浅谈如何打造数学高效课堂

浅谈如何打造数学高效课堂（通用12篇）

浅谈如何打造数学高效课堂 篇1

浅谈如何打造数学高效课堂

新形势下的数学教学，必须立足课堂，以打造优质高效的数学课堂为根本。高效课堂表现最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。下面我就谈谈自己的几点看法。

一、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。

教师要放下传统观念，树立平等、民主的观念，关注学生，努力做学生的朋友。教育的真谛就是一个字“爱”，要用爱感化一切孩子。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。

二、充分的课前准备。

1、领会教材意图。首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

2充分了解学生。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。

三、改进教学方法，打造“生本课堂”。

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。

四、课堂上要处理好预设与生成的关系。

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望，目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”

五、明确教学目标，落实“堂堂清”。

教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。

六、高效课堂重视课后的教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

综上所述，打造小学数学高效课堂教学应该是从课前、课堂和课后等方面的一个有机的整体组合。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

浅谈如何打造数学高效课堂 篇2

一、注重创设有效教学情境, 激励学生倾心参与课堂

“兴趣是最好的老师”, 它能使学生在愉悦的气氛中学习, 这就是教学成功的关键.当学生碰到了自己感兴趣的内容, 自然而然就会很认真地投入到整个学习过程, 积极地参与讨论、交流、探究, 大胆地猜测、推理与验证, 学习效率自然会高.

结合自身教学实践, 笔者以情境法教学来激发学生兴趣如在教学“分数的基本性质”时, 我们创设了这样一种情境, 配音乐讲故事:猴妈妈买来一个西瓜, 她对两只小猴说:“我把这个西瓜平均分成两份, 你们每人吃一份.”一只小猴不高兴地说:“才吃一份呀!给我们吃那么少.”猴妈妈笑着说:“那这样吧, 我把这个西瓜平均分成四份, 你们每人吃两份.”这只小猴听说吃两份, 说:“太好了.”另一只小猴在旁边不出声, 最后说:“不对.现在的两份还是同原来的一份一样多.”同学们, 请想想, 第二只小猴说得有道理吗?这样, 以巧妙的方法出示教学内容, 激发了兴趣, 诱发了思维, 学生带着极大的热情投入到寻求新知的活动中, 使他们不自觉地通过动脑动手, 积极主动地获取了新知.

二、问题引领, 加强小组合作学习

在数学教学活动中, 为了培养学生独立思考和自主探索的能力以及激发学生的求知欲望, 要不断加强学生之间的小组合作学习以及增加师生之间的课堂讨论.它不仅可以能够为学生的学习提供一个包括思考环境、情感环境等比较良好的课堂心理环境, 从而引导学生开展教学活动, 还可以使学生得到全面发展, 同时, 能够充分的开拓学生的非智力因素在课堂讨论中, 使学生展开学习活动以及对于发现的问题进行互相探讨, 使学生的智力得到充分的开发, 增进师生之间的友谊, 培养学生善于交流的观念, 并且培养学生的主动性、合作性, 使学生的创造性思维得到培养, 从而提高学生的数学成绩, 以及实现数学的教学目标.作为一线教师, 为了提高学生的学习效率, 以及使合作学习的积极作用在数学课堂中得到充分发挥, 需要不断改变自己的教学模式, 并对新的教学方法进行不断探索以及研究.

三、以师生“平等”关系构建高效课堂

在传统的教学过程中, 教师是学生的领导者, 而学生就必须充当服从者的身份, 从而引起师生之间不平等关系概念的形成, 由此看来, 传统的教学模式是主要因素, 针对不平等的师生关系, 数学新课程标准强调在数学课程中, 学生是整个教学活动的主体, 而教师由领导者转变为学生的指导者和组织者.此外, 在教学过程中, 一方面要做到积极与学生合作与沟通, 从而实现师生之间的平等;另一方面要培养学生独立解决问题的能力, 了解每名学生的个人信息, 做到因材施教, 师生互动, 共同探索、研究和解决问题, 使教学质量得到大幅度提高, 从而加快我国数学教育改革的速度.

四、以学生为本, 在互动教学中实现高效课堂

长期以来, 人们把教学方法片面地理解为“教”的方法, 而忽略了指导学生进行“学”的方法, 传统的灌输式教学不再适应学生发展的需要.师生之间以及学生之间交往互动与共同发展的过程在小学数学教学中构成了教学活动.互动教学方法是一种师生之间双向沟通的有效教学方法.在这个过程中, 教师应明白学生是教育的主体, 教师只是引导者和参与者, 我们教师要做到把课堂还给学生, 引导学生积极参与创造, 给学生提供独立思考与亲身体验的机会.同时, 教师在课堂上要注意观察, 抓住每名学生的特点, 随时了解反馈信息, 掌握学生理解知识的程度和存在的问题, 师生互动, 共同探讨和解决问题, 从而有效地实现教学目标.

五、更新教育观念, 不断改进教学方法

面对数学新课程改革, 教师一定要与时俱进, 及时更新教育观念, 不断改进教学方法.对于学生在课堂中提出来的每一个问题, 教师都要认真对待, 引导学生思考不同的解决问题的策略, 并进行比较、分析与优化, 从而激发学生主动地去发现问题、提出问题、解决问题, 而不是简单地寻求答案教师要根据教学内容的不同, 灵活运用多种教学方法引导学生主动学习, 并且要对学生已经学得的知识进行不断的巩固与深化.教学中要注重培养学生的实践能力和创新能力, 锻炼学生的数学逻辑思维能力和发散思维能力, 使学生学习数学的效率得到提高.

总之, 新课程改革是时代发展的需要, 它带来了全新的教育理念.新数学, 开创了全新的数学教育, 在知识的结构、难易程度的编排上面, 更加注重理论与实践相结合;新教学方法, 在培养学生的自主性、能动性、创新性和逻辑思维能力方面, 发挥了更加重大的作用.

摘要：高效课堂是指在常态的课堂教学活动中, 通过教师的引领, 提高学生学习兴趣, 在课堂教学过程中, 不但教师高效率高质量地完成教学任务, 同时学生的思路开阔了, 促进了学生智力和能力的最大发展.本文就如何打造小学数学高效课堂展开论述, 通过提高学生兴趣, 积极构建和谐、平等的师生关系, 达到全面提高学生综合素质的目的.

关键词：数学,高效,课堂

参考文献

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[5]王庆明.小学数学开放式教学法的探索研究[J].中国教育学刊, 2007 (8) .

浅谈如何打造数学高效课堂 篇3

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提

教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没有带武器上战场的士兵。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数，又如何能上出一节高效的课呢？作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，對学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容，为高效课堂提供保障。在此基础上精选例题，有计划、有层次、系统地开展教学，做到“精讲多练”，进行有效地教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

二、预习是实施数学高效课堂的法宝

对学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。因此，要想提高数学课堂效益，光有教师认真地备课还不够，还必须把学生也提前带进教材，也就是说要帮助学生搞好课前预习，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。对于学生的预习，教师可以要求学生在学习新课之前的晚上进行，可以围绕课本内容进行预习，准备好必要的学具和搜集相关的学习素材。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点要放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂教学效率，又能调动学生参与的积极性。

三、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

“色香味形”俱佳的一道菜对于没有胃口的人来说也算不上好菜，一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与教学活动，也算不上是高效的课堂。课堂上关注每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何学生提出的问题，课堂上对学生恰如其分的评价，能给学生学习的信心和动力。要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在赞美声中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

四、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。

练习是获取数学知识的有效手段，在以往的课堂教学中，往往出现这样的现象，上完课后感觉课上得很顺利，课堂氛围也很不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分，有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到好的效果。在教学环节中我们应该承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供好的保证。

如何打造数学高效课堂 篇4

摘 要： 打造高中数学高效课堂是社会对教育的要求，也是提高教学质量的要求，更是提高高中生学习效率的要求。可以说，打造高效课堂已经迫在眉睫。高中数学老师需要付出更多的努力，开展教学改革。经过多年高中数学教学改革实践，作者对如何打造高效课堂有了一些心得和体会，加以阐述，以供广大同仁借鉴参考。

关键词： 高中数学 高效课堂 打造方法

随着科技的不断发展，人们工作与生活的节奏不断加快，追求效率成为社会各行各业面临的重要课题。对于培养人才的教育来说，更是感受到了社会对于教学效率的要求。尤其现在课堂教学效率普遍低下，提高教学效率成为我们的首要任务。我们要把高效教学课堂作为努力的方向。提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，更是广大高中数学一线教师关心的问题。

要打造高效的高中数学课堂，首先要弄清楚什么是高效课堂。高效课堂，是指最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在有限的课堂教学时间内最大限度地尽可能多地完成教育教学任务，达到教学目标，追求教学的最大收益，这对加快高中数学的教学节奏，促进教学资源的有效利用，培养学生的各种能力，非常重要。在高中数学教学中打造高效课堂是社会对教育的要求，是我们搞好教学的要求。可以说，打造高效课堂已经迫在眉睫。高中数学教师准备好了吗？我想还远远不够，我们还需要付出更多的努力，开展教学改革。经过多年教学改革实践，我对如何在高中数学教学中打造高效课堂有了一些心得，在此与广大同仁分享。

为了更好地服务教学，推进教学改革，打造高中数学高效课堂，必须对高中学生进行分析，找出阻碍高效课堂实施的原因。一些学生仅凭直觉上的好恶对事物进行感知和判断，而不是经过理性的分析得出结论。这就造成了学生在课堂上学习知识的倾向性，就是对感兴趣的内容听得津津有味，接受得比较快，学习效率比较高；对那些自身不感兴趣的知识，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻，学习效率低下。所以经常会看到教师讲得气喘吁吁，学生学习效果却不佳，甚至无动于衷情况，这使广大高中数学教师感到极为困惑。如何打造高效的高中数学课堂呢？必须结合高中生的年龄特点，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进教学高效进行。为此，我们要采用多种方法调动高中生的学习积极性，激发高中生的学习兴趣。

一、活跃数学课堂气氛，提高教学效率

之所以在课堂上老师十分卖力地讲，学生却听得索然无味，无动于衷，是因为教学并没有引起学生的学习兴趣，学生的学习积极性不高。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？必须活跃课堂气氛，提高教学效率。我们可以通过生动有趣的课堂导入，引起学生的学习兴趣；通过诙谐幽默的教学语言，提高学生的学习兴趣；通过鼓励学生的参与，发挥学生的学习主动性，活跃课堂氛围。

二、发挥高中生的主动性，关注他们的需要

新课程改革强调高中生是学习的主人，教学要围绕学生展开，要培养学生的自主性，变要我学为我要学。我们要尊重学生的学习感受，充分考虑学生的实际需要，发挥学生自主性，实现主动学习。在传统教学中，教师对学生是不信任的，教师处在教学主体地位，在教学中总是要控制，采用强制手段，使学生接受性地学习。受传统教育理念的影响，对学生不敢放手，不相信学生有自制力和自学能力。殊不知，这样教学剥夺了学生的学习自由，阻碍了学生学习自主性的发挥。我们要改变传统的教学理念，还课堂给学生。要相信学生，只要学生对高中数学教学充满了兴趣，就能够在兴趣的指引下，实现自我制约和发展。

三、尊重高中生的个性，因材施教

每一个高中生都具有独特的个性，现在的社会是追求个性张扬的社会，教学不应该磨灭学生的个性，而要充分尊重学生的个性特点，鼓励学生张扬个性。为了提高教学效率，对学生提出的要求，不能以牺牲学生个性为代价，而要培养学生的独特个性。我们在教学中要针对学生的个性特点进行适当引导，使学生的个性成为强化学生学习效果的催化剂。我们要因材施教，对不同个性的学生提出不同的教学要求，针对不同的学生进行不同的评价。教学评价要有利于学生学习兴趣的激发和学习效率的提高，让学生的个性为提高教学效率服务，这才是我们应该树立的教学态度，也是因材施教，培养学生个性的最终目标。

另外，由于高中生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，使他们有进步。我们要以博大的胸怀，包容学生的不同表现，通过不断表扬学生，促进不同层次学生的学习有进步。我们在教学中不要经常批评责怪学生，这样只会适得其反，使学生的学习兴趣日渐衰减，最后甚至自暴自弃，得不偿失。可见，要培养高中生的学习兴趣，必须以尊重学生的个性为前提，尊重每一个学生的不同情况。通过鼓励、表扬的方式促进学生的进步与成功。

如何打造小学数学高效课堂 篇5

新纺学校 张福平

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：

一、导入要新，以兴趣引发思维。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。

二、新授要实，以联系促进思维。

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关

键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。

1、充分注重对孩子思维的训练。

数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。数学教学就是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。如我在教学二年级下册“两位数的加法口算”时恰逢植树节，我便把这节课设计成了一节植树活动课：先让一位“小小采购员”到树苗超市去选购两类树苗算出它们的价格（36＋28＝64），就让全班孩子经历思考、讨论、交流的过程利用不同的计算方法验证价格的正确性，以便顺利买到树苗。有些用个位、十位分别相加后再合起来的方法、有些只把28分成20和8再用36分别去加的方法、有些是叫做２８拿４给３６凑成４０再加2４的方法„„甚至有一个小朋友居然把28看成30与36相加后，多算了2再减2的方法，迎来了所有同学不约而同的掌声。然后回顾一下这些方法，让孩子自己找出适合自己的方法再次到树苗超市去选购植树所需的两样劳动工具，和同组一起验证结果的正确性。这样，让孩子从小养成多角度、多种方法思考问题的习惯，随着年级的提高，学生解决一些比较复杂的问题，他们就会用发散思维的观点来考虑和分析。

2、充分预设并注重生成。

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。记得在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一„„当时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。

3、要充分体现“数学教学是数学活动的教学”。

数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。因此，我们教师要通过数学活动来激发学生的思维。

三、练习要精，以训练来发展思维。

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。我认为：

1、练习要具有“娱乐性”。

让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。根据学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰”等竞赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。如我在教学一年级《找规律》时，设计了“采摘智慧果””这一种游戏。把每一道练习题安排每个智慧果里，学生每做对一道题，智慧果就会落下来，送给大家，充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。像这样的练习，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。

2、练习要具有开放性。

新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。如一年级学习了元、角、分后，我设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到

解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。

四、总结要活，以活跃来拓宽思维。

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是“问号”不是“句号”。

如何出色打造高效的数学课堂？ 篇6

1、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫， 教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。例《任意角的三角函数》这一节：如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中?根据学生的生活经验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

2、预习是实施数学高效课堂的法宝。

要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。四是仔细思考本节内容和以前的知识有什么联系?这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。

3、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会;尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题;对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。反之就会出现这样的情况，中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

4、应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程。

同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢?其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。 于

5、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。

练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性?在教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本题目，多采取学生板演，既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又起到激发学生再学习的动机。此时教师胸中有数，也就点拨及时，效果远远超过课外批改。另外，在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。

6、优化课堂教学结构，向40分钟要质量。

课堂教学结构是由很多的教学环节有机组成的，教学环节有先有后，有主有次，教师在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结构，向40分钟要质量。现以小学数学例子来加以论证。

（1）课前训练(3—5分钟)

课前训练包括两个方面的内容：

①基本训练。例如教学低年级数学，20以内的加、减法，表内乘法和相应的除法，以及两位数加、减整十数是小学数学四则计算的基础，要求学生达到脱口而出的程度，这就要长期训练，教师可以在每堂课开始，用二、三分钟的时间，结合教材采用视算、听算、口算等形式，对学生进行必要的训练。这样的基本训练，能大大提高学生的口算能力，使学生节省计算时间，提高计算准确性。为下阶段学习四则计算打下扎实基础。

②复习旧课。“温故而知新”，通过温习，知识的迁移，从而达到新知。小学数学教材的系统性很强，起始教材是后继教材的基础，后继教材是起始教材的发展，因此，课前要根据学习新课内容的需要，复习好相关的旧知识，为学习新课铺路搭桥，为学习新知识做好导入准备。这样，上课开始就把学生的注意力集中到学习上来，为教学新课做好必要的知识准备。例如教学“圆的认识”这课，可让学生说说学过的几何图形，如：三角形、长方形、正方形、梯形、平行四边形等图形的特征，通过比较，归类，为学习“圆的认识”铺路搭桥。

（2）教学新课(15—20分钟)

教学新课是一堂课的重要环节，教师必须把握住，处理好，我们一般可以这样做的：

①明确教学内容。兴趣是最好的教师。教学新课时，简要说明教学内容及其作用，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，使学生渴望学好新知识。例如教学“圆的认识”这课，可让学生判断老师的脸，再寻找学生中圆圆的脸，拉近师生之间的距离，大大激发学生的学习兴趣和求知望。

②引导学生学会自学。学生自学课本知识是培养学生自学能力，学会学习方法的重要途径，是发展学生智力的有效方法。教给学习方法，比传授知识更重要。为了防止学生自学的盲目性，学生自学前课本前，老师根据教材内容比较系统的问题，要求学生带着问题学，从书中找出问题的答案。例如，教学一位数除多位数1076÷3时，在布置学生自学之前，可以设计这样的两个问题让学生思考，第一个问题：商应写在哪位上?第二个问题：每次除得的余数比除数大还是比除数小?这样，有利于学生初步了解新课知识内容，有利于教师抓住新课知识要点。

③老师点拨。小学生的自学能力毕竟是有限的，而且程度也不尽相同，有看懂的，也有看不懂的，还有似懂非似的。在学生自学课本后，教师要依据所提出的问题，收集反馈的信息。对学生所能理解的问题不讲或少讲，对学生不能理解的问题通过点拨，力争做到点在点子上，拔在要害处。如教学“圆的面积”，当学生通过自学、动手操作后，对圆的面积计算公式推导不是很理解时，老师可这样提示，长方形的面积=长×宽。我们把圆形拼成一个近似的长方形，那长方形的长相当于圆周长的“多少”，长方形的宽相当于圆的“什么”。经过老师这样点拨，学生对圆的面积计算公式就豁然开朗。

④做好课堂小结。好的课堂小结是一堂课的精彩之处。老师在讲解新课后，要结合实例、算式，先引导学生小结出本节课的学习内容，再引导学生自我小结出结论，如有不完善的地方，老师才给予点拨，直到完整为止。应当注意，教师在教学过程中决不能轻易在学生不理解的情况下把结论告诉学生。例如教学“圆的认识”这个内容，在小学阶段，教师不必对圆的定义进行教学，但要引导通过学生观察、比较，梳理，让学生小结出：圆是一个平面图形，曲线，封闭曲线，曲线上的点到中心的距离都一样长。象这样的结论一定要让学生通过小组交流讨论得出，然后全班交流。使学生加深对圆本质属性的理解。老师切忌包办代替。

（3）课堂练习(8—10分钟)

课堂练习是学生加深对所学知识的理解、是巩固知识的必要措施。因此，练习题设计好坏又决定课堂教学质量的高低，教师要把课堂练习题与讲解新课放在同等的地位。备课时就要全面考虑，练习题的内容、形式、数量在教案中固定下来。然后根据实际教学过程中出现的问题进行必要的纠正和补充。教师要认真收集学生课堂练习反馈信息，捕捉自己教学中存在的问题，及时调整自己的教学方法或进度。

（4）布置作业(4—5分钟)

每节课的作业量，根据不同年级，低年级一般在课堂上完成，及时消化所学知识。中、高年级布置适当的家庭作业，有利巩固学过的知识。作业要设计出三种类型，①基础题(让学习有困难的学生完成)。②一般题(让学习成绩在中等的学生完成)。③提高题(让学习好的学生完成)。分层次要求，让每一个学生都体验到成功的快乐。

浅谈如何打造小学数学高效课堂 篇7

小学数学是培养学生思维能力、动手能力以及让学生用学到的理论知识解决实际问题的重要课程. 但在实际教学过程中,很多教师仍旧一味地讲解数学题目,导致学生对知识的接受情况并不理想,尤其是边远地区的一些小学,由于受教育理念、教学条件等限制,“填鸭式”的满堂灌教学现象依旧很普遍,小学数学课堂教学效果难如人意. 这就要求教师必须想方设法提高数学课堂的教学效果,打造高效课堂.

一、做好课堂准备工作

1. 充分分析学生特点

数学科目对学生的思维能力要求较高,思维能力强的学生接受能力较好,如果学生的思维能力达不到学习要求,学生接受数学知识就会非常吃力. 贫困地区的学生由于受家庭教育观念以及经济条件较差等影响,他们大多数进入小学时基础较差,思维能力没有得到充分的开发. 数学教师一定要认真分析学生的思维能力所达到的程度,然后制定适合学生接受能力的教学内容. 同时,认真研究班级学生的整体情况,对于能够跟上授课进度,且能积极思考的班级,教学的进度可以适当加快,难度也可以适当加深; 若班级大多数学生都习惯于被动接受,懒于思考,则教师一定要设法改变他们的不良习惯,必要时可以适度放慢教学进度,降低教学难度. 好的思维习惯可以大大提高课堂教学的效果,数学教学必须因人而异,因班而宜.

2. 充分研究教材

教材的编写都是在课程标准以及科学的教学理念指导下进行的,因此,它对课堂教学具有指导性和启发性. 数学教师在授课前一定要吃透教材,重点把握教材的精神,而不仅仅是把里面的知识点讲解给学生,把例题教给学生,而是要在例题的指导下,重点研究解决问题的思路和方法. 贫困地区的小学生,由于经济原因,他们的课外辅导书等学习资源相对较少,对教材有更多的依赖性. 教师研究透彻教材对学生的学习就更有针对性. 研究教材但又不能完全依赖于教材,而应该在教材的指导下,使学生扎实掌握数学的基础知识,把握解决问题的方法和实质,学会用数学方法解决学习和生活中的各种问题.

二、精彩导入,把学生吸引到课堂

任何知识的学习都需要把学生的积极性调动起来,学生有了兴趣就会更深入地去钻研所学的知识. 数学是需要和数字打交道的课程,在很多人看来是非常枯燥的. 对于刚接触数学的小学生而言,一定要把他们吸引到课堂上来,提高其学习数学的兴趣. 课堂的艺术导入,让学生对每一堂数学课都充满兴趣和向往,对高效课堂的打造具有重要的意义. 对于贫困地区的数学课的导入,一定要联系现实生活,从现实生活中找出恰当的导入语. 例如,在学习“三角形的稳定性”时,我们可以联系每名学生都能接触到的事物———自行车进行设问,为什么自行车停在那里不会倒呢? 这样学生就会产生疑问,对于即将学习的内容充满好奇,然后过渡到要讲授的教学内容,这样的课堂绝对是高效的.

三、联系实际生活,学以致用

要打造高效课堂,必须把课堂教学内容与实际生活相联系,用课堂学到的理论知识解决生活中的实际问题,做到学以致用. 例如,在教学“最小公倍数”后,可以让学生尝试解决这样的问题: 居住在城市的兄弟两人,5月份想去看望乡下的父母,哥哥的工作是1号开始连续上四天班,然后休息一天,弟弟是1号开始连续上五天班休息一天,若兄弟两人一起去看望父母,有哪些日子可以选择? 这样的问题在实际生活中经常遇到,这时候就可以运用学过的数学知识进行解决. 学生用知识解决生活中的问题,达到了教学目的,这样的课堂效果显而易见.

四、培养学生自学能力,提高效率

自学能力有利于学生的终身发展,对于课堂的实效也具有明显的促进作用. 小学生有了自学能力,可以让其课下通过预习新课,把简单的知识,通过自学能够解决的问题先解决掉,把自己不能解决的问题或者有疑问的地方带到课堂上来,这样能为教师的讲解节省很多时间,学生听课过程中也更有针对性,把更多时间用来解决复杂的难题,课堂效果也就更高效. 贫困地区的教师更要注重学生自学能力的培养,让其在学习中不断独立思考,养成自学的良好习惯.

五、运用科学的教育理念指导课堂

正确的方法有利于取得优异成绩,科学的教学理念更容易提高学习效率,取得好的教学成果. 贫困地区的教育资源可以不丰富,但教学理念却必须更新. 在小学数学教学中,可以引进互助合作探究的教学理念. 教师把学生按照一定的原则分组后,布置一定量的任务,学生通过小组的动手、讨论、方法选择、计算等程序,以此解决实际问题或者验证一定的结论. 这样学生在亲自操作过程中,对于知识的理解以及方法的掌握都能取得更好的效果,课堂效率也大大提高.

结语

总之,贫困地区的小学数学教学面临着很多问题,尤其是课堂效率有待提高. 通过分析学生特点、研究教材、精彩导入、培养学生自学能力以及解决实际生活问题来提高课堂的效率,加之科学教学理念的渗透,高效课堂指日可待.

摘要：小学数学是开发学生思维能力的重要科目.贫困地区的小学生由于接触数学的时间较晚,思维能力开发不够,学生对教师的依赖性很强,数学课堂教学过于注重知识的讲解,致使课堂教学效果并不理想.因此数学教师必须研究学生和教材,把学生吸引到课堂中来,学以致用,培养其自学能力,以此打造高效课堂.

浅谈如何打造小学数学高效课堂 篇8

关键词：打造 小学数学 高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0208-01

在新课标理念下的数学教学，要想立足课堂，突出学生的主体地位，就必须将学习的主动权归还给学生，课堂应成了学生动手实践、自主探究、合作交流、体验数学再发现的过程，就是以学生为主体和中心的课堂，即所谓的“高效课堂”。教师应如何构建理想化的高效课堂，培养和发展学生的能力，凸现数学的价值呢？让数学课堂焕发生命的活力？结合自己平时的教学实践，我认为构建有效数学课堂，应做好以下几点。

1 潜心备课，功夫要下在课前

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，教师必须花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况。

（1）教师要备学生。及时了解学生个体差异，精心设计符合你这个班学生的认知水平，课堂内容如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。在课堂上使学生从生活中得出了结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验。

（2）教师要备教材。课堂要高效，教师就要认真备课，吃准吃透，材，精心设计教学环节，既要尊重教材，又不局限于教材；既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥教材的作用。其次，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。

2 巧妙组织，功夫要落在课堂

（1）精彩导入。俗话说：“万事开头难”，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，而且还可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，根据学生的心理特点和认知规律，让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等。以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

（2）激发兴趣。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己作别的事。因此，教学时要运用电教手段，通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。

（3）巧妙组织。对于小学生而言，缺乏自控能力，集中注意力时间短，是大多数小学生普遍存在的现象。作为教师，如果不善于组织教学，学生在课堂上就会注意力分散，课堂秩序混乱。在这种情况下是难以保证教学效果的。所以教师的眼睛应始终关注所有学生，使每个学生都感到老师在注意他们，让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。

（4）合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

（5）巧妙练习。教学中，要根据学生的能力范围和教学内容适度安排，设计不同形式的练习。练习要设计得精彩、巧妙、有趣，给学生留下趣味，让他们回味无穷。为了改变计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号、小猴闯关、摘桃子”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。

（6）培优补差。优秀学生在课堂中总是冲锋先阵，当老师提出问题，他们最先举手，这是教师就要优差结合。在课堂上要更关注学困学生。比如，一些简单基础的问题可以请学困生来回答，例题后的同类练习也可以请这些学生来黑板板演。给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。

3 反思教学，功夫要用在课后

3.1 教师忽视了对知识体系结构的建构体系的反思

新课标中提到“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，这种角色的转换，让教师关注的也随之转换，往往忽视了对知识体系结构的建构。只有把这四方面知识（基础知识、学科知识、条件知识和实践知识）真正的构建成体系结构，才能真正的提高课堂效率。

3.2 教师课堂中学生自主合作交流的反思

合作学习已被越来越多的教师引入课堂，现已成为小学生学习数学的重要方式之一。但是，教学实践中，部分教师不择时机，不择问题的要求学生探究，问题过于简单，完全不需要讨论；学生刚开始讨论，教师就喊停，没有足够的学习时间与空间；小组成员没有分工，学生同时在说，各说各的，没有倾听，讨论形式上热热闹闹，实质上空空洞洞。因此合作不能急于求成更不能留于形式。

3.3 教师要让学生尝试错误的反思

在小学数学课堂练习中，教师要创设问题情境，让学生尝试错误，引导其反思，自我发现思维中存在的矛盾，自我纠错。我们可组织学生对出现的错误进行思考和讨论，而这又不仅可以使得对于错误的纠正成为学生的自觉行动，更有利于学生养成良好的学习习惯和自学能力。

总之，高效课堂是一种思想，一种境界，一种追求。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，把课堂还给学生，只有放下老师的架子和学生融为一体，才能达到培养学生自主发展能力的目的，才能打造适合自己教学的高效课堂。

参考文献

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].江苏教育出版社，2001.

浅谈如何打造初中英语高效课堂 篇9

——“预学，导学，悟学”三步曲 摘要：在提倡素质教育和“五严”教学的背景下，需要教师打造高效课堂，指导学生学会自主学习，体现学生的主体地位。预学，导学，悟学三步曲将让学生增加学习英语的兴趣，激发学习英语的激情，体验学习英语的乐趣。

关键字：高效课堂 自主学习交流合作

在提倡素质教育的今天以及在“五严”教学的背景下，高效课堂成为了一个流行词。这需要我们英语教师更加注重课堂的实效性。教师要高效地完成一堂课的教学目标，学生要高效地掌握学习内容，将教育资源发挥利用到最佳效果。笔者认为“预学，导学，悟学”是适应当前打造英语高效课堂潮流的三步曲。

一.师生课前预学

提到预学，很多人就会想到就是学生自己将文本阅读一下就达到预学的效果了。其实不然。这里的预学既包括教师的预学也包括学生的预学。首先教师的预学应该提前于学生。教师要吃透教材，读透课程标准，更要理解学生。英语教师对于学生现阶段具备的词汇量，语法知识，学习兴趣要有一个清楚的认识。这样无形当中就产生了与学生的情感交流。教师能够感受到学生需要一种什么样的教学方式，能够接受多大容量的教学内容，为接下来的教学设计打下基础。其次教师根据学生的实际情况编写预学案。在编写过程中教师要根据课程标准和教学内容，采用形式多样的方式和方法将教学内容分层处理，形成一份有层次，有梯度的符合学生认知规律的预学案。在设计的过程中教师要使问题的设计具有启发性和趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生以一种积极主动的心态去学习英语。教师也可以就某个话题安排学习搜集相关的资料，或是了解相关的背景知识等等，使预学案更加具有开放性，而不是仅仅只包含单纯的预习单词，词组和课文。学生们觉得这样的预学不同于以往的读单词课文，很新鲜，学习主动性都很高,学习英语的兴趣也正在变浓。

最后是学生利用教师设计好的预学案进行有目的，有任务的预学。这种预学可以是学生独立自主的，也可以采取小组合作的形式。不但可以培养他们独立思考问题，解决问题的能力，而且可以培养他们的团队合作精神。学生通过预学可以发现自己在这部分学习内容中存在着什么样的疑惑，需要什么样的英语学习方法的指导，从而自觉主动地参与到英语学习当中去，并让他们逐渐形成自主学习的意识。教师通过评价学生预学案的完成情况确定教学过程中需要帮助学生解决哪些共性的问题，避免了学生通过预学可以掌握的简单知识的重复教学，大大提高了单位时间内的教学效率，这正是高效课堂的一个体现。通过师生的共同预学，打破了传统的以教师为中心的教学方式，真正体现了学生的主体地位，实现了以“学生为中心”的新课程理念，我们教师扮演着学生学习中一个帮助者和点拨者。

二.教师全方位导学

在航海中船长掌握着航行的方向，那么在课堂中教师掌握着学习的航向。首先教师根据学生的预学情况和学生现有的知识掌握情况精心设计教学过程。教师要创设好问题情景，合理设计教学内容，使两者形成一种内在的联系。两者要有机结合，不能孤立。导入的时候教师要尽量使导入生动有趣，以具体实例为基础，贴近学生的生活。让学生在浅显的事例中发现问题，从而激发他们解决问题的强烈愿望。让学生在教师的引导下一步步通过生生交流，师生互动，自主构建知识体系。

教师除了导好情景教学，也要导好学生的课堂情绪。学生一般不能使大脑在一堂课45分钟内一直保持兴奋的状态。当教师发现学生已经产生学习疲劳或是开始走神，教师幽默的语言或是眼神的暗示无疑是学生的兴奋剂。当学生由于跟不上教师上课节奏开始出现焦虑情

绪的时候，教师鼓励的言语或是放慢教学速度无疑是学生的定心丸。教师适当的评价也可以激发学生学习英语的热情。比如说：“You are clever;Good job;If you can say it louder, it will be much better„”学生听到了这些肯定的评价后，信心就更足了。在课堂上只有这样调控好教学内容，调整好学生的情感，才能提高课堂的效率，实现预定的教学目标。

三.师生共同悟学

在提倡新课程潮流的今天，新课堂还包括老师检查自己的教学，学生检查自己学习的过程。学生除了在教师的引导下课前进行预学，课上学会自主解答问题，还要在教师的指导下领悟所学知识。教师可以就本堂课的教学内容进行书面或是口头的检测。这种检测是根据学生的认知水平和知识差异而展开的具有针对性的阶梯训练，包括由知识的记忆到拓展迁移，再到新旧知识的内化和重组。最后由学生自己进行小结和反思，教师进行检查反馈。比如笔者在7B 《Welcome to Sunshine Town》的Reading板块的悟学中我设计了这样的检测：Use the text about Sunshine Town as an example to talk about your hometown--Jinsha Town。给他们一些提示和要点，学生四人一组仿照课文从各角度去介绍自己的家乡，培养他们热爱家乡的情感。这就把文中的固定句式和词组拓展到了课外，现学现用，加深了记忆。

其次是教师的悟学。“教而后知困”说的就是教师在课后对教学活动进行反思。通过课堂上学生掌握知识的情况来看反思自己是否实现了教学目标，是否有效突出了学生的主体地位，对学生的评价是否恰当，是否体现了合作与交流，并且兼顾了学生的个体差异。最后形成书面小结，便于在今后的教学中借鉴。

浅谈如何打造数学高效课堂 篇10

一、课前精心准备是打造高效课堂的基础

备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，更是低效的。对数学教师来言要打造高效课堂离不开课前的精心准备。教师课前要准备充分，精心钻研教材，领会教材意图，备教材不是把教材内容抄写到教案本上再现，而是教师创造性地使用教材，对教材知识进行翻译转化加工处理后，列举通俗易懂的例子，建立直观形象的数学模型，将抽象的数学问题用准确、精炼、简约通俗的语言表叙出来，备好一节数学课不光是钻研教材，而且要备教学程序，备教学对象。根据学生认知规律，精心设计教学环节。学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，教师要根据这一规律精心设计教学程序，备好每一个教学环节，课堂上提问什么问题，学生可能怎样回答，如何板书等等，并根据教

学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。例如,在讲代入消元法解二元一次方程组时，应先讲解怎样用含有一个未知数的代数式表示另一个未知 数，让学生理解表示未知数x就是把二元一次方程中的另一个未知数y看作常数表示出x。接着，阐述代入消元的基本思想，再通过师生一起做例题归纳总结出代入消元法解二元一次方程组的步骤。学生是教学的对象，备教学对象就是备学生。教师要教会学生，就得先了解学生，掌握学生的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等，根据学生实际水平的具体需要，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，贯彻因材施教的原则，有的放矢地进行分层教学，高质量地完成教学任务。

二、准确精练的数学教学语言是打造高效课堂的关键

教师在课堂上，对于数学语言的运用一定要做到“准确、精炼”。所谓“准确、精炼”，是指课堂语言要简明扼要，不能哕唆 无论是阐述概念，归纳主题，还是解释定理，分析解题过程，都应一针见血，揭示本质；绝不能绕弯弯，兜圈子，或模棱两可，似是而非。教师在数学课堂教学中应结合考点，紧扣重点，突破难点，减少课堂容量精讲精练。切忌照本宣科，机械重复，面面俱到地满堂灌。有的教师在教学中唯恐学生“消化不良”，讲课时面面俱到，加大了课堂容量。其实这种做法，不但不利于学生掌握知识的重点，理解知识间的联系，而且增加了学生的负担降低了学生学习数学的兴趣，阻碍了

学生智力的发展，能力的培养。因而，在数学课堂教学中．教师一定要找准问题关键，挖掘问题本质，用通俗易懂，简洁清楚，干净利落的语言进行讲解。如讲二元一次方程的概念时．必须强调含有未知数的项的次数都是1，如果不强调说明，部分学生就将二元二次方程3xy=8误认为二元一次方程,（这样的错误在七一班就发生过）。又如讲完全平方公式时必须强调“连同符号看整体”这一数学思想，让学生明白首项、尾项各是什么，通过做例题仔细找规律不难发现展开各项与首项、尾项之间的关系，最后可以总结为：“首平方，尾平方，二首尾在中央”。又如讲梯形的特征时．必须强调梯形是“只有”一组对边平行的四边形。如果去掉了“只有”，就会扩大梯形概念的外延。

三、培养学生归纳总结的数学学习方法是打造高效课堂的保证 数学是一门思维性、逻辑性、连贯性很强的学科，很多学生都觉得数学难学，有做不完的题。越是这样，越要注意归纳总结，归纳出一类题及其解法，然后触类旁通，举一反三。只要认真做过一些题目之后，多反思，多总结，就会觉得很多题是有章可循的。虽然针对一个知识点可以提出好多问题，但是万变不离其宗，总有一些常见题型，例如：证明一条直线是圆的切线的题型有两类，一类是已知中体现了这条直线经过圆上的某一点，此时只需作过该点的半径，再证明这条直线与所作的半径垂直即可；另一类是已知中没有明确说明这条直线是否经过圆上一点，此时应过圆心作这条直线的垂线段，再证明圆心

到直线的距离（垂线段长度）等于该圆的半径。又如，因式分解灵活多样，技巧性强，但常用的方法有提取公因式法、运用公式法、十字相乘法和分组分解法四种．可以总结为首先提取公因式，其次考虑用公式，十字相试一试，分组分解要合适。应该说学会总结是数学学习的最高层次，因此，在数学教学中教师要培养学生的悟性，引导学生精练地归纳总结。

浅谈如何打造数学高效优质课堂 篇11

【关键词】打造 高效 优质 数学课堂

课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道和场所。有效地课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。同时，有效地课堂教学也是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减輕了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。课堂教学是否高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提

教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没有带武器上战场的士兵。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数，又如何能上出一节高效的课呢？作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容，为高效课堂提供保障。在此基础上精选例题，有计划、有层次、系统地开展教学，做到“精讲多练”，进行有效地教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

二、预习是实施数学高效课堂的法宝

对学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。因此，要想提高数学课堂效益，光有教师认真地备课还不够，还必须把学生也提前带进教材，也就是说要帮助学生搞好课前预习，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。对于学生的预习，教师可以要求学生在学习新课之前的晚上进行，可以围绕课本内容进行预习，准备好必要的学具和搜集相关的学习素材。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点要放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂教学效率，又能调动学生参与的积极性。

三、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

“色香味形”俱佳的一道菜对于没有胃口的人来说也算不上好菜，一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与教学活动，也算不上是高效的课堂。课堂上关注每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何学生提出的问题，课堂上对学生恰如其分的评价，能给学生学习的信心和动力。要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在赞美声中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

四、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。

练习是获取数学知识的有效手段，在以往的课堂教学中，往往出现这样的现象，上完课后感觉课上得很顺利，课堂氛围也很不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分，有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到好的效果。在教学环节中我们应该承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供好的保证。

浅谈如何打造数学高效课堂 篇12

一、课前要确定目标、理清思路

美国著名的教学设计研究专家马杰指出:教学设计依次由三个基本问题组成。首先是“我去哪里”;接着是“我如何去那里”;最后是“我怎么判断我已到达了那里”。要打造农村小学数学高效课堂, 课前我们要做足准备, 应当理清、制订目标。如:小学五年级下册《分数的产生和意义》, 课前第一步做到:确定目标、理清思路。《分数的产生和意义》这知识学生在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数, 已经知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份, 取这样的一份或几份, 可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始, 也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比较简单, 但是使学生学起来有一定的难度, 因为知识点较多, 一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1”的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点, 也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。教师课前理清思路, 教学目标明确, 设计教学过程那就会做到“简单明了”, 给学生一个很清晰的知识框架和印象, 避免盲目教学, 从而实现“高效课堂”, 提高教学效率。

二、要理解课堂出现的概念

三、巧妙利用课堂生成性资源

“课堂动态生成”是近年来很“流行”的教育名词, 它是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中, 现时生成的超出教师预设方案之外的新问题。作为一个数学教师就首先要善于抓住和筛选有效的生成性资源, 巧妙利用课堂生成性资源, 提高课堂教学质量。如上《分数的产生和意义》这一内容时, 请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一, 有的认为是1枚棋子是四分之一, 有的认为2枚棋子是四分之一, 还有的认为4枚棋子是四分之一……当时, 我没有马上否定说错的学生, 也没有用事先预设好的问题拉着学生走, 而是恰如其分的灵活引导, 把握好动态生成的新资源, 巧妙运用生成性资源, 提高学生数学思维能力, 从而达到打造农村小学数学高效课堂的目的。

四、巧设课堂练习

为了激发学生学习兴趣, 提高数学课堂效率, 巧设课堂练习是关键。如在《分数的产生和意义》教学中, 为了巩固单位“1”和分数单位的数学知识, 我巧设如下课堂练习: