打造农村语文高效课堂

打造农村语文高效课堂（精选12篇）

打造农村语文高效课堂 篇1

农村中学教学条件相对较差。加上农村学生家长的短视性和家庭教育环境的低层次, 学生能够真正获取知识的渠道也就只有课堂学习了。如果在课堂教学中学生不能高效率地获取知识, 那么农村初中的教学质量就会与城镇学校的差距越来越大。那么如何在农村这样一个特殊的环境中, 打造高效课堂, 提高农村学校的教学质量, 就是我们广大农村教师的探究重点。笔者长期从事农村初中数学教学工作, 对农村学生及其教育现状较为了解, 在打造农村初中数学高效课堂方面也做了一些积极的尝试。下面我就这个问题谈谈自己的一些看法。

一、改变教师自身的教学观念是打造农村初中数学高效课堂的根本

农村教师教学理念相对滞后, 是当前农村初中教学质量低下的主要原因。农村教师虽然进行了许多新课程的培训, 学习了一些新的理念, 当时心潮澎湃, 群情激昂, 但过后在实践中遇到挫折, 又加上没有良好的教研氛围, 自我反思变成了抱怨, 不思进取变成了自我安慰, 依然我行我素, 课堂教学又回到了老路。教师在思想上没有受到刺激、得到震撼, 没有自主寻求发展的内在驱动力, 教学行为怎么可能得到转变?要想使教师从“教得苦”, 学生从“学得累”中解放出来, 教师必须从主观上转变观念, 认真学习先进的理念, 结合实际学以致用, 使教学理念在边学边用中不断提升更新, 形成自己的教学风格, 使课堂教学真正成为实用的、高效的课堂。更为重要的是教师角色的转变, 是高效课堂能否打造的关键。尊重学生, 相信学生, 解放学生, 利用学生, 发展学生, 给他们自研自探的空间, 让学生自己去经历、去实践、去发挥, 已成为高效课堂最科学、最合理、最有用的教学方式。可我们教师为什么不能在课堂上放手呢?不放手就会棘手, 不放心就会不省心。学习是由内向外自我生成的过程, 而不是由外向内灌输的过程。教师再费劲地教, 学生不想学又有什么用?对学生放手就是解放学生, 就是发挥学生的主体作用。学生的主体意识受到刺激觉醒, 学习内在驱动力得到释放, 就会形成很高的学习效率, 高效课堂才会真正实现。

二、改变学生的观念是打造农村初中数学高效课堂的关键

学生从进入学校的那天起, 所受到的教育就是“学生都要听教师的话”, 他们早已习惯了“教师教我学”的模式, 认为“让我学会”是教师的事、家长的事, 而不是自己的事。因此, 要想提高课堂教学效率, 教师必须引导学生转变这种思想观念。初中数学学习中抽象思维增加, 如果学生不能变“要我学”为“我要学”, 课堂教学就会枯燥无味, 越来越差, 更不会实现“我会学”的目标。因此, 我们要在转变教学方式上下大力气, 把课堂真正还给学生, 建立积极有效的学习策略, 让学生主动地参与到学习当中去, 从而实现高效课堂所追求的目标——让学生在自主学习、合作学习、探究学习中产生冲动, 积极参与课堂的活动, 大胆展示、交流, 能力得到全面发展。

三、编制优秀的导学案是打造农村初中数学高效课堂的有效措施

课堂教学是为了培养学生的学习能力, 导学案就是学生学习的线路图、方向盘、导航仪, 没有科学合理、精心设计的导学案, 就不会有真正学习能力的生成。导学案在设计中, 要求教师深入浅出, 做到知识问题化、问题层次化, 学生要能够浅入深出, 摸着石头过河, 步步为营, 逼近目标, 紧扣自学指导、互动策略、展示方案、随堂笔记、当堂反馈等环节, 从而形成自己的高效课堂教学模式。

四、增强学生学习数学的兴趣是打造农村初中数学高效课堂的必经之路

教师是学生情感的主导者, 热爱学生是进行数学教学的前提, 只有教师的情感倾注于数学教学中, 激发学生的学习情感时, 学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中, 这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。学生对某一学科的好恶, 在很大程度与他是否喜欢授课的那位教师有关, 当学生喜欢一位教师, 就很自然地会喜欢他所教的课, 就会感到他讲授的内容生动有趣, 从而自觉主动地接受教师的教导。在教学过程中, 教师应注意调控学生的情绪, 使其自信、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心, 了解学生的思想动态, 做学生的良师益友, 建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生, 学生的学才可能生动活泼, 才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。

此外, 充分利用多媒体辅助教学, 也是提高学生学习兴趣的一种有效方法。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中, 学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容, 可以选择适合自己水平的练习, 也可以选择不同教学模式来学习, 这种交互方式对教学过程具有重要意义。

总而言之, 农村教育具有一定的复杂性、艰巨性, 一方面要面临中考的压力, 另一方面又要适应农村的需要。打造农村初中数学高效课堂不是一朝一夕的事情, 我们只是刚刚起步, 在高效课堂教学探索尝试中, 有了一点点收获。高效课堂的构建和研究, 是一个不断提高、不断发展的过程。在数学课堂教学实践中, 我们要根据学生基础情况, 尝试一套有高效的教学模式, 并且不断探索。我坚信, 我们的课堂会越来越高效。

摘要：多年来, 初中数学教学一直困扰着农村数学教师, 他们的高耗能付出, 得到的却是低效益回报。那么, 如何在农村这样一个特殊的环境中, 打造高效课堂, 提高农村学校的教学质量, 更好地为农村学生服务, 就成为广大农村教师迫切需要解决的一个问题。

关键词：农村初中,数学教学,高效课堂,教学观念

打造农村语文高效课堂 篇2

摘 要：巧用激励语打造农村小班化高效课堂，经过两年多的探索、实践，已经取得较好的成效。实践证明，该方法确能使学生在轻松愉快中牢固掌握知识，能达到既教书，又育人的目的。教师如果用心地、毫不吝啬地去欣赏鼓励学生，学生就会爱上学习，就会在知识的海洋里轻松愉悦地遨游。

关键词：农村小学 小班化 高效课堂

随着新课程改革的不断深入，作为新课程改革的实践者，我们每个教师都在紧锣密鼓地学习、尝试、实践，都在不断地摸索、探讨和总结。怎样提高课堂效率呢，我认为教师的激励对培养学生自信心，激发学习兴趣非常重要。教师通过用心的赏析和鼓励学生，学生会对学习产生兴趣，主动学习，从而提高课堂效率。那什么是高效课堂？怎么用激励语提高课堂效率呢？在这里，我就如何运用激励语打造高效课堂结合自己的教学实践谈几点体会。

一、我对高效课堂的认识

专家们在谈高效课堂时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力；有的又说：“高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的方式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；而我认为所谓的高效课堂，一是让每一个学生在课堂内积极主动地获取知识。二是在具体的一节课中让学生能达到积累知识、破难解疑、能力提高、学习高效的境界。三是应该让孩子们学得心情舒畅，把课堂学习作为一种享受。让学生在课堂学习中达到自主掌握知识、自我提高、自我完善、自我创新的境界。

二、怎样巧用激励语

在一堂课中我将激励性语言分为三层来提高课堂效率。

1.课前的激励

方法一：不管是老师，还是学生，良好的心态、饱满的热情是上好一堂课的先行条件，怎样才能使我们的小学生有一个良好的心态呢？我是这样做的。由于现行体制下的农村小学只设1～2年级，每个班学生均在10～20人左右，班额较小。每天早晨、中午老师都要到校门口接送孩子上下学。我接孩子时微笑着大声告诉每一个孩子的父母“你的孩子昨天表现真棒”或“你的孩子都快成我们班的小老师了”等等。针对孩子的缺点和相应的一点进步进行激励，让每个孩子的父母都听到，然后用一只手拉着孩子，一只手抚摸孩子的头，蹲下来对孩子说：“你表现不错，继续努力！”孩子立马脸上就闪出灿烂的笑脸，飞一样地跑向教室。其二，就是教师要有充分的课前准备。因为这是打造高效课堂的前提基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。教师要因材施教，根据学生的不同情况，设计相关问题。还要预计达到的效果，根据课堂学习的预想效果，设计不同的激励语，小奖励等。

2.课堂教学之中的激励

（1）引人入胜的教学方法，如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。

（2）及时表扬和鼓励，增强学生的自信心。每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现，因此，我在课堂中就对不同的学生采取不同的激励方式。如上课时有个别学生不关心听讲，我就有意识地说：“某某上课听讲多认真，是个守纪律的好学生。”使其受到感染，一堂课内都能保持良好的状态。适时激励，使激励语言起到事半功倍的效果。

（3）使用教师的“肢体语言”激励学生。课堂上教师的授课活动，除了语言，还要借助一定的肢体动作来表达意思。因为学生会关注教师的一言一行，而且对教师充满了期望，期望教师的表扬。所以，优秀的老师要善于用语言、手势、眼神、笑容等传递期望和情感。

3.课后的激励

一是来自学校其他教师的激励。如见到胆子小、不敢说话的孩子就激励他“某某同学，你们老师说你今天回答问题声音响亮。真不错，我要号召我班的孩子向你学习。”“某某同学，你当班长了，真了不起”等。二是来自同班同学的激励。对于在课堂表现较好的孩子，老师在课后要求其他同学见到该生时说，你真棒，你是我们学习的好榜样。让其他学生产生嫉妒、羡慕的思想，让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。三是来自家长的激励。高效的课堂能给孩子带来激情，使孩子在课堂中愉悦地获得知识，同时孩子还想把自己的愉悦和家长同享，激励孩子将一天所学的知识讲给家长听，也利于巩固所学知识。这就需要教师和家长密切配合。教师要通过家访活动，教给家长激励孩子的方法。现代教育观认为，好孩子都是夸出来的。如在放学时老师有意在众家长面前表扬孩子，在私下里教给家长在家里激励孩子的方法，家长也在众人面前夸奖自己孩子在家的表现，孩子就会产生自信，并模仿着榜样去争做好学生。

打造农村小学数学高效课堂 篇3

【关键词】打造 农村 小学 数学 高效 课堂

【中图分类号】G 620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0117-02

正文：随着全国各地课程改革的推进，课堂教学的优化，农村小学数学的高效课堂的打造已经成为农村小学数学教师追求的目标之一，要造就农村小学数学的高效课堂，就要在教学设计中做到精心，课堂活动中做到耐心，批阅作业中做到细心。下面，我就从课前的教学设计，课堂活动与作业的批阅等方面去浅谈一下如何打造农村小学数学的高效课堂。

一、精心做好教学设计。

精心的教学设计包括精心阅读教材，精心分析学情，精心设计教学环节，精心设计课内外作业。

1、精心阅读教材

教材是知识的载体，是教与学的重要工具，作为教师，应该如何去研读教材呢？首先，了解教材的整体性。这就要求我们教师要通读教材，了解教材的整体编排意图，弄清每部分教材在整体中的地位和作用。其次，细读例题，阅读例题时，仔细想想教材中提出的问题，准确把握好教材中的重点和难点，根据教材的重难点去设计什么样的教学活动。再次，深研课后习题，课后习题是例题的延升，习题中图文并茂，形象生动，有实物图，也有情景图，还有示意图、几何图、表格图等，有的习题还有解题思路与方法的暗示语，教师就要在这些形式多样的习题中去寻求突破重难点的方法。

2、精心分析学情

要精心做好教学设计，学情分析必不可少。因为学生的年龄特点，知识水平、学习风气等都决定着他在课堂中的各种表现。因此，在分析学情时要注意分析以下几点：

首先，要分析孩子的年龄特点，分析班上的学生是好不好动喜不喜欢发言，喜不喜欢思考问题等等。其次，要分析学生已有的知识水平。再根据本节课的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识，在掌握这些知识之前，学生具备哪些经验才能完成，如果学生还不具备这些经验，可以在课前试先补上。再次，得分析学生的学习风气。在农村小学中，由于学习氛围不同，有的班级班风好，学风浓，这样的班级在教学设计时可把学习自主权完全交给学生，而有的班级学习自主性极差，这样的班级在教学设计时要设计好教师的引领作用。

2、精心设计教学环节

教学环节的设计的好坏，标志着一节课能否成功，是否高效。精心阅读了教材，认真分析了本班学生的学情，接下来就要设计好教学的环节。首先确定教学内容，再根据教学内容确定好教学目标，即知识目标，能力目标，情感态度与价值观。确定好教学目标后，则要确定好教学的重难点、以及要突破这些教学中的重难点所要的教具与学具以及教学流程，特别是教学过程中涉及到的教学活动要精心设计，要预设到教学活动中学生可能出现的各种状况。

4、精心设计好课内外作业。作业的设计，在题量上不宜过多，多了增加学生的学业负担，题型要有典型，有代表性，这样才能起到巩固知识的作用，还要新颖，尽量贴进学生的生活，这样学生在理解题意时不会感到吃力，会在轻松的氛围中去完成。此外在作业的设计上还在做到有层次，因为我们面对的学生中，有的学生反应快，接爱能力强，而有学生反应慢，接受能力弱，所以我们在作业设计上尽量将作业设计为基础部分和提高部分，能力差的学生只做基础部分，能力强的学生则还要做提高部分，对中等生呢就能做多少做多少。这样的要求，学生们都能在愉快的心情下去完成课内外的作业。

二、耐心组织课堂活动

我们农村的孩子，特别是我们村小的孩子，见识不多，别说网络平台，就是多媒体教学也不曾走进我们的课堂。要想织好课堂活动，作为教师，就得做到“耐心”二字，即耐心组织课堂，耐心引领活动，耐心倾听汇报。

1、耐心组织课堂。课堂纪律的好坏，会直接影响课堂教学的效果。初至村小，走进课堂，他们就像小麻雀，叽叽喳喳的，闹个没完。至使课堂教学活动无法开展。每每遇到这样的情况，我就会用亲切的目光注视着他们，吸引着孩子们的注意力，使他们的情绪稳定下来，愉快地投入学习中来。在学习的过程中，孩子们不可能不开小差，他们或多或少的都会被身边自身的无关学习的事物吸引过去，这时我通常就会停顿说话，当学生听不见老师说话时，很自然的就会把他的目光投向老师，这时再向他们说点激励的语言，保护好孩子的自尊心，这样孩子就会再度愉悦地参与到学习的活动中来。

2、耐心引领活动。在组织学生的课堂活动中，由于孩子的动手，动脑能力存在着一定的差异，因此在教学活动中孩子们的表现各不相同，有的孩子动手快，脑子反应也快，通过活动，自己很快就能感知数学知识的原理。对这部分孩子，教师只要给出活动目标，他们自主就能完成，可有一部分孩子，由于认知能力很弱，导致动手能力、观察能力、分析综合能力都极为低下，对这部分孩子，教师则一定要耐心引领他们的学习活动。在特殊情况下还得手把手地指导。比如在教学作三角形任意一边上的高时，如果所作的高在三角形的外部，这就要求孩子先要在底边上作延长线，面对这样的要求，少部分孩子画出的延长线是折线，这时，教师就得走到孩子跟前，手把手地教孩子画这延长线。

3、耐心倾听汇报。

数学课堂上，在学生汇报过程中，教师要耐心倾听学生的回应，并及时作好正确的评判。特别是遇到语言表达力低下的孩子在汇报感知的时候，教师的耐心倾听会增强学生的自信心。例如，在教学小数基本性质时，课前我让孩子们将两张同样大的正方形纸拿回家后平均分成10等份和100等份后再拿到课堂上。活动开始了，我让孩子在10等份的纸上取出3等份，用小数表示出来是0.3，在100等份上取出30等份，用小数表示出来是0.30，再让学生把取出来的3等份和30等份比一比大小，再汇报自己的发现。这时各种各样的汇报就出来了，有的说，10等份中的3等份和100等份中的30等份同样大，有的说，0.3等于0.30…….这时有一个平时不爱发言的孩子站起来，胆怯地说： ‘‘老师，如果把这张正方形纸分成1000等份，取出300等份，跟前面取出来的是一样大的对吗？”面对这样的汇报，我借机拿出米尺，让这个孩子上台来，耐心地引导他在米尺上找出0.3米，0.30米，0.300米的点，当他发现这三个点在同一位置时，自信地告诉大家：“0.3，0.30，0.300这三个数是一样大的。”

三、细心批阅课内外作业

数学作业的批阅，是对我们小学数学课堂教学的补充与提高，作业的批发对于检查学生的学习效果，进一步指导学生的学习，调整教学方法等方面都有不可替代的作用。而批改作业的方法多样化，效果最好的莫过于是面批作业。

面批作业是加强个别辅导，帮助学生学习的一个好方法，对于作业做得好，做得对的同学，亲眼看到老师给在他的作业本上全打勾勾，并写上一个大大的“优”，他一定情不自禁地大喊一声“耶”，对于粗心的 孩子，当他看到老师批改作业的手停下来时，一定会睁大他在眼睛，看看自己错在哪里，怎么错的，自己去寻求解决的办法。当他自己找到错因并更改过来得到老师的肯定后，心中一样也充满喜悦。面批还是进行个别化教学的一种有效方法，面批学习有困难的学生是一个及时辅导的好机会，有的学生学习有困难，难在哪儿，什么地方没搞懂，教师就应该因人而异，对症下药。面批时，教师在耐心地放慢语速教一遍，直到他们弄懂为止。

如何打造农村初中英语高效课堂 篇4

笔者认为课堂要高效, 教师需要从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足工夫。也就是要精心设计教学环节, 要根据教学内容及学生的实际情况, 设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的环节。具体来说要从以下几方面考虑:

一、把握目标, 让教学要求更贴近实际

教学目标要面向全体学生。为此, 我们应该端正一种认识———培优补差不是课后的工作, 而是课堂教学的重要内容。因此, 每节课最好有两重目标。一重是教学任务的基本目标, 是全体学生必须达到的。二重目标则是基础好的学生的拓展目标。如牛津英语8A Unit 6 Vocabulary教学中, 要求全体学生能理解课文, 学会目标词汇———风雨雷电等天气状况词汇及由名词转变成形容词的规律, 并能运用这些词汇进行熟悉话题的交流, 提高全体学生的英语词汇量。基础好的学生则要求拓展并记忆系列词汇, 乃至灵活运用, 进行更高层次的表达。

二、整合教学资源, 使课堂活动更具互动性

高效课堂知识容量大, 各环节紧凑, 且生动活泼。怎样才能做到呢?我们可以整合各种资源, 如用网络和交互式白板技术等来改进教学方式。新颖的白板技术既可以满足农村孩子的好奇心, 也可以为很多学生提供大显身手的机会, 拖拉匹配、猜测游戏、角色模仿等使农村学生更加容易理解、掌握和运用词汇。我们还可以借助网络平台, 改进英语听力教学, 实现学习自主化, 使学生的听力能力和自主学习能力得到很好的锻炼和有效提高。这样既可以创设开放性、高仿真、民主和谐而充满情趣的教学环境, 又能使知识呈现密度大、节奏快, 使课堂更具真实性、互动性和生命力。

以牛津英语8A Unit 5 Birdwatchers Integrated Skills为例, While listening中将教学参考书配套光盘中的有声电子文档提供给学生, 同时还有有关听力策略的文章, 让学生在听前学习文档, 运用一定策略去听。接下来, 完成预测问卷, 然后有的放矢地去听录音。进入A2, A3的听力训练过程, 学生可以根据需要点击播放、暂停、前进、后退, 调整听的过程。他们可以利用网络资源, 如, 词典, 解决他们各自所需解决的语音、语义, 甚至语法、文化背景等方面的问题, 各有收获。在这一环节中, 教师还要为较快完成听力任务的学生设计更多的任务以供选择, 如, 根据课文判断句子T/F, 根据课文排序, 欣赏其他保护区的英语录像介绍, 观看Flash或公益广告等。

三、合作体验, 让课堂活动更生动活泼

高效课堂需要活跃的课堂状态, 作为课堂的组织者、参与者、合作者, 教师要引导学生自主学习、探究学习, 引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作, 让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态。

农村初中的孩子聪明、活泼, 渴望活动, 却羞于交际。课堂要创造机会, 让每个学生都动起来。因此, 教师应精心设计各种课堂活动, 根据学生的个体差异, 使英语课堂更生动活泼。如牛津7A Charity show, 学完Reading后组织学生进行表演。家庭经济条件比较好的学生主动准备各种材料和道具, 其学生发挥各自特长积极配合。会唱的唱, 会说的说, 让各类学生都热情参与。

四、恰当评价, 激励学生的学习热情

评价是积极有效的教学手段, 针对各类学生的学习水平做出激励性的评价, 特别能激发个人的学习潜能。如果两个学生的答案相同, 对基础差的学生要充分肯定, 对基础好的学生则应提出更高要求。在写作中, 一般的学生要求语句通顺、书写规范、没有错误;成绩较好的学生则要求句式多变、表达流畅、语言地道等等。教师要努力发现学生的闪光点并加以肯定和鼓励, 这样有利于帮助学生树立自信心, 形成积极向上的心态, 让学生体验学习的成功和喜悦。

五、加强学法指导, 培养自主学习能力

高效课堂的构建, 应该回归“教学生学”的本质, 引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。农村的孩子平时接触英语的机会很少, 更别提什么订阅英语读物、参加校外英语培训班等等。所以帮助学生养成勤于思考的习惯, 掌握科学的学习方法的责任, 完全依赖教师在平时教学中渗透。比如指导学生使用工具书, 介绍英语学习网站;教单词时指导词汇记忆的策略, 同音词归类, 如their there, bear bare, pear pair.形近词归类, 如through though thought.此外, 教师还应教给学生阅读策略、听力技能等。

总之, 要提高农村初中英语教学课堂效益, 打造新形势下的高效课堂, 教师就要不断更新思想, 改进教学行为, 根据学生特点和学校实情, 多多用心创设精致高效课堂, 推动农村初中英语教学的不断深化。

摘要：农村初中英语教学如何在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务, 同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢?要把握全体目标, 整合各种教学资源, 精心设计课堂活动, 对学生做出激励性评价和注重学生学法指导。

打造初中语文高效课堂 篇5

羊流镇初级中学张庆录

一、建立语文知识网络

语文学科内容庞杂，知识繁多，不系统，不清晰，很多学生学习语文不知从何下手。针对语文学科的这一特点，教师要帮助学生建立知识网络，使之系统化，条理化。

例一：魏书生语文知识树

一、基础知识

1、文字：同音、多音、同义、多义、形近、字典、六书。

2、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、主动、否定。

3、修辞：比拟、排比、对偶、反复、设问、引用、比喻、夸张、借代、对比、反语、反问

4、标点：句号、顿号、冒号、感叹号、括号、破折号、书名号、着重号、逗号、分号、问号、引号、省略号、连接号、间隔号。

5、语音：声母、韵母、拼音方案、普通话、声调。

6、词汇：词的结构、词的解释、同义词、反义词、褒义词、贬义词、成语。

7、语法：词类、短语、单句、复句。

8、逻辑：概念、判断、推理。

二、阅读与写作

1、材料：生动、典型、围绕中心、新颖、真实。

2、表达：抒情、议论、记叙、描写、说明。

3、体裁：剧本、诗歌、小说、散文、应用文、说明文、议论文、记叙文。

4、中心：鲜明、正确、集中、深刻。

5、结构：层次、开头、过度、段落、结尾、照应。

6：语言：准确、生动、简练、通顺。

三、文学常识

1、古代：先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、现代：五四以来、抗战时期、解放战争。

3、当代：反右前、文革前、文革后。

4、外国：亚州、美州、欧洲。

四、文言文知识

1、字：古今字、异体字、繁简字、通假字。

2、句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。

3、实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

4、副词、介词、连词、助词、叹词。

共四部分22项131点。

例二：议论文阅读，可采用文科理科化的复习方法。

中考要求

中考说明考试目标中明确规定“现代文阅读能力”中对简单议论文的阅读要求：阅读简单的议论文，能指出议论的观点、材料和常见的论证方法（如摆事实、讲道理、既摆事实又讲道理），能分析关键性词句，理解议论性语言准确、严密的特点。

中考考点

1、把握议论文的中心论点

2、分析论据及其作用

3、把握论证方法及其作用

4、理解议论文的结构与层次

5、理解文中有关重要词语、句子的含义，体会议论文语言的准确、严密的特点

6、依据要求补充相关内容（论据）或提出自己的见解。

一、什么是议论文

议论文是一种以议论为主要表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。其目的在于通过以理服人，让读者接受作者的见解、主张。

二、议论文的三要素

㈠论点（证明什么）

论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，在形式上是个完整的句子。论点一般是用判断句的形式表达的。

1.论点的特点：

从内容方上讲：

一是正确，就是能揭示真理，表现规律，符合客观实际；

二是鲜明，就是是非清楚，不含糊，不隐晦，赞成什么，反对什么，态度明朗；

三是新颖，就是表达的见解非常独特，“言前人所未言，发前人之未发”，令人耳目一新。

从形式上讲：

语言简练，多用判断句，是完整的句子。

2.把握文章的论点。

中心论点 1个（统帅分论点）

⑴明确：分论点 n个（补充和证明中心论点）

⑵提出论点的几种方法：①标题②开头③中间④结尾

注意语言提示，文中有提示文章论点的词语，提示词语一般是“总之”、“因此”、“总而言之”、“由此可见” 等。

3.分析论点是怎样提出的①摆事实讲道理后归结论点；

②开门见山，提出中心论点；

③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点； ④叙述作者的一段经历，归结出中心论点；

⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。温馨提醒：

弄清中心论点与分论点之间的关系和联系，理解中心论点的总领和总收的作用。

没有特别指明的情况下，表述中提到的“论点”一般指中心论点。

㈡论据（用什么证明）

论据是为论点服务的，在文章中起支持、证明论点的作用

⑴论据的类型：

①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；

②道理论据（引用名言要分析）。

⑵论据的特点：

一是真实性。就是在议论中所用的人和事、景和物以及经典名言等，都是真实的，确凿的，不虚假，因为只有这样的论据才有说服力，才有论证力度。

二是典型性。就是所用的论据一定要有代表性，要具有以少胜多，以一驭十的特点，要能代表某个方面的主流，体现出时代精神。

⑶次序安排（照应论点；学科、国别、古今等）。

⑷判断论据能否证明论点；

⑸补充论据（要能证明论点）。

㈢论证（怎样证明）

1、论证是运用论据来证明论点的过程、方法。

⑴论证方法

①举例论证（事实论证、例证法）：用事实论据来证明论点的方法。②道理论证（引证法）：用理论论据（引用名言、原理等）来证明论点的方法。③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点的方法。

④比喻论证：用人们熟悉的、具体的事物来证明深奥难懂的道理。

四种论证方法作用分析如下：

一、举例论证：文章列举了……的事例，有力地证明了……论点，增强了说服力。

二、比喻论证：作者将……比作……，生动形象地证明 了本文（段）……的论点，便于读者理解。

三、对比论证：作者把……与……对比，使之形成鲜明对照，很好地证明了 … …的论点，给人以深刻的印象。

四、道理论证：作者引用……权威性的话语，使说理更深刻、透彻，更有说服力。

⑵分析论证过程

① 论点是怎样提出的；

②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）； ③联系全文的结构，是否有总结。

⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）

⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

●论点与论据之间证明与被证明的关系，论证是联系论点与论据的纽带。

三、议论文的结构

⑴一般形式：

一、提出问题（引论）是什么

二、分析问题（本论）为什么

三、解决问题（结论）怎样

⑵类型

①并列式：Ⅰ总分总；Ⅱ总分；Ⅲ分总。

②递进式。

有关结构题温馨提示：可借助一些语言标志，弄清各段之间、分论点之间的内在联系，明白它们或并列、或对比、或总分、或层进的关系。如：设问句表示开启下文，展开下一层的论述；“无独有偶”表示引出相关的材料；“诚然”表示转入相反的内容；“再说”表示推进一层；“总之”表示由分到总或作出结论……

四、议论文的语言

⑴严密（修饰性、限制性的语言的运用）；

⑵生动（成语、各种修辞手法的运用）；

⑶词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）；

⑷句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系）。

有关语言题温馨提示

结合语境分析议论文的语言特点，一般从三个方面去品味：

1、从逻辑的角度分析用词的准确、严密。

2、从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性。

3、从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情的色彩。

五、驳论文的阅读

⑴作者要批驳的错误观点是什么？

⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据；

⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？

有关拓展题温馨提示

1、根据论点，补充论据或相应的内容。

方法：（1）根据中心论点或分论点，填写恰当的道理论据或事实论据。论据要能证明论点。

（2）分析上下文的内容内在联系，填写相应的内容。

（3）表述时要注意例句形式、字数、要求等。

2、提出自己的见解

方法：（1）了解作者的思路，态度来回答。

（2）态度要鲜明，不能模棱两可。

（3）注意从文中找出依据，要言之成理。

二、转变学习方式

根据金字塔学习法理论，变个人学习、被动学习为团体学习、主动学习和参与式学习。金字塔学习法：

在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

三、研究语文课程标准

课程标准是我们学习语文的“根本大法”，也是考试的依据。打造语文高效课堂，毋庸置疑，要研究课程标准以及中考考试说明。具体讲我们在教学中要把握“五个点”，即明确明确知识点，明确重难点，明确考点，明确题型，明确失误点。

另外还要研究省、市近3~5年的中考题。

例：

泰安历年中考课外阅读文章：

2004年《大无大有周恩来》（与《有的人》比较阅读）

2005年《心存感激》

2006年《人，总要仰望点什么》

2007年《收藏幸福》

2008年《行板如歌》

2009年《高原，我的中国色》

2010年《养成好习惯》

2011年《圆明园情结》

2012年 《海市》

打造农村小学数学高效课堂的建议 篇6

【关键词】合作学习 高效课堂

【中图分类號】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0125-02

农村学校大多地处偏远地区，受地域环境限制较大，交通不便利，环境较为闭塞，外出交流学习机会较少。尤其是与那些掌握着最先进的教育教学理念及教学手段的城市、学校之间的沟通机会更是少之又少。而小学阶段的数学思维和数学能力养成是至关重要的，这就要求我们小学的数学老师从实际出发，打造小学数学的高效课堂。

一、发挥好引课在小学数学教学中的重要作用

课堂导入是小学数学教学中一个不可或缺的重要环节，虽然占用时间短，但却有着“牵牛鼻子”的功效。目前由于任课老师普遍对小学数学课堂教学导入的重要性认识不足，在教学活动中要么不采用任何导入方法，要么导入方法简单粗暴，或者是针对性差，不能很好地契合小学生数学学习的兴趣，致使小学生数学学习积极性不断下降，影响了小学数学整体教学成绩的提升。巧妙而恰当的课堂导入能够先声夺人，激发学生学习数学的积极性，集中学生的学习注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的学习思维，把学生逐步引入数学课堂教学的主题，使学生们兴趣盎然地参与到数学课堂的学习中来。

二、加强课前预习是小学数学教学高效课堂的重要环节

课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的。预习，在新课程新理念下应赋予新的生命。它作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的数学知识与学习经验以及基本的数学思考方法和技能，初步学会运用数学知识去解决日常生活和学习中的数学问题，培养初步的创新精神与实践能力。

三、重视理论联系实际，强化小学数学教学的生活化

所谓数学教学生活化主要是指在数学教学过程中，针对学生的生活环境和情境，将数学的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起，充分体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征，让学生学会用相关的数学知识去解决日常生活中简单的数学问题。

由于学生对周边的生活环境和事物非常熟悉，拥有更多的实践操作的机会，因此对于数学的学习自然而然的就会提起兴趣，学生能从生活周围去发现数学、学习数学，并且将数学知识应用于生活中解决一些实际问题，深入贯彻学以致用的教学思想，帮助学生数学能力的提高和其他各方面的全面发展。例如，我的数学教学要求学生在学完简单的加法减法运算之后，学生通过与父母在超市购物的实践活动，帮助父母算一下应找零钱，巩固自己所学的知识并熟练的记忆。再比如进行面积的学习后，让学生计算家中饭桌的面积、一元硬币的面积以及电视屏幕的面积等，让学生熟练地掌握面积计算的方法，在不断思考之中不断地提高自己的数学能力。

四、教师要积极培养学生合作学习的良好习惯

根据美国缅因州国家实验室研究的“学习金字塔理论”，我们可以知道，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所教内容的记忆平均率不足10%；由学生进行讨论，记忆平均率可达50%；由学生进行实践，记忆平均率可达75%；由学生教别人，记忆平均率则可达90%。因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是小学数学高效课堂不可缺少的环节。

五、运用多媒体辅助教学是小学数学教学高效课堂催化剂

运用多媒体教学首先减少了粉笔的使用，有益于教师的身体健康，而且使用课件展示学习内容，在多媒体上的字体可以更大更清晰，有利于学生的观看，对于有些视力较差的同学有更大的好处。同时，多媒体教学中还可以加入图片和音频甚至影频等，更利于提高学生的兴趣，激发学生的学习热情，比起无声，无色的黑白平面教学自然更有优势。甚至有的同学上课记不完笔记时，课下可以把教学课件拷贝下去，回家后仔细琢磨。

以上几点只是我个人在长期的农村小学教学过程中进行的一些尝试。课堂有效性涉及方方面面，而且方法有很多，我们更应该努力地进行研究，想出更多有效的方法来提高我们课堂的高效性，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到很多的知识。在具体的教学过程中，应针对学生情况灵活应用，因材施教，具体学生具体分析，方能有效提高课堂教学质量，让学生学有所得，真正从学习当中获得乐趣。简言之，提高课堂教学的高效性，关键取决于教师的有效课堂教学行为水平。教师要不断地反思自己的日常教学行为，以提高我们课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]魏书生：《好学生 好学法》，2008年版.

[2] 周军：《教学策略》，教育科学出版社，2003年版.

打造农村中学数学高效课堂初探 篇7

关键词：高效课堂,更新理念,激发兴趣,培养能力

随着中学课程改革的逐步深入,课堂教学过程中的效率问题愈来愈引起人们的关注。打造高效课堂的目的是提高学习效率,让学生快速、高效、扎实地掌握课堂知识,掌握课标要求的基本数学技能,提高数学的实际应用能力。所谓高效课堂,就是高效教学的课堂,指的是通过教师的组织引导,所有学生都产生高效率学习行为的课堂生态系统。在教学中怎样才能提高课堂教学效率,打造高效课堂呢?

一、利用素质教育的教育教学理念,改革课堂教学

中学数学教育是学校教育的重要组成部分。学生实践能力和创新精神的培养,首先从课堂教学上予以突破,提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而,在我们实际的教学实践中,课堂教学一直处于低效的困境之中,为了改变这种状况,我们农村中学许多教师都在探索构建高效课堂的途径。农村一线数学教师不仅要精通专业知识,还应成为具有渊博的学识、扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。为此,我切实转变观念。首先,教育观念要视学生为本。教师要重点关注学生身心健康程度的发展趋势,让学生善于生活、善于学习、勇于承担,以锻炼学生意志品质和实现学习目标为根本目的。其次,教师职业化。教师还要不断提高自身的管理和教学水平,完善自身师德建设,成为管理学生科学、教育学生专业的新型人才。再次,科学的教学意识。传统的教学中教师只注重学习成绩的好坏,让学生一味地进行机械化的学习,而新课程的出现则强调教学内容要适应学生的心理认识和生活常识,要以理解、创造、体验为本,课程设置的结构、本质、价值是新课程改革成功与否的根本。

二、利用数学学科特点,激发学习兴趣

数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科,容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。培养学生学习数学的兴趣就成为首要的任务。第一,根据学科特点,培养学生学习的兴趣。数学,就其本身有很强的实践性和运用性,我们应联系生活实际,就地取材,选择贴近学生生活的题材充实到教材中,以增强学生的学习兴趣。第二,进行情感交流,增强学习兴趣。加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心爱护他们,帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生的知心朋友。第三,开展抢答比赛,提高学生学习的积极性。中学生喜欢展示自我、荣誉感较强,教师可针对这一特点在课堂练习时采用抢答形式,活跃课堂气氛,调动学生的积极性。

三、利用灵活的教学方式,激发课堂活力

教师应乐于研究教学方法,教师要根据具体情况,采用灵活的教法,不拘一格。孟子说:“教亦多术矣。”“术”即教学方法,要让农村学生爱学数学,首先教师应该热爱数学教学,要让这种激情通过课堂教学来感染学生,不断地运用新颖的、富于变化的教学方法来激发学生学习的兴趣。学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式。因此提高数学课堂效能,没有固定的答案,更没有固定的模式。教与学方式的改变,要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法。

四、利用多样的训练,培养实践能力

新课程背景下的课堂练习,并不是越多越好。而是在保证一定数量的前提下,从提高质量上下工夫,避免单一、枯燥。基本练习———针对练习———变式练习———拓展练习,层次分明,难易程度要适合学生。要注意练习的趣味性。教育的意旨并非知识的累积,而是心智上能力的发育。要有所作为、跟上时代的步伐,就一定要不断地学习,吸收新东西、更新知识结构。我因材施教,采取不同的训练方法:夯实基础———准确理解、掌握各种运算所需的概念、性质、公式、法则。提高运算能力———掌握运算的法则,灵活运用概念、性质、公式和法则进行运算。对不同的知识,收集、编制一些灵活性较大的练习题,培养学生的运算能力,引导学生归纳、反思、积累经验,以提高数学运算的能力。学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。通过一题多变、一题多解,培养运算的熟练性、准确性、灵活性。提升思维能力———重视知识迁移、拓宽思维,学生在学习过程中,某些旧知识是新知识的基础,新知识又是旧知识的延伸和发展。应用迁移规律,形成良好的认知网络。在解决问题的过程中,让学生进行合情推理,自己探索数学规律,发现数学结论,真正成为学习的主体教育是事业,事业的意义在于奉献;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。高效课堂的提出和实施,对农村学校来说是一个新的挑战和开始,课堂是我们教学的主阵地,高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识课堂教学,客观地面对课堂教学存在的问题,才能不断地改进课堂教学。

参考文献

[1]叶尧城.数学新课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社.2003

[2]连秀丽.高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D].沈阳师范大学.201 2

打造农村小学高效课堂之我见 篇8

一、现行农村小学课堂中存在的问题

(一) 课堂“一言堂”, 学生的学习主体很难得到体现

传统的教学, 课堂只是一本情景剧。剧本由教师书写, 学生只是一个个的演员。在这出情景剧中, “演员”不需要自己的思想, 他们只要按照剧本的设计按部就班演就好, 因此, 在课堂上常常出现的情况是教师照本宣科, 汗流浃背, 顾此失彼。而学生呆如木鸡, 被动接受, 没有参与学习的机会, 在这种教学模式下, 谈不上学生主体的体现。

(二) 授之“鱼”, 而不是授之以“渔”

在教学三维目标的达成中, 往往注重知识与能力目标的达成, 而忽略了过程与方法、情感态度和价值观目标的达成。课堂教学重接受、轻研究;重听讲、轻动手;重记忆、轻应用;重结果、轻过程, 而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的培养却比较忽视, 导致学生表现出不会思考、不会学习、不会质疑、不能创新的现象。

(三) 课堂教学华而不实

过分追求课堂形式的新颖, 忽略了学生的学习效果。这种传统的教学模式并没有重视学生的全面发展, 而是过分追求形式上的改变, 以至于最后流于表面, 华而不实, 缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练, 而一味追求课堂教学表面形式上的高效, 形成表面上课堂教学轰轰烈烈, 实质上课堂教学效果低下的局面。

(四) 因材施教难有实效

长久以来, 生硬地应用同一种教学模式, 忽略了学生的个体差异, 并没有将学生看做是一个个充满个性的个体, 更没有将学生的差异作为一种教学的资源来看待。农村小学的学生与城镇学生相比, 由于受到环境和经济条件的制约, 他们的知识基础、学习能力, 思维水平等存在一定的差距。教师教学如果没有认识到, 用同样的内容、方法去教育差异的学生, 效果就可想而知。

曾经有人调侃道:一支粉笔, 一本教科书, 一张嘴巴, 一本作业本, 几道练习题……是教师教学的生动写照。如今, 教学资源已十分丰富, 传统的教学方式, 已经很难适应新课标的要求。教师一味地讲、一味地问、一味地填、一味地灌, 这不是教学, 学生一味地听、一味地答、一味地接受、一味地装, 这也不是学习, 要真正地实现课堂的高效化, 传统的教学方法必须改变。

二、打造农村小学高效课堂的几点建议

要打造农村小学的高效课堂, 需要我们摒弃一些传统观念, 实实在在地将新课改的理念应用于我们的课堂教学中。如何根据自己的实际情况打造高效课堂, 让小学课堂成为学生的乐学园地?我认为应从以下四个方面着手。

(一) 因材施教, 合适的才是最好的

因材施教, 是我们长久以来笃信不疑的教育理念, 但是受到各方面条件的限制, 我们并没有将这一理念认真贯彻下去。打造高效课堂, 需要我们重新重视这一教育理念, 而要因材施教, 重要的是要了解学生到底是什么“材”, 该怎么“教”。要了解学生, 一是要了解学生的个性, 尽可能地给予学生更多的肯定、夸奖, 让学生在教师的褒奖中逐渐树立学习的信心。二是要了解学生原有的认知基础。这就要求教师在开展教学活动时应尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 从而认识到知识在现实生活中的作用。同时, 教师也应该给学生提供更多的机会, 让他们自己用学到的知识去解决现实生活中的许多实际问题。

(二) 精雕细琢, 充分才是最好的

打造高效课堂, 对每个教师来说都是一个全新的挑战, 高效课堂注重学生的个性发展, 倡导多元化评价体系, 这就要求教师在开展教学活动之前, 在充分了解学生的前提下, 对课堂上可能出现的情况都要预料到, 尽量避免在课堂上出现手忙脚乱的情况。设计一堂课, 编写一节导学案, 需要教师精雕细琢、精益求精, 对课堂的每个细节都要考虑到。总而言之, 高效课堂, 教师课前的担子更重了。

(三) 客观评价, 多元的才是最好的

高效课堂, 就是要激发学生的学习兴趣, 从了解学生, 到引导学生, 再到解放学生, 环环相扣, 缺一不可。这环环相扣的润滑剂, 就是多元的评价体系。在过去, 我们认为课堂教学就要黑白分明, 非对即错, 但在高效课堂中, 我们倡导学生的创新精神, 倡导学生有新思想、新方法。原来的那套只靠一张成绩单评价学生的方法已经落伍了, 我们需要更加多元化的评价方法。创建多元化评价体系, 就是要肯定学生在课堂上的创新对学生多赞扬、多褒奖。

(四) 课堂教学, 会倾听的才是最好的

课堂教学效果是检验一堂课是否成功的唯一标准, 一堂课是否成功, 就是要看三维目标是否真正的统一完成。要打造高效课堂首先要学生学会倾听。学生只有用心倾听, 才能通过发言进行交流, 否则交流是不可能发生的。学生需要倾听同学的观点, 取长补短, 借鉴他人的长处, 提升自己。其次教师也需要倾听学生, 了解学生心中所想, 更好地规划一堂课, 同时促进自己的专业成长。善于倾听, 这也是教师自身专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

提升教学艺术, 我们任重道远, 打造高效课堂, 我还将孜孜不倦。打造小学高效课堂教学, 要研究的方面还很多, 但最关键的还是我们教师。教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的教师, 我们要坚持不断地更新教育观念, 提高业务水平, 勇于实践, 敢于创新。总之, 课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性, 我们必须不断实践、不断总结、不断完善和创新, 真正提高课堂教学的质量, 提高学生的学习效率。

摘要：随着课程改革的不断深入, 构建高效课堂, 已经成为深化课程改革的必然。打造高效课堂, 对每个教师来说都是一个全新的挑战。这就要求教师在开展教学活动之前, 要熟练掌握教材和教法, 充分了解学生, 对课堂上可能出现的情况都要预料到, 这样才能构建真正意义上的高效课堂。

打造农村语文高效课堂 篇9

一、农村初中历史教学的现状以及不足之处

首先,教学内容的局限性,在农村初中历史课堂教学中,部分教师对历史知识的讲解仅仅局限于教材,缺乏历史与实际生活的之间的联系,难以达到以史为鉴的教学效果,而学生对历史知识的学习往往采用死记硬背的方法,用于应付考试,从而无法打造高效历史课堂。其次,教学形式比较单一,在一些农村地区,教学改革进度缓慢,不少历史教师的教学方法过于单一和传统,教学过程较为枯燥,难以充分激发学生的学习热情,对于活动与史料课重视程度不够,还有就是缺乏多媒体技术的支持。再次,学生参与的盲目性,现阶段在农村初中历史课堂中,也加入了绘图、唱歌、历史剧表演和朗读等形式,可谓是丰富多彩,不少学生都踊跃参加,但是部分学生参加活动的目的比较盲目,纯粹是为了娱乐而并非学习,教师应该起到督导作用,让学生明确活动的目的与价值,从而打造高效课堂。

二、打造农村初中历史教学高效课堂的策略

1.充分做好课前准备。在农村初中历史教学中,打造高效课堂需要充分做好课堂准确,主要包括教师备课与学习预习两个方面:备课是教学的第一个环节,初中历史教师在备课时,应该充分了解学生的学习情况,由于大部分农村初中生的文化基础一般,并且参差不齐,教师应该以学生的角度去研究教材,使备课符合农村初中生的身心发展,特别是技能目标与知识掌握;引导并指导学生进行有效预习,是学习历史知识的起点,对于农村初中生基础较差可以通过提前预习来应对,不仅可以提前学习历史知识,更加重要的是能够帮助教师把握学生对历史知识的理解程度,有针对性的设计教学内容和组织教学活动。另外,教师还需要设计好预习方案,把握难度,为学生提供一些便利的预习条件,可以轻松顺利的预习历史知识,从而为打造高效课堂奠定一定的基础。

2.教学方式要多样化。在农村初中历史课堂教学中,由于改革起步较晚,并且不少教师的改革意识淡薄,仍然比较相信自己的教学经验和传统教学方法,但是已经无法适应现代社会与教学的需求,所以教师的教学方式应该多样化。农村初中历史教师应该充分根据教学目的、教学内容、学生情况,在所具备的教学条件下,运用恰当的教学方式,需要注重使用互动式、启发式和诱导式的教学方法,积极研究和探索多种有效的教学途径,组织开展丰富多彩的课堂教学活动。例如,针对不同的教学内容,教师可以组织学生句型历史故事会、历史知识讲座、开展课堂讨论、举办辩论会、进行历史调查,或者是参观本地的历史遗迹、历史博物馆和考察历史遗址等,通过多种有效的教学方法、教学手段或教学方式来激发农村学生学习历史知识的兴趣,提升学习效率,进而打造高效历史课堂。

3.充分拓展教学内容。由于部分农村地区比较偏远,信息技术不发达,多媒体技术欠缺,在初中历史教学中打造高效课堂,不能仅仅局限与课堂内,要充分利用现有的资源或设备组织开展教学活动,合理拓展教学内容,帮助学生了解和学习更多的历史知识。教师在具体的教学中,可以充分利用教材中的地图、插图和人物形象等,提升历史教学的欣赏性与直观性,帮助学生加深对教材内容的理解与记忆;教师可以根据自身的教学经验和历史知识积累,给学生讲解一些与教学内容内容有关的历史小故事或人物故事,拓展学生的视野,以此来激发学生学习历史知识的热情与动力;可以针对当地的历史特色与历史名人合理的扩充教学内容,增加学生对历史知识的学习与了解,认识到历史知识的魅力与价值。另外,初中历史知识并不是独立的,教师需要注意其多层次、多领域的联系,例如在语文、数学、英语、地理和生物中都穿插有部分历史知识,教师可以综合教学,全面打造高效历史课堂。

打造农村语文高效课堂 篇10

一、农村小学书法教学打造高效课堂存在的弊端

(一) 书法文化的传播不足

很多情况下, 我国大部分的农村都缺乏对小学书法教学文化的传播与引导, 使得这些农村地区的小学生以及教师都不具备书法文化的底蕴。虽然随着近年来我国教育事业不断发展进步, 但是对于农村地区的文化传播还处在比较落后的阶段, 特别是书法文化领域。由于农村地区信息不发达, 与外界的沟通也较为缺乏, 再加上农村多为农业劳作人员, 基础知识和文化根基本来就弱, 致使书法文化难以在小学书法教学中融入, 形成教育体系。

(二) 教师素质能力不够

正是因为农村地区普遍存在落后的情况, 所以大多数的小学教师不具备书法教学能力, 或者勉强拥有一点较为浅薄的书法能力。这当中还包括许多自身根本没有书法能力的教师, 硬着头皮开展书法教学。教师没有得到专业书法知识的培训, 很多教师甚至不知道如何展开书法教学, 这使得农村小学书法教学无法实现高效课堂, 故而学生在课堂上不能有效学到书法的相关知识。

(三) 相关教学设备缺乏

农村教育落后还体现在相关教学设备设施比较缺失这方面, 就针对书法教学来说, 更是如此。由于教育资金不充足, 社会各界对农村教育事业的关注度不够, 导致农村小学教育环境较为恶劣, 相关教学设备更是缺乏。就书法教学而言, 首先没有充足的书法教材, 其次缺少书法必须用具, 然后再加上整体教学环境比较简陋, 使其无法展开实质性的书法教学。

二、农村小学书法教学打造高效课堂的意义

(一) 提高农村小学生的学习能力

通过打造高效课堂, 不仅有助于农村小学书法教学, 同时也能培养学生的学习能力。开展书法教学, 可以有效提高学生的文化底蕴, 塑造一种自主学习的心态, 并借由其完善农村教学的多元化, 使学生学习积极性和主动性得到培养发展。针对书法教学, 打造高效课堂, 培养学生学习主动性和积极性的能力, 正是为了全面提升农村小学教学质量, 实现教育革新的目标。

(二) 提升农村小学生的全面素质

农村小学书法教学打造出高效课堂, 其另一个主要的意义就是全面提升农村小学生的素质。书法对于我国来说, 已是有几千年的历史, 是我国文化发展传承的一个重要标志, 在教育领域里也占据着重要的地位。故此, 打造高效课堂, 落实农村小学书法教学, 提升教学质量, 是有利于文化传承的。而学生们借由这些传承的文化, 可以领悟到中国文化的博大精深, 才能更好地提升自己的文化素质, 以便成为国家未来建设的基石。

三、农村小学书法教学打造高效课堂的策略

(一) 提高重视, 关注农村教育事业

想要打造高效课堂, 完善农村小学书法教学事业, 不仅相关教育部门要对其予以重视, 且社会各界人士都应给予必要的帮助。对于教育部门而言, 应该看到目前农村教育相关设施设备的缺乏状况, 针对这种情况及时予以资金补助, 支持农村小学的教育建设。同时, 构建严格的监管体系, 确保教育辅助资金以及社会各界人士的资助能够落实到农村教育事业上。

例如, 每年定期审核农村小学教育机构的实际情况, 包括相关教学设备是否有损耗缺失现象, 查明情况后给予及时处理。

(二) 加大对教师的培养

打造农村小学书法教学的高效课堂, 其首要基础就是师资力量, 没有好的老师, 就教不出优秀的学生。只有培养出优质的教师, 才能高效完成课堂教学, 从而完善农村小学的书法教学任务。

例如, 相关村支部可组织小学书法教师定期进城进行书法学习与进修, 可以利用每个寒假和暑假, 从中抽取时间来完成这项措施。定期安排书法教师去往更好的地方学习借鉴书法教学方式, 然后把学到的教育方法系统化地引入自己的教学过程中。通过这种方式能极大提升农村小学书法教师的相关专业知识和能力, 使得课堂教学实现高效化, 最终提高农村小学书法教学质量。

(三) 让书法教学与生活相结合

处在幼年时期的小学生, 内心是充满好奇与幻想的, 这在农村小学中更是如此, 所以农村小学书法教师需要看到并利用好这一点来展开书法教学。运用这一个小学生的特性可以很好地激发小学生的学习积极性和学习热情, 从而构建一个十分活跃高效的课堂教学气氛, 有助于书法教学质量的提升。

例如, 在书法教学课堂中, 借助平时生活中的任何事物, 比如玉米、山水、花鸟树木等作为教学的题材, 让学生抱着对生活的了解和对自然的幻想, 参与到书法学习之中。

四、结束语

教育重在革新, 对农村的教育事业更是要花费心思和力气, 农村小学书法教学高效课堂的打造对整体教育事业起着重要作用。因此, 应该重视农村小学书法教学, 采取合理措施完善书法教学高效课堂的构建目标, 以期对我国整个教育事业的发展起到促进作用。

参考文献

[1]黄家城, 武有能, 等.书法教学中的笔法教学研究[J].广西民族师范学院学报, 2012, 01:116-117.

[2]巩秀香.小学书法高效课堂教学的探讨[J].中小学教师培训, 2012, 10:54-56.

打造高效语文课堂 篇11

那么，怎样才能提高语文课堂效率呢?

激发兴趣。激活课堂

兴趣是学生学习的动力，是课堂教学成功的关键。

首先，教师的精、气、神很重要。如果哪天上课时自己的状态不好，学生肯定也状态不好，课堂像一潭死水，一节课下来身心俱疲，上的什么自己也讲不清，学生所得有限，自己也全然没有工作的愉悦。课后反思，学生没有义务分担我糟糕的心情。所以，之后每次课前的准备时间我都会给自己留一个空当，调整自己的心情，不把不快带进课堂。我相信我的情绪可以感染孩子们，我精神饱满，他们听课会更加投入，反之亦然。

其次，教师要注意让语言的音韵美、节奏美、诗意美充分地渗透到语文课堂教学的分分秒秒、每个细节，使学生把上语文课当成一种自觉的行动去欣赏、参与，从而收到理想的效果。

最后，教师要坚持广泛阅读。经常阅读经典，能促使我们不停地思考，在无形中提升我们的品位，强化我们的人格魅力。在课堂上，这种人格魅力对学生的影响是潜移默化的。同时，阅读时事、体育、娱乐新闻，适时地穿插在课堂中，既能激发学生听课的兴趣，又能增强彼此的交融。

有效提问。点亮课堂

提问是语文课堂教学中的常规环节，其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。有效阅读的前提又必然以创设有效的问题情景与导引为前提，从整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要的提问。用主问题带动学生的主体能动性，用主问题点亮课堂。

突出教学主题来设计问题引导学生思考，语文课堂教学要紧紧围绕主题来展开，如在教学《青海高原一株柳》时，我就围绕着“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”课堂上的问题都围绕着这个话题提出，这样不仅让课堂的条理清晰，更能让学生在這一脉络中深刻体会“神奇”二字，明确中心，深化主题。在教学中运用“于无疑处设疑，于无趣中引趣，于点拨中探胜，于比较中鉴赏，于揣摩中获知，于辨析中识误，于发散中思维”的课堂教学设计和灵活的教学方法。

鼓励参与。升温课堂

杜郎口教学模式的学习给我最大的启发便是：学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的进溅、思维灵感的生发。

师生间心灵的沟通与碰撞，能使课堂充满生命活力，从而促使课堂文化繁荣发展。教师要正确引导课堂的价值取向，有效互动，积极创生，主动体验，鼓励每一个学生都参与课堂活动，说、读、议、演、写异彩纷呈。

优化作业。延伸课堂

做到每课过关，单元过关，每周过关，重点作业多加评讲，要求学生对错题做整理，课后进行强化练习。尝试作文互批共批，以改促写、读写结合的作文教学。

通过这些优秀作文的阅读观摩，从技巧上初步了解作文该怎么去做才能接近优秀。同时要布置学生每周写一篇一周小结，写出自己的心里话，长短不限，很多学生都写的很好，这样的训练既是语文中的练笔，为写作打基础；又是学生自我反思自我教育的过程，对学生的成长有促进作用。

立足课堂，我们的视野，因阅读和交流而开阔；我们的生命，因智慧火花的碰撞而闪光；我们的心灵，因细腻的情感而生动；我们的成长，因彼此的关照而茁壮。课堂是师生生命成长的家园。

如何打造高效语文课堂 篇12

笔者认为可以从以下几个方面打造语文高效课堂。

一.教学目标设定

在走进教室之前, 教师心中应已经精准地设置了教学目标, 这些教学目标是一环套着一环, 且在学生已有的基础知识上, 具有一定的挑战性。同时心里还应该明确知道这堂课的教学重点和难点分别在什么地方。比如设置 《最后的常春藤叶》这篇文章的重难点时, 我在把握文章主题同时, 把人物塑造的不同写作方法设置成本堂课的教学重点, 其他如结构设置等方面简略带过, 这样学生一堂课下来后对情感、写法了然于胸, 并且有一定的收获。

二.预习作业的布置

教师和学生都不打无准备之战, 教师在充分把握教材的基础上, 开始给学生设置预习作业。预习作业紧紧围绕教学目标尤其教学重点展开, 预习量应适中, 并且限定好时间, 让学生根据自己对书本理解以及身边教辅资料, 设置疑问。

文言文预习, 重点设置在文言知识上, 有哪些古今异义、通假字、词类活用、特殊句式、重点实词和虚词等等, 另外相关文章内容和写作技法也可以花一点时间预习一下, 学生稍微知晓即可。比如设置《赤壁赋》这 篇文章, 我把预习作业重点设置在文言文知识整理上:

1.把课下注释尽可能写在文本上, 所谓好记性不如烂笔头, 同时把重点的字词用不同颜色的笔标记出来, 这样复习的时候, 有的放矢。

2.在知道课下注释的基础上, 便注出自己仍然不懂的地方。不懂, 先查字典, 字典仍然解决不了的地方, 再在课堂上师生共同解决。

现代文预习这块, 笔者认为现代文可以用鉴赏阅读的形式预习:1.设置一定的题目让学生自己做, 教师经过检查了解学生的预习情况。预习在老师设置课程的基础上进行, 包括字词、文章主旨、词句的理解等方面。

2.第二天讲解课文的时候, 教师的课堂就比较好解决, 容易的一笔带过, 重点部分细细解析。这样, 学生对文章的理解会更加深刻, 也懂得如何做现代文阅读方面的题目。

三.课上解决预习留下的问题

1.上课之前5分钟, 要针对前一天所学习的字音、字形以及其他内容知识复习巩固, 以检测的形式展开, 这样学生前一天没有掌握牢的话, 此时可以再次巩固一下。这种做法, 也可以让学生提前进入学习的状态中。

2.正式上课后, 课文中比较简单的问题学生在预习的时候已经解决差不多, 老师只需要花很少的时间带过去就可以。剩下的时间, 应该重点解决本堂课的难点问题。这些难点问题是在师生共同设置疑问的基础下解决的, 但是这些问题的设置应该注意下面几点:首先, 问题应该一环套一环, 循序渐进, 问题最能击中要害, 最能引起学生的思考, 同时解决大部分同学预习时留下来的疑问;其次, 问题不要重复, 否则会浪费学生的课堂时间;另外, 讲解课文时候, 学生懂的浅显的问题不要讲, 过深的问题不要讲, 潜移默化中让学生学到本堂课主要的知识点。再次, 设置既要从老师的角度出发, 也要从学生的角度出发。如果教师只站在自己的角度上设置问题, 或者死板地从学生角度出发, 那么整堂语文课都比较乏味、枯燥, 学生学起来也昏昏沉沉, 没有挑战性。

3.好记性不如烂笔头。遇到重点内容, 让学生写在积累本上, 或在教材上划出重点或做记号, 隔天复习的时候, 拿出来看一看, 效果也比较不错。

4.课堂提问, 应该留给学生适当的思考时间。如果留给学生思考的空间太少, 部分学生就会懒得思考;如果提问过快, 提单个同学起来的时候, 其他学生就会产生一定的惰性, 不会发挥主观能动性去思考。

四.课后及时复习