高效课堂如何高效

高效课堂如何高效（精选12篇）

高效课堂如何高效 篇1

自从小学新课改实施以来, 社会公众对于如何构建高效的小学语文课堂教学的问题, 一直都比较关注。构建小学语文高效课堂, 需要语文教师转变教学观念与教学方式, 摒弃传统的教育理念中不利于学生学习与发展的因素。构建小学语文高效课堂, 需要教师要提高备课实效, 并采用灵活的教学方式方法, 增加师生的合作机会, 使语文课堂的教学变为开放的、双向的信息传递与交换的过程。

一、强化课堂教学的精巧务实理念

小学语文教师应在课堂中营造一种平等轻松的课堂氛围, 使学生可以轻松、愉快地发表自己独到的见解, 进一步激发学生学习语文的积极性与主动性。在课堂交流中, 教师应注意预留出一部分时间, 让学生自由提问, 通过班级的讨论以及教师的指导来完成学生不懂的问题。教师注意讲究平时课堂的提问技巧, 也可以在一定程度上激发学生探究学习的热情。课堂的提问要有一定的思考价值, 充分调动学生学习的主动性, 集中他们的注意力。引导他们积极主动地学习, 使学生学会自主思考, 对知识进行融会贯通的理解, 从而提高分析问题和解决问题的能力。另外, 加强对课堂节奏的把握和管理, 时间是效率最好的体现, 合理地安排时间才能保证课堂的最高效率。在课堂上尽量达到少讲精讲, 多学多练的目标。

二、构建小学语文高效课堂的重点内容

教师的自身素质是高效课堂构建的基础, 教师作为教学活动的组织者, 对教学内容进行甄别、教学方法进行选择、教学活动进行落实具有举足轻重的作用。有效提高教师的素质, 为适应新形势的教学要求做好基础性工作。随着社会的快速发展, 小学生的独立性、自立意识逐步强化, 教师如果仍按照传统的教学方法去教育学生, 很难保证预定教学效果的实现。教学环境的变化使学生接受的信息量变大、种类变多、教材内容与现实情况存在很大差距。针对这些新的变化, 教师必须帮助学生学会如何辨别各类信息, 建立教材与现实情况的桥梁, 只有这样才能使课堂教学质量得到保证。

三、构建小学语文高效课堂的氛围

构建良好的课堂氛围是缓解学生情绪、调动学生学习积极性、提高教学质量的保障。首先, 教师要切实转变观念, 改变角色, 以挖掘学生自身潜力为主, 进一步融洽师生关系。其次, 教师要给予学生足够的鼓励。对学生的一些奇思妙想, 教师一定要及时予以指导和鼓励, 使学生进一步认识到自身的进步。通过不断的鼓励与表扬, 才能使小学生逐步进步, 最终达成学习的既定目标。提高学生参与教学活动的程度, 教学活动是教师和学生共同承担的责任, 教师要进一步培养学生的责任感。

教师在教学工作中也要注意加强专业的学习, 不断提高自身的业务素质和教学能力, 发挥好教学的引导作用, 更快、更好地适应新的教育教学形势。构建小学语文高效课堂, 提高备课实效, 采用灵活的教学方式方法, 为打造小学语文高效课堂奠定现实基础。尽管学生的个性特征千差万别, 教师的个人素养不尽相同, 但在教育教学过程中把教师的教与学生的学充分结合起来则是高效课堂的基本要求。鼓励学生主动参与教学过程, 注重与学生生活经验联系, 使学生体会到在高效课堂中轻松的学习氛围。

摘要：大家都知道, 小学阶段的语文基础关系到以后能否很好地接受更高水平的教育, 所以, 小学语文的学习非常重要。小学语文基础的学习内容, 也关系到学生以后的语言文学能力是否能够得到持续的发展。因此, 近年来如何切实做好高效语文课堂的教学工作, 成为小学语文教师刻苦钻研的一个重要课题简要分析如何构建小学语文高效的课堂, 以期望达到预定的教学目标与教学效果。

关键词：小学,语文,高效课堂

参考文献

郎艳玲.创设小学语文高效课堂的几点浅见[J].延边教育学院学报, 2012 (6) .

高效课堂如何高效 篇2

通过研修学习小学语文高效课堂教学，使我更加深刻理解构建高效课堂的构建，首先教师要观念转变和教师角色转变，要充分发挥老师的主导作用和体现学生的主体地位。要培养学生自主学习能力、合作学习精神，要把老师教的高效和学生学的高效有机的结合。高效课堂的构建要做到以下几点：

有效教学一，老师必须掌握学生之间差异等方方面面的差异，因人施教。

有效教学二，学生必须小组合作、合作探究，通过合作学习提出问题、解决问题。

有效教学三，学生把预习成果和问题在小组内展示，把解决不了的问题及时反馈给老师，在课堂讨论解决问题。

总之，高效课堂就是老师的教学过程要由教变导，由“要我学”变成“我要学”，充分展示学生自主学习、合作学习的方法。老师要全方位、多角度的架桥，使学生拥有一个思维碰撞的课堂、知识汇聚的生命课堂。同时，老师必须不断提高自己专业化水平，不断探索、不断反思，在实践中提升自我、超越自我，实现教与学的双高效。

高效课堂六步教学法

第一步，定向:确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。

第二步，自学:学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。

第三步，讨论:学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。

第四步，答疑:立足于学生自己解答疑难问题。

第五步，自测:学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。

高效课堂如何高效 篇3

关键词：初中数学；高效；课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-179-01

初中数学教育工作一直是学校和家长头疼的环节，主要是因为学生的学习效果比较低，自主思维能力较差，不能构建自己的思维方式和结构。未来必须利用科学的理论基础对于教学进行科学设计，通过有目标性的改革改变教学现状，提高课堂教学效果，为学生日后的发展奠定良好基础。

一、合理的教学设计

教学效果的高低取决与各方面的综合作用。教学设计能够是否满足实际需求标准，是否具有实际效果是提升教学效率的重要前提。初中数学教学工作中充分重视教学设计环节，在设计工作中不断的突破和创新，通过实用性的教学设计环节带动教学效果的提升。

1、合理利用资源，有效开发。初中的数学老师能够合理的利用教学资源。将教材内部或是其他相关的内容作为教学中的样本，让知识点成为老师和学生交流的载体。何种资源适合学生应用老师应该站在一定的高度展开全面的思考和分析，了解学生的状态和水平，针对性的选择有效资源，给予学生针对性的指导和教育，如何做到资源选择的高效性也是对于老师教学水平和综合素质的一种考验。

2、深入研究挖掘文本。初中数学教学工作中老师作为整个课堂的引导者应该重视文本的选择，通过文本和学生之间展开有效的沟通和互动。对于选择文本的内容要深入分析研究，提高深度，借鉴具有深度性、高度性的教学资源，对于文本具有更深层度的解读，推动教学进步。

3、老师能够独立思考

初中数学老师教学工作中逐步的构成自己的风格，培养独立构思和设计的好习惯。想要真正发挥出教学的高效性还应该和学生之间培养良好的关系。尽量摆脱各种教学材料的束缚，结合学生的实际反馈设计出独特的教学方法和思路。如果一个老师过分依赖有限的资源和参考是难以带动学生进步的。

4、体现学生的主体地位。高效数学课堂的建立必须对于师生关系地位具有准确的把握。老师彻底摆脱过去的错误观念，在教学过程中将学生放在主导型的地位上，最大化激发学生的潜能。培养学生自我思考和学习的能力。老师在设计教学内容时候适当的展开角色转换，在学生的角度和立场考虑问题，充分认识到学生想要学习什么和欠缺的地方。在心中将学生放在主导地位上，让课堂设置更加的有效科学。

二、通过教师带头作用建立高效课堂

老师自身修养的体现也是教师道德的一部分，老师在教学过程中起到模范带头作用对于学生会产生正面的积极作用。让学生从内心深处认可并且接受老师，提高教学效果。

1、老师热爱工作。老师对于自己的工作应该具有正确的认识，积极的心态也是追求成功的必要环节，是追求进步的动力，只有心态正确才能够促进向上，不断进步。初中数学老师需要热爱自己的工作，用饱满的精神状态来面对学生，通过自己的作用影响学生，构建好的教学氛围，实现高效数学课堂的建立。

2、富有爱心。初中生处于形成自我认识的重要阶段，非常重视外界对于自己的看法和意见，因此数学老师应该富有爱心，能够包容学生在课堂上的小毛病或是小问题，通过合理的沟通互动帮助学生改正错误之处，避免使用过于激烈性的言语刺激学生心灵，尊重学生主体的差异性，用平等的眼光对待每位学生。

3、重视每位学生。将学生作为根本，从内心深处关爱学生、理解学生。正确处理师生之间的关系，利用自己的奉献精神去打动学生，让学生感受到这种爱。自然的就能够跟随老师的设计脚步深入发展。

4、不断完善自身。老师应该根据时代发展的变化，不断的完善自身，通过学习和培训不断的提升丰富自我。将学习当做一种乐趣，深化发展开拓道路。

三、多种教学手段灵活选择

1、现代化技术手段。初中数学知识逻辑性思维加深，需要学生不断的深入理解，开动自己的头脑，才能更好理清复杂的关系。使用现代化的多媒体技术方式是新时代下教学方式的改革。对于教学中重点和难点通过多媒体技术分析，在课堂上播放相关的文件数据，利用数学知识讲座视频设立实际的教学情景，使课程内容更具象化，让学生快速的从多媒体教学中体会内容表达出的理论知识。此外合理借助如今的各种先进技术和网路手段，构建专门的网站，通过微信、微博等手段为学生提供自由选择的平台，让学生根据自己的需要寻求资源，提升教学质量。

2、探究式学习方法。传统式教学方式中学生被迫的参与到教学过程中，自身的思考层次有限，学生仅仅是学会了关键知识点，但是灵活运用能力比较次。利用探究式的教学模式让学生能够从自身的角度学会思考问题，发觉本质，逐步的通过交流和沟通构建自我的思维结构，对于数学知识产生浓厚的兴趣，老师充分发挥自己的引导性作用，师生共同努力构建高效课堂。

3、小组合作。数学知识不是一种简单的知识转移传递过程，针对初中生来说，其接触到的互动数量和质量很大程度上影响个人的生长速度，学习能力分为两个层次，一个是独立应用时候的能力，另一种是在和别人合作时能够达到的，比自身能力高一层次的程度。小组合作教学给予学生更多的机会，不断把近似变成一种实际的能力。同班级内学生的年龄、知识水平、思想情感因素、经验等都处在同一区间，能更好的交流沟通，方便培养学生的积极参与性，让教学课堂变得更加生动实际化。

4分层教学法。同一年级开展不同的教学，将学生按照一定的水平分成不同层次教学；几个班级构建单独的分层工作，老师分别对于不同层次的同学进行指导教学；对于同一班级内部的学生进行分层，根据层次来安排具体的作业内容和学习任务。结合不同个体之间的差异性，最终目的是将教和学的差异性相结合，实现学生共同进步发展。不同层次的学生要给予相同的尊重。教学内容的安排设定要符合科学性符合学生的学习能力水平，调整教育评价体系。

参考文献：

[1] 胡兴洪.初中数学高校课堂创建[J].上海教育科研.2013

浅议高效地理课堂如何“高效” 篇4

一、精彩导入,激情起幕——高效课堂教学模式的序曲

俗话说“良好的开端是成功的一半。”导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离。课堂导入要起到以下几方面的作用:

(1)激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中精心设计生动的导入语言,充分联系学生的生活实际,或展示图片、演示实验,就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味,从而产生积极的学习动机。

(2)启发学生积极的思维活动。如果导入设计引入启发性的问题,采用形象化的语言叙述,创设富有联想的教学情境,就能燃起学生的思维火花,激活学生的思维活动,增长学生的智慧。

(3)增强学习注意力,明确学习任务。上课伊始,教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生,使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态,从而增强学生学习注意力,明确学习任务,使学习过程能主动和有序。

二、自主探索,合作交流———高效课堂教学模式的核心

自主是培养能力的第一步,应始终引导学生自己去思考,去领悟。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理,在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性,凸现学生的主体地位。

首先要营造自主学习的氛围。课堂上教师要尊重学生的个性,相信学生的潜力,和学生建立民主、平等的师生关系,增强情感意识,努力做到与学生换位思考问题。要热情鼓励学生放开思路,大胆发言,不轻易批评学生,使学生在轻松的环境中学习。

其次要教给学生自主学习的方法。学生自主学习的方法有:会读、会想、会讲、会问等。

会读,就是看书看课文,精读、细看,深入理解,能提出问题,并能解决问题。看书时要注意将关键疑难处勾划出来,并及时独立解决问题,不能解决的及时记录下来。

会想,就是学生独立思考问题。课上要让学生多动脑,想解决问题的方法,要给学生创造良好的思考问题的环境,促使他们动脑,使所有学生都去积极思考问题。对不爱思考的学生,可先让他们起来回答,再提示激疑,促使他们带着问题去思考。在学生思考时教师要根据需要提供一些现象或实例来帮助学生作出准确的判断。

会讲,即尽量让学生在讨论中多说多讲,促使学生会讲,深入讨论。在分组讨论中,教师可根据问题让学生轮做主发言人,并给其他学生都有说的机会,不仅要让学生说结论,而且要让他们讲思路,讲思维过程,促使学生在讲前去读去看去想,讲后去听去问去归纳,对于有难度的问题,教师要参与讨论,并适当启发点拨。

会问,即学生质疑问难。教学过程要鼓励学生质疑问难。在学生阅读课本后,要求他们提出不懂的问题;在理解知识和应用知识过程中,要鼓励他们提出不同的见解,展开争辩,使学生始终保持爱质疑、释疑的学习情绪。

三、精讲细拨,指点迷津———高效课堂教学模式的关键

学生是学习的主体,但自主学习探究并不能解决所有问题,课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举,更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何,直接关系学生疑难问题能否解决,教学目标能否达成,是课堂效益高低的关键之举。老师从学生做的教学案题目中、从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手,重点讲解;老师要授生以“渔”,给学生讲获取知识、解决问题的方法。

四、科学指导,全面评价———高效课堂教学模式的永恒动力

新课程要求教师是学生学习的促进者、指导者,当学生展示问题时,不能一味的鼓励,要针对问题在鼓励优点的同时,适当指明不足,在不打击学生积极性的同时,培养学生的是非观。我以为要注意以下几点。

1.问题卡壳时,给予启发式指导

2.问题偏向时,给予规范性指导

3.问题错误时,给予科学性指导

4.问题混乱时,给予点拨性指导

5.问题深入时,给予递进式、发展性指导

随着新课程改革的推进,如何评价学生成为教学中的一大难题,有些教师在课堂教学评价中出现了“为评价而评价”的现象,认为尊重和保护学生的自尊心,就是一切都顺着学生。基于以上情况,注意以下几点。

1.尊重事实,给予真实性评价

2.问题困惑时,给予启发性评价

3.情绪消退时,给予激励性评价

五、练习巩固,矫正补缺──高效课堂教学模式的试金石

练习要以质胜量,抓住知识的纵横联系,有利于知识向能力的转化。教师可设计形式多样的有层次的训练题,或引导学生自己出题,利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程,主动领悟过程和规律,并主动完善已有的认知结构。

总之,“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。教师要充分相信学生的学习能力,放手让学生成为课堂的主体,让我们抱着吸纳革新的态度,将课堂改革真正落到实处,使课堂教学出现真正以学生为中心的生动活泼的学习场面,打造出更高效、优质的课堂。

摘要：追求高效课堂要落实好导入、探求、点拨、评价、练习五个关键环节,力求在有限的时间内高效率高质量的完成学习任务。

如何打造高效课堂 篇5

一、提升自身专业素质，保障高效课堂实施

1、先进的教学理念是实施高效课堂的前提

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的.效果与价值。因此，教师务必及时更新教学理念，认真研读数学课程标准，全面落实临沂市“三五四”数学课堂教学策略。

(1)主体意识

教学活动的本质是学而不是教，因此整个教学活动的主体就应是学生，没有学生共同参与的学习活动就谈不上教学。在课堂中，我们注意改变过去那种以教师为中心的教学方式，多多倾注自己的热情去感染学生，影响学生，引导学生，让学生主动地、用心地参与到数学课堂教学的活动中来，并用心地去发现、去探索。学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效率自然大大提高。

(2)启发意识

我们在备课时从学生的实际出发来研究教学，研究学生的认知规律，深入地研讨在学习的新资料中，学生哪些能够自己学会，哪些难以学会，哪些资料学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所发展。这样，课堂教学才能够针对性强，讲能讲在需要时，导能导在关键处，问能问在点子上，这样才能充分调动学生的学习用心性，使学生全身心投入到学习之中，学会明白、掌握知识的方法，把数学方法的研究转移到学法研究上来。使学生学有所获，增强了学习的信心，从而提高课堂教学效率。

(3)民主意识

教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，课堂中我们注意创设民主平等的教学氛围，让教师和学生、学生与学生在平等的条件下相互交流。鼓励学生质疑问难，勇于发表不一样的意见、观点、见解。和谐良好的学习环境，能最大限度地调动起全体学生的学习热情，使学生的参与用心性、主动性能够得到更好的发挥，从而有利于课堂教学效率的提高。

2、过硬的专业素质是实施高效课堂的保障

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习临沂市“三五四”教学策略，和临沭县教研室的互动探究，学习现代化的教学手段，用心参加上级教育部门组织的各种培训等等。我们在教学中不断反思自己的教学行为，总结教育教学规律，构成了以学生自主探究、小组合作学习为主和多媒体辅助教学为辅的新的教学思想和教学风格。

3、教学反思使教师专业素质不断提升

一节课上完之后，我们及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿;哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时刻又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样;学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会构成一个良性循环。

二、精心组织课堂教学，提高课堂教学效率

1、功夫用在备课上

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，务必下足课前准备功夫，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学过程，才能取得良好的教学效率。我们主要从以下三点着眼进行群众备课和个人备课：

(1)备课标：全面贯彻新课程标准要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用新课标，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。

(2)备教材：透过对教材的研讨，明确我们是利用教材教，而不是在教教材。因此务必吃透教材，掌握每一节课的重点、难点，弄清自己该教什么，怎样样教，并且设计到教学过程中去，使教学过程活而有效。

(3)备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，分层设计有利于学生探究和巩固知识的练习题目，使每一位同学都有事可做，都有成功感，体验学习的快乐。

2、精心设置教学切入点

俗话说：良好的开端是成功的一半。一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望;一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，如果找准了课堂教学的切入点，就能收到先声夺人、一举成功的奇效。例如：在教学“同类项”时，我在黑板上板书了“2a和3a”与“3x2y与4x2y”让学生观察各组中字母和字母次数的特点，学生齐声回答了各组中所含字母相同，字母的次数也相同。见时机已到，我便开门见山地说“这节课我和大家共同学习所含字母相同，并且相同字母次数也相同的项，即同类项。需要到达的学习要求是：能够正确掌握什么样的项叫做同类项。”学生听后用心投入到学习之中，新的一课便拉开了帷幕。

3、教方法比教知识更重要

“受人以鱼，不如授人以渔”，此刻提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中务必对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。

4、潜质训练是课堂教学的归宿

无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，务必改变以教师讲解为主的教学模式，而代之以潜质训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，我们在群众备课时，精选题目，分别设置巩固知识、潜质提升和体现知识前后联系的题目，培养学生的解题潜质。课堂上精讲巧问，并进行必要的板演训练和讲评，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于潜质训练。

5、良好习惯让学生受益终生

行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材乃至于一生都十分重要。因此在平时的课堂教学中我们个性注意培养学生良好的学习习惯。首先是课前的预习习惯，要求学生预习时要弄清知识间的前后联系，发现教材中的问题，这一知识是什么?为什么会这样?其次是课堂学习习惯，课堂上要主动学习，该听课时要认真听，认真记，不明白的问题要及时向老师或同学请教，讨论问题时要主动参与，用心发言。第三，课后的复习习惯，要求学生坚持先复习后做题。长期坚持，教学必定是高效的。

三、激发学生学习兴趣，是提高效率的法宝

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。好多学生的数学成绩不好，主要是对数学的学习失去了兴趣，数学教学要提高效率和质量，首先务必激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的用心性，使他们喜爱学数学。在教学过程中，时时调动学生的用心思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在简单、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成潜质，变“要我学”为“我要学”。

1、引起认知冲突，激发学生兴趣

认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的用心性。例如：我在教学《有理数乘方》这一课时，是这样导入的：出示一张纸，问学生：谁来说说这张纸大约有多厚?让他们讨论一阵子后，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我说：刚才同学们估计它的厚度大约为0。10毫米，假如把一张足够大的纸对折再对折，这样经过多次对折，它的厚度能否超过你的身高?大部分学生回答：不可能!有个别学生回答说：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……这样学生就用心地争论起来了。然后，我说，认为可能的坐左边，认为不可能的坐右边，透过这节课的学习，坚信同学们必须能作出正确的决定，好!下方我们一齐到《有理数的乘方》这知识的海洋里去寻找正确的答案，这样学生为了急于得到争论的结果，自然而然地投入到学习中去了。

2、精心设置悬念，激发学习欲望

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，能够透过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：有一天下午上数学课，我来到教室一看，有部分学生被和煦的春风吹得睡意朦胧，也有的学生显得很疲惫。我想，照这样下去，本节课很难完成教学任务。于是，我转身将自己的扣子有意扣错，然后再急转身面向学生，学生见状，哈哈大笑。这一小小地举动，迅速驱除了学生朦胧的睡意，立刻兴奋起来。我见时机已经成熟，就顺势进行了机变导入：同学们!你们看到了什么?学生回答：您的扣子扣错了。同学们观察得很细致，那么，我的扣子是什么形状的?圆形的。回答得很好，这节课就和大家一齐共同学习“圆”的有关知识。

当然，除了以上提到的这些方面之外，教师还应具备营造宽松融洽的课堂气氛的潜质、正确处理师生关联的潜质等，这些对提高课堂教学效率也是十分重要的。

如何打造高效课堂 篇6

一、落实三维一体的教学目标是实现高效课堂的根基

新课程提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个并列的、互为支撑的目标，三维一体的教学目标要求我们在教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力。为此，教师要坚守“以人为本”理念，要在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合、均衡落实，让课堂教学成为“使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

二、以学生为主体是构建高效课堂的灵魂

（一）让学生乐于学习

兴趣是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。在教学中，教师应从学生的经验和知识背景出发，创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。

（二）让学生自主探索

高效的课堂必然是思考的课堂。营造浓厚思考的氛围，让学生处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。“学起于思、思源于疑”，通过设疑问难，能有效地引起学生认知的不平衡，从而激发学生强烈的探究欲望。这样学生主动参与的教学过程是丰富的，他们的学习是有效的。

（三）让学生合作交流

“自主探索、合作交流、亲身实践”是新课程标准大力倡导的学习方式，这就要求教师要把学习的时空还给学生，给学生提供充分的时间空间，引导学生在合作中探究，在交流中发现。每节课都要给学生充足的合作交流机会，在合作中，他们以平等的地位参与，每个学生都能在相互讨论、交流、协作中，各抒己见、大胆设想、大胆探索，从中发现不同的思路和方法。这样的课堂对于学生来说是享受的课堂，同时也是和谐与高效的课堂。

（四）让学生动手操作

听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会。如，在学习数学的过程中，学生直观操作可以驱动内在的思维活动，使外显的动作促进数学思考，把具体的感知上升为抽象的思维。实践证明，学生只有动手操作，学到的知识才会印象更深，掌握得更牢固。因此，教师要多为学生创设实践操作的机会，并提供丰富的材料，使他们亲身体验探讨问题和寻求结论的过程，这样一定会收到了意想不到的效果。

（五）让学生主动参与

把课堂营造成学生的活动场景，把知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。“科学家是玩出来的。”新课程教学以“玩”贯穿始终，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，化机械重复、枯燥乏味的学习为趣味性的活动。让学生越学越有劲，在“玩”“乐”中掌握知识，发展能力，增长智慧。

三、加快教师专业化成长是构建高效课堂的关键

（一）读书学习，为专业成长奠基

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师广阔的教学视野和灵动的教学智慧依赖于广泛大量的阅读。“书籍是学校中的学校，对于教师而言，读书就是最好的备课。”因此，学校要鼓励教师多读书，读好书。定期举行读书交流活动，让大家在学习与交流中碰撞出智慧的火花，不仅获得知识，在经验和智慧上也得到提升。

（二）教学反思促成长

一个教师要想成长就离不开教学反思，为了真正实现教学反思对教师成长的促进作用，作为教师一要反思教学行为是否达到了教学目标；二要反思课堂是否落实了学生的主体地位；三要反思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否存在着“内伤”……教学反思将教师日常教学工作、教学研究和专业成长三者融为一体，让教师品尝到思考的快乐。

（三）发扬团队合作精神，携手同行共创高效课堂

1.同行互助，开展集体备课。学校要积极为教师切磋专业、分享经验搭建平台。完善集体备课制度，要做到“四定”和“四备”。“四定”即：定时间、定地点、定内容、定中心发言，“四备”为：备教材、备学生、备教法、备学法。在集体备课中促进教师专业成长。

2.师徒共发展。如近几年，我校开展师徒结对活动，通过传、帮、带，充分发挥学科带头人及骨干教师的示范、引领作用，切实加快青年教师成长，促进薄弱教师发展。开展师徒携手共创高效课堂教学研讨活动，让年轻教师、薄弱教师在活动中快速成长。

3.校际交流，借力发展。他山之石，可以攻玉。如我校和肃南二中结为友好学校，经常组织全校教师到肃南二中听课学习，参加教学研讨会，请该校专家到我校进行讲座培训，交流各地课改经验，分享课改成果。

在教学中追求高效，在追求中体会成长，在成长中不断反思，在反思中感悟升华，在升华后更加高效，在高效中获得成功，力求高效课堂与教师专业化成长共赢。

参考文献：

张艳英.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].教育教学论坛，2010（22）.

如何打造高效课堂 篇7

一、认真备好每一堂课

备课包括“备教材、备学生、备方法”。“备学生”是分析学生的知识和能力是什么程度, 他们的兴趣点在哪里, 学习难点在哪里, 未知领域在哪里。“备方法”实质是分析教法, 并且主要是针对不同文本的教法, 当然不同的学生也不能用统一的教法。“备教材”要注意5点。 (1) 什么是学生懂的? (2) 什么是学生不懂但自己读教材可以读懂的? (3) 什么是学生读教材也读不懂但通过合作学习可以弄懂的? (4) 什么是教师必须讲授、不讲授学生不知的? (5) 什么是教师讲了也不懂、需要通过活动才能掌握的?这样备课才会有的放矢。

备课时要解决4个问题。 (1) 作者为什么写这篇文章? (2) 这篇文章写了什么? (3) 这篇文章是怎么写的? (4) 为什么要用这种方式写?当然在解决这些问题的过程中所投入的精力有所不同。如果是写作教学, 那么就要解决好两个问题, 即“写什么”和“怎么写”?

教学内容纵横有序, 教学容量适度, 整体把握训练量, 既注重传授知识, 又强调培养能力。这样, 教师就不会教授学生已会的内容, 而把精力放在学生不知或知之不多的内容上面。教师就不会照本宣科, 也不会讲废话, 讲学生不感兴趣的话。

课后的教学反思也很重要。例如, 这节课, 考虑学生认知水平了吗?有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为吗?教学中的每一个环节带给学生什么?各环节的目标是否达标?等等。

二、积极创新教学方式

采用多种教学方法启发和引导学生, 使学生的学习成为主动的、富有个性的学习。如采用“问题—解决”式教学模式, 实施问题策略, 把学习内容转化为系列的学习问题, 用问题引领学生的学习活动, 让学生在分析、解决问题的过程中感受、理解知识, 使学习知识的过程转化为解决问题的过程。

把学习内容设计成探究活动, 就能让学生在探究活动中亲身感受并逐步形成认知, 从而提升能力。如《荷塘月色》第三、四段描写荷叶、荷花、荷香等, 运用多种表现手法, 涉及“泻”“浮”“笼”等动词的锤炼。在对这些语言形式鉴赏之后, 还可以让学生探究:作者为什么选取的多是女性的、阴柔的、并且多少有点肤浅的意象。这些对文本深层次的发掘, 才是学生感兴趣的, 也愿意积极参与的, 这样的课堂才可能是高效课堂。

再如对《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章的发掘就不能只停留在“写什么”, 而应更关注“怎么写”。如文章中“现在参观者来到一条长廊里。从长廊两边的墙上, 成排的人在注视着参观者。”应是“参观者”注视着墙上的“成排的人”, 作者把主动与被动做了视点倒置, 采用这种叙述方式的用意何在?学生思考这样的问题, 思想才能得到锻炼, 思维才能得到提升。

三、充分调动学生的积极性

大容量、高密度的课堂不一定就是高效课堂。教学效益的高低, 不能只看外在表象, 而应看教学细节对学生学习态度和情感所产生的积极影响。教师发挥教学机智, 重视课堂生成, 随时把握教学中学生闪动的亮点, 相机行事, 调动学生学习的主动性, 从而实施有效教学。

执教《念奴娇·赤壁怀古》时, 有一个学生提问:苏轼为什么要写“小乔初嫁了”?这是一个让学生加深理解诗意的契机, 学生讨论得出了很有见地的观点。一个学生说:“建安三年, 周瑜不费吹灰之力就拿下了安徽皖县, 而且这一仗还有一个大收获, 见到了两个绝代佳人, 就是乔玄的两个女儿大乔、小乔, 最后大乔嫁与孙策, 小乔嫁与周瑜。这说明周瑜不仅威武勇猛而且是皇亲国戚。”一个学生补充说:“周瑜还精通音乐, 用美人写英雄, 就更加衬托了周瑜的儒将风度, 表现了周瑜的风流倜傥。”另有一学生说:“写周瑜的这一切不正与苏轼的自嘲‘多情应笑我, 早生华发, 人生如梦’形成鲜明的对比吗?”学生在讨论交流中, 互相学习, 共同提高, 有效地提高了课堂的学习效率。

四、重视朗诵与自主感悟

朗诵是教学的重要环节, “书读百遍, 其义自见”, 文本不读通读透, 无论怎样讲解, 无论怎样合作探究, 都是隔靴搔痒。所以教师要还原语文课堂的本来面目, 让朗朗书声回荡在课堂。有位学生在作文中这样写道:“捧着书诵读, 沉醉在篇篇美文中, 在其中遨游古今、纵观历史, 用一颗诗心感悟生活的美好, 是语文让我活得真实。”由此可见, 诵读对学生的重要意义。语文课堂上展开形式多样的诵读, 让学生通过朗读, 自己去感受语言, 体味感情, 再现形象, 感悟思想。在文化殿堂里徜徉精神, 在现实世界里陶冶心灵。

语文课堂如何高效 篇8

一、让每一个学生的内心深处在翻滚

语文教学的根本目的是培养学生听、说、读、写的能力。教师应通过课堂教学, 通过学生对文本的解读来实现这一目标。

高效的语文课堂, 能够让学生走进课文, 理解感悟, 思考交流;能够让学生心潮起伏, 走进作者的心灵, 与作者同悲同喜, 同忧同乐;能够让学生在作品中听到自己的心声, 从而产生阅读更多作品的冲动, 产生表达自己感情的想法, 学生就会产生写作的冲动, 就会主动地寻求写作技巧和表达方式, 就会把写作当成一件快乐的事。所以高效的语文课堂在于激发学生的情感, 让每一个学生的内心深处翻滚。

这次研讨会中, 我们观赏了眉山苏祠中学邓湘娟老师讲《信客》。她先以王顺友的图片、事迹和有关部门给他的颁奖词导入课文, 教师饱含着文学意味的语言, 饱含着敬佩赞美之情的导语, 奠定了这堂课的感情基调。接着教师让学生阅读课文, 走进文本, 感知体会, 举手发言。教师大方而有感染力的表情和富有激情的声音, 毫不做作, 真诚自然, 引导学生了解信客, 认识信客, 感受信客的艰难处境, 走进信客受伤的心灵, 感受信客的辛酸与无奈。

从信客到作者, 教师又引导学生思考, 作者为什么要写信客。联系作者的经历, 把《信客》的主题发掘得非常深刻。教师有感情的朗读感染了听课的每一位教师和学生, 激起了每一个人内心的巨浪。我当时在笔记本上写下了这样的话:“有谁知道我的泪”“暗洒闲抛更向谁?”“我要写点东西了” (几个月前, 我年轻的弟弟离我们而去了) 。如果学生也有这种想法, 这种冲动, 写作文的动力也就有了, 教学就从“要学生写”变成“学生要写了”。

这样的课堂, 不仅让学生理解了课文, 更让学生爱上了作文, 这也可以算高效课堂了吧。

二、让每一个学生学会学习

2012年10月26日, 我们观赏了来自浙江宁波效实中学副校长张悦老师的一堂课。这是一堂别具一格的课, 这是一堂最自然, 最朴实的课, 也是一堂最让人震撼的课。

这天早晨, 一个20多岁的女子出现在讲台上 (后来得知张老师已经40多岁了) , 淡淡的笑容挂在她充满青春 (下转第62页) (上接第61页) 活力的脸上。她要讲的课文是《白雪歌送武判官归京》, 这篇课文前两天我们已听三位老师讲过, 我们想看的是眼前这位来自海边的女孩子能上出什么花样来。她刚从外地赶来, 进了讲堂才得知学生没有书, 没有任何资料, 于是急忙让一位学生把这首诗抄在小黑板上, 热心的原班语文老师赶快去复印了几十份, 发给每一个学生。

铃声响了, 师生互相问好后, 张老师问学生:“平时是怎么学诗歌的?”学生回答:朗读、翻译、理解、搜集资料、了解作者和写作背景。教师就顺着学生的答案往下问:这首诗的作者是谁?你了解这首诗吗?学生回答, 作者是唐代边塞诗人岑参, 这是他有名的一首边塞诗。教师就接住“边塞诗”三字切入课文, 问何谓边塞, 何谓边塞诗, 何谓边塞诗人?解决了这一系列问题后, 教师顺着“边塞诗”这根线, 要求学生静心阅读这首诗, 用心灵去倾听这首诗中边塞独有的声音。然后说出自己“从___句中听到了____声音。”学生安静地阅读后纷纷举手回答:“听到了北风卷地的声音、雪压树枝的声音、雪撞罗幕的声音、将士拉弓、举杯欢饮的声音, 还有胡乐协奏、挥手送别、马踏飞雪的声音等等。”

接着教师告诉学生什么叫“听”, 从听的繁体字的结构来看, “听”要用“心”用“耳”才能“悟”。所以要通过心去听、去悟, 才能听出作者的心声, 让自己的内心深处与作者的心潮一起翻滚。

教师又要求学生再读课文, 想想除了声音, 还听到了什么?学生一一举手回答, 说出了自己独特的见解。教师已将学生带到了边塞, 带进了这首边塞诗的意境中, 让学生与诗人情感相通, 心心相印。教师还告诉学生, 诗中的许多声音都跟读者的心情有关, 你要善于用心去听, 听出诗中每一个字的呼吸声。

学生在教师的引导下, 在诗中寻幽探微, 深刻理解了作者用字之妙, 写景之奇, 寄情之深, 课堂气氛十分热烈。

最后, 张老师又告诉学生, 诗歌除了可以读、可以听外, 还可以唱。接着张老师就用邓丽君唱的《月满西楼》这首歌的曲调来唱此诗, 字正腔圆, 苍凉而又圆润, 深沉而又柔美扣人心弦, 余音袅袅。唱罢, 全场爆发出热烈的掌声, 课堂气氛达到了高潮。

张老师款款谢幕, 与开头问学生的问题首尾呼应, 一堂课浑然天成。就在此时, 下课铃响了, 一节课在高潮之后戛然而止, 成为一段艺术表演的完美乐章, 让人震撼, 久久难忘。

真的, 这是我听过的最好的课, 它没有丝毫的矫揉造作, 故弄玄虚, 没有什么花样, 甚至连多媒体都没有用, 但却来得那么自然, 像大海边海潮的声音, 又像春夜里的天籁, 它教给学生的不仅是知识, 还有获得知识的方法, 让学生获得了艺术的享受。

如何打造高效课堂 篇9

一、精心备课

备课包括本课的课标、目标要求、知识点、重点、难点……甚至要计算好每个知识点所要用的时间, 知识点讲解时的连贯词语等。另外, 要估计到学生可能的提问, 还要掌握一些课外的相关知识。只有这一步工作做好, 才能有的放矢, 节省课堂时间。

二、要善于驾驭学生

课堂纪律混乱, 备课备得再充分, 教学效果也不尽如人意, 如何驾驭学生? (1) 要敢于嬉笑怒骂, 要说到点子上、心坎上, 言不在多而在精; (2) 要做到声音响、表情严, 对于挑战权威的, 要在进行教育的基础上体现自己的原则; (3) 对于有些“钉子户”, 不要在课堂上和他们较劲儿, 可冷处理, 在课后找其单独谈心。只有课堂纪律可控, 收放自如, 才能做到课堂高效。

三、教学手段尽量采用现代手段, 讲究教学方法

现代教学手段能极大地节省时间, 大容量地呈现知识点, 达到高效之果, 故教师应掌握电脑技能, 会使用现代工具。同时, 更应讲求教学方法, 做到讲练结合。

四、课堂中的教师与学生

教师要有激情, 眼睛要有神, 动作要有力, 语言要有感染力, 要起到主导作用。课堂的宗旨是让学生动起来, 对于沉默的学生, 要通过题目来调动其思考的积极性, 如出其不意地点名让其上台, 使其上课有紧张感, 并积极参与。只有让所有的学生都能参与其中的课, 才是高效之课。

纠正“补差”是课后的工作的错误观念。补差首先是治“懒”。“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。差生“懒”会导致其课堂不高效, 是差的根源。因此, 课堂作业做到堂堂清, 不能给差生拖拉的机会。

五、课堂教学中要以学为主, 以练为主, 以赛为主

以学为主中的“学”是指自学, 通过这种自主学习, 以期使学生对课文有一个主动梳理出来的线索的认识, 培养学生的自学能力, 使学生得以可持续发展。学生身体力行也能体会到学习带来的兴趣, 最终使这种主动学习成为自己的一种习惯。

以练为主是指练习时要分析题目内涵, 对题目进行取舍以求高效。教师可将公式、概念易错处有补足作用的题目保留下来, 在练习时变换已知、结论, 使学生能明白其关系。这样的一题多解、多题同一解法的练习, 能使学生提高, 达到高效之效果。

以赛为主是指在几个单元 (组或个人) 之间引入竞争机制, 这样不仅可以调动学生快速、高效的学习情绪, 也能促进小组成员之间互相学习, 从而促进全班的进步, 达到高效的目的。

六、讲课要以培养学生的学习兴趣为宗旨

如何构建高效课堂 篇10

一、构建高效课堂的意义

高效课堂采用新理念, 课堂上通过学生自主学习、合作探究、交流展示, 踊跃点评, 声音洪亮, 简洁明了, 拓展提升, 达到学习目标, 实现育人. 新课程理念让学生在合作中学习、交流中学习、展示中学习、质疑中学习, 这就突出了“以学生为中心”, 学生真正成了课堂的主人. 在交流中实现了“生生互动, 师生互动”, 使学生处于积极主动求知状态, 教师在课堂上关注的是每一名学生, 关注的是学生的整体发展, 关注的是学生的未来发展, 教师只是课堂的组织者、引领者、参与者及学生学习的合作者, 课堂的主人是学生, 学生才是真正的实践者和收获者. 通过高效课堂切实提高学生的知识水平, 锻炼学生的语言表达能力、思维应变能力、合作交际能力, 使学生全方位地发展, 现在社会正需要这样的人才, 正是高校课堂意义之所在.

二、高效课堂的构建教师应如何做

(一) 作为青年教师都乐于走入课堂教学改革的前列, 只是主观意愿还不够, 身处信息快速发展的时代, 教师要不断学习和反思, 做个终身学习者. 教师成长需要 :经验 + 反思 +学习 + 反思. 一个教师的成长过程离不开不断地反思, 反思是一个不断实践、学习、研究的过程, 是自己与自己、自己与他人的深层次的对话, 学会不断地自我反思是教师提升自我的必经之路. 因此教师要不断学习, 不仅要学习教育教学理论知识, 更要对专业知识做系统科学的分析和研究, 熟练运用和整合教材, 实现高效.

(二) 教师在业务娴熟的同时, 一定要熟悉课程标准 , 能够依据课程标准的要求、考试说明、学生的实际情况, 通过集体备课制定出一份适用、操作性强的学案, 导学案是高效学习的路线图, 一份学案的质量是实现高效课堂的一个重要因素. 首先, 应科学、准确、合理地确定课堂的三维学习目标. 因为学习目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合, 随时会有突发事件, 这就需要教师在教学的过程中灵活驾驭课堂, 随时对教学目标做出适当调整, 最大限度地面向全体学生, 使其更好地达成学习目标高效. 其次, 引导学生做好预习工作, 明确自学要求:1明确自学内容;2明确学习目标;3明确学习时间;4明确自学方法;5自学后的要求;6自学反思与反馈疑难点. 为了让学生学得更深入, 课上展示点评更到位, 需要做好课前小组长培训.

(三) 精心设计, 突破重难点.精心备课, 精心设计教学环节, 高效就是单位时间的学习效率, 所以, 对教学内容的每一个知识点和练习题都要精心准备、仔细琢磨, 板书设计、变式练习、时间的把握、学情的掌握, 做到把握要点, 化解难点;强化基础, 适时点拨;温故知新, 深入拓展, 实现老师在简单中教、学生在快乐中学的教学境界. 数学课堂容易使学生枯燥单调, 所以教师要根据实际教学情境运用合适的教学方法调动学生的积极性、主动性, 语言要富有幽默感, 这需要教师自己全身心投入课堂中, 进入角色, 通过眼神的交流了解学生的心理, 及时引导, 使课堂效率最大化.

三、良好和谐的师生关系可以提高课堂效率

亲其师信其道. 老师们可以发现, 一个科代表和老师经常接触, 即使他不喜欢你这科, 课上还会很努力地学习, 状态很好, 所以老师在做好自身的前提下有必要处理好师生关系.良好的师生关系是决定教育成败的关键所在. 每一位教师都应该把学生当作自己的好朋友, 真心实意地走近学生, 以真诚的眼光注视学生, 和蔼地亲近学生, 用亲切的语气教育学生, 深入地了解学生, 以信任的心态引导学生, 平等而理解地对待学生, 只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系, 从而有利于课堂效率的提高.

教无定法, 贵在得法. 教师只有与时俱进, 不断学习, 恰当运用好的教学方法, 才能激发学生的学习兴趣, 提高学生的积极主动性, 才能使课堂充满活力, 持久高效.

摘要：在课堂教学改革中, “高效”尤为重要.高效课堂, 是高效型课堂或高效性课堂的简称, 顾名思义是指在有效课堂的基础上, 完成学习任务和达成学习目标的效率较高、效果较好, 并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效课堂是有效课堂的最高境界, 是课堂教学评价的最根本的准则, 因此高效课堂是每位老师的永恒追求.

如何打造高效课堂 篇11

1.教师要精心备课。教师应通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有办法，体现课程改革和素质教育的目的和任务。教师应做到教学目标明确，资源开发充分，教材钻研透彻，主体地位突出，教法合理有效，过程设计缜密，教案规范完整，重点、难点突出。教师应做到个人备课与集体备课相结合，教案中要有反思，总结课堂成败得失。

2.效果在课堂中展现。教师要努力探究新课程下课堂教学的新模式，关注每一个学生的个性发展，让每一个学生学有所得、学有所长。教师要通过课堂教学这个主渠道，形成正确的教学理念，掌握必需的教学艺术，选择合理的教学方法，具有适应课堂教学良好的教学基本功，使课堂教学目标明、“双基”实、过程优、方法好、效果显著，达到既定的教学目标要求，切实保证课堂教学的质量。教师要做到教学目标明确，教学内容准确，教学方法科学，信息反馈及时，教学行为规范，注重体现人性化教学，营造民主和谐的教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要不断反思自己的教育教学行为，总结和形成自己的教学风格及特色。

3.精心设置作业。讲究作业的内容与形式，作业量要适度，作业要精，要有针对性。加强一、二年级的说话、写话训练，三到六年级的写作训练；坚持课前一分钟的演讲（语文、数学、英语）；作业原则上应该“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，方法有效。学生书写要求做到清楚、端正、正确、美观。

4.辅导要有针对性。教师要根据教学要求开展课外辅导活动，明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，既注重学困生的辅导，又注重兴趣特长生的辅导，培优补困，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性，坚决杜绝罚做作业现象。教师要因材施教、因人而异，坚持分类指导，引导学生进行合作学习，提倡在学生中开展“一帮一”互助活动。

5.考试评价多元化。教师要明确考试目的，科学组织考试，严格监考要求，客观评定成绩，强化质量分析，改进考评方法，加强对学生的检查和提问，努力构建评价主体多元、评价形式多样的评价体系，使考试和测评成为促进师生共同发展的过程。

6.教学研究。教师要增强教学研究的意识，学习和掌握教学研究的方法和策略，提升教学研究的实效性，保证各科教育质量有明显的提高。

做到以上几点，打造高效课堂也就水到渠成了。

如何构建高效课堂 篇12

关键词：小学语文教学,高效课堂,教学形态

高效课堂是一种教学形态, 集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。那么高效课堂下的教师应该做些什么呢?

一、更新观念、转变角色

高效课堂就是知识的超市、生命的狂欢。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的引导者、参与者, 在这个学习过程中, 教师首先要及时转变观念, 真正实现从传统教育到高效课堂的意识转变。新的教学理念指出:轻松活泼的学习氛围, 民主和谐的师生关系, 浓厚持久的探究兴趣, 是激发学生主动参与学习过程的首要前提。教师怎样做才能转变角色, 打造高效的课堂呢?这是每个教师都应该深思的问题。我认为我们应该做到以下几方面。

1. 倡导“自主—合作—探究”的学习方式

课程改革在学生的学习方式上倡导“自主, 探究, 合作”, 教师要积极激发学生的学习兴趣, 使学生产生自我学习的欲望, 在教学过程中使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题, 在自主探索中得出结论, 在自主实践中形成能力, 在自主评价中体验成功。

在课堂教学中, 要积极体会理念中所提倡的小组教学, 学生要以小组为单位去参与学习, 发挥小组学习的优势, 通过对学、群学, 使学生在多向交流中获取更多的知识。这样, 在保证整体教学质量的同时, 又适应了学生个体的差异性, 有利于学生的个性发展。

2. 走进儿童内心, 师生共牵手

少年儿童的心中充满了无限的遐想和好奇, 儿童有儿童的认知习惯和认知规律, 教师应该有意识地去发现这些规律。对于低年级、中高年级学生的认知规律和注意力的持久性都应该有所把握。在对儿童的习惯和认知规律有了一定的了解之后, 教师才能有意识地融入他们, 师生才能牵起手, 共同去探求更多的知识。例如, 在上《她是我的朋友》一课时, 学案中设计:小姑娘急需输血的情况还可以用哪些成语来形容?当我班学生艺丹提出“燃眉之急”的时候, 孩子们不理解, 我故作肚子痛状, 孩子们一时着急, 七嘴八舌地建议如何让我快速止痛, 一脸担忧, 这时我趁势引导, 怎么让我快速止痛这就是“燃眉之急”。孩子们脸上露出豁然开朗的表情, 我看到后很开心。和谐融洽的课堂氛围, 使心与心的距离近了, 让知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标顺利实现。

3. 把握特点, 激发兴趣

兴趣是最好的老师, 然而并不是所有学习内容都能让学生感兴趣。这就要求我们把握特点, 不拘一格地设计孩子的学习活动。学生的学习活动可根据具体目标、内容、条件、资源的不同, 因地制宜、因校制宜地选择不同的类型。

二、构建高效课堂

高效课堂教学改革走到今天, 一些课堂教学依然是“穿新鞋, 走老路”, 如:不注重培养学生的自主意识, 脱离学生的生活实际等。这些显然是与新课程的理念背道而驰的。课堂教学的目标也就是学生学习的目标。因此, 必须围绕学生的身心发展进行课堂教学, 让课堂魅力四射, 使学生真正成为课堂的主人。如何在课堂教学中实现这一目标呢?我认为应该把握好以下几点。

1. 结合实际, 精心设计好导学案。

学生预习, 教师备课。备课过程中, 教师除要根据新课程标准系统把握教材外, 更要以身作则, 熟练掌握教材的内容;典型题例要自己先做, 相关的知识要充分学习;还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个教学设计意图的体现。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时, 一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平, 符合学校现有的实际条件。这样设计出的学案才切合实际, 才具有可操作性。当然如果让孩子们自己参与学案设计, 孩子们会更兴趣。

2. 把握好时间安排和学法指导, 努力构建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间, 用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念, 一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。点拨的时间不宜超过10分钟, 练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲, 多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容, 保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金, 同时还要学会节约时间。

3. 营造和谐的师生关系和学习氛围。

亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中, 学生才能愉悦地学习, 才能取得好的效果。陶行知提出:“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性, 培养学生的创造力, 教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围, 这有利于激励学生的自主意识, 有利于活跃学生的创造性思维, 有利于激发学生的想象力, 有利于不同观点的相互碰撞和交流。

4. 练习到位, 当堂检测、巩固课堂学习成果。

练习的目的有三个:检验学生的学习情况;巩固学习成果;将知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径, 因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程, 着眼于学生的发展, 要有弹性。课内外作业都要分层, 使各个学生都能完成并获得发展。练习要精心设计, 坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导, 对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解, 个性问题单独解决, 绝不积压学生学习中出现的问题。

总之, 每一堂课教师都要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围, 使学生在轻松、和谐、愉悦的课堂氛围中获得最佳的学习状态, 从而实现课堂学习的高效。

参考文献

[1]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社.

[2]崔允.有效教学:理念与策略.人民教育出版社.