英语课堂如何做到高效

英语课堂如何做到高效（精选8篇）

英语课堂如何做到高效 篇1

社会在变迁, 时代在进步, 随着新一轮课程改革的不断深入, 素质教育逐步提到日程上来, 高效课堂的口号也日益唱响。这给多数的教师带来了很多困惑。什么是高效课堂?简单的说:“高效课堂, 就是要在课堂上, 用最短的时间, 让学生获得最大的收益。”通过一段时间的学习, 我有很多的收获, 对高效课堂也有了一定的认识。小学语文课堂如何才能达到高效, 谈谈自己的几点浅薄的认识。

一、备好课是实现语文高效课堂的前提

作为一名语文教师, 要使自己的课堂实现高效, 我觉得首先应该把整个小学阶段的教材看做一个整体, 吃透教材, 了解每个阶段要掌握的知识点, 做到心中有数。接着要把握住每个单元教学的重点、难点。然后教师在课前要全面了解本班学生的能力情况和学习需求, 根据“学情分析”有的放矢地钻研教材, 精心设计教学过程, 提炼出简练而有效的教学主线, 层层推进。要落实课堂上每一个细节, 给学生足够的机会自主学习、交流、讨论、组织学生有效的听、说、读、写、练的课堂活动, 这是非常必要的。如:我在教学六年级上册《跑进家来的松鼠》一课时, 首先认真钻研了教材, 然后根据单元训练重点和本班学生的实际情况, 我一共设计了五个环节:1、猜谜语导入。2、自读阅读提示, 明确学习任务。3、快速阅读全文, 弄明白松鼠在“我”家做了哪些事?4、选择自己最感兴趣的一件事, 静静地默读, 看看从哪些地方能够体会到全家人对松鼠的喜爱, 勾出相关的句子, 并把自己的体会写下来, 再进行全班交流5、小练笔, 总结。因为第四个部分是让孩子进行自主探究, 要给足孩子时间, 所以这部分孩子们的自学和交流一共花了25分钟左右, 效果不错, 孩子们体会的很深, 在探究中也掌握了本课的写作特点, 就是通过几件事, 写出松鼠的可爱, 表达我们一家人对它的喜爱之情。孩子们很自然地又学到了一种写作方法, 在小练笔中充分体现了出来。我觉得这样的课堂就是高效的。

二、和谐的师生关系是实现语文高效课堂的基础

所有的老师都清楚, 融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。身为教师, 要做学生的良师益友, 走近学生。了解他们的心理和年龄特点, 关心他们的学习、身心健康, 尊重学生的思想, 善于激励他们, 站在学生的立场上对学生进行批评和鼓励才有实际效果。在课堂上教师要关注每一位学生。一节课只有40分钟, 每个学生都起来回答问题是不可能的, 但师生间的融洽关系, 为孩子们创造了一个愉悦的课堂氛围, 能够让孩子主动参与到课堂上, 而且老师还要重点关注班上的弱势群体。前不久, 我有幸听到了赵志祥老师上的课《鹿与狼的故事》, 感触颇深。赵老师一上课, 就从孩子们最熟悉的喜羊羊与灰太狼谈起, 拉近了与学生的距离。然后引导学生进行自学、探究、辩论等。在80分钟的课中, 赵老师是那样的风趣、幽默, 让我们感觉他和孩子们的关系是平等的, 和谐的, 孩子们学得轻松, 思维活跃, 激情高涨。感觉80分钟一转眼就过去了, 以至于下课了, 有的孩子还意犹未尽, 孩子们都不愿意离开。孩子们在这样的课堂中, 我相信他们一定能够把自己的全部精力投入其中, 那么在最短的时间内, 孩子们肯定会有最大的收益。

三、把学生放在主体地位是实现语文高效课堂的根本

通过这段时间的学习, 我了解到高效课堂是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的改革。真正的高效课堂, 应该是学生愿学、善学、乐学, 学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福!老师要通过精心的设计, 让学生尽量的全员参与到各种学习活动中, 为学生提供动手实践操作的空间, 放手让学生自己学, 做到“学生的课堂, 学生做主”。

四、在课堂上进行语文基本功训练是实现语文高效课堂的关键

实现语文高效课堂的关键是在课堂上, 老师要认真组织学生进行语文基本功训练, 字词句篇, 读写听说, 都要有明确的要求。如语感的体验、审美能力的培养、语言环境的理解、语句的品赏及写作等, 都要有目的性和针对性, 依照课程标准的要求, 落到实处, 让学生在课堂上掌握应该掌握的知识。如:在教学生字词时, 我们要让学生在课堂上, 读准字音, 记忆字形, 理解字义并会运用。对于读准字音, 可以采用自由读、抽生读, 全班读、同桌互读等方式让全部学生都能掌握字音。对于记忆字形, 可以让学生看着生字读两遍, 然后闭上眼睛写一遍, 接着让学生把容易记错的字提出来, 大家一起想办法来记忆的方式。还可以采用比赛的形式, 进行默写, 看谁记得生字多, 这样可以调动学生的积极性, 尽自己最大的能力掌握这些生字, 避免了课后机械的抄写。对于理解字义并会运用, 可以采用形近字组词、练习说话、写话的方式来进行。相信通过这样的训练, 孩子们可以在课堂上掌握语文的基本功, 实现课堂的高效。

以上, 只是我个人肤浅的认识。我深深的知道:要做到每一堂课都是高效课堂, 真的不容易。我们还要更多地去思考, 去实践, 从学生实际出发, 以提高学生的全面素养为目标, 不浪费学生的时间, 发挥课堂最大的效益。我会尽自己的力量, 朝着“演绎高效, 追求实效”这一目标继续前进。

英语课堂如何做到高效 篇2

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。很多教师反映学生启而不发，调动不起，其实学生学习的积极性必须依靠教师灵活机动的教学策略和评价方式来调动。比如说课堂提问是语文教学中不可缺少的一个环节，它贯穿于课堂教学的始终，教师在设计时必须细细揣摩，既要问到关键处，又要问得浅显易懂，要能调动学生的主动性，使他们经过自己的思考掌握知识，并提高分析问题解决问题的能力。

三是课堂教学中要适时指导、监控、反馈、激励，我校学生毕竟学习能力比较差，又比较贪玩，完全放开让他们自己学，课堂势必会失控，所以教师必须及时调整课堂节奏及氛围，并引导学生及时巩固学习成果，最终达成教学上的三维目标。

构建高效课堂的另一个核心要素是学生。高效课堂的高效性就是通过课堂教学活动，使学生的知识和能力都有收获。我县制定的高效课堂评价标准中，学生方面主要是要学生激情饱满，思维活跃，语言表达流利，分析问题与解决问题能力强。这就要求学生必须做到：

第一步课前预习。在预习过程中要预设自己的学习目标并完成，还要生成本课题的重难点或有价值的问题。比如说语文学科预习应以字词、作者、背景和诵读为主，像字词这些借助工具书完全可以自己掌握，在诵读过程中应注意熟悉并理解文章内容，提出自己的见解及一些比较有价值的问题。

第二步课堂交流展示。这一环节主要训练学生思维和语言组织能力，应注意交流展示不能成为个别优秀学生的“T台”，而应成为每个学生的“训练基地”，在这里引导学生大胆、流利地发表自己的见解。

英语教学中如何做到轻负高效 篇3

【关键词】推销;提高;兴趣;精心;准备;一贯制

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0170-02

1 精心推销自己，提高学生学习英语的兴趣

古语说得好：“亲其师，信其道”。教育工作者的首要任务是育人，所以，英语教师的首要任务也是设法管理好学生，让学生喜欢你、听从你。教育教学难就难在其对象是家庭背景不同、个性各不相同又不断在变化着的年轻人。与其反复跟他们强调学英语的重要性，不如设法让他们喜欢上英语教师。从家长们的反馈和对多个班级学生的问卷调查显示，九成英语学得好的学生一致回答：成绩好是因为喜欢学，喜欢学是因为喜欢英语教师。而有能力学好但英语成绩就是不理想的学生，八成是因为不喜欢英语教师，所以不努力，导致成绩不好。结论就这么简单。

现在的学生具有典型的由于过分溺爱而形成任性、注意力不集中等特征，父母对他们的约束力荡然无存，要管住他们，吸引住他们，只能依靠教师自己的本领了。他们喜欢的东西太多，要让他们喜欢上你，确实应费点心思。笔者的做法是：第一，态度要好。无论何时，对学生都要有耐心，要和颜悦色，绝不能摆出高高在上、拒人千里之外的神态，时刻要让他们感觉到教师是尊重他们的，是可亲的。不同的学生要用不同的方法，但不能揭学生之短，要尊重他们，无论多恶劣的学生，也绝不能和他对立，这是最重要的。尽量不要到家长面前告状，碰到家长要多对学生的优点加以肯定。第二，可亲之余，还要让他们对教师有一种自然而然的崇拜和服从。师道尊严不可废，但不是教师教条式地灌输给学生，而是通过与学生交往中的自身智慧和得体的言行举止、高雅的品味、积极乐观的生活态度等，让学生发自内心地喜欢你，崇拜你，无条件地服从你。为了达到这种效果，学生喜欢的歌，教师要学着唱；学生喜欢的明星，教师可以尽力去了解，时事新闻天天去接触，目的是让学生感觉教师样样比他们要好那么一点点，是该仰望之人，是可敬可爱之人。

2 要为学生精心准备好每一堂课——既要营养价值高，又要色香味俱全

学生亲信教师，便会重教师的道。教师接下来就是提高45分钟的有效性。笔者的做法是：第一，备好课。要备好课，首先要把初中三年英语的教学内容、教学目标进行细致分析，直至了如指掌；其次，摸透这套教材的编排特征：从纵向来说，每一知识点是逐步加深的，所以教师在教知识点时不需面面俱到，而是七年级时就过关所有知识点，以能活学活用为标准，对难度较大的只做了解，绝对不增加学生的负担；最后，把每一堂课都当作是为学生亨饪美餐，除营养价值高之外，一定要色香味俱全，也就是一定要灵活应用多种教学方法，让学生在乐中学。第二，布置作业一定要少而精，尽量在课堂内全部解决。第三，批改一定要认真仔细，一是不误导学生，二是以教师自身的认真态度换取学生的认真态度。态度决定一切，良好的态度是需要教师培养的。

3 初中英语教学要三年一贯制，以培养能力为主

初中三年英语的教学，一定要作为一个整体来教，每一年的侧重点和教学方法都应该不一样，但一定要以培养能力为主。七年级时的教学目标，以能说会道、掌握正确的拼读方法和有效的记忆单词的方法为主，其他的一律为辅。八年级时的教学目标，以培养阅读理解能力为主。九年级时，以培养写作技能为主。

学生刚升入初中时，他们带来了所有小学生的可爱：爱讲话，爱表现，爱和老师套近乎，对教师的肯定和表扬很敏感。针对这一特点，对七年级新生要多利用实物和有图像、声音的多媒体，吸引学生的注意力，让他们产生想说话的冲动，教师再引导他们说，效果很好。会说了，会开口了，带着会的成就感，读写也就不再乏味。七年级阶段，在热热闹闹的说唱之外，千万别忘记拼读和记单词能力的培养。认识音标，只是第一步，关键是要会拼读，并要注意语音语调和轻重读。会拼读了，记单词也就更容易。在课堂上，可以多开展一些游戏类操练，并对每一位学生的出色表现无一遗漏地进行肯定和表扬，绝不要因为赶进度而忽略了对学生及时而诚挚的表扬。对暂时跟不上的学生，绝不批评，而是多进行个别辅导。七年级时，最忌讳的是题海战术，要尽可能在课堂上让学生多进行拼读训练和记单词训练。

八年级时的英语教学重点是进行阅读训练。因七年级时拼读和记单词已过关，学生对英语学习已有一定的興趣，也已有了一定的词汇量，这时教师腾出较多的时间，把与课文知识点或内容相关联的短小有趣的文章呈现给学生，先欣赏后理解，在趣味盎然之中，既加深了对课文的理解，扩大了词汇量，又不知不觉地提高了阅读技能。现在的中考，大多是阅读理解题，平时文章看多了，阅读能力培养好了，就可以以不变应万变，成绩肯定好。教师只需多花点时间，精选好文章即可，根本用不着学生试卷做了一张又一张，教师改得眼花了还是效果不理想。

九年级时的教学重点是写好作文。因八年级时已加强了阅读训练，学生已看了很多好文章，对九年级的学生来说，写作已不是难事，教师只需加强写作方法和技巧的指导就好。

总而言之，英语教学要实现轻负高效并不难，一是要抓住学生的心，设法让学生喜欢英语任课教师并喜欢上学英语，这一步有事半功倍的效果；二是备好课，要为学生精心准备好每一堂课——既要营养价值高，又要美味可口；三是初中三年要作为一个整体来教学，要以培养能力为主，千万不要急功近利，搞题海战术，累了学生又累了自己。掌握了这三个原则，相信教师每天都会快快乐乐地上班、轻轻松松地教学，既快乐了自己，轻松了自己，又快乐了自己，解放了学生，何乐而不为呢？

参考文献

［1］ 罗梅芳老师的《创新教学方法，提高思品课堂教学实效》（《广东教育》2009年第4期）

英语课堂如何做到高效 篇4

一、热身运动,提高兴趣

课前为了创造英语氛围,做一下热身活动,有助于提高学生的兴趣,但要做到适可而止。有时由于学生们刚上完其它课,加上课间休息,很难一下子安静下来接受新的教学内容,我认为如果这时直接导入新课,未免有所不妥。如果教师能巧妙地在这时应用教学活动,就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制,使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。如当走进教室时,发现孩子们的所思所想与英语搭不上边,我没有马上开始讲课,而是说:“Let’s play a game.”学生们猛然听到“Let’s play a game.”立即向我投来质疑的目光,于是我因势利导地引出学生学习英语的氛围。但是,这个游戏只与本节课所学内容有联系,而并不是本节课所学内容,所以它不能用太长时间,引出气氛就要停止,不能影响新学内容所需时间。

二、夸张放松,降低难度

在英语学习活动中,有些知识内容较难,学生掌握起来有难度,老师可将活动设计得夸张一些并放松学生心情,延长练习时间。例如:What’s the weather like in%%%?(地名)It’s%%%%.(天气)在学习这个句子时,我发现学生们很难学会,又由于前面的单词给它留下了充足的时间,所以我们就可以用多种方法来调动。如:同学之间练习后起来说;让某学生到讲台上指着课本图片的实物投影当“weather reportman”,这时“weather reportman”问其他同学,尽心尽力地做起了小老师。其他同学呢?似乎想给这位“新老师”留下一个好印象,认认真真地读、说。这样,既帮助学生消除了疲劳,闯过了思维低谷,又学到了难学的新内容、新知识。后进生也有参与愿望,老师宁可耽误一些课堂时间,也要让他们充分参加进去,体验一下成功的喜悦,获得“我也行”的自信。学生喜欢游戏,而且竞赛性的游戏,学生更喜欢。即使是学习成绩较差的学生也同样会被有趣多样的游戏所吸引,他们同样会兴致勃勃地参加,在游戏中也能表现出自己的聪明才智,让他们越来越进步。

三、悬崖勒马,恰到好处

学生在表演活动、做游戏活动中已经取得预期效果,教师可不再让活动继续进行,果断停止活动。让学生明白此次活动已经结束,只是在语言的衔接上要做到自然。如学生们在分组做游戏时,老师可说:“同学们,这个小游戏各组做得都很好,Very Good!回家后,可一起做给你们的爸爸、妈妈看。现在我们来听一下录音……”让学生的注意力迅速离开刚才的游戏,恢复原来的课堂秩序。

四、抛砖引玉,激活思维

教师在活动过程中可提出更好的主意或活动方式来平息学生的兴奋和高涨的情绪,使学生的思维转移到老师说的下一个知识学习点。如我在组织学生学习“How old are you?”时,内容就是“1—10个数字”和“How old are you?”。在组织好学生“开火车”猜数字游戏中,学生积极参与,练习一段时间后,已基本掌握,我就问学生:“刚才同学们练得好极了,那么谁能告诉老师和同学们你的年龄呢?”(抛砖)以此引出“How old are you?”(引玉)。这样可以将一个新的知识点推到学生面前,让学生轻松、自然地接受。

五、层层递进,柳暗花明

对于较难掌握的知识点,为了学生能完全理解,要做到层层递进,让学生有柳暗花明之感。例如,学习英语句型“Does..like...”时,学生不理解为什么句型开头一定要用“Does”,为什么回答时应是“Yes,she does/No,she Does’t.”。这样就不要先急于告诉学生答案,可以步步为营,先让学生用“I like...Do you like...?”进行互相采访,并记录下来,然后再让学生用“He likes.../She doesn’t like...”的句型介绍采访的结果,这时老师及时指着此生刚刚访问完的学生问:“Does...like...?”最后找一些学生代替老师考查同学们的采访结果,这样学生理解起来水到渠成,难点迎刃而解。

六、扩展延伸,培养能力

在学习活动中,有些内容,学生通过练习很快可以掌握,但距学以致用还有一段距离。这时,教师可以在学生熟练掌握的基础上,鼓励引导学生将所学知识灵活改编,自导自演,作如下几种处理:

A.将学完的对话改编成日常生活中的真实场景进行表演。例如:新课标英语3B“Happy New Year!”一课,学生可以根据中国人的风俗习惯编一段精彩的新年Party。

B.将学完的单词串成故事讲出来。比如:学完了一些动物单词后,可以让学生自己编一个森林里发生的故事,要将所学单词全用上。这样,既巩固了单词,又培养了学生的想象力。

C.将学完的歌曲或韵文进行合理改编。儿童对歌曲及韵文的感知能力很强,可以让学生试着进行改编,模仿课本韵文用所学单词进行创作。这样可以培养学生的创新能力。

七、反思提炼,促进提高

英语新课表强调“拓展学用渠道,而要更好地“拓展”,必须以“反思”为起点,以“提炼”为依据。这是确保英语课堂活动进一步后延、升华的重要一环。教师对英语课堂活动进行“反思、提炼、拓展”,有助于发现自己的教学存在的长短处,充分觉察学生的现状,灵活运用教学策略;教师启发学生对英语课堂活动进行“反思、提炼、拓展”,有助于学生分析自己的成绩和不足,触类旁通,发挥学生的主体性和创造性。

如何构建英语高效课堂 篇5

摘要：外研版新教材符合学生的特点，内容丰富，如何在有限的时间内，打造英语高效课堂，将知识传授给学生对英语教师是一个挑战。教师提高自身技能，不断改进教学策略。

关键词：高效 师生关系 自身技能 高效课堂

外研版新修订教材更符合小学生的认知特点和规律。每个模块鲜明，每模块第一单元是语言呈现单元，包括课前导入活动，主课文，重点语言结构呈现，语言训练活动。课前导入活动丰富多样，情境创设，激发学生学习兴趣，激趣导学。呈现教学重难点，旧句型带新词汇，旧词汇带新句型，让部分难点先行，降低学习难度。用对话呈现主课文，它与生活息息相关，深入浅出，培养学生语言运用能力。重点语言结构呈现体现教材的灵活性，学生必须要掌握。多种形式呈现语言训练活动，学生在说说，做做，玩玩，演演中训练句型。第二单元承前启后，是第一单元的拓展与训练。短课文与第一单元相连，学习更多词汇，巩固重点句型。综合练习题是对本单元的强化训练。其中歌曲与韵文更能培养英语语感，对重点句型进行巩固，培养实际语言有运用能力。

新教材特色鲜明，更加适应素质教育，注重学生心智发展，关注学生综合素养的提高，强调学生语用能力的培养。教材循语言学习规律。在真实语境中呈现语言，用兴趣活动内化语言，在真实的任务中体验语言运用。教材遵循儿童学习规律，在已知已学的基础上构建新知识，小步快走搭建新知。低年级课本以图表意，图文结合，浅显易懂。高年级图文分离，增加西方文化的渗透。课文选择儿童感兴趣的话题，使学生深爱英语。

英语语言本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。没有兴趣，学生学习效率会降低。这就要求老师在以往的英语教学过程中，想方设法激发学生学习兴趣，在有限的时间内，构建英语高效课堂。不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲。因此，小学英语课堂教学必须让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃状态。教师只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。那么在具体的课堂教学当中我们又该怎么提高英语学习效率呢？

一、良好的师生关系。

要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。

二、提升自身素质，加强专业修养

“学高为师，身正为范”。教师教给学生的除了知识之外，还有品德修养。在任何时候，任何地点，教师都要严格要求自己，注意提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为他们学习的榜样。现在的学生通过各种渠道，了解到了许多知识。想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研，充实自己。

新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放。相反的，这样的课对教师的要求更加高了。在课前，教师要做大量的准备工作。以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面；可是，现在的课堂都交给了学生，如果教师引导的不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优秀的课堂的引导者。

三、建立学习小组，促进共同进步

在班级中，不乏一些基础较差的学生。如果每一个这样的学生都等老师来教，是不太现实的。同时，班上也有一些学得比较好的学生，所以，可以利用这一优势，让学得好的帮帮暂时学得差的。根据学生的各项能力，我将他们分成了8个学习小组，每组选出了一个小组长，小组里的成员本着“平等、互助”的原则，大家共同进步。这也培养了学生们的合作意识，让他们具有团队精神。

四、教学环节衔接恰当

英语教学的基本过程简单明了，热身导入环节要为新知识的学习作准备，降低课文的难度，唱歌，对话，韵文多种形式来导入新课，让学生一开始就参与到教学中去。在呈现重点句型时，讲解要透彻，学生要多练习，利用小组竞赛，情景表演等多种方式来训练句型。在学习课文时，学生多听多模仿，培养学生的语音语调。适当留白，给学生时间去思，加强操练的趣味考性。要构建学习者课堂，还教于学，还学于生，还生于人。利用图片实物视频呈现知识，知识的呈现要体现直观性原则。知识操练多样化，突出玩中学，做中学，开发资源，游戏的目的性要强。听说领先，读写跟上，任务要有真实性，在做中学，增强学生参与度，要求要明确，教师示范要到位。

要构建学习者课堂，还教于学，还学于生，还生于人。利用图片实物视频呈现知识。知识的呈现要体现直观性原则。知识操练多样化，突出玩中学，做中学，开发资源，游戏的目的性要强。听说领先，读写跟上，任务要有真实性，再做中学，增强学生参与度，要求要明确，教师示范要到位。

五、设计多种游戏，培养学习兴趣

小学生的特点就是爱动、爱玩。联系这一特点，在每节课我会联系这一课的学习内容，设计一些小游戏，让他们在学中玩，玩中学。比如，在教授时间的表达方式时，我让每个小组准备了一个钟。看时间，然后把钟拨正确，然后每个小组在请人来用英语说一说这个时间。在讲口令的时候，让学生听口令，做出相应的或者相反的动作，在游戏的过程中，学生们哈哈大笑，有的动作还很夸张，但是很快就记住了这几句口令；在复习单词的时候，让学生比一比谁是顺风耳；这些都是英语中常用的游戏，在课上使用，顺应了学生们的天性，他们也很喜欢。我想，只要用心设计，就能真正做到寓教于乐，事倍功半。

六、采取激励制度，人人争先进

在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。以至于别人都会了，他还不会。于是，我就在班上展开竞赛，采用给小组加分的制度，这个小组读得好，就加3分；有人没有读出来，自然加分就少了。一个星期总结一次，优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。得到的小组自然欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。在小组表演所编对话的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再学出一个“最佳演员”。孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。

七、要把高效的课堂延伸到课外

一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。

有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

总之，小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。

（宛倩倩）

通讯地址：山东省武城县鲁权屯镇第二小学

邮编：253000

如何做到懒且高效 篇6

@楼上：大脑代替身体运转，聪明都是这样产生的。

王音原：懒？说的不就是我嘛。我是能坐着绝不站着，能躺着绝不坐着。但认真做起事来，绝对是打起十二分的精神，对一件事锲而不舍，钻研到底。做事都讲究效率嘛，提高自己的做事效率，剩下来的时间多了，自然就有时间可以“偷得浮生半日闲”了。懒，且高效，我就是一个十足的懒人，哈哈。

@楼上：做事有十二分的精神，就会有十二分的效率，专心是不二法宝。

来自异次元的女孩：这里所谓的“懒人”，应该是一种会学习的人，他们把事情做在前面，留出更多的时间来天马行空。他们懒得洗碗，发明了洗碗机；不想洗衣服，发明了洗衣机。他们不会光想不做，因为他们知道，辛勤一时可以“懒”上一辈子。所以嘛，为了今后可以好好地“懒”，现在的付出，都是值得的。

@楼上：想办法偷懒，办法越多，越空闲，把事情做在前面，这才是“懒”的最高境界！

王乙凡：其实我的懒也分时候，一个星期，5天在上学，就好好上，把晚自习的时间都利用起来，查漏补缺，下課不乱跑，有作业就赶紧写。懒是放到周末的，好好地睡一觉，精神充足后，再带上披肩，继续战斗。

@楼上：分时段地懒，时间把控刚刚好，懒得恰到好处呀。

阁楼上的猫：作为一个不折不扣的懒人，我可是很有经验滴，作业经常做到最后一天晚上，所以我特别制定了一个方案，就是——列计划表！每周五晚自习时将所有作业分为几个部分，每天做多少都有详细的划分，这样子就不会忘写作业或者来不及写啦。

高效课堂应做到“四实” 篇7

第一, 高效课堂应当是平实的。所谓平实, 是指在教学中要讲求实实在在。实实在在地设计教学目标、教学步骤、教学手段以及预期的教学效果, 而不是为了炫耀教师水平或追求某些华而不实的效果而刻意设计。我听过这样一节课:一个小学语文教师教学古诗《暮江吟》, 教师先让学生读几遍古诗, 然后放映与诗句有关的动画资料。课堂气氛顿时热闹起来, 学生被色彩绚丽的动画所吸引, 发出“哇”声一片。接下来, 教师引领学生简单地说说诗句的大概意思, 然后就让学生把古诗改写成描写景物的记叙文。学生在短短的十几分钟内匆匆动笔, 有几个学生写出了诗的大概意思并表达了赞美之情。整堂课如行云流水, 师生都表现得非常出色。很显然, 这是纯粹的表演课, 是提前准备好了给别人看的。可学生得到了什么?40分钟就这样被白白地浪费了。在目前的各种教学比武课中, 这种现象并不鲜见。

第二, 高效课堂应当是真实的。所谓真实, 指的是还课堂的本来面目。现在我们大力提倡自主创新, 提倡张扬个性, 提倡合作学习, 这是正确的, 但必须从我国的国情实际出发, 在继承的基础上扬弃和创新。我们不能随意丢弃几千年来形成的优良教育传统, 而盲目借鉴外来经验, 致使课堂教学失却本真。课堂需要自主创新, 需要张扬个性, 需要合作学习, 但我们的课堂不能在一些美好词汇的修饰下失去本来面目, 或者面目全非, 否则就不能称其为课堂, 而变成教师和学生的“秀场”。失去真实的课堂绝不会是高效的课堂。

第三, 高效课堂应当是丰实的。所谓丰实, 指的是课堂有生成性, 即在教师指导下, 学生在掌握基本知识的前提下有所升华。例如, 有一节六年级学生的口语交际课, 以辩论的形式呈现。正方的辩题是“开卷有益”, 反方的辩题是“开卷未必有益”。在辩论中, 正方学生阐述了开卷有益的观点, 反方学生也据理力争, 他们说开卷也可能无益, 原因是可能受到不良内容的侵蚀或干扰等。学生们争来争去, 总是局限于书本内容可能带来的利和弊, 而不能升华到把“书”一词拓展到社会、自然这本大“书”当中, 不能升华到健康的内容可以使我们增长辨别能力、分析能力和改造能力的层面。这时, 教师就应当及时引导、点拨, 使之在原来的基础上有所提高, 有所收获。

第四, 高效课堂应当是扎实的。所谓扎实, 是指课堂教学要有实际意义, 要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得, 而不是仅限于少数学生与教师互动, 大多数学生充当听众。我们经常看到一些所谓名师的公开课:授课者按照早已设计好的教案, 在课堂上滔滔不绝地讲, 眉飞色舞, 引经据典, 少数学生热情高涨, 积极参与。一节课下来, 部分学生的小脸涨得红红的, 虚荣心得到了极大的满足。听课者也觉得课堂氛围好, 听得津津有味。可回顾一下, 这节课让学生学到了什么, 记住了什么, 听课者谁也说不清楚。听课者都如此, 更何况学生呢?这样的公开课实际上是少数学生在配合教师讲课, 而大多数学生是在痛苦地充当“背景”和“群众演员”。

如何打造高效英语课堂 篇8

一、注重对学生的情感渗透，发挥学生自主学习的动机。

黑格尔说：“没有人的情感，任何伟大的东西都不会产生。”为此，我认为要让学生在课堂上全身心投入，首先要让学生在情感上接受老师的教学，这也是实现高质量教学的一个前提条件。

众所周知，高中学生处在一个心理上和生理上都非常敏感的时期，他们可以为喜欢某个明星而疯狂追逐；会为一些小挫折而垂头丧气；也可能会因为家长或老师的一句无心之语而耿耿于怀。作为一名青年教师，我很能理解学生处在这一阶段的心态。这几年的教学工作，我体会到，教师除了要在专业知识上让学生信服之外，还要在情感上让学生接纳自己，让他们能真心感受到老师对他们的关爱。因此，我在与学生的交流过程中，尽量做到用鼓励的话语和欣赏的眼光去对待他们，少些批评与指责，多些宽容与理解。特别是我接触的学生英语基础薄弱的占有相当大的比例，他们对英语学习少有兴趣，更不用说对这门课的自信了。为此，教师要善于表达积极情感，多用信任的目光、赞许的微笑、温和的语言，多给学生动口的机会。尽量做到不指责、不呵斥，消除师生间的情感障碍。这样学生就会“亲其师而信其道”。有了学生情感上的支撑，在课堂教学中，就能调动他们的学习积极性，从而达到课堂教学的有效性。在课堂之外，学生也有自主学习的动力与兴趣了。

二、探究课堂导入艺术，激发学生参与语言学习的热情。

调动学生积极学习的情绪，就能为课堂的发展作一个很好的铺垫。英语作为一门语言类的学科，更侧重对学生听说读写能力的培养，如何让学生对所学话题投入兴趣并能参与其中进行探讨达到学习的目的，这就对教师的课堂导入有更高的要求。例如，对“Unit8 Period1 warming up”这一节课进行准备时，我针对性地设计了学生比较感兴趣地几个话题，对学生进行热身。进行一个有很多他们所熟悉的问题组成的brainstorm。如，①How many sports do you know in the world？ ②Which sports do you think are popular in the world？ ③Which sport do you like best？ ④Who is your favorite sport player？ ⑤Which club is your model in？ ⑥How many sports associations do you know in the world？

对于这些球类运动问题，学生比老师更了解。当问到How many sports associations do you know in the world？ 时，学生对FIFA、NBA或European Football Championship就有很多内容讲。同时可以引出世界上最重要的赛事之一—— Olympic Games。

课堂引入或是热身尽管只有短短几分钟，却能让学生自由表达真实感受，使学生在掌握语言知识的同时，也给学生带来了英语学习的兴趣与欢乐，从而使学生逐步发展综合运用语言的能力。对英语教学来说，让学生对语言有兴趣，是实现课堂教学高效的必要步骤。

三、创设合理的教学活动，实现课堂教学高效性。

好的导入能为整个课堂教学的发展开一个好头，但要让整个课堂更加富有感染力，教师必须深入研究教材，并研究学生的需求，根据学生的不同层次、兴趣爱好来设计课堂，让学生真正感受英语的魅力，达到教学之目的。我们提倡“减负”，它的立足点应该根据新课程标准对教学内容进行重组，让教学内容贴近学生的生活，符合学生的心理需要。变枯燥乏味的教学为学生需要的东西，以此来激发学生的求知欲。

例如，在进行虚拟语气教学过程中，需要让学生掌握虚拟语气在非真实条件句中的运用。如按照一般的教学程序，把虚拟语气分为与现在事实相反，与过去事实相反，与将来事实相反等几个部分来举例子，然后让学生掌握其规律就行了。这样的教学学生可以掌握知识内容，但课堂气氛沉闷，学生只是一味的记笔记。为了让课堂活跃起来，我做了一些尝试。首先，我口头上造了一个句子，If I were a bird， I could fly in the sky. 学生们对于这个句子产生了疑问，明明主语是I，谓语动词却用了were，这时让学生明白虚拟语气的含义就是对事实不符的内容进行感叹，并且有一些结构上的限制。同时让学生们用虚拟语气来表达他们的愿望或曾经后悔的事情，“如果我有钱，我就能……；如果我过去……我就可以……；如果我将来……我就能……”这样的教学，教师所反映的教学内容和生活实际相联系，这样既激发了学生的学习兴趣，避免了因语法学习的枯燥性而带来的厌学情绪，又帮助学生在真实的语境中了解虚拟语气是表示说话人的愿望、假设、猜测或建议，而不表示客观存在的事实。接下来，我又通过分析、归纳三个分别含有“过去、现在、将来”时间的句子结构，使学生掌握虚拟语气的基本结构。这样的设计学生比较容易接受，也更能体现出语法教学的交际性。

所以我认为，合理的课堂设计不仅能让学生喜欢课堂上的学习，而且对他们更好地掌握课堂知识有非常大的帮助，能起到事半功倍的效果。

四、尊重学生个体差异，灵活设计课后作业。

面对新课改，每位英语教师都在考虑，新课程理念下的学科作业该如何设计？如何让学生多方位、多角度感受英语语言文化的特点和营造更有利于学生语言发展环境，拓宽学生学习英语的空间，提高学生英语学习的热情。在英语教学过程中，作业同样能使教师和学生了解教学情况，从而调节学习进程和方法。根据英语学科的本身特点，作业布置恰当，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演绎、归纳等方法的训练，实现“轻负担，高质量”是有可能实现的。