怎样打造高效物理课堂（精选12篇）
怎样打造高效物理课堂 篇1
在当前现代化的高中语文教学过程之中,高效课堂的建设一直以来都是相关工作的重点和难点所在,所以在实践的教学过程之中不仅应当加强对教学现状的分析,同时还应当深入的摸索高中语文高效课堂的打造对策,以便更好地促进教学质量和教学效益同步增强。文章将针对这一方面的内容展开论述,详细分析了当前高中语文的教学状况,同时对提升高中语文教学效益和课堂教学质量的手段等进行了集中性的分析,旨在以此为基础更好地促进高中语文教学工作的增强。
语言是一切学科教学的基础环节,同时是一种重要的交际工具。在当前高中语文的教学过程之中,课堂教学是基本的形式,是学生获取知识和能力的重要途径。但是课堂教学的时间相当有限,所以如何在有限的时间之内使得学生学习的知识达到最大化的标准,是广大教师应当重点思考的问题。在当前的教学背景之下,如何取得教学工作的巨大进步,同样是需要重点思考的问题。总的来讲,在实践的高中语文教学工作过程中应当首先对班级状况和学生的学习现状进行分析,其次则应当制定出明晰的教学目标,明确计划安排,最后通过有效的措施和手段等提升学生的学习兴趣,最终达到教学质量增强目标。
1、加强班级情况的分析
班级学习情况是对教学产生影响的重要因素之一,由于不同班级的学习情况都各不相同,学生有着各自的特点和个性化的特征,所以,教师在学习习惯的掌握、学习兴趣的培养以及学习方式的养成等多个层面之中都应当有所不同。只有深层次地掌握了上述状况才能够结合学生的个性化特征,选择恰当的教学方式,通过对学生的验证,增强高中语文课堂教学的效率。
2、制定详细的教学目标
制定出详细且科学化的高中语文课堂教学目标同样是当前教学工作之中的重点环节。教学目标的制定是我国广大高中语文教学过程之中的核心环节体现,其有效性具体地表现在教师对于目标的把控和理解等两个层面之中,且在实践课堂教学之中紧密地围绕教学目标,有效地提升教学工作的时效性和科学性。在书本之中相关知识是死的,教师应当引导学生将知识学活,目标不能够定得太死,以免对学生的思维产生限制性的作用。高中语文注重的是对学生语文能力和语文素养的培养,而语文能力最为集中的体现则是学生的阅读水准,所以,在当前高中语文课堂教学过程之中,尤其是在课堂教学效率提升的过程之中培养学生的阅读能力,应当是最为核心的手段。教师应当通过对学生的深入引导,使得学生可以更加深刻地阅读相关文本,最终提升其思维能力和阅读理解能力。
3、激发学生学习积极性
激发学生的学习积极性是真正意义上增强高中语文课堂教学质量和效益的关键环节,广大教师在实践的教学工作当中应当注重对学生积极性的养成,以更好的使得学生以更加主动的方式进行知识的学习。注重教师方式,在教学过程中应针对不同的教学内容采用不同的教学方式,实现对兴趣的培养。比如,诗歌,可以让学生以诗人的身份品读诗歌,体会作者的感情,从而走进诗境,赏析诗歌的美。
4、注重高中语文教学过程
不同的语文教学目标要求运用不同的教学方法。因此,语文教师在选用教学方法时首先要把握教学目标,选择与教学目标相对应的教学方法。其次,根据教学内容,把握重难点,选择适当的教学方法,注重课堂教学语言。著名教育家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话说明了课堂语言的重要性。在课堂教学中,语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。在语文课堂教学中,语文教师的教学语言讲求生动形象,简洁精练,富有启发性,有特色。
5、结束语
总的来讲,在当前高中语文教学过程之中,如何打造出高效的课堂,是广大教师应当重点思考的问题。正如上文所分析到的,在当前高中语文的教学过程之中,课堂教学是基本的形式,是学生获取知识和能力的重要途径。综上所述,根据对当前高中语文教学过程之中应当重点关注的问题和应当重点加强的层面等进行集中性的分析,从实际的角度着手对不断增强高中语文课堂教学效益的方式和对策等进行了集中性的论述,旨在以此为基础更好的增强实践教学的质量,为高中语文教学工作的稳步向前发展奠定坚实的基础。从本质上加以分析,高中语文课堂教学更加注重的是效率,所以广大教师应当在充分地掌握了学生和班级情况的基础之上制定出详细的教学计划,同时最大程度之上激发出学生的学习主动性,注重教学的过程以及相关课堂教学方法的运用,建立起良好的师生关系,最终促进教学工作稳步发展。
怎样打造高效物理课堂 篇2
课堂教学是对学生进行教育的主要阵地。作为教师，最本质的工作职责就是充分利用好课堂时间，最大效率地向学生传授知识、培养能力，使学生不断丰富成长起来。如何使课堂达到“高效”呢？方法不尽相同，但是采用以学生合作学习为主的“合学”教学方式就是很好的方法之一。
为了响应局里的号召，落实“打造高效课堂，创建特色课堂教学模式”的精神，从五月份开始，我校在其七、八年级开始尝试合学教育的教学模式。这是一种以学生合作学习为主的教学模式，它打破了以往以教师讲授为主的传统教学模式，经过近半年的试行，收到了一定的效果。下面结合自己的一些做法，浅谈一下自己的体会。
一、合理分组，明确职责
所谓合作学习，最本质的特点就是学生之间的互帮互学，因此，合理分组非常重要。我班共有学生三十二名，我先根据成绩的好坏，采取自愿结对子的方式，将学生分成十六组，成绩相对较好的担任小组长；再将十六小组按照相对均衡的原则分成四大组，每组选任一名大组长。小组长的职责就是带动、辅导好本组的另外一名同学；而大组长的职责则是鉴管好一个大组同学的学习，不到位的地方要予以督促，不懂的地方要予以指导，要管理好本组的成员。
二、认真钻研教材，编写好学案
所谓学案，就是指导学生进行合作学习的提纲式文本，从结构上主要包括两部分内容：一是学习目标，二是合学过程，主要包括教学环节和主要问题设计等。每节课上课前，自己都要在认真钻研教材、教法的基础上，编写好学案印发给学生，作为学生本节课学习的参照和依据。
三、设置五大教学环节，努力打造高效课堂
（一）课前预习，承前启后
学生每节课所学的内容都是相互衔接的，因此，课前复习非常必要。复习主要包括巩固性复习和准备性复习，巩固性复习旨在对前面所学重点内容加深记忆，而准备性复习旨在为后续学习铺路。通过复习，把前面所学的内容与本节课所学的内容自然的衔接起来，起到了承前启后的作用。
（二）出示目标，明确重点
学习目标是学生学完本节课后所要达到的目的和标准，它为学生本节课的学习指明了方向。目标一般在反复钻研教材的基础上确立，既要突出重点，又要简洁明了，便于学生把握。
（三）合作学习，掌握新知
这是本节课的中心环节，即学生根据学案的提示和要求，采用小组合作的方式，通过反复阅读教材，认真思考，整理出所提问题的答案。在这个过程中，组员有困难要先问小组长，小组长有困难再问大组长，大组长有困难就可以直接询问老师，这样层层把关最终使问题得到圆满解决，学生掌握了新知。
（四）展示交流，共同探讨
小组合作学习结束后，先将答案在组内交流，看看学生对问题的理解情况；对于组内有争议的问题再拿到班上进行交流，大家各抒己见，畅所欲言，最后教师做精当点播。这样既节省了时间，又能使学生对本节课的内容有了准确的把握，效果很好。
（五）训练巩固，加深理解
围绕本节课的学习内容，精心设计训练问题，对学生进行有针对性的巩固性训练，以使学生加深对所学内容的理解和掌握。在这一过程中，仍采用小组
合作的方式，教师只对共性的问题进行讲解。
四、建立课堂评价，调动学生的积极性
为了鼓励学生合作和积极参与学习，学生在每节课上的表现都要采用积分的方式进行记录。课后根据得分的多少评出“参与之星”一名、“精彩之星”一名、“进步之星”一名和“小组之星”一组。这些评价结果除了在班级竞赛台上以贴星的方式公布之外，还要作为对学生进行素质评价的依据，这样就极大的调动了学生的学习积极性。
怎样打造高中语文高效课堂 篇3
语言是一切学科教学的基础环节，同时是一种重要的交际工具。在当前高中语文的教学过程之中，课堂教学是基本的形式，是学生获取知识和能力的重要途径。但是课堂教学的时间相当有限，所以如何在有限的时间之内使得学生学习的知识达到最大化的标准，是广大教师应当重点思考的问题。在当前的教学背景之下，如何取得教学工作的巨大进步，同样是需要重点思考的问题。总的来讲，在实践的高中语文教学工作过程中应当首先对班级状况和学生的学习现状进行分析，其次则应当制定出明晰的教学目标，明确计划安排，最后通过有效的措施和手段等提升学生的学习兴趣，最终达到教学质量增强目标。
1、加强班级情况的分析
班级学习情况是对教学产生影响的重要因素之一，由于不同班级的学习情况都各不相同，学生有着各自的特点和个性化的特征，所以，教师在学习习惯的掌握、学习兴趣的培养以及学习方式的养成等多个层面之中都应当有所不同。只有深层次地掌握了上述状况才能够结合学生的个性化特征，选择恰当的教学方式，通过对学生的验证，增强高中语文课堂教学的效率。
2、制定详细的教学目标
制定出详细且科学化的高中语文课堂教学目标同样是当前教学工作之中的重点环节。教学目标的制定是我国广大高中语文教学过程之中的核心环节体现，其有效性具体地表现在教师对于目标的把控和理解等两个层面之中，且在实践课堂教学之中紧密地围绕教学目标，有效地提升教学工作的时效性和科学性。在书本之中相关知识是死的，教师应当引导学生将知识学活，目标不能够定得太死，以免对学生的思维产生限制性的作用。高中语文注重的是对学生语文能力和语文素养的培养，而语文能力最为集中的体现则是学生的阅读水准，所以，在当前高中语文课堂教学过程之中，尤其是在课堂教学效率提升的过程之中培养学生的阅读能力，应当是最为核心的手段。教师应当通过对学生的深入引导，使得学生可以更加深刻地阅读相关文本，最终提升其思维能力和阅读理解能力。
3、激发学生学习积极性
激发学生的学习积极性是真正意义上增强高中语文课堂教学质量和效益的关键环节，广大教师在实践的教学工作当中应当注重对学生积极性的养成，以更好的使得学生以更加主动的方式进行知识的学习。注重教师方式，在教学过程中应针对不同的教学内容采用不同的教学方式，实现对兴趣的培养。比如，诗歌，可以让学生以诗人的身份品读诗歌，体会作者的感情，从而走进诗境，赏析诗歌的美。
4、注重高中语文教学过程
不同的语文教学目标要求运用不同的教学方法。因此，语文教师在选用教学方法时首先要把握教学目标，选择与教学目标相对应的教学方法。其次，根据教学内容，把握重难点，选择适当的教学方法，注重课堂教学语言。著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话说明了课堂语言的重要性。在课堂教学中，语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。在语文课堂教学中，语文教师的教学语言讲求生动形象，简洁精练，富有启发性，有特色。
5、结束语
总的来讲，在当前高中语文教学过程之中，如何打造出高效的课堂，是广大教师应当重点思考的问题。正如上文所分析到的，在当前高中语文的教学过程之中，课堂教学是基本的形式，是学生获取知识和能力的重要途径。综上所述，根据对当前高中语文教学过程之中应当重点关注的问题和应当重点加强的层面等进行集中性的分析，从实际的角度着手对不断增强高中语文课堂教学效益的方式和对策等进行了集中性的论述，旨在以此为基础更好的增强实践教学的质量，为高中语文教学工作的稳步向前发展奠定坚实的基础。从本质上加以分析，高中语文课堂教学更加注重的是效率，所以广大教师应当在充分地掌握了学生和班级情况的基础之上制定出详细的教学计划，同时最大程度之上激发出学生的学习主动性，注重教学的过程以及相关课堂教学方法的运用，建立起良好的师生关系，最终促进教学工作稳步发展。
新课程背景下怎样打造高效课堂 篇4
一、要让学生先动起来
为了确保课堂教学高效,提高教学质量,要组建学生自主、合作、探究的学习小组,真正实现学生的自主管理,自主学习,自我教育; 通过“以学促学”“以兵带兵”来提高教学效率; 小组长以身作则,更能了解学生的学习实际,生活实际,对班级的管理也能起到很大的作用; 让“教师搭台教师唱”变成最理想的境界“学生搭台学生唱”来解决课堂中的疑难问题; 教师鼓励学生敢于发表自己的见解,引导学生大胆表达、质疑,从而把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程,学生的能动性、创造性得到了发挥,学生在课堂上亲自动手,亲身体验的实践能力也会得到大大提高。
二、教师也要动起来
高效课堂的实施有力地促进了教师的专业化成长,而首当其冲地给教师带来了挑战,使他们必须不断学习、具备以下能力方能胜任高效课堂的教学。教师不但要有精炼的教学语言、表达能力、组织教学和管理课堂能力,而且还要有强烈的责任心,除此之外:
1.教师要有渊博的知识底蕴
教学工作来不得半点虚假,学生要一滴水,教师必须有一桶水; 教师如比一个商场的门,迎接着各种各样的顾客; 教师好比商场货架上五颜六色, 琳琅满目,爱不释手的货,顾客要什么,你就得有什么; 因此教师要深挖教材,熟读教材,因为教材如比一个乒乓球案子,案子是定的,但乒乓球可以落在案子上任何一个地方,所以教师向一个乒乓球运动员一样,来回在案子的左右前后运动,才能接着球,故教材的深度、广度、难度、灵活度要符合高考的考点,教师引导学生再这张案子里接球、训练、适应高考,挑战高考, 这才是每位家长,社会所期盼的结果,才能培养出国家的栋梁之才,十年树木,百年树人,教师的责任任重而道远。
2.教师上课要饱含激情
有激情的课堂教学是奔放的,有吸引力的。苏霍姆林斯基说: “有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”高效课堂需要师生焕发生命的激情,因为只有激情才能激发激情,才能点燃心灵圣火,拨动生命的琴弦; 因为只有激情才会有创造,只有激情,才能使教诲永远具有探究的魅力。赞可夫说: “智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此,激情的课堂更需要教师拥有一颗充满激情的心灵。而这种激情有利于教师把知识燃烧,燃烧的过程既是感染自己,也是感染学生。 才能让知识之花在课堂上尽情绽放,真正使课堂成为师生共同成长的摇篮。
3.教师应走下讲台,到学生中去
古人云“亲其师,信其道,乐其学。”教师要乐于走下讲台,不仅是身体要走下来,心灵也要跟下来,全身心地融到学生中间去,与学生一起交流, 与学生一起活动,与学生一起学习。让学生感到老师平易近人,和蔼可亲。 学生就乐于把这位教师当作自己的贴心人,有什么才愿意跟你讲,有什么问题才会向你问,所以在教学中,我们要善于角色互换,让学生走上讲台, 教师走下讲台,走到学生中间去,坐到学生位置上,和他们一起聆听“小老师”的授课,观赏“小演员”的节目,参与他们的讨论中去,作为他们的一分子一起学习,这样就能拉近师生间的距离,让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
三、激发兴趣,增强学生乐学的欲望
兴趣是最好的老师。孔子说: “知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说: “所有的智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性,可见,兴趣能使学生的学习更具持久性, 兴趣是学生乐学、愿学的动力。因此,课堂教学要提高效率,首先必须激发学生学习语文的兴趣,点燃他们求知的火花,引发他们求知的欲望,调动起他们学习的积极性,使他们因为对学习的兴趣而喜欢课堂。因此,作为教师,在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。但教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢? 方法其实是多种多样的,教师可用学习的重要性唤醒学生的意识,培养学生学习的兴趣; 通过开展丰富有趣的活动,激发学习兴趣; 培养学生良好的学习习惯,提高学习的兴趣; 营造一个让学生敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论的良好的课堂学习氛围和情景,激发学生语文学习的积极性。
怎样打造高效物理课堂 篇5
一、课前精心准备是打造高效课堂的基础
备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，更是低效的。对数学教师来言要打造高效课堂离不开课前的精心准备。教师课前要准备充分，精心钻研教材，领会教材意图，备教材不是把教材内容抄写到教案本上再现，而是教师创造性地使用教材，对教材知识进行翻译转化加工处理后，列举通俗易懂的例子，建立直观形象的数学模型，将抽象的数学问题用准确、精炼、简约通俗的语言表叙出来，备好一节数学课不光是钻研教材，而且要备教学程序，备教学对象。根据学生认知规律，精心设计教学环节。学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，教师要根据这一规律精心设计教学程序，备好每一个教学环节，课堂上提问什么问题，学生可能怎样回答，如何板书等等，并根据教
学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。例如,在讲代入消元法解二元一次方程组时，应先讲解怎样用含有一个未知数的代数式表示另一个未知 数，让学生理解表示未知数x就是把二元一次方程中的另一个未知数y看作常数表示出x。接着，阐述代入消元的基本思想，再通过师生一起做例题归纳总结出代入消元法解二元一次方程组的步骤。学生是教学的对象，备教学对象就是备学生。教师要教会学生，就得先了解学生，掌握学生的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等，根据学生实际水平的具体需要，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，贯彻因材施教的原则，有的放矢地进行分层教学，高质量地完成教学任务。
二、准确精练的数学教学语言是打造高效课堂的关键
教师在课堂上，对于数学语言的运用一定要做到“准确、精炼”。所谓“准确、精炼”，是指课堂语言要简明扼要，不能哕唆 无论是阐述概念，归纳主题，还是解释定理，分析解题过程，都应一针见血，揭示本质；绝不能绕弯弯，兜圈子，或模棱两可，似是而非。教师在数学课堂教学中应结合考点，紧扣重点，突破难点，减少课堂容量精讲精练。切忌照本宣科，机械重复，面面俱到地满堂灌。有的教师在教学中唯恐学生“消化不良”，讲课时面面俱到，加大了课堂容量。其实这种做法，不但不利于学生掌握知识的重点，理解知识间的联系，而且增加了学生的负担降低了学生学习数学的兴趣，阻碍了
学生智力的发展，能力的培养。因而，在数学课堂教学中．教师一定要找准问题关键，挖掘问题本质，用通俗易懂，简洁清楚，干净利落的语言进行讲解。如讲二元一次方程的概念时．必须强调含有未知数的项的次数都是1，如果不强调说明，部分学生就将二元二次方程3xy=8误认为二元一次方程,（这样的错误在七一班就发生过）。又如讲完全平方公式时必须强调“连同符号看整体”这一数学思想，让学生明白首项、尾项各是什么，通过做例题仔细找规律不难发现展开各项与首项、尾项之间的关系，最后可以总结为：“首平方，尾平方，二首尾在中央”。又如讲梯形的特征时．必须强调梯形是“只有”一组对边平行的四边形。如果去掉了“只有”，就会扩大梯形概念的外延。
三、培养学生归纳总结的数学学习方法是打造高效课堂的保证 数学是一门思维性、逻辑性、连贯性很强的学科，很多学生都觉得数学难学，有做不完的题。越是这样，越要注意归纳总结，归纳出一类题及其解法，然后触类旁通，举一反三。只要认真做过一些题目之后，多反思，多总结，就会觉得很多题是有章可循的。虽然针对一个知识点可以提出好多问题，但是万变不离其宗，总有一些常见题型，例如：证明一条直线是圆的切线的题型有两类，一类是已知中体现了这条直线经过圆上的某一点，此时只需作过该点的半径，再证明这条直线与所作的半径垂直即可；另一类是已知中没有明确说明这条直线是否经过圆上一点，此时应过圆心作这条直线的垂线段，再证明圆心
到直线的距离（垂线段长度）等于该圆的半径。又如，因式分解灵活多样，技巧性强，但常用的方法有提取公因式法、运用公式法、十字相乘法和分组分解法四种．可以总结为首先提取公因式，其次考虑用公式，十字相试一试，分组分解要合适。应该说学会总结是数学学习的最高层次，因此，在数学教学中教师要培养学生的悟性，引导学生精练地归纳总结。
如何打造高效物理课堂 篇6
第一点，我认为上好一节课的关键，要看学生积极性。同学们情绪上来了，两眼瞪得溜圆的，积极动脑思考，积极参与。也就是有了学习主动性。要研究的问题才能进入他们大脑。否则填鸭式教学，让学生感觉很枯燥，一会就困了。我认为上课睡觉的学生，是因为他没有参与学习，被动听，才会睡着。
怎样才能调动学习情绪，我认为要经常改变教学方式。不陈旧、老套。课型千篇一律，学生就知道你下一步要干啥，没新鲜感。例如：我先讲一个故事，某森林公园失火，不是其他火源，而是因为一个水晶球。学生会很奇怪，渴望知道为什么？或者突然袭击，来个课前小考，让学生先紧张一下，就不会困了。或者拿个仪器——电能表，问谁见过，干什么用的，怎样缴电费。学生会自告奋勇抢答。习题课让学生来讲，让他张嘴，再讲的过程中自己思路更清晰，知识更强化，所谓教学相长。每个学生都要做准备，就不会溜号，不会困。经常性的互动，学生大脑处于兴奋状态，还会困吗。
第二点，要了解学生，鼓励学生。知己知彼，百战不殆吗。挖掘学生优点，有一点点进步要及时表扬。老师一句话，可能影响孩子一生。记得有一名学生，啥都不爱学。有一天，我上自习，他在那无所事事。（一会和同座说话，一会又回头唠嗑，不学习、没事干。我给他说韩信分油那个问题，让他研究。他挺感兴趣，也不和别人说话了，边画图边思考，真的动脑研究，不到十分钟就分出来了，然后让我看，我一看果然分对了。）我给他一顿表扬。从此，他喜欢我的课。（物理课上不但认真听课，而且习题也积极参与研究，）到最后中考时，物理考了68分。他爸爸跟邻居说：“我儿子就喜欢物理，其他科如果也这样，能考重点高中。”
学生有错误也不能放纵，但要单独批评。现在孩子自尊心很强的，（要面子，批评时要掌握好语气，先夸他优点，再抓住他的错误，让他对自己的错误心服口服，承认确实是自己错了，然后再正确引导，千万不能让孩子对你有逆反心理，否则你说什么，他都听不进去。）
第三点，作业或测试卷子及时批阅，当天出结果。学生感觉你做事利落，不拖泥带水。学生也会学你办事。讲评时学生还没忘记题意。鼓励学生试后探讨。讲评时重点突出，学生都会的（问题）别嚰叽。防止学生厌烦。批阅过程中要有记录，不是那种形式的东西。在卷子或者习题上，标出哪题，错哪，讲题时就有侧重。以前教过的一名学生，现已在北京某校读大学，他就说过，老师讲的问题都是我想问的。这样避免逐个题讲，浪费时间，学生厌烦。
作业要么不留，留的一定要批，出现问题先让学生自己改，或者“兵教兵”，实在不会的，老师讲。作业量不宜太大，（作业太多）完不成就会有抄袭的，失去意义。试卷一定要批分，学生很重视分数的。不批分，下次他就不认真答。
第四点，根据自己情况掌握教学进度。学生反馈效果好的，快速通过。难掌握的，要放慢速度。例如浮力和电功率，历届学生反映一个字“难”。所以这部分一定要放慢速度。化繁为简。电功率这部分，我认为不要把P=U2/R和P=I2*R推导出给学生，弄得越多越懵门。只要求学生掌握I=U/R和P=U*I两个公式，再加上串聯、并联电路，电流、电压特点弄会。（放慢速度，由浅入深，讲一题，练一题，扎扎实实，这部分题才能得以解决）面对浮力问题，把公式F浮=G-G′、F浮=G排=P液gV排、还有漂浮、悬浮时F浮=G物。这三个公式弄明白，那么求浮力、物体密度、物体体积、液体密度、液体体积问题就迎刃而解了。
如何打造高中物理高效课堂 篇7
新课标提倡以学生为本, 实现学生知识学习和素质教育的双重目标, 这和高效课堂是密不可分的。高中课程繁重, 学习时间紧迫, 学生学习压力大, 教学任务大。实现高效课堂, 可以减轻学生压力, 使学生在有效地掌握所学基本知识和基本技能的基础上, 将所学知识运用于现实生活, 充分地调动学生的学习兴趣, 培养学生的探索精神和创新能力。
二、如何打造高校课堂
1. 采用多种教学方法。
作为教师, 我们在教学中有很多教学方法可以选择, 但在课堂上我们如何选择教学方法, 是选择一种教学方法还是选择多种教学方法相结合, 这完全取决与教师所授的这节课的具体的教学内容, 以及学生对这节课的认知程度。好的教学不是教学生知识, 而是教会学生学习。教师要引导学生打破常规的思维模式, 学会自主学习, 提升物理学习的创造性。不同的课程选择不同的教学方法是为了更好地调动学生学习的积极性和主动性, 让每一个学生在课堂上都有收获。物理是一门和我们的生活紧密相连的学科, 生活中我们可以做很多关于物理的小实验。老师可以根据自己上课的内容给学生设定相应的生活小实验, 这样在帮助学生巩固物理知识的同时还能锻炼学生的动手能力, 有助于培养学生的创新精神, 更让学生明白物理不是一门枯燥的学科, 让学生真正地体会到学习的乐趣。让学生亲手去尝试而领会的知识, 远远比老师直接讲出来的知识记忆得深刻。因为在每个人的内心深处都希望自己是一个发现者、探索者, 尤其是高中的学生更是如此。不同的课程要选用不同的教学方法, 比如在讲授一些操作性比较强的课程的时候, 教师可以采用一些互动的教学方式, 例如探究法、分组教学法、讨论教学法等;而在教授一些理论性比较强的内容时, 比如讲授物理课程中的一些概念、理论, 以及其他抽象的知识时, 教师可以采用常规的讲授教学的方式或者演示教学法。物理包含一些学生相对难以理解的知识, 教师在讲授此类知识时, 不妨采用比喻教学法和模拟教学法, 以便更好地理解这些难点。
2. 加强课堂师生互动。
在传统的高中物理课堂教学活动中, 信息的传导是单向的。老师只重视信息的表达, 学生对信息的反馈以及吸收情况, 教师并不十分了解, 导致课堂气氛相对沉闷, 教学效率低下。为此, 加强课堂的师生互动很有必要。课堂的师生互动是指教师在课堂上根据一定的教学目标, 与学生通过自主合作、探究的过程, 进行方法策略、知识技能等方面的交往与沟通。在高中物理的课堂教学中, 表现为老师与学生之间互相对话、沟通、交流、理解并互相作用的物理教学活动, 其中有效的课堂提问是主要的互动表现。教师可以根据教学内容的重难点, 以及学生实际的学习水平进行针对性的提问, 比如学习关于重力加速度 (g) 的计算时, “假设1kg的小球从10m的高空坠落, 不计空气阻力和考虑空气阻力的影响下分别计算小球落地的时间”。明显在考虑空气阻力的时候就不能按照自由落体计算了, 应按变力加速度来计算。课堂上, 老师应面向全体学生, 尽量创设机会, 以点带面, 带动课堂, 提高课堂效率。
3. 注重实验教学。
高中物理课本中包含了许多物理实验, 教师利用好实验教学, 可以有效地调动学生学习的积极性, 在熟记物理知识的同时, 加深对物理理论和概念的理解, 更能有效地提高学生的动手能力, 培养学生的探索精神, 提高学生的创造能力。比如, 在学习测量金属的电阻率时, 老师可以把学生分成几个小组, 让学生先自己预习, 在组内讨论可能遇到的问题, 并自行讨论解决的办法。遇到不能解决的问题时, 老师再指导, 链接电路并测量金属的电阻率。整个实验过程可以使学生充分了解物理仪器和测量金属电阻率的原理, 并在团队学习的过程中提高学生的团队学习能力, 让学生了解到合作学习的重要性。有效的师生互动不仅可以活跃课堂气氛, 更能全面地掌握学生了解知识的情况, 还可以发散学生的思维, 诱发学生思考, 与学生进行情感的双向交流, 激发学生的学习兴趣, 提高教学质量。
如何打造高中物理高效课堂 篇8
一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围
古人云:“亲其师, 信其道。”要打造高效的物理课堂, 首先必须营造民主、平等、和谐的课堂氛围, 使学生形成积极主动的学习态度。美国心理学家罗杰斯曾说:“课堂气氛主要是教师行为的产物, 奏效的气氛将取决于教师做些什么及怎样做。”教师是课堂的“导演”兼“主持人”, 和谐课堂的创设主动权在教师。教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生, 而在于如何激励、唤醒、鼓舞学生, 营造良好的课堂氛围。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生, 使其成为课堂的主人;要善于把热情、愉快传递给学生, 用亲和力使学生满激情地投入到学习活动中, 从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。
二、制订科学合理的教学预案
提高课堂教学效率的关键是教师要充分设计好教学预案。“工欲善其事, 必先利其器”, 教师必须善于展物理课堂教学的“行动研究”, 做足课外文章。新课程标准认为, 教师即研究者, 教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中, 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题, 对自身的行为进行反思, 对出现的问题进行探究, 对积累的经验进行总结, 使其形成规律性认识。物理教师在教学预设过程中要着重研究以下几个问题: (1) 根据物理课堂内容研究如何从学生已有的知识结构中架构出新的知识结构。 (2) 根据物理课堂教学内容研究如何采取合适的教法让学生成为学习的主人。 (3) 提高物理课堂教学效率还得注重研究教学中的细节。
三、展活泼严谨的课堂教学
要提高课堂教学效率, 就要力求课堂上的教学行为或环节都是行之有效的。通过之前的教学设计, 已经对课堂行为有了初步规划, 教师可以根据之前的教学设计一步步地引领学生进行学习活动。物理课堂教学中, 为提高学生的参与度, 在营造轻松活泼的课堂教学氛围的基础之上, 教师还应创设有效的问题情境, 激发学生的求知欲。问题情境可以以生活中的问题创设, 也可以以课堂中生成的问题创设, 问题情境的创设直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。此外, 在物理课堂教学中教师还应做到五个“尽量”, 即:能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生总结的尽量让学生总结;能让学生自学的尽量让学生自学;能让学生动手的尽量让学生动手。在此过程中教师要把握好学习活动的各个环节和课堂节奏, 不断激励学生自主学习。为了在时间上和效果上保障课堂教学中学生的自主学习, 教师应该充分发挥多媒体的优势辅助教学, 把主体地位还给学生, 实现学生在力所能及的范围内自主学习。学生通过自主学习掌握了一部分知识, 教师再组织进行相关讲解、总结、点评, 这时还是要注意发挥集体的智慧, 将学生自学到的知识进行优化和提升, 使课堂学习得以升华。
四、落实好课前、课中、课后的作业
实施高效课堂必须倡导“大课堂”, 要提高课堂教学效率不能只局限于课上40分钟, 高效课堂的作业应分为课前预习准备、课堂检测与反馈、课后练习巩固并提高。要坚持学案辅助的教学方式, 让学生根据导学案的指引阅读教材, 自己解决力所能及的大部分问题, 找出自己不会解决的问题。这样学生在课堂上才能做到目标明确、表现欲强、“主体”地位凸显, “自主”“合作”“探究”精神大放异彩。课堂上的课堂检测练习必须是经过精挑细选的, 习题的难度要适中, 能提高全体学生参与的积极性, 保证基础性教学目标的实现。课后作业宜分层次, 有基础性的作业、探究性的作业、课外阅读相关资料等, 满足基础不同的学生发展的要。
五、培养学生正确、科学的学习方法和学习习惯
好的学习方法可以起到事半功倍的作用, 好的学习习惯可以保障学习的高效率。教师要培养学生以下习惯: (1) 良好的预习习惯。通过预习, 初步了解所学知识的基本内容、重难点, 学习教材中描述物理问题、分析解决物理问题的思路和方法。同时找出自己不能解决的问题, 以便在课堂上重点解决。 (2) 上课边听边想、层层深入理解问题的习惯。听课时学生要注意体会老师分析问题的思路和方法, 及时梳理知识的脉络, 总结思想方法, 记录重点和难点。 (3) 课堂上展探究、讨论、交流和当堂应用、及时作业、及时复习的良好习惯。 (4) 学习物理概念、规律的正确方法和习惯。深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节, 在新课教学中要注意为什么和怎样引入物理概念, 引入物理量有何物理意义, 它的定义式, 单位的规定;明确相关物理规律的内涵和外延, 掌握并理解它的几种表达形式 (文字表述、数学表达式、图像表示) , 要反复体会物理概念和规律是怎样在实验或事实的基础上抽象和概括出来的, 理清前后知识的联系, 从整体上把握物理学的知识结构和般思维方法。 (5) 培养良好的解题习惯。培养学生应用物理概念和规律分析并解答物理问题的习惯, 教学中要以例题引导学生认真阅读题目, 理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景。在教学过程中可以通过题多解、题多变的形式进行拓展, 让学生体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律, 不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性。
打造高效物理课堂教学初探 篇9
关键词：课堂效率,备课,课堂,问题,实验
新课改的实施, 彻底改变了传统的教学方式, 教师和学生的地位发生了彻底的变化, 教师成了学生学习的引路人、学生学习的合作伙伴, 学生成了学习的主人。教师要优化课堂教学, 就要改变传统的教学方式, 来提高课堂教学效率。
一、从备课入手设计导学案
备课时教师要从教材开始, 在熟悉学生的基础上设计符合学生认知的教学方案。备课时教师要认真进行教学过程设计, 对学生进行全面分析, 从教材内容和学生的实际出发, 对课题的引入、学生活动、问题设计、板书安排、作业布置、实验的设计、情感态度与价值观培养等各个方面进行周密思考, 设计出有针对性的施教方案。教师通过导学案引导学生自主学习、自主探究, 确保学生在学习中的主体地位, 让学生在有限的时间内最大限度地发挥自己的才能。
二、从课堂入手打造高效课堂
在课堂上教师要设置教学情境, 运用启发式教学, 要精讲多练、循循善诱、激励兴趣、拓展思维, 要注重在学法上的指导, 落实学生主体地位, 调动学生学习的积极性, 激发学生的求知欲。教师在课堂教学中要注意以下几个方面的问题:
1.教师要实施“因材施教”, 对学生充满爱, 才能让学生进入角色, 才能使学生有学习兴趣, 教学才有效果。在教学中, 教师要把问题带进课堂, 设置悬念, 以激起学生渴求解答的欲望;创设情境, 以引起学生积极的观察, 思考, 使学生如临其境, 如闻其声, 从而激发学生的学习兴趣, 唤醒学生的主动意识, 落实学生的主体地位。
2.高效率的教学是让每一个学生在自己原有的基础上获得发展。教师要提高课堂教学效率, 就要改变以前的灌输教学为启发式教学, 改变学生以前被动学习的状态为主动参与学习。课堂上教师要唤醒学生的主动意识, 在课前就要把所要教的内容编导成学案, 然后让学生在课前以此为借鉴预习或在课堂上边学边使用, 让课堂变成学堂, 教师通过平等的师生对话, 了解学生的知识需要和情感需求。
3.课堂教学中教师要有激情, 语言要有鼓动性, 教师要善于以激情去激活学生的热情, 用一个手势、一个神态, 进行师生间的情感交流。如讲“汽化”时的那天下午, 天气比较炎热, 课堂上一位同学边听课边用书朝脸上扇风, 我也像他一样边讲边用书扇, 惹得全班同学哄堂大笑, 我随即提问:为什么用书朝脸上扇会感到凉快?这样为学生营造了轻松的环境, 使学生以兴奋的状态进入到课堂教学中, 从而实现学生对基础知识的学习和基本技能的提高。
4.教师要切实重视在教学中给学生以学习方法指导。如这样类型的题:两个电热器的电阻之比为5:4, 把它们并联在电路中使用, 在相同时间内它们放出的热量之比是多少?此类题属于比例题, 不论电学、力学还是热学都有, 目的是求不同用电器或不同物体的同一物理量之比, 此类题最基本的做题方法是:首先将要求的两个物理量写成分数的形式, 一个在分子上, 一个在分母上;其次再根据已知量分别将两个物理量的正确计算式分别对应写在分子、分母上并化简;最后将已知量代入最简式, 约分得出比值。因此, 在课堂上教师不仅要教给学生学习所必需的基础知识, 更要教学生学会学习, 培养学生自主学习意识和能力。教师要进行学习方法指导, 不仅要让学生“学会”, 更要让学生“会学”。
5.在教学活动中学生是主体, 教师要当好向导, 引好路, 为学生的学习服务, 为学生的需要服务。课堂教学要变成“学生思考提问→教师梳理问题→师生共同研讨→学生得出结论”, 使学生每一节课都有收获。
三、从问题入手启发学生学习知识
1.教学过程中, 教师可将每堂课开始的前10分钟用于提问。教师要精心设计课堂提问, 只有教师提问得好, 学生才会集中精力去思考, 使提问达到最优化程度, 让优质的提问贯穿于整个物理教学的全过程。教师在优化课堂提问时, 要做到:问点准确, 问法艺术, 问时恰当, 难度适宜, 达到最好的物理教学效果。
2.教学过程中, 教师要鼓励学生质疑。教师要善待学生提出的每个问题, 并给予恰当引导和点拨。对学生的分析解答, 教师要给予积极的评价。如讲“惯性”时, 有个调皮的学生问:为什么不小心踩到地上的香蕉皮也会摔倒?此时, 教师应肯定学生的善于观察并引导学生思考影响惯性的因素有哪些。
3.教学过程中教师要引导学生多思考, 引导学生凭借自己的智慧和能力, 积极独立地思考问题, 创造性地解决问题。如有两个小球, 如何比较它们的质量大小?下面是同学们提出的几种方法:第一种方法是同种材料的实心球, 看体积大小。第二种方法是用手感觉一下。第三种方法是用天平称一下。第四种方法是让两个小球碰撞一下就可知质量大小。在上面四种方法中, 提出第四种方法的学生最为可贵, 他将生活中碰撞的知识应用在两个物体质量的比较中, 真正达到了发散思维的要求, 这也是微观世界中测质量的一种方法。因此, 在解决物理问题过程中, 教师应引导学生从不同角度、不同侧面去分析问题, 做到一题多思, 一题多变, 一题多解, 多题一解。
四、从实验入手激发学生学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科。在实验教学中, 教师要积极引导, 有目的地激发学生的兴趣, 使学生有做好物理实验的动力。实验不是只让学生的注意力停留在使他们感兴趣的现象和事物上, 而是引导他们逐步深入、扩散思维, 从而培养他们的创新能力。实验中, 学生通过自己动手操作, 再进行分析、总结, 能透过具体的物理现象, 理解并总结出抽象的规律, 从而提高逻辑思维能力。为了调动学生参与物理实验的兴趣和积极性, 教师可让学生根据已学知识, 自己设计实验, 自己选择仪器, 自己完成实验。教师通过让学生自己动手动脑, 极大地激发了学生的学习兴趣, 提高了学生探索物理奥秘的兴趣, 增强了学生物理实验的思维能力。这样学生不但学得开心, 而且知道怎样做, 通过做也记得牢。因此教师充分发挥实验在物理学科教学中的作用, 能使教学更加生动、具体, 使物理教学变化多样, 内容丰富充实, 使学生把知识学得更灵活主动, 从而更好地发挥学生的主体作用。
诠释新课改,打造高效物理课堂 篇10
一、理解有效教学的内涵
有效教学起源于二十世纪西方的实用主义哲学思潮, 当时的学者认为, 教学本身是有一定的效果的, 绝对没有效果的教学是不存在的, 因此, 有效教学实际是高效教学的意思, 是相对于低效而言的。有效教学的核心目标是促进学生全面发展与自由发展, 这里包括学生对基础知识的掌握与基本技能的掌握, 也包含学生分析问题及解决问题能力的提高, 尤其要重视培养学生的创新思维能力, 还包括对学生情感、态度与价值观的培养。事实上, 要实现这样的教学目标并不容易, 不仅要重视老师的教, 还要重视学生的学, 尽力优化教学各个环节, 以学生为中心, 促进他们更快、更好地全面发展。老师在组织教学的时候, 既要重视对学生的知识、技能的培养, 又要重视学生学习主动性的培养, 使学生在体验学习的过程中, 掌握知识和学习方法。
二、提高物理课堂教学效率的策略
1. 分析学情 , 设计教学的切入点 。在传统的应试教学中, 老师重点考虑如何将知识与技能灌输给学生, 如果灌输得不好, 就多上几节课, 再布置大量的练习。这种教学模式, 没有真正唤醒学生的主体意识, 限制了学生主观能动性的发挥。新课程教学的根本目的是促进学生的发展, 因此, 老师首先要分析学情, 找准有效教学的切入点。并通过分析, 了解学生的学习习惯、知识基础、思维方式, 从而在设计教学的时候将教学内容与学生的知识基础进行有效对接, 引导学生的思维与思维习惯对接, 使学生的学习活动与学生的动手技能对接, 这样能最大限度地提高教学效率。比如, 在教学摩擦力的时候, 要考虑初二学生的物理知识基础与生活经验比较缺乏, 要重视直观教学, 因为他们的抽象思维能力处于发展之中。要采用直观教学, 然后引导学生对影响滑动摩擦力大小的因素进行猜测, 再组织学生进行科学探究。
2.优化教学内容。新课程教学要以学生的发展为本, 老师不是教书匠, 不能做教材的奴隶, 而应该将教材看成一种教学资源, 而不是全部。老师在设计教学的时候应该围绕“三维一体”的教学目的, 对教材内容进行科学的处理, 需要补充的就补充, 需要改变顺序的就改变。总之, 要根据学生的实际情况, 对教学内容进行再加工, 使教学更有针对性, 从而促进学生更好、更快地发展。比如在教学摩擦力时, 为了激发学生的学习兴趣, 调动学生探究科学的积极性, 可以补充一个小实验:让学生利用筷子提起水杯;在教学惯性时, 可以增加做一个鸡蛋落入水杯的小实验, 使学生产生求知欲望及学习兴趣, 从而提高教学有效性。
3.优化教学方式。在传统的应试教学中 , 老师很少让学生体验获得知识的过程, 总是过于看重学生的学习结果。这样的教学方式, 很难培养学生分析问题、解决实际问题的能力, 更难以培养学生的创新能力。新课改大力倡导探究式教学, 要从根本上改变过于向学生传授知识与技能的注入式教学模式。优化教学方式, 就是要以学生为本, 改变单一的、让学生被动学习的模式, 采取自主学习、合作探究式教学法, 重视学生的学习过程, 使学生的主体意识、创新意识都得到更好的培养。要让学生掌握知识不是完成教学任务的唯一, 也不是衡量教学是否有效的唯一, 而让学生获得发展, 科学素养得到提高, 创新能力、实践能力得到发展, 这些才是新课程教学的重要目标, 也是衡量教学是否有效的关键。比如, 在教学机械效率部分内容的时候, 如果采用灌输式的教学模式, 也许老师只要花10几分钟就能向学生解释什么叫有用功, 什么叫额外功, 什么叫机械效率, 甚至可以让学生直接套用公式解决一些计算题, 但学生的探究能力和实事求是的科学态度没有得到培养。如果让学生进行合作探究, 则学生不仅能掌握相应的知识、公式, 还能解决思考如何采取措施提高机械的效率, 这样学生的实践能力及创新能力都能得到更好的培养, 同时也培养学生与他人合作的精神, 使他们进入社会后懂得如何与人相处, 便于发扬团队精神。
4.优化评价策措施。教学评价要重视学生的学习过程, 在学习过程中的表现是否积极, 而不能只看结果。学生在参与合作学习活动的时候, 自己最清楚是否尽力了, 同学也看得比较清楚, 而指导老师可能无法了解学生的内心世界。因此, 教学评价应该是多元化的, 可以由学生自己, 也可以由同学进行, 不能只由老师评价, 新课程教学评价的最终目的是激励学生更刻苦地钻研、探索, 而不是只看学习的结果。
总之, 要提高物理课堂教学效率, 首先要理解新课程的教学理念, 然后才能针对学生的情况, 以及老师手中所掌握的教学资源, 采取行之有效的教学措施。老师要围绕“三维一体”的教学目标进行教学设计及教学活动的组织与开展, 确保学生在有效的时间内获得更大的发展。
参考文献
[1]徐志强.新课标下初中物理教学存在的问题及解决措施[J].科教新报 (教育科研) , 2011.
如何打造高效的物理课堂 篇11
一、结合生活实际，提高学生学习物理的兴趣。
随着时代的变迁物理知识离我们越来越近，在日常生活中无处不在，如果老师在平时备课时能够注意对生活中物理现象的观察，并及时总结其中的物理知识，使我们不断的进行知识积累，以备我们讲解物理规律知识时，能够随时结合学生生活实际进行配套讲解。例如当我们讲到高二物理传感器应用这一节课时，如果我们只是照本宣科不添加任何生活实际的讲解，那么这将是很枯燥、很乏味的一堂物理理论课，但如果我们在讲到压力传感器工作原理时，能够结合生活实际把生活中使用的电子秤拿来举例子，就会使这节课的内容变得生动精彩，学生也能够对这一知识由理性认识上升到感性认识，因为电子秤的工作原理就有压力传感器。再如光敏电阻与声敏电阻，生活中的楼道声控灯，其工作原理就是利用光敏电阻和声敏电阻，讲课时我们可以事先多准备一些拿给学生看一看，这样就使我们的学生在认知过程中更加容易接受，当然这些教师也可以在课前让学生自己动手收集相关资料，在上课时让学生举例并根據所学内容进行分析，这样做不但调动了学生学习的热情，同时也让学生感觉到学习的乐趣，使他们成为学习的主人，不再在对物理课感到厌倦，上课睡觉、溜号现象就能够杜绝，高效课堂也一定能实现。
二、学案导学、小组合作探究让学生成为学习的主人，激发求知欲。
新课改实施后，我们已摒弃了以往传统的课堂教学中“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，在传统的教学模式中教师是教学的主体，学生是被动学习者，他们没有体验物理定理定律产生的过程，更缺少创新思维、问题意识与探究能力，我们所教的学生对于所学的物理定理、定律就是死记硬背，并且机械性的应用。新课改后的教学模式已转变为以培养学生自主学习及小组合作探究能力为目标，在教学过程中要体现学生的主体性，教师的作用已由主导变为引导，由此物理学科进行了学案导学、小组探究的教学模式，这一模式就是在课前把经过集体备课组老师共同研究并精心编写的物理学案，提前下发给学生，使学生能够在上物理课前，预习所学内容，在老师授课过程中，按照学案中的问题，对学生引导、讲解本节课内容，使学生明确本节课内容的重点，并且在学案上还要留有一些相关探究性问题，在教师讲课时可组织学生以小组形式进行合作探究，让成绩好的同学带动成绩差的同学，这样做的目的是让每一位同学都能够参与到学习中来，使学生成为真正的主人，使那些成绩差的学生能够有自己的舞台，使学生在学习中找到学习的乐趣，并且能够激发起他们的求知欲，对课堂效率的提高有至关重要的作用。
打造高效物理习题课堂的策略 篇12
一、物理习题课要把握好物理基础知识
物理习题课要把握好物理基础知识的练习。物理中的规律、基本概念理解、定律及其相应的公式是最基础的知识, 这些知识点要求学生一定要掌握。在物理习题课上, 教师要引导学生从规律与定律的内容及其意义、公式及其推导公式的方法、运用公式的条件、相关字母所涵括的物理意义、各个物理量的国际单位和常用单位等几个方面进行全面系统地练习。比如在进行密度知识的练习之前, 教师先引导学生领会密度的定义:单位体积某种物质的质量。密度运用公式是:密度=质量/体积, 其中质量、体积的国际单位分别是千克、米3, 密度的国际单位就是千克/米3, 它与常用单位克/厘米3之间的换算方法可以根据速度单位的换算方法去教学。这样, 就为学生下一步的习题训练打下了一个坚实的基础。其次, 教师依据学生的认知规律, 引导学生灵活运用物理规律及其公式来解决实际问题。教师先要指导学生能够正确地理解并掌握基础性知识, 然后经过一定量的解题练习, 使学生能够运用所学公式、定理解决问题的基本方法和相关要求, 从而形成解答物理习题的基本模式, 使学生正确把握答题的规范与程序, 为下一步的深化训练打下基础。
二、要精选习题, 探求一题多解
在学生牢固掌握物理基础知识的前提上, 教师要把进一步提高学生的思维与解析试题的能力作为习题课教学的中心任务。而要完成这个任务, 教师对习题的精心选择就显得至关重要。
在生活实践中, 有许多物理现象都是趣味性习题的好素材。比如在学习了压强之后, 为了加深学生对影响压强的因素的认识, 笔者编制了一个相应的试题:一个儿童在结冰的河面上玩耍, 因河面破裂而落水, 我们应该如何施救?学生在经过一番思考后, 会发现如果直接跑过去进行施救, 冰面将承受不住这么大的压强, 而导致冰面继续破裂, 如果趴在冰面上, 压力不变的情况下接触面积增大, 就会大大地减小压强, 救人也就容易多了。学生通过习题的练习, 强化了对影响压强大小的两个因素的认识。如此设计习题, 既能激发学生学习物理的兴趣, 又能让学生把所学的知识应用到实际生活中, 从而感受生活中的物理知识, 将学与用紧密地结合起来。
在物理习题课上, 教师要训练学生通过不同的思维途径, 采用多种解题方法来解决一个物理问题。这有利于学生发散思维能力的形成, 能增强他们对基本概念、规律的理解与运用, 提高他们的应变能力。比如压强应用练习, 笔者编制了一道题:有一容器高5dm, 底面积为100cm2, 内装有3dm深的水, 求距离容器底5cm深处水的压强为多少? (g=10N/kg) 学生经过一番思索后, 发现了解决问题的途径, 利用液体压强公式p=ρgh直接来进行计算求得结果。这时, 教师要求学生要注意解题的规范, 特别是单位要统一用国际单位。为了训练学生的发散思维, 笔者进一步启发学生进行多角度思考, 学生在教师的引导下, 逐步发现由已知条件底面积为100cm2、距离容器底5cm深, 算出这些水的体积, 进而一步步求出这些水对容器底部的压力, 最后利用压强公式p=F/s求得结果。经过一步步练习, 使学生能够发散自己的思维, 开拓了学生的思路, 同时也使所学的知识得到了迁移, 达到了闻一知十的效果。
三、尊重学生主体, 做好解题指导
在物理习题课教学中, 大部分的活动应当是学生的, 教师的主导作用应该体现在指导与引路两个层面:一是学生在习题演练过程中, 由于对所学物理知识不能融会贯通, 经常会出现生搬硬套的现象。面对这种情况, 教师应该抓住问题的症结所在, 给予学生必要的指导。比如学生在学过二力平衡的知识后, 笔者设置了一个题目:用6N的力握住总重为3N的水杯并保持静止, 若将手的握力增大到9N, 那么手与水杯之间的摩擦力将会___ (变大, 变小, 不变) 。若将水杯总重增加到4N, 水杯仍然静止不动, 则手与水杯之间的摩擦力为___N。大多数学生总认为握力增大到9N时, 摩擦力会由6N增加到9N, 从这里可以看出学生被握力的增大这一叙述所迷惑, 而分不清是哪两个力二力平衡。找到原因后, 教师告诉学生:“物体静止是因为受到了平衡力的作用, 这对平衡力是水杯受到的重力和水杯与手之间的静摩擦力, 摩擦力的大小和握力的大小无关。”这样, 就突破了这个教学难点, 使学生对二力平衡的含义有了更深一层的认识。
总之, 物理习题课的教学要从把握物理基础知识入手, 认真分析教材, 精选物理习题, 在以学生为主体的前提下积极发挥教师的主导作用, 把学生从题目的海洋中解放出来, 从而提高物理习题课堂的效果。
摘要：教师要从把握物理基础知识入手, 通过精选习题、一题多解和尊重学生主体地位、做好解题指导等方面, 探求打造高效物理习题课堂的策略。
关键词：物理,习题课,策略
参考文献
[1]刘从海.如何让初中物理习题课更高效[J].考试周刊, 2012 (8) .