小学美术高效课堂

小学美术高效课堂（精选12篇）

小学美术高效课堂 篇1

摘要：美术是素质教育的一部分,是否能实施高效教学,决定了美术教育的质量。那么,如何构建小学美术高效课堂呢?通过实践,我觉得可以从以下几方面入手:精心设计问题,提供学生动手的机会,重视学生的想象,让学生学会合作和注重教学的评价。

关键词：打造,小学美术,高校课堂

课堂教学是学校实施素质教育的主要形式。传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动,一味地让儿童进行临摹写生,儿童只能被动机械地再现,很少有自由发挥的余地。课堂教学只剩下教师讲解作业要求和学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务,但没有任何的情感体验,没有任何的创造想象,只是千篇一律地完成作业而已。美术是素质教育的一部分,是否能实施高效教学,决定了美术教育的质量。那么,如何构建小学美术高效课堂呢?通过实践,我觉得可以从以下几方面入手:

一、精心设计问题

提问是组织教学、启发学生思维的手段,能帮助我们探索并优化学生的认知结构。教师应熟悉教材和学生,设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性,如导向文化感,导向品格修养等,以促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。

另外,美术教师应善于运用教学话题,提供一个讨论中心,围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。这样的提问应是开放式提问,它没有标准答案,不能用简单的“是”、“否”之类的词来回答。它是对学生的能力提出挑战,激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量,但决不是大得不着边际,而应在教师的引导下,紧贴作品,让学生有思考的天地,对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是,在这个多向交流的过程中,学生提出的问题可能与教学任务相去甚远,但教师应珍视学生的提问,保护学生的思考成果,因为真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

二、提供学生动手的机会

美术教学中,让学生进行艺术创造并非易事,因为他们完成作业大部分是临摹,这样一两年之后,学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱,已经习惯了照抄别人的模式,习惯性思维占据了学生的脑海。因此,当让学生创作时,学生会说:“我什么也画不出来”,“太难了”,“还是照抄课本上的吧。”出现这种状况,原因之一就是让学生长期临摹以及进行缺乏想象力的训练,发展下去,只会使学生变得墨守成规,将来离开书本、离开学校、离开老师将一事无成。故在教学中,每一节课先不急于完成作业,而应围绕每节课的内容,尽可能多地去比设想、比思考,看谁的想法多,最有独到之处。

三、重视学生的想象

美术课的“双基”是学生发展的有效载体,也是基础。以兴趣为主线,培养学生的多元思维,开阔眼界,快乐学习也是我所始终注重的。“想象是人的创造活动的一个必要因素”,它扎根于生活土壤之中。若没有生活,真正的想象是不可能的。生活经验、文化学识教养等为想象提供了直接或间接的素材,为想象增添了翅膀。生活经验越丰富,文化学识教养越多,那么想象的翅膀也就越丰满,审美愉悦或美的享受也就越强烈。美国美学家鲍山葵说:“美首先是一种创造,一种新的独特表现,使一种新的情感从而获得存在。”

实践告诉我们,所给予学生的不是单纯的一种方法或一种知识,而是要让他们明白,他们现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分,只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索,将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界,可以用美术知识把我们的生活装点得更美。

四、让学生学会合作

要想照顾到学生的个别差异,实现高效教学,就必须使每一个学生都参与到教学活动中来。美术课堂经常采用小组合作学习方式让每个学生都动起来。

为了真正达到合作学习的目的,避免合作过程中的“偷懒”与废话,我对学生提出两个要求:第一,每个小组成员都必须有相应的分工,由小组成员自己决定做哪项工作;第二,小组评比过程中对纪律好、作品好的小组给予奖励。这样一来,学生自己就能根据小组成员的能力分配恰当的工作,比老师安排某人做某项工作更贴近实际,学生也更有积极性。

五、注重教学的评价

《全日制义务教育美术课程标准》指出:“美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。”那么,在小学美术教学中,教师该如何建立科学的评价机制,并以此来打造高效课堂,促进美术教学质量的提高呢?

随着新课程改革的深入,新的教学评价改变了以往只重结果不重过程,只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用师生互评、生生互评等评价手段,这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到学生的自我评价活动,引导学生在一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价,从自身的发展需要出发,主动找出自身的不足之处。

总之,在小学美术教学过程中,教师应鼓励学生用自己的方式,采取不同的形式,走进生活,感受生活,增长见识,增加兴趣,提高动手能力。教师要从前台走向后台,更多地起到引导、帮助的作用,力争让每个学生的美术作品都充满自己的想法。这样的作品具有更多的意义,作品中不但包含着学生个人的创作智慧,表达了他们自己的个性,展示了他们的审美品位,还浸透了他们的感情,充满了生命的活力,从而打造出小学美术高效的课堂。

参考文献

[1]金建丰.有效“范画”增彩课堂[J].小学教学参考, 2010(06).

[2]郑杰才.话课堂论教学创实效——再议如何提高美术课堂教学实效性[J].吉林教育,2010(02).

小学美术高效课堂 篇2

青年路小学 吴润芳

美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的质量。我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。

一、学生对文本的充分理解是美术高效课堂的基础铺垫。

我认为课前的预习和收集资料是有必要的，学生在查找过程中已经参与了活动，他的资料有助于对文本的理解，有了先期的准备工作，对教学活动有了铺垫。

二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑

战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

三、教师适当的点拨与示范是美术高效课堂必不可少的环节。学生对于问题的理解会有偏颇，这时教师适当，规范的点拨尤为重要。为学生植入正确的知识体，规范他的理解，避免学生对知识理解的偏差。问题的提出，师生的互动，是预设目标能达到的关键。

美术课的示范也很重要，要逐步展开，往往教师认为很简单的地方也恰是学生最难操作的地方，所以教师要边讲解边示范，学生边模仿，让孩子们亲生体验，这个过程正是学生思考，领悟，动手操作的过程。他们把书本知识迁移为内化得东西。

四、教师对学生作品恰当的评价可以激发孩子潜在的艺术天分。我认为这是美术课的重中之重的环节。学生们在一节课下课前，用心听课，用心去实践，用心去画，这些作品是他们的“佳作”。教师此时的评价尤为重要，教师一句话可以成就一名画家，也可以轻易毁掉一个孩子的梦想，身为一名美术教师，我们一定要有一种欣赏的眼光，站在孩子的角度去欣赏，去评价。但这不意味着迁就。所以这种语言要有“针对性”，也要有“效果”，还能让孩子看到自己的不足。

培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授

美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。

例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。

浅议小学美术高效课堂策略 篇3

[关键词]优化环节 设计问题 组织形式 多层评价

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-065

美术课是美育重要的实践基地。美术课在培养孩子创造性思维方面极具优势，如何在美术教学中创造轻松活跃的课堂氛围，充分发展儿童的创造力，提高课堂效率，是我们每一位美术教师都应该认真思考的问题。结合平时的教学实践，我们可以学生为主体，找准提高效率的切入点，激活思维，不断实践，努力构建美术高效课堂。

一、高效课堂的前提是优化环节

课堂教学的效率是否高效，优化教学环节是前提条件。从目前的美术教学情况来看，教学环节设置存在以下问题：一是教学中讲授、欣赏环节过多，教师放不开手，讲一步学生画一步，课堂虽然井井有条，但学生不活跃，自主探究、实践的时间明显不够，作业效果千篇一律；二是教师只提作业要求，然后让学生自由发挥，自主时间较多，但缺少探究和指导，学生作业水平低下，能力得不到提高。

针对以上情况，我以“少教多学”为理念优化教学环节，尝试用六步教学法提高美术课堂效率。以《中国龙》教学为例：

1.欣赏交流，激发兴趣（3分钟）：老师出示一封信，以信封上的马邮票为例欣赏交流邮票的构成，激发学生对邮票设计的兴趣。

2.目标导学，达成共识 （2分钟）：由成语“龙马精神”引出本节课内容“中国龙”，并明确本节课的任务：大家在欣赏和交流中认识和了解中国龙的历史文化，探究其造型特点，设计一枚以龙为主题图案的邮票。

3.自主学习，探究方法 （6分钟）：学生相互交流探究龙的形象是怎么产生的，找出龙身上都有哪些动物的特征。学生自己练习，探究画法。

4.合作交流，精讲点拨（4分钟）：结合学生的困惑，教师就难点进行讲解、示范，并提出问题拓展学生思路。

5.感受练习，尝试运用（15分钟）：学生作画，教师巡视指导。

6.展示评价，拓展延伸（10分钟）：将学生的作业放在集邮册中，请全班学生评价，选出优秀的作业，贴于信封。欣赏划龙舟、舞龙的摄影作品，希望学生把这些和龙有关的民俗场景、器物等设计成邮票。

这样优化教学环节之后，课堂的重心就放在了学生探究和实践上，目标明确，教师指导有的放矢，在促进学生主动学习的同时提高了教学效率。

二、高效课堂的关键是问题设置

美术课精心设计提问能大大提高课堂效率。可目前有不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃勃，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问过于简单，对促进学生思考，引导学生创作是无甚益处的。那么，如何避免无效提问，增强美术课堂提问的有效性呢？

在五年级的美术课“九色鹿”中有一个教学环节是在学生欣赏壁画“鹿王本生图”的基础上，教师提出三个问题：1.壁画上的五只鹿有什么不同？学生发现救人时的九色鹿四肢腾跃，勇敢善良；静卧时的九色鹿安静优雅；面对国王的九色鹿站姿挺拔，勇敢坚毅。学生观察的目标明确，回答精彩纷呈。2.石壁上的九色鹿与生活中的鹿有什么不同？学生通过观察思考，对比出分析剪影式的绘画特点。3.鹿和人物与背景的山哪个大，为什么要这样画？该问主要让学生体会背景突出主体的作用。这三个问题简洁明了直指教学重点，学生回答积极踊跃。实践证明，引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，调动其学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。

正如《学记》中所说：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”在美术教学中，问题设计还应做到循序渐进，由易到难，由简入繁，层层递进，步步深入。在教授四年级美术课“妙笔生花“时，我在教学中设计了如下问题：

1.看到这些词语你能想到的古诗句有哪些？

这个问题难度较小，平日常见的诗句如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“春江水暖鸭先知”“野渡无人舟自横”……学生都能说出来。熟悉的诗句变成了一幅幅水墨画，一下子把学生带入中国画的情境中。

2.欣赏水墨画视频，思考视频里丰富的墨色变化是用什么工具完成的。

3.欣赏范作，说一说作品里粗的枝干和细的枝干分别是用毛笔的那一部分表现的。

小结：中锋、侧锋的用笔特点。演示后学生尝试中锋和侧锋的用笔效果。

问题的设置，有层次、有梯度，逐步深入可以激发学生学习、探究的兴趣，以此来诱发学生对水墨画的强烈兴趣。有层次的提问才能循序渐进地解决难点，充分展示每个学生的能力。这样的课堂才是学生真正学习的课堂，更是一种高效的课堂。

三、高效课堂的保障是组织形式

合理的课堂组织形式有利于提高课堂效率，不同的课型、不同的工具使用、不同的教师，课堂组织的形式也不一样。在研究的两年时间里，我们总结了以下几种课堂组织形式：人人参与式、同桌协作式、小组合作式、小组轮流式、自由组合式等。在执教“蹦蹦跳跳”这节公开课时，采用的是小组合作方式，教师通过创设情境、情感引领、合作研究、折叠组合和演出展示等环节，让学生在一种特定的情境中迫切地想探究出纸弹簧的制作方法，然后小组合作完成一个新颖的纸弹簧玩具，制作的效果很好，达到了人人动手、合作创新的目的。学生很投入，作品很有创意。而“方方和圆圆”一课中则采用小组轮流添画、比赛速度和创意的课堂组织形式，一下子把三年级学生的积极性调动起来。打头的第一个同学画一个圆，收尾的同学把它变成小鸡、老虎、收音机、苹果树等，奇思妙想在比赛添画中迸发。可见，不同的课堂组织形式产生的课堂效果也不同，课堂效率也在有效合理的组织中不断提高。

四、高效课堂的动力是多层评价

评价对学生学习美术起着至关重要的激励作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信，关系到学生自身人格的健康成长。因此评价时需要注重评价内容的多元性以及评价方法的多样性。可以利用表格式评价和小创作等多种形式进行，可以自评（学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，并以上述标准衡量自己的作品），也可以是师评（教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表达出来，教师在一旁因势利导），还可以进行分层评价。这样的评价其实既是知识和技能的总结、归类和深化，又是师生、生生之间情感的升华，更是创造思维的碰撞和审美能力得以提高的好机遇。

我在上“丰盛的大餐”一课时，引导学生把自己前一节课制作的小牙签作为评价工具，插在自己认为造型新颖、制作精美的水果拼盘上，新颖的多元的评价方式激发了学生创作的热情。

而在上“中国龙”一课时，我利用集邮册展示学生作品，将学生的作品都展示在集邮册上，优劣比较，一目了然，评价则采用多元化评价。首先是学生自评。学生根据自己设计的龙票讲讲自己的构思，同时让学生学会自省以促进发展。然后是师生共评。让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表达出来，教师则根据学生的感受相机评价，并选出优秀的龙票设计贴于信封之上。这样评价有针对性地提出了作品的改进意见，激发了学生对美术学习的兴趣。

提高课堂教学效率不仅需要科学的研究更需要艺术的实践。我们教师只有切实转变观念，全面关注学生的发展，给学生搭建自我展示的平台，落实好教学的每一个环节，才能激发学生学习美术的热情，才能构建真正的美术高效课堂，最大限度地提高课堂教学效益。

小学美术高效课堂“微”中探路 篇4

关键词：“微课”,小学美术高效课堂

一、“微课”产生的时代背景、概念及特点

随着信息技术与通讯技术的快速发展, 人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。微信、微博、微电影、微杂志等的“微软件”似乎向人们宣告, 世界已经进入一个崭新的“微时代”。在这种背景下, “微课”不期而至。

“微课”倡导自主学习, 目的是最佳效果, 设计是精心的信息化教学设计, 形式是流媒体, 内容是某个知识点或教学环节, 时间是简短的 (5—8分钟) , 本质是完整的教学活动。重点体现以学生为本的教学思想, 针对性地解决学生的知识短板问题, 起到答疑解惑作用, 提高教学实效性。

二、“微课”在小学美术教学中的作用及应用

美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能, 同时培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。集声、光、电等为一体的“微课”作为一种先进信息技术的介入, 把教学素材生动、形象地呈现在学生面前, 激发了学生学习积极性。以其全面、快捷、针对性强等优势, 突出了教学重点, 攻克了教学难点, 提高了美术课堂效率。让学生在自主学习中, 综合能力得到加强, 美术素养得到提升。

1.激发学习兴趣, 辅助学生自主学习

兴趣是保证课堂效率, 优化课堂的先决条件。而好的情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。微课是流媒体形式, 色彩丰富的画面, 生动可感的声音, 能使凝固在教材中的静态美升华为动态美, 让学生在美的熏陶下产生不可遏止的表现欲望, 激发出创造力。

比如《春天的消息》一课, 让学生以绘制明信片的形式相互传递春天到来的讯息。描绘春天就成为了重点之一。尽管课本上提供了多幅春意盎然的美景图片供学生欣赏, 但没有情境体验始终感觉距离遥远, 让人提不起兴趣, 更难以尽情表现。如何让坐在教室里的同学们如同远足踏青、身临其境般地感受春天呢?我截取了“走访大自然”片段, 制作了“寻找春天”的微课。欣赏小提示:你看到了哪些景象?都有哪些色彩?能描绘出你的感觉吗?接下来在配有轻音乐的诗歌朗诵中, 绿柳扶风、春燕归巢、翔碟飞舞、黄莺歌唱等景象鲜活生动地呈现在学生眼前, 当他们看到小草破土萌芽花儿竞相绽放的动态全过程时, 全都发出了惊叹声, 无不被大自然的美妙神奇、春天的生机蓬勃所感动、吸引。观赏后学生不仅说出了“花红柳绿”“五彩缤纷”等评述词汇, 还表达出许多个性化的感受, 作业效果非常显著。

微课在情境创设中利用试听一体化的优势让学生由被动接受变为主动探求, 达到了“课伊始, 趣伴生, 课进行, 趣渐浓, 课结束, 趣犹存”的境界, 真正使学生爱学、乐学。

2.扩充知识, 提高美术素养

微课具有信息容量大, 可操作性强的特点。在最短的时间内向学生提供广泛的学习资料, 开阔了学生的眼界, 拓宽了学生的思维。它以生动活泼的教学形式让原本冗长、沉闷的环节变得简洁富有趣味性。在美术课教学中激发了学生的学习热情, 让学生在美术知识的学习和积累中, 提高美术素养。

许多老师都偏爱上气氛活跃、学生热衷的动手实践课, 但对于美术欣赏课往往面露难色, 因为要搜集众多图片, 并且在授课时需进行大量的口头演说, 一堂课下来口干舌燥, 有时迎来的却是学生的神色漠然。然而采用微课的方式, 在图片中配以文字或旁白, 以故事的形态播放给学生看, 效果则大为改观。比如, 四年级《小桥、流水、森林》一课, 我在引导学生欣赏《蛙声十里出山泉》时, 利用ppt技术在图片上链接“齐白石生平介绍”的微课, 短短的两分钟内学生对作者有了更为深入的了解, 以动静结合的欣赏方式, 丰富了教学环节, 取得了较好的教学效果。

3.攻克重、难点, 促进知识内化

由于微课具有直观性, 能化抽象为具体, 化呆板为生动, 因此在针对美术教学重点和难点上, 微课的运用也常常能起到简洁、明了、高效的示范作用。尤其是美术课中的技法讲解, 教师的示范有时不能很清晰地突出重点, 而采用微课的方式往往起到事半功倍的效果。例如:《剪团花》属于剪纸手工课, 里面有些专业名词“折边”“散边”以及讲解“图案轮廓要保持完整否则会剪断”等过程较为抽象, 教师用语言描述或者现场演示都难以让学生快速、透彻地理解。于是采用了“微课”——几何示意图加上动画效果的折、剪, 再配上老师的讲解旁白, 在大屏幕中展示给学生观摩学习, 使之一目了然, 耗时短, 效率高。

三、“微课”需注意的问题

许多教师经过学习和实践对微课有了一定认识, 但是由于没有参透微课的本质, 把握微课精髓, 出现了一些问题:

1.传统教学可以解决的、不适合多媒体表达、不是典型的重点、难点问题做成微课, 造成资源浪费。

2.有些过程过于繁琐, 不够精炼或缺乏启发性, 没有设置悬念、情景。

3.画面、声音制作效果差, 分散了学生注意力。

4.没有弄懂“微课”不能替代传统课堂, 仅仅是课堂教学的辅助的实质, 出现乱用“微课”和处处使用“微课”的现象。

这些现象的发生非但没有发挥微课的优势, 反而降低了课堂实效, 需要引起我们的重视和反思。

浅谈如何构建小学美术高效课堂 篇5

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面具有独特的作用。美术课孩子们很愿意上，图图画画、剪剪折折，课堂上同学们能动起来，这是小学生的普遍现象。它可以陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。因此，新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态、学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里，了解、认识并改进美术教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。开展美术课堂教学高效性的研究将对推动学生综合素质能力的发展起到举足轻重的作用。

一、利用学科特点与多媒体技术来激发学生“玩”的兴趣兴趣，是保证课堂效率、优化课堂的先决条件。而好的情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。多媒体色彩丰富的画面,生动可感的声音,能使凝固在教材中的静态美升华为动态美,即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来,可以全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,引发学生极大的学习兴趣。它可以为课堂教学所提供的清晰悦耳的声音,色彩鲜明的画面,能够让学生耳目一新,吸引学生积极主动地参与到教学中来。它全方位调动学生的视觉、听觉,使学生的认知渠道多元化,使知识能打破时空的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,最大限度地调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率,使美术课堂教学生动、形象、感染力强,使学生“爱学”、“乐学”。这样既优化了教学过程又可以提高教学效率。爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。比如《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随

意地摆出各种各样的手形，此时的学生一定会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。相互观摩、表演，快乐无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

美术这门学科的特性，需要大量的图片欣赏。在欣赏美术作品时，运用多媒体打开课件，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生一目了然，不同派画家纷繁多姿的绘画风格尽收眼底，避免了大量的语言赘述，而且直观、形象，加快了学生学习理解的速度和深度，事半功倍。所以合理运用多媒体技术，能很好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，对提高美术课堂效率有切实的帮助。

二、改进教学方法，优化课堂结构，提供“做”的机会

美术课堂教学的成功与否，除了对教学内容和教学手段的选择使用外，我认为课堂的教学方法与教学结构的设计是关键，设计新颖﹑独特﹑合理能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。美术课堂教学结构的设计决定了一堂课的方向，是采用以传统式的教学，还是以现代化素质教育的教学；是教师以教为主，还是以学生主动参与为主的教学形式，都在教学结构中体现。

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如在“让我的飞机飞上蓝天”一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自

我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，用什么材料制作？学生相互探究，怎样才能制作一个漂亮的飞机？发掘创造的灵感。在教学《中国古代陶瓷艺术》一课中，我曾做了一课两上的尝试。用传统讲解式，需要大量作品讲解，往往口干舌燥，头昏眼花。学生却不领情，长时间的讲解使其无精打采、昏昏欲睡。于是我换了种方法，把重要的作品分组展示，分给不同的学生小组讨论。然后，让各个小组代表发表赏析意见，其他同学可补充。这样一来，把本来老师顺次讲解的内容，平行地分给了学生，优化了课堂结构，大大提高了教学效率。同时，学生的积极性也被调动起来，他们集思广益，说出了很多令我眼前一亮的、惊喜的见解。我也从中受到很大启发。改良陈旧的教学方式，灵活运用不同的教学方法，优化课堂结构，既实现了学生主体地位，也对创建高效课堂有关键的作用！这激励我们继续探索，定会有更大的收获。

三、培养问题意识，提供“感”的机会

美术学习，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。同时，对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。如低年级的色彩教学，过去只注重学生所画的画色彩是否均匀，学生画久了，就没有兴趣。这学期我尝试根据油画棒的特点，教学生如何巧用油画棒画出调和、渐变、有立体感、有层次感的画面，学生大胆体验，大胆尝试，不断丰富对色彩的感受，用彩笔绘出一幅幅富有童真、充满幻想的色彩画。

培养学生的问题意识我认为应从三方面做起：

首先，创设问题情境。在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动

发现、提出问题还有一定的难度，它需要我们为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。然后集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容，通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。

其次，消除学生的依赖心理。在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识、处理问题的能力。在教学中，要积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、从不相关事物中找相关性。

再次，多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。

四、关注学习过程，提供“评”的机会

突出学生在学习中的地位。经过教师精心设计，要把教学内容转化为学生自主学习、自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间，学生在学习和探究中始终处于主体地位。

提供交互式的学习的平台。学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。在课堂上，要创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉

悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，提供最适宜的创造活动环境，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神、要提高美术课堂教学的效率，要求教师自始至终起到指导的作用，培养学生学会观察、学会思考、学会在探究中学习。经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。从而达到培养学生的美术素养、创新实践的能力。

打造小学美术高效课堂之我见 篇6

【关键词】美术教育；高效课堂；分析研究

如何打造高效美术课堂，是每一位教师应当深入思考的重要课题。笔者在教学中紧扣教学设计、教学组织、教学评价等方面要点实施突破，为学生提供了更为良好的学习环境，为高效课堂建设奠定了良好基础，本文将做简要论述。

一、以精心的教学设计为高效美术课堂奠定基础

笔者在美术教学中从三个方面入手，精心打造优质教学流程方案。首先对教材进行认真分析研究，从一课、一单元乃至更长一段教学内容的框架结构、编排意图上领悟美术教学所要完成的目标任务，使教学设计具有更强的针对性效果。其次，对教学对象、教学方法、教学内容进行周密设计，认真研究不同年级段学生的身心发展特点，让教学方式方法与学生年龄特点相适应。在教学方法选择上，侧重于广泛搜集各地美术教学先进的经验，使教学工作能够博采众长；在教学内容上，侧重于对教材进行丰富与拓展，通过这些方面的精心设计为高效课堂构建有效框架。另外，笔者还将精心做好课前各项准备工作作为重要抓手，课前需要学生准备哪些材料、教师准备哪些材料，都要准确标记出来，以周密的课前准备保障课堂教学有效开展。

二、以丰富的教学内容为高效美术课堂赢得主动

小学美术教学既要立足于教材又不能拘泥于教材，要从教学设计环节开始，对教材的拓展扩充进行深入研究，补充相关信息素材，让美术教学具有更加丰富的信息量。一方面，教师要立足于教材内容进行拓展，如对名家的其他作品通过投影展示的方式揭示在学生面前，让学生通过更多的作品演示领悟某一位艺术家的艺术表现风格，此外实用美术的生活化成果也可以作为教学内容的有效补充。另一方面，教师还可以精选本地乡土文化中的精华，有些地区农民画、木版画等多种民间美术发展较为活跃，对于打造生动课堂具有积极意义。

三、以活泼的教学互动为高效美术课堂增加活力

小学生生性好动、活泼可爱，尤其是在美术课堂这样更具开放性和操作性的开放环境中，教师更要注意激发学生的活力，不能禁锢他们的天性，要以活泼的教学互动打造高效美术课堂。首先，教师在艺术欣赏领域不能代为包办，要让学生自己学会观察，学会思考与表达，将自己对艺术的领悟用语言描述出来。教师重在指导学生学会观察和欣赏美术作品，从造型、色彩以及明暗等方面鉴赏艺术作品，并学会用自己的语言表达出来。这样的引导过程不仅帮助学生加深了对艺术作品的理解感悟效果，而且有助于学生鉴赏能力的提升。在一些操作类、实践类学习中，无论是绘画还是手工创作，教师都要给予学生更加宽泛的自主空间，可以提示之后让学生独立的去完成，这既是培养学生动手能力、训练美术技巧的过程，也是培养创新思维、激发创新灵感的重要路径。教师对学生创作出的不同风格、不同类型、不同主题的作品，要以包容的思维进行评价，本着激励性原则肯定学生在艺术创作中的创新思维，同时也要强化技巧技法的指导，让学生既能够掌握本领，也能够发散思维，提高创新创优能力。

四、以先进的教学手段为高效美术课堂拓展空间

小学美术教学仅仅依靠教材的图片，不仅数量少，而且观察效果也不理想。教师应当将多媒体手段的运用纳入到高效美术课堂打造之中。一方面对教材中涉及的图像通过教学课件进行生动演示，提高学生观察效果，进一步感悟画面所蕴含的意境思想，更加直观地分析色彩比例等等，让学生的感官刺激更加深刻，有助于提高学生鉴赏能力。另一方面。教师还可以运用多媒体手段直观演示动物的图片、景观的图片等等，让学生边欣赏边临摹，整个教学过程信息量更大，直观性更高。教学手段在美术教学中的运用还可以体现在图像演示与音乐播放的融合，让学生在轻音乐烘托下，身心愉悦地进行欣赏和创作，让学生感受到美术学习过程的轻松愉快。

五、以激励的教学评价为高效美术课堂营造氛围

小学生学习中渴望得到老师的肯定性评价，教师在美术教学中要加大表扬激励的频率，不要吝惜赞美的词汇，要通过激励的教学评价让学生更加热爱美术学习。在课堂上，学生回答出较有新意的问题、回答的答案具有思维拓展性、能够精准把握要点等等，这些时候都要进行表扬激励，让学生感受到自己的思考、自己的观点、自己的阐述得到了老师的认可，感受到美术学习中的成功快乐，这是对学生学习积极性有效激发的最直观手段。教师还要通过开放的教学要求与评价激发学生美术学习兴趣，有些教师设置半命题艺术创作的美术作业，如绘画“未来的家”等，鼓励学生不拘一格展开想象，运用所掌握的美术手法综合创作“未来的家”是什么样的。学生在这一过程中，立足于不同的角度进行创作，有体现绿色环保主题的，有体现土地节约主题的，有体现高科技智能化主题的等等。在点评学生绘画技巧程度的同时，教师要对学生所表现出来的思维创新给予激励，让学生在美术学习中既掌握技巧、拓展思维，打造高效美术课堂，促进学生综合能力发展。

综上所述，小学美术高效课堂建设关乎学生综合能力发展，广大教师要深入研究、强化创新，为学生全面发展提供有力支撑。

构建小学美术高效课堂摭谈 篇7

一、高效课堂是充分准备的课堂

俗话说“不打无准备之仗”。要想课堂效率最优化, 师生都应在课前做好充分准备。不少教师外出观摩优秀教师的公开课, 会发现这些课堂教学紧凑, 环环相扣, 无拖沓之感, 学生表现活跃, 令人眼前一亮。这些都与师生的充分准备是有着密切联系的。作为教师, 课前的教学设计应胸有成竹, 教具准备一应俱全。要求的油画棒、水彩笔、胶水等应让学生提前准备好。我们发现不少教师的课堂上常有不少学生忘带学习用具, 有时候甚至连教师自己都准备不全, 教学过程中难免会慌了手脚, 高效也就无从谈起。实践证明, 充分的课前准备是课堂高效的前提。

二、高效课堂是预设与生成并重的课堂

“凡事预则立, 不预则废”。教师课前应充分预设, 这样教者对课堂的调控才会越灵活。当然, 教师应该认识到美术课堂是复杂多变的, 随时会有意想不到的情形发生, 也就是说, 教师对课堂的预设是不可能穷尽的。因此, 优秀的教师会关注学生的个体差异和课堂偶发情况, 凭借自己的教学智慧, 在预设中生成。教师在备课时要借鉴“中国画”的“留白”艺术, 课不能备得太满, 要给课堂生成留出时间。可以肯定的说, 高效的美术课堂教学大多是预设成功的, 在此前提下, 教师关注教学过程中的师生互动, 生生互动, 在智慧碰撞中邂逅无法预约的精彩。在这里, 预设与生成达到了高度统一。

教学《我喜欢的水果》一课时, 我让学生每人带一个自己喜欢的水果, 上课时观察它的外形, 闻闻味道, 把它画下来。有两个小朋友因为闹了点小矛盾, 将对方的水果扔在地上, 水果被砸扁了, 孩子哭了。见到此情形, 我问清了情况, 让他们以《哭泣的水果》为题, 画出被自己砸扁的水果, 想想此时水果会想些什么, 以后你该怎么做?画完后配上自己的感想。这样不仅完成了教学任务, 而且对学生进行了一次道德教育。

三、高效课堂是情趣盎然的课堂

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不仅在于传授本领, 而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明, 学习既是一个认知过程, 又是一个情感过程。如果学生产生了良好的学习兴趣, 即使复杂的美术知识技能也能在愉悦的氛围中被学生所理解、掌握。我根据学校承担的南通市级课题《关注儿童情感体验与发展的小学课堂生活研究》, 结合美术课特质, 着力打造“情趣”课堂。做到课伊始, 情亦生;课正中, 情趣浓;课结束, 意犹存。我根据“情趣”课堂模式执教的多节区级、校级公开课受到听课教师的一致好评, 评优课获得了区级一等奖。

四、高效课堂是因地制宜的课堂

所谓“适合的才是最好的”。作为农村学校, 我们应立足实际, 从学生的生活入手, 就地取材, 为美术课堂服务。农田里植物的根、茎、叶、果实, 家禽的羽毛, 都是进行手工制作的好材料。在课堂上, 我让学生就地取材, 变废为宝, 用花、草、叶、豆子等制作贴画, 并让学生说说制作过程, 切实感受大自然的美。教师还可以让学生用萝卜、土豆等蔬菜进行食物雕刻。实践证明, 这样的教学内容源于实践, 让他们在实践中感受美无处不在, 深受学生欢迎。

我们三余镇是江苏省有名的棉乡, 周恩来总理曾经寄来了棉花种子表达他对三余棉乡的殷切关注。我带学生深入田间地头, 观察棉花的生长过程, 让学生将每个时间段给你留下印象最深的地方画下来。同时, 我让学生用棉花制品做成各种小工艺品在课堂上展示, 让学生真正了解了自己的家乡, 同时受到美的熏陶。学生多幅关于棉花题材的美术作品在市级以上美术评比中获奖。

五、高效课堂是多元评价的课堂

教师在教学中要改变重结果不重过程的教育评价理念。采用师生互评、生生互评等多种评价手段, 帮助学生对自己的作品有深入了解。很多时候, 我让学生将自己的作品贴在黑板上, 全班共同欣赏每一份独一无二的作品, 并说说你喜欢哪些作品, 说出自己的理由。在全班评价过程中, 教师要引导学生多找闪光点, 让尽可能多的学生产生成功的喜悦感。教师对学生的作品评价应着眼于学生的可持续发展, 评价既全面, 又应富有个性化, 注重评价学习的过程, 肯定学生作品中表现出的与众不同之处, 呵护学生的创造成果。

教无定法, 贵在得法。构建高效美术课堂并不是一蹴而就的。我们教师应勇于实践, 不断摸索, 同时汲取别人的宝贵经验, 能因地制宜、因人制宜、因境制宜进行教学, 秉承简约而不简单原则, 以彰显学生的智慧为宗旨不断探索, 形成真正活跃、和谐、高效的课堂, 为每个学生的幸福人生奠基。

摘要：本文作者在教学实践基础上指出小学美术高效课堂应该是充分准备、预设与生成并重、情趣盎然、因地制宜、注重多元评价的课堂, 秉承简约而不简单原则, 以彰显学生的智慧为宗旨, 为每个学生的幸福人生奠基。

构建小学美术高效课堂的策略初探 篇8

一、高效课堂的前提是充分准备

良好的开端是成功的一半。 在美术课堂教学中, 教师要能巧妙地抓住学生思维, 吸引学生注意力, 激发学生学习兴趣, 这就等于这堂课的教学已经成功了一半。 因此, 教师必须在课前做好充分准备, 认真做好教学计划, 对整个教学过程的各个环节精心安排, 科学、合理地分配教学内容。 同时, 教师在设计教学计划时, 一方面要纵观小学生生活经验, 结合学生实际情况, 另一方面要学会借鉴前人成果, 对传统的教学方法、方式“取其精华, 去其糟粕”, 综合教学实际, 逐渐形成自我独特的教学手段和方法。 而且, 教师需要认真监察学生的课前准备工作, 从而形成师生之间课堂上相互协调的发展关系。 例如, 在《画家故居 》一课时, 教师可以让学生根据自己的实际情况了解浙江的画家及他们的作品, 还可鼓励对画家感兴趣的学生参观画家故居, 然后教师要多层次、宽领域、全方面地结合学生喜好进行查阅。

二、高效课堂的核心是活跃课堂

由于美术学科自身的特殊性, 这就要求学生在课堂上张扬个性、充分发挥主观能动性、大胆创造。 因此, 美术课堂教学效率的提高必然要求美术课堂不能是一潭死水, 而要生动丰富、充满活力, 让美术课堂“活”起来。 所以, 美术教师要采取多种手段, 丰富课堂内容, 以便达到让美术课堂“活”起来的教学要求。 因此, 小学美术教师可以从以下几方面入手, 让美术课堂“活”起来。

首先, 走近学生, 增进师生感情。 我国教育家马丁伦说:“教育不能没有感情。 ”在社会心理学上, 人与人之间的信息交流与传递需要建立在良好的心理认同基础上才能得以进行。所以, 想要教好美术课, 就要在培养学生美术兴趣上重点下工夫。 学生只有对美术学习产生浓厚的学习兴趣, 才会自觉地、全身心地投入其中, 发挥自身潜能及天赋。 因此, 小学美术教师要融入学生群体, 关注他们的成长, 争取让每一个学生都爱上你, 这样有助于拉近师生之间的距离, 增进师生间的感情, 以便更好地引导学生在美术的天地自由遨游。

例如, 在手工制作的课堂上, 教师要积极地在学生做作业的时候对学生进行讲解、示范, 并充当学生合作伙伴的身份加入其中, 与学生一起分析, 一起解决问题, 和学生建立起一条友好的师生关系, 与学生分享制作过程中的快乐, 尽可能帮助每个学生都能体验到成功的喜悦, 从而为打造高效课堂创造良好的基础条件。

其次, 运用现代化教学技术, 优化美术课堂教学。 随着科学技术的飞速发展, 多媒体教学工具越来越自动化和智能化, 为现代教学效率的提升发挥了重要作用。 在小学美术教学中, 有效运用现代化教学技术, 能够为打造高效课堂提供巨大动力因素。 多媒体教学工具利用它自动化、智能化功能, 将原本抽象的教学内容以更加生动、具体、活泼的形象呈现给学生, 激发学生的生活感官经验, 从而达到内化理解所学教学内容。

美术是一门视觉艺术, 大量视觉感受是必不可少的, 所以课上会给学生欣赏大量图片, 并利用多媒体技术生动活泼的视频效果吸引学生的注意力, 激发学生学习兴趣, 也进一步活跃课堂气氛。 这远比教师单纯地用文字叙述对学生来说有趣得多。

最后, 课程整合, 探索美的存在。 生活处处都有美的存在, 通过美术的学习, 要让学生懂得美、发现美。 所以, 美术教学中, 可以把美术课程和其他学科相互整合, 引导学生主动探索、研究、创造, 培养学生美术能力。 例如, 美术学科就语文学科而言, 都在学生的想象力、创造力和动手能力等方面具有同等优势及作用, 只是其二者的表象不同罢了。 美术主要是利用视觉艺术来对其中蕴含的文化思想进行表达, 而文学则是利用文字进行表达。 那么在培养学生想象力和创新意识方面, 美术教师可以运用故事、 诗歌、 散文等优秀的文学作品与画结合, 启发学生思维, 使学生身临其境对作品进行感悟, 带着对作品意境的整体印象进行联想。

三、高效课堂的保障是积极总结

“吾日三省吾身”, 所以, 教师在课后要积极总结。 首先, 美术老师要参照课程评价标准, 对学生在教学准备阶段, 学生学具的准备、资料的收集的情况, 教学活动中学生的参与情况、创作态度、实践能力、合作意识及课堂作业等及时作出评价。其次, “金无足赤, 人无完人”, 教师课堂教学不可能没有一丝失误, 所以美术教师要对自己的教学多进行总结, 总结是提高的关键, 只有不停地进行思考, 总结课上出现的问题, 才能保证下节课有质的提高, 保证教学质量的不断提高。

随着国家课程改革的不断进行, 努力构建高效课堂, 争取教学效果的最优化已成为大趋势。 所以, 作为教师队伍中的一员, 我们一定要紧跟时代潮流, 追随国家课程改革的步伐, 从课前、课时、课后三方面入手, 采取多种手段, 多管齐下, 努力构建高效课堂。

摘要：新课改大力倡导教学上以学生为主体的基本理念。根据美术教学的自身特点, 针对如今的教学理念, 小学美术老师要不断思考、创新, 努力构建高效课堂, 以争取适应教学的需要。

关键词：小学美术,高效课堂,构建策略

参考文献

[1]李静.小学数学高效课堂构建策略初探[J].课堂内外, 2014, 03.

小学美术高效课堂 篇9

二、注重学生动手能力和想象力的培养

在小学美术教学的过程中,培养学生的创造能力并不是一件容易的事情。当前,学生完成的美术作品大多数都是临摹作品,这样就会造成学生的创造性思维减弱,导致学生在美术作业完成时,会出现抄袭别人作品的现象,并且会逐渐地养成习惯,这样教师再要求学生进行创作的时候,就会出现学生画不出美术作品的现象。造成此种现象发生的主要原因就是在学生长期的临摹过程中,缺乏了想象力的训练,这样就会导致学生变得墨守成规,离开了书本之后,就没有办法完成作业任务。所以,在小学美术课程教学的过程中,每一节课不能够只是为了完成作业,而是应该围绕着每节课的内容,要尽可能地让学生去思考,提升学生的动手能力,并且要注重学生创新思维的培养。美术课程的教学应该以兴趣为主线,注重学生多元化思维的培养,在教学的过程中,不能只注重课本上知识的学习,要开阔学生的眼界,要让学生在快乐的课堂中完成教学内容的学习。想象力是创造活动中不可缺少的因素,是创造的源泉所在,经验越丰富,所学习的知识越多,也就为想象力提供更多的素材。教师在教学的过程中应该让学生了解到,现在他们所学习的知识只是很小的一部分,培养学生探索发现的能力。

三、利用新设备提升教学的效率

在小学美术的教学过程中,教师不能够只是依赖课本上的图片进行教学,还应该利用当前先进的设备进行辅助教学。比如,可以利用多媒体来辅助教学,为教学提供很好的教学情境,这样不仅能够使学生在学习的过程中更加具有积极性,还能够很好地改善教学。对于美术这门学科,把教材中所藏的画面美、意境美等用多媒体所展示出来,可以很好地刺激学生的感官,可以提升学生的审美能力,大大提升学生学习的兴趣,使学生在学习美术课程的时候更加认真。比如,在学习有关动物图画教学的过程中,画出自己最喜欢的动物,学生的创作灵感会来源于生活,由于年龄的问题,学生所见到的动物毕竟还比较少,为了开阔学生的视野,教师可以引导学生观察和创作。在课程学习的过程中,让学生欣赏到真实的动物是比较麻烦的,这样就可以利用多媒体,使用互联网收集网络上的动物的图片,并且精心地进行分类,这样在教学的过程中,学生就会边欣赏边赞叹,使学生在愉悦的课堂氛围中进行学习。这样学生在美的感染之下就会产生创作的冲动,并且可以使学生在创作的过程中感受到快乐,使学生创作的潜力得到有效的开发,有利于学生健康的成长。

总而言之,在小学美术的教学过程中,教师应该鼓励学生用自己的方式,采用不同的形式,来提升学习的兴趣和动手能力。教师在美术教学的过程中更多是起到引导的作用,帮助学生理解,还应该注重学生多元化思维的培养,让学生对每幅美术作品都有自身的想法,这样当学生进行创作的时候,就会在自己的作品当中表现出自身的个性,从而也就展示了他们的审美品位,使美术教学的课堂充满活力,保障小学美术课堂的高效性。

摘要：美术教学作为素质教育的一部分,其良好的教学可以促进学生综合素质的提升,但是在当前小学美术的教学当中,还存在着不少的问题,所以应该采用实施高效教学的方法,这样就可以有效提升小学美术教学的质量和效率。以下主要对小学美术高效课堂建设的有益性进行探讨分析,使小学美术教学质量和效率能够得到有效的提升。

关键词：小学美术,高校课堂建设,有益探索

参考文献

[1]杨卫东.打造小学美术高效课堂策略谈[J].学生之友(小学版)(下),2010,01(12).

[2]李树青.用心打造小学美术高效课堂[J].中国体卫艺教育,2009,11(10).

[3]季婷婷.小学美术课堂有效教学的探讨[J].吉林教育,2010,07(02).

小学美术高效课堂 篇10

高效课堂建构在在笔者所在的江苏启东实施多年来,教师从实际的教学工作中出发,立足于教学工作中最基本的环节,采取了一系列科学有效的具体措施。如在教学常规中所提炼出来的“四精四必”(精选、精讲、精炼、精批和有发必先做、有做必批改、有改必评讲、有错必纠正)。从课堂的科学性、有效性精化出了15∕20∕10课堂教学范式,这种课堂教学范式简单地说就是将一节课分为三个阶段,即15分钟、20分钟、10分钟,并根据课型和学生自身的差异安排不同的自主学习任务,有效地把学生的自主学习和课堂的有效性有机结合起来,充分调动了学生学习的积极性和自主性。从学生被动的学会,到学生的愿学、想学、会学,实现了灵活有效的转变。

二、建构美术高效课堂的几点思考

1.充分尊重学生的主体性

在美术教学活动中,教师应该充分尊重学生的主体性,把学生看作是独立、完整的个体,尊重他们的个性特点,让学生从实际参与的活动中学习,即从“做中学”。教师在整个教学活动中应不断地为学生创造浓郁的学习气氛和有利的学习条件,调动学生的积极性和自主性,让学生始终处于美术学习活动中的中心地位。

2.在美术教学活动中多采用愉快教学法

在美术教学活动中实施愉快的教学,应该充分发挥美术学科的特点,使所教授的内容和本年龄阶段学生的情感、意志、认知想适应。以灵活多变、轻松愉快的课程内容和教学方法激发学生学习的气氛和情感上的共鸣。同时在实施愉快教学时应特别加强对学生创新精神和个性特点的培养。采用启发、引导、合作、互动等多种形式使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到最大程度的开发。

(1)增强情感交流,创设愉快、和谐的课堂氛围

情感的交流和沟通,可以在师生的心灵上架起一座桥梁。教师真情付出才能更容易被学生接受,在愉快的教学活动中,教师要转变自己的角色,把自己当成是学生的朋友,始终要保持良好的心理状态,要用和善的语言、诚挚的眼神、真挚的表情去对待每一位学生的表现。教师关心热爱和尊重每一位学生,与学生建立民主平等的师生关系,就会营造一个和谐、轻松、愉快的学习氛围,学生就会积极、主动、自主去感知美,在理性上认识美。

(2)采用丰富的教学手段,创设良好的教学情境

众所周知,美术是视觉艺术,教师可以采用多媒体教学手段来加强教学的直观性。教师可以播放相关的电影、音乐、图片,积极地把学生的视觉和听觉调动起来共同参与。同时也可以采用讲故事、参观、访问、旅游等一些其他有趣的教学手段来调动学生学习美术的积极性,使学生自主地参与到美术的学习活动中来,激发学生创作美术作品的强烈欲望。

(3)重视新课导入,促使学生愉快地学习

一个好的课堂导入就像一把开启学生思维、引导学生学习兴趣的钥匙,会让学生产生强烈的求知欲,促使学生注意力集中,并营造出良好的课堂气氛。常见的新课导入方式有启发式导课、猜谜式导课、讲故事导课、悬念式导课。这些新课导入方式符合小学生的认知特点,但是在设计时要有针对性,要符合课程内容特点,符合教学目标,紧扣本课的知识点。比如在“巧巧手”一课教学中,我采用了猜谜语的形式进行新课导入,猜谜语是学生喜闻乐见的一种活动,既可以调动学生参与的积极性,又可以增强学生的求知欲望。笔者通过多媒体出示谜语:“一棵小树五个叉,不长树叶不开花。能写会算真聪明,团结合作本领大。”当学生情绪高涨猜出谜底时,再把课前准备好的手工艺品展示出来,引导学生动情于这一件件精美的手工艺品都是我们用自己的双手创作出来的,激发学生学习的动力。

小学美术高效课堂 篇11

关键词：小学美术；愉悦；高效；生活化；多媒体技术

面对新时期的小学美术教学，我们要充分认识到美术学科对学生身心发展的成长所起到的重要意义，并且积极探索可以为美术课堂注入生机、活跃课堂气氛的美术教学策略，让学生以欢乐、愉悦的心情去学习美术，达到乐学、善学的境界，进而以此来促进教学效率的提高，实现小学美术愉悦高效型教学课堂的构建。下面，笔者就结合自身教学经验，对小学美术愉悦高效型教学课堂的构建策略谈几点个人意见。

一、进行生活化的情境导入，提高学生对美术新知的探究兴趣

有研究表明，越接近于学生生活实际的知识，学生的自觉接受程度越高。《义务教育美术课程标准》中也明确指出：“美术课程内容要与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”作为美术教师，在授课过程中，我们要注重将美术知识与学生生活实际相联系，这样学生就不会再觉得美术课就是画画课，与我们的生活距离遥远，而是产生学习的兴趣和动力。笔者认为，在导入环节，我们可以将美术知识生活化，这样我们能在上课一开始就吸引学生注意力，拉近学生与知识的巨离，提高学生对美术新知的探究兴趣。

比如，在学习《茶香四溢》这一课时，一上课，我拿出了一包在家里带来的茶叶，然后放在玻璃杯里，泡了一杯热茶，让学生对其进行观察，如茶叶在水里的姿态、茶叶的色泽、茶叶散发出来的清香等等，之后，请几位学生品尝茶的味道，交流喝茶的感受。接着，我继续说道：“刚才大家通过看、闻、尝，对茶都有了初步的感受，那么，你们以前喝过茶吗？是什么茶？你对茶的知识还有哪些了解？本节课，老师主要与大家一起探讨有关茶的知识。”这样，我通过在导入环节拿出学生熟悉的生活事物，并与学生讨论他们熟悉的话题，一下拉近了学生与新知的距离，提高了学生对美术知识的探究兴趣，为愉悦高效型美术课堂的构建打下了基础。

二、有效引进现代多媒体技术，营造直观逼真的教学情境

以往的小学美术课堂，使教学始终限于枯燥乏味中，而美术作为一门视觉艺术，是需要通过视觉来获取信息的。所以，作为新时期的小学美术教师，我们要摒弃传统的教学工具，转而引进具有多种现代化教学功能的教学工具——多媒体技术。多媒体技术融音、形、色、光、声等于一体，能够营造出直观逼真的教学情境，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强美术学习的效果。

比如，在学习《落日》这一课时，如果仅仅让学生通过对教材上图片的观察和我们口头语言的描述，学生则无法真切感受到日落过程中天空的色彩变化，于是，我运用现代多媒体技术，给学生播放了一段太阳在即将落下海平面之前、之中、之后的视频片段，并播放了多幅以落日为主题的摄影作品和图片资料，眼前美轮美奂的景色，使学生看得如痴如醉，学生对于落日的丰富与美丽有了更深刻的感受，进而能够激发出学生的创作灵感，同时也能激发出学生热爱大自然的情怀，这就为愉悦高效型教学课堂的构建提供了充足的保障。

三、对学生进行正面的鼓励，调动学生积极参与美术教学活动的热情

鼓励，是一种特殊的教育手段。它在和谐、平等教学氛围的营造，学生学习热情的调动方面，具有重要的效能。而且，小学阶段的学生，更是有着被鼓励、被肯定的需求，一旦教师对他们进行了赞美、表扬，他们就会表现得十分兴奋、愉悦，进而迸发出更高涨的学习热情，对于课堂教学效率的提高，具有极大的促进意义。

比如，在学习《年年有余》这一课时，在学生初步欣赏了传统鱼形纹样的艺术美感及对其变化进行了解之后，我让学生运用本节所学知识，即用概括、夸张、象征等手法去设计和绘制具有童趣的圆形鱼纹装饰，之后，将学生的作品贴到展示板上，由我们进行评价，并尽可能多地使用赞美式的语言，让学生感受到来自教师的表扬和鼓励，这样，学生在受到鼓励之后，会表现出更为高涨的学习热情，并且深刻体会到用鱼纹去美化生活，激发学生对生活的热爱之情，这就为愉悦高效型教学课堂的构建，创造了有利的条件。

总之，作为小学美术教师，我们要积极探索可以为美术课堂注入生机、活跃课堂气氛的美术教学策略，让学生以欢乐、愉悦的心情去学习美术，达到乐学、善学的境界，进而以此来促进教学效率的提高，实现小学美术愉悦高效型教学课堂的构建。

参考文献：

拓文成.优化小学美术课堂，培养学生学习兴趣[J].学周刊，2015（4）.

小学美术高效课堂 篇12

为了突破传统美术教学模式的瓶颈, 我采取跨学科听课, 一节数学公开课让我茅塞顿开:教师在课堂上创设情境, 对教学环节精心设置, 让学生产生学习欲望, 从而发现问题、提出问题并寻找解决问题的方法。那些看似枯燥乏味的数字加减乘除, 在数学教师的精心设计下变成了诸如数小棒、摆拼图、画图画、剪图形等一个个游戏似的教学活动。学生在活动中学会了发现问题, 找到了解决问题的方法。于是, 我对美术教学进行了如下探索和尝试。

一、让学生进入角色是课堂高效的前提

学生学习困难的原因有很多种, 课堂上不会听讲是造成课堂低效甚至无效的主要原因。这里包括课程改革后学生评价体系的滞后, 多年来的“主副科”分类观念的存在, 造成有些学生只关注语文、数学、英语三大科目, 对美术学科缺乏应有的重视, 上课时没有投入全部精力。还有的学生是因为前一原因多年的影响造成美术基础薄弱, 上课对教师讲解的知识理解困难, 久而久之对自己缺乏自信, 对学习失去了兴趣。教师针对这样的学情, 应多关注这些学生在课堂上的表现, 激发学生学习的热情, 创设生动、趣味的教学情境让学生进入角色, 引发学生发现美、创作美的欲望, 让学生真正体验到“只有学会学习, 才能创作出优秀美术作品”这一学习过程的快乐, 从而使学生对学习有了兴趣和自信。

(一) 用自身的专业技能赢得学生对知识的向往

教师熟练的专业技能的展示, 无疑是吸引学生最好的法宝。学生在惊叹教师“妙笔生花”之余会投来羡慕的目光, 他们甚至会相信自己经过认真学习, 创作的作品也会像自己的教师。情境教学能达到这样的效果, 课堂就成功了一半。

(二) 趣味性的课堂永远会让学生心驰神往

美术课的内容不论是手工课还是绘画课, 其共性的东西是:知识载体的多样性, 作品创作的新奇性。教师在教学中要充分挖掘教材, 创设情境, 借用各种生动的教学手段, 如影视、多媒体、范画、参观、故事、游戏、音乐等形式再现“形象”, 让学生更多地接触实际事物和具体环境, 增强对“形象”的感受力和想象力, 让每个学生都展开想象的翅膀, 鼓励学生标新立异, 让创意的思维在艺术的天空中翱翔, 激发学生创作的热情, 使审美活动与审美教育相得益彰。

二、让学生掌握学习方法是达成教学目标的途径

(一) 分解难点, 化整为零

美术教学的特点之一是效果的整体性和审美过程的隐匿性, 这对于美术基础差的学生来说创作会无从下手。对此, 我采取化整为零的办法, 即把绘画过程中的疑难点分解成几步或几个环节来进行, 问题就变得简单了, 以往僵硬呆板的课堂教学模式也被打破了, 学生的注意力也能很快集中到几个分解出来的知识点上。例如, 我在上小学二年级美术教材《蜻蜓飞飞》这一课时, 先引导学生从了解结构入手, 学生三五分钟便学会了画蜻蜓, 进而利用对称的结构特点学会了剪蜻蜓, 然后进行画面背景的设计, 一幅美丽的画面便应运而生。课堂进行到此我并不满足, 便又设计了一个“变一变”的教学拓展环节, 引导学生利用蜻蜓身体的结构特点尝试画出其他昆虫。我的目的是借蜻蜓这一个“点”, 来带动学生掌握对其他昆虫如蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂、瓢虫等这一“面”的基本画法。这样, 学生在课堂上学习到的不是一个“死”的知识点, 而是由一个“点”织成一个“知识网”, 学习就显得非常有趣。

(二) 系统整理, 归纳总结

现在五年级使用的山东版美术教材较前四个年级在知识上跨越很大, 难度系数的递增给学生的学习带来一定的困难。如第八课《学画山水画》一课介绍了国画的各种皴法, 如披麻皴、斧劈皴、荷叶皴、折带皴、点苔法等等。这些技法的掌握对国画知识几乎为零的小学生来说难度可想而知。我在教学这一部分时, 除了形象的讲解示范外, 还采用了归纳法, 即将这些方法总结为点、线、面三大皴法。而点、线、面的表现方法是一年级学生都能理解和掌握的, 这样经过教师的归纳总结, 学生学习起来就变得简单多了。

(三) 打破常规, 分解组合

小学五年级美术第4课是《多样与统一》, 在设计教学时, 我以学生的发展观为着眼点, 打破了传统的层层递进式教学模式, 将本课的教学板块进行了重新分解组合。我先以自己临摹的林风眠的作品为切入点, 一下子就抓住了学生的注意力, 使学生对静物画产生了浓厚的兴趣。然后, 为了避免学生的急躁, 在学习静物的摆放时, 我放手让学生自己摆静物。在摆放静物时, 学生必然会遇到各种问题急需教师帮助解决, 这正是解决问题的好时机。此时, 我引入“多样与统一”规律的知识给学生提供了解决问题的方法。学习中通过图例分析, 学生对多样与统一有了初步认识, 欣赏大师的作品又使学生对新知识的学习有了更通透的理解, 让学生给别人的作品找问题更深化了他们对知识的掌握。这三个环节层层深入, 教学效果显著。学习了“多样与统一”规律后, 学生就能对自己的静物摆放进行恰当的修改。而让学生学会发现问题、解决问题正是新课改的理念所在。这样的教学大大提高了课堂教学的效率, 学生变被动学习为主动学习, 教学目标顺利达成。这样的教学过程经过一段时间实践, 我所教班级的学生都爱把自己的作品拿来与我一起分享, 这是对教师最好的奖赏。

三、让学生在创作中体验快乐是教育本质的回归