商都职业技术学校实施高效课堂教学改革方案

商都职业技术学校实施高效课堂教学改革方案（通用7篇）

商都职业技术学校实施高效课堂教学改革方案 篇1

实施高效课堂教学改革方案

（试行稿）

一、指导思想

为了进一步全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，规范和提高教师教学行为，提高课堂教学效益，我校决定全面开展课堂改革，积极鼓励教师大胆进行课堂教学改革，改变原有的陈旧教法，培养学生自学能力，构建高效课堂，形成具有特色的课堂教学模式。

（一）、总体目标

1、深化课堂教学改革，实施素质教育。

教师要强化“面向全体，全面发展”的教育教学观，树立“每一个学生都要教好”的教育理念，努力使每个学生都得到发展。

2、改革课堂教学，转变教学方式。学校要构建起新的、有效的教学模式为学习目标的具有我校特色的课堂教学新模式，努力提高课堂教学效益。

3、优化课堂结构，形成校本特色。

教师要以“改变学生学习方式”为抓手，从“加强基础、促进发展、激励创新、重视实践”的要求出发，逐步完善基础型、探究型、拓展型三类课程体系。

4、创新教研机制，提升教师发展。

（二）、学习的内容和要求

1、树立新理念，落实新课改。

教师要树立“每个学生都要学好”的教育理念。充分把握 “以生为本，面向全体”的办学指导思想，每个教师都要着眼于学生整体素质提高，都有责任教好每个学生。

2、学习新模式，落实新方式。

学校要组织教师以多种方式，全面的学习先进的课堂教学模式。坚持“以学定教”的教学原则，积极开展课堂教学模式改革实践和研究，努力做到精讲多练，教给学生学习方法，每节课教师单向讲授时间不得超过15分钟，学生自学、讨论、质疑发问，回答教师提问及师生交流的时间至少应在20分钟，学生课堂练习的时间不少于10分钟。努力把学生学习的主动权交给学生，让学生自主地达到学习目标，促进学生自主学习、合作学习和探究学习。

3、加强过程管理，转变教学行为。

教师要充分发扬奉献精神，用爱心、真心去关心、爱护、帮助每一位学生，尤其要关注中下游学生的学习和表现，以学困生的起点教学，通过个别辅导、坚持“三清”，对“待优生”、调皮生，实行周末验收制度，使不同程度的学生都能在其原有的基础上有所提高，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。

4、落实小组合作，提升学习效率。

教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立学习小组。学习小组活动能否正常开展，学习团队的优势能否发挥，关键取决于学习小组的组建是否科学，小组成员的分工是否到位。各班级要按“组间同质，组内异质”的原则组成若干学习小组。成员由优、良、中、差学生组成，一人为组长，具体负责每一位同学学习、活动。各小组之间开展竞赛、互助活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”，进而达到共同提高的目的。小组合作学习的整个过程大致可分为：①明确目标。在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。②分组合作。确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。③展示提升。小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。④反馈结果。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，精讲提升，并对各小组和组内成员的表现给予评价。⑤当堂达标。教师要精心设计与课题有关的试题，可以用试卷或纸条的形式当堂训练检测。

5、落实“三清”月考，做好查缺补漏。

要全面及时的减少教学中出现的“夹生”现象，实施月考制度。各年级的月考，要区分不同层次的教学目标，要求试卷中有30%平时作业题和课后练习题，5%的教材例题，15%的作业或上次考试中的错题，50%为本阶段知识点的过关；其中，试卷结构为基础知识性的题目要占60％，应用性题目要占到20％，综合性题目要占20％。月考之后备课组、教导处做好试卷分析，统一进行质量分析；开好以年级为单位的师生会和以全校师生参与的总结会。

6、建立师徒结对，实现教学相长。

学校要大力开创互帮互学的工作作风，形成以老带新，以高带低的机制，缩短教师的成熟周期。开学初召开师徒会议，师徒要签订合同，师傅对徒弟要进行四包：“包师德过关、教案合格、上课合格、质量过关”。徒弟上课前要听师傅的先行课，师傅要多听徒弟的汇报课，及时指出存在的问题，共同研究，共同提高，落实教师责任制考核，建立教师业务档案，促使教师队伍整体素质的全面提高。

7、落实集体备课，提供质量保证。

集体备课要按照“个体－集体－个体”的程序由备课组长组织。①提前2周确定主备人，提前一周集体备课。试点学科负责人和组长参加每周的集备活动。②备课四环节：一备课标或考纲，确定教学目标和重点。二备学生，想学生之所想，换位思考；想学生之所难，降低起点，预设思维阶梯；想学生之所乐，激发兴趣，享受成功快乐。三备教材，合理增、删、调，精选习题。四备教法，教为主导，学为主体，适时运用“节时增效策略”。主备人提前写出备课草案或导学草案，经集体研究后确定“导学案”设计。③周研究课。备课组每周组织一次研究课，做到集体备课，集体听课，集体评课。④实施“导学案”。以“作业前臵，学案导学“为抓手。提前下发“导学案，课前随机抽查10份，根据学况二次备课，进一步微调教学内容，细化教学设计。⑤“导学案”规范。做到“五有”：有日期和主备人；有具体（学生能读懂）的学习目标和重点提醒； 有预习内容(预习引导，预设问题，前臵书面作业等，学生明确学什么，怎么学)；有二次备课设计（问题组、课间板书、立体板演、交流或讨论、课堂练习等互动设计）；有归纳总结。⑥导学案设计精简。导学案的重点是指导学生学习方法，而不能把导学案当成课堂练习题集。导学案可以代替备课教案，但须有个性化二次备课设计。

通过集体备课研究要做到“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重点和难点、统一当堂训练题、统一课后作业题。各教研组或备课组要将统一的教学目标问题化，与课堂训练题、课后作业题合编为基本的学习资料，为“先

学后教，当堂训练”的教学模式提供“量”的控制与“质”的保证，也为以后开发校本教材奠定基础。

二、课改的方向

（一）、改变教师教学成绩的评价方式。

要从单一的重视全班平均分、及格率、优秀率、全合率，改变为从优良生的平均分、及格率、优秀率、全合率与待优生的平均分、及格率、优秀率、全合率进行评价，班级后三分之一学生的权重占80%，使课堂教学面向全体学生，关注待优生、培养优秀学生。

（二）、改变课堂教学的评价方式。要从教师教什么，怎么教，改变为学生学什么，怎么学；从教给了学生什么，改变为学生学到了什么、用了什么、熟了什么；从看教师的精彩，改变为看学生的表现、求知欲、课堂参与率。要在教师与学生之间、学生与学生之间形成互助小组，互相学习，开展“一帮一”、“兵教兵”的活动，结成“帮扶”对子。要求全校教师要进一步增强提高课堂教学效率，促进高效学习的紧迫感和责任感，规范教学行为，要切实树立优质高效的课堂教学效率观。以科学发展观为导向，以提高课堂效率为核心，以促进教师的发展为主旨。着眼于可持续发展，不搞一阵风；着眼于常态课堂教学，不作秀；着眼于师生减负，可操作性强，不搞花架子；着眼于教师的发展，提倡百花齐放，不搞一刀切。此次课堂教学理念的实践，是我校开展优化课堂教学结构的一个开端，也是一次有益的尝试。

（三）、改变课堂教学的评价时效。

根据教学内容的要求和学科特点，使过程评价与阶段评价有机结合。各备课组要精选练习，语文、数学、英语和理、化、史、地、生每周统一时间进行反馈性的检测，并做好分析与反思。本着评价主体多元，内容多元的评价策略，注重教师的自评反思。评价方式采用学生问卷调查，教师评课、数据分析、自我反思等。

三、模式的基本理念

1、以人为本，尊重与赞赏

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予肯定和表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。

2、以爱为基，生成与体验 要重视学校的服务意识，提高教师的服务意识和能力，相信学生，转换角色。教师 “要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。”教师作为管理者，主导确立学习目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式；作为引导者，激发学生参与热情，矫正学生学习方向；作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。课堂里教师不是消失，而是成功地进行了角色转换。

3、以导为主，组织与服务

教师的定位是指挥员、导演或教练，而不是战士、演员、运动员。教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己

解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

4、以效为先，高效与减负

高效率的课堂就是好课堂。高效课堂=时间×课堂效率（课堂高负、课后减负）。学生每节课都要像考试那样紧张、有序、高效地自学。决不能课堂少负，课后增负，学生整天都钻在作业堆里，结果是厌学直至辍学。

5、以生为源，基础与能力 把待优生当作资源开发，教师必须同时重视两个关注：问题学生和学生问题。的确，待优生是个宝，一则改变一个待优生，提高了学校在社会上的知名度，二则改变一个待优生，掌握了一套改变待优生的教育教学方法，三则正如许多教育家所说“改变一个待优生就是拯救了一个家庭”。何乐而不为呢？

6、以法为根，自主与合作

学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生都有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。合作精神与合作能力是自学的力量源泉。“兵教兵”，精诚合作。“兵”教“兵”体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，他们结成帮扶对子，成为朋友。在兵教兵中，待优生弄懂了教学内容的疑难，优秀生增强了对知识理解的能力。合作学习，互相提高，让自主与合作唱响课堂的主旋律

7、以学为本，互动与发展

自助与互助结合，让学生在“学”中做，“做”中学。按照教师的要求，学生进行自主学习，自主理解，自我测试，并将发现的问题以合适的方式记录下来以备求助。让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。学生做的过程是创新的过程，是经历自学的过程，是得到对知识的自我感悟的过程。在做的过程中，允许差异，根据学生自我的体验，自我的基础。采取不贩方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定的态度。学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。提高课堂的自主性。个个都能自主、自觉、自愿、自省、自理学习，学习不是老师的事，不是家长的事，学习完全是自己的事，自己的事那就一定做好。增强课堂的民主性。教师不是高高在上的知识的统领者，教师更不独霸课堂，独占课时，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨。高举尊重大旗，实施感动教育。积极创设民主、宽松、自主、和谐的良好学习环境。发挥课堂的合作性。师生之间、生生之间、组生之间、组组之间、优弱之间，都加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充，让心灵相互碰撞，让人格魅力相互感染，让高超智慧相互启迪。课堂互动要实现三个效果：①课堂静下来，学生注意力集中，有良好的学习习惯；②学生动起来，鼓励学生主动质疑，相互争辩（简化回答问题先举手的程序），控制课堂常见的“三个忍不住” 学生答错，教师忍不住就讲出来了；学生答对了，教师忍不住立即表扬起来了；时间不够，教师忍不住讲完了。③思维活起来，“把

最有价值的思维留给学生”，真正落实思维互动；避免看似热烈而无思维价值的提问与讨论的形式互动。

课堂教学方面要将主导与主体之关系处理的恰到好处。主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，无从下手时，茫然无助时，教师才适时去引导、点拨、激发、唤醒。教师是参谋，是催化剂、是风向标，但绝不是主角。学生才是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐全部还给学生。教师在课堂上以丰富的动人的情感来鼓舞学生，打动学生，感动学生，影响学生。以标准化的示范来启示、锻炼学生，让学生思想、情感、意志、品位、世界观、人生观、价值观、荣辱观健康向上，根深叶茂，与时俱进，丰富多彩。真正实现“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。

四、实施模式的原则

1、主体性原则

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需求特别强烈。” “只要抓住了课堂，也就抓住了新课程改革的关键。把本应该属于学生的课堂还给学生，就走出了传统教育的泥沼，学生也将还给教师意想不到的惊喜。开放课堂学生才能获得解放，个别潜能和创造力才能充分释放。课堂民主，学生才能自主，而只有学生自主，也才能实现课堂上学生自己当家作主。只要我们的教师充分相信学生，依靠学生，发动学生，就一定能够实现学生的全面、生动活泼的发展，这就是新课程改革的根本目的。”

教师在整个教学过程中要体现一切为了学生的原则。要变“讲堂”为“学堂”，变“学生被动听讲”为“积极主动参与课堂教学活动”，在发挥教师“导”的同时，突出学生主体地位。“先学后教，小组合作、当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”，教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

2、合作性原则

教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。

3、学法指导原则

各任课教师要以学生为本，多花时间，多想办法，多收集信息，加强双基练习，加强学法指导，培养学生的学习兴趣、学习习惯，让学生明确学习目的。首先要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。要在课堂教学中贯彻思路教学的原则：在讲清知识点的同时，突出教学思路，教给学生规律与方法，培养学生举一反

三、触类旁通的能力。以学生学习习惯的改变为突破口，重点抓好小组合作习惯的培养、主动发现问题、探究问题习惯的培养。形成主动学习的学风。教师要加强课堂教学的探索，以教师的人格魅力，灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣，将“课堂还给学生”，师生合作，共同学习，使不同层次的学生在各自的基础上取得不同程度的提高，增强课堂教学的有效

性。

4、针对性原则

教学过程、内容、方法的设计、确定与选用，要有针对性，要考虑全班和各种层次学生的认知水平和接受能力，要讲其所“需”，练其所“要”，让每个学生都学有所获，有所提高。要落实精讲精练的原则：要讲练结合，以练促学，通过练习促进学生主动学习，达到掌握、消化、巩固教学内容的目的。

五、实施步骤及策略

坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则，力争用2年时间，在我校全面推广新的先进管理经验和课堂教学模式，逐步形成具有我校特色的教学管理与课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。

（一）第一阶段：学习理解经验，树立教改理念（2012年11月-2013年1月）：

1．集中学习、讨论，统一认识

教导处利用每周业务学习时间，教研活动时间，对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。第一、使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊；第二、使每一位教师要认识到发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。比如：洋思中学原来情况不如我校，为什么能成功？为什么能出现那么多名教师？

2．分散学习，汲取营养 教师利用网络，或者教导处大量搜集先进教学理论材料，印发给全体任课教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养，通过学习，改变理念，把握实质。

3．研讨模式，把握实质

组织教师研讨模式，转变思想观念，准确把握教改的实质，解读教育成功之道，为教改奠定基础。切实做好推广课改的计划准备。具体是(1)要求教师完整理解：“先学后教，小组合作、当堂训练”模式的基本结构。(2)要求教师充分认识“先学后教、小组合作、当堂训练”模式的基本特征。（这个模式的基本特征有以下四个方面：面向全体学生；目标明确，精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习；紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养；高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。）

4．领会要领，教案尝试。

要求教师认真把握“先学后教，当堂训练”模式的操作要领，领会模式的每一步内涵。同时组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行集体评议，加快对模式的理解。

5、深入学习，不断提升。

①组织教改动员会，听专题报告会；

②学习网上和外出学习先进的课堂教学方法和教学理论； ③在学习的基础上积极实践课堂教学改革；

6、制定方案，逐步实施。

各教研组或教师个人根据本学科实际制订出学习洋思、杜郎口经验教改行动方案（计划）

行动方案要求可以选取各校、各成功经验中的某一个很具体的方面，结合教师自己教学中问题来制订。方案至少要反映以下内容：自己教学中的问题、外地成功解决此问题的经验、学习经验的目标、借鉴经验采取的改进措施、预期的成果形式等。

（二）第二阶段：初步实践探索，学模式（2013年3月－2013年7月）

1、学科先行，日渐完善

根据课改领导小组的统一部署，以教研组、备课组为单位，成立课改实施小组，分管教学的中层以上领导作为学科组改革的主要负责人，教研组长、备课组长分别为课改实施小组的责任人，确定各学科教学改革带头人，按照学校统一部署分期分批实施。课改学科实验阶段：语文、数学、英语学科2013年3月先行开展，所有学科2013年5月全面展开。学校在2013年6月底召开学科组课改启动研讨会。根据学科特点，研究并制定本学科的实施规划和实施方案。

学校对参与课改实验的教研组、备课组给予学习资料购买，聘请专家，外出学习考察等经费支持。

2、教研室主任、教学改革带头人先行，带动引领 任何一项改革措施的施行都会遇到一定的阻力，新课堂模式的推行同样会令不少同志产生疑虑。为此，学校要采用榜样拉动、行政推动双管齐下的办法落实课堂改革的目标。

推动课堂教学改革，教研员、教研室主任先行！主管领导深入课堂第一线，是促进教师成长的最好推动力量。领导走进课堂，不仅可以更好的激励先进，鞭策后进，掌握第一手资料的发言权，而且还有利于形成适度“紧张”的气氛，还能促进课下的交流和讨论，从而在客观上达到了听评课促集体备课的目的。

课改领导小组的成员要定期上示范课，起到带动引领全校教师的作用。

3、加强备课研究，按课改要求备课 要想上好模式课，首先要备好模式课。教师坚持参加每周至少一次的集体备课活动，实行集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备好一个单元，目的是加深对模式的理解，再分工备，就比较顺手了。但是规定每一位教师必须用模式备课，学校把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。

4、模仿模式，积极开展新模式研究课活动 从模仿开始学习，广泛开展以课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师在学期末掌握和运用新的教学模式组织课堂教学活动。

教师个人在教学实践中尝试运用“先学后教，当堂训练”课堂教学模式进行教学；为了做好这项工作，第一、领导班子深入课堂听推门课，每周至少3节，和教师一起研讨、交流；第二、每周规定语数英各一人上研究课，促使每一位教师深入地研究，上过后，教研组及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应新模式的要求；第三、组织我校语数英对全校开设新模式的研究课，借这股春风，动员全体教师要积极参与听课、评课活动，抓住这个大好时机，提高自己的业务水平；第四、学校对发现的问题，每周实行及时公开通报的方式，对存在的问题及时敲响警钟，同时表扬做的较好教师。

课改最好的推动方式是开放课堂，让教师人人走进开放的课堂。

（三）第三阶段：全面实践探索，见行动（2013年9月－2014年1月）

1、创新课堂教学，提高课堂效率。

要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自

学，精练高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。

2、立足课堂，人人参与

①备课组或教研组每周至少进行一次公开课、研究课，互相听课、评课，充分发挥骨干教师的模范带头作用。

②根据新课堂要求，要求每位教师上课，课后进行说课、评课，针对问题进行研讨，找出解决问题的思路和方法，重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。

③学校领导或教导处要进行课改专题调研活动，通过听课、评课、反馈等方式，检查各学科落实课堂教学改革的情况。

④学校要举办一次课改专题工作会，为教师提供交流学习的平台，同时做好课改的阶段性总结，系统总结经验教训，及时纠正偏差。

⑤开展新模式验收课活动。这项活动准备在2013年底举行，并与年终考核挂钩，要求每一位教师平时要认真准备，思想上引起高度重视，促使教师平时注重模式的训练。

（四）第四阶段：深化实践经验，作专题（2014年3月－2014年7月）

1、总结经验，加强交流

①学校及时总结课改活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。②通过组织“学教结合，主体探究”示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。③学校对全校课改情况进行总结，结合学校实际，创造出具有我校特色的教学及管理模式。

2、深入研究，不断完善

在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就“学教结合，主体探究”课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。

3、总结表彰，人人达标

学校开展“高效课堂过关年”活动。定期总结表彰先进课改小组及个人，巩固学习成果，推动学习活动不断深化与创新。①学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的先进年级组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。②依据课堂教学评估指标，组织教师达标课活动，人人上达标课，全面提高教师的教学水平，推动学习洋思、杜郎口中学活动深化和创新。③认真总结教改实验经验。

4、开拓创新，形成特色

教师在达标的基础上，结合“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，积极探索适合自己教学实际的课堂教学模式。学校要开发提高学生综合素质的校本课程，整合各种教育力量，努力办有特色的学校。

5、典型带动，全面推广 学校通过专项检查、专题研讨会等形式对课改工作进行指导，发现典型及时推广。①要加大管理落实的力度，广泛开展课堂教学模式的实践研究，通过研讨课、示范课等，在全校全面推开课改成功经验，使多数教师掌握运用洋思教学模式进行教学。②继续举办课改经验专题工作会，开展改革课堂教学优质课、优秀论文、优秀个案的评选活动，检查改革课堂教学的效果。③初步制订学生全面发展的具体目标，明确学生素质发展的要求，编写指导学生自我发展的校本教材。

6、交流提高，逐步内化

通过组织经验交流会、现场会等，引导教师把别人的成功经验同自己的实际结合起来，使教改经验逐步向本土化方面位移。

7、形成模式，杜绝形式

我们要求由骨干教师带头上样板课，同年级组老师参与学习，使小组合作学习的模式真正深入到每一位老师的心中，形成课堂教学模式改革的示范效应，辐射效应。在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天，因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。

8、跟踪听课，力戒“假”与“浮”

由课改领导小组不定时地组织相应的老师参与听课，课后及时交流，分析存在的问题，寻求改进措施，并及时反馈。直至小组合作学习真正落实到实处，并达到了良好的效果。

（五）第五阶段：升华实践经验（2014年9月－2015年9月）在全面总结课改经验的基础上，提炼出适合我校教育教学及管理的本土化模式；努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为我校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。

课改领导小组成员，必须作整体的思考与研究，要以自身的思想力，引导课改的方向。为此，课改领导小组成员要进行指导课改的原理论的研究，即促进学生发展的原动力研究、提升思想的思想力研究、推动行为的行为力研究、促进修养的修养力的研究，并以此研究为基石，构建起课改的坚实大厦。

为此，课改领导小组成员要总结出各学科反映课改教学理念和反映本校教学实际的独特课堂教学模式经验，并提供教学录像；制定出具体的操作方案，编辑出版有关的资料，促进全体教师升华课堂改革。

六、保障措施

1、建立课改领导小组，负责全校学习推广课改活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。各年级组、教研组将课改工作列入重要议事日程，结合实际，制定出切实可行的课改实施方案。尽快实现教学理念的转轨。

课改领导小组：

组长：高日武 副组长：张建中

组员：李云峰 张生福 董玉珠 田丽婷 郎占忠 葛小红 各教研室主任

2、建立支持制度

(1)、建立行政例会成员包教研室、教研组制度（具体分工见2012.11.10出台的《行政例会成员及管理人员职责》）。各教研室、教研组有行政例会成员专人负责，对此项工作进行全程参与、指导、督查，并向课改领导组报送准确的课改信息。

(2)、建立学习制度。学校鼓励教师参加学习，并为教师提供一定的资料和时间的保障。继续教育、校本培训、教师自我培训是教师继续教育的几个组成部分,学校要调整培训形式方法与内容,使之密切联系教学实际、课改实践,进而使教师认识到终身学习的重要性并唤醒其自身与时俱进的意识,自觉投身继续教育,从而大大提高继续教育的效益。

(3)、建立定期交流制度。学校要为教师提供展示自我的舞台与机会,每年年底举行教师基本功大赛和课堂教学大赛，每学期举行教研汇报会、师德交流会、工作经验交流会,为教师创设自主发展的空间。

3、建立课堂教学评价制度 在课改领导小组牵头，全体教师参与讨论的基础上，建立课堂教学评价制度，明确课堂教学要求，过程评价与终结性评价的权重，以及学生评价、领导评价等因素。制定出适合我校可持续性发展的课堂教学评价制度。

4、建立奖励制度。对于在教研教改工作中做出贡献的教师予以重奖。

商都职业技术学校、第三中学、希望小学

2014年11月

商都职业技术学校实施高效课堂教学改革方案 篇2

【关键词】学科与专业渗透 熏陶教育 教师率先垂范 学生互评

目前，我国正处于建立社会主义市场经济的转型期，各种道德准则，价值观念，利益标准激烈冲突，价值观念日趋多元化，学生的品德面貌呈现出复杂多变的状况。面对当前德育课堂教学现状、德育教师教学观念及课堂教学模式，笔者对创设高效的课堂教学进行分析和实践，分别探索了“学科与专业渗透”、“环境熏陶教育”、“教师率先垂范”、“学生互评”的新型实践教学模式。

一、以“学科与专业渗透”为主的教学策略

在课堂教学中，围绕本专业内容实施德育课堂教学，创设与专业内容相吻合的情境，激发学生学习的兴趣欲望，从而培养学生的创新精神，达到课堂的有效性。比如：在旅游专业的德育课堂上，通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。在计算机专业的德育课堂上，培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重课前、课间、下课前的预备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。电子电工专业的德育课堂上对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课通过“四结合”的方法，发挥德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感。商务英语学科的德育课堂，可以根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明和健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要功能。在德育和各专业融合的教学中，创设出高效的课堂效果。

二、“环境熏陶教育”的教学策略

传统的教学模式往往将全部教学时间用在课堂教学上，环境熏陶教育则是尽量花时间使学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。

“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平，使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶。职业学校不仅要引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要加强校园和教室的环境熏陶作用。对于学生而言，校园和教室是他们最主要的学习场所。一个幽默、健康的环境，自然影响着学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成和知识才能的增长。所以校园和教室环境的布置在学生的成长过程中具有异乎寻常的教育意义。家庭教育，在人的一生中起着至关重要的作用，这是由家庭教育的特点决定的：一是最初的启蒙在家庭；二是智力开发的最佳时期在家庭；三是最初行为习惯的养成在家庭，四是家庭教育具有综合性；五是家庭教育具有终生性。为此，要给予青少年一个完整而系统的教育，家庭就必须将相关的责任承担起来，并对他们实施科学引导。学校教育中鞭长莫及的领域主要是生活实践的教育，而家庭教育恰恰具备这方面的优势。从小养成孝敬长辈，自己的事情自己做，帮助家庭做家务等好习惯均应在家庭中实现。要让孩子从家庭走向学校、社会，并且在学校、社会不仅能很好的生存，而且能幸福地生存，家庭教育一直坚持扩张性教育。这样的家庭环境教育和我们德育课引导不谋而合，更加能为我们德育课堂奠定良好基础。德育课堂要让青少年在正确导向引导下尽可能地参加社会实践活动，不仅必要，而且十分重要。将“社会实践”作为德育课堂的范畴不仅仅是要开阔青少年的视野，培养青少年的能力，更为重要的是为实现“培养能够适应未来社会生存和发展的人”的目标而设置的教育过程。

三、“教师率先垂范”的教学策略

做法一：把握师生角色定位，把课堂还给每一个学生。学生是课堂的主人，只要学生能够懂得就不要再讲，只要学生能够自己领悟的就不要再作多余的分析，节省教学时间，让学生自主活动、自主探索、自我展示。比如：小组讨论、大组交流，小组代表发言，围绕某一议题辩论，小记者活动，时事评论员等等。

做法二：精心组织教学过程，让学生自主有效地学习。组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，这也是素质教育的基本要求之一。教师对课堂要精心准备、精心组织教学。《投资理财》一课教学中，利用主题案例探究法，精心设计课堂内容，创设了主人公小戴，围绕小戴的投资理财经历展开课堂探索，学生学得主动，学得投入，教学活动建立在学生自主学习、自主探索的基础上，学生真正成为了学习的主人，对德育课产生了浓厚的兴趣。

做法三：努力创设情境让每一个学生都充分投入课堂氛围。我们作为课堂教学的引导者，努力创造一种氛围，让学生始终处于一种兴奋的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动的投入进去，动脑筋思考，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。

四、以“学生互评”为主的教学策略

对于现行的德育课学生评价的过程中，应当突破单一的纸笔测试的评价模式，既进行定量精确评价，又进行定性模糊评价；既有终结性评价，又有过程性评价；既自我评价，又他人评价，创造性地构建了多元化的学生评价体系。首先是评价主体多元化。家长、学生和教师共同参与评价，尤其是组织学生积极主动地参与自评和互评。其次是评价内容多元化。评价的内容包括“知识与技能”、“过程与发展”、“情感态度与价值观”等，在综合评价的基础上充分尊重个体发展的差异性和独特性。再次是评价形式多元化。在原有的纸笔开卷测试的基础上，引进一些质性评价的形式，如课堂行为评定、家庭生活评定等等。最后是评价功能多元化。评价做到对“过去”起检测作用，对“未来”起引导作用，对“学生”起激励作用，对“教师”起促进作用。

在这里我们更加要突出学生互评，就是学生相互之间进行真实、公正、公开、合理的评价，同学之间朝夕相处，对同学的思想感情倾向、兴趣爱好、行为习惯和辨别是非的能力等最为了解。基于中职生正处在身、心、知全面发展的这一特殊年龄段，自尊心和自信心在逐渐增强，他们会特别在意自己在同龄人心中的地位和印象，并且会尽最大的努力去克服缺点发挥长处，这个环节会促使他们自觉或不自觉地向正确的、健康的方向发展。

辽核高效课堂教学改革实施方案 篇3

辽核希望小学

一、指导思想：

为了贯彻落实《瓦房店市教育局进一步深化中小学课堂教学改革实施方案》文件精神，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，力争通过改革，改变教师教学方式和学生的学习方式，切实提高课堂教学效益，特制定本实施方案。

二、目标任务：

１、以改革课堂教学，建立新型高效性课堂教学模式为中心，促使教师尽快转变教学观念，改革课堂教学模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的师生关系，改进教学方式和学习方式，形成我校课堂教学特色。

２、建立新型的有效课堂教学评价体系。对课堂教学的评价由以教师为中心评价转变为以学生为中心进行评价，不但要看学生学习成果，更应侧重情感、态度、学习方法的评价，真正体现以学生为本。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

6积极探索促进教师专业发展的有效途径和多种形式，努力培养一支师德高尚，理念先进，文化底蕴深厚，业务精良，具有开拓进取精神和创新精神的教师队伍。

四、实施步骤及措施:

第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（2013年10月—2014年1月）阶段性目标：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动高效课堂教改实验。

2、教导处准备高效课堂教学模式的相关资料，组织教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教导处以教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。

4、全体教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。划分学习小组，并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导包班听课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2014年3月—2014年6月）

阶段性目标：

各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成高效课堂教学模式，全体教师对教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.2、各教研组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、经验交流会、邀请专家指导、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断

深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

3、教导处抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，教导处和教研组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

4、学校进行高效课堂教改实验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培养。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年7月）

阶段性目标：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体措施：

1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进

一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。

五、组织机构：

1、学校成立高效课堂教改实验领导小组

组长：孙远臣

参研人员：副校长教务主任学科教研员

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。

②做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

商都职业技术学校实施高效课堂教学改革方案 篇4

为提高专业技术人员职业资格证书（以下简称证书）管理工作质量和效率，提升人社部门公共服务水平，根据《人力资源社会保障部关于加强和改进人力资源社会保障领域公共服务的意见》精神，制定本方案。

一、目标和原则

（一）目标

针对目前证书管理发放工作中存在的突出问题，实现证书集中打印，提升证书管理和服务水平。

1．优化证书印制发放流程。通过调整证书样式，简化工作流程，减少制证环节，缩短印证时间，提供发证效率。

2．加强证书信息化管理。研发基于互联网的证书查询认证系统，提供准确、安全、便利的证书查询和认证服务，在此基础上逐步实现电子证书，提升信息化服务水平。

（二）原则

1．创新性原则。围绕证书管理工作目标，坚持问题导向，创新管理思路，改革现有操作方法，提高证书管理工作水平。

2．便利化原则。实现各级人事考试机构和证书管理发放便利化，面向社会公众提供更加优质的服务。

3．信息化原则。改革传统管理模式，充分利用计算机及网络技术，实现证书信息化管理，实现证书信息资源共享，提高证书管理工作效率。

二、具体内容

（一）改革证书样式和内容

证书分为“准入”和“水平”两类，封面分别采用暗红和墨绿色，大小改为B5版单页双面模式。一面为封面和封底，采用烫金技术印制国徽、证书名称及注意事项；另一面为内容页，包括证书公共信息及持证人身份信息，内容页加入防伪技术；中间印折叠线，可以折叠为本式证书。

对证书内容进行调整：取消编号（流水号）、持证人签名、部分英文翻译、签发日期和单位，增加证书号码、二维码，统一证书管理号。重新规范证书的说明文字和注意事项（附新版证书样式）。

（二）改革证书制作模式

证书由印制企业统一印刷、统一打印合格人员信息及照片。人力资源社会保障部人事考试中心将有关考试管理机构最终确认的合格人员信息送交印刷企业一次性完成制证后，由印制企业配送到各省（区、市）或有关考试管理机构，由各省（区、市）或有关考试管理机构负责证书的具体发放工作。

（三）开发证书查询认证系统

证书查询认证系统是全国性的证书查询认证平台，主要功能包括：

1、面向社会提供证书查询和认证服务。

2、查询证书发放状态。

3、提供证书信息标准接口，实现证书信息导入导出。按照全国性的标准进行顶层设计开发信息系统，着重考虑系统的安全要求和技术标准，采用试点先行、逐步迁入的办法，首先从人力资源社会保障部人事考试中心负责组织实施的考试中选取2至3项专业技术人员职业资格考试进行网上查询认证试点，逐步扩大范围，预计用两年时间，逐步将所有专业技术人员职业资格考试全部纳入网络查询验证服务范围。

（四）逐步推进电子证书

证书实行纸质和电子证书双轨制。考虑到电子印章使用授权和法律效力等问题，先将全国计算机应用能力、勘察设计基础考试、一级建造师增报专业成绩单等实行电子化通知书，再逐步将其他各项专业技术人员职业资格考试实行电子证书。推出电子证书后，可方便实现上网打印和认证查询。

（五）研究制定证书管理办法

在做好证书管理便利化工作的同时，结合证书管理工作实际情况，研究制定证书管理办法，进一步规范证书管理的标准、要求和程序。

三、工作步骤

（一）2017年8月底前组织完成证书印制、信息打印、运送项目招标工作。

（二）2017年9月底前完成证书打样工作，逐步完成2017年新版证书的印制、信息打印及发放工作。

（三）2017年9月底前开展证书查询认证系统的招标工作，2017年底前开展查询认证系统的研发工作，力争早日上线提供查询服务，实现证书管理信息化，面向社会提供公共信息。

四、保障措施

（一）政策保障。我部将会同有关部门抓紧制定证书管理办法，明确各方管理职责和具体发放流程等，规范证书管理和使用，确保新旧证书发放工作的有序衔接。

（二）技术保障。证书管理改革后，全国所有的证书信息将逐步实现集中管理，对系统和信息安全提出更高要求。要充分利用大数据及云平台等先进技术，采取可靠的安全保护措施，防止黑客非法篡改、盗取证书信息，确保系统和信息安全。

（三）人员保障。有关各方要积极沟通、相互配合，并指定专人负责证书印制、信息打印、发放和管理工作，确保证书改革顺利进行。

商都职业技术学校实施高效课堂教学改革方案 篇5

玉教体字[2012] 29号

为全面贯彻落实县委、县政府关于教育发展的“1＋3”文件精神，实现教育强县目标，进一步加大教育教学改革力度，全面推进课堂教学改革工作，特制定本方案。

一、指导思想和目标

以现代教育思想和新课程理念为指导，不断优化教学方式，提高课堂效益，有效推进素质教育的实施，全面提升教育教学综合质量。通过构建“353高效课堂”的教学新模式，促使高效课堂建设一年初显成效，三年内成为玉山教育最亮丽的一张名片。

二、353高效课堂的基本建构

1、贯彻三个原则

（1）兴趣为源。学习兴趣是激发学生学习内驱力的源泉。在教学的全过程都应重视调动学生的学习兴趣。只有想学、乐学，学生才能积极、长久地参与到预习、交流、展示活动之中，学习效益的最大化才能有所保证。教师要特别注意保护学困生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，促使每一位学生都有发展。

（2）能力为本。注重学生能力的培养是高效课堂建设的根本。教学过程中突出有目的、有技巧的培养学生独立学习、主动学习的能力，让学生能学、会学，凸显学生的主体地位，把学生的主体性真正体现出来，更好的发展学生各方面的素质和爱好特长，使学生终身发展受益。

（3）开放为基。营造民主开放氛围是高效课堂建设的基础。教学中应坚持教学目标、教学内容、教学方式、教学时空的开放，鼓励学生、尊重学生，倡导平等的师生关系，让学生敢想、敢问、敢讲、敢疑，培养学生的独立人格和创新精神。

2、实施五个环节

（1）学案导航、自主学习。就是学生根据教师编写的导学案有针对、有选择地阅读教材，完成教师设置的问题，理解本课的基本概念、基本知识，对本模块的知识有初步认识，初步构建起知识体系。

（2）互助合作、释疑解难。就是学生对自学过程中存在的问题，各学习小组内进行充分的交流，使学习任务最大限度的在小组内得到解决，并找出未能解决的问题；教师及时掌握各组学习情况，注重其中的亮点和存在的问题，并作好记录。在此过程，突出体现生生互助、师生合作。

（3）展示交流、点拨拓展。就是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务用板演或口头的方式进行讲解分析，其它小组和学生根据各自的学习情况予以补充完善、质疑探讨。在展示交流过程中，教师应适时进行必要的点拨梳理、拓展提升，帮助学生归纳，形成结论。

（4）当堂训练、达标测评。就是通过课堂练习，检测每位学生是否达到了学习目标，让学生找出自己学习过程中的不足与错误。当堂训练要重在打好基础，测评要有针对性，让学生通过口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。

（5）盘点收获、反思升华。就是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题，锻炼学生总结归纳的能力，让师生在反思中成长。

3、实现三个优化

（1）优化教学时间。优化学生课前预习，课中自主学习、合作学习时间，课后练习巩固的时间；优化教师课堂最佳教学时间。

（2）优化教学资源。优化教师课堂驾驭能力、教材的开发利用、导学案的设计；优化现代教育技术与课堂教学的整合；优化教育资源的共享。

（3）优化教学效益。主要着力于导学案使用效益、自主学习效益、合作交流效益、教师点拨效益、检测效益等的优化，达成最大的教学效益。

三、工作要求

从2012年春季开学开始，在全县初中、小学全面推开“353高效课堂”教学改革工作。具体工作要求如下：

1、全县初中从七年级开始实施，并延续、跟进；

2、全县小学从县城小学、中心小学所在地完小的三、四年级开始实施，并延续、跟进；

3、鼓励具备条件的其它村完小参加实验；

4、要求实验年级的各考试学科都要采用新模式，考查学科以及非实验年级也应渗透新模式的教学理念；

5、原十一个实验校的其它实验年级延续推进。

四、主要工作安排（主要工作步骤）

（一）动员学习阶段（从2012年2月10日—3月20日）主要工作内容：

1、召开全县性动员大会（3月初）

2、各校召开动员会，拟定实验方案，组织相关材料学习（3月上旬）

3、组织县级学习培训活动（3月上旬）

4、各校组织校本培训（3月上旬）

5、各校做好各项前期准备工作（包括学习小组的建立、学生的培训、集体备课制度的重建、导学案的设计及流程等）（3月中旬）

6、组织各校骨干教师外出培训学习（3月中旬）

（二）组织实施阶段（从2012年3月20日开始）主要工作内容：

1、各校按本校制定的方案具体实施；

2、县教研室、学科中心组跟进指导；

3、定期组织听评课活动，召开反思会、总结会；

4、开展以教改为主题的区域教研活动，进行校际间的交流学习；

5、开展以教改为主题的县级教研活动。主要有：（1）开展优秀导学案设计评比活动；（2）开展“新模式，新课堂”教学比赛。（3）骨干教师示范课送教活动；（4）分学科现场观摩研讨活动；

6、开展专题调研。

（三）阶段性总结评价阶段（2012年12月）主要工作内容：

1、组织对各校进行专项检查评估；

2、召开全县性阶段总结表彰大会，评出一批教改先进校、优秀个人、示范课型。

五、保障措施

1、加强领导，高位推动

（1）成立玉山县区域推进课堂教学改革领导小组。组

长：吴柏巨

副组长：刘韶玲、李远炉、袁玉敏、张

云

成员：张克鑫、童卫波、吴登岳、郑翠谷、秦绍林、王家水、王道渊、徐明跃、尤觉人、曹卫胜、

叶

进、吴仁荣

领导小组下设办公室，由吴登岳兼任办公室主任，吴仁荣兼任副主任。

领导小组全面统筹课堂教学改革推进工作，制定工作方案，出台配套制度和保障措施，实行每月一次的工作调度制度，全程监控工作进程，定期组织考评总结，保证各项工作扎实有序开展。

（2）成立四个课堂教学改革督导工作小组，由局班子成员及相关人员组成，全面监督、指导各区域的工作推进。

（3）局机关各部门要全力做好教改的服务工作，帮助解决工作进程中的问题和困难。机关干部要深入教改，把关注课改贯穿于各项工作中。局班子成员每学年听教改课不得少于20节，股室负责人不少于15节，一般干部不少于10节。

前进学校课堂教学改革实施方案 篇6

为了提升教师课堂教学效益，不断深化课程改革，为促进我校教学质量和办学水平的提高，特制定课堂教学改革实施方案。

一、指导思想

根据教育局深化课堂改革精神，改革课堂教学结构，构建“和谐互助” 活力课堂教学模式，进行课堂教学改革，培养学生自主合作学习的习惯和能力，打造高效课堂。

二、课堂教学的现状与问题：

1、大多数课堂还是教师为主体，没有体现出学生为主体，教师为主导。

2、课堂上教师讲的多，学生只是“观众”。

3、课堂效率不高。

4、学生积极性不高。

三、课堂教学改革的方向和目标

培养学生思维自主合作探究的学习模式，促进学生在教师引导下主动地合作学习，创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习知识和应用知识的能力，使每个学生的学习成绩都有提高，使每个学生的个性特长都能得到充分的发挥。转变教师的教育观念和教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。教师真正做到教好教会，学生真正做到学好学会。

四、课堂教学改革的措施与要求

每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点、作为教学改革的首要任务，加强学习、大胆实践，全面提高课堂教学水平和教学质量。

教学工作是学校工作的核心，课堂教学是教学工作的重中之重，我们必须更新观念、勇于探索、大胆实践，构建我校实效显著、特色明显的课堂文化，全面提高我校的教育教学质量。

五、课堂教学改革的基本理念 自主学习

合作交流

帮扶创新

六、课堂教学改革的总体模式

第一.各学科都把班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“学友”。谁是“师傅”，谁是“学友”，不是单凭考试成绩来确定的。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把学生划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀—一般，良好——较弱的座位调好。同桌之中，一个成绩优秀些，是为“师傅”；一个成绩比较弱，就是“学友”。这个“师傅”的主要职责是带领 “学友”学会学习。督促、管理“学友”学习常规，培养“学友”好的学习方法和技巧。“学友”不但要接受“师傅”的学习指导，更重要的是要和“师傅”共同学习，共同探究，形成良好的学习习惯，增强学习的信心。第二，“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法。

1、知识回顾

(1)展示学友总结的知识点，师傅补充，还有不足之处由其他学生适当补充。

(2)教师出示知识结构，师友共同研讨交流问题提纲（上课前一天下发）师友互相检查提问讲解，师傅对学友所讲情况进行指正、讲评，期间教师巡视，了解学情，抽查学生对基本概念的掌握情况。

2、题型讲解

(1)教师将课本、新课堂等资料上曾经做过的题目进行归类，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题号及页数板书在黑板上或投影在大屏幕上。

(2)师友按照教师出示的题目结合自己的情况互问互讲互学。教师提醒师友边讲边写。学友会的先让学友讲，学友不会的时候师傅给学友讲，学友会了再讲给师傅听，师友都不会的时候，师傅自主向其他师傅请教后再讲给学友听，教师在巡视中发现问题及时纠正，易错点、疑难点让学生到黑板板演，教师组织全班学生共同交流。

3、巩固提高

(1)教师根据学生讲过的题目并结合课前备课设置变形题，通过多媒体出示给学生，学生独立完成，并集体交流，拓展延伸，达到灵活运应。

(2)师傅针对学友出错的地方设计诊断性变式题，师友共做后，互相讲题，让学友加深对知识的认识，教师适时加以纠正点拨。

4、总结归纳

(1)学生交流本节课的收获：知识易错点，学习方法，规律等，总

结易错点。

(2)教师在此时、出示知识结构，进一步强调本节所学，达到对所学知识巩固的目的。教师适当评价师友表现。

5、当堂作业

(1)教师当堂布置作业，作业从知识点、典型题目等方面分层次设置。

(2)学生开始写作业，要求学生尽可能当堂完成，实在完不成的课后完成。

在“五步十环节”的教学模式中，都要遵循一个原则，学生会的教师一字不讲； “学友”会的 “学友”讲；“学友”不会的 “师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“师傅”听。师友都不会的时候，再由“师傅”主动地向其他“师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点或学生解决不了的问题进行纠正点评。这样，就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性，也为“师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。

师傅和学友不是一成不变的，表现好的学友可以升级为师傅，表现不好的师傅也可降为学友。不同科目师傅和学友是不同的，所以学生的座位不是固定不变。获得奖励也是师友共同获得。成绩也是师友共同的成绩。

“和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，在课堂授课过程中，学

生互助结对，师友共同和谐并进。具体体现为：通过学生帮助学生，通过“学生教学生”、“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。“和谐互助”教学模式的特殊优势在于：

1、学生学习积极性越来越高。

2、“师傅”与“学友”“教学相长”。

3、学生的合作意识增强。

4、学生主体地位得到落实。

5、提高课堂有效学习时间。

6、减少学困生。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。

七、健全课堂教学改革的各项制度

1.制定集体备课制度，每周时间是2小时/学科由教研组长组织进行集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法；集体备课要做到“五个基本统一”，即教学进度统一、教学重点难点统一、课型与方法统一、课堂教学提纲统一、例题和习题统一。

2.制定教研活动制度，扎实开展校本教研。充分利用“一课两讲三研五思”活动进行教研活动。

3、每月举行一次大教研，学校教研主任负责。每学期举行一次课堂教学大赛。校本教研实行签到考核制度。

4、对教研组长的考核以组织能力为主，过程看“活动记录”，结果看教研效果。

5、对主备教师的考核以撰写“问题提纲”为主，一看数量，二看质量。

6、对教研组的考核以督导检查为主，每月搞一次抽查督导，每

学期搞一次检查评比。对优秀集体备课成果，学校将向有关报刊推荐刊用，对开展活动认真的备课组，学校给予表扬。对组织不力，实施效果不好的组，教研组长和备课组长受到了批评的，要扣相应的考核分；对活动开展扎实有效的组，学校在期末将给予集体和组长个人以表扬和奖励考核分数。

7、教师课堂教学评价制度：（1）课堂教学体现和谐互助教学模式。（2）学生结对的科学性。（3）关注每一位学生的发展，既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。（4）以学生为主体，教师为主导的体现。（5）学生主动参与，自主学习，合作探究，教师调控得当。(6)体现教师个人的教学特色与创新。

八、实施原则

1、主体性原则 以学生为主体，2、合作性原则 建立师生合作、生生合作的和谐氛围。

3、学法指导性原则 重点指导学法，从扶到放，注重培养独立学习的习惯及独立思维的能力。

九、实施步骤

1、成立前进学校课堂教学改革领导小组 组

长：辛国春 副

组

长：孙忠秀

韩光 初 中 负 责 人：张志国

张宝昌 小 学 负 责 人：辛元海

各学科组负责人：中学语文：孙占东

中学数学：陈培新

英

语：林春英 理 化 生：朱秀珍 政 史 地：董晓燕 音 体 美：尹福亮 小学语文：李

霞 小学数学：韩艳萍 综 合 组：岳凌志

2、实施过程

第一阶段：宣传学习阶段（2011.9---2011.12）

召开嫩江县前进学校教学“和谐互助”活力课堂教学模式试行实施方案动员会，使全体教师认识到课堂教学改革的必然性。组织教师学习教学模式的基本内容，特征。学习随教学模式而改变的问题提纲的设计方法，组织各学科教师学习课程标准，领悟课标要求，树立教材目标体系，掌握教材要点，以教研组为单位梳理本册教材，明确教学目标，研究每一种课型的学法指导，根据要求写出切实可行的教案。

第二阶段：研讨观摩阶段（2012.3—2012.7）

明确“和谐互助”活力课堂教学模式的每一环节后，教导处牵头组织各学科准备观摩课各一节，按照“和谐互助”教学模式的实施步骤，要求上观摩课，课后全校教师分组研讨，对照本次教学模式改革的目标任务进行案例分析，找优劣，补不足。反思再设计，再观摩，形成模式。

第三阶段：全面实施阶段（2012.9—2013.10）

参照观摩课，以研讨后形成的教学模式为基准，以各学科教学目的为目标，结合各学科教学实际展开全面实施教学模式演练。各学科以教研组为单位，在组内实战演练。首先结合“一课两讲三研五思”教研活动教研组要共同备好一节课，一人演练，组内共同研讨，评价，领悟后，全组教师分别操练，组内评课，反思。有主持、记录、有心得。并根据实际操作逐步完善。

第四阶段：总结阶段（2013.11-2013.12）

商都职业技术学校实施高效课堂教学改革方案 篇7

为进一步优化教育发展方式，提高教育内涵发展水平，创建区域教育发展新优势，增强教育发展的持续动力，实现教育高位均衡发展，特制定学校教育教学改革实施方案（讨论稿）》

一、指导思想

认真贯彻落实党的“十八大”会议精神和国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，以科学发展观为统领，以肥城市委、市政府提出的“推进教育率先发展，建设现代化教育强市”为目标，以“现代学校管理制度构建、课程建设、课堂教学改革、学校文化提升”为重点，优化教育发展方式，全面实施教育教学改革，全面深化素质教育，全力推进教育内涵发展，全力打造“幸福教育”，全力提升教育现代化水平。

二、改革目标

通过改革，构建科学民主的现代化学校管理制度，促进学校创新发展；构建和满足学生发展需要的课程体系，促进学生全面个性发展；构建和谐高效的现代课堂，促进教师专业发展和学生自主发展；构建具有现代教育理念的学校文化，促进学校特色发展和内涵发展。

三、推进步骤与策略

（一）构建科学民主的现代学校管理制度

学校严格按国家的课程计划开设课程，教师必须按课程标准和教材进行教学。各科教学应以学生为本，立足于学生的发展，要统筹兼顾，相互配合，发挥整体的教育功能。倡导自主学习、合作学习、探究学习。

推进现代学校管理制度构建的具体措施： 按照“制定现代学校管理制度——学习现代学校管理制度——修改现代学校管理制度——通过现代学校管理制度——实施现代学校管理制度”的步骤，积极先行推进教育教学改革。整体划分为五个阶段： １、学习酝酿阶段（2013年1月—2013年2月）

学校班子成员、年级组长、班主任、教研组长、各科骨干教师组成学校现代学校管理制度制定小组，交流制定“杨庄社区学校管理制度”。

２、会议通过阶段（2013年3月）

召开学校全体教职工大会，学习完善后的现代学校管理制度，本着少数服从多数，个人服从集体的原则教职工大会表决通过现代学校管理制度。

３、实施制度阶段（2013年3月——2014年1月）

将完善后的现代学校管理制度纳入实施阶段。对实施过程中的优秀教师多表扬、对于实施过程中起步较慢的教师多激励和帮助。管理制度与以人为本相结合，实施好现代学校管理制度。

（二）构建满足学生发展需求的课程体系

以课程建设和评价为抓手，进一步开发和实施符合农村孩子、地域特点、促进学校内涵发展和学生更好成长的课程。逐步实现夯实基础，深化拓展，主动探究课程实施模式。初步建立学校拓展型课程管理制度及课程评价标准。各学科根据校级科研课题方向，根据学科特点，撰写校本课程（课堂+假期）。在原有课程开发的基础上，学校特色课程建设初具规模，深化现有课程，提高课堂教学质量，充分体现时代的要求，有比较丰富的特色课程。

１、国家课程的校本实施

（１）国家教材二度开发，因材施教重组内容 《基础教育课程改革纲要》指出：教学不是简单地传递、灌输书本知识,而是结合具体教育情境批判地、创造性地运用教材的过程，其间涉及教材内容的调整和加工,教材资源的整合和教师自主开发教学资源等。简而言之就是也就是对教材进行“二度开发”。我校各学科教师在实施课程过程中，依据课程标准对国家教材内容进行适当地增、删、调整和加工，合理选用了教学资源，使之更好地适应学生的实际需求和特定的教学情境，它基于教材又超越教材。这种“二度”开发，既包括对现有教材内容的直接使用，也包括对教材内容进行处理、加工和改造，即对教材内容的选择、组织和重构。以教材为依托，站在学生立场、学科立场、课程论的立场来选择教学内容，体现教科书内容由静态向动态转化的过程。

（２）校本教材辅助教学，努力拓宽课程资源

一个学校的教育教学要想形成自己的特色，那么就必须在“校本课程”上下功夫，而校本教材的开发则是校本课程实施的有力保证。在近年来的教育教学实践中，我校各学科组教师都积极投入到校本教材的开发中。如语文学科组全体教师紧紧抓住了“阅读”这一语文教学的核心，在合理有效使用人教版教材的基础上，结合我校参与的课题《阅读中外经典提高学生素质》这一课题研究工作开发了小学语文校本教材。教材应立足于课本，体现时代气息，很好地衔接了课内外的知识，有助于学生多层面、多角度、多途径地感受语文，感受生活，在课外阅读这个大花园中流连忘返、乐此不疲。各学科校本教材的开发为学生提供了更丰富的学习资源，拓宽了课程的资源。

（３）渗透幸福教育理念，培养学生幸福素养。

加大教研、科研的力度，不断提升课堂教学的效率，开展幸福素养教育课堂实践活动，构建幸福素养教育课堂模式，通过活动，改进教和学的方式，优化学科课程教学，培养学生“理解幸福的思维、体验幸福的境界、创造幸福的能力、奉献幸福的风格”等幸福素养。

（４）整合各科教育资源，促进学生综合发展。

树立“综合发展教育观”，让教师学会跳出学科来审视自己的学科教学，促进学生在每个学习活动中都受到综合教育的可能。教师在教学中能够整合各学科及课外教育资源，能够变单科教学内容为综合教学内容，能够将知识内容与生活内容融合等，促进学生的全面发展与个性发展。

２、校本课程的特色开发

（1）结合我校德育现状，紧紧围绕我校校园文化中提出的“健康、习惯、诚信”等九大主题，组织教师编写《小学班主任工作校本教材》，用以指导班主任日常教育工作，探索学生养成教育的方法，提高学生文明素养，养成良好行为习惯。增强学生的幸福感和创造幸福的能力。

（2）传承传统文化，挖掘主题活动，丰富学生经历体验。以体验教育为基本途径，以重大节日、纪念日为突破口，每月确定一个主题，开发具有儿童情趣和时代气息的主题活动，切实加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，引导并促进少年儿童在少先队组织中健康成长。

（３）丰富校园文化活动，拓展学生活动渠道。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。学校开发多种符合小学生身心成长的、符合学校办学特色的校园文化：如体育节、艺术节、科技节、读书节、英语节等主题文化活动，以拓展学生的活动渠道，丰富学生的学习经验，增强学生的幸福体验。

具体实施步骤

1、准备阶段（2013年1月—2013年2月）学校成立学校课程建设领导小组，成立学校课程评审委员会，对校内、外可用资源（区域特色和学校师资特点等）进行分析调查，拟定学校课程建设整体实施方案等相关文件，召开相关部门启动会议。

2、实施第一阶段（2013年3月—4月）

组织进行研究、确定学校课程建设整体实施方案，梳理现有校本课程、确定开发的新课程，确立部分新课程科目并组织开始开发工作，进行相关人员动员和培训等工作，认定部分合格课程。

3、实施第二阶段（2013年5月—7月）

对基础型课程校本化实施，拓展型课程、探究型课程的具体开发和实施，课程校本化研究和开发成果的审定。

4、实施第三阶段（2013年9月—2013年10月）

对基础型课程、拓展型课程、探究型课程进一步校本化实践，拓展型课程、探究型课程开发成果的推广和实践，迎接上级部门对课程建设实施情况的检查、督导，校优秀课程报送等工作。

5、实施第四阶段（2013年11月—12月）

基础型课程校本化、拓展型课程和探究型课程优化提高，评选示范课程，示范课程展示活动。

6、总结阶段（2014年1月—4月）

学校对学校课程建设和实施工作回顾总结，优秀成果评选、报送等工作。

（三）构建和谐高效的现代课堂

以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提升，努力探索常规教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在有效的学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

１、加强业务培训，提高教师领悟高效课堂的内涵

通过多种形式的业务培训，促使全体教师准确理解高效课堂的内涵，更新教育教学理念，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革。

具体措施：

（１）各教研组集中学习《肥城市整体推进教育教学改革实施方案》关于构建和谐高效的现代课堂的要求及高效课堂教学评价标准，讨论、领会高效课堂内涵。（责任人：教研组长）

（２）集中开展高效课堂的业务专题培训。（责任人：庞秀玲）（３）全体教师开展高效课堂的理论学习，每月写一千字的读书笔记和体会，五月份开展教师读书笔记展评活动。（责任人：教研组长）工作成效：

通过以上举措，使全体教师从思想上领悟高效课堂的内涵，转变教学观念，更新教学方式，为构建高效课堂打好思想基础。

２、高度重视教学设计，提高教学准备的实效性。

高效的课堂教学，必须有实效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。因此我们要抓好教学设计，提高教学准备的实效性。

具体措施：

（１）抓实集体备课。教研组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。（责任人：教研组长）（２）开展教材研读活动。各教研组组织学科教师通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。（责任人：教研组长）

（３）落实案例研究和叙事研究。全体教师在精心备课的基础上，对精品课进行分析，写出1-2篇高质量的案例分析，研究一位名师授课，写出一篇成长感悟。课后认真总结，写好课后反思或课例分析，并每月上交一篇“高效课堂”的叙事研究。学校五月份组织展览、交流、评比。（责任人：庞秀玲及教研组长）

（４）加强常规管理。教务处负责落实备课检查、指导、考核。各教研组要突出集体备课的作用，强化常规的检查落实，加大高效课堂的研讨，促进教师教学设计与实施能力的提高。（责任人：庞秀玲及教研组长）工作成效：通过以上举措，达到所有教师能够正确理解教材、合理并创造性使用教材，落实常规，实现课前准备的实效性。

３、切实抓好课堂研究，提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”的主阵地，也是关键环节。各教研组要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出符合我校实际的课型模式或教学流程。

具体措施：

（１）创新课堂教学模式或教学流程。各教研组要组织教师选一位名师的课进行本学科常态课的课堂教学模式研究，并进行不断的实验验证，提炼升华，使之进一步完善，形成基本固化的课堂教学模式,打造具有杨庄社区学校特色的课堂教学模式。本学期每个教研组重点研究一种教学模式，进行反复实践论证，提炼升华，期末拿出成熟的、精品教学范式。（责任人：教研组长）（２）开展高效课堂示范课活动。三月份开展骨干教师高效课堂引路课、示范课活动，各教研组确定二到三名骨干教师分学段上公开课，各教研组认真组织学科教师进行听评课活动，开展对高效课堂的研讨活动。（责任人：庞秀玲）

（３）开展高效课堂达标课活动。四月份开展青年教师高效课堂达标活动，实现青年教师“一年站稳讲台，三年成为骨干”的培养目标，同时高效课堂达标将作为教师教学岗位竞聘的必备条件之一。（责任人：庞秀玲）（４）开展高效课堂评比课活动。五月份各教研组开展组内教师同课异构高效课堂评比活动，同时推举二到三名教师参加学校六月份组织的高效课堂优质课竞赛活动，高效课堂优质课证书将作为我校教学能手评选和骨干教师评定的必备条件之一。（责任人：庞秀玲）

（５）加强随堂观摩学习活动。本学期将加强随堂听课、全员性听课评课的组织工作，提倡教师相互听课，形成真正听课的良好风气，要求教师一学期听课必须达20节次以上。听课后要及时进行评课，认真分析一堂课的成功和不足之处，长短兼评，形成很好的评课氛围，同时学校领导将不定时进行推门听课，及时监控高效课堂的落实情况。（责任人庞秀玲及教研组长）（６）积极搭建学习的平台。学校努力为新教师创造更多的学习机会，推行“走出去，请进来”的方式，一方面请教研员及有关教育专家对构建高效课堂进行指导，另一方面派教师外出学习，学习后必须上交体会，上汇报课。同时积极搭建平台，力争各教研组有一名教师在镇级以上教研活动中得到展示，塑造社区名师。（责任人：庞秀玲）

（７）建立质量评价体系。各教研组在逐步形成各种课型的有效教学模式或教学流程的同时，努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，完善各学科高效课堂教学评价标准。学校每月将统一组织进行月测，及时掌握教学质量，各教研组要认真做好质量分析。（责任人：李霞）工作成效：建立起各学科高效课堂教学模式（或教学流程）、评价标准和教学质量评价机制。全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

４、切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。教师要精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。教师要明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，起到促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：

（１）各教研组要完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查，组织作业设计研讨专题活动。（责任人：教研组长）

（２）组织开展优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。（责任人：庞秀玲）

主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。

５、转变评价观念，提高教学评价的实效性。在构建高效课堂的同时，教师要转变评价观念，要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评，评价时既要注重过程又要注重结果，达到有效促进学生发展的目的。

主要措施：

（１）各教研组要组织学科教师开展发展性评价理论培训，学习先进经验，建立课堂激励机制，开展教学评价研究活动。（责任人：教研组长）

（２）开展经验交流活动。六月份学校将开展经验交流活动，逐步建立起符合高效课堂的学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。（责任人：庞秀玲）

工作成效：转变教师的评价观念，构建与高效课堂相适应的学生发展性评价体系，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。

（四）构建具有现代教育理念的学校文化

校园文化是一种区域性亚文化，特指在校园空间内师生共同创造及享受的各种文化形态，是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的。校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐社会的需要，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。

具体实施步骤

第一阶段：启动实施，发动宣传

思想是行动的先导，思考不深，必然会导致行动不力。因此，要进一步切实加强特色建设理论的学习宣传。要通过举办培训班、开展思想讨论等多种形式和方法，使每一位教师都能对特色建设的基本理论入耳入脑，真正内化为自己的思想认识和自觉追求。通过学习认识到，提升学校文化是新形势下学校向前发展的有力抓手。是有效实施素质教育必要手段。

第二阶段：稳步推进，初具规模

切实加强和改进德育工作，不断增强德育工作的针对性、实效性和主动性，坚持把德育工作摆在素质教育的首位。从学生的身心发展规律和认识发展规律出发，从学生的学习和生活实际出发，加强了学生的基本品质、道德和习惯的教育，以爱国主义教育为主线，培养学生自我教育，自我管理的能力，积极探索班级建设新模式。以科学的理论、正确的舆论、高尚的精神教育和感染学生。主要做法有：“抓规范、重养成、求实效”为基本思路，突出“三自教育”：即循序渐进地培养学生的自理能力；培养学生自我教育能力；教养学生自我发展能力。形成德育工作全方位、立体化的体系。

第三阶段提升校园文化，形成办学特色

必须坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。教职员工是学校加快发展不可或缺的载体，忽视了教职员工自身的发展，必将成为学校加快发展道路上的最大障碍。同样，在学校特色建设过程中，校长和教师的素质起着决定性作用。

首先，要着力造就一批敬业进取、务实创新的教师队伍。要创制条件通过举办“交流讨论”，邀请专家学者讲学，组织教师外出参观学习交流，举行有关学校特色建设方面的讲座，加强教师现代办学思想、特色教育理论的学习，不断更新教育思想，以形成具有独特个性品质的领导风格和办学思路，从而努力提高特色管理、特色育人的功能。

其次，着力培养一批具有强烈事业心、精湛教学艺术和改革创新精神、富有个性特色的优秀教师群体。要通过开展“内培、外学、引进”的办法，提升教师的教育理念，提高教师的专业技能，优化教师的素质结构。要引导教师自加压力，潜心钻研，在干中学，在教学实践中磨练和提高自身素质。要提高对创建特色、培植品牌的重要性认识，帮助他们学业务、学技能，掌握一定的创建特色技艺，引导每位教师都成为创特色品牌的参与者、实施者，人人为创特色献计献策，个个为树品牌出力流汗。将特色建设纳入对教师工作的考核范围，对那些在学校特色建设中做出贡献的教师在评优、晋级时优先考虑，充分调动教师的积极性和创造性。

第三，精心组织校园文化活动。精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的人文科技、文娱体育、艺术节等校园文化活动，开展优秀传统文化传承活动，推进学校广泛深入开展“中华经典诵读、书写、讲解”工作，加强中小学书法教育工作，深入开展社会主义荣辱观教育、弘扬中华传统美德，推进公民道德建设工程，加强和改进中小学德育工作，加强法制、安全教育宣传，完善依法治校的目标要求，深入推进依法治校工作，加强校园法制文化建设、廉洁文化建设，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中，使学生在活动参与中受到潜移默化的影响，思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华。深入开展“创建文明校园、文明班级、文明社区，文明学生”的道德实践活动，把思想道德教育的要求和任务融入学生的学习生活之中，引导学生从一言一行做起，养成文明行为，培养良好的道德情操。