新团小学高效课堂教学模式改革实施方案

新团小学高效课堂教学模式改革实施方案（精选7篇）

新团小学高效课堂教学模式改革实施方案 篇1

乐至县童家镇新团小学

高效课堂教学模式改革实施方案

一、指导思想：

为了贯彻落实县教育局“关于深入推进全县初中、小学课堂教学改革的工作”的要求，扎实推进我校课堂教学模式的改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的“先学后导，当堂训练”高效率课堂教学模式，特制订本实施方案。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教学模式改革领导工作小组，全面负责我校高效课堂模式改革工作：

组 长：颜 波 副组长：赵天久

组 员：王太菊 吴成彬 刘海 童春林 雷俊良

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。

②做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。

三、试点班级、人员安排：

确定新团小学五年级为我校新授课课堂教学模式改革试点班级；语文学科由王太菊老师担任主研、数学由罗祖慧老师担任主研。

四、“先学后导，当堂训练”高效率课堂教学模式基本流程： ⒈提示课堂教学目标。（用时约1分钟）

【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【注意点】①要认真钻研课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。③要引导学生认真看清楚要求。

⒉引导学生自学。（用时约2分钟）

【操作】课前制作好投影或小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。【目的】让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，到时如何检测等。

【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，到时如何检测等。

⒊学生自学，教师巡视。（用时约5～8分钟）

【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学情况，端正学生学习态度。

【目的】使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。【注意点】①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。②重点巡视中下学生，可以给中下生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③既要面向全体，又应尊重个体，注意不能因为只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

⒋检查学生自学的效果。（用时约5～8分钟）【操作】让中下生尤其是后进生回答问题或板演。【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【注意点】①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖问题，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。③教师要巡视，搜集座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或黑板写出，供评讲时用。

⒌引导学生更正，指导学生运用。（用时约8～10分钟）

【操作】①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，形成能力，以指导以后的运用。

【目的】①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题；②通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。②明确教的方式。可以采用“兵教兵”的方式，也就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然。

6、当堂训练。（用时不少于15分钟）

【操作】①布置课堂作业；②督促学生独立完成课堂作业；③批改部分已完成的学生作业。

【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。【注意点】①课堂作业的时间不少于15分钟。②课堂作业要典型、适度和适量。③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。⑤要注意矫正学生的坐姿等学习习惯，培养他们的综合素质。

五、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：理论学习，模仿适应阶段（2015年3月21日—2015年7月2日）

本阶段主要目标为：

1、做好全体教师特别是主研教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让主研教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、初步确定出试点班级将要使用的“先学后导，当堂训练”新授课课堂教学模式。

4、让实验班级全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生课前预习、自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂模式课改实施方案》，全面启动五年级语文、数学两科高效课堂教改实验。

2、教导处准备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，各教研组组织教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教导处分别以语、数教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开主研教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。

4、五、六年级语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导深入听课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题。第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2015年9月8日—2017年1月20日）

本阶段的大体目标为：

课改小组成员和两位主研教师在总结前一阶段经验的基础上，通过几轮研究课，总结经验，最终形成“先学后导，当堂训练”的新授课高效课堂教学模式。引导全体教师对此种教学模式进行认识，提出个人的意见和看法，便于在后期研究中及时整改。

具体措施：

1、主研教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式；其他非试点班级也可以主动参与研究，提出意见和建议。

2、教导处组织开展校本教研活动，通过组织组校内公开课、研讨课、示范课、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高试点班级教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生预习、自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

3、教导处抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，教导处和教研组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2017年3月25日—2017年5月30日）

本阶段大体工作目标为：

主研教师已基本掌握“先学后导，当堂训练”的课堂教学新模式，此教学模式也已经定型。老师和学生都能够适应这种新的教学模式，老师也能形成自己的教学风格。能够在全体教师中进行推广、试行，争取使各班学生的自学能力合作意识能够进一步增强，教学质量能有明显的提高。

具体工作：

1、总结经验。及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论

文、教学反思、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校将对参与课堂教学模式改革的试点班级教师绩效奖励倾斜，评优晋级优先。

六、工作要求：

1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对高效课堂教改实验的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平。

2、参与教师要切实做好教改实践，积极研讨、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在改革起始阶段，可采用“建立框架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导”的有效教学模式，防止学生在适应期产生知识难以掌握和巩固的问题，确保学习效果，确保平稳过渡，确保改革取得良好效果。

3、主研教师将自己的过程资料、教改经验、反思材料上交学校统一管理，以便资源共享。教研组平时要注意协助教务处做好高效课堂教改文本、图像、音像等资料的收集整理和管理工作。

4、开展改革的班级及学科教师必须结合校情、学情实际，深钻细研，不断提高自己驾驭课堂教学的能力和水平，既避免盲目照搬，华而不实，又力戒借实验改革之名，避实就虚，搞形式主义，努力使每节课“真实、朴实、踏实、高效”，确保本次课堂教学模式改革取得成功。

乐至县童家镇新团小学教导处

2015年3月20日

新团小学高效课堂教学模式改革实施方案 篇2

一、传统的教学模式及其存在的弊端

传统的教学模式是以教师为中心的教学模式,它的特点是教师通过讲授板书多媒体等工具点是教师通过讲授、板书、多媒体等工具向学生传输书本上的一些知识,在这样传统的教学模式中,学生完全处于被动的位置,只是一味接受教师传授的知识,忽视了学生的主动性、创造性,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。传统的教学模式弊病并不在于主张发挥教师的主导作用,而是把教师的主导作用夸大化和绝对化。这样的教学模式培育出来的学生自主学习的能力较差,不能适应新时代的需要,所以教师必须对传统的教学模式进行改革、创新,使新的教学模式更加适应现在社会的需要。

二、改革 教 学 模 式 ,构 建 高 效 课 堂 的对策

为了更好地提高教学效率,培养学生自我学习的意识,我们必须要对教学模式进行革新。

1.检查学生自主预习的情况。新的教学模式就是把更多的学习主动权交给学生,所以教师要让学生对学习的知识进行提前预习,这样才能让学生带着问题来上课,更加有利于学生的自主学习。但是,怎样才能知道学生是否预习,或者预习的效果如何呢?这就需要教师做好学生的自主预习状况的检查。教师可以在学生预习前布置好预习的问题,等到第二天课前随意抽查几个学生看布置的任务是否完成以及完成的情况,但是教师一定要认识到检查学生自主学习状况的重要性,认真做好课前的检查工作。

2.出示学习目标。在对学生的预习状况进行检查后,就要进入正式上课的阶段了。进入正式上课阶段首先要明确新课的学习目标,这样可以带着学生更加有目的地去学习新课程,也更加容易去掌握新课程。教师要明确新课的学习目标、要求以及重难点,可以以板书的形式或者PPT的形式例举出来,并且要把这些重难点贯穿教学的全过程。

3.独立自学新课。学生可以按照教案上的自学提纲进行学习,并且要让学生勾画出不懂的知识点,教师在课堂上找出一些较为典型的知识点进行讲解。当然,学生进行自学的过程中教师要进行相应的引导,指导学生如何进行自学,还要对学生自学的情况进行及时的检查和评价,及时指出学生在自学中的一些问题和弊病,让学生懂得自己自学中的问题,并明白如何进行自学。如何进行自学。

4.合作探究问题。现今社会越来越重视团队的合作,所以在新的教学模式上也应该注重培养学生的团队合作精神。教师可以把学生分为若干个小组,以小组为单位对学生自学过程中存在的一些问题进行合作探讨,让学生在探讨过程中自己发现问题,并和组员一起寻找解决问题的方法。进行小组讨论的时候教师也不能闲着,教师要在全班进行巡视并参与到学生的讨论中去,这样可以及时发现学生谈论中存在的问题并帮助他们解决这些问题,在讨论快要结束的时候让每一个小组推选出一个代表,对这次的讨论成果进行总结,并让其他同学对这些总结进行点评。这样做有利于培养学生团结协作的精神,且小组成员之间相互帮助也有利于学生及时发现自己在自主学习中存在的一些问题。

新团小学高效课堂教学模式改革实施方案 篇3

关键词：小学数学；教学方法；教学模式；改革方案

一、小学数学教学和数学思维培养的关系

小学数学学习与数学思维的发展具有密切的联系。首先，数学教学要充分考虑学生思维的层次与水平，另外，数学学习和培养又可以促进数学思维的进步。在小学阶段，小学生的思维水平是在不断提高和进步的，在学习过程中，学生的思维中具体和抽象的部分都在不断改变，这就是思维发展的一般规律。

在小学低年级的数学教学中，学生主要以具体形象的思维来思考问题，因此，在教学中应当尽量使用一些直观的工具和手段帮助学生理解问题，例如，在学习图形的时候，可以使用一些实物模型，让学生对图形形成自己的直观感受，这样才能达到低年级学生了解知识的目的。在小学高年级的数学教学中，学生的思维已经发生了变化，要求学生掌握这些图形的更多内容和知识，因此，教师教学不应该停留在表面，而是要让学生学会用抽象思维来思考问题和解决问题。

二、改革小学数学教学的指导思想

小学数学教学方法和教育模式的改革需要联系地、历史地、辩证地来看待。教学方法和教学模式是教学方法论的重要内容和环节。小学教学方法是在小学数学教学实践中的实际应用，但是需要在教学的基本理论框架下进行发挥，同时小学教学应当不同于其他科目，具有一定的特点。在充分考虑了小学数学的思维特点、学生的特点以及学科的特点后，才能确定科学合理的改革方案。

按照数学教学方法论的要求，教学方法应当与教学对象的特点、课程的基本内容和教学的目标进行联系，运用恰当的手段和组织方式。在进行改革小学教学方法的同时，应当充分考虑小学生的年龄特征，恰当地使用小学教学的手段，才能取得好的结果。

三、小学数学教学方法和教学模式的改革方案

1.在教学方法上应当进行方法的多元化，配合并使用多种教学方法

在小学数学教学方法研究中，传统的教学方式是固定的统一模式，但是随着时代的进步和研究方法的革新，越来越多的研究表明，并不存在绝对正确的教学方法和教学模式，同时更没有针对所有学生都适用的方法，因此，现代教学理论表明，小学数学方法应当将多种教学方法配合在一起，根据教学目的和教学内容来选择恰当的教学方法。

2.采用多种教学组织方式，让不同的学生都得到恰当的教育

当前的教学组织形式是班级学习制，特点是整齐划一，优点是教师可以快速教学，同时可以教授更多的学生。但是事实证明，学生具有不同的思维水平，特点也不一样，班级学习制不能让每个学生都能够得到培养。因此，实践结果表明，小学数学的教学中，应当将分组教学和个别教学结合起来。在完成数学作业和讨论的过程中，使用分组讨论和分组学习，让每个同学都能得到更好的教育。

3.进一步优化教学过程，提升教学的效率和效果

教学的效率和效果至关重要，因此，教師应当注重提高教学的效率。一是要明确学习的目的，把教学的重点进行突出，在有限的时间里将重要的内容一一讲授。二是充分评估学生的学习能力和基础，尽量调动学生的积极性，让学生自主学习，节约时间，做好预习和复习。三是根据内容的难易程度让学生恰当地进行各类练习。四是加强学生对知识点的检查和反馈，了解学生对哪些教学方式和教学速度具有更好的接受能力。五是如何根据所教的课题和学生从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。

4.强调学生的作用，确保教师主导和学生主体作用充分结合

在小学教育中要充分调动学生的积极性，培养学生探索和独立获取知识的能力。但是，也仍有一些教师对发挥教师的主导作用与学生的主体作用相结合认识不够。应当注意：一是教师应当标明学习数学的重要意义，激发学生的学习动机，让学生感受到知识的力量。二是努力地引导学生进行数学思维，主动思考问题，发现问题和解决问题。三是让学生有更多的参与感和实践的机会，有计划地组织一些活动，放手让学生去观察、组织、操作、练习等。

总之，越来越多的实践表明，要想提高小学数学教学质量，必须相应地改革教学方法。要做好这项工作，首先必须学习，要以辩证唯物论作为基本的指导思想，不断试验和总结经验，这样才能较快地把小学数学教学方法的改革工作推向前进。

参考文献：

[1]金成梁.小学数学教学概论[M].南京大学出版社，2002.

[2]赵荣芳.探秘数学思维.北京科学技术出版社，2003.

[3]刘晓玫.小学数学教学研究[M].首都师范大学出版社，2005.

[4]宋宇.数学思维与生活智慧[M].中国和平出版社，2006.

[5]王建军.小学数学教学导论[M].中国科学技术出版社，2006.

新团小学高效课堂教学模式改革实施方案 篇4

高效课堂教学改革实施方案

一、指导思想：

为了贯彻落实市局“构建课堂教学改革新模式”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，制定此实施方案。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组 长：冯建文

副组长：陆玉双 孙玲玲

组 员：李建军 刘艳春 贾迎春 王红艳 常爱民 王敏

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的组织与实施，制定计划和实施方案。②做好高效课堂教改实验宣传工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

三、目标任务：

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对新课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、以“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式【将课堂教学分为激趣导学（2分钟）→自学质疑（8分钟）→展示交流（生生互动10分钟）→互动探究（师生互动15分钟）→总结拓展（5分钟）】为主，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（2013年2月—2013年4月）本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，通过学习赵全生主人的《高效课堂改革的几点想法》和《遵化市教育局小学教研室关于推进高效课堂教学模式改革的指导建议》，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网上自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，以适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动五年级语文、六年级数学两科高效课堂教改实验。

2、组织同学科全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课分别由李建军、贾迎春承担。

4、担任示范课的语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年5月—2014年1月）本阶段的大体目标为：

各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“导入——质疑——交流——探究——延伸”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。同时不断培养学生的自学能力。

2、积极开展校本教研活动，通过组织研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式，提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生的质疑，信心十足的进行探究，精练高效地进行知识延伸，保证课堂教学的优质高效。

3、课改领导小组抓好教改实验各项工作的落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，还要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

4、学校在2013年5月份进行一次高年语数学科高效课堂教改实验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培养。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年2月—2014年12月）本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进班级、优秀教师个人进行表彰奖励。

两新团建实施方案 篇5

关于开展全镇“两新组织”团建大会战行动的实 施 方 案

为进一步推动全镇非公有制经济组织和新社会组织（以下简称“两新”组织）团建工作，确保顺利完成今年“两新”组织团建任务，根据团县委有关要求，按照“党建带团建”原则，镇团委决定集中力量开展“两新”组织团建大会战行动，进一步提高“两新”组织建团率，不断巩固和扩大党长期执政的阶级基础和群众基础，竭诚服务广大青年成长成才，促进团组织在“两新”组织中健康发展，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持党建带团建，以促进青年工作健康发展和服务青年成长成才为根本目的，加大“两新”组织的建团力度，大胆创新，重点突破，积极探索新型团组织的工作运行机制，推动基层团组织建设的新发展，努力扩大团组织对青年的覆盖面，不断增强“两新”团组织的凝聚力和战斗力，为我镇经济发展和社会进步做出新的贡献。

二、目标要求

通过大会战行动，探究“两新”组织团建工作规律，发掘“两新”组织团建工作先进典型，积极推进“两新”团建全面展开，确保完成 “两新”组织团建任务，努力扩大组织覆盖、增强组织活力，为实现“两个全体青年”的目标做出积极贡献。

三、工作步骤

1、调查摸底阶段。（9月10日—9月15日）

根据目前的工作进度情况，在认真征求意见、充分准备的基础上，进行广泛深入的思想发动，明确工作任务和要求，广泛深入调查，准确把握“两新”组织内35岁以下青年数和团员数，汇总各类资料，实行动态管理，为深化“两新”组织团建活动，提供基础数据和依据。

2、集中组建阶段。（9月16日—9月25日）

根据“两新”组织规模、团员青年数量、行业特点制定团组织组建方案，同时向本单位党组织及镇团委申请成立团组织，团员3人以上可建支部；30人以上可建总支；100人以上，条件具备可建团委。在本级党组织和镇团委同意成立团组织后，遴选出在企业中表现较好，在青年中有号召力，有组织协调能力的青年职工组成团（总）支部。团的支部委员会一般由3至7人组成。设书记1人，必要时可设副书记1-2人，其它委员的设立，可根据工作需要来决定，一般不设置常务委员。团员人数在7名以下的支部中，可以不设委员会，只需选举支部书记1人或书记、副书记各1人，由支部书记主持团支部的日常工作。

3、规范建制阶段。（9月26日—9月30日）

一是团的办公场所要有标识。要悬挂团组织吊牌、办公室标识、团员活动室标识等。二是团的工作制度要规范。要制定“三会两制一课”制度（支部团员大会、支委会、团小组会制度，团员教育评议制度，团员团籍注册制度，团课制度）。有条件的单位还可以制定推优入党、档案管理、团费收缴与管理、团日活动等制度，并将这些制度汇编成册或规范上墙。三是团的档案

资料要保存。要将上级文件和本单位相关的文件材料、图片等分类归档，统一装入档案盒。

四、活动保障措施

1、高度重视落实责任。各“两新”组织要充分认识团建工作的重要意义，积极争取同级党组织的支持，力争纳入重要议事日程。要增强工作的责任感和使命感，采取各项有力措施，层层抓落实，确保在规定的时间内完成相应的建团任务，做到不降标准，不打折扣，不拖进度。、加强工作督促落实。建立健全“两新”组织“三会两制一课”制度，认真执行团的组织生活制度，定期召开团支部大会、团支部委员会和团小组会，组织好团员教育评议，按期进行团员团籍注册，丰富团课的内容和形式。组织开展丰富多彩的主题团日活动，规范团的活动仪式。要以党建带团建，党团活动促发展。

3、健全督查考核机制。镇团委将加强对“两新”组织团建工作开展情况的调度和督查，半个月调度一次，每月通报各单位进展情况。以后在规模企业中，要将在团组织中推优入党作为发展党员的主要渠道，不是团员的原则上不予发展入党。、加大宣传表彰力度。充分利用团内外媒体，加强对 “两新”组织 团建工作的宣传，挖掘 “两新”组织 团建工作的先进典型，对 “两新”组织团建工作开展出色的团组织颁发团建工作优秀组织奖。

**镇团委

高效课堂教学模式改革 篇6

实

施

方

案

洮南市安定镇中学2013-3

洮南市安定镇学校 高效课堂教学模式改革

实

施

方

案

一、指导思想：

以洮南市教育局《高效课改方案》为指导，改变传统课堂教学模式，以学生为主体，以提高学生综合素质、培养学生创新精神和实践能力为目标，建立自主、合作、探究的学习模式，打造高效课堂，实施优质教育，提高教学质量。

二、工作目标：

1、学习并实施昌乐二中小组“自主、合作、探究”高效课堂教学模式。通过课前、课中、课后三程运作，实现高效教学，并在改革实践中，不断探索，创建符合我校实际的教学模式。

2、建立新型师生关系。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

3、以全面提高教师整体素质为目标，探索教师专业发展途径，为教师搭建发展平台。

4、构建团结奋进、求实创新的班级文化和校园文化，让学生在和谐进取的教育环境中健康成长。

5、逐步巩固、完善、提升、创新发展课改成果，打造特色学校、品牌学校。

三、内容及安排:

1、从课堂教学模式改革入手，实行分组教学。课堂结构为：导学、自学、对学、组学、展示、验收六个环节，彻底改变传统授课模式，真正转变教师教为学生学。

2、实行集体备课，以学科为单位，依据导学案、学案进行共案教学，实现教学内容确定、教学方式手段运用的双优，提高整体教学效率。

3、进行学科教材整合方面的探索，提高文本示范教学效率，突破纲本限制，挖掘教学素材，拓宽教学视野。

4、建立并完善与课改相适应、符合我校实际的新的质量测查标准和教师、学生评价机制。

四、工作保障: 课改是一项系统工程。只有对学校的管理体制、制度建设、组织机构等诸方面实行全方位改革，才能保证学校课改工作的顺利开展，并取得成果。

（一）组织保障。

1、学校课改领导小组 组

长：毕国锋

副组长：李艳敏

陈国江

刘宏宇 组

员：赵守义

黄国明

吴爱东

吴艳玲

2、课改科研领导小组 组

长：李艳敏

组

员：赵守义

黄国明

吴爱东

吴艳玲

3、课改学科备课组长 语

文：李秀丽 数

学：张冬梅 英

语：吴艳玲 理

化：曲道志 政

史：杜庆玲 地

生：黄金平

（二）深入学习，转变观念

1、加强学习，提高认识。

学校领导班子是课改的领导者，决定学校的课改方向，统一班子成员的思想是搞好课改工作的关键，只有班子成员统一了思想，提高了认识才能引领广大教师更新观念。

2、加强培训，层层推动。对教研组长、骨干教师进行专题培训，使其率先更新观念，转变课堂教学方式，为其他教师做出榜样，发挥引领作用。教师人人写课改论文，在论坛会上人人结合课堂教学实际，以案论理、以案说法，理论联系实际，论述转变观念的重要性、实施课改的必要性、提高素质的紧迫性，谈高效课堂的教学感悟，从而提高认识，转变观念，全身心的投入到课堂教学改革之中。

（三）建章立制，探索实践。通过实践新的教学模式，打造高效课堂，推动课改工作再上新台阶。开展行之有效的课堂教学评比和教研活动，促进教师快速适应学校新课改，达到标准课要求；开展“展示课、研讨课”活动，让教师在相互听课、评课过程中，切磋教学方法，共享成果，取长补短。通过“展示课”研讨，查找课堂存在问题的原因，制定改进方案，提高课堂效果。改进导学案设计不科学的地方，提高导学案的质量，提高备课能力。

（四）搞好课堂文化建设，创建良好的班风、学风和组风。课堂文化是教学文化的核心，是班级学风的具体体现，小组建设是营造良好学风的关键。首先搞好课堂环境文化，变一面黑板为三面黑板，学生分组围坐，班级布设大量寓意深刻的激励性标语，体现班名、班训、组名、组训内涵。其次创建课堂的学习文化（课堂的隐性文化），营造良好的学习风气和学习氛围，师生共创理想的课堂。学生在自学课上，依据教师设计的自学提纲，自主探究、凝神静思、忘我投入，学生围绕教师下发的训练验收学案，创新思维、完成训练、展示交流、汇报成果、智慧碰撞、互相启迪，或讲、或问、或答、或质疑、或纠错、或补充、或点评，你争、我辩，跃跃欲试，神采飞扬。教师适时点拨、及时追问、启发、引领、引导生成。

小组文化是课堂文化的重要方面，小组的学风和小组长的作用，是小组文化的具体体现。学习小组将班级学生分成6个小组，每组6—8人，小组成员的组合按照A、B、C、D四个层次，男女生合理比例优化组合，座位的排列利于同质对学、异质帮教。组长的选定，通过组员集体推选产生，组长必须具备责任心和较强的组织能力。另一方面搞好小组文化建设，经集体讨论制定组名、组规、组训，集思广益，达成共识，使之成为共同遵守的行为准则和奋斗目标。小组长履行工作职责，认真组织组内成员开展有效的学习活动，掌握本组同学学习情况，帮助较差的同学提高成绩，引领组内同学进行自学、对学和组学，激励组内同学积极参与汇报展示，记录评价结果，及时向教师反馈小组的学习情况，以良好的组风和学风争得“优秀小组”荣誉，为创建优秀班级贡献力量。

（五）构建科学的评价机制，保障课改有效运行。

由科研领导小组和督导评价领导小组，本着公平、公正、公开的原则，对教师的业务、课堂的师生活动、课堂效果等方面，每天进行即时检查、即时评价、即时指导、即时量化公示、即时点评、即时纠错、即时改进，并将师生个体评价成绩与教研组挂钩，纳入整体达标体系之中，从而激发师生的集体荣誉感，形成团队合力，确保我校课堂教学模式改革工作能够扎实并有效地运行。

新团小学高效课堂教学模式改革实施方案 篇7

关键词：初中语文；改革；教学模式；高效课堂

引言

语文是一门趣味性较强的学科，在中学教育中占有非常大的比重，其教学质量将直接对学生的基础语言能力造成很大的影响。目前，我国教育事业迎来了高速发展的“黄金时代”，然而，从教学模式及教学理念而言，尽管已经实行了几十年的素质教育，实际效果甚微。基于此，2001年，划时代的进行了新课程改革，摒弃传统应试教育模式，创新教学模式及教学理念，优化课堂教学质量，培养全方位的高素质人才[1]。汉语是中国人的母语，对我们的日常生活及日后发展中扮演着重要角色，为此，初中语文教师需要紧抓时代发展趋势，更新与时俱进的教学理念，优化课堂教学效率及质量。

一、初中语文教学现状分析

尽管新课程改革提出了较新的理念，但是实际初中语文教学过程中，仍有诸多问题尚未解决[2]，这些问题均会对初中语文课堂教学效果造成直接的影响。

（一）教学观念陈旧

就当前的初中语文教师而言，新课程改革观念十分陌生，由于传统语文教学理念的根深蒂固，所以很难立即在教学方式上有所转变。其次，部分教龄较高的初中语文教师在心理上便抗拒新课程改革教学理念，沿用传统宣教式教学方式，忽略学生主体性，导致学生尽可以被动接受，实际教学效果较差。其次，当前初中教学任务繁重，部分初中语文教师没有闲暇时间准备教学课件，普遍存在网络拷贝他人课件的状况，从而致使初中语文教师的教学方法大同小异，没有创新性，学生难以有效掌握初中语文知识点。

（二） 教学方式落后

新课程改革中，需要教师合理、积极的引导学生学习，但是，进行初中语文教学时，能够从根本上进行学生学习引导的语文教师少之甚少[3]。为了顺利完成教学任务，部门语文教师的教学方式十分简单，且教学精髓并没有真正传授给学生，从而直接导致初中学生在进行语文学习时重视程度不够，缺少学习的积极性和主动性。与此同时，进行初中语文教学过程中，未能够有效针对性分析教学内容，教学步骤并不合理，整体教学缺乏计划性，非常容易致使语文教学中学生的学习迷茫，降低了实际教学效果。

（三）课堂互动缺失

目前，初中语文课堂中教师和学生的互动交流几近为零，且课堂交流模式仅仅为一对一问答式交流，整体课堂氛围极为沉闷，难以调动学生课堂参与积极性，被动的接受提问，对于教师提出的问题没有思考时间，也不在乎教师知识点讲解的正确性。与此同时，部分教师盲目要求学生对课本知识死记硬背，不求甚解，难以从根本上提高学生的理解和解答能力，而且学生即便对所学知识有着创新性的想法和独到见解，也会因为课堂互动的缺失而白白葬送，上述均不能够有效的激发学生学习主动性和积极性，更难以挖掘学生创造性思维潜能以及创新性探究精神，学生们缺乏学习的兴趣，一度出现失落、烦躁等厌学情绪。

二、什么才是高效的课堂教学

所谓高效课堂就是充分利用课堂上的每一分钟，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在有限的课堂时间内尽可能地实现教学目标，完成教学任务。课堂高效，包括教师高效和学生高效两个方面。教师充满热情、灵动的教学，能把学生从旧有的课堂模式中解放出来，充分激发学生的自主性、主动性和创造性，让学生享受学习的过程，乐于学习。学习如果只是将所谓的考点、知识点强行灌输给学生，那么整个教育过程就成了灌输式教学。教师传授的应该是“渔”而不是“鱼”，学习能力才是素质教育的本质。[4]学生学习过程中应尽量减少对教师的依赖，实现课堂真正意义上“质”的提升，这样的课堂才是高效的。

三、初中语文高效课堂构建思路

（一）合理利用现有教学资源

若想实现初中语文高效课堂，关键在于教师能够合理利用当前现有教学资源，选择最为合适的教学方式进行有效教学，充分调动学生的语文学习积极性，营造轻松活跃的语文学习氛围，进一步优化语文课堂教学的教学质量及效率，收获理想的教学成果。与此同时，初中语文教师需要明确语文教学的实际情况，防止初中语文教学大纲和课堂教学开展背离，扰乱学生学习语文的思路，并且为语文教学带来消极影响。为防止上述情况发生，实现语文高效课堂的构建，必须要灵活、科学的因用当前教学资源和教学方法开展初中语文教学。

（二）以往教学中存在问题的解决

随着教育教学改革的不断深入，传统的教学方式已经不满足当前的教学需求，为实现初中语文高效课堂的构建，则需要了解传统教学过程中存在的问题，并详细分析、总结，尤其是使得初中生倍感枯燥乏味，没有学习兴趣的问题。要求教师了解学生学习语文的诉求，摒弃传统教学模式桎梏，对语文教学模式不断创新及探索，营造良好的学习情境，丰富课堂教学的内容，正确引导学生更好的学习初中语文。

四、改革传统教学模式，建立初中语文高效课堂的策略

（一）突出学生的主体地位，加强师生互动

中学生年龄渐长，已经具备了一定的思考能力，对事物也有了自己的见解，教师强加给学生的教学思想只会让学生反感。但由于教师的威严，学生又不敢说出自己对文章的理解，课堂教学缺乏互动性，教学质量难以提高。所以，教师应该转变教育观念，放下威严，尊重学生，视学生为整个教学活动的主体，将课堂变得更加民主化，允许学生进行有效的发言与讨论，并努力创建和谐的课堂学习氛围。教师在制定教学方案时，要站在学生的立场上考虑问题，重视学生的个体差异与学习体验，抛弃传统的教学思想，将学生视为整个课堂教学的中心，积极探索学生能接受的教学方式。在日常教学活动中，教师应走下讲台，融入学生群体，成为学生的良师益友，多与学生互动，多观察学生，这样可在一定程度上消除师生之间的隔阂，活跃课堂气氛，吸引學生的注意力，使学生主动参与到教学活动中，如此才能提高初中语文的教学效率。[5]

（二）确定高效的教学目标

一个高效的教学目标可以帮助教师更好地完成教学任务，明确教学的最终目的。因此，在教学的过程中，教师一定要确定一个高效的教学目标，而在确定高效的教学目标时，教师只有对语文教材进行仔细的研读与分析，待完全熟练掌握教材内容后，方能更好地把教材内容和学生的实际发展情况结合在一起，确定最终的教学目标，这样方能避免因教材内容太难或者太易导致学生的学习兴趣下降。换句话说，在确定高效的教学目标的过程中，一定要把发展学生作为重要的基本原则。

（三）注重思维情境的创设，充分利用多媒体教学

为了更好地达到打造高效课堂、提高教学质量的目标，可以妙设思维情境，从而在活跃课堂氛围的同时，提高学生学习思维能力，具体包括如下：（1）创设情境，激发学生求知欲望。通过设置导语，营造特殊的学习氛围，使学生有种身临其境的感受。利用这种巧妙的导入设计，激发学生的求知欲望，创设出虚拟情境，为课堂教学奠定良好的基础。其次，教师可结合教学内容和教学目标等，对各种导语进行社会中，例如实验导入、问题导入、故事导入、诗词导入以及音乐导入等等，学生享受于教师创设的情境氛围中；（2）合理应用多媒体，丰富教学内容。随着信息技術的日新月异，多媒体结束在校园的课堂中的应用已经十分成熟，其不仅可以为教师教学提供辅助，还能够为整个课堂教学增光添彩，所以，教师结合当前现有的教学资源和教育条件，尽可能的发挥多媒体教学技术的优势，丰富语文课堂教学内容。

（四）渗透课外知识，拓宽学生视野

语文学科具有工具性、基础性以及人文性的特点，是所有学科的学习基础，为了提高初中学生学好语文的能力，教师需要着重培养学生的语文兴趣，引导其求知欲和好奇心。所以，在实际教学过程中，适度渗透课外知识给学生，扩宽学生的语言和文学视野，培养浓厚的学习兴趣，为学生更好地学习奠定良好的基础。

（五）积极评价学生，肯定学习成果

某种意义上来说，教师鼓励性评价对学生的影响深远，能让其更有信心的投入到学习中，纠正学习误区，优化学习方法，提升自主学习能力。（1）竞争手段。制订激励措施，激发学习主观能动性，使学生积极参与到课堂教学当中。例如语文阅读课中，教师对学生的浏览时间进行规定，并划分学生学习小组，学生对教师提出的问题进行强大，以此将学生引入课堂教学情境中；（2）积极评价。初中生对于教师的表扬和鼓励会倍感成功。所以，在实际教学中，学生如果有较为特殊的想法提出，教师不要否定，而是要适度鼓励，在保护学生自尊心的同时，培养学生的学习积极性；（3）针对性评价方法。若想提高语文教学质量，要求教师因材施教，对不同层次的学生采用不同的评价方法。在实际教学中，教师不可盲目注重学生的互动，防止教学差异化，而抑制学困生的发展，针对不同的学生设定不同的学习目标，鼓励学困生积极参与其中，真正实现高效课堂的构建。

结束语

综上所述，初中语文教师要想在新课标背景下完成初中语文高效课堂的构建工作，就要不断地改革与发展教学方法，摒弃传统的教学观念，同时一定要把学生作为教学主体，还要把培养学生的语文素养作为最终的语文教学任务，只有这样才可以保证语文课堂的高效性，全面促进我国教育事业的向前发展。

参考文献：

[1]刘海臣.学习新理念探究新思路创建新模式——五大连池市初中语文课堂教学改革教研纪实[J].黑河教育，2012（1）：20.