高效语文课堂的构建

高效语文课堂的构建（精选12篇）

高效语文课堂的构建 篇1

在教育体制不断改革和完善的背景下,打造高效课堂是小学阶段一项十分重要的内容。小学阶段,语文作为一门较为重要的科目,对学生思维能力和语文素养的提升产生了较大的作用。然而,在传统教育观念的影响下,小学语文教学还存在一些问题,导致学生未能学习到丰富的语文知识。因此,为了实现小学语文高效课堂的构建,语文教师需要创新教学方法,为学生营造轻松和谐的课堂氛围,从而优化语文教学效果。

一、语文课堂教学存在的问题

当前我国小学语文课堂教学存在的问题主要表现在以下几个方面:首先,教学方法不完善。在传统教育体制的影响下,部分小学语文教师在教学过程中仍然采用传统教学方法,由于教学得到不完善,因而造成学生被动的听讲,教师未能有效地启发和引导学生对教学内容展开深入思考,只是机械地完成了教学任务,无法有效地培养学生的思维能力。其次,没有设定明确的教学目标。受到传统教育观念的影响,我国绝大多数小学语文教师在课堂教学中只重视语文基础知识的传授,在教学过程中一般不设置明确的教学目标,在一定程度上忽视了学生学习能力的培养和价值观念的引导,不利于学生健康成长。最后,教学方法相对陈旧。现阶段,我国小学语文课堂教学一般沿用传统的教学方法,无法有效调动学生的学习积极性,也不利于学生自主探究能力、发散思维能力和创新能力的培养,教学效果相对较差,不利于小学语文教育的健康稳定发展。

二、构建语文高效课堂的有效措施

(一)激发学生学习语文知识的兴趣

兴趣是最好的老师,特别是对于小学生而言,由于这一阶段学生的好奇心较强,具有一定的形象思维能力,所以在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣,能够进一步调动学生参与课堂教学活动的热情,进而促使教学效果得到相应的强化、培养小学生人文素养的同时,也为小学语文教育质量的提升创造相应的条件。在具体操作方面,小学语文教师可以通过故事导入、角色扮演、多媒体教学等方式增强课堂教学的趣味性,激发学生自主研究的兴趣,进而取得良好的学习效果。

(二)创新教学方法

某小学为了构建高效课堂,通过创新教学方法,从而实现优化语文教学效果。高效课堂的构建必须让学生积极参与到课堂中,激发学生学习语文知识的兴趣。由于传统的教学方法对学生文学素养和思维能力的提升未能发挥一定作用,所以语文教师必须创新教学方法,对传统教学方法进行改革,为学生创造轻松的课堂氛围,因而学生可以积极主动的参与到语文课堂中来。

例如,在“雪地里的小画家”教学过程中,“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”教师为了实现学生对积极主动的参与到课堂中来,需要为学生提供参与语文课堂活动的空间,通过打造趣味性的教学活动,使得学生能够对教学内容有深入理解。教师可以让学生分成小组,然后学生分别扮演小鸡和小鸭等角色,然后学生画出相应的画面,在形象生动的教学环境下促进学生对语文内容的学习,教师通过激发学生主动学习语文知识的欲望,从而加快小学语文高效课堂的构建。

(三)合理布置作业,巩固课堂教学效果

小学语文高效课堂的构建不能够仅仅关注课堂教学时间,还应该对课后学生学习时间进行充分利用,通过布置科学合理的课后作业,对课堂教学效果加以巩固,对高效课堂的构建产生辅助性影响。一般情况下,小学阶段的语文课后作业包含两个方面的内容,即课堂知识的复习、巩固和下节教学内容的预习,为下一个阶段的学习做准备。基于此,教师可以结合学生的课堂学习效果,对课后作业进行精心布置,让学生在完成作业的过程中对相关知识点形成更为深入的理解,并适当地涉及下一阶段的教学内容,让学生为后期学习做准备,为课堂教学效果的提升和高校课堂的构建提供相应的保障。

总而言之,新课改背景下小学语文教师要想逐步提升课堂教学效果,就必须加强对高校课堂构建工作的重视,在教学实践中坚持以学生为主体,增强教学的趣味性,并适当地对教学方法进行改革和创新,促使学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥,为小学语文教育质量的提升创造条件。

摘要：<正>在教育体制不断改革和完善的背景下,打造高效课堂是小学阶段一项十分重要的内容。小学阶段,语文作为一门较为重要的科目,对学生思维能力和语文素养的提升产生了较大的作用。然而,在传统教育观念的影响下,小学语文教学还存在一些问题,导致学生未能学习到丰富的语文知识。因此,为了实现小学语文高效课堂的构建,语文教师需要创新教学方法,为学生营造轻松和谐的课堂氛围,从而优化语文教学效果。一、语文课堂教学存在的问题

高效语文课堂的构建 篇2

简约是智慧的灵魂。——莎士比亚

纵观新课程改革实施至今，初中语文教学发生了很大的变化，尤其是在阅读教学中，课堂中的教与学都令人耳目一新。但是，随着课改的不断深化，阅读教学似乎又走进了一个繁琐热闹化的“技术主义”误区。很多一线教师已经深切地感受到语文的难教，在教学实践中常会出现“复杂、繁琐、臃肿”的现象，导致课前预设的教学任务不能按时完成。语文课堂“耗时低效”，甚至被众人愤怒声讨为“误尽苍生是语文”。因此构建“低耗高效”的“低碳语文”课堂已成为社会对语文教师群体的一致呼吁。

阅读教学课堂作为教师向学生传递人类基本价值理念的平台，理应体现、崇尚这一真正体现以学生为本的理念，教师与学生应该过一种简约轻松而深刻自由的精神生活。崔峦老师也说过：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。努力实现真、纯、实活的教学境界。可见，简约化必然是语文课堂教学的终极归宿之一。那么，如何才能实现在简约中求高效这一理想境界呢？下面，仅结合自己的阅读教学实践，谈谈自己的肤浅认识。

一．心中有杆秤：抓住关键，简明教学目标

教学目标是教师与学生预设教与学所达到的预期教学效果或者要完成的任务，是课堂教学的“航行灯”。若目标定得太复杂，那么每个目标所分配的时间就会相对减少，结果一堂课什么都想抓，却什么也抓不住。特级教师薛法根老师说：教学的目标要简明。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题就够了，真正给学生留下点东西。

《鼎湖山听泉》安排在苏教版第五册“吟哦讽诵”单元之首。根据本单元的教学目标，结合课文内容，我设置了以下两个教学目标：学习吟哦讽诵的基本要领；感悟鼎湖山的优美景色，体味作者通过听泉而得到的对人生和历史的理解。这两个目标，一个涉及到本单元学会学习的基本要求，一个涉及到课文内容的重点和难点，恰好地体现了语文学科工具性与人文性的统一，也符合崔峦老师提出的教学目标要简明、实在的观点。在这篇课文的实际教学中，三维目标得到充分整合，课堂熠熠生辉。

二、腹中有文本：突出重点，简约教学内容

课堂教学时间是有限的，如果对教学内容平均用力的话，只能是“蜻蜓点水”。因此，我们应该根据教学目标、学生实际等要素，找准切入点，提纲挈领，纲举目张，统领整个课堂教学。

如今，我市广大一线教师致力于活动单导学模式教学，如何设计一份优质高效，让学生活得起来又不致于课堂出现零散、混乱现象的活动单，显得尤为重要。在执教《囚绿记》这一篇散文时，我便设计这样一份活动单，既囊括了课文的重点难点，又使课堂活动精彩有序，从而高效地完成了教学任务，设计如下。

活动一：整体感知 快速阅读课文，划出体现行文脉络的句子，抓住关键句理清文章结构，概括各部分内容。

活动二：美点品读 作者以一株常春藤为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色之歌。请就文中写绿和抒情的句子，挑选几处进行圈点批注。然后小组用合作朗读加评析的形式，展示你们对文字的理解。

活动三：背景探究 白居易曾经说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”一个具有社会责任感的文人，是会在自己的作品中反映他所关注的时代和事件。其实本文中也隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句，小组内探究一下作者的写作意图。

活动四：拓展升华 假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？请以“此刻，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段100字左右的心语。

这堂课之前学生们已通过圈点批注的读书方法对课文有了自己初步的阅读品悟，课堂上主要以小组交流和合作展示学习成果方式为主。学生的课堂参与热情很高，语言品析得丰富深刻，主题也把握得较为深刻。

当然，简约教学内容是建立在教师深入研读文本的基础之上，腹中有文本，才能真正使课堂“笔力千钧任翕张”。

三、脚下有余地：整合安排，简化教学环节 真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话。有些课文很长，很复杂。如按部就班，照情节展开教学，学生往往只会停留在对课文蜻蜓点水般的认识层面上。若将各环节进行整合，作板块式安排，学生参与的自主性就会更强。

《幽径悲剧》是文学泰斗季羡林的一篇文章，这篇课文文质兼美，涉及的内容很多，如果面面俱到，难免费时低效。因此我首先设法将相关环节进行整合，从而引导学生较深入地走进文本，与作者和文字对话。在课堂设计时，我扣住“悲剧”这一中心这样安排教学：首先，赏析美景。对于悲剧，鲁迅先生说过，就是将最有价值的最美的东西毁灭给人看。在本文中，美具体指哪一事物？他美在何处？作者分别从什么角度表现它的美？品读交流之后，我紧承上一教学内容，顺势提问：但有一天，美丽的藤萝被毁了，没了，永远地消失了。此时作者是怎样的一种情怀呢？引导学生在此体会藤萝的悲状和作者的悲情。在此基础上，我接着带出下一环节：这样一个给人间增添了美丽的生命永远地消逝了，此时此刻，我想大家的心情也和作者一样悲、惜、愤。我们不禁要问，是谁制造了这出悲剧？进而师生共同探究文章主旨。这样安排，三个环节环环相扣，既囊括了课文的重点，又遵循了学生的认识规律，从而使课堂有了情感上的梯度，三维目标也较好地融合在三个环节中。

四、眼中有学生：追求高效，简便教学方式

随着新课程改革的深入，新的教学手段层出不穷，现代多媒体手段的运用、课堂有趣情景的创设、学生表演、小组合作学习„„使现代语文课堂不再寂寞，变得热闹非凡。这过多过杂的手段，已严重冲击了我们的语文课堂，让我们的阅读课堂无法实现精神与语言和谐共生。于永正老师对语文教学的规律有着深刻的认识和准确的把握，他采用的教学方法很简单，很实用，很有效--读。以读为本，读中感悟，以读促写。只有通过读，学生才能思考语文文字的内涵，才能细细咀嚼语言文字的滋味，才能品味语文文字中蕴含的情感。

《十三岁的际遇》是七年级上册一篇文辞优美深情的散文。当这样的文字放在我们的眼前时，每一个稍对文学感兴趣的人都会为之感动，完全沉浸在小作者灵动的文字世界中。在这样的课堂里，我想一切浮华的教学方式都是多余的，唯有陶醉其中，涵咏诵读，才能真正品味到文字的魅力。因此，在教学这篇文章时，我用深情并茂的课堂语言，引领学生多角度多层次地朗读课文，整堂课书声朗朗，而且读出了趣味，读出了深情。这样的课堂，尽管简简单单，却洋溢着浓浓的语文味，何愁不是高效且令学生沉醉的呢？

语文高效课堂构建的反思 篇3

【关键词】高效课堂;小学语文;教学反思

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

高效课堂的核心内容就是提高学生的学习能力和培养学生的创新意识和思维能力的提高。“高效课堂”不单是指学生对知识的获取和学习技巧的掌握，更多的是以发展学生“身心健康、情感思想、人生观、价值观和培养学生创新思维能力”等发展机制。如何科学地利用课堂时间，提高小学语文课堂教学效率呢？通过多年的教学经验和学生自身发展特点，我做出以下几个方面的探索：

一、创设和谐的课堂教学气氛，树立服务意识

课堂教学当中，教师要时刻树立服务意识，把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，从而将学生从被动地接受知识推向自主探索获得知识的舞台，让学生真正成为学习的主人。在制定教学目标时，教师要大胆地让学生进行安排学习计划和学习目标，并根据制定的学习目标对教学课程进行课前预习、课后总结、课下探索，从而使得学生在自我暗示的学习状态中去学习，培养学生的良好学习习惯。

二、培养学生的自主学习意识，鼓励学生质疑和创新

在教学过程当中，教师要鼓励学生进行自主学习，养成勤思好问的学习习惯，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。因此，学生在课堂上所提出的每一个问题，教师都应以积极乐观的态度，及时帮助学生进行指导和解答，并以此鼓励更多的学生对学习上产生的疑惑，及时反馈给老师。其次，教师应给学生更多的启发式学习，开创学生学习思维，发挥学生自身优势，从而使课堂教学有效性的提高。教师也可以通过建立小组合作学习的教学模式，培养学生的团结合作意识，激发学生的学习热情和挖掘每个学生的学习潜能，同时使学生在互补促进的学习环境中共同提高。

三、设定有效的教学目标

设定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。首先，教师对教学目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，又必须重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，对于目标的制定要有一定的层次感。教师可以根据学生对于语文知识的认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。例如：在教学苏教版《高尔基和他的儿子》这一课程时，首先，我通过播放多媒体课件，以此来引起学生的好奇心，一副漂亮的动态桃花展现在学生们面前。

师：同学们，快看这里，你们看到了什么啊？生：漂亮的桃花。（通过引入多媒体课件引入桃花，不仅能使学生眼前一亮，而且还能使课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨。）师：嗯，那学生们你们喜欢桃花吗？大家闭上眼睛，现在在脑海里想象一下桃花的样子，并且桃花能给我们带来什么啊？（通过这样的情境，可以使学生联想到桃花扑鼻的香气，从而使学生产生愉快的心情。并为引入下面的课题做铺垫。）学：桃花很漂亮，还很香，老师，刚刚我好像还闻到了桃花的香气，让我心里很快乐。师：学生们，你们快乐，老师当然也很快乐啊！那么老师也希望，老师每次的讲课都能像桃花一样给你们带来快乐啊！同学们，你们知道我们今天所要讲的内容吗？当然也是和快乐有关了，但是这个“快乐”会让我们终身受益的哦！（教师在教学中要一步步有计划有目标的导入课程主题，从而让学生们时刻保持浓厚的好奇心和探索知识的欲望。）

师：同学们，咱们今天这节课要认识两个人物喔！他们是：高尔基和他的儿子”。（教师板书，学生齐读。）师：那如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你们会用哪个字来形容呢？（学生开始思索，并根据教师的口型回答。）学生：爱。

师：那爸爸爱儿子，儿子爱爸爸吗？学生们跟着老师一起走进他们的世界哦！（通过创设情境，让学生仔细品读课文语言，感受父子之爱，并初步懂得人生的快乐在于付出的道理。）

在学生阅读之时，让学生品味文本语言，并展开想象，学生之间相互练说，理解人物情感思想，并以此感染受到启发;通过感受父子情深，理解高尔基信中最后两段话的含义，懂得“给永远比拿愉快”的道理。通过多媒体课件，出现一个美好的画面：关爱别人。

师：学生们，在生活中你们给过别人美好的东西吗？（教师通过引导，例如帮助别人、鼓励或者安慰等等，让学生们自由发言谈谈自己的亲身经历和感受，并以此启迪学生。）师：学生们你们做的真棒！在生活中我们只要真心的帮助别人，并且给别人留下美好的东西，是不是觉得别人很需要我们啊。就如高尔基对他儿子说的话：“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道‘给’永远比‘拿’愉快……’”（学生齐读。）师：同学们，在我们的人生道路上，请大家要永远记住高尔基这个作家哦！并时刻告诉自己：“给”永远比“拿”愉快。这样你的人生将会无比的快乐和精彩！”

通过这样有层次、有目的地对学生进行一一施教，不仅给学生使学生整节课堂都保持充沛的精力和好奇心，而且还能使学生有所启迪和感悟人生，教会他们做人的道理。

四、创设教学情境，优化教学环境

通过创设恰当的教学情境能充分调动学生的积极性，把科学和艺术充分地结合在一起，从而使得学生在学习过程中更加活泼、生动、活力。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲，就必须把教学目标建立在学生的兴趣之上。

五、结语

总而言之，课堂教学是一门很深的学问，它具有极强的艺术性。为提高教学课堂质量，促进学生全面素质教育的发展，我们必须以教学理论作为指导思想，通过自己的教学经验和学习研究，熟练地运用课堂教学的有效性研究，从而在实践中提高语文课堂教学效率。

参考文献

[1]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）.

[2]李政霞.小学语文高效课堂构建策略[J].才智，2014（18）.

小学语文高效课堂的构建 篇4

小学生在课堂上注意力不集中,很容易被其他的事物所吸引,导致语文课堂教学效率低下,是一个让很多教师苦恼的问题。兴趣是最好的老师,教师应发掘语文教学的趣味性,用兴趣做牵引,带动学生全身心投入语文学习之中。

一、正确引导学生参与课堂

小学生心智不成熟,接受知识的能力低下,教师对他们进行教学的时候,不应急功近利,不断地向学生灌输相关的知识点,而是要着重致力于对学生的引导教学,培养他们的学习兴趣,促使学生积极地参与到语文的学习中。首先,教师要与时代接轨,利用多媒体教学设备对学生进行教学。其次,教师要注意把语文和生活相关联,增强语文与学生的亲切感。最后,教师要注意自己的教学状态,不要因为学生一时的调皮而对他们进行批评, 要善于从学生的一举一动之中发现学生的长处,对他们进行系统性的语文教学,引导学生全身心地参与到语文教学当中,促使他们收获更多的知识点。

二、互动推动语文课堂高效发展

教师在进行语文课堂教学的时候,不要一味地强调课堂纪律,好动是小学生的天性,教师的管教可能会得到相反的效果,并且教师管教的目的是让学生以一个更好的状态参与到语文学习当中。因此教师可以构建互动型的语文课堂, 既可以给予学生充足的发展空间,又可以让学生体会到更多的学习乐趣。首先,教师要善于利用课堂提问这种最为普遍的互动方式, 多提问一些有意义的问题,让学生的思想得到一定的放松,然后教师可以针对不同的教学内容设置不同的场景让学生进行实际的角色扮演, 帮助学生以一个更好的角度了解课本知识点,增强课堂的趣味性。其次,教师还要增强学生之间的互动,对他们进行小组合作教学,并布置一定的任务,给予学生适当的了解和交流的机会,促使他们互相之间取长补短,保证全班学生获得更好的成长。教师对学生进行全方位的互动教学,不仅可以改变以往纪律严明的、紧张的课堂氛围,让学生更好地参与课堂,还可以点燃他们的学习热情,推动语文课堂高效发展。

高中语文高效课堂的构建论文 篇5

高效课堂，顾名思义指的是教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标效率较高的课堂。那么，我们究竟该如何创设新课标下高中语文的高效课堂呢?下面，本文就从转变教师的教学行为、创设良好的教学情境、开展丰富多彩的语文教学活动这三方面入手来对上述问题进行阐述。

一、转变教师的教学行为，尊重学生的主体地位

传统高中语文教学课堂，常常是以教师为中心的灌输式教学模式为主，教师是知识的传授者，学生则一直处于被动接受知识的消极状态。所以，要想构建高中语文高效课堂，我们首先就要使教师的教学行为得到转变，即教师由知识的传授者变为学生学习的引导者、指挥者，学生成为主动建构学习过程的主体，从而为学生营造一种良好的.自主学习氛围，使学生处于自己跳起来摘果子的学习状态。比如，在学习《中国与西方的文化资源》这篇课文时，若我们依然采用“注入式”“填鸭式”的教学方法直接给学生讲解这篇课文的知识要点，这对于缺乏相关知识背景和理论素养的高一学生来说，未免显得生疏和困惑，他们也难以对这篇具有抽象化、概念化特点的文章内容有深入了解，于是，我就让学生以小组结合的方式，利用查阅资料或者网络技术等途径，去搜集有关中国和西方国家文化资源的信息和资料，并将其记录下来。课堂上，各小组对搜集到的资料进行分析、讨论，最后每组派出一名代表进行总结陈述，我则在一旁对学生的观点进行点评。这样，我通过让学生以小组形式搜集与课文相关的信息资料，并在课堂进行交流、探讨，一方面做到了尊重学生主体地位，为学生提供了良好的自主学习情境，另一方面使学生对中国和西方国家文化资源方面的知识有了初步了解，有利于我们这节课教学活动的展开和进行。

二、创设良好的教学情境，有效激发学生的学习兴趣

《普通高中语文课程标准》指出：“语文教师应注重熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，并尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就要求我们在语文课堂上，除了教会学生专业的语言文学知识，还应触动学生的真情实感，使学生真正体会和领悟到文章所蕴含的思想感情。我个人认为，要想达到以上教学效果，就得创设与课文内容相符以及让学生喜闻乐见的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生乐于参与到教学实践活动中。如，在学《荷塘月色》这篇课文时，我就运用多媒体技术为学生播放了古筝伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又运用图文并茂的方式创设了深远的意境，使课文中所描绘的月色下的荷塘真实生动地呈现在学生眼前，如像舞女裙的荷叶、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脉脉的流水等，它们在音乐的烘托和图画的展示下，变得更加充满诗情画意，产生了单纯依靠语言无法直观表现的良好效果。这样，我通过运用多媒体技术为学生创设生动、直观的教学情境，一方面增加了语文课堂的魅力，激发了学生的学习兴趣，另一方面使学生真实领略到了这篇课文当中所体现的意境美，有利于增强学生的学习效果，提高本节课的教学效率。

三、开展丰富多彩的语文教学活动，增加课堂教学的趣味性

在高中语文课堂上，我们应打破以教师、教材为中心的死板沉寂的教学形式，依据课文内容和学生特点开展丰富多彩的语文教学活动，从而使全班学生都能积极参与到语文教学的活动过程中。如，在教学《鸿门宴》这篇课文时，我就在班里开展了角色扮演这一教学活动，即让学生对鸿门宴中的人物进行分角色扮演，如项羽、刘邦、张良、樊哙、范增、项伯等，当然，我们需要提前把这篇文言文改编成小型剧本，然后把不同角色的对白分发给学生，同时我们要对学生的表演行为进行帮助、指导，使他们正确把握各个人物的性格特征和行为特点。这样，我通过开展角色扮演活动，一来使语文课堂变得生动、精彩、有趣，大大激发了学生的学习兴趣，二来辅助学生感受鸿门宴的故事情景，加深了学生对文本内容的理解和感悟。

构建高效语文课堂的思考 篇6

【关键词】语文教学  有效做法  高效课堂

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0034-02

一、坚持正面教育的同时转变教师角色

在语文教学过程中，教师要始终坚持正面教育，多给学生一些积极的引导，遇到问题要摆事实，讲道理，用《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的要求来规范学生。但是对一部分同学，尤其是对学习丧失信心或是过于调皮、捣蛋的学生，这个方法起不了什么作用。我们不难发现，在现代教育中，教师的功能不再是传统意义上韩愈所说过的“传道、授业、解惑”，教师应该是学生学习的朋友、伴侣，双方站在一个平等的平台上相互沟通。教学的中心也不再单纯地只是教师或者是学生，教师和学生都是教学的中心人物，忽略任何一方都不能达到一个良好的教学效果。教师在教学的过程中应当通过教学意图和策略影响学生，使学生成为学习的主导者，让学生多体验、多发言、多参与，这样才能形成一个良好的互动关系。

二、明确教学目标，指导学生自学

新课程的实施，会让一部分老师感到一时难以适应，不能驾驭自如，老师也应该积极学习，先学后教。在熟悉教材的过程中，认真研究教法方法，首先应该明确教学目标，每节课要达到一种什么样的目的，老师应该心里有数，然后根据不同课文的不同内容去分析达成目标的方法。对于指导学生自学的问题，教师可以在课堂开始前根据课文内容设计几个具体的问题，让学生带着这几个问题去阅读和思考。然后，教师要及时通过提问等方法检查学生的自学情况，解决学生在这个过程中遇到的问题。

三、把握正确的教育思想，实施有效教学

（一）为了实施有效教学，应该最大限度地发挥教材的价值、功能，创造性地灵活选择和运用教材，把听、说、读、写等实践活动切实落到实处，可以让学生课外自读，对教学策略作出调整，寻找最有效的方法以便达到最好的教学效果。

例如在教学生认识新字的时候，让学生动手制作生字卡，同时，把以前学过的与新字形近的字也做成卡片，看谁做得多。以比赛的形式，调动学生们的积极性，既能让学生对新学的生字有更深刻的印象，又能复习以前学过的一些字，达到了最好的教学效果。

（二）要善于改变陈旧、呆板的语文课堂教学模式，研究和设计科学、活泼语文课堂，革新教学方法，努力激发学生的学习兴趣，让他们自己去发现问题从而解决问题，在这个过程中得到锻炼和成长。而小学生的注意力很容易就会分散，教师必须想办法激发出学生的学习兴趣，让他们把注意力集中到老师所讲的内容上来。

例如在讲述标点符号的使用和重要性时，可以把《阿凡提智斗巴依》的故事讲给学生们听，“一天，地主巴依和老婆要与阿凡提打赌，要是阿凡提能猜对他们下棋的结果，巴依就认输。阿凡提灵机一动，立刻写下‘你赢他输四个大字。结果，三局分别是各赢一次，和棋一次，只见阿凡提拿起笔随意点了标点，不得不让地主巴依输。原来，标点分别是‘你赢，她输。、‘你赢她？输、‘你赢？她输？。”顿时悬念起了效果，学生喜欢上了标点，也意识到了它的重要性。

（三）要加强朗读教学和阅读教学，增加学生的实践机会。一方面，让学生在实践活动中多动口、多动手，不断丰富学生的积累，不断扩展学生的认知领域，同时不断提高学生的基本技能。因此，我们在语文教学中不仅要重视课堂语文的教学，更重视社会生活中的实践教育。

（四）要根据学生的自身的特征和不同的教学内容，采取合理的教学策略，利用课内外的教学资源，创造性地开展各种活动，促进学生语文素养的整体提高。

四、注重知识积累，这是提高学生语文素质的关键所在

广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，注重知识的积累非常重要的：

（一）鼓励学生积极订阅优秀报刊、杂志。这些报刊、杂志的每一期都有优美的文章和丰富的课外知识可以扩大学生的知识面，提高他们的文学修养。

（二）抄写、背诵。定期布置一些抄写、背诵的作业。在这个过程中既可以练字，也可以在潜移默化之中扩大课外积累，培养学生一种良好的语感，对于提高学生的文学素养是非常有帮助的。

（三）作文积累。增加作文的训练量，让学生多多练习。教师要及时改批，将信息反馈给学生，以帮助学生形成良好的写作习惯。

总之，在小学语文课堂教学过程当中，教师要认真做到以上几点，努力成为一名优秀的语文老师，激发学生的学习积极性，真正的打造出高效的语文教学课堂来。

参考文献：

[1]兆翠.如何构建小学语文高效课堂[J].吉林教育.2012（11）

构建诗意的语文高效课堂 篇7

一、让学生在无拘无束的互动式氛围中学习

让学生自由表达、畅所欲言这是老生常谈,但面对新课标、新教材,如何实现师生的思维互动、共同发展却又是新的挑战。新课标非常注重和提倡动感氛围,这是很有意义的,也真实地反映了语文课堂必须走向联合互动的实际。因为在课堂教学双边活动的进程中,教师难以估计和预测课堂上将要发生的事情,对学生的第一反应也难以预料,因此,课堂上必须营造让学生自由表现的课堂教学氛围。在这个过程中,教师需与学生共享彼此的经验和学识,交流彼此的情感、理念,不断丰富教学内容,求得新的更大的发现,从而达到共知、共享、共进, 实现教学相长和共同成长。因此,我们首先要坚持“以人为本,以乐为先,以和为贵”的理念,建立民主平等的师生人际关系。在课堂上,教师要与学生平等对话,要弘扬学生个性。所以,必须让灿烂的笑容成为高效课堂上空的缕缕阳光,用幽默机智为课堂教学带来无限的生机。教师需多以赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生鼓励,营造一种自由、愉悦、轻松的教学氛围,让学生产生跃跃欲试的劲头,树立克己排难的信心,去探索, 去发现,去创造,去追求……让学生尽享课堂之乐,与老师进行无拘无束、平等公正的对话,让他们在课堂上真正做到敢想、敢言、敢为、敢于超越。

二、让学生在轻松快乐的生活化环境里成长

新教材图文并茂,在内容的选择上更具童味童趣, 更接近学生的生活实际。但如何去实现文本与思维的对接,让温馨的乐学氛围、宽松的人际关系对培养学生良好心理素质、认知能力等方面真正起到重要的作用呢?笔者认为,构建生活化且轻松快乐的课堂环境,更能使学生在轻松愉快的生活场景中交流思想,在无拘无束的课堂气氛中表达感情。例如:将课桌凳六张一组合,摆成几个方块,学生围坐一圈,犹如开家庭会议,大家积极思索,随意交流,亲密合作,学生们定会思潮涌动;在教室里,开辟一个贴近学生生活的图书角,在图书角中画上在林下阅读的学生,写上“漫游书山”“遨游书海”等字句;同时还可开辟一个生物角,种几盆花,养几条小金鱼和几只小金龟,让鲜花绿树、鸟兽虫鱼都成为学生学习的好伙伴,让学生在浓浓的生活情境中学习语文,必事半功倍。此外,亦可借助教室中的多媒体,也可将课堂布置成“儿童乐园”“游览圣地”“满园硕果”“小小超市”等。而这时的老师,不再是高高在上地传道授业解惑,而是与学生们一道乐学乐教,成为他们生活的导师。有此种情境,学生们也会神采飞扬,生龙活虎,课堂效率能不高吗?

三、让学生在共同探究的合作化情境中提高

作为新课标倡导的三大重要学习方式之一的合作学习方式,有力地摒弃了教师的“满堂灌”陋习,让学生们在语文课堂上有了自主学习的时机。在教学中,可以指导学生们在独立探究的基础上,围绕探究的中心问题,分小组进行合作学习,最后再进行集体交流、探讨, 这样,学生在共同探究中,可以进一步完善、丰富、修正自己的观点和做法。通过多年的实践,我认为在组织学生小组合作学习时,要注意以下三点:1要充分诱发学生互相交流的意愿。2要精心搭建合作交流的平台。 3要合理设计合作学习交流的程序。

我在教学《要是你在野外迷了路》这一课时,先让学生读通课文,再引导学生进入情境:一群野游的少先队员,在一个寒冷的冬日,在天气突变的时候却迷了路,那么,这些少先队员怎样救自己呢?情境导入后,我再次让学生认真地阅读课文,并在自己的小组里和大家充分地交流,因为无电话无大人,他们必须自救。这时,学生们顿时热情倍增,他们有的高声朗读课文来回答,有的根据曾看过的动画内容进行回答,纷纷发掘自己的潜能,尽情地发挥,学生们思维的火花相互碰撞、相互融合,一个个自救办法当然也就应运而生。为了在创新中求异,我又适时地发问:“你们还有课文中没说到的其他自救方式吗?”此时,就会有人提出一些方法,可自救的方式无法实施,又会出现互相展开争辩的现象,在争辩中人人得到启发,共同进步。总之,合作学习能让学生们充分展示个人智慧,发扬团队精神,起到集思广益的作用。

如何构建高效的语文课堂 篇8

关键词：高中语文,高效,课堂,策略

在传统的语文教学中, 课堂是传授学生知识的重要途径和场所, 教师在课堂教学中发挥着主导作用, 最大限度地灌输知识, 而学生则只能被动地接受知识, 这无形中抑制了学生思维的发展, 限制了课堂教学的活跃性, 不利于语文教学的高效发展。为此, 在新课程改革下, 教师要改变这种教学模式, 注重发挥学生的主体作用, 努力构建高效的语文课堂, 提高语文教学的效果。

一、科学研读语文教材是构建高效语文课堂的前提

要想实现高效语文课堂教学, 精心研读语文教材是关键, 因为语文教材是语文教学的重要载体, 是学生学习的重要材料, 用心研读教材, 才能深入领会教材的内涵和实质, 提高语文教学的针对性和目的性。

(一) 正确解读教材

所谓解读教材指的是准确把握教材的价值取向, 能够真正领悟教材的本质, 根据《语文课程标准》树立的各个阶段的教学目标, 结合语文教学的内容, 进行有方向性的教学, 并依据学生的实际情况, 根据教材中重点和难点进行相关教学。只有正确解读了教材才可以把课文的精华挖掘出来, 提高学习的效率。

(二) 多角度解读教材

语文教材就好比一个丰富的精神花园, 教师就是引领学生参观花园的导游, 不仅要让学生欣赏到鲜花, 还要带领学生观看到绿草。因此, 教师要引导学生学会从多个角度来欣赏花园, 多视角去解读语文教材, 这样才能做到全面领会。

(三) 深层次解读教材

著名特级教师窦桂梅说:“超越教材的过程, 就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识, 间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”在学习语文教材的过程中, 超越教材, 深层次解读教材可以拓宽学生的思维空间、增强学生的文学素养。

二、科学安排是构建高效语文课堂的关键

在新的语文课程改革思想的指导下, 倡导要实现语文教学的真实性、实用性, 改变传统的面面俱到式的分析课文内容的形式, 要根据语文教学的基本规律, 突出对于课文语言的理解、积累和运用, 构建简单、实用的教学模式, 实现在生活中学习语文, 在快乐中学习语文的教学效果。

三、运用多种手段教学是构建高效语文课堂的保障

(一) 激发学习兴趣

新的语文课程改革倡导将学生放到教学活动中的主体地位, 要通过种手段和方法吸引学生学习语文的兴趣, 这是构建高效语文课堂的重要因素, 教师可以依据学生的心理特点和教材内容的需要, 通过各种手段为学生创设良好的问题情境, 让学生在问题的感召下, 能够产生探究知识的欲望, 由被动的应付学习, 变为主动的探究学习, 激发学生的潜能, 提高学习积极性。

(二) 强化师生互动

语文教学的过程是教师和学生之间双向互动的过程, 而不是单纯地由教师在唱独角戏, 因此, 语文教师要贯彻新课程改革教学思想, 坚持将学生放到教学活动的主体地位, 充分发挥学生在课堂教学中的作用, 给学生更大的自由和空间, 实现开放式的教学模式, 让学生成为课堂的主角。还可以利用教材资源, 通过对课文内容的深刻把握, 来让学生深刻领会语文教材的内涵, 实现由感性认识到理性认识的飞跃。另外, 语文教师要正确调整教师“引导”和学生“学习”之间的关系, 在课堂教学中, 当学生在进行探究性学习的时候, 教师在适当时候要给予有效点拨, 给学生更精确的帮助。教师还可以利用现代化的教学手段, 通过多媒体课件来吸引学生的注意力, 让学生在身临其中感受语文的魅力, 产生学习的欲望。

(三) 精心设计课堂练习

在语文课堂教学中, 除了教师的科学引导, 学生的积极互动以外, 还有通过科学课堂教学练习来提高教学效果, 课堂练习不只是检测语文课堂教学质量的手段和方法, 更重要的是通过课堂练习可以巩固和拓展学生的语文知识, 教师可以根据语文教学的目标、教学重点来精心设计课堂练习, 在创设课堂练习的时候, 要做到方法多样、题型丰富、知识到位, 不管是字词句的练习, 还是阅读能力的训练都要有所涉及, 并要实现融会贯通、举一反三的效果。

四、科学的评价方式是构建高效语文课堂的动力

第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此, 语文教学的任务不仅是传授学生知识, 更重要的是挖掘学生身上的学习潜能, 给学生的成长搭建科学的平台, 使学生的性格能够得到锻炼。为此, 语文教师要学会鼓励和评价学生, 让学生在学习中能够树立满满的自信心, 这对于提高语文教学的效果是十分有帮助的。例如, 在探究性学习的时候, 当学生勇于发表自己的观点和看法以后, 教师要能够进行及时的鼓励和肯定, 使学生的精神得到支撑, 感受到自己有见解、有思维、有创新, 从而树立自信心。尤其是对待成绩稍差的学生, 教师更要注意他们的自尊心, 要经常用鼓励的眼神、赞美的语言来对待他们, 让他们感觉到在语文教学中, 教师是平等地对待每一位学生, 并没有歧视自己的意思, 甚至还更加关心和帮助他们, 这样, 教师对待学生的行为, 就会在学生的心里产生强烈的反应, 形成一股学习的内在动力, 使学生倍感温暖, 从而转化为积极向上的学习新动力, 为提高语文课堂学习的效率奠定坚实的情感基础。

总之, 在新的语文课程改革下, 教师要彻底转变传统的语文教学理念, 改革和创新语文教学的新思想, 丰富语文教学的新手段, 尤其是要充分发挥学生在语文教学中的主体地位, 给予学生更自由的课堂学习空间, 让学生能够真正参与到语文课堂教学中, 激发兴趣, 活跃情感, 让语文课堂成为学生施展才能的重要场所和阵地, 只有这样才能构建高效语文课堂, 提高语文教学质量。

参考文献

[1]王秀英, 陈忠文.怎样构建更加和谐的语文课堂[J].读与写:教育教学刊, 2008 (5) .

[2]赵中美.挖掘文本, 让传统文化走进学生心扉[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (湖北卷) [C].2010.

[3]李仁琼, 钟富彬.探寻语文教学本真, 促进教师自我反思提高[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (四川卷) [C].2010.

语文高效课堂构建的反思 篇9

一、创设和谐的课堂教学气氛,树立服务意识

课堂教学当中,教师要时刻树立服务意识,把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命留给学生,从而将学生从被动地接受知识推向自主探索获得知识的舞台,让学生真正成为学习的主人。在制定教学目标时,教师要大胆地让学生进行安排学习计划和学习目标,并根据制定的学习目标对教学课程进行课前预习、课后总结、课下探索,从而使得学生在自我暗示的学习状态中去学习,培养学生的良好学习习惯。

二、培养学生的自主学习意识,鼓励学生质疑和创新

在教学过程当中,教师要鼓励学生进行自主学习,养成勤思好问的学习习惯,可以说,一切有成就的人都善于思考,都有好思的习惯。因此,学生在课堂上所提出的每一个问题,教师都应以积极乐观的态度,及时帮助学生进行指导和解答,并以此鼓励更多的学生对学习上产生的疑惑,及时反馈给老师。其次,教师应给学生更多的启发式学习,开创学生学习思维,发挥学生自身优势,从而使课堂教学有效性的提高。教师也可以通过建立小组合作学习的教学模式,培养学生的团结合作意识,激发学生的学习热情和挖掘每个学生的学习潜能,同时使学生在互补促进的学习环境中共同提高。

三、设定有效的教学目标

设定有效的教学目标,是实施课堂教学有效性的前提。首先,教师对教学目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握,又必须重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次,对于目标的制定要有一定的层次感。教师可以根据学生对于语文知识的认知结构、学习动机等差异,制定不同层次的教学目标。例如:在教学苏教版《高尔基和他的儿子》这一课程时,首先,我通过播放多媒体课件,以此来引起学生的好奇心,一副漂亮的动态桃花展现在学生们面前。

师:同学们,快看这里,你们看到了什么啊?生:漂亮的桃花。(通过引入多媒体课件引入桃花,不仅能使学生眼前一亮,而且还能使课堂气氛活跃,学生学习兴趣高涨。)师:嗯,那学生们你们喜欢桃花吗?大家闭上眼睛,现在在脑海里想象一下桃花的样子,并且桃花能给我们带来什么啊?(通过这样的情境,可以使学生联想到桃花扑鼻的香气,从而使学生产生愉快的心情。并为引入下面的课题做铺垫。)学:桃花很漂亮,还很香,老师,刚刚我好像还闻到了桃花的香气,让我心里很快乐。师:学生们,你们快乐,老师当然也很快乐啊 ! 那么老师也希望,老师每次的讲课都能像桃花一样给你们带来快乐啊!同学们,你们知道我们今天所要讲的内容吗?当然也是和快乐有关了,但是这个“快乐”会让我们终身受益的哦!(教师在教学中要一步步有计划有目标的导入课程主题,从而让学生们时刻保持浓厚的好奇心和探索知识的欲望。)

师:同学们,咱们今天这节课要认识两个人物喔!他们是:高尔基和他的儿子”。(教师板书,学生齐读。)师:那如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情,你们会用哪个字来形容呢?(学生开始思索,并根据教师的口型回答。)学生:爱。

师:那爸爸爱儿子,儿子爱爸爸吗?学生们跟着老师一起走进他们的世界哦!(通过创设情境,让学生仔细品读课文语言,感受父子之爱,并初步懂得人生的快乐在于付出的道理。)

在学生阅读之时,让学生品味文本语言,并展开想象,学生之间相互练说,理解人物情感思想,并以此感染受到启发;通过感受父子情深,理解高尔基信中最后两段话的含义,懂得“给永远比拿愉快”的道理。通过多媒体课件,出现一个美好的画面:关爱别人。

师:学生们,在生活中你们给过别人美好的东西吗?(教师通过引导,例如帮助别人、鼓励或者安慰等等,让学生们自由发言谈谈自己的亲身经历和感受,并以此启迪学生。)师:学生们你们做的真棒!在生活中我们只要真心的帮助别人,并且给别人留下美好的东西,是不是觉得别人很需要我们啊。就如高尔基对他儿子说的话:“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道‘给’永远比‘拿’愉快……’”(学生齐读。)师:同学们,在我们的人生道路上,请大家要永远记住高尔基这个作家哦!并时刻告诉自己:“给”永远比“拿”愉快。这样你的人生将会无比的快乐和精彩!”

通过这样有层次、有目的地对学生进行一一施教,不仅给学生使学生整节课堂都保持充沛的精力和好奇心,而且还能使学生有所启迪和感悟人生,教会他们做人的道理。

四、创设教学情境,优化教学环境

通过创设恰当的教学情境能充分调动学生的积极性,把科学和艺术充分地结合在一起,从而使得学生在学习过程中更加活泼、生动、活力。兴趣是最好的老师,要想激发学生的求知欲,就必须把教学目标建立在学生的兴趣之上。

五、结语

浅论高效语文课堂的构建 篇10

关键词：高效课堂,目标设计,激发兴趣

随着新课标的全面实施, 语文教师的教学理念、 文化修养、知识结构、教学方法等方面面临新的挑战。 新课标提出课堂上语文学习的主人是学生, 教师只是学习活动的组织者和引导者, 要尽可能地在课堂教与学的过程中巩固、完成。 教师除课下认真备课, 充实、完善自己的知识库存外, 重视课堂四十五分钟训练的速度、质量、效率是至关重要的。 上完一节课后, 我都习惯问自己“我教给了学生什么”, 问问学生“你们学会了什么”。 可以说, 高效是课堂教学的目标, 务实是课堂教学的手段。 教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学的积极性, 从而高效地提高课堂教学质量呢? 我认为, 提高语文教学效率高效可从以下方面入手。

一、教学目标把握要准确

教学目标是教学活动的核心和灵魂, 它决定着教学内容的确定与安排, 教学方法的选择与运用, 教学效果的优劣。

确定教学目标是一个很普通的问题, 因为我们每天都在教学, 每天都要制定教学目标, 如果在这个问题上都出现困难, 就很难说得过去, 但现实不容乐观。 语文教师在备课时是怎样确定目标的呢? 据调查, 其依据如下:《课程标准》;《教学参考书》;教学辅导资料;考试范围;学生的现状, 可能还有网上教案、单元提示、个人的理解等。 由此看来, 对于教学目标的确定, 确实存在许多干扰因素, 似乎有太多依据、角度和标准, 导致语文老师产生许多模糊的认识。 应当说, 《课程标准》、学生的现状是最基本的依据, 其他都不能成为依据。 语文教师要做的, 是应该把《课程标准》中的课程目标分解到每一册书、每一个单元、每一篇课文中, 再结合学生状况准确制定明确的教学目标。可惜的是, 我们都很难做到, 甚至根本就没有做。 总的来说, 教学目标的准确设定, 一要落实课程目标;二要细化课时目标;三要调控生成目标。 为此, 语文课堂教学目标的确立, 必须建立在科学的教学理念上, 建立在对学生学习需要的科学分析上, 建立在对教材的准确把握上, 做到明确、具体, 可操作, 可检测。

二、精心安排设计

语文教学一定要删繁就简, 返璞归真, 简单实用, 提倡简简单单教语文, 本本分分为学生, 扎扎实实求发展。 如我在上朱自清的《春》一课, 课文围绕“春”写, 按“盼春”—“绘春”—“赞春”分为三个部分:文中用 “绘春”, 展现江南春天特有的景象, 描绘了六幅春景图。

课堂设计紧扣语文学科特点, 根据学生的学习兴趣, 由表及里, 由浅入深, 引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美, 最后用自己的情感和语言创造美。 整节课一气呵成, 重点突出, 在看似简洁的教学环节中包含丰富的内容。

三、课堂提问的设计

设计的问题要有明确的目的性, 紧扣教学目标, 激起思考。 因此, 教师要从教材的实际出发, 钻研教材, 认清教材的知识内容, 把握教材特点, 明确教学要求, 确定教学目标和重难点。 设计的问题要有一定的思考价值, 调动学生的主动性, 集中他们的注意力, 引导他们生动活泼地学习, 使他们经过独立思考, 对知识融会贯通, 从而提高分析问题解决问题的能力。

如在上《卖炭翁》时这样设问:卖炭翁“衣正单”又为什么“愿天寒”? 想尽早卖炭又为什么 “泥中歇”? 靠卖炭为生又为什么“惜不得”? 这样的提问能引导学生对课文深入地思考, 从而产生各种见解。 这种互动的方式, 要求教师精心设计问题, 既要有一定深度, 又不能故作高深, 还要对学生的讨论进行引导、点拨、梳理, 并将自己的意见与学生交流。

四、兴趣的激发

美国教育家杜威先生说:“给孩子一个什么样的教育, 就意味着给孩子一个什么样的生活! ”兴趣是最好的老师。 在课堂教学中, 学生对学习感兴趣, 就会产生获取知识的强烈欲望, 对在学习中遇到的困难会想方设法解决, 从中得到成功的快乐。 一堂好的语文课, 应该是一堂能感动人的课, 感动学生, 感动自己, 感动听课者。 教师要熟悉课程标准, 对目标要求烂熟于心整节课上, 教师与学生做的一切都要围绕教学目标。 我们可以用生动的故事、有趣的谜语、巧设的问题、创设情境开展竞赛等方式导入, 吸引学生的注意力, 使学生怀着一颗好奇的求知心, 带着浓厚的兴趣进入情境。 我通过多种方式激发学生的兴趣, 有时直观演示, 有时旁征博引……激发他们学习的欲望和动机, 营造积极的教学氛围。 教师在授课时应以丰富的感情、合理的想象、生动的语言, 从各方面感染学生, 使学生耳濡目染, 激发学生学好语文的情感。 “教子十过, 不如奖子一功”。 对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定, 给予及时的表扬、鼓励, 既激发学生的学习兴趣, 又让学生心理上得到慰藉。 每个学生都需要我们用心感受, 老师的关爱是学生心灵中宝贵的阳光。 教师在熟知每个学生的特点的基础上, 教学时处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言都要从学生的实际水平出发, 做到激发学生学习语文的愿望和热情。

在具体教学中, 提高语文课堂教学有效性的办法既没有现成的答案, 又没有固定的模式。 只要能充分调动学生的学习积极性、主动性, 激发学生学习的认知需求, 培养学生的创新精神和实践能力, 促进学生各种能力的提高和发展的就是高效课堂。 高效的语文课堂教学是一个过程, 也是一种理念, 需要我们立足学生, 让学生积极参与学习语文, 实现有效的、多向的、高质量的互动, 从而实现这一最终目标。

参考文献

[1]邵燕芬.初中语文趣味化课堂的探讨与实现[J].作文成功之路 (中) , 2014 (08) .

[2]王如斌.试论初中语文教学课堂学习效果的引导[J].中国科教创新导刊, 2013 (18) .

构建高效语文课堂的体会 篇11

善谋

人们常说：“凡事谋定而后动。”课堂教学也应如此。精彩的课堂源于教者课前充分的准备活动。每一节公开课的精彩纷呈，都离不开教师课前的提前预设、精心备课；都是教师经过深思熟虑，精心设计的充满智慧的结晶。正因如此，教师首先要在教学新课之前，认真进行个人备课，要在备好教材和教法的同时，下苦功夫备学生，搞好预设，做好课堂上所能想到的可能出现的突发情况解决策略的准备工作。其次，教师要有效地备好教学方案和课件，教师能否设计出一份好的教学方案和课件，直接影响到课堂效果。另外，教师要充分谋划出课堂教学思路，有效且高效地构建一些突破重难点的探究问题。教学过程的设计，探究问题的设计，能决定一节课的目标达成度。这也是教师素养得以体现的一个重要方面。

善导

课堂教学中如果教师能做到应势利导，能充分调动学生的学习兴趣，那么学生接受知识必然会事半功倍。教者有效的教学导入，也能够使学生较快地步入到良好的学习状态之中。如果教者能够在上课伊始，就紧扣新授内容巧设悬念，提出疑问，就一定能抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下坚实的基础。例如：教学《孔子游春》第二课时，教师采用激情导入：“上节课我们学习了《孔子游春》，现在仍清晰地留在你脑海中的是哪几幅画？这节课我们将穿越历史时空，跟随两千多年前的孔子来到泗水河边，感受一下泗水的美景。”这样，学生在回忆上节课所学的基础上，注意力一下子就被吸引过来，自然进入到新课学习中。除了复习旧知激发兴趣的“回顾导入法”引起新课教学之外，教师还可采用“直接导入法”，就是由学生喜闻乐见的事情入手导入，也能起到独特的效果。

当然，导入新课的方式多种多样，但万变不离其宗，无论运用哪种方式，教师只要做到精心设计，因生而异，因文而异，激发起学生的求知欲，就能让语文课堂成为万紫千红的春天，绽放出春的光彩！

善问

善问是教师的一项基本功。课堂上，教师一个好的问题设置，往往会牵一发而动全身，调动起整堂课的学习和研究的氛围。教师若能够在教学中不失时机地抛给学生易于接受且能调动其求知欲的问题，并引导学生对问题作层层深入的思考，便可以有效地提高整节课的教学效率。

譬如：在教学《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗时，在“品读诗画”环节中，教师先出示投影：“苏轼的这首诗中包含了哪几幅画呢？请同学们自由轻声读读古诗。”学生充分阅读后，教师再次提问：“你能给每幅画起个好听的名字吗？”接着，教师根据学生的发言板书：云翻、雨急、风卷、天晴。接下来，教师抛出难题，进行追问：“自由读读这四幅画，想一想这些画放置的次序可以颠倒吗，同桌间互相合作，进行讨论。”学生通过讨论交流，体会到作者是按照事情发展的时间顺序来写的，具体向读者描绘出“雨前、雨中、雨后”的全过程，景物是一一呈现出来的，其顺序当然是不能够随意改变的。在整个环节的教学过程中，教师所提出的三个问题，层层递进，由浅入深，循序渐进，较好地调动了学生阅读兴趣，顺利地突破了古诗教学中写作方法渗透上的难点，充分发挥了同桌间相互交流，相互合作的作用。

善引

高效的语文课堂拓展能够拓宽学生的视野，丰富学生的语文积累，引领学生走进更深远的语文环境，所谓“拓展求发展”。课上，教师创设适当的语言环境，挖掘文本潜在的素材，进行必要的说话写话的训练，符合新课程标准的要求和学生的认知水平。

我们知道，凡是选编进苏教版小语教材的课文大都是一些文质兼美的作品，教师应该有一双慧眼，去发现文本潜在的训练素材，从而设计出高质量的练习，训练学生的口头表达能力。有些课文的语段的结尾出现了省略号，给人意味无穷的感觉，教师可以引导学生进行续写的训练。例如：教学苏教版小学语文六年级《爱之链》一文时，对于课文结尾处的省略号的教学，笔者设计了这样的练习：同学们发现这段话结尾的标点了吗？乔依的妻子，望着已经熟睡的丈夫，会如何安慰他呢？请以“亲爱的，一切都会好起来的”进行续写。还有的课文某些语段比较优美，句式结构整齐划一，可以进行仿写练习。比如：《孔子游春》一文的第二自然段，描绘大自然的片段相当精彩！笔者就让学生进行仿写的练习，学生结合自己的实际写下了这样动人的语句：潺潺的河水，是她甘甜的乳汁；滚滚的春雷，是她前进的脚步；漫天的云朵，是她洁白的裙裾；茫茫的大雾，是她神秘的面纱。

这样的课堂说话写话训练是为了配合教学设计的，它的主要目的是帮助学生复习和巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。教师只有舍得花时间，才能为学生插上想象的翅膀。

农村小学语文高效课堂的构建 篇12

一、创设和谐的课堂氛围, 树立服务引导意识

无论社会怎么发展, 时代怎么进步, 农村学生那种惧师性总也不减半点, 我在农村工作十八年, 从参加工作到现在, 就没有见哪个学生会同我女儿一般, 会把自己的想法写下来与教师交流。所以在四十分钟内要想真正地让他们动起来, 和教师、同学互动起来很不容易, 为此, 我们要想让我们的课堂真的有变化, 教师本身先要有变化, 那就是在课堂中要树立服务意识, 做到把“玩”的权利还给学生, 把“做”的任务派给学生, 把“说”的机会让给学生, 把“创”的使命留给学生。先把学生对教师的那份“惧”有所放松, 才能把学生从被动接受知识的观众变成自主探索获取知识的演员, 使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生根据导学案自主学习, 并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到:凡是能让学生自己学会的, 教师尽量不教;凡是能让学生自己去做的, 教师尽量不替代;凡是能让学生自己讲的, 教师尽量不暗示。教师可以充分利用现代化教学手段, 拓宽学生的认知区域, 激发学生的学习热情。并且教师要不断合理整合各种教学手段, “因材选媒”, 突出多媒体的辅助教学作用, 淡化其“装饰”效应, 让学生在形象生动的情景中经历探究过程, 提高学生的探究能力。

二、教师用“爱”从事教育活动是达到和谐高效课堂的基础

和谐的课堂依赖于师生间相互尊重、相互理解的情感。师生心境合一, 是课堂高效的真谛。课堂上, 如果没有教师的真情的感召没有教师深情而慈祥的目光, 就不会有学生真情的迎合, 也就失去了教学的生命活力。

在教学中, 我十分关注对学生的关爱, 既做良师, 又做益友。因为农村海拔高, 所以天气寒冷, 而学校的学生大部分都是留守儿童, 他们太需要关怀和爱, 因此我总会对学生嘘寒问暖, 提醒他们多加衣服, 以防感冒;哪个学生不舒服了, 送上一杯温暖的白开水便可让他感受到无限爱意;班级换板报了, 与学生交流一下意见;班级的卫生比以前好了予以表扬;哪个学生长高了, 变胖了, 漂亮了, 头发长长了这些小细节我都恰如其分地关照。让学生感受到你对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离, 学生会敞开心扉真诚地爱你, 爱你的人, 爱你的课, 正如韩愈说的“亲其师, 方能信其道。”

高效的课堂教学不仅依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 还依赖于教师充分的课前准备。教师在课前吃透教材是上好一节课, 提高课堂效率的基础。教师要正确面对学生的个体差异。因为每一个学生都是具体的, 都有自己独特的优点和不足。学生身上并不缺少“美”, 最主要的是教师要用自己的慧眼去发现不同学生的不同的美。在上课前教师要考虑到各个层面的学生, 尽量让每个学生都有回答问题的机会, 让不同的学生都拥有思考的兴趣, 思维的空间, 从而促进每个个体的发展。绝不用“你的问题很幼稚”“你的猜想很荒唐”等语言讽刺挖苦学生, 挫伤学生的积极性。在学生提出独特的问题或见解时, 及时用这个问题“我也没想到”“你的想法很独特, 对我很有启发”等语言给学生鼓励及表扬。使每个学生都被肯定与赞许, 都能享受到成功的喜悦。

打造高效课堂, 教师不再是只传授知识的“严师”, 也不是只顾眼前利益的“灵师”, 而是立足于创造一种有利于学习气氛的“促进者”。为此, 在课堂上应该特别关注学习有困难的学生, 厚爱学习有困难的学生, 在情感、态度上应该做到“四多”, 即多一份爱心, 多一份理解, 多一份宽容, 多一份呵护。在形式上做到“四多、四少”, 即优点多表扬几次, 缺点少批评几次;上课发言多叫几次, 课下少留几次;作业多批几次, “X”号少打几次;谈心多做几次, 家长少请几次。

三、锐意创新是强化和谐高效课堂的调味剂

兴趣是最好的老师, 要激发起学生学习语文的兴趣, 就要紧紧围绕“新”字做文章, 让语文课堂充满新意。教学实践中我们也能看到, 如果一个学生对某一学科感兴趣, 他就会主动探求, 刻苦钻研, 从而表现出惊人的悟性。因此, 教师应大胆地不断创新教学方法, 用新颖的教学方法去激发学生的学习兴趣, 以真诚的爱心去关怀每一位学生, 调动学生的潜能, 创设乐学的课堂氛围。

四、合作交流, 互动性学习

在学习过程中, 往往会遇到新学生独立思考后解决不了的问题, 遇到这种情况学生是知难而退, 指望教师的讲解, 还是有意识地寻找伙伴, 共同合作解决, 这就需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论, 寻找解决策略, 教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中, 学生要发言, 要听取同学的意见, 在评价中要当小老师。这样, 学生参与的量和质都得到了提高, 主体地位更加突出。在构建农村小学语文高效课堂中, 合作学习的时机是很多的, 可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的, 学生进行自主学习后, 大部分能解决问题, 只要让学生同桌交流一下自己的想法, 教师稍加点拨即可, 节约大量时间, 让学生在练习中巩固发展。教师要投入小组中, 以一名探索者的身份出现, 提高学生的积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习, 在学生独立解决的基础上, 组织小组讨论、辨别、交流, 这样有利于解决问题, 有效地提高课堂教学效率。