浅谈如何打造班级建设的灵魂论文

浅谈如何打造班级建设的灵魂论文（共4篇）

浅谈如何打造班级建设的灵魂论文 篇1

浅谈如何打造班级建设的灵魂论文

班集体有着巨大的教育力量，集体的理想，目标，舆论风气和意志，像一座无形的大熔炉，它熔炼和改造着每一个成员。班集体是学校的基层单位，是学生学习，生活的主要场所，是学生形成良好思想品德的重要单位，是学生走向未来社会的启蒙基地。这就要求班主任必须建设良好的班级环境，形成良好班风、班貌。因此，我着重进行了培养学生自我教育能力的尝试。我的做法和体会是：

首先，培养学生自我教育的骨干力量。

那么，如何来培养他们呢?让他们自己组建班委会，实行班长竞选制，班干部以自荐演说加民主选举的方法产生。自己明确自己工作职责，自己分工协作，班委成员轮流“上岗”值周。为了强化自我教育能力，充分发挥自己的才干，全班同学每人当一天班长，使其锻炼了自己的意志和工作能力，具备了勇于克服困难的.勇气，敢于接受挑战的气概以及领导才能。

二、服务育人，身教无言功自成。

“言教又不如身教”，我班的同学，起初有迟到早退的现象，我奉劝了几次不管用，后来我和那些同学约定，看谁来得早、走的迟。通过一段时间的坚持，那些同学的行为也就规范了。在劳动中，我亲自动手做好他们的表率，同甘苦，共劳动，学生们看在眼里，记在心里，他们心里想班主任都能吃苦亲自劳动，我们劳动更应该积极认真。身教胜于言教的影响有道是“老师是学生的楷模”。

当教师，就要有服务思想，奉献意识和人梯精神，成了园丁，我就是冲着“为了学生的一切”来服务的。这样，学生在我服务思想的影响下，对学校，对班级组织的各项活动，都热情高涨，尤其劳动，在他们看来，简直是趣味活动，而不是负担。

人人都主动参与，积极投入，且有吃苦耐劳，勇挑重担的精神风貌和合作关系，勇于克服困难的良好表现，班集体的凝聚力，向心力也大大增强。

三、寓情感教育于学校目标之中，促使学生自我教育，向更高层次发展。

我在教育工作中，始终以“亲其师，信其道”为座右铭，同时要求学生都有自己的座右铭，用座右铭来自我教育。用崇拜的名人来自我陶冶，用目标来激励自己进步。平时，我走到学生之中，和学生聊天，借以了解学生思想。和学生做朋友，给学生生活上，心理上以关心。在批阅日记，作文时力争做到面批借机拉近和学生之间的距离，再用名人名言给予激励使其勇于奋进;学生受挫折了和学生谈心给以热情鼓励帮助使他们走出情绪低谷;学生浮躁了，我则给予警戒之语，引导他们调整心态，安下心学习。对于学生出现的违纪问题，我在严格按照班规处理的同时，又能和学生倾心交谈，帮其分析错误根源，和其一块制订改正错误，缺点的措施，力求使其心服口服。像这样，教师的外部要求通过学生的内部需要而产生了积极的动力，进而促使学生把教师的要求转化为自己的行为，这应算是较高层次的自我教育吧。

四、培养学生自我教育的能力是班级建设工作的重中之重。

开学的时候我就给学生自尊、自信、自律、自强的“四自”名言，要求全班同学自觉遵守，以自己的一言一行为班集体做贡献，实施的过程中，通过班会宣讲学习《中学生日常行为规范》和学生一起讨论制订班纪班规，是班规内容深入学生的内心，使他们明确怎样做才能符合中学生的要求，从而用校纪班规来规范自己的行为，自主的教育。还利用“我是班集体的主人”“挑战自我”等班会，增强学生的主人翁意识。

学生的主体意识以经形成，“四自”班风已成为他们追求的目标，他们正以“四自”要求着自己，正在用一根心弦，演奏着“团结、奋进、创新”的和谐乐章。

用班级文化打造有灵魂的班级团队 篇2

【关键词】 班级文化 高中阶段 生命成长 班集体

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-094-01

高中阶段的学生正处在生命意识觉醒的阶段，引导学生共同创造有生命成长意义的班级生活为载体，不断进行积极价值观的引领，建设一个充满正能量的班集体，显得尤为重要。学习掌握文化知识，培养良好的行为习惯，形成健全人格，是教育的根本目标。要实现这个目标，学校最基本的组织形式就是班级。学生在这个集体中，得到锻炼提高，就需要加强班级建设，特别要加强班级文化氛围的建设。

一、从环境建设入手，强化班级文化建设

建设良好的班级文化氛围，要以教室布置作为突破口。据对我校学生调查，一些学生对于有积极意义的东西不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定问题。审美的成熟程度还需培养教育。在平常的学习生活中，我发现他们很少去读一些优秀的有意义的作品，而是喜欢读低俗类读物。更有甚者，读无聊的、色情的、暴力作品。对于这种现状，教师的批评是没作用的，应采取积极引导的方式，让学生了解如何鉴赏文学作品，提高使自己的阅读能力。在班级布置方面，要努力创造一个有利于学生成长的育人环境。在布置的过程中，要注意对学生的影响。比如，对于班级墙报的设计，注意与教育环境的和谐，注重对称美和结构美，与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了形式上的“开合”。

墙报设计的过程中，让学生多提意见，充分自主；班主任仅提供建议，而非操纵一切。这样的布置过程就成了一个教育过程，让学生自己去体会美、创造美、体验审美情趣。在积极地发挥学生的主人公意识、培养了其创造力的同时，增强了学生的责任感。一举多得，可谓极好的教育方法。在内容上设置上，教师要做到不流于形式，注意墙报的设计对学生的影响。从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。与单调的卡通图画及呆板的卡通文字说明相比，优势明显。这样，学生时时处于文化与知识的熏陶之中，直观教育效果陡增。使学生认识到，美有很多形式，文学语言美、结构美、和谐美、行为美、心灵美等。人类的本性就是求真、趋善、向美，但要考虑到是否与自己的审美需要和谐。机械地告诉学生该如何做，不如让学生自己去体验，自己的亲身体会比别人强加给的更有说服力。

二、建立平等信任相互尊重的班级文化氛围

教育是长期、艰巨的工程，科学的教育方法白然必需，教师无私奉献精神更加重要。只要班主任俯下身去，和学生打成一片，充分尊重学生，就一定能做好本职工作。

班级文化的建设，以人为本，才能进入深层的阶段，对学生身心产生极具影响的效应。只有在充分民主平等的环境下，才能让学生享受快乐的学习生活，感到幸福，最大限度地发挥他们学习的积极性。否则，学习生活味同嚼蜡，效果难得理想，学生的个性就得不到发展。班主任细微的关心、充分的尊重、爱抚的眼神，都在不断净化和陶冶学生的心灵，鼓舞着他们，激励他们在崎岖的求学之路上不断奋斗、进取。

三、通过组织各种活动，凝心聚力，促进班集体文化建设

要建设一个富有朝气的班集体，必须有丰富的文化建设内容。应注重组织课内外文体活动，针对班级同学实际爱好，找出突破口。如以才艺比赛引导学生的团队精神和合作意识，从协作精神人手，培养学生的集体荣誉感。有了集体荣誉感，学生自然就会在各个方面有进取心，也就有了进步的可能，迈出了第一步。

一种精神，从广义上说，本身就是一种文化。大凡文化，往往带有社会性。班级文化建设，就是要以各种活动为载体，来传递文化，承载文化，传承一定的精神。

应借助班级文化建设，浓厚学习氛围，教育学生掌握学习方法，激发学习兴趣，让每个学生最大限度地发挥他们的学习潜力。这样做，短时间内，不会取得大的成绩，但好的班风形成后，一切问题都会迎刃而解。可组织多个活动小组、学习互助小组，在适合于他们的方法的引导下，形成进步的班集体。

班级建设取得一定成绩后，要抓住有利契机，进一步深化班级文化建设。归纳总结一个学期以来的工作，制定包括学习目标和管理目标的全体同学奋斗目标；归纳已经形成的班风，“团结协作，诚信文明；平等友善，开拓进取”。升华班级文化，变成一种精神，成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。

教育是一个综合性的塑造灵魂工程。教育者必须循序渐进，采用有效的方法、恰当的形式，完成对被教育者的“雕琢”，进行知识、道德、身体素质、审美能力的综合培养，使之全面、综合、健康发展。班级形成平等信任、相互尊重的文化氛围，才能使学生健康快乐地成长，形成健全人格。要做到这一步，必须付出艰苦的努力。如马克思所言，在科学的大路上没有平坦的大道，只有沿着陡峭的山路勇敢攀登的人，才能达到光辉的顶点。

（注：本文为2016浙江金华市教科规划课题《共创生命意义的高中班集体的实践研究》课题研究成果，课题编号JB201507278.）

[ 参 考 文 献 ]

[1] 万玉平，卢显军，伍海英. 营造良好班级文化 培养现代阳光少

年[J]. 新课程研究（上旬刊），2014年07期.

[2] 刘瑞芬.班级文化是班级的灵魂所在——浅谈班级文化建设

[J]. 好家长，2015年12期.

如何打造班级文化特色 篇3

中艾亭小学

米姣

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和环境的综合存在，是一种新的德育模式。

（一）确立新班级文化建设的目标。

1、班级口号：我学习，我快乐；我自信，我成功。

2、班风：诚信、团结、勤奋、进取

3、把营造热爱学习的风气放在班级文化建设的首位。

4、能力的发展，建立切实可行的班级制度。

5、利用教室的板快特色来为学生创设一个良好的文化氛围。

6、开展丰富多彩的班级活动和实践活动，打造班级精神。

（二）建设新班级精神文化

1、把握学生的需要，找准切入点。

学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。教师把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，激发他们身上潜在的勤奋和执着，有利于学生认同感的产生。

2、挖掘教材人文因素，感动学生。

在我们的新课程教材中，弥漫着浓浓的人文气息。教师应充分利用教材，让学生去感受爱，感受关怀，并且让这种美丽的关怀在课堂中弥漫，在生活中滋长。

3、丰富班内的评价，学会赏识。

在传统的班级中，学生在校主要从老师那里获得评价，长此以往，会削弱了学生独立评价能力的培养。在新班级文化建设中我们加强“一事一评”，阶段推出班内多种“明星。”可以是体育、写字、表演、帮助同学、努力进步等各方面。

4、洞察每个学生思想动态，适时个体教育。

在班级精神文化建设中，要努力做到集体教育与个体教育相结合。既要把握好班级发展的大方向，又要悉心洞察每个学生思想动态，适时对学生个体教育。

5、言传身教，以用宽阔的胸怀，做真诚的教育。

在班级文化建设中，师生关系这对矛盾，一直处于重要位置。教师要以宽阔的胸怀，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳。学生可以自私，学生也可以自我，我们有义务去影响他们，但是无权去命令他们按你的模式去生活。

（三）建设新班级物质文化

1、教室环境布置。

新课程教学体现的是一种动态与静态相结合的学习过程，课堂与生活紧紧相连的一种学习状态。

2、美文荟萃。

班级管理的灵魂 篇4

班主任工作，千头万绪，归根到底就是做好学生的德育工作，调动一切积极因素，使学生健康成长。在大力倡导课程改革和《新课程标准》的今天，遵循和适应小学生身心发展规律，突出创新精神和时代精神，德育工作是小学教育的首要工作，是教育工作者义不容辞的责任。为了提高班级德育工作的实效性，那么班级德育工作应如何实施呢？

一、明确德育工作的内涵

要坚持正确的指导思想，树立正确的教育观、要明确德育工作的内涵，适应教育改革的新形式、新变化，适应素质教育，明确学校德育工作的紧迫性和重要性。“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体、美、劳全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”、“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，更重要的是育好人，各个方面都要为人师表。”揭示了教师对发展德育事业所起的主导性作用。为人师表，教书育人。

二、营造良好的班级氛围

建设一个团结友爱、平等互助、奋发向上的班级体，是小学班主任工作的出发点和归宿点。教师不仅从理论上对学生进行教育，而更重要的是要从实践中对学生进行教育，让他们从小事做起。教师要引导学生共同搞好班级文化建设，譬如，指导学生在教室内举办精心设计而又内容丰富的学习园、优秀的作文展览、作业展览；教室内粘贴名言警句、班训、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《课堂纪律》等，从字句间陶冶学生的思想情操；还开展学生栽花植树，爱护花草树木，让学校内的一草一木都成为教育的阵地；开展社会实践活，于互动中创设优美的育人环境，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，提高了思想道德素养。

三、实施策略

（一）、重源固本，狠抓规范。对于刚从进入小学的学生，其学习生活往往有一个调整的心理变化过程。因此从入学的第一天开始，就可组织参观校史馆，进行革命传统教育，用校友中的先进人物典型事例来激励学生树立正确的学习目标；组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等，使他们从进校的第一天就开始用小学生的规范来严格指导自己的今后行动，认清“诚、恒”的涵意，以此作为自己终身的行为准则。

（二）、立规订矩，狠抓落实。班级德育工作的实施，要让学生落实在行动上，因此一定要让学生有努力的目标和行之有效的行为准则，从一开始，就订好班级建设的目标、班风班规，建立好班级管理的网络，使学生从一早到校一直到放学回家，在一整天的时间里都能严格按照规矩办事，使他们每天走好“小步”，每有收获，积小进步为大进步，进而实现自己的目标，如果在行动上有失误，再通过班级管理来进行调整。

（三）、形式多样，循序渐进。班级德育工作的实施，不是一句空洞的口号，它必须通过多种生动活泼、行之有效、让学生能做得到的活动来实施。例如，配合学校的德育中心活动及班级工作计划的安排，开展级师生见面会、班级值勤管理、学习经验交流会、弘扬“长征”精神等，做到寓教于乐，潜移默化，每次活动，都使德育工作上一个台阶，使学生认清作为跨世纪接班人，任重而道远，从小事做起，从我做起。

（四）、抓好常规，多渠道评估。常规管理抓实了，有利于良好的学习环境的形成，而良好的学习氛围，又能促进常规管理健康的发展。在常规管理中，一是要实，把每一项具体要求，量化到人，每周小结评比，让每个同学能把常规要求对照落实为自己自觉的行为，并在自己的周记本上谈谈自己的心得体会，及对班级常规管理的建议和改进方法。二是要严。首先要严格要求班委，凡是要学生做到的，班委一定要做好表率，每一至两周召开一次班委会，让班干部进行批评和自我批评，并对班级德育工作中的不足和常规表现不佳的同学“解剖麻雀”，提出整改措施。三是一视同仁。班干部宽，对学生严，不利于班委督促同学，同学监督班委的严格的常规管理。

（五）、身教重言教。学生的优秀品德，要靠教师的高尚德行来熏陶；学生的坚定信念，要靠老师的崇高理想来启迪。教师要教育学生具有高尚的道德品质，除了理论上的说服，更重要的是以榜样的力量去影响学生。“身教最为贵，行知不可分”，为人师表是“无声的教员”。在教育活动中，无声的教，往往胜于有声的教。教师的言传身教、从我做起、从小做起，甚至老师的每一个细小行为、文明习惯，都会对学生的世界观和道德品质起到潜移默化的影响。苏联的教育家加里宁说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生。所以，他一个教师也必须好好检点自己，他应该觉察到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地之间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人生心理上各种微妙变化能更富于敏感的了，在没有任何像孩子的眼睛那样能捉摸一切最微妙事物。”这点是应该记住。作为一名教师，要教育好学生，自己的先进思想、高尚品德、优美情操去感染学生，一言一行都会通过学生的眼睛在心灵的底片上留下印象。老师的表率作用，好比一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。作为施教者，享有崇高道德威信，在学生心目中，我是“德行的指导者”，“行为、价值判断规范的榜样”。足见榜样的力量之无穷。

（六）、尊重热爱学生。有哲人言：爱自己孩子的是人，爱别人孩子的是神。挚爱是师德之魂，作为班主任，要懂得热爱学生，教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。教师的爱要撒在学生中，更应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育、一般生的促进、对特殊生的关怀、对潜能生的偏爱。学生一句句亲切的问候，会感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，骤生自豪之感，识到自身价值所在。如果教师善于运用恰当的方式，真心表达对学生的尊重、信任、支持、关心和爱护，就能对学生起到情感的激励作用。多用激发、勉励的词语与学生谈心，不仅能满足学生被注意、被尊重的心理需要，还能增强其发奋向上的斗志。

（七）、加强与家庭的联系。“父母是孩子的第一任教师”。为避免“5+2=0”的现象出现，教师要加强与家庭的联系，通过家访活动，让学校德育走入家庭。有家长督促，教师检查，促进了学生自治、自理能力的提高。同时充分发挥家长的特长，让学生在不同的家庭，学会交往、学会合作、开阔视野、锻炼能力。

（八）、改变评价方法，评价富于激励。教师对学生的评价要科学、公正、客观。由教师对学生的单独评议转向学生自评、互评、家长评议相结合。把学生平时的表现、学习成绩、特长爱好、创新能力等综合素质全方位评价，以激励学生“修其心、净其魂、规其行”，引导学生逐步达到个人的追求与社会发展的同频共振。当然，我这里讲激励、表扬，不是说不要批评，适当的批评是不可或缺的；但批评要讲究方式，要因人而异，要让学生乐于接受并能自觉地加以改正。值得一提的是，对待学生要一视同仁，公平激励，特别是要善待后进生，对后进生更要加以鼓励，因为他们比一般的学生要敏感，有时一个会意的眼神，一个恬静的微笑，一句温馨的话语，都可打开学生的心扉，激励他们积极向上，走向成功。

德育，一个充满温馨、和谐、人性化、积极向上的话题，无处不凸现。