高效课堂的构建方法（共12篇）
高效课堂的构建方法 篇1
语文这门学科在小、初、高三个阶段都是重点学科,打好基础至关重要,所以构建语文高效课堂也就成为语文老师所讨论研究的重要问题之一。老师致力于研究讨论一种高效的方法,用时最短,成绩提升显著,学生在学习过程中轻松愉快,为今后的语文学习打下坚实的基础,同时增进师生之间融洽的关系。
一、阅读能力的高效培养
语文知识的学习离不开课外读物的大量阅读和积累,而课本中虽然也会有一些课外名著作为选读,但也只是摘录了一些名著中的经典节段,这种情况就需要老师组织学生去阅读相关的课外名著全集,这样既有利于学生对课本选读内容的理解,又可以积累课外阅读量,还可以将其引用到今后的写作当中,也为今后的写作练习积累了素材,读得越多,脑子里就越有墨水,好的书可以改变学生的思想,养成阅读的好习惯,不仅有利于提高语文成绩,还可以陶冶情操,舒缓心情,创造良好的学习环境。
二、理解能力的高效培养
语文试卷中分值所占比例较多的除了写作就是阅读理解题, 所以语文教学中对学生理解能力的培养很重要,提高语文理解能力,可以通过大量阅读课外读物慢慢培养,还可以通过开放性题目的练习。可以通过一些猜想作者主题思想的漫画题练习,揣度作者的思想和出题角度,再做阅读理解题的时候就可以从作者的写作感情出发,以开放的思路做题,就可以拿到较高的分数,所以说理解能力对于阅读理解题目来说非常重要。在语文高效课堂的创建中理解能力的高效培养尤为重要,只要学生的理解到位,分析准确,才能抓住题眼,得分率升高。
三、写作能力的高效培养
写作题是语文试卷中所占分值比例最高的一项,所以一定要非常重视对学生写作能力的培养,养成良好的写作习惯。老师可以通过举办一些写作方面的比赛,提升学生的写作热情,再加上老师的指导,学生对写作的要求就会有更深刻的理解,举办比赛,鼓励学生积极参加,就等同于在写作方面进行了一场专项练习,既能营造好的学习氛围,也可以锻炼写作能力。
总之,阅读、理解能力是学好语文的基础,是创建语文高效课堂的关键,而写作能力就是一种体现,是创建语文高效课堂的收获。语文教学中创建高效课堂的任务不是一朝一夕便可完成的,基础的练习,综合的应用,认真的态度都是创建高效课堂的必要条件。创建语文高效课堂“任重而道远”,仅凭一己之力就想实现是不可能的,需要师生共同努力,才能共同实现!
高效课堂的构建方法 篇2
一、教师的教学观念要不断更新，实施探究式教学
在语文教学过程中，教师要努力倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，对学生的探究进行和合作精神进行培养。以往，我们的教学都是以教师为主，学生所能做的就是被动地接受教师的传输。这种教学模式有着很大的弊端。我们要通过教学观念的改革促进探究式教学模式更好、更快地实施，使学生具备探究的精神和能力。而学生的自主探究才能使我们的教学迎来高效。如进行七年级下册第三单元《闻一多先生的说和做》的学习时，为了使学生对本文能有一个整体的感知，我对学生提出了以下几个问题：(1)文章利用“说”和“做”两个方面对闻一多先生进行描写，作者是怎样将这两个方面结合起来的?(2)通过作者的描写，你能够看到一个什么样的闻一多先生?(3)文章中描写“说”部分有哪些?描写“做”的部分有哪些?(4)文章的开头是用闻一多先生的两句话引入课文的，这样写有什么好处?(5)在文中，作者引用了唐代诗人杜甫在晚年时的“一月不梳头”的典故，为什么要这样引用呢?作者的用意为何呢?随后，我让学生结合这些问题在自主阅读的基础上对本文进行深入的研究和分析，可以与同组的.同学进行讨论，也可以去请教教师，要努力在阅读中找到这些问题的答案。在寻找答案的过程中，学生会对文章内容有一个整体的把握和感知，他们的探究活动不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且能够让学生的主动性得到充分的发挥，他们在学习中的主体作用就能够由此得到更好的体现。在这种学习模式下，学生对文本的理解就会更加深入，感知力也会加强，课堂教学收到了良好的效果，能够在不知不觉中实现高效课堂的构建。
二、为学生创设适当的教学情境，激发学生的兴趣，引起学生对教学内容的关注
要想使教学效率得到有效提升，为学生构建高效课堂，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。只有使学生对知识的学习有了期待，有了浓厚的兴趣，他们才会全身心地投入其中。这样，我们的课堂教学也能实现高效，收到理想的效果。因此，在课堂教学过程中，教师要逐渐改变自己的教学方法和教学手段，利用丰富多彩的教学措施来吸引学生的注意力，让学生能够对学习内容充满兴趣，积极地完成知识的获取，主动去对知识进行更加深入的探究，以饱满的热切和昂扬的斗志参与到教学活动中去。如进行《爸爸的花儿落了》的学习时，为了让学生更好地感受文章的意境，我没有采取以往那种平铺直叙的讲述方法，而是为他们创设了一定的情境，利用情境的力量来激发学生对于教学内容的兴趣，使学生的心神全都融入当时的情境之中。具体做法如下：我在进行课堂导入时利用多媒体为学生播放了一首经典名曲———《送别》。悠扬婉转的歌声轻轻响起，时时回荡在学生的耳畔“：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”在歌声中，学生感受到了知己相交的珍贵，一种淡淡的忧伤涌上心头。学生的情绪会随着这首歌而产生起伏，不用教师再做过多的铺垫和引导，也不用对教学进行多么精心的设计，学生就会在不知不觉中进入文章的意境之中，并主动进行阅读和探索。利用音乐的力量，我为学生创设了与课文中的情感和体会大致相似的情境。这样做不仅能够使学生在教师所渲染的情境下顺利地进入文中所描绘的场景，体会文章所要表达的思想情感，促发学生的学习动机，使他们对新知识的学习充满了兴趣，还能帮助学生对本文的主题产生更加深刻的感悟。所谓“以景促情”，即指适当的情境能够有效激发学生的思想情感，为课堂教学的高效提供更加坚实的保证。
三、在教学过程中进行情感教育的渗透，激发学生的情感，使学生具备语文素养，形成良好的品德
学生道德方面的建设并不只是依靠德育教师来完成的。在语文教学过程中，教师要对学生进行思想道德方面的引导和培养，使学生热爱祖国、热爱社会主义，形成良好的道德品质，明确自己肩上所承担的责任，树立正确的人生观、价值观和世界观。在以往的教学中，教师将书面知识的传授作为了教学的重点，忽视了学生情感方面的教育与道德的培养，这种做法为学生的终身发展带来了很大的弊端，道德素质跟不上，成绩再好也是枉然。作为新时代的教师，我们的教学改革也包括在语文教学中进行情感教育的渗透，利用语文学习完成思想道德的培养，并帮助学从中获得语文素养。比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我首先通过运用朗读法，让学生对课文进行反复的阅读，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神，然后再利用情景设置法，利用多媒体软件为学生播放斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣。利用这两种教学方法可使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而学会关爱动物，能够善待其他的生命，珍惜每个生命的存在，并珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供有效的条件。
综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之间可以完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索。我愿意和广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。
参考文献：
[1]蔡先锋.构建初中语文高效课堂的探究与探索[J].现代阅读：教育版，(21).
[2]胡范伟.新课标背景下初中语文高效课堂构建探究[J].中国校外教育旬刊，(S1)：284.
[3]潘德会.初中语文教学构建高效课堂的方法讨论[J].读写算：教育教学研究，(17).
构建初中语文高效课堂的方法 篇3
一、创新教学理念，提高教学效率
从教学设计阶段开始，教师就要重视学生的语言训练，重点提高学生的语言能力和表达能力。为了提高语文教学的趣味性，在教学过程中，适当增加一些经典故事十分必要。例如：可以采用文字笑话。海明威曾对翻译说：“你们的中国太奇妙了，尤其是文字方面。譬如：‘中国队大胜美国队，是说中国赢了；‘中国队大败美国队，又是说中国队胜了。总之，胜利永远属于你们。”在课堂中穿插这样的趣味性语言不仅能够博得学生的一笑，缓解紧张的课堂氛围，还可以使学生在笑过之后，感受到中华文化的博大精深，这也是提高初中语文教学效率的重要方式。
二、创设轻松、和谐的教学氛围
在实际教学过程中，教师需要从根本上改变“满堂灌”、“填鸭式”的陈旧教学观，摒弃传统教学中机械化的教授，全力改变学生被动完成教学任务的状态，努力创设一个在轻松、和谐、融洽的课堂气氛，使学生更好地融入到教学活动中，感受到语文学习的乐趣，激发想象力，培养创造性思维。此外，在初中语文教学过程中，要适当改变传统的教学评价方式，从原来单一重视教学量，发展成重视学生真正学会了多少。
教学过程中，教师还要根据学生的年龄特点，选择合适的教学方法，使学生在无意中形成良好的学习习惯，同时在教师的积极引导下和学生的自主学习上，高效完成教学任务、实现学习目标。整个教学过程充满民主、和谐、轻松、愉快的氛围，借助创设情境的方式，提高学习效率，培养创新意识。
三、教师要做好教学设计，全面了解学生
教师要做好教学规划、教学设计，明确教学目标和教学重难点，并对学生的认知能力、学习能力、接受新知识的能力进行充分了解。要根据学生的年龄特征，了解学生的兴趣爱好、性格特征，在充分尊重学生个性特征的基础上，有效开展教学工作。
首先，要对课本中的内容和课本中的重难点进行透彻把握，只有这样，教师才能在课堂教学中更好地发挥自身的引导作用。其次，初中学生已经初步形成了人生观、世界观，有了基本的辨别是非的能力，对语文课本中的相关信息都有了最基本认识。因此，教师在教学过程中，一定要了解学生的具体学习情况，及时和学生沟通交流，了解学生的学习难点，并对课堂及时进行总结反思，使学生明白学习的不足，以便及时弥补漏洞。
四、充分发挥学生的主体地位及教师的引导作用
教学活动要以学生为主体，在此基础上充分发挥教师的课堂引导作用。初中生的认知水平、学习经验和生活经验都是有限的。教学活动中，在重视学生自主探究、合作分析的同时，还要重视教师的引导作用，并将两者有效结合。对此，提出如下建议。
第一，小组意见发生冲突时，教师需进行适时点拨。中学生在小学阶段的学习、积累中，已形成了独立的思考能力。在小组合作中，会对同一个问题产生不同的认识和见解，教师的及时指导能够起到画龙点睛的作用，能够帮助学生形成正确的认识，这个过程教师要站在兼容的角度，从情感角度引导学生用全面的眼光看待问题。
第二，教师要尊重认识中的多元化思维。语文学习偏向于感性认知，因此，语文学习中没有绝对的对与错，也不是所有问题都有固定、明确的答案。在具体教学中，教师要尊重不同学生的不同意见，鼓励学生积极表达自己的独特见解，这是拓展学生思维模式的重要途径。
第三，教师要特别重视在教学过程中的朗读训练。朗读是相对传统的一种教学方法和学习方法，但对于了解文本、深化主旨有着非常重要的作用，是学生理解文章、学习文章的关键，尤其是在学习文言文、诗歌、散文、古诗、戏剧等中国传统古典作品时。
第四，教师要重视自身综合素质的提高。在教学中，可以参加多样化的教研活动或者教师间的沟通交流、培训活动等，提高自己的教学能力和专业水平。另外，还要及时开展教学评价工作，通过学生反馈的信息，及时总结教学不足，并在未来的工作中不断改进。
例如：在教学人教版八年级语文下册第二单元第九课《海燕》的时候，我组织学生进行小组学习，融合自主探究的学习模式；第一步，引导学生自主探究课文中提到的“海燕”“海鸥”“暴风雨”等意象暗含的人物形象。第二步，引导学生通过自由朗读或者多样化朗读，深刻体会这篇散文中蕴含的深意，领悟文中的每一个意象象征的本体。第三步，引导学生在小组讨论中，相互讨论读完的感受，引导学生从文字中读出作者对无产阶级革命者的赞美之情，以及对不革命者和害怕革命者的鞭笞。
语文是初中阶段的重要学科，新课改之后，语文教学面临着新的挑战，为了使其尽可能的顺应时代的发展、社会的进步，构建语文高效课堂至关重要。
高效课堂的构建方法 篇4
一、教师因素
1.教师自身的素养要提高, 具备实施高效课堂的能力。
(1) 教师要更新教育观念。高效课堂要求教师是一个“精明的导演”, 让课堂真正做到面向更多学生、面向全体学生, 课堂中既有自主探究, 又有合作交流, 还有展示提升, 加上多梯度、多层次的有效训练, 让学生在合作、竞争的愉悦状态下成长, 深刻体会到学习的那份责任和义务。
(2) 教师要加强业务学习。实施高效课堂绝不仅是改换个形式, 它对教师提出了更高的要求, 教师对课标要理解得更透澈;对教材理解得更明白;对师生定位更准确。能运用多媒体技术更好地达到教学目标。
2.教师要掌控好课堂各环节, 为高效达成教学目标而努力。
(1) 以有效的课前准备来保障高效的课堂。要实现课堂高效, 必须引导学生做好课前准备, 备课是要在花功夫钻研教材、理解教材, 仔细琢磨教学的重难点的同时, 更要了解学生的实际情况。仔细考虑课堂教学中的细节问题, 确保课堂教学的顺利进行。
(2) 优化各环节时间安排, 努力创建学习型课堂。教师在合作学习过程中, 要根据学生的表现随时调整教学任务, 实行分层教学。对学生的疑惑, 教师要进行精练的引导。教师要反思时间利用情况, 让学生学会经营课堂, 让它产生最大的效益。
(3) 完善督促机制, 保证学生全员高效参与。每位学生都必须参与小组学习, 课堂上各项活动必须在规定的时间内完成;每个学生的课堂练习必须按时交, 完成情况不好的要反思学习过程。每位教师可以依据自己的学科特点制订相应可行的教学方法, 督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。
二、学生因素
1.自主学习。
自主学习是指学生在学习过程中能独立选择和确定发展方向和目标, 积极主动地获取语言知识, 并运用这些知识去发现和解决问题。自主学习具有独立性、主动性和创造性的特点。它要求学生自己主宰自己的学习, 进行自我调节和自我反馈。
2.合作学习。
合作学习对学生的认知发展、动机激发及决策技能有着积极的影响, 有效的合作学习可提高学生在教学进程中的参与度, 有利于学生与同伴之间的相互促进、相互影响和学生综合素质的提高, 同时能充分发挥学生的自主性、创造性, 提高学生的自主学习、合作、交流分析及解决问题等能力。
三、媒介因素
媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时, 作为承载教育信息的工具, 则被称为教学媒体。教学媒体是教学内容的载体, 是教学内容的表现形式, 是师生之间传递信息的工具, 如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。
1.教学媒体的分类。
(1) 根据使用媒体的感知器官分类。
视觉媒体:指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、投影……
听觉媒体:指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。如口头语言、录音机、广播……
视听觉媒体:指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。如电影、电视、计算机……
交互多媒体:指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如多媒体计算机。
(2) 根据教学组织形式的需要分类。
课堂展示媒体:投影、录象、黑板……
个别化学习媒体:印刷品、录音带……
小组教学媒体:图片、投影、白板……
远程教育媒体:广播电视、计算机网络……
2. 我认为常用媒体的教学支持作用有以下几点:
(1) 应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用, 活跃课堂气氛, 激发学习兴趣。
(2) 应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果。
(3) 应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾。
四、师生关系
在营造良好的课堂气氛中, 充满微笑地去授课, 这是一种简单易行, 而又行之有效的方法。当然, 这种微笑是发自内心的, 是对学生的一种关爱, 是一种与学生心理上的交流, 而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中, 会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时, 总是板着面孔, 处处想着在学生中树立威严感, 这就在无形中扼杀学生对你的亲切感。那样的话, 试问, 学生还愿意和你交流问题吗?其实, 教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的, 而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生, 其实是一种自信, 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教, 往往是因为觉得自己没有能力征服学生, 而运用一种外来的压力去迫使学生去做。我想, 这有时似乎会起到一定的效果, 但往往不能持久。因此, 教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识, 那就要首先自己充满这种情绪, 用自己欢悦的情绪去感染学生, 从而达到“亲其师, 信其道”的效果。
浅析构建高效英语课堂的教学方法 篇5
一、提高学生对英语的学习兴趣
对于高中生来说，他们的行为基本上不受老师的约束了，多年的学习经历导致他们已经形成了自己的一套学习办法，因此要提高高中生对英语的学习兴趣是一件比较困难的事情。学生之所以对英语产生学习兴趣，归根结底就是因为他们得不到自己想要的学习效果。一般来说，大部分的学生是从小学才开始接触英语，其实对于他们来说，英语是一门比较新鲜的语言，刚开始学习英语的时候，学生是有很大的热情的。然而，由于大部分学生学习英语的学习办法不当，英语学习的效果不理想，从而导致他们对学习英语失去了兴趣，因此要提高学生对英语的学习兴趣就要提高学生的学习效果。首先，要提高高中生对英语的学习兴趣，就要加强对学生的鼓励，加强对学生的肯定，例如，对于部分英语成绩比较差的学生，老师可以对他们说：“并不是你们不够聪明，也不是你们不够努力，而是你们的学习办法不够恰当，所以只要发现了自己在学习英语过程中存在的问题，你们都可以提高自己的英语水平，成为新一代的英语达人!”其次，高中英语老师应该加强学生的引导，如何引导学生去学习英语吗?由于长期的英语成绩不理想，部分的高中生已经放弃了学习英语，因此老师就要很有耐心地从头开始来引导这些学生来学习英语，从基础开始。总的来说，要重新引起高中生对英语的学习兴趣，第一，老师要提高学生的肯定和鼓励;第二，老师要加强对学生的引导，引导学生更好地学习英语。
二、提高学生的自主学习能力
要提高学生的英语水平，构建高效的英语课堂，老师就要想办法将自己所教的内容变成学生自己脑海中的内容，也就是说，老师要提高学生的自主学习能力，让学生可以将老师所教的内容变成自己的东西。而且上课的时间是非常有限的，如果学生在课后不进行自主学习，将很难提高自己的英语水平。所以，在高中英语的学习上，老师就要提高学生的自主学习能力，最简单的提高学生的自主学习能力的办法就是培养学生预习和复习的习惯。刚开始的时候，老师就可以硬性规定学生要进行预习和复习，并且布置相应的课后作业，然后随着预习和复习的时间越来越久，学生开始发现预习和复习的作用后，学生就会自然而然地形成预习和复习的`习惯，形成良好的自主学习的习惯。
三、把握好英语学习难度的梯度
在高中英语的教学中，即使学生已经有基本的英语基础了，但是在实际的教学中，英语老师还是要注意教学难度的梯度，注意循序渐进，不能一蹴而就。例如，在教学的时候，老师还是需要先对学生进行单词的讲解，然后再是句式的讲解，接着再是课文段落的讲解，这样学生在学习的时候，才能更加容易地接受老师所教的内容，从而更好地提高自己的英语水平，提高高中英语的教学效率。
综上所述，要构建高效的高中英语教学课堂，高中英语老师首先要提高学生对英语的学习兴趣，其次是提高学生的自主学习能力，然后在教学的过程中一定要注意教学难度的梯度，遵循“循序渐进”的教学原则，这样才能更好地提高英语教学的效率，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]李忠卓。新课程下高中英语有效教学的策略研究[D]。东北师范大学，.
[2]张艳芳。新课标视域下高中英语课堂有效教学研究[D]。河北大学，.
构建高效初中数学课堂的方法 篇6
一、高效课堂的特点
高效，顾名思义，就是在短期内完成更多的任务。高效率课堂是指在45分钟内，让学生能够学到更多的知识、方法、技巧等，尽可能地提高学生的能力和水平。高效数学课堂应具有以下特征：
（一）课堂容量大
在一节课的时间里，学生可以轻松的完成规定的课程内容，甚至可以扩展，收获更多的知识。
（二）课堂效果好
高效课堂不能只追求高效率而忽视学生的学习质量，不能以点到即止的方式快速切换，要按多数学生所掌握的状态和学习的效果动态推进课堂教学。一节课结束后，应该使大多数学生掌握本节课的知识点，不关心学生掌握情况的课堂不是高效课堂。
（三）学生学得轻松
初中数学课任务比较繁重，需要讲解的内容较多，如果学生能在愉快轻松的气氛中思考、交流，做题才会更顺利，学习才能更开心。通过这样轻松的学习，学生没有疲倦感、困乏感，而是快乐的学到了知识，掌握方法。
（四）教师教的轻松
教的轻松是指教师只通过指示、指导、启发和简单的讲解就能让学生掌握知识。轻松的课堂气氛，学生学得开心，教师也会心情愉悦，从而在享受教学的过程中，实现自身价值。
（五）效益高
高效课堂不仅要追求效率，还要追求效果。学生通过一节数学课的学习，不但学习知识、方法、技巧等，而且要提高自己的自学能力、交流能力以及分析解决问题的能力。
二、构建初中数学高效课堂教学方法及对策
对于高效课堂，可以从以下几个方向进行构建：
（一）课前仔细备课
备课不只是简单地准备下节课的内容，而是应细细推敲，弄清教材里知识点更深层次的内涵和指导方向，从学生角度出发，以便解决学生难以解决的知识点和容易困惑的问题。数学学科涉及到大量的运算公式，教师要学会运用不同的方式方法推导公式，解释公式，指导学生开拓思路，多角度解题。
（二）形成平等、民主的授课方式
教学过程是学生与老师相互配合完成的，两者相辅相成，缺一不可，在教学时无论谁占主导地位都不合理。教师在教学过程中要起到领路人的作用，要告诉学生学习方法，然后让学生自己去探索。同时，教师的教学态度也决定着学生的积极性，态度温和的老师势必会得到学生的认可。在上课时，教师要经常给学生机会，让他们敢于表达自己的想法和观点，培养他们敢于对老师质疑和提问的精神。简单的说，作为教师，既要走上讲台教授知识，又要走下讲台，放下身价与学生交朋友，这样才能形成平等、民主的授课方式。
（三）加强与学生的互动
教师与学生的互动主要是提问，巧妙的提问促进教学，无趣的提问不利教学。那么一位聪明的老师应当如何组织课堂问题呢？
第一，提出的问题要有针对性。教师要针对学生现阶段的学习，根据学生的特点来提问题，尽量提学生稍加思考就能找到答案的问题，以便增强学生积极探索的兴趣。
第二，教师要学会选择提问的时机。数学这门课需要学生在课堂上认真听讲，错过一小步都会影响接下来的学习，因此，当学生感觉疲倦时，教师应该趁机向学生提出一些简单的问题，让他们在紧张学习时放松身心。
另外，教师还可以给学生讲一些故事、做一些数学游戏等，把学生的注意力引回到新程中来，经常活跃课堂气氛，学生的学习热情必然高涨。
（四）经常鼓励学生
学生在学习的过程中肯定会遇到各种各样的问题，针对这些问题，老师要认真聆听，一个肯定的点头、一个温暖的微笑，都可以让学生增强信心，都有可能激发学生的探索心理。好孩子是夸出来的，夸的过程就是给学生自信的过程，就是给学生肯定的过程。教师要对学生一视同仁，对于学生提出的问题要耐心解答。学生在教师解决问题时会感到得到了老师的认可，会促使他们更积极的投入到学习中来。
（五）合理布置作业
教师要依据学生的整体水平来布置作业，尽量避免布置死记硬背、机械性强的作业，而应该布置一些可以激发学生探索热情、思考性强的作业，作业不要求多，而在于精。作业量也会影响学生的学习兴趣，题海战术往往会让学生从心理上对老师，对所学科目产生距离。
（六）适当融入其他学科知识
教师在教学时，可适当融入其他课程的知识。例如，教师在数学教学时可进行德育教育，不但可以让学生掌握基本的数学知识，而且还能够教给学生做人的道理，学生不仅学到了知识，他们的品格也得到了提升，这样的授课方式，必将会得到更多学生的欢迎。
（七）运用多媒体教学
多媒体教学可以开阔学生的视野，培养学生多方面的能力，可以引导学生由被动变为主动的接受知识。实践表明：学生在学习的过程中，多种感官一起作用时，学习的效率最高。
高效课堂的构建方法 篇7
关键词：数学教学,课堂教学,问题设计
在新课程理念“教学是师生交往、互动的过程”的背景下, 需要教师反思“独白式教学”。学生不再是知识的被动接受者, 而是知识的主动构建者, 教师也不再是知识的阐释者, 而是学生建构知识的引导者。那么, 如何有效地引导学生去探索和发现知识呢?精心巧妙地设计一套完整的课堂问题是关键。教师富有针对性和启发性的课堂提问可以撞击学生的思维, 让学生的思维处于兴奋状态, 启发学生去积极地思考。
一、问题设计需要有背景
马克思曾经这样说:“一种美好的心情, 比十服良药更能解除生理上的疲劳和痛楚。”教学中, 教师要根据学生的心理年龄特征, 创造适合学生的教学环境, 帮助学生消除学习疲劳。同时, 教师要根据教学内容, 合理设计一些能引起学生好奇心、使学生迫不及待地想要去解决的问题, 变“要我学”为“我要学”。只有在这种氛围中, 教师才能充分发挥学生的个性, 激发他们的想象力和创造力, 集中不同学生的优点, 让学生相互学习, 取长补短, 从而进行有效的教学。
二、问题设计应有可控性
1.把握好问题的难度
要上好一堂成功的有价值的课, 关键在于教师怎样设计问题。设计问题要考虑学生的实际情况, 既要给学生思考问题的台阶, 也要给学生思考问题的空间。这样, 才能牢牢抓住学生的好奇心, 让学生在数学课堂上尽情地发挥, 在知识的海洋上尽情地遨游。
2.把握好问题的梯度
梯度就是教师设计的问题应做到由易到难, 由简到繁, 由浅入深, 让学生一步步地解决问题, 获取新的知识。对于一些难度比较大的问题, 教师可以化整为零, 给学生做好足够的铺垫, 缩小思维的跨度, 降低问题的难度, 最终达到解决问题的目的。
例如, 在《指数函数的图象和性质》的教学过程中, 我设计了这样的问题:
学生在教师的引导下, 通过描点法作图, 画出函数y=2x, y=3x, y= (1/2) x 的图象。
问题1:根据这几个函数图象, 请归纳出指数函数y=ax, 当0<a<1时与当a>1时的图象大致是怎样的?并画出它们的草图。
问题2:试着从这两个图象中归纳出上述两种情形下的函数性质?
问题3:比较函数y=2x 与y=3x 之间的图象, 说出指数函数当a>1时, 底数a的变化对图象有何影响?
问题4:比较函数y=2x, y= (1/2) x 的图象, 它们之间有何关系?
问题5:根据上面对函数y=2x 与y= (1/2) x 的图象的讨论, 请说出y=3x 关于y轴对称的图象的函数是哪一个?
问题6:根据上述两个问题, 你能得出两个函数图象关于y轴对称的更一般的结论吗?
3.把握好问题的角度
一个问题可以有多个不同侧面的知识延伸, 因此按问题的角度设计可分为两类:一类是内容的广度:从内容上, 尽力拓宽思维角度, 举一反三, 求活求异、力求新颖, 可以直问, 也可以曲问;可以一题多问, 也可以多题一问, 总之能发展学生的发散性思维。另一类是知识的深度:问题的提出不能只是浮于表面或仅为了作秀, 而要围绕教学目标, 突出重点, 要求教师在设计课堂提问时必须彼此关联, 前后呼应, 使所有问题合在一起构成一个井然有序的系统, 让学生对知识产生深刻完整的印象。
例如:在一节立体几何的复习课中, 我安排了这样的一个题目:已知正三棱柱ABC-A1B1C1的底面边长为8, 侧棱长为6, D为AC的中点。
(1) 求证:A1B1∥平面C1DB。
(2) 求异面直线AB1与BC1所成角的余弦值。
(3) 求直线BB1与面C1DB所成角的正弦值。
(4) 求平面C1DB与平面CBC1所成角的余弦值。
(5) 在线段AB1上是否存在点E使C1E与平面C1DB所成角为30°。
在同一个题目背景下, 从不同角度求解了立体几何中的角度问题, 使学生对立体几何的角度问题有一个系统的认识。最后一个开放性问题的设置, 迎合了近几年在立体几何方面的高考热点, 有助于学生探索精神和创新思维的培养。根据学生的求解, 将学生中的典型求解方法进行点评, 总结运用综合分析方法以及立体几何中的向量法求解这类问题时的基本步骤, 是一次很好的发散性思维训练的机会。
三、问题要重精而轻多
在平时的上课中, 经常会有教师不重视问题提出后的效果。课前没有仔细钻研教材, 分析学生个体的差异和学生的认知水平, 课堂上盲目地提问, 真正给学生思考、阐述自己观点的机会少之又少。久而久之, 学生不爱回答问题, 更不爱去思考问题, 只等老师呈现答案。因此每个问题都必须根据学生情况, 围绕教材的重点和难点, 有目的、有针对性地精心设计。同时, 问题的表述也要明确、准确、严密、精练, 不让学生在问题的理解上费劲, 重点把握不准确, 找不到切入点以致无从下手。避免学生看到问题就害怕、不敢往下思考, 题目未做就先败在心理上。更不能提出有错误的问题, 浪费学生的精力和时间。因此, 需要教师不断提高自身的素质, 重视教学反思, 不断地积累教学经验, 提出高质量的问题, 使之收到举一反三、牵一发而动全身的效果。
总之, 课堂教学提问是新课程下一个值得研究的重要课题。它既是课堂教学的起点和主线, 也是教学的终点。问题的设置必须面向全体学生, 做到收放自如, 能够擦出学生思维的火花, 力求新颖, 激发学生的学习欲望, 增进师生之间的互动, 培养学生的合作交流能力、逻辑思维能力和语言表达能力等。
参考文献
[1]马泽强.高中数学课堂提问的艺术[J].考试周刊, 2011 (70) .
高效课堂的构建方法 篇8
一方面, 通过构建高中政治课堂的高效教学, 能够促进教学任务的完成。高效课堂中教师着力构建活泼的氛围, 学生在良好的学习情境中感受到政治学习的魅力, 从而提高学习效率, 充分调动学生学习的积极性, 更高质量地完成教学任务。另一方面, 构建高中政治课程的高效教学, 对于协调学生的学习计划具有较好的作用。众所周知, 高中生的学习压力较大, 通过构建高中政治课堂的高效教学, 能够使学生在有限的时间内掌握必要的知识, 从而合理安排剩余的时间, 减轻学生的负担。
二、构建高中政治课堂高效教学的方法
(一) 营造良好的师生关系
讲高中政治课堂的高效教学应当从培养师生感情开始, 教师在教学过程中尽可能构建平等与民主的师生关系, 从而提升教学氛围。如果政治教师在教学过程中因为成绩的好坏而出现不同的态度, 则很可能影响到学生对教师的看法和对于政治课的兴趣。平等地对待每一位学生, 高中政治教师应当树立平等理念, 让学生感受到自己与教师地位的平等。在教学过程中充分表现出一次的考试成绩只能够代表学生现阶段的水平, 通过努力每一位学生都能够做得很好, 促使每一位学生都愿意发挥个人的潜能, 激发学生的意志。在教学过程中注意多鼓励学生, 尤其是比较差的学生, 通过鼓励让其感受到在政治学习中取得的进步。
良好师生关系的构建除了教师对学生的态度之外, 教师的人格人品和知识水平与教学经验也是至关重要的。高中生普遍崇拜知识渊博、具有人格魅力的教师, 因此, 政治教师应当努力钻研个人的专业知识, 在教学过程中尽可能帮助学生解决课上或课下的问题。学习新的教育理论, 掌握先进教学设备的用法, 灵活使用多种教学手段, 通过个人魅力吸引学生的注意力, 激发他们的学习兴趣。
(二) 深化对政治教材的解读
高中政治教师应当严格按照新课程标准对教材进行研究, 做好每一堂课的备课工作。教材是教师开展教学活动的工具, 也是学生获取知识的重要来源。认真研究教材, 充分发挥出教材在师生之间的桥梁作用。此外, 创造性地使用教材也是新课程标准对政治教师的要求之一, 开展教学活动的过程中, 政治教师既应当尊重教材, 还应当在教材知识的基础上扩充和发展。尤其是课程教学是影响学生思想道德水平的重要环节, 教师在这一过程中充分发掘出教材中知识性与人文性方面的特点, 充分领会课程思想、分析教学难点、落实教学目标。
高中政治教材看似简单, 但其中蕴涵的内容非常丰富, 具有开放性的特点。作为一项与时事政治相关的课程, 高中政治教学过程中应当结合当下的时政环境开展各项教学活动。这就要求高中政治教师在平时多关注时政热点, 广泛阅读各类报刊杂志, 找到教学过程中的新资源。将时政热点加入备课的内容, 提高学生的学习兴趣, 培养他们关注时政大事的热情、拓宽学生的视野。
(三) 运用现代化的教学手段
随着教学手段现代化进程的不断推进, 越来越多的新技术和新方法应用到政治课程的教学过程中, 政治课教学手段也逐渐走向多样化。现代教学手段集文字、声音与图像等于一身, 能够较好地表达出教学时传达的内容, 丰富多样的内容也能够更好地适应高中生的需求, 符合其心理特征。对于提高学生的学习兴趣及调动其主观能动性都具有较好的作用。因此, 高中政治教师应当合理地运用现代化教育手段, 改变课堂的教学氛围, 加深学生对于知识的理解, 减少学生在某一部分内容上死磕的时间。从某个方面来说, 现代化的教育手段与设施能够弥补传统教学上的短板, 作为新时代背景下的高中政治教师, 应当合理利用这些手段, 来提高高中政治课堂的效率。
(四) 优化政治课堂教学设计
高中政治教师需要改变以往单一的授课模式, 在政治课堂上构建学生与教师之间互动的平台, 通过优化政治课堂的教学设计, 帮助学生学好这门功课。高中政治涉及的知识点众多, 教师应针对不同的政治学习版块研制出适合这些知识点的教学模式, 大胆地使用符合学生心理与智力特点的教学方法, 结合政治课堂高效的特点, 提高教学的魅力所在。比如, 在向学生传授法律相关知识的时候, 教师可以采用多媒体播放学生感兴趣的与法律相关的时事新闻, 加深学生对某些知识点的理解。总而言之, 高中政治教师应当充分运用现有的资源, 对教学过程进行合理的优化, 设计出符合政治教学规律的结构, 提高课堂效率。
三、结语
综上所述, 高中政治教学在学生学习生涯中占有重要的地位;而政治课堂教学蕴涵着强大的生命力, 应在教师传授知识的过程中得以充分的表现。通过构建高中政治课堂的高效教学, 发挥出政治课堂的生命力, 全面地提高学生的政治素养。教师应当采取合适的方式, 充分利用现有资源以及现代化教学手段, 发挥出学生的主体地位、提高学生的学习兴趣, 让学生从政治课堂教学中得到知识的同时能够收获到更多的人文精神财富, 从而提高政治课堂的价值。
摘要：随着新课程改革的不断推进, 现代教学理念对于高中政治课堂教学提出了更高的要求。传统高中政治课堂教学成效相对较差, 教师在教学过程中的付出与收获之间存在较大的不平衡。为了促进高中生的全面发展, 提高学生的综合素质, 高中政治教学过程中改变原有的方式、创造符合现代社会发展的高效课堂非常重要。本文中笔者从多方面探讨了构建高中政治课堂高效教学的方法。
关键词：高中政治课堂,高校教学方法,综合素质
参考文献
[1]杨旭.浅谈如何构建高效的高中政治课堂[J].学周刊, 2014 (13) .
高效课堂的构建方法 篇9
一、高效课堂的教学理念
高效课堂的教学理念最根本的还是“以学生为中心,以快乐为根本。”例如,教学生打篮球,大多老师熟悉的方法都是直接从运球开始,先原地高运球,再原地低运球,先右手运球,再左手运球。这种程序化的教学,老师仅仅在机械地完成自己的教学任务,根本不考虑学生的状况和要求,起不到相应的教学效果。以学生为中心,就要充分分析和考虑学生的要求,根据学生的要求和喜好设计教学内容。备课不再是备教案,而是备学生。
“以快乐为根本”就要充分考虑教学内容的趣味性,而不仅仅是把所教内容灌完了事。要重视学生的情感体验,要真心地尊重和理解学生的学习要求,只有这样,他们才会产生愉悦的情绪,并以积极的心态主动进行学习。在以往的教学中,学生的这种需求往往被忽略掉,老师往往要求学生有纪律,调节好一切,将学生纳入自己认为的“理想”的教学步骤中来。高效课堂“以快乐为根本”的理念则要求老师要让课堂动起来,让学生学得快乐。
“以学生为中心,以快乐为根本”的教学理念无疑是对教师队伍的一次大考验。教学不再是按部就班地教完规定的内容,而是要分析每个学生的需求,思考如何让学生快乐学习,精心设计课堂内容。每个老师都要积极地思考和探索,这同时也是自我挑战和自我提高的过程。
二、实现高效课堂的教学方法
1. 分析学生心理需求。
学生需求与他们的年龄、认知、爱好等相关。比如,体型偏瘦的学生可能更喜欢一些灵巧性的内容。而体格健硕的男生更喜欢有一些技术难度的,能显示男子气概的竞技性内容,如篮球、足球等。女生则更喜欢柔和有节奏能展示女性特征的休闲性项目,比如踢毽子、跳绳、舞蹈等。为此,教师要根据不同学生的心理需求,确定教学目标。课堂上有了准确具体可操作的教学目标,教师就能导在关键处,学生也能学在点子上。
2. 鼓励学生自由思考。
传统教学模式是老师说正确答案,学生只需记忆加模仿。虽然也提出过所谓启发式教学,然而老师为了完成教学任务和进度,留给学生的思考时间太少,提出问题后就不断地暗示,迅速把学生引上设计好的标准化路线上来,指向标准答案,这又何来启发呢?在新的教学理念下,要留给学生充分的思考时间,学生与老师要相互争论,使课堂活跃起来。
3. 增强课堂的趣味性。
青少年时期的学生好动,爱新鲜,厌烦单调的重复练习。因此,教授方式和练习手段要多变,才能提高学生兴趣,推迟疲劳的出现。比如,走步练习单调枯燥,可用拍手走,前脚掌着地走,两臂加动作走,听音乐走。另外一些体育教学可采用游戏的方式进行,游戏具有趣味性和竞争性,对学生有较大的吸引力,能激起学生的兴奋点。课堂趣味性一方面取决于教授方式的多变,另一方面则取决于老师的渲染。罗伯特·特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别于其他表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课更是为这种教学表演艺术提供了更大的可能性。体育教师要用扎实的功底把体育的这种美感展现出来,加以广博的知识和幽默的谈吐来渲染和带动课堂气氛,给学生以积极影响。
4. 多样化教学方式。
新理念下的体育教学应突破室内理论讲授、室外技能练习的教学模式。体育无处不在,是一门很适合采用丰富多彩形式的课程。体育教师要立足课内,注重课外,由课外拓展课内的体育观。比如,学习篮球知识,老师可以利用课余时间带同学们观看一场比赛,看精彩动作集锦录像,从中了解一些篮球的规则知道违例和犯规,一边看一边讨论。
5. 增强学生的成就感。
高效课堂的构建方法 篇10
关键词：小学英语,教学方法,学习兴趣
在我们的小学课堂上, 我们应该注重素质教育, 使学生自主积极地进行学习。小学英语是基础, 在课堂上激发学生的学习兴趣, 提高学生自主的学习精神, 采取多样有效的教学方法是我们教师所必须具备的教学能力之一。英语的学习就是一个不断积累的过程, 需要不断地练习, 从而掌握学习语言的窍门。虽然其没有汉语那么细致, 但是却有其自身的特点。学习英语的过程也是理解及生活中慢慢积累的过程。
构建小学英语高效课堂也是新课改提出的要求, 也是近几年小学教师思考最多、讨论最多的一个话题。在教学过程中, 教师的教学与学生的学习是相互依赖的。我们教师应该根据每个学生的特点, 以及我们对于教材的安排等方面, 确定好教学思路、制订好教学步骤, 从而达到教学与学习相互促进的目的。
一、巧妙的课堂导入
良好的导入就能够使学生有亲切感, 或者一个极具艺术氛围的开始, 可以将学生不自觉地带入到知识的海洋, 并且能够激发学生积极的心态, 激发他们学习的兴趣、情感。使学生热爱学习、乐于学习。因此, 我们设置良好的开始, 就能够快速地把学生带入到最佳的学习状态中去。
二、激发学生英语学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”对于英语课上的学习, 我们应当充分调动学生学习英语的兴趣, 其本质在于语言本身的趣味性。语言本身的乐趣在于它主要是用于人与人之间的交流。因此, 在小学英语教学中我们要以交际功能为主安排教学, 把英语的教学置于具体的语言情境中, 在语言情境中穿插英语的语言语调、词汇、语法结构以及语体等, 使学生感受到运用英语成功地与他人交际的愉快, 从而产生学习英语的浓厚兴趣。
三、以学生为主体
作为一名教师, 应该知道, 学生才是学习的主体, 是学习的主人。我们应该把学生放在主体的位置上, 来充分调动学生学习英语的积极性, 以此来提高我们的教学效率。我们首先要根据我们所制定的教学目标以及各个学生的特点来选择教学的材料, 设计好教学的过程。同时, 我们在课堂上要吸引学生的注意力, 引导学生进行自主学习, 发现问题、分析问题、解决问题。在我们的课堂教学中要与学生构建良好和谐的师生关系, 与学生共同学习, 共同进步。并且, 学生在学习中遇到困难我们要积极地帮助, 关注学生的学习生活, 营造融洽的学习氛围, 促进师生之间的情感交流。
四、采用丰富的教学手段进行教学
对于语言教学我们单独采用一本教科书是难以全面反映语言的功能的, 需要辅助一些教学工具。最常见的就是练习册、视听教材、影响资料、幻灯片、图片等, 这些可以增加学生的阅读量, 提高学生做题能力, 使学生多方面、多层次地接触英语。我们还可以推荐学生阅读一些具有教育意义的英语文章, 推荐学生一些英语歌曲, 让学生多多了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式以及语气语调等。
五、互相监督, 共同进步
语言的教学注重的是一对一的交流, 但是我们现在学校的班级人数比较多, 这样教师就很难兼顾每一个学生, 不能有针对性地进行教学辅导。我们可以采用小组教学的方法, 把学生分成若干小组, 每个小组选出小组长。我们可以适时地抽查学生练习的结果, 这样可以提高学生小组作业的积极性, 小组长要对各组学生的基本情况多加了解, 并及时汇报给老师, 我们再有针对性地对学生进行辅导。学生多进行分组作业, 分组进行情景对话训练。这样学生之间就有更多的交流机会, 就能够更好地互相监督, 共同进步。
以上几种方法是我多年教学实践的总结。总而言之, 学生需要根据自己的特点, 选择适合自己的学习方法, 摆脱死记硬背的记忆模式, 争取通过短暂的时间获得良好的效果。以课改标准教学的要求为前提, 身为教师的我们要不断地创新, 不断地采用多种多样的教学方法达到激发学生学习兴趣的效果和激发学生学习的动机, 在课堂教学过程中, 学生本身能够自行解决的问题, 我们教师不可以替代去完成, 保证让学生成为真正学习上的主人。同样身为教师的我们更要以学生为主体, 帮助学生在新课标要求下找到合适的单词记忆的方法与技巧, 争取全面地提高英语成绩, 达到我们高效课堂教学的目的, 使学生的学习事半功倍。
参考文献
[1]严盈.以学定教, 加强指导, 构建高效的小学英语课堂:浅谈小学六年级英语课堂教学[J].中学英语园地:教学指导, 2012 (15) .
研究构建小学语文高效课堂的方法 篇11
【关键词】小学语文，高效教学，方法
G623.2
0引言
要实现高效的教学效率，就要从学生的接受能力以及实际水平为出发点考虑，并不是参考教师授课内容的多少以及授课的复杂性，所以这就要求老师在有限的时间讲课内容重点突出，重点讲解细致而不乱，有条有理，学生配合较多的是练习以及反复的练习，这样才能实现教学的目的，让学生对熟练的掌握。并且这种方式转换了“老师为主角，学生为辅角”的旧式教学，变更为学生积极学习，主动思考，为学生创造性思维的锻炼做下铺垫，而且营造出和谐、宽松的学习氛围。所以高效教学是教学改革必经之路，笔者认为应该从以下几个方面做起。
1构建高效课堂的前提——充分的课前准备
作为教师，课堂前教学准备是必不可少的，准备工作包括对教材内容熟记于心，对教材内容的理解透彻不含糊，分清楚易点、难点、重点，对每节课教学目的明确，把握教学的重点内容以及每个模块在阶段性学习中的地位和作用。
1.1紧盯教学内容。教学内容重点要突破的是重点和难点，但是也不能放弃简单内容的练习，所以要求差、中、好三者的统一，一定要面面俱到，但是不必太多强调容易接受的内容，做到有的放矢即可。
1.2紧盯教学对象。学生是教师教学的一个群体，但是学生的接受能力以及学习水平会直接影响到教师教学内容的调整，所以课前“备学生”也成为了一项必不可少的工作内容，这项内容直接影响到学生对教学内容的兴趣，而兴趣又直接影响了教学的高效与否。另外学生的兴趣除了老师本身授课能力外，还与教学形式的多样化有关系，我们可以利用多媒体教学，使得教学方式丰富化、生动化，从而吸引学生的兴趣。
2沟通高效课堂的关键——精心的教学设计
精心的教学设计可以营造出活跃的课堂状态，可以让学生主动参与到学习中来，进而可以培养出优秀的具有创造性的新型性人才。而要做到比较完美的精心设计，教师就要分析学生的学习需求，挖掘学生的学习兴趣，通过这2点巧妙设计到教学方法中，就可获得事半功倍的效果，以下几点需要注意：
2.1教学目的要明确，让学生明白一节课的要达到什么样的目标，对自我的要求具体是什么样子的，并且从实际出发，难易适中，这样既可以激发学生的求知欲又不会打击学生的积极性。
2.2课本上的内容具有局限性，应当适当的拓展课外内容，开拓学生眼界和思维力，但要切记拓展性内容符合学生的学习水平。
2.3教学设计的每一个环节要有节奏感，不能拖拖拉拉无休无止，及时进入下一个学习目标和下一个学习任务。
2.4当下社会发展迅猛，我们应该利用高科技手段或者高科技工具幫助教学高效率的实现，比如智能计算机，云电视，音频，视频等有利于学生兴趣的激发。
只有做到以上4个方面，教师才可以胸有成竹，游刃有余的控制课堂，使得课堂缤纷多彩。
3构建高效课堂的亮点——有效的学习指导
所谓师徒领进门，修行在个人，这就意味着作为老师在引导学生入门的时候十分关键，教师应该采取较好的学习指导方法配合教学策略，使得学生参透出较好的学习方法，形成自己独特的有效途径，这也是高效课堂的亮点。
3.1传统的教学方式一直是“老师为主，照本宣科；学生为辅，昏昏欲睡”的教学氛围，这种教学氛围只会慢慢扼杀学生学习的积极主动性，所以让学生动起来参与到教学活动中才是当下的重中之重。所以，从以上话术可以看出，为了翻转这种局势，我们一定要坚持在教师的启发和点拨帮助下，学生主动学习，以练习为主，这样才能养成较好的学习习惯。
3.2开展丰富多彩的语文教学活动。比如各种游戏，竞歌比赛，猜谜语，讲故事这类娱乐活动；比如集体的讨论，辩论赛意义活动等；教学活动多种多种，种类繁多，我们可以综合使用，便可以使得课堂氛围愉悦而不失其课堂价值。在这个过程中，我们一定要考虑学生的合作程度，尽量根据学生的实际需求划分小组，共同学习与进步。
4构建高效课堂的保证——针对性的拓展练习
每节课后的总结是必不可少的，总结包含两个部分，一个部分是对课堂内容的总结，这样可以使学生对所学内容进行巩固和强化；另外一个部分是拓展性或者启发性的总结，但是这些总结是建立在所学内容基础之上的，不能偏离教学目的和主题，这样可以增加学生对课外内容的累积。此外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，学以用致才是王道，
5构建高效课堂的捷径——课后的总结反思
教师在教学过程中全面的实现自我反思在很大程度上能够增强自身的教学经验的提升。现阶段所谓的教师成长在很大方面上为经验加反思的结果，如果一个教师获得的经验没有经过反思的考证，这种经验是一种低层次的经验，其整体的系统性及意识性是较低的，不能够实现教师整体能力的提升，甚至出现阻碍教师能力提升的情况出现。因为教师在进行反思的过程中，其会对先前得到的经验信息进行全面的考证，能够在很大程度上做到去伪存真、去粗存精的效果，经验在很多方面会得到质的升华，从而在教师头脑内部形成一种较为完善的开放性系统，课后反思对于改善课堂教学，提高课堂教学效率，营造良好课堂氛围的效果也是明显的。
6结束语
随着我国教育体制的不断深入改革，全面的在小学语文教学过程中构建完善的小学语文高效教学课堂对于提升小学语文整体的教育质量有着非常重要的意义，这就要求相关的小学语文工作人员切实认识到小学语文高效课堂重要性，本着以人文本的教学理念，最大程度上发挥学生学习语文的主动性和积极性，提升学生学习语文的兴趣，使其在学习中感受到语文学习的快乐，提高其学习语文的质量。
【参考文献】
[1]杨世碧，吴维山.农村小学语文教师队伍现状调查及应对策略——以重庆市部分区县农村小学语文教师为样本[J].课程.教材.教法，2009，09：77-81.
[2]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教材·教法，2013，07：75-83.
[3]刘艳琳.小学语文教材改选编应遵循怎样的价值——从教育学视角看小学语文教材的改选编行为[J].出版发行研究，2011，06：37-39.
高中语文高效课堂构建方法研究 篇12
一“.高效课堂”概念
“高效课堂”是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。“高效型”教学模式以高效性为准则,倡导教师在授课过程中注重课程教学效率,实现课堂教学的终极目标,达到培养学生知识能力的目的。伴随着教学实践活动广泛开展,高效型教学法用于语文也呈现了多元化趋势。在教学改革阶段,高效型教学坚持从现实生活出发,把生活中的语文思想带入高效型教学,按照高中生群体发展状态拟定思语文教学方案,这些成为其它课程共同借鉴的模式。基于现代教育改革趋势下,高中语文教学采用高效型教学,可以进一步提升课堂教学质量水平,综合培养高中生听力学习能力。当前,我国高中教育体制步入深化改革阶段,新教学方案实现了教学模式的优化升级,彻底改变了传统教学体制。
二.把握知识特点,优化教学体系
尽量创造真实或接近于真实的环境,让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息,使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。教学方法是决定课堂教学质量的关键因素,教师必须根据书本教材要求设定教学方案,才能进一步优化课堂教学环境。鉴于高效型教学法用于课堂教学活动的优势,教师要结合课堂教学任务编制方案,从多个角度呈现语文的知识特点,满足教师与学生共同的教学需求。此外,教师需将语言形式和功能的关系明确化,让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系,以及语言与语境的关系,增强学习者对语言得体性的理解。语文是高中知识体系的重要构成,从思想观念中培养学生的个人意识,综合提升了学生的文化知识水平。高效型教学是高中文化课程教学的新方法,可以根据不同教材拟定新型教学模式,创建符合高中生学习去的教学体系。高中语文课程教学必须按照标准流程执行,才能达到教学前期预定的目标,让高中生深层次地理解语文课程知识内涵。教学方法是决定语文课程教学质量的核心因素,教师必须跟随教学大纲调整课堂教学方法,坚持构建和谐的师生关系。
三.口语交际活动,增强知识能力
当前,我国语文教学从早期的“灌输式”转变为“开放式”,各种教学内容更加符合社会主义社会实况,所设定教学理念也是最先进的,体现出了语文的可持续性。在高效型教学中,一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向,同时在内容上相互衔接。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件,利用有限的时间和空间,最大限度地为学生提供互动和交流的机会,达到预期的教学目的。语文是文化知识课程的主要构成之一,学好语文对高中生个人发展意义重大。高中教学模式中,教师仅关注语文教材传授与引导,对一些实质性的学习能力缺乏培养,限制了高中生语文综合能力培养因此,以新课标为引导准则,建立口语交际能力培养体系是极为关键的。口语交际融入高中语文教改中,既有助于提升语文教学质量水平,也能从根本上开发高中生语文学习潜能,实现高中语文教学可持续发展。笔者认为,开放式教学模式可采用案例教学法、情境教学法、互动教学法等方式,为学生构建更加优质的学习平台。为了向高中生构建多样性的中文学习平台,课堂教学需积极引入多元化知识内容。教学方法是决定课堂教学效率的关键因素,教师可根据新课标准则要求,筛选符合课堂实际情况的教学方法。
四.坚持教学创新,提升课堂效率
新时期语文教学体制呈现多元化趋势,培养高中生口语交际能力是新内容,教师要懂得如何把握高中生知识需求,提出切实可行的教学培养方式。教师在引导高中生学习语文知识过程中,要懂得应用教学理论辅助教学活动,共同实施多元化的教学平台。教师只有在富有活力的课堂教学中,鼓励学生大胆说话,大胆质疑,在疑问中辩出真伪,从而培养学生的创新思维和创新意识。在质疑中,训练学生的思维能力,练习学生的口语表达能力,使学生之间形成相互倾听,表达和应对。教师既要尊重学生个体差异性,也要懂得灵活应用案例教学、对比教学、兴趣教学、思维教学等方式,构建更具现代化的口语交际能力培养方式。通过在课堂上进行广泛交流,提高学生与教师之间的交流水平,增进语文知识的应用领域。即要坚持课堂教学这个主阵地,认真领会语文课程中口语交际教学的要求,用好教材中设计的“口语交际”内容,使学生通过典型话题的实践,积累口语交际的经验。例如,情境教学是现代高中课堂常用方式之一,可从多个角度设定不同的教学情境,辅助教师全面开展中文课教学活动。因而,基于教学大纲标指导下,教师需灵活应用情境教学方法,为学生搭建多元化的学习平台,使其在课堂中体会到中文知识的学习乐趣。
五.重视教学管理,优化教学模式
教学管理是对语文课程的综合调控,利用管理方式优化语文课教学流程,为学生建立更加优越的课堂学习环境。高等教育是培养专业型人才的重要基地,对教学课程实施优化管理与调控,可降低课堂教学工作难度。因此,高等院校需重视语文课教学管理,从教学资源、师资队伍、成绩考评等方面进行。语文课程涉及面广阔,主要围绕汉字语言知识开展教学。随着时间的推移,语文课程知识体系发生变化,学校要结合教学资源使用情况,定期更新校内中文数据库,为教师编策教学方案提供查询依据。例如,可与其它高校建立资源共享平台,收录更多的语文课程知识资源,丰富了本校的课堂教学内容。学校也可以建立专项数据库,定期收录中文课程知识,为教学资源调配做好规划。学校要安排中文专业教师授课,保持语文课程教学的专业化水平。受到思想观念影响,部分高校对语文课程教师要求不严,非专业教师授课现象普遍,这与高等教育体制改革是相互违背的。对在校师生定期进行考评,更好地掌握语文课程开放式教学成效,及时调整现有的课堂教学方案。成绩考评是围绕语文课程教学流程开展的,从课堂教学、应试考核等方面,对学生日常学习情况详细评估。对考核中发现的问题,教师要及时调整教学方法,为开放式教学模式做好充分准备。语文课程是高等教育不可缺少的一部分,对培养大学生汉字语言知识具有多方面帮助。同时,定期向教师及学生开展教学考评工作,考察语文课程采用开放式教学模式的具体成效,为后期教学工作调整提供科学的指导意见。
“高效性”是衡量语文教学的硬指标,体现了课堂教学实效与质量水平。随着种植教育模式不断改革与调整,文化学习语文过程中更加重视有效性原则,从而为学生创设更具高效率的教学平台。树立科学的教学原则,坚持教学方法多样化,实现教学形式创新化,这些都是有效教学思想的新方向。
参考文献
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[2]王永年.构建高效课堂的意义[J].甘肃教育.2012(05)
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