校长如何抓高效课堂建设(精选8篇)
校长如何抓高效课堂建设 篇1
校长如何抓高效课堂建设
宋村小学 刘拉海
自我们县实施高效课堂以来,我们学校也及时加入了这一队伍。我参加过多次高效课堂培训,观摩了许多节大家所谓的高效课堂,聆听过国家级、省级、县级的多位专家的报告。学校也多次让教师外出培训、学习引进高效课堂,县内的观课、培训、竞赛等我们从未放过,积极参加。一切的一切,都是为了我们学校的发展,都是为了不要落在实施高效课堂庞大队伍的后面,关键是力争不做历史的罪人。实践出真知,下面我将在高效课堂管理方面的浅显的认识和大家交流一下,望同仁赐教,共同提高。
一、从观念入手,进一步提高全体教师的业务素质。
构建“高效课堂”,我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进的、实用性比较强的观念,树立平等、民主的观念,不再唱独台戏,做知识的裁判、课堂的主宰者,而应放下架子,关注学生,努力做学生学习的朋友,在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解,成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。同时,还要引导教师注重教学设计的简约高效,避免流于形式缺乏实效性的教学行为。
二、学生的自主性的培养.“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂,校长、教师要充分发挥指导作用,大胆放手,将学习的主动权归还给学生。创设合理的情境,善于启发质疑。教学中,我们要投石激浪,因势利导,从而激发学生的认知渴求,引发学生的认知冲突,唤醒学生的质疑思维,教会学生质疑,使他们乐于、敢于发现问题、提出问题、勇敢的去探究,培养学生的分析解决问题的能力。抓住切入点,如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题,设计问题,解决问题,培养提高学生自己生成知识的能力。充分发挥小组合作的作用,首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性,各项特长的搭配性,学习成绩的层次性,组织能力的平衡性设计最佳小组。除此之外,还要做好学习小组的培训工作:确定小组成员的职责,使他们明确任务,各司其职。同时,就像我们片区的团队一样要强调加强团队精神,并建立相应的奖惩制度,进行督促和激励。
三、用师爱感化一切孩子。
教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中,我们教师对差生的期望度一般都很低,甚至太低,或许个别教师置之度外、不理不睬。其实,想一想,影响我们教学成绩的就是这些所谓的“差生”。很多老师都认为,差生什么都差!甚至对他们失去了希望。我们不妨静下心来想一想,差生为什么会差?为什么会破坏纪律?所以,我们有必要做到三个不:不放弃、不抛弃、不离弃。那就需要我们用正确的眼光去看待他们,多去关注他们,去像自己的孩子一样亲近他们,在课堂上也逼着让我们实行“分层教学”,课堂练习、达标检测分层设计,课后作业分层设计。在学校,我们规定教师要求优生做5道题,差生做3道题。优生在拔高,可以让差生做巩固双基练习,时间长了,也就成习惯了,这样优生能吃饱,差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣,培养他们的自信和成功感。总之,“防差”要强于“补差”。
四、构建高效课堂,重在有效的管理。
实践是检验真理的唯一标准,我认为,构建高效课堂,学校至少要做到以下八个方面:
一是提高常态课的有效性,要让教师分清常态课、研究课和观摩(汇报)课的区别。
二是提高教师集体备课的有效性,绝对禁止流于形式或欺上瞒下的集体备课方式。
三是提高课时备课的有效性,要求教师对每一个课时的设计都要精琢细研。四是提高课堂教学的有效性,督促教师们向课堂要质量,避免课后重复性的抄写和死记硬背。
五是提高学生指导的有效性,督促、培养学习小组发挥组内每一个成员的作用。六是提高教学反思的有效性,要求教师每节课后要及时、认真、客观地反思,并将反思内容在教学设计后面写一写,也可以写成教学随笔,凝练成所谓的微课程研究小论文。
七是课堂教学、特长培养和闲暇教育要做到三位一体。八是抓好学生的习惯养成与成果展示,让他们积极向上、健康的成长。
这八个方面的问题做好了,到位了,对我们提高教学效率、构建高效课堂可以起到一定的作用。
校长如何抓高效课堂建设 篇2
一调查并把握学生基本的情况
学生作为教学的对象来说是整个教学和学习活动的主体和中心, 这也是教学模式最终的归宿。如何提高课堂教学中的学习效率, 首先教师们要对全班学生的实际情况有一个充分的了解, 其中包括学生们的智力与非智力因素。
1. 掌握学生自身储备的知识情况
在新课改中已经明确指出了教学活动建立的基础是学生自身的认知水平。所以说作为老师, 对学生的了解是不可或缺的, 主要是对学生的认知水平和他们的基础知识进行细致的了解和分析, 老师应当随意在平时的生活和学习中与学生交流和沟通, 如此才能更加全面准确地了解学生自我的基础知识和对教学接受的能力以及思考方式等。
2. 熟悉学生的兴趣爱好
只有学生对学习产生了浓厚兴趣, 才会爆发出对学习数学有力的动力, 才能积极地配合老师在课堂的教学, 调动其自身掌握的储备知识来投入到数学学习中去, 进而有效提高学生自主学习的能力和主动性。同时要鼓励学生们在学习中创新, 当然老师们在教学中也需要有创新的意识。
反之, 如果学生对教学方法不感兴趣, 便会导致对数学学习提不起兴趣, 同时在学习和生活中会逐渐显得消极。在对学生的教育中, 老师应非常重视学生的非智力因素, 要注意对学生的兴趣进行培养以及提高。
二突出学生在学习上的主体性
有效课堂教学不是通过老师的传授就能教会学生获知识和能力的。如果学生能主动地探索学习并加以应用话, 这样的效果是最好的。学生在学习中, 教师要将主权交给学生, 要给予学生更多自主创新的权利, 将他们在课堂上最主体的地位, 从而能凸显出学生在教学课堂的主导力。
1. 引导学生进行主动探究
学生学习的源泉和动力便是对新事物的好奇和疑问, 重点培养学生自身的探索能力, 有利于学生们在学习生活中创新能力的培养。老师们应设置一些合适的问题让学生可以自主地探究和思考答案。在学生心中, 他们要以主人身份来学习, 使其身心在学习中不被束缚, 更乐观积极地去走完求知之路。
作为老师不要怕学生对自己提出的问题有质疑, 老师们应积极对待学生对自身的挑战, 这一点恰恰说明学生能很好地发挥自身的能动性。此时正是引导学生进行主动来求知的好机会, 要紧紧抓住这个机会来引导学生们进行发言以及总结, 从而达到师生互动的有利学习条件。
2. 让学生合作学习
新课改中所提倡的学习方式便是学生自主进行探究式合作的方式。从而说明对于学生来说合作探究是发挥主动性和能动性的最佳时机。具体便是将学生分成若干小组, 以小组讨论的形式来发现问题、分析问题、解决问题。这一方式能有效地增进学生与学生之间的团结互动合作的能力, 这种方法无疑是学生如何自主学习的最佳方法。
从高校课堂这个全新的角度来看课程改革, 目前在实践阶段不够成熟, 缺乏一定的系统性。而课堂的管理又涉及数学教学的各个方面, 开展起来难度较大, 所以要想实现真正高效的课堂教学需要一线教育工作者们去研究、去努力探索。实践新课程改革实施后的课标已经要求教学的目的是学生会运用, 所以, 老师在课堂上应让学生学会如何使用已经掌握的数学知识来解决生活中的难题。让学生将数学与自身的生活联系在一起, 学生才能更加清楚地了解认识数学与社会与生活的相关性。
摘要:随着数学课程改革的进行, 高中的课堂教学越来越受到人们的关注。新课改提出要让课堂能成为素质教育模式的一个主阵地。新课改中要求构建开放式的课堂, 且对课程内容进行全面的改革, 从而让学生能力能有效地提高, 也要让课堂教学模式的整体效益取得更好的效果。教师们应当积极接受新教学的理念, 来提高在课堂上的教学效率, 从而全面推动新课程改革的进程。
关键词:新课程改革,高中数学,效率课堂
参考文献
[1]姚兴文.探究高中数学新课程改革下的高效课堂教学[J].课程教育研究, 2012 (36) :144
[2]张眼亮.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].才智, 2013 (14) :186
校长如何抓高效课堂建设 篇3
校长听课要做到以下三个方面。
一要注意听课的目的性、计划性与广泛性。校长听课要有目的,有计划,有安排,不能随心所欲,“乱点鸳鸯谱”。更不能虎头蛇尾,而应当持之以恒,使之贯穿于整个学期的始终。还要注意听课的广泛性,无论是文化课还是体艺课,无论是新授课还是复习课,无论是练习课还是讲评课,都要听。
二要尊重任课教师,遵守课堂纪律。听课之前,要事先给上课教师打招呼,这是对教师的尊重。校长听课,同样要遵守课堂纪律,做到不迟到、早退,不交头接耳,不边听边议,还要关闭手机。这既是为学生做出表率,也能体现出尊重上课教师的基本修养。
三要专心听课,不忘听、看、记、想。“听”教学中的观点是否正确,重点是否突出,分析是否透彻;“看”安排是否合理,讲练是否得法,板书是否规范,学生是否活跃。随着教学活动的进行,校长要及时记好听课笔记。通过听、看、记获得信息后,就得“想”了:这样教行吗?成功之处有哪些?需要改进、探讨的是什么?
校长的评课应实事求是,直截了当,成绩说够,缺点说透,做到以理服人,以情感人,以知导人。作为调研检查型的听课,一般把握的评课原则是:目标明确、导学得法、精讲恰当、勤练有效、教学规范、效果良好。
校长可以从以下几方面进行评课。
一是从教学目标是否明确具体来评价。看能否体现新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,看教学目标是否科学适度、是否具有可操作性,看是否能根据教学目标安排好教学的各个环节。
二是从教学内容处理是否得当进行评价。同样一节课,由于教者对教学内容处理不一样,产生的教学效果是不相同的。要结合课堂教学,评议教者是否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用,是否注意新旧知识的衔接,是否把握教材的内在联系,是否符合学生的认知规律。
三是从教学方法是否科学进行评价。看教学方法是否灵活、多样、恰当,是否贯彻教师为主导、学生为主体的原则,能否充分调动学生学习的积极性、主动性,使学生通过观察、思考、归纳、总结来获取知识,实现智力和能力的发展。要注意讲练结合,掌握信息反馈,及时调控教学过程。同时还要充分利用现代化教学手段,提高课堂教学效率。
四是从教学效果是否达成进行评价。教学效果是评价课堂教学的根本目的。具体评价一般可以先从教学时间上评议是否在规定的时间内完成了教学任务,实现了目标要求;再从学生参与教学的情况评价学生是否积极思维、主动学习、自主学习。在评课时不能仅就形式、问题评议,还要针对教师的教学观、教学思想进行指导。
五是从教师的课堂教学素养是否优良进行评价。主要评价教师的素养,包括教态、语言、教具演示、信息技术手段、教学机智等方面的基本能力。
校长听课并形成了评价意见后,应以诚恳的态度,主动地与任课教师交换意见。要先肯定这堂课的成功之处,不说奉承话、空话。对于教学中出现的问题,要以探讨、商量的语气提出,不能隔靴搔痒,不着边际;更不能自以为是,以“权”压人,要真正使任课教师心悦诚服。校长听课后,对教学经验不足的青年教师,忌把教学中出现的问题全部抖出,只宜提出一两个较突出的问题。既要帮其分析原因,也要引其寻找对策,使其快速成长。对教学经验丰富的中老年教师,则应提出更高的要求,促其由“教书匠”向“教育家”转变。
高效课堂下如何建设学习小组 篇4
四城子小学
李 巍 巍
教学中学习小组的建设
学习小组自古就有,只不过名字不同罢了,直到现在,很多学校以及教育机构都在使用。俗话说的好,存在就是价值,这就说明了设置学习小组的必要性和重要性。
如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来,使合作学习探究学习具有实效,这是大家十分关注的问题.我在教学中是这样组建学习小组的。
一、划分好学习小组。
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提.合作学习小组通常由4名、6名学生组成.在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面:这样构建的合作学习小组才能“组内异质,组间同质”(所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成,“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的)组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件.我把全班分成五个小组,第组六人。首先从全班挑选出名学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生担任每组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人),并从组长到组员依次编号(A1A2B1B2C1C2);小组内男女比例要适当,为什么呢?一般而言,女生书写认真,步骤规范,能按老师的要求去做;而男生思路灵活,讨论积极,往往注重结果,步骤不规范,书写相对潦草,这样男女生可以取长补短;再者,从思维方式上看,男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,在学习中可以互帮互助,共同进步.二、有效地进行小组内的管理。
大家会发现,我们在这样组建小组之后,出现的一个问题就是说,(比如说自习课),如何保证课堂纪律,35分钟之后的10分钟,不是高效预习吗?如何保证纪律呢?也就是说如何进行小组内的管理。
我有四个步骤:
第一个步骤:选择组长,选好了组长就等于成功了一半,一个好的组长可以控制整个小组,使得小组的成员心往一处想,劲往一处使,整个小组拧成一股绳,整体向前进步,所以组长非常关键。
第二个步骤:制定队名,队训。
那么,国有国法,家有家规,队训就是小组里边六个人,他们自己对自己行为规范的约束。然后队员呢,大家可能有种感觉,就是说有了一个响亮的名字,会给小组内的每个成员就像找到了组织一样,一提我是什么队的,很多老师也注意到了,我们学校每个班前面都有一个班级的名字,就是说同学们在谈论的时候,他们不提我是哪个班,但是他说他们班的名字,一个响亮的队名很好。
第三个步骤:制定小组的共同奋斗目标。
有了共同奋斗目标,大家才有了方向,有了方向就有了动力。当然这个奋斗目标既有长期的又有短期的,长期可以是一学期的,短的可以是每一天的,要说我们每一天应该在哪一节课上,那一个内容上我们小组要去实践它,甚至更短,也可以是一节课应该怎么样,下一节课是不是要比这一节课更好,制定这个目标。
第四个步骤:建立小组内的互助合作、监督机制。
在以上四个步骤解决完之后,要建立小组内的互助合作机制。这个主要靠教师的正确引导,要让同学们学会与他人共享痛苦和快乐,要乐于帮助他人。现在的学生呢基本上都是独生子女,自我意识较为强烈。因此完成这个步骤需要一个长期的过程。
三、如何建立小组之间的竞争机制。
依照:小组讨论“先一对一分层,再组内集体讨论”的原则,先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论,然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师.要坚持“A教B,B教C,A拓展”的分层次学习理念,让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标,让每一个学生享受成功学习的快乐.小组内是合作,那么我班五个小组之间也要展开竞争,只有竞争才能最大程度地激发学生的学习激情,激发团队之间的互帮互助。如何进行呢,有如下一些方法,可以评选每一节课的最佳展示团队,最佳质疑对抗团队,每一天评选之后,每一节课评选完之后,我们可以评选一周的,甚至可以评选一个月的,到学期末,甚至可以评选一学期的。学生们呢,可以说每个小组6个人组成一个团队,谁不想去扛那个红旗呢?谁不想成为最优秀的?通过这种手段去刺激学生。再一点可以由老师们去自由发挥,只要达到激发小组之间的竞争,激发每个人的学习热情就可以了。
班级学习小组材料
1、快乐无限组
口号:齐心合力,快乐学习.成员:赵子辛、耿晴、罗靖宇、蔡兴隆、银烁、段浩跃
目标:人人都做自信的我,勇敢的我,积极的我,做小组中的榜样,加油,努力!
努力使自己更好,帮助学困同学,取长补短,提高成绩,让优的更优,待优的变优,打造一个学习精神上、考试成绩上、思想品德上的“三优”小组,打造全新的自我。
2、勇于争先组
口号:参与就能行,争争就能赢!
成员:赵一苹、佟森、谭贺、张斯博、何佳怡、马英瑶
目标:我们要用实力证明自己,用勤奋改变自己,争取第一,让进取心感染大家,让爱心散播每个小组,让温馨温暖你我心扉,共同努力!
3、奋起上进组
口号:拥有一颗上进的心,才能取得成功
成员:赵一楠、武微、赵莹、周雯雯、王韵斯、杨浩。
目标:上课不分心,认真倾听,积极思考,参与交流;课下有效率有质量的完成作
业。并且在这一基础上,扩展课外知识,多提问发言,让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人,而是超越自己!
4、奇思妙想组
口号:不怕做不到,就怕想不到,做到做不到,试试才知道!
成员:王佳妮、刘思妤、王思宇、常宇、杨波、段佳美。
目标:多学多问多思考,多听多写多动脑!我们小组的每一位同学,都有一双隐形的翅膀,它会带我们飞,飞过失望,并源源不断地给予我们新的希望!
5、希望腾飞组
口号:每天进步一小步,日积月累跨大步!
成员:赵一婷、周楠、杨漪凡、张鑫、史兆琪、李驳鹏。
观摩刘金玉校长高效课堂学习心得 篇5
菏泽市定陶区黄店镇中学
杨书元
什么是高效课堂?衡量高效课堂的标准又是什么?之前我简单地认为高效课堂无外乎就是课堂的效率是很高的,大部分的学生能在短短的时间里学到比预期目标更多的知识,掌握更多的技能。我们在区教育局安排下,在定陶区清华园学校观摩了江苏省洋思中学刘金玉校长的示范课,亲自看到、听到刘金玉校长授示范课《窗》和关于“高效课堂”的知识讲座,我才对高效课堂有了更深的理解。
首先,我认识到了:和谐的课堂就是高效课堂。
和谐的课堂是指教学思想的和谐即各种教学要素合理配合。同时课堂是生成的,是一个动态的过程,各要素从“不和谐”到“和谐”,也就是说学生从不知到知,到能提出新的疑问的动态过程。而实现新的和谐,即课堂效果能够得到提高,不仅仅局限于本堂课的书本知识,旨在发展学生的思维,让学生的脑子动起来,活起来。
其次,我明白了教学过程中师生的角色及其作用。
一个真正的课堂相当于一个战场,教师、学生和知识就像是敌对两派在打仗一样。对于教师来说,真的是一场战争,而且是要打一场硬仗。这句话其实是很形象地揭示了我们教师从事教育教学的目的。作为教师,作为一堂课甚至一个班的组织者、指挥者、策划者、责任人,要如何带领着我们的战士才能取得战役的 胜利是需要用心和精心部署的。学习中的问题和要完成的任务,就是我们面对的强大敌人,一场战争要想取得胜利,关键不是看士兵的勇敢,而是指挥者的智慧和战略安排。所以在教学中如何当好指挥员尤为重要。
对此,我们应该从以下几个方面去努力:
1、学习目标。
制定学习目标前,我们要做好“三个准确”:定位准确、用语准确、数量准确。也就是说要实事求是,不要好高骛远,脚踏实地地去努力完成。
2、拟定好学生自学的指导题。
自学指导是学生自学过程中,教师给予的提示或指点,其作用是指导学生怎样去自主的学习。自学指导在整个教学过程中起着至关重要的作用,它关系到课堂教学的成败,实际上也是传授给了学生一种学习的技能。自学指导要切实做到七个明确:一是目的明确(确定学习目的,有目的性地自主学习);二是自学范围明确(要有一定的范围,切忌全面化);三是自学内容明确(明确内容,使学生清楚地知道要学哪一部分);四是自学方法要正确(方法正确才能事半功倍);五是探究的问题要明确(明确地提出问题,带着问题去读去悟);六是时间要明确(时间给的要合理,要求在规定时间内完成任务);七是检查方法要明确。自学指导的方式也有很多种,包括一般式,变换式等。通过明确的指导和想一想,说一说,练一练等方式,让学生自由的自主的去 学习。
3、设计好解决问题的策略和进行当堂问题或练习训练。课堂虽然是即时生成的,但教师也可以在课前或备课的时候对其进行预设。提前设计好可能出现的问题及其解决之道,同时在课堂上要设置适当的练习题,让学生及时地得到检验,查漏补缺,掌握和巩固新知识。
4、保证上课的基本流程。
听课中我了解到,“先学——后教——当堂训练”是洋思中学上课的流程,却并不是每节课都复制的模式。我们学习高效课堂要结合自己班级的实际情况,不应一味的照抄照搬,所以教师应该根据实际情况进行确定和有所变化,积极努力地提高高效课堂的有效性和针对性。
课堂教学是实施素质教育的重要途径,有效的课堂教学是提高教育教学质量的根本保障。在新课程的背景下,如何打造有效和高效的课堂,提高教学的有效性已成为当前学校实现内涵发展的重点和难点之一。
校长如何抓高效课堂建设 篇6
伊吾县中心小学 温宝存
随着新课程的实施不断推向深入,教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
所谓“高效课堂”就是在常态的教育教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极思维的过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。我校为强化高效课堂的实施力度,全面提高教育教学质量,制定高效课堂“四真”课堂理念,立足“三个“转变引领广大教师切实开展有效教研,努力打造高效课堂。
“四真”课堂理念: ◇真思——体现独特施教方法
①每节课掌握什么,定位要非常的鲜明,体现清晰的课堂脉络。
②因文施教、因课施教、因材施教、因时施教,具有明显的教学模式。
③充分的、合理的使用和拓展课程资源。◇真会——充分落实教学目标
从课前谈话,到教师指导学生学习,以及最后的巩固练习等每一个环节都体现着教学目标的落实,具有很强的检测性。
◇真教——教给学生学习方法
①满足学生需求,要有针对学习方法掌握方面的语言的提炼和概括,学生能够在课堂上轻松的掌握本节课的知识与技能,并形成学科知识学习的能力。
②课堂关注学生怎么学,怎么发展,通过各种策略的使用让学生通过学习方法的掌握发现学习的快乐。
◇真学——充满探索质疑交流
①教师能够抓住课堂上的每一个生成,推进教学活动。
②学生能够质疑、提问并充分的表达自己的观点,形成较好的表达能力。
立足三个转变:
①、教师角色转变:变教为启,变教为帮,即以教师为中心变为以学生为中心。
②、学生角色转变:变被动接受为主动探究,即以教为中心变为以学为中心。
③、教室功能改变:教室变交流室,变观赏室。
二、现在具体做法:
开展“高效课堂教学研究”系列活动之一:
网络资源,教师教学的“好帮手”,教师“淘宝的小金库”。通过网络观看高效课堂实录、优秀教案、“高效课堂教学实录展示与评析”以及各种讲座等。让名师走进了校园,让学生走进了名师的课堂。使我校师生与名师”0“距离接触。使网络真正成为服务于课堂教学的主渠道。使大家真正感受到了网络优质资源的高效之处。
开展“高效课堂教学研究”系列活动之二:
“弹性备课“激活了教师的教学空间。弹性备课就是针对不同层次的教师进行不同方式的备课。学校实施“弹性备课“打破了以往教师”一刀切“的备课模式。我校弹性备课分为三种:一是语、数、汉科目教师工龄在12年以上并具有小教高级职称可实行电子备课。其他科目教师具有循环教学三轮以上的教学经验可实行电子备课式。二符合条件的母语文的教案采用旧教案补充式,但必须以补充的形式加入每节课的课后小记。三是不符合条件的其他教师则继续采用教案本备课式,并且要备详案。这种”弹性备课“符合不同层次的教师教学要求,深受教师们的欢迎。它即激活了教师的教学空间,又大大提高了课堂教学效率。
开展“高效课堂教学研究”系列活动之三:
班班通走进课堂。学校的班班通工程已配备使用,在我校开展的高效课堂活动中,班班通的使用是有效措施之一,每位教师都熟练地掌握了班班通的操作技能,使课堂教学在班班通的大力辅助下变得鲜活起来,达到了事半功倍的效果。
开展“高效课堂教学研究”系列活动之四:
请进来,送出去。3年来,我校抢抓援疆机遇,一是选派骨干教师赴豫学习,学习先进的教育理念、优秀的教学经验,为我所用,返校后,教师们都能够将自己所见所感所得毫无保留地对教师进行二级培训,教师们学以致用,大大提高了课堂效率;二是珍惜河南教师来我校援教的机会,3年来,我校将河南援教教师安排在学校重要的教学一线,任主学科、并进行教学观摩课、讲座等,我校教师随时进班听取援疆教师的常态课,汲取经验;援疆教师也常常走进我校教师的课堂进行教学教法的指导。在援疆教师的有效指导下,课堂效率有了明显的提高。
三、下一步工作 一是形成骨干,确定“点”:以我校骨干教师为龙头,加强课堂教学效益高效性的研究,初步形成了高效的教学模式。
二是骨干引领,形成“线”:有骨干教师先带头实施高效课堂研究,后带动大部分教师参与进来。
三是全面展开,达成“面”:在教师中展开高效教学模式的使用,形成了我校高效课堂教学的新形势。
四是在反思中成长:反思是最好的老师,在大力实施高效课堂的教学模式下,教师们不断反思,不断总结经验,再进行实施教学,达成了“实践——反思——总结——实践”的教学主线,使教师在反思中不断成长。
回顾新课程实施以来我们所走过的路,客观地讲,课堂教学在新理念的指导下发生了变化。“以学生为本”的理念不仅成为老师们的话题,也植根于老师们的心中,同时在课堂教学中也得到了不同程度的体现。但是我们也发现,现实中的课堂教学存在着制约新课改理念落实到教学实践层面的诸多问题。老师们总有许多困惑与不解。“小组合作学习为什么在我的课堂上没有实际意义?”“离开了老师,学生为什么不会学习?”“学生分析问题、解决问题的能力为什么总也提不高?”“我也布置学生预习为什么效果不佳?”„„
长期形成的被动接受学习的局面使学生形成了惯性,自觉不自觉地表现为“等学、等教”。改变这种“惰性学习”的惯性,需要老师的助推,也需要学生观念的转变。为此,要重视对学生新的学习观、教师观、新的课堂学习要求以及良好学习习惯的教育。从建立学生课堂学习规范入手,培养其与高效课堂相符合的学习习惯和能力。
总之,构建高效课堂不仅是必要的,而且也是可行的。只要我们把握关键,立足实际,积极实践,高效课堂之花定将绽放。
校长如何抓高效课堂建设 篇7
第一步, 学生课前材料的准备和教师精心备好课是打造初中美术高效课堂的先决条件。美术课是利用一定材料塑造可视的平面或立体形象的一门艺术。大多要做较多的相关材料准备才能完成教学任务, 材料的准备包括一学期的准备和一节课的准备, 教师在上每一学期美术课时, 第一课就要利用5—10分钟组织学生对本学期所学内容进行预习了解, 也就是教师学期教学计划, 让学生了解本学期学习内容需要准备哪些材料, 同时上每一节课前都要事先让学生做好每一节课材料的准备。只有这样课堂上才能让学生有事可做, 充分调动学生课堂学习的积极性和主动性, 如果学生没有做好材料的准备, 那就很难保证他们这一节课全身心地投入到课堂的学习中, 就谈不上课堂教学的高效性了。其次教师要在课前精心备课, 精心备课是打造高效课堂的前提, 只有课前精心备课, 做到从组织教学到课堂结束讲什么, 不讲什么、怎么讲, 学生要学什么、怎么学, 学生做什么、怎么做等, 每一个环节需要多少时间, 都要精心准备, 只有这样教师上课思路才能更加清晰, 课堂教学才能做到有的放矢, 让课堂教学每一分钟都在发挥效率。
第二步, 精心抓好组织教学 (课前的组织教学和上课中的组织教学) 中课前组织教学这一环节。组织教学目的是让所有学生都把精神集中到课堂上来。美术课由于不是考试科目, 很多学生对美术课上课前不很积极, 上课不准备, 不够高度集中, 甚至还在做其它学科作业等。但我们有些老师往往却忽略了这一环节 (只注意课中组织教学) 走进课堂就急匆匆的上课, 课中发现学生上课不准备、不集中、开小差、做小动作等的时候才去组织教学, 使该课堂就输在了起跑线上。课前的组织教学每节课教师应“走”到学生中间督促学生做好课本和学习用具, 然后回到讲台, 用目光扫视全班, 当学生准备好了学习用具, 精神集中, 端坐好, 老师在叫“上课”, 学生起立, 坐下。如学生仍为集中精神, 起立、坐下可反复多次进行, 直到所有学生的精神都集中到课堂上在开始上课。只有这样学生才集中精力转入到课堂教学中来, 为教师下一步课中组织教学的顺利实施和提高教学效率创造条件。
第三步, 精心做好每堂新课创设情境的导入, 激发学生学习的兴趣。良好的教学情境可以感染学生, 使他们产生浓厚的学习兴趣, 学生就能顺利的从中获取知识并感受快乐。创设情境可以运用实物教具和挂图等简单手段, 也可以运用音乐、故事、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段来诱发学生联想, 加强新旧知识的链接, 激发学习兴趣。创设情境应理论联系实际, 做到与学生耳熟能详, 要根据课程内容、类型不同, 设计和采取行之有效的方法。如七年级上册《生活中的标志》这一课, 我就联系实际把本校的学校标志、当地的道路的交通标志、中国农业银行标志、中国建设银行标志、农村信用合作社标志、各种车辆标志、学生穿的服装、鞋的商标等、生活中学生几乎每天看到的作为情境创设, 很快的调动了学生课堂的注意力, 极大地调动了学生学习本课的积极性和设计标志的创作冲动。总之只有运用科学合理及有趣味的创设情境教学方法, 吸引学生, 让他们积极主动地学习, 才能激发起他们求知欲望和对美好事物的表现欲望、创作的冲动。我感到在美术课的教学中, 我们只要根据教材本身的特点, 创设相应的教学情境, 导入课题它就能化枯燥为有趣, 充分调动学生学习美术的积极性, 就能为课堂下一阶段顺利的开展学习营造良好的学习氛围。
第四步, 明确学习目标, 指示学法。在情景教学环节教师导入课题后, 直接在课堂上以板书和多媒体形式出示本课学习目标, 教师讲解学习目标或学生默读、朗读学习目标。有了明确的学习目标, 学生的学和教师的教才有方向。教学目标是课堂教学的出发点和回归点, 教师简明扼要地出示学习目标, 提出相关自学要求, 进行学前的指导后, 学生带着思考题在规定的时间内自学相关的内容。如《生活中的标志》这一课学生学习目标就是要求学生掌握标志的含义、标志在生活中的作用、标志的类别、特点、设计标准和创意过程、学会标志的初步设计。而指示学法是标志的含义是什么?标志有什么作用?标志的类别有哪些?标志的设计应注意哪些?我们怎样去进行完成标志设计等让学生带着这些问题去自学去思考。这样学生在课堂上就有事可做, 并且带着问题和想要解决问题的欲望了, 从而调动了每个学生自主学习的积极性和主动性, 为打造高效课堂教学创造了先决条件。
第五步, 让学生自学和互相研讨学习, 教师以学定教。通过以上几个环节学生明确了学习的内容、任务、目标、激发了学习的动机和解决问题的欲望, 就让学生转入这一环节, 学生自学和互相研讨学习按学教师的学法指导布置的内容, 学生自学可以采取“独学”“群学”“对学”请教老师等学习形式。通过自主、合作、探究、获取知识的过程, 体现了“学生是学习的主人”“学生是学会的不是教会的思想”体现了学生在学习过程中的主体地位。在学生自学阶段教师要走下讲台在教室巡视, 通过“看、听、问、等方式了解学生的学习情况。看是否每个学生都进入了学习状态;看提出的问题和指示的方法是否符合学生的学习实际;听学生在“对学”“群学”中讨论问题的深度和广度, 听学生谈独到的思路和方法;问学生对自学提纲问题的完成情况, 问有哪些问题需要师生共同解答。总之在这一阶段教师尽量不说话或者少说话, 即使说也是与学生的个别交谈声音要低不影响其他同学学习。教师通过巡视了解哪些是学生学会的, 哪些是学生不会的以便下一阶段以学定教。教师的教要做到精讲, 讲什么?怎么讲?讲学生不会的, 会的一律不讲;讲学生暴露出来的
论高师声乐教学中学生二度创作能力的培养
谭顺来 (湖南第一师范学院音乐系湖南长沙410205)
摘要:声乐教学工作的重要工作之一, 就是让学生如何去理解歌曲、处理歌曲和表现歌曲。那如何提高学生二度创作能力, 使学生有感情地表现歌曲, 达到“声情并茂”。这就需要广大声乐教学工作者去探究、去实践。
关键词:二度创作;能力培养;情感把握
在笔者十多年的声乐教学中, 深深地体会到提高学生“二度”创作能力的重要性, 如何引导学生进行歌曲二度创作, 成了每一个声乐教师的主要任务之一。特别是对一些声乐基础较差, 理论知识贫乏, 人文知识知之甚少的学生来说, 尤为重要。何谓“二度创作能力”, 也就是学生演唱者理解歌曲、处理歌曲、表现歌曲的能力。如何培养学生二度创作能力, 笔者想从以下几个方面进行论述:
一、熟悉、理解歌词
清代著名声乐理论家李渔在《闻情偶寄》这篇著作中指出“欲唱好曲者, 必先求明师讲明曲义, 师或不解, 不妨转询文人, 得其义而后唱”。[1]从这段话中不难发现, 作为歌唱者首先要对歌词进行熟悉和理解。第一, 先必须准确把握歌词的拼读, 对于歌词中的生字、多音字。对易读错、读混的字、词, 特别是民族语言和外国语言等, 都要有意识的进行准确拼读, 对意大利语、德语、英语、日语等在歌曲演唱中要经常使用的语言, 要有针对性地进行了解, 不说成为这方面的专家, 至少要学会拼读, 这就是声乐专业术语中的“正音”。如果不进行正音, 就很难掌握语言的要素把字咬清晰。更谈不上把歌曲的意义直接、准确的传达给听众了。第二, 理解歌词的思想内容、情感。要善于从歌
问题, 困难之处, 疑难之处;讲过程、方法、原理、科学思想;对重点知识、重要知识要讲透讲清;“先学后教”这一环节充分挖掘了学生的学习潜能, 切实改变了课堂教师是“讲师”“话筒”, 学生是“观众”“哑巴”的低效、无效的课堂局面, 实现了课堂的有效和高效。
第六步, 布置作业, 学生当场训练。当场训练就是让学生通过一定时间和一定数量的训练, 巩固所学知识, 从而加深对课堂所学重点难点的理解, 由理论回到实践, 让学生在实践中把知识转化为能力。当场训练的目的就是对知识的巩固、运用, 把知识转化为能力, 全面落实学习目标。如课堂可以完成的作业尽量在课堂完成, 当场训练就是当场考查学生, 让学生在课堂独立完成, 教师先不辅导, 教师这时候是监考, 这样就逼学生在前几个阶段不得不主动地、紧张地、高效地学习。同时也培养了学生独立思考、严谨治学、做事雷厉风行的作风等等。教师也真正看到学生美术作业不抄袭、不雷同、 (除教师布置临摹外) 的实际水平, 更有助于教师在总结的时候进行指出学生不足的地方。完成的同学, 教师及时可以当面批改, 当场给予反馈、辅导纠正、做到当堂清。这样也减轻了学生课外不必要花较多时间去完成了, 从而也减轻了学生的课外课业负担, 也能够及时的检测到课堂的教学效果, 提高了教师课堂教学的实效性、高效性。
第七步, 强化课堂小结。我们在常规教学中经常会出这样的像。听有些教师的课, 一种情形是从上课讲到下课, 下课铃响, 然后布置作业, 起立、下课。一种情形是以学生为主体的课堂, 给予学生充分的自主学习时间, 但是在下课时仍然没有一个词所交待的景、境、形和时间、地点、人物中, 发现歌曲所蕴含的情、意、神及歌曲的基本情绪和艺术形象。如桑植民歌《马桑树儿搭灯台》歌词:“马桑树儿搭灯台, 写封书信与姐带, 郎去当兵姐在家, 我三五两年不得来哟, 你咯移花别处栽”。对一般的人来说 (成年人) 应理解为丈夫去当兵去了, 写信回来告诉妻子, 别等他去找一个好人家。但如果同当时社会环境联系起来, 这首歌曲就得到了升华, 故事情节是这样的, 一九三五年, 贺龙领导的红二方面军从桑植出发开始长征, 很多红军战士离别妻儿, 北上抗日, 由于对妻儿的愧疚, 写信回家, 告诉妻子, 自己或许会随时牺牲, 不要等他。好好嫁一个人家, 坚强活下去。第二段歌词“马桑树儿搭灯台, 写封书信与郎带, 你一年不回我一年等, 你二年不来我二年等, 春天不到花不开”。从第二段歌词中不难发现, 妻子对丈夫的思念之情和对爱情的坚贞。第三, 有感情朗诵歌词, 激发情感。朗诵歌词, 将诗词的感情、形象、节奏、韵律和情景意境, 越是富有形象思维的歌词, 越是要细致体会刻画入骨。但对一些年级尚小的学生或文化程度低, 分析理解能力差的学生, 则可进行类似分析《马桑树儿搭灯台》那样的方式进行分析、讲述, 提高他们理解歌词的能力。
二、声情并茂的范唱, 激发学生的兴趣和歌唱欲望
对于学生来说, 能倾听专业教师的范唱是很有必要的, 在对学生进行歌词分析之后, 作为声乐教师要抓住时机予以范唱, 使学生在老师的范唱中去感受。随之激发学生的歌唱欲望, 但范唱力求完美, 著名声乐大师沈湘教授曾经说过:“会唱的不一定会教, 但会教的必须会唱”。[2]如果教师的范唱质量较差, 这不仅会影响教学效果, 更会使学生丧失学习声乐的兴趣。这就需要
小结。其实这小结是非常重要的, 有利于巩固学生对课堂内容的掌握, 并且可以对知识进行梳理思绪, 加深对课堂教学内容的理解, 提高课堂教学效率。另一中情形教师课堂小结了, 但没有做到最好, 往往是教师自己总结, 自唱自演, 没有学生积极参与, 效果不佳, 最好的方式教师与学生共同进行小结, 教师与学生共同梳理, 教师根据学生小结进行补充效果最佳。
综上所述, 可以归纳为“先学后教, 当场训练, 七步教学法”的课堂教学模式。虽然教无定法, 我们不能以教条主义模式化, 但是如果我们没有以学生为主体, 课堂教学有效性就无从谈起, 更谈不上课堂教学的高效性了。通过几年来实践证明, 以上在初中美术教学中采取的“七步走”教育教学途径, 是很有必要的, 他充分体现了学生课堂的主体性, 极大的调动了学生课堂学习的积极性和主动性。这种教学方法有利于解决了课堂上所有学生都有事可做;解决了学生注意力不集中和不认真学习问题, 因为让学生自学, 让学生当场训练, 还有当堂清的督促, 学生自然地认真专注的学习;学生注意力集中了, 学习认真了, 课堂教学效果自然就提高了, 从而也就提高了美术课堂教学的有效性和高效性。
参考文献
[1]李勇正主编.《美术课程标准》 (东北师范大学出版社)
[2]秦元培.《“先学后教, 当场训练”的成功实践》.
抓教学关键环节,让高效课堂闪光 篇8
【关键词】教学 关键环节 高效课堂
什么是高效课堂?笔者的理解就是“教师在单位时间里,将新课程标准中的知识与技能,方法与过程,情感态度价值观三维目标最大化和最优化,实现课堂高效率”。也就是说,在一节课内最大限度地调动学生的积极性,最大限度地让学生接受和掌握目标知识,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,让学生获得高效收获。课堂高效率包括学生参与自主学习的参与欲、参与率、兴趣激发程度、习惯养成、学习思维品质等因素达到最优化。要打造高效课堂,必须抓好以下几个关键环节:
一、精心备课——高效课堂的酝酿
以前,我们备课,往往留于将知识点弄明白,不懂的查阅资料,找到答案,上课时急于帮助学生解答。这样往往老师牵着学生走,学生对所学的知识只是囫囵吞枣。由于教师的主导作用,一节课下来,学生听得糊里糊涂,没精打采,对学过的知识一知半解,更不能学以致用。这种程序设计,没有体现学生的主体地位,教师主导式的教学模式,使学生没有将知识内化为自己的东西,于是无法提高自己的能力。
但准备一节真正的高效课堂,并不是一件轻而易举的事,教师备的内容涉及方方面面,要备本节课的教学目标,备本节课教材的知识点,备本节课的教学法,备本节课可利用的最佳资源,更要“备学生”。“备学生”尤为重要,要了解学生,思考学生需要什么,哪些问题他们能解决?哪些问题亟待解决,力求做到深钻教材、深挖问题、备好教学法、备好重难点、备好可利用资源,备课时必须作这些思考:如何实现本课时的三维目标,如何突破重难点,采用什么方法激活学生思维?只有精心备课,做到有目的、有准备,才能尽量减少课堂上的“无用污染”,为课堂高效做好准备工作。
二、有效活动——高效课堂的具体实施
有效活动包括情景创设、探索体悟、交流评价、练习设计、活动开展等。
创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,想法增强学生学习兴趣和信心,情境要内容鲜活、过程灵活、解题探索、交流主动、思维拓展、体悟深刻,从多层次激活学生参与学习过程。教学目标是课堂教学的核心和灵魂,教师要准确把握每一节课的教学目标,明确重难点,在此基础上创设情境,将教学目标问题化,让学生在情境中探究、感悟。比如教学语文,让学生在“读”的情境中发现问题,给学生留足“读”的时间,交给学生“读”的方法,边读边想自己读懂了什么,你有什么问题提出来。在读懂课文的基础上,开展互动活动,即交流,充分发挥学生的主动性,让每一位学生参与到交流的过程中来。一个同学发言,其他同学倾听,可以向发言者提问题,可以适当补充,可以点评,关注全体学生,这时教师起了引导作用,这样的课堂氛围活跃。让听、说、读、写、练、画相结合,进而达到问题完整化,体悟深刻化。通过一些有效的教学活动,使人人参与到学习中来,让他们迫不及待地“我想说”“我要说”“我要画”“我要知道”,使得课堂氛围达到高潮,更为精彩,让学生真正达到乐学、会学、学会的程度。
通过各种形式的有效教学活动,充分调动学生的积极性,激活学生思维,让人人学有所获,不同的人得到不同的进步,这样充分发挥了学生的自主性,挖掘了学生潜能,学生学得轻松、学得快乐。这些活动是学生自己完成的,他们将一节课学到的知识内化了,自主解决了重难点,加之教师的点拨、总结,达到了该课时的预期目的,同时培养了学生的多种能力。有效的教学活动,使课堂效率更高。
三、作业优化——高效课堂的检查
课堂作业是保证和检查学生知识取得的有效途径,有老师认为,要掌握知识,多做多练,就会有效果,其实不然。教师一定要给学生精选作业,抓住重、难点,选有代表性的题型让学生训练,以一带十,做一题会一类,关键是找到解题方法,这样会触类旁通。少而精的作业,会减少学生的无用功,让他们从繁多的作业中解脱出来,确保课外放松时间,为上好下一节课,即投入新的知识探索而储备精力,所以优化作业,坚持做到“堂堂清”,更有利于提高课堂效率。
四、情感评价——高效课堂的催化剂
课堂上,教师注意发现不同学生的亮点,要及时进行点评和表扬,以达到鼓励的效果,同时促进学生的学习兴趣。多用一些赏识性、发展性的语言,让学生在自己的课堂上不断体验成功的喜悦和成就感,进而调动学生的学习积极性,使其喜欢上这节课。评价到位,能促进课堂效率提高。
五、注重反思——高效课堂进一步完善
“反思”就像一面镜子,在透视自己的时候,也在照亮别人。一堂课下来,你通过反思,既发现了自己的成功,也发现了自己的不足,你会取长补短,确定下一节课的进步点,将以前的成功经验加以沿用,从新审视“不足”,从新预设,找到新的优化起点,并朝这一目标努力,长此以往,不断修正,使一堂课比一堂课更完善,这样自己的课堂效果会更好。
总之,高效课堂是一个全新的理论,是一个全新的实践模式,除抓好以上几个关键环节外,更需要我们教师在实践中不断探索,不断总结,不断提高,让自己的课堂教学效率提升,让高效课堂的亮点闪光。
【参考文献】
[1]陶行知.陶行知教育全集[M].江苏教育出版社.
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