英语高效课堂教学

英语高效课堂教学（精选12篇）

英语高效课堂教学 篇1

一、建立和谐师生关系

众所周知, 和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。建立良好的师生关系对提高课堂教学效率起着重大的促进作用。例如, 我在教授其中一个重要的内容, 即long hair, short hair, thin, fat在句子中的运用, 让学生学会描述自己的朋友或家人。在此课教学中, 我自然地从描述教师本身引入过渡到重要内容。首先, 我让学生描述我的发型、眼睛等。学生感到很有趣, 平时很少可以这样去描述一个教师, 如今可以无拘无束地描述教师, 学生都觉得很有趣。在练习描述完发型、眼睛后, 我便提问学生:Am I thin or fat?学生异口同声地说:Thin!我便装出一副非常高兴的样子, 又再问一遍, 学生还是说:Thin!于是我又做出大力士的样子, 再次发问:Am I fat now?这下学生可乐了, 纷纷举起小手, 有的说thin, 有的说fat, 班里的气氛顿时活跃起来。于是我又故装生气地问:Who says I am fat?这时, 很多学生都举起了手, 平等的师生关系让学生都不怕“得罪”我, 我故意请了一个比我胖的学生上到讲台上来, 在我们之间做出了比较, 进一步引出新授句型:____is thin.____is fat.并用类似的方法教授了句型:____has long hair.____has short hair.取得了良好的效果。

通过这一节课的教学, 让我深深体会到, 平等的师生关系, 能让学生在融合、轻松的课堂气氛中学习, 提高学习的效率。

二、鼓励、表扬, 让学生重拾自信

美国心理学家罗森塔尔著名的“皮格马利翁效应”指出:“教师对学生真诚的爱和希望, 是学生搞好学习的巨大动力。”教师在课堂教学中, 要有意识地创设各种情境, 为各类学生提供表现自我的机会, 不失时机地为他们走向成功搭桥铺路, 想方设法使他们获得成功, 还要善于捕捉学生的闪光点, 尤其是问题生, 哪怕是一小点进步, 一点细小的闪光点也要及时表扬和鼓励, 使他们体会到真正属于自己的成功感和成就感, 这样就会树立他们的学习信心、提高他们的学习信心、提高他们的学习兴趣、激发他们的积极。使学生体验到参与之乐, 思维之趣, 成功之愉。

例如, 六 (3) 班的陈金友同学, 每次英语作业都做得一塌糊涂, 真是惨不忍睹。我努力地在他的作业本上寻找, 哪怕是一点亮点。找来找去, 终于找到了, 两个较为工整的单词。不过, 这也让我很开心。我连忙用红笔在这两个单词下打了2个鲜红的五角星, 在旁边写上:这两个字写得真漂亮!第二天我打开他的作业, 眼前一亮:工整、有力而又流畅的书写!我简直不敢相信我的眼睛。这是小陈写的?但的确是他写的。我在他的作业本上写上:Write beautifully!I love you.再加三颗星!我在课堂大大地表扬了他一翻, 并把他的作业展示在优秀作业栏里, 供大家欣赏。看得出, 他非常激动, 在接下来的日子里, 课堂上他不再金口难开, 作业也不再是一塌糊涂。”短短的几句话, 突然让我明白了赞扬, 原来有着如此大的魅力。

所以, 作为教师, 我们应该随身带一面放大镜, 时刻努力寻找每一位学生的闪光点。我们要毫不吝啬地赞扬他、欣赏他, 让他们找回学习英语的信心, 使他不断进步。

三、引入积分竞争, 激励学生学习积极性和主动性。

学习竞赛是强刺激的一种手段, 是在课堂教学活动中创造条件激励学生情绪的一种竞争, 历来被当做激发斗志争取成绩的手段之一, 在竞争过程中学生的成就动机更强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力增强, 在比赛的情况下, 学习的工作效率都有很大提高。我结合各种测试成绩, 根据学生的知识基础、学习能力和学习态度等, 把学生分成4个小组 (根据班级人数, 每组10人左右) , 使每组里的学生总体英语学习成绩尽量做到持平, 以便从一开始就形成一种公平的竞争基础。

在课堂上, 我规定学生只要回答我提出的问题, 回答对, 可以得到小卡片。一张小卡片代表5分, 下课了, 学生把小卡片还给我, 我就给学生打分。拿到的小卡片越多, 拿到的积分就越多。对于难度较高的, 如表演一个Cartoon time。就要由小组共同完成, 我根据学生在表演对话中的动作、表情等来衡量。表演好给每组先打5分, 四组表演结束, 再评出最好的一组, 再给优胜组打10分。课堂上总是高潮迭起, 学生们的学习动机受到激发, 变被动为主动, 成为学习的主人。但有时课堂会因此有些乱, 有时甚至台上台下各有戏, 为解决这一问题, 我把注意听讲, 指出别人的错处也纳为加分的项目, 这样一来, 作为听众的学生也便安静, 投入多了。课堂纪律得到控制, 教学效率也得到了提升。

从每次竞赛活动结束时, 学生情绪高涨地喊:“再来一次!再来一次!”我就知道本次竞赛的目的已经达到了。在一次写学习体会时, 有一位男生这样写道:“以前我一直认为英语是很难的。上课一点都听不懂, 最讨厌上英语课了。现在, 课堂上经常进行比赛, 还能加分有奖品, 我觉得英语课还是蛮好玩的。认真学学, 其实英语也没那么难。我再也不怕学英语了, 还开始慢慢喜欢上英语课了。

综上所述, 在英语课堂上, 教师通过建立和谐的师生关系、有效的赞扬、积分教学, 产生了效应。我发现学生常常会在课前进行预习、课后进行复习等一系列自觉、主动的学习行为, 养成了良好的学习习惯, 也激发了学生的学习积极性和主动性。

摘要：众所周知, 英语教学的重要性。在教学上要采取科学高效的教法, 以提高课堂容量和单位时间的信息量。在课堂改革中, 教师应从角色、观念上转变, 真正做到高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。

关键词：英语课堂,师生关系,学会赏识,积分竞争

英语高效课堂教学 篇2

课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。

二．积极的课堂展示是高效课堂的核心.教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。

三．建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障：

探讨英语高效课堂 篇3

[关键词]英语教学;英语课堂;英语高效课堂

传统的英语课堂乏味，导致学生精力涣散。注意力不集中，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。老师没有有效的教学方法等等这些因素都是致使课堂效果不佳的原因。怎样解决这些问题使学生能真正意义上从一堂课上学到知识呢？教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。 在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快--动起来。手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：认真听;脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。下面针对这些简要阐述。

一、优化课堂设计，组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手

教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

二、创设真实有趣的情境

英语中的情境是指一种生活场面。在学英语的过程中，语言环境起到关键作用，所以教师应充分利用学生所熟悉的实物、教具等，增加教学的直观性，帮助学生尽快理解内容，使学生通过亲自观察、感受、理解，最后达到掌握和运用的目的。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。x在设置情景时要把握情境的实用性，只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。其次要注意情境的趣味性。

三、鼓励学生大胆展示，充分利用表扬作用

英语是靠说的学科，毕竟我们的生活当中说英语的机会不多，那么充分利用课堂上的时间让学生大胆的“说话”。高效课堂要做到高效，学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出来，通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果，使得所掌握的知识更加的完善。在这个过程中，教师所要做得只是个观众，或是只给予适当的点拨，不可以再过多的讲解。因此，鼓励学生大胆展示是实现高效课堂的保证。教学过程中，教师在主抓英语教学的同时，应充分利用表扬功能，培养学生的自信。

四、督促学生记忆单词，实施奖惩制度

单词是学好英语的基础。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，课堂效率更加不会有保障。在学习新单词时，让学生自己先把整个单元的单词试读一遍，并试着分析单词的构词法，从而打开思路，不再只是生硬地记忆单词或短语。英语教师在课堂教学中，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应.根据学生的接受情况，及时调整教学方案。学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇。句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容。对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要进行适当处罚。同时，在奖惩过程中，应主要以小组为单位，尽量避免对于个人的惩罚。防止学生产生自卑心理。

五、课堂板书与多媒体结合

板书要清晰，比如生词和重点词汇在左边竖排，学生以后就记得看重点单地说。在英语教学中，合理地运用录音机、录像、课件等多种现代教育媒体，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学的效率。可以激发学生的学习积极性，提高学生观察、思维、想象等能力，发展学生的认识能力，培养学生听说的能力，使他们更好地学习新的知识，使英语教学有声有色，有情有景。“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长。让学生在充满激情，主动投入学习过程中实现语言习得，提高交际能力，使学习成为一种快乐的旅程。

六、组织开展小组活动

有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。教师在组织小组时，应注意结构的合理性。要进行有效的小组合作学习，首先教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平，在此基础上再进行合理的分组。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。教师要明确各小组的要求和任务，防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费课堂时间。要真正实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及到语言现象、语音规律的，更需要让学生进行个体的独立观察、思考。

七、结语

在英语教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，一堂有高性的英语课堂必须确定目标，突出教学重点、突破难点，教学内容厚实点，教学方法灵活，教学艺术得到充分体现应该结合课堂实际，根据学生实际情况进行处理。只有这样才会有效地发展学生的个性，充分展示教师个性化的教学风格。学生才会更具有创造的活力，真正意义上提高课堂教学效率。

初中英语高效课堂教学 篇4

一、要建立良好的师生关系

良好的师生关系是在课堂教育中建立起来的, 教师应该利用自己的知识优势, 树立自己的权威形象, 赢得学生的尊重, 适当的展示自己的爱心, 多多和学生谈心, 要做到学习中是学生的严师, 下课后是学生的朋友。教师在教学过程中, 应该尽快掌握自己的学生的学习态度, 了解学生对于知识的理解程度, 在课堂上才会有针对的教学。在英语课堂上, 教师需要面对全班学生, 授课时需要照顾到每个学生的学习能力, 根据实际情况作出详细的备课大纲, 使得教学内容有层次的展开, 努力做到尊重学生的思想, 鼓励学生的学习积极性, 发现每个学生的学习闪光点, 树立学生对于英语学习的信心, 和同学们建立一种融洽的关系。良好的师生关系可以激发学生在课堂上的积极性, 能够配合老师共同完成教学任务, 并且对于知识的掌握有种自觉性, 有助于提升课堂的学习氛围, 提高英语学习效率, 提高英语学习成绩。

二、教师要注重发掘教材的趣味因素, 激发兴趣, 保持高效授课

大家都知道, 兴趣是最好的老师, 作为英语老师, 需要不断的挖掘教材中的生动案例, 使得课堂气氛活跃起来, 引发学生对英语的兴趣, 使学生喜欢上英语课程, 主动的学习英语, 自觉的提高英语水平。英语教学的成功很大部分取决于老师的指导, 老师在课堂上保持高度的热情, 使课堂充满趣味, 引起学生的注意力, 学生的配合使得英语课堂效果事半功倍, 培养学生的学习兴趣, 才能够达到良好的效果, 学生的学习欲望才能调动起来, 学生才能爱上英语, 才能主动的学习英语。活跃课堂气氛的教学方法有许多种, 但是教师需要根据学生的实际情况及学习状态来选择合适的教学模式。

三、教师先要关注学生的学, 再关注自己的教

作为现代的教师, 在自己的教学中要首先关注自己学生的学习情况, 后调整自己的教学。在英语课堂的教学中, 我经常发现教师在课堂上只关注自己的教学任务的完成, 而不管学生的学习情况, 这样一来, 往往教师在课堂上讲得眉飞色舞、唾沫横飞、费心费神, 而下面学生各行其是, 只有少数几个人在听讲, 我们可想而知, 这样的课堂教学会有什么样的效果。因此, 我在英语教学中, 随时关注学生的学习状况, 只要学生中有部分人上课没专心听讲时, 就一定要用眼神和一些细微的动作给予提醒, 让学生专心致志。如果有较多学生上课精力不集中听讲, 我会用一些比较有趣的故事, 让学生把心收回来, 集中在课堂上, 然后再继续课堂教学。我始终认为, 与其保证我上课讲20分钟有10人在听讲, 还不如我讲10分钟有20个人在听讲, 这样教师教学又轻松, 学生学习又有趣, 最终的教学效率会大大地提高。因此, 英语教师在英语课堂上要更多地关注学生的学习, 而不是只关注自己的教学任务, 只有这样才能较大程度提高课堂教学效率。

四、教师要相信学生, 学生能做的事要放手让学生做

在英语教学中, 要进行英语对话背诵, 单词听写、抄写。作为教师要进行备课, 上课, 任务繁重, 我们可以放手让学生组织背诵, 让英语科代表组织单词听写, 让小组长进行单词抄写检查。作为老师, 我们可以随时抽查部分作业, 找出问题, 进行点评。这样一方面能调动起学生的积极性, 让学生主动参与英语教学, 另一方面又能给教师腾出足够的时间来备课, 收集整理资料, 更好地进行教育教学。这样不但能较好地完成教学任务, 又能提高英语课堂教学的质量。课堂是学生汲取知识的主要场所, 突出学生的主题作用和中心地位是当前教育的重要课堂, 教师在教学的过程中必须要把自己当成指挥和教练, 在对学生学习主动性与热情调动的同时让学生真正参加到教学活动之中。高效课堂作为新的教学理念, 要求我们在教学过程中慢慢摸索, 慢慢实践。在以后的课程授课中, 需要教师更多的思考和关注“高校课程教学”实施方式, 从学生的角度出发, 合理的结合现代化的教学工具, 使得课堂充满乐趣的同时又使学生真正的掌握到知识, 做到真正的高效的课堂教学。

摘要：随着高效课堂和卓越课堂模式的推广, 英语教学出现了新的方向。然而现在的初中英语教学的现状堪忧, 英语学习学生从初一就开始下降。学生对英语学习不感兴趣, 不管老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量, 学生的英语成绩还是提不起来。面对这种状况, 教师要想方设法激发学生的英语学习兴趣, 提高英语课堂教学的效率, 使学生快乐学习, 是有效实行高效课堂的关键。

关键词：高效课堂,师生关系,激发兴趣,相信学生

参考文献

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高效课堂教学论文(英语) 篇5

理解：课堂教学的三个基本要素，即：投入（Engage），学习（Study），运用（Activate）；“高效”课堂教学目的是在有限的时间点让学生学习、理解、吸收、消化更多的内容并形成记忆加以利用。

下面是我个人在教学过程中学习的部分内容，形成观点，与大家共同探讨。

创建英语高效课堂探讨之

———英语教学案导学和小组合作性学习

随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，必须重视课堂教学，探寻课堂教学方式的深度转型。而提高课堂教学效率是我校大力推行教学案导学的重点。在这里我想在英语教学案使用过程中结合小组合作性学习的教学模式与大家一起作分享和探讨。

一、群策群力，制定实效教案

传统的教案是教师自备自用，而我们的教学案摒弃了这一点。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排好谁负责出哪一部分的知识点和教学案，进行集体交流备课，优选最佳方法授学（学案含复述回顾，设问导读，自我检测，巩固练习以及拓展练习）。这样的教案能比较系统地阐述教学内容，更紧密地结合学生实际，增加学生的学习兴趣。教案注重的是教师们的合作，是学生导读、易学易懂的教学指引。

二、教与学双向交流，合作探究。

“教案”到“学案”的改革，学生的自主能力的培养是关键。我们设计的教学案增强了民主性和双向交流性。通过小组合作和分工完成课前的复习回顾，每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间我们在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高学习技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数，为下一步的“因材施教”做好准备工作。学生借助学案，引发有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探讨，再通过回顾就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预学的全过程，真正的做到举一反三，及时反馈。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。

三、适时检测修正，巩固学习成果。

知识是需要反复练习，加强理解的，及时复习巩固是解决遗忘的最好方法。学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。特别是我们的英语，有的用法是需要反复举例，才能加深记忆的。我们在教案中增加了趣味性的词、句运用范例，结合生活实际运用，通过与学生的互动实践并取得了良好效果。如：a/an，in/an/on------等，加以生活中的例句，如“

”中的区别。事实上，教学案的大容量就是为这一点而设计的，而且所有的习题都是教师精挑细选出来的，真正的做到了精讲精练，精教多学，巩固学习成果。如上例中的第一人称置换“、、等”、动词的置换“、、等”就可以派生出不同的用法和语义，学生的学习运用问题自然就解决了。

四、学习总结，完善教学。

首先，我们在反思：一堂课下来，对于预计的教学效果，我们哪些地方做到了甚至可以做得更好，还存在哪些不足之处，都是值得坐下来好好反思的。好的经验整理下来与大家共同学习，不足之处与同仁们共同探讨、解决问题。

其次是抱着“赠人玫瑰，手有余香”的心态对待学生和授学。追求快乐，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些让人感觉快乐的事情才能让人乐此不疲地去做。我们把学生当作一个“人”来对待，用一个真正平等的态度来确认学生的自我价值。每堂课一个小结是我们正在做的，而在欢快的氛围中给予学生的肯定和鼓励才是一次完整的教学。

对于学生的教育，我们要不断学习。跟学生一道以积极乐观、豁达坦然的心态去对待工作和生活才能更好地总结教学经验、完善教学。

总之，如果发挥教学民主，恰当地活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，那么高效的课堂教学将行之且远。我们在英语教学中，充分利用了多种教学模式的结合，使我们教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在课堂中共享教与学的乐趣，同时对培养学生的健全人格也起着关键的作用。

“立体式，大容量，快节奏”是教学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实地，结合小组合作学习有效地去开展教学案导学。实践中，英语的教学效果是情景式、联想式，把课内的学习内容延展到课外生活运用是最有效的。当然，我们要探究的还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！总结一句话：众生平等，我们要快乐教学，学生要快乐地学习。

润泽英语课堂，达成高效教学 篇6

关键词：高效教学 三维目标 微笑教学 跨文化意识 美育 导入

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0115-01

高效教学一直是教师们研究的主题，达成高效教学意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。高效教学是每位老师梦寐以求的，几乎所有的老师都对此进行过思考，我们应知道，高效教学中的“高效”是相对的。其本身是一个不断追求和改进的过程，没有尽头。

各地区开展“高效课堂教学”以来，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识。那么如何才能达成英语的高效教学呢？我认为主要应从以下几方面对课堂进行润泽。

1 整合三维目标，润泽英语课堂

《英语课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体。”因此，在英语课堂教学中，只有整合“三维目标”，才能全面提高学生的英语素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。落实在具体的英语教学实践中，“三维目标”的确定，应该立足文本、学生、全面、科学，有侧重地予以整合；“三维目标”的实施，应该从激发兴趣入手，注重体验感悟，引导主动探究，重视实践运用，从而凸现学生主体；在课堂评价中，应该立足发展，倡导多元评价，强化有效引领，从而实现“三维目标”的整体融合，有效地达到目标。

教师在平时预设课堂教学的三维目标时，定位还是准确的，语言表达也还可以的，但是在课堂实施过程中却又是另一回事了。在课堂教学时，更多的是注重知识和技能目标，而对于方法与过程及情感态度与价值观这两个维度的预设目标不怎么重视。也就是说在课堂教学中，方法与过程和情感态度与价值观这两个预设目标形同虚设。为什么呢？因为知识和技能目标一节课下来目标达成与否显而易见，可后两个目标却不怎么明显，不是一节课就能立竿见影的，所以常常被我忽视了。现在仔细想想，其实知识技能只是学生的眼前利益，真正影响学生学习的却是方法与过程和情感态度与价值观这两个维度目标的落实。真不能说学生怎么样，还要求教师不要鼠目寸光啊。

2 让微笑滋润英语课堂

这一点是对教师素质方面提出的要求，老师的微笑会传递给学生爱的情感，而爱是具有感染性的。学生思想品德的形成、知识的掌握、智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。特别是一名语言教师，在课堂上应具有“空姐”的素质，给学生一个温馨的微笑。首先微笑能有效的融洽师生关系，古语说：“亲其师而信其道”。学生的学习兴趣与教师有直接联系，学生通常喜欢哪位教师也往往喜欢这门学科。因此，教师应该热爱每一个学生，保护学生的学习积极性，培养学生良好的学习兴趣。其次，微笑创造轻松愉悦的学习环境，当老师走进教室，面带微笑地给学生道一声“Hello！”那么，学生的心情会无比愉悦，同样会以愉快的微笑给老师道一声“Hello！”通过教学实践我深深地体会到，老师的微笑能与学生的心灵沟通，老师的微笑能激起学生的学习热情，老师的微笑能使学生的思维始终处于兴奋状态，老师的微笑能给课堂创造一个轻松愉悦的环境。微笑看似简单，但它却是一位英语教师应具备的基本素质，也可说是一位英语教师应掌握的基本技巧。它需要教师在长期的教学实践中慢慢养成习惯并巧妙地应用，它一旦被教师所掌握，就会化为一种神奇的力量，促进学生不断进步！

3 让“文化”润泽英语课堂

学习英语的目的是能够与他人成功的进行交流，培养跨文化意识，是外语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的浓缩。对外语词义的准确理解，需要对外族文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得：一是通过对该族历史文化的研究和学习；二是通过对该族语言文学作品的研读；三是通过对该族文化生活习惯、生活方式等的了解。在不少教学内容中都涉及中西方的节日风俗，学生对我们中国的节日风俗尚且了解不多，对西方的节日风俗更是知之甚少。为了让学生“有话想讲，有话可讲”，师生合作，利用不同的途径搜集有关西方节日风俗的资料，有图片，有文字，内容丰富，一个缩小了的西方世界出现在了学生眼前。如在学习完中国的传统节日之后，通过视频Flash动画歌曲等学生喜闻乐见的形式，顺势导入了两个国外的节日Halloween和Christmas，向学生们呈现了精彩纷呈的他国文化，并通过When’s…？What do people usually do on/at…等句型的问答，帮助学生在语言运用中了解他国文化，实现文化移情，让孩子们在运用中接纳并认同他国文化。

4 用“美”润泽英语课堂

在教学中注重优化课堂教学结构，精心构建课堂教学的美感。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效，也是英语教学的一个重要方面。爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”课堂教学的艺术美，能增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。

达成英语高效还有许多技巧，有待于英语教师的研究与探索。总之，通过在优化目标、形象气质、文化意识、情感教学、导入等几个方面的润化，总能够有效地提高课堂质量。这些不仅充分体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，而且还使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。

英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。在英语教学中，教师应采取有效方式，鼓励学生积极进取，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能达成真正意义上的高效。

参考文献

[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]王克蓉.高效课堂教学模式[N].少年智力开发报，2012.

构建高效英语课堂 篇7

一、加强学习,树立全新的教学理念

教师要从新课改的根本指向、课程功能、课程内容、课程结构、学生学习方式等方面入手,对新课程有一个系统的学习,不断充实自己,提高自己,改变自己,使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”,摆脱陈旧的教学方式的束缚,树立全新的教学理念。

另外,教师还要转变角色观念,在课堂教学中扮演不同的角色。教师要从“台前”走向“幕后”,学生则由听众变为实践参与者———活动的主体。学生在自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得一个自主学习的空间。实践证明,英语课堂教学只有激发起学生的自主学习愿望,才能促使他们主动获取语言技能,提高语言交际能力。教师要注意引导学生进行自主学习,突出学生学习的主体地位,让学生在探究学习中养成自主学习的意识和能力,为学生持续发展奠定基础。

二、课前、课中、课后都是有力“抓手”

高效课堂不是狭义的课内45分钟,而是由教师课前精心准备策划,课中进行科学严密的组织实施和课后耐心辅导构成的有机统一体。

(一)课前三备。

1.备课标、备教材。

课程标准是教师进行教学活动的指明灯,教师在备课之前应该认真学习并理解课程标准,为自己即将展开的教学活动找到坚实的理论基础。课标对各个知识模块、教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释,同时,把整个阶段的知识全部罗列,只要教师细细研读,便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合,对于备课可以起到事半功倍的效果。

2.备学情。

学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。

3.备教学方案。

理清整体思路框架,整体把握教学进程;设计开放性问题,设计活动板块,为学生开展“自主、合作、探究”学习活动提供平台;设想学生解决问题的方案,使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。

(二)课中。

课堂45分钟是教育教学的主阵地,要达到高效率这一标准,应从以下几方面入手:

1.面向全体学生。

英语新课程标准明确指出:“教学应面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。”因此,教学应符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,理解和尊重学生,保护学生的学习热情,使每个学生身心得到健康发展。

英语课堂必须落实“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学思想,让全体学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。

2.有效地组织教学。

课堂上要少讲精讲,多学多练,要精心安排学、讲、练的内容,坚决去掉可有可无的教学环节,节省课堂教学的时间,使课堂教学更高效、更流畅。

3.实现课堂信息化。

信息多媒体技术引入英语课堂,能够把图、文、声、像等多种形式融为一体,课堂教学因此变得更加直观和形象,知识内容的传输量也大为增加。

4.构建平等和谐的师生关系。

平等和谐的师生关系是课堂教学顺利高效进行的保障。课堂上教师要环视每个学生,态度和蔼热情,让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。通过赏识、鼓励性语言及诚恳的态度,消除学生的紧张心理,在轻松愉快的状态下思考、回答问题,为学生高效学习搭建平台。

(三)课后。

课后既是对课堂的延续,又是课堂的有益补充。

1.课外作业和课外辅导。

教师可以对不同层次的学生给予针对性指导,帮助他们找出学习困难的症结,查找他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上,可以利用课后训练巩固新知,确保课堂高效。

2.建立自主管理的学习小组。

建立自主管理的学习小组是高效课堂的保障。首先,通过班级文化建设,营造合作学习的氛围,引导学生的学习态度,倡导学生积极参与,培养学习的责任感,养成合作学习的习惯。其次,对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导,为每个学习小组进行有效学习提供帮助指导。只有合理利用学习小组,以学生为中心,有效管理,及时合理地对学生进行评价,让学生自主学习、自主管理、自主发展,才能为其优质高效地参加课堂教学活动提供有力的保障,为大面积的提高教学质量奠定基础。

3.转化后进生。

缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺乏兴趣往往是学生英语课中实施自主学习的障碍,尤其是缺乏信心。教师的关爱使学生看到自身的价值,产生向上的力量,因此,课后要多与学生交心,给予他们鼓励和帮助,使他们积极投入学习。

英语高效教学浅析 篇8

一、激发学生学习英语的兴趣, 是实现英语高效教学的前提。

爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。激发学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节。培养学生的学习兴趣, 是学生主动学习的前提。教学试验也充分表明:学生对学习有了浓厚的兴趣, 就会积极地探索、敏锐地观察、产生丰富的想象, 以及创造性的运用, 从中体会到学习的乐趣。情趣教育实质上是一种情感教育, 它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练, 更是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。学生学习英语的内在兴趣是学习的最佳动机和强大的内因。因此, 我们必须研究教学艺术, 激发学生学习的兴趣, 让学生在愉快中学习。

(一) 培养学生学习英语的间接兴趣, 是激发学生英语学习兴趣的基点。

通过各种方式提高学生对英语学科重要性的认识, 使学生们懂得英语在实现人生目标过程中的重大作用, 进而诱发其学习英语的兴趣。再者, 融洽的师生关系, 学生对老师信任度高, 会产生亲其师、信其道的效应, 从而激发起学生的学习兴趣。

(二) 教学内容合理设计, 是激发英语学习兴趣的重要因素。

美国心理学家布鲁纳指出:“学习最好的动力, 是对学习材料的兴趣。”现行教材内容图文并茂、富有特色, 但使其发挥应有的作用, 还有赖于教师在课堂上对教材的合理安排。首先, 巧妙地导入新课, 激发学习兴趣。如:利用日常生活中的实物导入新课, 直观、形象;通过形象、生动的简笔画导入新课, 可以调动学生的注意力和想象力, 促进学生积极思维。

(三) 培养学生英语学习的直接兴趣, 是激发学生英语学习兴趣的根本。

直接兴趣是学习活动的最直接、最活跃的动力。教师要重视英语教学方式的拓展, 多渠道给学生提供语言实践的机会, 激发其学习兴趣。比如让学生制作教具, 激发学习英语的兴趣。因为学生期待着自己的“作品”出现在课堂。教具制作活动, 其意义已经超出活动的本身, 它让学生体会到成功, 这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣, 使学生愿意上英语课。

二、将学习英语的方法传授给学生的同时, 培养学生的自主学习英语能力, 是实现英语高效教学的根本保证。

《初中英语教学大纲》指出“英语教学除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外, 还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 开发学生学习潜能, 帮助学生养成良好的学习习惯, 培养他们自学英语的能力, 为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础”是素质教育的重要目标之一, 也是顺应时代发展的需要。未来社会的“文盲”是不会学习的人。对今天的学生来说, 最重要的是学会学习, 让学生学会学习成为学校教育的一项重要的目标。

老师的责任是教学生学。因此, 教师不能只顾教什么和怎样教的问题, 而应指导学生学什么和怎样学的问题。教师通过学法指导, 使学生学会学习, 真正掌握开启知识宝库的钥匙。为此, 教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习方法, 指导学生学会学习。要使学法指导行之有效, 我们认为应从以下几个方面做起。

(一) 指导学生养成良好的预习习惯。

课前预习是培养学生独立获得知识的前提, 也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材, 发现疑点和难点, 找出自己的薄弱点, 为下一步听讲做好充分的思想准备。如何进行预习。

1. 找出该单元的中心话题, 即该单元的中心内容;

2. 明确本单元的知识要点:如语法项目、句型及词汇。

3. 找出本单元的疑、难点。

凡是在本单元出现而自己无法解决的知识点, 即是重点, 也可以说是难点。预习时, 标明重点、难点、疑点, 并在笔记本上做好记录, 注明重、难点和预习体会等。

(二) 帮助学生养成课堂上积极发言, 大胆回答问题的习惯。

教育学生课堂上认真听讲, 努力解决在预习中存在的问题, 并做好课堂笔记, 以便复习时可以查阅。然后要注意一些英语语言在特定环境中的运用, 特别是习惯表达法的运用。在课堂上, 要主动地用英语回答、讨论和提出问题, 并注意角色扮演或做游戏等活动。教师在堂上循序渐进地进行新语言的介绍, 指导学生进行积极模仿操练和交际操练, 巧妙地突出重点, 突破难点。但有的学生怕害羞、怕出差错, 不敢开口讲, 教师要积极鼓励, 从而更扎实掌握好所学内容。

(三) 培养学生养成朗读背诵的习惯。

英语是一门有声语言。学英语就要背诵, 尤其是我们在母语环境下学习英语, 首先要过好语音关。听清楚了再发音, 继而进行朗读、背诵。在读、背的过程中, 可以做到词不离句, 句不离文, 不知不觉间增强了语感, 记牢了单词、短语和句型, 同时也培养了理解能力, 其实朗读背诵是学生记单词的最佳途径。因此, 学过的句型、对话和课文应要求学生朗读和背诵, 这是提高英语水平最根本的保证。

三、分组学习、合作交流是实现英语高效教学的方法和途径。

小组合作学习是一种教学策略, 它是将班级学生按一定要求组合成学习小组, 共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务, 共同开展学习活动, 使小组每一个成员都获得较好的学习成效。

现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性主张通过学生对学习过程的主动参与, 培养其自主意识、自主习惯, 使用使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习, 并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究, 学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。

四、恰当地把握评价标准是实现英语高效教学的重要手段。

评价标准对指导和调节学习过程起着重要的作用。它可以使学生深受鼓舞, 从而产生巨大的学习动力;也可以使学生灰心丧气, 走入误区。因此, 教师要发挥评价的积极作用, 坚持以正面表扬和激励为主的原则, 鼓励学生主动参与语言活动, 使每个学生在小组活动中获得全面发展。

英语高效课堂初探 篇9

一、英语高效课堂应该有“议论纷纷”的互动

语言具有交际性, 也是课程教学中值得玩味和实践的环节。围绕语言的交际性来建构高效课堂, 首要的前提是让学生能够在一定的学习任务引导中能够大胆表达交流, 呈现议论纷纷的生动活泼场景。通过彼此之间的相互探讨, 更能体现课程的生成引导作用。

从课程教学生成来探析表达交流过程, 就是还学生学习的主动权和应有的话语表达权。教师应该设计好表达学习话题, 让学生有一定的学习目标和方向, 明确学习的责任意识。同时, 多为学生创设自由轻快的学习环境氛围, 让学生在轻快的学习情境过程中相互探讨学习, 取长补短。这样的互动化情境更能够活跃课堂学习氛围, 让学生在实践体验过程中体悟语言文化知识, 提高语言表达运用技能。议论纷纷也是学生将知识转化为语言表达技能的重要载体和途径, 能不断拓宽学生的认知运用思维。

通过这样的情境模式运用, 让学生的学习主人翁地位得以凸显。像, 在《牛津初中英语》 (下同) 7B Unit 3“A lucky escape”的教学中, 可利用一些道具来扮演对话中的人物角色, 并建议通过音乐等方式来创设相关的背景氛围, 让学生能够在感知文本表达主旨中就“What information can I find from the article?”来相互表达交流, 让学生通过议论中的人物对话来揣摩相互间表达思想情感。学生以议论探讨的形式来进一步理解文章, 不但能够更好地发展自身的想像思维, 而且又能深入体会教材文本的表达主旨意图, 促进知识技能形成。

二、英语高效课堂应该是“笑声朗朗”的流露

多给学生微笑, 让学生上课时身心愉悦, 如沐春风。高效的英语课程应该体现离不开笑声推动的轻松愉悦学习环境。教学实践证明, 通过笑声来激活学生的内在潜能, 不仅能够将被动学习的势能转化为主动参与的动能, 还能够有效拉近师生之间的距离, 达到亲师信道的作用。

通过笑来活跃课堂学习环境氛围, 能更好表现学生的天真活泼, 最大限度挖掘学生的内在需求潜能。教师带着饱满的情绪走进课堂, 让学生感受到教师的亲切和温暖, 主动靠近教师, 主动放松学习的紧张心理。多鼓励学生表达自己独特的见解和主张, 多给学生表扬的话语和眼光, 让学生在自娱自乐的学习情境中感受轻松自由。多给学生创设愉快的学习情境氛围, 能让课堂教学变为他们笑声不断的乐园, 让师生始终在轻松活泼的环境中感知英语和运用英语。

学生在笑的过程中能够更好减轻学习的紧张压力, 促进语言知识技能有效转化生成。例如, 在8A Unit 1“Reading A Best friends”教学中, 可从同学之间有趣的故事来引导学生讲一段笑话, 让学生在语言表达和聆听过程中感受到英语学习的快乐。可引导学生围绕“What can we do for our goodfroend?”以此来阐述朋友的良好性格特征以及值得学习的地方。师生在品尝学生与朋友之间的一些趣闻乐事的过程中, 不仅会有会心一笑的愉快心情, 更能够深化对教材文本资源的认知感受。

三、英语高效课堂应该是“大胆展示”的舞台

把课堂交给学生, 让学生作为学习的主角, 让学生占据更多的主动地位。高效课堂更应该注重个体激情和智慧的展示, 让学生在展示的平台中增强认知表达运用能力。

多鼓励学生展示自己的技能, 更能调动学生的英语学习自觉能动性, 形成争先恐后的、激情四射的良好氛围。

教师根据学生的学习认知差异, 采取因材施教的方式来调整教学策略, 通过同桌讨论来给学生足够的表达交流空间, 让学生展示自己的表达才艺;运用小组合作探究, 让学生在一定的学习团队中展示自己的认知感受, 提高竞争合作学习能力;鼓励学生通过课文剧模拟表演的形式来活化学习感知过程, 让学生展示才艺的过程中, 挖掘自己的潜能。学生才艺学习展示过程更是他们英语知识技能不断进步提高的过程。

追求高效的英语课堂教学 篇10

一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围

(1) 尊重班上的每个学生, 创设各种合作学习的活动, 促使学生互相学习, 互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展学生之间的合作精神。如:在课文教学中, 教师可以把学生分为四人一小组, 进行朗读比赛, 会的同学教不会的同学, 在限定的时间之后, 教师从小组中任意抽一位学生代表该小组的水平, 小组之间进行比赛, 从而促使学生互相学习, 互相帮助, 互相竞争, 体验集体荣誉感以及成就感。

(2) 特别关注性格内向或在学习上有困难的学生, 尽可能多地为他们创造语言实践的机会。如:在教新单词的过程中, 对后进生已经掌握的一些单词, 教师就可以请这些后进生来当小老师, 在班上领读这些单词, 从而树立这些后进生学习的自信心。

二、运用灵活多样的教学方法

1. 采用歌曲、歌谣、游戏的形式, 活跃课堂气氛

歌曲、歌谣和游戏的教学形式, 非常受小学生的欢迎。将歌曲作为导入课堂的第一个环节, 给人以丰富的感受, 能使人产生联想和共鸣。比如, 在教学牛津小学英语3B Unit 4 Time中, 学生学习了1~12这些数字单词后, 可以让学生听一听、唱一唱Ten Little Indian Boys这首歌, “One little, two little, three little Indians.Four little, five little, six little Indians.Seven little, eight little, nine little Indians.Ten little Indian Boys.”歌曲中的数字单词在愉悦学生身心的同时, 又帮助学生复习了所学的知识。

与歌曲类似, 儿歌的编排能够降低学生学习语言的难度, 让学生在兴奋的学习状态下掌握知识。学生在刚开始学习书写英文句子时, 很难记得书写的要领。但只要用一首歌谣归纳一下, 学生就能很快地记住了:字母要靠紧, 词词要分开, 首字母大写, 句末加标点。

游戏是英语教学行之有效的方法之一。英语课上增加游戏活动是给小学生“减负”、但不降低教学质量的有力措施, 是进行素质教育的重要途径。教师可采用游戏的形式, 活跃课堂气氛, 使学生在玩中学, 学中玩, 在不知不觉的过程中掌握知识。

2. 通过TPR组织教学, 让学生乐在其中

有声语言有着极强的感染力, 但是有一种语言是通用的, 那就是无声语言, 肢体语言就是一种很好的无声语言。TPR的教学方法对激发儿童对英语学习的兴趣, 吸引学生的注意力, 调动学生学习英语的积极性有着很大的作用, 利用TPR的教学为静态的单词增添一丝活力, 让学生在寓教于乐的活动过程中轻松学习。

3. 利用情境进行教学, 使英语课堂活起来

英语教材丰富多彩, 贴近学生的日常生活, 创设情境可以使学生身临其境, 体验角色, 并通过在情境活动中的内心体验来感受英语, 从而提高学生语言的综合运用能力。例如:在牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way中, 教完了句型之后, 教师可以创设一个游客和警察互动的情境。游客初到一个地方迷路了, 向警察求助:“Excuse me, can you tell me the way to…”接着警察进行指引:“Go along this street, and then turn…at the…street, the…is on the…”通过迷路和指引的形式, 创设了一个与我们日常生活息息相关的环节, 提供给学生学英语, 用英语交流的机会, 不仅灵活运用了所学句型, 同时增进了人与人之间的沟通和理解, 并培养了学生的人际交往能力。

三、采用科学、适度的评价体系

《英语课程标准》提出:学生是学习的主体, 无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程, 从而促进语言能力的不断发展。评价的目的是激励学生更好地学习, 帮助学生有效地调控自己的学习过程, 使学生获得学习的成就感, 增强自信心, 培养学生之间的合作精神。课堂教学中, 学生答对问题时, 可以用“You’re clever”“You’re great”“Well done”来表扬学生。学生答错时, 可以用:“Try again”“Don’t worry”“Never mind”来鼓励学生, 树立学生的自信心及学习的热情。

小学英语高效课堂教学 篇11

一、导入新颖，激发兴趣

在英语课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，warm up环节显得很重要。要让学生被此深深吸引，然后环环相扣，不断展开。

如，在教学book7 Unit 9 Chinese New Year一课时，在warm up 这一环节，我设计让学生听音乐猜节日，当学生听到优美歌曲《恭喜恭喜》这首歌时，个个都争先恐后地回答Chinese New Year，然后在学生有着愉悦心境时导出句型What do you do at Chinese New Year？We ...，从此展开本节课的教学活动。

二、创设情境，贴近生活

在英语课堂教学中，教师要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣。如，在教学Book9 Unit 3 A rainy weekend B2部分打电话的知识时，我设计了一个打电话的情景：

P1：Hello. This is Pat。May I talk to Ann？

P2：Sorry，she isnt in. Can I take a message？

P1：Of course. Would you please ask her to call me later？

P2：Sure. Whats your telephone number？

P1：27741588. Thanks.

P2：Thats all right. Bye！

P1：Bye.

这样反复操练，学生很快就学会了并能熟练地用英语进行“打电话”的对话。

三、活动灵活，形式多样

如果教师在课堂中把教学内容和课堂活动有机结合起来激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动之中，让学生在生动活泼的活动中操练所学的语言知识，在轻松愉快的氛围中学英语，那么学生就会学得快，记得牢。这些活动可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。

专科英语高效课堂教学探析 篇12

关键词：英语专业,高效,课堂,教学,探析

一、文化背景知识的导入

鉴于专科学生英语基础知识相对较差, 英美文化知识较为匮乏, 在讲解单词时, 在对课文进行文化背景知识导入时, 要有意识地扩大他们知识面, 随时随地进行渗透。如讲解词汇creator时讲除了介绍它的几种词形create, creation, creative之外, 还可向学生提问, 按《圣经》上所说的, 谁是造物主和他是怎样创造时间万物的, 从而让学生了解在西方有重要影响的《圣经》, 使其认识到语言所蕴含的文化信息是丰富而有趣的, 提高他们的学习兴趣。再如讲到Christmas时, 就非常有必要给学生介绍一下圣诞节的由来和圣经上对耶酥诞生的描述, 让学生在感受这种异国文化的同时, 也能更好的理解课文和语言点, 使枯燥的语言知识变得生动具体起来。让学生随时随刻体验西方文化的气息, 从而更好地学习英语。

二、词汇教学应注意趣味性和运用能力

词汇一直是师生共同关注的一个重点和难点。尤其是刚刚进入大学的英语专业的专科学生, 习惯了中学每篇课文的二十几个单词学一星期的进度, 而对综合英语课的大词汇量无所适从。尽管花费了大量的时间和精力, 却效果不佳。针对这一情况, 教师在词汇教学方面要特别注意词汇教学的趣味性。除了教常用的词缀构词法, 派生词, 近、反义词外, 还可结合使用一些小故事来激发学生的学习兴趣, 加深学生对所学词汇的印象。如在讲解sob一词时, 先让学生回忆以前学过的一些有关哭的词, 学生会很轻松地说出cry, weep。而这时教师可在黑板上写下wail然后讲述一个小故事, A young girl wailed immediately after her father asked her to limit her call to her boy friend who is at college in another state within five minute.让学生猜测这是一种怎样的哭。这样的故事既能活跃课堂气氛, 又能提高学生的学习兴趣, 适当使用多有裨益。

词汇教学中另一个方面就是要重视学生的运用能力。在这个方面课堂上经常使用的不外乎让学生对教师给出的含有该词的句子做英汉互译。其实除此之外还可以让学生把新学到的词连接起来, 扩展成一个小短文, 小故事, 让他们真正的做到对语言的掌握和运用, 体验到一种成就感, 这会给他们带来更大的学习动力。还可以适当补充一些相关的易混词, 常用搭配, 让学生独立地根据语境来辨析, 这样不仅加强了他们对所学词汇的掌握, 而且能把这些词汇能更好的纳入学生已有的词汇体系, 有利于其融会贯通, 全面掌握。

三、师生双向互动的安排

大学课堂教学任务量大, 教师与学习课下接触不多, 教师对每个学生的情况不能像中学老师对学生一天的生活全程跟踪, 非常熟悉。很容易出现一言堂的情况, 教师滔滔不绝地讲个不停, 学生却一头雾水, 不知所以或超然物外, 不以为然, 到最后教师自己曲高和寡, 得不到学生的认可, 课堂内容对学生如过眼烟云, 耳旁风, 起不到应有的效果。

教师对课堂的组织应以学生为中心, 时刻牢记以调到学生的积极性为宗旨, 围绕怎样使学生动起来, 组织各种各样的课堂活动, 如课前布置作业, 就下节课要讲的课文的主要人物和历史背景让学生去搜集资料, 课上让他们作陈述, 如讲到《现代大学英语》第一册第九课时, 就布置学生搜集霍金的资料;而讲第十课时就布置学生搜集曼德拉的资料, 这样学生自己动手, 搜集到的资料既印象深刻, 又全面, 比教师给他们一些自认为重要的资料效果要好的多, 而学生也能从中体验到学习的乐趣。在讲解课文时, 发动学生来分析课文, 如课文的结构故事情节, 课文的主题等。并让学生发表对一些问题的看法, 并划出自己找出的短语和习惯搭配, 和一些难句, 难点, 向老师提出问题。教师作为课堂组织者, 应是在不停地提出问题, 让学生发表自己的观点, 并可以在每课学完之后惊醒个人陈述或是小组辩论等多种形式的口语练习。这样师生之间的互动就使得整个学习过程像一个走迷宫的过程, 最后柳暗花明, 学生豁然开朗。既体验到学习的辛苦, 更体验到成功的快乐。既练习了他们的口语表达能力, 也培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力, 更培养了他们批判地思考问题的习惯。

四、加强检测环节

大学教学与中学教学的重要区别之一就是考试少了, 相应的检测环节少了, 大部分时间是学生在看书, 在学习, 但到底掌握了多少, 很难确定, 相当比重的学生存在眼高手低的问题, 既觉得自己会, 或看得懂, 但一仔细推敲, 或动起笔来就会漏洞百出, 错误不断。针对这一情况, 教师在组织课堂教学时, 要随时随地注意引导学生复习已学知识, 每课学完都有一个小测。每节课开始花上五、六分钟回顾上次课内容, 既温习了上次课内容, 又为新课打好了基础, 并且在讲解新课的过程中, 注意与已学内容联系, 发现问题及时解决, 做到融会贯通, 温故知新。

每课学完之后, 都要抽出十到十五分钟的时间对本课的重点生词、词组和重点句型进行考查, 听写、翻译、英语释义, 并严格纪律, 如考试一样, 并收上来认真地批阅, 给出得分, 并发给学生, 让他们对自己掌握的情况有一个准确的掌握, 急时地查漏补缺, 一步一个脚印, 踏踏实实地搞好日常的学习。

五、培养学生主动学习的好习惯

有句古话说得好, “授人以鱼, 不如授人以渔”。英语课堂教学无论怎样地丰富多彩, 怎样地信息量大, 教师都只能带给学生知识海洋中的一滴水。如想真正让学生得到充分的练习, 感悟学英语的魅力, 真正提高运用语言的能力, 归根结底要把好的学习方法教授给他们。引导学生进行自主学习。如何安排好业余时间, 读英语报纸和文章, 听英文广播, 阅读有关英美国家风土人情的书籍, 这些虽不能直接提高他们的英语水平, 但却能在无形中培养他们的语感, 感受英语的氛围, 体会学习英语的乐趣, 提高他们学习英语的动力。为他们在学习英语上取得更大进步创造条件。

综上所述, 专科英语专业课堂教学要注意调动学生的积极性, 精讲多练, 注意检测环节, 并增加师生互动, 把枯燥的语言学习过程与学生的兴趣结合起来, 并对他们的进步与成绩随时给予肯定, 让学生有乐趣有成就感, 从而更好的提高学习效率。

参考文献

[1]郭敏敏.英语教学法种类及其适应性浅谈[J].佳木斯教育学院学报, 2011, (01) .

[2]王栋.大学外语教师认知研究及其对教师发展的启示[D].上海:上海外国语大学, 2004.