构建高职高效课堂（共12篇）
构建高职高效课堂 篇1
一高效课堂教学的含义
高效课堂教学是教师为了提高学生成绩的教学行为和教学手段, 是教师投入一定时间、精力, 采用各种教学方式完成教学后所获得的最佳课堂教学效果。而高效课堂教学需要运用课堂教学资源、课堂教学策略、课堂教学手段等, 以实现高效课堂的构建。在打造高效课堂的同时, 教师还需要重视对学生学习兴趣的培养, 让学生在高效课堂中能够轻松、愉快地学习, 掌握课堂上老师传授的知识, 从而提高学习成绩等。
二高效课堂的构建
1.高效课堂的实施模式
打造高效的教学课堂, 可以通过组织教师参加课堂教学技能的培训活动, 掌握以教师为主导的案例研究模式、协同训练的教学模式、任务型课堂教学模式等。通过实施各种教学模式, 有利于课堂教学内容与信息技术有效地结合在一起, 有利于教师教学技能的提高和学生扎实地掌握所学知识。
2.协同训练的教学模式
在课堂教学中, 教师可以开展一些有实践价值的小活动, 并采用协同训练方式, 把学生分成若干小组, 每个小组团结协作共同完成目标。学生之间为了共同的目标, 团结协作, 集思广益, 发挥各自特长, 共同努力达到老师要求的目标。通过协同训练方式, 可以培养学生的团队合作意识和实践操作能力, 有利于活跃课堂气氛, 提高课堂效果和学生能力, 有助于构建高效的教学课堂。
3.任务型课堂教学模式构建高效的课堂
采用任务型课堂教学模式, 可以让学生根据老师布置的任务, 积极思考, 大胆尝试, 独立自主地去完成任务。同时, 学生在完成任务的过程中, 可以多向老师请教或与其他同学沟通交流, 多听听他们的意见, 获取有用信息, 再进行筛选和思考, 独立地思考一些能够完成任务的方式。完成任务后, 学生在此过程中锻炼了独立思考的能力和提高了团结协作的意识。通过任务型课堂教学模式, 教师运用各种教学技能, 调动学生积极思考, 提高了教学效果, 促进了高效课堂的构建。
三构建高效课堂的意义
课堂教学技能的培训应对教学范式进行研究, 以揭示课堂教学的内在规律。教师应掌握行之有效的课堂教学技巧和方式, 以提高自身的理论水平和实践能力, 这对打造创新型和高效的课堂具有重要的意义。课堂教学技能的应用应遵循课堂教学的规律, 采取多种课堂教学方式, 有效地进行教学, 提高教学效率。而课堂教学技能的训练需要教师参加各种形式的技能培训, 掌握基本的教学技巧和创造新的教学技能, 以实现高效课堂的构建。
教师在课堂上通过网络技术和教学资源对一些理论知识进行教学后, 布置家庭作业, 让学生收集有关课堂学习所需要的材料, 以辅助学生更好地完成作业和掌握学习的技巧和增强自学、动手的能力等。同时, 教师也可以在课堂中组织学生开展一些有利于教学的小活动, 并多鼓励学生上课前收集相关材料, 有助于高效课堂教学的顺利实施。
教师参加各种形式的课堂教学技能培训后, 总结出一些实际有效的教学技能, 及时地应用在课堂教学中, 以检验教学技能实施的效果。教师在教学中也可以适当引用一些学生容易接受和理解的理论知识, 并通过有效的教学技能把知识传授给学生。但必须指出的是, 一些教学理论可能无法通过传统的教学技能进行讲授, 这需要教师开阔思路、勇于创新, 打破传统思想的束缚, 结合学生的心理特点, 创造新的教学技能, 致力于有效地开展高效教学。
因此, 为了构建高效的课堂, 需要教师把教育技术理论和课堂教学技能进行有效的结合, 把教育技术理论内化为课堂教学技能, 把教学知识内化为学生的知识, 从而提高课堂教学效率和构建高效的课堂。
四结语
通过组织教师参加教学技能的培训, 采用以教师为主导的案例研究模式、协同训练的教学模式、任务型课堂教学模式等。通过在课堂上师生的积极互动, 共同实现高职高效课堂的构建。
参考文献
[1]王敏勤.高效课堂的四个要件[J].人民教育, 2010 (6)
[2]张明.高效课堂实施障碍与改进策略[J].中国教育学刊, 2011 (11)
[3]周洁.大五人格问卷 (BFI) 的结构效度分析[J].管理观察, 2010 (30)
[4]陈雪芬.“大五”人格模型及其应用的发展[J].龙岩学院学报, 2012 (9)
[5]杨安.青少年元认知、大五人格特质与学习适应行为的关系[D].广州大学, 2008
构建高职高效课堂 篇2
构建高效课堂提高课堂效率
陈绪梅
(江西省瑞昌市夏畈学区)
在新课程理念指导下，课堂教学的改革在不断深入，其主要目的是提高课堂效率。课堂是教学的主阵地，课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养和提高多种能力及养成一定思想观念的主渠道。因此构建高效课堂，提高课堂效率是广大教师共同探讨的主题。下面是我在日常教学中的几点体会。
一、构建新型、和谐的师生关系
教师要走进学生情感世界，要待生如友，经常参与学生的活动，了解他们的想法，及时地指导和解决他们所遇到的困难，多一些鼓励、少一点批评。教学中要注意维护学生的自尊，增强他们学习的信心。让学生体会到这种新型和谐的师生关系，它将成为提高教学效率的有力保障。
二、教师授课要高效
1.营造符合个人特色的课堂教学氛围
课堂教学模式多种多样，教师应该有自己的性格特点和长处。课堂教学就是教师把自己的特点和长处与学生的特点和长处结合起来，以教师为主，带动学生形成个人的教学特色。只有这样，才有可能最高效率地协调好课堂中的人和事，各种教学因素及其关系，才能提高课堂效率。教师就能使自己的教学驾轻就熟，真正体会到教学的乐趣。
2.提高自身技能，形成个人独特的教学能力
教师提高自身技能，形成个人独特的教学能力相当重要。教师要有意识地提高自己在教学研究方面的能力，从单一的传授者逐步向研究者过渡，特别是在教学中培养发现问题并紧追不放的精神。时刻保持住这种灵感的捕捉，就相当于把静态的资源动态化。只有教师自身技能的提高，()才能形成个人独特的`教学，才能有效地提高课堂效率。
三、学生学习要高效
1.要有明确的学习目标
学习最忌目标不明，因此，必须鼓励学生有自己的学习目标。知识目标按照知识点逐条落实，综合目标一次要达到什么等次等。在这个过程中，可以多听教师的意见，也可以利用同学商量，也可以自己制订，一旦目标制订，就要想尽一切办法完成。
2.学习中要有高效的学习方法
让学生真正了解自己，清楚自己的长处和短处。依次制订适合自己的学习方法。只有适合的学习方法，才是正确、科学的学习方法，才是高效的学习方法。
构建高职高效课堂 篇3
关键词：高职动漫专业；高效课堂；思路
要构建高效课堂，首先要了解什么是高效课堂。所谓高效课堂，就是用尽可能少的时间获取最大教学效率的教学活动。就高职动漫专业而言，学生入校分数不高，基础薄弱，纯粹的理论教学不能使学生产生兴趣，因而倡导的是实践教学。但在实践教学中，教师采取什么样的方法才能使课堂更高效，让学生满意，这是每位教师都在思考的问题。
在课堂教学中，学生的认知能力并不在同一水平上，如果按照传统的以教师为中心的教学方法，学生学到的知识就会有限。所以，探讨高效课堂，必须要做到两个方面：了解学生以及采取相对应的教学方法。二者有机结合，才能真正让课堂高效。那么，高职动漫专业教师如何才能让课堂高效呢？下面，笔者就这个问题从常规教学和非常规教学两个思路进行探讨。
一、常规教学思路探讨
（一）教师课前要精心设计好教案
首先，教师要根据学生感兴趣的内容确定教材，做好教学设计，明确教学目标。要组织好课堂教学，做到有规划、有理有据、有效果。教案设计是很重要的，若教案设计无序、不合理，课堂也必是低效的。要创设高效的课堂，充分用好四十分钟的每一秒，教师必须意识到，充分的课前准备非常重要。
一般来说，教案包含以下几点：1.课题内容；2.教学时间；3.一节课的设计思路；4.教学目标（知识目标、技能目标、素质目标）；5.教学重、难点及解决方法；6.教学方法及手段；7.教学资料准备；8.教学过程及内容。其中，教学过程的内容设置包括：教师活动、学生活动、教案设计说明及时间分配。教师活动内容包括课程简介（说课）、导入新课、新课内容及时间分布、知识归纳与课堂小结及布置作业，最后要写好教学反思。
总之，教师要合理安排一节课的教学顺序，严格按照阶段时间安排进行，还要注意一节课是2课时还是4课时的时间分布，包括课前点名的时间安排。
（二）合理划分学习小组，发挥班干部的带头作用
课堂要面向全体学生，合理划分学习小组，发挥小组的作用尤为重要。笔者设想了一下，把班干部组成一个学习小组，对班干部进行培养也是课堂高效的一个重要方法。班干部是班级的核心力量，平时组织课堂教学要求班干部带好头，由班干部对课堂教学秩序进行维护，激发班干部的领导意识，发挥其核心力量。点名最好由班干部轮流点，教师最好不要参与，以免引起学生反感。由班干部带动或帮助学困生，形成良性循环。只有班干部这个核心集体牢固了，才能保障课堂教学的顺利进行，高效课堂才能有稳固的基础。
（三）课堂上让学生变被动为主动
传统课堂更多的是以教师的教为主，而高效课堂则应以学生为主。只有让学生变被动为主动，才能使其思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，能让学生积极参与、获得能力的课堂才是高校的课堂。
如何使学生从被动变为主动，笔者做了设计：
1.把课堂交给学生。让学生走上台去讲课，教师和学生评价，讲得好的加分；实践课让熟练的学生去示范操作，操作好的加分，充分调动学生的积极性。
2.回答问题加分。凡主动回答教师问题的加分。
3.发现问题加分。学生上课凡积极地提出问题、发现问题的加分。
4.鼓励创新。在一门课程中有创新思维的加分，并给他们发证书。
5.活动促交流。组织专业比赛活动，加强教师与学生之间的交流。
总之，教师要全方位地调动学生的学习积极性，尊重学生的主体地位，让学生学会学习，使学生变成课堂的主体。教师要好好设计一门课，完完整整地将每一节课上好，在教学中要体现自身的责任意识，传授给学生相应的专业知识，成为学生的良师益友和心灵的启迪者。此外，教师还要注意，课堂中学生出现问题时，要时时询问学生是不愿意做还是不会做，做到真正“对症下药”。
（四）重视学生管理及评教
课堂上要管理好学生，不能忽视辅导员的作用。教师平时应该多与辅导员沟通，及时了解学生的情况，根据了解的情况，对待不同的学生，正确处理课堂上出现的不同问题。同时，取消经常迟到、早退、缺课的学生或考试不及格学生的评教资格，用制度对学生形成一定的约束。此外，还要严格考试制度，让学生认真对待考试，教师则注意做到对学生评价的公正、公平。
二、非常规教学思路探讨
（一）本专业的教学条件要达标
基本的教学硬件设施如多媒体、音频设备、电脑配置等要达到动漫专业的要求，为教师上课提供教学保障。教师上课顺利，不为硬件设施分心，这样也会促进课堂的高效。试想，多媒体、音频输出设备在课堂上问题百出，哪个教师还能保证课堂的效率？
（二）提高教师的科研能力
具有较强科研能力的教师会引起学生的崇拜，在学生中有说话的分量。这样优秀的教师上课，必然会让学生从心底就重视课堂，从而提高课堂教学效率。
（三）重视提升学生素质
学生整体素养的提高，是教育的重要目标。细节反映大问题，要有效培养学生的秩序感，如买东西要排队、借书要排队，从而形成良好的生活习惯，培养尊重他人的秩序意识。可以让学生上讲台演讲，抽签排序，从第一位开始讲到最后一位。教师一定要让学生认识到，并不是专业学好了就能找到好工作，只有自身的综合素质提高了，从小事做起，不迟到、不旷课、认真对待每一次考试，才会有更多属于自己的机会。学生意识到这些问题，才会真正尊重教师的劳动，珍惜上课时间。所以说，教学不仅是教给学生专业知识，更重要的是教给学生做人的道理。
（四）重视就业指导
高职动漫专业学生往往只注重實际动手能力，却容易忽视与人沟通、交流的技巧，这样就会导致在就业过程中由于不懂礼节而错失机会。笔者的一个思路是：可以让学生刚进校就与相关企业进行沟通，比如让学生去企业参观、了解企业工作流程及对员工的职业素养要求等，这样可以帮学生有针对地提升自身素质。此外，教师平时也要通过讲座、班会等途径向学生讲授一些就业知识，提升学生的就业竞争力，增强学生的信心，让学生有动力去上好每一节课。
构建高职高效课堂 篇4
随着现代社会经济和科技的迅猛发展, 就业压力不断增大。高职院校的学生在就业市场中面临巨大压力, 如何增加毕业生的就业资本, 成为高职院校思考的重要问题。当代中国英语能力成为评判人才素质的重要标准, 英语能力较强的学生在就业市场中具有较强的优势。因此, 高职院校要更加重视高职学生的英语学习, 实施高效的互动教学模式, 提高教学效率, 增强高职院校学生的英语能力和就业竞争力。
互动教学在高职英语教学中有重要的实践意义, 这不仅是因为互动教学能够实现英语课堂中教师与学生的互动, 为高职学生的英语学习营造良好积极的班级氛围, 促使学生投入到课堂英语学习活动中, 更是因为互动教学的实施, 使得教师可以在课堂中引入新型有效的教学方式, 为学生开创一种更加开放、高效的教学模式, 从而使得学生能够在英语学习的各个环节实现教学互动, 增强听力、口语、阅读和写作等各方面的英语能力。由于高职院校学生面对的更多的是来自社会的就业压力, 而不是考试压力, 因此高职英语教学应更加注重实践性和应用性, 以切实提高学生的英语应用能力为目标, 致力于实现学生英语实践能力的提升。因此, 互动教学在高职英语教学中具有不可替代的优势。下面笔者将从互动教学的目标入手, 引入三种高效英语教学方式, 实现互动教学在高职英语课堂中的有效应用。
二、实施互动教学的主要措施
互动教学的目标在于调动学生的课堂参与积极性, 引导学生积极参与到英语学习活动中, 在互动教学形式下实现英语能力的提升。笔者结合实践工作及相关的文献资料研究, 认为实施有效的互动教学, 必须引入一些行之有效的英语教学方式, 综合各种新型教学方式的优劣性及应用特点。笔者抽取其中三个主要互动教学方式作简要介绍, 希望对英语教师有借鉴意义。
首先, 教师可以运用学案导读方式辅助英语理论知识教学。英语理论知识教学对于高职院校的学生的意义主要在于普及必要的英语类国家的常识类知识和英语的语法知识。由于高职学生的英语能力是直接应用于实际生活中的, 也就是说, 面试官更加重视学生的口语交流、阅读写作等实际能力因此教师在教学生英语语法知识的时候也要强调应用性。比如说, 教师通过网络上的信息教学资源, 有目的地选择一些与商业、旅游等实际产业相关的语法学案, 让学生根据学案中的具体情境, 培养自己对基本商业会话或者其他常用生活场景用语的敏锐性, 让学生熟悉各种常用语句, 在不求多只求精的原则指引下, 经过不断的重复性锻炼, 提高口语交流水平和阅读书写能力。很多优秀的学案具有很高的应用价值, 它们摘录了许多必要的商业对话及日常交际会话, 教师可以让学生从学案入手, 掌握最纯正的英语表达方式, 在实践训练中强化自己的英语应用能力, 最终实现高职英语教学的实效性。
其次, 实施班级学生的合作学习有助于联合学生进行互动式教学。合作学习模式是互动教学中常用的一种课堂教学方式, 通过将班级学生分组, 发挥团队协作的力量, 有效地将小组的学生团结在一起, 鼓励他们以小组形式实现合作学习并且在合作学习过程中, 由于每一位学生都是集体的一份子必须为了集体的荣誉共同努力, 这样会激励每一位小组成员发挥主观能动性, 自觉主动地参与到班级和小组的学习活动中, 将自己的能力发挥到最大, 和其他成员一起完成各种学习任务, 包括预习课本, 排演情境对话, 相互监督和帮助, 一起完成课后作业, 锻炼自己的各方面英语能力, 等等, 合作学习模式使得班级学生的整体成绩和英语能力都有所提升, 实现了互动合作学习的效用最优化。
最后, 教师利用多媒体等信息技术手段能够扩大互动教学的范围。随着科技的进步, 多媒体设备逐渐在英语课堂中呈现出优势。高职院校学生要提高英语综合素质, 必须对外国文化有一定了解, 并且能够在实际交流中尽量使用纯正的英语表达方式。这些都离不开多媒体设备在英语课堂中的应用。教师在英语课堂中要为学生介绍外国文化, 可以通过用多媒体设备播放电影、音乐等富含外国文化的优秀作品, 让学生透过双眼直观地感受真正的外国文化, 对比自己的英语表达方式与原汁原味的英语口语, 透过电影等了解英语国家的文化根源与风俗习惯, 积累英语文化知识, 提高文化素养。此外, 应用多媒体设备等信息技术手段还可以激发学生对英语学习的兴趣, 扩大学生的知识面, 开阔他们的英语视野, 让他们走在信息时代的前列, 了解最新的英语知识和世界大事。
摘要：互动教学在高职院校英语教学中有重要的实践意义, 实施互动教学, 有助于在高职英语课堂中构建互助式的高效教学模式, 提高英语教学质量, 增强高职英语教学的实效性, 提高高职学生的英语能力和综合素质。
关键词：高职英语,互动教学,合作互助
参考文献
[1]朱容影.高职英语交互型课堂教学的理据与实践[J].贵州师范学院学报, 2012, 08:57-61.
[2]刘玉颖.浅谈高职英语课堂中的互动教学[J].中国科教创新导刊, 2011, 31:130.
[3]许庆庆.高职英语课堂教学中学生自主学习能力培养的研究[D].华中师范大学, 2012.
构建高职高效课堂 篇5
摘要：现代化社会，没有文化是行不通的了，教育就是要从娃娃抓起，小学是一个重要的阶段，许多家长会花费大价钱把自己的孩子送到好的学校。现在教育正在进行创新与改革，其中热议的是“少教多学”高校课堂的构建，这是全新的教学模式，对老师与学生来说都是一个挑战，所以我们必须重视起来。“少教多学”教学模式很大程度上加大了教学效率，但有些学校的并不能达到完美的效果，原因是多方面的。语文是我们的国学，是自己本土的语言，虽然是我们的母语但并不像我们所想的那么简单，更多的需要自己去探索，有些时候学生自己理解可以达到更好的效果。本文就小学语文“少教多学”高校课堂的构建进行分析，从多方面多角度进行分析。
关键词：少教多学;高效课堂;课堂效率
一、“少教多学”课堂的构建对老师的分析
(一)课前的备课方面
“少教多学”高效课堂的构建，其实在本质上大大缩短了上课的时间，表面上看老师的工作量减少了，但是实际上老师的工作量与压力更大了，因为从来上课时间就短，提高课堂效率就是要让老师在课前的备课充分?老师在备课时不仅要保证能在有限的时间内讲完所有课程，还要让学生听的懂。所以老师的压力很大，我认为首先教师要找准侧重点，了解学生情况，看出哪些课程更适合学生进行独立思考，关注的不仅仅是教材本身，要对应“少教多学”的目的进行备课。所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
(二)课堂中的要求
“少教多学”的侧重点要放在少教上，教的少并不意味着不重视这一过程，而是高校教学，这就非常考验一个老师的能力了，小学的一堂课是40分钟，如何利用好这40分钟就需要老师进行一些研究，比如:可以先讲解教材内容，再进行提问，最后进行拓展让学生进行讨论自学。再如，可以进行分小组教学，小组教学的好处就是学生在一起进行讨论学习，教师只要管理好数量有限的小组,然后让小组内部的学生管学生即可,大大降低了管理难度。另外,小学生在小组中直接面对的是自己的同学,这可以让他们感到轻松、自在,更利于激发他们的探究兴趣。这样可以让高强度的学习中加入一些乐趣。语文相对于其他理科来说，还是比较好教学的。不过也是非常枯燥的，老师要多进行扩展课外知识，学生会被这样的知识吸引，让后跟着老师的思路一直走，可以长时间集中注意力，然后就达到高效的结果。
(三)课后的要求
课后是学生自主学习的过程，老师在这个阶段的作用不大，只是起到一个监督作用。在上完每一节课的时候就留一些课后问题让学生独自思考。这些问题的选取是关键，问题一定要与课堂的内容相结合，不能太难超出学生思考范围，也不要太简单，减少学生的思考难度。其实开放性的题目是最好的，这些题目大多都是答案不确定的，开放性作答。同时也要与时俱进，可以结合最近发生的实事。老师在课后要总结与查看教学效果，及时发现并解决教学中存在的问题，同时可以多开一些教研会，将老师集中起来商讨教学经验与其中好的想法，刚开始的模式就是要多多研究，找到真正适合的方法才是最好的。
二、“少教多学”课堂构建对学生分析
(一)课前的预习工作
学生是一个课堂的主体，现在的小学生的自制力不强，是因为现在的学生有手机电脑的诱惑，再加上学生的自制力不强，很容易就对学习产生厌恶感。课前预习在“少教多学”的模式下非常重要，因为课堂上的效率高了，就说明会讲的比较快，若是不进行预习可能一个部分没听懂就，导致这节课的效率底下，最终的结果就适得其反了。具体实行的措施就是老师布置的任务要明确，家长在家要进行监督，现在科技的发达也可以起到一些作用，家长可以通过手机看到老师的要求，对自己的孩子监督学习，老师也可以了解每个学生在家的学习情况。对于学生自己本身来说，就是要靠自己的自制力了。
(二)课堂的学习
课堂上的学生在这种模式下是特别容易丧失学习的信心的，教学中的高强度虽然可以让学生持续集中注意力，但是缺点是学生一但有一部分没听懂很可能会错失后面内容的学习。这就需要看老师与学生课堂上的配合了，积极回答老师的问题可以提高学生的注意力，随堂练习也要认真完成。课堂上学的好，课后的学习不会太吃力。学习是环环相扣的，一但你一部分听不懂很可能影响到后面的学习。
(三)课后的学习
“少教多学”的侧重点就是学习，这个学不同于课堂上的学习，而是学生课下的自学，学校只是给学生提供一个学习环境，“少教多学”的目的与用意就是为了培养学生自我学习的能力，学生可以在上完课后对学习内容进行巩固，然后举一反三把老师留下的任务结合所学内容再加上自己的思考，得出完美的答案。学而不思则罔，思而不学则殆，这是老教育家孔子说的，学生在课堂上学习的过程就是“学”的过程，课后的独自学习就是“思”的过程，我们要将两者进行兼容，进行合理分配，“少教多学”并不是将学与思的平衡打破，只是更加注重了思的过程，所以学生在课后要多开动自己的现象进行思考。
三、家长在“少教多学”中作用
家长们唯一能做的就是支持老师的教学模式，不能对其进行阻挠，不过可以与老师共同商量对策与更好的教学方法。在“少教多学”这种教学模式中家长的作用还是很大的，因为这个模式就是让增加学生在家的学习时间，让学生学会独立思考问题，家长就要在家里多关注孩子在家的学习，必要的时候对他们进行引导。这个模式的对象是小学生，他们的心智还不成熟，家长若是发现孩子在学习时出现什么问题或情况时，要及时与老师沟通反映，好尽快的改变教学模式。
四、结束语
现在的学生都是国家的未来，“少教多学”教育模式的创新对一个国家来说是一个挑战与机遇，成功的话可能会普及到所有小学，进行教育改革，但如果失败影响的是这一届的学生。所以国家非常重视这项工作的进行，我国对教育事业的投资很大，同时得到的收益也是不错的，近几年我国的教育水平有所提高。针对小学生来说，他们刚刚踏入真正的校园，这个时候的教育是最重要的，一个好的开端决定一个好的结局。全新的教学模式能否真正起到预期的效果，需要多方面的配合，老师、学生、家长三者要相互监督，不久的将来我国一定会成为教育大国。
如何构建高效的数学高效课堂 篇6
新课程的改革如滚滚洪流，势如破竹，强势推进，优化课堂结构，探索教学模式，鼓励学生积极参与，精彩展示。在新课标的理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间，空间，学习过程都还给学生，课堂教学不再“涛声依旧”，那么如何打造初中数学教学的高效课堂，成为很多数学教师都应该共同探讨的话题。
评价数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性，主动性，激发学生各种能力的提高和发展，在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式，总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
一、数学课堂教学的现状及其低效的原因
初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1、教的方面存在的问题
（1）严格遵循教材，是很多老教师多年的教学经验，课堂教学循规蹈矩，不敢越雷池半步，就怕学生不明白，上课总是说了有又说，生怕有所遗漏，随着新课改的推进，总想迎合所倡导的“自主探究，合作交流、师生互动”的教学模式与课改理念，，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，实际很多学生学习漫无边际，尤其学习主动性较差，底子薄弱的学生，更是在滥竽充数，课后一知半解，最终造成课堂教学的低效。
（2）教师的评价太过于关注结果，而忽视学生的努力程度和进步状况，没有形成真正的意义上的评价，高效课堂的教学模式下，有效的对学生的课堂表现进行评价，并且注重评价语言的灵活性、趣味性和激励性，学生通过教师的评价肯定了自己，增加了自信和参与意识。同时增加了对数学学习的兴趣，数学思维会越来越好。
（3）备课缺乏对教材的精选与整合，只是在一贯教学的经验上，结合新课改的模式，备课备教材，但是忽略了教学的主体是学生，所以对于导读单的设计，紧扣教材，但缺乏趣味性和探究性，缺乏对学生数学知识体系的方法和能力的培养，造成了学生对于导读单的预习就像是在做练习，导致了“教”与“学”的严重不合拍。
2、“学”的方面存在的问题
高效课堂的教学模式实施的时间并不是很长，有部分学生还不能真正的适应这种新的教学模式，习惯那种灌输式的教学，在加上自身条件的问题，学习更加的被动。底子差，自觉性差的学生不能做到自主的预习，与小组紧密的合作，课堂上有很强的依赖性，自己不愿意主动的去思维，在小组探究时钻空子，看热闹，课后又不复习。有些学生是学习不得法，总是事倍功半。还有部分学生缺乏对数学学习的兴趣，所以对学习难以形成愉悦的体验。
二、探究数学实践，优化课堂结构，
对于数学教师，要大胆的借鉴杜郎口中学，洋思中学的教学模式，认真编制导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学生的学法指导，经过近两年的数学高效课堂的实践，积累经验，初步形成“预习------探究------展示---------反馈“的高效教学模式，教学中教师要创设情境，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点和见解，甚至于能与其他同学进行辩论。
数学是一门特殊的学科，对于高校是实施，推行“问题式导学法”很值得我们数学教师学习和借鉴。
“问题式导学法”的基本流程是：“展示设疑-------自主学习-------探究拓展------教师指导-------训练提升”问题领域，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，可以凭着自己的能力解决大部分的问题，解决不了的再由小组合作解决，这样培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识，把大部分时间留给了学生是每个学生每堂课都有收获，在不同的层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。
总之教学环节并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活的调节，变换应用，自主探究，合作交流，反思归纳是贯穿整个教学过程主线。
二、总结经验形成模式，不断探究。
数学课一般有新授课、复习课、讲评课三种课型，在这三种课型中采用怎样的教学模式才能实现高效呢？
（一）新授课
新授课采用以“导学学案”为载体五步教学法，即把课堂分为以下五步来进行：
1.学生自主预习、学习，教师答疑解惑
教师让学生明确自主学习的任务后，学生根据学案采用预习、自主学习、小组合作学习等方式去完成任务，对学生解决不了的难点，教师充分发挥主导作用，引导学生共同解决。
2.学生尝试解题，教师点拨规范
采用小组内讨论交流的方法，让学生尝试运用自学知识完成典型例题，可以有目的地让学生展示讲解，师生再一起修正错误，优化解题方法，完善解题步骤，并要求学生整理完善。
3.变式拓展，巩固强化
对典型例题进行变式训练，延伸提高，使学生进一步巩固强化当堂知识。本环节仍然是学生先做，再展示修正，教师最后点拨强调。
4.自主整理，归纳总结
教师放手让学生自己进行课堂小结，整理本节课所学知识、重点、难点、注意问题等；归纳主要题型，总结解题方法与规律。
（二）复习课
1.基础演练，掌握双基
课前让学生通过自学学案完成本节课的知识梳理，做好相应的基础知识测试题。上课一开始，对自学学案中自己不能解决的问题在小组内展开讨论，教师点拨指导。
2.典例剖析，培养能力
在复习课中，要精心选择典型的、有代表性的例题，在例题教学时应坚持“不做不讲”的原则，鼓励学生尝试自己解题，必要时学生之间进行讨论，探求解题思路和方法。其次有目的、有针对性的选择学生板演例题，以充分展示学生的思维过程、解题障碍与典型解法.通过学生的板演、批改，引导学生比较各种方法的优劣、总结典型例题的通性通法。
3.变式训练，提高能力
针对解决过程中出现的有共性的问题，紧扣典例，通过变形条件、变形结论等手段再训练，进行一题多解、多题一解，从而让学生熟练掌握通性通法、灵活运用基础知识，达到提升学科能力的目的.
4.反思总结，巩固升华
引导学生反思和总结解题所应具备的各种意识、通性通法、最易犯的错误等.
5.当堂检测，及时反馈
构建高职高效课堂 篇7
一、强化课堂教学的精巧务实理念
小学语文教师应在课堂中营造一种平等轻松的课堂氛围, 使学生可以轻松、愉快地发表自己独到的见解, 进一步激发学生学习语文的积极性与主动性。在课堂交流中, 教师应注意预留出一部分时间, 让学生自由提问, 通过班级的讨论以及教师的指导来完成学生不懂的问题。教师注意讲究平时课堂的提问技巧, 也可以在一定程度上激发学生探究学习的热情。课堂的提问要有一定的思考价值, 充分调动学生学习的主动性, 集中他们的注意力。引导他们积极主动地学习, 使学生学会自主思考, 对知识进行融会贯通的理解, 从而提高分析问题和解决问题的能力。另外, 加强对课堂节奏的把握和管理, 时间是效率最好的体现, 合理地安排时间才能保证课堂的最高效率。在课堂上尽量达到少讲精讲, 多学多练的目标。
二、构建小学语文高效课堂的重点内容
教师的自身素质是高效课堂构建的基础, 教师作为教学活动的组织者, 对教学内容进行甄别、教学方法进行选择、教学活动进行落实具有举足轻重的作用。有效提高教师的素质, 为适应新形势的教学要求做好基础性工作。随着社会的快速发展, 小学生的独立性、自立意识逐步强化, 教师如果仍按照传统的教学方法去教育学生, 很难保证预定教学效果的实现。教学环境的变化使学生接受的信息量变大、种类变多、教材内容与现实情况存在很大差距。针对这些新的变化, 教师必须帮助学生学会如何辨别各类信息, 建立教材与现实情况的桥梁, 只有这样才能使课堂教学质量得到保证。
三、构建小学语文高效课堂的氛围
构建良好的课堂氛围是缓解学生情绪、调动学生学习积极性、提高教学质量的保障。首先, 教师要切实转变观念, 改变角色, 以挖掘学生自身潜力为主, 进一步融洽师生关系。其次, 教师要给予学生足够的鼓励。对学生的一些奇思妙想, 教师一定要及时予以指导和鼓励, 使学生进一步认识到自身的进步。通过不断的鼓励与表扬, 才能使小学生逐步进步, 最终达成学习的既定目标。提高学生参与教学活动的程度, 教学活动是教师和学生共同承担的责任, 教师要进一步培养学生的责任感。
教师在教学工作中也要注意加强专业的学习, 不断提高自身的业务素质和教学能力, 发挥好教学的引导作用, 更快、更好地适应新的教育教学形势。构建小学语文高效课堂, 提高备课实效, 采用灵活的教学方式方法, 为打造小学语文高效课堂奠定现实基础。尽管学生的个性特征千差万别, 教师的个人素养不尽相同, 但在教育教学过程中把教师的教与学生的学充分结合起来则是高效课堂的基本要求。鼓励学生主动参与教学过程, 注重与学生生活经验联系, 使学生体会到在高效课堂中轻松的学习氛围。
摘要：大家都知道, 小学阶段的语文基础关系到以后能否很好地接受更高水平的教育, 所以, 小学语文的学习非常重要。小学语文基础的学习内容, 也关系到学生以后的语言文学能力是否能够得到持续的发展。因此, 近年来如何切实做好高效语文课堂的教学工作, 成为小学语文教师刻苦钻研的一个重要课题简要分析如何构建小学语文高效的课堂, 以期望达到预定的教学目标与教学效果。
关键词：小学,语文,高效课堂
参考文献
构建高效课堂 提高课堂效率 篇8
一、构建新型、和谐的师生关系
教师要走进学生情感世界, 要待生如友, 经常参与学生的活动, 了解他们的想法, 及时地指导和解决他们所遇到的困难, 多一些鼓励、少一点批评。教学中要注意维护学生的自尊, 增强他们学习的信心。让学生体会到这种新型和谐的师生关系, 它将成为提高教学效率的有力保障。
二、教师授课要高效
1.营造符合个人特色的课堂教学氛围
课堂教学模式多种多样, 教师应该有自己的性格特点和长处。课堂教学就是教师把自己的特点和长处与学生的特点和长处结合起来, 以教师为主, 带动学生形成个人的教学特色。只有这样, 才有可能最高效率地协调好课堂中的人和事, 各种教学因素及其关系, 才能提高课堂效率。教师就能使自己的教学驾轻就熟, 真正体会到教学的乐趣。
2.提高自身技能, 形成个人独特的教学能力
教师提高自身技能, 形成个人独特的教学能力相当重要。教师要有意识地提高自己在教学研究方面的能力, 从单一的传授者逐步向研究者过渡, 特别是在教学中培养发现问题并紧追不放的精神。时刻保持住这种灵感的捕捉, 就相当于把静态的资源动态化。只有教师自身技能的提高, 才能形成个人独特的教学, 才能有效地提高课堂效率。
三、学生学习要高效
1.要有明确的学习目标
学习最忌目标不明, 因此, 必须鼓励学生有自己的学习目标。知识目标按照知识点逐条落实, 综合目标一次要达到什么等次等。在这个过程中, 可以多听教师的意见, 也可以利用同学商量, 也可以自己制订, 一旦目标制订, 就要想尽一切办法完成。
2.学习中要有高效的学习方法
让学生真正了解自己, 清楚自己的长处和短处。依次制订适合自己的学习方法。只有适合的学习方法, 才是正确、科学的学习方法, 才是高效的学习方法。
激发课堂活力构建高效课堂 篇9
一、教学方式平等化,是激发课堂活力,构建高效课堂的前提
心理学研究表明: 当人处于紧张状态时,很难产生灵感。构建高效课堂需要教师不断地营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围。只有在这种课堂氛围里, 学生才会身心放松、心情舒畅,焕发出学习的热情,诱发出求知的欲望,激发起创造的灵感,学生才会“乐学”“好学”。课堂上教师要放下传统的师道尊严走下讲台,以一个参与者、促进者的 身份参与 学生讨论 ,与学生平等对话,共同探讨问题,近距离交流与沟通, 让学生在无拘束中感受交流的愉悦, 产生交流的欲望。交流过程中教师要认真倾听学生的体验、感受与情感,用心去感受,真心地接纳。在这种情感的交流、智慧的碰撞中,和谐的师生关系建立起来了, 良好的课堂氛围形成了, 学生学习的主动性和积极性激发起来了, 课堂教学的效率自然就提高了。
二、问题设计实际化,是激发课堂活力,构建高效课堂的途径
古人云:“学贵有疑, 小疑小进,大疑大进。”现代教育学理论认为,学习过程是一个发现问题、解决问题的过程。构建高效课堂教师要以新课程理念和科学理论为指导,坚持以学生为主体,在备课时要善于设计问题, 以问题激发学生探究的积极性。要巧妙地把生活 中的鲜活 材料引入 课堂 ,设计一些 与生活密 切相关的 、新奇又具挑战性问题, 引导学生关注生活,探讨生活 ,感悟生活 ,从而理解知识,升华知识,再运用知识去探究生活。进而培养学生分析问题和解决问题的能力, 培养学生关注社会的意识和责任。课本知识的实际化和趣味化会使课堂充满活力,实现课堂的高效化。
三、教学举例生活化,是激发课堂活力,构建高效课堂的源泉
苏霍姆林斯基说过: 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能给人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。思想政治课存在许多抽象的概念、原理,理论性和思想性较强。如果一味地照本宣科、空洞说教,必然会使课堂变成一潭死水, 无法唤起学生学习的兴趣。当今世界是一个信息化社会, 教师要善于把最新的信息传递给学生, 和学生一起关注社会生活。这样既能满足学生的好奇心、拓宽学生的视野,又能使政治课堂富有生动性和时代气息。课堂举例不但要“新”而且要“近”,尽可能举发生在学生身边的事例。例如,笔者在讲“规律是客观的”这一课时,列举了西北地区的恶劣天气“沙尘暴”。因为敦煌身处西北内陆, 学生每年都感受这种天 气的“壮观 ”,就很容易理解这部分知识。 教师可因势利导,引导学生继续思考:我们该如何去做, 培养学生树立正确的价值观和热爱自然、保护环境的情感,增强学生的社会责任感。
四、作业设计开放化,是激发课堂活力,构建高效课堂的延伸
只有在实践中才能深刻理解知识。学生知识的掌握和能力的提高要求教师要在教学过程中巧妙设计每一个环节, 作业环节更不能忽视。作业是课堂的延续,是对知识的再理解、再消化过程。教师应充分关注生活, 设计具有探究性和合作化的作业, 或者鼓励学生参与 一些有意 义的社会 活动,通过完成开放式的作业,引导学生主动去观察、了解身边的人和事,动手收集信息 、积累资料 ,分组研究分析, 将所学知识运用到实际生活之中。开放式的作业既能培养学生的合作意识、自主探究能力、实践能力,又能增强社会责任感。同时把政治知识的学习和应用延伸到了课外, 长期坚持可以强 化学生的 学习兴趣 ,提高学生的学习效率, 把高效课堂的构建延续到生活中。
构建高效英语课堂 篇10
一、加强学习,树立全新的教学理念
教师要从新课改的根本指向、课程功能、课程内容、课程结构、学生学习方式等方面入手,对新课程有一个系统的学习,不断充实自己,提高自己,改变自己,使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”,摆脱陈旧的教学方式的束缚,树立全新的教学理念。
另外,教师还要转变角色观念,在课堂教学中扮演不同的角色。教师要从“台前”走向“幕后”,学生则由听众变为实践参与者———活动的主体。学生在自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得一个自主学习的空间。实践证明,英语课堂教学只有激发起学生的自主学习愿望,才能促使他们主动获取语言技能,提高语言交际能力。教师要注意引导学生进行自主学习,突出学生学习的主体地位,让学生在探究学习中养成自主学习的意识和能力,为学生持续发展奠定基础。
二、课前、课中、课后都是有力“抓手”
高效课堂不是狭义的课内45分钟,而是由教师课前精心准备策划,课中进行科学严密的组织实施和课后耐心辅导构成的有机统一体。
(一)课前三备。
1.备课标、备教材。
课程标准是教师进行教学活动的指明灯,教师在备课之前应该认真学习并理解课程标准,为自己即将展开的教学活动找到坚实的理论基础。课标对各个知识模块、教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释,同时,把整个阶段的知识全部罗列,只要教师细细研读,便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合,对于备课可以起到事半功倍的效果。
2.备学情。
学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。
3.备教学方案。
理清整体思路框架,整体把握教学进程;设计开放性问题,设计活动板块,为学生开展“自主、合作、探究”学习活动提供平台;设想学生解决问题的方案,使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。
(二)课中。
课堂45分钟是教育教学的主阵地,要达到高效率这一标准,应从以下几方面入手:
1.面向全体学生。
英语新课程标准明确指出:“教学应面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。”因此,教学应符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,理解和尊重学生,保护学生的学习热情,使每个学生身心得到健康发展。
英语课堂必须落实“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学思想,让全体学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。
2.有效地组织教学。
课堂上要少讲精讲,多学多练,要精心安排学、讲、练的内容,坚决去掉可有可无的教学环节,节省课堂教学的时间,使课堂教学更高效、更流畅。
3.实现课堂信息化。
信息多媒体技术引入英语课堂,能够把图、文、声、像等多种形式融为一体,课堂教学因此变得更加直观和形象,知识内容的传输量也大为增加。
4.构建平等和谐的师生关系。
平等和谐的师生关系是课堂教学顺利高效进行的保障。课堂上教师要环视每个学生,态度和蔼热情,让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。通过赏识、鼓励性语言及诚恳的态度,消除学生的紧张心理,在轻松愉快的状态下思考、回答问题,为学生高效学习搭建平台。
(三)课后。
课后既是对课堂的延续,又是课堂的有益补充。
1.课外作业和课外辅导。
教师可以对不同层次的学生给予针对性指导,帮助他们找出学习困难的症结,查找他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上,可以利用课后训练巩固新知,确保课堂高效。
2.建立自主管理的学习小组。
建立自主管理的学习小组是高效课堂的保障。首先,通过班级文化建设,营造合作学习的氛围,引导学生的学习态度,倡导学生积极参与,培养学习的责任感,养成合作学习的习惯。其次,对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导,为每个学习小组进行有效学习提供帮助指导。只有合理利用学习小组,以学生为中心,有效管理,及时合理地对学生进行评价,让学生自主学习、自主管理、自主发展,才能为其优质高效地参加课堂教学活动提供有力的保障,为大面积的提高教学质量奠定基础。
3.转化后进生。
缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺乏兴趣往往是学生英语课中实施自主学习的障碍,尤其是缺乏信心。教师的关爱使学生看到自身的价值,产生向上的力量,因此,课后要多与学生交心,给予他们鼓励和帮助,使他们积极投入学习。
关注课堂互动 构建高效课堂 篇11
课堂互动
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-
0100-01
有效的课堂互动能够激发学生学习英语的兴趣，使学生主动加入课堂活动中，对于提高学生的英语综合能力具有重大意义。新课程标准对英语教学提出的要求为：培养学生对英语语言的综合运用能力。从课标要求来看，在课堂上我们应该给学生提供更多的运用英语交流的机会。然而，目前的英语课堂教学还是以教师为主导，学生处于被动的学习地位，学生间缺乏交流互动环节，即使有也是形式简单。笔者认为，构建高效课堂，互动是必不可少的环节。现笔者结合英语课堂教学实践，提出以下几点增强课堂互动效果的建议。
一、做好课前预习，增强互动效果
要想促进互动活动顺利展开，首先要求学生对即将接触的知识有所了解。当学生对所学知识有所预习时，参与互动才会更加积极。在预习中，学生往往能够发现一些问题，这些问题会促使学生在课堂上积极主动地进行沟通交流。故而课前预习，是展开课堂互动的前提。教师要明白，课堂互动既是给学生展示的机会，也是给学生独立思考的机会，教师只有着重引导学生将自己的学习经验充分运用于课堂互动中，才能增强互动效果。
例如，学习“Whats the best radio station”时，该课的主要内容是形容词的比较级和最高级。不少学生常常搞混这两种比较形式，以致于在互动环节中常常出错，导致互动无法很好地进行下去，即使教师提出了诸如“Which cinema has the most comfortable seats？”之类的问题进行暗示，学生也不能用比较级和最高级来回答。这在无形当中会加剧学生的紧张情绪，使得互动不能顺利开展。为此，教师可布置课前预习任务，让学生对教材中提到的比较级和最高级做充分的了解和准备。教师还可以设计一些与学生学习、生活息息相关的案例，如“某某比某某高”“某某比某某大一点”之类的句子来吸引学生展开对话。这样，学生既能在课上顺利地进行互动，又能轻松地掌握比较级。
二、创设互动情景，调动参与积极性
要调动学生的学习积极性，使学生能够互动起来，还需要教师做好前期的引导工作。具体而言，即是在上课前做好课程的铺垫和引导工作，简单介绍本节课的教学目标以及相关背景知识，让学生明确目标后较快地进入学习状态，并带着清晰的目标来开展学习互动。这其中最重要的是教师的引导，即引导学生理解即将接触的知识，扫除学习上的障碍。为进一步激发学生的学习兴趣，教师应在提供教学背景的前提下，给学生创设学习情景，如选择贴近学生生活的英语交际情景并将其与教学目标相结合，最大限度地调动学生的参与积极性。需要注意的是，教师在这一过程中除了培养学生的表达能力，还应注重培养学生的沟通能力，鼓励学生大胆发言、有所创新，从而提高学生的交流与合作能力。
例如，学习人教版英语九年级第七单元“Where would you like to visit”时，教学内容围绕着“Where would you like to visit？”这个问题展开。由于近年来旅游对于学生而言已经不再陌生，而且不少学生在家长或学校的带领下也去过不少地方旅游，因而在课堂一开始的“warming up”中教师就可以创设问题情境：“Where do you like to visit？Why？Discuss the question with your partner.”“Do you travel with others or alone？Why？”“What do you think about a trip？”由于这些问题贴近学生的生活，学生在思考、讨论问题时就会自然而然地想要与同伴交流。
三、丰富互动形式，提高学习主动性
课堂互动直接反映了教师和学生在课堂中充当的角色，其互动的程度决定着课堂教学的有效程度。而从目前的英语课堂互动来看，互动的形式还比较简单且单一，主要为师生互动，即教师抛出问题后学生回答。在这样的氛围中，学生经常处于比较紧张的状态，无法积极参与到课堂互动中来。对此，教师应尽可能丰富互动的形式，如展开学生与学生间的互动、小组和小组间的互动以及教师与学生间的互动，或根据教学内容进行角色扮演活动等，以促使学生主动展示自我。
例如，学习“How do you study for a test”时，因为该课文与学生日常学习状态紧密相关，学生都有各自的学习经验，自然感触比较多。经过前面的情景学习与学生间交流之后，教师开始引导学生在小组间交流，向学生出示一个问题：“What is the best way to learn English？”先让学生将自己的观点与小组成员共享，之后每组总结出各自的观点进行组间的交流，综合之后与教师对话；最后在课堂上进行角色扮演活动。这样学生在多种互动形式中就提高了英语综合运用能力。
总之，建设高效课堂，互动是不可缺少的，它能够调动学生的学习热情和提高英语综合运用能力，对教师的能力也是一种挑战。这就要求教师精心准备教学、发现学生不足、挖掘学生潜力等，从而进一步提高教学质量。
如何构建高效课堂 篇12
一、构建高效课堂的意义
高效课堂采用新理念, 课堂上通过学生自主学习、合作探究、交流展示, 踊跃点评, 声音洪亮, 简洁明了, 拓展提升, 达到学习目标, 实现育人. 新课程理念让学生在合作中学习、交流中学习、展示中学习、质疑中学习, 这就突出了“以学生为中心”, 学生真正成了课堂的主人. 在交流中实现了“生生互动, 师生互动”, 使学生处于积极主动求知状态, 教师在课堂上关注的是每一名学生, 关注的是学生的整体发展, 关注的是学生的未来发展, 教师只是课堂的组织者、引领者、参与者及学生学习的合作者, 课堂的主人是学生, 学生才是真正的实践者和收获者. 通过高效课堂切实提高学生的知识水平, 锻炼学生的语言表达能力、思维应变能力、合作交际能力, 使学生全方位地发展, 现在社会正需要这样的人才, 正是高校课堂意义之所在.
二、高效课堂的构建教师应如何做
(一) 作为青年教师都乐于走入课堂教学改革的前列, 只是主观意愿还不够, 身处信息快速发展的时代, 教师要不断学习和反思, 做个终身学习者. 教师成长需要 :经验 + 反思 +学习 + 反思. 一个教师的成长过程离不开不断地反思, 反思是一个不断实践、学习、研究的过程, 是自己与自己、自己与他人的深层次的对话, 学会不断地自我反思是教师提升自我的必经之路. 因此教师要不断学习, 不仅要学习教育教学理论知识, 更要对专业知识做系统科学的分析和研究, 熟练运用和整合教材, 实现高效.
(二) 教师在业务娴熟的同时, 一定要熟悉课程标准 , 能够依据课程标准的要求、考试说明、学生的实际情况, 通过集体备课制定出一份适用、操作性强的学案, 导学案是高效学习的路线图, 一份学案的质量是实现高效课堂的一个重要因素. 首先, 应科学、准确、合理地确定课堂的三维学习目标. 因为学习目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合, 随时会有突发事件, 这就需要教师在教学的过程中灵活驾驭课堂, 随时对教学目标做出适当调整, 最大限度地面向全体学生, 使其更好地达成学习目标高效. 其次, 引导学生做好预习工作, 明确自学要求:1明确自学内容;2明确学习目标;3明确学习时间;4明确自学方法;5自学后的要求;6自学反思与反馈疑难点. 为了让学生学得更深入, 课上展示点评更到位, 需要做好课前小组长培训.
(三) 精心设计, 突破重难点.精心备课, 精心设计教学环节, 高效就是单位时间的学习效率, 所以, 对教学内容的每一个知识点和练习题都要精心准备、仔细琢磨, 板书设计、变式练习、时间的把握、学情的掌握, 做到把握要点, 化解难点;强化基础, 适时点拨;温故知新, 深入拓展, 实现老师在简单中教、学生在快乐中学的教学境界. 数学课堂容易使学生枯燥单调, 所以教师要根据实际教学情境运用合适的教学方法调动学生的积极性、主动性, 语言要富有幽默感, 这需要教师自己全身心投入课堂中, 进入角色, 通过眼神的交流了解学生的心理, 及时引导, 使课堂效率最大化.
三、良好和谐的师生关系可以提高课堂效率
亲其师信其道. 老师们可以发现, 一个科代表和老师经常接触, 即使他不喜欢你这科, 课上还会很努力地学习, 状态很好, 所以老师在做好自身的前提下有必要处理好师生关系.良好的师生关系是决定教育成败的关键所在. 每一位教师都应该把学生当作自己的好朋友, 真心实意地走近学生, 以真诚的眼光注视学生, 和蔼地亲近学生, 用亲切的语气教育学生, 深入地了解学生, 以信任的心态引导学生, 平等而理解地对待学生, 只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系, 从而有利于课堂效率的提高.
教无定法, 贵在得法. 教师只有与时俱进, 不断学习, 恰当运用好的教学方法, 才能激发学生的学习兴趣, 提高学生的积极主动性, 才能使课堂充满活力, 持久高效.
摘要：在课堂教学改革中, “高效”尤为重要.高效课堂, 是高效型课堂或高效性课堂的简称, 顾名思义是指在有效课堂的基础上, 完成学习任务和达成学习目标的效率较高、效果较好, 并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效课堂是有效课堂的最高境界, 是课堂教学评价的最根本的准则, 因此高效课堂是每位老师的永恒追求.