怎样创建高效课堂

怎样创建高效课堂（通用12篇）

怎样创建高效课堂 篇1

本溪高中有一个著名的“本高四优课堂”理论, 即“创新课堂、高效课堂、探究课堂、互动课堂”。这个理论既是教师们在平时课堂教学中力求遵循的基本要求, 也是各部门进行课堂教学考核、评价的基本标准。本人作为一名本高的政治教师, 也始终在教学中坚持贯彻。本文仅就创建政治高效课堂谈几点自己的理解和体会。

一、必须最大限度发挥学生的“主体”作用

教学是由教师教的行为和学生学的行为构成的双边互动活动。人们习惯于将有效教学及研究的视点只放在教师“教”的行为上, 而忽视学生“学”的行为表现, 这对于以学生发展为根本目的的课堂教学来说, 无疑是不科学的做法。高效课堂, 学生是课堂活动的中心, 是自主学习的主人。必须把高效的“教”和有效的“学”有机统一和结合起来。

在学生的有效“学”方面, 应该坚持研究性学习方式, 要结合相关内容, 鼓励学生独立思考、合作探究, 为学生提供足够的选择空间和交流机会, 能够从各自的特长和关切出发, 主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程, 富有个性地发表自己的见解, 以利于培养务实态度和创新精神。学生必须进行一场学习的革命, 转变学习理念和学习行为方式, 改变以往“等、靠、要”的陈旧观念和做法, 积极尝试探究学习、自主学习、合作学习、网络学习等新的学习方式。

在教师高效的“教”方面, 应该做好以下两点。

1. 要注意提高学生学习的兴趣。

学习兴趣是学生自主学习的动力。学生拥有的学习兴趣越大, 说明学生的学习动力将会越大, 教学活动也将会更好地开展。所以, 有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段, 对于政治教学课堂来说是非常重要的, 这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发, 可以让学生进入积极思维的状态, 只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用, 也可以达到提高学生兴趣的效果。

2. 用“问题”激发思维。

政治老师应该会实际创设适当的问题情境, 引导学生去讨论, 鼓励学生大胆地表述自己的见解, 让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中, 只有通过学生的充分参与, 才能够让学生思维产生碰撞, 才能够激发学生的智慧, 充分发挥学生学习过程中的主体作用, 才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。设疑引思的方法对学生学习能力的培养起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂, 然后把答案机械性地留下。必须致力于如何调动学生的学习兴趣, 这样才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力, 让学生真正地学到知识。

二、必须坚持创新

事物是变化发展着的, 要求我们用发展的眼光看问题, 并能够树立创新意识。政治课高效教学, 需要创新、发展与超越。课堂教学中, 政治老师应认识到政治学科的个性, 抓住政治学科自身所拥有的特点, 在具体的教学活动中注重学生学习的知识的统一, 找到真正适合政治教学的方法, 使政治教学的教育实效性得到提高。

1. 要通过比较, 寻找异同, 善于找出事物内在的联系。

比较法的运用, 能够让学生的思维得到很好的启发, 使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系, 从而更准确地加以运用。例如, 政治教师在教学的过程中, 对国内和国外的文化进行比较和分析, 弄清楚哪些传统文化是比较优秀的, 即不仅能让我们继承和发挥, 而且是值得外国人学习的, 以及弄清哪些属于封建糟粕, 应该是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。

2. 根据本人的教学经验, 教师的幽默语言不但可以打破课堂的沉闷气氛, 而且可以激发学生主动思维的能力, 使师生感情更加融洽。

3. 充分利用现有的教材, 把课本当作主要的载体, 使政治教学能够围绕教学大纲, 变得更加系统化、科学化。

要科学地使用教材, 新教材的编写往往以生活的逻辑为主线, 以学生的现实生活经验为基础, 针对学生发展的需求, 在社会生活的主题中阐述理论观点。这样学科知识变得生活化, 更加贴近了学生, 也贴近了生活和实际, 充分体现了“以人为本”的教学理念, 让政治的教学更有针对性、科学性和系统性。不仅如此, 教材内容的呈现方法是以凸显观点和关注过程为特点, 提高了学生对教学内容的理解能力。很好地利用教材可以让教学工作起到事半功倍的效果。所以, 政治教师在教学中要特别注意对教材的运用。

三、必须坚持理论联系实际

思想政治课是一门既包含着一定的理论观点和理论知识, 又与我国社会生活和学生思想实际有密切联系的课程, 兼具理论性和实践性, 这个特点决定了在政治课堂教学中必须贯彻理论联系实际的原则和方法。

坚持理论联系实际, 是素质教育和新课程改革与发展的基本要求, 是思想政治课的生命线, 也是进行有效教学的根本途径。新课标把“进行马克思主义理论教育与把握时代特征相统一”、“课程实施的实践性和开放性”作为课程重要理念之一, 这为思想政治教学改革指明了方向, 同时, 也明确了理论联系实际是全面实施素质教育的基本原则和根本方法。只有坚持理论联系实际这一基本原则和根本方法, 才能调动学生学习的积极性, 发挥学生的主体作用, 生动活泼地学习, 最大限度地开发学生的潜能, 全面提高学生的素质;才能帮助学生理解、掌握书本理论知识, 逐步培养学生运用所学知识, 观察、分析社会现象能力, 提高学生的思想政治觉悟, 并转化为自觉行动, 达到知识、能力、觉悟和行为的统一。

本人认为, 政治课堂教学如果只顾观点、原理的教学, 而忽视了联系生动活泼的实际生活和社会实践, 就会使政治课失去生机和活力, 成为一潭死水。不管高中思想政治课教学如何改革, 要实施有效教学, 提高教学的有效性, 必须始终坚持理论联系实际的基本原则和根本方法。

在这个方面, 本人的做法是:结合教材的教学, 及时引导学生关注鲜活的社会生活, 并指导学生作一些课题探究。如笔者在进行《文化生活》第六课我们的中华文化教学时, 引导学生关注北京奥运会开幕式, 从中体会中华文化的源远流长, 博大精深, 并写出心得体会在课堂上进行交流;在进行文化生活中社会主义荣辱观教学时, 联系三鹿毒奶粉事件, 引导学生理解树立社会主义荣辱观的必要性和现实意义;利用节假日, 布置一些探究课题, 如《我心目中的学习型社会》、《改革开放30年之我见》、《神舟号中的哲学》等, 引导学生从文化、经济、政治、哲学等角度撰写心得体会或小论文, 以提高理论联系实际、学以致用的能力。

“教学有法、教无定法、贵在得法”。课堂教学是一位教师教育教学能力的综合运用和集中展现, 充满了教师个人特点, 再加上学情不同等因素, 这使得每一个政治课堂各有特色;但对如何提升政治课堂教学的共性规律的探索却从未停滞。以上仅是本人十年来践行课改理念和相应学校“创建本高四优课堂”要求的一点体会。

参考文献

[1]国家教委《高中思想政治课课程标准》.

[2]刘焱《构建政治课有效课堂的思考》《中学政治教学参考》2006--5.

[3]袁国正《理论联系实际——政治课有效教学的根本途径》文章来源:中国基础教育21世纪.

[4]吴奇《新课程背景下什么样的课才是一堂好课》——《中学政治教学参考》2006、9.

[5]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理, 2005 (22) .

[6]闫玉东.让兴趣成为学生最好的老师[N].文化时报, 2007.

怎样创建高效课堂 篇2

一、创设有效的教学情境

“真实性”是情景创设的基本前提，“数学味”是情景创设的本质保证，“发展性”是情景创设的价值导向，而“吸引力”是保证情景创设能够发挥其重要作用的动力机制。结合四个方面要求去创设情境，才能创设出符合学生内在发展需要的“真”情境。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，符合学生的接受水平，让学生在宽松环境中自主学习，主动想象、思考、探索的情境就是有效的教学情境。

二、设计有效的认知冲突

“认知冲突”是学生已有的知识和经验与当前面临的新知学习之间的矛盾与碰撞数学课堂就是在教师不断制造“冲突”和引导学生不断解决“冲突”中向前推进的过程，是学生的心理“平衡---失衡---平衡”不断往复的过程，使学生的思维得到历练和提高的过程，跟着一个个认知冲突的解决，同学们一次次获得成功的喜悦，也一次次在认知冲突中获得了真知。

三、打造有效的追问教学

怎样创建高效课堂 篇3

关键词： 高中历史教学 对话式教学 高效课堂 创建策略

历史记载了人类社会的发展与进步，记录了以往所发生的各领域大事件，为现代人类展开社会发展历程之探索架设了一道重要桥梁。随着当前新课改的不断深入，人文教育这一观念得到进一步强调，同时面临更高要求。历史教学是人文教育中的重要部分，创建高效有序的历史课堂教学模式对于发扬人文精神，培养学生民族观、历史观和文化观有极为重要的意义。在高中历史课堂教学中应用对话式教学法有利于师生之间展开平等友好互动、增进感情，从根本上提高学生综合素质，因此创建高效的高中历史对话教学是当前历史课堂建设的一个重要发展趋势。

一、合理创设教学情境与营造课堂氛围是教学的重要前提

在高中历史教学中教师应精心营造具有较高和谐度、民主平等的课堂对话氛围。因为从本质上看，对话式教学意味着师生之间平等交流，倘若丧失了和谐、平等乃至民主的气氛，那么对话教学就失去了本源意义。在应用对话式教学法的过程中，教师应始终遵循师生平等的原则，对所有学生做到一视同仁，并对学生的层次化差异和个性化选择给予充分尊重，不可操控或者干预对话。同时应创设启发性较强，且有趣、真实的对话情境，教师基于对话发生这一目标创设出相应教学情境，引导学生主动投入并参与对话过程，此种情况下教师可通过媒体将真实场景再现，亦可模拟出与现实相近的教学场景，尽量创设具有较强真实性的对话情境，从而有效调动学生参与的积极性，使对话内涵得以丰富。以必修1第九课《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学为例，笔者在讲述“德意志帝国的君主立宪制的建立”这一章节时引入了电视纪录片《大国崛起》中的“帝国春秋（德国）”相关片段辅助教学，学生听着舒缓低沉的背景音乐，感悟并体验德意志的诗人、音乐家和哲学家们对于民族未来的探寻和抗争激情的迸发，直至至高无上国家崇拜理念的形成，从而深刻认识到强大和统一才是德意志发展的根本动力。笔者在此基础上组织学生参与“为什么统一呼声日益强烈”的对话式讨论。此外，教师可利用新奇辩论场景辅助教学，组织学生参与历史角色扮演等，通过多样化教学模式创设富有趣味性的课堂教学情境，调动学生积极性，促使其发散思维。

二、巧妙选择对话方式是启动课堂的关键

教师应做到因课而异，保证所选对话方式的合理性。因为对话教学方式多种多样，如师生之间的双向提问式对话、学生之间的共同探讨对话、自主反思对话和跨越时空的生本对话，等等。因此，教师应结合学生和教学内容的差异性选择相应对话方式。首先应从教学目标要求出发，充分考虑教学对象的发展特点和具体的教学情境，选择与学生认知需求最契合的一种对话方式，从真正意义上组织学生展开自主探讨与研究，使之最终获取历史知识，增强能力。以《黑暗的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨》章节教学为例，由于学生对于该部分知识的理解相对有限，因此笔者组织学生利用小组合作方式分别探讨西欧中世纪政治经济和宗教等相关话题：（1）历史概况；（2）图说西欧封建社会历史；（3）东西方封建社会对比；（4）西欧封建社会国王与罗马教皇的关系（可通过戏剧表演来诠释）。学生在既定学习目标的引导下组成各个探究小组，对各自选定的主体展开资料搜集整理、阅读分析和探讨交流，在合作学习与对话模式下汇编、分析并讨论原始材料。在小组合作和生生对话模式下，学生独立思考能力得到培养，并形成实事求是、扎实做学问的作风，进而树立“史由证来、证史一致”的理念，明显提高课堂教学实效性。

三、合理启发和调控对话式教学过程

将对话式教学应用于高中历史教学，要求教师对课堂对话加以巧妙的启发和引导，合理调控课堂。设问水平对于学生思考深度和思考方向有极为深刻的影响，教师应合理选择一些具有较强启发性的问题，发散学生思维，正确引导对话方向。教师可在师生对话模式下适时给出课堂问题，增强“以问启思、以问激问、以问导向”的效果，师生之间开展双向质疑式对话；在生生对话模式下，教师应注意所提问题不可过多，适量设计出核心问题，或者通过隐性问题充分展示背景材料，引导学生完善思维架构，推动课堂对话发展，拓宽对话范畴；对于生本对话可基于教师文本对话体验，着眼于学生信息的反馈，通过合理设问反弹琵琶或者旁敲侧击，引导学生深入思考并提出疑问，通过自主探索分析认知过程中产生的问题，进而实现知识的重构，形成富有个性化的、独特的学习情感体验。以《太平天国运动》一章教学为例，在教学过程中有一位学生偶然提出了这样的疑问：洪秀全如果考中了科举，那么太平天国运动是否还会爆发？这种假设吸引了其他学生的注意，并就此展开了讨论，笔者对这位学生天马行空的思维给予了肯定，并暂时中止了这一无意义话题的讨论，要求学生在学习本章内容后了解太平天国运动爆发的背景后再作讨论。同时在课堂上着重分析了太平天国运动兴起的根本原因与直接原因，以厚重的史实引导学生积极思维，既保护了学生探索的积极性，又保证了课堂对话教学的有效性。

四、结语

构建高效、有序的高中历史对话课堂需要教师提高自我人文修养和专业素质，灵活运用对话方式组织课堂教学，并牢固把握学生思想脉络，使之通过对话课堂掌握更丰富的历史知识，树立正确的历史观与价值观。

参考文献：

[1]顾大东.高中历史对话教学有序而高效的路径探讨[J].新课程导学，2012（29）：49.

[2]方颖.基于课堂观察的高中历史“对话教学”研究[J].福建基础教育研究，2014（4）：33-36.

创建中学高效课堂 篇4

一、中学课堂的现状

从中学的课堂教学调研中我们了解到, 目前, 值得欣慰的是部分学校已经从传统的以“教师的教为中心”的教学模式向以“学生的学为中心”的模式转变, 中学课堂教学开始重视了学生的学, 学生在课堂学习中可以选择性学习, 可以自主地提出问题、分析问题和解决问题, 学生之间、师生之间的多向互动交往得到了重视, 学生以往的教学活动中被动、消极的状态得到了改善。此外, 部分中学课堂教学从单纯的知识传授过程转变成学生获得技能技巧的过程。以往单纯的知识传授是复习旧知—传授新知—巩固新知的过程, 现在是学生从教师那里获得学习技能, 运用所学到的技能技巧去解决问题的过程。

值得注意的是, 还有一部分中学课堂尤其是农村的中学课堂基本上还是依靠传统的“三个一”:一本书、一支笔、一张嘴。多媒体的应用和电子课件的制作等仍未得到普及。教学方法上也得不到新的突破, 教师不厌其烦地讲, 学生机械地写, 活动环节相当呆板, 完全是传统的讲解式和填鸭式模式。另外, 还有一个非常现实的问题摆在我们眼前, 中老年教师对现代教育技术的应用存在盲点, 一是思想认识不到位, 二是不愿花费力气去掌握操作技能, 导致教学设备得不到应用, 而造成中学课堂效率相对较低。

二、创办中学高效课堂的方法

高效课堂的建立需要教师和学生的一个公共平台, 在此平台上只有调动学生学习主动性、积极性、自觉性的方法才能称之为高效的课堂。笔者认为, 追求课堂的高效应当做到以下四个行之有效。

(一) 准备有效

我们知道没有准备的课堂目标是不明确的, 内容是杂乱无章的, 课堂的调动是无力的, 对课堂的每一秒钟是难以充分利用的。因此, 欲达到高效的课堂, 不管是教师还是学生都应该有相当充分的准备工作。对教师而言应当是备课、备学生。这就需要教师应当做好准备:1.对全面课堂的准备;2.对预设置问题的准备;3.对讨论中问题的准备;4.对教学内容总体的准备。对学生而言, 做好课前预习工作确是必不可少的。首先是对上堂课的知识回顾, 其次是对课堂的知识点的预习, 最后是对课堂工具的准备, 例如铅笔、中性笔、草稿纸等的准备工作。

(二) 课堂有效

充分利用好课堂的每一秒钟对构建高效课堂起着重要的作用, 这就需要教师的传授方法有效、练习有效以及教师和学生的交流有效。做到传授有效就应当要求教师对知识点内容的讲述简练准确、化繁为简, 从现实生活为出发点、不故弄玄虚;对逻辑性的知识做到不枯燥, 对感性的知识做到不模糊空洞。做到方法有效就应当要求教师将自己的性格和教学内容相结合, 有自己独特的教学方法。做到练习有效, 就应要求老师对当堂课所讲的知识及时有效地去联系, 让教师所讲的知识转化为学生的知识, 甚至转化为学生的能力。做到教师和学生的交流有效, 则需要教师和学生之间构建一个平等的平台。构建此平台就需要教师在提问学生的过程中感知学生的思维、情绪和细微心理的感知, 尊重学生的想法, 耐心引导、点拨学生的未知, 做到和学生、和课堂的融为一起的意境结合。

(三) 反思有效

很多教师对于课堂任务的完成就是上完课, 而对于自己的课堂、教学甚至学生的反馈都很少再去思考, 这样做难以提升自己的教学能力, 对自己的教学风格更是难以形成。对于很多学生而言课堂的任务就是学习完新的知识点、做好老师布置的作业就完成了课堂的任务, 很少再去思考课堂中遇到的困惑等, 这样做对自己学习成绩的提高也是非常的困难。因此, 有效的反思对教师、学生都起着非常重要的作用。对教师而言对于反思的内容可以是在课堂上的成功之处、不足之处、学生的困惑、教学中的灵感、教学实践活动中的反思等等。而对于学生而言反思的内容主要有在课堂上所学内容回顾、整理, 明确自己学会了哪些知识、是否还有别的方法解决该问题、还有哪些知识没有学会以及在课堂中的困惑。当然学生也可以充分利用小组讨论的方式, 全方位、多角度地来提升自己。

三、小结

总之, 高效的课堂离不开老师精巧的教学设计, 更离不开学生和老师一起构建的平等平台。对老师而言, 不仅要精心的备课、备学生、备情景, 还要备和课堂相关的一切主客观性因素, 想更多学生的需求, 运筹帷幄, 才能足够运用自己的智慧, 随时应对课堂中未曾预料的情况, 构建和谐课堂, 构建高效课堂。对学生而言, 正是做好了充分的课前准备、课中积极相应老师的问题、课后深刻反思, 和老师一起追逐课堂教学中的精彩, 使教学课堂风景无限, 共同构建行之有效的课堂。

参考文献

[1]黄青松.创新自强教育模式、促进学生自主发展[J].学校党建与思想教育, 2012 (02) .

如何创建高效课堂,提高课堂效率 篇5

第一：高效课堂必须符合三个标准：

（1）每一个学生在每一个时间段都有事做，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；

（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；

（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

第二：高效课堂要符合三个“量”：

（1）信息量大；（2）思维量大；（3）训练量大。

第三：高效课堂要达到三“动”：

（1）形动，课堂上孩子动起来了；

（2）心动，思维在动；

（3）神动，思想在动。

第四：我们的课堂要符合两个需要：

（1）中考的要求、高考的需要、升学的需要

（2）学生的需要。

第五：关注课堂细节：

1、必须把课前预习放在最重要的位置

提高课堂教学效率，最关键的环节是学生的课前预习。我记得有一次白校长专门说过这句话。因为学生只有预习才知道，哪里会了，那里不懂，在课堂上和同伴讨论什么，向老师请教什么。可以说，预习是否充分，决定了课堂教学的成败，要指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生，预习也是学习，是一种更高层次的学习，更要认真，更要细致，更要深刻。要遵循一个原则;没有预习的课不上，把预习当正课上

2、课前课后都要碰头。课前交流有什么想法，课后交流想改变

什么东西。尤其是青年教师，课备好之后多和有经验的教师在一起交流，课后勤与反思，善于和别人交流，善于总结

3、学习目标一定要展示，学习目标表述一定要准确（1）熟

记（2）熟练应用（3）展示或检测。解释学习目标，同时组织教学。

课堂是否高效，很多时候取决于一个氛围，在学生激情四溢的时候，他学

什么都是高效的。因此在上课过程中，教师要努力营造激情的氛围。老师的作用不可忽视，当老师神采奕奕的登上讲台，声音清晰果断言简意赅地出示学习目标时，很容易引起学生的共鸣

4、反复推敲增加课堂的容量，不给一个学生浪费一分钟。比如画图，抄题可以用小黑板或大屏幕展示等。学生展示可以利用课间提前展示在黑板上。展示和讨论同步进行。

5、熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。备课设计熟练，达到脱稿水平。驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。

6、教师课堂教学理念转变的关键是实现课堂角色重点的转变，要变讲堂为学堂。核心问题是真正让学生动起来，变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。想办法让学生忙起来，而不是老师很忙，学生很闲。

怎样构建高效课堂 篇6

一、要与学生建立良好的关系

在教学中，教师是课堂教学的主导，学生是课堂学习的主体，但地位是平等的，师生之间要建立良好的合作关系，有了平等友好的关系，学生才会对你教的课充满兴趣。兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响。学生对某一学科兴趣如何，直接影响着学习效果。因此，各学科教师都很注意学生兴趣的培养和发展问题。

二、教师要做好充分的课前准备

教师绝不能上无准备之课，在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点、难点、组织活动、问题设置等都有细致的思考。同时，多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构。在导入新课、讲授课文、总结练习时恰当使用多媒体可收到事半功倍的效果。因此，教师要根据教学内容，通过制作精致的课件，来提高课堂效果；对学生的学习能力、知识掌握程度、可能遇到的困难等要有充分的了解和预见，这样，上起课来才能从容不迫、游刃有余，效果自然能够提高。

三、注重学习方法的渗透

“但求人人进步”是有效语文课堂的一个教学理念，要使得学生由被动学习变成自主学习，教师不是传授已有的知识，而是教给学生学习的方法。著名科学家达尔文告诉我们：“最有价值的知识是关于方法的知识。”语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。古人也云：“授之以鱼不如授之以渔。”足见指导学法在语文教学中是何等重要。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，要把追求课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难时，冷静思考、勇于实践、善于总结，就会取得高效课堂教学改革的成功。

化学高效课堂的创建 篇7

传统的课堂教学已经不能满足现在人才的需求和学生的要求了, 在信息化大发展的现在, 结合多媒体教学成为教学的主流, 新课改更是突出了这一要求。新课程改革强调“以生为本”的理念, 构建充满生命活力的和谐课堂, 这是当前教育形势提出的更高要求, 而中学生正处于个性发展的特殊期, 教学中更是要求学生激发学习兴趣, 构建高效课堂。在全民共建和谐社会的时代, 新课程改革呼唤和谐、高效的课堂教学。提高学生的科学素养, 促进学生和谐、全面、可持续发展已经成为当今教育改革的主旋律。高效课堂就是坚持以生为本, 注重教与学的和谐统一, 实现师师、生生、师生与学习内容之间的和谐互动, 重视对学生的过程性评价, 为改变这种模式, 必须在高效课堂的构建上下工夫。我认为, 新课改的大背景下, 高中化学高效课堂可以从以下几个方面展开。

二、高效课堂与化学高效课堂

高效课堂, 顾名思义指的就是高效率的课堂组织形式, 就是能在课堂内解决知识和作业, 通过讲练结合, 让课堂的每一分钟都是有效的。

化学高效课堂就是指化学课堂上, 教师通过有限的教学设备和教学时间, 以最高的教学效率完成教学任务, 同时, 学生也以高效的学习效率接受本节课所学内容的教学过程。以下就是根据我多年的教学经验以及新课改的要求总结的几点创造高效课堂的建议。

(一) 改变现在的化学教学现状

我国目前的教学现状是教师主动的教, 学生被动的学, 课堂学习效率低下, 教师教得累, 学生学得苦, 化学课堂更是如此。作为一门实践性很强的课程, 化学更多地与实际相结合, 实验课堂很多, 所以更需要高效的课堂效率才能顺利完成教与学的双向任务。而对我国化学教学课堂上学生地位被忽略、教学目标过于单一以及教学方式过于死板的这些问题, 高效课堂就成了最能体现课堂上教师与学生互动的最好途径。只有在实施高效课堂的过程中, 才能将树立知识、学习过程以及情感这三方面进行完美的结合, 实现三维教学目标。而这一切的实现都与目前的教育现状有着极大的关系, 就目前的情形来看, 当下的教育模式已经达不到社会对人才的需求, 急需改变当下的教育现状, 然而高校课堂的建立有力的冲击了传统的教学模式, 使学生的学习有力更多的自主权, 更能适应时代的潮流。

(二) 提高教师的综合素质

教师对于高中的学生来说就是学习和被模仿的典型, 学生往往以教师的行为来严格要求自己, 不难看出, 教师对于高效课堂的构建有着密不可分的关系。新时代的课改下, 对教师的要求越来越高, 教师不仅要在自己所教的学科上有所建树, 而且对涉及的相关学科也要有足够的了解, 这不仅要求教师要不断学习, 还要求教师在教学的过程中能够运用各种教学手段, 最大限度地引起学生的求学欲望。具体表现在以下几个方面。

1.教师要深入备课, 吃透教材。教师备好课是提高课堂教学效率的前提, 也是整个高效课堂最重要的环节, 备课的好坏直接关系到本节课的成功与否。所以, 教师一定要在新课改的大背景下, 认真备好每一节课, 力求做到在课堂上游刃有余。当然, 备好课只是教学工作的第一步, 对于构建高效课堂来说更是只完成的一小步, 我认为, 化学教师应注重教材, 认真学习新课程标准, 化繁为简, 化难为易, 变深奥为浅显, 力求在学生自主探究的基础上, 得到新的发展, 并且, 各个教师应该相互讨论, 互为补充。

2.教师要合理运用当下的教学资源, 尤其是多媒体的运用。心理学家告诉我们, 兴趣必然引起追求, 兴趣是获得成功的动力, 是推动教学过程的重要工具, 而多媒体教学引起学生的极大兴趣。科学技术使得教学硬件发生了翻天覆地的变化, 教学正日益走上现代化的道路。传统高中化学教学课堂, 由于受到应使教育观念的影响, 教师总是一边授课、一边利用粉笔在黑板上写板书, 这就占用了大量的课堂时间, 而某些化学概念和知识点具有抽象性、复杂性等特点, 用简单的口头教授的方式是不能讲授明定白的, 所以, 尤其是化学教师一定要加强信息化教学媒体的运用, 这对于高效课堂的构建至关重要。

3.教师要做好教学评价环节。创设高效的化学课堂, 教师除了在教的环节上下工夫外, 还要在教学评价的环节上下工夫。化学课堂教学评价不仅是一个过程, 而且还可以鼓励学生积极地发现化学问题, 解决化学问题, 培养学化学的兴趣。为此, 我们必须改变这种应试教育作祟的评价方式, 根据学科特点和学生特征, 实施多元化的教学评价, 一促进学生的全面发展和整体进步。

(三) 共享教学智慧, 创建高效课堂

高效课堂的创建, 首先要创设有效的教学情景, 新课程的学习强调在情景中展开, 在活动中推进, 情境教学, 通过情境来缩短学生与教师、学生与教学内容之间的距离, 让教学在学生、教师、情景中展开。这靠教师的单打独斗不仅效率低下, 而且会走很多的弯路, 往往难以成功。为此, 高效课堂的创建过程中, 一定要促进教师之间交流教学经验, 共享教学智慧。信息化的时代, 对于团队精神的要求日益突出, 高效课堂的创建更是如此, 教师之间只有相互交流, 相互切磋, 才能为高效课堂的创建贡献自己的智慧。其次, 课堂上也要注重有效的课堂提问, 课堂提问是一种有效的教学组织形式, 更是重要的教学手段, 所以, 课堂提问不仅能够激活学生的问题意识, 而且还能对问题展开分析, 让每个学生的思想都集中于课堂之上。最后, 还要创设有效的探究实验, 化学是一门实验性很强的学科, 化学实验对于学生掌握化学知识, 形成能力具有重要的意义, 所以课堂教学中, 也要让学生做一些探究性的实验, 这样可以激发和培养学生探究知识的兴趣和能力。

总之, 高效课堂的创建不是一蹴而就的, 不仅要求教师要不断加强自身的修养, 还要求广大的教育工作者贡献自己的智慧。新课改的背景下, 更是要积极提高自身素质, 建立良好的师生关系, 改进课堂教学结构, 注重实施鼓励性评价, 让学生真正得到和谐、全面的发展。

摘要：高中化学是理科的重要学科, 更是高考的必考科目。近年来, 随着时代的发展和教育体制的不断完善, 教师的教学水平有了质的跨越, 但这仍然不能满足新时代下我们对于教学的要求。如何提高课堂的教学与学习的效率成为广大教育工作者研究的热点问题, 化学这门课理应如此。笔者结合教学经验, 浅谈如何在新的时代背景下提高化学的课堂效率, 以期引起广大教育工作者对高效课堂的重视。

如何创建高效美术课堂 篇8

一、准确有效地导入

良好的开端是成功的一半。有效导入是一堂成功课的基本保证。有效导入无需太复杂，也无需太冗长，应立足于课堂内容，直切教学目标。如在教学《实用又美观的生活用品》一课时，我这样导入：“现实生活中，你接触过许多生活用品把印象深刻的描绘出来。”最简练的语言，最短的时间，却极有效地吸引了学生的注意力。又如在《剪纸的意蕴》教学中，上课伊始，大屏幕展示：“早在远古时代，人类就创造了在各种材料上镂空和透空的艺术。今天……”我说：“古老的剪刀在历史的纸页上翻飞出绚烂的五千年文明。今天让我们走近民间剪纸艺术，体会剪纸的意蕴。”先设疑激趣，再用优美的导入语言，将学生带入美好的意境，激起学生强烈的好奇心和探究欲。正如清人李渔所说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”

二、创造性地实施教学

教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家、创造者。”美术教师应加强创新研究，精心设计教学活动，变换教学形式，更新教学手段，创设新的教学情境，让学生在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，在学习过程中获得收益，得到快乐。

1. 明确目标，为有效学习提供依据。

教学目标是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。目标要具体，力求准确，指明所学的内容，让学生知道学到什么程度及学什么，以帮助学生有意识地主动参与。如“为校园运动会设计一枚标志”、“努力用笔墨表现心中的梅花”等。

2. 巧妙引用，营造和谐的课堂氛围。

美术创作是一种缄默的艺术活动，适时适度地引入音乐、诗歌、游戏等，让课堂气氛活跃，张弛有度。例如在《美术可以表现主观情感》教学中，我播放本县电视台录制的家乡风光视频，以歌曲《家乡美》为背景音乐，让学生用美术作品表现热爱家乡的情感，激发学生的创作热情。又如在《剪纸的意蕴》教学中，我先引用民谣：“嫁女要嫁剪花郎，肩挑担子走四方。出门身上无银两，回来银子用箩装。”这生动地说明了民间剪纸艺术的广泛流传及民众对它的喜爱程度。又引用郭沫若诗：“曾见北国之窗花，其味天真而浑厚，今见南方之剪纸，玲珑剔透得未有。一剪之趣夺神功，美在民间永不朽。”来介绍南北方剪纸的不同特色，让学生既乐于接受又印象深刻。

3. 开展活动，提高自主学习能力。

教师在教给学生一定的学习方法、技巧后，就要放手让学生去练、去做。如在教学《版面设计》中，教师讲授设计要素后，就让学生分组练习，每两组结对，一组学生设计，另一组学生评述并修改。这样讲、练、评结合，反复练习，不断进步。又如在教学《校园环境艺术品设计与模拟制作》一课时，教师带领学生到校园实地考察，让学生发表对自己校园环境的看法，并提出美化措施。同学们各抒己见，教师集思广益，师生共同改进实施方案，设计出有创意的艺术品。这样的学习，让学生摆脱了教室的限制，感悟到美术与大自然、现实生活的千丝万缕的联系，让学生的想象打破时间和空间的局限，激发学生高昂的学习兴趣和强烈的自信心。

三、重视作品展评环节

有位教育家说：“教学的艺术不在于本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师的欣赏，能帮助学生树立自信心，激起学生对学习的信心。心理学家认为：“人生最大的需要就是别人的肯定。”美术是一种视觉语言艺术，美术交流活动十分重视展示、亲眼目睹或亲身体验。在美术课中，应及时展示学生的作品，通过教师点评、同学互评、学生自评等多种形式的评价，培养学生的自我判断能力和对美的鉴赏力和创造力，同时也能及时得到反馈信息发现不足，从而不断向前发展。如在《剪纸的意蕴》教学中，学生剪刻的窗花装点了教室，装扮了学校画廊，真切体验到自己的价值，从心理上获得了满足，增强了自信心。

四、必要的教学反思

任何教学方案总不是十全十美的，精心设计的教案也会有不尽如人意的地方，只有不断反思自己的日常教学行为，才能不断进步。教师课堂教学反思应关注的内容有：“是否创造性地设计了教学内容和教学目标，并巧妙地运用教学媒体便于学生接受;能否有效地指导学法并提供了多少让学生自主学校的机会;是否能创设生动的学习情境和便于师生互动的组织形式;能否民主平等地展开提问、讨论，激发学生的想象和思维，引导美术创作或设计活动等。”总之，美术教师要具备一种反思的意识和行为，重视自我评价，以及专家、同行、学生的评价，多吸收有益的教学形式和手段，善于创新，不断探索更新、更好、更有效的美术教学方式，创建高效的美术课堂。

摘要：作者结合教学实践谈谈关于创建高效美术课堂的几点认识:准确有效的导入;创造性地实施教学;重视作品展评;必要的教学反思。

关键词：高效美术课堂,有效导入,创造性教学,作品展评,教学反思

参考文献

构建高效课堂, 创建数学乐园 篇9

数学课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境, 尊重学生的个性, 营造自主探究的氛围, 引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动, 在动手操作与合作交流中学习知识, 让数学课堂成为学生自由表达, 放飞个性的乐园;使学生通过数学活动, 掌握基本的数学知识和技能, 初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题, 领悟学习数学的方法, 激发学习数学的兴趣。

一、师生和谐共处, 尊重学生个性, 让学生乐学

和谐的师生关系是高效课堂教学的前提, 教育家卢梭说:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格和智慧都不能充分的或自由的发展。”一个教师高高在上, 学生总是谨小慎微地看着教师的脸色讲话, 学生的个性会在揣测中逐渐消磨, 思维在禁锢中逐渐僵化, 灵性在拘束中逐渐消失。每位教师也是从学生时代过来的, 深知学生非常渴望教师的关注、鼓励、赏识。教师不经意的一句话, 一个眼神, 一个动作可能会直接传达到学生心灵深处, 影响他 (她) 的一生。因此, 教师要平等地给予每位学生参与的权利和成功的机会, 使学生体验成功的喜悦, 激发学生学习的积极性和主动性。

教师要尊重学生不同的学习方式, 学生的认知风格有不同, 学习习惯和方式有差异, 每一个学生都有自己的偏爱的、较稳定的学习方式和习惯。比如, 有的学生学习时喜欢独立思考, 有的学生却喜欢与人交流中寻找灵感;有的学生喜欢按一定的程序学习, 有的学生却总想寻求“捷径”……因此, 在数学课上, 教师不要强求一律, 应该允许学生选择自己喜欢的学习方式和解决问题的方式, 但要注意顺势培养学生的策略意识, 引导学生对学习策略和方法进行反思和小结。这样在教师的引导下, 学生学习的主观能动性得以发挥, 学生在不知不觉中不断改进学习策略, 享受学习带来的成就感。

教师可在教学过程中建立多元参与的互动评价模式 (师生互动, 生生互动) , 使他们在教师和学生一次次的中肯评价中, 互相看到自己的长处和不足;在教师和学生的一次次鼓励中使他们互相有进步的感觉;使学生从互动评价中, 发现自我, 体验到成功的喜悦。每一次评价, 都是以平等对话的方式呈现, 使师生、生生在高效互动中增进了解, 形成积极、友好的评价关系, 形成良好的课堂氛围。这样, 学生才会更加活跃思维, 才敢于大胆地想, 大胆地讲, 大胆地去探索发现, 才更容易形成良好的学习体验, 树立学习数学的自信心。

情感因素、心理因素等非智力因素影响着学生学习的能动性, 教师要善于利用一切有利的因素, 唤起一部分处于“浅睡”状态的学生的思维, 为学生发现自我、展示自我、发展自我提供足够的时空和机会, 构建高效的数学乐园。

二、善于创设情境, 联系学生生活实际, 让学生想学

熟悉的生活情境能激发学生的参与欲望, 使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地。因此, 教师可从学生已有的知识、生活经验出发, 创设生活中的情境, 强化感性认识, 从而使学生达到对数学的理解。例如, 一位教师在教学“直角坐标系的建立”一课时, 这样进行引入:“进入教室后, 你们怎么找到座位的?”学生答:“找排数和一排上的座位数。”然后, 教师组织把班级的座位用图形表示出来, 请学生到黑板上圈点出自己的座位, 在此基础上补充坐标, 进一步得到直角坐标系。这样引入, 激活了学生头脑中的生活经验, 让学生在原有生活经验上经历数学知识的形成过程, 从而达到对直角坐标系新知识的建构。

数学源于生活又服务于生活, 生活中处处有数学。在教学中, 教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题, 使学生在数学实践的过程中及时掌握所学知识, 感悟到数学学习的价值所在, 从而增强学好数学的信心, 学会用数学的眼光去看周围的事物, 想身边的事情, 拓展数学学习的领域。如教师可用数学知识去说明解释生活中的一些现象, 如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等, 用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性, 还有打台球的角度用到对称, 聚光镜用到焦点等等。

生活情境的设计必须要有丰富的数学知识和数学思考, 给学生呈现一种数学智力的挑战, 激发学生参与的主动性, 让学生想学。

三、重视学习过程, 在体验中思考, 让学生爱学

要想取得学生和教师的双赢就要关注数学思维的展示过程、数学思维的形成过程。在学习过程中, 学生在与学生共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。

让学生在“做”中体验, 在“做”中感悟是“做”数学的目的。建构主义认为:“学习是一个积极有意义的建构过程, 需要学生有很高的心理参与和智力参与, 而不是教师简单的解释和示范。”因此, 教师要提供给学生一个相对完整真实的数学情境, 还原知识产生的背景, 再现知识的探索过程, 使学生更好地融入到数学情境中去, 并以此为基础, 使学生产生学习的需要和兴趣, 进行自主学习, 从而达到主动内化知识, 建构知识体系的目的。例如“三角形内角和”一课的引入时, 教师通过剪纸活动可以直接、简明地让学生理解三角形的内角和为180度, 教师可让学生将三角形的三个角剪下来, 拼在一起就可以拼出一个平角, 形象地证明了三角形的三个内角之和为180度。

四、指导学习方法, 促进思维转换, 让学生会学

笛卡尔认为:“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师应帮助学生建构自己的“方法体系”, 拥有自己的“工具箱”, 进而从不同的角度理解和认识问题, 创造性地解决问题。比如读题, 我们可以教给学生符号标记、批注感悟、思维导图等方法。对于解决问题的策略, 我们可以把猜想验证调整的过程, 把还原法、归纳法、极端思考法、类化转化法等方法教给学生, 以培养学生创造力、想象力、思考力、判断力这些能力。学生掌握了学习方法, 就具备了学习能力, 就会学。

著名的教育家陶行知先生指出:“我以为好的教师不是教书, 不是教学生, 而是教学生学习的方法。”所以教师在教的的同时, 更应注重学的指导, 要鼓励学生敢于提出疑问, 引导学生发现问题, 要留给学生质疑的时间和空间, 因为质疑本身就是思维的发展, 能力的提高。教师要使学生由“学会”向“会学”转化。好的方法, 往往会对学生的学习起到事半功倍的作用。

在数学课堂教学中, 教师要积极探索新形势下的教育教学方法, 以学生为主体, 把课堂还给学生, 让学生自己构建知识体系, 给学生展示的舞台;把实践带进课堂, 培养学生的动手操作能力, 了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂, 鼓励学生善思多问, 鼓励学生发表不同的见解, 鼓励学生从不同的角度思考问题, 鼓励学生敢想、敢说、敢于创新, 提倡民主和谐, 允许学生别出心裁;把竞争带进课堂, 提倡互助、合作学习, 使课堂更加和谐。数学教师就得想尽办法让枯燥的数学有趣起来, 让抽象的数学形象起来, 让深奥的数学浅显起来, 让机械的数学练习生动起来, 让怕数学的学生自信起来, 让怕数学教师的学生喜欢起你来, 这样你的课堂教学一定是高效的, 而且数学课堂一定会变成学生的数学乐园。

怎样打造高中语文高效课堂 篇10

语言是一切学科教学的基础环节,同时是一种重要的交际工具。在当前高中语文的教学过程之中,课堂教学是基本的形式,是学生获取知识和能力的重要途径。但是课堂教学的时间相当有限,所以如何在有限的时间之内使得学生学习的知识达到最大化的标准,是广大教师应当重点思考的问题。在当前的教学背景之下,如何取得教学工作的巨大进步,同样是需要重点思考的问题。总的来讲,在实践的高中语文教学工作过程中应当首先对班级状况和学生的学习现状进行分析,其次则应当制定出明晰的教学目标,明确计划安排,最后通过有效的措施和手段等提升学生的学习兴趣,最终达到教学质量增强目标。

1、加强班级情况的分析

班级学习情况是对教学产生影响的重要因素之一,由于不同班级的学习情况都各不相同,学生有着各自的特点和个性化的特征,所以,教师在学习习惯的掌握、学习兴趣的培养以及学习方式的养成等多个层面之中都应当有所不同。只有深层次地掌握了上述状况才能够结合学生的个性化特征,选择恰当的教学方式,通过对学生的验证,增强高中语文课堂教学的效率。

2、制定详细的教学目标

制定出详细且科学化的高中语文课堂教学目标同样是当前教学工作之中的重点环节。教学目标的制定是我国广大高中语文教学过程之中的核心环节体现,其有效性具体地表现在教师对于目标的把控和理解等两个层面之中,且在实践课堂教学之中紧密地围绕教学目标,有效地提升教学工作的时效性和科学性。在书本之中相关知识是死的,教师应当引导学生将知识学活,目标不能够定得太死,以免对学生的思维产生限制性的作用。高中语文注重的是对学生语文能力和语文素养的培养,而语文能力最为集中的体现则是学生的阅读水准,所以,在当前高中语文课堂教学过程之中,尤其是在课堂教学效率提升的过程之中培养学生的阅读能力,应当是最为核心的手段。教师应当通过对学生的深入引导,使得学生可以更加深刻地阅读相关文本,最终提升其思维能力和阅读理解能力。

3、激发学生学习积极性

激发学生的学习积极性是真正意义上增强高中语文课堂教学质量和效益的关键环节,广大教师在实践的教学工作当中应当注重对学生积极性的养成,以更好的使得学生以更加主动的方式进行知识的学习。注重教师方式,在教学过程中应针对不同的教学内容采用不同的教学方式,实现对兴趣的培养。比如,诗歌,可以让学生以诗人的身份品读诗歌,体会作者的感情,从而走进诗境,赏析诗歌的美。

4、注重高中语文教学过程

不同的语文教学目标要求运用不同的教学方法。因此,语文教师在选用教学方法时首先要把握教学目标,选择与教学目标相对应的教学方法。其次,根据教学内容,把握重难点,选择适当的教学方法,注重课堂教学语言。著名教育家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话说明了课堂语言的重要性。在课堂教学中,语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。在语文课堂教学中,语文教师的教学语言讲求生动形象,简洁精练,富有启发性,有特色。

5、结束语

创建化学高效课堂浅见 篇11

教师的职责是“教、育”，教的主要“战场”是课堂。实现高效课堂才能还课外于学生，体现教的艺术和价值，保证素质教育的实施。高效课堂在于：课堂上达成学生较高的三维目标度；实现学生的参与度和参与率的提高，并积极思考，师生互动、生生互动。

一、有的放矢，实现课堂高效。

高效课堂是符合学生实际的教学模式和方法。教师要充分了解每个学生，根据每个学生的认知能力、基础知识及个性特征差异，因材施教。

1、一视同仁。 我认为走进教室，眼前的每个学生都是佼佼者。只要积极发言的，老师都要让他们说出自己的见解，并给予表扬，那怕是答错了，也要给予肯定其积极发言的态度；认真听讲的，我都频频行“注目礼”。在课堂上坚持不给学生打“标签”，一视同仁，每个学生都得同样的发言和演排的机会，让他们的学习积极性只增不减。

2、因材施教。因材施教是实现素质教育，发展学生能力的前提。要求教师承认并弄明每个学生的差异，在教学中取适应学生个性特点的分层次教学策略，辅之以合作教学、讨论教学、探究教学、创意教学等方法和班级教学、学生自学、个别教学等相互融合的教学形式，引导学生主动参与、乐于动手、勤于探究、善于思考；培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题、交流与合作、科学探究等方面能力；培养其求真务实的科学态度和创新精神。提高化学教学的针对性、实效性、生动性。使化学课堂有宽松和谐的教学气氛，师生之间、生生之间知识情感同步交流，学生长期处于轻松的心理状态，其想象力丰富，创造新颖、独特思维，提高创新精神与能力。

二、抓好细节，实现课堂高效。

教师切勿把课堂教学当成自己完成教学任务的工具。要抓好教学的每个细节，让学生爱学、乐学。

1、做阳光教师。教师必须在课前精心准备，除认真备课外，做到衣着得体不新奇，有新打扮（那怕是发型变化）要提前到教室，不要分散学生在课堂的注意力；肢体语言大方，有吸引力，不要让学生觉得不和谐，甚至可笑；语言重点突出，简明扼要，句句中的；充分预设课堂各种情况，充分体现以教师为主导，学生为主体的地位，既不拥塞也不脱节。时刻把开心的情绪带进教室，充分体现职业魅力，每节课都做一个阳光的教师！

2、给学生方法。教师要让每个学生明白化学充满趣味，来源于生活，化学就在我身边。教师要认真指导学生天天观察身边的化学现象，写《化学观察日记》，及时批阅，选择优秀《化学观察日记》在课堂上阅读或办刊，或推荐到有关杂志或报刊发表，从而鼓励学生积极观察身边的化学现象，然后通过动手实验来论证其原理。教师课堂上要多做有趣的实验给学生看，或指导学生自己动手实验，科学设计课件，充分利用多媒体教学手段教学和风趣的语言把学生学习的马达“预热”。我在教《酸和碱之间的反应》时，模仿刘谦变魔术，先把氢氧化钠盛放在烧杯中，稀盐酸和无色酚酞吸入到两只胶头滴管中，用不同的滴管搅拌，溶液变成不同的颜色——“现在是鉴证奇迹的时刻”，由此激发了学生的兴趣。又如，教《燃烧与灭火》时，在保证安全的前提下，让学生分小组完成这个实验，学生兴趣很高，积极参与，效果明显。

3、问学生有效。在学习中，学生常随老师的提问，去反复思考、发现、获取。因此，教师的提问要不空泛、不歧义，紧扣探讨的问题，注重实效。一是问题设计要合理。要紧扣主题，切入准确；既能引起学生的思考，又能帮助学生自主表达。如：“你看到有什么颜色的物质生成？”“大理石与稀硫酸能反应吗？现象和大理石与稀盐酸反应的速率有区别吗？”而不是“你看到了什么？”这样学生就知道观察的侧重点。二是提问方式要有效。提出的每个问题都要有针对性，便于引导学生思考，同时给学生足够的思考时间。三是提问难度有层次。教师在充分了解学生后，不同问题选不同学生完成相应难度的问题，既保证了能力稍弱学生基础的夯实，又能保证能力强的学生能力提升。

4、赞学生及时。评价是教师保证课堂教学最有力的“武器”。要用好这个“武器”就要科学及时评价。学生的学习态度、学习状态或取得的效果都要及时评价，并尽可能的多用鼓勵性评价。清代教育家颜昊说“教子十过，不如奖子一长”。说明恰当的表扬，能在学生内心深处注入一股强大推动力，在潜意识里向表扬的目标努力靠拢，其影响力是深刻且长久。教师要善于观察、发现学生的细小闪光点，及时表扬，以激励学生端正态度，主动参与，乐于学习，课堂自然高效。

5、到学生身边。教师老站在讲台上，不深入学生中，无法正确了解学生，学生不懂的也不会到讲台上问，势必造成教与学的脱节，学生不懂的问题越积越多，就会丧失学习信心；如老师隔很长时间，突然到学生中，会让学生紧张，产生防师心理。因此，教师要常到学生中走动，和他们一起学习讨论；帮他们解决问题、个别讲解，甚至对开小差的学生轻声提醒。从而让学生感知老师是他们中的一员，在时时关注他们，才会放下心理防御主动请教问题，老师也就能全面了解和及时评价学生，达成高效课堂。

6、让学生合作。同学间的相互作用是学习的巨大动力，开展小组合作是保证高效课堂的重要手段。它能促进学生间情感交流、思维交流、能力互补，团结互助，充分发挥每个学生的主观能动性。恰当地开展形式多样的小组学习，并与其他教学方式有机结合，能达到小组学习的高效性、时效性。如学习元素符号、离子的时候，通过小组内同学间的一帮一、一带一、一督一的方法，提高通过率；在学习复杂的离子共存、反应物生成物的鉴定时，采用“一讲众听”、“一问众答”、“一例众题”等方式，实现了整体能力的提高。

7、选习题适中。在学生和家长眼中成绩的优劣就是考分，现在考试少了，他们就注重平时的练习会不会做。因此，教师选择练习一定要抓住重点，针对不同教学内容选择恰当练习方式、题型；题目适中，讲求精炼 ，可一题综合多个考察内容，循学生思维特点，每题的难度层层递进。这样能力强的学生轻松完成后，产生提高的欲望；能力弱的学生，偶然完成后，自我评价猛增，信心爆棚。这样的学习既轻松又有效，让这一体验贯穿化学学习的始终，就能让学生爱学、乐学，达到高效目的。

如何创建小学语文高效课堂 篇12

一、重视课前预习

磨刀不误砍柴功, 学习知识同样要作好准备工作。如教学《冬阳·童年·骆驼队》一课, 课前我指导学生进行了充分的预习, 让学生读通课文, 学习生字, 对一些难理解的词语查查资料, 找一找课文分别写了哪几件童年往事。这就为品读课文做好了铺垫。

二、扎实上好课

课堂能否高效的关键在于教师, 在于教师对课堂的组织与调控, 在于教师对课堂的精心设计, 在于教师对教学材料的取舍与提炼, 在于让学生既能进行长时间的充分实践活动, 又有大量的知识积累.老师又能不失时机地引导和提升, 使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

如在教学《冬阳·童年·骆驼队》这课中, 我在学生讲出围绕骆驼队讲了四件事时, 直奔趣事, 品悟童年。先让学生谈一谈在这四件事中, 你觉得哪件事最有意思?请认真默读课文, 勾画相关语句, 并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。在学生充分学习后, 我组织学生交流, 再根据学生感兴趣的事情随机进行学习。大多数学生对“学骆驼咀嚼”这件事比较感兴趣, 师生就先一起学习这件事。在学习时先让学生谈谈体会, 再抓住“我看呆了”这个切入点, 让学生自由读文, 说说你从哪儿看出“我看呆了”, 有的学生说他们吃食时上下牙居然是交错着的, 所以我看呆了;有的学生说小英子是第一次看到骆驼, 所以看呆了;还有的学生说骆驼的长相让他看呆了……教师引导学生想象作者面对骆驼, 呆呆地注视的情景, 再指导学生有感情地朗读这段话。紧接着教师说:“童年真有意思, 可作者在写这篇文章的时候已四十二岁了, 已身居台湾了, 她还会去学骆驼咀嚼吗?你从哪儿知道的?”学生说句子后出示:“夏天过去, 秋天过去, 冬天又来了, 骆驼队又来了, 童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事, 我也不会再做了。”再出示句子“我看呆了, 自己的牙齿也动起来。”比较读这两句话, 学生谈谈感受, 教师总结:是的, 看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思, 下面我们继续交流。接下来的三件事在教师的引导下让学生自由读读, 谈一谈自己的体会, 想象一下画面, 在轻轻松松的课堂氛围中, 让学生感受童年的有趣, 体会作者对童年的怀念。

这节课在重点字词的理解上, 在重点句子的赏读中, 都体现了扎实求实效的特点。教师不是用分析来理解, 而是在反复赏读中引导学生自己去感悟, 去表达, 学生的能力在这种自主性的探究中自然形成。

三、设计练习巩固拓展

每节课结束, 设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意间进行了知识的强化和巩固, 而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累, 使所学的课内知识更丰富、充实。

总之, 只有构建起高效的语文课堂, 才能真正提高学生学习兴趣, 开阔学生视野, 锻炼学生能力, 从而获得最优的学习效果。