打造高效英语课堂教学

打造高效英语课堂教学（共12篇）

打造高效英语课堂教学 篇1

一、建立和谐师生关系

众所周知, 和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。建立良好的师生关系对提高课堂教学效率起着重大的促进作用。例如, 我在教授其中一个重要的内容, 即long hair, short hair, thin, fat在句子中的运用, 让学生学会描述自己的朋友或家人。在此课教学中, 我自然地从描述教师本身引入过渡到重要内容。首先, 我让学生描述我的发型、眼睛等。学生感到很有趣, 平时很少可以这样去描述一个教师, 如今可以无拘无束地描述教师, 学生都觉得很有趣。在练习描述完发型、眼睛后, 我便提问学生:Am I thin or fat?学生异口同声地说:Thin!我便装出一副非常高兴的样子, 又再问一遍, 学生还是说:Thin!于是我又做出大力士的样子, 再次发问:Am I fat now?这下学生可乐了, 纷纷举起小手, 有的说thin, 有的说fat, 班里的气氛顿时活跃起来。于是我又故装生气地问:Who says I am fat?这时, 很多学生都举起了手, 平等的师生关系让学生都不怕“得罪”我, 我故意请了一个比我胖的学生上到讲台上来, 在我们之间做出了比较, 进一步引出新授句型:____is thin.____is fat.并用类似的方法教授了句型:____has long hair.____has short hair.取得了良好的效果。

通过这一节课的教学, 让我深深体会到, 平等的师生关系, 能让学生在融合、轻松的课堂气氛中学习, 提高学习的效率。

二、鼓励、表扬, 让学生重拾自信

美国心理学家罗森塔尔著名的“皮格马利翁效应”指出:“教师对学生真诚的爱和希望, 是学生搞好学习的巨大动力。”教师在课堂教学中, 要有意识地创设各种情境, 为各类学生提供表现自我的机会, 不失时机地为他们走向成功搭桥铺路, 想方设法使他们获得成功, 还要善于捕捉学生的闪光点, 尤其是问题生, 哪怕是一小点进步, 一点细小的闪光点也要及时表扬和鼓励, 使他们体会到真正属于自己的成功感和成就感, 这样就会树立他们的学习信心、提高他们的学习信心、提高他们的学习兴趣、激发他们的积极。使学生体验到参与之乐, 思维之趣, 成功之愉。

例如, 六 (3) 班的陈金友同学, 每次英语作业都做得一塌糊涂, 真是惨不忍睹。我努力地在他的作业本上寻找, 哪怕是一点亮点。找来找去, 终于找到了, 两个较为工整的单词。不过, 这也让我很开心。我连忙用红笔在这两个单词下打了2个鲜红的五角星, 在旁边写上:这两个字写得真漂亮!第二天我打开他的作业, 眼前一亮:工整、有力而又流畅的书写!我简直不敢相信我的眼睛。这是小陈写的?但的确是他写的。我在他的作业本上写上:Write beautifully!I love you.再加三颗星!我在课堂大大地表扬了他一翻, 并把他的作业展示在优秀作业栏里, 供大家欣赏。看得出, 他非常激动, 在接下来的日子里, 课堂上他不再金口难开, 作业也不再是一塌糊涂。”短短的几句话, 突然让我明白了赞扬, 原来有着如此大的魅力。

所以, 作为教师, 我们应该随身带一面放大镜, 时刻努力寻找每一位学生的闪光点。我们要毫不吝啬地赞扬他、欣赏他, 让他们找回学习英语的信心, 使他不断进步。

三、引入积分竞争, 激励学生学习积极性和主动性。

学习竞赛是强刺激的一种手段, 是在课堂教学活动中创造条件激励学生情绪的一种竞争, 历来被当做激发斗志争取成绩的手段之一, 在竞争过程中学生的成就动机更强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力增强, 在比赛的情况下, 学习的工作效率都有很大提高。我结合各种测试成绩, 根据学生的知识基础、学习能力和学习态度等, 把学生分成4个小组 (根据班级人数, 每组10人左右) , 使每组里的学生总体英语学习成绩尽量做到持平, 以便从一开始就形成一种公平的竞争基础。

在课堂上, 我规定学生只要回答我提出的问题, 回答对, 可以得到小卡片。一张小卡片代表5分, 下课了, 学生把小卡片还给我, 我就给学生打分。拿到的小卡片越多, 拿到的积分就越多。对于难度较高的, 如表演一个Cartoon time。就要由小组共同完成, 我根据学生在表演对话中的动作、表情等来衡量。表演好给每组先打5分, 四组表演结束, 再评出最好的一组, 再给优胜组打10分。课堂上总是高潮迭起, 学生们的学习动机受到激发, 变被动为主动, 成为学习的主人。但有时课堂会因此有些乱, 有时甚至台上台下各有戏, 为解决这一问题, 我把注意听讲, 指出别人的错处也纳为加分的项目, 这样一来, 作为听众的学生也便安静, 投入多了。课堂纪律得到控制, 教学效率也得到了提升。

从每次竞赛活动结束时, 学生情绪高涨地喊:“再来一次!再来一次!”我就知道本次竞赛的目的已经达到了。在一次写学习体会时, 有一位男生这样写道:“以前我一直认为英语是很难的。上课一点都听不懂, 最讨厌上英语课了。现在, 课堂上经常进行比赛, 还能加分有奖品, 我觉得英语课还是蛮好玩的。认真学学, 其实英语也没那么难。我再也不怕学英语了, 还开始慢慢喜欢上英语课了。

综上所述, 在英语课堂上, 教师通过建立和谐的师生关系、有效的赞扬、积分教学, 产生了效应。我发现学生常常会在课前进行预习、课后进行复习等一系列自觉、主动的学习行为, 养成了良好的学习习惯, 也激发了学生的学习积极性和主动性。

摘要：众所周知, 英语教学的重要性。在教学上要采取科学高效的教法, 以提高课堂容量和单位时间的信息量。在课堂改革中, 教师应从角色、观念上转变, 真正做到高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。

关键词：英语课堂,师生关系,学会赏识,积分竞争

打造高效英语课堂教学 篇2

随着教育的发展，课堂教学模式的改革也势在必行，在今天的形势下，我校于本学期在七年级进行了课堂改革，随着课改的深入，英语教学观念及方法也在不断改进，在实践的指导下努力开拓视野，积极探索英语教学的高效课堂模式成了势在必行之事。在当前情景下，如何打造高效英语课堂模式也是我们英语教师急需解决的难题。那么怎样才能让学生在课堂上既学的轻松快乐，又有效果呢？为此，我从以下几个方面谈一谈：

一、英语课堂教学的现状

当前初中英语课堂教学存在着很多的问题，首先每个班级的人数相对增加，教师对课堂组织、调控有很大的难度，也使课堂教学活动的进展缓慢，效率也非常低。其原因一表现在学生的参与面不广，部分学生在课堂上注意力涣散，无所事事，久而久之，学生失去了学习的兴趣，导致了两级分化十分严重。另一方面原因是学生缺乏学习英语的信心，表现在学生课堂上参与太少，课堂收获也太少，而作业量大；再由于缺少英语学习的环境和合理的教学方法，使课堂气氛沉闷，学生入处于被动接受的状态，这样根本不符合学生的心理和年龄特征，更无法激发他们的兴趣，长此以往，学生对英语学习产生了痛苦反感的心理。

二、教师观的转变

如今课堂教学效率不高，最大阻碍是传统意识。因此，教师本身首先要树立终身学习的意识加强新课改理论学习转变教学观念。我们转变观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而是教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活

动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。其次是师生关系的转变。在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天；彻底改变以往的填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。

三、课堂教学模式转变

课程实施的基本途径是教学，课堂是实施新课程的主阵地，新课程理念下的课堂应该是充满生命活力的课堂。那么改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。并且课堂教学是落实素质教育的主渠道。积极探索课堂教学改革，使学生积极，主动地获取知识，形成能力，全面发展，是我们广大教师的职责。为此，我们从以下几方面进行革新和完善。

（一）、创建小组合作学习模式。

课堂中，通过小组、小组间、师生间的合作讨论，为学生创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围。学生能够通过互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识。这有利于提高学生的学业成绩，可以充分发挥学生的学习积极性、主动性。使他们更好地认识自身价值，提高自尊心和自信力，促进情感发展，增强社交能力，真正焕发学生的生命活力。在实际

教学中，我们主要是从以下几个方面来设计学生合作学习活动的。

1、科学划分学习小组。

建立合作学习小组是合作学习的前提和基础。合作学习的分组原则是达到小组间水平相似，在组建合作学习小组时，我们首先尊重学生自己的意愿，以6人为一组，在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习、共同进步）外，还要考虑分配一名管理能力强的学生（进行组内日常管理）。在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“同组异质、异组同质”的合作学习小组。由于尊重学生的组合意愿，使他们在合作学习中感到宽松、自由、和谐。同学间的情感才能交融，人际资源的优势得到充分利用。

2、培训小组长

培训学习小组组长至关重要，首先应该明确组长的责任和作用.同时定期召开小组长会议.洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖.最后帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.3、培训小组成员

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平.②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来.③是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理.让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的.以此强化学生的团队意识.督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平.总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

（二）、创建学案导学模式。

以住满堂灌的传统教育教学模式，学生逐渐失去学习兴趣，长期下去，学生失去了求知本能，完全被培养成了学习的机器，违背了素质教育的本意。然而“学案导学”就解决了这样问题，它以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。通过“学案导学”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂合作探究、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。

（三）、学案的编制与设计。

学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。

根据我校的课堂改革方案和实际出发，我们在编制学案时先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议和实际的授课经历，做课后修订。学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。在编写学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

（四）、指导合作学习

在课堂教学中让学生进行合作学习，使学生在真正意义上的参与，是实现学生主体地位的重要保证和有效途径。一堂课的时间是有限的，如果让学生杂乱无章闹哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的说说，那都是无意义的。为了提高合作学习的效率，我们着重进行以下的指导：

（1）、指导自觉预习。我们要教给预习的方法。即在课前让学生根据导

学提纲进行预习，并完成相应的练习作业。在作业中遇到问题要学会及时对照例题或查寻资料尝试解决，同时要学会及时记录存在的问题等。

（2）、指导合作讨论。通过合作讨论，能使光靠自己的努力获得的或片面或肤浅的理解深化，并有效的解决学生个体差异问题，把新课学会转化为会学。天长日久，这种“自学”就会成为“自觉”。使他们的内在潜能得到发挥，从而提高了整体教学质量。

四、重视课后反思，及时总结经验教训。

课堂教学历来被称为遗憾的艺术。即使是一节成功、有效的课也会有瑕疵，也需要教师认真反思，以促进自我成长。

1、反思学生。教师要善于观察和捕捉学生课堂上的反馈信息，把学生听课状态，参与人数，课堂气氛都记在心里，把学生在学习中遇到困难和普遍存在的问题记录下来，以备下一节课有针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可扩宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

2、反思课堂。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏露之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。总之，教师通过反思教学中出现的问题，减少和消除教学的“少，慢，差，费”等现象，提高课堂教学效率与质量，实现高效课堂。

如何打造高效英语课堂 篇3

1. 执教者就旅游计划提出一些问题让学生自由问答：

Do you like traveling？

Where are you going during this holiday？ And why do you want to go there？ How do you plan to get there？

（鼓励学生畅谈自己的观点，既训练了口语，又复习了上节课所学的句型。）

2. 导入新课

在第一环节中，当一个学生提出了想去北京世界公园并说出理由时，老师巧妙而顺理成章地引领学生进入新授，用幻灯片展示埃菲尔铁塔、金字塔、金门大桥等图片，巩固所学词汇model、 metal、 pyramid和句型It is made of ... 等。 “So we can travel around the world in a day. Linda went the World Park with Class One Grade Eight. Do you want to know what she did and what she saw there？ And do you want to go there？” 全体学生异口同声地回答“Yes”。 成功的导入先声夺人，引人入胜，激起了学生的好奇心，激发了学生强烈的求知欲。

3. 读课文

指令1：用幻灯片展示问题，学生快速略读课文，抓住主要信息，回答所提出的问题，培养学生扫读的技能。

指令2：用幻灯片展示思考题，将学生分成三大组，每组完成一部分；学生研读课文，抓住具体细节，培养了学生研读的能力。

读后让学生选择完成一道练习题： ① 假如你是Linda，用第一人称介绍你在世界公园一天的所见、所闻和所感。 ② 假如你是导游，请你设计一篇导游词，引领Linda等游客参观游览世界公园。

全体同学积极准备，全身心投入。有的用第一人称叙述了在世界公园一天的所见、所闻和所感，旅游前的准备——在路上——在公园里游览参观——游玩后的感受，介绍得生动逼真、条理清晰，真有身临其境的感觉；有的演出了精彩的小品剧，小导游们一个接一个用流利的英语将课文分解得妙趣横生，赢得了一阵阵的掌声，创造了一种悦目、悦耳、悦心的英语场景，学生们边看边听边做，在做中学、在学中做，获得了英语学习、感悟的享受。

思考：这堂课的中心任务是一篇阅读课文的处理，值得借鉴的是执教者摈弃了传统的逐句逐段“讲授法”，别具匠心地设计任务，把握了阅读教学的有效教学策略，并成功过渡到写作的教学；学生通过主动参与、合作探究等方式完成任务，感受成功；学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并将获得的知识转化为能力，笔者认为，这是一节成功的课，高效的课。这节课的高效性体现在以下几个方面：

1. 充分预知学生，精心设计有效任务。 A Day Out是一个很生活化的主题，执教者在课堂上体现了她的教学智慧，首先师生通过问答互动的形式谈论大家都较感兴趣的话题——假期的旅游安排，既训练了学生的口语，又直接切入主题、导入课文，过渡自然且明了简单，问题的设定是有效的；这篇阅读课文内容多，篇幅长，因此执教者在学生宏观地把握了文章大意后，把阅读的难度降低，把文章分成三部分，由三组学生研读后完成不同的任务；后面环节中学生的输出——改写课文，更能看出执教者清楚地预知了学生的认知水平（中等偏下的学生显然选做了第一题，而优生则选做第二题），任务分工明确，指令清晰，教师不以自己为中心，充分考虑学情，所设计的任务是有效的。

2. 把握互动契机，有效开展小组合作学习。小组合作是高效教学的主要策略，小组互动、合作探究、讨论交流既能够调动广大学生学习英语的积极性，激励学生主动思考，凸显学生的主体地位，又有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和交际能力。

3. 全面提升学习能力，促成学生有效的输出。教师利用不同的任务设计，训练学生的阅读策略和技巧，致力于学习能力的培养，学生收益颇大。教师注重读写能力并举，虽然该教学材料中并未要求写作的训练，但教师指导学生进行过程性写作——复述、改写课文，学生获得了双赢的“有效输出”，从而更彰显了课堂的高效性。

4. 运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。本节课执教者改变传统过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的教学模式，利用信息技术这一辅助手段，把有形、有声的教学内容组合起来，为学生提供了逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，学生的兴趣得到激发，产生了强烈的求知欲和高涨的学习热情，调动了学习积极性和主动性，从而有效地提高了课堂效率。

高效课堂要求学生真正成为课堂的主人，全体学生通过自主、探究、合作，培养其创新精神、合作协调能力和实践能力，让不同层次的学生都有所收获和提高。只要教师不断反思课堂教学的“高效性”，努力使课堂充满生机和活力，成为学生求知的乐园，课堂教学就会更优化，学生的心灵便会随着课堂而飞扬，从而实现高效课堂所高度概括的理想境界“知识的超市，生命的狂欢”。

如何打造英语高效课堂 篇4

一、关注“学困生”, 加强小学初中知识的衔接

七年级英语教师不能只教初中知识, 还要适当补充一些小学英语最基本的知识, 并对这些知识进行详细地讲解。给基础薄弱的学生一次复习小学知识的机会。复习过程中, 巧设课堂提问, 让“学优生”更自信;让中等学生感到能学会;让“学困生”感到努力学习, 还有希望。这也是分层次教学的一部分, 对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能接受, 都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时, 应特别关注“学困生”, 及时给予指导, 使他们每节课都有点收获。

二、课前准备, 唤起学生学习英语的欲望

上课前, 先让学生唱唱歌, 振奋一下精神, 或者给学生播放英语歌曲。用英汉对译的方式讲讲每节课的教学要求及目的;也可以让当天的值日生用简单流利的英语报告当天情况, 例如, 天气情况、出勤情况以及最近发生的事情和将要发生的事情等;也可以提前给学生一个具体的作文题目。用优美的歌声, 流利的英语表达, 使学生心情舒畅, 产生强烈的学习英语的愿望。

三、利用课堂口语, 提高学习兴趣

学习英语, 要始终坚持听说领先, 读写跟上。利用课堂口语, 既营造出英语氛围, 也能提高“学困生”的学习兴趣。在英语课上, 尽量用英语去锻炼学生的思维, 甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语, 还是要鼓励、鼓励、再鼓励。让学生带着教师激励的语言, 全身心地投入到英语学习中, 轻松、愉快地感知英语的魅力, 从而激发他们的学习兴趣和学习欲望。

四、开展课堂游戏, 寓教于乐, 给学生自我表现的机会

在英语课堂上, 可以结合教学内容做强化知识和技能的训练, 我们可以穿插游戏, 如猜谜语、编顺口溜、朗读比赛、实物情景表演或进行单词接龙赛等, 使学生在活泼的气氛中获得知识和技能。另外, 在新课标的指导下, 英语课堂不能满堂灌, 要多用启发式、诱导式教学方法, 多给学生时间充分展示自我。例如, 教授单词时, 重点单词和句型应多操练, 举出各种典型例句, 和生活性强的例句, 让学生充分参与。在反复操练中, 兼顾那些“学困生”, 让他们也获得成功的体验, 这样也能有效地增强课堂凝聚力。

五、增加课前预习和课后复习环节

课前预习, 对于上课起到很好的促进作用, 是打造英语高效课堂不可或缺的环节。布置课下作业时, 最好分成学习小组, 利用早、晚阅读时间, 小组长可以起到督促和检查的作用。当然, 课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时, 多鼓励, 少批评, 给学生留点自尊, 也就给他们留下了学习的勇气。

六、热爱学生, 创造良好的情感氛围, 是提高教学质量的保证

创设民主、和谐的师生关系, 培养良好的情感氛围是优化课堂教学, 构建“乐学教学”的又一基本特征。心理学认为:爱是人们普遍存在的一种心理需要。每一位学生如果经常感受到教师对他的爱, 对他个性的尊重, 便会激发出健康的情感, 变得生机勃勃, 产生积极学习英语的动机, 对自己学习英语的能力更加自信。实践证明, 教师对学生的热爱与尊重, 会使学生萌发一种不学好英语就对不起教师的辛勤培育的内心情感, 从而提高学习英语的兴趣和自觉性。尤其是对于“学困生”, 这种效应更强大。因此, 教师必须热爱学生、尊重学生, 教师和学生的感情融洽才是教学成功的保证。

初中英语高效课堂的打造 篇5

王 琦

（陕西省商洛市丹凤县铁峪铺中学）

摘 要：随着新课改的不断深入、对教育要求的不断提高，初中教学过程也越加趋于完善。尤其是针对英语学科的教学，不再局限于传统的教师主讲，学生主学，而是逐步扩展到学生自主参与教学，做“学习的主人”。那么，在实际的教学过程中，教师可以采取哪些教学方法来提高课堂的教学效率呢？

关键词：初中教育；英语教学；课堂教学；高效课堂

初中作为教育的重要时期，其教育方式的新颖化和高效化显得尤为重要。尤其是针对初中英语的教学，更需要构建一个高效的课堂。本文就根据笔者多年的教学经验，浅要地谈一谈如何打造高效的教学课堂。

一、激发学生的学习兴趣

素质教育要求学生不能单单地只掌握知识层面上的问题，而是应当提高自己的能力，包括语言表达能力、文字组织能力、自主创新能力等等。对于学生来说，兴趣是最好的老师。兴趣不仅是学生最大的学习内驱力，更是激发学生自主进行学习改造的重要手段。要想提高课堂的`教学效率，激发学生的学习兴趣是十分重要的。教师可以在实际的教学过程中进行有效的教学提问，针对一些理论性较强的内容进行集体讨论。这不仅有利于提高学生的记忆能力，更有助于学生进行思维的扩展，从而对英语教学有一定的促进作用。

二、创设场景，优化学习

英语教学有别于其他学科教学的地方就在于不能局限于传统的理论教学，而是应当更加突出学生的“本位作用”。即要激发学生的自主能力。尤其是针对英语学科来说，锻炼学生的口语表达能力是教学的重中之重。教师可以利用多种教学形式，创设有效的教学场景，让学生能切实感受到教学的目的和本质，从而提高教学过程中学生的学习效率。举个例子来说，教师在讲到“How is the weather today？”这一课时，就可以与实际的生活进行联系，让学生进行生活化场景的训练，加深学生的教学印象，便于更好地打造高效课堂。

总之，教师必须要善于总结经验，引导学生进行高效学习，将所学的知识通过思考和总结练习进行深化，从而达到举一反三的效果，能更好地创建高效的英语课堂。这才是教育的进步和教育的发展动力。笔者也真心地希望每一位英语教师都能真正地做到“以人为本”，将学生作为教学的主体，提高课堂的效率，营造高效课堂。

参考文献：

王丽爱。关于打造初中英语高效课堂的思考［J］。新课程学习：下，（03）。

落实教学环节 打造英语高效课堂 篇6

一、优化课前准备，为提高课堂效率作保障

英语课前需精心准备的内容很多，但以下三个方面很重要。第一，在英语课上为学生提供公平的学习环境。要做到这一点，好多时候英语老师单方面是难以决定的，得由学校大方向来决策。我们学校在这方面已经做的很好。根据学生的性格特征、男女比例等情况按年级与分部进行平行分班。每个班级进行科学分组和平等排座位。排座位时做到遵循身高、视力的特定规律，考虑性格差异，同时也能够做到一视同仁。并且每周或者每月定期按一定规则调换位置，争取每个学生都有机会坐到教室不同的各个位置。并且尽量避免老师包办，各班盡可能都成立一个小组，由学生共同决定座位的安排与调动。有时也可以根据我们英语学科的特点，英语老师重新划分小组，确定英语课堂的学习小组。第二，指导学生充分地预习。在校期间主要是周预习和单课预习二种，（而整体预习通常是学生在寒、暑假时间的预习）周预习就是指导学生利用周末预习下周要学内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后作好记录。单课预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生自学，我们学校英语组采取定期与不定期抽查学生的预习笔记的方法，检查学生英语课程的预习情况，对学生达到真正课前英语预习起到推动作用。第三，加强三级备课。三级备课指初备、集体备和细备三次备课。初备是指教务处组织教师在寒假、暑假期间钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，背诵学生该背的内容，写下小作文；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周备课时的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，要求我们一线教师克服懒惰的思想，既集思广益，形成共性，又发挥特长，形成个性。

二、优化课堂教学模式

优化课堂教学模式就是要求我们从学生的发展出发，在教学中不断探索，寻求适合有利于学生能力培养和知识掌握的高效课堂教学模式。我校的“三动五自主高效课堂”教学模式得到了有效的印证。

所谓“三动”，即教师情动，师生互动，生生互动。

课堂上教师要达到情动，一定要具有扎实的基本功、精彩语言组织能力、同时对教材的把握、取舍的灵活性、有效性、大胆性，以情动人，让学生能醉心其课堂的感染。教师用真诚的情感引领着学生走进课堂，让学生为教师的个性魅力所感动。

师生互动，指教师和学生之间进行的，可以激发学生学习兴趣、让学生主动积极地投入教学过程，并在其中获得丰富而有质量的学习经验的教学交流活动。要达到师生的真正互动，教师在课堂上要营造宽松、和谐的教学氛围。 在师生关系上要注重民主性、平等性。 在师生情感上要力求和谐性、互通性。这样学生主动发展得到促进。学生自信心增强了。同教师的关系融洽了。学生学习方式丰富了。学习能力和学习成绩自然也就提高了。

生生互动是指学生之间的相互影响和相互作用，在课堂中包括学生之间的相互讨论、相互激励、相互评价、相互反馈、合作与竞争等方面。同伴之间的交往对学生无论是智力还是个性的发展都有举足轻重的作用。

三、优化练习布置，巩固转化学生的知识

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。我们学校现在主要使用随堂学案，达到及时练习，及时核对，及时订正，及时巩固。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。现在我们学生手中用的是我们自己编写的《同步导学》。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。

练习要精心设计（我们强调“四精四必”，“四精”指：精心备课，精心上课，精心辅导学生，精心组织考试；“四必”指：作业有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠），坚决避免重复。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

五、优化教学反思，改进提升教学水平

“教”的反思是指导教师对自身教学的反思。教师在日常教学中，要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，并且要细化到每一个学生对每一个知识点的掌握情况；同时，周练，期中、期末考试结束后，要进行详细认真的质量分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，每个教师要进行教学反思，并形成书面材料。教师要整理自己的反思内容，努力提高教研水平。教师及时指导学生反思自己的学习状况，改进学习方法。每次考试，每一位学生都要反思自己在哪个知识点上，在哪个环节上出了问题，是什么原因造成的，找出症结，从而寻求解决的办法。每个学生都备了一本反思日记，这样保证了学生在每天的学习过程中也进行及时反思。

全面打造高效课堂，是实施素质教育的需要，给师生的发展带来新的机遇我们只有尽快转变观念，解放思想，不等不靠，汲取众家之长，发扬持之以恒的进取精神，高效课堂教学就一定会结出丰硕成果。

如何打造英语高效课堂 篇7

1高效课堂的定义

高效课堂犹如知识的海洋,是学生们激发学习兴趣的摇篮。高效课堂教学应该包括三个层次 :一是课堂的组织形式,即教师运用什么样的教学方法组织教学,即教学模式 ;二是课堂的发展规律,也就是教师运用什么方式来维护课堂教学目标的完成,即课堂管理 ;三是学以致用,围绕学延伸出实训项目,让学生们通过所学知识能够解决实际问题,即课堂效果。

2高效课堂的意义

实施高效课堂的意义总体上可以分为三个部分 :1. 学习目标的实现 :通过高效率的课堂教学确保学生的高知识吸收率。2. 学习方法的提高 :通过老师的有效课堂管理和多种课堂教具的运用,充分调动学生积极性,使其参与到课堂中来,从中体会并掌握学习方法。3. 学习态度的转变 :使学生从“要我学”变成“我要学”。

3构建高效课堂的具体方式

3.1高效合理的使用多媒体

有效、合理的使用多媒体课件,对激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性起到画龙点睛的作用,不仅能够极大的提高教学效果还能丰富拓展学生的知识。多媒体教学的有效运用在构建高效课堂中所起到的积极意义在于可以充分调动学生们的视觉、听觉,在课件中适时插入与教学相关的视频和音频来辅助教师的讲解,可以起到事倍功半的效果。想要运用多媒体课件达到最佳的教学效果这就需要教师在课前做好充足的准备,搜集与教学目标相关并紧密围绕教学过程展开的多媒体资料,切忌不要一味地追求生动的画面而掺杂进一些与课堂教学内容不相关的内容,分散学生注意力,浪费课堂上宝贵的教学时间。所以制作和运用多媒体教学课件的前提是教师对于教材的全面研究和深刻解读,对于课堂教学时间的合理分配和对课堂的深入掌控,这样才能使多媒体的运用达到效果,才能为打造高效英语课堂起到积极效果。

3.2运用联想渗透法开展教学

比如仅用《外 贸单证》这 一课程名称就可以帮助学生大量拓展词汇。首先,外贸 (foreign trade),简言之就是对外贸易,贸易(trade)的种类分 为两种 :商务(business)和商业(commercial)。按照形式又可把贸易分为进口(import)和出口(export),那么相应的进口商 (importer) 和出口商(exporter)也随之引出。其次,贸易是通过“合同”(contract)来完成的,合同中的简易合同(confirmation)又叫销售确认书又是通过磋商(business negotiations)来进行的。磋商分为四个环节 :询盘(quote)、发盘(offer)、还盘(counter-offer)和接受(accept)。合同还有 编号(number)、日期(date)、电话(telephone)、传真(fax)、网址(website address)、邮箱(e-mail)、电报挂号(telex)。再次单证可分为单据(document)和证书(certificate)。其中单据的合同条款中又分别有1. 品名(name of commodity/nameof goods)2. 品质(quality)又可细分为规格(specification)、标准 (standard)、款号(stylenumber)、项目(item number)、货号 (articlenumber)

3.3充分发挥学生主观能动性,打造生动课堂

在上课伊始,教师可以利用提前设计好的,令学生易于接受的各种话题让学生进行free talk, 可运用当今热点、实物及学过的的词汇、句型随意表达,并适当运用肢体语言让学生很自然的融入到所创设的语言环境中,把实际生活中的交流场景在课堂中展现出来。比如,可以针对日益加重的雾霾现象这一热点话题,引导学生们进行如何防治的讨论,在学生们的讨论过程中,适时加入环境保护(enironmentalprotection)、机动车限号(number resstrictionfor motor vehicle)等相关内容的英语表达方式的引导。这种形式的话题讨论不仅让学生树立了“以我为主”的学习意识,发挥了主观能动性,而且积累了更多的英语词汇激发其学习兴趣。同时,为了力求打造生动课堂,英美文化的拓展和延伸也是必不可少的环节。因为学习英语的目的不是打造高分低能的“考试机器”,而是把英语作为一门工具去更多的接触和探究更新鲜的事物和更先进的科学技术。用圣诞节(christmas day)这一西方传统盛大节日的拓展举例,很多同学并不知道其实圣诞庆祝早在感恩节(thanks giving day)期间就开始了,对于感恩节的来历习俗也一无所知。教师对于这种话题的讲解和拓展会使学生们兴趣盎然,对于感恩节衍生出来的周边信息的介绍,例如黑色星期五(blackFriday )、数码星期一 (digital Monday) 等会使学生们觉得教学内容生动有趣,易于吸收。

优化教学结构打造高效英语课堂 篇8

一、激发学生内心热情, 培养学生的英语学习兴趣

(一) 多变的教学方法

1.随机应变, 适当删除添补, 提前推后。“书本是死的, 人是活的。”所以, 我们教师在教授内容时, 可以适当地对教材进行删除添补, 可以把一些内容提前或推后。比如说, 在学生刚接触英语时, 我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子, 可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up, sit down”这一环节提前, 激发学生学习英语的兴趣, 让他们觉得学英语原来是如此的有趣。再比如说添补, 在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词, 或者可以把下一单元中的单词提前教, 如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词, 自己编小故事。2.在教学中常用各种方法, 如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。 (1) 当“小老师”、“模仿秀”。我们可以鼓励学生大胆地模仿, 带表情说句子;还可以鼓励学生上讲台当“小老师”, 领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作, 鼓励他们学着使用课堂用语。 (2) 把身体语言带入课堂。在教单词或句子时, 我们老师可以带领学生做动作, 甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调, 孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈, “small”用两手指做个特别小的小圈, “strong”出示手臂, 并鼓起肌肉, “thin”做一个瘦的动作。学完单词后, 老师做出动作, 学生就会说出这个单词。 (3) 表演法。例如我常用的表演法, 让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子, 具体做法是:学习小组表演对话, 能说什么就说什么, 说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。另外, 在巩固新课时, 我经常采用竞赛法, 引进竞争机制, 给学生一个自我表现的机会, 符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试, 尤其自我表现力强, 得到老师表扬的同学, 甭提有多神气了。

(二) 幽默——课堂的“增鲜剂”

学生都喜欢幽默的老师。但是对于女老师来说, 这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”, 学生的注意力更加集中。比如在教“sweet, sour, yummy, yukky”这几个单词的时候, 我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述:“有一天, 我们班的小朋同学回家以后, 感到特别的thirsty, 于是他去找water, 可惜water已经没有了, 这时小朋发现家里厨房还有一小瓶的“water”;他一拿起来就喝, 哇, so yukky, 原来他喝的是味道很sour的醋。”这时, 班里哄堂大笑, 学生不知不觉已明白了这几个单词的意思, 甚至不需要老师教就已经掌握了这几个词。

(三) 动静结合, 提高效率

评价一堂课的好坏, 标准在哪里?是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课, 认认真真地跟老师读, 一遍接一遍, 到最后读了什么也不知道, 这就是我们的课堂标准吗?当然不是。英语课堂就应当活跃, 但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“静”指的是如果老师要开始讲课了, 就要求学生立即安静下来, 集中注意力听课。“动”指的是回答问题要大声, 讨论要积极, 该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。

二、注重学生听说能力, 培养学生良好的英语素质

(一) 日积月累化教学

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生, 可以把句子减缩成词, 就是重点词教学。当学生了解了“词”, 再用词扩展成句。这样由易到难, 循序渐进地进行听说英语的训练, 符合学生认知规律, “雪球”不知不觉中越滚越大。

(二) 动作、表演化教学

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语, 听说英语, 这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容, 即以姿势说话。如教listen, 我用手半握拳放在耳后, 同时做倾听的动作, 反复几次后, 只要半握拳手放在耳后, 学生就心领神会。同样, 以双手平摊, 向上一抬, 学生就知道是齐读。这样节省了教学时间, 加大了学生听说英语的练习密度, 取得了事半功倍的教学效果。

(三) 生活、英语化教学

中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境, 这就要求老师尽量用英语组织和进行教学, 给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始, 我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子:Hello!Good morning (afternoon) .Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持使用, 并逐步增加句数。日积月累, 学生基本听得懂简单的课堂用语, 增强了学习英语的信心, 在课堂上营造生活中的情景, 使课堂生活化, 贴近学生的生活, 让学生在自己熟悉的环境中探究新知, 为以后的学习打下坚实的基础。

(四) 语言环境化教学

创造课外英语环境, 对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说, 无论在校园中还是楼梯口碰到同学, 我总会用最简单的语句打招呼:“Hi!boy, How are you?”一段时间后, 学生课外见到我, 就会争先恐后地用英语招呼我, 养成了用英语进行交际的习惯, 有效地提高了学生的听说能力。

提升教学品质,打造高效英语课堂 篇9

一初中英语课堂教学的现状及其特点

1. 初中英语课堂教学现状

首先, 在经济全球化的影响下, 英语扮演的角色越来越重要, 学好英语已成为升学和发展的重要技能之一。我国十分重视英语教学, 但目前比较关注英语教学的内容、手段和过程等方面, 对学生对外语的兴趣和主动性不够重视。这造成了我国的英语课堂教学不适应初中生发挥英语学习主观能动性的要求, 难以提高英语课堂的有效性。其次, 我国的中学英语教材起点高, 主要是为有英语基础的学生而设计。教材的跨度大、词汇量大、文章难度大等, 都不适合英语基础较差的学生学习。最后, 英语教师在课堂实践中没有结合初中生学习的特点, 盲目地追求创新, 导致教学效果并不理想。

2. 初中英语课堂教学的特点

第一, 初中英语课堂教学具有兴趣性与积极性。教师应在课堂上根据不同学生的学习程度制定教学内容, 让学生在学习英语的过程中收获一种成就感, 而不是打击他们的积极性。同时教学的内容和形式也应多样化, 当学生对英语开始产生疲劳和厌倦时, 教师应变换新的教学模式和内容来激起学生学习英语的兴趣。

第二, 初中英语课堂教学具有实践性与交际性。实践性和交际性是英语学科的又一教学特点, 在英语课堂教学中, 应注重培养学生的实践能力和交际能力。让学生通过师生对话或者同学之间的交流, 开口说英语, 在课堂上应该进行大量的交际操练, 以提高学生的英语交际能力。

第三, 初中英语的课堂教学具有巩固性与发展性。我们在学习英语的过程中都会发现一个问题, 那就是遗忘。刚记下的英语单词很快就会忘记, 这就需要教师在英语课堂上重视复习和巩固。当然在巩固过程中也要进行扩展和深化, 这样才能不断提高学生的实践和交际能力。

二初中英语课堂教学中存在的问题

当前, 传统应试教育背景下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂, 初中英语课堂教学主要存在以下问题:

1. 教师方面

第一, 在我国初中英语课堂上, 有不少教师的英语教学目标不明确, 重点不突出。往往只注重读单词和一页页地讲课文, 忽视了每个单元的重点和各个单元之间的联系, 讲一课丢一课, 没有进行复习和扩展。

第二, 教师对学生的学习习惯和学习能力培养不够。在课堂上教师往往只是领读单词, 而不是教学生如何去拼读。学生对英语的发音没有一个准确的掌握。在初中的英语课堂上, 我们还发现许多学生没有一个固定的英语笔记本, 而是在教材或者试卷上记笔记和更改错误, 没有形成一个良好的归纳总结的学习习惯。

第三, 课堂气氛不够活跃, 教师对学生的兴趣培养不够。英语课堂需要一种十分活跃的气氛来进行交流对话。而现阶段, 我国初中的英语课堂气氛并不浓厚, 英语教师也缺乏激情, 无法提起学生学习英语的兴趣。

2. 学生方面

我国初中生学习英语的问题主要表现在英语学习起步较晚, 学习时间短, 对一门新功课的学习感到很陌生, 从而产生了畏难情绪。英语单词词汇量大, 句型变化复杂, 学习的难度大。对英语学习的兴趣不足, 课堂上未能及时吸收教师所讲的内容, 加大了后续学习的难度, 使其产生了厌学的心理。

3. 教材方面

第一, 没有更好地贴近学生的日常生活, 使课本看上去生涩难懂。没有很好地突出语言的运用, 对语言的实践性和交际功能的重视度也不够。

第二, 语言和文化的联系不足, 信息量不足, 阅读内容单一。没有很好地将国内外的经济、政治、宗教、历史、文化等信息展现给学生, 不能满足学生对新知识的需求。

第三, 每个单元听、说、读、写四个方面的展现不够完整, 读和写的内容占的比例较大。课文内容的可读性和趣味性不足, 不能很好地激发学生学习英语的兴趣。

4. 教学方法方面

由于我们的日常生活不是处在一个英语的大环境中, 这使得英语教学的情境不够丰富。在课堂上教师不能很好地营造一个进行英语交流的情境, 局限于传统的教学模式, 缺乏创新, 不能很好地提高学生的英语交际能力。

第一, “满堂灌”的教学方法。教师总是满足于课堂上口若悬河, 黑板上写得满满的, 学生不停地在下面抄笔记。一味地对学生灌输知识, 而没有顾及学生是否消化吸收。课堂上的训练不足, 学生可能一节课下来根本没有时间和机会开口说英语, 这就造成了所谓的纸上英语。

第二, 应付考试的教学方法。很多教师为了提高学生的考试成绩, 通过大量的练习和题海战术来教英语。没有很好地重视学生的听说能力。学生每天的训练也只是不断地记单词、句型和语法。从大量的题型训练中掌握英语的句型、句式。笔试成绩可能很高, 但却无法进行很好的英语口语交流, 造成了学生“听不懂, 不会说”的困境。

第三, 厌教厌学式。由于教师的教学方法单一、枯燥无味, 教学经验不足, 又不能很好地总结经验, 无法根据学生自身的情况进行创新, 长期进行相同模式的教学, 再加上教师的日常工作量大, 工作繁忙, 压力过大, 很容易产生厌教情绪。学生因为英语需要记忆的知识量太大, 每天重复地背单词和课文, 而且背下的单词会很快遗忘, 教师的教学方法单一, 不能很好地调动学生学习英语的兴趣。英语水平和其他同学相比产生差距后, 就开始产生厌学和抵触情绪。

三初中英语课堂低效的原因

1. 教师在课堂教学中自我角色的定位错误

我国传统的师生关系往往是学生对教师绝对服从, 教师在课堂教学中处于绝对的主导地位, 使得学生没有发表自己意见和建议的机会, 在一定程度上压制了学生的积极性和主动性。

2. 小组活动时重精彩表现, 轻全体参与

在初中英语课堂上教师喜欢进行小组活动, 通过小组讨论、小组对话、小组表演等形式来开展英语交际。但是我们往往会发现这样的模式只是使一部分学生的情绪高涨, 他们积极表现自己, 不断地寻找机会来提高自己的英语水平, 而另外一部分学生由于性格内向或者不自信等原因则表现出漠不关心, 没有积极融入教师设置的英语学习场景中。

3. 学生学习低效

由于学生学习英语的起点不同, 学习的时间也不一样, 有的学生英语基础好, 而有的学生则很难理解掌握。英语水平的差距使许多学生得不到教师的重视, 致使他们的自尊心和自信心都受到了伤害, 他们往往需要教师和家长的督促才能完成学习。这最终造成了初中英语课堂效率低下的局面。

四提高初中英语课堂效率的策略

著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“教学生能借助已有的知识去获取知识, 这是最高的教学技巧之所在。”初中英语课堂教学效率的提高也需要在以前学习的基础之上进行。开展有效的教学是现阶段初中英语课堂教学改革的当务之急、重中之重。

1. 确立学生学习的主体地位, 激发学生学习英语的兴趣

要想提高初中英语课堂的教学效率, 首先要改变以往“以教师为中心”的教育观念, 确立学生学习的主体地位, 树立正确的教育理念。常言道:“兴趣是最好的老师”, 在确立“以学生为中心”的教育观念的同时, 也要注重培养学生学习英语的兴趣。只有学生对英语产生了浓厚的兴趣, 才能积极主动地学习英语。素质教育要求教师的课堂教学必须做到“以学生为主体, 以教师为主导”, 学生的学离不开教师的教, 而教师的教更离不开学生的学, 教师的教不能代替学生的学, 否则学生的能力与智力的开发、个性的完善都将成为空话。

2. 培养学生的自主学习意识

英语的学习不仅靠教师的教, 更重要的是学生主动地学。这就需要教师在英语课堂上注重培养学生的自主学习能力。除了不断激发学生对英语的学习兴趣外, 教师还要帮助学生明确学习的目的。在课堂上给予学生充分的机会去开动脑筋, 开发他们的创造力。在互动型初中英语课堂教学中, 教师不再只是知识的教授者、答疑者, 更应该是学生学习的引导者、点拨者;学生也不再只是知识的被动接受者, 而更应该是知识的发现者、探索者。通过师生之间、生生之间的互动来活跃课堂氛围, 从而有效地培养学生的自主学习能力, 提高英语课堂效率。

3. 建立和谐的师生关系

由于受到语言学习环境的限制, 使得学习英语更多的时间是在课堂上。这就需要建立一种和谐的师生关系, 有一个融洽的学习环境, 才能有效地提高英语教学的课堂效率。教师不仅要在课堂上及时帮助学生解决问题, 提高他们的英语成绩, 也要在生活上关心学生。学生要尊重教师, 喜欢教师, 及时地适应教师的教学方法, 彼此之间建立一种相互信任的关系, 这样才能提高教师在课堂上的教学效率。

4. 多样化的教学方法

单一的教学方法不仅会使学生产生厌学情绪, 教师也会产生厌教的心理。如此恶性循环对英语课堂教学效率的提高非常不利。在英语课堂上, 教师要采用多样化的教学方法, 不断优化自己的教学方式, 营造一种良好的英语学习氛围, 不断地激发学生学习英语的积极性和兴趣。胡春洞教授曾经说过:“外语教学首先在教语言, 教语言本身, 教语言学研究的个性, 而不是撇开语言本身去教语言使用, 教交际。”教师在不断调整教学方法的同时, 也要注意联系学生的实际情况, 创造符合学生自身的学习方法, 只有这样才能有效地提高课堂教学效率。

5. 优化教材和教学手段, 使教学内容活起来

由于教材内容单一, 以往的老教材已不能满足学生对知识信息的需求。这就需要教育部门不断优化教材, 编写贴近学生生活, 有重点、新颖的、能够吸引学生注意力和让学生产生浓厚兴趣的教材。随着现代教育技术和多媒体技术的发展, 课堂上教师应不断优化教学手段, 充分利用多媒体技术来展现一些生涩难懂的知识, 通过图片、音频和视频等手段来帮助学生理解。这样不仅丰富了课堂的教学内容和形式, 而且激发了学生学习的兴趣和主动性, 从而更好地提高英语课堂的教学效率。

6. 重视学生的学习心理, 培养学生的自信心

在英语课堂上, 教师应时刻关注学生的心理变化, 对那些学习情绪低落、信心不足的学生要多加鼓励, 应多与他们进行互动, 让他们敢于在课堂上表现自己, 从而增强自信心。而对那些满足于现状、有些骄傲的学生应该提醒他们不要放松学习, 要不断努力。只有这样, 才能建立一种良好的师生关系, 同时让学生在课堂上能够自信地展现自己, 从而提高课堂教学和学习的效率。

五结束语

虽然初中英语教学还存在着许多问题, 但作为一名教师, 要能不断地完善自己, 克服这些难题, 适应时代的要求, 真正承担起教育工作者的使命。这就要求教师在教学方法、教学手段等方面不断改善, 充分地激发学生学习英语的兴趣, 提高课堂的教学效率, 提升教学品质。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002

[2]李春艳.谈英语课堂中有效的师生互动[J].科技创新导报, 2009 (5)

[3]李国春.英语课堂教学的优化策略[J].当代教育科学, 2003 (21)

打造高效英语课堂教学 篇10

在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如:计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备, 以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法, 通过语言图像和声音同时作用于学生的各种感官, 激“活”教科书, 让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力, 培养学生的创新能力。优化教学手段, 必须充分利用和创设情境, 无论是语言情境、实物情境、声像情境都可以激发学生的学习兴趣。例如, 我在教学九年级Lesson7时, 就将课文内容制作动画片用电影的形式展示给学生, 让课堂变得有声有色、生动有趣, 学生充满激情, 易理解掌握, 并能模仿自制动画, 运用电脑多媒体教学, 达到效果。

二、运用课堂活动创设教学情境, 培养学生英语学习的能力

每一课, 都尽量开展一些丰富多彩的比赛活动, 如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画、游戏、做动作抢答竞赛等, 从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣, 并在活动过程中, 培养了学生的观察力、记忆力、思维能力, 教学效果会大大提高。教学实践证明, 这种形式的教学, 让全体学生都动起来, 创设大量情境并提供广泛的语言材料, 让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学, 我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事, 再自编自演对话。这样一来, 本来只有几句话的内容, 经过学生的处理, 就成为一个生动有趣的故事了。如:结合你所熟悉的名人 (伟大的女性) 以及她们的一些事迹及成就来讨论这样一个问题:It has often been said that life is difficult as it is.For women it sometimes seems twice as difficult.Is it more difficult for women to become famous or get jobs in high positions?What do you think?让学生在合作探究的基础上, 提高英语水平。

长期的训练, 学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。将“动中学, 学中动”有机结合, 使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情, 以最佳心理状态投入到学习中去。

三、运用语言创设教学情境, 培养学生英语口语实践能力

在英语教学上, 各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设, 将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题, 极大调动学生学习英语的激情, 激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望, 从而提高了学生的思维品质, 将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中, 让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦, 使他们不仅掌握了语言知识, 而且发展了语言能力。如英语第三册十一课Shopping (购物) , 这课内容与学生实际生活非常贴近, 于是我让他们将讲台布置成百货商店, 学生分别扮演售货员和顾客, 自编对话。面对这种真实的交际场合, 学生们发挥得非常自然, 每个人都有强烈的表现欲望, 课堂气氛活跃, 学生热情高涨, 教学效果很好。可见, 良好的学习情境的创设, 可更大地激发学生学习的主动性、积极性, 突出其主体性, 这对培养学生学会学习的能力和创造力等发挥着重要的作用。

四、运用创新实践活动创设教学情境, 培养学生英语实际运用能力

开展Free talk活动, 创设一种轻松、愉快、平静、和谐的语言环境, 有利于训练学生思维的灵活性和敏捷性。在这情境中向学生介绍英语文化背景, 丰富他们的知识, 激发他们的求知欲, 同时也让学生感受到担负着向世界宣传自己祖国的任务。这些活动能使学生多角度、多方位地观察世界, 学会正确运用所学语言材料。如学生们很熟悉的一个句子:That's all right.A.在回答Thank you等表示感谢的话时可以讲, B.在回答I'm sorry.等表示道歉话时也可以讲。回答感谢的话还可以用Not at all, It's a pleasure.You are welcome.With pleasure.回答道歉的话还可以用It doesn't matter.Never mind, Oh, It's not important.

如何打造高效的英语课堂 篇11

关键词:高效课堂 小组合作 常态有效课堂教学

中图分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0181-01

创建高效的课堂,需要英语教师有敬业爱岗的责任心,有扎实过硬的专业知识,有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源,融洽师生关系,吸引学生喜欢重视英语学科,提高课堂45分钟的效率。所谓“高效”,应该是学生不仅学得多,而且要学得快、学得轻松！

1 课堂教学始终贯穿高密度,快节奏原则,并狠抓反馈与落实

(1)高密度是指课时的高密度,课堂训练内容的高密度,课堂个人小组活动任务的高密度;课堂小测试及单元测试的高密度,课后辅导的高密度原则。这级学生刚入学时,我们便统一认识,一定要从一开始就要训练并强化学英语的习惯和策略,在整个班级形成一种学英语的氛围和态势,不放弃任何一个学生,最大限度的推迟英语两极分化的时间,改单兵,小规模作战为精兵和团体作战,为英语考试大面积丰收打下坚实的基础。坚持做到听说读写四种技能训练,课堂课下课外无处不在,我始终在倡导一种疯狂学英语的理念。我不怕课时多任务重,合理统筹安排每一节课的内容,充分考虑每一节课的效果,有条不紊的进展,追求课堂教学的最大效益。

(2)反馈与落实是教学中一个硬道理,在课堂教学中我们特别注意个人的反馈,小组活动的反馈,听写与测试的反馈,课堂任务争取落实到每一个人,少量的内容反复的循环,努力做到让每一个人都动起来,狠抓反馈与落实。

2 指导小组有效合作学习,充分利用课余时间,抓紧学困生的辅导

课堂上有目的有步骤的培养一批尖子生,在班中形成传帮带的学习氛围。课内任务安排分层次,对优秀生高标准,严要求,任务做的要出色,在小组活动中充分发挥起带头作用,帮助并监督其他成员完成每一个任务,为优秀率的提高打下坚实的基础。各小组之间形成竞争合作的氛围,让学生在竞争中合作在合作中学习,达到共赢的目的,让每一学生都体验成功的过程和喜悦,让学生在做中学,学中用。另外我们还特别注重培养优秀边缘生的,壮大优秀生的队伍,对这部分学生我们对他们提出具体的目标,课堂上重点提问,课后紧跟辅导,课间中午利用点滴时间找他们谈心,督促,检查,力争把他们挤进优秀生的行列,从而更好的发挥辐射作用,提高全班学生的成绩。

英语每周有早自习,我充分利用好早晨半个小时,总是早早地来到教室,不是放任自流,而是有计划有目的实施,使教学内容环环相扣,尤其是发挥尖子生在早自习中的传帮带作用,各小组充分活动起来,使全班同学每个早自习中有所收获,我及时点拨,讲解,检查。为了不使学困生掉队,我充分利用课间中午等小时间,紧紧跟住这些学生,给他们具体而明确的内容,定点定时检查,让班里的每一个学生感觉到老师在时时刻刻关注着他,而不是游离于课堂之外,自暴自弃。另外我还充分利用班主任的优势,随时随地的检查,从不放弃每一个学困生,教室、办公室、校园印证着我的汗水与付出。

3 苦干加巧干,将每一节英语课打造成精品课、效能课

兴趣是最好的老师,我个人认为激发学习兴趣的最佳方法就是老师要在教学实践中把自己最优秀的一面,展现给自己的学生看。这必须作到以下两点:(1)你的第一节课就要确立你在学生心目中的好形象。让学生在第一节课就认可你这个老师,你以后的工作会顺利很多。(2)带着快乐的心情走进课堂,把快乐的情趣传染给学生,学生回报给你的是愉快地参与学习。任何人生活中都会有烦恼,但是作为老师千万不要把你的不快情绪带进课堂,因为这种情绪既不利于课堂发挥,也不利于学生学习,更会影响到学生对你的看法,从而因对老师的讨厌而讨厌对这个科目的学习,这样你会发现你所做的好多事情都是徒劳的。树立你在学生面前的好形象是你当好老师所迈出必不可少的一步。每当我接到一个新的班级,迅速进入角色,了解学生,利用课余时间多接触学生缩短师生情感上距离,建立和谐融洽的师生关系,创造一个轻松愉快紧张活泼的学习环境,俗话说:“亲其师,信其道”。接下最为重要的是上好第一节课,我称之“印象课”,“敲门课”。要想在学生心目中找到一席之地,博得他们的信任和崇拜,我通常把这一节“印象课”上成精品课,用这一节课敲开他们心灵之门。我用饱满的激情、流利的英语、精当的教学安排、娴熟的驾御课堂能力征服学生。良好的开端是成功的一半,中考成功的关键在于每一节课,因此我更关注平时的每一节课,努力上好每一节课,上成高效率,高收获的精品课。

4 适度的“题海战术”加“精讲精练”

练习和测试是英语教学中必不可少的一个环节。我历来注重平时的练习的选择和阶段性考试试题的选用。在上好每一节课的同时我给学生选择一些恰当的练习,好的恰当的练习可以巩固所学的语言知识和培养学生语言运用能力。恰当的测试既可以培养学生语言知识迁移的能力又可以诊断学生这一阶段的学习得失。同是也可以帮助我进行教学反思和调整教学策略。练习题和测试题应精选一套,但我自己参考几套练习题,我在备课时准备的多,让学生练习的精,讲解时对一些重点难点加以补充,做到精讲精练,并且适度的进行题海战术也是必要的。

我给每个学生建立考试档案,将他们的试卷成绩按中考要求分成几部分,发现每个学生的薄弱部分,然后找学生和家长谈话,及时的引导学生查缺补漏,我就要求家长监督学生每天做一些有针对性的练习,然后我给学生当面解答疑难的并进行方法指导。

5 积淀教学底蕴,形成教学风格,实施常态有效课堂教学

教师的教学艺术风格是教学艺术个性化的稳定状态之标志,也是教师在教学艺术上高度成熟的体现,是教师人生追求的最高境界。课堂教学是讲究效益的,要实现高效益,必须形成自己的教学风格,鲜明的教学风格是教师人生对学生具有永恒魅力和立于不败之地的法宝。

我觉得比较切合實际的做法就是充分利用各种教学资源深入彻底的挖掘教材,抓住单元的要害,带着明确地动地使用教材,实现教学效益的最大化。在长期的教学实践活动中勤于思考,善于总结,取众家之长,积累丰富的教学实践经验,通过归纳整理,认真筛选,摸索出能反映教学效果又符合自己教学个性的典型经验,达到人课合一的境界,从而形成个人教学风格。

课程改革是一场变革,课堂教学方式的转变也是一场变革,它需要智慧、需要创新、需要奋力执着的精神,让我们用新的课程理念来武装头脑,努力去构建高效的英语课堂吧。

打造小学英语高效课堂 篇12

一创新教学过程

1. 教学前的热身不可缺少

在小学英语教学中, 用正确而巧妙的方式进行热身, 可以创造良好的英语氛围, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中。教学中可采取唱英语歌、读英语儿歌、朗读英语小调的形式, 或以活动热身、游戏热身、竞赛热身、视听热身等方式, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性。

2. 新旧知识的衔接很重要

英语教材内容是一个完整的知识体系, 教学中复习旧知识和新知识的教学是一个重要的步骤。复习可以帮助学生检查以前学的知识, 帮助学生养成良好的学习习惯。复习导入的形式很多, 可以对所学的单词、句型、对话进行复习, 可以师生对话、生生会话, 以口头、听力的形式完成。

3. 优化课堂教学活动设计

教师要从学生“学”的角度设计各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力, 因此在设计活动时要注意四个方面:

第一, 活动的设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此, 课堂教学活动的设计要紧紧围绕本节课的教学目的和教学内容进行。

第二, 活动要重兴趣, 贴近生活。学生的兴趣与学习效果及教学效果密切相关, 在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。

第三, 开展小组合作学习。有效的小组合作, 能让学习好的学生充分发挥“小老师”的带头作用, 这样既减轻了教师的负担, 又提高了教学效率。给学生大量的发言机会, 提高学生学习的成就感和自信心, 大大调动其学习英语的积极性。

第四, 升华总结的高度。总结是一节课的点睛之笔, 能帮助学生梳理本节课的知识, 提升学生归纳总结的能力, 总结的方式要多样化, 如学生单独总结、师生共同总结、口头总结、笔头总结、编歌总结、唱读总结等。

二创新教学方法

在对教学方法的选择上, 教师可以利用分组讨论交流、小组汇报等形式来提升学生的学习效率。采用分组的教学方式不但可以加强生生之间、师生之间的互动, 还可以促使教学者发现教师的盲点和学生理解的误区, 以便对教学进行改进、提高学生的学习兴趣。每一个孩子都渴望被人肯定, 愿意被人表扬, 尤其是那些很少被教师关注的中间生, 只要他们努力了、进步了, 他们就值得教师表扬。在课堂上多鼓励、多表扬, 培养学生的自信心。

三教师要努力提高自身素质

教师除了是策划者, 更应是活动的组织者和指导者。教师对学生的影响除了学识方面, 更重要的是思想行为, 师德高则生德高。只有教师的思想觉悟提高了, 才能诚心诚意地去教育学生;只有教师的思想觉悟提高了, 才有可能全身心地投身于教育事业。要给学生一碗水, 老师要有一桶水。现在看来, 这个标准太低了。学生的视野越来越宽, 懂得的东西越来越多、越来越新, 要教好学生, 教师需要的不只是一桶或一湾“死水”, 而是源源不断的“涌泉”。在教学中不断激发学生的学习兴趣, 采用科学、有效的教学手段, 保证学生学有所得、学有所乐, 变“要我学”为“我要学”, 以最大的热情投入英语学习之中, 提高教育教学质量。

总之, 高效课堂是英语课堂发展的必然, 它体现了以人为本, 尊重学生的自主, 发挥了学生的积极性和主动性。学生能够带着兴趣学习, 在欢乐和谐中提高效率, 从而获得最优的学习效果。

参考文献

[1]张莺、付丽萍.小学英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社, 2000

[2]李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].陕西教育 (教学版) , 2011 (Z2)