构建小学英语高效课堂

构建小学英语高效课堂（共12篇）

构建小学英语高效课堂 篇1

回顾从教二十年的经历以及在听课调研中的发现,在英语教学中学生的主导地位体现得不够,老师讲得多,学生练得少,让学生展示、参与和体验的教学活动太少。通过研习新课改理念,借鉴发达地区的经验以及总结和反思自己的教学实践,我认为应从以下多个方面努力来构建高效英语课堂。

一、加强学习,树立全新的教学理念

教师要从新课改的根本指向、课程功能、课程内容、课程结构、学生学习方式等方面入手,对新课程有一个系统的学习,不断充实自己,提高自己,改变自己,使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”,摆脱陈旧的教学方式的束缚,树立全新的教学理念。

另外,教师还要转变角色观念,在课堂教学中扮演不同的角色。教师要从“台前”走向“幕后”,学生则由听众变为实践参与者———活动的主体。学生在自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得一个自主学习的空间。实践证明,英语课堂教学只有激发起学生的自主学习愿望,才能促使他们主动获取语言技能,提高语言交际能力。教师要注意引导学生进行自主学习,突出学生学习的主体地位,让学生在探究学习中养成自主学习的意识和能力,为学生持续发展奠定基础。

二、课前、课中、课后都是有力“抓手”

高效课堂不是狭义的课内45分钟,而是由教师课前精心准备策划,课中进行科学严密的组织实施和课后耐心辅导构成的有机统一体。

(一)课前三备。

1.备课标、备教材。

课程标准是教师进行教学活动的指明灯,教师在备课之前应该认真学习并理解课程标准,为自己即将展开的教学活动找到坚实的理论基础。课标对各个知识模块、教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释,同时,把整个阶段的知识全部罗列,只要教师细细研读,便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合,对于备课可以起到事半功倍的效果。

2.备学情。

学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。

3.备教学方案。

理清整体思路框架,整体把握教学进程;设计开放性问题,设计活动板块,为学生开展“自主、合作、探究”学习活动提供平台;设想学生解决问题的方案,使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。

(二)课中。

课堂45分钟是教育教学的主阵地,要达到高效率这一标准,应从以下几方面入手:

1.面向全体学生。

英语新课程标准明确指出:“教学应面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。”因此,教学应符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,理解和尊重学生,保护学生的学习热情,使每个学生身心得到健康发展。

英语课堂必须落实“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学思想,让全体学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。

2.有效地组织教学。

课堂上要少讲精讲,多学多练,要精心安排学、讲、练的内容,坚决去掉可有可无的教学环节,节省课堂教学的时间,使课堂教学更高效、更流畅。

3.实现课堂信息化。

信息多媒体技术引入英语课堂,能够把图、文、声、像等多种形式融为一体,课堂教学因此变得更加直观和形象,知识内容的传输量也大为增加。

4.构建平等和谐的师生关系。

平等和谐的师生关系是课堂教学顺利高效进行的保障。课堂上教师要环视每个学生,态度和蔼热情,让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。通过赏识、鼓励性语言及诚恳的态度,消除学生的紧张心理,在轻松愉快的状态下思考、回答问题,为学生高效学习搭建平台。

(三)课后。

课后既是对课堂的延续,又是课堂的有益补充。

1.课外作业和课外辅导。

教师可以对不同层次的学生给予针对性指导,帮助他们找出学习困难的症结,查找他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上,可以利用课后训练巩固新知,确保课堂高效。

2.建立自主管理的学习小组。

建立自主管理的学习小组是高效课堂的保障。首先,通过班级文化建设,营造合作学习的氛围,引导学生的学习态度,倡导学生积极参与,培养学习的责任感,养成合作学习的习惯。其次,对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导,为每个学习小组进行有效学习提供帮助指导。只有合理利用学习小组,以学生为中心,有效管理,及时合理地对学生进行评价,让学生自主学习、自主管理、自主发展,才能为其优质高效地参加课堂教学活动提供有力的保障,为大面积的提高教学质量奠定基础。

3.转化后进生。

缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺乏兴趣往往是学生英语课中实施自主学习的障碍,尤其是缺乏信心。教师的关爱使学生看到自身的价值,产生向上的力量,因此,课后要多与学生交心,给予他们鼓励和帮助,使他们积极投入学习。

总之,为了贯彻新课改精神,我们要不断地自主学习,借鉴成功经验,更加积极主动地投入和付出,结合学校的教学实际,不断总结和创新。只有这样,才能找到符合学情的教学模式,践行新课程改革的教学理念,真正实现高效的英语课堂。

构建小学英语高效课堂 篇2

如何提高小学英语课堂效率，我认为最主要的就是培养学生学习的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动参与课堂，课堂才能活跃起来，动起来。学生在轻松的气氛下接受知识，才能体现高效的课堂。那如何打造高效的英语课堂，我主要从以下几方面入手：

一，从自身做起，提高自己的能力水平。

俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。英语不同于其他学科，我认为在英语课堂上老师要先树立榜样，从简单用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会一些指令性的口语，可结合肢体语言进行，对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂气氛，同时也培养了学生学习英语的的兴趣，提高了英语的听力和口语表达的能力。因故学习是快乐的学习，要使每个学生都能参与课堂教学活动，老师就要营造热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地进行学习。为此，在教学课堂活动中，老师要以饱满的热情激励学生积极学习。

二．通过各种手段，活跃课堂气氛

对于刚接触英语的学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此，在课堂教学中要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验，感悟，发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用语言的能力，从而提高课堂教学效率。

首先，活动要重兴趣，贴近生活。选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还要开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们在情境中主动地实践和探究。

其次，开展小组合作学习。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量发言的机会。在小组合作的形式中相互学习相互改进，给学生培养出合作意识的精神。

二，合理利用多媒体进行教学

英语教材中内容十分丰富，每个模块都有优美的歌曲，学生喜欢在英语声中快乐的读，唱。因此在英语教学中，合理运用多媒体课件等现代化教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学密度，丰富教学内容，增加学生的练习机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路，启发学生的思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力。

构建高效的小学英语课堂 篇3

关键词 发展 常态 实效

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。家长们越来越意识到英语学习的重要性，想方设法培养孩子学习英语。各小学开展的各种公开教学观摩活动也为部分优秀教师搭建了展示风采的平台。回顾小学英语教学的探索历程，结合自己的教学实践经验，就如何构建高效的小学英语课堂，谈谈我的感受和见解。

昨天的起步

从2002年开始，小学英语开始了从无到有的征程。那时候专职的英语老师寥寥无几，每位老师要带四五个班级的英语。那时的小学英语学科归属于副科。教学模式基本为老师读一句，学生跟一句；老师讲一句，学生学一句。整个课堂就是一支粉笔，一本书，没有表演，没有情境，更没有有趣的多媒体课件。课堂教学犹如一杯白开水。这样的课堂占据了英语课程刚开设几年的教学生涯。那时的我们并没有感到它的宁静与朴实，有的只是枯燥和乏味。这种传统的教学活动，教师负责机械地教，学生负责机械地学，以教为基础，先教后学，学生是被灌会的而不是学会的。

昨天的课堂枯燥了些，但也偶有亮点出现。但这不是科学的路。用现在流行的一句话来评价就是：那是一种“满堂灌”的课堂教学，学生的主体地位没有得到发挥。教师眼中，只要把自认为重要的知识点给灌下去即可，至于学生的情感、价值观和创造力在课堂上根本是谈都不谈的。这种教学方式，不是我们所追求的。

今天的发展

目前，各种观摩课、汇报课、公开课层出不穷，原本枯燥的课堂一下子热闹起来。随着新课改的逐步深入，我们的英语课堂教学模式起了天翻地覆的变化。但静而观之却发现，公开课低效的问题日益显露。精美的课件，纷繁的活动形式，让人眼花缭乱，应接不暇。这使我们的课堂教学不知不觉走入一个误区：上课教师热衷于教学过程的光鲜亮丽，教学过程在多媒体的衬托下被设计成若干个精美的步骤。这种表面看似很热闹的课堂，成了老师表演的舞台，表面上似乎将课堂交给了学生，学生的主体地位得到发挥，实际上学生成了教师表演的观众，充其量是一个配角，其主体地位并没有真正地得到体现。

喧嚣过后，大家冷静下来，想到的是英语课堂的“常态”。只有常态的英语课堂才能让学生聚沙成塔，只有常态的英语课堂才能让学生潜移默化。一定要把常态课这道“家常菜”做细做实。我们“自然本色”的课堂可能没有观摩课那么细致和精美，但在不经意间确实会产生火花，出现亮点。教学中，我们应将家常课上那些真实的错误、点滴的精彩，进行收集整理，变成我们个人的教学财富。

回归常态

我们的英语课堂怎样做到“求真、务实、实效”？下面谈谈我个人的思考：

1.挖掘课堂中的生成性资源。首先我们要培养学生发现问题的能力。当然，这种能力绝不是教师要求学生提问时才提出的。生成性教学最直接地体现出教育的多面性和多变性，这是一种机动的教学方式，但绝不是无规律可循的教学。我们要让学生始终处于主体地位，在讲到相关内容时，他们能自觉地发现问题，解决问题，有时他们甚至能自发性地进行辩论，在辩论中反思，在辩论中收益，在辩论中生成。也就是说生成性课堂教学要求教师树立顾全大局的目标意识，使教学中新生成的内容围绕这个目标意识进行。

2.期望质朴的英语课堂。从教学目标和教学内容来看，一节英语课的教学目标不能太多，要求也不能定得太高。过多了来不及实现，过高了根本够不着，教学目标要贴近教材。一节课的知识点不要过多，那样学生不容易掌握。老师可以根据教学内容的需要重组教材，使教材更贴近学生的生活，贴近学生的思维，要把握好教材的深度和广度。

从教学情境的创设来看，质朴的英语课堂应该做到“简而不减”，即我们的英语课堂上要合理地创设情境，并结合学生的生活实际，唤起学生学习英语的兴趣。但是教学情境的创设要合情合理、恰到好处。要做到宁缺毋滥，切不可将一节英语课堂创设成让学生眼花缭乱的舞台戏，那样会让学生应接不暇。

3.提高常态课堂的实效性。

⑴目标要明确。我们的教学目的是向课堂要质量，所以提高课堂的教学效益就成了当务之急。质朴的英语课堂要提高课堂教学实效，关键在于一個“实”字。我们不仅要给学生一个学习英语的环境和氛围，更要给学生一个实在的课堂。教师要做到这点并不是一件容易的事。尤其要做好教学预案的构思，这也就有了我们学校“三环式”英语教学模式的诞生。

⑵创设情境，培养学生的兴趣。有了兴趣，学生才能学得开心，开心地学；才能愉快地接受，接受得愉快。

构建小学英语高效课堂 篇4

一、强化课堂教学的精巧务实理念

小学语文教师应在课堂中营造一种平等轻松的课堂氛围, 使学生可以轻松、愉快地发表自己独到的见解, 进一步激发学生学习语文的积极性与主动性。在课堂交流中, 教师应注意预留出一部分时间, 让学生自由提问, 通过班级的讨论以及教师的指导来完成学生不懂的问题。教师注意讲究平时课堂的提问技巧, 也可以在一定程度上激发学生探究学习的热情。课堂的提问要有一定的思考价值, 充分调动学生学习的主动性, 集中他们的注意力。引导他们积极主动地学习, 使学生学会自主思考, 对知识进行融会贯通的理解, 从而提高分析问题和解决问题的能力。另外, 加强对课堂节奏的把握和管理, 时间是效率最好的体现, 合理地安排时间才能保证课堂的最高效率。在课堂上尽量达到少讲精讲, 多学多练的目标。

二、构建小学语文高效课堂的重点内容

教师的自身素质是高效课堂构建的基础, 教师作为教学活动的组织者, 对教学内容进行甄别、教学方法进行选择、教学活动进行落实具有举足轻重的作用。有效提高教师的素质, 为适应新形势的教学要求做好基础性工作。随着社会的快速发展, 小学生的独立性、自立意识逐步强化, 教师如果仍按照传统的教学方法去教育学生, 很难保证预定教学效果的实现。教学环境的变化使学生接受的信息量变大、种类变多、教材内容与现实情况存在很大差距。针对这些新的变化, 教师必须帮助学生学会如何辨别各类信息, 建立教材与现实情况的桥梁, 只有这样才能使课堂教学质量得到保证。

三、构建小学语文高效课堂的氛围

构建良好的课堂氛围是缓解学生情绪、调动学生学习积极性、提高教学质量的保障。首先, 教师要切实转变观念, 改变角色, 以挖掘学生自身潜力为主, 进一步融洽师生关系。其次, 教师要给予学生足够的鼓励。对学生的一些奇思妙想, 教师一定要及时予以指导和鼓励, 使学生进一步认识到自身的进步。通过不断的鼓励与表扬, 才能使小学生逐步进步, 最终达成学习的既定目标。提高学生参与教学活动的程度, 教学活动是教师和学生共同承担的责任, 教师要进一步培养学生的责任感。

教师在教学工作中也要注意加强专业的学习, 不断提高自身的业务素质和教学能力, 发挥好教学的引导作用, 更快、更好地适应新的教育教学形势。构建小学语文高效课堂, 提高备课实效, 采用灵活的教学方式方法, 为打造小学语文高效课堂奠定现实基础。尽管学生的个性特征千差万别, 教师的个人素养不尽相同, 但在教育教学过程中把教师的教与学生的学充分结合起来则是高效课堂的基本要求。鼓励学生主动参与教学过程, 注重与学生生活经验联系, 使学生体会到在高效课堂中轻松的学习氛围。

摘要：大家都知道, 小学阶段的语文基础关系到以后能否很好地接受更高水平的教育, 所以, 小学语文的学习非常重要。小学语文基础的学习内容, 也关系到学生以后的语言文学能力是否能够得到持续的发展。因此, 近年来如何切实做好高效语文课堂的教学工作, 成为小学语文教师刻苦钻研的一个重要课题简要分析如何构建小学语文高效的课堂, 以期望达到预定的教学目标与教学效果。

关键词：小学,语文,高效课堂

参考文献

如何构建高效英语课堂 篇5

【摘要】“高效课堂”是指师生以最少的时间和精力投入取得最大的教学和学习效果。实现英语高效课堂可从以下方面入手：首先，教师应转变观念，努力做到“少教多学”，把课堂还给学生；其次，应努力做到因材施教和分层教学，实现“面向全体”；最后，教师要不断学习创新，大胆引入先进的教育教学模式，如“微课程”、“翻转课堂”等，让教学最大限度地适应每个学生的发展需求，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为“课堂的主体”、“学习的主人”。

【关键词】高效课堂 分层教学 微课 翻转课堂

【基金项目】山西省教育科学“十二五规划”课题《山西省小学英语高效课堂管理的研究》阶段性成果论文（编号：GH-13182）。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0091-02

一、什么是高效课堂

“高效课堂”是指师生以尽可能少的时间和精力投入取得尽可能好的教学和学习效果。高效课堂体现在两个方面：“效率最大化”和 “效益最优化”。前者指学生能在单位时间内掌握尽可能多的知识，获得尽可能大的能力提升，后者指学生的思想品德、学习兴趣、思维品质等非智力因素在课堂学习中获得最大程度的提高。

教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》的具体目标中指出：首先，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程也同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；其次，要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验，加强课程内容与生活及社会和科技发展的联系。此外，要改变课程实施中接受学习、机械训练、死记硬背的现状，倡导学生主动参与，培养学生获取新知识、搜集和处理信息、分析和解决问题以及交流与合作的能力。因此，义务教育阶段的英语教学要合理利用教材和教学资源，把课程内容与学生生活实践紧密结合起来，要优化教学过程和教学方法与教学手段，在传授给学生基本的英语语言知识，发展其基本的听说读写技能的同时，也注重培养学生基本的英语素养以及自主学习能力，并使他们通过英语学习丰富生活经历、开阔视野、形成跨文化意识，树立正确的人生观和价值观。要实现这些目标，必须充分激发学生兴趣，提高学生自主学习能力，优化教学过程和方法，而构建高效英语课堂无疑是实现这一目标的捷径。

二、如何构建高效英语课堂

衡量课堂是否高效要从教学时间、教学任务量和教学效果三方面出发，不但要关注学生知识掌握、能力提高和情感、态度等的变化程度，而且要看教学过程是否实现了少教多学，师生是否教得开心学得愉快。因此，构建英语高效课堂需要从以下几个方面入手：

1.转变观念，把课堂还给学生

教师不但应该是知识的传授者，更应该是学生自主学习的引导者，而在传统的英语课堂教学中，教师的职责仅局限于“传道”，课堂基本以教师讲解为主，学生参与课堂的形式仅限于听讲、跟读、机械操练等，结果课堂变成了老师的“一言堂”，学生变成了被动接受知识的容器，这样的课堂剥夺了学生发现和探究的权利，抑制了学生创新思维的发展，教师教得辛苦，学生学得吃力，效果却往往不好，学生们只是被动地记住了一些英语单词、句型，却不会在实际中应用，而且也没有学习的主动性和积极性。因此，要构建高效英语课堂，教师首先应转变观念，重新进行角色定位，认识到课堂教学不应该是简单地全盘授予，而应该是巧妙地相机引导，实现“少教多学”。在课堂教学中要创建一种重学生参与、重过程的学习氛围，变“一言堂”为“群言堂”，围绕英语学科特点和具体教学内容，创设情境，想方设法设计丰富的听、说、读、写活动，如在复习环节可开展头脑风暴、猜词游戏、词语接龙等活动，锻炼听力和口语时可选择英文歌曲演唱、听音搭配、动画片配音等活动，在知识应用环节可组织学生进行英文短剧表演、英文调查采访、英文广告、标示设计、编写英语和故事等活动，总之利用一切手段引导学生多听、多读、多说，多思，在自主的研究、探索中掌握知识，形成能力，提升学习兴趣和创新思维品质。

2.关注每个学生，实施“分层教学”和“合作学习”

构建高效英语课堂必须“以学生为本”，发掘每个学生的潜能，让每个学生都得到发展。

目前我国基础教育阶段普遍存在着班容量大的问题，对于语言学习来说这尤其不利，因为每个学生在语言知识的掌握和语言能力的发展方面有很大差异，而他们学习的是同样的教材，因此作为英语教师努力做到“面向全体学生”是实现高效课堂的关键。只有贯彻“因材施教”原则，进行“分层教学”和“合作学习”，才能做到“面向全体”，让每个学生都能真正感受到自己是课堂和学习的主人。

分层是指在班级内部根据学生的英语知识和能力水平把学生分为不同层次，针对不同程度的学生在不同教学环节设置难易程度不同的任务，使每位学生在原来的基础上都有所提高。具体要做到目标分层、活动分层、作业分层和评价分层。具体做法是结合每节课的教学目标，在各个教学环节都设计难易程度不同的活动，比如在听力环节，针对同样的听力材料，可以设计listen and repeat，listen and act，listen and match，listen and say等难易程度不同的练习，让学生们根据自己的情况完成任务，这样保证了所有学生都能够充分参与课堂活动，获得成功的体验和自信心。同时，在分层的基础上要注重引导学生进行“合作学习”，建立学习小组，每个小组内包含不同层次的学生，课堂活动以小组为单位进行，让不同层次的学生可以互相帮助、互相学习，共同提高。

3.大胆创新，把 “微课”“翻转课堂”等引入英语教学

课堂系统的三要素是：作为教学和学习主体的教师和学生、作为学习内容的教科书以及作为学习载体的教学媒体。江南大学董剑桥教授认为，在互联网+时代，教学要素没变，但是时空变化导致了要素内涵的变化，“自主学习、移动学习、信息可视化、课内交互”等理念的提出和实践，导致了微课和翻转课堂的出现。他指出微课是内容呈现方式、递授方式和信息模态的变化，翻转课堂是混合学习的实践模式，是教学组织形式的变化。

“微课”是一种教师围绕某一知识点或某项技能等单一教学任务在课堂内或课堂外进行教学的方式。翻转课堂是一种直接指导和建议式学习相结合的混合教学模式。其理论基础是本杰明-布鲁姆的“掌握学习”理论。该理论提倡在集体教学的基础上进行个别化教学。在翻转课堂教学中，学生在课前通过观看微课视频自主学习，完成知识的理解，课堂上针对学习难点开展小组讨论、教师辅导答疑、练习等多种活动，从而完成知识的内化和能力的形成。

翻转课堂这种方式把学习的决定权从教师转交给了学生，师生必须重新调整课堂内外的教学和学习时间，对学生的整个学习过程进行重构，让学生真正成为自己学习的主人。在这种模式中，信息的传递和知识的学习都是学生在课前独立进行的，教师在此环节的作用就是利用现代信息技术给学生提供视频学习材料和在线辅导；而知识的掌握和应用能力的培养是在课堂上通过师生和生生之间互动的各种活动来实现的。应用于翻转课堂中的微课不再是碎片式的教学视频，而是已经上升到课程高度的“微课程”，是教师以问题为导向，应用现代信息技术为方便学生开展自主学习而建构的问题解决情境和支架，学生可以在此情境中根据自己的实际水平开展个性化学习。翻转课堂促进了学生自主学习能力的提升以及学生和教师之间、学生和学生之间的互动和个性化沟通。

要把“翻转课堂”和“微课程”应用到英语教学中，教师需要付出很大的努力。首先，教师需要对英语课程标准和整体教学内容以及教学目标有清楚的了解和正确的把握，其次结合每学期具体的教学任务，在学期初，教师应该对本学期教学目标和内容进行层次分析，合理、灵活使用教材，把整个学期的学习内容分解成既互相联系又相对独立的一个个学习单元，每个单元由微课、具体学习目标和任务、巩固练习、达标检测、评价五部分组成。学生根据教学进度和教师要求，选择相应的知识点进行自主学习后，可自我检测和评价学习情况，根据测试情况自主选择重复学习还是进入下一个知识点的学习。此外，结合学校具体情况，教师可以采用不同的翻转形式，如可以开展家校翻转，学生提前在家看微课、做练习、自主学习，课堂上教师答疑、辅导，学生互相讨论，也可以进行课内翻转，利用学校多媒体设备，首先集中看微课，然后进行自我思考，独自做练习，在此基础上，提出问题，互相讨论，最后教师答疑辅导。翻转课堂符合我国教育信息化发展规划指导思想的核心即创新教学模式和学习方式，更重要的是使学生真正成为学习的主人，学生可以根据自己的掌握情况选择适合的学习内容和学习节奏，因而大大提高教学效果。

综上所述，要构建高效英语课堂，需要我们广大英语教师转变观念，不断学习，勇于创新，大胆实践。常言说“教学有法，教无定法”，在探索创建高效英语课程的过程中，还会出现许多问题，还会遇到许多困难。作为英语教师，我们必须不断学习，更新教育教学理念，不断地改变与改进教学方法，努力实现英语教学的高效性。

参考文献：

[1]教育部，基础教育课程改革纲要（试行），2011年6月8日

[2]教育部，义务教育：英语课程标准（2011年版）

[3]杨光泉.《新课程课堂教学艺术》[M].四川教育出版社

[4]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]开放教育研究，2013（1）：58―64

[5]熊小强，高原，耿丽梅.《大学英语公共课翻转课堂教学实证研究》[J]景德镇高专学报，2014（10）：55-57

[6]董剑桥.《教育信息化与外语微课教学实践》，外研社2015厦门研修会，2015.7

作者简介：

小学语文高效课堂构建 篇6

关键词：小学语文；高效课堂；构建策略

小学语文教学是一个不断优化的过程，以达到高效课堂的目标。随着时代的变化，教育理念也随之变化，现代的教育理念认为只有构建一个师生融洽、学习轻松的教学环境，才能充分调动学生的学习兴趣，使学生主动地参与到学习中从而使课堂效果达到最优。

一、目前小学语文教学中存在的问题

1.教学目的不明确

大部分小学语文教师在教学时都是以课本为主，然后进行语文基础知识的教学，重点关注学生对书本上基础知识的掌握情况，注重学生的考试分数，而忽略了培养学生的情感、态度以及价值观。

2.教学方法守旧

目前，大多数小学语文教师还是采取传统的教学方法进行教学，也就是教师讲课、学生听讲的一种方法。教师很少对学生进行提问，让学生有自己思考的空间。渐渐地，学生丧失了思考问题的能力，对于身边的事物也变得冷淡起来。教师的目的只是为了完成教学任务，而忽略了学生学习的目的是培养自身的素养与提高思维能力。

3.学生学习缺乏兴趣

班级中每一个学生的理解能力都是不相同的，有一些学生在课堂上无法掌握教师所讲述的所有知识，再加上小学阶段的一些学生有爱玩的天性，在下课之后很少有学生花时间复习课上的知识，这样就导致部分学生的学习越来越困难，不懂的问题也越来越多。因此，他们会觉得学习语文是非常艰难的，课堂更是枯燥无味的，从而对语文缺乏学习兴趣。

4.学习缺乏主动性

教师在进行课堂教学时只注重书本知识的讲述，课后布置的作业也比较死板，而且每一个学生的作业都是相同的，这样严重限制了学生的自我发展，导致学生渐渐习惯了这样的一种学习，使学生的思维变得定式，最后导致学生完全没有主动学习的想法。

5.课堂气氛沉闷

在教师的眼中，小学生永远都只是一个孩子，不愿意放手让学生自己去学习去思考，而是以一种严厉的态度要求学生必须学习。忽略了学生才是学习中的主体，那些被呵斥之后的学生，胆子变得更小了，自己心里有想法也不敢说出来，课堂上更加不愿意回答问题或者提出自己的疑问，只是被动地接受教师所讲述的内容。

二、构建小学语文高效课堂的策略

1.建立友好和谐的师生关系

教学活动的开展是建立在学生的自我认知水平和学生已有的知识水平基础上。所以，要想建立友好和谐的师生关系，就必须了解班级里每一个学生的认知情况以及对于事物的接受能力。了解学生对于学习的态度或者是对于语文学习的态度，再根据学生的需要建立气氛融洽的课堂，这是提高小学语文课堂效率的一个前提。

2.建立明确的教学目标

小学语文的教学目的不仅是将语文书上的课本知识传授给学生，还需要关注学生的个性发展，提高学生对知识的掌握能力，树立正确的情感、态度、价值观。让学生自行进行探究式学习，在探究实践中获取成功带来的快乐，让学生感受到学习是一件有趣的事情，激发学生对学习的欲望，并且在学习的过程中渗透人文关怀，逐渐养成良好的生活习惯。

3.构建清晰的教学思路

教师只有拥有清晰的教学思路，才能使学生深入地开展学习。教师将教学思路用语言文字简单明了地表现出来，学生学习起来就会轻松许多。所以，教师在进行课堂教学之前，要认真备课，抓住要讲解的课堂内容的重点，从重点进行深入浅出地讲解，使学生在环环相扣的学习思路中理清思绪，完成知识体系的建构。

4.采取多种方式教学

在大数据时代，教师应该改变传统的教学模式，融入新的教学方法。例如，多媒体教学通过图像、声音、文字将课文内容以短片的形式表现出来，对于充满着无限好奇的小学生来说，能够调动他们的多种感官，引起学生的注意力；参与式教学，让学生参与体验各种学习活动，可以自己扮演课本中的人物，进行课本剧的表演，在自主学习课本知识的基础上，教师从旁进行点拨；探究式教学，适合解决教学中的难点问题，需要学生利用较多的时间去探索研究，了解发现新事物，搜集相关的资料信息，再到课堂上分享自己的学习所得，这种探究式教学对于学生的个人学习能力要求相对较高；师友教学，一名学习能力强的学生带一名学习能力弱的学生，学习能力强的学生当小老师，负责帮助学习能力弱的朋友，往往学习效果比老师的讲解要更好。

三、总结

小学语文高效课堂是一个目标，需要立足于学生用多种方法实现这个目标。激发学生的学习积极性，建立和谐的师生关系，使学生主动参与学习，能够提高课堂效率。

参考文献：

如何构建小学英语高效课堂 篇7

一、激发学生的学习兴趣

构建高效课堂, 必须以激发学生的学习兴趣为先导。所谓兴趣, 就是指人们探求某事物的积极心理倾向, 它是学生学习的强大动力。一旦学生对英语感兴趣, 他们就会主动去学习、探索。相反, 缺乏英语学习兴趣, 他们就极可能形成散漫的学习态度, 影响学习的积极性。因此, 教师要重视学生学习兴趣的激发。那么, 如何激发学生的学习兴趣呢?

(一) 巧妙设计导入

生动、新颖的导入, 可以激发学生的学习兴趣, 引发学生积极学习的情感, 使学生乐学、爱学, 积极地进入新知识的学习中。因此, 教师要巧设开头, 先声夺人, 用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多, 如歌曲式导入、提问式导入、悬念式导入、复习式导入等, 没有固定的模式, 教师要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄和心理需求, 灵活多变地加以运用。

(二) 精心设计游戏

小学生天性爱玩、好动, 游戏教学符合学生的这一特点。小学英语教学中, 教师可根据教学内容, 精心设计形式多样的游戏, 调动学生已有的知识和技能, 激发学生的内在学习动力, 让学生在玩中学、学中玩, 使他们不知不觉地融入新课, 兴致盎然地学习新知识。

(三) 有效创设情境

创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学英语教学中, 教师要联系生活, 根据教学内容, 创设栩栩如生的情境, 如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等, 为学生提供使用英语进行交流的机会。这不仅能让学生产生身临其境之感, 激发学生的学习兴趣, 也锻炼了学生的胆量, 提高了他们的口语表达能力。

二、建立良好的师生关系

高效课堂能否实现很大程度上取决于师生关系的好坏。正所谓“亲其师, 信其道。”良好的师生关系, 不仅能换来学生对教师的尊重和信任, 让学生喜欢上教师所教授的学科, 还有助于营造和谐的课堂氛围, 实现高效教学。这需要教师转变自己的教学观念, 积极努力。首先, 教师要转变自己的角色, 变课堂控制者为学生学习的引导者、启发者、合作者, 充分发挥学生的主观能动性, 鼓励学生大胆开口, 勇于表达。这是建立良好师生关系的基础。其次, 教师要关爱学生, 做学生的贴心人。教师在平时的生活、学习中要多关心、爱护学生, 处处体谅学生, 尤其是对待学困生, 更要加倍给予关注, 了解和体谅他们学习英语的难处, 善于发现、挖掘他们的闪光点, 同时适当降低对他们的要求, 多给他们介绍一些适合他们的学习方法, 以激励为主, 帮助他们树立自信, 从而让他们感受到老师对他们的关爱, 加倍努力去学习。再次, 教师要尊重学生, 一视同仁地对待学生。教师和学生的人格是平等的, 学生和学生之间也是平等的, 教师应尊重学生的思想, 在教学中一视同仁地对待他们, 切忌不能因他们学习的好坏、家庭条件的好差而差别对待他们。这样, 以学生为主体, 把关爱、尊重带进课堂, 学生就会感觉课堂像温暖的家, 积极、主动地参与到课堂教学活动中去。

三、落实小组合作学习

高效课堂的构建需要落实小组合作学习。所谓小组合作学习, 是指以小组为单位, 为了完成共同的任务, 小组成员一起学习、探索、讨论的一种互助性学习方式, 强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。目前, 小学英语教学中教师纷纷采用了小组合作学习形式, 但效果却不太理想。究其原因, 笔者认为关键在于教师没有真正理解小组合作的内涵, 把握小组合作的实质, 表面看来是在进行小组合作学习, 实际上仍是以自己为主体进行教学, 导致小组合作流于形式。那么, 如何才能真正落实小组合作学习呢?

(一) 合理分组

学生存在个体差异, 为了确保全体学生都能在合作学习中有所发展, 组与组之间能够公平竞争, 教师必须结合学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等, 运用“组间同质、组内异质”的原则, 将全班学生分成若干异质学习小组, 并要求各小组的成员相互友爱, 坦诚相待。这是小组合作学习顺利进行的基础。

(二) 明确职责

小组合作学习中存在有学生无所事事的问题, 为了避免这种现象的出现, 教师在分好组的同时, 就应根据学生自身能力, 为他们分配适合的角色, 如选择综合素质高、组织能力强的学生担任小组长, 选择口语表达能力好的学生担任汇报员等, 以确保事事有人做, 人人有事做, 促使学生共同发展。

(三) 布置任务

学生展开合作学习的目的是讨论、解决教师提出的具有一定难度的问题, 这些问题必须目的明确, 具有一定的挑战性。小学英语小组合作学习中, 教师不能将所有问题都设计成合作学习任务, 应从中提炼一些有难度、有挑战性的需要学生发散思维的问题, 让小组成员集思广益, 共同分析、讨论, 以得出结论。

(四) 及时点拨

小组合作学习中, 教师既不能控制学生的言行, 也不能完全放任学生, 而应参与到学生当中, 共同体验, 在学生思维受阻、讨论主题偏离正确方向时, 及时加以点拨、引导, 帮助学生建立一些有效的学习策略, 从而让学生始终保持一种正确的思路, 经过自己的努力顺利得出答案。

四、结语

高效课堂的构建关键靠教师, 我们必须以新课程为指导, 以学生为主体, 从学生实际和教学需要出发, 不断探索与研究新的教学方法与手段, 以实现高效教学, 为小学英语教学创造一个美好的未来。

摘要：新课程改革倡导构建高效课堂, 以学生为主体, 开展丰富多彩的教学活动, 使学生积极投入到课堂学习中。这就给教师提出了更高的教学要求, 我们必须慎重选择教学方法与手段。本文中笔者结合自己的教学经验和手段, 就如何构建小学英语高效课堂进行具体分析, 旨在发挥最大的课堂效益, 提高学生的学习效率。

关键词：小学英语,高效课堂,学习兴趣,师生关系,小组合作

参考文献

[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语:教研版, 2011 (2) .

[2]梁丽亚.如何创建小学英语高效课堂[J].课程教育研究:外语学法教法研究, 2013 (4) .

[3]陆科琴.减负提质, 从构建小学英语高效课堂做起[J].新课程学习:小学, 2009 (4) .

如何构建高效英语课堂 篇8

如果能做好以上两大点, 加之在实践中不断完善, “1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式就基本形成了。当然, 兴趣是最好的老师, 下面重点谈谈在新的课堂模式中如何培养学生的兴趣。

二、如何培养学生兴趣

1.充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程面向全体学生, 尊重个性发展, 在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出:“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”因此, 培养学习兴趣, 提高教学质量首先要教师观念转变, 树立以学生发展为主, 培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中, 重新审视课堂中生命的律动, 主动落实学生主体地位, 实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变, 确立教师和学生是民主的、平等关系, 从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念, 以教材牵动, 全方位培养兴趣, 突出自身教学特色。

现以一节对话实践课加以说明。主题:Get ready for the trip to an island.我事先上网收集了一些风景图片, 在开始上课时展示给学生, 学生马上活跃起来, 纷纷说道:Oh, it's so beautiful.I know it's Jiuzhaigou/Lijiang/Yandangshan……I have been there.I have never been there.教师趁势问道:Where have you been?When did you go there?Who did you go with?How did you go there?Can you tell us something interesting there?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道:Do you want to go out to have a picnic with your friends?If do, what will you take with you?学生四人为一组热烈讨论, 给出了许许多多的不同答案, 有food, match, knife, stick rope, pot, water, tent等等, 每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西, 这时他们互相借鉴着, 又互相竞争着。我再问道:Do you want to go to a new place you've never been to or the place you've ever been to?Why?经过这场讨论, 学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景, 于是, 我说道:Now you can have a picnic with your friends.How are you going to get ready for the trip to a new place?Try to make dialogues.学生感觉有话可说, 四人一组说得很热闹, 这时, 我走入他们之间, 给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与, 既有个体活动又有群体活动, 享受着谈话带来的乐趣。

2.教学时要以新鲜的面孔示人, 引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行, 有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”, 这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”, 如果我们的教学始终是以同一种面孔示人, 采用的永远是单调、刻板的教学形式, 时常机械地重复固有的教学程序, 那么不要说是学生, 恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感, 这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢?因此, 结合教学内容的具体实际, 不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段, 创设一种新的教学情境, 营造“新鲜”的教学氛围, 不断给学生以新的刺激, 充分调动起他们的学习兴趣, 促使他们兴奋起来, 也就显得很有必要了。让学生有一点儿新鲜感, 要求教师要善于“吸引”学生的目光, 有时甚至还要适当玩一点儿“花样”, 图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时, 上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片, 当学生看到这些时, 不由地来了兴致。

3.要营造课堂轻松的气氛感, 引起学生兴趣

心理学研究表明, 人在轻松的时候, 大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心, 思维才会敏捷;而在压抑的时候, 大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下, 学生才能加快学习的进程, 所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以, 在教学过程中, 要善于营造一种相对宽松的教学氛围, 以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事, 因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感, 其手段多种多样, 因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种: (1) 目标导向:根据每个教材的要求, 点拨关键语; (2) 表情导向:运用手势、眼神、面部表情, 传情达意, 引发兴趣; (3) 走动指点:在考虑个别学生差异, 面向全体、实行正确指导答疑解惑; (4) 幽默话语:在课堂中运用师生互动关系, 同学在交谈时喜欢听幽默的话语, 促进快乐, 沟通思想; (5) 游戏和表演总之, 根据不同的教学实际灵活采用, 都可以使课堂充满生机。在一节课中, 我有时会故意重复学生的某个错句, 以期自我纠正和活跃气氛。有一次, A学生说:I'm short.B学生说:I’m shorter than her.C学生说:I’m the shortest of the three.其实C生最高, 我登大吃惊的眼睛反问道:Are you the shortest of the three?学生大笑, 该生也忙笑着纠正道I’m the tallest of the three.

4.设计的话题贴近学生的实际生活, 引起学生兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生, 设计的话题要贴近学生的实际生活, 特别要注意他的心理反应。因为每个学生, 不管他表现如何, 在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以, 倡导任务型教学, 应通过小组活动合作方式进行。在以“目标—策略—评价”为主线的同时, 遵守“活动—体验—表现”这一健康心理发展模式, 使学生在贴近生活中, 在情感体验中学习, 产生对教材感兴趣, 有好奇心和求知欲。比如在学习Healthy eating一课时, 我先出示一个胖男孩的图片问:Is he fat?Why are there so many fat children in our country now?学生给出了各种各样的理由, 有说eat too much rich food, not take enough exercise, 也有说do too much homework, parents have only one child……等等。随后我提出问题How can we keep healthy?学生就从自己的经验谈起, 我又出了几个题目给他们:

(1) It is bad for your eyes if you watch TV for more than__a day.

(2) What day is Nurses’Day?

(3) What day is No Smoking Day?

(4) People in US can’t drink beer or wine before they reach__.

(5) Which (butter, chocolate, meat, milk) can make you fat easiest?

(6) If you want to keep healthy, how many hours of sport do you have to do in a week?

然后要求学生讨论Why should we keep healthy?可以是为了有一个好的心情, 也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等, 从而认识健康对一个人的重要性。

课堂教学要尽量给学生以成就感, 学生学习的最大乐趣, 莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中, 教师要学会欣赏, 当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时, 教师都要及时加以肯定和鼓励, 一声Great!一个惊喜的表情, 一句Listen carefully, he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感, 体会到成功的快乐, 进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候, 往往精神振奋、信心倍增, 学生的学习亦然。

此外, 还要有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快, 学生不太喜欢缓慢的动作, 而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张, 有一点点的压力, 使他们能更加认真地参与教学活动。

构建初中英语高效课堂 篇9

一、以人为本,情感化教学

根据新课程改革的指标,如今的教育应当给予学生情感更多的关注,教师需要重视学生情感因素的变化。情绪和情感是人与生俱来的一种精神生活,是人类生活的一个重要板块。良好的精神状态和积极的学习态度能够让课堂教学事半功倍,同时也能极大地提高学生的学习效率。所以,想要构建初中英语高效课堂,首先就要抓住学生的情感因素,坚持以人为本,以情感打动学生,在传递知识的同时传递快乐。在当前的初中英语课堂教学当中,先进的教学设备和丰富的多媒体教学视频,让课堂教学更加便捷,但同时师生之间的接触也逐渐变少,师生情感交流缺乏。但是真正高效的英语课堂应当是知识交流与精神交流融汇的课堂,因此,本文认为在当前的教育环境中,教师更应当注重与学生之间的情感交流,进行情感化教学。

例如在日常教学活动当中,教师可以通过一个眼神或者一个缓和的语气,让学生感受到课堂氛围是轻松愉快的,虽然只是小小的一个动作或者细微的表情,都有可能引起学生的情绪和心理活动的变化。如果教师能够在英语课堂教学当中坚持以平易的态度与学生进行情感交流,注意自己的语气用词,将能够逐步建立起师生之间良好的情感关系,让学生在自由轻松的课堂氛围中进行学习。比如在课堂提问环节当中,教师可以以一个温和的语气进行提问:“Who would like to share?”、“I'm longing for your opinions.”、“Hope you can stand up and express your views.”等等。在学生回答完问题之后,教师可以简单地进行评价,并表示对学生的鼓励:“You are very good!”、“Your answer surprised me!”、“I hope you can do better next time.”通过这样的方式能够让学生逐渐树立自信,增加对教师的好感,同时也能让学生提高参与课堂教学的主动性。

二、注重实际,生活化教学

初中英语的课堂教学正是奠定学生英语基础的关键阶段,是培养学生英语学习兴趣和良好习惯的重要时期。因此,在这一阶段一定要把握好教学方式,为学生营造一个更好的英语学习空间。在当前的经济环境和社会环境当中,英语的学习更重要的是满足沟通和交流的需要,所以在初中英语课堂教学当中必须要重视提高学生的英语实际应用能力。基于此,本文提出生活化教学的方法,从实际出发,将教学内容与生活实际相联系,围绕课堂教学目标,创设一个贴近学生实际生活的情境,进而拉近学生与课堂教学之间的距离,让学生更容易融入到课堂教学活动当中,更乐于接受课堂教学知识。基于此,教师应当在课前积极收集与学生实际生活相关的教学素材,让教学内容更加丰富生动,将抽象的理论知识具象化,让理论更加形象。当然,想要做到这一点,需要教师在日常教学活动当中多多关注学生的生活经验和学习经验。

例如在学习人教版英语七年级一单元的课文《Can you play the guitar?》时,首先教师需要明确这一单元学习的目标是学会利用情态动词来谈论自己某一方面的能力。需要掌握的词汇包括“dance、swim、sing、play、chess paint、speak、Japanese、play the guitar、music、drum、piano、trumpet、violin.”等等。在课堂讨论环节,教师可以邀请会弹吉他的学生进行课堂表演,弹唱自己喜爱的英文歌曲。另外,教师也可以让学生进行自由讨论,例如:“Can you dance?”、“Can you sing the song?”等,通过这样的方式来提高学生学习的积极性和主动性,让学生感受到英语学习的意义和乐趣。

三、充分交流,探究式教学

在过去的教学模式下,英语课堂教学就是灌输式教学,教学内容陈旧固定,教学方式单一老套,整个课堂就是教师讲授知识、学生接受知识的过程,师生之间的联系是单向性的,缺少相互之间的互动和交流。由此一来,学生就会感觉课堂教学千篇一律,教学内容枯燥乏味,反而无法达到教学目的,无法提高课堂教学效率。基于此,本文提出探究式教学方法,强调在课堂教学活动当中让学生进行充分的交流互动,给予学生自主探究学习问题的空间,还原学生的学习主体本位。

通过上述分析可以得知,想要构建初中英语高效课堂,就必须要转变教学思想,改变教学方式,尊重学生的学习主体地位,激发学生的学习积极性,让英语课堂教学真正成为学生的学习乐园,从而提高课堂教学效率,实现教学目标。

参考文献

[1]丁薇,汪小漫,吴晓威等.初中英语课堂教学问题与解决策略[J].中小学教师培训,2016,(4):73-75.

[2]王红.初中英语课堂增效之道[J].上海教育科研,2012,(4):95-96.

构建英语高效课堂随想 篇10

作为幼儿师范教师, 还应结合幼儿教育的特点, 培养学生的专业思想和专业技能, 树立全新的教学理念, 努力营造幸福课堂, 这是当前亟待解决的问题。笔者浅见, 不妨从以下几点做起:

一、要突出学生的主体地位

我们强调以人为本, 在学校就是要以学生为本。在教育过程中, 学生是主人公。教师首先要让学生快乐地学习和生活, 要减轻他们的课业负担, 让他们有时间去体验生活, 有机会从生活中体现幸福。我们教师要认识到, 英语教育任重道远, 岗位光荣。应为这神圣的职业自豪。要学生明白, 在信息社会的大数据时代, 快节奏, 全球化的发展趋势, 要靠英语与各个国家和民族交往, 学好英语, 势在必行。想方设法给以新的诱导, 使学生养成思考探索的习惯, 学会积极主动的思考, 进一步从思考和探索中得到成熟和成就感。这样他们会爱上英语, 会主动学习、进取。这就是以学生为本的真谛所在。

二、建立民主、互爱、和谐的师生关系

教育是鲜活的生活, 课堂是师生交流的场所。课堂教学有三个元素:知识、教师、学生, 三者缺一不可。作为教师一定要热爱自己的职业和专业, 热爱自己的学生。师生之间应平等互爱、互相尊重, 为师者应明白, 教书育人就是要以自己的高尚师德、渊博学识、模范行为影响和带动学生, 要言传身带, 弄懂学高为师、身正为范的深刻含义。有句名言说得好:“喊破嗓子不如做出样子。”就是要求教师时时、事事、处处给学生做出表率, 让学生心悦诚服, 这样学生才会“亲其师而信其道”, 才能热爱老师的专业, 学习的动力就增强了。

三、注重教学方法的选择和创新

英语教学一定要善于激情揽趣, 调动学生学习的积极性。这就要求教师手腕要活, 眼光要新。方法多样化, 船驶八面风。选择教法要接近生活、联系实际, 符合学生的心理特点。让学生看得见、摸得到、行得通。不能老是一个方法, 切忌多年一贯制的“我讲——你听”, 竭力杜绝没完没了地枯燥说教。要坚持方法的不断创新, 让学生自我表现, 展现优势。让学生参与分析、答辩、提出问题和疑义, 教师针对性的答疑解惑。对关键性、有争议性的问题, 不妨组织讨论, 教师巡回诱导, 随时点拨, 让课堂灵动起来。必要时, 教师可选择生活中的鲜活事例, 让学生谈认识, 谈体会, 师生互动, 心灵交汇, 使课堂氛围活跃起来。东方的太阳每天都是新的。

四、心灵互动, 让教学水平水到渠成

《学论》曰:“故君子之教, 喻也”。笔者认为教育就是“喻”, 即“以其所知, 示其不知, 使其知之”。“喻教”, 就是言此而意彼, 使学生明白, 心灵开窍, 自己顿悟。心灵的对话, 无遮无拦。实践证明, 实现师生心灵互动的教学就像春风春雨, 在潜移默化中教育人、唤醒人、打动人。这种教学气氛必然轻松、愉悦。使学生在不知不觉中不但理解了别人, 发现了自己, 还在思想碰撞中形成共识, 在交流的沟通中消除了偏见, 形成了乐学、易学、活学、会学的局面。这样收获的不仅是优良的成绩, 更重要的是师生在心灵互动中彼此加深了对生命的意义、价值的认识, 从而追求更高层次的生活, 实现共同成长。这种民主、和谐的师生平等对话, 在充分展示自己观点与看法的过程中, 能体现到彼此的信任与尊重, 增强其探索知识与真理的欲望, 从而感悟为人为学的真谛, 可以培养出求真、向美、向善的学生。

五、注重学生思维创新的训练

美国著名心理学家布鲁纳说:“教学过程是一种指出问题的持续不断的活动。”教学活动要流动自如, 要善于开启学生思维的闸门, 点燃其思维的火花, 训练的方法要多样化。根据不同的教学内容, 设置不同的训练方式, 不妨让它生活化、游乐化。这就要充分发挥学习小组的作用, 显示小组长的优势, 展示小组成员的主动和强项。比如, 讨论答辩、典型发言、知识抢答、点将发言, 各种单项对抗赛。益智游戏“开火车”、“找朋友”、“击鼓传花”……总之, 教学不可千篇一律, 要灵活多样。让师生之间的伙伴关系, 结成学习的共同体, 互相切磋、取长补短、协作交流, 让浓浓的友情变成学习英语的催化剂, 使英语课堂亮点迭出, 千姿百态。

六、打铁先练本身硬

俗话说:“师傅不巧徒弟拙”, 千真万确。教师是智者, 首先要博学, 上知天文下知地理, 学富五车、满腹经纶, 要一专多能。怎么达标?首先要坚持不断充电, 勤练内功。这就要求我们认真读书, 读专业的书, 读生活的无字书, 做一名有学科魅力的英语教师。所谓学科魅力, 就是带有浓厚的学科气息和特点的吸引力, 正如音乐教师飘扬在空中悠扬动听的歌声, 美术教师聊聊几笔勾勒出形神兼备、栩栩传神的速写……学科魅力还体现在学习的趣味性上, 如新课的开讲, 非常有趣的导入, 豹尾一甩见精神的结尾。学科的魅力还体现在与生活的联系上, 任何学问都来自生活。其中的哲理、原理、思维的规则都可以用来指导生活, 通过学习让学生增识, 长才、明理, 变得聪明起来。

七、要注重对学生学法的指导

达尔文有句名言:“掌握正确的学习方法, 就像有了金钥匙, 能打开知识的大门, 我们教师一定要把这金钥匙交给学生”。是的, 授人以鱼不如授人以渔。教师在更新观念的同时, 不但自己改变教法, 创新教法, 还要指导、点拨学生的学法, 把一天学习几个单词或者复习几个单元的时间, 恰如其分地分配好。黄金时段不妨认真阅读, 把那些原理、规律性的东西牢记于心, 不断强化、灵活运用。晨昏交替, 科学用脑, 必要时可以写读书札记, 把精髓、核心问题记录下来, 以备不时之需。

摘要：在信息社会的大数据时代, 快节奏, 全球化的发展趋势, 要靠英语与各个国家和民族交往, 学好英语, 势在必行。想方设法给以新的诱导, 使学生养成思考探索的习惯, 学会积极主动的思考, 进一步从思考和探索中得到成熟和成就感。这样他们会爱上英语, 会主动学习、进取。这就是以学生为本的真谛所在。

关键词：信息,全球化,乐学,学科魅力

参考文献

[1]《人民教育》.

英语高效课堂的构建 篇11

采用“形象化”教学法，促使学生参与

初中学生正处于成长期，是记忆能力强、求知欲旺盛的阶段。从其心理特点上看，他们好动、好问，但是可能在学习过程中缺乏耐心，注意力不够集中。教师根据这一心理特征可以制定相应的对策。学生学习英语的关键在于理解英语本身，而不是一味地强调记忆。因此，将英语课堂当作舞台，尽量采用“形象化”教学法，把英语的词语尽可能和眼前的形象动作和实物联系起来，让学生更容易接受，也更容易理解语言本身的意义，并能在日后熟练地运用。如在“Food”的教学中，教师就采用了形象化的教学方法，教学的策略不是“传授”，而是引导学生参与，让学生在课堂参与中获得知识。一般来说，在这个课时的教学中，教师都会结合图片进行教学，但是在此基础上更强调学生参与的重要性，根据学生的学习特点，因材施教，引导学生参与课堂教学。在教学中，把chicken(鸡肉)、French fry(薯条)、chocolate(巧克力)、hamburger(汉堡包)、ice cream(冰淇淋)、egg(鸡蛋)相应的图片综合起来，开了一个“麦当劳”餐厅，让学生根据图片指出相应的单词，并让学生扮演服务员，根据课文的简单句子，进行对话。在这过程中，让英语成绩较好、口语基础好的学生扮演店员，以便保证学生的对话能够顺利进行，毕竟回答者要具备更多的英语知识，这样才能应对提问者的问题。

开展主题活动，构建活动课堂

要想让学生参与到课堂教学中来，就必须要给学生表现的舞台，给学生表现的机会。当前，我们的课堂教学是相对封闭的，形式也是较为单渊的，这不利于学生的参与，不利丁学生在“活”的氛围中掌握英语知识。毕竟，语言是开放的，是具有包容性的，而英语学习也就必须是开放性的，唯此才能展现出英语这门语言的教育功能。那么教师在教学中如何设置“活”的课堂呢?开展主题教学活动是其中较好的一种方式。主题活动的开展与课堂教学存在一定的区别，以课文为主的教学方式，更多的是照本宣科，文章是“死的”；而主题活动教学，是将知识融入课堂活动中，让学生在活动中接受知识。例如在"Welcometo Sunshine Tow”的教学中，教师可以突破传统教学模式，开放课堂教学，让学生将课堂变成表演的舞台。组织学生按照游客、导游、木地居民分为三个小组，在课堂上讲行表演。让英语成绩优秀的学生扮演导游，而成绩一般的学生分别扮演游客和居民。

又如在"food”的教学中，教师也可以开展活动课堂教学。笔者讲这个单元时，就准备好了搅拌器、苹果、酸奶、小刀、冰淇淋等实物，让学生分组按次序到讲台上进行苹果饮料的制作。并根据学生特点的不同，让学生在做中学，用英语边说边操作，既锻炼了口语表达，又提升了实践能力。最后学生们又品尝到了自己亲手做的苹果饮料。这样通过主题活动教学，可以让学生们在娱乐之中学到英语知识，并在积极的参与中，提高他们的口语表达能力。

正确评价，及时反馈

要想充分发挥学生的主观能动性，就必须要让学牛产生要参与课堂教学的愿望。而学生的这种心理是建立在教师正确评价学生的基础上的。作为课堂教学不可缺少的一环，课堂评价体现了教师的教学智慧。为了让所有学生都积极参与，可以采取学生互评的方式，把评价的权力交给学生，发挥学生的主观能动性。让每个学生都有机会参与评价，可以说出自己的看法和想法。在这过程中，教师要积极地反馈，整理课堂教学的情况，根据学生的学习情况进行总结反思，为下次课堂教学奠定基础。

谈如何构建小学英语高效课堂 篇12

课前预备铃后,教师组织全班唱英语歌,既能促使学生做好上英语课的心理准备,又能使学生随着节奏的起伏,在无意中学到或复习了歌曲中的单词、句型和语音,并创造了一种充满乐趣、心情舒畅的学习状态。用富有情感、抑扬顿挫的语调,多变明快的节奏朗读课文,让学生体会语言的音律美,有助于领会课文内容所含的意义和情节,提高学生的欣赏能力和学习兴趣。学生接受视觉和听觉的双重刺激,效果更好。

在听力训练中也可运用音乐。实践证明,情感因素对听力有着重要影响。如果学生带着紧张、焦急、压抑的心理去听,他的思维会变得迟钝,难以发挥正常的听力水平。因此,教师可以在听的过程中加上低而轻柔的背景音乐,或听前做一些音乐伴奏放松操等,创设安全、舒适、优雅的环境。

二、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中,教师广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。例如,在教学主题“What would you like?”Part A的教学内容时,教师设计了“Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动,让学生练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice…hamburger和句型What would you like?Can I have some noodles,please?Sure.Here you are.这个教学活动教学目标十分明确,学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展,这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强,甚至指向错误的教学目标。这样的活动看似热闹,但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动,我们不能认为它是有效教学。

三、灵活运用生活化的情境

在教学时教师要发掘各种材料资源,创设生活化的教学场景,并正确引导,培养学生的团体协作精神。英语学习是一个合作互动学习的过程。在活动过程中学生往往需要组成多个小组,各成员互相帮助、互相协作才能较好地完成各项任务。教师不失时机地加以点拨,能促进学生形成良好的非认知品质,养成互相协作的精神。生活化的教学情境还能开发学生潜能,培养学生各方面的能力和创新精神。教师在课堂上要敢于放手,让学生在课堂舞台上唱主角,充分享受语言学习的乐趣,从而为各方面的能力培养和潜能的开发提供可能。

四、课堂教学语言应简单易懂

教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语,这样可以创设浓厚的英语学习氛围,也能为学生提供更多接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而,由于小学生所掌握的英语语言知识有限,尽量使用学生能够理解的词句,必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“TPR”最能让学生在“做中学”。如教big,small,short,long,tall等单词时,教师借助肢体语言进行教学演示,“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈等,学生很快就理解了这些单词的汉语意思,并且,学生也在一起跟老师做肢体语言表演时,感受到学习的乐趣,在他们脑海里留下了深刻的印象,也大大提高了课堂教学的有效性。

五、指导学习方法,提高语言综合运用能力

“授人以鱼不如授人以渔”,在进行课堂教学时,在完成相应的教学目标,突破相应的教学重难点的同时,应提供学生学习策略的指导。教会学生学习方法不但有利于端正学生的学习态度,还能让学生通过学习方法的掌握,增强学习自信心,让学生能够有自行解决问题的能力,从而进一步激发学习兴趣,进入良性循环的学习状态。在教授主题《Ben’s birthday》时,课文中出现了大量的序数词。由于学生一开始接触的是大量的基数词,一下子接受这么多的序数词有很大的困难,更不可能每个序数词都单独板书进行讲解,于是我教给学生这样的口诀,解决了序数词把握困难的问题:“一,二,三单独记,th从四往后记,八去t,九去e,f来把ve替,遇到几十几,改个个位就可以。”

六、建立合理的小组合作学习评价机制

一是重视个人评价与小组评价相结合,使学生认识到合作学习的价值和意义,并更加关注合作学习的过程。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合,不断激发学生的学习兴趣。在我的课堂教学实践中,我开展的是组内评比,随时记录孩子们课堂发言的情况,并根据他们的表现进行加分、减分,得分最高的两组,可以获得当节课的流动红旗,并每人加星一颗。一学期下来,流动红旗最多的组,组员可以获得奖励;个人星星最多的,可以被评为“英语小明星”。如此一来,学习增强了竞争意识,学生不断强化自己的能力,英语学习的举和水平在不知不觉中逐步得到了提高。

摘要：追求高效课堂,减轻学生课负担,优化课堂教学策略,让学生学得愉快、学得优秀,既是时代和社会对教师提出的要求,也是我们教师自身应追求的教学境界。针对小学英语课程的特点以及小学生身心发展的规律,提出了一些构建高效课堂的方法。

关键词：小学英语教学,高效课堂,生活情境

参考文献