英语高效课堂心得体会

英语高效课堂心得体会（通用13篇）

英语高效课堂心得体会 篇1

英语高效课堂心得体会

随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：

一：集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。

三：恰当的学案反馈，会改变学生的学习态度

每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我？”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。

四：学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮

小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。

五：创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣

高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。

总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。

英语高效课堂心得体会 篇2

一、建立和谐的师生关系

古语云, 亲其师, 信其道。讲的是老师对学生学习的影响。和谐的师生关系有助于教学活动的顺利实施。常常有学生因为喜欢某个老师而喜欢他所代的学科, 也有学生因为不喜欢某个老师而导致学习成绩下降, 讲的就是这个道理。这对老师无疑也是一个挑战, 所以我从来不会因为学生成绩的好坏对他们有偏见, 对所有的孩子一视同仁, 尽自己最大的努力帮助他们, 发现他们身上的亮点, 鼓励他们从各个方面完善自己。

二、培养兴趣, 建立自信

兴趣是最好的老师。从事英语教学以来, 这是我最大的体会。而心理学家也认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”, 课堂“应是快乐的场所”。《新课标》中讲道:“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。因此我觉得兴趣的培养, 更重要是让学生尝到收获的甜头。让他觉得自己一直在进步, 他才能愿意继续前进。下面是我课堂的一个片段:

“上课铃响, 所有学生坐好, 老师进教室,

一个学生上台, 黑板上是他在课间就写好的一个英语句子, 他指着句子自己读了一遍, 然后指着下面的同学提问, 某某某, 你来说一下, 这个句子是什么意思。 (全班同学笑, 因为被提问的这个同学平日比较爱搞笑) 这个同学起立、挠头 (又笑) , 看着黑板翻译句子。上面同学讲、恭喜你、差不多 (笑, 掌声) 。接着他分析了句子成分, 主谓宾, 又简单讲了需要注意的单词、短语、句型。最后完整翻译句子, 问大家有没有问题, 有的话解答, 没有了谢谢大家。 (热烈的掌声) ”

这是我在课前设计的一个学生展示环节, 每节课前留出2-3分钟给学生, 他们可以讲一个句子, 一道题, 甚至是朗读一首英文诗。需要板书的课前就要准备好以节省时间。在平行班, 重点班, 实验班我都做过这个活动。事实证明, 不管哪个层次的学生, 在老师的指导下, 都可以做的不错。同时也调节了课堂的气氛, 大大提高了学生学习英语的兴趣, 我自己认为, 这些效应比学生讲的那些具体的知识更有价值。

三、把课堂还给学生

1. 高中学生对从句的理解和运用是一个难点。

在上课之前, 我先给学生布置了这样的任务:参考课本后面以及导学案上对名词性从句这一块知识了解名词性从句试着回答以下几个问题:

(1) 什么是从句

(2) 为什么这些从句被叫做名词性从句, 那么还有其他词性的从句吗

(3) 名词性从句一般出现在一个句子的什么位置

(4) 名词性从句中都可以用哪些引导词

(5) 这些引导词在使用时有什么区别

2. 有了这些预设的问题以后, 学生在看资料上的语法讲解时就有了目的性, 他们会在里面挑出自己需要的内容, 这样就对名词性从句有了初步的认识。接下来就是课堂。我上课的时候还是跟学生一起, 按照这个思路, 提示鼓励学生思考, 从而对名词性从句做出了如下的定义:

(1) 从句是相对于主句而言的, 它只是整个句子中的一个部分

(2) 我们今天所见到的这些句子, 在它的主句中分别充当主语, 宾语, 表语, 同位语, 相当于一个名词, 所以叫名词性从句, 我们学过的定语从句是修饰名词的, 相当于一个形容词, 所以叫形容词性的从句, 那么状语从句就是副词性的从句

(3) 凡是可以用名词的地方, 就有可能出现名词性从句, 根据位置的不同, 我们称他们为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句……

具体的内容已经不重要了, 重要的是整个的学习过程基本由学生来完成, 他们在我的鼓励下迸发出让我惊喜的火花。

初中英语高效课堂的心得体会 篇3

关键词：初中，英语教学，高效课堂，心得体会

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-086-01

随着课堂教学改革的深入，如何打造“高效课堂”也成为我们老师去反思和研究的重要课题。

一、培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能

传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生喜欢教师到喜欢这门学科。创建良好的情感氛围，从而影响其学习效果。

在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。在同我班孩子教学的过程之中，我体会到了师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞，能让我在课堂上取得意想不到的教学好效果，而学生在课堂上也能轻松愉快且高效接受新知识。课后和学生进行及时有效的交流和沟通是很有必要的，能及时了解学生的所想所思所做及所获。学生有问题教师能及时帮助沟通及解决。所以无处不以德育为先！

二、在课堂上，组织丰富的活动，体验快乐学习

爱玩是孩子的天性，竞争也可培养孩子们追求成功的信心。针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型，可将英语教学游戏化，竞赛化。心里学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。竞赛和游戏也是学生最乐于接受的一种方式，也是学生积极参与教学活动，体现学生主体地位的一种有效手段。我记得自己在讲语法课时，主要思路是想将枯燥，死板的知识点和句型进行情景化的理解和运用。并且能够最大程度的让学生参与整节课的活动。所以，就创设了央视女主持“王小丫”来我班挑选获胜小组去参加开心辞典的节目录制这一情景。就给学生一个很好的刺激。并且利用分组竞赛的方式来组织整节课的教学活动。所以当时学生们的举手频率就相当高，而且参与度很高，孩子们在紧张而又刺激的氛围中高效的完成了本节课的教学内容。

第二是学生“会不会学”。

学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯。这又得归结于教师在课堂教学中那智慧的点拨，和课后的耐心细致的学法指导。

课堂教学中智慧的点拨也是很见我们老师的备课功底。主要体现在我们老师仔细研读教材的功夫；在于老师能否制定出科学的高效的多媒体课件；在于老师能否针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动。让学生既能够进行长时间的充分学习活动，又能够又大量的知识的积累。对于我们英语学科而言，必须明确的是不同的课型要做到侧重点不一样，如何能做到“听说领先，读写真的跟上” 。像在上reading 课，阅读量大，单词和語法都成为学生的“拦路虎”。我们就应该给学生课前和课后的学法指导。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：

1、认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。

2、整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

3、整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。

4、分组寻找相应单元有关的背景知识。

课后的指导是让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：

1、指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2、指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3、引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4、引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告

而所有这些，最终归结于老师们“敬业”的态度和“精业”的实力。

第三是学生乐不乐学。我把它理解成学生能否在英语学习中体会到学习的乐趣。让学生能真正感受到“学并快乐着”。

打造高效英语课堂心得体会 篇4

土门中学张秀玲

经过学习，我认识到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

什么是真正的高效课堂？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那如何打造高效英语课堂，我认为主要从以下几方面入手：

一、从自身做起，提高自己的能力水平。

俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。教师需要的不只是一桶或一湾“死水”，而应是源源不断的“涌泉”。我认为在英语课堂上老师要先树立榜样，从简单的课堂用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会听一些指令性的口语，对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他

们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂氛围，时间长了学生就能培养了学生学习英语的兴趣，提高了英语的听力和口语表达能力，也逐渐会养成良好的听课习惯。

英语学习是快乐的学习，老师要营造热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生愉快地进行学习。为此，在课堂教学过程中，老师要以饱满的热情激励学生积极学习；让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。指导学生学习英语要落实在课堂教学之中，通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。培养学生的联想能力和发散性思维能力。

二、通过各种手段，活跃课堂气氛。

1、活动要重兴趣，贴近生活

设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。

2、开展小组合作学习

有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。

3、根据课文内容多进行情景模拟训练，也可根据简单句型创设情境或做一些小游戏。既可帮助学习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。

初中英语高效课堂心得体会 篇5

上午的几节课之间他们的学生和老师几乎都没有课间的概念，当堂课的老师提前到教室做准备，对本节课作简要的安排和说明，老师亲自将本节课的学习目标写在黑板最右边，目标有三个：

1、掌握并运用(单词略)等单词和短语，理解并流利复述课文。

2、通过逐层阅读、课文复述和合作交流，学会分析长难句，概括文章主旨大意和用关键词复述课文。

3、积极参与课外活动，提高自身素质。目标明确具体，鼓励性的语言让学生产生强烈的学习冲动

二、In class(课中)：

1、学生对照学习目标自主学习，识记英语单词、短语，边读边写，非常专注投入，学习效率非常高。学生训练有“素”更有“速”。

2、老师在屏幕上打出十个句子，让学生填写并拼读出所缺单词，检测学习效果。检测让课堂更高效。

3、老师放了一段视频，结束后结合学习目标解读本课重点。成功引入新课内容，安排快速阅读任务，完成后回答问题并判断所给句子正误。学生自主学习找出答案，抢答方式回答，激发学生学习热情。

4、老师提供了几个长难句，让学生小组内合作学习，然后请学生展示讲解，其余学生质疑提问，最后老师点拨提高。通过这种方式，所有学生都参与进来了，极大程度上激发了学生的自主学习能力。

5、最后通过复述课文的方式培养学生的记忆和表达能力，以小组内和小组间比拼激发竞争意识，活跃了课堂。

三、After class(课后)

每次课后本来想抓住机会采访下几位老师的，不过她们都“行色匆匆”，好不容易逮到一次下午放学的机会问了一个老师几个问题，据她所说，他们的学生课后就只有导学案上的练习和复习，没有其他的练习册和资料(我在学生的课桌上有见到过)。不过我觉得有了那么多自觉认真学习，充满了自主学习能力的学生，课后要求不管多或少肯定都能保质保量完成。这和我们学校的实际情况差别较大，学生基础差，学习习惯养成不好，即使在有老师的督促和耳提面命之下执行情况都很差，需要具体问题具体分析解决。

短短的三天时间，只听了几节课，我不能说有多深入的理解“271”高效课堂的真正内涵和特色，但管中窥豹，可见一斑。我所听的几节展示课上的老师所用时间大约10分钟，学生自主学习时间大约30分钟，检测时间大约5分钟，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导作用，非常实用高效。 (不过在有一天突击听下午的英语课时发现同样的一位老师执行的是传统的教学方式，其中原委不得而知。)静心沉思昌乐二中的“271高效课堂”模式，我觉得“271”高效课堂高效在良好班级文化的创建、积极课堂气氛的营造、优质导学案的编写、科学的小组管理、精彩的课堂评价、多层次的学生培训一整套有序有成效的操作模式。唯物辩证法告诉我们，外因只有通过内因才能起作用，因此如何激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的自信心，挖掘潜力，让学生动起来，让课堂活起来，才是建设高效课堂的关键。

高中英语高效课堂心得 篇6

一、重视学法指导,提高学生学习能力学习策略指导

学习和教学需要一定的方法,进行自主学习,教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识,让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教,而忽视了学生的学,通过循序渐进地指导,让学生自己经历获得知识的过程,从学生的角度上讲,学生需要更新学习观念,尤其要对自己的学习价值观正确认识。同时,我们要注意学生的差异性,指导学生根据学习材料和自己的学习特点,选择适合自己的学习方法。

二.教学活动应以学生的发展和需要为出发点

一直以来,学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学,学生总是被动的学习,没有体现学生的主体地位,缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展,在高中英语课堂教学中,教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求,鼓励学生自主学习的探求行为。

三.通过兴趣的培养,增强学生自主学习英语的意识

教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。通过各种各样的学习活动,调动学习积极性,主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐自主地学习。多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,创造性地运用英语进行表达和演练,进一步增强学生学习英语的信心。

四.创设自主学习的环境

构建高效英语课堂 篇7

一、加强学习,树立全新的教学理念

教师要从新课改的根本指向、课程功能、课程内容、课程结构、学生学习方式等方面入手,对新课程有一个系统的学习,不断充实自己,提高自己,改变自己,使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”,摆脱陈旧的教学方式的束缚,树立全新的教学理念。

另外,教师还要转变角色观念,在课堂教学中扮演不同的角色。教师要从“台前”走向“幕后”,学生则由听众变为实践参与者———活动的主体。学生在自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得一个自主学习的空间。实践证明,英语课堂教学只有激发起学生的自主学习愿望,才能促使他们主动获取语言技能,提高语言交际能力。教师要注意引导学生进行自主学习,突出学生学习的主体地位,让学生在探究学习中养成自主学习的意识和能力,为学生持续发展奠定基础。

二、课前、课中、课后都是有力“抓手”

高效课堂不是狭义的课内45分钟,而是由教师课前精心准备策划,课中进行科学严密的组织实施和课后耐心辅导构成的有机统一体。

(一)课前三备。

1.备课标、备教材。

课程标准是教师进行教学活动的指明灯,教师在备课之前应该认真学习并理解课程标准,为自己即将展开的教学活动找到坚实的理论基础。课标对各个知识模块、教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释,同时,把整个阶段的知识全部罗列,只要教师细细研读,便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合,对于备课可以起到事半功倍的效果。

2.备学情。

学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。

3.备教学方案。

理清整体思路框架,整体把握教学进程;设计开放性问题,设计活动板块,为学生开展“自主、合作、探究”学习活动提供平台;设想学生解决问题的方案,使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。

(二)课中。

课堂45分钟是教育教学的主阵地,要达到高效率这一标准,应从以下几方面入手:

1.面向全体学生。

英语新课程标准明确指出:“教学应面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。”因此,教学应符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,理解和尊重学生,保护学生的学习热情,使每个学生身心得到健康发展。

英语课堂必须落实“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学思想,让全体学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。

2.有效地组织教学。

课堂上要少讲精讲,多学多练,要精心安排学、讲、练的内容,坚决去掉可有可无的教学环节,节省课堂教学的时间,使课堂教学更高效、更流畅。

3.实现课堂信息化。

信息多媒体技术引入英语课堂,能够把图、文、声、像等多种形式融为一体,课堂教学因此变得更加直观和形象,知识内容的传输量也大为增加。

4.构建平等和谐的师生关系。

平等和谐的师生关系是课堂教学顺利高效进行的保障。课堂上教师要环视每个学生,态度和蔼热情,让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。通过赏识、鼓励性语言及诚恳的态度,消除学生的紧张心理,在轻松愉快的状态下思考、回答问题,为学生高效学习搭建平台。

(三)课后。

课后既是对课堂的延续,又是课堂的有益补充。

1.课外作业和课外辅导。

教师可以对不同层次的学生给予针对性指导,帮助他们找出学习困难的症结,查找他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上,可以利用课后训练巩固新知,确保课堂高效。

2.建立自主管理的学习小组。

建立自主管理的学习小组是高效课堂的保障。首先,通过班级文化建设,营造合作学习的氛围,引导学生的学习态度,倡导学生积极参与,培养学习的责任感,养成合作学习的习惯。其次,对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导,为每个学习小组进行有效学习提供帮助指导。只有合理利用学习小组,以学生为中心,有效管理,及时合理地对学生进行评价,让学生自主学习、自主管理、自主发展,才能为其优质高效地参加课堂教学活动提供有力的保障,为大面积的提高教学质量奠定基础。

3.转化后进生。

缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺乏兴趣往往是学生英语课中实施自主学习的障碍,尤其是缺乏信心。教师的关爱使学生看到自身的价值,产生向上的力量,因此,课后要多与学生交心,给予他们鼓励和帮助,使他们积极投入学习。

英语高效课堂心得体会 篇8

一、集体备课，共享课堂教学资源

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。我们备课组成员集体备课，针对每个教学单元要编制导学案，包括词汇、阅读、语言点、语言运用和语法及复习导学案。我们上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。

二、不断提高教师个人综合素质

1.教师要不断提高自身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。教师应始终保持健康饱满的精神状态，积极乐观的情绪，从而感染打动学生。

2.教师要具有灵活运用教材，活化教材内容的能力。传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写的要求较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措，须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。总的来说，有自己的特色，具有创新意识，如果能够多增加点自我的东西，那么就会更好。

3.教师还要具备灵活应变的能力，因人而异，因材施教，在课堂上不断调整自己的教学方法。教师在备课期间，就要注意对教学的各个环节进行精心设计，包括对学生的学习效果和不同反应情况的预测。但有时，在讲台上实施教学设计时，往往会出现让你不尽满意的结果。教学的本质就是要充分调动教学对象的主观能动性，发挥学生“活”的特点，达到活学活教的目的，因而仅靠完美的备课是不能完成新课标中的教学任务。课堂教学要全面提高学生的综合能力、应变能力和适应能力，教师不但要面向诸多共性的教育群体，而且要面对千姿百态的教学个体。在教学中根据学生各自的特点，有意识地去启发他们，遵循因材施教的原则，最大限度地发挥学生潜在的优势，培养学生良好的习惯。

三、鼓励学生自主学习，提倡合作学习

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极、主动的学习方式，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的、深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。为此，我把小组按之字形排列，按照学生程度对他们进行问答，使每个学生都有任务，都有收获。

四、学生精彩的展示与点评，效果突出

小组讨论时，我不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽。举例来说，过去讲解单词，我总是写上满满的一黑板，占用一节课的时间，课改之后，我把单词任务按组分配下去，第二天上课前，各小组指定成员已将单词解释公正地抄写在黑板上，让其他学生点评讲解，同学们积极性很高，最后由我打分，总结。这样大大节省了时间，剩下的时间，同学们可以听单词，还有背诵的时间，大大提升了讲课的效率。

五、创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣

高效课堂使我更加注重激发学生学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。英语学习效果主要在于情商，因此，教师本人必须有饱满的激情和热情，把每堂课都当成公开课，示范课，这样就会想办法，动脑筋，提高自己的课堂效率。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。

英语高效课堂心得体会 篇9

房木镇中学：陈伟

课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学机制，是我们每个教育教学工作者面临的一个基本课题。新课程的实施给课堂教学带来了新的气象，以教师传授为主的教学模式正在“裂变”，探究式教学已成为教师的首选等。根据自主互助高效课堂中的合作学习结合我校实际，在深入研究如何提高教学生学习的积极性的基础上，我们开展了高效课堂教学模式的探究。我校的高效课堂也是刚刚起步，现正处于探索中，通过一学期之多的学习与探索，结合自己的实践，以下是我对高效课堂模式的点滴体会。

一、注重小组建设。

高效课堂离不开小组建设，小组建设的好了，高效课堂才能做到真正的高效。所以我在每一节新课的教授时都会布置好任务，各小组根据具体任务或问题展开讨论，具体内容如下：

(1)对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥其想象力。

(2)对难句、长句、重点语法和词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。

(3)对对话进行表演，培养学生的语言表达和运用能力。

二、注重语言运用能力的培养

教师要激发学生英语语言运用能力的动机，使其产生自信心和成就感，并将教学重点放于听、说、读、写等四会内容上来。同时，教师还要通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。具体内容如下：

(1)围绕课文内容提出的话题应具有开放性，对于某些深层次问题要注意由浅入深地进行操作。(2）造句复述课文也是培养学生语言运用能力的重要手段之一。它可以从口头表达开始，逐渐上升为书面形式，而书面形式又离不开四会内容的训练，这就要求教师具备从量变到质变的转化水准。开始时，教师要向学生声明主题，然后小组讨论，让全体学生都能积极主动地参与到活动中来，在此基础上，从单纯的再现到大幅度的扩展，再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度连接的过程。最后，要求学生参照大家讨论得出的结论和笔记，就能进行“实战演练”了。

三、要注重教师自身素质的提高。

俗话说，要给别人一碗水，自己要有一条河。高效课堂对教师的要求不是更低而是更高了。

1.教师备课要充分

教师要做到充分备教材、备学生、备板书、备教具，要找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。

2.教师要树立“以学生为本”的教育理念。教师要树立以学生为本、以育人为本的教育理念，深入研究教育规律和青少年的成长规律。

英语高效课堂心得体会 篇10

通过这次学习，我觉得在英语教育教学方面收获很多。现就我在这次学习活动中的心得体会与大家分享。

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，其中几乎每个老师都为学生创造了一个真实语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对学生的要求一定要清楚明确，难易适中。只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生会无从下手，太易又不用思考，这都会打击学生的积极性。

二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。四位老师，那口流利的口语让我羡慕不已。而且也只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识，地道的语言；

3、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

三、以英语语言交际为目的。众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。四位老师都利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。同时了解由于国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。

四、课堂设计

在教学上，精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣，合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读，都使我很受启发。已经成了我们教学的模式。

通过这次活动，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让学生更喜欢上英语课？怎样培养孩子的综合运用语言能力？这些问题值得自己去用心体会，仔细琢磨，相信通过自己的不断努力，在教学中逐渐摸索，学中用，用中学，一定能拉近距离，不断进步。

王继红

优化课堂结构 构建高效英语课堂 篇11

一、完善教学目标，为高效课堂的顺利实现做好铺垫工作

所谓的教学目标是指教学活动预期要达到的结果，对教师教学方法的选择、教学活动的组织具有一定的指导性。所以，在新课程改革下，我们要完善教学目标，要将单一的知识与技能目标的设计转变为“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的三维目标。也就是说，我们要深入挖掘教材内涵，要确保学生在三维目标中实现从学会到乐学的转变，进而在为高效课堂的顺利实现做好前提工作的同时，也为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。

二、多元教学方法，为高效课堂的顺利实现做好保障工作

教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是最为重要的因素之一。因此，在课改下，我们要坚持以生为本的教学理念，选择恰当的教学方法来充分展现英语学科的价值，以确保学生真正成为课堂的主人。本文以“先学后教”模式的应用进行概述，以期能够为高效、自主的语文课堂的实现奠定坚实的基础。

例如，在教学“Body language”时，为了发挥学生的主动性，也为了提高课堂效率，我选择了先学后教模式，目的就是要让学生在自主学习中获得良好的发展。首先，进入先学阶段，引导学生明确本届课的学习目标，即：让学生通过阅读文章去了解不同的文化、不同的身势语等。同时，让学生带着目标进行自主学习，并将遇到的问题，比如：不能理解的句子、短语等勾画出来，并反馈给我。接着，引导学生完成下面几个问题：①What is the purpose of using language？②What is body language？等等。最后，我再针对学生的自主学习情况进行讲解，以确保先学后教模式价值的最大化实现，同时，也确保学生在轻松的环境中获得良好的发展。

总之，在高中英语教学过程中，我们要做好各方面的优化工作，要确保学生在不断完善的教学环节中掌握知识，进而确保高效英语课堂的顺利实现。

参考文献：

如何构建高效英语课堂 篇12

如果能做好以上两大点, 加之在实践中不断完善, “1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式就基本形成了。当然, 兴趣是最好的老师, 下面重点谈谈在新的课堂模式中如何培养学生的兴趣。

二、如何培养学生兴趣

1.充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程面向全体学生, 尊重个性发展, 在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出:“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”因此, 培养学习兴趣, 提高教学质量首先要教师观念转变, 树立以学生发展为主, 培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中, 重新审视课堂中生命的律动, 主动落实学生主体地位, 实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变, 确立教师和学生是民主的、平等关系, 从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念, 以教材牵动, 全方位培养兴趣, 突出自身教学特色。

现以一节对话实践课加以说明。主题:Get ready for the trip to an island.我事先上网收集了一些风景图片, 在开始上课时展示给学生, 学生马上活跃起来, 纷纷说道:Oh, it's so beautiful.I know it's Jiuzhaigou/Lijiang/Yandangshan……I have been there.I have never been there.教师趁势问道:Where have you been?When did you go there?Who did you go with?How did you go there?Can you tell us something interesting there?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道:Do you want to go out to have a picnic with your friends?If do, what will you take with you?学生四人为一组热烈讨论, 给出了许许多多的不同答案, 有food, match, knife, stick rope, pot, water, tent等等, 每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西, 这时他们互相借鉴着, 又互相竞争着。我再问道:Do you want to go to a new place you've never been to or the place you've ever been to?Why?经过这场讨论, 学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景, 于是, 我说道:Now you can have a picnic with your friends.How are you going to get ready for the trip to a new place?Try to make dialogues.学生感觉有话可说, 四人一组说得很热闹, 这时, 我走入他们之间, 给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与, 既有个体活动又有群体活动, 享受着谈话带来的乐趣。

2.教学时要以新鲜的面孔示人, 引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行, 有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”, 这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”, 如果我们的教学始终是以同一种面孔示人, 采用的永远是单调、刻板的教学形式, 时常机械地重复固有的教学程序, 那么不要说是学生, 恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感, 这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢?因此, 结合教学内容的具体实际, 不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段, 创设一种新的教学情境, 营造“新鲜”的教学氛围, 不断给学生以新的刺激, 充分调动起他们的学习兴趣, 促使他们兴奋起来, 也就显得很有必要了。让学生有一点儿新鲜感, 要求教师要善于“吸引”学生的目光, 有时甚至还要适当玩一点儿“花样”, 图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时, 上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片, 当学生看到这些时, 不由地来了兴致。

3.要营造课堂轻松的气氛感, 引起学生兴趣

心理学研究表明, 人在轻松的时候, 大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心, 思维才会敏捷;而在压抑的时候, 大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下, 学生才能加快学习的进程, 所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以, 在教学过程中, 要善于营造一种相对宽松的教学氛围, 以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事, 因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感, 其手段多种多样, 因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种: (1) 目标导向:根据每个教材的要求, 点拨关键语; (2) 表情导向:运用手势、眼神、面部表情, 传情达意, 引发兴趣; (3) 走动指点:在考虑个别学生差异, 面向全体、实行正确指导答疑解惑; (4) 幽默话语:在课堂中运用师生互动关系, 同学在交谈时喜欢听幽默的话语, 促进快乐, 沟通思想; (5) 游戏和表演总之, 根据不同的教学实际灵活采用, 都可以使课堂充满生机。在一节课中, 我有时会故意重复学生的某个错句, 以期自我纠正和活跃气氛。有一次, A学生说:I'm short.B学生说:I’m shorter than her.C学生说:I’m the shortest of the three.其实C生最高, 我登大吃惊的眼睛反问道:Are you the shortest of the three?学生大笑, 该生也忙笑着纠正道I’m the tallest of the three.

4.设计的话题贴近学生的实际生活, 引起学生兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生, 设计的话题要贴近学生的实际生活, 特别要注意他的心理反应。因为每个学生, 不管他表现如何, 在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以, 倡导任务型教学, 应通过小组活动合作方式进行。在以“目标—策略—评价”为主线的同时, 遵守“活动—体验—表现”这一健康心理发展模式, 使学生在贴近生活中, 在情感体验中学习, 产生对教材感兴趣, 有好奇心和求知欲。比如在学习Healthy eating一课时, 我先出示一个胖男孩的图片问:Is he fat?Why are there so many fat children in our country now?学生给出了各种各样的理由, 有说eat too much rich food, not take enough exercise, 也有说do too much homework, parents have only one child……等等。随后我提出问题How can we keep healthy?学生就从自己的经验谈起, 我又出了几个题目给他们:

(1) It is bad for your eyes if you watch TV for more than__a day.

(2) What day is Nurses’Day?

(3) What day is No Smoking Day?

(4) People in US can’t drink beer or wine before they reach__.

(5) Which (butter, chocolate, meat, milk) can make you fat easiest?

(6) If you want to keep healthy, how many hours of sport do you have to do in a week?

然后要求学生讨论Why should we keep healthy?可以是为了有一个好的心情, 也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等, 从而认识健康对一个人的重要性。

课堂教学要尽量给学生以成就感, 学生学习的最大乐趣, 莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中, 教师要学会欣赏, 当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时, 教师都要及时加以肯定和鼓励, 一声Great!一个惊喜的表情, 一句Listen carefully, he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感, 体会到成功的快乐, 进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候, 往往精神振奋、信心倍增, 学生的学习亦然。

此外, 还要有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快, 学生不太喜欢缓慢的动作, 而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张, 有一点点的压力, 使他们能更加认真地参与教学活动。

英语高效课堂心得体会 篇13

4月6日—7日，根据学校安排我前往县参加了市初中英语高效课堂研讨会，观摩了任燕等八位教师执教的公开课，在分组交流中莒南杨剩余老师和兰山咸慧老师分别就八位教师的讲课进行了精彩、详细的点评，市英语教研员周育英老师作了总结发言。

通过观摩，对于八位教师的公开课我有如下感想：

这八位老师的综合素质高，基本功扎实，使我们享受了一顿丰盛的精神大餐。在教学中注意对教材的整合及对社会热点问题的灵活把握，如目前我国西南地区久年不遇的旱灾，几位老师都恰如其分的渗透到语言教学中，有效地培养了学生的社会责任感，关注了学生的情感体验；充分利用电教设施，激发学生的学习兴趣；课堂流程设计完善，各教学环节衔接自然，体现了任务型教学及“三五X”教学策略；都很好的兼顾了听、说、读、写，是真实的原生态课。

通过诸位教研员的点评，我认识到：

一是高效课堂的宽度既学生的参与度要高，要多渠道，多方面找学生感兴趣的话题让学生以小组活动为中心，展开讨论；

二是课堂的深度既学生的思维训练都能达到一定的高度，每位老师都能在某些教学环节设计上降低难度，提高了学生训练的达成度，但有些环节可再精加工，细加工，适当简化，压缩时间，为后面的能力提升环节提供充裕的时间；

三是教师对于学生的关注度要高，要科学，小组的集体呈现和展示要充分。

本次研讨会的主题是高效课堂，通过听课、交流、评课三方面的学习，我对构建高效课堂有了新的感悟：

一是要多渠道获取资源，组成适合施教的教材

要根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容，采用学生感兴趣的素材

作为授课内容，从而使教师也有更多创造与发挥的空间，课堂教学更贴近学生的需要，学生必将学得更加轻松。

二是要多角度了解学生，组织适合学生的教学

要通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的“表率”，让文笔出众的学生当写作的“标兵”，让善于表演的学生担任演出的“主角“……这样，学生就能因为自己的优点得到教师的赏识而产生学习的热情和动力。

三是要构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围

一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言是很重要的一门功课。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

四是要创设情境教学，让课堂学习延伸至课外

在教学过程中根据实际情况创设适当教学情景，安排教学活动，积极营造融洽、和谐、适宜的教学氛围，创造机会让学生表现，让学生获得成功，引导学生在质疑、解疑、释疑的过程中增强自信心，强化学习意志，产生进一步提高自己的愿望，使学生在舒适的教学情景中自由地徜徉。