小学英语高效课堂

小学英语高效课堂（通用12篇）

小学英语高效课堂 篇1

随着教育改革的不断深入, 高效课堂越来越被从事教育的我们所重视。高效课堂不但要重视课堂的高效率, 更要重视课堂的高效益。那么怎样才能让课堂有高效率, 更有高效益呢?制约一节课是否高效的因素有哪些?我试谈一下自己的看法:

第一因素:教师

教师是一节课的组织者, 教师的素质、能力是这节课好坏的关键。那么需要教师有哪些素质和能力呢?我认为:

1. 不断更新的教育思想和适应社会的创造能力

对教师来说, 关键问题不是单纯的掌握教育理论知识, 而是通过教育理论知识的掌握来端正教育思想问题。

创造是发展的动力, 没有创造就没有发展。对于依赖性强, 懒得动脑筋;迷信权威, 不敢有非分之想;照搬教条, 因循守旧;思维僵化, 不知变通等种种限制创造能力发展的桎梏应予批判, 弘扬富有创造力的科学的教育思想。是否发展人的创造能力是传统教育与未来教育的分水岭, 创造能力是教师最可贵的品质, 也是未来教师必备的素养。

2. 一专多能的职业能力和广博的学识

在新学科、新理论、新技术、新方法不断涌现的今天, 学生的求知要求愈来愈强烈, 这就要求教师具备一专多能的职业能力, 包括教育走向现代化的今天利用计算机进行教育教学的管理能力。一专, 有独树一帜的学科专长, 指教师具备特定专业的系统的知识框架, 坚实的知识基础, 丰厚的知识储备, 不绝的知识源泉和开阔的知识视野。多能, 主要指教师具备的教学能力、班级管理能力和教育探索能力。教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力。

新课程要求教师有广博的知识作基础, 面对这一要求, 教师系统地补一些课程固然重要, 但我们认为, 结合教学实际, 教师有选择、有针对性地补充一些知识更能解决教学之急需。在实际工作中我们发现, 一些教师尽管对新课程理念有了很高的认同感, 但面对新教材, 在知识结构上常觉得有些捉襟见肘, 表现为讲解教材内容时平淡无奇, 语言苍白, 甚至于有的教师使用新教材仍沿用旧的讲法, 等等。究其原因, 很重要的一点就是教师知识的匮乏, 由此导致教师课程理念与教学行为之间的差距。课程理念是教学行为的先导, 而知识是教学行为的基础, 如同有了米才能考虑怎样做饭一样, 有了必备的知识作为载体, 教师才能进一步思考教学中将如何更有效。因此, 实施新课程时, 教师迫切需要学习和掌握广博的知识。

3.过硬的心理学功底

现在的小学生百分之九十五是独生子女, 他 (她) 们和多子女的孩子们有很多的不同 (包括在课堂上的表现, 喜怒哀乐, 受挫能力等) 。再加上信息时代的今天, 学生知识储备的增加, 教师怎样能更好地让这些孩子成为课堂的主人, 调整好他们的心态, 让他们积极主动的学习, 热情高涨的参与, 亲密的合作, 是教师首先要考虑的问题。这就要求教师有过硬的心理学功底, 把握孩子们的心态, 这样才能更好地发挥主导作用。

第二因素:学生

学生是课堂的主体, 一节课是否高效率和高效益关键是看学生的素质能否最大限度的提高, 能力是否得到最大限度的发展。那么高效课堂要求学生有哪些素质呢?小学生素质的内容可归结为:

1.思想道德素质

“五爱”基础、道德情操、心理品质、行为习惯、文明礼貌、集体主义等。

2. 科学文化素质

知识素质———基础知识、基本技能的掌握、分析解决问题的能力等。

审美素质———认识美、鉴赏美、表现美。

劳动素质———小制作能力、劳动技能等。

3. 心理素质

智力品质素质———观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。

非智力品质素质———学习兴趣、学习习惯、意志品质等。

4. 身体素质

眼尖、耳灵、口利、手巧、身体各器官协调发展、运动能力强、有健康的体魄等。

上述素质教育的内容, 要在具体的教育教学中, 突出各个侧面的基本要求, 以促使每个学生在全面发展的基础上, 形成各自不同的个性。小学生素质的协同发展, 即德、智、体、美、劳以及知、情、意、行协同发展。

第三因素:教师的教学策略和学生的学习策略

迄今为止, 所有的有效教学著作中都提出了各种各样的有效教学策略, 从备课到上课, 再到评价, 教学流程的各个环节都有相应的策略。从学生的角度出发, 关注学生的学习策略。人们普遍认为, 相对于听、说、读、写、算的“基本技能”来说, 高层次的学习策略, 如解决问题的策略、选择方法的策略、认知策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略、原理学习的策略等更能提高学生学习的有效性。从教师的角度出发, 越来越多的人发现, 仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学有效性的, 必须将具体的方法、技巧上升为策略。到底有多少种教学策略, 这难以统计, 如果将每一种策略扩展开来阐述, 则可以集册成书, 比如数不尽的教师课堂提问策略、观察策略、决策策略, 学生学习的预习策略、练习策略、解题策略等等。那么在新的课改的前提下, 教师采用什么教学策略才能使课堂更有效, 是我们从事教育工作者永远探究的课题。

第四因素:教学环境和教学条件

随着社会的进步, 电视、电脑、游戏机的出现, 对儿童信息的输入密度加大, 节奏加快。相对课堂来说, 老师用一支粉笔和一张嘴就不能吸引孩子的眼球和他们长期被高科技刺激的大脑神经, 那么学校的教学环境和教学条件就要相应的随之改变。像幻灯、摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备就要成为学校必要的教学条件。在未来的一段时间里, 随着科技的进步, 将会有更先进的教学设备融入学科教学、教学管理和学科科研中去。只有这样才能让课堂更生动, 更高效。

总之, 影响课堂高效的因素还有很多, 比如学校的教学理念、科研队伍、教风等, 都将制约一节课是否高效率, 能否产生高效益。那么这就要求我们作为教育工作者, 要坚持不懈为之努力。课堂永远是遗憾的艺术, 正因为遗憾才让我们更加为之倾心, 更加孜孜的追求, 追求课堂有更高的效率, 更高的效益。

小学英语高效课堂 篇2

关键词：小学科学;实验教学;高效课堂

小学科学主要是以实验为基础的一门综合性学科，课堂教学通过实验的形式引导学生学习自然界中的各种现象及规律，培养学生的科学素养和探究学习能力。在教学过程中，教师应当充分发挥实验教学的教育功能，增加科学实验的趣味性、实践性及科学性，实验操作能力既是学生深入学习现代科学技术实验的重要基础，又是践行素质教育的重要手段。因此教师需要根据教学内容的需要，多引导学生参与课堂实验教学环节，提高学生的参与度，从而提高课堂教学质量。

一、做好课前实验操作准备工作

对于小学科学实验教学来说，高效课堂教学的前提是学生对实验探究活动具有浓厚的兴趣。小学生对于一些未知、新鲜的事物及科学现象都会充满探索求知的欲望。这是构建小学科学实验课堂教学的关键。学生对新知识及科学现象的浓厚兴趣并不是一朝一夕就可以培养成的，这种探索求知的兴趣是在日常学习的过程中逐步内化而成的[1]。因此，在日常实验课程开始之前，教师要组织学生做好相关课堂教学实验材料的准备工作，引导学生积极参与课堂教学环节，激发学生对新知识的探索欲望，从而为高效课堂的顺利开展做好基础。例如，在学习“物体在水中是沉还是浮”这一章节内容时，教师可以根据教学内容需要，提前列出实验材料清单，让学生自己动手准备实验材料，允许学生将自己感兴趣的物品带到课堂上进行实验验证，通过这样灵活的课前准备环节，引导学生打开探索知识的大门。

二、注重课堂实验示范环节，培养学生良好的科学态度与观念

学生了解科学实验的基本途径是课堂教师的实验示范，在现代教育中教师的示范引导作用对培养学生的实践能力及创新能力具有重要的影响。在课堂实验教学环节，教师在演示实验的过程中，每一步操作都会成为学生独立操作的依据与榜样，因此，教师在进行课堂实验教学时必须严格按照实验要求与步骤，在使用及装配仪器的过程中都必须保证动作的准确有序[2]。例如，教师在实验过程中，托盘天平地使用必须用镊子取用及移动砝码;连接电路时要先接线路、后通电，拆卸时先断电、后拆除线路等。同时在示范试验环节，教师需要引导学生注意观察实验，启发学生积极探究，并根据实验现象大胆提出自己的猜想并与其他学生进行交流，以提高学生在实验教学中的创新意识及探索求知意识。

三、提高实验课堂中学生的参与度

在实验课堂中教师的示范实验是学生参与实验实践的基础。为了进一步提升学生自主实验的能力，帮助学生获取更多的实验体验，教师在课堂教学环节应该为学生提供充分的实验时间与空间，学生只有在自己参与实验后才能有新的体验与发现。教师可以根据教材内容需要，引导学生积极开展课堂实验体验，并在学生参与实验的过程中及时给予指导。例如，在“蚯蚓”的实验教学环节，教师可以带领学生体验挖蚯蚓的过程，让学生注意观察蚯蚓的外形特征及生活环境，并根据需要适时为学生普及蚯蚓对植物的帮助作用。在教师的引领下，学生既能在观察中获得丰富的感性认知，又能增加自身的知识储备。

四、合理运用多媒体进行教学

随着科学技术手段的进步与教学条件的改善，多媒体教学逐渐普及。在科学实验课堂教学环节，教师可以根据教学需要合理利用多媒体教学设备辅助教学，将教材内容上抽象、单一的知识内容通过多媒体的形式表现出来，既能增加学生的学习兴趣，又可以加深学生对新知识的了解与记忆[3]。例如，教师在“花的构造”这一章节教学时，根据教学需要解剖一朵桃花，此时可以借助多媒体实物投影仪，将解剖的过程及桃花的构造清晰地投放到荧幕上，然后引导学生结合教材知识内容进行相关的讲解与教学。通过多媒体教学设备的辅助教学，教师可以节省实验讲解时间，提高实验效率，增加课堂的知识容量，提高课堂学习效率。综上所述，小学科学新课程标准中明确指出：“小学科学是以实验为基础的学科，要让学生通过亲身参加实践获取知识。实验教学又是以观察和操作为基础，学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力。这是小学科学实验教学的关键所在。”作为新时代教育背景下的小学科学教师，应当充分把握科学实验课堂教学环节，根据教学实际需要，开展多元化教学，引导学生积极参与课堂教学实验环节，逐步提升学生的实验能力及科学素养。

参考资料：

[1]朱建兵.提高小学科学实验教学质量,构建高效课堂教学[J].速读旬刊,(5):170.

[2]徐军华.加强实践教学,打造小学科学高效课堂[J].知音励志,2016(20):15-17.

[3]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊,,25(25):110-111.

构建小学英语高效课堂 篇3

关键词：小学英语；高效课堂；德育；兴趣；活动教学

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-234-01

随着新课程改革的日益深化，在学习英语课堂教学中，如何向45分钟课堂要质量，如何在有限的时间将课堂实效最大化，即创建高效的新型课堂，是当前环境下摆在我们每个英语老师面前的一个突出的问题。笔者认为切实的准备好英语课堂的各个环节并处理好各环节之间的联系、过渡是创建高效课堂的关键。在日常教学中，注意做好以下几方面来提高英语课堂的教学质量。

一、注意课堂导入，激发学生的兴趣

常言道：好的开头是成功的一半，成功的课堂开头往往对整节课堂起决定性的作用。因此，导入式教学在教学中得到了较普遍的应用，对小学英语教学来说，导入式教学的优势更是明显可见。小学生一般处于9～12岁，在这个年龄段的孩子充满好奇心，爱表现、好活动、善于模仿。他们与成年人或者初、高中学生相比，在英语学习中更具优势，由于他们的理论知识有限，更不容易受汉语思维定势的影响，更能激发英语学习的兴趣和可塑性。因此，教师要充分利用游戏、音乐、故事等导入课堂为教学内容服务；充分利用多媒体资源的丰富性、直观性，为学生创造英语学习的情境。比如在课堂教学开始时，先播放一段与教学内容相关的音乐，使学生逐渐适应英语教学环境。歌曲的选用必须柔和亲切，使小学生容易接受，内容的选择以英语儿歌为主。在听音乐的同时，使他们感受到了英语文化，树立了学习英语的信心。再比如进行游戏教学导入法时，教师可在上课前想好要进行的小游戏，如；Touch the bomb，Look、Say and Guess等游戏，通过玩这些小游戏，活跃了课堂教学气氛，使课堂教学变得丰富多彩，受到了学生的普遍欢迎。

二、开展“活动化教学”，让课堂“活”起来

“活动化教学”是以活动为中心、以活动促语言发展为目的的教学模式，让孩子在“玩”中学，“学”中玩，它是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。开展“活动化教学”时，教师要善于根据教学实际和学生学习情况充分挖掘课堂资源，设计多样的教学活动。比如身势活动。通过简单的身体语言清楚明白地表达意思，形象生动，易于模仿，生动活泼，学生很感兴趣。在教动物这类名词时，可模仿动物叫声或动物姿势：cat（meow）、duck（quack）、monkey（将手弯曲抓脑、挠痒状）；通过动作教形容词：hot（用手煽风，擦汗状）、cold（身体蜷缩，发抖状）；利用手势教数词：one（伸出一食指）、eight（伸出大拇指）；又如游戏活动。在英语课堂中恰当地运用游戏能调节课堂气氛，如猜谜，找朋友，传悄悄话等吸引学生主动参与到语言实践活动中来，强化学生的听说的能力，使教学变得生动、丰富，使课堂变得生动、有趣。

三、关注学生个体，促进全体发展

我们的教育是面向全体学生的，小学英语教学应该使每一个小学生在英语学习的过程中，其情感态度价值观都有变化，其英语运用能力都有提高。根据英语课程标的精神，在小学英语教学中特别要注意面向全体学生，关注学生的全面发展。英语教学和其他学科一样，小学英语教学也有育人的任务，即要实施素质教育。实际上教师面向的学生都是具有不同智力结构、相互之间差异很大的个体。因此，教育面向全体学生，就要关注个性差异。由于来自家庭、生活等影响，造成部分学生学习成绩偏差，性格孤僻等，在学习中存在明显的畏难情绪，对英语学科初期还是很感兴趣的，但随着需要记忆的单词、词组、语法，渐渐的望而生畏了。而一些学生学习被动，出现作业抄袭现象，久而久之，无法独立思考，也破坏了英语学习整体的由易至难的规律，慢慢就跟不上了。所以，转化一个学困生与培养一名优等生同样重要。

四、挖掘教材内容，渗透德育教育

德育是基础教育的重要目标之一。德育教育必须从娃娃抓起，小学英语新教材的内容信息量大，所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性和真实性，展现了中西方国家的不同文化背景。新教材介绍了人际关系、交通方式、行为规范、自然灾害、环境保护、体育等方面，其中都渗透了德育因素。如在讲到保护环境的话题时，要引导学生认识地球所面临的危机，各种各样的污染现象应怎样处理，启发学生应该从身边的小事做起，尽力为保护环境做出自己的贡献。从小培养学生爱护环境，爱护小动物，这样达到寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后还可以用一首英文歌“We are happy bees”，欢快的节奏唱出了同学们爱护动物的心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

五、结语

高效的小学英语课堂教学，不仅要充分体现新理念“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新理念下的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化的教学活动中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力，提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。

参考文献：

[1] 寇娟娟.小议小学英语教学导入法[J].教师中，2012（12）

[2] 信晓慧.小学英语教学感悟[J].中国教育科研论坛，2013（05）

小学英语高效课堂 篇4

一、强化课堂教学的精巧务实理念

小学语文教师应在课堂中营造一种平等轻松的课堂氛围, 使学生可以轻松、愉快地发表自己独到的见解, 进一步激发学生学习语文的积极性与主动性。在课堂交流中, 教师应注意预留出一部分时间, 让学生自由提问, 通过班级的讨论以及教师的指导来完成学生不懂的问题。教师注意讲究平时课堂的提问技巧, 也可以在一定程度上激发学生探究学习的热情。课堂的提问要有一定的思考价值, 充分调动学生学习的主动性, 集中他们的注意力。引导他们积极主动地学习, 使学生学会自主思考, 对知识进行融会贯通的理解, 从而提高分析问题和解决问题的能力。另外, 加强对课堂节奏的把握和管理, 时间是效率最好的体现, 合理地安排时间才能保证课堂的最高效率。在课堂上尽量达到少讲精讲, 多学多练的目标。

二、构建小学语文高效课堂的重点内容

教师的自身素质是高效课堂构建的基础, 教师作为教学活动的组织者, 对教学内容进行甄别、教学方法进行选择、教学活动进行落实具有举足轻重的作用。有效提高教师的素质, 为适应新形势的教学要求做好基础性工作。随着社会的快速发展, 小学生的独立性、自立意识逐步强化, 教师如果仍按照传统的教学方法去教育学生, 很难保证预定教学效果的实现。教学环境的变化使学生接受的信息量变大、种类变多、教材内容与现实情况存在很大差距。针对这些新的变化, 教师必须帮助学生学会如何辨别各类信息, 建立教材与现实情况的桥梁, 只有这样才能使课堂教学质量得到保证。

三、构建小学语文高效课堂的氛围

构建良好的课堂氛围是缓解学生情绪、调动学生学习积极性、提高教学质量的保障。首先, 教师要切实转变观念, 改变角色, 以挖掘学生自身潜力为主, 进一步融洽师生关系。其次, 教师要给予学生足够的鼓励。对学生的一些奇思妙想, 教师一定要及时予以指导和鼓励, 使学生进一步认识到自身的进步。通过不断的鼓励与表扬, 才能使小学生逐步进步, 最终达成学习的既定目标。提高学生参与教学活动的程度, 教学活动是教师和学生共同承担的责任, 教师要进一步培养学生的责任感。

教师在教学工作中也要注意加强专业的学习, 不断提高自身的业务素质和教学能力, 发挥好教学的引导作用, 更快、更好地适应新的教育教学形势。构建小学语文高效课堂, 提高备课实效, 采用灵活的教学方式方法, 为打造小学语文高效课堂奠定现实基础。尽管学生的个性特征千差万别, 教师的个人素养不尽相同, 但在教育教学过程中把教师的教与学生的学充分结合起来则是高效课堂的基本要求。鼓励学生主动参与教学过程, 注重与学生生活经验联系, 使学生体会到在高效课堂中轻松的学习氛围。

摘要：大家都知道, 小学阶段的语文基础关系到以后能否很好地接受更高水平的教育, 所以, 小学语文的学习非常重要。小学语文基础的学习内容, 也关系到学生以后的语言文学能力是否能够得到持续的发展。因此, 近年来如何切实做好高效语文课堂的教学工作, 成为小学语文教师刻苦钻研的一个重要课题简要分析如何构建小学语文高效的课堂, 以期望达到预定的教学目标与教学效果。

关键词：小学,语文,高效课堂

参考文献

构建小学英语高效课堂 篇5

如何提高小学英语课堂效率，我认为最主要的就是培养学生学习的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动参与课堂，课堂才能活跃起来，动起来。学生在轻松的气氛下接受知识，才能体现高效的课堂。那如何打造高效的英语课堂，我主要从以下几方面入手：

一，从自身做起，提高自己的能力水平。

俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。英语不同于其他学科，我认为在英语课堂上老师要先树立榜样，从简单用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会一些指令性的口语，可结合肢体语言进行，对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂气氛，同时也培养了学生学习英语的的兴趣，提高了英语的听力和口语表达的能力。因故学习是快乐的学习，要使每个学生都能参与课堂教学活动，老师就要营造热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地进行学习。为此，在教学课堂活动中，老师要以饱满的热情激励学生积极学习。

二．通过各种手段，活跃课堂气氛

对于刚接触英语的学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此，在课堂教学中要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验，感悟，发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用语言的能力，从而提高课堂教学效率。

首先，活动要重兴趣，贴近生活。选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还要开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们在情境中主动地实践和探究。

其次，开展小组合作学习。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量发言的机会。在小组合作的形式中相互学习相互改进，给学生培养出合作意识的精神。

二，合理利用多媒体进行教学

英语教材中内容十分丰富，每个模块都有优美的歌曲，学生喜欢在英语声中快乐的读，唱。因此在英语教学中，合理运用多媒体课件等现代化教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学密度，丰富教学内容，增加学生的练习机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路，启发学生的思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力。

灵动英语，高效课堂 篇6

一、让音乐融入课堂，使英语课堂更灵动

实践证明，在小学教学中运用音乐，能大大减轻学生的学习负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性、生动性、主动性，培养学生学习英语的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。因此，在教学中我们不妨多“唱一唱”。

例如，教师利用孩子们熟悉的旋律《两只老虎》，将课文中句型代入伴奏中，形成一首琅琅上口的英语歌曲。利用这首歌曲的旋律，孩子们很快就学会了这一课的句型，并且还能轻松的将本课的另外两个新单词代入到旋律中进行练唱。

再如，在教学“颜色”时，我设计了一个“我来作词”的任务，巧妙地利用“作词”引导孩子巩固已学颜色单词和句型。当我们唱到yellow时，穿黄色衣服的同学就站起来一起唱答，因为同学们期待唱到自己衣服的颜色，因此就听得特别认真。无疑，这个的教学设计激发了学生的学习的热情，使孩子们对英语学习充满兴趣，这样的课堂打破的沉闷，充满了灵性，而这样的课堂也一定是高效的。

二、运用态势语言，使英语课堂更灵动

体态语，是英语教学中常见的一种辅助手段，形象、生动，可理解性强，能活跃课堂气氛，能提高学生对英语学习的兴趣和课堂教学的质量。英语课堂，应该充满浓浓的英语氛围。作为老师，我们更应该为孩子多创造这样的英语环境，使他们在自然而然中感受英语，运用英语。因此，在课堂上，教师要用身体语言让学生理解并组织课堂教学。

为了能让孩子们感受英语的氛围，我尽量少讲中文。但是，如何能让他们记住课堂用语呢？为此我设计了一些简单的手势动作。如：老师要让孩子们站起来就双手掌心向上抬起，想让他们坐下就掌心向下；双手打开就是打开书，双手合并就是合上书；让学生开始讨论的时候就用手做喇叭状，要学生停止讨论的时候就击掌三次。经过一段时间的训练，孩子们基本都能与我配合默契，并养成了根据英语指令完成任务的好习惯。

三、运用多样的教学手段，使英语课堂更灵动

小学英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。小学生的思维具有明显的直观性、形象性。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。

1.实物教学。小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，学习效果也不佳。而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想听也想说那些相应的单词。例如，教师让学生将苹果、香蕉、梨等水果到课堂后，迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极地记住这些单词。

除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。

2.现代化手段。多媒体教学已经全面地渗透到平时的教育教学中。面对丰富多彩的画面，面对动感的flash，学生怎能不被吸引？又怎会愿意错过每一个精彩的环节？学生学习英语的兴趣自然大增。

探讨小学英语高效课堂 篇7

一、有效的课堂管理

在课前几分钟的时间, 可以让学生轮流演讲、唱英文歌曲、做游戏等, 从而调动学生的热情, 把学生的注意力吸引到英语环境中来。教师要明确课堂的指令, 节约时间, 比如, 读书的信号是“read after me”, 小组活动的信号为“let’s do, four by four”, 把小组的四个成员分为ABCD, 这样进行明确的任务分配可以节省很多时间。通过教学经验发现, 课堂的信号要进行更换, 因为学生对长期使用的信号失去兴趣, 缺少活力。课堂教学过程中, 教师也要让学生了解课堂的公约: 先举手, 再发言; 其他同学在发言时不能打断, 不能嘲笑, 有不同的意见可以举手发言; 朗读的时候用手指指着读, 增加学生对字形的识记。教师还要建立奖罚制度, 对于课堂表现优秀的学生要发小奖品, 不认真听课的学生适当给予惩罚。

二、适量的教学内容

小学生年龄小, 而且没有英语的基础, 所以学生的接受能力很有限, 低年级的学生一节课学习几个单词就很不容易了, 所以低年级英语课堂教学要尽量减少教学内容; 而在中高年级的学生在学习英语的时候, 教师不能仅仅满足于单个模块的教学, 要把学过的知识组织起来, 丰富课堂教学的内容。选择适量的教学内容, 避免由于教学内容过多, 还没有深入开展教学, 学生没有思考的时间, 没有得到锻炼的机会, 课后又不能进行有效地不久, 这样时间久了, 学生的知识不能扎实, 而且学生不能消化所学知识, 会失去学习的信心。教师要关注每个学生的发展, 确保每个学生都能够得到锻炼, 达到最优化。

三、合作学习

合作学习就是小组学习, 是以小组为单位来制定教学目标, 选择合理的教学内容, 师生要合作起来, 参与课堂的评价, 摈弃传统的旁观者的身份, 而是转变成课堂的参与者, 在课堂教学中提高英语水平。合作学习要提供给每个学生锻炼的机会, 让学生有成就感, 增加学生的信心。教师还要了解学生掌握知识的情况, 从而能够及时调整教学进度和教学策略。合作学习的方式减轻了教师的教学负担, 还增加了学生的能力, 提高了课堂教学效率。一般都是分成四人组, 让组内的成员自己选择角色, 可以争相表演, 其他组的成员在表演或者发言的时候其他人要倾听, 改正自己的错误, 加强学习的氛围。还可以把教学内容分割开来, 让不同的小组在课堂上呈现自己的学习内容, 小组成员可以通过表演、玩具、模型、唱歌或者游戏的方式来创造情景, 提高学生的积极性。教师可以巡回对各组进行指导, 对个别学习困难的学生进行辅导, 答疑解惑。

四、落实学生的主体性

教师要摈除灌输式教学, 发挥学生的主观能动性, 在英语课堂教学中可以把自己当做导演和观众, 让学生自己作为主角, 按照自己的意愿进行表演, 教师可以给学生提意见和建议, 要让学生参与到教学过程中去, 可以让学生到讲台上讲课, 调动学生的自主性, 发挥他们的潜能, 教师的教学要由简入难, 要不断让学生感觉到自己的进步, 让学生在自信当中成长, 教师要摈除灌输式教学, 发挥学生的主观能动性, 在英语课堂教学中可以把自己当做导演和观众, 让学生自己作为主角, 按照自己的意愿进行表演, 教师可以给学生提意见和建议, 要让学生参与到教学过程中去, 可以让学生到讲台上讲课, 调动学生的自主性, 发挥他们的潜能, 教师的教学要由简入难, 要不断让学生感觉到自己的进步, 让学生在自信当中成长, 逐渐让学生产生对英语的学习兴趣, 让学生学会独立思考, 提高课堂效率。

五、培养自主探索精神

小学英语教师要放手让学生自主探索, 然后通过课外的探索学习, 在课堂上面进行汇报, 比如, 自编英语手抄报、展示英文作品等。英语是一门语言, 最终的目的主要是应用到生活和工作当中, 教师要引导学生搜集日常生活当中存在的英语知识, 关注周围的英语, 如英语条幅、商店的英文名字等并且把从生活中搜集到的英语知识积累起来, 在课堂上告诉其他的同学, 一起学习, 扩大英语的知识面。

培养自主探索的精神重要的就是丰富课外的生活, 小学英语应要着眼于未来, 一些学生没有在课堂当中充分表现自己, 所以在课外的学习机会也很重要, 教师可以组织课外活动来辅助教学。教师要鼓励学生在生活当中使用英语, 可以制作单词卡、改编歌曲、评比朗诵等, 增强学生的学习兴趣。

综上所述, 小学英语教师要适应新的教学模式, 研究高效的教学方法, 在教学实践中发现问题, 并且解决问题, 提高课堂教学效率。

参考文献

[1]李东, 李丽.基于小学生心理特点的英语课堂教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报, 2012, (3) .

[2]杨艺媛.小学英语教师课堂反馈语中重复的心理探析[J].山东师范大学外国语学院学报, 2012, (3) .

[3]王丹, 熊艳艳.工具性和人文性相结合的小学英语课堂——一堂小学英语阅读课的启示[J].英语教师, 2013, (9) .

[4]薛东强.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J].中国教育技术装备, 2013, (25) .

[5]黄芳.注重能力培养强化技能训练——《小学英语教学法》技能训练略谈[J].儿童发展研究, 2013, (1) .

[6]邱惠卿.小学英语课堂教学导入活动的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报, 2013, (3) .

[7]杨丽娜.在小学英语教学中如何培养学生的创新思维[J].传奇, 2013, (6) .

打造小学英语高效课堂 篇8

一、迁移兴趣,激发学生求知欲

实践证明, 把学生在其他方面表现出来的兴趣迁移到学英语中,可收到事半功倍的效果,如我们可以引导学生利用口诀来帮助记忆,激发学生学习英语的兴趣。笔者有时也创造条件安排学生自编短剧,将学生的学习积极性充分调动起来。学以致用是学习的终极目标,英语学习也不例外。在任教高年级英语时, 笔者会安排在上课前由两三个学生一起表演他们编排好的短剧,剧情可依照文本中的情景,也可由学生加入自己的创意,要求台词用已经学过的内容。这样的目的温习之前的知识,这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是在活用语言中加深学生对新知的理解,最终实现学以致用、融会贯通的目标。学生在笑声中自编自演课本剧,巩固旧知识,避免了紧张的提问复习法,收效甚好。笔者对这点深有体会,一些已毕业的学生依然念念不忘曾经英语课上短暂而又难忘的五分钟表演。这种方法既能活跃气氛,又能培养学生的创造精神,值得一试。

二、立足课堂,拓展语言环境

培养学生在特定的语境中领悟和使用语言进行交流的能力是小学英语教学的重点。在平时教学中,我们应在课堂中想方设法为学生提供实际交流的场所和机会,立足课堂,设置语言情境,为学生搭建拓展语言环境的舞台。笔者班上每天课前五分钟的交流平台,可以让学生在模拟的生活情景中,逐渐提高英语交际能力。有研究表明,影响人的发展的两大因素是环境和教育。学习外语,环境是不可或缺的,对英语环境的拓展,就好似给跑步的人修筑跑道,给游泳的人修建游泳池一样,是必不可少的。笔者发现班上留守儿童缺少父母的爱,情感相对来说比较脆弱,内心更多的是隐藏和孤独。因此,笔者在英语课活动中,会采用一些富有挑战性的游戏,满足他们的需求。如通过游戏提供一个玩的平台,让学生跳一跳能摘得到果子,让他们在玩中学、在学中玩,体验英语的独特魅力,在师生共同演绎英语课堂的精彩中,凝固的文本开始变得灵动起来。

三、开发潜能,提高学生创造力

英语学科和其他学科不同,它没有一定的规律可循,这对小学阶段的学生而言, 学习起来是有难度的。从某种意义上说,学生记单词,更多的是靠死记硬背。为了让学生认读单词更快记得更牢,我们可以采用多种方式帮助、启发他们,将学生的学习潜能最大限度地发掘出来。比如在教学各种数字时,笔者在黑板上先板书学生以前学过的one,two,three ... ten,在对应单词的旁边板书eleven,twelve,thirteen,fourteen,nineteen/twenty,thirty,forty...seventy,之后 ,神秘地让学生替自己找一找规律,如何才能更快地记住这些新单词。课堂上,细心的学生很快将规律找了出来:除几个比较特殊的单词之外,多数表示十几的单词后面跟的都是teen,表示几十的单词后面跟的都是ty。这个规律被找出来之后 ,只需要特别记忆那些比较特殊的单词即可。可见,我们的孩子有很大的潜力。现行的教材有很多优点,其中之一就是借助简单的单词帮助学生初识音标,有效帮助学生记忆单词。如在教学牛津小学英语3A时, 学习了pen,pencil,play以后 ,笔者带领学生反复读、大声读 ,并提醒他们:读这三个单词,你们能发现什么? 学生都能发现字母p的发音规律。“授人以鱼,不如授人以渔”,教会了学生方法,随之提高的就是学生的自我创造能力。

四、积极评价,体验成功喜悦

教师善于积极评价在打造高效课堂方面起到不可估量的作用。我们要捕捉评价的最佳时机,通过评价,对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导,努力使每位学生都有机会体验成功的喜悦,从而使他们越来越自信。笔者在平时的教学中总是鼓励学生:我们这个班级很出色,你们都非常聪明可爱,因而相信同学们都能百尺竿头,更进一步。每次上课,笔者都非常关注学生是否在全神贯注地听讲,参与学习活动的兴致是否高涨,此外,还对坐得好、读得好、声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价,加上恰到好处的体态语,抑扬顿挫的语调,学生乐此不疲。教师一句悉心的话语,一个鼓励的眼神,哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作,都传送着真诚的爱意。因此,作为老师,我们表扬的话语绝不能吝啬,而要多给孩子们积极的肯定。“一句话,足以温暖一个春天,一个动作,足以感动整个世界”,我们要经常对孩子们说:“孩子,你真棒! ”让他们有足够的信心去学英语、用英语。

五、巧用教学资源

小学生长于形象思维, 那我们就尽量利用他们的形象思维,多利用看得见摸得着的直观的东西进行教学,如利用学生自身、学生身边的物品、生活中的实物,利用挂图等进行教学。比如教授人体部位时,可以请班上注意力不够集中的学生或者平常比较胆怯的学生充当模特,摸着他的眼睛学习eye,摸着他的鼻子学习ear等,这样别的学生也能更好地、更直观地学会这些单词;而且这个学生被重视了,被重用了,对英语的兴趣提高了,胆怯也就减少了,从而使班上每个学生都参与到学习中。

总之,小学英语高效的课堂实施,需要教师首先不断更新自己的教学理念,以自己教学方式的改变,促进学生学习方式的优化,促使学生主动、有效地参与教学活动。笔者以为,这是新课改的需要,是素质教育的需要,更是师生共同成长、共同发展的需要。

摘要：学无止境,教无止境,英语教学工作需要教师从每天的教学实践中不断总结,不断改进,不断提高。上好每一堂课,让每一节英语课都变得有趣、高效。

英语课堂之高效 篇9

关键词：英语课堂,高效学习,学案,团队

记得一位老师曾经说过:“高效课堂应该是流淌着老师和学生生命长河的地方, 应该是一个充满着众多生灵喜怒哀乐的地方, 应该是一个需要用知识甘泉滋润精神家园的地方。”高效课堂要高效率、高效益、高效果, 终极目标是通过高效课堂走向高效学习, 从而实现终身学习。英语高效教学模式的整体教学设计策略应进行听、说、读、写、语法、词汇技能的整体训练, 不可割裂进行, 要与教材并行。要调动学生的学习意愿, 培养其交流能力, 训练其应试技巧。教学方法的选择与设计原则应根据不同的教学目标、不同的交流技能与不同的学生情况选择与设计最为适当的方法。高效课堂离不开以下几个关注点。

一、有效使用学案, 创建高效课堂

学案的编写, 是创建高效课堂的前提, 要体现英语学科的特点和集体智慧;学习目标的确定、学习内容的安排、习题的训练等要具“诱惑力”, 能引发学生顺畅思考的、便于完成的学案是学生愿意做的, 也是对学生具有吸引力的;如果做完之后还想深度研究的学案, 应是最佳学案。学案的使用, 是创建高效课堂的关键。教师如何结合自己和学生的实际情况来有效使用学案, 如何按自己的教学特点调整学案内容, 最大限度地发挥它的作用, 避免“模式化”课堂, 是值得深入思考的问题。如果文章长、生词多, 可改变以往先让学生根据学案自学的做法, 而是由教师先解决了学生的学习难点, 然后让学生自学, 再解决自学中遇到的问题。教师要处理好学案和教材的关系, 学案是帮助学生有效学习教材的, 而教材是学生学习英语的主要载体。因此, 学案课堂不能脱离教材, 尤其是语言学科, 更不能脱离语境去孤立地学习字、词。因此, 在使用语言知识课学案时, 首先让学生在教材中学习重点单词, 发现问题, 再用学案进行拓展训练, 很好地将教材和学案结合起来。事实上, 教师只有真正吃透教材后才能站在更高的角度去处理教材, 轻松应对课堂上生成的问题, 才能灵活地使用学案, 自如地驾驭课堂。

二、把握课堂环节, 构建高效课堂

我校的高效课堂环节主要有自主预习、合作学习、展示交流、点拨引发、达标练习和课堂小结等。自主预习、合作学习尽量安排在课前完成。导学案提前一至两天下发, 学生自主预习, 预习产生的问题寻求同学支持, 未能解决的问题, 寻求小组支持, 仍解决不了的问题上报老师, 并带入课堂展示交流。教师在课堂上主要是点拨引发, 组织达标练习和课堂小结。高效课堂的基本步骤中, “自主预习”、“合作学习”和“展示交流”这三个环节最具挑战性。“自主预习”需要学生有足够的兴趣, 全身心地投入进去, 给学生留出预习的时间。“合作学习”与小组间能不能默契合作有很大关系, 所以小组的文化建设是关键, 平时要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神, 增强小组内的凝聚力。“展示交流”是课堂的亮点, 学生具有丰富的想象力和很强的创造力。用一种思路做十道题, 不如一道题找出十种思路。教师在课堂上的身份是教练, 要主导不要主讲。教师要善于捕捉有价值的信息点适度放大、因势利导, 引发学生思考, 这就是所谓的“点拨”, “点拨”要把握“三讲三不讲”原则:易错、易漏的知识讲, 重、难点讲, 有扩展性的讲;学生会的不讲, 通过自学能学会的不讲, 讲了学生也不会的不讲。“展示”让学生获得自信, 体验到成功, 是学生自主学习的重要动力之一。课后针对本节课的重点、难点, 少而精地布置一些强化训练作业, 让学生以书面作业的形式按时交上, 教师逐一批改。

三、精心培养团队, 打造高效课堂

俗话说, 得人心者得天下, 因此高效课堂的首要原则就是攻心为上。结合中学生特点, 攻心从打造团队开始。团队建设很重要, 要考虑学生成绩好坏、学生的脾气性格和学生的座位顺序, 要便于组长的管理, 便于学生的互助;组长要选对人, 能承担小组内的监督、组织、分配合作任务及评价小组和帮扶对子组的责任, 并经常组织成员进行反思, 总结出如何在小组的交流中更好地互相帮助补充、合作讨论, 真正解决个别同学学习的依赖思想, 积极地参与到高效的课堂中去。在团队建设中充分利用学科长, 协助老师在各环节关注学生状况, 及时为老师出谋划策。再巧妙利用“任务条儿”, 任务条儿上不单要写明个人或小组任务, 还要写出老师期待实现的结果, 或提示在此环节可能出现的问题, 避免课上浪费时间。最后, 落实分层作业的监管, 尖子生的监管要形成制度, 形成尖子生的评价体系, 每大周评出最佳尖子生, 引领尖子生团队不断壮大。团队竞争无论在学习还是在生活上, 均可以培养学生从自我做起, 相互帮助, 有助于打造和谐优秀的团队。通过团队相互督促、相互支持, 可调动每一名学生的积极性, 比如课堂展示, 一名学生讲, “死党”支持, 宿舍团队支持, 这是激励学生进行高效学习的有效方法。再者。教师公正、公平地对小组及组员进行评价是小组高效学习的动力, 这就要求教师要了解他们合作的效果, 不能把问题交给学生就不管了。个人, 是最重要的。因为每一个人都是一个独立的个体, 教学的主要目的就是培养学生的独立的生活与学习能力, 培养学生的学习兴趣。

四、用心巧用课件, 优化高效课堂

多媒体课件在教学过程中的使用, 尤其在英语课中的使用, 具有其他教学手段所无法比拟的优势。英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 图文并茂?动静结合的多媒体课件, 通过语言?图像和声音同时作用于学生的多种感官, 让他们主动参与到教学中, 产生一种“身临其境”的感觉, 从而有效激发学生浓厚的学习兴趣, 变被动为主动学, 较好地提高了课堂教学效率, 更有助于培养学生用英语直接思维?直接表达的意识和能力, 可以起到事半功倍的教学效果。多媒体课件在课堂中的使用给英语教学注入了新鲜的血液, 为改变传统的英语教学模式提供了新思路, 能够大大增强学生的语言应用能力。

英语高效课堂初探 篇10

一、英语高效课堂应该有“议论纷纷”的互动

语言具有交际性, 也是课程教学中值得玩味和实践的环节。围绕语言的交际性来建构高效课堂, 首要的前提是让学生能够在一定的学习任务引导中能够大胆表达交流, 呈现议论纷纷的生动活泼场景。通过彼此之间的相互探讨, 更能体现课程的生成引导作用。

从课程教学生成来探析表达交流过程, 就是还学生学习的主动权和应有的话语表达权。教师应该设计好表达学习话题, 让学生有一定的学习目标和方向, 明确学习的责任意识。同时, 多为学生创设自由轻快的学习环境氛围, 让学生在轻快的学习情境过程中相互探讨学习, 取长补短。这样的互动化情境更能够活跃课堂学习氛围, 让学生在实践体验过程中体悟语言文化知识, 提高语言表达运用技能。议论纷纷也是学生将知识转化为语言表达技能的重要载体和途径, 能不断拓宽学生的认知运用思维。

通过这样的情境模式运用, 让学生的学习主人翁地位得以凸显。像, 在《牛津初中英语》 (下同) 7B Unit 3“A lucky escape”的教学中, 可利用一些道具来扮演对话中的人物角色, 并建议通过音乐等方式来创设相关的背景氛围, 让学生能够在感知文本表达主旨中就“What information can I find from the article?”来相互表达交流, 让学生通过议论中的人物对话来揣摩相互间表达思想情感。学生以议论探讨的形式来进一步理解文章, 不但能够更好地发展自身的想像思维, 而且又能深入体会教材文本的表达主旨意图, 促进知识技能形成。

二、英语高效课堂应该是“笑声朗朗”的流露

多给学生微笑, 让学生上课时身心愉悦, 如沐春风。高效的英语课程应该体现离不开笑声推动的轻松愉悦学习环境。教学实践证明, 通过笑声来激活学生的内在潜能, 不仅能够将被动学习的势能转化为主动参与的动能, 还能够有效拉近师生之间的距离, 达到亲师信道的作用。

通过笑来活跃课堂学习环境氛围, 能更好表现学生的天真活泼, 最大限度挖掘学生的内在需求潜能。教师带着饱满的情绪走进课堂, 让学生感受到教师的亲切和温暖, 主动靠近教师, 主动放松学习的紧张心理。多鼓励学生表达自己独特的见解和主张, 多给学生表扬的话语和眼光, 让学生在自娱自乐的学习情境中感受轻松自由。多给学生创设愉快的学习情境氛围, 能让课堂教学变为他们笑声不断的乐园, 让师生始终在轻松活泼的环境中感知英语和运用英语。

学生在笑的过程中能够更好减轻学习的紧张压力, 促进语言知识技能有效转化生成。例如, 在8A Unit 1“Reading A Best friends”教学中, 可从同学之间有趣的故事来引导学生讲一段笑话, 让学生在语言表达和聆听过程中感受到英语学习的快乐。可引导学生围绕“What can we do for our goodfroend?”以此来阐述朋友的良好性格特征以及值得学习的地方。师生在品尝学生与朋友之间的一些趣闻乐事的过程中, 不仅会有会心一笑的愉快心情, 更能够深化对教材文本资源的认知感受。

三、英语高效课堂应该是“大胆展示”的舞台

把课堂交给学生, 让学生作为学习的主角, 让学生占据更多的主动地位。高效课堂更应该注重个体激情和智慧的展示, 让学生在展示的平台中增强认知表达运用能力。

多鼓励学生展示自己的技能, 更能调动学生的英语学习自觉能动性, 形成争先恐后的、激情四射的良好氛围。

教师根据学生的学习认知差异, 采取因材施教的方式来调整教学策略, 通过同桌讨论来给学生足够的表达交流空间, 让学生展示自己的表达才艺;运用小组合作探究, 让学生在一定的学习团队中展示自己的认知感受, 提高竞争合作学习能力;鼓励学生通过课文剧模拟表演的形式来活化学习感知过程, 让学生展示才艺的过程中, 挖掘自己的潜能。学生才艺学习展示过程更是他们英语知识技能不断进步提高的过程。

关注课堂细节，打造英语高效课堂 篇11

【关键词】课程改革 课堂细节 英语教学 高效课堂

对于教师而言，课堂教学是一份工作，但更是一份充满创意的工作，一个个活生生的个体使课堂充满新鲜活力和促成那个精彩课堂瞬间的生成。教师能否捕捉到这些精彩之处，很多时候取决于教师对细节的把握。细节决定成败，教师若能对课堂细节做出一定的预设，对课堂细节有一定的洞察和捕捉能力，我们的课堂一定会有意想不到的收获，课堂教学一定会收获高效和焕发无限活力。那如何才能做到关注课堂细节，打造高效课堂呢？

一、做好充分的课前准备，预设精彩的课堂细节

没有预设的课堂是放任的，杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好四十五分钟的每一秒，充分的课前准备和提前预设就显得非常重要。首先，要设定符合学生认知水平的教学目标。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有了战胜困难的喜悦。其次，所设定的教学目标要具有可操作性和兼顾好、中、差不同层次。可操作性强的目标才能真正检验学生能否达到教师希望学生到达的地方。兼顾不同学生的不同需要，避免一概而论才能保证学生对学习充满兴趣，才能实现有效教学。在做好充分课前准备的基础上，教师可以放飞自己的想象，预设精彩的课堂细节，课前酝酿了对课堂的期待，课堂一定会精彩无限。

二、创设活跃的课堂气氛，捕捉精彩的课堂细节

学生是学习的主人，是课堂教学的中心，因此，在教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。英语是一门语言学习，语言学习离不开情景，离不开文化。英语教学中需要充分利用教材中的语言材料，设置相应的活动，把学生的学习积极性调动起来。在进行An Exciting Job阅读课设计时，最后我想让学生意识到：从事火山研究工作充满了艰辛和危险，而火山研究工作者却对工作充满了热爱，希望学生发现这些人身上值得我们学习的良好品质。我设计了如下问题：What makes the writer so enthusiastic about his job？ 一个学生的回答就是-He loves it.这个精彩的课堂生成，非常顺利地就达成了我的教学设计。

三、在课堂评价中激励学生，问题追问中彰显课堂细节

课堂不是一对一的辅导，而是面向全体学生的教学。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的注意力不集中；练习中懒的表现为作业完成不及时等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些简单问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；作业严格要求，让他们养成良好的练习习惯。在英语教学中，设置难、易、中的问题，让每一位同学都有回答的机会，学生回答完毕，不管如何，“Thank You！”、“Good”、“Wonderful”、以及So smart you are！”是经常挂在嘴边的课堂用语。既肯定和鼓励了学生，也拉近了师生之间的关系。

四、关注学生习惯养成，落实课堂细节

课堂细节的落实，不只关乎教师，学生的意识和习惯在某种程度上更加重要。关注学生良好课堂习惯的养成無疑才是最重要的。严格要求学生提前备好学习中需要的物品：笔记本、讨论本、教材、不同颜色的笔。听课时目视老师，记录重点内容；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解；书写时执笔要正确，要认真；讨论问题时要主动参与，积极发言。给大家提出以下课堂自律标准：用心、潜心、细心、耐心、恒心、信心。正如大家都知道的，收获一种习惯，就会收获一种命运。时刻注意引导学生形成良好的学习习惯，不仅能促进学生的学习，同时也应是素质教育的题中之义，并且学生拥有良好的学习习惯也有助于其养成良好的生活习惯，因此容不得半点马虎和忽视。在教学过程中，笔者发现有些学生有自己独到的见解，但是太内向而不愿意发表自己的观点。面对这种情况，我就积极鼓励这样的同学和其同桌就话题展开讨论，然后让其同桌出示部分观点，教师应做好必要的调控，最后，用热情的语言鼓励这样的同学进行补充，效果不错。

一个班级的师生就像一支运动队，教师就是教练。教师“一头热”是很难产生高效课堂的。如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师的适时引导点拨，我们的课堂教学想不高效都会不可能。

五、结语

细节是华美乐章的一个音符，细节是宏篇巨作的一个单词，细节是万倾波涛中的一朵浪花，这些看似行云流水、不着痕迹的细节，往往是教师智慧与灵感的呈现。作为教师，应该把握教学中的每一个细节，时刻珍视每一颗童心，善于捕捉他们身上的闪光点，让评价具有发展性、多元性、多样性。师把握住了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽。只有关注这些教学细节，才能使学生快乐泛舟在英语学习的海洋中，才能实现我们的高效课堂！

参考文献：

[1][美]麦克唐纳，[美]赫什曼.如何打造高效能课堂[M].中国青年出版社，2011.4.

如何构建小学英语高效课堂 篇12

一、营造愉悦的学习氛围

兴趣对于学习非常重要, 对于小学生来说, 兴趣是最好的老师。在英语教学中, 教师要通过情境创设和教学方式的变换, 及时地调动学生的积极性, 给课堂更多的趣味性, 激发学生的求知欲望, 让其在轻松、愉快的课堂情境中学习英语, 保证课堂教学各个环节顺利实施, 学生在这样的情境中学、说、展、练, 并达到学习目标。如, 课前三分钟英语对话、开辟英语阅读广角、坚持值日生报告制度、每天的英语小故事导入既为学生提供了开口说英语的机会, 同时又锻炼了学生口语表达能力, 培养了语感。

二、运用多媒体提升学习效率

在英语教学中运用多媒体, 能让知识形象、直观, 能把教材中单调的知识生动、逼真地展示出来, 既活化了教学内容, 使教学活动变得生动活泼, 又提高了小学生的学习兴趣, 从而提高了课堂效率, 并培养了学生的能力。如, 在教学“what are you going to be when you grow up?”时, 教师提前设计几组跟职业有关的视频动画适时播放, 引导学生说出自己的理想, 音像结合的实情实景, 化枯燥为有趣, 学生的注意力高度集中, 既便于学生理解和想象, 又能引发学生的学习兴趣和创新, 并把学生带进真实的语言交际与训练环境中, 增强课堂教学的有效性。

三、注重学法优化和指导

这就要求教师在课堂中要关注学生的学习过程, 因材施教, 循循善诱。着力使学生运用科学的学习方法学习英语, 培养学生良好的学习习惯, 把学习的主动权交给学生, 提高课堂教学效率。教师要指导学生制订学习计划, 学会运用特征记忆、感官协同记忆、联想记忆的策略, 发挥自身学习潜能, 增强学习自信心, 对所学知识进行观察、比较、记忆、再现、应用, 同时使学生对课文内容产生兴趣, 让学生主动利用现有条件, 查阅有关材料, 参与语言实践与应用, 有效培养学生思维能力, 有效降低学习难度, 切实提高课堂教学效率。

摘要：在小学英语课堂教学中要优化教学情境, 建立和谐的师生关系, 营造愉悦的学习氛围, 以多种方法和手段让学生在积极的语言实践活动中扎实训练, 从而提升课堂教学效率。

关键词：小学英语,教学情境,高效课堂

参考文献