高效体育课堂

高效体育课堂（共12篇）

高效体育课堂 篇1

体育游戏是体育教学与体育训练的重要环节,也是促使学生体力与智力有机结合基本途径之一。在体育教学中,教师要尽可能地帮助学生熟练地掌握运动技能,在培养他们体育意识的同时,达到增强体质的目的。但由于青少年正处于身心发展的时期,他们在生理和心理上都处于不稳定阶段,在进行动作教学时,常常使得他们感到枯燥、乏味,对体育课的学习兴趣也逐渐下降,极大地抑制了对学生进行体育意识的培养和体育技能的学习。因此,教师要及时地改善这一现象,引导学生多参加一些具有趣味性、层次性、竞争性和智力性的体育游戏,来激发他们学习体育的积极性,引导他们在游戏中学习和掌握更多的体育技能,为促使学生得到全面发展奠定坚实的基础。那么,在体育教学中,教师该如何组织体育游戏,促使学生得到全面发展呢?

一、要着力开展趣味性的体育游戏

趣味性的体育游戏可以极大地激发学生学习体育的兴趣,在满足他们好奇心的同时,提高他们的体育意识。教师可以充分利用教学器材,以及运用不同类型的动作或活动项目,刺激学生的感官意识,进而促使他们积极、主动地参与到体育教学中。例如:教师可以组织学生在操场上围成一个大圆圈,从1到3进行报数,牢记自己的号码,并按照顺时针慢跑。当教师喊到“1”时,所有“1”的学生停止跑步,站在原地,而“2”和“3”的学生绕“1”的学生向前做“S”形快跑;当教师喊到“2”或“3”时,则“2”或“3”的学生止步站在原地,“1”的学生绕“2”或“3”的学生向前做S形快跑。在组织游戏前,教师要讲述游戏规则:第一,叫到某数后,该学生不得向前跑动;第二,在慢跑或是快跑中,学生要注意速度,不能超越前面的同学。第三,注意听口号,起跑和停跑时动作要快。教师设计这样有趣的体育游戏,不仅可以激发学生的兴趣,还能充分地调动学生的积极性,达到提高他们动作技巧和反应能力的目的。

二、要设计层次性的体育游戏

在体育训练课中,教师可以根据学生之间存在的差异性,设计一些不同层次的体育训练游戏,在激发学生积极性的同时,促使不同层次的学生都得到提高与发展,同时达到提高教学效果的目的。例如:在教学《水平二前滚翻》时,教师可以设计以下难易不同的训练方法:①正常前滚翻;②斜坡前滚翻,后脑勺接触垫子,团身并起立;③远度限制前滚翻,限制一定的距离,学生在滚翻的过程中,两腿不要分开,进行完整滚翻;④宽度限制前滚翻,要求学生在规定的宽度距离中,完成连续性的滚翻动作。教师要求学生根据自己体能,选择适合自己的训练方法,通过设计这样的教学形式,促使不同层次的学生都收获成功的喜悦,极大地调动他们学习体育的积极性的同时,也让他们在体验成功的过程中,顺利地完成学习内容。

三、要拓展竞争性的体育游戏

教师还可以组织学生参加一些具有竞争性的体育游戏,来培养他们顽强、果断的体育品质,以及团结互助的集体意识。例如:在组织学生进行穿梭跑的体育游戏时,教师可以把学生分为人数相等的A队和B对,并要求他们前后相距3米,纵队站立。游戏开始后,教师指导A队学生做统一体操,但可以任意变换方向,B队学生从A队中间做穿梭跑动作,如果B对学生不小心碰到A队的学生,就算失败,站到队伍后面;当B队学生全部通过后,A、B两队交换任务,随后,统计失败人数,碰到的人数最少就是获胜队。教师有意识地组织学生参与这样竞争性的体育游戏,不仅可以激发学生参与体育训练的积极性,还可以培养他们的竞争意识和判断能力。

四、要开发智力性的体育游戏

体育游戏本身就包含着一定的智力因素,因此,教师可以组织学生参与穿越障碍接力游戏和集中注意力的游戏等,在激活他们脑部细胞的同时,改善和提高他们的灵活性和协调性。例如,组织学生参加“解脱接力”的游戏,选择一个宽敞的场地,准备两根60厘米的绳子,并在每根绳子的两端扎个圈结,教师把学生分为男生组和女生组,在每队选出一个人站在同一端绳子的两侧,其他学生纵队站在另一端。要求学生两队的第一个学生听到比赛口令后,迅速跑到中线,站在圆圈里面,并把放在地上的绳子从脚到头绕上去,将绳子放回原位,跑到起点处,看谁最快完成任务。在挣脱绳结时,学生要注意把身体紧缩,手脚灵活配合,才能顺利结束任务。教师巧妙地设计这样具有智力性的体育游戏,能很好地激发学生的协调意识。

总之,教师要尽可能地帮助学生树立良好的体育意识,促使他们正确地认识体育、学习体育,进而掌握更多的体育技能。教师可以有意识地组织学生参与趣味性的体育游戏,激发他们学习体育的兴趣,在调动他们积极性的同时,培养他们的灵活性和敏捷性;组织有层次性的体育游戏,促使不同层次的学生都收获到成功的喜悦,并顺利完成训练任务;组织有竞争性的体育游戏,进而培养他们竞争意识和判断能力;组织智力性的体育游戏,激活他们的脑部细胞,改善和提高他们的灵活性和协调性,为他们学好体育、增强体质奠定基础。

摘要：体育游戏是体育教学的重要环节,也是促使学生体力与智力有机结合的基本途径。本文从组织趣味性、层次性、竞争性和智力性体育游戏等方面,探究组织体育游戏的有效策略。

关键词：组织,体育游戏,有效,策略

参考文献

[1]施志社.怎么组织体育游戏[M].苏州:苏州大学出版社, 1997.

[2]体育游戏编写组.体育游戏[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]陈冬.体育游戏在体育教学中的作用以及应注意的问题[J].渝西学院学报,2004(2).

高效体育课堂 篇2

---体育教学中良好体育行为习惯的培养

上好一堂课是每一个教师的责任,更是每一个有责任心教师的追求。我们体育学科与语数等文化学科还是有着一些本质的差别，其最大的区别就是我们体育课一般都是在运动场上授课的，由于教学过程是开放式的，这样就很容易受到外界因素的影响。为了达到更好的教学效果，必须要有较好的课堂纪律保证。一堂体育课圆满、有效或高效的完成，与课堂纪律的好坏是分不开的。因此，加强课堂纪律管理，维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行对提高体育课堂效率具有重要意义。

那么作为我们体育教师，首先一定要明确体育课堂常规的重要性，其次就是想方设法加强课堂常规的建设与管理，这样才能保证我们体育学科在学校教育中的完整性、才能保证体育教学的顺利进行、才能保证体育高效课堂的实现 学期计划：

1、各年级组体育教师根据实施方法，进一步加强师生的课前常规专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施教学中良好体育行为习惯的培养

2、加强教学常规检查和管理的力度，促进教学的全面提高提高。

3、备课时要密切联系实际，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案。实施方案、体育课堂常规包涵的内容

体育课堂常规，我校根据本学科的实际情况制定，虽然无需强求一律，但常规条文的规定，做到明确具体。其内容包括师、生两个方面，主要有以下几方面。

一、课前常规

1、教师课前的常规

1）教师课前的备课和编写教案：认真备课，写好教案。备课时，要备课程目标；备教材重点、难点；备教学对象；备场地器材；备教学方法。体育教师要备好周前课，并编写好周前课教案。

2）了解学生的课前情况：教师及时了解所上体育课班级的学生情况，主动与体育干部约定，由体育干部向教师及时通知。

3）场地、器械的准备和清洁卫生工作：体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与奠定基础，一切准备工作应在课前准备就绪。

2、学生课前的常规

1）学生课前的各种情况：学生因病、伤，女生例假不能正常上课，课前由体育干部或学生自己主动地向教师说明，教师应根据不同情况，分别妥善安排。2）学生服装的准备：学生除了要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。

3、师生共同准备：

教师和学生在检查和整理好自己的服装仪表后，应按约定的课前几分钟到达规定的集合地点，等候上课。

二、树立教师的威信

教师的威信有益于形成良好的课堂常规。威信是一种使学生感到尊严而信赖的精神感召力量。在形成良好课堂常规有着重要作用。一个有威信的体育教师，必须掌握较渊博的教育科学的理论知识和体育知识；具有从事体育教学教育实践活动的各种能力；而且要具备高尚的道德品质，崇高的精神境界，能为人师表；具有健壮的体格和优美的体态。

课堂常规管理是枯燥的，是费心劳力的。抓常规不能心急，在常规管理中，我们要学会“刚柔并进”，对于不好的要批评，但是要善于多用表扬和激励，同事还更应该注重学生性格的培养，必要时还可以和班主任联系，利用家长资源，强化常规建设。

培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破”。

体育组

如何打造体育高效课堂 篇3

一、转变学生的思想认识，是上好高效体育课堂的前提和基础

有不少学生错误地认为“体育课的上与不上无所谓，既不影响升学，又不影响将来的工作……”等，因而学生们有的借故缺席，有的不活动，有的在练习时怕脏、怕累、怕苦等，而在做动作时则拖拖拉拉，能让就让，能躲就躲。对于这些现象，严重影响了体育课堂的教学效果，因此，教师应加强对学生的思想教育和学习目的教育，端正学习态度，培养学生积极主动锻炼。

二、培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果

要创造高效的课堂，用好这四十分钟的每一秒，课前准备就显得非常重要。假如教师准备得不充分、目标掌握不明确，对于课堂即时出现的各种状况就会调控不力而浪费时间。备课过程中，教师需根据大纲把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容。教学方案是教师对整个教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。只有这样有针对性的设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性，才能激发学生的学习兴趣。

在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，当教师布置练习时，会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼和自身的需要有机地结合起来，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

因此，培养学生学习体育的兴趣，也是从学生思想认识上，解决学生学习效率的重要问题。

三、在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键

个人认为教学内容的选择首先要具有实效性。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析因此，　有目的地针对学生的兴趣爱好进行教学，做到在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键。在教学方法上，根据男女生的不同，如针对女学生就择适选合女生练习的项目，全面提高身体素质。如，在音乐伴奏下进行的韵律操，节奏明快，自然协调，富于艺术性，女生比较喜爱。体育教学中，适当穿插韵律操的练习，既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质。

在安排教材方面，我们还要根据季节、学校的传统项目和学生的特点来开展教学。除耐力跑安排在　秋末和冬季外，器械体操以及运动量、密度较小的教材，适宜安排在气候温和的春末夏初或秋天，这时衣着单薄，便于做动作；球类、体操类教材四季都可以安排，但夏季应以改进技术为主。此外，夏季还应多安排些小强度活动，如韵律体操、舞蹈等内容；冬季应增加些比赛内容。尤其是对男生，这样安排学生比较容易接受和欢迎，学习的积极性也能够得到充分调动。　根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术，在实践中运用。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，也跑不快；而结合圆周接力跑练习、同学们则兴趣比较高。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，还培养了学生集体主义精神，更提高了教学效果。

在整理活动阶段也要轻松愉快，方式多样。时间应根据课的需要可长可短，队形也不一定按上课队形集合，可在原地，也可采用分散的和成各种图案的队形。除做轻松优美的艺术体操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我们认为教师还应想办法引起同学放声大笑，提高兴奋性，抑制疲劳，在笑声中愉快地结束一堂课，效果会更好。

四、采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证

高效体育课堂离不开教师正确指导，所以，教师采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证。

例如，对于难度较大的体育项目，学生对它的理解和接受比较难，教师就要多采用分解教学法。如在教背越式跳高时，　首先向学生讲解示范，建立正确的助跑、起跳、过杆、落地的动作概念，然后进行分解练习（一）　学习和掌握起跳技术1．原地蹬摆练习；2上步蹬摆动作起跳练习；3弧线助跑起跳练习；（二）学　习和掌握过杆落地技术1．　地倒肩挺髋练习2．立　定背越式跳高练习；3　弧线助跑做背越式跳高练习；（三）学习和掌握全程助跑背越式跳高练习1．全程助跑和丈量方法，2．全　程助跑的练习方法。这样在循序渐进中逐步掌握动作，学生既不感到枯燥又增强了学习锻炼的信心，提高了学习的兴趣和教学效果。

体育高效课堂的探究 篇4

一教师要有责任心和爱心

责任心和爱心是教师的灵魂, 教育的事业是爱的事业, 没有爱就没有教育。教育只有在爱的基石上, 关心每个学生的成长。历史的经验表明:教师具有爱心, 能放下架子和面子, 真诚地和学生结交, 像关心、爱护自己的孩子一样关心、爱护学生。作家冰心曾经说过:“有了爱, 便有了一切, 有了爱, 才有教育的先机”。现在的学生大多为独生子女, 他们得到了家庭太多的关爱和照顾, 很少去关心别人, 这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子。特别在体育活动中, 磕磕碰碰在所难免, 意外地摔倒, 甚至动作失误导致骨折都有可能。这个时刻爱显得特别重要, 一个鼓励的眼神、一个宽容的动作、一个会心的微笑, 都会如同一缕轻揉的春风, 吹进学生正在成长的心里。

教师的责任心没有轰轰烈烈的表现形式, 而是在平凡、普通甚至有些琐碎的工作中体现。我们要时时刻刻记着, 我们肩负的不仅仅教学生的知识, 更是千万个家庭的希望。陶行知先生说:“教师的职务是‘千教万教, 教人求真’, 学生的任务是‘千学万学, 学做真人’。”教师的肩上承载着一个孩子的前途和希望。有位老师说得好:一个孩子的失败, 对一个教师来说, 只是几十分之一的失败, 但对于一个家庭来说, 就是百分之百的失败。这段话让人深深地体会到教师的责任背后的博大情怀。在体育教学中, 负责任地讲解, 能避免学生动作失误而带来的伤害, 让学生快速而有效地掌握所学动作的技巧和技能, 使学生既尽兴活动, 又有效地锻炼身体。

教师的责任心和爱心是统一的, 不可分割的, 责任心是教师永恒的承诺, 爱心是教育古今不变的主题, 教师工作是责任心与爱心的体现。每一位教师都应该以身作则, 教书育人, 做一个有责任心, 有爱心的人民教师。

二激发学生的兴趣

“课堂要以学生为主体”几乎所有教学的书上都能找到这句话。说起来容易, 做起来却难。有的教师上课时把所有的动作要点一一讲来, 由浅入深, 还没讲完, 学生已经昏昏欲睡, 没了兴趣, 下面的活动自然无法达到预期的效果;有的教师似乎真的是以学生为主体, 上课时稍微讲两句, 你们活动吧, 想玩哪个就玩哪个, 学生玩得尽兴了, 可动作的基本要点和规则却稀里糊涂, 这都不是我们想要的结果。

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣, 活动就会积极主动, 活动得轻松而有成效。但是兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对活动的积极性和主动性。我觉得可以从以下几点来引导学生的兴趣。

1. 从事实或者事例引发学生的联想和好奇心

例如讲“跳远”一课时, 我问:“袋鼠和我们走路的姿势一样不一样?”学生说:“不一样。”我又问:“它是怎样走路的?”好多学生开始模仿袋鼠跳跃的样子, 我顺势引入跳远这节课, 讲解技术要点:“先将下肢弯曲、身体下沉后用力向前跳出。”然后接着引导:“袋鼠的尾巴有用没有?起到什么作用?”讲解:“手臂不但能像袋鼠尾巴那样保持身体的平衡, 在双脚跳出时向前摆臂还能起到助力的作用。”接下来的课非常顺利, 我讲得轻松, 学生学得愉快, 这节课的效果比预期要好得多。

2. 良好的合作和竞争能激发学生争强好胜的心理

一个人玩的时候, 可能无趣, 情绪低落, 当多个人一起玩的时候, 要面子的心理和争强好胜的心理就会激发出来, 毕竟没有谁会愿意让别人看不起, 都会争先恐后地把自己的优势在众人面前展示出来, 都想获得别人的掌声和赞扬。合作意识与竞争能力是个人赖以生存和发展不可缺少的基本素质。体育课合作、竞争型教学模式较好地培养了学生的合作意识和竞争能力。在体育课教学中, 师生之间、学生之间发生着频繁的合作和竞争, 如一场球赛、一次接力跑、一个游戏等。如果同伴间没有合作意识和竞争能力, 就很难取得胜利。比如足球赛, 一个人脚下技术再好, 他基本没有可能在没有同伴的配合下, 从后场连过多个人来到前场, 并把足球踢进对方球门。

3. 以学生游戏活动激发兴趣

针对学生活泼好动、可塑性强的特点教师应准备教学过程中所需的游戏, 使学生能在游戏中既学到技能、技巧, 锻炼了身体, 又调动学生的主观能动性达到培养提高学生兴趣的目的。比如讲足球过人技巧时, 两人进攻, 一人或二人防守, 攻方二人相互配合, 一人由前方推进, 另一人看准时机上前挡住防守人, 待本队队员带球过防守人后, 向后撤步接球准备射门, 传球队员迅速向球门跑动, 准备接第二传或抢补射球。射门不中或被对方抢断, 则攻防位置互换。此类游戏既提高了运动技能, 又激发了学生兴趣。

三明确每节课所达到的目标和所学的内容

预设目标, 必须要求教师在深刻地理解教材、全面地了解学情基础上确定教学目标的定位, 使之符合学生的实际和利于学生的发展。体育教师在上课前, 理清该课程的内容体系, 明确各块教学内容的知识点, 避免盲目性。目标选择要面向全体学生, 考虑学生的身心特点, 考虑学生的兴趣、能力和爱好。过程越简约越好, 反对那种不切实际的、动用大量人力物力的体育课, 因为这些平时根本没办法上。组织过程要严密, 队伍调动要有序, 并尽可能减少教学过程中的队伍调动, 以增加学生的练习时间, 并合理准备器材, 即够用又方便得到。如抛实心球一课制定的目标: (1) 知识目标:能说出抛实心球的握球方法和预备姿势, 知道投抛时身体的用力动作和必要的安全措施。 (2) 技能目标:通过教学活动, 掌握握球方法和抛实心球的预备姿势, 80%以上学生能正确用力, 达成个人学习目标, 并能安全地进行练习。

许多体育项目和内容都是相通的, 选择时要考虑到内容之间的可替代性。例如“跑”的教学内容, 按照以往单一的形式, 反复进行技术练习, 一味运动成绩, 使这一内容枯燥乏味, 从而扼杀学生的天性, 教师教得累, 学生学得累。我们可以用“贴人”类的游戏来锻炼学生的跑, 也可以让学生踢着足球跑或拍着篮球跑。这样既锻炼了学生跑的能力, 又让学生跑得兴致勃勃, 还培养了学生的竞争意识和团结能力。

四课后要反思

教学反思是教师对自己的课堂教学行为进行总结、思考、内省的过程, 也称课后反思。教学反思作为教师改进教学行为的重要途径, 教师积累教学经验的有效方法, 是教师专业成长的必要环节, 受到教育界的普遍重视。可以从以下几方面进行反思。

1. 反思教学目标

教学目标设计是否合理, 预设的目标学生是否都能完成, 教师是否能够有效地把握目标。当学习目标完成不理想, 就要修改教学目标, 增加一节预备课。教学目标中应制定一些诱导性的练习, 课堂教学要体现教学目标, 并完成既定的教学任务。

2. 反思教师的教

教师的教学, 有很多要进行反思的地方, 比如, 教师的教学方法、教师的教学能力与水平、教师对课堂的引导与组织、教师对课堂事件的处理、教师对教学过程的控制与把握、教师对教学器材的准备和对教学场地的利用, 都是值得我们进行反思的内容。这些内容, 是教师在反思中提高的重点内容。

3. 反思学生的学

如何构建初中体育高效课堂 篇5

“如何构建初中体育高效课堂” 是一个有意义的话题，在初中体育与健康教学过程中,教师积极创设有效途径,不断优化创新有效课堂模式,追求课堂教学有效性,应积极引导学生参与课堂的兴趣,培养融入体育和健康教育的积极性,让体育和健康教育成为生生共享的“快乐教育”,培养起学生参与合作和交流学习的快乐,树立良好体育素质,这也是完善并探索高效课堂教学的必由之路

虽然大学的《体育理论》专门讲过，各专项课上也实践过。但实际教学中还是有很多因素影响着体育课的质量，如教学内容、教学环境、教学器具、教学的组织、教学管理、教学的情景设计、教师的自身素质和教学的作业条件等等。那，如何构建初中体育高效课堂呢？每个人有自己的目标和做法。按照平时的思考和做法，我把它称为“四——五——三”原则。

一、构建初中体育高效课堂，从大的方面说，我认为可以从以下四点考虑：

1、不断提高我们自身的责任感和各项素质。作为课的组织者，教师对学生的发展起着主导作用，以上内容的改进，利于提高教学效果。

2、重视对学生体育兴趣、爱好的培养。采用灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，利于培养自我锻炼的习惯。

3、选择适应学生个性发展的教学内容。将生硬的教学内容以新颖的形式代替，利于学生在玩玩乐乐中轻轻松松完成教学任务。

4、加强课外体育活动。利于有效地巩固和提高体育教学的效果。

二、构建初中体育高效课堂，具体到单元设计时，我认为可以从以下五点考虑：

1、打破常规，注重实际。即打破准备部分、基本部分和结束部分这种三段式的教学模式，根据不同课的内容和特点而有所不同，使学生体味到上体育课的乐趣，从而树立积极锻炼身体的信念。

2、因材施教，注重个性。按性别、基础和爱好等分组，针对个人的特长集中、系统、全面的训练培养，共同提高。

3、科学锻炼，注意安全。伴随体育运动的是不可避免的意外伤害，将体育卫生保健知识贯穿在教学中，提高学生自我保护意识，合理安排运动负荷，有利于“终身体育”地开展。

4、有始有终，注重头尾。上好课，开始和结束都很重要。准备和放松活动做的充分，不但可以使学生的身心愉快，减少伤害，而且可以使学生真正体会“快乐体育”。

5、合理评价，注意比较。这个比较既要横向的比相互之间，更关键的是学生的自我比较。

三、而衡量一节体育课是否成功，可以用三个字来概括：“汗、会、乐。”

1、所谓“汗”，就是要让学生在体育课中出汗。从某种意义上来说，“汗”代表学生一节体育课的运动量或者运动强度。如果生理负荷的量或强度没有达到一定的程度，那就达不到体育锻炼的目的。

2、所谓“会”，不但是指要使学生学会某一项动作技能，还应使

学生学会通过各种体育运动形式锻炼身体的方法。比如说，如果是一节技能学习课，那么就应使学生掌握动作的技术要领和练习方法；如果是一节游戏课或者体能发展课，就应使学生在达到锻炼身体目的的基础上，学会通过这些游戏等形式锻炼身体的方法。

3、所谓“乐”，不单是指要使学生在运动中得到快乐，还指学生要乐于学习，即主动地去学习，而不是勉强的学。这也是上好一节体育课最重要的一点。

如果赞同我这个“四——五——三原则”，接下来，具体到一节体育外堂课，我还有一个“四——五——三原则”

一、备课时注意的四个方面：

好多人认为我们体育教师上课不用备课，其实他们大错特错了，体育教师不但要备课，而且备课内容更加细致、周密、全面。一般包括以下五个方面：

1、备教材：这其中包括教学目标、教学内容和教学任务。作为体育教师，必须提前对所要教授的教学内容有非常细致的了解，我们得清楚这节课要达到什么教学目标，所学动作技术的动作方法；要了解学生在学习这些动作时容易犯什么错误，应该如何纠正；还要知道这些动作是否容易使学生造成伤害事故，应如何保护与帮助等等。

2、备学生：要了解我们的教学对象，包括这个班级有多少人，多少男生，多少女生，甚至每个人的生理和心理状况等等，只有做到这一点，我们才可能在教学中因材施教，兼顾所有的同学。

3、备场地器材和天气：根据教学内容和学生数量等情况，教师

要选择合理的场地，提前准备好教学器材，其中还要涉及到如果没有合适的器材或者器材数量不够，我们应该如何改变组织教法的问题。

4、备组织教法：根据教学内容的特点、学生以及场地器材的实际情况准备组织教法，尽量减少在队伍组织调动上浪费的时间，合理选择最佳的教学方法。

总之，备课是体育教师上好一节体育课的前提，备好课，才可能把一节体育课上好。

二、上课时注意的五个方面

贯彻、落实“健康第一”，我们应注意：

1、教学原则：就是《体育理论》中那些我们必须遵守的教学原则，包括：身心全面发展的原则、直观性原则、循序渐进原则、巩固提高原则、从实际出发原则、合理安排运动负荷原则、综合创新原则等等。我们应该遵循这些教学原则，结合实际情况，合理安排教学内容和教学方法等。

2、加强组织：就是根据学生人数、教材性质、场地器材条件采用合适的教学组织形式；尽量减少用于整队、调动队伍、布置场地器材、分组集中等教学辅助活动时间，比如我们可以结合安排一定的练习来调动队伍，利用安装、收拾器材，训练学生搬运重物的能力。

3、调动学生：学生愿意学了，才会主动配合老师的教学，主动的去学习，也才能达到教学目标和使学生锻炼身体的真正目的。

4、善始善终：在课的开始，要安排好准备活动，以免学生在运动中出现伤害事故；在一节体育课的最后，要安排好放松内容，使体

育锻炼不会影响到学生正常的学习和生活，这样才能真正达到体育课锻炼身体的目的。

5、课后反思：一节成功的体育课，不仅局限在课上，还表现在课后。这节体育课是否真正成功，有没有达到教学目的，我们还要看学生掌握了多少，这就要靠教师课后调查，反馈信息，从而改进自己的教学方法。这也是衡量一节体育课是否成功的重要手段。

三、调动学生注意的三个方面

我们重点来讨论一下这个问题。

1、教学内容：必须符合学生的生理和心理特点，教学内容和教学方法要有新颖性。比如说，如果是女生，我们可以选择一些如健美操、排球等女生喜欢的教学内容；如果是男生，则可以选择一些如篮球、等男生比较感兴趣的内容；还可以安排一些游戏来进行身体锻炼。

2、教学目标：要正确、合理。如果教学目标太难，学生通过自身努力难以达到，他们就会遭遇挫折，失去继续学习的动力；反之，如果教学目标太简单，没什么挑战性，他们不用付出努力就可以完成，也达不到锻炼身体的目的。所以，教学目标的确定必须根据学生实际情况，量身定做。

3、教学方法：根据学习需要，运用一些奖励或者惩罚来激起学生的学习动力。但是，值得注意的是，在教学中应该多运用奖励手段，而少用惩罚，即使用惩罚，也应适可而止，不能太重，否则会伤害到学生的自尊心。

教学形式多样化初中的体育教学，其练习方法、形式可采取多样

化，特别是在体育课的准备部分，可根据学生神经中枢容易兴奋、好胜心强等特点，体育课可进行形式多样的准备活动，去调动学生的积极性。如果一节体育课准备部分的练习组织得当，学生的积极性调动起来了，那么在接下来的教学过程中，学生会集中精神，认真学习教师所讲的体育技能。而徒手操的形式也可以多样化，可以进行双人、击掌操、行进间徒手操等。还可以在课堂中开展趣味体育，如拔河、跳绳、踢毽球、接力跑、负重竞赛等，使学生在形式多样的练习中，既锻炼了身心，又培养了团结向上的集体主义精神，掌握了体育技能，又能在快乐、轻松的体育课中受到良好的熏陶

高效体育课堂 篇6

关键词：小学体育；课堂组织；教学现状

一、当今小学体育教学现状

1.浮于形式

课堂的组织形式关系着学生对于这门课程的兴趣，纵观当今小学教学，虽然不断地倡导者跟随新课改的步伐进行改革，但是还是免不了受到应试教育的冲击，在很多时候都会将改革变成一种形式，小学体育作为一门考试外的学科，很多时候都不能引起教师和学生的注意，而体育课的教学形式对于教師来说并不是课堂的重点，很多时候教师会仅仅将完成教学任务作为这节课的教学目标，在粗略地讲完知识点、简单地演示后就让学生进行自由活动，体育课对于很多学生来说已经谈不上教学，仅仅是一个活动课，尽管大多数的学生都愿意上体育课，但这种对体育课的喜爱并不是因为受到体育教学的魅力所吸引，而是对于自由和放松环境的渴求。

2.师生交流欠缺

教师和学生的交流对于提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛来说有着十分重要的作用，当今的体育课程尽管大多数较为活跃，但很多时候这种活跃仅是表面上的，且仅仅存在着学生与学生之间，并不是由于课程的趣味性让学生产生学习的积极性，老师与学生之间缺乏有效的交流和配合，很多学生提起体育教师都感觉到较为陌生，学生在体育课上如果存在着身体问题或者心理问题都不愿意与教师交流，这在很大程度上都拉开了教师与学生之间的距离，让学生在身心发展上都面临着较多的问题。

3.课程内容枯燥

在各门教育中穿插小学体育教育就是为了实现小学生的德智体全面发展，让学生在一个轻松自由的环境中学习，并且小学生现在正处在身心发展的关键时期，对其进行有效的身体锻炼和心理指导是十分有必要的，而细看当今的小学体育教育，教师的工作十分轻松，对于课程内容的涉及不是很用心，也缺乏必要的研讨交流会议，且对于考核机制方面也有待完善，故除了自由活动给予学生的轻松环境外，体育教学内容本身并没有让学生学到有效的知识，在当今的社会中我们不难看到，对于体育知识一窍不通的人大有人在，这也是体育基础教育失败的一种影射。

二、如何构建小学体育高效课堂

1.加强研讨，精心设置课程形式

良好的课堂设计是课程成功的开端，体育教师应当结合自身的教学实际和学生的身体心理素质，合理地安排课堂教学内容，例如，定期开展教师交流会，相互交流日常教学中的问题，讨论解决方案，或者对学生进行小范围的调查，对于学生感兴趣的内容以及容易接受和吸收的知识进行深入讲解，让学生能够扎实体育基础，此外对于已经安排好的教学计划应当严格执行，例如，每节课的课前准备活动，活动的时间和具体的锻炼项目应当达到标准，否则很容易在接下来的锻炼中受伤，而如果是采取跑步热身的话，就必须要求队伍整齐，没有同学掉队，只有严格要求每一位学生，将每一个过程做到位，体育教学的课堂才能高效合理，为学生提供有利的帮助。

2.加强师生交流，关注学生心理健康

体育教学并不仅仅局限于身体得到锻炼，当今小学体育的教学核心要求学生在身体得到有效锻炼的同时保持健康的心理状态，故当今的体育教师同时扮演着心理辅导老师的角色，现在的小学一般都为学生配套定制了心理健康的教材，教师应当利用讲课的时间为学生讲解有效的心理知识，并利用这个机会与学生拉近距离，了解学生的所思所想，同时可在学生之间展开调查，例如，在体育课上有什么需要改进的地方，有哪些不适应的地方，这些内容都可以让学生畅所欲言，只有不断地了解学生所需，才能根据学生的特点去安排更加优良的体育课。

3.关注体育学困生，促进共同提高

无论是从电视节目中还是现实的体育教学中，我们都会发现有很多学生由于身体素质的原因非常地排斥体育课，对于体育运动十分不感兴趣，而教师如果缺乏对于这类学生的关注，很容易让他们产生自卑心理，从而对于体育课更加排斥，甚至影响其他学科的学习，这些问题应该引起老师的注意，在课堂上多多地鼓励他们，并引导其他学生也对他们的进步表示肯定，在具体的体育运动项目上进行有效的辅导，让学生能够真正地提高自己的体育运动水平，久而久之，他们便会重拾对于体育的兴趣，在体育课堂上变得活跃起来，除此之外，教师还应该注重每一位学生的发展，通过建立合理的选修科目让学生的兴趣和特长得到有效的发挥，在快乐中得到知识上和身心素质上的提高。

体育教育是一门非常重要的学科，他应当引起社会和学生更多的注意，当今的体育改革需要不断的推进，尽管在改革的过程中很多的想法还不尽成熟，但是改革的趋势是不可改变的，作为一名体育教育者，我们应当不断地在教学实践中去发现学生的特点，根据学生的特长和自身的教学实际，去寻找适合自己的教学模式，当今的学生已经不同于以往，他们从小学开始就面临着各方面的压力，很容易在这种压力之下产生消极的人生态度，我们应当积极地构建体育课的组织形式，让体育课成为学生放松身心，保持良好学习态度的一个有效空间。

参考文献：

[1]宋慧敏.浅谈小学生体育兴趣的激发与培养[J].延边教育学院学报，2010（1）.

[2]刘英.浅谈体育课高效课堂的实施[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2010（S2）.

高效体育课堂 篇7

体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系,主要表现在教学单元和教学课的设计上。体育教学模式由体育教学指导思想、教学过程结构和相应教法体系构成。教学指导思想体现了教学模式的理论性;教学过程结构体现了教学模式的稳定性;教学方法则体现了体育教学迷失的直观性和可操作性。优化体育教学模式对构建高效体育课堂起着至关重要的作用。

1 当下高中体育教学面临的问题

1.1 不尊重学生的主体性地位

高中体育教学是高中教育教学的重要组成部分,它具有和文化课程教学同等重要的地位,但由于不够重视,加之受传统体育教学理念的影响和制约,教师不注重及时更新教学理念与教学方法,学生的兴趣与信心没有完全调动起来。落后的教学理念完全违背了体育新课改倡导的“学生课堂主体性地位”的呼吁,这逐渐使高中体育教学进入了教学瓶颈。具体表现为,每逢体育课要么只是进行简单的体育活动,要么自由活动,教学毫无针对性。

1.2 体育教学模式方法亟待创新

教学模式与教学方法的不尽科学也成为当下高中体育教学面临的一个新问题。毋庸置疑,高中体育教师大多数属于体育专业人才,很多体育教师将“讲解-示范-训练”作为唯一的体育教学模式长期践行。这样一成不变的教学模式难免会引起学生反感,加重学生的逆反心理。因此,高中体育教学模式与方法亟待更新。

1.3 体育教学评价存在缺陷

新课改要求高中体育要注重培养学生的体育实践能力,而目前很多高中在体育教学评价方面仍将学生体育成绩作为重要的评判标准。甚至很多体育教师为了在有限的时间内尽可能高地提升学生的体育成绩,在教学中忽视学生的个体差异,不能积极有效引导提升,推动学生的个性化发展。这种只重教学效果,不重视个体发展的教学评价方式严重挫伤了学生的积极主动性,同时也严重制约了高中体育教育的进步。

2 构建体育高效课堂教学模式的策略

2.1 优化教学思想,凸显学生主体地位

在高中体育教学中,教学模式的优化是以教学思想、教学理念的更新为基础和前提的。因此,高中体育教学应凸显学生的课堂主体性地位,尊重学生的个性化发展,不断优化教学思想。以学生为主体就是学生作为学习和发展的主体,积极主动、创造性地参与学习活动,以实现和促进自身的发展,成为学习的主人。只有把学生主体地位凸显出来,学生才有发自内心的需求,觉得学习是一种幸福,是一种享受,是一种创造,是一种乐趣,学习才有高效率。

2.2 转变教师角色,发挥主导作用

吕叔湘先生也曾说过:“‘教学’就是教学生会‘学’,真正实现教是为了不教。”我们积极更新教学思想,由‘教师为主’向‘以生为主’思想过度,加快教师角色转变,引导学生建立自主、探究、创新的学习方式,要给学生自主学习的空间,激发学生创新的灵感。在教学实践中,以生为本,加强师生合作,交流沟通,为学生解疑答惑,不断引导学生突破自己,实现运动水平超常发挥。在学生获得成功喜悦时,教师给予鼓励并提出新目标;当学生遇到困惑时,教师应创设情境,营造积极心理氛围,给学生指明方向。因此,教师在不同的教学内容中所扮演的角色应是不同的,这样才更有利于课堂效益的最优化。

2.3 激发学生主观能动性,培养学生自主学习能力

充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,既有利于知识的学习和能力的培养,又有利于学生主体的发挥。教学过程是学生自主学习能力发展的过程,在这个过程中,要让学生在实践中感知、领悟体育的魅力,锻炼成功的体验。在课堂教学中,教师要根据教学内容不同、学生学习情况不同构建不同的学习方式,让学生通过自主学习、合作学习、探究学习,小组成员之间互相启发,互相帮助,对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”,达到共同提高的过程。

2.4 优化体育课堂教学过程结构

体育教学过程是一个动态发展过程,其结构的合理性取决于教学的组织形式和方法是否适应学生的需要以最大限度地实现教学目标。

高中教学组织形式普遍采用以班级形式,虽然整齐划一,秩序井然,便于教学管理,但却不易针对学生的个体差异、兴趣爱好、掌握技术的能力以及终身体育观的形成进行卓有成效的教育与培养,这显然不利于教学目标的实现。因此,只有优化教学过程结构,改变传统教学中“教师讲解———示范———练习”的教学过程,充分激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,提高学生课堂练习参与度,从而实现教学目标。

2.5 优化教学方法

体育教学模式是一个稳定的教学过程结构和相应教学方法体系,也就是说体育教学方法是体育教学模式的重要组成部分。优化教学方法选择适应教学内容,适应学生基础水平,使学生在较短时间内掌握较多的知识和技能。如果教法不当,再好的课程内容和组织形式也是空中楼阁。因此,应着重研究如何根据多样化的课程内容和针对不同的教学对象采用有效的教学方法。力求教学方法选择的科学性、合理性、高效性。

2.6 突出教学评价的激励作用

教学评价是教学模式的重要环节。教学评价是指运用科学手段,依据体育教学目标,对教学效果进行全面定量和定性分析,作出客观公正的评价,注重构建课堂动态评价体系,重点突出教学评价的激励作用,使评价成为学习的动力。

总之,为了实现国务院办公厅国办发〔2016〕27号《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》的要求,在高中体育课堂教学的实施中,要善于激发学生主观能动性、灵活运用教材,优化体育课堂教学过程结构和教学方法。只有改变观念,以科学的态度、求真的精神来研究每一个预设,每一个过程,采用形式多样的教学方法,才能不断地激发学生的积极性。优化体育教学模式,利用高效课堂实现“天天锻炼、健康成长、终身受益”的目标。

参考文献

[1]王林.高校体育教学模式要素及整体优化浅见[J].扬州大学学报(高教研究版),2001,5(3).

[2]唐建忠.体育教学模式整体优化策略探讨[J].教学与管理,2009.

[3]杨李.浅谈如何构建高效体育课堂教学模式[J].学周刊,2012,(12).

追求高效的体育课堂境界 篇8

一、在情境中前行, 让课堂充满乐趣是高效的基础

情境教育理论主张在教育过程中, 通过一定电教、实物、语言、动作等媒介渲染现场的气氛, 将与教育主题有关的场面放大, 通过接近于播放慢镜头的形式, 模拟生活或理想中的场面气氛, 向学生展示教育教学的魅力所在。情境教育旨在将学生置身于现场感很强的氛围中, 让他们积极地从事学习活动, 切身感受现场的真实, 增强情感的体验, 从而达到学生积极主动地内化知识和道理的目的。

比如, 我在教学“背越式跳高”内容时, 感觉到这部分难教, 教学难点集中。以往教学时, 学生不容易掌握, 反复地示范、模拟让学生感觉很枯燥、很难学, 最终导致的是学生产生畏惧心理, 一提到要考核这项内容就退缩。于是, 上课前, 我就给学生们讲跳高健将的刻苦锻炼事迹, 展示背越式跳高的精彩瞬间画面, 播放背越式跳高的动人视频和欢呼场面, 将学生带进了一个雄心勃勃、令人鼓舞的场景中。然后, 通过视频分阶段解读跳高运动员运动的技术要领, 重点分析过杆的动作。再后来老师现场示范, 个别学生模拟。为了提高大家的兴趣, 我们还现场运用数码相机拍摄下优秀同学的动作并播放, 老师模仿体育频道解说员现场解说, 收到很好的教学效果。

情境教育理论在高中体育课堂中的应用, 要结合知识点的具体情况相机进行, 瞄准所要重点解决的问题选择场景。一般情况下, 一节课的情境主题不宜太多, 要围绕同一个场景进行设计。情境的载入要直面主题, 让学生结合情境能一下子抓住主要知识点, 通过简单浅显的场面、情趣盎然的环境, 向学生说明深刻的道理, 放飞兴趣的翅膀。情境内容要符合高中学生的年龄特征和生理特点, 既要是学生喜欢的, 又要是学生熟悉的。

二、在竞赛中发展, 让课堂迸发生机是高效的重点

体育竞赛活动有强烈的号召力和吸引力, 为学生们所喜爱。从动机方面来看, 体育教学的最终目的是增强学生体质, 发展运动技能。但是, 对学生来说, 这一目标过于高远和空洞, 经常组织校内或班级的体育比赛活动, 可以将学生的学习动机具体化, 将远景动机化作近期动机, 让学生为参加比赛而运动。从体育运动的特点来看, 尽管我们参加运动的优点很多, 但是, 参加锻炼的过程是艰辛的, 是需要强大的意志努力的。如果将锻炼过程转化为比赛的过程, 则能让学生乐在其中, 乐此不疲。同时, 比赛活动也是提高学生运动技能水平的重要方法, 经常让学生参与体育赛事, 知己知彼, 树立榜样, 确立学习的目标, 不断地激励自己, 这些都是学生不断进步的动力源泉。体育比赛还是学生自我实现的重要途径。马斯洛需求层次论认为, 每个人都有自我实现的需要, 即被别人认可的需要。通过参加比赛, 让一批优秀的学生脱颖而出, 可以极大地调动学生的学习积极性, 咀嚼成功的滋味。

我在班级篮球课上经常举行篮球赛, 这种篮球赛不同于普通的比赛, 一般都是围绕一个篮球动作进行的比赛。 比如, 运球教学时, 讲解完要领后, 我就划定比赛的场地范围, 规定攻防的时间, 然后组织学生一对一地分别展示攻防技术, 比赛后让学生重点说说他们各自的得与失。这样一来, 运球和防守的动作要领就自然地总结出来了。

三、在反思中提升, 让课堂衍生增值是高效的关键

“学贵有疑, 大疑则大进, 小疑则小进。”高效的课堂应该是学生“带着问题来, 旧问题逐步解决, 新疑惑不断产生”的循环往复的过程。高明的老师对待学生的疑问不是采取简单的解释加以应对, 而是激发学生探索的欲望, 引导他们学会学习。比如, 我在教学“后滚翻”的内容时, 其中有个将身体舒展开的环节, 好多同学都追问我:为什么要这样? (尽管他们发现不这样做就不能完成后滚翻的动作。) 我让他们自己去思考, 寻找答案。大家通过查资料和相互交流后, 有学生告诉我, 原来这个环节的作用就是为了抬高身体的重心, 使得力臂增大, 加速身体后翻的进程。经过这般的探索, 这个动作就自然成了每个学生练习中不会忘记的环节。善待学生的疑问, 要求教师不能成为问题的终极者, 而是要做问题的号角手, 让学生用脑袋去思考。要让学生知道, 体育学习一样地要讲究科学。

高效体育课堂实施途径探析 篇9

关键词：体育,教学,高效课堂

高效课堂就是在有限的教学时间内使教学活动获得最大的效益, 达到提高教学质量的目的。重视体育课堂教学效果不仅是对学生身心发展的负责, 也是对学校发展乃至社会发展负责。作为体育教师更有必要将如何打造高效体育课堂作为一项重要课题来探索和实践。

一 精心地备课是前提

备课是上好一节课的先决条件, 将直接影响课堂的教学效果。体育教师必须根据学生的喜好和身心特点来选择教学的内容, 并且制订出切实可行的教学目标, 同时又要灵活地选择教学方法, 最后还须采用科学的评价方法。

1. 选择适当的教学内容

教学内容大可不必拘泥于现行《课程目标》中指定的内容, 因为每一个运动项目都有其自身的锻炼价值。当然, 所选的教材要能体现出全面发展学生的身体素质, 同时要注重学生个性的发展, 总之, 要对教学内容进行合理的选择。这就要求体育教师先要了解学生的健身需求, 还要了解各种运动项目的锻炼价值, 然后根据学生的认知特点, 进行有针对性的内容筛选, 以满足教学的要求。

2. 制订有效的教学目标

要根据学生和教材的实际情况, 合理制订教学目标。如果教学目标订得过高, 学生达成不了, 将会影响学生的自信心, 降低学生学习的兴趣;反之, 如果教学目标制订得太低, 大部分学生都能在较短的时间内达成, 这同样会使学生失去进一步练习的兴趣。因此, 在制订教学目标时, 既要照顾到整体学生的学习能力, 尽可能地使学生在有限的课堂时间普遍都能达成相应的学习目标, 同时又要考虑学生的个体差异, 区别对待、分层教学, 使学生之间形成相互学习、相互竞争的学习氛围, 进而提高教学效率。

二 严密地组织教学是保障

1. 创设轻松的课堂氛围

现在, 还有相当一部分体育教师习惯在体育课堂中建立“整齐划一”的教学气氛, 老师一个口令, 学生一个动作, 整堂课都是在“教”与“学”的严肃氛围中度过的, 课堂气氛沉闷, 更不用说“师生互动”了, 这是纯粹是为了完成一项教学任务, 体现不出体育教学特有的娱乐功能和教育功能。作为体育课堂的组织者, 体育教师必须善于调节课堂气氛, 充分调动学生“爱玩”的天性, 激发学生内在的运动潜能。

2. 建立和谐的师生关系

在体育课堂教学过程中, “师生互动”不仅是把老师与学生的思想融为一体, 更是把教师“教”与学生“学”的行为有机地融为一体。通过“师生互动”, 老师与学生之间更容易形成一种默契, 进而升华为情感的共鸣, 最终实现“教”与“学”的共进。在学生练习的过程中, 老师如能适时地参与到学生当中去, 与学生一起活动, 这不但能起到“以身示范”的作用, 还能激励学生积极主动地参与, 活跃课堂气氛。

三 灵活的教学方法是关键

1. 多采用游戏与比赛相结合的模式

在体育课题中采用游戏和比赛等教学形式, 可以使学生切实地感受到体育运动带来的快乐、调节紧张情绪、缓解学习压力, 同时, 又能培养学生之间团结协作的集体主义精神。如:在学生个体之间、小组之间开展“比高”、“比快”、“比远”等形式的教学比赛, 在提高学生身体素质和运动水平的同时, 增进了学生之间的交流, 激发不服输的顽强斗志, 使体育课堂成为学生互相学习、互相尊重、互相理解、相互竞争的活动场所。

2. 适时运用多媒体的教学手段

在体育教学过程中, 可适时地将多媒体教学与传统的教学手段结合起来, 在讲解的同时配以生动的图像和悦耳的音乐, 营造一种别致的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣。如:在学习技术难度比较大、动作速度比较快的运动项目时, 利用图片、图像等多媒体, 通过对所学动作的慢放、重放、定格等方法, 再结合传统的讲解, 学生在“听”、“看”、“想”的同时, 在大脑中直观地建立起动作的流程, 从而提高对技术动作的认知效率, 再通过练习体会, 能更快地掌握正确的技术动作, 提高教学效果。

3. 采用分组、分层的教学方法

学生的先天素质、学习程度和主观愿望都存在差别, 即使是同一个班级的学生也存在着较为明显的差异, 这就要求我们应从实际出发, 实施有差异的分组、分层教学。在进行分组教学时, 可将运动基础好的学生和运动基础差的学生搭配分组, 这样, 运动基础好的学生可帮助运动基础差的学生, 通过学生间的互学、互助来调动学生参与和学习的积极性。而在进行分层教学时, 则适宜地将运动水平接近的学生分在一组进行练习。

4. 采用学生自主探究的教学方法

体育教学的目标不仅要求体育老师教会学生一定的运动知识和技能, 还要教会学生科学锻炼的方法, 让学生逐步养成终身锻炼的习惯。因此, 在体育教学过程中, 要给学生留有一定的自主练习时间, 在完成一个动作后, 多问问学生有什么感受和想法, 培养学生自主探究的能力。

四 科学的评价是补充

体育教学中对学生的评价应该是全方位的, 即“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”等五个方面, 既要有运动参与的评价, 又要有运动技能的评价, 还有情感体验的评价。

评价的方式也应该是多样化的, 既有个人自评, 又要有小组互评, 还要有老师的点评。自我评价是让学生对自己所学成果有个初步的感悟, 并通过这个评价激励自己继续努力的信心;学生互评同时提高了评价者与被评价者的主体地位, 学生通过这种方式, 将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程, 从而使学生都能在这种互动的评价中得到不断的发展;教师对学生积极的评价, 在某种程度上可以提高学生的学习热情, 对学生起促进作用;反之则会起消极作用。因此, 体育教师在教学过程中, 要了解学生的个体差异, 如果学生在原有的基础上有进步, 要及时地给予肯定性的评价, 这种评价要适当高于学生的实际水平, 以起到积极的作用。

总之, 要实现高效体育课堂的目标, 需在体育课堂教学中通过实践不断总结经验, 不断创新, 选择灵活多样的教学策略, 激发学生的学习兴趣, 让学生都能积极、主动地参与到体育锻炼中去, 在有限的课堂时间内学到更多的体育知识和运动技能, 努力地去实现高效的体育课堂。

参考文献

[1]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京:北京体育大学出版社, 2004

[2]毛振明.体育教学改革新理念[M].北京:北京体育大学出版社, 2003

高中体育高效课堂策略研究 篇10

关键词：高中体育,高效课堂,策略研究

高效课堂,是高效率课堂的简称,顾名思义是指课堂上的教育教学效率可以达到相当高效果,具体就是,在有效课堂的基础上,达成教学目标和完成教学任务的效率更高、效果更好,而且能取得较高教育教学影响力的课堂。高中学校的体育教师们正在为这个目标而努力着。

1 高效教学原则

教师在进行高效课堂教学前应该先要清楚明白地了解教师的教学原则是什么。教学原则是在总结教学实践经验的基础要被制定出来的。它随着教学目的和教学实践面临的时代而在不断地更新改变着,比如:我国古代和现代的教学原则就不一样。

1.1 教学整体性原则

教师在进行高效率课堂前要先明白教学整体性原则。教学整体性原则主要包含了两层含义:一个含义是教师承担的教学任务具有整体性,教学任务的完成应该是完整的、全面的,不能有任何方面的残缺;另一个含义是教师的教学活动本身就具有完整性,教学的过程是由一系列的教学因素构成的一个完整的系统。而且,只有拥有了完整的教学任务、教学系统,教师才可以完成高效课堂的建设。

1.2 启发创造原则

教师在进行高效课堂的时候要懂得启发学生、增加学生们的创造能力。其实,这个启发创造原则就是要教师在课堂上最大限度地调动学生们的积极性和自觉性,激发他们的创造力,继而是学生在实践过程中融会贯通,充分发展自我。

1.3 有序性原则

教师在进行高效课堂的时候要注意课堂的有序性。这个教学原则主要是为了让教师在教学工作中结合逻辑结构和学生们的身心发展状况,有序地开展教学活动,使学生们能够系统的掌握科学知识和实践效果,进而有效地促进学生们身心的健康发展。

1.4 因材施教原则

教师在进行高效课堂的时候要牢记因材施教的原则。每个班里的每位学生的身体状况都是不一样的,就像有些人身体是真的很健康;有些人在日常生活中表现出来的样子是健康的,但其实有着一些不能进行高强度体育练习的疾病,比如:哮喘、心脏病……这些在普通高校里其实还是不太常见的,但不常见不代表没有;而有些人直接表现出来的就是一副我的身体不太好,不能进行体育训练的样子。所以,体育教师在进行高效课堂前先要了解学生们本身的身体状况以及上课的状态,然后在分组进行不同的教学,避免不必要的意外发生的同时也让不同的学生在各自的基础上得到充分的发展。

1.5 理论结合实际原则

教师在进行高效课堂的时候要重视理论结合实际的原则。这个教学原则主要是为了让教师知道教学活动必须要坚持理论和实践的统一结合,用理论来分析实践,用实践来证明理论,让学生们在这个过程中得到充分的学习和发展。

1.6 教师与学生协同原则

教师在进行高效课堂的时候要重视教师与学生协同原则。这个教学原则主要是指教师在教学活动中充分发挥自己的同时让学生们也充分的发挥自己,使自己的潜力得到最大限度地发展,使得教学过程真正的处在教师与学生们一起活动,互相配合、互相促进的过程中,其实也是教师与学生可以良好沟通的原则。

这些就是现阶段的部分教学原则,教学的原则远远不止这些,它还在随着时代的发展而不断地发生改变,但这些原则的最终目的是一样的,就是为了让学生们可以得到充分的学习、发展和创新。

2 提高课堂效率的策略

2.1 加强高中体育教师队伍的建设

学校在推进高效课堂的过程中,教师作为进行体育高效课堂的主要指导者,对于高效课堂的实施有着十分重要的作用。高中体育教师的整体素质对于高中体育教学工作质量的有效提高有着很大的影响力。曾经有一个调查显示,学生们对于体育高效课堂的兴趣不大,这对他们的学习产生不了什么作用,这些都与体育教师的教学水平有着很大的关联,所以,学校想要进行高中体育高效课堂,就一定要使学校里体育教师的队伍进行有效的建设,从而高效课堂的指导者可以提高效率,这也可以间接地提高学生们的体育课堂效率。

2.2 加强教师与学生的沟通

教师想要进行高效课堂的建设,首先要与学生们进行良好的沟通,让学生们积极地配合教师的教学。在传统的体育教学过程中,都是以“教师为中心”来展开的,而学生们就只有听从教师,没有反驳的余地,又由于高中学生们正处在一个叛逆的时期,所以这就造成学生们对教师的逆反心理。因此,教师想要进行高效课堂的建设,就要与学生们进行良好的沟通,将学生们放在主体上,聆听学生们想要一堂什么样的体育课,然后,教师就根据学生们的意见合理地修改课堂的教学方案,使体育课堂的效率得到提高,使高效课堂得到有利的建设。

2.3 合理的安排教学内容

教师想要进行高效课堂的建设就要给学生们安排合理的教学内容。一般而言,高中的各年级上半学期的时间比较的充裕,所以教师最好将体育相关的各类竞赛安排在这个时间段里,比如:运动会、长跑等。为了配合这些比赛的进行,教师要将自己的教学内容进行修改,将课上的内容都改成一些技术性比较强的训练,比如:跑步、跳高、跳远等。这样就可以让学生们为运动会等竞赛进行训练,以期在竞赛中得到一个好成绩。而到了每年的下半学期的时候,由于气候的原因,大家的衣着都比较轻便简单,可以进行一些运动量大的运动项目,比如:篮球、足球等运动。这些运动都是有利于学生之间相互合作、相互协调、共同发展的运动。

总而言之,教师想要进行高效课堂的建设,就要试着改变现有的课堂教学方案。而且在建设过程中,教师、学生、教学影响这些都是高效课堂建设的影响因素,只有这三个部分都做了调整改变,高效课堂的建设才可以顺利的进行,高中体育课堂成为学生们可以发挥自我、创造自我的一个实践的课堂。然后在教师与学生共同的努力下完成高效课堂的建设。

参考文献

[1]杨建全.注重体育差生的转化和教育,提高体育课堂教育教学质量[J].体育世界:学术版,2010(4):99-100.

[2]张家力.高中体育教学中多元情景的创设[J].现代阅读:教育版,2012(18).

小学体育高效课堂浅论 篇11

关键词：小学体育；课堂教学；参与性

随着新课程改革的不断推进，教育教学改革势在必行，小学体育教学也要响应课改的要求，教师要对传统的教学观念、教学方法进行改革，积极树立以学生为中心的教学观念，通过对教材内容、教学方法等进行改革，以多元化的教学方式激发学生参与体育锻炼的积极性，实现教学的有效性。

一、教材内容的多元调适

教材作为开展教学活动的主要依据，是教师活动的指向标。但是，现阶段的小学体育教材多站在理论的高度对教学进行论述，缺乏一定的实践基础和现实性，且教学内容比较单一。因此，教师要对教材中的部分内容进行适时调适，将学校和学生的体育锻炼实际情况融入教学中，实现理论与实践的结合。比如，教材中对短绳的基本玩法做了论述，但是这种论述比较单一，与学生的生活实际有一定的差距。此时，教师可以发挥学生的主观能动性，让学生自主探讨短绳除了跳之外，还可以做什么。有的学生说可以摆成方框来玩“跳格子”，有的学生说可以用短绳来玩“抓尾巴”，还有的学生说短绳可以用来绑腿，做“两人三足”游戏……教师通过调动学生的想象力和参与性来实现教材内容的扩展，这不仅可以激发学生学习的积极性，更可以培养学生的创新能力和思维能力，提高教学质量。

二、选取有趣的体育游戏，激发学生的体育学习兴趣

教师在开展体育教学活动的时候，需要从学生自身特点出发，将学生的学习兴趣作为开展活动的出发点。因为，当一个学生对所开展的体育项目感兴趣的时候，他们就会主动地投身于体育学习之中，而且在学习过程中，他们所完成的体育动作的质量也就会很高。反之，如果一个学生对体育学习没有兴趣，体育活动不但不会起到锻炼身体的作用，甚至会使学生对体育产生厌倦心理。爱玩是学生的天性，因此，教师可以在传统的体育活动中加入一些符合学生发展需求的小游戏，来激发学生的体育学习兴趣。而且，游戏一般带有竞赛性的特点，学生在游戏中可以培养自身的竞争意识。比如，学生在800米耐久跑的时候，常常是跑完就完，将跑当做一种任务，而不是一项锻炼。此时，教师就可以将800米耐久跑改为接力跑，将学生分为两组，每组学生分成两队站在操场的两侧，两组学生进行环状接力跑，这样学生不仅精神十足，在玩中完成了教学任务，更可以调动他们的竞争意识和教学参与性。学生在游戏中了解到体育应怎样学、怎样练，这样有利于教学效率的提高。

三、采用电教手段，逐个突破教学难点

在小学体育教学中，由于体育课的课时有限，学生在有限的时间里只能学到基础的简单的体育知识和技能，对于那些难以实际模拟的体育动作，教师不能真正对其进行模仿，加之学生想象能力有限，对于这些难点知识，教师讲解得过且过，学生听得不知所云。這样，教师即便完成了教学任务，但是这种简略的讲解对学生体育技能的培养有一定的影响。比如，在体育教学中有很多翻、滚、跑的动作，这些动作是瞬间完成的，学生不能很清楚地观看到这些技术动作是如何完成的，动作要领是什么，更不用说学生自主对动作进行模仿，内化为自身的体育技能了。这时，教师可以利用多媒体声像并茂的特点，将枯燥、难懂的平面教学内容立体、生动、形象地展现在学生面前。教师可以通过视频播放来对有难度的技术动作进行分解或者对慢动作介绍，使学生对此有一个直观的认识。在进行前滚翻教学的时候，我就常常利用多媒体将蹲撑、两手撑垫、曲臂、低头、两腿蹬地、提臀收腹、团身向前滚翻等一系列动作要领利用多媒体进行分解，并对某些重点动作进行定格重点讲解，将动作进行一一讲解，实现化难为简，降低教学难度，使学生直观地学到有用的知识，提高学生动作技能。

四、促进歌舞与体育相结合

传统体育教学只是将与体育有关的基础知识和基本动作、体育锻炼方式进行讲解、练习，学生对这些内容已经在长期的学习中有了一定的了解，久而久之，会感到体育学习很枯燥。这时，教师就可以将舞蹈、音乐引入体育教学，实现学科整合。这不仅可以活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松的氛围中，享受到体育锻炼的乐趣，还可以培养学生的音乐节奏感和体育动作的协调性，使僵硬的体育动作变得柔和、标准。这在一定程度上实现了美与体的结合，提高了学生的综合素质。

综上所述，实现小学体育高效课堂，教师需要转变教学观念，对教材内容进行扩展，实现教学生活化，将游戏、多媒体、舞蹈等引入课堂，增强体育锻炼的趣味性，以此调动学生体育锻炼的积极性，提高教学质量。

参考文献：

[1]李颖.浅谈如何实现小学体育教学的高效性[J].学周刊，2016（8）.

[2]王森楠.小学体育高效课堂教学探索[J].亚太教育，2015（16）.

打造体育高效快乐课堂研究 篇12

一、加强兴趣培养,开展游戏教学

教师应该结合学生的身心特点,将强化学生的兴趣作为高效快乐课堂打造的基础。体育教学不仅是通过简单的体操、自由活动等方式开展,还要结合学生喜欢游戏的特点,将游戏竞技的方式运用到教学中来,以此调动学生参与训练的积极性和主动性。如蹲跳接力、拔河等游戏比赛,不仅增强了学生敢于竞争的意识,锻炼了身体,还加深了学生之间的友谊,让学生体会到团结的力量。教师应该结合体育教学内容,开发一些适合学生的体育游戏,并组织学生做一做、玩一玩。比如,在教学生学习“立定跳远”的内容时,先让学生来模仿各种动物的跳,如兔子跳、田鸡跳等,通过这样的游戏活动,促进了学生对立定跳远的理解。在游戏过程中,教师要善于给予学生表扬、鼓励,让学生感受到成功的愉悦,树立战胜困难的信心,提升教学效率。在体育锻炼过程中,教师还要考虑到学生喜欢具有新鲜感的游戏的特点,给学生设计更丰富的游戏活动,让学生既能练习自己喜欢的体育技能,又能开发潜能,增长体育知识,提升学习效果。

二、以多媒体导入,体验练习快乐

良好的导入设计在课堂教学中,对学生学习注意力的吸引、情绪的调动都起着重要的作用。随着信息技术的发展,多媒体以其集图文、声像于一体的功能成为备受欢迎的教学辅助手段。教学实践证明,运用多媒体导入,对打造高效快乐课堂发挥了重要作用。比如,在教学“原地运球”的内容时,教师运用多媒体给学生播放有关运球的视频,让学生来观看,学生在观看后知道了运球的基本动作,就产生了试一试的兴趣。这时,教师就让学生试一试原地运球,以顺利导入新课。教师把学生分成几个小组,让学生根据自己观看到的动作配合音乐练习。学生快乐地模仿着视频中的动作练习,自然而然地练习了运球的技能。运用多媒体的导入,使体育教学更加直观、生动,激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的观察能力,提升了训练的效果,使体育课堂教学在快乐的氛围中实现了教学目标。

三、自主探究知识,促进身心健康

自主探究是新课改理念下备受推崇的学习方式,在体育教学中,教师可以结合教学内容设计一个学习目标,让学生通过自己的探究、交流来实现学习目标。当学生完成学习任务得到老师和同学的喝彩时,成功的快乐感就洋溢在心头。这样,他们就会更深刻地感受体育学习的魅力,产生学习的兴趣。比如,学生一般都不太喜欢短跑训练,因为短跑让学生感觉单调、费力。教师可以改变学习的形式,将短跑和接力联合起来开展学习比赛,让各个小组之间进行对抗赛。这样学生参与的积极性就被调动起来,在不断的超越中感受成功的快乐,促进了身心的健康发展。

四、精心设计场地,吸引学生关注

体育课的教学环境具有独特性,在教学中如果能够结合学生的身心特点,用心为学生精心设计场地,将会更好地激发学生的学习兴趣,增强对体育课的关注。因此,教师可以根据教学内容,将场地设计成各种形式,如荷花形、五角形、弧形、圆形等,这样会使学生眼前一亮,充满好奇感、新鲜感,充分调动了学习的主动性。还有在器材的选择中,教师也可以别出心裁,如在投掷小沙包时,可以在上面缝上五颜六色的彩带,当沙包投出时,彩带会飘舞在风中,如美丽的蝴蝶,赋予这一活动以新奇的美感。这样的彩带还能有效纠正学生投掷的角度,让学生享受着投掷快乐的同时,有效提高了投掷技能。

五、善用激励评价,树立学习信心

高效体育课堂的特点是学生具有较强的主动参与性,且乐学乐练。学生的快乐源自成功和自信,但是,在体育课堂学习中,每个人的学习情况不同。在整个课堂教学的过程中,评价是不可缺少的教学环节,教师应及时提出公正、科学的评价,让学生认识到自己的长处和不足,及时纠正错误,提升学习质量。同时,教师要注意运用激励式的评价,保护学生的自尊心,让学生体验到学习的快乐。教师智慧的评价可以让学生获得鼓励、树立信心,让学生在扬长避短的同时提高自己的体育综合能力。

六、结束语

综上所述,打造高效快乐的体育课堂,是广大体育教师共同追求的目标。在新课改的背景下,教师要认真学习新课改教学理念,彻底打破传统教学模式的束缚,以学生为本,激发学生的学习兴趣,树立学生学习的信心,吸引学生主动参与到体育学习中来,让学生真正感受到体育运动所特有的快乐。

摘要：如何让学生在快乐的学习过程中圆满完成教学目标,提升教学的有效性,成为广大体育教师所关注的重点。从加强兴趣培养,开展游戏教学;以多媒体导入,体验练习快乐;自主探究知识,促进身心健康;精心设计场地,吸引学生关注;善用激励评价,树立学习信心五方面,研究如何打造体育高效快乐课堂。

关键词：体育,高效,快乐课堂,教学模式

参考文献

[1]李毅江.体育课堂中培养小学生自主学习——小组自主合作学习问题的研究[J].当代体育科技,2013(36).