中等职业学校教育改革（共12篇）
中等职业学校教育改革 篇1
随着我国经济又好又快的发展, 在全球经济逐步复苏的大环境下, 各类行业领域竞争力不断加强, 实用型、复合型的“蓝领”人才的需求量也在随之不断增加.世界各国越来越重视中等职业人才的培养, 来弥补泡沫经济体系下高薪人才的过度膨胀.我国也紧跟时代发展潮流的特点, 加大了对中等职业教育的力度.面对从事基层工作, 职业人才缺乏等日益严重的问题, 最好的解决办法就是加强教育的普及范围.教育是人类进步和发展的重要方法和途径, 没有良好的教育, 就等于放弃走向未来.作为一个拥有着13亿人口的大国, 我们该如何满足人们对生活、学习和工作的需要, 如何让人们掌握更多的生存技能……这样的问题就摆在我们面前.而中等职业教育的出现大大地缓解了这一难题, 中等职业教育是继大学专业教育之后, 更符合我国现阶段发展的教育形式之一.教育离不开教学, 而教学离不开教学模式.现以我国中等职业教育中教育模式领域为例, 进行此次分析研究.
一、现阶段中等职业教育模式存在的问题
中等职业教育教学模式所依据的教学思想和理论, 是以强调实践能力为基础, 大力拓展学生所学理论知识的具体运用.在应试教育的大环境下, 中等职业教育模式存在的问题具体表现为以下几点:
1.中等职业教育教学模式、方法及理论运用滞后
教学模式是教育和教学的核心, 同时教育模式如果具有先进性、科学性的发展, 就能带动教学方法的发展.那么我国现阶段职业教育模式中显现出了“软硬”两个方面:软环境中, 教育理念陈旧, 技能知识严重的与时代脱节, 前沿学科了解和分析的能力明显不足, 理论联系实践内容较少, 教学工作中多学科衔接不到位.硬环境中, 专业性配套器械配备不到位, 先进性设备更是极其缺乏.以计算机专业为例:计算机是信息时代发展的重要特点之一, 我国中等职业教育中的大部分学校配备的计算机仍然停留在20世纪90年代后期水平, 严重地影响了学生实践操作的效果, 直接导致了所学理论与实际操作的不对称性, 影响了教学成果, 体现不出学生操作技能的真实水平.
2.中等职业教育教学模式手段单一
与现代社会相适应的教学方法, 应是使学生“会学”, 而不是“学会”.教学不再是单纯的知识传递, 更重要的是知识的运用、处理、转换和拓展, 以培养学生的创新、创造能力为主, 最大程度地提高实际动手能力的培养.现阶段我国中等职业教育模式是只把学生领进教室, “口述+板书”的传统模式.而时代的发展则需要我们把学生带出去, “多媒体教学+大量实践操作+对外参观学习”的模式, 把学生由一个知识的授予者转变成知识的驾驭者, 把职业教育的教学方法由理论性、封闭性、单一性向实践性、开放性、系统性模式转变.
二、中等职业教育教学模式发展方向和改进措施
教育模式是紧跟时代不断发展和创新的, 只有通过积极探索和学习才能加以改进, 这是最符合当代人才培养的发展趋势的.
1.明确教育“理论实践一体化”模式
“理论实践一体化”教学模式, 以中等职业教育培养目标为核心, 以提高学生专业技能水平为目的, 以实践技能教学为主线, 采用课题、模块、多媒体等方式组织实施教学, 重视理论的学习、运用和指导作用, 突出了学以致用、理论联系实际的教学原则, 是提高学生综合职业能力有效的教学方法.
2.根据当代学生思维特点因材施教
当代学生思维活跃, 好奇心强, 教育模式上就应该牢牢把握住这一特点, 最大限度地为学生提供展示技能水平的平台.由传统理论书面考试转型为实际操作相结合的考试模式来评定学生的总体成绩.这种教学模式是围绕教学目标而展开教学的方法, 使学生学习时心中有数, 对学习产生兴趣, 提高学习的自觉性、主动性和积极性, 更客观、更直接地了解“知识带动技能”、“实践促进掌握”的科学方法.
3.开拓教学新领域, 丰富教学平台
现在中等职业学校都把以计算机多媒体技术和信息网络技术为核心的现代教育技术和方法作为教学改革、提高教育教学质量的突破口.计算机多媒体技术、信息网络技术的运用等现代化手段丰富了教学模式, 告别了“黑板粉笔教材”的单一形式, 这是发展的标志.多媒体辅助教学, 集声音、图像、文字于一体, 使教学方法更灵活、形象、多样、系统地呈现给学生, 图文并茂的互动性、交流性更直接地反应出理论知识的要点和实践操作的方法, 进一步提高了教学效果, 使学生的思考、判断能力不断提高, 丰富了专业阅历, 拓展了知识的范围.
4.加大实践基地的建设和发展
职业教育的专业性、针对性和实效性很强, 实践基地的配备和发展至关重要.可以围绕某一教学目标和教学内容给学生创设直观、真实的教学环境和条件, 到相关部门参观生产现场、体会操作, 聘请相关部门工作人员现场示范讲解工作方法和经验, 模拟工作流程, 等等, 通过实施周密的社会实践活动达到一定的教学目的.
参考文献
[1]沈雪梅.校企合作直面市场育人才[N].南通日报, 2009.
[2]崔小红.职业教育任重而道远[N].呼和浩特日报 (汉) , 2009.
[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:教育科学出版社, 2003.
中等职业学校教育改革 篇2
湖北天海特殊教育中等职业学校是经省教育厅批准，唯一面向全省招收残疾学生的特教中职学校，也是宜昌市唯一的残疾人中职学校。多年来，学校根据远景目标、学生实际和社会需求摸索出一条扶残助残之路，全心全意为特殊人群服务，在办学模式、课程建设、德育工作、教学管理等方面不断突破，深挖特教内涵，服务特殊人群。
一、服务特殊人群。
当今社会芸芸众生中，总有一类人被淡忘，他们就是残疾人这一特殊的弱势群体。他们渴望公平教育，希望有一技之长，能得到就业机会。鉴于此，湖北天海特殊教育中等职业学校便应势而生。学校为特殊人群提供了学习的平台，让他们在学习文化知识的基础上加强专业技能培训，不断提升综合素养，毕业后能取得学历证书和多个职业资格证书。独立生活，稳定就业，更好择业，自主创业。
二、创新德育工作。
突出特教时代特征。
学校基于特殊职业教育服务于经济社会发展的基本定位，坚持“以人为本”，“德育先行”，“和谐发展”的德育理念，以立德树人、培养人才为根本目的；坚持以一日常规为抓手，以规范行为为突破口，以提高规范意识为目标，突出时代特征，用科学生命观为学生的幸福和未来奠定基础。打开通向幸福生活的大门，为残疾人服务。
夯实学校德育工作。
注重全面发展。把学生培养成为“讲责任、明事理、善思考、重实践、有毅力、能创新”的全面发展的人才。注重和谐发展。培养学生有“心胸宽广、乐观豁达、、进取向上”的品质；有关心他人、关心社会、关心自然的责任心和诚实守信的作风，让他们和健全人一样获得和谐发展。注重美德养成。培养学生拥有“对己讲仪表、对人讲礼貌；回家讲孝道，社会讲公德”的美德。努力使之成为现代文明情操与道德行为基本一致的社会人。
特殊学生管理模式。
我校面向残疾人开办中职学历教育，很多学生情况特殊，有行动不便的，有常年服药的，有需要单独照顾的。在这种情况下，学校制定了“异常学生管控表”列举学生名单并由专人负责，拟定相关管理制度，实行量化管理。对特殊学生24小时密切关注，值日、值班无缝对接，班主任和科任教师都能尽职尽责，管理好这些特殊学生的学习和生活。
三、探索课程建设。
学校根据残疾学生身心特点和发展规律，积极改革学校课程设置与教学，调整课程结构，注重课程的综合性、功能性、实践性等特点。课程方案坚持以全面提高残疾学生素质为根本宗旨，以培养残疾学生树立自尊、自信、自强、自立的精神和社会适应能力为主要目标；坚持根据学生差异提出不同的教学内容和要求，使不同类别、不同程度的残疾学生能够通过教育得到全面发展；坚持文化知识教育和职业技能教育相结合；坚持更新教育观念，改进教学方法，开展个别化教学等有效的教学探索，切实提高教育教学质量。
特殊职业教育是专业技能教育，是为了学生更好就业，能快速适应社会。在课程设置上除了开设教育部规定的德育课外，还要强化“生活化”教育。针对特殊学生开设了心理健康教育，介绍常见的心理问题，及时进行心理疏导，让学生拥有良好的心理素质。“音乐欣赏”让学生学会歌唱，学会欣赏，陶冶学生情操。“礼仪规范”让学生知礼、讲礼、用礼，加强文明礼仪教育。“体育康复”培养学生运用所学知识预防治疗疾病，加强残疾人的康复锻炼。
四、加强教学管理。
针对特殊教育学生，我们不能和其他中职学生相比，不管是身体素质，还是文化修养都有明显差异。因此，在教学方面要有自己的特色，主要从以下几方面进行：
教学生活化：在教学过程中主要培养学生的生活技能，让他们有生活自理能力。在教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的交流，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。教学过程中把专业技能和生活实践有针对性地结合起来，让这些特殊学生以后能快速适应社会，有很强的生活自理能力。
教学场景化：特殊学生的逻辑思维能力、推理判断能力跟健全人有明显差异。在教育教学过程中必须直观形象，不管是文化课，还是专业技能课，我们都要创设合适场景让学生易于接受，产生学习兴趣，只有这样才能更好地完成教学任务。
教学通俗化：对特殊学生的教育我们不需要高难度的教学手段，也不需要高精深的语言艺术，重在通俗易懂，简单明了。特别是实践操作能力的训练，教师要用浅显易懂的语言来培养学生的动手能力，让学生多进行实践操作，注重学以致用。
五、正视不足之处。
特教中职教育是特教事业的主要组成部分，也是职业教育的重要组成部分。学校经过多年的发展，取得一定的成绩，也赢得社会认可，获得一些荣誉，但在发展过程中还有不足之处需要进一步实践、探索。
1、专业设置与社会对残疾人的职业教育对接不够，固守上级规定，欠缺灵活性。
2、课程设置因循守旧，课程结构和教学内容忽视残疾学生学习过程的特殊性，盲目照搬健全人的课程计划，缺少实用性。
中等职业学校的美术教育 篇3
【关键词】中职工艺美术专业教学；就业；人文；素质；技能；科技
目前，我们国家的职业教育正处于探索和发展的转型时期，我们所面临的机遇和挑战都是前所未有的，社会对高水平的技能型人才的需求远远大于对知识型人才需求的现状和劳动力转移国际市场等，对职业教育提出了新的目标和要求。这就需要我们大胆改革创新，适应社会的需要。
一、对中职工艺美术专业发展的方向的探索
1.培养什么样的人才能够被认可。决定现代职业教育培养目标的因素有三点：一是职业教育的性质及任务。二是当地经济和社会发展水平。三是劳动力市场对人才的需求。职业美术教育培养的人才既然服务于当今社会，随着社会文明程度的提高，社会文化品位也在不断提升，为此我们在目标的选择上，侧重于技能与应用能力培养的同时也应该考虑到人才全面素养的提高。中职工艺美术专业应培养学生掌握工艺美术的理论知识，具有一定的基本技能，熟练地运用计算机设计软件。一部分学生还要加强专业基础训练为高考做好准备。我们要把应用性专业教育作为职业教育的基本特性，把技术业务型岗位作为职业教育的基本定向，把职业实践能力的培养作为职业教育的实施重点。
2.教学方面应该如何发展。当前中职工艺美术专业教学已偏离了现代职业教育培养目标。中职工艺美术专业的发展，我认为应该实行“两条腿走路”的方针，一方面注重培养学生的职业实践能力，把“培养初中级美术专业人才”作为基础；一方面还要把握高考的脉搏，向高校输送合格人才。
我们在传授学生技能的同时也需要发展学生的个性，注重培养学生的审美能力，提高创造美表现美的技能，完善个人的全面发展，坚信通过教育这种后天的力量可以重塑个人、改造社会和自然，推动社会不断向前发展。我们提倡美术专业教育应以人为本，在专业教学乃至技法传授过程中处处体现人性化，张扬个性。
一个能发现美的学生，他的素质也会得到提高。而现在我们职高的美术专业教育还停留在技法训练上。学生没有创造性，一个班的学生作品大致相同，为了适应高校招生的口味，还不得不勉强迎合。美术也需要熏陶，需要艺术氛围。看尽世界名画，然后才能发现美、创造美。这样学生的美术素质和人格素质才能得以不断提高。那么，在专业教学中，欣赏课的重要性就体现出来了。我们可以从学生进校那天起就营造一种艺术氛围，充分利用当地有限的艺术资源，让学生感受艺术的魅力。
大力倡导写生教学，写生可以训练和培养学生观察与写实能力，发挥出美术教育对感觉器官的训练和发展的教育影响。我校一直坚持写生训练，学生收获很大，提高了造型能力和色彩的表现力，也激发学生对大自然的热爱，培养了学生吃苦耐劳的精神。
加强校企合作，让学生走出画室，深入实践基地，进入广告装潢公司、印刷厂等观摩或顶岗实习，了解现代企业经营理念，学会与人沟通，在实践中得到技能锻炼。调查研究表明，学生深入社会，可以协调学生就业和教学的关系，及时调整教学思路。
二、去除陈旧的教学观念
1.更新教育理念，改革办学模式。当前中职美术专业的办学模式已经不能适应社会发展对人才的需求。坚持升学与就业两条腿走路，学生进校后，鼓励一部分文化课较好的学生进入高考班，以升学为主要目的。另一部分以就业为目的，进入职高班。学校开设的课程，应根据不同培养目标而有区别。高考班在把握高考方向的同时，也应进行一定的美术职业技能训练，掌握一至两种工艺美术的基本技能。职业班的学生就应以市场需求为中心，以就业为导向，要把满足市场的需要作为办学的宗旨，把接受市场检验作为办学的标准。在快速变化的市场中把握培养目标的要素，保证培养的目标适应市场需求。所以，应进行就业市场的调查研究，准确定位。
2.优化课程设置，改进教学方法。教学的成败大多取决于教师是否能妥善地选择教学方法。中职美术专业的教师，既是导师又是导演，指导学生努力把迸发的灵感火花转化为创作欲望，从而形成美术创作的强烈动机；指导学生以形成强烈的创作欲望作为动力，把感受的材料变成构思，再根据构思的框架，深入到实践去体验、推敲、成形；让学生学会综合应用美术方法和技巧圆满地完成美术作品的传达。
3.完善评价体系，激励学生进步。美术教育评价的目的在于改善和提高美术教学质量，以促进学生的全面发展，改进教师的教学，并促进美术课程不断发展。有利于发现学生的潜能，了解每一位学生发展中的需求，及时给予指导，所以美术评价的核心是为了促进学生的美术学习，突出评价的过程性和个体差异性。
总而言之，中职的美术教育必须适应社会发展对人才的需要，坚持全方位的培养人才，既要为大学教育挑选可塑之才，又要注重社会劳动力市场对学生的需求，让中职美术教育早日走上良性发展的道路。
中等职业学校礼仪教育探析 篇4
一、中职生礼仪教育的必要性
2010年, 国家教育部制定了《中小学文明礼仪教育指导纲要》, 明确指出:文明礼仪教育是培养学生良好行为习惯和提高思想道德素质的重要途径, 是推进素质教育的重要环节。加强中小学文明礼仪教育, 既是弘扬中华民族传统美德的需要, 也是培养社会主义合格公民的必然要求, 是需要常抓不懈的重要工作。中等职业学校学生理应贯彻执行国家有关礼仪教育的策略方针。
(一) 有助于内强素质, 外塑形象
在人际交往中, 礼仪往往是衡量一个人文明程度的准绳, 它反映一个人的气质风度、阅历见识、道德情操和精神面貌。因此, 从这个意义上讲, 礼仪即教养, 有教养才是文明人。通过一个人对礼仪的运用程度, 可以察其教养的高低、文明的程度及道德水准。如果我们时时处处都能以礼待人, 那么就会使我们显得很有修养。“穷则独善其身, 达则兼济天下;修身齐家治国平天下。”中国古人把修身放在首位。教养体现细节, 细节展示形象。
(二) 有助于改善人际关系
礼仪本身就是一个人修养、自尊和品味格调的体现, 要获得别人的尊敬就必须按照一定的礼仪和规范行动, 形成自觉的意识并付诸实践。在日常生活和工作中, 礼仪能够调节人际关系, 从一定意义上说, 礼仪是人际交往和谐发展的调节器, 人们在交往时遵循礼仪规范, 有助于加强人们之间的互相尊重, 促进双方建立友好合作的关系。
(三) 有助于净化社会风气
以礼仪来净化社会风气, 减少彼此间的摩擦, 消融彼此间的怨恨, 使社会更和谐。当别人表现无礼时, 不但不能以同样无礼的态度来回敬, 还应该告诉自己:为了要让自己活得健康一点、快乐一点、应该礼让他, 并且由衷地、心口一致地以礼待他, 相信这样一定能消融彼此的怨恨。
二、礼仪教育中存在的问题
(一) 校园不文明行为随处可见
学生从小接受文明礼仪的教育, 很多同学都可以滔滔不绝地大谈文明礼仪。可是看见校园里随处丢弃的饭盒, 饮料瓶, 听着某些同学口中吐出的脏话, 怎能不教人痛心疾首呢!
(二) 礼仪教育的缺失导致学生产生心理问题
当前学校教育中, 鲜有专门的礼仪课程, 礼仪教育被边缘化, 甚至淡出部分学校育人的视野。由于学校礼仪教育的缺失, 加之学生缺乏人际交往经验, 缺乏在公众场合表达自己、与他人交往的能力和勇气, 有的学生则因对己、对人的认识问题, 很难与人深交或缺乏知心朋友, 有的则因人格因素, 带来交往中的矛盾与冲突。特别是一些内向的、自尊心较强的学生一旦在在人际交往中受挫, 很容易导致人际交往障碍, 产生严重的心理疾病。
三、礼仪教育教学方法多样化的实践
现阶段必须把礼仪教育作为必修课, 在学生观念和学校教育上都应当加强这方面的重视程度, 而事实上目前大多数高职院校都只是把它作为选修课, 所以出现了礼仪教育的普遍缺失, 高职生们思想上都知道什么是礼仪, 但到了具体的情境时却发现由于惯性而使自己变得有心无力, 因此加强礼仪教育首先必须把礼仪教育引入课堂, 培养学生正确的审美观和良好的行为规范。应该从以下几方面学习:
(一) 感悟沟通
沟通是一门艺术, 无论是在古代还是现今, 沟通都是影响一个人生活品质的重要因素。有些同学说:“沟通谁不会, 我们每天不是在沟通吗?”但你是否也遇到过类似下面的事例。
一位同学没有认真学习课文。下课后, 老师对他说:“你不弄懂课文可不行!这样吧, 咱们把这篇课文抄十遍。”第二天, 这位同学把抄好的课文交给老师。老师一看, 问道:“怎么, 你只抄了五遍?”“咦?老师, 您自己说‘咱们把课文抄十遍’那就应该是我抄五遍, 您抄五遍呀。”
这个例子告诉我们由于我们认为沟通是“极其平常的事情”, 就像呼吸空气一样自然, 以至于我们忽略了它的复杂性, 最后导致沟通受阻乃至失败。如果这位老师能够认识到学生的领悟能力并准确地表达传达所要传递的信息, 如果学生能站在老师的角度思考问题, 就不会闹出故事中的笑话了。
(二) 举止得体
举止是一个人外在的表现, 举止得体就是举止符合礼貌礼节, 即符合一定的礼仪规范。得体的举止不仅可以反映一个人的修养和文化水平, 同时也可以帮助一个人在生活、工作和学习中更好地展现自己的风采和魅力。
(三) 充实自我
常言道:“工欲善其事, 必先利其器。”沟通也有一定的素质要求。知识是沟通的基础, 在生活中我们常常会遇到由于一方知识的贫乏而产生类似以下“鸡同鸭讲”的情况。
儿子问父亲:“爸爸《史记》是什么?”父亲回答道:“笨蛋, 死记就是死记硬背, 不会灵活掌握, 懂吗?”
由此, 我们可以看出, 知识是彼此交流的基础。因为文化水平的不高, 知识的储备的贫乏, 往往限制了人们的沟通和交流。人们往往喜欢跟那些知识渊博的人交往, 因为与他们交流, 不但思想上受益匪浅, 而且会感到如沐春风、身心愉悦。
“礼之用, 和为贵”, 礼的作用就在于调节人际关系, 但“和”要以礼为基础。如果人们都能按照礼规仪节交往处事, 人与人之间大可不必发生争斗, 就能达到“人和”, 人和则办事顺利畅通, 从而“事兴”。因此, 社会上讲礼仪的人越多, 社会便会越和谐安定。
摘要：礼仪是知识积淀和内化的结果, 既是一种相对稳定的潜在心理品质, 又能通过人的仪表言行等外在表现出来。本文着重论述了中等职业学校礼仪教育的重要性、必要性, 提出了改进中等职业学校礼仪教学的建议。
关键词：中等职业学校,礼仪教学,道德修养,行为规范
参考文献
[1]张芸华, 严承华.职业学校务必重视礼仪教育[J].思想·理论·教育, 2000.
[2]姜鹤年, 孙汉章.重视礼仪教育, 规范学生行为[J].职教通讯, 1997.
[3]曾琳.职业技术院校开展礼仪教育的实践与探讨[J].大舞台, 2011.
中等职业学校教育教学论文 篇5
一、中等职业教育教学中存在的问题与原因分析
1、中等职业教育教学中存在的问题
(1)学校认知度不高
在调查中发现，中等职业学校认可度很差，只有极少数的人愿意选择中等职业学校，有些学生和家长宁愿多花钱也要上普通高中。即便收费一再降低，生源也较差。
(2)专业缺乏特点
很多的中职学校，经济基础薄弱，受实训基地限制，跟不上经济社会发展需要。比如，有些被看好的专业，比如挖掘机，数控技术等，没有相应的硬件配套设施。
(3)学生学习主动性差
由于生源中，中职学校的学生大都是那些在初中学习较差的学生，没有养成良好的学习习惯，其学习主动性较差，课堂教学质量也不高。
2、原因分析
(1)就业困难
现在，很多的企业招生都在不断的扩大学历门槛，再加上中职学校的学生没有真正学到有用的，适合社会的专业知识，导致其就业非常困难。
(2)投资不够
国家对中职学校的资助还不够多，学校的.资金不够，导致对很多专业课硬件设施的投资不到位。
(3)管理力度不够
中职学校的领导和教师普遍存在散漫的现象，他们从思想上就对管理不够重视，管理力度也不够。
二、改革中职教育教学的思路和建议
基于以上存在的问题及原因，总结出如下改革中职教育教学的思路和建议：加强师资队伍建设，提高中职教育的宣传力度，确立以社会需要为导向的课程目标，提高教学管理水平，采用校企结合模式。
1、加强师资队伍建设
首先，要选择那些有责任心，热爱教育工作的人员。其次，对于中等职业学校的在职教师要加强培训，定期对其进行专业知识和业务能力方面的培训，通过培训来提升教师自身的素质和能力，以此来提升学生的能力。另外，学校还有多关心教师的生活，让教师感受到学校的温暖，只有这样，教师才会把学校作为自己的家，才会真心的付出。
2、提高中职教育的宣传力度
我国已经出台了相关政策，来支持中等职业教育的发展。并强调要把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点，为我国职业教育快速、健康、持续发展创造了更为有利的条件。作为学校，也要不断的加大宣传力度，让家长和学生认识到中等职业教育的重要性和作用，改变那些错误的观念，从而选择中职教育。
3、确立以社会需要为导向的课程目标
任何的课程目标必须要以社会需要作为导向，只有这样，中职学校的学生走向社会，才能较好的融入到社会，才能尽快适应自身的工作。因此，理论课程的开始主要是为技术服务，其主要目的是让学生在掌握理论的基础上，培养学生的自主分析判断问题的能力，培养学生自主学习，自主解决问题的能力。
4、提高教学管理水平
学校各级领导应不断地强化自身的责任心，做到以身作则，这种责任心从一定程度上能推动学校的管理工作。作为中职学校的教师，要在课堂和课下多关心学生，多和学生进行互动，要用平常心看待学生的出现的错误和问题，尽可能多的鼓励和表扬学生，让学生充满满足感。经常用赞赏的眼光看待学生，相信学生，使他们在校期间都能有所进步，有所发展。
5、采用校企结合模式
中职学校可以根据所处位置，与当地的企业联合办学，和企业签订相关的用人合同，有针对性的培养需要的人才。这样学校可以根据企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，按照行业企业的要求组织教学活动，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。
三、总结
中等职业学校德育课程发展改革 篇6
关键词：中职院校；德育课程；现状；提高办法
一、当前中职学校德育课程现状
1.教材过于重视课程的理论性与体系性，忽略了学生的接受能力
通过对学生在学习德育课程的调查不难看出，绝大多数学生还是更易于接受更具形象性、直观性的教学内容，而对纯粹性的理论课程内容易失去兴趣，甚至普遍存在抵触性情绪。而教师在教学过程中为了调动学生学习的主动性和积极性也不得不对教学内容进行大量的修改，这就对教师的能力提出了更高的要求，也给教师的教学带来了压力。
2.德育课教师素质不高
德育课是将政治、历史、经济等多学科贯通起来的综合性学科，注重的是贴近社会、贴近生活、贴近群体。这就要求教师对当今社会的政治经济时事变化要给予足够的重视并对此有自己深刻的认识与见解，由此也才能就学生关心的时事事件所提出的疑难问题给予适当的分析解决。久而久之，学生对这门课程就失去了兴趣，使得学习效果不尽如人意。
二、提高德育课程实效性的办法
1.理论联系实际，注重以人为本的教学
兴趣是最好的老师。兴趣一旦被带动起来，就会挖掘出无限的能量，这也是教学要取得成功的最重要手段。德育教师鼓励学生积极地参与到社会实践当中来，以更直观的视觉、触觉来体验德育学习的重要性，在这一过程中，不仅使教学内容向深层次渗透，而且通过这种形式，也让学生更乐于接受德育知识。
2.分任专任教师，提高教师素质
一是中职院校要对德育这门课程给予足够的重视，分任专任教师。德育教师自身首先就要熟练掌握德育教学大纲内容，从而明确教学方向；其次教师要根据学生的身心情况合理安排教学内容等，对于学生身上的闪光点给予重视挖掘，进而调动学生主动学习的兴趣。二是教师要避免演讲式的模式进行教学，而应以平等的姿态就某一问题与学生共同探讨，而且在教学过程中教师的某个眼神、动作也都在向学生传递着德育课的人文理念。
综上所诉，我们应充分认识到，在新形势的要求下，中职院校要不断与时俱进，树立正确的德育观念，探寻新方法、新途径使德育教育的工作有一个全新的发展，培养出高素质的人才。
参考文献：
尤西林.人文科学导论[M].北京：高等教育出版社，2002.
（作者单位 吉林省通化市技师学院）
中等职业学校德育教育研究 篇7
在中国,古往今来,无论家庭还是社会、组织,对人的品德非常重视,有用人德为先,成事德为先的说法。品德的好坏似乎成了决定一个人、一组织事业能否成功的关键。当下,很多企业的用人理念也是“有德有才重点使用,有德无才培养使用,无德无才弃之不用”。因此,作为企业人才的培养基地———中等职业学校,德育教育便成为学校的立校之本,事关学生的终身发展,要严把好德育这个“出口”。学生的“出口”又在一定程度上决定了学生的“入口”,也就是说,从本质上影响学校的生存和发展。搞好德育,无论对学生、学校还是社会,都重要而紧迫。
要想做好“事”,先要做好“人”,德育教育要成为中等职业学校教育教学的出发点和归宿点。只有着眼学生实际、从生产生活具体情况出发,通过建立学生对从事职业的理想信念,兴趣爱好,引发学生实现自己的人生目标动力,德育教育才会取得良好成效,才能推动经济社会健康发展,才能为全面建成小康社会服好务。
一、根据职业特点,制订育人方案。
人类从事的每一项职业是人类进步的结果,每个人必须首先劳动才能获得生产生活资料。因社会组织的多样性和复杂性,人们从事的职业也千差万别,各有特点。当社会化的大生产进一步优化,生产分工越来越细、越专业,职业性和职业特点也越来越明显。每一个岗位对从事者来说就是职业性的选择,要有岗位性。中等职业学校的职责是向企业、事业、社会组织培养中等专业人才,是第一线的岗位,对每一位工作人员有着不同的职业品格和要求,学校或教育者只有了解和掌握了学生毕业所要从事的职业特点,规划出职业所需要的道德观念,本着德能兼备的原则,把生活与教育结合起来,把岗位与品格培养结合起来,才能有的放矢,培养出符合岗位要求的人才。
有人说,今天的学习方式,就是明天的工作方式。这也说明思想政治工作者要把德育与学生所学的专业及将要从事的职业结合起来,在职业生涯规划中,做人做事一起抓,加快学生职业化和社会化的进程。学校把教学计划变为具有职业特色的“青年员工培养方案”,按照方案整合人力资源,加大德育的融合力度,形成系统的成才过程。
此外,教育者也要因“才”施教,从学生的兴趣出发,引导他们从事职业特点的学习与实习,还有生活等。让他们在实践中逐渐培养职业品格和职业道德,在潜移默化中形成习惯,由习惯形成品德,从而达到德育教育目的。
二、根据学生特点,培养良好习惯。
首先要从学生良好的职业习惯养成做起。“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”著名心理学家威廉·詹姆士的这段话告诉我们一个深刻的道理:成功的秘诀就是从小养成良好的习惯,并持之以恒地做好。人们在渴求成功的同时,却往往忽略成功恰恰是来自貌似不起眼的良好习惯,对学生来说上课认真听讲、自习课安静做作业、及时复习回顾已是一种习惯,但有些学生却做不到。一个人习惯于懒惰,他就会无所事事地到处溜达;一个人习惯于勤奋,他就会孜孜以求,克服一切困难去做事,也就是说,习惯是一种顽强的力量,它可以主宰人的一生,也可以决定一个人的命运。良好的习惯并非是天生具有的,它可以通过后天来培养。我们学校正是以此为突破口,下大力气培养学生良好的学习、生活、行为等习惯,并持之以恒。
其次教育学生从个人形象做起。个人形象对职业学校的学生来说显得尤为重要。美国加利福尼亚大学的科学家研究发现,个人形象良好的人更富有、更成功、更易与人相处,拿到的薪水也高。究其原因就是他们个人形象颇佳,与同事容易建立其良好的合作关系,中职生也许无法改变自己的长相,但完全可以通过努力创造自己良好的个人形象。
因此,学校首先注重从学生的着装和发型等抓起,每年都组织学生观看金正昆教授的《学生礼仪》光盘,并适时把世界优秀企业的文化引入课堂,为学生就业打下坚实的基础;再者,教育学生充满信心,开发潜能,主动推销,发挥特长和优势,形成独特风格,塑造人格魅力,让自己脱颖而出,以此去吸引人、打动人。对毕业班的学生都应要求着职业装、穿高跟鞋练习站姿,在校园里,卫生、仪容、礼貌,无人管却无人不管,学生开会的坐姿都是职业姿势,德育与职业素养结合,产生了极大的感染力。“德育要有魅力,这个美丽来自于职业素养。”“德育为首,技能为主”的教育思想已经深入人心。在职业学校,以做人做事为引导,通过进行企业讲座、社会调查、技术比赛等活动,把德育的被动接受变为主动体验,把以“说”为主的德育变为以“做”为主的体验式德育。针对一部分学生乱花钱的毛病,学校通过专业引导,帮助学生树立人生目标,激发他们的学习动力。一年下来,学生学习进步了,懂得了做人的道理,改正了挥霍的毛病。“人人是教师,节节有德育”地落到了实处。
三、根据课程特点渗透德育教育。
目前,在职业教育的各门课程中必须渗透德育内容已是各个中职学校的普遍要求,把政治课的内容结合到教学实际和工作实际中,把政治课堂中学生感觉枯燥不容易接受的思想变为与职业要求相互补的内容,取得了相得益彰的效果。如在电子专业课上,教师先问学生对就业待遇的期望值是多少,然后在电视机维修的过程中,渗透诚信要求、规范操作、劳动安全、节能环保和服务细节,最后回到期望值。教师还告诉学生,在这个过程中,任何一方的差错,都可能影响待遇,因而必须具有较高的思想素质和熟练的技能。在课堂教学中,在职业的引导下,学生得到了人生观、价值观、职业道德和法纪常识的教育,德育内容与岗位能力达到了紧密结合。
在职业环境中加强学生心理健康教育,针对学生在学习、成长、生活和择业中遇到的心理问题及时指导,帮助他们养成健康向上的心态。比方学生沉迷电脑游戏,对学习没有兴趣,自暴自弃。教师耐心与他交谈,帮他补课,发挥他在电脑操作上的特长,鼓励参加专业技能竞赛并获奖,激发出强烈的自强愿望和自信心,使自卑的学生变得自信,使自弃的学生变得自强,使自负的学生变得自重,德育使学校充满生机。
针对学生中奇装异服现象,学校提出“个性服从职业要求”,通过课堂教学生职业形象设计,学生发现职业美的内涵。同时,学校开展“学校吉尼斯”活动,评选校园之星,引导学生通过专业能力展现个性,实现自我发现与自我教育。一个优点带动整体进步,一个进步影响全体面貌,覆盖全体学生的职业活动,增强了学校的德育效果。
摘要：中等职业学校德育教育事关学生的一生,事关职业学校的生存与发展,事关社会的整体文明进程,严把德育“出口”,无论对学生、学校还是社会,都显得重要而紧迫。学生的“出口”在一定程度上决定了学生的“入口”。本文拟从职业教育育人方案的制订、全员育人环境的建设、职校课程的渗透等几个方面来探求提高中职学校德育效果之路。
中等职业学校公共安全教育探析 篇8
公共安全教育, 就是培养学生的社会安全责任感, 使学生逐步形成安全意识, 掌握必要的安全行为知识和技能, 了解相关的法律法规常识, 养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的能力, 最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害, 保障学生健康成长。
根据学生特点, 结合学校实际情况和社会发展现状, 中等职业学校应从以下几个方面加强对学生进行公共安全教育, 从而使他们能够在各种公共安全隐患、事件面前免受伤害、少受伤害;同时通过公共安全教育, 也使即将走向社会的中等职业学校学生担负起维护社会公共安全的责任。
一、预防和应对社会安全类事件
1. 学习法律法规, 遵守行为规范
中等职业学校的学生大多为初中毕业, 年龄在16~19周岁, 法律意识淡薄, 自我约束能力较差, 易冲动, 注重哥们义气。因此, 首先要加强对他们进行法律法规教育, 使他们能够懂法、守法, 这样才能避免和减少在中等职业学校学生中发生危害社会、伤害自我的违法、违规事件。同时还要加强对他们进行日常行为规范教育, 这样才能使他们自觉维护和遵守社会公共秩序, 减少混乱、危险情况的发生。
2. 加强防范意识, 远离复杂场所
中等职业学校大多处于市区或城郊结合部, 周边环境一般较为复杂, 诸如歌厅、舞厅、酒吧、网吧等娱乐场所比比皆是, 而这些场所往往都是一些公共安全事件的多发地。同时中等职业学校的学生又正处在活泼浪漫、追求时尚、喜欢刺激的年龄段, 很难抵御上述场所的诱惑。因此, 应加强对他们进行安全防范意识教育, 使他们了解上述场所的复杂性, 从而能够做到不去、少去这些复杂场所。
3. 积累社会经验, 应对突发事件
中等职业学校的学生年龄偏小且大多来自农村, 缺乏应有的社会经验, 处于社会治安环境中的弱势地位, 极有可能成为敲诈、诈骗、恐吓、性侵害等突发事件的受侵害对象。因此, 要给他们讲授一些社会经验、治安常识, 让他们了解犯罪分子常用的一些犯罪手段, 掌握一些抵御侵害的方法, 从而使他们在遇到不法分子的侵害时能够冷静应对, 正确处置, 减少和避免自己受到伤害。
二、预防和应对意外伤害事故主要有以下三个方面
1. 学习交通法规, 保障出行安全
2. 提高生活技能, 正确使用设施
3. 学会自我保护, 主动求助逃生
三、预防和应对网络安全事故
1. 正确利用网络, 交流传播信息
网络在给我们带来极大便利的同时, 也带来许多负面影响。而中等职业学校的学生, 正是辨别力较弱和自我保护意识较差的时候, 极易接受上述不良信息的影响上当受骗, 甚至利用自己在校学到的计算机知识参与其中。因此, 应在中等职业学校积极开展网络安全教育, 使学生们能够自觉遵守网络规则, 正确利用网络;有效甄别不良信息, 抵制不良信息的诱惑。
2. 适时适度上网, 避免网络沉迷
中等职业学校的学生自控能力较差, 因此, 要引导学生正确对待网络, 合理控制上网的时间, 要让网络成为自己学习进步的工具、阶梯, 成为自己的资料信息库, 而不能使自己沦为网络的奴隶。
四、预防和应对自然灾害事件
1. 了解自然, 增强生态环境保护意识
我国国土辽阔, 自然条件复杂, 每年都将发生各种自然灾害事件, 造成重大的人员伤亡和巨大的财产损失。因此, 要在中等职业学校进行生态环境保护教育, 使学生们树立保护生态环境的意识, 掌握生态保护的基本要求和方法。从而使他们走向社会之后, 成为主动保护生态环境, 减少自然灾害发生的主力军。
2. 冷静应对、正确处置
自然灾害往往不可抗拒, 且对我们人类造成的伤害极大。因此, 中等职业学校要对学生进行防灾、抗灾的知识教育, 提高他们在自然灾害事件中自我保护和求助及逃生的基本技能, 掌握紧急救护他人的基本技能, 从而使中等职业学校的学生能够在自然灾害来临的时候, 担负起保护我们人类少受伤害、少受损失的责任。
五、预防和应对公共卫生事故
1. 了解卫生常识, 应对公共卫生事件
中等职业学校是一个人员高度密集的场所。因此, 在加强中等职业学校公共卫生管理的同时, 还要对学生进行必要的卫生常识教育, 使他们掌握公共卫生事件基本的预防、急救、处理常识, 了解简单的用药安全知识, 有报告事件的意识和了解报告的途径和方法。
2. 关注性健康, 拒绝毒品, 预防艾滋病
艾滋病目前已成为公共卫生事件中一个世界性的话题, 性和血液是其传播的两大途径。而中等职业学校的学生正处于青春期, 性机能发育已基本成熟, 如果缺乏科学性知识、性道德和法制观念, 受本身内部冲动和外部种种诱因的驱使, 极易在两性关系方面出现问题。因此, 在中等职业学校应对学生开展性知识、性安全教育, 使他们形成维护生殖健康的责任感, 学习健康的异性交往方式, 学会用恰当的方法保护自己, 预防性侵害。同时还要使学生认识毒品的危害, 远离毒品的侵蚀。
总之, 应在中等职业学校加强公共安全教育, 使学生牢固树立“珍爱生命, 安全第一, 遵纪守法, 和谐共处”的意识, 帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识和法律法规, 正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系, 了解保障安全的方法并掌握一定的技能。
摘要：近年来, 在中等职业学校涉及学生的公共安全事件时有发生, 根据中等职业学校的实际情况和学生特点, 应在预防和应对社会安全、意外伤害、网络信息、自然灾害、公共卫生以及职场就业等六个方面加强对学生的公共安全教育, 提高他们应对公共安全事件的能力。
关键词：中等职业学校,公共安全教育,预防,应对
参考文献
[1]教育部.中小学公共安全教育指导纲要[R].中华人民共和国教育部, 2007.
[2]徐瑾.创平安校园让学生健康成长[J].中国职业技术教育, 2006 (11) .
中等职业学校教育改革 篇9
关键词：中等职业学校的学生,教育,赏识教育,挫折教育
近几年, 由于中等职业学校的学生入学成绩偏低, 学生普遍存在文化基础差, 学习动力不足等学习困难现象。而正处于青春期的他们, 在生理和心理各方面都不成熟, 处于不断发展变化之中, 身心各方面均具有极大的可塑性和发展潜能。这就要求我们教师要转变观念, 因人施教。
一、恰如其分地运用赏识教育
对于中等职业学校中基础差, 学习成绩低, 不自信的学生我们强调赏识教育。
赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬, 近几年, 著名的家庭教育专家、赏识教育倡导者周弘老师对其理论进行了研究和普及推广。
赏识教育是教育者在教育过程中, 运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行, 对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。赏识教育是以赏识为先导, 激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性。
在实施这一教育过程中, 不仅要求教师要能够公正、公平、恰当地赏识;而且教师要时刻关注学生的每一点细微的进步, 每一个小小的闪光点, 把学生的艰难努力都看在眼里, 然后再夸奖学生, 并要说明夸奖的原因是什么, 要能及时、准确、具体地说出学生的具体表现与取得的点滴成就。使学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉, 使之产生自信心、自豪感和成就感, 促使不断进步。
因此, 实施赏识教育首先要求教师转变观念, 承认差异, 尊重差异, 依据个别差异对学生的学习或行为制定相应的考核标准, 确定适宜的奋斗目标, 平等地对待学生, 对学生的进步给予客观的评价。赏识教育允许失败, 符合生命成长的规律。它能重塑学生的健康自信, 发现和发挥学生的长处和潜能, 使其最终走向成功。
心理学认为:“成功使人愉悦, 充满信心”。?学生的成长离不开教师的鼓励, 离不开教师的表扬。美国心理学家威谱詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%, 而当他受过激励后, 其能力是激励前的3~4倍。因而在学习过程中, 激励的存在至关重要, 任何学生都需要不断的激励。但要防止走入误区, 要反对滥用表扬和不适当的表扬。
二、在现代教育中融入挫折教育
中职学校的学生正处于心理和心智的发展时期, 身心均未成熟, 易出现各种各样的心理挫折。如学习性挫折、交往性挫折、志趣性挫折和自尊性挫折等。一旦遇到挫折, 就会把小的挫折误认为大的失败, 而出现各种消极意识和心理问题, 使其情绪低落, 心理失衡, 而且容易长时间陷入不良情绪的困扰中不能自拔;对挫折缺乏正确的适应, 产生非理智行为, 如损坏财物, 谩骂, 攻击他人或自杀 (据报道, 自杀已经成为我国15~34岁人群的第一位死亡原因, 占相应人群死亡总数的19%。) 等;甚至由挫折诱发偏常心理甚至变态心理。也有可能形成一种犯罪动机。
对于挫折的承受力差不但将直接导致学生产生问题行为, 还将影响学生健康人格的形成和个体社会化的进程;更重要的是将影响到中华民族素质水平。可以想象, 一个心理脆弱, 颓废萎靡, 一遇挫折就不知所措的民族是不可能走在世界文明发展前列的。
新的问题的出现对我们的教育提出了新的要求, 这就是在现代教育中应融入挫折教育, 那么什么叫挫折教育呢?挫折教育是指教育者有意识地利用和设置挫折情境, 通过知识和技能的训练, 使被教育者能够正确认识挫折、预防挫折、正视挫折, 增强对挫折承受力的教育。心理学研究表明, 同样的挫折, 第二次的影响力度和广度比第一次要弱得多, 若事先对青少年进行挫折教育, 可以有效抑制青少年遭受挫折后的消极心理。西方教育和心理卫生专家几乎公认, 对挫折的良好心态是从不断受挫和解决困难中学来的。
要想使我们学生具有很强的挫折承受能力, 能正确对待自己的心理挫折, 形成一个比较良好的心理素质, 首先让学生明确并认同两个基本观点:一是挫折不可避免, 是社会历史发展中的必然现象, 是每一个人成长过程中不可逃避的事件;二是挫折成就人生, 挫折处理得好往往会促成人们走向新天地, 是人生的一种“特殊财富”。譬如可以列举古今中外经历过巨大挫折的杰出人物:屈原放逐乃赋《离骚》, 左丘失明厥有《国语》等。使学生有正视挫折的勇气, 产生靠我们的意志行为去战胜挫折的信念, 然后对他们进行挫折教育训练。
那么该怎样进行挫折教育训练呢?挫折教育实际就是“抗挫折教育”。开展一些锻炼青少年意志的活动, 如组织假期夏令营活动、军训、社会实践、体能训练等活动, 让他们在活动中受到锻炼, 培养起克服困难的顽强意志, 以微笑和勇气面对挫折。
挫折教育应注意适度和适量。要充分考虑学生的实际情况和心理承受能力。在对学生进行挫折教育之前, 应对学生有一个比较深入的了解。比如性格、家庭环境、心理状态等, 根据学生的特点, 先针对性地设计一些对于他们而言只要做些努力就一定能实现的近期目标, 让他们去经历一个个不是很难的小挫折, 指导学生积极调整应付挫折的心态, 消除可能产生的消极情绪。教会学生应付挫折的一般技巧与方法, 冷静地分析挫折的成因, 积极地寻找解决的方法。给学生一点挫折经验, 使学生认识到一个人在生活中遇到困难挫折是难免的, 要理智对待失败或打击, 要以积极健康的方式应对挫折。在不断战胜困难过程中, 培养了意志。在进行挫折教育之后, 教师还应与学生进行情感交流, 以了解此次教育达到的效果, 进一步关心学生经历挫折之后的思想走向, 这样, 教师就能比较准确地把握适度和适量的问题。
三、赏识教育与挫折教育应该有机结合
赏识教育与挫折教育是可以有机结合运用于我们的教育中的。当困难被学生克服, 在他取得一个个点滴成绩之后, 教师要给以肯定, 使之产生自信。然后再鼓励他克服下一个困难, 这样学生在不断鼓励中增强了克服困难的勇气和能力, 将赏识教育寓之于挫折教育, 使挫折教育与赏识教育相辅相成。既培养了意志又培养了自信。让学生在一次次战胜困难的胜利中, 不断增强经受挫折的能力, 从而能够经受得住失败的考验, 百折不回, 走向一个又一个成功。
浅论中等职业学校的礼仪教育 篇10
由于学校教育、家庭及社会等诸多因素的影响,当前中等职校学生的礼仪缺失现象普遍, 对学校管理及学生终身发展产生不利的影响。在中职学校开展礼仪教育是十分必要的。礼仪教育不仅能塑造中职生的高尚人格, 还能提升他们的职业素养,强化他们的创业能力。
1.多形式开展礼仪教育
1.1开设课程 : 中职学校应开设礼仪教育课程 , 系统讲授礼仪基本知识、基本技能,定期安排礼仪知识讲座,以提高中职生对礼仪重要性的认识, 激发其学习礼仪、运用礼仪的兴趣。
礼仪教育不仅要让学生知其然, 还要让学生知其所以然。课堂教学是礼仪教育的基本途径。 为学生讲解礼仪基本知识是必要的,通过教学,可以让学生了解礼仪的核心精神、了解各类礼仪的基本知识,从而让学生对礼仪行为和不文明行为有基本认识和判断,为自己的行为选择奠定基础。由于礼仪教育的实践性,礼仪教学必须区别于传统课堂教学。项目教学法给我们提供了一个很好的思路。教学实践中,一是把教学内容体系分解为不同教学项目, 确定教学所要实现的具体目标,选择合适的教学手段。二是广泛采用体验式和技能训练式教学模式,让学生通过观察、模拟、小组评价等途径体验礼仪行为,再加以反复训练,从而使学生掌握礼仪技能。三是采用小组合作教学组织,在教学时教师指导各小组进行礼仪模拟、礼仪训练,进行小组内或小组间相互评价和纠正。
1.2知行统一 : 礼仪教学活动应联系所学专业 , 开展模拟实训、案例或互动性教学,对中职生进行礼仪教育实践,让其按照礼仪规范反复练习,如站姿、坐姿、握手、自我介绍和介绍他人等,尤其引导中职生注重在生活中不断体验和感悟,以此规范自己的言行举止, 把文明礼仪要求内化为个人修养和行为习惯。
1.3组织活动 : 在校内 , 组织举办 礼仪演讲 比赛、抢 答竞猜、才艺展示、主题班会、模拟竞聘等活动,在活动中提升中职生礼仪素养,提高人际交往活动能力;在校外,成立礼仪服务队, 积极开展礼仪服务活动, 在活动中提高中职生的礼仪修为,提高服务社会的责任意识。
2.重视服饰仪表教育
仪表指人的容貌,是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切关系。职业学校学生服饰仪表的基本要求是:合体、适时、整洁、大方、讲究场合。
2.1卫生 :清洁卫生是仪容美的关键 ,是礼仪的基本要求。不管长相多好,服饰多华贵,若满脸污垢、浑身异味,那必然破坏一个人的美感。因此,每个人都应该养成良好的卫生习惯,做到入睡起床洗脸、脚,早晚、饭后勤刷牙,经常洗头又洗澡,讲究梳理勤更衣。不要在人前“打扫个人卫生”。如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等,这些行为都应该避开他人进行,否则,不仅不雅观,而且不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离,声音不要太大,不要对人口沫四溅。
2.2服饰 : 服饰反映了一个人文化素质之高低 , 审美情趣之雅俗。具体来说,既要自然得体、协调大方,又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应,还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求,即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素,并努力在穿着打扮各方面与时间、地点、目的保持协调一致。
2.3尊师礼仪 :学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时,应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室时或宿舍,应先敲门,经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所,不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点、评头论足,要尊重老师的习惯和人格。
3.礼 仪教育原则
3.1贴近生活 : 现今社会人与人之间越来越讲究沟通 ,懂礼仪用礼仪不再是航空服务、酒店服务、商务公关人员的专利,学习并运用文明礼仪能提高个人品位及个人魅力,促进人们之间交际交流。中等职业学校礼仪教育源于生活、学习和工作,用于生活、交往和工作,学与做互相促进。在礼仪教育内容上既要继承传统礼仪文化,又要去除一些不合时宜的东西,加入当今年轻人关注关心内容。如个人魅力提升训练、约会礼仪、聚会礼仪等常用礼仪内容。
3.2贴近社会 :中等职业学校的学生年轻 ,思维活跃 ,接受新鲜事物快,对社会上的新奇事物感兴趣,关心当今社会对人才各方面的素质要求,关心求职就业,关心个人发展,关注社会群体对他们的认可。在礼仪教育内容上应更多地融入他们关心的内容,更好地贴近社会,增强教育效果。
3.3贴近专业 : 各中等职业学校所设专业不尽相同 , 有些专业对礼仪素质要求高些,如旅游服务、经济管理、电子商务、物流管理等,这些专业更注重个人仪容仪表、言谈举止等礼仪素质,这些专业的礼仪教育除常规交际礼仪、个人礼仪外,还需加入服务礼仪等专业礼仪内容, 对个人礼仪和交际礼仪部分要求也较高,需根据专业需要加大实训力度。对如车工、电焊等直接与人打交道少的专业,懂得必备的个人礼仪、就业礼仪、办公室礼仪,能做到熟练掌握、灵活运用即可。
中等职业学校教育改革 篇11
【关键词】中等职业教育 英语教学 困境 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0009-02
近些年，我国产业转型升级，从人力资源大国逐渐转向人力资源强国，而普及高中及中等职业教育则是转型升级的必经之路。中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，在人才培养环节发挥着越来越重要的作用。在未来十年，中等职业教育担负着培养大批专业型技术人才的重任。目前来看，中等教育虽然受到国家的重视，但是从职教事业发展总体看，中等职业教育仍然是最为薄弱的环节，人才培养质量与人民群众的要求和经济社会发展需求相比还有非常大的差距，质量、规模、结构还不能很好地适应现代化建设的需要。随着时代的发展，社会对中等职业学校学生的英语能力要求也越来越高，不仅能看得懂更要开口说。但是学生自身水平达不到这样的要求，这对中等职业学校的英语教育提出了重要的挑战和考验。
一、中等职业学校英语教育的现实困境
1、生源质量不高，学生英语基础薄弱
我国已经基本普及了九年义务教育，越来越多的人接受了高中教育及职业教育，中等职业教育的现状是：中职学校的学生极大多数是中考失败者，是与高中学校擦肩而过的一群特殊学生群体。[1]这个群体是在中考中排在队伍末尾的人，当大批优秀的学生进入高中朝着自己的大学梦努力的时候，这批学生进入了门槛很低的中等职业学校，这也意味着这些学生在学习能力上与普通高中的学生存在着一定的差距。据统计，在我国的职业高中所招的新生当中只有约10.7%的学生有较为扎实的英语基础，英语基础不牢的学生占到了新生总数的80%还多。[2]学生的英语基础薄弱成为了不可回避的事实，这样的现状给教师的教学和中等职业教育的改革与创新带来了一定的不利影响。
2、学生学习动机不强学习兴趣缺乏
很多学生对于英语学习有“习得性无助感”，表现为对学习丧失信心和兴趣，甚至在英语学习方面有畏惧感，产生很大的心理压力。中等职业学校的培养目标有别于普通高中，职业学校不仅要学习基础知识，更加注重专业技能和专业知识的学习而忽视英语学习。在这种前提下，很多学生认为专业课比英语重要，将更多的时间花费在专业课的学习中，英语课的重要性逐渐在下降。殊不知，时代在变化，社会对于人才的要求也相应有所变化。英语学习不仅仅是在学习知识，英语学习的能力是用人单位衡量学习学习能力的一项指标，将英语学习能力看做是学生综合素质的一个方面。
3、教材与教学内容缺少创新
国家倡导大力发展职业教育，但是发展的侧重点都在专业建设上面，忽视了基础学科的建设。职业教育中英语教学应该是与专业紧密相关的，但是教材的出版和更新很难与专业的发展同一步调，也很少看到职业相关的专业英语教材，就出现了英语与专业互不相关的知识脱节现象。专业英语对教师的要求很高，英语教师应该对职业或专业有一定的了解，知道学生需要哪些与专业相关的英语知识。中等职业学校的英语教师英语水准很高，但是对于所教的学生的专业或职业缺乏实践了解，所以出现了英语教学与学生的专业脱钩现象。
4、英语教学模式与教学方法单一
当前很多中等职业学校英语教学仍旧沿袭传统的以教师为中心、粉笔加黑板的教学方法，教师只注重知识的讲解而缺乏对语言应用的指导和对学生学习兴趣的培养，导致学生被动学习。在教学过程中，学生之间存在差异，教师没有针对不同的学生采取个性化的教学方法，基础差的学生最后甚至放弃英语学习。
二、中等职业学校英语教育的改革措施
中等职业学校英语教育存在的问题不是不是某种单一因素造成的，而是经过很多年的发展积累起来的，因此要针对不同问题有针对性地提出解决办法。
1、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
英语是一门工具，如果学生的学习仅仅停留在书本上的应试知识，就喪失了英语的工具性功能。但中等职业英语教育又处于比较尴尬的境地：学生重视专业课的学习而忽视英语。很多学生英语基础比较薄弱，如果在思想上认为英语不重要了，最终可能导致学生放弃英语的学习，所以营造良好的英语学习氛围非常重要。竞争是激发学生学习兴趣的有效手段，学校可以依托社团开展各种英语竞赛：英语歌曲比赛、英语知识竞赛、口语竞赛、英语演讲比赛、英语辩论比赛等。同时可以在学校开展英语沙龙、英语合作学习小组等，为英语程度较好的同学提供展示的平台，为愿意学习英语的同学提供学习机会。
2、开发校本教材
学生对英语缺乏兴趣的原因之一就是教材与专业相脱离。[3]中等职业学校的学生在学习上更加有功利，会将主要精力放在对自己将来就业更有用的科目上，所以应该让英语变成“有用”的课程，也就是靠近自己专业知识的课程。学校可以根据自身的专业建设编制本校的英语校本教材共教学使用：如计算机英语、导游英语、会计英语、酒店管理英语课等。有了专门的英语教材，为中等职业学校的英语教学改革提供了一个很好的契机。
3、改变传统课堂教学模式，进行分层次教学
教育的对象是学生，学生的知识接受程度是检验学习效果的最直接手段。传统的“老师讲、学生听”的教学模式已经无法满足现在的教学。教师应该转换思路，把英语的教学目标由应试转变为应用，“围绕今后从事的职业所需的英语知识和英语应用能力建立以学生英语应用能力为目的的教学评价制度”。[4]在课堂上加强听、说、读的比重，让学生要开口说英语，并能将英语应用到自己以后所从事的职业中。
学生的英语水平有个体差异性，针对不同水平的学生进行分层次英语教学，例如可以对所有学生进行统一的水平测试，根据成绩将学生分成英语基础班、英语普通班、英语高级班。这样既不会打击英语基础差的学生对学习英语的信心，同时教师的教学也更有针对性。
4、充分利用现代教育技术手段
现代教育对传统的教学产生了深刻的影响。为了提高学生的英语学习效率，在课堂上充分调动学生的眼、耳、口等各种感官，可以利用先进的多媒体设备进行教学。多媒体在英语教学方面可以扩大课堂的容量，省去教师的板书量，增加了学生跟教师的互动时间。同时也更好地激发学生的学习兴趣，课堂上教师可以利用多媒体设备播放一些相关的教学视屏让学生观看。
三、结语
中等职业学校的英语不同于普通高中的英语教学，既要符合英语教育的一般规律，又要体现中等职业学校的英语教育特色，这对我们的一线英语教师提出了很高的要求。
参考文献：
[1]汪自友.浅谈中等职业教育英语教学现状及如何提高中职英语教学质量[J].中外企业家，2011，（9）
[2]王健美.浅谈职业高中英语教学现状及对策[J].现代阅读，2011（11）
[3]程巨舟.中职学校英语教学现状的思考[J].科技信息，2009（27）
[4]冯莉.中等职业学校英语教学中存在的问题及对策[J].辽宁教育行政学院学报 ，2009（08）
中等职业学校的创业教育途径研究 篇12
联合国教科文组织认为“创业教育, 从广义上来说是指培养具有开创性的个人, 它对于拿薪水的人同样重要, 因为用人机构或个人除了受雇者在事业上有所成就外, 正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神, 创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”瑞典皇家工学院院长安德斯·弗罗德施特洛姆也认为“一个产品的成功有时并不都是技术创新带来的, 而是新的理念新的想法决定的。所以一个新工程师应该具备商业头脑, 高等教育应该在教授理工科课程的同时鼓励学生们的商业创意。”
中等职业学校进行创业教育的必要性
目前, 高校扩招以及高等教育中存在着的专业设置与社会需求存在一定脱节的问题, 使得部分大学生面临着“毕业即失业”的尴尬。相比之下, 中等职业教育的教学定位主要是培养具有一项专门技术的工人, 学校主要根据当前社会的劳动力需求和供给状况来进行专业设置和学生培养, 使毕业生具有一技之长。这种培养模式较高等教育而言更为灵活, 并且能为社会及时提供所需的技术工人。毕业生由于具备一定的技术和较好的动手能力, 总体就业率较高, 使得社会开始对中等职业学校更为关注。然而, 中等职业学校的教学模式也在不断受到挑战。因为随着经济的发展, 企业对工人也提出了新的要求, 即从单纯的技术工人提升到复合型的技术人才。这种复合型人才必须具备以下三方面的素质:具有扎实的文化基础和专业知识;具备职业技术知识和相关的操作技能;具有包括创业意识和创新能力的事业心。因此, 要提升学生的综合竞争能力和发展潜力, 中等职业学校不仅要加强对学生的基础知识、职业技能和动手能力的培养, 更重要的是必须开展结合各个专业自身特点的创业教育。
此外, 从学生的角度来看, 虽然目前社会对中等职业学校的培养方式有一定的认同, 但是在人们的思想上仍存在对技术工人的偏见, 造成了学生中有很大一部分是没考上高中, 无奈之下才走进职业学校的。这种状况导致学生存在一定的自卑心理, 感到前途渺茫, 对学习缺乏信心。为此, 采取各种形式的创业教育可以使学生认识到即使没有读大学, 只要能够认真学习, 用心观察, 仍然可以有机会开创自己的事业, 从而激发学生学习专业知识和掌握专业技能的积极性。
中等职业学校开展创业教育的途径研究
(一) 将创业教育理念融入课程教学
正如创业教育的概念表述, 创业教育的内容本身非常丰富, 而教育的方式方法也多种多样。
中等职业学校在教育中非常强调学生的动手能力, 这一点与创业教育的实质是并行不悖的。在学校教学环节中, 各种各样的实验和实际操作占据了大部分的教学时间。在实践教学的环节中, 要求教师从各方面对学生进行启发和引导, 学生可以从中培养并形成勤于观察和思考的良好习惯。这种融合了创业教育理念的教育方式是创业教育的一个重要实现途径。
而教师在实施理论教学时, 也应当把教学目标重新定位, 将创业教育和理论教育结合起来, 将职业培养和创业能力、创新能力培养结合起来。不仅要求学生掌握基本的知识和相关的基础理论, 还应该结合知识点, 给学生讲授与此相关的理论发展的大体方向和企业将这些理论转化为实际生产力的过程。通过这些介绍, 使学生能够产生创业意识。可见, 将创业教育理念融入理论课程教学是实施创业教育的一个非常重要的途径。
(二) 通过对专业兴趣的培养, 为进一步的创业教育打下基础
从学生的角度而言, 虽然很大一部分是因为没有考上高中无奈进入职校的, 但不可否认, 他们没有考上高中的原因不在于他们的智力, 为此, 不妨从学生对专业的兴趣开始培养。
“兴趣是最好的老师”———很多教育学家都达成了这样的共识。对于职业学校的学生———未来的技术工人, 爱自己所学的技术是非常重要的, 因此, 应该首先培养学生对所学专业的兴趣和学好专业的信心。中职学生年龄普遍在15~18岁, 一方面, 还像孩子一样思想不够成熟, 另一方面, 也开始感受到了毕业就面临走向社会的紧迫感。这阶段的学生具有很强的可塑性, 学校和任课的专业教师应当在教学之初就将专业的发展前景和学生将来的发展方向向学生介绍清楚, 让他们对本专业有信心并建立初步的职业生涯规划意识。在学生对专业有信心的基础之上, 教师应结合专业课程对学生进行职业道德教育, 让他们懂得只有干一行、爱一行才可能出成绩, 此时可以通过一些案例讲解来实现。只有当学生对自己的专业有了信心, 他们才会真正建立对专业的兴趣。
(三) 引导学生对创业进行思考
目前, 很多中等职业学校在招生宣传中强调毕业推荐就业或者100%就业。这样的宣传很容易给学生和家长这样的感觉:无论学得好与坏, 都能保证就业。这对学生的学习尤其不利, 容易使他们产生依赖心理。
学校应从学生入学开始, 就引导他们对创业问题进行思考。一方面, 创业意味着能够求职, 即能自主找工作;另一方面, 在条件具备的情况下, 还能够结合自己的技术条件进行创业, 从而能够创造就业岗位。这两方面和在对被教育者的首创精神和冒险精神, 创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能的要求上是统一的。那么, 要具备这些素质, 关键在于学生对于学习必须具有积极性和主动性。
此外, 还可以借助实习和社会实践的机会, 带学生去企业观摩和学习, 并邀请企业家, 尤其是从技术工人走向创业的企业家讲述自己创业的故事, 让学生知道“企业是如何创办的?如何进行创业?”这种引导从客观上不仅让学生摆脱在就业问题上的依赖, 而且可通过对未来就业的主动思考来提高对专业学习的积极性。
(四) 进行创业素质的培养
心理学研究表明:人们所取得的成就差异并非来自于智力水平, 更主要的是看他们是否具有良好的意志和性格品质。
创业素质包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性、缜密性、外向性等八个方面。将其细化, 可描述为: (1) 具有独立的思考能力, 能够从周围纷扰的环境中找到解决问题的方法。 (2) 敢于坚持自己的信念, 并勇于实现自己的理想和抱负。 (3) 具备不畏困难、不屈不挠的意志。 (4) 懂得适当地克服自身存在的一些不足, 懂得适当自我调节和自我约束。 (5) 对周围的环境有很好的适应性。 (6) 懂得如何与他人合作, 在自己比较熟悉的领域勇于发表意见, 对于自己不够了解的领域能够积极听取他人的意见, 并配合其他成员的活动。 (7) 勤于思考, 对待问题能够将存在的机遇和风险进行较为全面的思考。 (8) 乐于并且善于与他人沟通。
上述创业素质并非是对学生额外的要求, 而是可以在教学过程中不断从学生身上加以挖掘的潜质。这些素质的培养, 既可以融入创业教育课程, 也可以从一些基本的职业素养课程着手。因此, 学校应该给学生发展创造一些良好的外部环境, 鼓励学生在这些方面进行尝试。
(五) 将案例教学作为学生创业意识培养的试金石
案例教学是一种将理论和现实相结合的教育方式。现在, 这种方式在很多学科当中都得到了很好的运用, 也是创业教育实践中最为重要的教育方式。
成功学大师安东尼罗宾曾经说过:如果想更快的成功, 捷径就是复制他人的成功。那么, 在创业教育过程中, 对创业的每一步摸索都是必要的, 而在创业初期, 对其他成功企业模式的模仿在很多创业案例中都屡见不鲜。
因此, 在创业教育中, 案例教学法可以分为两个方面: (1) 将技术创新成果成功用于创业的故事作为案例。目前的成功创业案例中以这方面居多:以技术创新形式出现, 具有市场潜力。 (2) 在工作中通过创新一些方式方法获得了良好绩效的案例。
通过案例, 学生可以直观地看到发挥创造性对自己将来的发展意义深远, 可以激发他们潜意识中对创业的渴求。
(六) 创业教育师资的培养
目前的研究文献都强调了创业教育师资不足的问题。现有的大部分教师因为缺乏创业的实践经验而只能纸上谈兵。对于中职学校来说, 这是一个很严峻的挑战。
学校应该鼓励教师更多地参与到企业的工作实践中去。可以利用寒暑假, 让教师去企业参与生产活动, 在实际工作中进行学习和创新;也可以鼓励教师或教师团队进行创业实践, 大家共同探讨和解决创业中面临的各种问题, 从而加强教师在创业教育方面的素养。
只有学校提供创业教育所需的教学环境和配套支持, 教师认真地开展以创业教育为核心的专业教育, 学生自觉地接受创业“知识教育+素质教育”的培养模式, 中等职业学校学生才能在未来的职业生涯中有更强的竞争力和更好的发展前景。
参考文献
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