创建高中数学高效课堂

创建高中数学高效课堂（共12篇）

创建高中数学高效课堂 篇1

一、确立合理教学目标来构建高效率数学课堂

确定教学的合理目标可以方便高效、有步骤地实施教学活动, 保障高效率数学课堂的建立。

(一) 明确高中数学教学目的

为保证高中数学教学质量符合实际要求, 我们必须明确高效率课堂创建的教学目的, 并严格按照教学目的选择教学的主要内容, 开展教学活动。在此过程中, 我们还应加强课堂教育, 细分教学总体目标, 把总目标合理地划分为若干小目标来分开执行, 从而在完成一个个小目标的基础上实现教学的总体目标, 高效地完成课堂教学任务。

(二) 明确高中数学教学的任务和主要内容

为确保高中数学高效率课堂的创建, 我们必须在明确高中数学教学目的的同时明确高中数学的教学任务和主要内容, 细化教学任务和教学主要内容, 以便达到课堂教学的要求, 方便教学活动的展开, 进而从根本上提升课堂教学质量和教学水平, 加速高效课堂的发展。

二、选择合理有效的方法构建高中数学高效率课堂

合理有效的方法是构建高效数学课堂的保证。那么如何选择合理有效的方法呢?

(一) 通过导入问题教学

众所周知, 问题对于培养学生思维能力有着非常重要的作用, 因此在开展教学活动时, 教师可以结合生活中的问题来引出课堂教学内容, 从而激发学生听课的兴趣。然而, 导入的问题必须根据学生学习的特点以及教学内容的需要来进行选择, 不能随便选定。只有设置合理的导入问题才能保证课堂能得以顺利实施, 达到教学目的。因此在采用问题导入法提升教学效果时, 教师要根据实际情况进行选择, 以便更好地为学生服务。

(二) 因材施教

数学教学的目的是为了培养学生学习兴趣, 提升每一位学生的学习能力, 因此, 教学活动的展开既要结合实际情况又要考虑到每个学生的个性特点, 针对每位学生的不足之处, 因人而异地教学, 从而帮助每位学生解决其不同的问题, 有效地激起每位学生的学习兴趣, 以便更好地培养其学习能力。高中学生的个性往往差异较大, 因此教师很有必要根据具体情况, 考察每位学生的个性, 制定有效d教学策略, 从而更好地培养学生学习兴趣, 提升其学习能力, 解决实际问题, 最后达到教学要求, 保障教学质量。

(三) 利用多媒体辅助教学

计算机辅助教学系统已经在高中教育中得到了广泛的使用, 无论是数字化教案还是数学软件的使用, 对于高效数学课堂的建立都是有所帮助的。下面我们仅就课件和数学画板为例分析一下如何用多媒体辅助教学。

1. 数学课件辅助教学。

多媒体没有普及之前, 传统的数学课堂教学都是黑板手写教学内容。但数学是一门数形理论相结合的科目, 有很多内容需要图形化的讲解, 而人工画图不仅缺乏准确性, 讲课效率也大大降低。数字化课件的使用, 则解决了这一问题。例如在指数函数一章中, 底数a>1的函数图像, 底数a<1的函数图像, 可以通过事先准备好的课件直观地展示给学生, 省去了教师现场画图的时间, 学生更加准确地记忆了图形特点, 在更短的时间内, 接受了更多的知识, 加深了印象。

2. 数学画板辅助教学。

数学画板是一款能够解决数学方面大多数画图任务的计算机软件, 其优点在于操作简单, 可以观察到绘图过程, 可以实现动画和3D效果展示。数学画板的使用范围非常广泛。在函数教学中, 绘图过程不仅让学生学会函数绘图的要点, 通过寻找特殊点, 分析变化趋势, 制造辅助线等更加准确快速的绘图。学生体验绘图的过程, 也将数学定理和客观规律再一次得以巩固。又如在立体几何的教学中, 3D效果展示出的图形, 不仅可以通过投影、透视、三视图等多种视角对立体进行分析, 动态展示的过程也能够帮助学生建立起数形思维, 将数理知识与视觉感受相联系起来。动画效果的使用, 把书本上固化的文字定义制作成动态的动画, 例如椭圆的绘画过程, 通过拖动条改变渐进线a值的改变, 椭圆的形态也随之改变, 渐近线由x轴移到y轴, 椭圆从横式改成立式, 这样直观的改变过程, 更有利于学生对概念的形象化记忆。软件辅助教学, 主要是增强学生的记忆效率, 在教学内容含量不变的情况下, 学生记忆效率更高, 就会使课堂效率得到提高。

此外, 多媒体辅助教学, 还可以通过课余时间播放数学名人传记, 使学生在观看过程中能够激发学习的热情, 产生更强的学习欲望, 上课时的专心程度也更高, 也能有效提高数学课堂教学效率。

三、结语

总而言之, 高中数学课堂教学需要教师通过多维度的分析, 确立合理的教学目标, 总结出一套适合学生的教学方法, 再辅之以多媒体技术, 就会走向高效之路。

摘要：高效数学课堂, 是要通过高效的教学技能, 选择合适的教学手段, 多维度协调课堂进行教学。在高效课堂中, 学生的学习热情高涨, 求知欲望强烈, 在认知程度上从不懂到懂, 从陌生到熟悉, 情感上从不感兴趣到感兴趣, 在一定的时间内, 更多、更牢固地接受知识。本文将通过分析高效的课堂教学手段, 探索创建高效数学课堂的几点策略。

关键词：高中数学教学,高效课堂,创建

参考文献

[1]高健.浅析高中数学高效课堂的建立[J].中学教学参考, 2012 (28) .

[2]刘凯峰, 钟志华.解题专家:数学教师成长的一个方向[J].教学与管理, 2010 (10) .

[3]连胜发.焕发出学习生命的活力——对新课标下高中数学课堂教学的反思与探索[J].新课程, 2011 (5) .

[4]刘强.新课程理念下高中数学课堂教学有效性初探[J].新课程:教师, 2010 (7) .

[5]卢青茵.新课标下高中数学教学中整体成绩提升策略的运用[J].成功:教育, 2011 (9) .

创建高中数学高效课堂 篇2

【摘 要】《数学课程标准》中指出：让不同的人在数学上得到不同的发展。由于不同的学生在智力、兴趣、爱好、能力等方面存在着明显差异，因此，对同一种知识的接受能力自然有所不同，教师如果在教学中仍然采取“一碗水端平”的教学方法，势必会造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象，而分层教学可以有效解决这个问题，使所有学生的潜能都得到最大化的发展。经过不断的尝试，我们发现“分层教学”能极大地提高学生学习的积极性，使各层学生学习的积极性得以提高，使得教学质量大幅提高，实现高效课堂的教学思路。下面笔者就小学数学课堂分层教学的实施策略谈谈自己的体会。

【关键词】小学数学课堂；分层教学；高效

创建小学数学高效课堂是每个老师的愿望，也是当今社会教育的当务之急。因为高效的课堂不但能够很大减轻学生的学习负担，也能减轻老师的工作压力。而小学是一个孩子对数学最开始的认知阶段，如何让学生了解数学、爱上数学也是提高数学教学质量的关键因素之一。因此本笔者认为，若想提高课堂上的教学效率，必须让学生们能够吃透教材的同时能对数学产生浓厚的学习兴趣。我们不应该把成绩的好坏就简简单单地归结为这些个体的差异，要学会尊重学生的差异，理解学生的差异，并在此基础上想一想怎样来弥补学生的这些个体差异，选择合适的教学方式，使每个学生都能体验到成功的喜悦，使不同层次学生的思维都能得到发展。我努力尝试着一种适合不同层次学生的教学模式――分层次教学，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，通过分层次的课堂学习能够让学生在自己的水平线上有所发展，有所提高，从而最大限度地提高课堂效率。

一、尊重差异，将学生合理分层

首先教师要通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为A、B、C三个不同层次。各层次学生人数的比例一般以1：2：1为好，也就是把全班学生中的1/4学习、思想较好的编为A组，1/2一般（中等）的学生编为B组，目前1/4较差的学生编为C组，重新编排座位（座位编排如图：BB‖CA‖CA‖BB）。需要强调的是，分层时一定要注意保护学生的自尊心和积极性，也就是对于学生不要明确好中差的等级，平时教学中更应注重让层次在学生心目中模糊化，避免挫伤差生的学习积极性。

二、优化教学环节，将教学分层

1.教学目标分层

目标分层就是将原来统得过死的单一性教学目标改为因人而异的弹性目标：基础性目标、综合性目标、发展性目标。对A组同学要求注重公式定理的推导、来源及深化；对B组同学要求掌握基本原理、概念及运算；对C组同学要求熟记公式，并进行简单运算。

2.教学和辅导分层

对于教师来说，其任务不再是讲解和讲授，而是了解学情，在宏观上给予调控，在微观上给予个别指导。根据A、B、C层学生的不同特点，选择不同的方法，A层以“启发-研究-讨论-自学”为主要方法；B层则采用“启发-研究-讨论-讲解”为主要方法；C层采用“低起点、多反馈”的方法。

授课前让学生先预习并对疑难问题进行标示。授课时，前十分钟让学生自学新授内容，完成后，4人小组（小组成员构成结构为ABBC）合作学习：A层学生领导小组成员解决疑难问题，B层学生由A层同学进行辅导，C组的同学也由A、B组的同学进行辅导，发挥兵教兵、兵练兵的教育作用。

在课堂上我对学生实行分层授课后，课外辅导仍采用这种让学生之间相互辅导的办法。B组的同学由A组的同学进行辅导，C组的同学也由B组的同学进行辅导。同时，教师对A层次的部分优秀学生加强课外竞赛辅导，对C层次的部分学生进行知识的查漏补缺。

3.设计作业、练习分层

学生是否完成教学目标，作业、练习是一个重要的反馈渠道。在设计作业与练习时要体现出不同的层次。

比如在《解决问题》一课时，设计了以下作业：

A.必做题

（1）看谁算得都对。

4×8+23 54÷9×8 3×6÷2

（2）春游时，同学们排队射气球，3人一排，站3排，共击破18个气球，平均每人射中几个气球？

（3）宣传牌上左边有4棵树，右边也有4棵树，每棵树上有3个△，宣传牌上一共有多少个△？

（4）动物园里有8只黑鸽子，24只白鸽子，每个窝里住4只，一共需要多少个窝？

B.选做题

智慧宫里的魔术师把一根长16米的彩带，对折以后，再对折，轻轻一吹，彩带都断开了，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？

以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。基础差的学生和基础中等的学生要求完成A类的四道题目，学有余力的学生则选择A类中的三道题目和B类的一道题目。这样，基础差的学生和基础中等的学生只要根据课堂上学到的知识来直接完成，让其巩固了课堂上所涉及到的知识点，而对于学优生，则以提高拓展为主，充分发挥其敏捷的思维能力和综合运用知识的能力，以便提高综合、灵活运用及解决生活实际问题的能力。

4.检测分层

检测是一段教学的小结，它有达标检测、矫正强化、反馈和激励功能，在考试中让学生尝试成功的喜悦，试题可将100分的前面的80分左右为基础题，后20分分三个层次进行命题。减轻C组学生考试的心理压力，同时又可以提高优等生的上进心，充分地发挥考试的功能，打破了以往“一锅端”的教学、评价模式，摒弃一个标准、一张试卷的做法，淡化评价的甄别和选拔功能，正视学生的个体差异。

5.评价分层

在小学数学教学中，激发学生的学习热情是提高教学效果的重要因素，因此教师要采用多样灵活的评价机制，使学生学习数学的欲望最大化。要想达到这个教学要求，分层对学生进行评价就显得尤为必要。因此，我们对于C层同学的教学评价要以表扬为主，尽可能地发现学生身上的优点，肯定他们的一切进步，全面增强学生的自信心；对B层学生主要采取激励性评价为主，不但要指出他们自身的不足，而且鼓励学生向A层迈进；对A层学生，我们要以竞争性评价为主，并且坚持高标准严要求，促使他们不断超越自我。只有这样，才能使每个学生认识到自己的优势和不足，增加学生的危机意识，从而使每个学生都能在教师有针对性的评价下取得更好的发展。

总之，在实施小学数学分层教育时，我们要充分了解学生，在此基础上采用多种方式策略以使分层教学顺利进行。小学教育可以看作是学生学习生涯的正式开始，是奠定今后学习基础的关键时刻。作为人类灵魂工程师的所有教育工作从事者，要勇于担起这一重任，为学生今后的学习和进步铺平道路。尽管小学的学习教育不能决定学生的一生，但是对这个基础性的工作还是要有高度的重视，在采取了正确的教学方式和对学生学习评价方式的基础上，分层教育会达到它既定的目标，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]张民霞.浅谈小学数学分层教学的实施策略[J].学周刊，2012（12）

[2]周君.信息技术辅助小学数学分层教学的策略[J].中国教育技术装备，2013（6）

创建高效数学课堂 篇3

一、课堂上应重视学生思路，教师跟着学

生走

现在的数学教学更注重对学生解决问题能力的培养，所以讲课的方式要改变。以前的教学中，基本是老师事先设定好一定的思维路线，通过导课千方百计把学生引上这条路，让学生沿着这条路线走，这样学生只会套教师所教的思路，一旦类型改变，就不知所措。应该把课堂变为学生问老师，把课堂交给学生，上课跟着学生的思路走，在学生已有的知识储备上，慢慢引导他们去发现数学问题，然后提出问题，再分析问题，最后得出结论。学生在整个过程中，锻炼了能力，又加深了印象，以后遇到此類问题时，学生就能按自己的思维方式去收集数据、解答问题，会养成良好的习惯。

二、课堂上应培养学生重视审题的过程

数学课做题比较多，审清题是做对一道题的必备条件，也是做题的关键环节。做题时，不要急于让学生去动笔，应留下充分的时间让学生去读题、思考，知道该道题讲的事情的经过是怎样的，找出已知条件和问题，使题目的条件、问题及其关系，在头脑中建立起完整的印象，然后让学生反复读题，等时机成熟后再动笔去写，这样能很快写完，并且错误很少，可见审题的过程是很关键的。

三、课堂上应重视培养学生尝试各种解题的

方法

讲课时老师不要急于向学生传授自己的解题方法，而应注重培养学生各种不同的解题方法的尝试，通过相互交流，让学生有条理地分析出数量关系，并让学生感知同一问题可以有不同的解决办法，拓宽学生的解题思路。掌握多种解题方法后，学生就能据题目的需求选择一种自己认为合适的方法去解题，这样学生不仅学的快、学得好，而且这些方法会使学生终身受益。

四、课堂上应重视对学生的表扬和鼓励

在教学过程中，“你真棒！”“他说的好不好，给他掌声鼓励”……这些鼓励性的语言会使学

生产生动力，他们心情好了，让他做什么他都听话地去做，劲头十足，可见表扬对孩子是多么的重要。

总之，在教学中我们应该重视学生的自主发展，把学生作为课堂的主体，让他们成为真正的小主人，这样学生的思维和知识才能够渗透在一起，数学才能长远的发展。

（作者单位 山东省东营市垦利县

如何创建高中地理高效课堂 篇4

一、学生在地理学习中存在的问题

1.学生地理基础薄弱。

首先, 学生初中阶段对地理知识的学习重视不够, 虽然我所在地区的初中地理在初二阶段进行全市会考, 但因为学生受传统观念影响, 把主要精力投入语、数、英等学科的学习, 再加上地理会考主要采取等级制计入中考成绩, 无法引起学生及家长的重视, 导致学生的地理基础知识不牢固。

其次, 相互联系的学科没学好。 地理学中的有些知识需要用到物理、化学、数学等知识解释, 对于文科生而言如果相关学科没学好, 要解释一些地理现象就变成了不可逾越的鸿沟。 如地球运动的知识, 需要立体感, 大气的垂直运动需要物理中的热胀冷缩原理, 土壤中的肥力下降需要用化学的原理解释淋溶, 等等。

2.主动学习能力较差。

文科生基本上都是理科方面知识比较薄弱的同学, 他们在高中阶段的学习往往侧重于语数英而忽略地理, 把地理学科当成“小科目”, 弱视了地理在高考中的价值, 造成他们在课堂上被动接受, 而不是主动学习。 他们为了在短时间内迅速提高自己的地理成绩, 陷入死记硬背、生吞活剥的怪圈, 只注意原理和规律的记忆背诵却忽略了知识的理解和应用, 这样不但不会提高地理成绩, 反而会导致其学习成绩的下降。

3.受思维定式的影响。

地理是一门与实际生活联系非常紧密的学科, 由于现在的社会环境和家庭环境的限制, 学生主动感受地理事物和现象的发生、发展及其变化的机会越来越少。 因此, 他们在学习过程中不能很好地把地理和实际生活联系起来, 解答问题时总是受其思维定式的影响。 如远日点和近日点的时间问题, 我们都知道远日点是7月初, 近日点为1月初。 学生的思维定式为:远则冷, 近则热。 所以他们总认为7月为近日点1月为远日点, 从而得出错误结论。 固有思维定式让学生在做题时失分不少却无法引起他们的重视。 所以改变学生错误的思维定势也是解决地理学习的关键之一。

以上三点是我在地理课堂教学中发现学生存在的问题, 怎么解决这些问题是地理教学的重中之重。 而高效课堂是解决这些问题不可或缺的一部分, 如何把握高效课堂, 让学生能够适应全国卷背景下的高考试题变化趋势和新课改的考查要求, 从而取得高效的学习效果, 值得高中地理教师探索。

二、如何创建地理高效课堂

1.夯实基础, 化难为简。

很多人包含教师对学生沉迷于网络和游戏非常困惑:虚拟世界到底有何魔力让学生欲罢不能? 大部分游戏其实并不难, 有些甚至于简单至极, 秘诀在于游戏过关后有相应奖励或升级, 学生在现实生活中未曾有过的成就感在游戏的世界中得到满足, 从而获得他们在现实世界中从未有过的快乐。 因此, 高效课堂的构建也可以借鉴游戏模:化难为简, 即把复杂的地理事物或现象简单化, 让学生学得容易。

如东西半球得分界线不是0°和180°而是160°E和20°W, 我们可以这样总结:就是把东经度整体向西移动20°。 这样, 学生自然很容易就记住了东西半球的位置和精度范围。

再者, 我们都说要让学生“知其然”, 更要让学生“知其所以然”。 在给学生解释“为什么”之时, 如果前因后果一大堆, 则学生也只是雾里看花不知所云, 最有效的方法就是形象而通俗的讲解。 例如渔场的成因。 渔场产生的原理是食物充足的海域。 那么为什么会带来食物呢? 因为河流入海口营养盐类物质, 大陆架海域浮游生物多, 寒暖流交汇于上升流, 都会带来海底的丰富的营养物质, 这样通俗易懂。

2.积极引导, 培养自主。

学生对于地理的“忽视”, 其实也反映出他们在地理学习上的畏难情绪, 相对于其他学科而言, 死记硬背之下成绩依然是“涛声依旧”, 未见任何起色。 有的要么失去信心而自暴自弃; 有的要么不知所措而心烦意乱。 此时的我们应该积极引导、鼓励学生, 克服学生学习上的畏难情绪, 在学法指导和解题策略上多给学生一些帮助, 从而培养学生自主学习习惯, 有效提高学生自我学习能力。

3.联系实际, 创建高效。

在城市化速度如此快速的中国, 越来越多的学生对大自然的感知能力在下降, 不知道自然界的某些事物或地理常识是可以理解的。 地理新教材重视学生的参与性, 强化全球意识、整体意识、环境意识和可持续发展的意识等, 注重联系生活和生产实际, 尤其注意挖掘学生的生活经历与体验, 以小见大, 使学生感受到“地理无处不在, 地理无时不有”。 因此, 地理老师在课堂教学或平时的学法指导上要注意联系实际, 只有理论和实际相结合, 创建高效的地理课堂才能得以实现。

如我们在教学温室效应、地震与自然灾害、能源问题、金融危机与产业结构调整、 世界经济全球化与区域经济一体化等热点知识时, 可以结合当今人类生存和发展进程中的重大问题、叙利亚内战和美国次贷危机等学生关心的话题, 运用政治、历史、地理各学科知识进行分析和阐释, 逐步训练学生学会运用教材主干知识分析热点问题, 从而有效提高学生的学习效率和解题能力。

总之, 在创建高中地理高效课堂的过程中, 我们要充分体现学生的主体地位, 激发学生兴趣, 培养学生自主探究和联系实际的学习习惯, 才能高效地实现地理学科的教学目标, 构建高效地理课堂, 使学生从“认识地理”到“学会地理”, 最终“会学地理”。

摘要：课堂是教师向学生传授知识的主要场所, 是实施素质教育的主阵地。创建高效课堂是所有高中地理教师一直都在探讨的问题, 高效的课堂教学意味着教学过程的最优化。本文分析了学生地理学习中出现的问题并提出创建高中地理高效课堂的几点解决策略。

关键词：高中地理,高效课堂,问题,解决策略

参考文献

[1]孟祥凯.谈高中地理学生情感态度和价值观的培养与评价[D].辽宁师范大学, 2004.

[2]朱继美.高中地理“问题解决”学习模式的应用研究[D].长春师范学院, 2010.

[3]吴丰军.浅谈如何提高教学质量并构建高效课堂[J].科技资讯, 2010 (24) .

创建高中数学高效课堂 篇5

摘要：本文为提高高中语文课堂教学效率，通过分析当前高中语文教学存在的问题，创新地提出形成性评价的高中语文教学模式，并对形成性评价的概念及要遵循的原则进行概述，包括学生的主体性原则，也就是人文主体原则、过程性原则、客观性原则、激励性原则等，然后通过符合学生认知特点，尊重学生认知发展过程的评价体系和过程性激励，拓展学生课外知识积累，提高学生的学习兴趣，不断地完善教学模式，最终构建出高效的高中语文课堂。

关键词：高中语文;形成性评价;过程;发展;兴趣

高中语文新课程标准明确指出：“高中语文教育是培养学生积极的价值观和生活观，丰富学生的语言知识，提高学生的写作能力、口语交际能力、审美能力和情感价值，促进学生的个性化发展。”但是，基于当前应试教育的大背景下，很多高中教师对语文教学存在错误的认识，对学生的评价机制大多是终结性评价。这种评价方式是以学生的学习结果为唯一的衡量标准，忽视了学生的主体性、个性化的教育发展，违背了新课程教学标准的要求。至此，教师就要积极创新，引入形成性评价。形成性评价是基于学生的认知发展特点，以学生的综合素质全面发展为主要目标。形成性评价突出教学过程中学生的主体性，教师的主导性，并围绕学生为中心的激发学生的主动学习意识，挖掘学生的学习潜能，更加科学、全面、客观地进行学习过程评价，从而全面了解学生，从根本上提高学生的综合素质能力。

一、形成性评价的概念及原则

形成性评价是通过过程性的`观察、访谈、问卷调查等方式对学生的学习活动进行了解、考察，然后针对学生的过程性表现进行全面评价、总结，并围绕学生的全面综合素质发展目标展开。这有别于传统的终结性评价。形成性评价的核心是尊重学生的认知发展特点，遵循一种不断完善、不断修正的评价方式。整个评价过程是一种和谐、轻松的氛围。它全程贯穿于高中语文教学的整个过程，充分了解学生的学习动态，及时反馈学生的学习效果。它的宗旨是根据学生的学习动态，不断地调整教学模式，不断地完善教学方法，及时激发学生的学习动力，强化学生的主体意识。形成性评价教学遵守的原则是学生的主体性原则，也就是人文主体原则、过程性原则、客观性原则、激励性原则等。再者，由于高中语文学科特点，教师必须主动来提高学生时刻了解书本内容知识、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作等兴趣。这就一定程度上弥补了传统高中语文终结性评价的不足，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与语文的距离。

二、基于形成性评价的高中语文高效课堂教学策略

(一)基于多元化评价，提高学生语文学习兴趣

在传统教学中，教师过多地重视学生的学习结果，一味地进行终结性评价，直接忽视了学生的综合素质发展。而新课程标准明确提出，教师要建立“过程与方法”“情感、态度、价值观”“知识和技能”的三维目标评价体系，而不是过度强调学生卷面成绩的单一性评价体系。那么，教师在教学中就要建立以学生知识和技能评价的基础上，对学生的社会责任感、价值判断力、批判性思维能力和人生规划能力等等状态建立综合性的评价体系。例如，学习高中语文(新人教版)《荆轲刺秦王》课时，教师可以创设模拟教学情境，让学生扮演情节中的某个人物角色，建立综合分值评价方法对学生进行综合评价。如图1利用成功激励法激励学生主动参与学习。教师还可以让学生依据故事背景，创新地提出类似的小型话剧演出，然后根据学生对角色的演绎真实程度和学生表达的积极性等进行评价。同时，针对学生对问题的阐述度和创新性，教师要进行总结，及时收集学生反馈的信息，进而综合性地激发学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的动力。

(二)基于过程性激励，拓展学生课外知识积累

高中生处于青春期发育的叛逆时期，他们很在乎外界对自己的看法。尤其想得到别人的尊重及认可。因此，教师就要有效做到引导学生去学习，并针对学生的学习过程进行激励性评价。众所周知，教师在课堂中对学生进行语言评价是最直接，也是最有效的评价方式。它可以使学生保持一整节课的兴奋度，也可以有效激发学生主动参与课堂的动力。例如，高中语文诗歌一般具有很强的抽象性，对学生的文学功底要求很高。再加上学生平时的积累不够，很难理解作者当时所处的社会背景和所要表达的意思。例如，学习《雨巷》时，教师可以让学生模仿相同题材写一篇现代诗，让学生真实情感而发，根据真实感受而写。然后，教师可以让学生在课前分享自己的诗，并有感情地朗读给大家听。每节课抽取一到三个人朗读分享。这样既可以锻炼学生的朗读能力，还可以提高学生的作文素材积累。教师在学生朗读完毕后，一定要对学生进行夸奖，鼓励学生积极完成教学任务。整个过程学生的努力过程得到教师的表扬，学生的内心也会感觉到自己的努力得到尊重，必然学习兴趣大增，不断地润色自己的诗集。这样，在这个过程中学生的课外知识积累程度必然提高，作文水平大增，避免了学生长期处于冷落的状态、闭门造车、与社会脱轨的尴尬境地。这种尊重学生学习动态过程的评价方式，更能贴合学生学习的实际情况。积极的评价可以提高学生的学习兴趣，自然会促进学生增加课外书的浏览量，增加课外知识积累。

三、总结

综上可知，基于高中语文新课程标准要求，传统的终结性评价机制已经不能够促进学生的个性化发展，也不符合当前新课程教学标准的要求。而形成性评价是基于学生的认知发展特点，以学生的综合素质全面发展为主要目标。形成性评价突出教学过程中学生的主体性，教师的主导性，并围绕学生为中心的激发学生的主动学习意识，挖掘学生的学习潜能，更加科学、全面、客观地进行学习过程评价，从而全面了解学生，从根本上提高学生的综合素质能力，更加符合当前高中语文新课程标准的要求。

参考文献：

[1]周小雪.新课标下高中语文课外阅读的指导措施[J].成功：教育，(6).

[2]郁琼雅.中澳高中语文课程标准比较研究[J].新课程研究：基础教育，2010(7).

谈高中生物高效课堂的创建 篇6

一、精心准备导学案，让学生做好课前预习

如果学生能在上课前有个预习的过程，就可以提前明确课上所讲内容，尤其能够提前知晓自己还有哪些知识不懂，找出重点需要弄清楚的知识，这样在听课的时候就是一种有准备的状态，学习效果也会大大提升。不过，预习也要讲究策略，否则也就只是走个过场，而教师导学案的编制可以起到让学生学会预习的作用。编制导学案的原则是“好用、有实效”，抓住考点、热点，着力提高学生解决问题的能力。导学案可分自主探究学案和自主测评两部分。前者是对新授课基础知识的梳理，在学生通读教材后，考查自己对基础知识的掌握情况。后者是老师精心选出的练习题，考查学生对知识的综合运用情况。习题选择要精，要具有代表性，紧扣知识点并做适当外延。因此，习题的选择也是导学案的重点工作，教师要精挑细选。

二、发挥学生的自主性

课堂的主人是学生，只有学生自主自愿地去学习，课堂才会更加高效。传统教学中教师是主角，学生是被动地听，缺乏自主性，听课过程中是跟着教师的思路走，自己缺乏思考，这样的学习效果是比较差的。但是在有了课前预习之后，学生脑子里有着完整的知识框架，已知和未知的知识点都很清晰，甚至在这些知识的基础上，学生还会不由自主地有了新的疑问，探索未知领域的渴望，在这种情况下教学会大大发挥学生的主观能动性，我们的高中生物课堂自然也会更加高效，师生双方都会更加自信满意。

三、高效课堂的设计要体现鲜明的生物学科特色

美国教育家杜威说：“教育即生活。”生物学科跟我们的生命联系紧密，我们所学的知识来源于生活，也要应用于生活，我们在教学中应充分发挥生物学科的特色，使“生活”成为教育的中心，使教学内容生活化。生物学的起点是生活，重点也应该是生活。我们的高中生物课堂要成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，我们的生物教学才会焕发出自身的活力与精彩。比如，在学习完抗体知识后，向学生提出如下问题：临床治疗已证实，将受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一个SARS患者（乙）体内能够增强治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是A疫苗；B外毒素；C抗原；D抗体（答案D）。又如，在学习过敏内容后，联系学生注射青霉素之前的皮试，提问学生：皮试所用的针剂是什么？学生积极思考，联系所学知识，推测注射的针剂应该是稀释的青霉素（正确答案为稀释了1000倍的青霉素针剂）。像这样的题目，密切联系生活实际，让学生对知识的学习建立在这些现实的问题上面，促进了对问题的思考和理解，能很好地巩固和提升已学知识，也使我们的生物课堂教学更加富有实效。

四、借助多媒体教学手段，激发学生的学习动力，助力高效课堂的实现

当今社会科学技术飞速发展，多媒体设备和技术也走进了教学课堂，这些新的科学技术的运用让我们传统的课堂变得丰富多彩，动静结合，有趣直观。在此影响下，学生的学习兴趣大幅提升，学习效果大大增强。比如，在讲述“减数分裂”时，利用课件，把细胞减数分裂的全过程动态地呈现在学生面前，让学生掌握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。关于如何突破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展示有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来。然后，再加以说明，归纳总结。

五、教师课后要勤反思

要把课程上好，让学生真的有收获，课后的反思是必不可少的。课堂上教学过程的设计是否有些问题，是否还需要做些调整？学生听课的状态如何？是否能对教师的提问做出及时的回应？教学内容是不是都很好地完成了，本堂课的教学目的完成得如何等。这些都需要教师在课后及时反思，作为老师，不要认为一节课上完就结束了。我们课后要勤思考，要留有时间思考，点点记录，慢慢积累，将是一笔不小收获。其实，在课程进行过程中，往往有很多灵感在教师脑海中闪现。因此，有必要的话，教师就应该及时记录下这些新点子、新想法。因为很多时候这些灵感会稍纵即逝，下课后往往就不记得了。

总之，要想打造高中生物的高效课堂，需要教师投入更多的精力，认真备课，备学生，充分调动学生的主观能动性，积极地参与到课堂教学中来。另外，作为教师要紧跟科学技术发展的步伐，将多媒体技术和高中生物课堂有机结合，进一步打造高效课堂。另外，课后的反思对于高效课堂的建设同样不能忽视，教师要及时做好这项工作，努力打造科学高效的高中生物课堂。

参考文献：

[1]张明智.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析[J].生物化工，2016（4）.

[2]贺兰春.如何提高高中生物课堂教学的趣味性[J].西部素质教育，2016（17）.

如何创建高效高中政治课堂教育 篇7

一营造和谐氛围, 激发创新欲望

在课堂中, 创设和谐的氛围环境, 引导学生进行教学的“再创新”活动, 是培养学生创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法。只有师生得到充分交流, 才能使课堂充满生机与活力。在教学调查中发现, 许多学生特别是成绩中等以下的学生, 由于不懂老师提出的问题或怕回答错, 上课总是提心吊胆, 导致整节课都处在“高度紧张”的状态, 死气沉沉, 没有生机。一位新生在政治课堂上做其他作业, 我发现后既没有大发雷霆, 也没有冷嘲热讽, 反而真诚地对学生说:“对不起!这都怪我的课讲得没趣味。”当天, 这位学生一宿没睡, 第二天一大早就来向我作检讨。作为教师, 必须尊重学生的人格, 尊重学生的个性特点、兴趣爱好、情绪和情感;作为教师, 应淡化权威意识, 实施角色转换, 建立平等民主的师生关系, 平等相处, 和谐交流, 为学生创新意识的产生创设一个心理安全和自由的氛围。这在教学中必须以融洽的师生关系为前提, 有了融洽的师生关系, 学生的想象力和丰富的创造力才有可能被充分发挥出来。

二激活课堂教学, 培养创新能力

高考以其基础性、能力性、整合性、实践性的强力冲击波, 全方位介入中学教育, 其意义不仅仅在于考试方式本身, 而在于对中学素质教育推动和导向, “促进学生全面发展, 培养学生创新意识和实践能力, 提高综合素质”。这就要求教师立足于创新教育, 着眼于培养学生的创造性思维能力。为此, 要改革课堂教学模式, 以教师为主导, 学生为主体, 探索“主体、创新、发展”的新模式。

三提升教师素质, 增强教学能力

教师的教学能力是影响教学质量和效果最基本的因素。多媒体教学手段是随着计算机和网络技术的发展而不断发展起来的现代教育教学技术, 它的产生和发展为教育教学注入了新元素, 也对教师的教学能力提出了更高的要求。

首先, 教师应具备现代教育教学理念, 应具备熟练地掌握和运用多媒体教学手段的能力。特别是作为一名思想政治课教师, 要能通过掌握多媒体教学技能, 有效利用多媒体教学手段的优点来弥补传统教学方法的不足。思想政治课具有抽象性、时代性、理论性、综合性较强等特点, 这就要求教师在教学中要把知识具体化、形象化、并且引入大量的现实材料, 这样才能提高学生的学习兴趣, 优化学习效果, 达到教学目的。教师通过掌握多媒体教学技术, 运用计算机强大的课件制作功能和信息网络功能, 就能有效地解决在传统教学模式中长期困扰思想政治课教学中让教师无奈、让学生无趣、教学无良好效果的问题。

其次, 多媒体教学有利于促使教师不断获取新知识。由于思想政治课具有时代性的特征, 教师在进行多媒体教学前往往需要做大量的准备工作。例如:通过信息网络搜集各种教学资源的过程, 也是教师不断地学习新知识和更新自己已有知识的过程。同时, 教师还可以通过信息网络了解本学科教研新动态, 更为直观地学习先进的教育教学经验和方法, 不断提升自身素质, 从而有效地提高教育教学水平。

随着课程改革的不断深入和现代教育技术的不断发展, 多媒体教学手段在教育教学活动中的重要作用逐渐被大多数老师所认识, 科学合理地运用多媒体教学, 能极大地激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 改善教学关系, 增加信息量, 使教师能直观形象、生动具体地展现教学内容, 增强思想政治课教学的吸引力和感染力, 更好地达到教学目的。然而, 在教学实践中, 也不能“凡课皆多媒体”。那种不管教育教学实际的需要、不以提高教育教学效果为目的、形式化使用多媒体教学的做法不但不能达到教学目的, 反而会成为教学的累赘。只有教师认真钻研教学内容, 全面把握教学信息, 多媒体教学手段才会成为教师手中的教学利器。

四鼓励学生参与课堂教学

在政治课教学中, 教师要善于让学生发现新问题, 产生新见解、新思想、新结论, 并对他们进行鼓励与赞扬。对学生的一些奇思妙想, 教师要予以保护和启发。既鼓励求异, 诱发学生的学习动机, 激发求知欲, 扩展学生思路, 又鼓励质疑, 大胆质疑, 从而启发出独特新颖的各种见解和意见, 提高学生的创新思维能力。

总之, 创建高效的政治课堂, 需要教师解放思想, 更新教育观念, 提高创新能力, 这样才能在教学中培养学生的创新意识, 使学生形成勇于质疑、乐于创新的精神。长期坚持, 在思想政治课堂这片沃土上定能收获丰硕的创新教育之果。

创建高中生物高效课堂的体会 篇8

一、生物教师必须注重精讲

在讲课方面，我需要分清楚什么是重点，不是重点的可以一带而过，毕竟学生在上课的时候也不是一点都没听，针对重点拿分的项目要详细讲解，这样才能让他们的成绩有所提高。当然，老师出题的过程也是自己提高的过程。我们可以积累一些以前学过但已经忘记的知识，这也是我们的收获之一。同时，在查阅一些资料的过程，我们也学会了怎样很好地利用现有的资料。我每次给学生上课都会给他们出一些跟课本知识相关的知识，或是上网找，或是自己出，或是查资料书。在查阅资料的过程中，我更深层次地了解了高中生物教材。

二、生物教师要积极创设问题情境，激活学生思维

教学情境对于任何一节课来说，都起着重要的作用。下面仅就前一段时间的教学体会，谈一谈生物课如何创设情境，激活学生的思维。

在课堂教学过程中要不断设计出有思考价值的问题或矛盾情境。比如：在复习有丝分裂与减数分裂时，我设计了以下题目：“有丝分裂过程中存在同源染色体吗?”“减数分裂特殊在哪儿”“减1、减2过程的关键是什么?”“减1后期、减2后期、有丝后期到底怎样区分?”“减半原因到底是什么?”出示思考题目后，让学生先自己考虑，后同桌或前后桌之间相互讨论，最后点出问题的关键所在，并以彩笔板书，强化重点内容，整堂课学生都在积极思维参与教学。

设计的问题若难度较大时，可以先尝试设计一些递进式的问题，使前一个问题成为后一个问题解决的前提，即帮助学生找到“摘到桃子”的梯子，进而启发引导学生自己去找梯子，从而由浅入深，化难为易。

在习题布置与讲解上，教师要尽量备好课，一定要挑些有针对性的题目给学生做，不能做了很多题，但是很多都不是重点，否则只是浪费时间。另外学生基础比较弱，夯实基础才能够提高层次。

三、生物教师必须注重对教学设计与教学反思

如某本节内容有关于知识的理解和识记的内容较少，前面几个专题已经在技术层面上介绍了各种生物技术的原理应用，而本部分主要进行重要问题的讨论。通过对热点问题的讨论帮助学生树立科学的态度和价值观，科学理性地发表自己的看法，同时培养学生分析复杂社会问题的能力。

针对这一特点在预习学案的设置上就考虑充分让学生将自己的思考表达出来，并且提出几个关键问题让学生思考，但是从收上来的学案来看，有一些同学并没有重视这节内容，没有提出自己的想法。而且对于这种预习内容现在还缺乏一个有效的检查机制，不能很好地将自己对于预习的要求落到实处。

在授课过程中，虽然一堂课基本顺利，但也有不少不满意的地方。第一，感觉到自己的知识储备不是很够，对于这种人文性质很强的内容缺乏深入的思考，语言停留在表面，而且在具体表达上不够丰富;第二，在三个问题的衔接上还不够自然，没有把一节课的三部分作为一个整体呈现出来，有各自为战的感觉;第三，平时在课堂中很少分组讨论，所以学生没有养成自己讨论总结的习惯，在自主支配的时间里效率不高;第四，这本来是一个思想碰撞的课题，但在具体实施中对学生的积极性调动不够，似乎只是一部分同学在思考，并没有调动起全班同学的积极性，学生的参与性不强;第五，对待突发事件的处理不够灵活，我虽然事先也会想他们会怎么考虑，但是还会出现一些意想不到的想法，自己有些准备不足，没有很好地进行总结;第六，问题的设置有些单一，没有针对学生的回答步步深入，简言之，是自己准备不足，临场反应不够迅速，教学智慧还有待提高。

在听取了其他老师的看法及反思之后，我认识到一节课虽然只有四十五分钟，但是其准备和实施过程需要用心、用脑，只有不断总结反思，多向其他老师学习才能有提高。

四、生物教师要和学生处好关系

在跟学生沟通的过程中，我不仅了解了他们所学习的教材，还了解了他们的兴趣、爱好和心里的一些想法。我认为老师应该先了解学生，不仅仅是了解他们学习方面的，更重要的是要了解他们的一些爱好兴趣，这样才能很好地跟她沟通。沟通是很重要的一部分，好的沟通是成功的一半。因为我们要扮演的不只是老师的角色，还要在适当的时候扮演朋友。教师要把握好什么时候该是当老师的时候，什么时候扮朋友。

对于课外辅导学生，我感触颇深，当我和学生像朋友一样交流时，其实，是对自己很好的考验，能锻炼口才，加强与人交流的能力，也是对自己知识的肯定，并让学会怎么做人、与人相处，更重要的是自身的价值能得到学生肯定，增强信心。当辅导的过程中，就是人与人交流的过程，从中可以感受师生是什么样的关系，在和学生交流的过程中，搞好你与学生的关系，让学生喜欢你，从内心深处接受你，让他心甘情愿地主动地学习，这样学习才能达到最佳的效果。总之，要用心和学生沟通，做他们的朋友。

摘要：在生物教学中, 在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时, 必须积极探索教育教学规律, 充分运用学校现有的教育教学资源, 大胆改革课堂教学, 加大新型教学方法改革力度, 注重课堂教学效果。

关键词：高中生物教学,高效课堂,体会

参考文献

如何创建小学数学高效课堂 篇9

一、更新观念,提高素质。

要构建高效课堂,就要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进、实用的观念,平等、民主的观念,不再唱独台戏,做知识的裁判、课堂的主宰者,而应放下架子,关注学生,努力做学生学习中的朋友,在课堂上给予学生更多的赞赏、鼓励、宽容、理解,成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效,情境创设要合理有吸引性,教学方法既要灵活多样又要讲求实用,避免流于形式,缺乏实效性。

二、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计,并培养学生的自主性、创造性。

教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的学生,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学本身的魅力吸引学生。

三、理解关爱学生,并给予恰当表扬评价。

感染学生,给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。小学生的荣誉感特别强, 其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感,为保持已获荣誉而更努力学习。当学生取得好的成绩、获得成功时,要给予他们祝贺和鼓励,荣誉感可以提高学习兴趣。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时,眼睛注视着他们,以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励,哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花,都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生,应适当降低标准,多给予表扬,鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现,也是保持学生学习兴趣,充分发挥学生潜能的重要手段。

四、开放课堂教学环境,营造和谐的探究氛围。

开放时空,放手让学生探究。儿童的天性是活泼好动,乐意在游戏和活动中学知识,有着强烈的求知欲望。但在传统的自然课堂上,往往被过于严肃的“管教”和“八股式”的套话,把自主探究的积极性压抑了下去。因此,在课堂教学中要力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动。留给学生自主探究的空间,保证思考、探讨问题的时间,让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问及至知识结构的建构的过程。在丰富多样的自主探究活动中,学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。教师要真正留出“时空“,让学生去探索、去思考 ,不要徒留形式 ,走过场。

五、根据学生的心理特点培养学习兴趣。

教育家陶行知指出:“从前, 先生只管照自己的意思去教学生,凡是学生的才能兴味,一概不顾,专门勉强拿学生来凑他的教法,配他的教材。”这样的结果只可能是教师教的很多,而学生的收获却非常少。然而,兴趣是最好的教师,当学生对于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考及探究,因此要抓住学生“好奇”的心理特征,创造良好的学习环境,提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法,唤起学生对新知识的好奇心,诱发学生的求知欲,激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中,教师要善于将教材中的重点或者难点和学生的实际情况联系起来, 让学生感觉到所学的东西就是生活中的, 并且让其感觉到学习的乐趣及重要性。

六、合理运用多媒体手段,提高课堂教学效率。

浅谈如何创建高中语文高效课堂 篇10

高中阶段, 创建高效课堂是减轻学生负担, 提高综合素质的重要途径。作为教师应积极更新观念, 提高自身业务素质和教学水平, 优化教学方法和对学生的学法指导, 争取能使每一个学生在课堂上都能得到发展。关于如何更加科学地提高课堂教学实效, 我在教学过程中, 不断实践、反思、总结, 认为可以从以下几方面去解决。

一、培养学生学习兴趣

激发学生兴趣是语文教育的一个重要目标。在语文教学中, 激发学生学习兴趣, 对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。

1.创设情境。针对学生的心理, 结合课文内容, 拓展教学思路, 从而激发起学生的情感。

2.成就感的养成。学生都有成功的需要, 一旦这种需要得到满足, 他们就会以愉快的情绪进行学习。

二、让学生做课堂的主人, 培养学生能力

新课改强调“教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心”。新的语文教学应注重学生的主体地位, 注重教学过程中培养学生的创新能力, 改变课堂教学模式, 唤醒学生自主意识。教师要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果, 最终要体现在学生身上。

三、多元化教学, 使课堂充满活力

学生有了学习语文的兴趣, 又有了自主学习的意识, 那么这时候就需要教师运用多元化的教学形式调动学生的学习积极性, 使他们成为真正的课堂主人。课堂上, 教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样, 如问答式可采用师问生答、生问师答、生问生答等形式;演讲式可以分组演讲, 也可以进行演讲比赛。总之, 各种形式的运用要使每个学生都能动起来, 广泛参与。教师还可以充分利用现代化的教学手段。现代课程与科学技术的整合使得教学容量大, 效率高, 学生可以借助软件更好地理解所学知识。

如何创建小学数学高效课堂 篇11

一、教师要更新教育理念

教育理念决定着教学活动中老师的教学方法及过程，因此要想实现小学数学高效课堂就必须加强教师教育理念的更新。传统的教育理念以教师为中心，过分注重老师的讲解，对于学生的理解程度和掌握程度往往置之不理，这种教育理念明显是不利于提高小学数学的课堂教学效果的。只有教师的教育理念发生转变，他们的教学过程才能适应学生的发展，才能提高课堂的教学效果。

二、教师要充分了解学生，做到“因人施教”

学习的过程是让学生掌握知识、获取知识，不是老师的知识表演。学生是一个个独立的个体，尤其是对小学生而言，他们的性格、爱好等正在慢慢的形成，每一个学生都有自己独特的个性和特点。教师在进行教学活动的过程中，如果只是单一地进行课堂讲解，没有了解学生的特点和特长，那样的课堂效果可想而知。面对这种问题，我们的教师就应该充分了解学生，熟悉每个学生的性格特点和爱好特长，在进行课堂教学的过程中，做到有针对性的因材施教。

小学生正是性格和爱好形成的关键阶段，这时候的教育对于学生的影响是十分重大的，面对这种情况，我们的教师在进行数学教学活动中就必须掌握学生的特点，在数学的课堂教学中充分调动学生，让每一个学生都进行自己相对比较擅长的课堂交流，调动学生学习数学的兴趣之后，这种因材施教的方式可以直接提高小学数学的课堂效果。

三、教学形式要多样，教学方法要灵活

教学形式和教学方法在对于创建小学数学高效课堂同样有着不容忽视的作用。新的课程标准要求老师要运用多样的教学形式和灵活的教学方法，摒弃原来“满堂灌”的课堂模式。老话说的好：“教学有法，但无定法，贵在得法”。真正的教学过程中也是这样，我们追求灵活的教学方式，其实最重要的就是要方法得当，适合学生的学习需要，可以让学生在轻松的课堂中学到更多的知识。针对小学生的发展特点，我们的教师在进行教育教学的活动中还要进行教学方式的不断创新，教学方法有很多，旧的教学方法已经过时。教师应该运用先进的科学技术来进行教学过程，比如多媒体的应用就是很好的教学方法，它能更加直观地向学生呈现更多的、更形象的数学问题，以此来满足小学生学习发展的特点，做到持续吸引学生课堂注意力，不断提高小学数学课堂教学的效果。

四、注重教师引导，学生自主思考的过程

新课标明确指出，教师进行的教学活动不能以老师的教为中心，应该以学生的学为中心，将学生作为教学的主体，只有学生积极主动的进行学习了，才能不断提高我们的教学水平，才能实现课堂效果的显著提升。老师在教学过程中要引导学生，充分调动学生的积极性，让学生有发自内心的学习意愿，让学生自己融入到学习和课堂状态之中，让学生在学习中找到快乐，找到自我。尤其是对于数学教学这种相对比较枯燥且又需要学生理解的学科，老师就更应该引导学生进行独立思考，自主的获取知识，从而创建小学数学高效课堂。

五、教师要细致钻研教材，这是提高数学课堂教学效率的基础

教材是传播知识的媒介，是教师进行课堂教学的重要工具。因此，教师要想实现数学教学效率的提升，就必须认真研读教材，发现教材中的重点和难点问题，将这些教学中的重点和难点问题转化为比较简单易懂的方式呈现在学生面前，方便学生的接受和理解。对于小学数学教材中的典型问题，要转化为常见的数学模型，培养学生的数学思维。只有教师对小学数学教材的充分熟悉和研究之后，才能使我们的课堂效率不断提高。

总之，新一轮的课程改革正在进行，教育教学中存在的问题还有很多，我们必须重视对这些问题的改革。小学数学作为小学教学中基础的学科，其教育改革更应该引起我们的重视，我们应该不断地发现、创建小学数学高效课堂的新方法、新思路。

如何创建高效的小学数学课堂 篇12

托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是学习的核心动力, 是人们探索未知世界的心里倾向, 是探求真理、了解真相的情感因素, 所以有人说:“兴趣是最好的老师。”小学生的性格特点是好动、好奇, 对新鲜事物感兴趣, 容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。俗话说:“好的开始是成功的一半。”如果教师能设计一个好的导入, 使学生的注意力集中起来, 可以让学生自主去构建知识, 乐意参与于教学互动, 就会不知疲倦地去追求、去求证、去探索、去实践。成功的导入, 能引起学生的学习兴趣, 为课堂教学的顺利开展打下基础。当然, 导入有法, 导无定法, 无论以哪种方式和手段导入都要根据教学目的、教学内容和学生的情况去决定。可以用多媒体播放相关视频、做游戏、讲故事等, 例如在教学小数乘法时, 我创设了一个非洲野狗追鸵鸟的情节。由于学生喜欢童话故事, 以图文并茂的方式引入倍数是小数的实际问题。以生动的画面向学生讲述非洲野狗追鸵鸟的故事, 让学生有身临其境的感觉。接着提出问题:你怎样理解“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”这句话?猜一猜:追得上吗?紧接着分析数量关系, 找准一倍量 (非洲野狗的速度) , 说一说是如何确定一倍量, 再想一想怎样求鸵鸟的最高速度。通过创设情境, 为整节课营造了一个有利于学生学习的氛围, 提高了学生学习小数乘法的兴趣。

二创建良好的学习氛围

众所周知, 凡是熟悉的事物, 总让人感到亲切、自然。在课堂上营造良好的氛围可以以情生情、以景生情, 让学生置身于特定的教学氛围中, 更易激发学生的积极性, 更能诱发学生思维的萌动, 从而使学生放下包袱敢想、敢说、敢做, 孜孜不倦地探索未知世界, 充分发挥学生的学习主动性。例如在教学质数与合数时, 我在新课伊始, 就为学生设置悬念:“请7、12、23、31四位同学根据自己在班级的号数找出自己的约数朋友。”同学找完后, 我又问:“为什么12有6个约数朋友, 而7、23、31三位同学却只有2个约数朋友呢?究竟是什么原因呢?他们的同学关系不好吗?你想知道吗?”在教学除法时, 我布置了一道题:“请同学们回家后, 将家中的苹果平均分给你的家人。”在第二天的课上, 我问学生怎么去分, 学生们都把自己的小手举得高高的, 等待着回答。说明这样的教学设置符合学生的兴趣。又如在利息的教学时, 考虑到这部分内容离学生的生活较远, 小学生比较陌生。为了激发学生的学习兴趣, 我创设了这样的教学情境:大家说说你们的压岁钱是怎样花的?如果有剩余怎么处理?引导学生了解把钱存入银行既可以获得利息, 又可以支援国家建设。然后我在教室里模拟银行办公场景, 让学生表演存款、咨询存款的有关问题, 并且算一算自己的存款应获得多少利息。在这样的情境中, 学生学会了利息的计算方法, 了解了存款的意义。

三培养学生的动手实践能力

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”课堂不仅是实施素质教育的主渠道, 也是培养学生实践能力的主渠道。让学生通过动手操作, 获取知识、培养能力, 也是素质教育所倡导的以人为本理念的具体体现。因此在教学活动中要活用教材、用活教材, 把一些数学知识设计成学生探讨研究实践操作的活动, 让人人参与动手操作, 感知感悟, 从而培养学生解决实际问题的能力, 同时学生的创造力也得到了发挥。如在教学认识物体和图形时, 让学生收集生活中常见的物品:粉笔盒、牛奶盒、易拉罐、牙膏盒、鞋盒、足球、篮球、茶叶筒、烟盒、乒乓球、魔方……在学习这一内容时, 让每个小组把这些材料分一分, 并相互交流是怎样分的。再让学生摸一摸, 摸完后谈谈自己的感受。然后让学生搭一搭, 把桌子上的学具像搭积木一样搭一搭, 看谁搭得最漂亮、最平稳, 从中你发现了什么?在这样分一分、摸一摸、搭一搭等活动中, 让学生确确实实地感知了这些物体的特征, 弄清楚了它们的根本区别, 为图形概念的建立打下了坚实的基础。同时也给了学生动手操作的自由, 让学生在活动中学习, 在学习中培养了动手操作能力, 从而使数学课堂更加高效。

四加强课堂反思, 促进教学的有效性

俗话说:“打铁还需自身硬”, 教师素质的高低直接影响着课堂教学效率, 影响着素质教育的实施, 最终将直接影响育人质量的提高。教师要把自己教学中成功的做法、灵感以及学生机智和疏漏之处, 在每堂课后进行反思, 找出教学中的不足和失误, 多积累“病因”和“病例”, 同时对症下药地积极摸索, 就会收到“吃一堑, 长一智”的效果, 并且及时通过教学反思记录下来。同时, 也要把参考资料、优秀教师的教学经验以及公开课、观摩课的体会记下来。“他山之石, 可以攻玉。”把别人的优秀教学思想和教育理论内化成自己的教学意识, 为今后的教学提供理论依据。

兴趣是最好的老师, 是学习成功的秘诀。要提高课堂教学效率, 切忌课堂“无味”, 课堂教学要应以学生乐于接受的方式来进行才会产生效果, 充分地发挥学生的主体性, 变“要我学”为“我要学”“我爱学”。才能让学生成为学习的主人。

摘要：课堂是学生学习的主阵地, 如何在有限的40分钟内高效完成教学目的和教学内容, 减轻学生的课后负担, 特别是在全面实施课程改革、推进素质教育的今天, 探索课堂教学的高效策略就显得尤为重要了。本文结合本人多年的教学经验和学习心得来谈谈我对新形势下创建高效课堂的一些看法。

关键词：高效,课堂,兴趣,情境,实践,反思

参考文献