打造高效小学音乐课堂

打造高效小学音乐课堂（精选12篇）

打造高效小学音乐课堂 篇1

《义务教育英语课程标准》 (2011版) 要求:通过学唱歌曲和歌谣, 激发学生的兴趣, 活跃学生的身心, 帮助学生巩固所学内容, 提高听说和思维能力。小学英语译林版课本中安排了很多儿童英语歌曲、童谣等, 这给予教学工作者以启示。可以基于小学生的活泼、好动、爱玩的天性, 巧妙运用音乐节奏, 配合动作、节拍、音乐等, 创造趣味小学音乐课堂, 激活课堂氛围, 提升小学生学习的主观能动性, 以此打造高效小学英语课堂。

一、实施节奏导入, 营造良好氛围

夸美纽斯曾说过:教学是一种艺术, 是一种教起来使人愉悦的艺术。如何实现教学的艺术性, 就需要掌握科学的方法。小学生活泼好动, 好奇心强, 模仿力强, 但注意力容易分散, 可以引入英文歌曲、歌谣或有节奏的Chant让学生活跃起来, 积极投入到英语学习中。基于以学生为本的原则, 实施节奏导入, 活跃课堂氛围, 打造积极、轻松、趣味的教学课堂, 以此激活学生学习主动性和创新思维。在和谐的良好氛围中, 师生高效互动, 学生快乐学习, 能有效提升教学效率。

如课前学生难以安静, 可以根据教学内容与目标播放英文歌曲。三年级上学期字母教学很重要, 课前请学生把书翻到P60-P61字母表, 学唱字母歌。这样不仅熟悉了字母的形状, 还熟记了字母的发音和顺序。在三年级下册Unit5 How old are you?学习了数字后, 可以通过一首歌谣《 Don’t be late again》加入一些节奏练习引入教学。示例如下。通过实施节奏导入, 营造轻松趣味的教学氛围。

二、轻松记忆词汇, 爱上英语学习

英语学习包括听、说、读、写, 这些活动离不开单词的学习和记忆。虽然利用单词卡片、实物、投影仪、多媒体课件等多种教学手段, 但是单词尤其是抽象性单词的学习和记忆还是比较机械乏味, 就像建房子, 首先要准备好方正的砖头, 才能有获得建造各式各样房子的成就感。可砌砖是一件乏味的事情, 如果活泼好动的小学生得不到正确的引导, 小学英语课堂就会陷入过于成人化的误区。运用有节奏的方式来呈现语言, 增加了它的多样化和新鲜感, 再配合手指和肢体动作表演, 增添几分趣味性。

教师可以根据已掌握的音乐节奏, 自编或引导学生自己编写一些节奏, 配合相应的手势动作。如四年级上册Unit1 I like dogs的动物类单词教学, 笔者就用了如下的节奏。英语单词搭配音乐节奏, 能让孩子们爱上学习英语。

三、高效短语学习, 互动搭配学唱

短语由单词组成, 小学英语是学习英语的基础阶段, 也是单词、短语掌握和储备的关键阶段。为了提升学生学习的兴趣, 也为了实现高效英语教学, 需要优化教学策略。巧妙运用音乐节奏, 将一些固定短语、固定搭配集合成一个类型, 引导学生在节奏的伴随下, 扎实学习同一类型的短语和词汇, 以此强化学生知识储备。把英语短语同音乐节奏相结合效果是显而易见的。例如, 译林小学英语四年级上册Unit6At the snack bar中, 运用× × │× × ×│这一节奏, 组成Rice, rice, a bowl of rice的句式, 学习a glass of juice/milk、a cup of coffee等短语。短语与音乐节奏结合起来, 师生互动搭配学唱, 优化高效课堂。

四、把握句式结构, 节奏优化教学

英语学习最终目的就是运用英语进行交际。句型是语言结构的关键组成部分。传统的句型教学中, 主要采用跟读、师生对话、师生或生生表演等, 反复的大面积操练与个人表演相结合。这种机械的操练只会让大部分学生处于“和尚念经, 有口无心”的状态。英语学习后, 学生也只会模仿、强记, 只知其表, 不知其意。而音乐节奏可以激发学生的想象力, 活跃僵化呆板的课堂氛围, 让记忆成为有趣的事情, 运用节奏可以优化教学效率与质量。

在单词教学的基础上, 可以利用节奏教学进行句型教学。如五年级上册Unit5 What do they do?运用音乐节奏, 学习what do you do?what does he do?句式。

结束语:节奏对儿童的神经系统起着良好的刺激作用, 易于激发学生的情绪和想象力, 使学生在无意识状态下学会英语。学生爱跳, 爱唱, 爱说, 音乐节奏融入英语课堂教学有助于激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 减轻学习压力。让学生动起来, 让课堂动起来, 让英语氛围也动起来。因此, 搞好课堂教学, 上好每节课, 增强艺术感染力, 能最大限度激发学生学习英语的兴趣和热情。

摘要：新课改提出了以人为本、因材施教的教学理念, 笔者了解到现阶段的小学英语教学, 需要关注学生的学习兴趣、学习主动性。由此, 为更好的激活学生思维, 引导学生自主合作、趣味互动与实践, 可以在小学英语教学中引入音乐节奏教学模式, 以此打造小学英语高效课堂。本文从实施节奏导入、轻松记忆词汇、高效短语学习、把握句式结构这几个方面, 探讨了巧妙运用音乐节奏, 打造高效小学英语课堂的实施策略。

关键词：小学英语,音乐节奏,高效课堂,运用策略

参考文献

[1]周洁, 孙海红.“奏”响英语学习和谐的音符——谈培养学生英语节奏[J].语数外学习:高中英语教学, 2012 (4) .

[2]舒静.少数民族大学生英语节奏问题探析[J].社科纵横, 2013 (3) .

打造高效小学音乐课堂 篇2

董干小学：杨增明

随着新课改工作的不断推进和教学模式改革不断深入，音乐学科教学也迎来了一系列崭新的变化，新课标所强调的“以审美为核心”，“面向全体学生”，“提倡学科综合”等新的教学理念逐渐为我们广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。高效是未来课堂教育的发展趋势之一。在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的知识是最终目的，为此我们就要制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法。这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣。使这节课刚刚结束，他们就迫不及待的想着下一节课。

在新课程改革的不断深入和发展的当今，随着新课改工作的不断推进和教学模式改革不断深入，音乐学科教学也迎来了一系列崭新的变化，新课标所强调的“以审美为核心”，“面向全体学生”，“提倡学科综合”等新的教学理念逐渐为我们广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。

一、认真备好每堂课、准确的确立教学目标是提高课堂教学高效性的前提。

教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到学生求知若渴的眼神，想看到他们获得新知的欣喜，听到他们“整齐的心跳”，感受到他们的“才华横溢”。这正是新课程所期待的。这就更需要我们认真备好每一节课。我觉得要备好一节音乐课，必须在三个方面下功夫：

1、在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看教参，静下心来，认真地听音乐，反复地听音乐。有很多时候，教材中的音乐我们也不见得都很熟悉，静下心来反复的听，你会发现每一遍都会有新的感受和体会。音乐的音乐情绪、各种音乐形式要素的变化、器乐的运用„„就想让自己的学生听音乐，先把自己变成学生把每一次欣赏后的不同感受和对音乐作品的分析记录下来，然后再参考教参或者查阅资料进行补充、提炼。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。

2、在钻研课标上下功夫。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的目标要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把音乐课上得有效。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同理，教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。

3、在了解学生上下功夫。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。

总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。

二、创造积极的学习氛围，转变学习方式，构建师生民主平等情感和谐的课堂是打造高效课堂的必由之路。

教育心理学中明确阐述了教学的概念。所谓教学 ,它包含了两方面的意义 ,一方面是教师的教 ,另一方面是学生的学。两方面是相辅相成 ,缺一不可的。教师离开了学生配合的教 ,会做许多无用功 ,而学生离开了教师教的学 ,会变得茫然而无头绪 ,无所适从。中学音乐课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，也是师生情感交融，思维共鸣的过程，因此，在中学音乐课堂教学中，创设一种和谐的课堂氛围，能使学生轻松、愉快地学习，从而使学生能够主动参与学习。在音乐课堂教学中，针对音乐教学的特点，我尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥教师语言的作用，采用灵活的语言技巧，创设愉快和谐的课堂气氛，为整节课的教学创造良好的教学氛围。

1、采用多种形式的导入语，活跃课堂气氛，使学生主动参与学习。导入是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键、是情感的起点。在实践教学中，我经常采用讲故事、说笑话、设疑问与学生交谈等形式导入新课，使学生既能产生渴求新知的愿望，又能感觉到教师的亲切自然，同时通过有趣的语言，激活学生的情趣，为教学创造一个轻松、愉悦的教学环境。例如在讲民族音乐中的民歌部分是我问，大家会说方言吗？会说哪些地方那个的方言？没等我说完，就有几位同学边笑边说起了淄博方言，我故作镇静的说道：“原来大家就只会说我们自己家乡的方言啊”这时教室里有说有笑，四川的、湖南的、东北的„„这样在笑声中，学生的心情放松了能积极主动的参与到问题的探讨中，使整节课都处于一个活跃的气氛中，使学生真正体会到学习的乐趣，从而能够主动参与学习。

2、创设激趣的问题情境，增强教师语言的趣味性、活跃课堂气氛，使学生主动参与学习。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。教师在教学中还要充分运用言语的技巧采用趣味性的语言，使知识变的灵活多样，易于学生接受。教师还可以通过趣味性的语言缓和紧张的学习气氛，使学生紧绷的大脑获得休息，让学生轻松的完成学习任务，从而解除学生对数学的厌烦感、疲劳感，使课堂气氛活跃起来。吸引学生主动参与学习。例如在民族器乐课中，讲到骨笛与乐队，开始并没有告诉学生作品的名称，我讲到：“有这样一首作品，主题音乐只有三个音，可就这三个音却给大家讲述了一个很久很久以前的故事，曲作者还大胆的在作品中加入了一种非常特别的声音，是你绝对想不到的，”没等我说完，就有很多学生已经等不及了，“老师快放音乐吧”“老师别卖关子了” „„就这样我可爱的学生们耐着性子，带着好奇欣赏完了平时他们最不喜欢的远古时期的器乐作品。

3、构建师生民主平等情感和谐的课堂使学生主动参与学习。美国心理学家罗杰斯很有感触的说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”实践证明，良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力。首先教师要彻底放下“师道尊严”的架子，确立“服务意识”，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，其次要把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。

三、加强以学生为主体的音乐体验，培养学生的创造性思维是提高课堂教学高效性的关键。《音乐课程标准》指出，要“通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。”因此教师不能轻易把音乐情境化，更不能随便把自己的想法强加到学生身上，相反的要注重发展学生的求异思维，鼓励他们与众不同的想法和独到的见解。那么何为创造性思维？如何在音乐课上培养学生的创造性思维？我认为创造性思维是在一定的知识积累上，创造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。谈到在音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起。当然，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在中学的音乐教学过程中，不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性的思维的人。那么，如何通过音乐课堂教学培养学生的创造性思维呢？

传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家，我们要在课堂上创设一个思维空间。俗话说“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。合唱练习也是如此，要达到二个声部的和谐、统一是不容易的，学生往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋律部分，造成声音不统一，声部不和谐，如果教师注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境，从抢声部唱到注意两个声部和谐的声音。所以为学生创设更多的思维空间是很有必要的，这对促进学生思维能力的发展所产生的作用是不可估量的影响。在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无不体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。

在如今中、小学的教育现状下，如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的，但是如何使音乐教育焕发出应有的生机和活力，我们如何把主要精力用在音乐教育自身存在的问题上，我认为，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂45分钟，做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。

打造高效小学音乐课堂 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11A-

0034-01

音乐是陶冶情操、熏陶美感、启迪智慧的重要途径。其中，小学音乐教育是启蒙教育、基础教育，影响着学生的后续音乐学习。那么，在小学音乐教育中，教师应该如何结合学生实际，运用各种教学手段，打造出富有趣味、高质高效的音乐课堂呢？

一、营造愉悦的教学氛围，培养学生的学习兴趣

让学生以兴趣爱好为学习动力是小学音乐课标倡导的教学理念之一。然而，当前音乐教学往往遭遇如下尴尬：有的同学爱好音乐，却对音乐课程兴趣不高；有的学生喜欢流行歌曲，却对课本歌曲热情不高。解决上述问题，需要教师营造趣味、美妙、愉悦的音乐学习环境。这就要求教师以学生实际为出发点，结合学生好动、爱玩的特点，适当融入趣味性游戏活动，让音乐教学富有童真气息，让学生边玩边学习音乐，实现快乐教学。

例如，教学一年级上册第一单元《好朋友》一课，其中《拍手唱歌笑呵呵》是一首风趣而欢快的童歌。其旋律流畅活泼，体现了小朋友美好纯洁、活泼天真的心境，以及伙伴和睦相处的美好品质。歌曲精悍而短小，易学也易唱，同时适合表演。因此，在教学过程中，教师可通过游戏、表演等方式营造活跃氛围，寓教于乐。1.趣味学歌。首先，邀请一位同学玩拍手游戏，教师范唱。然后引导学生在游戏中学唱歌曲，即一边唱歌一边玩拍手游戏。之后两人一组，让学生随着教师做动作，唱歌曲。而在学唱时，教师可利用整体听唱以及分句仿唱的方式，让学生在学唱过程中提出自己认为有难度的乐句，请求教师或同伴的帮助或指导。在学生熟练后，教师可逐步提高游戏难度，如变化钢琴弹奏旋律，忽慢忽快，让学生随着节奏进行拍手游戏。这样，通过变化节奏，可让学生更好地熟悉歌曲，并提高节奏听辨能力。2.仿唱歌曲。首先，引导学生欣赏旋律不同的《拍手唱歌笑呵呵》，然后要求学生比较所听音乐，说说有何不同。另外，学习歌曲之后，教师还可指导学生利用自己的聪明才智进行自由创作。如欣赏英国“Stomp”乐队演奏的“手”的打击乐片段，然后小组合作即兴创编动作与节奏，创造出“手”的打击乐，用自己的手灵活地拍击出优美的音乐。最后小组表演，并相互评价。这样，通过丰富多彩的音乐活动，既增强了音乐学习的趣味性，也充分发挥了学生的主体性。

再如，背唱歌词时，教师可以借鉴相关的电视节目，如《我爱记歌词》，从而唤起学生识记歌词的热情。同时，通过生生抢接唱、师生接唱等多种形式，活跃课堂氛围，让学生在快乐中学习音乐，记忆歌词。另外，在音乐学习中，歌曲意境与情感的理解也是不可忽视的。在教学过程中，教师可通过故事、画面、音响、讨论等手段，诱导学生深入发掘音乐内涵，感受音乐之美。

二、结合生活实际，激活学生的原有经验

小学音乐课堂应富有生活气息，注重课堂教学与学生生活的有机结合，以激活学生的原有经验，让他们更深刻地理解知识。比如将日常生活资源巧妙变为课程教学资源，让音乐课堂富有生活气息。以乐理知识教学为例，教师可将相关知识与日常生活中的常见事物有机结合起来，形象演示，趣味教学。因为在音乐学习过程中，学生需要具备一定的乐理知识，而乐理知识本身是较为枯燥乏味的，教师若照本宣科，或者单纯灌输，是很难唤起学生的音乐学习热情的，但是教师若充分利用与开发生活资源，将音乐教学融入到生活情境中，就能使学生快速而深刻地理解知识。

如学习音阶有关知识时，学生需要了解音阶的7个音，并区分这些音阶有着不同的音高。课堂上，教师可联系学生生活，将音阶与星期有机结合：音阶好似一个星期的7天，每天都有1个音，并且一个音要高于一个音。然后教师再弹奏七个音，让学生仔细聆听，区别判读。又如，学习常用音符时，教师可巧用手表、闹钟、挂钟等实物进行辅助教学，让学生比较分析，深刻理解与有效识记音符名称以及时值。首先，要求学生听挂钟的声音并分析其特点。然后告知学生通过四分音符可以表现出这种节奏声，时值长短为一拍。接着，听钟表的声响——“滴答、滴答”，可发现这一声音要比挂钟快1倍，引出八分音符。同样，再通过听手表声音与节奏，了解十六分音符。另外，分析全音符与二分音符时，可引导学生联想日常生活的事物。这样，通过结合生活实际，可激活学生想象，唤醒学生的原有知识与经验，帮助学生更轻松地学习音乐知识。

打造高效课堂彰显音乐魅力 篇4

一、精心提问——高效课堂的基础

仔细阅读《标准》, 笔者体会到:培养音乐的专门人才不是义务教育阶段音乐课的任务, 而它的使命应该是面向全体学生, 开发每一个学生的音乐潜, 使得他们都能在音乐中受益。学段不同, 导致学生的音乐能力存在差异, 音乐基础知识、音乐素质更是因人而异, 鉴于此, 课堂提问的范围要广, 要考虑到学生的差异性, 面向全体学生。

现在的小学生, 在音乐课堂上表现地尤其好动、好奇、有个性, 我们要针对学生实际的认知水平、年龄、心理、兴趣爱好等特点, 课力求课堂提问的设计灵活新颖, 同一个问题可以转换一下角度或者变革一下方式, 别开生面的场景可能更容易激起学生的求知欲。如教学一首新歌, 少不了有初听范唱感受歌曲这一环节, 笔者以往的做法是, 学生听完, “歌曲中所表现的是怎样一种的情绪?你是否喜欢?”等这样的问题就提出来了, 但笔者慢慢感觉到, 面对一次一次的老调重弹, 学生表现出厌烦淡漠的情绪和态度, 于是, 笔者开始根据年级学生特征及歌曲内容的不同, 开始学着精心策划提问。

如笔者在教学歌曲《美丽的村庄》一课时, 先让学生把旋律听了一遍, 接着这样设问:“听着这首歌, 你觉得它向我们的呈现的是怎样一幅画面?”通过引导, 他们纷纷用语言表达了旋律带来的感受, 课堂上学生跃跃欲试、兴趣盎然。由此可见, 同样一个问题, 我们采用新的问法, 就能使课堂妙趣横生, 对于激发学生积极开动思维非常有利, 同时也培养他们的创造意识。

二、创设情境, 高效课堂的源泉

众所周之, 小学生有着较强的求知欲和好奇心, 但学习方法如果一味地单一化, 必然会让学生觉得音乐课枯燥乏味。笔者以为, 情境的创设, 可以为音乐课堂开辟一番新天地。它可以集语言、实物、音乐、画面等多种手段为一体, 营造一个生动真实的教学环境, 将学生积极的情感激发起来, 让他们在轻松愉快的教学氛围中收益, 从而达成陶冶学生个性, 培养学生人格的终极目标。

如笔者在教学《到小熊家里去》一课时, 根据教学目标, 设置了这样的两个场景:一是“爬楼梯比赛”的场景, 动物园里的小动物们摩拳擦掌, 兴致高涨。为了化解本课的教学难点, 从sol—do的每级音的阶梯上都安排了一个动物。二是展现了小猫、小狗、小鸡一边唱着歌一边兴致勃勃地前往小熊家去做客的动画场景, 并配上了音乐。生动有趣的情境一下子把小朋友们吸引住了, 他们积极参与了到教学中来, 难点迎刃而解, 教学效果事半功倍。

如果说“情境是只船”, 学生不能仅仅是只是一个船客, 教师更应该引导他们积极动脑学习如何“划船”, 师生“同舟共济”, 迈向预定的目标, 抵达希望的彼岸, 这是情境教学的一贯追求。

三、过程评价——高效课堂的土壤

音乐可以是属于每个人的美好。如果我们的生活中没有音乐, 那么生活是不完整的, 是没有颜色的。一个对音乐充满着热爱的人才算是爱着生活的人。小学音乐教学中的评价是为了激励学生学好音乐, 引导他们欣赏音乐、热爱音乐、享受音乐, 让音乐植根于他们的生活。我们的评价就要讲究科学性、艺术性, 要体现它的价值。笔者过程评价在小学音乐教学中显得尤为重要, 在关注学生的共性的同时更要关注他们的个性, 不做太多硬性的规定, 多提一些富有弹性的要求, 因为每个学生学习音乐的速度和能力是有差异的。我们要积极引导学生主动参与到学习过程中, 在老师的客观评价下, 品尝到学习音乐的乐趣, 真正实现“不同的人在音乐上得到不同的发展”。如笔者为了激励学生课上踊跃表达自己的观点, 笔者把学生在课堂上的表现进行打分, 课上积极发言一次或者发言有创新都能有相应的得分, 最后计入期末总评。渐渐发现, 这样的过程性评价拉近了师生之间的距离, 迎来了一个又有个教学契机, 在平凡和智慧中使音乐教学在学生中建立了良性循环, 他们必定能在其中获得更多的发展;如, 在每一单结束的时候, 笔者会安排一次学生间的自评、互评和他评活动, 在活动中, 学生慢慢学会了欣赏别人, 客观地评价别人;再如, 每个学生的成长历程不尽相同, “成长档案袋”不失为一种以人为本的行之有效的过程评价方法。它可以拥有宽泛的选择, 记录着学生的点滴成长和进步, 从而使学生体验到成长的快乐以及成功的喜悦。

努力打造小学语文高效课堂 篇5

努力打造小学语文高效课堂之预习环节

通过我校新一轮的语文听评课教研活动，汲取各位同行的教学有的，我深深地感受到打造语文课堂的高效率备课尤为重要。

每次备课前，教师都要问自己，这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。只有把这些问题系统的整理清楚了，才开始备课。这里，每一单元的导读会为我们指出明确的教学方向。备课过程中，既要备教材，又要备学生。先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习。预习要有明确的要求，或给生字注音组词，或读一读课文中包含生词的句子；或通过查字典理解生词的意思；或明确每一段的段意；或概括课文内容；或查找相关资料；或提出疑问等。然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。这样的课堂就会事半功倍。

如何打造灵动高效的初中音乐课堂 篇6

关键词：初中音乐；创设活动；情境；多媒体；改进评价

音乐是一门充满灵性的艺术学科，初中音乐教学就是要初步培养学生主动参与音乐实践，在尊重个体的不同音乐体验和学习方式的情况下，培养学生的审美能力，发展学生的创造性思维，为学生养成终身喜爱音乐、科学学习音乐的良好音乐素养。但是，传统的初中音乐教学往往被看作副科而不受重视，课堂上老师象征性地引导学生模拟几个唱和，不但不能让学生感受到参与音乐的魔力，还往往让学生感到枯燥乏味。鉴于此，笔者学习新课改精神，站在素质教育的高度大胆引进开放性教学的尝试和探索，为让音乐课堂变得灵动、高效进行如下分析与探索。

一、通过活动体验，开放教学模式

音乐需要感受，音乐也需要表达，但是，无论感受还是表达，都需要先通过学习和体验来完善技能。因此，我们一定要学习新课改“以人为本”的教育新理念，根据初中生好奇心强、活泼好动的学习特点，有针对性地整合教学内容，创设丰富多彩、趣味灵动的教学活动，在充分激活学生体验欲望的基础上强化练习。只有这样，才能让抽象的乐理解说变成形象的音乐体验，才能激活课堂，提高效率。

比如，我针对学生普遍对节奏和节拍教学枯燥的反馈，根据学生的认知设定了巧妙感知节拍的活动：当大家对音值、节奏型以及重拍音等知识有一定理解后，我们就通过“拍皮球”游戏，让学生以拍皮球的动作节拍来体验、感受和比较2/4、3/4、4/4等节拍的不同。在活动过程中，可以将学生分成A、B两组面向站立，然后分别以下面三种方式来拍平皮球：（1）2/4（××/拍接）：第一拍A组学生重拍，第二拍让B组轻接，接着第一拍B组同学重拍，A组再轻接，如此循环下去；（2）3/4（××/拍击接）第一拍A组学生重拍，第二拍B组则轻击，第三拍A组同学再轻接，以此循环开展；（3）4/4（××/拍击扔接）第一拍A组同学重拍，第二拍B组轻接，第三拍B组重扔，第四拍A组轻接。然后，我们趁热打铁，分别演奏2/4、3/4、4/4拍的乐曲，在演奏过程中突出节拍特点，便于让学生随着音乐的拍子拍皮球；最后，我们再将三种拍子的音乐交替演奏，每次变换拍子之前，在前段音乐的最后一拍发出数字口令，“2”表示2/4拍，“3”表示3/4拍，学生听到口令，迅速变换拍球的动作，做到与音乐的拍子吻合。

二、打造氛围情境，丰满音乐感知

音乐是灵动的、是感性的，其作品情绪和格调特别受创作背景的影响，也特别能渲染当前的情感气氛。不同的情境氛围，会让学生产生不同的音乐感知。这就要求我们在音乐教学中一定要重视音乐的人文特性，从学生的认知情绪出发，进行渲染、引导和启发，这样才能让整个课堂沐浴在灵动的音乐氛围中，让学生在潜移默化中被音乐感染、融化。

1.故事情境引导，渲染音乐情感

初中生有着很强的好奇心，他们对故事性的东西特别感兴趣。音乐是感性的，它的自身格调个情趣里往往埋藏着丰富多彩的故事。所以，在音乐教学中，为了能引导学生充分体会音乐的情感与格调，我们就可以结合音乐创作的背景故事来进行引导和渲染，以便通过故事虚拟的情感来体验，将学生融入音乐氛围中来。比如，针对《和平的花环》这样有特殊故事背景的音乐作品，教学时，我们就可以采用情境引导法，通过给大家用沉重的语调讲述那一场场惊心动魄、可歌可泣的故事，全面烘托课堂气氛，驱使他们去感受和捕捉音乐，激发学生对前一辈革命者的无比敬仰和怀念之情。

故事情境引导，能引领学生尽快融入音乐情感氛围中来，是激发学生音乐兴趣、牵引音乐情感、驱动深入学习的有效手段。

2.想象情境启发，发散创造性思维

“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。”音乐是感性的创作结晶，感性的表达决定了开放性的欣赏。处于青春期的初中生有丰富的想象力，音乐想象能力是由音响感知与感情体验所引起的。所以，我们在教学过程中可以通过想象情境设置来启发学生发散思维，创造性地去欣赏和联想。

如，在欣赏《空山鸟语》时，可让学生用闭目想象的方法，把学生带入一种诗情画意的情境中，领略深山幽谷群鸟鸣的美丽景色，发掘教材的内在美，激发学生对自然风光美的热爱之情。再如，在《雨打芭蕉》的欣赏教学中，让学生边听音乐，边想象音乐、描绘画面，一般的学生会说，看到雨点滴滴地打落在树叶或芭蕉上，在时大时小的雨点中摇摇摆摆，像跳舞般得意；有的说，仿佛像一个姑娘在楼台上观赏落雨和芭蕉起舞的情境。

通过想象情境启发，可以有效培养学生的想象力，从而进一步深入理解音乐所表现的内涵和外延、意境与情趣，对全面提升学生的音乐素养有不可忽视的作用。

三、借助现代媒体，优化音乐体验

多媒体具有集声影一体的优势，它可以弥补学生音乐体验的缺失与不足，可以帮助我们以形象的方式掌握抽象的音乐知识和概念，还可以帮助我们充分调动学生的学习情感。

1.巧用多媒体，突破教学难点

作为一门感性学科，音乐是一种由抽象听觉到形象感受的过程，它的许多知识学习、情感渲染可能都是抽象的、不可捉摸的。所以，在音乐教学中，学生遇到这样那样的理解困难和训练障碍是非常正常的。但是，如果我们能巧妙地整合难点知识，将其以灵动、形象的方式用多媒体展现给学生，就能完成抽象的乐理知识到形象视听学习的转化，就会让音乐学习变得直观、有吸引力，更好地突破难点。

比如，民族器乐是初中音乐教学的重要组成部分，但是，囿于物质条件限制，我们可能无法进行实际的民族乐器表演来满足学生的形象认知，只靠我们纸上谈兵，一堂课讲下来也不能让学生体验各种乐器的音色。这种情况下我们就可以通过多媒体视频的方式给大家展现不同风格的民族乐曲，利用声画同步技术，让学生感受每一件乐器的发音特点和效果，视觉能力和听觉能力互补结合，增加了学生分辨和记忆能力，避免教师费时费力空谈乐器的形状、音色以及学生对知识点死记硬背的现象。

2.借助多媒体，调动音乐情感

情感是音乐的灵魂，音乐教学也需要调动学生的音乐情感。课堂上只凭借一张口、一本教材很难打造适当的音乐背景氛围，很难充分调动学生的情感认知。这时，如果我们借助多媒体，就能成功展现具体的音乐情境，引导学生在情境交融中感受音乐，激发学生的内在情感。比如，在学习《渔舟唱晚》时，我们就可以通过多媒体呈现夕阳、黄昏、湖面、渔舟、音乐响起的资料和视频，让学生通过形象的质感画面全面感知音乐的背景和情感，不知不觉地进入意境，加深他们的情感体验，把真实情感激发出来。

四、打造展现平台，改进评价模式

教学评价是课堂教学的重要环节，是鼓励学生积极参与音乐学习的重要方式。初中音乐新课标要求我们在评价过程中不但要关注学生对音乐的兴趣、爱好还要全面了解他们对音乐的情感反应、参与态度和程度。这就要求我们务必要给学生打造展示的平台，然后辅助以科学的评价来鼓励和指导他们提升音乐技能。

1.课前五分钟

音乐教学中为了充分利用时间让学生展现自己，也为了我们能及时给予积极的评价，我们可以利用课前五分钟开展自主献唱活动。鼓励学生展现自己所学的音乐知识和技能，然后进行个人才艺表演及相关知识与能力的评价。学生可自主地准备好的节目在上课时自愿上台表演与展示。由全体学生共同参与评价，然后积极提出表演者的长处和需要改进的地方。这个过程中每个学生都能得到启发，从而全面提升音乐素养。

2.召开音乐会

“班级音乐会”是让一种学生自主组织、参与和表演的开放性的音乐课堂形式。音乐会的设置方案要能从“生成过程”“创作过程”及“教学评价”三个关键节点来让学生展现自己的音乐素养，突出自身的音乐素质。我们要尽可能地以学生自导、自编、自演、自评等活泼、灵动、开放的形式为学生提供更多的展示舞台，这样才能让学生充分展现才华，从而获得成功的体验，进一步激励他们学习音乐、参与音乐活动的主动性。

总之，音乐是感性、灵动的，需要更多的主观体验和感受才能从形象的音乐现象中参悟出抽象的音乐知识。所以，音乐教学不能照本宣科，也不能一唱一和，而是要通过恰当的教学方法引导学生全面参与到音乐活动和体验中，只有这样才能全面激活音乐课堂，才能乐随心动，有效提升课堂效率。

参考文献：

[1]李美清.打造初中音乐高效课堂的设想与尝试[J].音乐时空，2013（04）.

[2]李晓.初中音乐教师如何打造高效课堂[J].成功：教育，2012（04）.

[3]魏娟.新形势下初中音乐教师如何打造高效课堂[J].课程教育研究，2013（20）.

浅谈如何打造高效音乐课堂 篇7

一、改革教学方式、提高学生创新意识

传统的教学模式是以知识和课本为中心的认知活动,把学习的本质视为一种认知的过程,是单方面的灌输。这种方式对学生能力的培养存在弊端。现代教学方式应是高效的,要注重教师与学生、学生与学生的多向交流。教师要创造各种条件,把课堂话语权还给学生,让每个学生在课堂上敢说,会说,充分展示自己。激发学生独立思考和创新意识,培养学生自学能力和自动获取新知识的能力。因此,我们要把课堂还给学生,把学生真正的从被动模仿学习转化为师生互动、学生互动的教学模式,使学生成为学习的主体在宽松的学习环境中尽情发挥自己。

二、构建师生关系,形成和谐氛围

亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中,学生才能愉悦地学习,才能取得好的效果。营造一个自由发展的宽松的课堂氛围。有利于开发人的创造力,要让学生在课堂外发现问题,在课堂里寻找答案,利用书本上的知识回答社会实际问题。新型的师生关系应当是平等的、朋友式的,应当是民主的、互动的、和谐的,教师应当尊重和赞赏每一个学生,为每一个孩子服务,尊重每一个学生的尊严和价值。

音乐教师不仅要尊重学生,还要学会赞赏。赞赏学生付出的努力,赞赏每个学生取得的微小成绩,赞赏每个学生的独特性、兴趣和爱好,通过赞赏激发学生的学习兴趣,建立自己的自信,最大程度调动学生参与教学的积极性。只有在这样的师生关系,教师才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向,体会到学生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择,从而理解、尊重学生,真正促进学生个性的全面发展。

三、以学生为主体,使课堂高效

在如今中、小学的教育现状下,如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的,但是如何使音乐教育焕发出应有的生机和活力,我认为,紧紧抓住课堂45分钟,做到“低负高效”,发挥音乐教育审美功能的有效性,促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。

1、合理设计教学

在课堂上,教师从学习目标、重点、难点上引导学生阅读文本,查找资料.整合信息,做预习笔记。给时间让他们预习,在心里就有了定向,知道了自己应该去学什么,也保证了学生课堂上的参与性。其次让学生敢说,“小组合作学习”模式和“展示”环节为学生的交流合作提供了广阔的平台。提出的问题大家进行讨论,也产生了自信感。

2、兴趣是源泉与动力

兴趣是音乐学习的基本动力。让学生享受音乐,用音乐美化人生的前提培养学生学习音乐的兴趣是每一个音乐教师的职责。教师要在教学时选择新颖多变的教学方法,通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性,诱发学生学习音乐的兴趣。

第一,结合生活中的音乐形象,引导学生从生活体验入手。音乐源于生活又服务于生活。音乐不仅能塑造形象、表达情感,还能点缀人们的生活,满足人们的需求。体现出与人的生活息息相关的实用性。要引导学生主动探究、思考音乐对人生的意义,诱发音乐兴趣,使音乐学习成为一项具体的艺术化的生活体验遥。

第二,利用音乐与其他学科的联系,诱发学习兴趣。如节奏节拍与数学的联系;音乐鉴赏与舞蹈、唱歌的联系;音乐风格与当地风俗、地理环境、及地方语言的联系等等。

3、情感体验为原则

音乐在很大程度上是“只能意会,不可言传”的艺术,是一种体验艺术,音乐的创作、表现、鉴赏都离不开人的亲身参与和体验。因此,音乐教学应是一个在教师启发和指导下学生主动参与和体验的过程,让学生在对音乐的整体感受中顺带学习。

四、高效课堂下的教师素养

教师是教学科研的直接承担者,教师的素要决定着一个学校和人才的发展水平、培养。音乐教育在教于学中间有技术、知识的传授,更有思想道德的感悟,这就要求教师要付出更多的心血和精力。

教师的成功首先取决于他的先进的理念、创新的意识、敏锐开放的思想。教师在实施课程时发挥着主体作用,不仅是实施则还是课程的建设者、开发者和研究者,创造性的组织教学引导学生学会学习。第二,具有较高的学识。学识是音乐教师人格魅力的重要组成部分,主要体现在对音乐的审美鉴赏、音乐审美表现、音乐审美创造以及艺术修养和文化底蕴的广度和深度上。教师的专业发展是整体知识结构的自我完善,要主动适应信息社会化,了解本专业、本学科的发展动态,不断更新自己的知识,在教学中主动有效地发挥作用。第三,要具有风度、气质。气质是音乐教师人格和个性特点的外化,体现为聪慧、自信、机敏、幽默、真挚等。作为美与爱的使者不仅要具有敬业奉献精神、良好的职业道德,还要有豁达的胸襟、高雅的涵养、宜人的风度,表情自然亲切,衣着整洁适宜,落落大方给人高雅之感。

使音乐课高效,需要我们积极去探索尝试课堂教学的艺术和奥秘,以学生的“学”为根本,培养学生学习音乐的积极性,从点滴做起,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力,少一些灌输,多一些思考,让课堂真正成为学生高效学习的殿堂。

摘要：随着新课改工作的不断推进和教学模式改革不断深入,音乐学科教学也迎来了一系列崭新的变化。高效是未来课堂教育的发展趋势。在音乐课堂教学中教师应思考如何优化课堂教学、提高课堂教学创设符合学生特点的教学情境,诱发学生对音乐学习的兴趣,让每个学生都能积极主动地参与学习。培养学生“会学”与“主动”,实现师生和谐互动。

打造高效小学音乐课堂 篇8

一、构建真实情境, 增强学生参与热情

初中生正处在青春期, 对音乐的认知还停留在表面上, 若要引导他们深入理解音乐, 则需要给予合理的手段和方法, 不可急于求成, 否则势必会起到相反的效果。我们不妨从“玩”入手, 为他们构建真实的音乐场景, 以此增强他们的参与热情和探索兴趣, 继而为打造高效音乐课堂奠定前提基础。

(一) 多媒体导入, 直观呈现影音资料

随着多媒体技术的普及, 初中音乐课堂可面向的选择越来越多了, 这便为初中音乐教师提供了许多的便利, 也为打造高效课堂提供了诸多可能。譬如在教学《可爱的家》一文时, 我利用多媒体将英国的风土人情及一些关于家庭生活的视频短片播放给了学生, 并提出问题:“结合这些短片, 请同学们谈一谈自己对家庭的理解和看法。”之后, 我又用投影仪将《可爱的家》的旋律展示出来, 并随机选出一名学生到台前用彩笔描绘出歌曲的旋律。随后我提出疑问:“通过这个线条, 同学们会发现什么?”学生:“旋律是平缓的”我:“既然旋律是平缓的, 那么要用那种情绪来演绎这首歌曲呢?”由此可见, 通过这种情境还原的方式展开教学, 可以全面促进学生的思考, 继而为高效课堂奠定根基。

(二) 合理使用乐器, 丰富课堂内容

乐器是构建高效音乐课堂的重要组成部分, 地位不言而喻。在导入乐器的时候, 教师可以根据具体情况鼓励学生将歌曲的结构描绘出来, 并将相同的乐句用颜色相同的彩笔进行标注。以上述课题《可爱的家》为例, 在教学阶段, 我首先利用电子琴弹奏歌曲的旋律, 然后引导学生进行聆听, 并交代出该首歌曲的主要结构。其中, 思维灵敏的学生可以快速说出这首歌曲为A-B-C三段体结构。之后, 引导学生进行哼唱, 以此观察他们的薄弱环节, 从而进行系统讲解。

二、创建竞赛活动, 激发学生好胜心理

竞赛活动可从两个层面入手:一是从唱歌比赛入手, 并在期间观察学生的音准和音色等问题;二是从乐理入手, 观察学生对音乐结构及相关知识的把握。只有这样, 才能让竞赛活动为打造高效课堂提供助力。

(一) 歌唱比赛, 洞察学生音准

高效音乐课堂的特点在于, 可以利用较短的时间激发初中生的参与热情, 并充分增强他们对知识的把握能力, 从而让课堂教学的质量显著提高。但是, 兴趣是实现高效课堂的关键前提, 而导入唱歌比赛恰恰可以满足这一点。在开展比赛之初, 首先要由教师为学生们提供一个主体, 如:四季、亲情等, 然后让他们围绕这个主题选取自己所要演绎的歌曲。其中, 比赛所用的歌曲可以是教材中的, 也可以是课外的, 但内容必须催人上进, 具有正能量。当比赛完毕之后, 针对他们的演绎水平和细节进行点评, 尽量说出他们在哪个地方存在音准失调、喊音、破音等问题。

(二) 乐理比赛, 了解学生综合能力

乐理比赛是基于歌唱比赛之上, 且更加具有内涵的比赛形式, 它可以充分促进学生对音乐知识的系统把握, 是落实高效课堂的重要环节。以《七子之歌》为例:在比赛之初, 首先利用多媒体将该首歌曲播放出来, 在聆听的过程中引导他们在纸上写出歌曲的拍子, 如“4/4拍、ABA”等。之后, 再引导学生将歌曲的结构和演唱顺序分别用彩笔标注出来, 并让他们写出对节拍的体验等。期间, 由于受到知识结构的限制, 比赛题目不可过难, 稍具探索性即可。由此一来, 不但可以激发初中生的好胜心理, 同时还能间接增强他们对系统知识的把握, 继而让高效课堂进一步落实。

三、纠正学习方法, 提高学生自学质量

打造高效课堂不能单纯地依赖课堂45分钟, 初中生的自学能力和参与效果同样起着至关主要的作用。所以, 制订合理的教学方法同时, 我们还要及时纠正初中生的学习态度, 让他们掌握科学的学习方法, 从而在提高自学能力的同时全面落实高效音乐课堂。

(一) 纠正认知错误

初中生在音乐学习方面存在着认知上的错误, 他们单纯地以为会唱歌就是学好音乐了, 殊不知这只是皮毛。所以, 在日常教学中, 我们首先要向他们阐述什么是音乐, 学习音乐的价值, 并帮助他们归类学习音乐的方向等。譬如:在学习一首歌曲的时候, 不仅仅要会唱, 同时还要明白这首歌曲的内部结构、风格、主旋律、节拍等, 最主要的是, 要明白这首歌曲的寓意和价值所在, 毕竟音乐是存在灵魂的, 如果无法窥探其灵魂, 就谈不上学习。所以, 在学习目标上要以三个层次来划分, 即:演绎、乐理、思想。

(二) 完善自学方法

初中生在自学音乐的时候常常会感觉无从下手, 所以在初始阶段需要教师的细心指导。众所周知, 互联网的普及为用户提供了许多的便利, 用户可以足不出户地所引到相关知识及信息。而在这些知识和信息当中自然包括了音乐知识。所以, 可以鼓励初中生在自学的时候进行索引, 整合所需内容, 当遇到不理解的问题时, 再反馈给教师, 由教师进行系统的解读。由此一来, 初中生通过自主索引自主学习, 必然可以提升自身的思考能力和接收能力, 从而全面促进高效音乐课堂的实现。

巧用流行音乐打造高效课堂 篇9

一、巧用流行音乐, 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。然而, 由于课本内容的局限, 想唤起学生的强烈共鸣及浓厚学习兴趣并非易事。而流行音乐则以其新鲜的感觉吸引着学生, 使学生能积极且精神饱满地学习。在教学中笔者充分利用学生喜欢流行歌曲这一心理, 巧妙把流行音乐引入课堂。如在教唱广西民歌《山歌好比春江水》时, 上课铃一响, 笔者尝试着自弹一些健康向上的流行乐曲, 如《我最闪亮》《最美的太阳》《超越梦想》等, 这时, 学生脸上露出了惊喜。接着播放斯琴格日乐用摇滚风格演唱的《山歌好比春江水》, 学生的情绪被调动了起来, 并明白《山歌好比春江水》是一首经典之作, 很多人还把它翻唱成不同版本。再播放刘三姐演唱的《山歌好比春江水》, 让学生比比评评, 后来在请学生演唱时, 发现他们都满腔热情了。

在教唱京剧歌曲《甘洒热血写春秋》时, 着时让人头疼, 虽然京剧是国之瑰宝, 被誉为“国粹”艺术, 可今天的我们又有多少人喜欢呢?如何让学生通过课堂教学了解京剧、接纳京剧、传承京剧是难题。一次音乐课, 笔者唱着《门前情思大碗茶》走进教室时, 学生都热烈地鼓起掌来。接着, 笔者播放了李玉刚的《新贵妃醉酒》, 对于李玉刚学生都很熟悉, 而且这首歌很有时代特点。学生反响异常热烈, 整节课气氛活跃, 大家对京剧都显示出了相当大的热情, 在学唱京剧《甘洒热血写春秋》时也异常卖力。学生在下课时仍表现出强烈的兴趣, 都觉得意犹未尽, 对下节课产生了莫大的期待。

二、巧用流行歌曲的演唱方法, 增强课堂活力

彝族歌曲 《赶圩归来啊哩哩》, 是一首很好听的民歌, 由于和学生距离太远, 跟学生说这首歌旋律如何欢快优美, 学生还是不爱唱。但一次笔者偶然发现, 平时不爱唱歌的一男生唱得津津有味, 仔细一听, 他正用唱摇滚的嗓音, 手里还拿着一本书作吉他样一边点着头一边尽情地唱。旁边的学生看了有的跟他学着, 有的偷偷地笑着, 等着看他挨老师说。其实, 现在很多歌手都在重新演绎一些老歌, 想到这, 笔者面带微笑并鼓掌赞许道:“这首歌经你这么演绎, 还别有一种风味呢。”便让他到前面领着学生一起唱, 学生的情绪一下子被调动了起来。于是笔者马上用多媒体选了两首, 将唐佩珠演唱的和轮回乐队用摇滚唱法演绎的介绍给学生, 让他们听一听原唱, 然后再听一听重新演绎后的效果, 学生觉得非常有意思。接着趁热打铁, 让他们试着重新演绎歌曲《赶圩归来啊哩哩》, 小小的教室立刻沸腾了, 课堂气氛空前高涨。以后的音乐课上经常用这种老歌新唱的方法, 真是别有一番味道, 既让学生学习了教材中的一些优秀作品, 又给了学生再创造的机会。

三、巧用流行音乐, 提升学生的审美情趣

一些优秀的流行歌曲的歌词, 本身就是非常精美的诗歌或散文。笔者巧用学生感兴趣的优秀流行歌曲进行渗透, 使其与课本歌曲产生“美感共鸣”, 提高学生的音乐素养, 从而提高课堂效率。如在教学歌曲 《送别》时, 让学生欣赏了《红河谷》《从头再来》等, 从音乐中体验情感, 在生活中增进友谊, 培养他们积极乐观的生活态度。

音乐又是情感艺术, 在音乐教学中应加强学生的情感体验, 用“情”字架起心灵与音乐间理解与沟通的桥梁, 提升学生的审美能力。笔者积极巧妙地在课堂上推荐一些健康向上、优美动听的流行音乐。例如根据时节教唱的歌曲, 清明时学唱许嵩的《清明雨上》, 母亲节时学唱张含韵的《妈妈我爱你》, 父亲节时学唱筷子兄弟的《父亲》等, 这些歌曲学生都很喜欢唱, 而且根据对应的时间, 也觉得很有意义。然后由此引入欣赏并比较一些相关的民歌, 如阎维文的《母亲》、彭丽媛的《白发亲娘》、刘和刚的《父亲》。平时学生都不喜欢听这些民歌, 此时他们却非常认真地听, 很多还跟着哼唱, 有些还忍不住流下了眼泪。很多学生感慨万分, 有的说:“父母养育我们很不容易, 应多在平日生活中多关心父母才对。”有的说:“父母对子女付出爱的同时, 子女也应及时向父母回报这种爱。”效果可想而知。

总之, 音乐教师一定要学会用发展的眼光看艺术, 在音乐教学中巧妙地借助流行音乐, 并渗透于传统的经典音乐的教学中, 激发学生对音乐的喜爱, 愿意和教师一起去探索课本内外的音乐艺术领域, 让他们真正享受音乐的无限乐趣和美感, 进而获得课堂教学的最大效率。

摘要：现在的中学生大都喜欢流行音乐, 不喜欢课本上的内容。面对这样的状况, 在音乐教学中巧妙地借助流行音乐, 合理地将流行音乐带进音乐课堂, 使学生在音乐教师的正确指导下有选择地欣赏和学唱流行音乐, 并渗透于传统的经典音乐的教学中, 激发学生对音乐课的兴趣, 使音乐课更生动, 提高音乐课的教学效率。

打造高效小学音乐课堂 篇10

德国伟大音乐家贝多芬认为:音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。在青少年成长的关键时期, 音乐对于培养和提高学生素质、陶冶思想情操、和谐发展身心、升华精神境界都起着非常重要的作用。从学校实施分组教学、开展高效课堂以来, 我不断摸索、研究音乐课的“高效”教学方法, 并取得了显著的成效。

一、创新教学环节, 调动学生的积极性

深入挖掘教材, 改进教学方式, 创设更适合学生的学习方法, 不断点燃学生的思维火花, 让教学过程更有吸引力。原先上音乐课教唱歌曲环节, 总是老师唱一句, 学生学一句, 歌曲学会需要多半节甚至一节课的时间。现在学唱一首歌曲之前, 我让学生先找出歌曲中的难点部分, 指导学生突破歌曲中的难点, 然后再小组合作, 随范唱录音自学歌曲, 通过设计多种演唱形式进行小组展示, 学生不到半节课就轻松地学会了歌曲, 留下了充足的时间进行其他环节的教学。

二、透析学生心理, 激发学生的学习潜能

在教学活动中, 学生不应仅作为知识、技能的接收者, 而应发挥其主观能动性。如在歌舞教学的创编表演环节, 原先是在教师的带领下共同创编, 学生动脑创编的总是那么几个人, 而且动作单一、重复, 缺乏新意。现在创编时我充分发挥了学生分组的作用, 由小组长牵头, 学生们兴趣高涨、群策群力、献计献策, 其个体思维创新在小组中得到了充分尊重和肯定, 参与合作的积极性大为提高, 课堂教学取得了很好成效。

三、巧用考评机制, 增强学生的集体荣誉感

竖笛教学环节过去属于教学难点, 如教学内容较为复杂、学生兴趣关注点不一等, 每次上课时还总有几个学生不带竖笛, 课上无所事事, 甚至扰乱课堂纪律。自从开展“高效课堂”后, 我在课堂上实行了小组分值考评, 如果哪个同学不带竖笛就给他所在的小组扣分, 如果哪个同学最先学会了吹奏歌曲就给他的小组加分;组内成员教会其他同学吹奏的则给双倍加分。通过对学生学习效果的评估和小组分值的正面引导, 再也没出现上课不带竖笛的现象, 过去学习音乐较慢的学生也学会了很多首歌曲, 各小组在互帮、互学的氛围中愉快地完成了教学内容, 起到了事半功倍的效果。

新课标下如何打造高效音乐课堂 篇11

关键词：课堂高效；创设情境；激活课堂；音乐体验

音乐新课标理念要求面对全体学生，提倡学科综合，以审美为核心。这就要求音乐教师必须采取有效的教学方式打造高效音乐课堂，带动学生的学习积极性。高效课堂即一切以学生为中心、以快乐为根本的课堂。应该营造一种民主的、和谐的、有利于学生主动参与的氛围，让学生变观众为演员，在听一听、唱一唱、奏一奏、想一想、动一动、乐一乐的过程中，使学生学习音乐知识与技能，掌握并提高音乐审美能力。这就需要教师协调并辅助学生自主地接受一些音乐元素和信息。那么究竟该如何打造音乐高效课堂呢？

一、备好课是提高课堂效率的前提

所谓“台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的先决条件。在这个具有创造性的劳动过程中，教师要钻研教学大纲，根据每节课的教学目标来设计教学环节，在明确教学目标的基础上更要清晰地突出教学重、难点。在实现教学一体化的前提下针对学生的实际情况，导学案要精细到每个班学生的具体情况。这样才做得到有的放失，不脱离学生实际。在备课过程中只限制于课本教材是不够的，教师的视野更要开阔，做到以下四勤：勤上网查阅一些参考资料，勤翻阅相关书籍，勤借鉴一些相邻、相关学科的知识，勤视听有关的音乐音像资料。要备好一节音乐课，必须在三个方面下功夫：

1.钻研教材，熟悉作品。（1）先听、先唱、先感悟。教师要学会弹唱作品，熟悉作品，安静地聆听，把作品的思想内涵理解透彻。（2）选择适合学生演奏、演唱的调式。（3）准备有关资料（含多媒体）的预备教学内容，可根据学情做适当调整。

2.导学案设计。（1）作品简介（包括对作曲家、演唱家、演奏家等音乐家的了解）。（2）基本练习和复习内容的设置。（3）有侧重的教学环节要精细设计。

3.写教学反思。把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记录下来，将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容或教学疏漏之处记录下来，使之成为以后教学吸取的教训。

二、积极的创设课堂情境，激活课堂

1.有趣的导入是课堂教学成功的先导。导入是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键，是情感的起点。导入是教学内容和活动的开始，是教师引导学生进入学习的行为方式。有趣的导入，对于取得良好的教学效果，引起学习兴趣，发挥着非常重要的作用。良好的开端是成功的先导，精心设计的导语就像歌剧中的序曲，乐曲中的前奏一样，能引导欣赏者进入音乐特定的情景中，激活情绪，振奋精神，从而进入学习的最佳状态。

2.激活课堂气氛，让学生主动参与。课堂上，笔者经常采用讲故事、说笑话、设疑问、与学生交谈等形式导入新课，使学生既能产生渴求新知的愿望，又能感觉到教师的亲切自然，同时通过有趣的语言，激活学生的情趣，为教学创造一个轻松、愉悦的教学环境。如在讲民族音乐中的民歌部分，用一分钟讨论：中国的方言有多少？你会说哪些方言？讨论过后，四川话、湖南话、东北话等南腔北调充满了整个教室，一节课都沉浸在活跃的气氛中。有了笑声，学生的心情放松了，就能积极主动地参与到问题的探讨中。学生真正体会到了学习的乐趣，从而能够主动参与学习。

3.教师专业示范，积极与学生互动。教师的专业示范能引起学生极大的关注，其不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力。例如：在视唱课上，笔者经常给学生做示范，尤其是新学的节奏型或难唱的条例，笔者都会一一唱给学生，使学生形成正确的概念。在日常的教学过程中，在专业对口的情况下，教师采用亲身示范的教学方法，会有极佳的效果。

三、搭建活动舞台，尝试音乐的生活实用性

人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐，以其独特的艺术魅力，和人们的生活紧密相连。

在教学过程中，教师要创设多种情境，搭建活动平台，加强以学生为主体的音乐体验，树立学生积极主动参与学习的主体意识。新课程标准把发展学生的听觉，培养学生对音乐良好的感受能力作为音乐的首要任务，是进一步学习音乐技能的基础。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及音乐知识体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。

高效是未来课堂教育的发展趋势之一。以新的教学理念作为指导教学实践的先导，将其独特的魅力引入音乐课的学习中，必将提高教师的教学能力，更将提高学生的艺术素养。

参考文献：

[1]赵慧颖.试论音乐兴趣培养[J].艺术教育，2006（3）.

[2]唐军琳.谈音乐教学中的兴趣激发与培养[J].艺术教育，2006（7）.

打造高效小学音乐课堂 篇12

一、发挥多媒体的展示功能, 激发学生的学习欲望

以往的音乐教学就是听听歌曲、学点乐理, 学唱几首歌等, 教学形式很单一, 学生上起课来感觉枯燥乏味, 学生的特长也无法得到发挥。为改变这种现状, 我在教学中把多媒体设备引进课堂, 通过多媒体展示音乐素材, 让学生看到最直观的、最形象的音乐作品。例如, 在《唱脸谱》的教学中, 我用大屏幕展示一组图片, 包括关公、曹操、张飞等人物的脸谱……学生对电视上的这些人物较为熟悉, 但对于京剧中这几个人物的脸谱就较为陌生了。在课堂上借助多媒体展示这些图片的特点, 刺激学生的眼球, 有效激发学生们的好奇心, 使学生产生学习的积极性。课下可以指导学生制作各自喜欢的脸谱, 或者是让学生进行表演。这样教学, 学生热情高涨, 收到很好的教学效果。

二、运用多媒体优化教学环节, 突破教学难点

在初中音乐教材里, 由于时空和学生已有经验的限制, 有的内容离学生的生活实际较远, 学生很难理解, 即使教师讲得再详细、再具体, 或者很专业, 但学生对那些知识的理解还是很肤浅。因此, 在这样的知识点的教学中, 巧妙利用多媒体优化教学环节, 把学生不易懂的知识点通过形象生动的场景再现给学生, 激发学生的灵感, 有效解决教学难点。如在欣赏京剧《铡美案》选段——包龙图打坐在开封府时, 运用多教媒体反复播放包龙图打坐在开封府的视频。学生在视觉和听觉的刺激下, 有种身临其境的感觉, 不自觉地走进了京剧这个特殊艺术的角色, 有的同学还禁不住跟着唱起来。利用这种方式进行教学, 优化了教学环节, 从各方面调动了学生的情感, 使学生深刻感悟京剧的内涵, 有效解决教学中的难点。

三、运用多媒体进行适当拓展和延伸, 提高学生的感悟能力

音乐是一种动感的艺术, 它能刺激学生的各种感官, 激发学生的想象力, 陶冶学生的情操。因此, 在教学过程中, 我们要结合教材安排的内容, 从课外选择合适的曲目适当拓展延伸, 把学生带入更加优美、高雅的音乐殿堂, 提高学生的感悟能力。如在进行《众人划浆开大船》和《团结就是力量》的教学时, 课前让学生查找资料, 了解这两首歌曲的节奏和歌曲创作的背景。课上再让学生感知这两首音乐, 从而使学生能对歌曲有更深刻的理解, 提高学生的感悟能力。