河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会（共11篇）

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会 篇1

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会

王滩中心小学

惠志爽

河北省中小学美术课堂教学评比在秦皇岛市北戴河区举行，来自全省的专家、教师几百人人参加了这次盛会，我有幸作为王滩中心小学美术教师的代表参加了此次活动。比赛共有来自全省的12节小学美术课，课程涉及到“造型;表现”“设计;应用”两个美术教学领域。这些课，凝聚着老师们无限宝贵的智慧。它开阔了我的教育视野，也令我获益匪浅。参赛老师的先进教学经验、对我今后的教学工作有很大的借鉴作用。

首先，根据新课标的要求，以学生为主体，展现情感教育的美术课程，成了每一节课的亮点。

这次参赛的美术教师都注重关注学生的学习兴趣，用各种办法引入，让课程更生动有趣。比如廊坊市广阳四小的高阳老师《大森林里的故事》一课，来到北戴河，用北戴河清新的空气做引导，让学生倍感亲切，对陌生教师的排斥感瞬间消失。又用魔法的形式让学生更加有了学习的兴趣，用新奇的手段把学生带到了大森林里，感受大森林里的氛围。还有徐丽媛老师《育儿游啊游》一课，紧紧抓住学生这个主体不放，一开始就是让学生和老师一起做鱼儿游啊游的音乐律动，充分调动了学生的积极性。在鱼儿基本形的阶段，培养了学生的观察分析能力并拓展了学生的思路，为下一步的教学打下了基础。这些亮点，对广大的美术教育工作者有很大的借鉴作用。

其次，教师教学手段的多样化，学生学习方式的多样化，使美术课堂教学更具实效性。

此次教学比赛中，参赛教师都很注重教学方式的综合运用，教师教学手段走向多样化，学生学习方式也多样化，美术课堂教学更具实效性。多媒体等信息技术的有效使用，师生间的有效互动，促使学生的学习方式逐渐从“多听”变为“多做”，从“随机”变为“探究”，从“个体学习”变为“分工合作、共同尝试”。教师的教学也从“灌输”变为“引导”，从“表演”变为“对话”。通过观摩，发现学生主动参与课堂教学的意识明显增强，凸显了美术课堂教学的实效性。比如，栗冬娜老师《长长的线》一课，教师带领学生大胆的一次、两次尝试，学生将一根长长的线不经意中出现神奇的各种造型。岑阳老师《刮出来的画》课上，老师利用有趣的示范——墨汁吸附作画引导、鼓励学生利用各种方法材料去感受机理的奥秘。在许多课上，都有这样的做法，学生对材料的形状、颜色、特质的探索与尝试，教师直观精湛的示范，教师到位的激发引导，学生在课堂上积极参与，人人动手，互相合作，创作出了活灵活现的作品。

第三，作业点评提升为学生作品展示，生动有效的作品展示，提升了学生的审美感悟。

在观摩的过程中，我还发现，很多教师把作业点评提升为学生作品展示。在美术课上，作品展示环节是一个必要的环节，在作品展示过程中学生的发言多了，老师的主观评价少了，学生展示的形式也丰富了。通过展示让学生个体自信得以加强，群体眼光得以拓展，审美品位也得以大大提高。老师们选择了合适的形式，扬长避短，使展示更为生动有效。如《刮出来的画》把作品直接贴在了老师事先做好的画框里，让学生看到自己的画成为了一幅幅精美的完整的作品，让学生体会到刮画的实用价值。巧妙精美的展示方式使学生被自己的作品所震撼，也被自己的作品所感动。学生作品的展示将学生的审美感悟提升到一个新的高度。

总之，新时期的美术课堂教学给美术教师提出了更高的要求，我将以此次观摩学习为契机，认真总结、吸收、消化观摩成果，博采众长，寻找差距，完善自我。我始终认为，在提升自身的教学能力过程中，借鉴他人先进的教学经验，不失为“他山之石、可以攻玉”之良径。

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会 篇2

1. 教学活动的参与面广、辐射性强。

为充分发挥评比活动的交流、研讨作用,本次活动不仅组织了现场观摩,还进行了课后专家点评环节,参与面广泛,让与会的教师们对高中体育课程改革的导向性有明确的认识,使得本次教学评优的目的达到最大效益。

2. 教师的专项能力表现出色。

参加本次高中评优课评选的体育教师基本条件是一教龄在8年及以上的市骨干专任高中教师,参赛选手们专项技能好,课堂驾驭能力强,教学基本功扎实,表现十分出色。整个高中组的教学评优,充分反映了在高中体育课改中体育教师的专项技能水平的重要性,也是高中模块教学的需要,从中也看出高中模块选项学生的专项水平也在整体提升。

3. 教学方法和手段的运用更加合理有效。

在此次高中体育模块教学比赛中,大多数教师能根据教学的目标内容,选用合理有效的教学方法、手段,能根据学生的实际情况,选用最佳的教学方式方法。例如:武汉市27中学陆绍燕老师的篮球交叉步持球突破接行进间低手投篮;荆州沙市中学胡明老师的接力跑;宜昌市宜陵中学张文文老师的行进间体前变向换手运球等老师的教学方法、手段的选择,针对性强、教学效果明显。可见在高中体育模块教学中的教学方法、手段采用是否合理有效会直接影响到学习效率和课的质量,影响到课是否有亮点、能否出彩。同时在本次的教学评优活动中,不管是篮球教材还是田径教材,均让参评教师们认识到:在选项教学模式下的体育教学模式,采用的是主教材附加专项素质练习,打破了一球到底的禁锢,给全体观摩教师起到了抛砖引玉的导向作用。

二、思考和建议

本次高中组的评优课共22节,教材内容分布为田径项目4节;球类项目13节(其中篮球11节),占59.1%;体操项目3节,民族体育项目2节。不难看出,从教材内容的选择和安排中显现出一些问题,给我们带来了几个需要深思的话题:

1. 对教材内容、难度的选择研究程度不够深入。

部分授课教师在确定教材内容时,对课堂教学中的教学对象了解不够,例如:高中男生课上的篮球教材仅仅围绕在行进间运球突破;体前换手变向运球;行进间双手胸前传接球等基础内容,且篮球项目教学占本次活动的二分之一以上。同时,对课的目标、难度的把握缺少研究,过低的教学目标不利于提升学生掌握技能的空间。如,高二男生的篮球模块教学中仍选择行进间传球、运球、投篮等基础技能,是否目标过低,值得商榷。高二男生活泼好动,不管从运球、传球还是单手肩上投篮等均已具备了一定的基础,如果授课教师仍从篮球传球时手型的动作开始教学,势必造成整堂课学生吃不饱、学习进取心不强的现象,从而势必阻碍学生的有效学习。

本次评比活动是要给高中体育教师们起着导向的作用,授课教师在确定教材内容时,对教学目标的选择过于表浅和简单,需进一步深化。体育教学内容的技术难度,是教材的魅力所在,是教与学的重点,只有通过对教材内容的加工、改造,设计有效的教学方法、手段,才能激发学生的学习兴趣,学生也只有在攻克难度、掌握技能的学习过程中,才能获得真正的成功与快乐的情感体验,心理品质与社会适应能力才能得到有效的培养。

2. 教师个人的基本技能素质有待提升。

整个评优过程中,有的教师连吹哨子的基本技巧都没有掌握,简洁、短促的哨子声变成苍白无力;部分参评教师很难在短时间内完成队伍的组织与调动,甚至有多余的调队和口令,这是平常课堂教学中部分教师对队列队形练习逐渐减少或被大家“忽略”所致。队形队列练习仍是体育教学的重要准备环节和基本条件,严密的组织纪律是提高时间利用率的重要保证,它像一条线贯穿在准备活动、教学内容的队伍变换之中,从而确保体育课活而不乱,严而不死。

3. 体育教学中的挂图、场地器材等的合理运用要进行优化。

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会 篇3

3月24日，我有幸参加了“仙桃市数学教师优质课评比”观摩活动，我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，用心去体会„„以下是一点点感受，有不当之处，敬请指正。

为期一天的观摩课活动我们一共听取了来自市内各个学校5位教师的课，给我感受最深的是这些参评评老师在课堂教学设计上各有所长，形式多样，有的将知识点用一个故事情节串起来，有的将知道点分散到闯关的要求中，有的将知识点融入到游戏里„„

一、创设情境，让学生积极投入学习

新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如刘艳杰老师的《三角形三条边的关系》就创设一个学生非常熟悉的“小沈阳”引入教学内容，这个生动有趣的情境，调动学生积极参与认识时分的活动，使学生在积

极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生

活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《找规律》时，吕金颖老师利用超市、商店开业时门口悬挂的彩旗入手，引导学生去找规律，这样使学生对学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活

动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动

地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问

题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1。重视操作活动。

动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动

中，化枯燥的知识趣味化。如刘子跃老师执教的《体积和体积单位》一课，学习单位体积的问题时，他先让学生独立思考，然后让学生说，再让学生用烧杯去量水，用手感知硬币的大小等等，学生在动手操作中，明白方法，能够感知物体的体积。再如慈老师的《认识平行四边形》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中认识感知平行四边形的形状。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如吕金颖老师的《找规律》一课中，就让学生通过小组比赛摆圆柱、正方体、长方体等活动，让学生从游戏中去体验，去感受规律，从而享有玩中学的乐趣。

因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动

中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会 篇4

开幕式上的讲话

在南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动

开幕式上的讲话

陈 全 席

各位领导、专家，各位理事，老师们、朋友们：

大家好！

季春的闽北到处山花烂漫春意黯然，在美丽的坛城，在充满学术氛围的南平市教师进修学院内更是繁花似锦朝气蓬勃。今天，南平市各地的小学语文教学教研的骨干教师、教研员欢聚一堂共同迎来了南平市两年一次的教学研究盛会——南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动。这是一次群英荟萃的盛会，这将是一个锻造南平市小学语文教学教研优秀人才的舞台，这将是一场总结、交流、推广我市教学研究先进成果的群言堂„„所有这些的将是，也必定会推动我市的课改实验朝着更为健康的方向发展，也必定会培养出一批有思想、敢为人先的教学研究的本土专家队伍，也必定会创立并形成符合教育规律、学科教学特点和具有我市特色的教学思想。让我们用热烈的掌声对南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动的顺利召开表示热烈的祝贺。

老师们、朋友们，南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动将以专题研究的形式呈现的，这个专题是“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学习用语文”。以专题研究的方式举办教学观摩评比活动，在我市是第一次，我们期待举办这次活动能取得圆满的成功。但是，也正因为是第一次，我们也不能保证这次观摩评比活动不会出现有背于所期待的局面，甚至出现失败的案例。成功的案例值得我们大力推广；失败的案例将有助我们在今后的研究中少走弯路取得更好的成果。关键是要分析、反思这些案例是不是体现了我们教学的思想，是不是体现了我们对实验中所产生的新的问题的独特的思考，是不是符合教学规律和学生的认知水平。从这个意义上说，南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动，又是“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学习用语文”这个课题研究的开题大会。借这个机会，我着重讲五点意见。

一、务实用好课文的例子

叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中有一段话“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。“语文教材无非是个例子” 是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质的东西。语文教学最有效的途径是通过课堂中课文的教学，使学生达到理解语文知识并运用之，进而形成一定的听说读写能力。

但是，当我们冷静地反思我们的课堂教学时，我们还是不得不说，大家对例子观的教学思想的实践，似乎没有产生理想的效果。这是因为例子观的思想不对了吗？不是。这是我们没有落实例子观了吗？也不是。

现在有一种普遍的现象，教师们接触到教材，首先想到的是找文章的主旨，文章的灵魂，文章可说教的亮点；想到的是找文章的线索，文章中所表现的事物之间的联系。因此，在大量的教学案例中，老师们或进行直观演示,或开展小组合作学习,或有问有答,或CAI的引进；其教学目的更多的仅停留在教导学生理解字词句段的意思，理解课文的内容，理解课文所要表达的思想和思想感情。是否可以这么说，目前的教学现状，各种教学方法的运用，主要目的就是引导学生理解；而且这样的理解教学发展的趋势是不分学习年级，不考虑年龄特点，不顾学生的认识水平。透过这些现象，我们不难看出，大家用例子来教学仅停留在理解教学的层面上。

有老师要问，这样的理解教学错了吗？我说这不是错与对那么简单的问题。应当说，我们的语文教学是不能没有理解教学的。问题是我们要考虑、要反思：我们的理解教学是不是占了太多的分量？是不是挤占了学生本该用来进行语言实践的时间？是不是说教的成分太多了？是不是有背于学生的认识水平？

要用好课文的例子，必须确立两个重要思想：

一是认真研读《语文课程标准》，将课标的理念、精神、目标、要求好好把握，了然于心。这样指导教学才心中有数，不至于迷失目标教到哪儿算哪儿。二是要认真研读教材。应该承认，《教学用书》、《优秀教案集》等书为教师降低指导教学的难度是很有帮助的；但是如果教师上课拿着这些书去宣讲，或者被这些书的成人化的说教牵制着走，就有点不负责任了。作为一名语文教师，要学会独立把握教材，要创造性的使用教材，要果敢地引导学生学习实践语言文字、感悟语文现象。

要用好课文的例子，首先要强调读通课文。课文是学习实践语言文字的载体，把课文读通了，学生刚学的生字新词才能得到巩固；语言越来越丰富了，语感才能逐步形成，阅读能力也才能逐步提高，进而促成学生语文能力的形成和发展。

有老师要问，课文的文字那么优美，思想那么丰富，我们如果没有全面地引领学生学习，不是太浪费教学资源了吗？肯定地回答这个问题，可以反映老师们高度负责任的精神。但是这种全面地解读课文、正确地解读课文而且还是用成人的思想去解读课文、用教师的专业思想去解读课文；往往会导致一种什么结果呢？这种结果可能是将我们的语文课上成了故事演绎课、上成了思品说教课、上成了空谈理想课„„一节课下来，我们的学生也许理解了什么思想、也许感悟了什么精神、也许知道了什么故事。当我们教学的大量的时间是用在说教、理解上面，而忽略了引导学生学习或破解文章是怎样用语言文字表达的，为什么这样表达的等语文现象；这样的教学，学生不仅失去很多实践语文的时间，连语言积累也难以落实，直接影响了小学生基本的语文素养的形成。

当我们的小学生走出教室后，如果只是停留在理解了什么思想、感悟了什么精神、知道了什么故事等层面上的时候，我们广大教师是不是要思考：我们用课文这个例子开展教学，是不是达到了最佳的效果呢？

二、自主选择教学突破口

无需质疑，教材选编的课文，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和气息，都是人类优秀的文化，适合学生的学习。但是，我们用教材教学的时候，我们不能忽视我们指导学习课文的对象是小学生。小学生有其特别的年龄特点，有其特殊的认知水平。这些都是我们教学时要认真考虑的因素。

我们引导学生学习课文的例子，目的是为了学习、传承人类优秀的文化成果，认识世界，树立正确的世界观、人生观、价值观；是为了丰富语言积累，拓展学生的思维，掌握语文学习的方法，学习语文的表达。而语文是母语课程，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。语文知识浩如烟海，教师不可能将课文所包含的所有知识，或者把自己所掌握的全部知识都转交给学生。即使做到了这一点，也只能是老师的一相情愿，小学生因是囫囵吞枣收效甚微。因此，我们在引导学习课文例子的时候，完全有理由结合课文特点，通过选择教学的突破口来有效实践例子观教学的。

任何一篇课文都是借汉语的语素合成，但都不乏有各自的特色：有的用词精炼准确饱含哲理；有的描写生动优美如诗如画；有的段落层次很有特色不学不行；有的标点符号使用精当流失遗憾„„我们的语文教学就是要在读通课文的基础上，抓住这些优秀的有特点的语文现象，作为教学的侧重点和突破口，引领学生感悟、积累、实践、运用。

根据学生的学龄特点和认知水平，即使我们一节课的教学，只突破了一个词语的积累和运用，或者只突破了一个句子的积累和运用，或者只突破了一个片段的积累和运用，或者只突破了一个标点符号的积累和运用，我们也认为这样的教学也是很有实效很有意义的。这样，我们的学生不仅天天增长知识，也天天学习了有特点的语文表达方式；循序渐进螺旋上升，丰富了积累、学习了运用，增强了学习语文的主动性、趣味性。

一方面，我们的学生在学校学习语文，每一天都在增长知识丰富积累、学习表达、学习运用语文；一方面我们的学生在天天长大，他们的认知特点和认知水平在发生变化，他们的理解和感悟水平也在发生变化。小学生在校学习，要学习的是如何初步掌握学习语文的方法，初步运用语文的工具。我们每一节课的教学，虽然只顾及了点点滴滴的积累和语文的运用，但我们的学生通过每节课有特点的学习、有规律的学习，主动的学习、个性化的学习，在实践中学习、在生活中学习；我们的学生学语文的主动性、趣味性增强了，学习语文的良好习惯形成了，善于从生活中学习语文了，有终生学习语文的思想了。那么，我们的教学也就越来越符合语文学习的规律，我们的学生也一定会在语文实践中逐步掌握运用语文的规律。

三、有效引导学习用语文 毛泽东主席曾经指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”语文是最重要的交际工具，语文课程的基本特点是工具性与人为性的统一。课文是引领学生学会学习知识和运用语文的例子，小学生在校学习语文，要培育热爱语文的思想感情，要丰富语言积累，要正确地理解和运用语言，要培养语感，要发展思维，要具有基本的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力。面对这些目标，我们试图在一节课、几节课、甚至若干年，通过全面的指导来实现达成都是很不现实的。例子观，突破口，加强实践、终生学习等等，都应成为我们实践语文教学的基本理念。

引导学生学习用语文，并不是要排挤理解教学。小学生学习语文，增长知识与学习理解是同生共存的亲姊妹，知识的增长需要理解来内化，而对知识的理解又促进了新知识的增长。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但是我们也应看到小学生对语文材料的反应和理解往往是多元的；同时我们还应该意识到，学生对现有知识的理解也是会发生变化的——随着学生年龄的增长、认识水平的提高以及时代的变迁等等因素的影响，今天理解的知识，几年后又会有新的理解。如果我们偏向说教和强化，是不是也会给学生留下僵化的影响呢？因此，我们的教学应该引导并充分尊重小学生对语文的多元的感悟、个性化的感悟；应该最大限度地减少成人化的说教；应该重视引导学生通过掌握使用字典、词典等工具书来理解；应该重视引导学生学会通过联系生活来理解；应该重视引导学生学会通过联系上下文等语言环境来理解。当学生通过在校学习，在老师的引导下，掌握了基本的理解语文的方法，那么对学生的影响才是深远的。

引导学生学习用语文，当然还包括识字写字、积累语言、口语交际、写话习作、综合性学习等方面。至少可以这么说，引导学生学习用语文，也是一种教学思想，这种教学思想，不是要求在教学中增加什么或减少什么那么简单的加减法就可以采用的问题，也不是希望提倡什么或反对什么那么清晰明了的问题。

课标写道：“语文是实践性很强的课程，我们要培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”课标的指向是很明确的，在课改实验过程中我们要加强实践性的研究，要引导学生感悟并体会语文能力是要“从实践中来，到实践中去”的，语文知识是没有学习完结的时候的。当我们的教学能促进学生在理解时不仅知其然还知其所以然，能促进学生通过点滴的扎实有效的积累而汇聚成语文综合素养，能促进学生真正形成延伸的习惯和能力并保持高昂的学习兴趣，能促进学生形成不断追求并吸收新的知识来武装自己等终生学习的思想，能促进学生提高语文实践能力和创新的精神。那么，我们就可以理直气壮地说，我们的语文教学实验是相当成功的。

在南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动

开幕式上的讲话

四、努力把握教学的主动权

每当我们要组织公开教学的时候，常常会出现一种现象，老师们会集中一段时间观看一些全国各地的教学光盘，会上网收集一些外地的教学设计。这是一件大好事——一场活动，不仅是要推出新成果、推出优秀的教学能手，还在于要引发广大老师们的学习热情、研究热情、参与热情，在共同的学习、研究、交流的过程中达到取长补短共同进步的目的。

但是我们也应该看到，这种现象的背后也存在我们教学研究的某些缺失——

首先，是教学独立性的缺失。我们的教学研究往往过多地依赖名家名篇和先进经验，很少将教学研究与实际教学问题联系一起，老师们上公开课更多的是移植模仿。仿佛教学问题的研究都是专家们的事，都是外面学者的事，我们能做的事就是等外面专家们研究出结果了，我们再行移植模仿。

其次，是教学研究目标的缺失。我们举办观摩研讨活动的主要目的是要引领广大老师参与问题的研究，通过不断的研究和实践，形成对问题的解决方案，有代表性地在大会上展示、交流、借鉴，再在更大的层面上引发大家的研究、思考，达到健康推进课改实验的目的。当我们了解到有的老师用来公开教学的教学设计竟然是网络上下载来的，我们就不得不对部分老师参与观摩研讨活动的目的产生怀疑。

第三，是教学的主动权缺失。较长的时间下来，不少老师是凭借教学参考书或教案书上课的，这多少影响了老师们自身专业的成长和对教学主动权的把握。当我们听说有的老师在接受公开课的任务后，竟然要花十天半个月来选课文、来备课写教案时，我们是不是要思考上公开课的成本、效率、自身的专业储备等等的问题呢？产生这种现象，是不是也反映了我们的教学缺少自己的教学思想和缺失教学的主动权呢？

我们提倡教师要把握教学的主动权，是因为我们完全相信老师们有能力有水平独立地解读教材，完全相信老师们通过自己的思考和努力能把我们的母语教学完成的更加富有成效。

五、转变评课观念为研究课加油

有的老师问，我上了研究课，我上了一节有自己的思考，有一些新的创意、新的思想的课，会获得好的奖项和好评吗？我说，这是很难把握的，甚至可以说是很不可能的；但我同时要说，我们也不能因为有不同的声音，有得不到好评的可能就停止我们的实验和研究。我们每一次上课期待成功、希望获得好评，是十分正常一种本能心理，值得理解和肯定。我所以说很难把握，是因为一节受到好评的课，不仅有上课者自身的因素，还有评课者以及评课标准受现有的认识水平制约的因素。

从历史的角度看，新的思想在产生的阶段大多是受到冷落、排斥的，其主要原因，就是每个时期都有形成基本的比较完善的思想体系和行业标准，广大群众也都形成了基本的比较相同的思想认识。但是，我们也应看到，时代的发展，历史的前进并没能阻挡新思想的产生。在这里讲这些是期待老师们思想再解放一些，胆子再大一些，丢开名利放下思想包袱，认真地投入到课改实验中去，在课题研究的过程中不断发现新问题、分析新问题、解决新问题。开展课题研究的的基本的指导思想就是“人无我有，人有我新”。国家领导开展课改实验，已经为我们广大的教学教研工作者提供一个广阔的实验天地，为什么我们就不能主动地投入而要被动地跟随呢？

课程改革实验以来，评课标准发生了很大的变化，对推进课改实验产生了积极的影响。务实地说，现在的评课标准，很多也还是停留在已有的对好课的认识水平上。这方面牵涉的问题很多，希望大家关注并进行研究。对待实验课、对待研究课，我希望、也请求评课者们能多些宽容鼓励，少些求全责备；多些商议扶持，少些冷言约束，为实验课、研究课加油。课改实验创设的就是各种方案皆有可能产生的氛围，如果还因为我们评课的滞后而影响创新思想的产生，如果还因为我们传统评课的影响导致我们推出的观摩课仅停留在原有的水平上，那么又怎么能说课改实验取得显著的成果呢？

我们举办课堂教学观摩评比活动不仅要推新人推成果，还要引导并激发广大老师积极参与到课改实验和课题研究的过程之中。只有广大教师都能积极参与的课改实验活动才是最成功的教学研究活动。

老师们、朋友们：

为了本次课堂教学观摩评比活动能顺利举行,南平市教师进修学院，建阳市教育局教学研究室，建阳师范附属小学等单位的领导和老师们做了大量的准备工作，让我们用热烈的掌声向他们表示衷心的感谢！

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会 篇5

2011年9月25日——30日，根据校领导的安排，我前往枣庄市薛城区临山小学学习，参加了山东省小学美术优质课展评暨小学美术课堂教学现场研讨会活动，该评课活动分两个学校同时进行，我共听了25节课，美美地享受了这顿省优质课的丰盛大餐。总体来说，这次讲课的老师水平都很高，都各有自己的闪光之处，都能把自己的优势和个性魅力展现出来，使每堂课都精彩纷呈。听课的当时不断地在心里叫好和震动，只有把这些感动和震撼积累下来，才不虚此行，感触最深的有如下几点：

一、教师个人素质较高，课堂内容细致入微。

一堂好课并非一日之功。一个好老师的自身素质也非一日之功，在次活动中，讲课教师的个人素质、美术知识水平较高。整堂课的设计以人为本，以学生为主题，以兴趣为核心，课堂环节中的一点一滴都进行了多次推敲，精益求精。逐字逐句的展示，每个动作、表情的展现，才形成了一堂堂如此生动的课。看得出教师在备课过程中，煞费心思。

例如，在《彩墨游戏》这节课中，教师在让学生进行墨色变化尝试训练中，教师从浓墨开始演示，规定了学生在每一次加水时 的时间和次数，在总结墨色分五彩时，学生总结出“黑”，教师加以引导，在浓和淡之间用什么字最好呢？ 学生说出多个答案，最后师生共同确定“重”为最妙，虽然是这一字，但课堂讨论活动逼真生动了许多。类似这样的例子很多很多，这就说明，一堂好课的语言需要严谨锤炼。但上课时却要把这些严谨的字词说的自然随意，这一点就体现了上课教师的个人素质和课堂应变能力。

二、个性教学，彰显教师个人风采。

讲课教师的每个人的课堂都有各人优势和亮点所在，有的老师的课堂气氛活跃，有的老师的课堂严谨有序，像《千变万化的帽子》这节课，教师幽默的语言，有趣的演示，时刻调动着孩子的情绪，特别再导入环节，老师在幕后给自己简单装饰成小丑变戏法的样子，头上戴有6顶帽子，帽子由大到小，一个一个变戏法的脱掉，孩子的兴致一下被调动起来，这样的导课形式，大大激发了孩子学习的兴趣，在课堂中，老师幽默诙谐的语言，以及老师那富有感染力的表情和动作，让孩子觉得老师把他们带到了一个神奇的创新境界。在示范环节，教师没有示范整个帽子制作过程，而是利用半成品，只演示了难点部分，这样既节省了时间，学生也真正学到了自己解决不了的难题。在评价环节中，老师让学生们戴上自己设计的帽子，在强劲的舞曲中，学生们先摆了一组很酷的造型定格，然后老师也戴上自己设计的帽子，带领学生们，踏着舞曲，象模特走秀时那样，一扭一扭地走下台，骄傲地展示他们漂亮的帽子，课堂评价环节真正变成了孩子的乐园，台下响起热烈的掌声！

三、评委精彩点评，指导教学研究。

我通过评委老师的点评，把小学美术课堂教学中出现的问题和建议进行总结一下，和同事们共同探讨、共同进步。

1、把握好教材，处理好教材与教学的关系。教材为教学服务，不能仅限于教材，不做教材的奴隶，在备课时，要超越教材，深入的挖掘教材内容，把握好教材的重点、难点，所有设计的环节都是为难点和重点服务。

2、不盲目的模仿、追求别人上课的模式和套路。

在课堂环节设计中，不能繁琐化，不能盲目模仿一些优秀教师的教案。像学生讨论环节，不是说每节课都必须有讨论环节，什么时候需要讨论？只有在问题出现分歧时，出现不同的意见时分组讨论。另外像学生做练习时放音乐问题，在课前教师要深入研究一下，放音乐的目的是什么？为什么要放音乐？音乐体裁、音量是否合适？

3、老师们的共性问题

很少注重双基教学，没有抓住美术教学的核心，内在深刻的东西没有，很多都是表面花哨的东西。避免简单问题复杂化，作业设计和评价要归纳到双基方面知识点上。教师演示时，实物操作时，要考虑全班同学都能看到，可以围着老师观察，在课堂展示教具和学生作品时，允许学生离开座位。

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会 篇6

2012年3月24日，第四届重庆初中青年数学教师优质课观摩与评比活动在重庆育才中学举行，我有幸参加了此次观摩活动。在此，我对学校给我一个这样良好的学习机会表示衷心的感谢！

本次评比活动共有来自全市各县的46位老师参赛，赛场分为3个分会场。评比课型是录像课展示+自述，录像课展示时间35分钟，教师自述5分钟，观摩活动结束后是专家点评，领导讲话。比赛中，各个版本教材的课都有展示，让我受益匪浅。以下是我对本次观摩活动的一些认识和体会：

第一、新课改深入教师内心。

学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，把数学和生活紧密联系在一起，尊重学生，把学生当成一个完整得人。

第二、教学方式及及改革。

先学后教，师生共学，生生互学，互相指导，互相检测，用学生来教学生，采用导学案教学，改变了传统的“填鸭式”教学方式。

第三、充分发挥了教材的作用。

在教学过程中，教师积极引导学生读书，用书，挖掘教材，多媒体和黑板结合使用，用黑板进行示范，多媒体辅助教学是一个很好的方式。在实际教学中，由于教师对教材把我不当，没有合理使用教材，老师在黑板上示范过少，从而导致证明题不易写出过程，所以我们应把多媒体与黑板有机的结合在一起。

第四、进行目标教学。教师课前展示目标，紧扣目标教学，课后达成目标，对不同层次的孩子达成不同的目标。第五、合作学习。

合作学习应建立在学生独立思考的基础之上，不要为了合作而合作。合作反馈要把题目解述清楚，让学生先独立思考，然后再把自己的想法和同学交流。

第六、教师基本功扎实。

板书，语言，多媒体运用得心应手，教师教态大方得体。

通过观摩，我的感触很深，我想我们的数学课应该教什么，怎么教，为什么这样教？我认为我们应该抓住数学的本质，结合生活实际，让学生去体验概念的形成过程，感受解决问题的思想方法，使得数学课堂更加有数学的味道。我想，我们在以后的教学过程中应该思考以下几个问题：

第一、教师角色发生彻底的转变。

新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化，教师不在是纯粹的“教书匠”，也不是知识的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，这些参赛教师在课堂上不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动地获取知识。

第二、深挖教材，并创造性地使用教材。

作为一名教育者，上好课的第一步必须是研究教材，备好课。作为本次活动中的参赛教师，从讲课内容上，我们可以明显感受到对于所授内容的潜心钻研，从教学目标到具体的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进行教学活动，不但完成了基本的教学目的，更重要的一点是创造性地使用了教材，进一步丰富了课堂内容，而且培养了各种思维能力。

第三、注意教学方法的转变和课堂形式的多样化。在这次观摩活动中，参赛课最大的一个特点就是教学方法的转变，教师不在是知识传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的数学课堂教学，而是综合运用了观察法、讨论法、实验法、小组合作、探究等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，不断给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。例如：在课堂中让学生多问几个为什么，少问几个是什么；让学生多讲一点，自已少讲一点；让学生多一点思考，少一点责备。采取各种形式的课堂活动来教学，活跃课堂气氛，比如：师生互动、小组比赛、数学情境、把语言故事带进课堂等等活动，真正实现课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。

第四、学生主体地位要得以充分实现。

学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学是主人，是学习过程的组织者和引导者。在这次评比活动中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比如当老师遇到学生各抒己见，都有各自的看法，争执不下的时候，我们教师应该表现镇定，专心去听每一位同学的看法和意见，也不要对哪一位学生的说法提出异议，而是引导学生自己去计算验证，结果不言而喻，这样做有力地培养了学生以事实为依据的科学态度，使课堂起到非常好的效果。

第五、注重课本知识和生活经验的联系。

在新课标下，教学更加注重知识和生活之间的联系，尤其是数学学科，怎样解决生活中的数学问题，培养学生的数学能力是中学数学教学的根本目的。所以，在课堂教学中如何体现新课改理念，就是要把课本知识和生活经验紧密结合起来，在生活中学习数学知识，然后把学到的数学知识运用到生活当中，真正实现了实践性学习的原则，使枯燥无味的数学知识转化成日常生活经验，有利于学生数学思维的发展。

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会 篇7

桐村镇中心小学

林延军

2011年5月20日，开化县农村小学《品德与社会》青年教师课堂教学评比观摩活动在池淮镇明德小学举行。我有幸和严村小学的吴伟文老师，王坂小学的李艳老师一同前往观摩。

久闻明德小学盛名，今日一见，果然名副其实，校园整洁清新，环境幽雅，幢幢崭新的教学楼，高大巍峨，雄伟壮观，红色外墙与校外成片的青青茶园互为辉映，仿佛“绿叶扶红花”。其间，有学生在标准的操场打球、跳绳„„老师也在把手指导，有灿烂的笑容，更有声声暖人心肺的亲切问候„„让来此听课的老师们有宾至如归之感，而我心中也油然而生阵阵涟漪，想着：“明德小学之花”将绽放在祖国各地，永不凋零。

“茶园青青红格墙，古韵悠悠新明德。”明德小学虽说是一所2008年刚投入使用的新学校，但浓厚的校园文化还是浸透着明德小学前身的积淀，难怪她接二连三的承办县级的各种教育教研活动。相信一次次的承办会让明德小学越来越成熟，引领的步伐越来越矫健，飞翔的翅膀也更丰满了。明德师生秉承“明理厚德、励学笃行”的办学思想，笃守“以人为本、科研兴校、特色创优”的办学目标，在改革中发展，在奋进中崛起。

今天的县农村小学《品德与社会》青年教师课堂教学评比活动在简约朴素却不失庄严的浓郁氛围中拉开了帷幕。

第一节是村头的江艳雯带来的《长江长城，黄山黄河》，老师先让学生区分了“华侨、华人、华裔”，接着一首《我的中国心》让在场的师生真的心潮澎湃，在老师的引导下，历来赞美长江黄河的千古名句从学生口中朗朗而出，祖国的秀美山川在多媒体屏幕上缓缓移过，文字的隽永，图片的直观，让学生情不自禁地发出啧啧赞叹声，在场的老师们也仿佛置身于风景如画的长江三峡之中。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”；“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来。”；“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”的雄伟壮观并没有让我们感受多久，一幅幅触目惊心的污染图片闪过我们眼前，却成了“永恒”的记忆。

到此，学生已开始扼腕长叹了，当然，激发学生的爱国热情的教学目标也达成了。“国家逃亡，匹夫有责。”来自池淮的顾贞丽老师唱着《团结力量大》向我们走来了。顾老师别开生面，以自己的姓为开场白，说：“我姓顾，我喜欢照顾大家，也希望得到大家的照顾。”在亲切友好的问候中进入了《集体力量大》的演绎中。顾老师让学生说班级、学校、家庭„„渐渐引出了“集体”的概念。接着，顾老师步步为营，让学生观看“蚂蚁搬豆”的动画片，又让学生玩“一根筷子易折断，一把筷子难折断。”的游戏，通过环环相扣的活动，学生悟出了“一人一双手，办事没帮手；十人十双手，大山能搬走。”的团结精神。当然，顾老师并没有浅尝辄止，而是深挖内涵，让学生明白：集体力量大必须有“团结”和“合作”这两块基石撑起。在顾老师优美的语言，丰富的表达，贴切自然的评价，启发式提问及良好课堂组织和有效控制中，水到渠成，自然而然地到达了终点。在大家意犹未尽，津津乐道的同时，学生心中早已荡起了阵阵“团结合作”的涟漪，“集体力量”的基石会被学生抬得很高，很高„„

团结合作的精神在今天这样一个分工越来越细的时代显得尤为宝贵，但有了这种精神还得有高科技的工具才能更好“协作”起来，这时，华埠镇中心小学的刘慧老师打着《神奇的电话》翩翩而来，热情大方的教态，铿锵甜美的语言有很强的感染力，再配以丰富的肢体语言引人入胜，学生听提真是津津有味。以学生为主体的教学理念在这节课中体现得淋漓尽致，对于电话的发展史，电话的功能，特别是应急电话的使用，学生在这节课后会一个质的提升。

打电话预约酒店吧，因为我们就要跟随徐塘的方苏霞老师去《少数民族之乡——云南省》旅游了。

在四十分钟里，通过“云南民族村”这一窗口，我们在方老师的导游下，一段段优美的民族音乐，一幅幅如诗如画的云南风景名胜图，让我们了解了有特色的民族建筑、民族文化、民族节日等，感受云南浓浓的少数民族风情。知道一些少数民族的问候礼节，懂得尊重少数民族的习俗。如：

★傣族（傣家竹楼、傣族的曼飞龙塔、傣族泼水节、孔雀舞、葫芦丝）★苗族（苗族的吊脚楼）

★白族（白族的大理崇圣寺三塔）

★藏族（献哈达是藏族待客规格最高的一种礼仪，表示对客人热烈的欢迎和诚挚的敬意。）★回族（清真寺、不吃猪肉）

★纳西族（东巴文）世界各地的学子都对东巴文产生了浓厚的兴趣

★壮族（人口最多、尊老爱幼是壮族的传统美德。壮族是个好客的民族，过去到壮族村寨任何一家做客的客人都被认为是全寨的客人，往往几家轮流请吃饭。）★彝族（彝族的火把节）

云南真是一个神奇的地方，让我如梦如痴，心驰神往。

云南正敞开胸怀，喜迎八方来客，但过多的游客的前往多少会破坏着那里良好生态环境，而怎样做个文明的游客，让祖国大地更秀美，是每个游客必须思考和践行的。这就让我们明擂小学的余莉萍老师告诉我们吧！《我要向你们学习》就这样开始了。最后，林山的方丽老师向我们推介了《服务在身边》，怎么样的服务是优质的，当然我们在享受这些优质服务的同时又该做些什么呢？

六位教师分别展示了各具特色、精彩纷呈的课。参赛选手个性化的教材处理方式，多样的课堂实践活动，充分调动了学生学习的积极性，师生互动其乐融融，带给听课教师一种享受，一种顿悟。

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会 篇8

为深入探讨中小学美术课堂教学模式，进一步落实美术课教学目标，9月29日上午，昌邑市教研室在卜庄镇夏店初中举行了“全市中小学美术课堂观摩研讨会”。全市中小学美术专职骨干教师共60余人参加活动。

本次活动分三个阶段：一是观课。与会人员现场观摩夏店初中和夏店小学两位教师的公开课。二是说课。两位授课教师老师分别针对自己的课堂进行说课。三是点评。市教研室教研员对两节公开课进行了点评，并针对如何培养学生兴趣、扎实做好美术目标教学工作提出了要求和建议。会后，与会人员还实地查看了夏店初中王春生老师的个人工作室。

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会 篇9

襄州区龙王一中

王云

近年来我们初中语文着力进行课堂教学改革，打造快乐高效课堂。为时三天的省初中语文优质课已落幕，通过几天的学习，我感悟颇深。一 深感欣慰

欣慰的是领导给我这次学习的机会。这些课堂可以说是节节精彩堂堂成功，各个教师风格各异特色鲜明，有的深刻厚重，有的清新淡雅，有的浓墨重彩，都给我以美的享受，使我回味无穷。同时我也深刻认识到：

1、中学语文的文本解读是在教师指导下学生积极感知，理解，评价，创设文本的过程。初中语文教学就是从解读文本入手，采取个性化的教学方式，调动学生共同挖掘文本中的亮点，即让学生学有所得，又让学生充分体会到学习语文的乐趣，体验到成功的快乐；

2、注重文言文学习方法。有的老师上课撇开文本，大量补充图文资料，喧兵夺主，忽视了文章的主体性，把课堂搞的热热闹闹，学生的语言能力却没得到提高，在优质课竞赛中，广大参赛教师都把‘读’贯穿了文言文教学始终，要求恰当，形式多样，并且给予学生适当示范和点拨。二，深感惭愧

听完优秀教师的课，感觉我平时对文言文教学这一块做的不够好，我没有注重培养学生多试点的去解读文本。只是简单地一读二释三析。对学生背诵方法也没有过多的引导，只是要求背诵，并一一落实就算完成任务。九年级学生现在不爱表现自己，对于师生互动还要去深究。让课堂活起来，不再一味的为考试而去教学语文。

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会 篇10

观摩活动心得体会

解东一小 石利利

上个星期，我怀着兴奋而激动的心情前往广州，参加了为期三天的全国中小学创新课堂教学实践观摩活动。活动中有名师精湛的课堂展示，专家精彩的讲座点评，真的是感受颇深、受益匪浅。专家们新的理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的语言给我留下了深刻的印象。观摩课活动中流畅的教学设计、新颖的技术工具、独特的教学方法等等，都让我充分领略到了数学课堂教学的精彩与魅力。

数学教学就是要善于沟通数学知识与生活实际的联系，设计出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学。上课教师不仅挖透教材，而且从多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分展示学生学习的全过程。

在《树叶中的比》这一课中，教师围绕重难点，让学生勇敢地尝试解决问题，孩子们自己去发现、判断、比较，去选择合适的工具，借助身边有用的工具，从而找到了解决问题的方法。教师将参与体验、探究、操作、思考的权力还给了学生，发挥了学生的主体性。整个环节目标的细化、落实，使学生真正地掌握了本节课目标中的基本知识和基本技能，又能解决了一些实在的数学问题，整个课堂教学扎实、有效。我平时的教学中，经常在处理某个教学重点、难点时，苦于很难找到很好的处理方法。在这次听课活动中，使我有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，原来“课”还可以这样上。

在《制作雨量器》一课中，老师充分运用新媒体、新技术，将UMU互动平台提问融入课堂中，学生充分发散思维，尽情提问，在小学合作、师生合作中，每个同学的疑问都能当堂解决，为学生今后的思维发展奠定了扎实的基础。

课后，在场专家老师给我们做了精彩的讲座，使我深刻地认识到学习的必要性。作为一名小学数学老师必须认真研读课标，深挖教材，做到以学生为本。要注重激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，让学生认真听讲，教给孩子恰当的学习数学的方法。教学时，要注重细节，提高课堂的教学实效。要学会以典型教学案例为载体，开阔教学视野，探究出高效的课堂教学模式。

小学英语教学观摩心得体会 篇11

作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功直接影响到学生英语的日后发展。从狭义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的.流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。如：How to read it? How to do it? 这样的非句子，I’ll give you three minutes.这样的汉语式句子都会给学生造成一种误导。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。

二、情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。

三、多媒体的使用

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体的有效利用使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，各位教师都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

四、注重基础，适当拓展延伸

这次的优质课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

课堂展示结束后，来自上海教研室的朱浦教授针对这17节课做了精彩点评和总结。他把每位教师课堂上的亮点和自身特点分析的非常到位，他幽默诙谐的语言风格给在座的各位教师留下了深刻的印象。