打造真正的高效课堂

打造真正的高效课堂（精选12篇）

打造真正的高效课堂 篇1

随着高效课堂新课改的不断推进, 我校师生共同进入了高效课堂的尝试阶段。经过这段时间的实践, 我对高效课堂模式的认识逐渐清晰起来。我认为真正实效的“高效课堂”必须具备以下条件。

一、教师要充分地备课, 学生要充分地预习

教学活动的最终目标就是教会学生如何学, 如何有效促进学生的发展。那么, 作为教师, 我们就不能按照自己“教”的思路进行教学, 而应按照学生“学”的规律进行教学。即:学生“应该怎样学”, 我们就“应该怎样教”。所以, 我们在教学设计时, 要以充分尊重学生已有知识经验为前提, 教师设计的教案要符合学生的实际情况, 周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。

这就要求教师首先要把握好每一节课的文本结构, 它的总体构想、由几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、课堂时间如何分配、思考问题和训练题如何设置等。教师要吃透教材和了解学生, 要善于为学生搭建“台阶”, 设置“脚手架”, 善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题, 而学生的预习是学习的起点。因此, 我校领导要求我们做到“三讲、三不讲”。

三讲:讲易混点, 讲易错点, 讲易漏点。

三不讲:学生自己已经会了的不讲;学生自己能学会的不讲;老师讲了学生怎么也学不会的不讲。

所以, 这就要求我们教师要认真钻研教材, 并且对知识点重新整合, 编写好导学案。只有精心编写好了导学案, 学生才能按照导学案上的学习目标、语言点以及预习作业去认真预习课本, 学生的预习有了目的性, 预习就不会盲目。所以, 教师在课前一定要做大量的准备工作, 认真备课, 查阅资料, 要确保导学案有利于学生预习好课本内容, 不影响课堂教学, 使得课堂教学更加有效。

二、教师要有准确的定位

教学的艺术不在于传授知识, 而在于引导、激励、唤醒和鼓舞, 让学生自主参与课堂活动, 亲身经历新知识探究的过程, 体验学习的快乐与激情, 感受文化之美, 提高学生的思维能力, 培养学生的创新精神, 提高学生的素质。

传统课堂是教师抱着学生走, 或是教师牵着学生走, 高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。在具体课堂教学操作中, 教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性, 把课堂还给学生, 使“课堂”变“学堂”, 要做课堂教学的组织者、引导者、互动者。教师随时进行引导、点拨、强调、提升, 以拓宽学生的知识面, 加深学生对知识的理解和运用。

三、教师要给学生自主学习、交流与展示的机会

现代心理学研究表明, 学生学习的过程不是一个“被动吸取知识、技艺、反复练习、强化的过程”, 而是一个“学生以一种积极的态度, 调动原有的知识和经验, 尝试解决新问题、内化新知识, 并积极建构他们自己意义”的主动建构的过程。课堂教学中, 教师应根据学生实际, 引导学生通过动手操作、合作、讨论、交流等方式, 让学生经历探究新知的过程, 自主感悟, 自主得出结论。

四、课堂要有有效的评价

斯塔弗尔比姆曾经说过:“评价最重要的意图不是为了证明, 而是为了改进。”教师对学生的积极评价, 是促进学生素质提升的“魔棒”。所以, 教师应该从学生实际出发, 客观、公正地给予评价, 更应当以鼓励学生为主, 尤其是对处于弱势的学生, 对于智力发育迟缓的学生, 被孤立和被拒绝的学生, 有过错的学生……教师要给予他们更多的了解和帮助, 在评价中要给予更多的激励, 通过给予他们更多的支持和鼓励, 使其感受到期望和信心。因此, 教师饱含真情、恰如其分的评价语言是促进学生发展的有效催化剂, 它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。反之, 教师的评价语言或方法、形式运用不恰当往往就会在学生中产生不良的影响。

评价, 作为师生交流的有效方式贯彻于课堂教学的始终, 教师这些看似平常而又不平常的话语, 却是孩子们的阳光, 是课堂的生命, 是学生成长过程中的一根牵引他的红线, 使他学会看路、走路, 并有勇气一直健康地走下去。

总之, 高效课堂应该是教师学会设计、引导、评价和学生学会自学、思考、探究、提升的课堂。没有学生的认真自学, 不新授;没有学生的充分独立的思考, 不交流;没有发现学生学习的障碍, 不讲解。作为教师, 我们也应该在教学反思过程中, 不断地提高自己的业务水平和驾驭高效课堂的能力, 使高效课堂真正高效!

摘要：传统课堂是教师抱着学生走, 或是教师牵着学生走, 高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。高效课堂应该是教师学会设计、引导、评价和学生学会自学、思考、探究、提升的课堂。教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性, 把课堂还给学生, 使“课堂”变“学堂”, 要做课堂教学的组织者、引导者、互动者。

关键词：高效课堂,角色转变,评价

打造真正的高效课堂 篇2

沅江市新湾中学 夏艳

摘要：高效的课堂是实行素质教育，提高教学质量的有力保障。作为教师，我们在课堂教学中应贯彻新课改的基本理念，全力构建高效的地理课堂。

关键词：高效课堂 兴趣 小组合作 培养能力 联系 综合发展

课堂是教师教与学生学的主阵地，而高效的课堂则是实行素质教育，提高教学质量的有力保障。新的课程标准在地理课的基本理念中提到：“地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习，合作交流，积极探究。”作为教师，我们在课堂教学中应贯彻新课改的基本理念，全力构建高效的地理课堂。

一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围。

兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣，就会对学习充满热情，从而内化为自主学习的动力。教师在教学时要营造宽松的环境，打造民主的氛围，引导学生积极参与，鼓励学生发表自己的看法。

教师在设计教学过程时应深入挖掘教材，设计学生感兴趣的环节，吸引学生注意力。如学生刚接触地理的第一课，我就用地球仪、地图等仪器吸引学生的目光，课堂上与他们漫谈日常生活中蕴藏着地理知识的现象，让学生觉得地理与他们息息相关，从而激起他们要学习对生活有用的地理的愿望。而在日常教学中，一句导入语，一个问题，一次活动，甚至教师的一个表情都可以激发学生的学习兴趣，这就需要我们在长期的教学实践中不断摸索，勤于反思。

二、小组合作的学习模式

新课程倡导合作交流。合作学习是学习的基本形式之一。人类社会的各种活动都是在分工合作的前提下开展的，因此，善于与人合作是学生走向社会后必备的的基本能力。而小组合作学习既能培养学生的集体意识，增强他们的合作能力，对提高学习兴趣也有很大作用。以小组为单位开展的活动、比赛能调动学习兴趣。而小组内的成员通过人际交流进行学习，互帮互助，分享成果。学生能接触到不同学生的信息和想法，思维活跃，积极互动，必将促进教学过程的发展，从而提高学习的有效性。

三、指导学生学习的方法，培养学生学习能力

“授人以鱼不如授之以渔。”教是为了不教。只有学生掌握了学习方法，具有发现问题、解决问题的能力，才达到了教学的目的。教师要转变观念，不能只注重知识的传授，而应以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，让学生能积极参与教学的各个环节，自主学习，获取知识，培养能力。

首先，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，学会预习，及时复习，帮助他们理清脉络，构建知识体系。其次，要制定恰当的目标。目标的制定要根据学生的实际情况，分层设计，让每个学生都能通过努力有所收获，体验成功的喜悦。而最重要的一点在于指导学生自主学习。新课改提倡探究式学习。在教学中，教师引导和鼓励学生独立思考，提高他们分析和解决问题的能力。同时，在教学过程中，教师要关注学生创新意识的发展和实践能力的培养。在教学中设计多样的，具有创造性、开放性的任务是一条重要途径。如搜集处理资料，分析发现规律，讨论提出建议，设计制作地图，社会调查等等。

总之，教师的教不是机械式地“满堂灌”，而是在教师的引导下，学生自主学习，内化为自己的能力的过程。

四、注重联系，培养综合发展的眼光

地理是一门综合性很强的学科，同时它与我们的生活密切相关。如果教师在教学时能把枯燥的理论同实际联系起来，我们的地理课堂将变得生机盎然。我们位于地球的什么位置，为什么会有白天黑夜，我们这儿的气候有什么特点，我们的国家是什么样的，我们人类面临着什么样的生存问题等等，都将会是学生关注，而且愿意去了解的。只有让学生在生活中学习地理，才能从地理中学会生活。

在教学中除了要引导学生理论联系实际，还要强调地理各因素之间的相互作用，注意横向与纵向的联系，开阔思维，拓展视眼，以综合的眼光看问题，从地理的角度分析问题。例如，分析一个地方气候形成的原因要从纬度、海陆位置、地形来看。而在学习一个国家是，要从地形、气候、水文、植被、矿产等多方面认识。

打造真正的高效课堂 篇3

关键词：教学资源；高效课堂；积累运用；资源共享

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0114

传统观念下的课堂教学设计只注重知识的传授与学生学习的结果，不重视学习的过程和学生能力的培养，新课程理念下的教学设计以学生发展为本，即坚持全体学生的全面发展、突出学生个性的健康发展、关注学生的可持续发展。新课程也明确提出教师应成为学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生全面发展的促进者。具体到初中化学怎样实现这一重大变革，是本文试图说明的问题。具体做法如下：

一、各种教学资源的综合应用

1. 继续传统教具的作用

例如：元素符号的教学，把元素符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文符号，反面写汉字名称，用汉字的偏旁去区分金属元素，非金属元素，气态，固态，液态元素。其使用方便，帮助记忆效果好，是多媒体不可取代的。还有讲解化学式读法和写法是也可以用卡片的方法进行组合任一种物质，这样学生记忆的效果很好。学生可以随时拿出卡片进行练习，达到不断巩固的目的，记忆的速度和永久度都不错。

2. 充分发挥实验器材的作用

化学本来就是以实验为基础的学科。实验主要分为演示实验和分组实验，课本上的演示实验要尽可能地根据实际情况去做，没有的仪器，可以用其他仪器改组一下或者是进行多媒体动画制作实验。因为，实验可以调动学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。我们还尽量在条件允许的情况下把演示实验改为分组实验，使学生有较多的动手机会培养学生的动手能力，激发学生的创新思维。使学生能很好地完成实验现象和结论的总结。另外，可以开发家庭小实验，家庭实验可以把课堂教学延至课外。这样可以是学生不受课堂约束自由的发挥，并巩固学生的实验操作技能，培养学生独立完成实验的能力以及个性思维的发展。

3. 恰当地运用多媒体教学

帮助学生从感性向理性认识过渡。化学中的微观世界是很抽象的，比如说在讲原子和分子的时候，因为看不见，学生理解起来比较困难，所以，我们可以利用多媒体进行微观世界的动画设计，例如：分子运动，物质的构成，电子的核外运动规律等。还有实验现象不明显的，例如：电解水实验现象不明显。但如果通过多媒体动画实验设计，效果一目了然，很容易理解的。所以，借助多媒体可以帮助学生进行理性的分析，并实现认识上的飞跃，效果不错。而且，大屏幕可以节省课堂板书的时间，而增加学生巩固练习的时间。但是，大屏幕应该和黑板板书相结合，不能一味地依靠大屏幕，多媒体是辅助教学的。比如进行逻辑推理的时候，应该是板书的，边讲解，边引导学生思考，边激发学生的思维推理能力。

4. 每节课课前要发3-5分钟小试卷

教师在候课的时候给学生发3-5分钟的小卷，基础好的就做完，基础差的尽力多做，但不要求一定做完。这个小试卷可以对上节课内容的一个巩固和复习，也可以是对本节课的一个预习检查。不同的课选择不同。根据这个试卷可以检验学生学习的结果及教师的教学效果。这就给教师的教学有一个明确的目标。哪些得继续巩固，哪些得重点讲，哪些可以略讲。这样做的好处是可以及时发现问题并及时解决问题，达到堂堂清的目的，也可以督促学生课下去复习巩固当天学过的内容。

二、更新教学观念，巧妙设计教学内容，构建高效课堂

1. 备好每一节课

提高课堂效率的主渠道是备课，因而一定要把工夫实实在在地花在课前。认真用心去钻研教材、整合教材；认真用心去分析学生的知识起点、知识经验；充分考虑教学目标、重点、难点，认真设计，做好教案；依据教案，调动课堂气氛，把课上好上活，上出效率，上出学生的兴趣。

2. 上好每一节课

提高教学质量的重要环节是抓好课堂教学，保证45分钟的教学质量，上好每一堂课，向课堂要质量，那怎样才能上好每堂课呢？尽量要求自己做好如下几方面： （1）在教学前要做好准备。为了保证一堂课的教学效果，要恰当的选好一堂课所准备的内容，并精选好内容的多少及内容的生动性、丰富性。首先我们要自己对自己满意，只有这样才能达到理想的教学效果。（2）语言要有条理，表达要清晰，教学目标要明确。（3）上课过程中一定要有师生之间的互动。通过相互之间的交流自己才能了解学生的学习情况，知道自己的教学效果。如果。教师还像传统教学那样，只顾自己讲内容，不顾学生的反应，这样学生肯定不能集中精力去听，那效果就不会好，也就不适宜新课改的要求。（4）上课多让学生答问题，特别是那些学习成绩差的学生，要进行不定时的提问，这样可以不定时地提高学生的注意力。

3. 注意培养学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法

如果学生有良好的学习习惯，就能促进其智力发展、成绩提高。因此，教学过程中，笔者会注意培养学生养成良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，还必须教给学生正确的学习方法。差生往往缺的就是方法或学习方法不对路。这就要求教师教给学生正确的学习方法：（1）坚持课前预习，发现问题，并做标记。（2）听课时要集中精力用心的听，调动一切可以调动的器官，养成耳、眼、手、口齐用的好习惯。（3）及时复习、记忆和巩固；（4）独立作业，反馈问题，解决问题于当天。

4. 适当的激励机制

首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，心不在焉、注意不集中；分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们黑板演练的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，拒绝相互抄作业，把学生分成几个小组，并进行相互监督，评比得分，一经发现学生抄作业小组扣分，及时进行批评，并严格处理。

三、鼓励学生多看课外书，注意积累运用

如果说一个学生对某方面的知识发生兴趣，那就是说他必须接触了这方面的知识，并且有所体验，感觉它有趣。笔者让学生利用课余时间多阅读课外书，或利用网络查一些自己感兴趣的知识，并写好读书笔记。目的是积累经验，拓展知识，在运用的时候就会得心应手。另外，平时抓好差生，因为我们平行班的基本都是差生。适当地请家长配合辅导，考试前做好充分、全面的复习，注意方法和效果等。

四、互补合作，资源共享

我们每个学校的同科教师都不少，每个人都有自己的教学方法和手段，所以我们应该进行集体备课，借鉴各自的长处进行教学，进行更为便捷的、更为有效的教育活动。我们还可以自己动手把课本上有危险的实验或抽象的实验设计成动画演示。例如：电解水实验，能很清楚地看见过程，效果比实际的好。每个人都有自己的题库，可以随时抽取所需要的试题，而且是分工合作，每人负责一部分的试题，真正实现教育资源的共享。

总之，实施新课程，关键在教师。教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提。教师主导作用的实质在于培养学生的主体性，教会学生学习，调动学生学习的积极性、主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。这就要求我们教师必须不断对照新理念反思自己的教学行为，不断改进自己的教学方法和改变学生的学习方式，才能使学生在课堂上较好地实现知识的传承、能力的发展以及综合素质的提高，使教师打造真正意义上的高效课堂。

打造真正的高效课堂 篇4

一、真正让学生成为学习的主人

教学活动是师生的双边活动。课堂上, 教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动去获取知识。在数学课堂教学中, 教师应给学生留下一片空间来, 让学生自己去看、去想、去说, 以取到更好的教学效果。让数学课堂不再是枯燥无味的, 教师要给数学课堂注入生机和活力, 让学生在数学的天空飞翔。学习是一种个性化行动。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”, 惟有师生平等, 才能调动起师生合作的积极性, 才有利于师生的交流, 使课堂成为交流的“沙龙”, 才能让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放, 展现生命的活力。

二、善于创设生活中的情境, 激发学生学习兴趣

好的情境, 为学生提供从事数学活动的机会, 激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。良好的教学情境, 使学生以纯真的情感主动参与教学过程, 使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中, 带着自己内心感受和情感去观察、想象, 去理解、掌握, 有利于优化课堂教学, 提高教学效率, 减轻学生的学习负担。教师要善于创设教学情境, 激发学生的学习积极性, 使教学进程始终对学生有足够的吸引力。例如, 在教学“相似图形”时, 我用事例引入:某同学荣幸被评为重庆“十佳好少年”, 现要求其上交两张1寸近照填表用, 一张2寸近照用作办证用, 一张5寸近照贴光荣榜用。该同学准备去相馆每种相片照张相?你认为呢?这一问便把学生的积极性和兴趣推向高潮, 他们跃跃欲试, 毕竟又有生活中的实践经验, 从而帮助同学想到办法, 为本堂课的学习埋下了伏笔, 从而积极地投入到学习活动中。

三、充分给学生树立信心, 让学生敢于提问质疑

在课堂教学中, 有时尽管我们精心创设了各种各样的问题情境, 试图启发学生提问, 但是会提出问题的学生还是少得可怜。究其原因, 主要有以下两点: (1) 教学气氛过于严肃, 学生对老师有恐惧感, 不敢提问; (2) 有些学生对自己没有信心, 怕提出不合适的问题让老师或同学笑话, 所以, 干脆不问等。在课堂教学中, 教师要树立可亲可敬的形象, 不能处处摆出权威者的样子, 使学生在心理上产生压力。要用平等、宽容和友善的心态来对待学生。努力做好学生学习中的引导者、合作者。积极创设民主和谐的课堂气氛, 形成一个无拘无束的思维空间, 让学生处于一种轻松愉快的心理状态, 能够积极思维, 敢于提出自己心中的疑问。并及时鼓励和肯定每一个学生的提问, 帮助学生树立信心, 让学生敢于提问, 乐于提问。

四、数学教师语言要幽默, 给学生轻松的学习环境

幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。富有幽默感的教师, 更容易实现对课堂教学的有效控制。具有幽默感的教师一走进学生中间, 学生就会感到快乐, 沟通也就顺畅。幽默的语言能增添课堂的趣味性和生动性, 扣住学生的心弦, 活跃课堂气氛。保持学生大脑的兴奋, 消除学生的疲劳和紧张。因此, 把幽默的语言运用到课堂上, 是提高教学效果的重要途径。例如, 我在上《随机事件可能性的大小》一课时, 首先让学生看了动画片《龟兔赛跑》, 然后, 在“乌龟快到山顶了, 兔子追上去已经来不及了。”时停止, 说:“同学们, 闭上眼睛, 展开你想象的翅膀, 你看到了什么结果?”让学生想象结果, 估计可能性。正在学生兴高采烈地说自己想象的结果时, 我对学生们的想象力大加称赞。这时, 引入正题——事情的发生不仅有可能性, 可能性还有大有小。这时, 学生的学习兴趣很高涨了。幽默的教学语言, 绝不只是为了博得学生一笑, 它在给学生以愉快欢悦的同时, 促使学生深入思索, 悟出“笑外之音”, 从而起到积极的教育作用。

五、运用合理恰当的评价, 让学生心悦诚服

打造你的高效课堂 篇5

2014年4月13日，我校特邀邀请了全国课改名校、山东昌乐二中课改中心田本强主任作“打造你的高效课堂”的专题讲座。如何打造高效课堂问题作了精彩的演说。

田主任的讲座主要围绕以下三个方面的内容：

一、教育教学的现状与反思。

二、课改名校的思想与实践。

三、高效课堂的基本要素。他指出：填鸭式的教学上课低效，课下高耗，题海战术的学习方式成为一种痛苦的经历。而学生最喜欢的课堂是有较多动手操作或亲身实践，有较多讨论交流的课堂。接着，田老师又指出高效课堂的基本环节是：学—思—议—展—评—练。针对如何组织小组合作学习，田主任又作了重点讲解。经过学习，让我收益匪浅，尤其是如何打造高效课堂等问题，感受颇深。下面谈谈对学习如何打造高效课堂等问题的认识。

首先，要想创造真正的“高效课堂”，我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”，在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。此外还必须对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。

其次，要很好的贯彻“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的课件等。

田本强老师强调：课堂要高效，教师首先要备好课，精心设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的导学案。其次教师应灵活运用各种教学方法，特别是小组合作学习的方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

田本强老师运用大量的图片和视频介绍了昌乐二中“271”高效教学模式：小组培训、班级文化建设、小组评价和导学案编制及使用。“271高效课堂的一个核心是课堂教学以育人为本；两个重点:一是要抓好备课和导学案，二是要抓好学习小组的建设。”教师讲得太多，制约了学生的自主学习；学生课业负担太重，学习成为痛苦的经历；学困生转优太难，泯灭了求知的热情；学生主体地位缺失，学生学习兴趣逐步丧失。而一首改版的流行歌曲《心太软》，直接点出了现阶段不少课堂教学“填鸭式”教学和“少、慢、差、费”的无奈现状。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

另外，要让教师的工作快乐起来。教师职业是一个特殊职业，教师的精神风貌和人格特征对青少年的影响是非常深远的，关联着成千上万学生的健康成长，从教则安，爱岗敬业也是教师职业精神的具体体现，因为只有安心从教，才会认真探索教育教学规则，才会不断开拓进取，勇于创新，才会在事业上有所建树。教师这个岗位对于自身而言，它是对教师生命的唤醒，因此，我们应该从心里热爱我们的岗位。在平凡的岗位上播撒爱心，收获希望，享受平和而又充实的人生幸福。印度大诗人泰戈尔说得好：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。因为叶总是谦虚地垂着他的绿荫的”。

决战课堂 让课堂真正“高效” 篇6

这里的“高”有着三层含义：高效率、高效益、高效果。我们老师常常片面理解了这里的“高”，认为仅仅是指“高效率”（花最少的时间学最多的内容），认为一堂课教师只要教授知识达到最大化即可。其实，教师教了多少内容并不等于学生学了多少内容。传统教学中，即使老师讲得又多又好，学生没兴趣听没心思学，教和学都是无效的，更谈不上高效了。而高效课堂中最关键的一个元素是“高效益”（单位时间内学习结果和学习过程的统一），如果“高效率”只是把事情做正确的话，那么“高效益”就是用正确的方法做正确的事情。教学过程中的集思广益和学习过程中的多次内化，带来的直接效果是课堂教学质量得到有效提高。只有真正实施素质教育，以生为本，才能达到我们最终所追求的“高效果”（课堂学习达到比较理想的结果）。高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。我们教师首先要更新自己的观念，其次应该致力于自己的课堂教学改革。教师研究教，必须围绕着研究学，一切的教都是为了学，为了提高学生的自主学习能力。

一、学生的自主学习

“自主学习”是指学习在教师的指导下有意识地“自我导向、自我学习、自我发展”的一种学习策略。自主学习是合作和探究的前提和条件，只有学生进行了充分的自主学习、个性学习，才能去体验合作、探究学习的乐趣，也只有进行了自主学习，学生的创新意识才得以激发。

我们在观摩那些高潮迭起、精彩纷呈的语文公开课时，常常会惊叹课堂上学生生动的对话、美妙的朗读、智慧的点拨……而很少去思考这些精彩背后的教学真谛。当一位名师在课堂上让学生静心阅读、认真思考，用笔写下自己的阅读感受，用笔勾画自己所学的收获，用笔记下自己疑难的时候，我们的听课老师也许会感觉没什么听头，不会去关注学生的学习状态，不会去在乎名师的巡视点拨，直到学生展示交流的时候，我们才又被学生精彩的发言所吸引。殊不知，所有的精彩都蕴藏在这之前的静心自学里，所有的教学艺术也都蕴藏在这不经意的巡视指导里，这是课堂中最真、最美、最精彩的时候。

所谓“真实”的阅读，是指让学生自由地去感知、去欣赏原作，而不是让学生带着如何去分段分层，如何归纳中心的目的去读。普希金说过“阅读是最好的学问”，它可以使人聪慧、豁达、广博、宽容，但只有真实的阅读才能如此。至于课外阅读，有些语文教师更是忽视。近年来，朱永新教授发起的新教育尤为重视课外阅读！新教育认为：一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。一个人阅读能力的形成、真正的精神饥饿感的形成都是在中小学形成的，阅读可以塑造一个人的价值观，人生观。“晨诵、午读、暮省”便是新教育实验倡导的一种回归朴素的阅读方式。我们的语文教师应当推广这种模式，重视学生的阅读习惯的养成和人文素养的培养。也只有提升了学生的人文素养，我们的课堂教学才能孕育出无数的精彩，也才能真正“高效”起来。当然，阅读仅仅是学生自主学习的一个方面。自主学习还包括文章重难点、文章主旨乃至课后练习的学习研究。教师作为课堂教学的帮助者、合作者、引导者、激励者，应该给学生充分的自主学习时间，把学生的自主学习作为课堂教学的重要活动，认真培养学生的自主学习能力，帮助学生开发创造思维，积极引导学生充分利用各种学习资源静心思考、潜心感悟，主动构建知识体系，尝试大胆质疑。教师不要期望一提问学生就能马上给你个惊喜，或者一有问题就立刻让学生小组谈论，期望“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，这难免是浮躁的。不经过独立的、深刻的个体学习与思考，就不可能产生个体独特的思想，更不可能培养学生的创新精神。爱因斯坦曾强调指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”然而，我们的许多老师忽略了这个环节，在课堂上追求片面的热闹场面，学生没有充分的先学、自学就匆匆进入到所谓的“合作、探究”，结果呢，我们的学生无话可说，无疑可问，无据可辨，谈不上质量，徒有做秀的形式而已。因此我们的教师在教学中，不要一味地牵着学生的鼻子走，要真正放手让学生大胆自学，有个性地去学习，带着自己的问题去学习，把学习主动权还给学生，主动读书、主动质疑、主动感悟，使学生富有个性的观察、思索、解决问题的能力得到提高。

二、课堂的合作探究

教师要本着“一切为了学生发展”的原则，让学生主动参与到课堂教学中来，小组合作研讨自主学习中没有解决的问题，体验学习的快乐，获得心智的发展，让学生学会与他人交流，分享学习成果逐步获得探究与创造的感性经验，理解与掌握知识的生成，形成初步探究、解决问题的能力。教师在这个过程中应该与学生一道成为互动互学的共同体，做好组织、引导、合作、激励、解惑等工作，要把课堂的话语权还给学生，把课堂的主阵地还给学生，帮助学生顺利完成学习任务，对学生合作、探究的效度进行及时的评价。对于学生的展示环节，教师就要多花些功夫来激发、组织了。切忌演变为师问生的单一形式。展示有三大原则，即问题性、互动性、创生性。问题性是指展示内容应该是组内或全班带有共性的问题、易错的问题；互动式是指师生互动转变为生生互动；创生性是指引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律。这一环节既有学生对学习目标重点内容的解读，也有学习中新的发现和感悟，还有不能解决的困惑，更有独到的见解和主张。让学生快乐的思绪自由飘扬，让学生合作之花灿烂开放，让学生创新思维迸发光芒。

教学有法，教无定法。课堂教学是多姿多彩的，有激情四溢的课堂；也有沉静如水的课堂，有豪放大气的课堂，也有婉约细腻的课堂；有平淡朴实的课堂，也有幽默智慧的课堂；有诗意盎然的课堂，也有情致和谐的课堂……不论是哪种课堂形式，时代呼唤真正的素质教育，让课堂真正“高效”起来。

打造真正的高效课堂 篇7

南宋理学家朱熹的《观书有感》一诗中有这样两句：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，它告诉我们只有不断充电、加油，不断学习，不断进取，不断反思，活到老学到老，才能全面提升自己的综合素质，才能适应时代发展，才不会被时代淘汰，所谓“逆水行舟，不进则退”。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教师应该多读书，每天不间断地读书，要跟书籍结下终生的友谊。”

除了不间断地读书外，还要在上课之前下足功夫，否则上一节无价值的课，提一堆无价值的问题，那就极大地浪费学生的宝贵时间。在教毕业班学生时，复习资料一大堆，练习卷像雪花一样往学生身上飞，别说一个学生要完成全部科目的所有卷子，就是让一个老师只完成他那一科目的所有卷子，也会很吃力。所以，要慎重筛选复习资料，正确把握中考方向，仔细捉摸中考题型，争取不做无用功，否则既累坏了老师，更苦坏了学生。这就要求老师有“火眼金睛”，洞察跟考试有关的一切事物。当然，仅老师有热情是远远不够的。

教师除了课前扎实备课外，还需要上课时灵活处理。有的老师不能及时调整教学内容，课前备什么上课就讲什么，应该是时刻观察学生的表现与反应，及时调整，不可一味按照教案照搬照抄。教师的教学对象是人，是活生生的人。有的问题讲到一半，学生就听懂了，脸上露出会心的笑容，这时就可不讲了;有的问题老师自认为讲完了，可学生眉头的眉头依然紧锁，死盯着你不放，你就需要再讲一次，或换一种方式、角度去处理。有个别老师讲课时只死盯着教案或记在书上的知识点，完全不顾学生的表现与反应，不懂得“察颜观色”，严重影响到课堂效率的提高。

二、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《论语·雍也》)我们现在提倡的“快乐学习”，更接近于孔子所说的最高境界。

心理学家曾说过，若想除掉一个孩子心田上的杂草，最有效的办法就是在其心田上种下一棵大树。学生这块心田，很多时候是空闲的或者是被杂草占据。老师就要在这块地里撒上兴趣的种子，使之生根发芽，枝繁叶茂。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰说：成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。学生有了兴趣，就有了原动力。

心理学教授巴弗诺奥的《快乐学习法》一书，被翻译成几十种文字。他认为，快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，是满足的源泉。游戏是学生最乐于接受的形式，这就要求老师要具备调控课堂的能力，做到收放自如。课堂热烈不等于吵闹，激情不等于放纵，要做到张弛有序，有度，有分寸。在学生情绪不好时，老师要善于处理，或讲一个小笑话，或出个脑筋急转弯，或猜一个字谜等让学生放松一下，再投入到学习当中去。

初三有一大半时间都是在上复习课，老师又烦累，学生更烦更累。怎么办?经过摸索，我找到了这样一种办法。我准备一个空的粉笔盒，里面放上全班同学的名字或者学号(当然是把名字或学号写在一张一张的小小的卡片上)。老师提问知识点，会背过关的同学就有资格和权利在盒子里抽取任何一个卡片。老师要制订游戏规则，因为学生年龄还小，他没有全局或全班的意识，不是很清楚哪个同学在哪方面比较薄弱。还要有章法、有原则、有目的性，做得有技巧，讲方法，在同学面前不露痕迹。对于基础不好、比较差的同学，我有时私底下会告诉他们：明天语文课，我要提问你，你要做好准备，并向他透露题，让同学感到老师很“关照”他。这些同学自己也很想在全班同学面前威风一次，扬眉吐气一下，往往在课前都做足功夫，第二天来个“精彩亮相，华丽转身”，让其他同学大跌“眼镜”。这不仅激励了该同学自己，而且感染了其他同学，从而形成良性竞争和良性循环，成绩自然提高上去了。同学都很喜欢这种游戏的方式，包括原本比较差的同学，都说喜欢上语文课，都舍不得睡觉了。

教师在课堂上尽可能地激发学生的学习兴趣，可以使学生在学习中始终保持良好的心理状态。在课堂学习中，学生在处于良好的心理状态时，会思维活跃，记忆快速，求知欲强烈，学习效率高;在处于不良学习状态时，会表现为思维迟钝，注意力不集中，学习效率低。

三、“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半”

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。(《礼记·学记》)这句话的意思是一个人不但要努力学习，而且要善于学习。对于善于学习的学生，老师很轻松，但是收获却比平常人多一倍，又把取得的成绩归功于老师。所以，老师一定要教会学生好的学习方法，做到事半功倍。

中考复习中，有40多首诗歌要默写过关，如果每默写一次，都要老师改的话，工作量实在是太大。(因为初三下学期，每月进行一次月考，考前都要默写一次。)我刚开始就让科代表和成绩好的同学改，结果是既浪费科代表和好同学的时间，又没有引起默写差同学的注意。怎么办呢?我忽然想起战争年代的两句话：“放手发动群众，壮大革命力量。”于是，再上复习诗歌的课时，我就让同学们自己默写，自己改卷，再和同学交换改卷，发现错字多的同学加“平时分”。尽管学生都是初三的大同学了，但孩子气还很重。平日里让他们自己找自己的错字，很马虎，敷衍了事，一听说是找同学的错，个个都瞪大了眼睛。同学们表现得很积极、很投入、很踊跃，一份古诗默写卷两个人四只眼睛一起改，就把所有的错都“挖”出来了。

把学生这块璞玉放在自己手中，用心雕琢成一件作品，这件作品一定会绽放出晶莹剔透的光彩。而用心打造出来的高效课堂也一定会博得同行的喝彩，同时也让自己为人师的教育人生更加精彩。

摘要：在学生不重视学习语文的情况下, 怎样提高课堂的学习效率?教师一要不断学习, 提升自己的综合能力;二要激发学生的学习兴趣;三要教给学生合适的学习方法。只有做到以上方面, 才能打造高效课堂, 享受愉快教育。

打造真正的高效课堂 篇8

如何才能让学生成为课堂的真正的主人呢?在新的教育形势下, 哈尔滨市多所学校采取了“学案导学”的教学模式, 我校也根据自己的教育现状, 尝试了“导学互助, 高效课堂”这一新的教学模式。这一教学模式的实施, 极大的激发了广大学生的学习热情, 充分的调动了学生的自主性, 也将老师们从繁重的授课任务中解放出来, 师生在轻松、和谐的氛围中研讨、探究, 取得了很好的教学效果。

我们也在“导学互助”教学模式的探索中品尝到了甘甜, 深刻认识到这种模式对提高课堂实效性的重要意义, 而且还收获了一些粗浅的体会, 现在把它写出来与大家分享。

首先, 应该将时间还给学生。我们老师将精力都投入到对教材的细枝末节的分析上, 为了上好每一节课, 我们也许把课堂上会出现的问题思考了数十遍。之后, 我们将无数问题带到课堂上, 就会不自觉的要求学生在有限的时间里回答我们精心准备的问题, 当学生不能准确表达我们需要的答案时, 我们就开始细致又耐心的引导, 最终学生在我们的连拉带拽下糊里糊涂的总结出了准确的答案。这样做, 好像充分体现了师生互动, 但仔细琢磨琢磨, 却是我们在牵着学生走, 关键时刻还得看老师的表现。我们表现的太多, 使得学生的主体地位远没有体现, 究其原因, 是我们做老师的说的做得过多, 没有给学生留下动手、动脑的时间。

许多统计数据表明, 老师在课堂上过多的分析讲解并不如将时间充分的还给学生。老师应时刻牢记, 课堂不是自己演讲的舞台, 而是学生思考、分析、交流、展示的殿堂。只有这样, 才能教学相长, 老师与学生都轻松, 学生才会成为思维的真正主人。

现在想一想我们以前的教学, 其实, 讲解知识真的不必面面俱到, 只要重点讲清, 难点讲透就可以了, 其余时间留给学生自己拓展, 岂不更好。此外, 我们在设计问题时, 应立足于学生实际, 从学生的年龄层次、知识结构等方面全盘考虑, 做到问题设计合理而有梯度, 让各层次的学生都有事可做, 这样他们才能真正的动起来。我们成为引导者, 学会成为执行者, 他们在互帮互助中完成任务, 主体性就得到充分体现了。

其次, 我们应该充分的信任学生。我们常常想当然地认为学生这个地方会出问题, 我们常用自己的包办代替来带领他们走向成功的彼岸, 这样, 学生不会超出我们设定的框架来考虑问题, 我们的课堂就变的非常严谨而有秩序, 这样做久了之后, 我们越来越觉得好处多多。长此以往, 我们在学生面前变得认识问题深刻, 分析问题透彻, 将教学内容信手拈来, 课堂一切问题的处理都能做到游刃有余。相比之下, 我们的学生呢?不会独立思考, 认识问题机械死板, 不能举一反三, 甚至思考问题的方式都和我们一模一样了。想一想, 这些都是我们亲手种下的恶果。

再有, 我们讲到关键知识时, 怕完不成教学任务, 而总是缺乏必要的耐心。比如:老师出示一个问题让学生思考, 嘴里却不停地唠叨, 只怕学生不会解决;学生回答问题出错后, 老师就立刻进行点拨, 不给班里其他同学补充的机会;课堂上齐声回答问题者多, 个别回答问题得少;学生在小组交流时老师不停地进行指导, 生怕学生有困难...长此以往, 学生被我们“培养”出了思维的惰性, 我们把学生的学习潜能压制到了冰点。归根结底, 责任在我们老师没有给予学生必要的信任, 要知道, 只有我们放手让学生去体验了, 去感受了, 他们的眼中所见, 手中所动, 心中所感才会真正内化为自己的情感体验, 才会深刻的烙印在他们的心底。只有相信学生的潜力, 才能精彩我们的课堂。

所以, 充分信任学生就显得尤为必要了, 鼓励学生把自己的想法表达出来, 我们决不能包办代替, 学生说的正确与否, 至少那是他们的心声, 我们都应该鼓励。接下来是在学生敢说、愿意说的基础上, 引导学生向会说转变。一个学生的回答可以同小组内评价, 还可以让组外同学加以评价, 找到最合理的解决办法, 这样的课堂才是学生体现主人意识的课堂。

还有, 应该懂得激励学生, 让人人都敢于问个“为什么”。课堂上创设问题情境有利于调节氛围, 提高效率。问题情境的创设, 不再是我们问, 学生答, 而是要学生问, 我们答, 最好是学生问学生答, 这样能更好的培养学生提出问题、分析问题和评价问题的习惯与能力。只要学生提出问题, 就说明他在积极思考, 提出的问题越多, 就说明他的思维越活跃、学习积极性越高, 学生有好胜心, 再对常提出问题的学生予以表扬, 自然激发他们的兴趣。马克·吐温曾说过:一句赞美的话可使他保持两个月的好心情。学生渴望被肯定的心情更是胜过我们成年人。如果我们用合适的手段或方法在恰当的节点给予他们激励, 一定会事半功倍。

通过提问与讨论, 改变以前我们提问、学生被动回答的局面, 创设一种人人参与的良好的学习氛围。在小组活动中, 在兵教兵、兵帮兵中他们的参与意识便逐渐增强, 学生便主动投入到课堂教学中来, 慢慢的他们就成了课堂的真正的主人了。

在这一过程中, 还要注意一个细节问题, 就是要引导学生做好评价, 让他们的评价要尽量合理、恰当。我们都能认识到赞扬学生胜过批评他们, 但是这个度的把握也需要注意过犹不及。有时学生回答出一个很简单的问题时, 另一个学生的评价不能只停留在“好极了”、“很准确”上, 应当逐步去引导学生多角度的评价或由浅入深很有层次的评价, 也就是要条理清晰的指出来他的答案到底好在哪里。评价的过程, 也是学生积极参与课堂学习的重要过程, 我们要做好指导和调控, 不可懈怠。这样, 我们注意了细节, 自然能很好的调动他们的积极性, 让学生具有问题意识, 评价意识, 从而成为课堂真正的主人。

打造高效课堂的策略 篇9

在这种背景下，农村教育作为整个教育链中的薄弱一环，其弱势的一面显露无遗。教育设施的滞后，教育资源的匮乏，教育人才的缺乏，教育经费的紧张……这些都成为这次新政改革中农村教育前进的绊脚石。但换一个角度看，这次改革也给农村教育带来了发展的契机。农村学生素质不高，可借用这次改革把素质教育真正落实下去;农村教师质量不高，就可利用这次改革把师资队伍建设好。而在这场教改的重新洗牌中，如何建设好一只高素质的教师队伍，如何培养出一群高素质的学生，这些问题的解决最终都落实在班主任身上。而目前班主任急需解决的一个环节就是如何抓课堂，如何提高课堂效率。

课堂教学的高手必定是打通课内、课外，预习、上课、训练、复习的四步循环教学的高手。在教师的误导下，学生形成了课堂学习的误区，似乎离开课堂就与学习无关。其实不然。预习、上课、训练、复习四步循环往复，螺旋上升，学生的能力也逐步得到提升。

一、任脉：课前必要储备

1. 加强思想教育，提高思想觉悟水准。

思想是行动的先驱。为提高学生的思想素质，应对新政背景下的课堂学习，对学生的思想教育主要从以下几个方面进行。理想教育：确定学习的具体目标，人生的大目标;态度教育：敢于吃苦，敢于拼搏。通过学习我校往届高三毕业生的优秀事例和本届高二优秀学生的事例，激发学生的学习的主动性与积极性;典型教育：向好学生学习，向第一看齐;信心教育：相信自己一定能行，为自己的人生作最后的拼搏。把这四种教育统一起来，目的是为了明确课堂学习的重要性，这是学生努力搞好课堂学习，提高课堂学习效率的内驱力问题。课堂学习是主要环节，但不是一个孤立的环节。正如一棵大树需要土壤的支撑和输送水分养料一样。

2. 养成良好作息习惯。

合理用脑，保持大脑机能的最佳状态———充沛的精力储备。充足的睡眠和休息，使大脑在听课时能处于最佳机能状态，课余时间的活动安排要恰当，娱乐活动(比如看电视，聊天等。)要适度，学习生活要有规律，要有计划性，这样才能从容不迫、井井有条。精力充沛，听课效果好，课下作业做得容易、速度快，节省了时间来休息和运动。第二天精力充沛。这样形成良性循环，保持精力充沛，上课精神饱满，才能达到良好的学习效果。

3. 认真预习。

要求学生做到学案有记录、课本有圈划，这样才能做到心中有数，有的放矢。作为班主任，要组织相关老师加强检查力度，逐步培养学生良好的课前预习习惯。

4. 课前启动快。

要求学生提前准备好本节所用物品，比如笔记本、文具、参考资料等。以免临阵磨枪，因为寻找学习用品而影响听课效率。

二、气海：课堂学习方法指导

1. 要寄希望于课堂。

课堂上精神高度集中，认真的质疑问难，深入的思考理解，是非常重要的。不少同学认为课下有笔记，有课本可查，往往听课时不求甚解，或稍遇到障碍就不想听了，这样浪费了宝贵的时间，增加了课下负担和作业难度。所以，要通过提高课堂的利用率，来减轻课下的学习负担，提高学习质量。

2. 以培养兴趣促专心听讲。

这个问题非常重要。专心听讲是提高课堂效率的前提，那么怎样培养兴趣呢?一是要有坚强的毅力。二是千万不要依个人好恶对待课程。树立各个科目都重要的观念。三是对于所谓不感兴趣的科目，要从主观上倾斜，在日常学习和生活中去寻找兴趣点。比如，你不喜欢历史，但你喜欢历史题材电视剧。那好，你可以翻阅历史书，看一看历史上是否确有电视剧中的主人公。你不喜欢物理，你可以要求自己去观察汽车的运行、天上的飞机，这些里面都蕴含着物理原理。如果仔细把这些能引起好奇的事物与物理知识联系起来，你也就会诱发某种兴趣。有了兴趣不等于就会专心听讲了，还要学会凝神静思，不受外物干扰。比如，你容易走神，就用意志去控制自己。你喜欢摆弄小东西，就在课前把小东西藏好。从环境和物质上消灭走神的条件。久而久之，就会养成专心听讲的好习惯。

3. 合作学习。

课堂学习是一种集体学习的形式。同学的理解能力有差距，掌握程度，学习水平不会完全一致，老师只能依据大多数人的水平讲课，就会有吃不饱和吃不了的两个极端。这样在老师讲课时，要大胆提出自己的见解，并认真听取别人的观点和理解。就会取长补短，共同提高，让集体智慧的结晶深入落实到每一个同学的心里。

4. 在归类中寻找规律。

以语文为例：先按文体归类，说明文、记叙文、议论文。再把不同的说明文文段相同和相似的问题归类。说明文中有说明文方法及作用，几乎、大约、总之等词语在文中的作用———行否类;还有代词“这”，指代什么?指代到哪句话——指代类;还有顺序，还有中心语、中心句、支撑句关系类，对问题说明理由类等等。把这些题分类放在一起，找到同类题的相似点、相类似的答题关键词语。这就是从归类中寻找规律。这个规律适用于课内文章，也适用于课外文章。这是一种能力培养，而培养能力则是现代教育的根本目的。

三、课后的多种因素考虑

1. 课后不仅仅是检查学生作业而已。

要加强规范训练，即让学生养成：一丝不苟的学习态度：让学生每页书都要认认真真地读，每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错题要认认真真地改。一滴不漏的学习要求：培养学生互帮互学，凡是学过的知识都应该会，凡是做过的题都应该对，凡是要求记住的都应该牢记在心。努力做到四清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑点，不留死角，切实打好基础。始终如一的学习习惯：严格的学风，不仅应坚持一周、一月、一学期，而且应该坚持几年、十几年甚至几十年。做到“活到老，学到老”。治学严谨的学风应始终如一。

2. 加强学法指导。

根据“新教材、新大纲、新教法”的特点，依据高考形势的变化，要在总结学习以前教学管理工作的基础上，结合高考最新形式，认真研究教学管理的新对策，着重抓好以下几个方面的工作：教育学生在突出语数外的同时，综合科目要在应用和学科渗透上下功夫，特长科顺其自然;加强学法指导并对学生进行分类，实行分层推进;加强对学生的行为、学法习惯的养成教育，增强学生的规范意识，努力提高学习的主动性、自觉性，提高主动认知的能力;发挥优秀学生的模范带头作用，提高学生学习的积极性，努力养成一种互帮互学、团结向上的良好班风;当好任课教师和学生的桥梁，搞好师生配合，建设一个师生和谐的班集体，为教学、为学习创造一个良好的环境。

3. 强化日常管理，培养良好习惯。

良好习惯的养成对人的成长有着举足轻重的作用，通过建章立制，制定宿舍公约，学生一日常规，课堂公约等措施规范，学生使之养成良好习惯。

4. 开展活动，丰富学生生活。

高中的学习是紧张忙碌的，为使学生乐学爱学，积极组织各种活动，营造轻松学习气氛。

打造高效的历史课堂 篇10

一初中历史课堂有效性低下的原因

1. 学生对历史学习缺乏兴趣

相比其他科目, 历史一直被教师与学生认为是副课, 往往得不到应有的重视。学生在历史学习上一直存在“临时抱佛脚”的思想, 只要历史不拖整体分数, 高分就没有必要追求。正是由于这种错误思想的存在, 在历史课上, 学生往往注意力不集中, 缺乏学习兴趣。学生对历史教学的种种态度导致历史教师无法在计划的时间内完成相应的教学目标, 高效课堂教学更是无从谈起。

2. 教学模式过于公式化

一堂课是否能够吸引学生注意力, 教师是关键。在历史课堂教学中, 很多历史教师都是套用以往的教学模式, 没有新意, 很多学生感觉历史教学除了讲述历史意义、事件, 没有其他作用。

二初中历史高效课堂建设的有效途径

1. 注重课前预习, 开展自学设疑

在每一堂历史课堂教学之前, 教师应要求学生进行自学, 或是“请”学生帮忙收集教学材料。在预习环节, 教师还可以提一些问题, 让学生尝试着找出答案, 如果无法找出答案的, 可以与同学讨论, 可以查阅资料, 也可以做上记号, 等到课堂上大家一起解决。开展课前预习主要是为了整理与加工以往的知识储备, 并且在教学的自学过程中获取新的信息资源, 或者在归纳整理所搜集的资料时, 能够将新旧知识结合起来, 形成新的知识储备。并且通过课前预习, 有利于学生自学能力、思维能力、观察能力、总结能力的提高。

2. 实现高效课堂, 学生学习历史兴趣的激发是关键

作为一种带有强烈的趋向性的心理特征——兴趣, 学生一旦对所学的历史知识产生了兴趣, 就会产生一种强烈的知识渴望, 会主动地探索兴趣的奥秘所在, 最终达到提高学习效率的目的。因此, 我们从以下几个方面入手, 来分析如何激发学生的历史学习兴趣。

第一, 合理利用现代化教学手段, 以激发学生兴趣。由于历史学科本身具有的独特性, 导致学生在学习时存在一定的难度。因此, 学生对历史学习是否存在兴趣非常关键。在教学环节, 教师合理地利用电脑、幻灯、电影等多媒体, 让学生感悟历史、走进历史, 才能刺激学生感官, 震撼学生思想, 调动学生的学习积极性。这是形成高效课堂的重要因素。

第二, 积极开展第二课堂, 以激发学生兴趣。历史具有强烈的时空穿梭性, 根据教学的实际要求, 开展有针对性的课外活动, 也能提升学生的学习兴趣。如组织学生收看《百家讲坛》来丰富历史知识;参观历史博物馆和名胜古迹;开展历史辩论会;创办历史乐园专栏等。但我们应注意, 各个活动都需要有相应的教材内容融于其中, 将知识转化成一种能力来培养, 这样才能让历史课有声有色, 真正达到高效历史教学的目的。

三强化教师的自身能力

1. 利用课余时间多学习

教师要想使历史课堂变得活跃有效, 不仅要对教学内容有一定的理解与掌握, 还应该在此基础之上重视增加知识储备量, 对相关历史人物知识以及历史人物故事都应有充分的了解。还应对其他相关知识信手拈来, 这样才会吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣, 把课堂的学习气氛调节好。

2. 充分做好课前准备

教师在授课之前应该有方法地准备授课的内容, 并不是单纯地“背课”, 而是科学有效地“备课”。当然, 这是具体教学过程中最重要的一个部分。一节课的准备工作中应删减一些没有教学价值的问题, 避免画蛇添足。还要更多地结合学生具体准备的问题和可诱导性的疑问做好充分准备, 这样才能将教学的统一性、综合性实践于实际授课过程中。

3. 提升教师专业能力, 扩展教学知识面

在“传道授业解惑”的同时, 历史教师还应不断追求能力目标, 努力提升自我修养。初中历史教师, 精通专业知识仅仅是其中的一个方面, 对于社会学、文学等方面都应有所涉猎。这种博览群书的方式, 不仅有利于教师教学水平的进一步提升, 还能提高个人的人格魅力。

打造真正的高效课堂 篇11

多媒体课件课堂教学适度适量随着新课程改革的不断深入，多媒体课件成为课堂教学中教师与学生互动的有效载体，也是教学中所运用的最常见、最重要的教学工具之一，教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。但是，在目前的课堂教学中，由于多媒体课件的滥用、乱用等问题，多媒体课件的作用往往达不到预期的目标，因而高效课堂的实现也就成了一句空话。那么，如何准确把握多媒体课件在课堂教学中使用的度与量，进而实现高效的课堂教学呢，笔者结合自己的实践和研究，谈一些看法。

一、適量而足，多媒体课件不能绝对取代传统的教学工具

多媒体课件这样的现代信息技术教学工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也仅仅是辅助作用而已，切不可将手段作为目的，跨入抛弃一切传统教学工具与技术，纯粹以多媒体课件为主的误区。虽然多媒体课件的教学效果是显而易见的，但是使用多媒体课件并不意味着黑板和粉笔的“下岗”，语文、英语课上的朗读教师范读、领读的“休眠”、数学课上笔算、口算能力的“消失不见”……而是在课堂中要发挥各种技术手段在教学中的积极作用，多媒体课件与常规教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。

二、量力而为，不能过分追求课件的技术含量

多媒体课件在教学中的使用重在“实用价值”，并非技术含量越高越好。比如，在制作多媒体课件时，我们用一般的PowerPoint等简单的软件就可以了，没有必要用其他高级的软件。因为PowerPoint是一款操作简单、易学易用、效率很高、兼容性很强的课件制作工具，是我们制作课件的首选。还有的教师制作课件时一味追求“高科技”，如可操作性强的实验项目，效果本来就很好了，但是非要用电脑做成动画，认为技术越高级、会的人越少越好，就越能表现出自己的水平有多高，这样使多媒体课件成为了信息技术成果展品，其实，这本就偏离了多媒体课堂辅助教学的初衷。

三、因需而成，多媒体课件不能滥用于每堂课的教学之中

多媒体课件在教学中使用的目的，就是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用多媒体课件辅助课堂教学。在实际的教学中，有的教师过多依赖多媒体课件，不管教学内容是否有必要使用课件，更不顾课件的出现时机是否恰当，或是多媒体课件给学生带来的一些消极影响，而是在教学中见课就用，有课就上，无形之中搅起了多媒体课件的滥用“风波”。

四、主次分明，不能忽视教学中教师的主导作用

新的课程改革下，强调突出学生的主体地位，才能真正实现课堂的高效。但有些教师理解偏了，总认为课堂气氛越活跃，课堂的效率就越高，于是制作的课件色彩斑斓、变化多端，看似丰富多彩，但学生的注意力受到了很大的影响，不去思考，只看热闹，其实没有起到多媒体课件真正的效果，一节课下来看似红红火火，热热闹闹，但老师和学生的收获并不多，学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，这才是课堂教学的大忌。

五、及时反思，不能忽略课后反思的促进作用

作为一名教师，要注重总结，善于反思，才会不断进步。在多媒体教学课结束后，授课教师要根据具体教学实践情景来积极反思，总结得失，在以后的教学中才能结合具体的任务和情境来设计好的多媒体课件来贯穿课堂的教与学，从而实现课堂的高效性。

总之，多媒体课件在课堂教学中的使用作为一种新生事物，将多媒体课件有效地应用于课堂教学，应该是课堂高效教学所追求的目标，也是我们每位教师为之努力的方向。我们只有适时、适度、适量地把握好应用多媒体课件时的各个问题，才能充分发挥多媒体课件的最大效果，那么高效课堂也就为期不远了。

打造真正的高效课堂 篇12

一、直面新课改, 加强培训学习, 彻底转变陈旧教育教学思想、观念

教师应该深入学习实践科学发展观, 研究新课改的精髓所在。贯彻“五严”规定, 彻底转变陈旧教育教学思想、观念, 做到与时俱进。学校与个人应不惜花大力气、大投入, 组织培训活动。将集体研讨和自主学习相结合, 请进来和走出去相结合, 听讲座和写心得体会相结合, 确保每次培训学习学得实实在在, 学有成效。

二、打造高效率课堂, 凸显学生主体地位, 提高教学质量

教学质量始终是教学工作的核心。面对新课改, 面对“五严”, 笔者认为要全面谋求新的提高质量的方法, 那就是打造高效率、高质量的课堂。

(1) 加强新授课、复习课和练习课三种课型的研究。新授课注重学生学习兴趣的激发和学生探究精神的培养。新授课重点突出, 重点内容学得透彻、讲得清楚、练得到位。复习课对阶段性的知识点作梳理、提示知识点之间的内在联系, 让学生形成完整的知识结构体系。练习课紧扣知识的重点、难点进行练习, 要贴心设计练习题。

(2) 严格执行备课的三个流程, 在各个流程中保证并提高各个流程的质量。个人备课———集体讨论形成集体教案———个人根据本班情况形成个案。每一流程广泛收集备课素材, 综合自身思考及学生实际来书写教案, 个案中不但体现详细的教学环节和过程, 而且还要有明确的基本训练和巩固练习, 让学生在动手实践中巩固基本知识和基本技能, 提高课堂的教学效果。

(3) 充分做好课前的三个准备。课前准备充分, 保证课堂教学时间的有效, 各位教师做好了解学情、布置学生预习新知识, 预习内容具体, 而且要有检查反馈;课前再次温习个案, 对教学环节的实施做到胸有成竹;做好课前多媒体、电脑、教具、学具、小黑板、彩色粉笔等的准备, 保证时间提高效率。

(4) 狠抓课堂教学三个环节。铺垫和引入切合教学内容, 切合学生实际, 简明扼要, 真正激发学生的学习兴趣。新授部分要思路清晰, 环节紧扣, 过程流畅, 自学、讨论、反馈等都要有实效, 问题要有思考性, 杜绝没有思考性的问题, 让学生学习保持高涨的情绪, 积极踊跃地参与, 课堂练习、检测要贴近本节课的教学内容, 突出双基, 保证学生对课题知识掌握到位, 练习中重点关注学习有困难的学生。

(5) 科学分配课堂上的教学时间。一般情况下基本部分5分钟左右, 新授部分20分钟左右;结束总结、巩固检测部分10分钟左右;各时间段都积极体现学生的主体地位, 让学生动口、动手、动脑讨论合作的能力得到充分发挥。课堂保证教师讲解不超过15分钟。

(6) 作业设计与评改。注重作业设计的层次和题型, 不重复练习。所有作业只要布置, 就要做到有检查、有批改、有评讲、有订正、有复批。特别重视学生作业书写习惯的养成, 坚持学生作业自评与教师评价相结合的形式, 调动学生作业完成的积极性和作业严谨的荣誉感。

三、素质教育深入实施, 为推进新课改, 为落实“五严”提供保证

(1) 学校深入推进素质教育, 全面贯彻新课程方案, 按规定开齐、开足课程, 严格执行学生在校时间和作业量的规定。积极改进教学方式, 切实减轻学生课业负担, 积极开展阳光体育活动, 保证学生每天有1小时的体育活动时间, 组织全体学生积极参加文化艺术活动。

(2) 学校深入推进素质教育, 要坚持走科研兴校之路, 实施科研兴校战略。学校和个人都应该以课题研究为抓手, 以课堂教学为支撑, 积极进行课堂教学探索和改革, 摸索打造高效课堂的方法和途径。

(3) 注重校本课程建设, 彰显学校特色。每个学校都应该有自己的特色品牌。笔者所在学校的写字教学, 在全省有很高地位, 是省教研室刊物《七彩语文》的理事单位, 专门负责写字的专题。2009年面对全县召开了写字教学现场会, 得到省教研室原主任、省小学语文教材主编朱家珑和副主编李亮的高度评价。

(4) 打造校园文化, 为实施素质教育、推进新课改增添新内涵。推进素质教育, 需要加强校园文化建设。精神文化入心, 环境文化育人, 做到“让每一面墙壁说话、让每一项活动育人”。

读书改变命运, 经典浸润人生。学校大力倡导师生读书学习, 让教师在学习中提高, 在学习中探索打造高效课堂的方法和途径, 提升自身内涵。

四、加强队伍建设, 建立推进新课改和贯彻“五严”的长效机制

推进新课改, 打造高效课堂, 大力推进“名师工程”、“骨干教师工程”、“青年教师工程”三大工程, 注重内涵、自主发展, 建立推进新课改、严格执行“五严”规定的长效机制, 最终达到在有限的时间内取得最大的效益、寻求最高效的发展的目的。

五、建设和谐校园, 为推进新课改, 贯彻“五严”保驾护航

在制定规章制度的基础上, 学校必须狠抓制度的落实, 建设和谐校园, 做到按制度规定的权限办事, 按制度规定的程序办事, 按制度规定的要求办事, 使各项工作的开展正常、规范、有序。