构建小学美术高效课堂

构建小学美术高效课堂（共12篇）

构建小学美术高效课堂 篇1

美术是一门欣赏美、追求美、创造美的学科。《美术课程标准》提出:“通过学习美术, 丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力, 达到能用美术来表达自己的情感和思想, 从而提高学生的审美能力, 完善人格”。小学美术课一个班一周两节, 如何将这两节课有效利用, 让学生亲历一次次美的历程呢?我认为构建美术高效课堂是应然之举。高效课堂的核心评价指标是课堂中教师的教学使学生的发展最优化。那么我们如何构建高效课堂, 促进学生最优化发展呢?笔者通过多年教学实践, 摸索出一些个人看法。现抛砖引玉, 以求教方家。

一、高效课堂是充分准备的课堂

俗话说“不打无准备之仗”。要想课堂效率最优化, 师生都应在课前做好充分准备。不少教师外出观摩优秀教师的公开课, 会发现这些课堂教学紧凑, 环环相扣, 无拖沓之感, 学生表现活跃, 令人眼前一亮。这些都与师生的充分准备是有着密切联系的。作为教师, 课前的教学设计应胸有成竹, 教具准备一应俱全。要求的油画棒、水彩笔、胶水等应让学生提前准备好。我们发现不少教师的课堂上常有不少学生忘带学习用具, 有时候甚至连教师自己都准备不全, 教学过程中难免会慌了手脚, 高效也就无从谈起。实践证明, 充分的课前准备是课堂高效的前提。

二、高效课堂是预设与生成并重的课堂

“凡事预则立, 不预则废”。教师课前应充分预设, 这样教者对课堂的调控才会越灵活。当然, 教师应该认识到美术课堂是复杂多变的, 随时会有意想不到的情形发生, 也就是说, 教师对课堂的预设是不可能穷尽的。因此, 优秀的教师会关注学生的个体差异和课堂偶发情况, 凭借自己的教学智慧, 在预设中生成。教师在备课时要借鉴“中国画”的“留白”艺术, 课不能备得太满, 要给课堂生成留出时间。可以肯定的说, 高效的美术课堂教学大多是预设成功的, 在此前提下, 教师关注教学过程中的师生互动, 生生互动, 在智慧碰撞中邂逅无法预约的精彩。在这里, 预设与生成达到了高度统一。

教学《我喜欢的水果》一课时, 我让学生每人带一个自己喜欢的水果, 上课时观察它的外形, 闻闻味道, 把它画下来。有两个小朋友因为闹了点小矛盾, 将对方的水果扔在地上, 水果被砸扁了, 孩子哭了。见到此情形, 我问清了情况, 让他们以《哭泣的水果》为题, 画出被自己砸扁的水果, 想想此时水果会想些什么, 以后你该怎么做?画完后配上自己的感想。这样不仅完成了教学任务, 而且对学生进行了一次道德教育。

三、高效课堂是情趣盎然的课堂

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不仅在于传授本领, 而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明, 学习既是一个认知过程, 又是一个情感过程。如果学生产生了良好的学习兴趣, 即使复杂的美术知识技能也能在愉悦的氛围中被学生所理解、掌握。我根据学校承担的南通市级课题《关注儿童情感体验与发展的小学课堂生活研究》, 结合美术课特质, 着力打造“情趣”课堂。做到课伊始, 情亦生;课正中, 情趣浓;课结束, 意犹存。我根据“情趣”课堂模式执教的多节区级、校级公开课受到听课教师的一致好评, 评优课获得了区级一等奖。

四、高效课堂是因地制宜的课堂

所谓“适合的才是最好的”。作为农村学校, 我们应立足实际, 从学生的生活入手, 就地取材, 为美术课堂服务。农田里植物的根、茎、叶、果实, 家禽的羽毛, 都是进行手工制作的好材料。在课堂上, 我让学生就地取材, 变废为宝, 用花、草、叶、豆子等制作贴画, 并让学生说说制作过程, 切实感受大自然的美。教师还可以让学生用萝卜、土豆等蔬菜进行食物雕刻。实践证明, 这样的教学内容源于实践, 让他们在实践中感受美无处不在, 深受学生欢迎。

我们三余镇是江苏省有名的棉乡, 周恩来总理曾经寄来了棉花种子表达他对三余棉乡的殷切关注。我带学生深入田间地头, 观察棉花的生长过程, 让学生将每个时间段给你留下印象最深的地方画下来。同时, 我让学生用棉花制品做成各种小工艺品在课堂上展示, 让学生真正了解了自己的家乡, 同时受到美的熏陶。学生多幅关于棉花题材的美术作品在市级以上美术评比中获奖。

五、高效课堂是多元评价的课堂

教师在教学中要改变重结果不重过程的教育评价理念。采用师生互评、生生互评等多种评价手段, 帮助学生对自己的作品有深入了解。很多时候, 我让学生将自己的作品贴在黑板上, 全班共同欣赏每一份独一无二的作品, 并说说你喜欢哪些作品, 说出自己的理由。在全班评价过程中, 教师要引导学生多找闪光点, 让尽可能多的学生产生成功的喜悦感。教师对学生的作品评价应着眼于学生的可持续发展, 评价既全面, 又应富有个性化, 注重评价学习的过程, 肯定学生作品中表现出的与众不同之处, 呵护学生的创造成果。

教无定法, 贵在得法。构建高效美术课堂并不是一蹴而就的。我们教师应勇于实践, 不断摸索, 同时汲取别人的宝贵经验, 能因地制宜、因人制宜、因境制宜进行教学, 秉承简约而不简单原则, 以彰显学生的智慧为宗旨不断探索, 形成真正活跃、和谐、高效的课堂, 为每个学生的幸福人生奠基。

摘要：本文作者在教学实践基础上指出小学美术高效课堂应该是充分准备、预设与生成并重、情趣盎然、因地制宜、注重多元评价的课堂, 秉承简约而不简单原则, 以彰显学生的智慧为宗旨, 为每个学生的幸福人生奠基。

关键词：小学,美术,高效课堂

构建小学美术高效课堂 篇2

【摘要】构建高效美术课堂教学，实施有效教学是当前美术教学重要研究课题。美术教学要摒弃急功近利的教学观念，着眼于学生的发展需要，加强美术情感培养，注重良好感悟能力的提高，大力实施激励性评价，促进学生健康和谐发展。

【关键词】美术教学 高效课堂

传统的美术教学，教师过分注重美术知识、技能的教学，忽视学生的主体地位及学习情感，把缤纷多彩的美术教学变成机械、单调的技能训练，教师教的辛苦，学生学的艰难，教学效率低下。新课程标准特别强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、组织者、合作者。构建高效美术课堂教学，教师必须着眼于学生终身可持续发展的需要，提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力，让每一个学生真正领会美术带给他们的知识和乐趣，促进他们的身心健康发展。那么，在具体教学实践中，我们怎样构建高效美术课堂教学呢？

一、激发美术学习兴趣，培养良好美术情感

兴趣是学生学习动力的源泉。培养学习兴趣，教师要通过巧妙导入新课、关注学生学习情感，激发学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”只有学生对美术课感兴趣，才能吸收美术知识和练就美术技能，兴趣也是信心的推动力。学生如果带着浓厚的兴趣去学习，便会由被动变为主动，由妄从变为自觉，心情也就会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富。对美术兴趣盎然的学生，思想活跃，信心十足，表现出强烈的创造欲望，作品中倾注了炽烈的情感。因此，教学中，教师要创设情境，激发学生的学习兴趣，激起学生认知内驱力，引导学生积极投入新课的学习，使得师生教与学和谐同步，使学生迅速进入主动学习的状态。例如，在教学《校园的春天》时，可充分运用多媒体辅助教学，把各种标志图片、实物通过多媒体形象生动地展现给学生，激起学生欣赏各种标志的兴趣，为学生进行设计标志奠定良好的基础。

培养学习兴趣还要鼓励学生创造性思维，培养学生的创新能力。教师首先要改变自己以书为本的教学观念，改变强迫、灌输式教学方式，真正建立以人为本的启发、引导式教学方式。现代教学论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”，强调师生互动，教学相长。“灌输”式的教学方式漠视学生学习的主体地位，不能充分关注学生学习的情趣需要，老师为教书而教书，不仅不能形成“知识对流”，而且还会引起学生反感，对学生产生抵触情绪。因此，确立启发、诱导的教学观念，尊重学生的主体性，培养学生的兴趣，对培养学生的创新精神及实践能力是至关重要的。教师要学会关注、鼓励和欣赏每一位学生，真诚地作学生学习的帮助者、指导者、促进者。老师的欣赏、鼓励和帮助，给学生以“我能行”的信心，从而点燃了学生浓厚的兴趣、奋发进取的精神和旺盛的表现力、创造力。

二、注重感悟能力培养，加强培养学生观察、欣赏能力

观察是学生获得知识，认识世界的基本途径，也是提高学生欣赏能力的必备条件。法国雕塑家罗丹说过：“在自然界，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在美术教学中培养学生观察审美能力，使他们能够在日常生活中发现美、感受美。如在上陶艺制作课时，先让学生们欣赏一些传统的、现代的各种不同风格、不同个性的鲜明的艺术彩陶制品；欣赏启发了学生的想象力。学生一旦进入了自由联想的空间，就能创作出无数富有情趣而又奇妙的画面。学生们兴趣盎然，跃跃欲试。根据作业要求，他们异想天开，大胆实践，创作出了千姿百态的陶艺制作品。当让学生评价自己的作品时，他们争先恐后、津津有味地讲述自己的独特创意以及制作过程中的情感体验。在这种充满激情的学习、制作、创造中，教学过程自然会呈现生动、活泼，自由、激情、诗意与美的气氛与意境，同时也潜移默化地渗透了情感、态度、价值观的教育。

在美术教学中，我们要开放课堂，引导学生走出课堂，深入社会，走进生活，观察体验；感受事物、的丰富和微妙，体察冬去春来，大雁南飞的环境变化。从而产生独特的情绪和认识，从而唤醒学生的第三只眼睛，也就是让他们发现和感知生活的美，进而能理解和创造艺术的美。例如，在教学《让人们的生活更美好》这一课时，课前我组织学生到社区、学校、医院参观，理解设计与生活的关系，建立初步的设计观念为学习新课奠定了良好的基础。

三、实施激励性评价，促进学生和谐发展

美术是最能体现个性的艺术。从某种意义上说，学生的自信心来自教师和同学的鼓励性评价。所以在美术教学中，我们要充分运用鼓励性评价的作用，不断地激活学生发展的细胞，挖掘其发展的潜能，推动学生在各个方面的协调成长。例如在教学《小摆设》时，组织学生对塑料瓶、快餐盒及其它相关材料再利用的方法进行交流讨论，大家畅所欲言，你一言我一语，争先恐后，课堂气氛十分活跃。最后大家总结出：塑料瓶可以利用切割、组合、添加制作成新的物品；快餐盒可以利用切割、折叠，也可以切割组合诸如苯板的物品。这样通过小组合作学习，交流讨论，互相启发，互相补充，加深了对知识的理解，并且有利于培养学生的合作能力。

对小学美术高效课堂构建的探索 篇3

【关键词】小学美术；课堂教学；高效；美术情操

现如今，美术课堂教学效率、质量的提高，不但能够开阔小学生的视野和思维，还能增强他们创新、审美意识和积极进取的性格。作为教师，我们必须充分意识到美术教育对于小学生的关键作用。只有在美术教学得到完善和提高的前提下，才能更有利于促进小学生整体素质的提高。

1课前充分准备

课前准备作为课堂教学的基础和前提，必须得到师生的高度重视，只有保证了备课的有效才能达到上课的有效。就备课来说，应该做到的包括：全面了解和掌握教材内容和教学大纲，能够准确抓住重点及难点；认真设计不同环节的教学内容，并严格符合学生的学习活动和学情。如：一方面，教师要清楚，教学内容的处理、活动的安排，活动过程中教师如何指导、怎样与学生互动，在活动中怎样进行评价和调控等等。另一方面，作为老师还要时刻引导学生进行课前准备，因为作为教学主体的学生在学习过程中，也是极为重要的。并且积极引发学生的学习兴趣，使他们从“要我学”真正变为“我要学”。

2优化课程设计

一是学生必须做好课前预习及相关资料的收集，能够基本了解文本的内容，这些对于课堂教学的顺利进行都是极为重要的。二是教师找到真正能够让学生感兴趣的切入点，引发学生学习的积极性。三是教师设计的问题都必须是含有一定质量的，这与美术教学课堂的高效性是息息相关的。要知道，有质量的提问能够带动学生的思想，另外教师还要能够围绕一个中心提出多个问题，当然这些问题都是紧贴学生美术作品的，就有利于引导学生多绘画作品进行深入的探索。

3充分发挥想象

就美术教育而言，它是一个认知活动，能够在很大程度上增强学生的智力活动、开拓学生的想象空间。教师要依据小学生的感知世界和感知生活，来最大限度的提高小学生的感知能力，尤其是他们发现异同现象的能力。这样不仅能够提高小学生的观察和思维能力，还有利于小学生智力和想象力的发展、完善。其中，就小学生的观察力及思维创新能力而言，最为关键的是对于记忆画和想象画的教学，教师要积极引导小学生去充分表达自己的思想感情。丰富的想象力是好的创作的基础，相应的，小学生要想更好的学习绘画，就必须做到勇于、善于想象。

4注重自主实践

实践操作对于提高学生的学习信息技术是极其重要的。俗话说熟能生巧、勤能补拙。在不断练习的基础上，学生能够从渐渐增长的知识中获得成就感和荣誉感。要清楚，让小学生掌握探究的主动权能够给他们带去更多的机会去表现、去创造、去体验，能够更快的到达成功的彼岸。如：教学生画多边形的时候，最好的方法不是直接告诉学生画法，而是先出示＂五边形＂图让学生观察，然后给出一些自学的要求，让学生能够自主的摸索和学习，最后让小学生们展示自己的作品，并相互进行评价。这样不仅能够让学生学会多边形的画法，还能够掌握自学的方法和技巧。从每完成的一个中得到成功的喜悦和收获的乐趣。

5开展竞赛学习

就心理学的调查研究中，我们能够发现所有的小学生都有着极强烈的好胜心理，都有希望得到成功的愿望，希望自己是最强的、希望得到老师的赞扬，当然，这也就是人们追求至善至美的天性。小学生很多时候都能够从争强好胜中获得自我的发展及完善。为此，就要求教师在日常额教授课程中能够及时的完善教学方式，并且让竞争的意识贯穿整个学习的过程，让小学生在竞争的过程中获得成功的喜悦。当然，适当的组织一些竞赛活动也是必要的。这样学生通过在竞赛中自己的探索及思考，能够发觉自己的力量、培养自身的乐趣，并得到创造的喜悦。

6注重教学评价

在全日制义务教育美术课程标准中指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”为此，作为教师必须要掌握科学的评价机制，并且达到提高美术课堂教学效率和美术教学质量的目的。伴随着新课程改革的全面普及和应用，教学评价杜绝了传统的只关注结果、只关注教师的禁锢，实现了师生互评、生生互评等评价手段的完美利用。这样，可以让学生通过自我评价来发现自身的不足之处，并加以改正。

总而言之，拥有快乐的童年是孩子们所应该的，而能够快乐的学习是每个小学生都渴望的。为此，作为教师，我们在以后的美术课堂教学中，要时刻围绕学生的快乐学习，并时刻为其创造可能的条件，让小学生都能够拥有快乐的童年，并且能够从学习中感受到更多的快乐，全面培养他们的美术学习能力。

参考文献：

[1]余陆玲.小学美术高效课堂教学策略研究[J].读与写，2013（14）.

[2]李报荣.当前小学美术高效课堂建设的有益探索[J].学周刊A版，2013（11）.

构建小学美术高效课堂的策略初探 篇4

一、高效课堂的前提是充分准备

良好的开端是成功的一半。 在美术课堂教学中, 教师要能巧妙地抓住学生思维, 吸引学生注意力, 激发学生学习兴趣, 这就等于这堂课的教学已经成功了一半。 因此, 教师必须在课前做好充分准备, 认真做好教学计划, 对整个教学过程的各个环节精心安排, 科学、合理地分配教学内容。 同时, 教师在设计教学计划时, 一方面要纵观小学生生活经验, 结合学生实际情况, 另一方面要学会借鉴前人成果, 对传统的教学方法、方式“取其精华, 去其糟粕”, 综合教学实际, 逐渐形成自我独特的教学手段和方法。 而且, 教师需要认真监察学生的课前准备工作, 从而形成师生之间课堂上相互协调的发展关系。 例如, 在《画家故居 》一课时, 教师可以让学生根据自己的实际情况了解浙江的画家及他们的作品, 还可鼓励对画家感兴趣的学生参观画家故居, 然后教师要多层次、宽领域、全方面地结合学生喜好进行查阅。

二、高效课堂的核心是活跃课堂

由于美术学科自身的特殊性, 这就要求学生在课堂上张扬个性、充分发挥主观能动性、大胆创造。 因此, 美术课堂教学效率的提高必然要求美术课堂不能是一潭死水, 而要生动丰富、充满活力, 让美术课堂“活”起来。 所以, 美术教师要采取多种手段, 丰富课堂内容, 以便达到让美术课堂“活”起来的教学要求。 因此, 小学美术教师可以从以下几方面入手, 让美术课堂“活”起来。

首先, 走近学生, 增进师生感情。 我国教育家马丁伦说:“教育不能没有感情。 ”在社会心理学上, 人与人之间的信息交流与传递需要建立在良好的心理认同基础上才能得以进行。所以, 想要教好美术课, 就要在培养学生美术兴趣上重点下工夫。 学生只有对美术学习产生浓厚的学习兴趣, 才会自觉地、全身心地投入其中, 发挥自身潜能及天赋。 因此, 小学美术教师要融入学生群体, 关注他们的成长, 争取让每一个学生都爱上你, 这样有助于拉近师生之间的距离, 增进师生间的感情, 以便更好地引导学生在美术的天地自由遨游。

例如, 在手工制作的课堂上, 教师要积极地在学生做作业的时候对学生进行讲解、示范, 并充当学生合作伙伴的身份加入其中, 与学生一起分析, 一起解决问题, 和学生建立起一条友好的师生关系, 与学生分享制作过程中的快乐, 尽可能帮助每个学生都能体验到成功的喜悦, 从而为打造高效课堂创造良好的基础条件。

其次, 运用现代化教学技术, 优化美术课堂教学。 随着科学技术的飞速发展, 多媒体教学工具越来越自动化和智能化, 为现代教学效率的提升发挥了重要作用。 在小学美术教学中, 有效运用现代化教学技术, 能够为打造高效课堂提供巨大动力因素。 多媒体教学工具利用它自动化、智能化功能, 将原本抽象的教学内容以更加生动、具体、活泼的形象呈现给学生, 激发学生的生活感官经验, 从而达到内化理解所学教学内容。

美术是一门视觉艺术, 大量视觉感受是必不可少的, 所以课上会给学生欣赏大量图片, 并利用多媒体技术生动活泼的视频效果吸引学生的注意力, 激发学生学习兴趣, 也进一步活跃课堂气氛。 这远比教师单纯地用文字叙述对学生来说有趣得多。

最后, 课程整合, 探索美的存在。 生活处处都有美的存在, 通过美术的学习, 要让学生懂得美、发现美。 所以, 美术教学中, 可以把美术课程和其他学科相互整合, 引导学生主动探索、研究、创造, 培养学生美术能力。 例如, 美术学科就语文学科而言, 都在学生的想象力、创造力和动手能力等方面具有同等优势及作用, 只是其二者的表象不同罢了。 美术主要是利用视觉艺术来对其中蕴含的文化思想进行表达, 而文学则是利用文字进行表达。 那么在培养学生想象力和创新意识方面, 美术教师可以运用故事、 诗歌、 散文等优秀的文学作品与画结合, 启发学生思维, 使学生身临其境对作品进行感悟, 带着对作品意境的整体印象进行联想。

三、高效课堂的保障是积极总结

“吾日三省吾身”, 所以, 教师在课后要积极总结。 首先, 美术老师要参照课程评价标准, 对学生在教学准备阶段, 学生学具的准备、资料的收集的情况, 教学活动中学生的参与情况、创作态度、实践能力、合作意识及课堂作业等及时作出评价。其次, “金无足赤, 人无完人”, 教师课堂教学不可能没有一丝失误, 所以美术教师要对自己的教学多进行总结, 总结是提高的关键, 只有不停地进行思考, 总结课上出现的问题, 才能保证下节课有质的提高, 保证教学质量的不断提高。

随着国家课程改革的不断进行, 努力构建高效课堂, 争取教学效果的最优化已成为大趋势。 所以, 作为教师队伍中的一员, 我们一定要紧跟时代潮流, 追随国家课程改革的步伐, 从课前、课时、课后三方面入手, 采取多种手段, 多管齐下, 努力构建高效课堂。

摘要：新课改大力倡导教学上以学生为主体的基本理念。根据美术教学的自身特点, 针对如今的教学理念, 小学美术老师要不断思考、创新, 努力构建高效课堂, 以争取适应教学的需要。

关键词：小学美术,高效课堂,构建策略

参考文献

[1]李静.小学数学高效课堂构建策略初探[J].课堂内外, 2014, 03.

小学美术高效课堂教学感悟 篇5

让学生得到情感、智慧以及创造力培养的美术学习权利，并且通过这个权利获得进入“生活世界”的路径，是有效教学的重要出发点和归宿点。从这个意义上说，美术教育应该是最不强调一律性的教育，美术课程是最不追求标准答案的课程，只有遵循这一规律才能使美术教学形成高效。在小学美术教学活动中，教师应努力创设富有美感、趣味和教育意义的情境，运用灵活的教学方法，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。从而使学生体验到美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

在美术课堂上，运用直观手段创设特定的情感和气氛，能够让学生通过聆听、观察、想象、思索进入情境。如在上《小鸟找家》一课时。我首先创设“故事情境”，绘声绘色地讲述：“小鸟随鸟妈妈搬迁到一个美丽而陌生的地方。好奇心驱使它告别妈妈，和其他的小动物一起玩耍。不知不觉，天渐渐黑了，朋友们都回家去了，可它却迷了路，怎么也找不到家。”故事讲完后，我引导学生看图思考，互相讨论，并创设“角色表演”情境，请一些同学表演小鸟是怎样找家的。有的学生学着小鸟东奔西窜，有的学着小鸟喳喳叫个不停，还有的学小鸟一边哭，一边嚷：“我要回家。”学生们很快便被课堂气氛所感染，沉浸在“小鸟找家”的情境中，我及时抓住这种有利气氛，顺势引入新课。如何使学生画好，又是个难题。我将一些作品挂在黑板上启发学生，创设想象的情境，让学生充分发挥想象力，对绘画的工具材料不拘束。在绘画过程中我还将构图注意事项编成顺口溜：“树木稍微画大点，鸟窝画在树杈间，星星月亮不可少，这才看出是夜晚。我们打开各种灯，帮助小鸟回家中。”这样学生边听边在脑海里产生构图的表象。然后我放手让学生自己绘画。通过交流，讲评和启发，学生画出不少有意思的作品，我还亲手将画得好的贴在班上学习园地中，给这些学生发一朵小红花给予奖励。得奖的学生美滋滋，其他学生乐呵呵。这样学生就不会把美术课看成是一个负担，而且都很乐于学习美术。

如何构建美术高效课堂 篇6

关键词： 美术教学 高效课堂 有效性

在推进素质教育的过程中，美术教育在提高学生素质方面有着不可替代的作用。可以提高学生审美能力、动手能力，发展学生的创新精神，鼓励学生个性发展，陶冶学生情操，提升学生综合素质。但是初中美术课设置中一个星期只有一节美术课，如何利用好这45分钟，开展美术高效课堂，使学生在每节课都能得到最大收获是每位美术教师共同的目标和任务。那么，如何才能让学生积极参与课堂学习和活动，从而实现高效课堂呢？

一、课前精心准备是构建美术高效课堂的铺垫

要想构建美术高效课堂，教师首先要充分了解与教材相关的知识。知道自己上的是什么内容，教学重点难点、教学目标是什么，这节课有哪些活动，涉及哪些相关学科知识，要准备什么样的教具等。这些都要求我们做到心中有数。当然不是一时半刻就能准备好的，需要老师长期积累多方面知识。因此，教师平时一定要多学习，多看相关书籍资料，不断给自己充电，更新专业知识，提高专业技能。

课前要精心准备的不仅是课本内容，还要有学生，学生才是课堂的主体。教学设计的各个过程只有考虑学生心理和生理特点，才能让学生在课堂上多说、多感受、多思考、多练习。在教学设计中应该根据不同学生特点选择合适的教学方法：让自学能力强的学生多采用自学法、探究法；让基础相对较弱的学生多采用练习法；让好动、爱说的学生多用讨论法等。只有充分了解学生，才能在教学设计过程中做到“以学生为主体”，处处关注学生，才能做到因材施教、因人施教，才能提高教学效率。

二、兴趣是构建美术高效课堂的关键

兴趣是学习最好的老师，是激发学生学习积极性，增强教学效果的关键。课堂教学是上好一节美术课的关键环节，也是教学目的实施的过程，教师要注意激发学生的学习兴趣。在教学过程中教师可以从具体生活或具体情境中导入新课，引导学生用心感受生活，让学生感到要学习的知识就在自己身边，从而产生学习和探索兴趣，进而学会用合适的艺术形式表现他们的情感。

利用学科特点与多媒体技术激发学生的学习兴趣，美术课的特点是有大量美术作品，运用多媒体课件能节省大量搜集美术素材的时间。在欣赏美术作品时，可以运用多媒体打开课件，给学生直观、形象的展示，让学生有一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性。运用多媒体课件展示优秀的作品范例，能开阔学生眼界，启发学生思维，必要的时候还能放大局部观察，使学生一目了然，有助于调动学生作画兴趣和积极性，激发学生创作欲望，使他们自覺主动地表现自己想画的东西，表现自己的情感。在学习教材时可以利用多媒体丰富的色彩、好听的声音，使学生身临其境地走进教材，引导学生深刻体会教材当中的意境，引起学生的学习兴趣，激发学生好奇心与求知欲，吸引学生积极主动地参与到教学中。最大限度调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，加深加快学生对教材的理解，达到事半功倍的效果。所以合理运用多媒体技术，能有效创设教学情境，激发学生学习兴趣，对提高美术课堂效率有切实的帮助。

除此之外，多设计一些活动让学生多参与，让学生在游戏中学习新知识，既能提高学生课堂参与度，体现学生的学习主体地位，又能激发学生学习兴趣。

三、科学评价是构建美术高效课堂的重要环节

学生经过努力画出来的作品都想得到他人的认可。因此，教学当中的评价就显得尤为重要。科学评价方式可以是多种多样的，学生在一节课当中能用心听课，积极回答问题，参与讨论，能用心去画，这些都可以作为评价标准。评价形式一般有自评、互评和师评三种。1.自评。当学生完成作品时，可让学生对作品进行介绍，可以介绍自己作品中运用哪些本课知识，也可以介绍作品中的优点和不足之处。学生的自我评价是学生展现自我、剖析自我的过程。2.互评。在学生作业展示环节，可以让其他同学进行评价“你觉得这幅作品怎么样？”“你觉得这幅作品有哪些优点和不足之处？”“你有什么建议？”等等，同学之间还可以相互提问。通过学生之间这种相互评价，可以相互学习、相互启发、集思广益，加深学生对作品的认识，让学生认识到自己的不足，学习到完善作品的方法。3.师评。学生不管是完成作品还是回答问题，最希望得到的是教师的肯定。教师不经意的一句话很有可能毁掉一个孩子的梦想，很多家长都反映孩子在家不听家长的话，却把老师的话奉为“圣旨”。美术教师一定要用欣赏的眼光评价。教师首先要对学生的优点给予充分肯定，多用鼓励性的、表扬的语言，保护好学生学习热情和自信心，然后对具体作品具体分析，做出科学、合理的评价。这样既让学生看到自己的努力得到肯定，又让学生感觉到自己的不足。

如何构建美术高效课堂 篇7

学习是快乐的, 小学阶段的美术学习更是快乐, 儿童由于性格天真活泼, 所以在美术教学中, 把教学内容渗透在游戏中, 使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。例如《假如我是小巨人》的这一课, 通过游戏的方式, 让学生扮演小巨人的角色, 演一演, 说一说, 假如你是小巨人会看到一个怎样的世界呢?在演一演将会遇到一个什么样的奇遇呢?学生很感兴趣, 相互表演, 快乐无比, 在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

二、让学生在操作中体验乐趣

孩子有他自己的能力, 有着充满活力的感性体验, 所以, 让学生多动手去体验, 接受更多的知识, 通过知识的学习获得终身学习的能力。严格地说, 能力并不是教会的, 而是让学生在学习活动中通过感受、体验、感悟而形成的, 所以在美术教学中, 我尽可能多的让学生积极动手操作体验, 如在《让我飞机飞上蓝天》这一课, 我让学生仔细观察各种飞机的造型和制作图, 引导学生在自我的探索活动中找出每架飞机的制作方法, 学生相互探究, 发掘创造的灵感。

三、让学生在联想中体验感知能力

在美术教学中教师创新理念对学生会产生较大的促进作用, 教师给学生创造充分的自主学习的条件, 引导学生学习, 鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻, 所感所想, 比教会他们画某种物体的方法要受益得多, 例如, 这学期一年级, 我尝试根据油画棒特别的质感, 教学生画油画棒的渐变, 调和有层次感的画面, 学生大胆体验, 大胆尝试, 不断丰富色彩感受, 绘画出一幅幅富有童真、充满幻想的色彩画。

四、让学生在评价中交流经验

鼓励采用学生自评、互评、教师评等方式对学生的美术作业进行评价, 评价结果可以是分数、等级或评语, 同时让学生通过评价调动学习的积极性和主动性。在美术教学中, 经常给学生评的机会, 让学生乐于参与, 善于参与, 学生的学习兴趣就会提高, 同时在评的过程中, 教师要尊重他们的评定, 给予肯定, 让学生对自己充满自信, 对以后的美术兴趣才会大大提高。

总之, 新课程标准指导下的美术教学理念, 以学生为主体, 让学生在轻松愉悦的心情下创作, 打破课本的限制, 摒弃单调、程式化的教学模式, 力求形式多样, 方法多变, 使学生的综合素质得到进一步发展, 达到有效教学的目的。

摘要：如何提高课堂的效率?尤其是美术教学, 怎样才能创设有效的学习过程呢?以下是在教学中的一些做法, 愿与同行交流。

如何构建高效初中美术课堂 篇8

新课程标准更是增加了对美术教学的关注和要求, 不但要求学生要有积极的学习状态和学习兴趣, 还要主动参与到美术学习的整个过程, 并且最终检验美术教学的标准也在逐渐提高, 这就要求初中美术教学必须及时改善教学方法, 构建高效的课堂, 确保美术教学达到课程标准的要求。作为美术教师, 我们必须在基础美术教育的领域, 更深入地了解、认识和改进美术教学过程, 从学生的发展角度出发, 运用最新的教学理念来为学生创设更加高效的课堂活动, 运用和谐、愉悦的教学方式, 支配学生的学习行为, 促使学生的美术情感、美术智慧以及美术创造力都能够得到更深层次的发展, 让学生在美术知识学习的过程中提升自己的综合素质和能力。

一、结合美术学科的特点, 利用多媒体教学激发学生学习的兴趣

初中生虽然比小学生成熟稳重了一些, 但是爱玩的天性还是支配着学生的行为。心理学家研究表明:“玩中学是初中阶段学生实践活动的主要形式, 而促进人们素质个性发展的主要途径就是人们的这种实践活动。”为此我们要激发学生的好学心理, 让学生对美术实践活动拥有足够的兴趣, 能够在兴趣的推动下开展各种探索式的活动, 保证美术课堂效率的提高, 让学生能够在教师的引导下形成学习的兴趣和动力。

多媒体教学技术能够将美术中的色彩画面更加丰富地呈现在学生面前, 还能够使原本静态的画面拥有生动可感的声音, 使教材中凝固的静态美升华为动态美。也就是说, 多媒体教学技术能够将教材中蕴含的单纯的美术意境, 结合音乐等艺术形式充分地表现出来, 能够全方位、多角度地激发学生内心深处的求知欲望, 让学生对神奇的美术世界产生强烈的好奇心, 培养学生浓厚的学习兴趣。多媒体教学能够通过悦耳的音乐、鲜明的画面、有趣的动画来给学生耳目一新的感觉, 将学生的注意力集中到整个美术教学环节中, 全方位地调动学生的视觉和听觉, 让学生从多个角度和层面来获取知识, 打破传统教学中知识的时空限制, 让学生更加形象地了解和掌握知识, 最大限度地调动学生学习的积极性, 使整个美术课堂教学的氛围活跃至极, 从而大大提高美术课堂教学效率, 让学生乐于学习美术。这样就优化了美术教学过程, 提高了美术教学的效率。

美术教学需要进行大量的图片欣赏, 在欣赏美术作品的过程中, 我们可以利用多媒体轻松地将美术作品展现在学生面前, 把画家所有的代表作都搜集在一起, 教师只要轻轻地点一下鼠标就能够让学生欣赏到全部的作品。同时教师还可以通过放大功能来进行细微的观察和思考。这样学生就会一目了然, 将各个学派的画家作品都尽收眼底, 避免教师在美术课堂中运用大量的语言来表述, 既节省了时间又增加了课堂教学的趣味性, 以更加形象、直观的方式让学生更快地理解和掌握美术知识, 达到事半功倍的教学效果。所以在初中美术教学中教师一定要合理运用多媒体教学技术, 为学生创设良好的教学情境, 激发学生学习美术知识的兴趣, 提高美术课堂教学的效率。

二、创新教学方法与教学结构, 优化美术课堂, 为学生创设自主学习的机会

素质教育体现在课堂教学中学生是学习的主人, 教师要用自己的学识和理念来引导学生开展自主型的学习过程。为此素质教育中美术教学的成功与否, 除了要选取适宜的教学内容和教学手段之外, 教师对课堂教学的方法和结构的设计也至关重要。教师设计的教学方法和教学结构应该具有足够的特点和新颖度来激发学生主动探索知识的兴趣, 提高美术课堂教学效率, 顺利地解决美术课程少、教学内容多的矛盾。美术课堂教学的结构也要走出传统教学的束缚, 依据现代化的素质教学构建更加合理的教学结构, 充分发挥教师的引导作用, 让学生主动参与到美术课堂的教学活动中来, 体现教学结构的合理性。

例如, 在学习《意花鸟画》一课时, 我让学生仔细观察各种表现中国花鸟的作品, 引导学生从中自主探索出花鸟的画法及各种工具的使用方法, 然后让学生相互交流和讨论如何才能够更好地表现飞雀的特点, 并且组织学生亲自动手实践, 看看自己得到的结论在实践中是否可行, 最终掌握画花鸟画的方法和技巧。这样我就让学生在观察、讨论和交流的过程中顺利地进行自主型学习, 并且在自己的实践中感受和体验知识, 优化了课堂结构, 使美术课堂效率得到了提高。为此教师一定要及时改良陈旧的教学方式, 灵活运用不同的教学方式来优化美术课堂, 把学生学习的主体地位真正落实到实处, 确保教学方式和教学结构更加适合素质教育的要求。

构建小学美术高效课堂 篇9

一、高效课堂教学模式

高效课堂教学模式的构建必须依靠教师不断改进教学手段和方式。

(1) 衔接新旧知识, 帮助学生掌握新知识。在课堂教学中难免会遇到一些难度较大的新知识, 学生对这些知识的掌握存在较大问题, 此时教师就可以引导学生联系旧知识, 调用自己已经掌握的知识和学习方法来掌握新知识。例如在教学伦勃朗《自画像》一课时, 学生对这幅作品的造型、表现手法等概念都十分模糊, 而且分析起来十分困难。此时教师就可以引导学生回忆《蒙娜丽莎》中的表现手法和艺术感染力。通过回顾旧知识, 不仅帮助学生掌握新知识, 而且也锻炼了学生的学习能力。

(2) 制定学习目标, 帮助学生提高学生兴趣。很多学生在学习过程中没有明确的学习目标, 因此学习动力和学习兴趣都不强烈。为了提高教学质量, 教师就可以帮助学生设定明确的目标, 来提高学生的积极性以及掌握学习的难点和重点。例如在教学《设计制作请柬》的时候, 教师就可以安排学生以小组为单位一起设计一份请柬。每组内部都应该有明确的分工, 保证每位学生都充分参与到请柬的设计当中。学生一旦有了明确的目标, 就会以最大的热情投入到学习当中, 让他们充分享受目标达成的喜悦。

(3) 实施联想教学, 帮助激发学生创造力。所谓的联想教学就是教师在课堂当中充分调动学生的生活联想能力, 使得美术教学不局限于课本知识, 而是与丰富多彩的生活联系起来。联想教学就是教师引导学生积极把书本内容和生活中的所见所感联系起来, 从而让课堂更为生动丰富多彩。例如教师在课堂上可以尽量让学生对自己所熟悉的东西进行描绘, 常见的花瓶、桌椅、人物都可以成为教学素材, 以提高学生参与积极性。

(4) 利用实物教学, 帮助学生实现快乐学习。以往教师的教学素材都是通过书本或者PPT等多媒体技术进行展示的, 事实上这种方法远远不如实物带给学生的直观感强。高效的美术课堂离不开学生的积极动手实践, 学生只有亲自体验过, 才会有深刻的感受, 更好地掌握新知识。例如在《袜子娃娃的制作》一课时, 教师就可以首先向学生展示几个成品, 然后要求学生们以小组的形式完成袜子娃娃的制作, 在这一过程中遇到任何问题都可以互相讨论或者是询问老师。这种直观性的教学能最大程度地集中学生们的注意力。

二、教学案例示范

以《标志设计》一颗教学为例来说明如何打造初中美术高校课堂。

首先在课前教师必须明确这堂课的教学目标:要使学生通过这节课的学习掌握标志的设计方法, 培养学生的创造力与平面设计能力。确定教学难点即帮助学生设计出主题明确且外表美观的标志。

教学过程可以分为以下几个步骤:

(1) 复习旧知识, 引导学生积极思考:平面构成一共有几种

课堂是教学的主要阵地, 提高教学质量关键在于提高课堂效率。教学是一个复杂的过程, 影响课堂教学效率的因素很多, 主要有教师的素质、学生的基础、家庭、社会环境、教学设备、教学内容等。因此, 教师要开拓创新, 不断提高英语课堂教学效率。

一、有效备课, 是提高英语课堂教学效率的前提

根据教学大纲和教学目标, 结合教学参考资料, 一是备教材, 教材是教学之本, 教师要精通教材, 明确教材的重点、难点和深广度, 并把每一堂课的知识备全备细。教师必须在全面细致的基础上, 对自己的课进行精细加工:哪些知识是自己要储备的, 哪些是要讲给学生听的;讲给学生的哪些是需要了解的, 哪些是需要重点掌握的;哪些是学困生需要掌握的, 哪些是中间生需要掌握的, 哪些是优等生需要掌握的, 都应该有分门别类的要求。教师经常会听到有一些学生说:我们的老师很负责, 上课讲的可多了, 但是就是不知道哪些是重点, 该记住哪一个。这就需要我们提取精华, 突出重点, 让学生听课时做到心中有数, 不能眉毛胡子一把抓。二是备学生, 了解学生的知识基础, 了解学生在认知、情感、动作技能领域的发展水平。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同, 学生之间存在着个体差异, 教师要创设条件, 因材施教, 使每个学生都得到不同程度的发展和提高。三是备方法, 选择恰当的教学方法是培养学生能力的重点。每一堂课的教学任务及目标要求, 教师都应随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化, 灵活应用教学方法。此外, 教师要根据教学内容以及不同的课型, 精心设计板书提纲、课题导入、内容过渡以及课堂提问、讨论等。任何一堂成功的课, 离不开课前认真细致的备课, 而备课的充分与否很大程度上影响着教师上课的自信程度、讲课效果、学生听课的效果。所以, 备好一堂课是上好一堂课的关键。

二、设计教学流程应遵守的原则

(1) 科学性要求。在教学流程的设计中, 如教材的组织、教法和学法的选择等, 都要注意科学性, 并根据学生的实际, 循序渐进, 逐步深化。

(2) 逻辑性要求。教学流程的设计和推理、分析、综合等方法的运用要合乎学生的认知过程, 要从具体到抽象, 从个别到一

类型?让学生采用简单的线条展现出一个平面, 或者展现一个曲面, 并让学生回顾图案设计的要素有哪些?

(2) 制定明确的学习目标:向学生阐述这节课需要掌握的新知识, 以及需要完成的标志——为班级设计一个标志;在此之前, 可以向学生展示一些当前比较成熟的商标, 如李宁商标、耐克商标或者学校的标志等, 这些都可以让学生进行参考, 在参考的同时对学生进行引领。

(3) 讲解新知识:教师需要向学生阐明标志的作用、分类以及其各自的艺术特点, 如线条的应用、曲线的应用等。在此基础上向学生传授标志设计的主要方法和步骤, 结合意与型, 进行设计。

(4) 学生练习:要求学生2人~3人为一个小组共同完成班级标志的设计。当然, 对于班级标志的设计, 必须具备一定的意义, 这是学生进行标志设计的目标。

(5) 课堂小结:对学生的课堂练习进行评议, 可以采用学生自评、小组评价与教师评价相结合的方式。对于《标志设计》, 笔者在评价的过程中, 先让各小组自己对本组所设计的标志进行般, 从简单到复杂, 并且条理清楚、层次分明。

(3) 启发性要求。在教学过程中注意循循善诱, 层层深化, 灵活地创设问题情境, 让学生主动地、积极地参与整个学习过程。这样, 学生学习情绪高涨, 课堂气氛活跃, 教学过程活而有序, 教师的主导作用、学生的主体作用都得到了很好的发挥。再者, 要着眼于激发学生的学习兴趣。兴趣带动钻研劲头, 学生学习的心机炽热起来, 就有了对英语学习的好奇心, 就有了学好的基础。

(4) 针对性要求。根据教学内容, 考虑学生的具体情况, 做到因材施教。遇到有的单元是学生感兴趣的内容, 可以多采用讨论式, 尽可能让学生互动来完成。而题材及内容较难理解的, 教师应提供足够的相关资料, 与学生共同完成学习任务。

(5) 可行性要求。根据一般的教学原则以及教学内容、教学进程和学生实际情况等, 通常采用的教法有讲解法、提问法、讨论法等, 常用的学法有阅读、讨论、观察等。上述诸法, 各有其优越性和针对性, 但对于不同的教学要求, 又各有其不尽完善或兼顾不及之处。教师要根据具体教学内容和教学对象, 优选教学方法, 合理组合, 以达到最佳的教学效果。在教学中, 教师要以教学目标的要求为依据, 随时进行调整控制, 及时进行全面检测、反馈, 矫正检测与反馈越及时, 教学效果越好。

三、树立良好的教师形象, 建立和谐的师生关系

教师的人格形象、仪态仪表和气质风度, 对学生起着表率作用。教师只有建立既精深又广博的知识结构, 才能在教学上博采众长, 旁征博引, 得心应手。教师渊博的知识、宽大的胸怀, 加上强烈的事业心和高度的责任心, 能时时激励着学生。教师要善于驾驭课堂节奏, 把握学生心理状态, 调节课堂气氛, 上课时全身心投入, 声情并茂, 富于激情, 时时感染学生, 使之处于高度亢奋的积极思维状态, 使师生情感产生共鸣, 相互融合, 教学相长, 以此来提高课堂教学的实效性。

总之, 教学既是一门科学, 又是一门艺术。教师只有努力提高自身素质, 探索教学规律, 改进教学法, 把教学当成一种创造性的劳动, 开拓创新, 才能不断提高英语课堂教学效率。

(延边大学外国语学院)

解说, 再结合学生的解说, 继而进行评价。

采用这样的教学模式, 我们能明显看到学生们的进步。学生们从以往被动接受的地位转化成了课堂的主体, 参与课堂的积极性明显提高了。学生通过主动学习, 不仅掌握了标志设计的相关知识和技能, 而且对于班级文化也有了更深层次的了解, 充分体现了新课改以后的教学理念。在课后, 教师对这节课作进一步的总结, 可以在以后的教学中进一步提高教学质量, 创建真正的美术高效课堂。

总之, 初中美术的高效课堂离不开教师的充分准备和精彩的课堂发挥以及学生的积极参与。在构建初中美术高效课堂过程中, 教师应注意采用灵活的形式但不过分追求新颖, 在原则上还是应当坚持朴实、简易、高效、简单。同时, 教师应把构建高效课堂当作自己的一份责任, 积极探索、不断实践, 努力培养学生的创新能力, 为提高教学质量而不断努力。

构建高效美术课堂教学的有益探索 篇10

一、创设情境,激发学生自主学习能力

美术教育是感性的活动,其实践需要轻松愉悦的环境。美术教学活动建立在教师与学生之间良好沟通的基础上,而愉悦的情境有助于提高教师的教学质量和学生的学习效率,从而使学生更容易吸收新的知识,取得思维活跃、感知敏锐、创意无限的效果。

自主学习是课程改革提出的新的学习方式。通俗地讲,自主学习就是学生能自己确定学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标,积极发展各种思考策略和学习策略,自发思考解决问题的途径,在解决问题中学习;自动投入到学习任务当中(这种投入包括情感投入),在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,作出相应的调适,并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。多媒体能帮助教师创设良好的情境,激发学生投入到自主积极的学习当中去。传统的教学手段和设施由于其局限性,往往不能满足学生的需要,会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手,使教学具体、生动、形象,弥补了传统方法的不足。多媒体信息,特别是图像、动画、影像、声音等使教学内容更为生动形象,同时刺激学生的生理感官,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应,因而能够大大提高学生的学习兴趣,真正使学生爱学、乐学。

二、创设乐学情境,激发学生想象力

美术是一门艺术性很强的学科,教师在进行美术教学活动时,不能只注重理论讲解,还要注重培养学生的动手能力,给学生留出充分的想象空间,使学生进行天马行空的想象,同时也能培养其在学习思考中的自主创新能力,这样的教学理念非常的重要,调动起学生们对美术的学习兴趣,提高学生的学习效率。

我充分挖掘教材中的趣味因素,帮助学生了解学习内容,产生学习热情,明确学习的目标。在教学《仙人掌》一课时,为了使低年级的学生认识野生仙人掌,并对其形成鲜明的印象,我使用多媒体技术创设了一个情境:一只小熊在一次跳伞过程中误入一片长有仙人掌的空地,随之发生一连串被仙人掌折磨的可笑遭遇。学生不仅见到了沙漠中野生的仙人掌,同时似乎也与小熊一样对仙人掌的尖刺产生了切身的感受。通过使用多媒体教学手段,创设出生动的学习情境,动静结合导入主题,产生了学习兴趣,为后面画出充满童趣的作品打下了良好的基础。

想象力的培养,要从学生的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新、更奇的图画。我在演示环节引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习,调动学生的想象力,教会学生用简洁的线条、鲜明的色彩,大胆动笔表现主题,将本课学习内容进行拓展并延伸。

学习的过程是一个学生主动参与教学活动的过程,每节课我对环节都要先进行预设,精心设计所提出的问题,引导学生主动思考,让学生在探究过程中主体意识得到充分发展,在同学的相互评价和教师的点拨指导下,最终解决问题,并有新的发现和启迪,提高其发现问题和解决问题的能力。

三、创设“展示窗”,培养学生创新能力

学生在高效的课堂上既善于动脑,又善于动手。如何有效地向学生传授美术知识和绘画技能,就要在课堂高效的技能训练中来体现。训练学生用线条、色彩、图像表现自己所感所想的能力。

技能训练环节是学生主体性实践和认识活动阶段,是学生对所学知识的巩固和深化的过程。伴随其中的教师指导,一方面要让每个学生的能力进一步提高,另一方面又要顾及不同层次学生的表现状况,进行有针对性的辅导。通常一节美术课快结束时,学生作品的呈现展示环节永远都是师生最为期待的,因为它总能把课堂教学推向高潮。

构建小学美术高效课堂 篇11

高效课堂是以学生为中心，关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分高效互动。传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的，学生根据教师的思路一步一步掌握知识，教学过程中忽略了学生的存在，而新课改保证了学生的主体地位。在美术教学中要从学生的角度思考问题，既要看到学生之间的差异，还要尊重每一个求知的心灵，充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师平等、民主的交往中展示自己的能力，提高对艺术的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力，激发学生的艺术追求。

高效课堂的建立要做到：

第一，课前，教师要做到认真通研教材，彻底把握教材、把握学生，制订切实可行的分层导学案；学生课前根据学案，以小组的形式自主、合作、探究的方法收集相关资料，查找课文链接，了解美术作品时代背景，分析作者，完成基础知识、基础题目，完成基础性目标，从而为课堂的深入学习奠定基础。

第二，课上，教师要根据学情组织学生对学习成果进行展示。让学生在课堂中自主学习，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳理解。教师在课堂上一要看学生参与人数，保证绝大多数学生参与；二要看学生参与质量，语言表达是否通畅，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书是否整齐，教师注重適时、恰当、中肯的评价，教师要汇总交流展示中的问题，把握课堂教学的关节点、关键点、易错点、疑惑点，做好学生学习的组织者、引导者和合作者。

第三，课堂练习，教师要根据学生学习的实际情况，选择有代表性、拓展性的题目，要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨。

第四，课后分层布置作业。教师在布置作业时应考虑学生能力差异，探索分层布置作业。要以实现教学目标为指导原则，以提高学生学习能力为主要手段，给学生留有思考和探究的空间。

要优化课堂结构，打造高效美术课堂，就要培养学生用艺术的思维认识世界、用艺术手法反映世界，最终实现学生的“自主学习、快乐成长”。

职业院校高效美术课堂的有效构建 篇12

一、改良美术教学方法

教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素, 是提高学生美术课堂参与度, 激发学生美术学习兴趣的重要方面。所以, 在课程改革下, 教师要通过与同行的交流来发现和应用多种恰当的教学方法, 以期能够丰富美术课堂的教学内容, 进而为学生课堂参与度的提高做出相应的贡献。

(一) 应用美术情境教学法

在美术教学中, 应用美术情境教学法的目的就是要将学生带入一定的场景之中, 引导学生从中发现自己的绘画素材, 展示自己的个性。比如, 通过图片创设“春天”的情境, 展示一张张春景图:春雨、春风、春花、春草等图片, 并向学生播放朱自清先生《春》的朗读文, 引导学生结合这些图片展开自己的想象力, 自主选择角度进行绘画。而且, 在这样的情境法教学中, 有助于学生绘画能力的提高, 也有助于美术素养的全面提升。

(二) 应用自主教学法

所谓的自主教学法是指让学生自主走进生活, 去生活中发现绘画的素材。众所周知, 学校的美术课学生都是关在美术绘画室里完成作业, 学生逐渐失去了自主绘画的兴趣。所以, 新时期的美术课, 我们可以组织学生走出教室, 去校园里、去公园里发现自己的绘画素材, 并在观察中提升美术素养, 同时, 这也能提高学生的观察能力, 提高学生的美术学习质量。

二、改进美术教学手段

教学手段是辅助教学、构建高效美术课堂不可忽视的一个因素, 也是提高学生美术学习质量、锻炼学生美术绘画能力的重要方面。所以, 随着课改理念的贯彻落实, 教师要充分发挥各种教学手段的作用, 比如, 多媒体、电子白板以及微课等, 一来能够提高学生的美术学习质量, 二来也能打破时间、空间、地域的限制, 使学生在高效的课堂中获得良好的发展。

(一) 借助多媒体拓展学生的知识视野

在教学“传统雕塑”时, 由于传统雕塑包括陶雕、木雕、骨雕、象牙雕等, 我们不可能把所有的雕塑都搬至教室供学生进行欣赏或者是观察, 但是, 因为时代久远, 单纯地依靠学生对文字的想象也是很难掌握的, 不利于高效美术课堂的顺利实现。所以, 在教学这部分内容时, 我借助多媒体向学生播放了相关的雕塑, 引导学生在直观的视频中了解这些作品的特点, 进而在提高学生美术绘画能力的同时, 提升学生的艺术素养。

(二) 制作有效的微课视频

微课的应用是锻炼学生自主学习能力的有效教学手段之一。所以, 在高效的美术课堂中, 我们可以将素描的技巧、色彩的搭配、欣赏方法等一些理论知识制作成简单的微课视频来进行辅助教学, 或者是借助微课来组织学生对相关的作品进行鉴赏, 这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力, 而且, 对美术教学质量的提高, 对学生终身美术意识的形成都有重要的作用。

三、完善美术教学评价

教学评价是构建高效美术课堂的主要影响因素之一。所以, 在职校美术教学中, 一线教师要注重对学生的评价, 对学生作品的评价, 以期能够促使学生获得良好的发展。比如, 当学生完成一幅作品时, 我们不能简单地敷衍, 也不能随口否定学生的作品。根据教学经验来看, 当我们看到一幅作品时, 我们要给学生展示的平台, 引导学生说一说自己作品所选择的色彩、表达的意思等, 之后, 教师再进行有针对性的点评, 说一说在描绘这样的作品时需要注意的地方以及改进的地方, 这样学生既找到了自己的改进方向, 也提高了美术学习质量。

总之, 在美术教学过程中, 教师要从多角度入手来提高学生的美术课堂参与度, 使学生在丰富多彩的活动中掌握基本的美术技巧, 进而使学生在自主创作、自主学习中掌握知识, 锻炼能力, 使学生在高效的美术课堂中获得良好的发展。

摘要：高效课堂的研究既是一个老生常谈的课题, 也是一个新的研究课题。两者是否矛盾呢?很多教师都说, 现在都在研究微课、核心素养, 高效课堂的话题太老了, 没有研究的必要。是吗?不是的, 高效课堂的构建永远都是一线教师研究的课题之一, 因为高效课堂是课程价值发挥的保障。也就是说, 只有在高效课堂下, 课程价值才能实现, 才能提高学习成绩, 才能促使学生获得全方位的发展。所以, 作为一名美术教师, 我们对高效课堂的构建这一课题的研究将不能停止, 而且, 还要在不断渗透新思想、应用新方法的过程中确保课程魅力得以尽情绽放。

关键词：职业院校,高效美术课堂,教学方法,教学手段,评价

参考文献

[1]冒扣银.更新教学理念构建美术快乐课堂[J].文理导航 (上旬) , 2014 (8) .