构建高效课堂措施（精选12篇）
构建高效课堂措施 篇1
在长期的教学中, 提升教学质量始终是教师追求的目标, 只有保证了教学质量, 才能帮助学生更快地学习知识、增长能力。如今, 随着教学理念的更新, 教师在教学质量上的思考更侧重于如何提升教学效率来构建高效课堂。高效课堂是在保证教学质量的前提下提升教学效率, 促进学生快速、有效地掌握知识。然而, 如何才能高效率地上好一节课呢?在本文中, 笔者根据自身的教学经验, 首先对中学数学的教学现状进行分析, 然后对如何进一步提升中学数学课堂的教学质量、课堂效率以及构建高效课堂提出一些建议。
一、中学数学课堂教学现状分析
社会的发展和教育理念的更新对教育工作产生了极大的影响, 尤其是新课程标准的出台与实施, 更进一步提高了课堂教学的要求。当前, 大多数教师的教育思想认识都有了不同程度的提高, 他们都愿意通过调整教学方式去追求更高效率、更高质量的教学效果, 从而构建高效课堂。但是, 从中学数学课堂教学的现状来看, 虽然教师有构建高效课堂的思想与认识, 但收到的效果却不尽如人意, 造成这种现象的原因既有教师方面的因素, 也有学生方面的因素。
1.教师方面的因素
虽然很多教师已经意识到教学理念转变的必要性, 但是由于我国传统教育理念的束缚过于牢固, 所以一部分教师在短时间内还难以适应, 很多时候他们的教学方法并不符合当前的教学理念, 教学方式严重地拖了后腿, 使很多教师感到心有余而力不足, 提升中学数学课堂的教学效率受到阻碍。
2.学生方面的因素
从学生的身心发展情况来看, 中学生的自控能力还比较低, 学习目标不太明确, 贪玩, 在面对数学这种抽象的学科时难以提起兴趣, 更不能主动学习, 只能在教师的“强制压迫下”进行被动的知识灌入, 这种情况下的教学难以使学生对知识形成深入、牢固的掌握, 自然也难以提升课堂效率。
二、中学数学的高效课堂教学措施
1.明确中学数学课堂的教学目标与方向
要想有效地提升中学数学的教学效率, 首先要有一个明确、合理且富有操作性的教学目标作为标尺, 想要达到这样的认识, 必须全面了解学生, 从中学生的实际出发, 来制定合理的教学目标:第一, 准确掌握每个学生的数学知识能力及学习兴趣, 并以全班的中等水平为基准, 制定教学目标, 这样才能使教学目标基本上贴近本班的实际情况;第二, 深入研究教学资料, 理清教学的方向和重难点, 并与总体的教学目标相结合, 确保教学有侧重点, 不会因为“广撒网”式的教学方法而拖延教学进度。
例如, 在进行“勾股定理”的教学时, 教师可以根据本班学生的数学基础和接受能力结合大纲制定教学目标:第一, 了解勾股定理的文化背景;第二, 通过拼图活动探索勾股定理;第三, 培养学生的合作意识和探索精神;第四, 重点让学生通过拼图探索勾股定理。
2.实行分层教学, 促进学生主体发展
新的教学理念要求学生成为课堂教学的主体, 教师要摆脱传统“填鸭式”的教学方式, 注重学生的主体性, 关注每一个学生的成长。在中学数学教学中, 教师要做到尊重每一个学生, 关注学生的个体差异与个体特征, 不能采用传统的扁平式教学法, 即不管学生的个性特征和能力素质, 都以相同的方式和标准来教育和评价他们, 这非常容易陷入顾此失彼的教学困境, 很难实现学生主体的发展, 更谈不上构建高效课堂。因此, 教师在教学中, 要基于学生的个体差异来分组教学, 对不同层次的学生实施不同的教学方案, 使所有学生都能够获得进步。
例如, 在进行“两角和与差的三角函数公式”的教学时, 对数学基础较差的学生, 要求他们牢记公式, 并能运用公式解决简单的三角函数问题;对数学基础中等的学生, 要求他们理解公式的推导, 能够熟练地运用公式解决综合三角函数问题;对基础较好的学生, 要求他们会推导公式, 能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。在这样的教学要求下, 各能力层次的学生都能感受到进步, 可增强他们的学习成就感。
3.增强学生的学习兴趣与能动性
通过教学实践, 很多教师都总结出一个重要的教学经验, 那就是在学习者持有较高学习兴趣时, 教学活动能收到事半功倍的效果。因此, 在中学数学的教学中, 教师应把提升学生的学习兴趣作为一项重要的教学任务来抓。在课堂上, 可通过数学故事和奇妙的数学现象来吸引学生的注意, 提升学习兴趣。
例如, 在进行“勾股定理逆定理”的教学时, 笔者通过讲故事的方式吸引学生的兴趣, 选用埃及金字塔的故事:在古埃及, 生产工具落后、测量技术不高, 即使在这种情况下, 智慧的人们依然建成了闻名世界的七十多座大大小小的金字塔, 而且这些金字塔都是正方形, 古埃及人如何确定每一个正方形的直角, 至今仍是一个谜。用这样有趣的故事来激发学生的学习兴趣是再好不过的, 这能够提高他们的学习主动性和参与意识, 在很大程度上保证了教师的教学质量, 并大幅度地提升教学效率。
4.提高教学方法的有效性
在传统的教学理念中, 学习成绩代表了一切, 在这种教学模式的影响下, 学生不能进行自主思考, 一味地跟着教师的思维被动地接受知识, 而不是主动地分析、消化知识, 这自然无法提升教学效率。因此, 想要提升教学效率, 就必须以先进的教学理念为指导, 改进教学方法, 从而提升教学方法的有效性。
第一, 由具体到抽象, 逐步引导。中学的数学知识比较抽象, 学生的理解常常遇到障碍, 为了帮助学生更深入地理解知识, 教师应当想办法降低其抽象程度。例如在进行“正负数”的教学时, 为了帮助学生直观、形象地理解正负数的概念, 教师可以联系生活实际, 用温度计的刻度向学生讲解正负数的含义, 引导他们从直观的事物中理解抽象的概念。第二, 提高学生的自学能力。在教学时, 教师不一定要将所有的知识通过讲授的方式全盘托出, 而是可以让学生通过自学去发现并抓住知识要点。例如, 教师可以针对教学内容设置探究问题, 让学生带着疑问去学习, 然后进行小组讨论, 充分探讨、集思广益, 尝试获取新的知识。第三, 帮助学生形成数学思维方式。数学思维方式是对数学知识的归纳和总结, 在教学中, 教师应当从基础知识入手, 帮助学生归纳和总结, 提炼出一定的数学方法, 通过这样的方式, 让教学更易于接受。
5.给予学生科学的评价
在中学数学教学中, 很多教师都没有意识到评价的重要性。对学生做出科学的评价, 能够帮助学生提升学习效率, 对教学有推动作用, 是构建中学数学高效课堂的重要措施。在评价中, 教师首先要坚持“激励原则”, 对学生取得的每一个成绩都多加赞扬, 让学生带着自信努力学习;其次, 对学生进行分层评价, 不同能力层次的学生采用不同的评价标准, 尽可能地发现每个学生的闪光点, 并给予积极评价;最后, 教师还可以采取提问式的评价方法, 即在肯定学生的同时, 以肯定为契机, 提出问题, 进一步引发他们对问题的思考, 逐渐提升思维能力。
6.加强教师自身能力的培养
教师自身的能力对课堂教学有着关键性的影响, 因此, 加强教师自身能力的培养是提升课堂教学效率的重要一环。一方面, 教师要加强自身学习, 不断吸收先进的教学理念, 改进教学方法;另一方面, 教育部门要加大对中学教师的培养力度, 定期举办培训活动, 并以考核的方式帮助教师更清楚地认识到自身的优势和不足, 提出改进的意见和建议, 帮助教师不断提升自身的能力, 保证教学质量, 全面构建中学高效课堂。
三、结语
“高效课堂”的含义其实很简单, 就是在保证高质量的教学基础上, 进一步提高教学效率, 用最短的教学时间实现效率最高的课堂教学, 使学生能够快速、有效地学习知识, 提高能力。当前, 中学数学教师已经逐渐意识到更新教学理念、改进教学方法和构建高效课堂的重要性, 相信在不远的将来, 构建高效课堂这条路一定会走得更好。
构建高效课堂措施 篇2
俗话说：“无规矩不成方圆”。教学常规是成就优秀教学质量的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证，因此在教学管理中，我们突出了课堂教学常规的管理。
1、加强备课管理，坚持集体备课制度
有言道：“台上一分钟，台下十年功”。课前准备充分与否，直接关系课堂效率高低和教学的成功与否。为了确保做好课前准备工作，我们学校一直要求教师每周组织教师进行一次集体备课，成立各学科备课组，实行行政领导负责制，实地参与并督查。每次集体备课活动，主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主，教学反思以反思课堂教学的有效性为重点。每次集体备课都指定中心发言人，指定的中心发言人主要以学科骨干为主。集体备课时由中心发言人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，要紧扣教材并根据学生实际有所拓展。各备课组全体教师对中心发言人的设计展开讨论研究，进行补充和完善，形成一节节优秀的课堂教学设计。
2、加强课堂教学过程管理
为了提高课堂教学的有效性，我们制定了一系列规章制度，并针对课堂教学的基本环节，提出了具体的要求。在课堂教学过程的监控与指导方面，我校也做了一此尝试，如我校开展“课堂教学中师生行为方式”调研活动，要求听课的教师分别记录课堂中的教师行为、学生行为，然后组织研讨，从而评价课堂教学中教师提问与学生答问的有效性。实行推门听课，随机实施课堂教学监测，全方位地对常态课堂教学进行动态监控。对随意调课、放羊式上课、无人上课等教学违规事件实行处罚。期末我们还开展课堂教学学生评价活动，让学生对其任课教师课堂教学进行评价。学校将每位教师来之于学生的评价进行总结归纳后与教师交流，同时通过学校家庭联系卡广泛征求家长们对教师上课的意见和建议，并将情况记入教师教学工作档案。实施严格的课堂教学监控措施，使我校课堂教学走上了内涵发展之路。
二、重视以研促教 让教研成为提升课堂效率的强力引擎
课堂教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学能力。而教师教学能力的形成，在于教师的不断学习，不断接受吸纳新的教育教学理念、方式、方法，不断反思自我的教学过程，及时总结经验教训，不断地修正完善自我的教学思路和行为，因而，我们注重开展了三个活动。
1、积极开展典型案例研讨活动
我校在开展校本教研过程中，重点开展了典型案例研讨活动。学校先后花了数万元资金购置了教学音像资料，开通了班班通教室，学校充分引导教师利用现代教育资源，组织教师集中观看课堂教学视频录像，借助名优教师课堂教学视频录像来提高学科教师的整个教学水平。在活动时让教师一边观看，一边根据需要随时回放片段，定格了解细节，反复解读，反复研讨，引领教师在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师教学设计和实施水平。案例研讨作为我校一种常规的校本教研活动的形式，对提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学的有效性，起了很大的促进作用。
2、广泛开展听课评课活动
为了推进课程改革，加强课程实践研究，切实提高课堂教学效益，我校立足课堂教学实际，展开教研教改活动，努力提高课堂实效，重点抓了校内课堂教学听课评课活动的组织落实，学校成立了听课评课活动领导小组，要求所有教师都参加听课评课活动。活动以学科教研组为基本单位组织开展。活动中每位教师既是示教者，也是听课评课者，既被人品评，也品评他人。活动形式多样：有同一内容多人分别施教，再进行比较评课，长短优劣，相得益彰;有同一人连续示教的不同的教学内容，评其处理教材等系列能力，总结其中优劣，让上课者和听课人均从中受益。同时学校还组建听课专家小组，并针对活动中反映出的问题进行深入、细致的专题研讨。通过活动的开展，既充分展示了各学科教师的课堂教学水平，又推动了学校教研工作的开展，创造良好的教学研讨氛围，同时也为后期教师集体备课提供依据，提高了集体备课的针对性、有效性。
3、大力开展校际经验交流活动
我们立足本土开展教学研讨，强化教师之间的交流与合作，形成整体合力，优化课堂教学。从校本实际出发展开教学研讨，要求克服教研中的“拿来主义”，让每位教师充分认识到外面好的教学经验，我们只是拿来就用，脱离了实际，也会变得毫无用处。一是教学教研管理工作经验交流会。每位老师均要发言，说道自身长处;二是“教学能手”教学经验交流会，推介其教学的经验。通过这些活动，我们强化了教师之间的交流与学习，形成了优势互补、整体联动的良好格局。
三、实施课堂教学的科学评价 谋求课堂教学的优质高效
在实施课堂教学评价中，我们以形成性评价为主，通过评价使教师不断形成更科学，更有效的课堂教学活动。我们主要以两种形式开展课堂教学形成性评价。一是教师自我评价，其方法是：教师针对自己课堂教学的弱点，在一定时间内，选择方案中的某些评价指标，在教学活动中用评价标准对照自己的教学，以发现问题寻求改进措施，从而提高自己的教学质量。二是同行(同教研组)评价：方法是同科教师随堂听课，在听课过程中用评价标准衡量评价对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节教学的看法，并与评价对象交流。同行评价的目的是发现评价对象的优点与不足，以便取长补短，互相学习，共同提高。我们正是借助对课堂教学的评价来优化课堂教学，而课堂教学的优化促进了教学质量的提升。
构建小学语文高效课堂的措施 篇3
关键词：小学语文；高效课堂；教学氛围
一、营造轻松愉快的教学氛围
小学生在轻松愉快的氛围内，在感到自由与安全的同时，也会提取到有用的信息点，形成自己独立的知识构架。此外，在学习语文之前，教师可以让低年级的学生先做好学习语言的准备，让学生在适应小学阶段的学习后再实施语文教学活动，这样更有助于教师高效课堂的构建。如将文字卡片剪成不同的形状，让学生自己去认字，最后拿到手里的生字卡片奖励给学生，这样一来不仅激发了学生学习语文的兴趣，还能够帮助低年级学生快速地进入到小学阶段的学习中。
二、将学生看成是课堂的主人、学习的主体
要构建小学语文高效课堂，最重要的是要将学生看成是学习的主体。而高效课堂，在强调将学生看成学习主体的同时还要培养学生自主学习的能力和创新的能力。如第一单元的课文中，有精读课文、有阅读课文，教师在上精读课文的时候，可以教学生一些方法，并让学生在掌握学习课文方法的同时，引导学生对阅读课文进行学习。学生在学习阅读课文的同时也可以对文章的学习方法提出质疑，并说出自己的学习方法，从而形成自己的一套学习方法。
三、布置有建设性的家庭作业
构建高效课堂不仅是课堂教学中的任务，家庭作业的布置也会对高效课堂起到辅助作用。家庭作业主要分为两个部分，第一部分是让学生对课堂上所学习的内容进行复习和巩固，加深学生对知识点的记忆；第二种是要学生对下节课预习，这样学生就会在新课的学习中对知识点的理解更加透彻。在布置家庭作业的时候，要以减轻学生的课业负担为基础，布置一些内容少、质量高的家庭作业，如对于低年级的学生来说，可以布置让学生将所学的课文內容讲给家人或朋友听、画一幅与课文内容相关的画等；而对于高年级的学生来说，则让他们在巩固旧知的基础上进行拓展延伸，通过查阅资料来丰富自己的知识面。
小学语文高效课堂的构建是新课标发展的必然趋势，所以教师要积极地参与到高效课堂的构建中来。不断反思和调整自己的教学实践，为学生营造出一个生动活泼的教学气氛，在激发学生学习兴趣的基础上，提高学生的语文成绩和语文素养。
参考文献：
秦仕红.浅析构建小学语文高效课堂的策略[J].教育论丛，2014（33）.
构建高效音乐课堂的措施略谈 篇4
一、做好音乐教学设计, 丰富音乐教学内容
音乐教学设计的安排, 教学内容的丰富, 教师个人教态的表现, 课堂中的课堂常规要求, 这些都是关乎音乐课好差的重要元素。只有做好这些工作, 学生才更喜欢上音乐课, 更乐意投入到教学内容的音乐海洋之中, 学生注意力集中, 学习情绪高涨。学生的种种良好表现, 就会直接优化课堂纪律, 优化课堂管理, 课堂管理才更容易操控。其实, 是不是符合学生心理, 能不能把学生的注意力抓住, 能不能激发学生对每个教学环节的兴趣。根据小学生的心理特点, 科学设计教学环节, 优化教学方法, 进而提高音乐教学的质量。
二、创造好的教学环境, 渲染音乐气氛
艺术学习尤其是针对小学生的艺术学习, 需要一种教学的氛围来做铺垫。为此在小学音乐教学中, 教师要善于创设教学情境, 让学生在浓郁的艺术氛围中开始音乐学习。利用网络资源、利用多媒体手段为学生的音乐学习创设情境。例如, 学唱歌曲《大鹿》, 在歌曲学习前, 教师模拟枪声, 让学生随着节奏来进行拟声练习。学生在拟声中节奏得到了练习, 为接下来的教学做好了铺垫:“同学们, 我们快去看看, 森林中到底发生了什么事情?”教师通过故事, 把学生带入故事情境中, 激起学生学习歌曲的兴趣。在接下来的歌曲学习过程中, 请小朋友们按自己喜欢的角色进行学唱。既抓住了学生的兴趣, 又丰富了学生的情感, 使得学习效率有所提高。在歌曲学会后, 加入打击乐器, 鼓励学生到台上表演自己喜欢的角色, 满足了学生的表演欲, 锻炼了学生的表现力。教师引领学生进入音乐情境。
高效的音乐教学是教学的最高境界, 也是每一名音乐老师都在追求的目标。构建一堂高效的音乐课需要教师做好多方面的准备, 自身素质的提高、网络资源的利用、器乐的使用等, 帮助学生构建深刻的知识烙印, 形成一定的音乐表现力和艺术鉴赏力。
摘要：构建一堂高效的音乐课需要教师做好多方面的准备, 自身素质的提高、器乐的使用等, 在小学音乐教学中, 教师要善于创设教学情境, 让学生在浓郁的艺术氛围中开始音乐学习。
构建高效课堂措施 篇5
具体工作措施
根据《大坪镇推进中小学课堂教学改革构建高效课堂实施方案》，为使大坪镇有效有序地进行课堂教学改革，转变教学方式，着力解决学生课堂精力流失率和提高高效学习率，特制订本实施方案。
一、实施工作流程
大坪镇实施推进课堂教学改革构建高效课堂坚持一个中心，两条主线为主的工作管理。即坚持以镇中心学校为中心，以大坪中学、大坪小学为试点的两条主线，构建我镇中小学高效课堂教育教学模式，促进学生自主学习、高效学习，大幅提高全镇教育教学质量。镇中心学校主要工作职责是指导、督促、落实、服务试点学校工作，中学、小学为全镇推进高效课堂的试点学校，管理模式要求以学习山东杜郎口中学教育管理模式为主。
二、加强培训，切实转变教师教育理念
要求试点学校坚持每两周一次专题培训制度，做到定时间、定地点、定内容，定主讲人，学员有培训笔记。培训方式为镇内自主培训、请专家培训、网络培训等。通过培训，切实转变教师教育理念，清楚地认识到：知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的；时间加汗水型教师也不适应时代的发展；教师应进入做事业状态，而不是做事情状态；教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师选题越精，学生得到的思路方法越多。使学生学习方式发生改变，学生敢说、敢问、敢爬黑板、敢下桌讨论、积极主动，活动人次多、密度大、人人参与。课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。师生之间是一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
三、倡导导学案教学方法
导学案是教师指导学生依据学案进行自主学习的一种教学方案，是供教师导学所使用的。导学案与教案的区别：我们都知道教案的编写往往只考虑教师怎么讲，很少考虑学生怎么学。导学案则是以学生的自学线按学生的活动全过程来编写，它强调的是学生的学，教师的导，引导学生学什么，怎么学。导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。要求同年级同学科间尽可能做到统一内容、统一导学案、统一进度。
四、营造高效课堂校园文化，加强学生行为习惯养成 中学、小学要认真挖掘本校资源，利用好校园的每个时空，将学校打造成一部文化大书，切实发挥“教”与“育”的功能。同时加大学生行为习惯的养成教育，要求学生每天坚持做到“每日十问”。即：一问与老师、同学打招呼了没有；二问学习用品、作业带齐了没有；三问个人生活用品摆放整齐规范了没有；四问值日工作到位尽职了没有；五问课前做好准备，课上积极踊跃发言了没有；六问遇到异常情况及时与老师沟通报告了没有；七问校园环境自觉维护了没有；八问“三操”按要求做了没有；九问行走和活动中遵守规则，注意安全卫生了没有；十问放学及时回家并独立完成任务了没有。每天坚持“十问”，其实就是让学生明白自己每天应该做什么，应当做好什么。长此以往，习惯成自然，每个人都知道怎样做人做事。
五、加强集体备课制度和听、评课制度
人人过关活动，不只是人人讲高效课，人人还要参加备课、听课、评课，只有这样，人人才会有提高。要发挥人人智慧，一个集体才会有活力，也才会有更大进步。要求中学、小学坚持每周一次集体备课，集体备课要做到：一是规范备课九步骤，即确定内容——确定人员——现场说课——众人相助——设计学案——一式多份——人人修改——形成定案——制作课件；二是规范四个备点，即环节点、切入点、重难点、检测点。坚持听、评课制度，做到：一是实行组内一人一周听、评课，也就是每位教师每周必须听一节课，要求听课教师要有听课笔记。笔记内容有教学内容、学生学习情况、教学亮点、不足之处及改进办法等并及时点评；二是推行双周一节研讨课，每月一节示范课，要求组内人员人人参与听课、评课、交流。研讨课、示范课由组内自行确定教师上课。
六、加强课堂要求管理
1．课堂时间划分为10+30+5。要求教师要少讲、精讲，教师责任不在教，而在教学生学。
2．文本挖掘。要求学生对文本有自己的认识、观点，能够分析、表述问题，做到举一反三，拓展演绎，深化提升形成自己的人生观、价值观。
3．课堂形式。①合作学习，兵教兵，兵练兵，兵帮兵，学生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示，分析、表达精辟，语言通达流畅，声音宏亮，无语病，自信、敢于到板前展示；③点评恰当，突出重点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，要当即纠正其错误；④每节要有总结、反思、测评。
4．课堂流程。①预习交流，确定目标；②分配任务，立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，实施互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。
5．课堂气氛：和谐、民主，学生敢问、敢说，敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的活动场面；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
七、严格执行周例会制度。中学、小学要严格执行周例会制度，会议形式可为全校大会、年级组会、教研组会。会议内容可为总结上周工作亮点或不足之处并安排布置下周主要工作；组织学习推进高效课堂相关制度，教育理念、先进教育模式；经验交流学习；网络学习等。
八、重视每周一篇教学反思和每月一篇心得体会的书写 教学反思就是以教学活动为思考对象，对教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视与分析，探讨与研究的过程。同时，也是教师不断地学习，不断产生困惑，发现一个个陌生的我，从而形成对教学问题与现象有独立的创造性的见解，不断更新教学观念，改进教学方法，将教学实践提升到新的高度，实现自我超越的过程。简单地说，就是对自身或看到听到过关于别人的教学行为和由此折射或反映出来的教学观念以及由此产生的结果进行一番认真的分析与思考。
反思可以从以下几个方面入手：一是解决问题的能力情况；二是反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；三是知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；四是某个教学环节失误的原因是重难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；五是某个教学环节的成功是偶然的还是必然的等。
九、推行作业分层布置和坚持实行月考制度 教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业。布置的作业量要少，质量要高。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，对作业中典型问题进行记载并进行分析，作业评价要及时。要求教师要能科学规范自行命题，实行月考制度，重视考后分析。
十、有效地开展课外兴趣小组活动
1．有活动安排，做到有活动计划、总结、活动记录、兴趣小组成员名单。
2．有活动场地，学生参与面较广，效果明显。
初探构建高效高中生物课堂的措施 篇6
关键词：高中生物课堂；高效课堂；构建方法
高中生物课堂要想高效地教学，首先要有优质的教学方法加以辅助，生物学在未来的学习和生活中或多或少都能用到，因此，要想真正地培养好高中生学习生物的热情和执著的精神，首先要注重对生物的理解，更要重视生物课堂的效率，确保课堂效率的提升，贯彻新课改的教学理念，体现以生为本的教学思想。充分发挥学生的主体地位，在教师的引导下，充分认识生物课堂的重要性，从而齐心协力提升高中生物课堂的效率。
一、创造生物问题的实际场景
教师在授课之前，要充分地准备授课内容，确保学生所提的问题都能够准确应对，不给学生造成错误的理解，教师在准备课程时，还要适当地增加知识，在课堂上拓宽学生的知识面，使学生对生物的学习充满兴趣，教师可以在生物课堂上，构建实际的生活场景来解说，實际场景的设定在一定程度上也为学生提出问题提供了有利条件，学生提出问题时，教师不要直接回答学生，而是通过实践，或者一步一步地引导，让学生自己发现问题的答案，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，也能激发学生的求知欲，让学生在学习生物的时候能够从解决问题中找到自信和快乐。
二、做好归纳总结
学生通过自己的探究和总结，对自己不懂的问题有了全新的了解，再出现问题时，学生也能首先想到的是通过自身的实践和努力去解决问题，教师在这样的情况下，就要对学生所提出的问题进行总结，并且在学生做得不足的地方，或者思路有所偏差的地方及时提出加以指正，这样不仅增加了学生的学习兴趣，也能够使学生加深记忆，再遇到类似的问题不会出现偏颇，而对于学生做得很好的地方，教师应该给予表扬，从而增强学生学习的信心。教师还可以通过此，构建出一套完整的教学体系，使学生能够一起成长，并且在这种探究方法下还可以让学生分组进行探讨，然后通过一个学生的总结发言概括小组探究的内容，从而使学生能够积极融入生物课堂中来。
总之，高中生物高校课堂的构建还是要以学生为主体，通过教师的学习方法渗透来完成。
参考文献：
构建高中化学高效课堂的措施分析 篇7
高效课堂, 就是教师在尽量短的时间内通过科学合理的教学方式使同学们学到更多知识, 使学生不仅掌握到应学的知识, 还能从中学会创新和自学方法, 全面提高自身素质。这需要教师和学生的相互配合, 共同构建高中化学高效课堂。
二、构建高中化学高效课堂具体要求
1. 提高教学效率
高效课堂, 最重要的当然就是要提高教学的效率, 但是这里所说的效率并不仅仅局限于教师教学的速度。有些教师认为在固定的时间内教授的知识多就是课堂效率高, 其实不然, 高效的课堂除了教师要高效地教授学生大量知识外, 还要保证学生在一定的课堂时间内也要尽可能的吸收所学知识并且真正掌握。这里的学习效率并不是传统的考高分, 而是学生通过这种高效的化学教学掌握了多少实际知识、锻炼了哪些方面的能力等。需要教师自己注意使用一些让同学们感兴趣的教学方式辅助教学的高效进行, 如启发式教学、研究式教学等, 注意因材施教, 使学生学习和教师传授的效率共同提高。
2. 培养整体素质
高效课堂的目的在很大程度上是锻炼学生除了考试能力外的其他方面的素质, 所以教学方式也应该以此为准则, 不局限于传统意义的以考试衡量的教学。教师在高中化学的课堂上, 应该注意除了按传统教学内容教授一些课堂内容以外, 还可以适当引入一些化学方面名人的事迹, 从而激发学生的学习热情, 还可以通过引导学生学习知识的同时培养学生的不断探索精神。所以, 教师在高中化学的教学过程中, 应该注意课本知识与培养学生各方面素质相结合, 使学生综合素质得以全面提高。
三、构建高中化学高效课堂具体措施
1. 进行有效备课
备课是提高高中化学教学的一个重要内容, 它是整个课程能够高效完成的先决条件。教师在上每一节课前, 首先应该明确这节课准备讲什么, 怎么讲, 明确了本节课的大致教学思路, 才能在此基础上进行高效课堂的构建。教师可以根据不同的教学内容在上课前先准备好不同的练习题, 使学生在学习新内容前能够先复习以前学习的内容, 做到温故而知新, 对以前和现在的知识都能有很好的掌握。教师还应该在教学前明确本次课程所要教授的内容和教学方法, 即怎样导入新课的内容, 怎样把本节课的重点内容突出并使学生更好地掌握, 努力使课堂教学过程更加新颖。课前准备除了书面的教学思路外, 有时还需要进行实验的准备和课件的准备, 教师对每节课还要提前进行模拟, 以便能恰当应对课堂中临时出现的各种状况, 保证化学教学的高效进行。
2. 创设问题情境
在教学过程中, 问题情境的有效创设也是构建化学教学课堂中的重要一环, 恰当的问题情境可以有效地激发学生的学习兴趣。教学情境不仅可以使同学们对新旧知识有直观的联系, 还可以培养学生把课本与现实相结合的能力。在化学课堂教学中, 生活方面的问题情境用的十分广泛, 有利于促进学生学以致用的思想, 使学习的内容更具有实践意义。如在讲解“胶体的性质及其应用”内容时, 教师就可以先提问学生“为什么咸的豆浆比甜的豆浆容易聚沉?”“为什么钢笔不能混用不同墨水否则会写不出字?”首先利用这些生活中常见问题引起学生的兴趣, 在进行新课程的讲解, 学生带着问题听讲, 等发现自己所学的知识可以解决生活中看起来很令人费解的问题时, 就会产生一种喜悦感, 学习效率必然大大提高, 还可以同时培养学生的变通思维能力。
3. 组织课堂提问
课堂提问是现在课堂上常用的师生互动的方式, 教师可以通过学生的回答得知学生对知识的掌握情况, 以便及时调整讲课内容。这看似普通的课堂的提问也需要教师的充分重视, 好的课堂提问可以使师生进行良好高效的互动, 活跃课堂气氛, 有利于激发学生的学习积极性。不恰当的课堂提问或是较少的课堂提问就可能导致课堂气氛沉闷无趣, 使学生感觉到紧张, 这样的情况下课堂效率肯定不会高。所以教师就要注意恰到好处的课堂提问, 设计一些与其他知识相联系、富有趣味性的问题, 使学生在回答问题解决问题的过程中能够掌握课堂知识并锻炼自己的理解表达能力。
4. 做好化学实验
化学实验是化学课堂上重要的部分, 可以说高中化学中离不开化学实验。化学实验具有直观性, 可以使学生在做实验或是观察实验的过程中更深刻地记住里面包含的课程内容。教师可以在实验的过程中, 让学生自己根据需要设计实验方案, 制定详细步骤, 自己进行操作并观察实验结果, 通过自己的思考和同学们间的相互讨论得出相应实验结论。教师还可以进行更进一步的引导, 得出更准确的结论。如教师在讲授“乙烯性质”时, 就可以让同学们自己根据所掌握的知识自己动手使乙烯通过溴水并进行观察, 通过观察得到溶液分层, 底部是油状的现象, 然后通过教师的引导和同学间的相互讨论得到乙烯和溴水反应可以生成不溶于水且密度大于水的产物的结论和相应的化学反应方程式。学生可以在自己动手过程中体会到化学的神秘和它独有的魅力之处并对其产生浓厚的学习兴趣。
四、结语
高效课堂的本质除了使同学在一定的课堂时间中学到更多的知识, 培养更全面的素质外, 还在于让学生抛开枯燥的学习过程, 培养出浓厚的学习兴趣。只有学生和教师的共同进行高效课堂的实践, 才能真正达到高效课堂的构建目标。
摘要：在我国教育水平不断提高的前提下, 对高中化学课堂的要求也越来越高。如何能够提高高中化学课堂的效率, 用尽量少的时间使同学们学到更多知识成了众多老师研究的重点内容。本文针对这种现状从构建高中化学高效课堂的主要要求和构建方式进行了详细的分析。
关键词：高中化学,高效课堂,构建
参考文献
构建高效课堂措施 篇8
一、强化课堂教学的精巧务实理念
小学语文教师应在课堂中营造一种平等轻松的课堂氛围, 使学生可以轻松、愉快地发表自己独到的见解, 进一步激发学生学习语文的积极性与主动性。在课堂交流中, 教师应注意预留出一部分时间, 让学生自由提问, 通过班级的讨论以及教师的指导来完成学生不懂的问题。教师注意讲究平时课堂的提问技巧, 也可以在一定程度上激发学生探究学习的热情。课堂的提问要有一定的思考价值, 充分调动学生学习的主动性, 集中他们的注意力。引导他们积极主动地学习, 使学生学会自主思考, 对知识进行融会贯通的理解, 从而提高分析问题和解决问题的能力。另外, 加强对课堂节奏的把握和管理, 时间是效率最好的体现, 合理地安排时间才能保证课堂的最高效率。在课堂上尽量达到少讲精讲, 多学多练的目标。
二、构建小学语文高效课堂的重点内容
教师的自身素质是高效课堂构建的基础, 教师作为教学活动的组织者, 对教学内容进行甄别、教学方法进行选择、教学活动进行落实具有举足轻重的作用。有效提高教师的素质, 为适应新形势的教学要求做好基础性工作。随着社会的快速发展, 小学生的独立性、自立意识逐步强化, 教师如果仍按照传统的教学方法去教育学生, 很难保证预定教学效果的实现。教学环境的变化使学生接受的信息量变大、种类变多、教材内容与现实情况存在很大差距。针对这些新的变化, 教师必须帮助学生学会如何辨别各类信息, 建立教材与现实情况的桥梁, 只有这样才能使课堂教学质量得到保证。
三、构建小学语文高效课堂的氛围
构建良好的课堂氛围是缓解学生情绪、调动学生学习积极性、提高教学质量的保障。首先, 教师要切实转变观念, 改变角色, 以挖掘学生自身潜力为主, 进一步融洽师生关系。其次, 教师要给予学生足够的鼓励。对学生的一些奇思妙想, 教师一定要及时予以指导和鼓励, 使学生进一步认识到自身的进步。通过不断的鼓励与表扬, 才能使小学生逐步进步, 最终达成学习的既定目标。提高学生参与教学活动的程度, 教学活动是教师和学生共同承担的责任, 教师要进一步培养学生的责任感。
教师在教学工作中也要注意加强专业的学习, 不断提高自身的业务素质和教学能力, 发挥好教学的引导作用, 更快、更好地适应新的教育教学形势。构建小学语文高效课堂, 提高备课实效, 采用灵活的教学方式方法, 为打造小学语文高效课堂奠定现实基础。尽管学生的个性特征千差万别, 教师的个人素养不尽相同, 但在教育教学过程中把教师的教与学生的学充分结合起来则是高效课堂的基本要求。鼓励学生主动参与教学过程, 注重与学生生活经验联系, 使学生体会到在高效课堂中轻松的学习氛围。
摘要：大家都知道, 小学阶段的语文基础关系到以后能否很好地接受更高水平的教育, 所以, 小学语文的学习非常重要。小学语文基础的学习内容, 也关系到学生以后的语言文学能力是否能够得到持续的发展。因此, 近年来如何切实做好高效语文课堂的教学工作, 成为小学语文教师刻苦钻研的一个重要课题简要分析如何构建小学语文高效的课堂, 以期望达到预定的教学目标与教学效果。
关键词：小学,语文,高效课堂
参考文献
注重课堂细节,构建高效课堂 篇9
一、教学情境中，精心预设细节，让课堂充满灵性
课堂研究开始于问题，问题产生于情境。一个好的情境和问题是激发学生探究兴趣和明确探究方向和目标的首要因素。情境应当是学生熟悉的、现实背景的，能引起学生求知欲的、能指向目标的、目的明确的问题。教材中的情境通常具有一般性，这就要求教师根据学生实际来设计情境。
1. 创设“生活”情境，学以致用，挖深教材是把握细节的前提。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
2. 创设实验情境，动手实践。
教师在教学中恰当地使用教具，让学生自己进行实验，通过观察，主动探求知识，这样做不仅在课堂情趣创设方面有奇妙效果，而且有利于培养学生能力。
二、教学过程中，敏锐捕捉细节，让课堂充满智慧
华罗庚先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”课堂上的一个个细节，见理念、见功夫、见魅力……教师要用自己的教育智慧，去捕捉教学过程中的细节，因为细节成就了精彩。
1. 深挖教材，是把握细节的前提。
细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。它既不是浅尝辄止的表面作秀，又不是为刻意追求精彩亮点而创设的应景之作。细节，是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。
2. 关注学生，是把握细节的关键。
关注学生是要求老师在课堂中能够随机应变，是预设性课堂向生成性课堂转变的关键，也是成就精彩课堂的关键。
有效的教学要面向全体学生，让每一个学生都在自己原有的基础上获得发展，学生在课堂中的错误应该是带引号的，我总是把学生之间的差异和学生存在的问题作为宝贵的教学资源，甚至还会有意创造这种认知碰撞。教师充分地合理地艺术地利用这一资源是提高课堂教学效率的关键之一。
三、教学方式中，深入挖掘细节，让课堂充满活力
1. 倾听，尽显细节之美。
倾听是一种良好的习惯。在教学过程中，倾听也是教师所要掌握的基本技能。细节处理更是如此，只有学会了倾听才会发现更多精彩的细节。它具体体现在尊重学生的思考，观察学生的发言，从学生听课的神态、发言中得到反馈信息。如遇到突如其来的提问、与众不同的声音、错误的认知时，教师要善于挖掘有价值的信息，并使其成为宝贵的教学资源。有一次，在探究一道题目的解法过程中，回答问题的学生采用的方法是最优的，当时我就发现有一位学生默默地皱着眉头，一副不赞同的样子。于是我主动叫他起来阐述了观点，果然他的方法是最优的解法，比我自己讲出最优的解法要高效得多。
教师除了要学会倾听学生之外，更应多多倾听自己心灵的声音。在与学生谈话时，要试着倾听一下自己的声音，多一些幽默风趣，少一些说教。真正学会倾听的教师，在倾听学生的同时，也会及时思考自己在教育教学过程中存在的问题，这样的及时反思有助于移情的产生与共鸣的出现。
2. 讨论，催生细节亮点。
智慧在碰撞中生成。学生产生“愤悱”的心理状态时，往往希望从别人的发言和交流中得到启发，这种心态教师完全可以从学生的课堂回答与情绪反馈中察觉到。这时，教师如果精心选择有价值的问题，恰如其分地组织讨论，就一定能收到意想不到的效果。
三、教学评价中，恰当注意细节，让课堂充满动力
课堂上我们还经常遇到这样的情况，请学生回答问题，他们常常会有这样的表现：
(1)站起来回答，说了一大堆，却没说到点子上;
(2)站起来，紧张得说不出话来;
(3)站起来，说话结结巴巴，用了很长时间也说不出一个完整的句子;
(4)知道结果，却不晓得怎样表达自己的思考过程;
(5)把别人的答案重复一遍，或者把别人的意思换种表达方式。
当然这样的回答自然不令人满意。有些时候我们会按捺不住，忍不住数落学生几句甚至当众批评学生。这无疑是给学生当头一棒，不仅伤害了学生的自尊心，打击了学生的自信心，而且严重影响了他们学习的积极性。教师如果能注意到评价细节，换成下列说法，结果肯定会截然不同。
(1)你很勇敢，能把自己的想法告诉大家，可是还不够具体，谁来帮帮他呢?
(2)说得好像不是很完整，不过声音很好听，谁再来试试?
(3)你真了不起，能把某某同学的意思更具体地告诉我们，谢谢你。
(4)我觉得你能说好的，是不是，再想想吧!
(5)你很善于动脑筋，这次说的不如以前好，多想想，好吗?请坐!
教师的一句话、一个动作，甚至一个不经意的表情都将对学生造成很大的影响。教师应该更多地鼓励学生的求知欲，激发学生的创造欲，让他们真正对学习产生浓厚的兴趣。
可见，课堂教学中的细节问题虽然是一些相当小的问题，但是在课堂教学过程中的功能和作用以及在促进学生发展中的意义和价值却是举足轻重的。
激发课堂活力构建高效课堂 篇10
一、教学方式平等化,是激发课堂活力,构建高效课堂的前提
心理学研究表明: 当人处于紧张状态时,很难产生灵感。构建高效课堂需要教师不断地营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围。只有在这种课堂氛围里, 学生才会身心放松、心情舒畅,焕发出学习的热情,诱发出求知的欲望,激发起创造的灵感,学生才会“乐学”“好学”。课堂上教师要放下传统的师道尊严走下讲台,以一个参与者、促进者的 身份参与 学生讨论 ,与学生平等对话,共同探讨问题,近距离交流与沟通, 让学生在无拘束中感受交流的愉悦, 产生交流的欲望。交流过程中教师要认真倾听学生的体验、感受与情感,用心去感受,真心地接纳。在这种情感的交流、智慧的碰撞中,和谐的师生关系建立起来了, 良好的课堂氛围形成了, 学生学习的主动性和积极性激发起来了, 课堂教学的效率自然就提高了。
二、问题设计实际化,是激发课堂活力,构建高效课堂的途径
古人云:“学贵有疑, 小疑小进,大疑大进。”现代教育学理论认为,学习过程是一个发现问题、解决问题的过程。构建高效课堂教师要以新课程理念和科学理论为指导,坚持以学生为主体,在备课时要善于设计问题, 以问题激发学生探究的积极性。要巧妙地把生活 中的鲜活 材料引入 课堂 ,设计一些 与生活密 切相关的 、新奇又具挑战性问题, 引导学生关注生活,探讨生活 ,感悟生活 ,从而理解知识,升华知识,再运用知识去探究生活。进而培养学生分析问题和解决问题的能力, 培养学生关注社会的意识和责任。课本知识的实际化和趣味化会使课堂充满活力,实现课堂的高效化。
三、教学举例生活化,是激发课堂活力,构建高效课堂的源泉
苏霍姆林斯基说过: 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能给人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。思想政治课存在许多抽象的概念、原理,理论性和思想性较强。如果一味地照本宣科、空洞说教,必然会使课堂变成一潭死水, 无法唤起学生学习的兴趣。当今世界是一个信息化社会, 教师要善于把最新的信息传递给学生, 和学生一起关注社会生活。这样既能满足学生的好奇心、拓宽学生的视野,又能使政治课堂富有生动性和时代气息。课堂举例不但要“新”而且要“近”,尽可能举发生在学生身边的事例。例如,笔者在讲“规律是客观的”这一课时,列举了西北地区的恶劣天气“沙尘暴”。因为敦煌身处西北内陆, 学生每年都感受这种天 气的“壮观 ”,就很容易理解这部分知识。 教师可因势利导,引导学生继续思考:我们该如何去做, 培养学生树立正确的价值观和热爱自然、保护环境的情感,增强学生的社会责任感。
四、作业设计开放化,是激发课堂活力,构建高效课堂的延伸
只有在实践中才能深刻理解知识。学生知识的掌握和能力的提高要求教师要在教学过程中巧妙设计每一个环节, 作业环节更不能忽视。作业是课堂的延续,是对知识的再理解、再消化过程。教师应充分关注生活, 设计具有探究性和合作化的作业, 或者鼓励学生参与 一些有意 义的社会 活动,通过完成开放式的作业,引导学生主动去观察、了解身边的人和事,动手收集信息 、积累资料 ,分组研究分析, 将所学知识运用到实际生活之中。开放式的作业既能培养学生的合作意识、自主探究能力、实践能力,又能增强社会责任感。同时把政治知识的学习和应用延伸到了课外, 长期坚持可以强 化学生的 学习兴趣 ,提高学生的学习效率, 把高效课堂的构建延续到生活中。
构建高效课堂措施 篇11
【关键词】信息技术 初中语文 高效课堂
信息技术为初中语文课堂教学开创新的局面，能够为教师提供更丰富的教学资源，为学生拓宽知识视野，激发学习兴趣。运用信息技术进行课堂教学是实施新课程改革以来的一项重大创举，打破传统封闭的课堂环境，改变以往的灌输式教学方法，大大提高了初中语文教学质量。所以要构建高效的初中语文课堂，还需要与信息技术更有效的融合，展现语文教学的魅力。
一、信息技术对语文课堂的作用
1.加深学生的课堂学习印象
教师在制作电子课件时，可以利用信息技术获取丰富的教学资源，梳理教学思路，使教师把握课堂教学的整体内容和进度。通过多媒体教学，调动学生的多种感官，加深听觉和视觉上的印象。例如在讲述人教版七年级下册语文第20课《口技》时，文中以时间为顺序描绘了精彩口技表演，口技表演者用各种不同的声音将人们带入生活情境，而且本文是一篇文言文，相对现代课文不利于学生理解，通过信息技术给学生播放口技的声音，能够加深学生的印象，进而达到更深刻理解文章的目的。
2.突破疑难点
在初中语文教学中，有些难点是需要学生较强的理解感悟能力配合教师的引导才能解决的，可见这种疑难点一直是令老师和学生头疼的问题，利用信息技术进行语文课堂教学，通过音乐、动画视频、图片等网络资源，能够直观体现课文中的场景，以最直观的画面帮助学生感悟，突破语文教学中的疑难问题。例如在八年级上册第11课《中国石拱桥》中，描绘了各种形状的石拱桥，学生对描写赵州桥和卢沟桥的文字理解有难度，利用信息技术通过图片和视频向学生展示立交桥的特点，这样能够扩大学生的空间思维，打破教师讲解难、学生理解难的禁锢。
3.推进完善学案导学
学案导学，是以学案作为载体、以导学为方法、以教师指导为主导、以学生为学习主体的一种新型教学模式①，通过培养学生的自主学习能力，提高学习效率。学案是教师教学和学生自主学习的依据，课前学生会充分利用信息技术根据学案进行预习，去查阅课文的写作背景，搜集影音资料，完善自己的知识结构。
4.实现个性化教学
每个班级学生的课堂氛围不同，信息技术能够让教师根据课堂氛围实现个性化教学，譬如有的班级学生比较活跃、课堂氛围不严肃，这就需要教师选用紧张严肃的课件，搭配能够吸引学生注意力的声音和动画，把学生带入课堂情境。有的班级课堂气氛比较沉闷，这就需要教师使用生动的课件调动学生的热情，创造轻松活泼的课堂情境。缺乏个性的课堂，只不过是教材的重述，久而久之，不仅束缚学生的思维，教师的教学方式也会僵化。
二、信息技术构建语文课堂的实施措施
1.创建班级网络课堂
每个班级建立一个网络课堂，设立课文难点解析、课文预习任务、交流园地等版块，通过网络课堂促进师生交流和同学之间的交流，将课件、课外资料等教学资源共享到网络课堂中，学生可以在放学后下载这些学习资料，通过班级网络课堂提交作业、提出问题、在线测试，教师进行在线答疑，汇总学生的反馈信息及时调整教学进度，修改教学计划。
2.引导学生利用信息技术课前预习
课前预习能够提高听课效果，通过预习，学生对第二天的课程内容有一定的了解，更容易跟随老师的思路，提高听课效果。也能够培养学生的自主学习能力，提高对语文的学习兴趣。所以要充分引导学生利用信息技术进行课前预习，列出自己不懂的问题，搜集相关资料，为课堂学习做足准备。引导学生在预习时，自主查阅文章的写作背景②，合理为学生布置课前问题，对学生的思维进行热身，帮助学生高效学习语文。
3.激发学生写作热情
作文是对语文应用能力的考验，真情实感是学生写作的源泉，丰富的思想感悟是写作的动力。所以要结合信息技术为学生营造写作环境，可以定期利用多媒体设备为学生播放近期的热点问题、名人故事、情感文学等各类内容，帮助学生积累写作素材，引导他们多思考、多感悟，并且将自己的随感发表到班级网络课堂中与老师和同学们分享。
4.培养学生阅读习惯
如何构建高效课堂 篇12
一、创设情境, 让学生先感后学
创设情境是新课程改革的重要一环, 教师根据教学内容、教学目标和学生的生活实践, 创设情境, 使学生有一种身临其境的感觉, 学生的参与性被调动起来, 在感受情境中提出问题, 在与同学的互动中找到解决问题的方法, 在解决问题的过程中亲身体验成功的乐趣, 感受成功的喜悦。
二、把权力还给学生, 改变传统的教学方式
课堂是学生的课堂, 时间是学生的时间。如何把课堂的时间还给学生显得尤为重要。
教师要打破传统的教学模式, 把重教不重学转化成重学不重教, 使学生成为课堂的主人、学习的主体, 使学生自主学习, 让学生在学习中获得能力的提升, 在互动中使思维得到发展。教师只是教学的组织者和参与者, 要把机会留给学生, 让学生充分发挥主体作用。角色的转变为学生的自我展示提供了平台。教师应关注、研究每一个学生的差异, 取长补短, 最大限度地开发学生的潜能, 使不同的学生得到不同程度的发展。
三、改变教学方法, 提升学习能力
教师要变传统的“讲、练、评”为“练、评、讲”。课堂要从学生的练习开始, 然后学生互评, 学生自己能讲明白的让学生讲, 学生弄不明白的共性问题由教师讲。学生都有自我表现的欲望, 课堂上也是如此。为了在课堂上表现得更出色, 学生在练习时会更认真、更仔细, 关注度更高。这可以激发学生的能动性, 自学能力也会得到相应提高。学生在互评中会发现问题, 发现了问题就会去思考问题。让学生带着问题去思考, 对培养学生的创新意识和实践能力帮助巨大。
四、改进作业批改方法, 更好地了解学生
无论是学生的课堂作业还是家庭作业, 教师只有一一批改, 才能更好地把握他们作业完成的实际情况, 也才能更好地促进学生完成作业, 同时更利于问题的解决。
五、课后反思