多管齐下创建高效课堂

多管齐下创建高效课堂（共4篇）

多管齐下创建高效课堂 篇1

课堂教学作为教学的一种基本形式, 一种基本的手段, 无论是现在的教学, 还是将来的教学, 都是学校课堂教学的主阵地, 数学教学的课程目标必须在课堂中完成。新课程引领教学理念的更新, 强调学生个性的发展, 注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准, 研究教材和学生, 采取恰当的方法和策略, 优化自己的教学, 努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围, 构建小学数学高效课堂。

一、了解学生是高效课堂的前提

1. 了解学生个性。

大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖, 因此, 经常开展一些小型竞赛活动, 可激发其学习兴趣, 增强其竞争意识, 让学生在竞争中共同前行。在教学中, 采用各种方式的竞争手段, 激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情, 让全体学生能够共同进步。

2. 了解学生原有认知基础。

任何人在学习新知识时, 旧知识总是要参与其中的, 用已有的知识学习新知, 既提高了课堂教学的含量, 也消除了课堂上的无效空间, 减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解数学知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时, 教师也应给学生提供更多的机会, 让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题, 用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

二、联系生活是高效课堂的基础

新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活, 又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素, 从小学生熟悉的生活现实出发, 把数学内容与数学现实联系起来, 给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题, 把应用的意识贯穿于整个学习过程中, 使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解, 体验数学的价值, 感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的, 学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。例如:在教学“加减法的一些简便计算”时, 可以从生活中的“付整找零”问题展开:买一双运动鞋要96元, 你该怎样付钱?文具店里的数学作业本每捆50本, 王老师要买196本, 如果你是售货员, 你会怎样拿货?学生会很快就回答:买运动鞋时, 付1张100元的人民币, 找回4元;拿作业本时, 先拿4捆 (200本) , 再抽回4本。这时, 教师再出示例题:“176+96和966-194, 怎样算简便?”

三、充分准备是高效课堂的保证

新课程标准针对学生不同年龄段的身心特点, 对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先, 教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样, 篮筐太高了学生再怎么努力也投不进, 自然就丧失了信心;而篮筐太低了, 学生就会轻而易举地灌进篮筐, 当然也就没有战胜困难的喜悦。其次, 教师在制定教学目标的时候, 要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则, 教学目标的制定也要因人而异, 不同层次的学生要求达到的目标也各不相同, 要避免一概而论。

四、优化过程是高效课堂的关键

1. 导入课题, 出示目标。

引人入胜的导入, 可以唤醒学生的求知欲, 激发他们的学习兴趣。因此, 教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐, 或讲一个与课文有关的小故事, 或展开一段与课文有关的精彩对话, 或利用视频短片导入等等, 以激发学生的学习兴趣和学习动机, 从而提高课堂效率。

2. 提纲设定, 引导自学。

课前写好小黑板, 课上通过小黑板让学生看, 明确自学要求, 即自学什么内容, 用多长时间, 如何检测等, 并指导学生自学的方法, 如看书, 是独立围绕思考题看书、找答案, 还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出, 低年段学生以激励比赛方式最好, 因为比赛可以激发小孩子的求知欲望, 调动学生学习的积极性。

3. 小组讨论, 合作探究。

合作是一种比知识更重要的能力, 它越来越成为现代人的一种重要素养, 受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习, 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流, 有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题, 发展学生思维的发散性、求异性, 从而使课堂更加的高效。

五、丰富手段是高效课堂的策略

1. 导入要吸引同学。

万事开头难, 好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此, 教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上, 根据学生的心理特点和认知规律, 运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中, 再适时地提出问题, 引导学生思考, 产生学习新知识的兴趣。

2. 兴趣更易激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在数学教学中, 常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味, 学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一, 就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段, 可以通过声、光、色、形, 将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官, 使学生产生强烈的学习兴趣。

总之, 课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性, 我们必须本着“一切为了学生的发展”, 以教学理论作指导, 经过自己的不断实践, 不断总结, 不断完善和创新, 真正提高课堂教学的质量, 提高学生学习效率。

多管齐下创建高效课堂 篇2

第一：高效课堂必须符合三个标准：

（1）每一个学生在每一个时间段都有事做，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；

（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；

（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

第二：高效课堂要符合三个“量”：

（1）信息量大；（2）思维量大；（3）训练量大。

第三：高效课堂要达到三“动”：

（1）形动，课堂上孩子动起来了；

（2）心动，思维在动；

（3）神动，思想在动。

第四：我们的课堂要符合两个需要：

（1）中考的要求、高考的需要、升学的需要

（2）学生的需要。

第五：关注课堂细节：

1、必须把课前预习放在最重要的位置

提高课堂教学效率，最关键的环节是学生的课前预习。我记得有一次白校长专门说过这句话。因为学生只有预习才知道，哪里会了，那里不懂，在课堂上和同伴讨论什么，向老师请教什么。可以说，预习是否充分，决定了课堂教学的成败，要指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生，预习也是学习，是一种更高层次的学习，更要认真，更要细致，更要深刻。要遵循一个原则;没有预习的课不上，把预习当正课上

2、课前课后都要碰头。课前交流有什么想法，课后交流想改变

什么东西。尤其是青年教师，课备好之后多和有经验的教师在一起交流，课后勤与反思，善于和别人交流，善于总结

3、学习目标一定要展示，学习目标表述一定要准确（1）熟

记（2）熟练应用（3）展示或检测。解释学习目标，同时组织教学。

课堂是否高效，很多时候取决于一个氛围，在学生激情四溢的时候，他学

什么都是高效的。因此在上课过程中，教师要努力营造激情的氛围。老师的作用不可忽视，当老师神采奕奕的登上讲台，声音清晰果断言简意赅地出示学习目标时，很容易引起学生的共鸣

4、反复推敲增加课堂的容量，不给一个学生浪费一分钟。比如画图，抄题可以用小黑板或大屏幕展示等。学生展示可以利用课间提前展示在黑板上。展示和讨论同步进行。

5、熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。备课设计熟练，达到脱稿水平。驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。

6、教师课堂教学理念转变的关键是实现课堂角色重点的转变，要变讲堂为学堂。核心问题是真正让学生动起来，变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。想办法让学生忙起来，而不是老师很忙，学生很闲。

多管齐下,构建小学数学高效课堂 篇3

一、创设情境, 激发兴趣

从小学生的认知规律来看, 多以直观为主, 而数学知识具有一定的抽象性, 情境创设的目的就是要引导学生从直观向抽象过渡, 从而激发学生的学习兴趣, 让学生在情境中认知数学、学习数学、掌握数学知识。在小学数学课堂教学中, 情境创设的方法多种多样, 常见的如借助多媒体演示、利用故事情境导入、借助游戏导入。但无论采用哪一种方式, 都要以学生的实际为出发点, 结合教学内容和教学目标进行。新课标中也明确指出:“数学教学, 要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境”“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。

以借助多媒体创设情境为例, 如在“平行四边形的面积”的教学中, 教师先借助多媒体演示两只小猫分别拿着一块长方形和平行四边形的丝巾, 都说自己的丝巾大。接着教师提出问题:“到底谁的要大一些呢?”此时学生就不单纯的是要学习平行四边形面积计算了, 而是要努力想办法帮小猫解决问题, 好奇心被激发了起来。教师接着引导, 要比较两块丝巾的大小, 就需要知道它们的面积。长方形的面积计算公式我们已经学过, 那么, 平行四边形的面积该怎么计算呢?引导学生利用学具剪一剪、移一移、拼一拼。在这一系列的小组活动中, 引导学生将平行四边形转化为长方形, 然后再归纳总结出计算公式。知识的学习不是教师直接告诉学生的, 而是学生自己通过探究后获得的, 学生的学习兴趣浓厚了, 学习效率也会更高。

在利用情境激发学生学习兴趣的过程中需要注意:情境必须是有目的的, 要有利于学生进行探究, 同时要保留在结合学生的实际时保证数学味, 不能单纯为了演示多媒体而演示, 为了游戏而游戏, 从而让情境失去本来的作用。

二、调节关系, 鼓励自主

教学过程是教师和学生互动的过程, 在教学过程中, 教师是主导者, 而学生是学习的主体, 教和学是相互统一的过程。传统教学中过分强调教师的权威作用, 课堂中多是教师讲学生听, 而学生更多地处于被动状态。同时, 在传统教学中, 师生间的关系也被单纯地看做“教”和“学”“讲”和“听”“传授”和“接受”的关系, 忽视了教师和学生的交流是基于情感的信息交流过程。

在新课改下, 数学课堂教学要求在教师的引导下, 充分发挥学生的主体性, 引导学生通过探究来构建知识, 而这都是建立在良好的师生关系基础上的。因此, 要构建高效课堂, 首先教师要尊重学生, 尊重学生就要尊重学生的个体差异。以“数位表”的教学为例, 针对不同层次的学生, 教师首先通过提问来引导学生认识数位, 针对基础差的学生, 可问如“在数位顺序表上, 右边第一位是什么位?第二位, 第三位呢?”而对基础较好的学生, 可举出一个具体的实例, 让学生判断相应的数字在不同数位上表示的具体含义。如此针对学生的实际来步步引导, 学生才能逐渐进步。

其次, 尊重学生还要鼓励学生大胆发言。学生在学习过程中总会碰到许多问题, 鼓励学生提出问题, 就是要引导学生从未知不断向已知转变, 从而构建知识。如在整数读法的教学中, 为了让学生更好地理解在级末尾的零不用读的知识点, 教师给出了“1307000”并读作“一百三十万零七千”, 此时学生质疑, 中间的零算不算级末尾, 师生共同总结出“万级中的零应该不用读出来的, 而不止是在个级末尾的零才不用读出来”, 同时鼓励学生, 让学生知其然、知其所以然, 学生胆子大了, 学习也就更积极了。

三、合作探究, 培养技能

传统数学教学是教师讲学生听, 而新课改下的数学教学则提倡在教师的引导下, 鼓励学生通过合作来进行探究, 进而构建知识, 培养学生的技能。合作探究式基于小组活动而进行的新型学习方式, 它以学生的兴趣、知识、个性等要素为分组依据, 将班级中的学生有机组合为不同的小组。课堂教学中, 在教师的引导下, 让学生经历知识的形成过程, 在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中培养学生的实践能力。

以“年月日”的教学为例, 教师首先以幻灯片演示“建国”“植树节”“六一儿童节”后, 分别引出“年”“月”“日”概念, 进而出示一年的日历, 提出问题“一年有几个月?哪几个月是31天的?哪几个月是30天的?二月有多少天?一年有多少天”来引导小组探究, 在此基础上以统计2000年到2007年每年每个月的天数后, 总结出“大月”、“小月”、“特殊月”等知识, 最后再以歌诀“一、三、五、七、八、十、腊、三十一天永不差”来帮助学生进行记忆, 辅以练习, 做到学以致用。

历史高效课堂创建总结 篇4

———— 历史材料问题式教学

一、前期工作：

1、2011年——2012学下学期：

学习市文件召开动员会，进行组内动员，组织教师报名，根据历史学科特点，组 时间探讨的有关文章织教研组教师学习有关历史教育与教学理论和高效课堂的理论研究中学习

确定教研组的课题为《历史材料问题式教学》。

2、2012——2013学上学期：

1）继续进行历史高效课堂理论研究，明确了高效课堂的内涵、实施高效课堂的有效途径、明确了高效课堂的研究方法。

2）确定组内课题、并制定历史高效课堂研究计划，参加学校组织的白板培训。

3）教研组长吕春燕为学校高效课堂培训做了《新课程背景下如何提高教学的有效性》专题讲座，为全校教师进行培训，取得了较好的效果。

4）我校历史教师在教研组长吕春燕的带领下，参加黑龙江省高效课堂的理论研究与实践探讨论坛，我们高中历史教研组就高效课堂的探究进行了论坛发言，引起了在场专家和教师的一致好评，我校高来晨老师的高效课堂教学《辛亥革命》一课，或省一等奖，杨晓强和孙贵秋老师也进行了教学叙事的参展也获得省一等奖，我校还获得省级优秀组织奖等。

3、2012——2013学下学期：

组织全组教师进行历史高效课堂研讨课，就吕春燕老师讲的《中国古代的农耕经济》一课，进行了观课、议课，学校高效课堂领导小组的领导进行了听课和评课，并就高效课堂的实践研究几个方面进行了专题培训和讲评，对历史组的高效课堂研究给予了肯定和表扬，并对下一阶段的工作给予指导。

4、本次视导工作：

1）教师课堂：听了我校历史教师杨晓强老师的《罗斯福新政》和吕春燕、高来忱讲的《北美大陆的新体制》共三节课，对我校历史教师的课给予高度的评价。认为我校历史教师对教材有深入的理解，能够站在大庆历史高效课堂教学改革实践的前沿，有深厚的理论基础，高效课堂实践探究扎实有效，教学效果好。

2）关于集体备课：是由高二历史备课组出的一节集体备课《欧洲大陆的政体改革》一课进行了集体备课，我们的集体备课共分四个方面：

第一，对上一周集体备课后课堂教学中普遍存在的问题进行了研究，找出问题出现的原因及下一步整改措施；

第二，就下一周要讲的《欧洲大陆的政体改革》一课，从教学目标、学生学习目标、教学重、难点、教学方法、教学使用课件、教学设计、练习反馈、学案制作等进了了说课； 第三，组内教师就上述问题进行一一探讨，讨论其设计的合理性并进了了适当的调整，然后根据学生的特点在此基础上设计符合自己学生特点的教案和学案。

第四，市视导组专家对我校的集体备课进行了评估总结：认为我校集体备课起点高、内容详实、注重从高效课堂的教学方法、学生的学法、学情、高考动态研究等几个方面入手，扎实有效，真正把集体备课落到了实处，给予了极高的评价。