英语高效课堂下的历练

英语高效课堂下的历练（精选4篇）

英语高效课堂下的历练 篇1

一、扎实基础教学,发展语言思维

首先是单 词的学习 ,包括词的 发音、形、 义学习。细化到字母的书写教学;字母的发音、字母组合的发音构成的规律教学;词义和汉语意义的参考运用教学。经过基础教学,让学生感知词汇认读的规律,学会英语的自然拼读。这就基本解决学生开口难的问题。很多学生已经开始会自己读单词了,不管他们读 得正不正 确 , 通过教师 课堂的指 点和确认 ,词汇的发 音就解决 了 ,之后再让 学生回到 小组中学习 ,就能确保 每个学生 的发音是 否正确 ,能被组员之间相互发现指正。其次,是词到句子的学习,句子到词 的学习 ,遵照的是 词不离句 ,句不离词 的教学。

二、交际任务为导向,实现英语交流

在英语教学中, 句子教学实则是英语语言的交际教学。学生活动主要的目的应该是解决某一交际问题,这一交际问题与现实生活有着某种联系。在课堂教学中,要求学生用所学语言知识表达个人喜好,与同学交流。很显然,学生在完成任务的过程中,会有意地增进英语语感的习得, 增强语言的实际运用能力。教师可以运用现行教材所提供的语言材料,培养情景对话能力,让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句,强化常用口语。另外,要渗透文化知识教学,了解不同国家的社会文化、风俗习惯,提高用英语交际的准确性。

三、善于把握教材,走教研之路

只有把握好教材,教师在教学中才能游刃有余。所以,高效课堂教师深入研读教材,整体把握教材布局尤其重要。教师要在上课前就备足教学内容和学生。教师第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书;第二次对准自己的教案参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的, 想想别人为什么要这样设计, 吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。

英语高效课堂教学,是遵行立足两角度,紧扣两条线的教学模式。首先,教师遵行两个角度备课。对同一教材的内容,由于师生的年龄、认知水平和生活经验都有很大的差异, 必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时,教师首先要认真研读教材、准确理解编者意图,不但要站在教师的角度去备课,同时还要设身处地站在学生的角度去读教材, 并提出疑问。考虑站在学生认知的角度,站在文本整体的高度, 分析学生学习中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底把握教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中要教什么、怎么教? 学生学什么、怎样学? 其次,教学过程中两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系; 另一条是暗线, 即掩藏在知识背后的教学方法。如在教学Where ismy car?Part A Let’slearn时,明线是 :on,in,under,desk,chair五个词汇 的教学和两句话Where isthe ruler?It’sunder the chair.的教学。暗线是: 在本节课教学中蕴藏着语言迁移与交际运用。在教学时让学生根据教师的示范,理解句意,简单交流。之后,观看不同物品在桌子、椅子的摆放位置,让学生在小组中交流。通过交流,疏通学困生的困惑。接着让学生们在小组中与搭档的配合来展示语言的运用和表达。这样就可以使课堂环环相扣,在情景中学得语言交际。这样的两条线索,能帮助学生利用课本上的知识学成见微知著的效应。

教师在课改中要断地总结经验, 努力把英语课堂打造成人文的、灵动的、现实的,真正焕发生命活力的舞台。让每一个学生都能感受到自己的存在,让每一个学生都能拥有自己的尊严, 让每一个学生都能感受到自己生命的成长。

英语高效课堂下的历练 篇2

【摘 要】 本文对传统课堂的现状进行探讨分析，总结出可以适应新课改下的英语高效课堂构建方式，帮助学生奠定良好的英语基础。在新课改的的不断深入中，初中英语课堂具备高效性可提高学生自身英语技能。

【关键词】 新课改 初中英语 课堂构建

以新课标为背景的英语教学将学生作为课堂的主体，引导学生自主学习，并组织学生进行协作交流，培养学生具有领袖精神和协作精神，将师生之间的关系进行转变，提高学习效率。教师转变为课堂教学活动的组织者，改变原有的单一教学方式，将更具有自主性的教学模式融入其中，带动学生学习兴趣，并结合实际生活运用英语。英语高效课堂相比以往教学，更具有思维灵活性，并有效提高学生学习效率。

1.传统模式下的英语教学

英语是中考中的主要科目，因其自身的应试教学的特殊性质，改变英语原本具有的灵活性。在目前的教学中，教师作为整堂教学知识的灌输者，学生负责被动地接收知识，养成死记硬背的学习习惯，同时约束学生自主创新思维的发展。学生由于长期缺少学习的自主性，导致英语课堂效率低下。虽然教师在课前备课很认真，但教学内容着重放在如何解题，忽略帮助学生建立良好的英语语感，在一定程度上削弱学生的英语兴趣，并影响教学效率。现在的英语课堂的主要教学内容是讲解课文意思、语法知识、单词运用，而这忽略学生对英语听说能力的掌握，单调枯燥的教学氛围会使学生产生厌学心理。

2.初中英语高效课堂的构建策略

2.1将情景教学方式融入英语课堂

随着经济社会的发展，科技融入教学方式之中，教师可以通过运用多媒体调动学生的积极性，模拟情景教学，让学生融入英语语言氛围中。教师通过视听设备的配合应用，将原本单调的英语课本变得生活化且内容具体，让学生可以清晰了解英语会话情景，教师可借此对学生的语音语调进行纠正，激发学生的英语学习兴趣，养成良好的英语学习习惯。运用情景教学意在使学生英语交流能力高效提高，且改变原本单调的学习形式，便于学生愉快的投入课堂，吸引学生的注意力。教师可以将小游戏融入课堂，加强学生对知识的掌握。

2.2转变教学观念

新课改的深入让教师认识到传统教学观念中的不足，为适应当今社会对全面人才的需求，教师首先要提高个人文化素质，强化自身专业领域知识。因新课改要求以学生为主体，教师需转换原本思想适应现在教学形式，改变原来的风格，运用更轻松愉快的方式传授知识，注重学生的思维能力以及创造力的培养。因学生自身特点不同，接受能力不同，教师需要因材施教，通过兴趣点激发学生英语学习的积极性。英语学习的重点不仅是对语法、词汇的掌握，而且要偏重于具有实用性的听说能力，在传统教学模式中，教师忽略对听说能力的培养。教师应将课堂营造出口语互动的气氛，让学生之间运用口语交流，加深对词汇、语法的记忆。

2.3培养学生的自主学习能力

为构建英语高效课堂，在转变教学观念时，也应培养学生自主学习能力。新课标意在突出学生的主体地位，改变原本的单一教学方式，给予学生更多独自思考、小组合作的时间。兴趣是学生自主学习的推动力，为让学生能够对英语学习产生兴趣，教师可以营造轻松愉快的学习氛围，缓解学生对英语的抵触心理，从内心激发出学习热情。教师通过有趣的多媒体材料导入课堂，在吸引学生的注意力后，对课文内容进行问题设置，然后组织学生小组讨论，最后各小组成员分别运用英语回答问题，教师最后讲解课文大概内容，让学生之间交流心得。教师也在课后对学生布置有关英语课程的欧美文化知识作业，便于学生建立英语知识点结构。

2.4建立师生之间良好关系

教师与学生之间和谐的交往便于高效课堂的创建，对于正处于青春期的初中生们来说，师生关系决定教学质量。作为初中英语教师，不仅要从学业的角度关心学生，还要从生活的角度来与学生建立情感。教师要懂得关爱学生，不能强迫学生接受知识，也不能因为学生的成绩差异对个别学生有偏见。在课堂上师生交往的频繁，若师生关系出现僵局会导致整体教学质量下滑，教师需妥善处理师生之间关系，并适时对学生给予鼓励和帮助。

3.结语

新课标对英语教学的要求是以学生为中心，所以应将教师与学生之间的教学关系进行转变，摒弃原先单一的传授知识的方式，建立以学生为课堂主体的自主学习模式，教师应该更加完善自身文化素质，引导学生自主学习。随着社会不断发展，社会需要具备全面素质并具有中国特色的人才，带动经济的增长。因此初中英语课堂应需改变原有的教学观念，将原本书本化的知识融入实际之中，全面提高学生的综合英语素质。

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英语高效课堂下的历练 篇3

一、多媒體打造多彩英语课堂

随着多媒体技术的普及，多媒体技术把声光融为一体，图文并茂，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提升英语课堂教学的趣味性。多媒体技术把枯燥的英语语言变成活泼的动画，通过耳濡目染，增强学生的感性体验。信息技术引入初中英语课堂教学，创造模拟语言环境，为学生提供丰富的学习素材，向学生展示相关的背景知识，创造图文并茂的学习环境，让学生有身临其境之感，有利于学生听说能力的提高，学生带着轻松的心情，更容易接受知识。绘声绘色的教学环境，可以调动学生的多种感官，使学生领悟英语的乐趣，达到直观形象的教学效果。例如，有关家庭成员的教学，教师利用多媒体播放有关家庭成员不同职业的活动画面。学生看完视频后，用英语表达不同家庭成员的职业，锻炼了学生的英语口语能力，实现了素质教育目标。

二、情境互动构建生动英语课堂

创造真实生动的环境，让学生在一定的情景中参与角色扮演，让课堂变成生动的活动场所。初中英语采用情境教学法，加深学生对教材的理解。如，有关动物单词的教学，教师可以设计“小动物做客”的游戏，让学生分别扮演猴子、狮子等动物，易学易懂，学生喜欢模仿，对动物更是情有独钟，学生扮演的动物惟妙惟肖，活灵活现，课堂充满欢声笑语，大家争先恐后模仿角色，在和谐欢快的气氛中，不知不觉掌握了单词。角色扮演能给学生带来无限的快乐，让学生在情趣盎然的情境中获取英语知识，英语游戏趣味性强，符合初中学生的活泼、好动、爱玩的天性，教师要鼓励学生进行角色扮演，调动学生参与积极性，通过英语游戏，学生亲身参与有趣的英语活动，在亲身体验中获得英语知识，提高英语语言的运用能力。

总之，英语是一门语言学科，教师要根据学生的实际，以学生需求为立足点，设计生动可感的英语情景，创造良好的英语语言环境，让学生体验英语学习的快乐，打造初中英语高效课堂。

参考文献：

[1]张淑荣.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].资治文摘：管理版，2010（6）.

[2]蔡红.英语词汇教学“工具箱”的构建与使用[J].中小学外语教学，2011（1）.

[3]孙丽红.多媒体辅助在初中英语教学中的应用探索[D].苏州大学，2011（1）.

英语高效课堂下的历练 篇4

【关键词】初中英语教学 高效课堂 小组合作

小组合作学习是以激发学生的学习兴趣和自主性为主的高校教学模式，在初中英语教学中的应用有利于高效课堂的构建。学生在小组合作学习中不仅能够对所学知识产生浓厚的兴趣，进而提升英语技能，还能通过在小组合作学习的过程中沟通与交流来发展自身的沟通、人际交往、协作能力，从而实现学生的全面发展，促进初中英语教学高效课堂的构建与完善发展。

一、运用小组合作学习的优点

1.在实践中培养协作能力。传统教学模式下，教师对英语知识的单向传导使教学忽略了学生应用技能的锻炼，导致学生在学习过程中缺乏自主学习的能力与精力。长期的教学实践证明，小组合作学习能在培养学生高阶知识技能和沟通能力的同时，有利于英语理论知识与生活应用的有机结合，使学生从交往中提升综合能力。现代社会对人才的要求越来越高，不仅体现在专业能力方面，更体现在团队意识与写作能力等方面。小组合作学习在初中英语课堂上的运用能真正提升英语课堂实效。

2.在合作中促进学生共同发展。小组合作学习能将传统教育中学生的独立性学习改变成以小组为单位的综合性，这对于教学中的学习压力有一定程度的分散作用。小组合作模式下学生对小组利益的重视即团队意识的培养提高。学生既要发展自身的学习，又要通过小组组员间的互相学习与帮助建立和谐的合作关系。在个别击破、整体提升的小组合作学习中，提升学习与交往能力。

3.提升教学实效性。人口的增长速度与教学条件制约使课堂教学人数超负荷的今天，一教师一人来面对整个班级的教学存在一定的盲点，无法兼顾，小组合作学习能充分弥补教师对教育全面性的欠缺。小组合作学习能帮助教师从分组分层发展共同提升教学质量，促进教学实效的提升。

二、实施小组合作学习的措施

1.科学设计教学目标与教学任务。初中英语的教学内容是小组合作学习的主要知识来源，更与学生的生活关系紧密。在教学中，教师可以充分利用这一联系，结合学生的日常生活，为学生构建良好的学习交流环境，并加以正确的引导，以调动学生的学习积极性。教师可以从教学内容的课前准备与预习、对单词的专项记忆、在课堂上实际应用对话等方面对教学过程进行科学设计。教学目标与教学任务的完成是高效课堂实效性的体现，是教师实施小组合作学习的终极目标和效果期待。

2.合理分组促进教学质量提升。良好的人际关系和和谐的学习氛围都有助于学生学习效果的提升。教师在运用小组合作学习进行分组时应结合学生本身对知识理解程度的差异性、接受能力的高低和实际能力的不同，充分注重分组的合理性，以便保证教学进程的有序性。改变传统教育中独立学习的沉重目标压力，对小组成员进行明确分工，通过小组内部的有序合作提升学习效率。

3.积极引导推进教学进程。在初中英语教学过程中，充分的课前准备是小组合作学习效果提升的前提，这需要教师首先对传统教学观念的转变。在小组合作学习中，教师应改变自身主体教学观念，变成学生学习的合作、引导、促进者。在小组合作过程中，教师应充分融入到实践中，为学生提供专业化的指导，这样不仅能对学习效果进行高效提升，对英语知识的了解能更加全面，更能拉近教师与学生之间的距离。

4.构建科学合理的评价体系。及时、全面的评价是让学生对自身形成全面、系统、清晰认识的有效手段，能让学生及时对自身的不足进行改正，对进步程度有清晰的认识，从而体会到经过努力获得成功的喜悦与价值，有助于学生英语学习热情的保持。对评价体系的构建不仅要求教师自身的评价艺术水平，更应注重小组内互评与学生自评方式的结合，促进教学评价的公平、客观、实效。学生在参与互评的过程中能发现别人的优点完善自身水平，更能通过别人的缺点对自己起到借鉴作用，在这样的多角度评价中也能帮助学生树立正确的评价观、价值观。

结束语：在高效课堂背景下，初中英语课堂教学中运用小组合作学习，不仅能对学生学习积极性起到激发与培养作用，更能让学生在参与过程中形成对自身清晰、全面的认识，在助益于课堂教学的对知识的传承与分解的同时，有利于协作能力、人际交往能力、逻辑思维能力、创新创造能力等综合素质的锻炼与提升。因此，教师在初中英语教学过程中，结合实际运用小组合作学习，促进高效课堂的构建。

参考文献：

[1]杨万娜.小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用[J].语数外学习（初中版下旬），2014，01（01）：74-75.

[2]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015，11（03）：66.