陵县小学美术高效课堂建设实施方案

陵县小学美术高效课堂建设实施方案（精选11篇）

陵县小学美术高效课堂建设实施方案 篇1

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陵县小学美术高效课堂建设实施方案

陵县教研室

段云芳

为落实陵县教育局《关于在全县中小学推进课堂教学改革，建设高效课堂的实施方案》，深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，打造陵县小学美术教育精品，现结合我县工作实际，本着全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学的原则，切实提高教学准备、教学过程、预期效果、教学评价的有效性，特制订小学美术学科高效课堂建设实施方案。背景与状况

新课程改革实施素质教育以来，我县的美术教育方面有了根本的转变，由原来不受重视到现在逐渐提到学校的课堂改革建设中来，由原来只有县直中小学开设课程到全县农村中小学普遍开设美术教育课程，由原来不会上美术课到上课模式逐渐成熟，课堂质量逐步提高。美术教学课堂的生成，发展都得到了提高。模式解读

小学美术教学课标明确规定，小学美术以审美教育为核心，绘画工艺欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。我主张开展自主学习、探究性学习、快乐交流和合作学习的教学模式。

一、提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

（一）备内容

吃透教材，把握重点、难点，举一反三，触类旁通。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（二）备学生

全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

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（三）备教具

美术课不同于其他课堂，要实现高效课堂，课前准备，充分的课堂资源 必不可少。

新授课模式

课堂教学不惟模式，但不能没有模式。实际上每个人的教学都有自己的“套路”，其实套路就是模式，就是一种相对固定的路子。

情景导入，明确目标

在进行教学设计时，教师应该在充分了解学生的前提下，根据教学目标，创设情境。情境要联系生活实际，贴近学生已有的生活经验。设计要科学，有趣味性。呈现形式要多元化，如讲故事、回答问题、猜谜语、放音乐或展示图片等。老师们可以发挥自己的聪明才智，创设出形式多样的导入新课的情景。

合作探究，快乐交流

1.通过小组合作，小组交流，充分发挥学生的想象力和创造力，怎样最高效率的使用教学工具，最大效率的完成作品，解决学习中遇到的问题

2、学生自主完成各项基础知识的学习和探究过程中。提倡自主思考，最大限度地自主解决问题。

3、小组讨论过程中教师要给与一定的指导并给学生思考问题的空间。让学生讨论在自主学习中遇到困难的问题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度地解决。

效果展示，点拨提升

1、在自主学习、互助交流的基础上，让小组派代表发言，展示出在学习中遇到的问题以及本节课学习的成果，也可让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。

2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和互助学习仍不能解决的问题。

3、有些绘画技法上的问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误的认识而自己没有发现。教师对这样的问题也应做必要的讲解。

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（四）尊重鼓励，创新评价

1、保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时适时适度地进行引导。只要他动脑动手创作了，就应该给予更多的鼓励，至少那也是他辛勤“劳动”的结果。

2、当堂展示评价。学生的课堂作业直接在课堂里反馈，由于展示和讲评及时，对学生的创作情况较准确地进行分析，能获得很好的效果。

3、交流评价作品。让同学把自己成功的作品带到大家面前，相互交换评价创作的作品，学生之间互相学习、增进了解、促进交往。

4、课后展览评价。展览的地点根据条件而定，比如在班级的教室里展出，在学校的宣传窗里展出。

5、网上展览评价。把学生创作的美术作品输入计算机，通过计算机网络和多媒体设备随时展示在学生面前，在课堂教学中也能随时用到所有的作品。

（五）课堂总结，拓展延伸

教师总结本节课所学到的知识和技法，延伸到学生的实际生活中，让学生懂得一些做人、做事的正确道理和好的生活习惯。

二、实施策略

（一）、培植骨干发挥示范带动作用

要从市、县骨干教师、优秀教师、“十佳”教师、课改带头人及县级以上优质课教师、教研组长、学科组长中确定相应的学科实验教师。根据“五步教学”模式，做到示范引领。实验教师要坚持高效就是硬道理，要在现有模式基础上勇于创新探索，为课堂教学模式更优化建言献策。为教师争取多的机会外出学习，培训，不断提升教师的专业素养，并动员学校之间互相交流，研讨，学习。

（二）、利用督导评估全面推进高效课堂建设

强化教师认识，端正态度，积极践行。加强听课评课，多听课、勤评课，做高效课堂的引领者，助推者。加强常规资料的管理建设，工作要做实做足。有效利用一年两次的督导评估活动，全面推动高效课堂建设。

利用有限时间随堂听课，观课

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重点观察本学科教师教和学生学的行为。观察课堂行为和课堂现象，解决课堂教学的认识问题。以学生学的方式、状态、质量、评估教的怎么样，做好相应的记录，围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，针对教学中出现的优点与不足，展开对话，促进反思，探求方法与策略，达到共同提高的目的。

三、实施步骤：

（一）宣传发动阶段（11月）

号召教师认真学习陵县教育局《关于在全县中小学推进课堂教学改革建设高效课堂的实施方案》，研究各学科关于高效课堂的具体实施建议，通过网上平台等方式学习本方案中关于美术课堂高效课堂建设的具体模式。

（二）活动实施阶段（12月—4月）

利用视导的机会，检查各学校学习情况，并对教师提出的有异议的地方进行研讨，讲解。

听评课 听骨干教师的课，课后组织反馈研讨，让骨干教师起到带头作用，做到人人讲，人人发言，多层次多角度阐述对高效课堂的认识，理解，实施情况。加强教学督导中常规的检查与管理

对视导的情况做详细的记录，整理。听课议课、常规备课作业打分作为考核内容。

关注环节、探究模式

模式的形成立足于教学常规。教学常规备课、授课、反思、检测、评价等常规工作是高效课堂建设的重中之重。让“教”变“学”，教师们的最大困难之一，可能在于不知道“怎样组织预习”、“怎样组织展示”、“怎样组织测评”、“如何进行即时性评价”。这些行动课题，只有在课堂实践中才能解决，只有通过优秀教师的示范才能解决。因此，学校要开展骨干教师的示范课活动，学科组要开展每位教师的过关课活动，学校要定期召开学科研讨会。

四、总结反思阶段（2012年6月）

教学是一门艺术，是科学，需要不断地进行反思总结，改进完善。总结过程，形成模式，关注常规教学细节，注重落实，积极总结，形成不同课型而异的模式，更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

并在全校进行交流和推介。

五．对学生合作学习的培养要求：

1、要求组内学生：相互监督、相互帮助、共同进步。

2、学生讲解点评要求：语速适中、声音洪亮、态度大方、语言简练、点评恰当。

3、学生在课堂内习惯养成：

①独立自主：积极主动地完成教师布置的自学任务。②学会倾听：上课时精力集中，专心听讲，边听边思。③勤思善问：善于提出自己不会、不懂的问题。④敢说敢评：上课能大胆发言，勇于反驳别人的意见。

4、日常行为要求：坐有坐相，站有站相；讲普通话，写规范字；讲究个人卫生，注重文明礼貌；学会尊重别人，学会欣赏别人；使学生既学知识又学做人。

六、预期效果

通过推进全县小学美术高效课堂建设，在原有的课堂教学质量基础上，希望再上一个新台阶。在教师队伍中形成 “专家引领、同伴互助、自我反思”不断提升专业素养的长效机制。在课堂上看到积极向上，活泼快乐，愉悦身心的课堂气氛，提高教学内容，教学方法，教学活动，教学交流的有效性，真正做到提高课堂教学效率，实现长久的高效课堂机制。

二0一一年十一月

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陵县小学美术高效课堂建设实施方案 篇2

一、教学内容的精心设计

在进行小学美术的教学中, 教师应当根据教学目标对教学内容进行精心的设计, 以此来提升学生的学习兴趣, 将复杂化的教学内容进行简化以及浓缩, 充分地控制好课堂教学的难易程度。 在课堂教学中, 教师首先应当对教学内容进行充分的准备, 包括对学生提出的疑问, 同时应当对教材内容有一定的了解, 这样能够更好地实践教学方法, 或者应当提出相对较为开放的问题, 充分地发挥学生的主观能动性。

二、加强对学生动手能力以及想象力的培养

在小学美术教学过程中, 教师应当重视对学生动手能力以及想象力的培养, 而在现阶段的小学美术教学中, 学生大多进行临摹的工作, 这样不利于学生的创造力的培养, 因此, 教师应当尽可能多地给学生创造更多的进行独立思维的机会, 让学生围绕教学内容进行思考, 不断地培养学生的创新思维能力, 开阔学生的眼界, 进而提升小学美术教学质量。

三、引入新设备进行教学

在小学美术教学中, 课本上的图片是不足以进行课堂教学的, 因此, 教师应当引入更多的先进的设备进行辅助教学, 例如, 多媒体技术之类的, 让学生更加生动形象地进行观察学习, 以此来刺激学生的学习兴趣, 让学生对美术学习充满期待, 同样, 教师应当让学生走出课堂, 在生活中寻找美术的存在, 让学生在欣赏中学习, 不断地刺激学生的感官, 以此来提升小学美术课堂教学效率。

综上所述, 美术教学是进行全面的素质教育中极为重要的一部分, 同时也是培养学生审美能力以及创造力极为重要的环节。良好的美术教育能够有效地提升学生的综合素质, 因此, 在现阶段的教学中, 教师应当充分采用各种有效措施来提升小学美术教学质量。

摘要：美术教学是进行全面素质教育中极为重要的一部分, 同时也是培养学生审美能力以及创造力极为重要的环节。良好的美术教育能够有效地提升学生的综合素质, 但是在现阶段的小学美术教学中, 仍然存在许多问题, 课堂教学的效率低下, 学生对学习缺乏信心, 因此, 在现阶段的教学中, 教师应当充分采用各种有效措施来提升小学美术教学质量。将对此进行相关的探究, 以求能有效地提升课堂教学效率。

关键词：小学美术,课堂教学,教学质量

参考文献

[1]王勇勤.如何打造小学美术高效课堂[J].新课程导学, 2012 (27) .

浅析我国小学美术高效课堂建设 篇3

关键词：小学美术；课堂教学；教学质量

美术是一门具有创造力的学科，其主要培养学生的审美能力以及创新思维能力，以此来激发学生的创新精神以及实践精神，因此，提升我国小学美术课堂教学效率是提升教学质量的重要途径。

一、教学内容的精心设计

在进行小学美术的教学中，教师应当根据教学目标对教学内容进行精心的设计，以此来提升学生的学习兴趣，将复杂化的教学内容进行简化以及浓缩，充分地控制好课堂教学的难易程度。在课堂教学中，教师首先应当对教学内容进行充分的准备，包括对学生提出的疑问，同时应当对教材内容有一定的了解，这样能够更好地实践教学方法，或者应当提出相对较为开放的问题，充分地发挥学生的主观能动性。

二、加强对学生动手能力以及想象力的培养

在小学美术教学过程中，教师应当重视对学生动手能力以及想象力的培养，而在现阶段的小学美术教学中，学生大多进行临摹的工作，这样不利于学生的创造力的培养，因此，教师应当尽可能多地给学生创造更多的进行独立思维的机会，让学生围绕教学内容进行思考，不断地培养学生的创新思维能力，开阔学生的眼界，进而提升小学美术教学质量。

三、引入新设备进行教学

在小学美术教学中，课本上的图片是不足以进行课堂教学的，因此，教师应当引入更多的先进的设备进行辅助教学，例如，多媒体技术之类的，让学生更加生动形象地进行观察学习，以此来刺激学生的学习兴趣，让学生对美术学习充满期待，同样，教师应当让学生走出课堂，在生活中寻找美术的存在，让学生在欣赏中学习，不断地刺激学生的感官，以此来提升小学美术课堂教学效率。

综上所述，美术教学是进行全面的素质教育中极为重要的一部分，同时也是培养学生审美能力以及创造力极为重要的环节。良好的美术教育能够有效地提升学生的综合素质，因此，在现阶段的教学中，教师应当充分采用各种有效措施来提升小学美术教学质量。

参考文献：

[1]王勇勤.如何打造小学美术高效课堂[J].新课程导学，2012（27）.

[2]杨卫东.打造小学美术高效课堂策略谈[J].学生之友：小学版，下，2010（12）.

陵县小学美术高效课堂建设实施方案 篇4

为在我校高效课堂建设中，切实调动学生学习的自觉性、积极性，发挥学生的主观能动性，切实起到德育工作的保障作用，现就我校高效课堂建设德育工作的开展制定如下实施方案：

一、工作目标

*****高效课堂建设中，德育工作要坚持“以人为本，德育为首、全面发展，全员育人”，以“制度管理为基础”、“自主管理为核心”、“文化引领为策略”，实现教师真正感受到职业的幸福，落实学生的自主管理。

二、工作内容

*****高效课堂建设德育工作的主要内容包括学生的法制教育、养成教育、思想品德教育、安全教育、心理健康教育等方面。

1法制教育。学生公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识等方面的教育。

2、思想品德教育。学生爱国主义、集体主义、社会主义、理想、道德、自信、感恩、劳动等方面的教育。

3、养成教育。学生生活习惯、卫生习惯、学习习惯、行为习惯、礼仪礼貌等方面的教育。

4、安全教育。学生防灾、交通、食品、卫生、网络等方面的教育活动。

5、心理健康教育。学生不良心理活动的矫正、心理压力的释放缓解、各种心理障碍的排解和心理疾病的治疗。

三、队伍建设

1、德育队伍建设

（1）班主任队伍建设。认真贯彻《中小学班主任工作规定》，学习专业理论，加强自身师德素养，不断提高班主任工作的科学性和艺术性；建立完善的班主任选聘、任免制度，确保把优秀、骨干教师选聘到班主任工作岗位；建立班主任学习、培训、交流等制度，进一步提高班主任的业务能力与管理能力；明确班级管理“导师制”、“双班主任”与班主任家访制度，充分发挥教育的整合效应，形成班级管理合力；优化班主任表彰和激励机制，充分发挥班主任的榜样示范作用，切实提高班主任工作待遇。

（2）家长队伍建设。通过投票选举不同层面的家长代表组建学校、班级家长委员会，建立家校结合的德育机制，通过多种形式，让家长参与学校管理工作；采用不同的方式向家长介绍教育子女的科学知识，推广家长教育子女的成功经验，帮助家长创造良好的家庭教育环境；定期举行学校“德育工作开放日（周）”活动，邀请家长到学校听课，观摩学校组织的各项活动，参与学校发展的咨询，为学校发展提供建设性意见；对家长进行家庭教育培训工作。

（3）社会队伍建设。聘请当地政法部门相关人员担任学校法制副校长，积极争取县人大、政协、政府、街道社区、文化 2

影视区等单位的支持，建设一支相对稳定的、由各条战线优秀人士组成的校外辅导员队伍，协调社会各界支持、关心学校工作；邀请各界代表到学校、班级介绍社会、企业、事业、文化单位的工作情况，使学生了解社会和学习科学文化知识的价值，为加强中小学德育工作提供条件。

2、学生自主管理队伍建设

（1）自主管理机构。在校大队部的基础上成立“学校学生自主管理委员会”、“年级学生自主管理委员会”、“学生自主管理班委会”等机构；学校要为学生多层次、多渠道、多方位发挥自主性提供自主管理平台；在教师的指导下，围绕学校的中心工作，进行学校、年级、班级管理和自我管理，教育和自我教育、服务和自我服务。

（2）自主管理人员。班主任与学科教师配合组织、学生自荐、班级全体学生民主投票推选品学兼优、自律意识强、富有管理才能和兴趣的学生若干名，成为学校各层面学生自主管理委员会成员，参与学校、年级、班级纪律、卫生、活动、学习等管理工作。

（3）自主管理自愿者。自愿能够为学校管理服务的学生参与学校的管理工作，佩戴自主管理自愿者标识，在自主管理自愿者岗位，参与自主管理。

四、工作途径

高效课堂建设德育工作途径主要包括德育课程开设、德育实践活动、课堂教学、关爱帮扶、文化建设、激励评价等六个方面。

（一）、德育课程开设。

1、学校必须按照课程计划开齐开足思想品德课，不得减少课时或挪作它用。

2、学校要因地制宜、因时制宜、因人制宜，充分利用会宁地方德育资源，围绕社会主义核心价值体系教育，重视校本德育课程的开发与利用。

（二）德育实践活动。

组织学生到德育教育基地、会宁教育展览馆、敬老院、街道办（小区）、特殊学校等地进行参观或开展公益活动；组织学生开展春游（秋游）、等社会实践活动。

（三）课堂教学

1、各学科教师在政治、思想、道德方面要做学生的表率，课堂教学教师要分层设计可行合理的教学结构（步骤、程序等），以学生为主体、学情为主导、教师为助推，通过自主学习、讨论展示、检测反馈等基本环节，在实现学生自主高效学习的同时，融合同学间情感的互换、友谊的深化、真挚的赞美，展现团队作战的精神和力量。

2、选取案例、事例、故事等要结合学科特点，具有学科性、典型性、地域性、情感性和教育性，将教育内容逐步渗透到学生的学科学习中，努力实现“三维目标”的有机整合；重视教学辅助手段在激发学生学习兴趣方面的德育功能。

3、减轻学生学业负担，结合学生的特点，设计具有选择性、实践性、体验性、教育性等类型的作业，促进学生身心健康发展。

4、注重引导学生课后查阅资料、实践考察，使课堂教学德育内容能够得到拓展延续；注意跟踪观察、及时反馈教学内容与学生态度、行为贴近程度及效果，引导学生把课堂学到的知识与实际行为相结合，规范学生的学习行为习惯；关注问题学生的课后反应，有目的、有计划的与其谈话，耐心地咨询、辅导个别学生解决学习中出现的问题；及时撰写教后反思，总结经验，反思教学。

5、克服教师为公开教学、迎接检查之类而出现的言行不

一、弄虚作假教育，教会学生求知和做人。

（四）关爱帮扶

学校以正面引导为主要方式，关爱帮扶“尖子生”与“双困生”，建立关爱帮扶工作机制。

（五）文化建设

1、校园文化建设

（1）校园文化建设，学校要紧紧围绕课改核心理念，处处彰显课改理念、生动体现课改理念，营造育人氛围，形成强烈的视觉冲击力和内心感染力，发挥文化的引领、激励、“化”人作用。

（2）要以墙壁、标牌、横幅、喷绘、文化长廊、宣传报栏、学科橱窗等为载体，采用标语、照片、框图、绘画等多种 5

图文并茂的形式，围绕课改核心理念设计一系列丰富多彩的宣传内容，精心布置，营造具有高效课堂特点的校园显性文化。

（3）要以设计体现学校课改核心理念的办学思想、办学理念、校风、教风、学风等方式，通过建立学校学生学习生活场所必需的制度、规则，建立固定的图书室、阅览室、创办心理健康教育专栏，组建学生自主组织、参与的文学、科技、艺术、体育等学生活动的兴趣小组，定期开展校园文化活动，营造驱动高效课堂的校园隐性文化。

2、班级文化建设

（1）每个教室布置要自然、平静、整洁、和谐，营造出浓郁、阳光、开放、积极向上的班级文化氛围。

（2）要以墙面为载体，在室内醒目位置设计布置能够体现高效课堂教学理念的标语、“学科学习小组”管理牌、班级寄语栏、班级学生风采展示栏等；每个教室要设置读书角，摆放花草，设置垃圾分类收集箱等；班级走廊固定布置班级目标管理牌和班级风采展示栏。通过精心布置，极力营造具有高效课堂特点的班级显性文化。

（3）要以设计班名、班徽、班训、班歌、班旗等为方式，通过开展学生自主组织、设计的 “星”评选等班级活动，营造高效课堂班级的隐性文化。

3、班级学科学习小组文化建设

（1）确立班级学科学习小组内部自主管理机制和制度。

（2）在班主任的指导下学生自主确定小组奋斗目标，拟定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌等。

（六）激励评价

1、学校对班级德育工作主要从德育组织管理、德育过程与方法、德育效果与绩效等方面进行评估。

2、学校制定《*****班主任常规工作量化考核办法》《*****教师师德问卷调查》，运用《小学生综合素质评价标准》等，作为对班主任、教师、学生德育管理的重要依据，促进德育工作管理水平的提高。

3、实施德育工作过程性多元评价，全面提高德育质量。学校分层面按月、学期、学年分阶段开展“文明之星”、“学习之星”、“进步之星”、“交流之星”、“管理之星”、“劳动之星”、“体育之星”、“书法之星”、“才艺之星”、“创新之星”、“阳光小组”、“阳光小组长”、“阳光班级”、“育人概模”等评选活动；学校每学年开展“十佳少年”、“优秀学生”、“优秀少先队员”、“优秀班干部”、“育人概模”、“先进班集体”等评选活动。

五、工作要求

（一）、德育工作管理要求

（1）成立*****高效课堂建设德育工作校长负责机制。（2）成立*****德育工作领导小组。（3）制定*****常规德育工作制度。

小学美术高效课堂“微”中探路 篇5

摘要：“微时代”下应运而生的“微课”，以“小、微、精”的资源模式辅助课堂教学成为教学手段的一种革新。它同小学美术学科的特点相融合，能够发挥出以往教学模式无法比拟的优势。合理、恰当地运用微课，关注它的现存问题，去伪存真，能够切实提高教学质量打造小学美术高效课堂。

关键词：“微课”；小学美术高效课堂

一、“微课”产生的时代背景、概念及特点

随着信息技术与通讯技术的快速发展，人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。微信、微博、微电影、微杂志等的“微软件”似乎向人们宣告，世界已经进入一个崭新的“微时代”。在这种背景下，“微课”不期而至。

“微课”倡导自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的（5?―8分钟），本质是完整的教学活动。重点体现以学生为本的教学思想，针对性地解决学生的知识短板问题，起到答疑解惑作用，提高教学实效性。

二、“微课”在小学美术教学中的作用及应用

美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。集声、光、电等为一体的“微课”作为一种先进信息技术的介入，把教学素材生动、形象地呈现在学生面前，激发了学生学习积极性。以其全面、快捷、针对性强等优势，突出了教学重点，攻克了教学难点，提高了美术课堂效率。让学生在自主学习中，综合能力得到加强，美术素养得到提升。

1.激发学习兴趣，辅助学生自主学习

兴趣是保证课堂效率，优化课堂的先决条件。而好的情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。微课是流媒体形式，色彩丰富的画面，生动可感的声音，能使凝固在教材中的静态美升华为动态美，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的表现欲望，激发出创造力。

比如《春天的消息》一课，让学生以绘制明信片的形式相互传递春天到来的讯息。描绘春天就成为了重点之一。尽管课本上提供了多幅春意盎然的美景图片供学生欣赏，但没有情境体验始终感觉距离遥远，让人提不起兴趣，更难以尽情表现。如何让坐在教室里的同学们如同远足踏青、身临其境般地感受春天呢？我截取了“走访大自然”片段，制作了“寻找春天”的微课。欣赏小提示：你看到了哪些景象？都有哪些色彩？能描绘出你的感觉吗？接下来在配有轻音乐的诗歌朗诵中，绿柳扶风、春燕归巢、翔碟飞舞、黄莺歌唱等景象鲜活生动地呈现在学生眼前，当他们看到小草破土萌芽花儿竞相绽放的动态全过程时，全都发出了惊叹声，无不被大自然的美妙神奇、春天的生机蓬勃所感动、吸引。观赏后学生不仅说出了“花红柳绿”“五彩缤纷”等评述词汇，还表达出许多个性化的感受，作业效果非常显著。

微课在情境创设中利用试听一体化的优势让学生由被动接受变为主动探求，达到了“课伊始，趣伴生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。

2.扩充知识，提高美术素养

微课具有信息容量大，可操作性强的特点。在最短的时间内向学生提供广泛的学习资料，开阔了学生的眼界，拓宽了学生的思维。它以生动活泼的教学形式让原本冗长、沉闷的环节变得简洁富有趣味性。在美术课教学中激发了学生的学习热情，让学生在美术知识的学习和积累中，提高美术素养。

许多老师都偏爱上气氛活跃、学生热衷的动手实践课，但对于美术欣赏课往往面露难色，因为要搜集众多图片，并且在授课时需进行大量的口头演说，一堂课下来口干舌燥，有时迎来的却是学生的神色漠然。然而采用微课的方式，在图片中配以文字或旁白，以故事的形态播放给学生看，效果则大为改观。比如，四年级《小桥、流水、森林》一课，我在引导学生欣赏《蛙声十里出山泉》时，利用ppt技术在图片上链接“齐白石生平介绍”的微课，短短的两分钟内学生对作者有了更为深入的了解，以动静结合的欣赏方式，丰富了教学环节，取得了较好的教学效果。

3.攻克重、难点，促进知识内化

由于微课具有直观性，能化抽象为具体，化呆板为生动，因此在针对美术教学重点和难点上，微课的运用也常常能起到简洁、明了、高效的示范作用。尤其是美术课中的技法讲解，教师的示范有时不能很清晰地突出重点，而采用微课的方式往往起到事半功倍的效果。例如：《剪团花》属于剪纸手工课，里面有些专业名词“折边”“散边”以及讲解“图案轮廓要保持完整否则会剪断”等过程较为抽象，教师用语言描述或者现场演示都难以让学生快速、透彻地理解。于是采用了“微课”――几何示意图加上动画效果的折、剪，再配上老师的讲解旁白，在大屏幕中展示给学生观摩学习，使之一目了然，耗时短，效率高。

三、“微课”需注意的问题

许多教师经过学习和实践对微课有了一定认识，但是由于没有参透微课的本质，把握微课精髓，出现了一些问题：

1.传统教学可以解决的、不适合多媒体表达、不是典型的重点、难点问题做成微课，造成资源浪费。

2.有些过程过于繁琐，不够精炼或缺乏启发性，没有设置悬念、情景。

3.画面、声音制作效果差，分散了学生注意力。

4.没有弄懂“微课”不能替代传统课堂，仅仅是课堂教学的辅助的实质，出现乱用“微课”和处处使用“微课”的现象。

这些现象的发生非但没有发挥微课的优势，反而降低了课堂实效，需要引起我们的重视和反思。

微课作为新媒体、新技术、新事物走进教学课堂，它的诞生伴随着质疑，但随着时代的发展与需求，它的教育价值和教育前景将会日益凸显，明朗化。教师应该用发展的眼光看待未来“沉淀后的微课”，务必从理论上加深对微课的理解，静心思考，身体力行，落实到日常教学之中。尝试去探究微课与“翻转课堂”的有效结合，使微课逐向微课程迈进。同时应该加强网络学习，努力提高信息技术水平，制作出高水平、高质量的微课，更好地为学生学习服务，让“微课”真正帮助我们打造学生感兴趣、懂知识、长技能、提素养的高效美术课堂。

高效课堂建设实施方案 篇6

去年实施高效课堂建设工作以来，我校教师的教育教学观念、教学行自为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“合理减负、科学增效”的高效课堂要求有差距。为解决在推进高效课堂教学中存在的问题，践行高效课堂教学模式，推进以小组合作学习为核心的高效课堂建设，进一步提高教学效率，积极有力推进位我校高效课堂建设，特制定如下实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以十八大精神为指导，以新课程改革为主线，以打造高效课堂为核心，强化校本研修，着力培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，积极稳妥地构建“理念先进、目标明确、结构合理、方法科学、氛围和谐、高效轻负、教学相长”的教学模式，全面提高教育教学质量。

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以优质高效教学推进活动为载体，以精致化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，践行高效课堂教学模式，深入探索教学增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，实现教学质量的不断提高。

二、活动目标

（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。进一步确立“先学后教，以学定教，以学评教”的有效教学理念，实现“教学方式、学习方式、管理方式、评价方式”的转变。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神。

（二）追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂。要适应高效课堂建设的需要，进一步丰富教学常规“六有效”体系的内涵，通

过“有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效评价”的进一步落实，通过评价方式的变革引领教与学方式的变革。以探究学习理论为指导，进一步优化教学模式，从导学案的设计与运用、学习小组的建设与实施、作业的优化设计与管理、学科教学的整合等方面优化课堂教学模式，进一步改变教学行为，提高学习能力，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

（三）带动教师开展教研课题的研究。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究，在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。将课题研究纳入学校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。

（四）促进教师的专业化和学生的学习能力的共同发展。以高效课堂推进年活动为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的全面发展；促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。

三、实施策略

（一）合理确定教学目标

以落实 “知识与技能”为主线，积极挖掘和渗透“情感态度与价值观”，把三维目标有效结合、相互作用于教学流程，让学生经历学习、体验、领悟、运用等过程，以有效促进学生的全面发展。

（二）创造性设计教学环节

1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。

2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。

3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。

4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。

（三）科学编制导学案

导学案就是指导学生学习的方案，“导”就是指导、引导，““学””不是讲，也不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”就是方案、设计。导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认知规律，有目的、有层次地安排学习活动。其本质是改变学习方式，把学习任务设计成学习方案交给学生，对学习活动进行“制导”。

（四）精心组织课堂教学

1.严谨课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。

2.严格落实课堂教学常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。

3.明确小组分工，发挥好组长的带头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。

4.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。

（五）推行激励评价机制

1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。

2.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。

3.课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。

（六）积极推进校本教研

教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划，学校应制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是教研主题要有针对性，每次教研活动的主题应明确，既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又应有提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。

“公开课、听课、评课”是最经济、最实用、最方便、最有效的教研活动。每位教师一学年内至少执教校内公开课一节，每学期校内听课节数，一般教师不少于15节，教研组长不少于20节，分管教学校长和教务主任不少于20节。听课后的评课不可或缺，听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，评课要围绕主题展开，要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，切实提高听评课效果。

四、具体措施 1.研究探讨

时间：2014年10月08日—10月31日

活动内容：组织各学科教师学习学校文件精神和新课程高效课堂的理论知识，总结反思前期高效课堂存在的问题，在教研组内讨论交流，共同研究提出改进措施。

2.调整学习小组，合理分配 时间：2014年11月1日-11月09日

活动内容：认真搞好调研，对班级学习小组进行适当调整，确定各学习小组名称及口号，培训小组组长，明确各小组分工，使其趋于

合理化。制定培优辅差计划，在小组内结对帮扶，从而促进高质高效课堂建设。

3.优化导学案设计，完善评价体系 时间：2014年11月10日-11月16日

以教研组为单位，每位教师上交导学案一篇进行交流探讨，探索导学案设计及使用策略，有效发挥其对高效课堂实施的实用价值。完善评价体系，建立由教师、学生和小组之间的多种评价方式。评价要坚持过程性评价与总结性评价相结合，坚持学业成绩评价与学生持续发展能力评价结合。

4.交流经验，共同提高

时间：2014年11月17日-11月30日

以三课活动为契机，对全校50周岁以下任课教师进行“高效课堂”展示课，进行教师间的高效课堂建设方面的经验交流，查找教师课堂教学中存在的问题，并通过评课的方式提出合理化的建议，以促进教师教学模式的转变，达到高效的目的，为今后全面实施打好基础。

5.全面推进

时间：2014年12月---2015年6月

活动内容：全体教师日常上课必须采用高效课堂教学模式，充分利用我校现有的电子白板教学设备，加大研究，整合各类教学资源，探索多媒体与高效课堂的有机结合。充分发挥多媒体辅助教学的作用，克服单一采用导学案所带来的手段单

小学美术高效课堂“微”中探路 篇7

关键词：“微课”,小学美术高效课堂

一、“微课”产生的时代背景、概念及特点

随着信息技术与通讯技术的快速发展, 人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。微信、微博、微电影、微杂志等的“微软件”似乎向人们宣告, 世界已经进入一个崭新的“微时代”。在这种背景下, “微课”不期而至。

“微课”倡导自主学习, 目的是最佳效果, 设计是精心的信息化教学设计, 形式是流媒体, 内容是某个知识点或教学环节, 时间是简短的 (5—8分钟) , 本质是完整的教学活动。重点体现以学生为本的教学思想, 针对性地解决学生的知识短板问题, 起到答疑解惑作用, 提高教学实效性。

二、“微课”在小学美术教学中的作用及应用

美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能, 同时培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。集声、光、电等为一体的“微课”作为一种先进信息技术的介入, 把教学素材生动、形象地呈现在学生面前, 激发了学生学习积极性。以其全面、快捷、针对性强等优势, 突出了教学重点, 攻克了教学难点, 提高了美术课堂效率。让学生在自主学习中, 综合能力得到加强, 美术素养得到提升。

1.激发学习兴趣, 辅助学生自主学习

兴趣是保证课堂效率, 优化课堂的先决条件。而好的情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。微课是流媒体形式, 色彩丰富的画面, 生动可感的声音, 能使凝固在教材中的静态美升华为动态美, 让学生在美的熏陶下产生不可遏止的表现欲望, 激发出创造力。

比如《春天的消息》一课, 让学生以绘制明信片的形式相互传递春天到来的讯息。描绘春天就成为了重点之一。尽管课本上提供了多幅春意盎然的美景图片供学生欣赏, 但没有情境体验始终感觉距离遥远, 让人提不起兴趣, 更难以尽情表现。如何让坐在教室里的同学们如同远足踏青、身临其境般地感受春天呢?我截取了“走访大自然”片段, 制作了“寻找春天”的微课。欣赏小提示:你看到了哪些景象?都有哪些色彩?能描绘出你的感觉吗?接下来在配有轻音乐的诗歌朗诵中, 绿柳扶风、春燕归巢、翔碟飞舞、黄莺歌唱等景象鲜活生动地呈现在学生眼前, 当他们看到小草破土萌芽花儿竞相绽放的动态全过程时, 全都发出了惊叹声, 无不被大自然的美妙神奇、春天的生机蓬勃所感动、吸引。观赏后学生不仅说出了“花红柳绿”“五彩缤纷”等评述词汇, 还表达出许多个性化的感受, 作业效果非常显著。

微课在情境创设中利用试听一体化的优势让学生由被动接受变为主动探求, 达到了“课伊始, 趣伴生, 课进行, 趣渐浓, 课结束, 趣犹存”的境界, 真正使学生爱学、乐学。

2.扩充知识, 提高美术素养

微课具有信息容量大, 可操作性强的特点。在最短的时间内向学生提供广泛的学习资料, 开阔了学生的眼界, 拓宽了学生的思维。它以生动活泼的教学形式让原本冗长、沉闷的环节变得简洁富有趣味性。在美术课教学中激发了学生的学习热情, 让学生在美术知识的学习和积累中, 提高美术素养。

许多老师都偏爱上气氛活跃、学生热衷的动手实践课, 但对于美术欣赏课往往面露难色, 因为要搜集众多图片, 并且在授课时需进行大量的口头演说, 一堂课下来口干舌燥, 有时迎来的却是学生的神色漠然。然而采用微课的方式, 在图片中配以文字或旁白, 以故事的形态播放给学生看, 效果则大为改观。比如, 四年级《小桥、流水、森林》一课, 我在引导学生欣赏《蛙声十里出山泉》时, 利用ppt技术在图片上链接“齐白石生平介绍”的微课, 短短的两分钟内学生对作者有了更为深入的了解, 以动静结合的欣赏方式, 丰富了教学环节, 取得了较好的教学效果。

3.攻克重、难点, 促进知识内化

由于微课具有直观性, 能化抽象为具体, 化呆板为生动, 因此在针对美术教学重点和难点上, 微课的运用也常常能起到简洁、明了、高效的示范作用。尤其是美术课中的技法讲解, 教师的示范有时不能很清晰地突出重点, 而采用微课的方式往往起到事半功倍的效果。例如:《剪团花》属于剪纸手工课, 里面有些专业名词“折边”“散边”以及讲解“图案轮廓要保持完整否则会剪断”等过程较为抽象, 教师用语言描述或者现场演示都难以让学生快速、透彻地理解。于是采用了“微课”——几何示意图加上动画效果的折、剪, 再配上老师的讲解旁白, 在大屏幕中展示给学生观摩学习, 使之一目了然, 耗时短, 效率高。

三、“微课”需注意的问题

许多教师经过学习和实践对微课有了一定认识, 但是由于没有参透微课的本质, 把握微课精髓, 出现了一些问题:

1.传统教学可以解决的、不适合多媒体表达、不是典型的重点、难点问题做成微课, 造成资源浪费。

2.有些过程过于繁琐, 不够精炼或缺乏启发性, 没有设置悬念、情景。

3.画面、声音制作效果差, 分散了学生注意力。

4.没有弄懂“微课”不能替代传统课堂, 仅仅是课堂教学的辅助的实质, 出现乱用“微课”和处处使用“微课”的现象。

这些现象的发生非但没有发挥微课的优势, 反而降低了课堂实效, 需要引起我们的重视和反思。

浅议小学美术高效课堂策略 篇8

[关键词]优化环节 设计问题 组织形式 多层评价

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-065

美术课是美育重要的实践基地。美术课在培养孩子创造性思维方面极具优势，如何在美术教学中创造轻松活跃的课堂氛围，充分发展儿童的创造力，提高课堂效率，是我们每一位美术教师都应该认真思考的问题。结合平时的教学实践，我们可以学生为主体，找准提高效率的切入点，激活思维，不断实践，努力构建美术高效课堂。

一、高效课堂的前提是优化环节

课堂教学的效率是否高效，优化教学环节是前提条件。从目前的美术教学情况来看，教学环节设置存在以下问题：一是教学中讲授、欣赏环节过多，教师放不开手，讲一步学生画一步，课堂虽然井井有条，但学生不活跃，自主探究、实践的时间明显不够，作业效果千篇一律；二是教师只提作业要求，然后让学生自由发挥，自主时间较多，但缺少探究和指导，学生作业水平低下，能力得不到提高。

针对以上情况，我以“少教多学”为理念优化教学环节，尝试用六步教学法提高美术课堂效率。以《中国龙》教学为例：

1.欣赏交流，激发兴趣（3分钟）：老师出示一封信，以信封上的马邮票为例欣赏交流邮票的构成，激发学生对邮票设计的兴趣。

2.目标导学，达成共识 （2分钟）：由成语“龙马精神”引出本节课内容“中国龙”，并明确本节课的任务：大家在欣赏和交流中认识和了解中国龙的历史文化，探究其造型特点，设计一枚以龙为主题图案的邮票。

3.自主学习，探究方法 （6分钟）：学生相互交流探究龙的形象是怎么产生的，找出龙身上都有哪些动物的特征。学生自己练习，探究画法。

4.合作交流，精讲点拨（4分钟）：结合学生的困惑，教师就难点进行讲解、示范，并提出问题拓展学生思路。

5.感受练习，尝试运用（15分钟）：学生作画，教师巡视指导。

6.展示评价，拓展延伸（10分钟）：将学生的作业放在集邮册中，请全班学生评价，选出优秀的作业，贴于信封。欣赏划龙舟、舞龙的摄影作品，希望学生把这些和龙有关的民俗场景、器物等设计成邮票。

这样优化教学环节之后，课堂的重心就放在了学生探究和实践上，目标明确，教师指导有的放矢，在促进学生主动学习的同时提高了教学效率。

二、高效课堂的关键是问题设置

美术课精心设计提问能大大提高课堂效率。可目前有不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃勃，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问过于简单，对促进学生思考，引导学生创作是无甚益处的。那么，如何避免无效提问，增强美术课堂提问的有效性呢？

在五年级的美术课“九色鹿”中有一个教学环节是在学生欣赏壁画“鹿王本生图”的基础上，教师提出三个问题：1.壁画上的五只鹿有什么不同？学生发现救人时的九色鹿四肢腾跃，勇敢善良；静卧时的九色鹿安静优雅；面对国王的九色鹿站姿挺拔，勇敢坚毅。学生观察的目标明确，回答精彩纷呈。2.石壁上的九色鹿与生活中的鹿有什么不同？学生通过观察思考，对比出分析剪影式的绘画特点。3.鹿和人物与背景的山哪个大，为什么要这样画？该问主要让学生体会背景突出主体的作用。这三个问题简洁明了直指教学重点，学生回答积极踊跃。实践证明，引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，调动其学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。

正如《学记》中所说：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”在美术教学中，问题设计还应做到循序渐进，由易到难，由简入繁，层层递进，步步深入。在教授四年级美术课“妙笔生花“时，我在教学中设计了如下问题：

1.看到这些词语你能想到的古诗句有哪些？

这个问题难度较小，平日常见的诗句如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“春江水暖鸭先知”“野渡无人舟自横”……学生都能说出来。熟悉的诗句变成了一幅幅水墨画，一下子把学生带入中国画的情境中。

2.欣赏水墨画视频，思考视频里丰富的墨色变化是用什么工具完成的。

3.欣赏范作，说一说作品里粗的枝干和细的枝干分别是用毛笔的那一部分表现的。

小结：中锋、侧锋的用笔特点。演示后学生尝试中锋和侧锋的用笔效果。

问题的设置，有层次、有梯度，逐步深入可以激发学生学习、探究的兴趣，以此来诱发学生对水墨画的强烈兴趣。有层次的提问才能循序渐进地解决难点，充分展示每个学生的能力。这样的课堂才是学生真正学习的课堂，更是一种高效的课堂。

三、高效课堂的保障是组织形式

合理的课堂组织形式有利于提高课堂效率，不同的课型、不同的工具使用、不同的教师，课堂组织的形式也不一样。在研究的两年时间里，我们总结了以下几种课堂组织形式：人人参与式、同桌协作式、小组合作式、小组轮流式、自由组合式等。在执教“蹦蹦跳跳”这节公开课时，采用的是小组合作方式，教师通过创设情境、情感引领、合作研究、折叠组合和演出展示等环节，让学生在一种特定的情境中迫切地想探究出纸弹簧的制作方法，然后小组合作完成一个新颖的纸弹簧玩具，制作的效果很好，达到了人人动手、合作创新的目的。学生很投入，作品很有创意。而“方方和圆圆”一课中则采用小组轮流添画、比赛速度和创意的课堂组织形式，一下子把三年级学生的积极性调动起来。打头的第一个同学画一个圆，收尾的同学把它变成小鸡、老虎、收音机、苹果树等，奇思妙想在比赛添画中迸发。可见，不同的课堂组织形式产生的课堂效果也不同，课堂效率也在有效合理的组织中不断提高。

四、高效课堂的动力是多层评价

评价对学生学习美术起着至关重要的激励作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信，关系到学生自身人格的健康成长。因此评价时需要注重评价内容的多元性以及评价方法的多样性。可以利用表格式评价和小创作等多种形式进行，可以自评（学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，并以上述标准衡量自己的作品），也可以是师评（教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表达出来，教师在一旁因势利导），还可以进行分层评价。这样的评价其实既是知识和技能的总结、归类和深化，又是师生、生生之间情感的升华，更是创造思维的碰撞和审美能力得以提高的好机遇。

我在上“丰盛的大餐”一课时，引导学生把自己前一节课制作的小牙签作为评价工具，插在自己认为造型新颖、制作精美的水果拼盘上，新颖的多元的评价方式激发了学生创作的热情。

而在上“中国龙”一课时，我利用集邮册展示学生作品，将学生的作品都展示在集邮册上，优劣比较，一目了然，评价则采用多元化评价。首先是学生自评。学生根据自己设计的龙票讲讲自己的构思，同时让学生学会自省以促进发展。然后是师生共评。让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表达出来，教师则根据学生的感受相机评价，并选出优秀的龙票设计贴于信封之上。这样评价有针对性地提出了作品的改进意见，激发了学生对美术学习的兴趣。

提高课堂教学效率不仅需要科学的研究更需要艺术的实践。我们教师只有切实转变观念，全面关注学生的发展，给学生搭建自我展示的平台，落实好教学的每一个环节，才能激发学生学习美术的热情，才能构建真正的美术高效课堂，最大限度地提高课堂教学效益。

体音美组高效课堂建设实施方案 篇9

为进一步推进素质教育，提高教学效率，现结合我校工作实际，本着全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学的原则，切实提高教学准备、教学过程、预期效果、教学评价的有效性，特制订体育、音乐、美术学科高效课堂建设实施方案。

体 育

1、加强学法指导，教学生学会学习。

教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导，让学生“会学”：学会学习，学会思考，学会创新。这是体育课堂高效教学的核心所在。体育教师要通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的正确的学习方法，使学生不仅有目的的思维参与，而且还要主动地投入和亲身体验身体活动，逐步提高自学、自练、自选、自评的能力。

2、运用不同形式的教学，引导学生乐于学习。

由于学生活泼好动,兴趣广泛,采用富有趣味性和竞争性的游戏法组织教学,有利于完成一堂课的教学目标。例如,在课刚开始集中时,这时学生注意力分散,通过趣味游戏练习,可使学生的注意力在很短时间内集中过来,在准备部分,通过安排各种小游戏练习,不仅可以改变单调的定位徒手操,而且还能激发学生的学习兴趣和使身体的各个部位逐渐进入工作状态。

在进行新授课学习的时候,通过选择多种趣味性练习,直观形象的比喻和模仿、新颖美观的场地设计,不断变换练习位置,采用集体、个人、小组,甚至师生之间相结合的练习方法,并适当地配些优美的旋律等手段来启发兴趣,唤醒情绪,调动学生学习的主动性。当在需要集体讲解示范时,不一定每次都要求集合站队或严格的队形,相反,可以让学生像平时“玩”一样很自然地围拢在老师的周围,安静地听老师做必要的讲解、示范和安排。这样就完全改变了过去那站队单调组织形式,使学生兴奋性得到调节,注意力得到吸引,而且又可以减少不必要的因集合而浪费的时间，从而使学生在轻松愉快的氛围中完成教学目标。

3、多样有效的评价，激发学生主动学习。

首先内容要多样化。评价体育学习不单要测量学生对体育知识、技能的掌握程度，更要检验学生通过体育学习，增长了多少分析、解决问题的能力。这个评价体

系在日常教学中不是很好操作。这一评价标准实际上包含了三个层次的内容，即知道、理解、运用。这样，才能有效地鼓励学生的参与热情。

其次方式要多样化。体育学科的实践性很强，要坚持多样化的评价方式。如教学比赛、趣味练习、特长展示等等，来测量学生知识技能的掌握程度，从各个角度、各个层面给学生反馈评价结论。

第三标准要个性化。应在不降低应达最低测试标准的同时，将评价的参照系建立在每一个学生自己身上，形成个性化的评价标准。让学生自己与自己比，只要在学识、经验、能力上取得每一个进步，都是值得称道的。这种得到认可的自信，对以后的学习会产生很强的推动力，对高效课堂的实现起着举足轻重的作用。

4、轻松愉快的放松活动

放松活动是体育课不可缺少的组成部分,教师都非常重视基本部分的教学,往往忽视了其后的结束部分活动,结束部分不仅要小结本课的学习内容与重点，还要组织好放松活动，体育课的结束部分不应拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用，如游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松等形式都可以让学生采用。一个有效愉快的放松活动不仅可以消除学生的疲劳，还可以让学生爱上体育课，更有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。

音 乐

1、创设情景，导入新课。

利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。

2、感知旋律，了解背景。

本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情等，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。

3、探索发现，学习新知。

1、范唱歌曲，激发学生兴趣：

由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的 2

视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，激发学生学习音乐的兴趣。

2、学习歌曲节奏：

在欢快的击掌中让学生掌握歌曲的节奏，学生们逐步学会自己击 打节奏，较难的节奏老师适当讲解。

3、按节奏读歌词：

低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多生字不认识，按节奏读歌词为学习歌曲清除障碍。

4、学唱歌曲：

在前面的环节中学生已经熟悉了歌曲的旋律，可让学生把自己听到的唱一唱、学生互动，师生互动，相互指导，或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学。

5、练习歌曲：

给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。

4、表现歌曲，实践创造。

让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。这一环节的设计，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。

5、拓展延伸，课堂小结。

歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是音乐的拓展。音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后，在悦耳的乐声中，在欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕。

美 术

1、情景导入，明确目标

在进行教学设计时，教师应该在充分了解学生的前提下，根据教学目标，创设情境。情境要联系生活实际，贴近学生已有的生活经验。设计要科学，有趣味性。呈现形式要多元化，如讲故事、回答问题、猜谜语等。老师们可以发挥自己的聪明才智，创设出形式多样的导入新课的情景。

2、合作探究，快乐交流

1.通过小组合作，小组交流，充分发挥学生的想象力和创造力，怎样最高效率的使用教学工具，最大效率的完成作品，解决学习中遇到的问题

2、学生自主完成各项基础知识的学习和探究过程中。提倡自主思考，最大限度地自主解决问题。

3、小组讨论过程中教师要给与一定的指导并给学生思考问题的空间。让学生讨论在自主学习中遇到困难的问题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度地解决。

3、效果展示，点拨提升

1、在自主学习、互助交流的基础上，让小组派代表发言，展示出在学习中遇到的问题以及本节课学习的成果，也可让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。

2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和互助学习仍不能解决的问题。

3、有些绘画技法上的问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误的认识而自己没有发现。教师对这样的问题也应做必要的讲解。

4、尊重鼓励，创新评价

1、保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时适时适度地进行引导。只要他动脑动手创作了，就应该给予更多的鼓励，至少那也是他辛勤“劳动”的结果。

2、当堂展示评价。学生的课堂作业直接在课堂里反馈，由于展示和讲评及时，4

对学生的创作情况较准确地进行分析，能获得很好的效果。

3、交流评价作品。让同学把自己成功的作品带到大家面前，相互交换评价创作的作品，学生之间互相学习、增进了解、促进交往。

4、课后展览评价。展览的地点根据条件而定，比如在班级的教室里展出，在学校的宣传窗里展出。

5、课堂总结，拓展延伸

教师总结本节课所学到的知识和技法，延伸到学生的实际生活中，让学生懂得一些做人、做事的正确道理和好的生活习惯。

满村中心校体音美组

自主高效课堂学习小组建设方案 篇10

合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课程改革的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序动作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实交效，加强学习小组的建设是关键。

一、前期思想教育

在组建学习小组前一定做好思想引导，对学生进行纪律性、合作竞争意识和集体荣誉感的教育，班主任一定做好充分准备。

二、小组组建

1、分组的基本要求：（1）各合作学习小组学习成员的学习能力（考试成绩、平时学习态度、发展潜力）、行为表现、思想状态，性格特点等要保持基本平衡；（2）注意男女搭配。女生较细心，听话，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，但比较粗心，往往注重结果，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。（3）还要考虑家庭条件等因素，要让家庭条件好的和家庭条件差点组合在一起，给他们在学习和生活上提供相互帮助的空间；（4）尽量不允许学生之间进行自由选择。因为学生通常喜欢选择与自己性格相似或成绩相当的同学在一起，这样会出现小组间的较大差异，不利于各小组开展学习活动。

2、分组的方法：以学习成绩为主，将全班学生分成均等的A、B、C三个等次，在此基础上将各等次的学生平均分成八至十二个合作学习小组，每组4—6人，小组内成员座位最好让成绩好的坐中间，这样容易结成学习对子。

2、选好小组长。各组最好选1—2名学生任组长，负责组内成员的学习以及日常管理。如何选呢？（1）小组长必须有较强的组织协调能力、语言表达能力、服务意识、强烈的集体荣誉感和大局观念；（2）小组长必须由学习能力强的同学担任，他要成为本组的“学习领袖”；（3）小组长还要有较强的自制力，能率先完成老师布置的学习任务，不会因为自己的落后而影响本组的合作；（4）小组长最好采取个人申请或老师推荐，并由本组成员认可的方式产生，这样小组长在本组才有号召力。（5）小组长可以实行任期制，期满后实行组内民主选举，可以连任，这样对小组长是一种鞭策，对其他同学也是一种机会。

3、给小组起一个响亮的名字。各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天、火箭、扬帆、雄鹰、阳光、智慧、先锋、疾风、劲草、光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力等等。

三、明确小组长的职责

1、及时主动的向班主任、任课老师汇报工作，领取学习任务；

2、要组织组内成员按时完成老师布置的自主学习任务和各项作业，组织组内帮扶辅导，督促学习对子互纠互查，改正错误。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作；

3、要组织、带领全组同学开展课内外合作学习，并检查本组成员自主学习的质量和效果，帮助小组成员解决疑难问题，同时通过组间交流解决本组不能解决的问题；

4、根据本组成员的兴趣爱好等特点，组织丰富多彩的课外小组活动和本小组的宣传活动，如写字、诵读比赛等；

5、要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，还要组织小组进行阶段工作总结，包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等；

6、及时对本组进行评价。小组长要组织本组成员在小组成员自己评价的基础上，对本小组工作作出中肯的组内评价，找出存在的问题和不足，明确下一步努力的方向。

7、负责日常管理的组长要对组员进行日常管理、量化并做好详细记录。

六、建立小组长例会制度。

每大周周末由班主任或班主任委托班长召开一次小组长会议，总结一周工作取得的成绩，解决小组一周工作中存在的问题，明确下一周的工作要求。并把小组长会议的主要内容在下周一班会课上进行通报；

四、建立小组考评制度

把各小组的主要工作进行量化（可以是粗线条的），一大周一小结，一月一总结，表彰优秀者，鞭策落后者，形成你追我赶的竞争氛围。

五、强化对小组长的培训

1、加强思想教育，让小组长们明白，自己当上小组长之后，就变成了一个“小老师”，应当发挥老师的职能和作用。

2、班主任对小组长进行定期培训，可以利用周例会时间，班主任与组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高；

3、班主任和科任老师要敢于放手，善于放手，充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。

六、加强对小组成员的培训。

1、加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己系统、深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平，最好的学习方法是讲给别人听。

2、在学习过程中要给学困生特别的关注。给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

3、转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。

4、通过班会和活动的开展，培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理。

5、培养学生良好的学习习惯。自主学习时要教会他们聚精会神，专心致志，要动口（该读的要开口读、该问的要主动问，问老师、问同学）、动手（不动笔墨不看书，要把重点知识在书上划下来，难点、疑点做好记号）、动脑（要学会思考）。教会学生展示的方式。口头表达要声音洪亮，声情并茂，书写规范，站姿端正，目视学生。如学生在表述观点时，教师可为学生提供一些发表意见的模式：“我认为„„的意见是对的，但我有补充„„”，“我是这样认为的„„”、“这个问题请同学们把课本打开，翻到××页，课本上是这样描述的，谁能用简洁的语言概括一下”、教会学生学会关注每一个动作、声音和内容，以此形成自己的见解。合作交流时，告诉学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见，有不同意见，也要等对方说完，自己再提出；遇到困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。

自主高效课堂学习小组建设方案

陵县小学美术高效课堂建设实施方案 篇11

关键词：小学美术；兴趣；趣味教学；全面提高

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0225-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.147

在小学美术教学中，教师既要让学生在学习中掌握美术基础知识，提高他们的美术技能，还要培养他们欣赏美、感受美、创造美的能力，引导学生积极地探究美术知识，促进他们美术素质的有效提高。随着新课改的进行，小学美术教学要注重发挥其素质教育的功效，通过激发学生对美术学习的兴趣，让他们积极参与到教学活动中，促进学生审美能力和想象力的提高，使他们的创新思维获得发展。

一、巧妙设计导入环节，激发学生的学习兴趣

小学生对新奇的事物感兴趣。在美术教学中，教师可以运用学生的这一特点来进行导入环节的设计，充分挖掘教材内容，运用趣味性的方法进行导入，激发学生的探究积极性，让他们产生强烈的求知欲。在主动探究意识的引导下，学生会积极地进行美术知识的分析，有利于加快他们对知识的领悟和掌握。

例如，在教学《有趣的鞋》时，教师可以运用多媒体课件展示各种各样的鞋：有穿在脚上的鞋、有作为工艺品挂在墙上的鞋、有古代人穿的鞋、有现代人穿的鞋……在丰富的多媒体画面中，学生的兴趣被调动起来，让他们积极主动地进行课文内容的探究，并从鞋中品位创作和文化的元素。然后，教师可以让学生充分地展开想象，画出一双自己喜欢的鞋。在绘画过程中，学生积极地拿起了画笔，进行了积极的创作，使课堂教学高效进行。

二、结合多媒体进行教学，提高他们的美术技巧

随着多媒体在教学中的广泛运用，其对学生的学习起到的促进作用越来越显著。在小学美术教学中，运用多媒体进行教学，能让学生在直观生动的教学环境中进行知识探究，有利于提高学生的注意力，让他们在多媒体的引导下进行高效学习。在美术教学中，教师需要通过教学让学生掌握一定的美术绘画技巧，使他们在进行绘画时能合理地进行布局和构思，使绘画作品完美地展现学生的创作意图。在进行美术知识教学时，要让学生掌握这些抽象的知识，教师需要结合学生的兴趣特点来优化课堂教学，合理运用多媒体来创设趣味性的课堂教学，让学生在积极的探究和思考过程中掌握这些知识，并产生深刻的印象。

例如，在让学生学习构图时，教师可以运用多媒体来进行直观教学。通过多媒体课件把抽象的知识转化成直观的图像，让学生明确地理解了如何构图。同时，教师还可以运用多媒体给学生创设一个合理构图的小游戏，让学生在游戏过程中运用拖动、粘贴等方式来拖动图片，使这些图片主次分明，构成一幅美丽的图画。多媒体对教学起到了重要的促进作用，在运用多媒体进行教学时，教师要根据教学内容进行选择，通过精心设计教学课件，使教学取得实效。

三、激发学生的想象力，促进他们创新思维的发展

想象力是创新思维发展的基础。在美术教学中，教师在让学生进行美术作品的欣赏时，要引导他们进行想象。通过自由的想象，让他们加深对作品的体会，从作品中感受到作者的创作意图，并能从中学到创作的技巧。在想象过程中，能调动学生的积极思维，使他们加深对美术技能技巧的理解和掌握。在美术教学中，教师要鼓励和引导学生进行想象，在想象中发展他们的创新思维。在绘画创作中，学生通过想象来给作品增加创新元素，使他们的绘画具有新意。

因此，在美术教学中，教师要让学生进行大胆想象，让他们灵活地运用积累的美术素材，创造出优秀的、富有新意的作品。在广阔的想象空间，学生的思维和构思是独特的，教师要鼓励他们把这种感受用画笔描绘出来。通过教师的鼓励和引导，学生的绘画能力获得了提高，激励他们进行进一步的深入学习和探究，使美术学习过程成为一个动态的良性循环。

四、给学生创设开放性的学习环境，提高学生的美术能力

在美术教学中，教师要给学生创设开放性的学习环境，让他们在自由的氛围中进行探究，能激发学生对美术学习的兴趣。在探究过程中，学生运用自己喜欢的方法进行美术知识的分析和思考，能加深他们对知识的理解。

在创设开放性的学习环境时，教师可以运用多样化的教学方法，激发学生的参与热情，让他们加深对知识的感受，从中获得美术的技能技巧，通过思考和运用，提高他们的美术能力。

例如，在教学《我设计的一本书》时，教师可以让学生分成小组进行讨论，把自己的想法说出来。通过小组成员的合作，学生提出了很多创新的观点。在设计环节中，学生综合这些观点进行了创新，使他们设计出很多优秀的作品。

五、关注每一个学生的进步，促进学生全面提高

在小学美术教学中，教师要注重每一个学生的进步，通过引导，让他们都积极地参与到美术知识的学习和探究中，促进学生全面综合的发展。在教学活动中，教师和学生作为活动的双方，要积极地进行互动。在教师的引导下，学生能够展开充分的想象，运用掌握的美术知识进行绘画，创作出优秀的美术作品。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，新的教育观是“以人的发展为本”的教育。

所以，教师要关注每一位学生，心中时刻装着每一位学生，只有了解了学生，教学才能做到有的放矢。在设计教学内容时，教师既要深入探究教学大纲的要求，还要了解学生的学习情况。不同年级学生心智特点差异很大，每名学生的情况各不相同，教师要换位到学生的角度，尽可能多了解学生的基础，才能正确地确定本节课的教学目标、重难点及教学方法，才能做到“因材施教”。在课堂教学中，教师要激发学生的学习主体意识，让他们积极地完成教师布置的学习任务，在提高学生学习效率的同时，提高教学质量。