中等技术职业教育

中等技术职业教育（精选11篇）

中等技术职业教育 篇1

1 中等职业素质教育所涵盖的内容

素质教育从本质上说, 是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现国家教育方针规定的目标, 着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的, 以注意开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。中等职业素质主要由思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质五个方面组成。

1.1 思想政治素质

是最重要的素质。是从业者在政治方向、政治态度、理想信念、人生观、价值观等方面的状况和水平。人生观、价值观, 决定一个人进行怎样的职业生涯设计, 决定一个人的生活道路是否积极向上和价值高低, 是从业者思想政治素质的重要方面。我们培养的中职学生应具有爱国主义、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息、能经受严峻考验的优秀品质。

1.2 职业道德素质

是从业者在职业活动中表现出来的遵守职业道德规范的状况和水平。为人民服务是职业道德素质的核心。诚实守信是社会主义职业道德的重点, 健全社会信用, 培养从业者的诚信品德, 是关系到社会主义经济能否推进的重大问题。具有良好的职业道德能为学生自己播下成功的种子, 为她们或他们插上高飞的翅膀。

1.3 科学文化素质

是从业者对自然、社会和思维科学知识掌握的状况和水平。在现代社会里, 任何人的职业素质都是以一定的自然科学、社会科学和思维科学知识为基础而形成的。就人的整体素质而言, 思想道德素质是灵魂, 科学文化素质是基础。一个人的科学文化素质如何, 直接关系到职业素质的优劣。只有掌握了科学文化知识, 才能更好地认识自然、认识社会, 确立正确的理想信念, 履行应尽得道德责任, 掌握科学的思想方法和工作方法。

1.4 专业技能素质

是从事某种职业活动, 掌握和运用专业知识、专业技能的状况和水平。专业技能的形成是以专业知识的理解内化为基础的。而专业技能又是专业知识的实际运用。中职学生拥有了扎实的专业知识和熟练的专业技能, 才能有效地拓展自己的生存空间, 增强自身的竞争实力, 实现人生价值。

1.5 身体心理素质

是中职学生的身心健康的状况和水平。身心健康是我们每个人的追求。一个人承受挫折、适应环境、调节自我的能力, 反映了一个人的心理健康水平。身体健康和心理健康的状况制约着其他职业素质发挥的程度。中职学校是以培养各种技能型人才为目标。这种目标决定了中职教育要注重实践教学, 同时也为中职学生思想政治的教育教学提出了改革方向。除此之外, 职业素质还应包括创新精神和实践能力。所以我们必须培养民族创新精神, 造就高素质劳动者。

职业素质的几个方面是互相促进、互相制约, 相辅相成, 辩证统一的。思想政治素质是职业素质的灵魂是成就事业的支柱。职业道德素质是职业素质的核心, 发挥着导向、动力和保证作用。科学文化素质是基础, 没有一定的文化素质是不可能胜任相关的职业。专业技能素质是关键, 具有一技之长的学生, 才能在工作生活中立于不败之地。身体心理素质是职业素质的前提条件, 只有健康的身体心理素质, 其他各种素质才能发挥出应有的水平。创新实践能力是根本, 只有与时俱进, 不断创新, 才能成功恒久一番事业。

2 如何提高中职学校的职业素质教育

2.1 转变教育观念和教育思想

素质教育从本质上说, 是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现国家教育方针规定的目标, 着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的, 以注意开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。中职学校要培养的是应用性具有创新实践精神的人才, 应充分发挥学校师生的创造性和积极性, 严格按照中职学校的职业素质教育内容的要求, 对学生开展全方位的素质教育。因而必须转变教育教学观念, 用素质教育的教育观、质量观、人才观武装学校领导和全体教师。

2.2 建立高素质的教师队伍

是积极推进和全面实施中职学校的职业素质教育的关键。

2.2.1 大力加强教师的职业道德教育。“敬业、爱生、勤学、奉献”是教师应具备的崇高的思想品德。

2.2.2 扎扎实实继续推进教师系列达标活动和优质课活动。

3、优化教育教学过程。职业素质教育的主渠道是课堂教学。实施素质教育从根本意义上讲, 是要优化教育教学过程。

2.3 建立素质教育导向的新的评价制度。

“应试教育”的弊端之一, 就是片面地用考试分数、评价学校教育质量, 评价教师的工作, 形成对基础教育的负面导向作用。因此, 实施素质教育必须建立科学的评价体系。进一步摸索、探讨、建立从德、智、体、美、劳等方面对学生素质进行全面评价, 从办学方向、管理体制和领导班子、教师管理、教育教学工作、行政工作及办学条件等方面对学校进行综合评价, 从教书育人方面对教师进行全面评价的指标体系。中职学生主要是学习各种特长、技能, 对于他们的评价主要从多方面进行, 多层次、多方位的综合评价。

2.4 优化教育教学过程, 创建新的中等职业技能学校教学模式和课程结构体系。

中等职业技能学校应积极探索心得教学模式, 现在的办学主要是联合办学, 一书多证制等。在课程体系方面要求教师结合社会所需, 制定新的教学计划。课程可以划分为必修课和选修课, 增设并开发一些综合课和新兴课, 有利于促进学科交叉。在此基础上, 课试行学分制, 鼓励学生参加“第二专业”和“第二学历”的学习, 这样不仅有利于因材施教和发展学生的个性及特长, 更有利于团战中职毕业生的就业渠道。五、营造有利于学生发展的学校环境, 为培养学生的综合职业素质, 学校应大力投入资金, 营造有利于学生发展的良好的校园文化环境, 有计划有针对性地开展课外科技、文艺、体育活动, 社会实践及各种能力锻炼活动, 以满足学生的多种需求。我校现有图书馆、阅览室、实验室、微机室、修理车间、烹调基地、美容基地、等场地。为学生提供多方位学习, 心理咨询和毕业就业指导。经常举办各类讲座, 组织学生参加各类活动小组, 进行各类竞技比赛:烹调比赛、美容比赛、汽车修理比赛。以上各种形式都能在营造积极向上、健康活泼的校园文化氛围, 寓教于乐使学生通过自主学习, 自我管理和自我教育厂不断提高自身专业素质。

综上所述, 在我国现有的市场经济大环境下, 中等职业学校应该把学生作为一项长期的, 重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象, 是德育新理念的新认识。教师既教学生, 也教自己;学生既接受教育, 也要影响教师;在教学相长和自己教育自己的德育氛围中, 师生共同完善着自己的职业道德规范, 促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。必须明确职业素质教育的特点, 使职业德育的预期结果, 成为全体师生共同努力的方向, 以争取最优的教育效果。作为职业教育者, 应摆正自己对中等职业教育的思想认识, 达到人教合一, 为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才。

中等技术职业教育 篇2

一、热爱祖国 热爱共产党

第一条 热爱祖国，拥护共产党的领导，拥护改革开放和四项基本原则。

第二条 认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论。关心国家大事，积极参加学校组织的各项集体活动，努力提高思想觉悟。

第三条 尊敬国旗、国徽。升国旗，奏、唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼。

第四条 维护国家、学校和集体的利益和荣誉，不做有损于国格和人格的事，对错误的言行敢于批评斗争。树立和增强为祖国为人民服务的献身精神。

二、敬业爱岗 提高综合素质

第五条 培养创新思维，增强创业能力，树立勤奋好学、刻苦钻研的好作风。

第六条 热爱所学专业，上课专心听讲，独立完成作业，坚持专业技能训练，虚心求教，努力提高实践操作能力。

第七条 认真上好体育课和形体训练课，按时参加早操、课间操、眼保健操，动作认真规范。积极参与课余体育活动，努力达到《国家体锻标准》。

第八条 积极参加校园文化活动，学习和掌握一定的艺术基础知识和基本技能，提高艺术欣赏能力。树立、培养健康高尚的审美观和审美情趣。

第九条 积极参加红十字活动，主动参与校园环境美化，增强环保意识，养成良好卫生习惯，增进身心健康。

三、遵纪守法 注重公德

第十条 遵守宪法、法律、法规，学会用法律保护自己。维护社会公 德和公共秩序，遵守职业道德。

第十一条 提高自身修养，不打架斗殴、不赌博、不酗酒、不吸烟、不逃夜，不看反动淫秽书刊和音像制品，不进营业性舞厅、酒吧，不搞封建迷信活动，敢于和伪科学作斗争。

四、文明礼貌 尊师爱友

第十二条 遵守中等职业技术学校学生守则和学校的规章制度，不迟到、不早退、不旷课，考试不作弊。在学期间不谈恋爱。

第十三条 尊敬老师，尊重学校其他工作人员，经常同教师沟通思想，增进感情交流。见面主动问候，上下课起立致敬，回答教师问话和接受老师递送的物品时，要起立，态度恭敬。

第十四条 注重个人品德修养。诚实守信，谦虚谨慎；说话和气，待人有礼；男女交往，举止得体；敬老爱幼，乐于助人。

第十五条 尊重他人人格及权益。未经同意不进入他人房间，不动用他人物品，不折看他人信件、日记，尊重少数民族同学的风俗和宗敬信仰。

五、勤劳俭朴 爱护公物

第十六条 增强劳动观念，养成热爱劳动的习惯，积极参加社会公益劳动和志愿者服务。

第十七条 发扬艰苦奋斗的优良传统，生活俭朴，不乱花钱、不烫发、不染发、不化妆、不戴首饰，学会料理个人生活，主动承担部分家务。

中等职业技术教育改革之我见 篇3

关键词：职业技术教育；经费；解决方法；双师队伍建设

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-016-01

在我国传统教育观念的影响下，人们把教育仅限定于学历性的职业教育，包括初中、高中以及高等职业教育。然而，由于九年义务教育的后续需要，同时由于高中学校不足引起的学生“供大于需”，在这样的形势下，中等职业技术教育的诞生就适应了时代发展的需求。

一、中等职业技术教育存在的问题

1、生源不足，质量较差

中等职业技术教育尽管同普通高中一样，是初中生进行再教育的平台，但由于家长受传统教育观念的影响对中等职业技术教育的偏见，以及中国的面子问题，许多家长宁愿让孩子复读，也不愿意将孩子送往中等职业技术院校进行教育，这就造成了普通高中的生源供大于需，而中等职业技术学校的生源则需大于供。

2、经费不足，发展困难

中等职业技术教育缺乏经费是办学中遇到的最大困难。目前各中等职业技术学院的经费来源大致有几种情况：一是上级采用包干方式下拨经费。另一种情况是上级部门按该校当年所招学生的人数下拨经费。第三种情况是上级部门只拨该校教职工的工资和大型房屋基建费。尽管如此，有的地方政府对所属的中等职业技术学校的经费还逐年递减。由于经费的缺乏，各中等职业技术学校在办学上遇到了极大的困难；缺乏资金——缺乏投人——缺乏活力——陷人困境，办学效益差成了恶性循环。

3、缺乏政策扶持

在中共中央、国务院、教育部下达的各种关于职业技术教育的文件中虽强调中等职业技术教育在整个教育体系和结构中的重要性，但在现实中中等职业技术教育却遭遇了难以想象的政策困惑。迄今为止，特别是地方的各级政府及教育行政部门对中等职业技术教育则没有明确的政策扶持和倾斜。在许多地方教育部门中，仍然存在着对于中等职业技术学校的错误认识，认为中等职业技术学校是不良少年进行改造的基地，认为中等职业技术学校的毕业生很难掌握较硬的专业知识，很难真正做到为社会作贡献。

4、校方存在认识问题

由于生源的不足以及学生成绩差的影响，这就致使许多校方领导产生了“破罐子破摔”的教育理念。在师资力量的配比上，为了节省资金招收大量的代课教师进行授课，造成许多教师力不从心，对专业知识缺乏认识，许多学生咨询的问题都无法解决，或者是教学活动中胡编乱造，对学生进行错误的教育，导致学生掌握了错误了专业知识，不能适应未来的岗位要求。在课程设置上极其不合理，教学内容落后，不能与企业的发展与时俱进，进而影响到以后学生在工作中的实际操作，不能够正确地操纵设备，影响企业的生产活动。

二、解决中等职业技术学校现存问题的方法

1、要摆正普通家长对于中等职业技术教育的认识

造成中等职业技术学校生源不足，生源质量较差的原因，归根结底就在于学生家长对于中等职业技术教育存在错误的认识。因此，要想解决中等职业技术学校生源不足以及生源质量较低两个方面的问题，必须从普通学生家长入手，加大中等职业技术学校在居民小区内的宣传力度，逐渐转变学生家长对于中等职业技术教育的错误认识，让普通学生家长认识到，社会的发展需要中等职业技术学校培养的专业人才；让家长认识到，学生在中等职业技术学校中接受教育并不丢面子，反而让学生家长认识到，中等职业技术学校教育也是我国教育的重要组成部分，是国家组织的正规教育机构。

2、上级政策、资金的扶持及对中等职业技术教育结构的调整

中等职业技术教育要呈良性发展，首先得有上级在政策上和资金上的扶持。从目前的情况来看，国家和地方政府要在中等职业技术教育方面投人大量的资金是不现实的，但不给资金，给政策也行。如办学政策，招生就业政策，上规模、上层次政策，学校筹措资金等方面在不违反国家大政策的前提下应为中等职业技术教育多开绿灯，使其在良好和宽松的环境氛围中得以健康发展。另一方面各地方政府及教育行政主管部门应根据教育部的有关文件精神对现有的中等职业技术教育结构进行调整，扶持和保留有活力、办学效益好、有社会影响的重点中等职业技术学校，这样才能使国家集中有限的资金投入到中等职业教育上。

3、加强中等职业技术学校的双师队伍建设

所谓“双师”，一是指文化课教师，一是指专业教师。目前，在一些中等职业技术学校中，文化课教师可以满足其需求，这类教师可以从学历资格、专业实践经验与能力和教育学、教学法等方面考虑进一步提高。而专业课教师无论是数量还是质量，都普遍欠缺，急需提高。专业课教师的选择要注重实践经验和动手能力，这是改变中等职业技术教育过于理论化而实践能力培养太弱的关键。

4、合理设置课程，加强和企业之间的联系

更新教学内容教育改革的核心是课程设置和教学内容的更新。中等职业技术教育必须以专业设置为重点，以“必需”“够用”为原则，以适应经济和社会发展的要求为导向，调整、拓宽、更新和改造老专业，开发建设新的教学和课程体系，以促进中等职业教育的现代化。中等职业技术学校的毕业生大部分要进入企业工作， 因此， 加强两者之间的联系是非常重要的。一方面学校的学生可以在实习期间进入企业实习， 获得一定的实践经验来弥补不足；另一方面， 企业可以根据实践成绩挑选合格的毕业生来充实职工队伍。

中等技术职业教育 篇4

一、强化职业道德教育在新生入学阶段的指导作用

虽然中职生在通往高等院校的道路上受到了挫折, 但他们仍然有自己的理想和抱负, 向往着找到一份能够实现自我价值的好工作。但现实中, 随着中职校招生规模的扩大, 部分学校为了招揽生源, 对专业设置、就业前景报喜不报忧或夸大其词。学生入校就读后, 职业道德教育却跟不上, 弱化了对各个阶层学生的分类引导转化和个性关怀, 导致他们容易产生自卑感、不能融入集体生活, 或在日常生活中容易随大流成为问题中职生, 出现如早恋、打架斗殴、嗜烟酒、打扮穿着另类、夜不归宿等现象, 这些不良习气势必影响将来的就业或创业。因此, 学生一踏入校门, 学校就应该根据不同类别学生采取一些个性化的关怀、结对子帮扶、专业入门辅导等方式, 使他们感受到大家庭的温暖和对学校的认同。职业道德的本质是实践, 丰富的社会实践是指导学生发展、成才的基础。我们可以通过一些社会实践活动, 如社区公益活动、社团活动、观摩人才 (劳动力) 市场、进厂顶岗见习、对毕业生组织跟踪调查等, 使学生在实践中了解用人单位、社会对人才职业素养方面的要求, 找准自己职业个性与各类职业要求间的差距, 自我接受教育, 提前进入“角色”。

二、发挥榜样作用力, 引导学生树立良好的自信心

中职生是在“上有大学生, 下有进城农民工, 中间有同行”挤压的就业形势下求职立业的, 他们对未来缺乏足够的信心, 而家长受“中职生容易找工作”的误导, 对他们在校的学习生活很少问及, 助推了他们心理上的孤立无助和理想信念动摇, 继而造成生源的流失。如何帮助他们建立自信心是中职生顺利走向就业岗位的关键一环。我认为教学中应体现“重在指导、突出应用 (训练) , 务求实效”的宗旨, 采取开放式的教学方法和现代化教学手段, 增强职业道德教育的真实感和直观性。比如, 学校可以适时举办报告会或讲座, 邀请本校优秀毕业生或兄弟学校的“创业之星”到校以身说教, 用活生生的事例和正面典型做榜样, 号召学生向他们学习, 进行职业道德行为养成训练。有条件的学校还可以组织学生到优秀创业典型的工作单位进行实地感受, 增强他们的自信心和激发学习动力。

三、在德育教材编写中融入本土元素, 培育特色品牌

随着经济社会的快速发展, 中职生个性不断张扬, 价值取向日呈多元化, 而我们中职学校的职业道德教材内容和形式比较单调, 学生容易产生厌烦、抵触情绪, 一定程度上影响到了职业道德教育的成效。如何改变这种现状?这需要我们对职业道德课程的改革创新, 在教材编写过程中更加突出本土的元素, 形成地方或本校特色, 防止教学内容中“假、空、远”的现象。在具体实践中可以通过漫画和本校成功人物案例、设计相关的游戏把课程引出来, 通过身边活生生的案例最大限度地把教育的内容贯穿到全过程, 给“死”教材注入活水, 使内容更能贴近生活, 促使他们喜于听、乐于接受、善于思考。由于中职生正处于职业准备阶段, 良好的道德理念一旦渗透到学生心灵, 就有明确的职业动机和职业思想, 这是职业素养养成的前提, 也是我们职业道德教育出发点。

四、强化职业道德教育师资队伍的建设

中等技术职业教育 篇5

关键词：中等职业技术教育；发展策略

大力发展职业技术教育是实施科教兴国和人才强国战略，走新型工业化道路的必然要求，是遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求，是实现我国由人口大国向人力资源强国转化的必经之路，对于解决“三农”问题，促进再就业，提高国民素质，构建和谐社会，提升综合国力等均具有十分重要的现实意义。但从目前来看，职业教育，特别是中等职业技术教育在我国仍处于起始阶段，受观念、师资、设备等主客观因素的影响，在我国绝大多数地区，尤其是经济欠发达地区。中等职业技术教育的发展仍困难重重。因此，我们必须进一步创新思路，全面落实科学发展观，大力促进职业教育的发展。

一、以政策为导向，加大宣传，营造氛围，不断拓宽生源

确保生源是加快中职教育发展的基础。随着“普九”的实现，一大批初中毕业生处在人生的十字路口，这为中职扩招提供了良好的机遇。不断扩大中职学校规模，吸引学生报读中职学校是确保中职生源的前提。

1、加大政策扶持力度。

一是在资金分配政策方面。确保职中发展经费的落实，加快中职学校硬件建设。二是在师资配置方面，满足中职专业教师的需求，为中职教育发展提供保障。以我市为例，2008年底。与多所高校的80多名非师范类毕业生签订了到职中任教的录用意向书。另外，要加大职中专业教师的培训力度，努力形成中职教师的长效培训机制。三是在招生政策方面，倾斜中职学校，确保有相应比例的毕业生报读中职学校。同时要制定相应的奖惩机制，激发初中学校动员毕业生报读中职学校的积极性。以我市为例，我们将升职中人数列入学校综合评价指标体系，有效地促进了该工作的开展。

2、加大职教宣传力度。

一是要丰富宣传内容。全方位，多角度宣传中职教育的重要意义，在宣传内容上力求做到三个结合：结合形势发展，从就业形势、人才需求等方面，阐明发展职业教育是社会发展的形势所趋；结合职中发展，大力宣传职中的办学目的、办学特点、办学成果、办学亮点以及发展前景，让广大群众和学生了解中职教育；结合个人成长，让群众和学生明白，中职教育在于培养专业技术型人才，与传统的“家财万贯，不如一技傍身”的观念一脉相承。二是要拓宽宣传渠道，做到“三个并重”：校内与校外并重，文字与图影并重，媒体与自创平台并重。三是要创新宣传方式。在条件许可的情况下，可组织一批通过就读职中取得成功的人士组成宣传团，深入城乡巡回开展专场报告会。

二、以创新为动力，加强管理，提高质量，不断扩大影响

提高质量是加快中职教育发展的关键。质量源于管理，必须结合中职教育的发展形势，不断创新管理思路，强化学校管理，实现管理出质量，管理出效益。

1、加强教师队伍建设。

与普通学校教师相比，中职学校专业课教师多，而这些教师本身就是专业技术人才，就业渠道较多。要想留住他们并调动他们的工作积极性，就必须彻底摒弃传统的刚性管理模式，全面实施人性化管理。一是要真正树立管理就是服务的理念，提高为教师服务的意识。二是尊重并保证教师教学的自主权，鼓励教师教学创新。三是努力为教师拓宽上升空间。升职加薪等对教师来说，空间有限，但其学术探索却永无止境。要积极为教师的各项学术行为创造有利条件，在培训学习、课题研究、外出考察等方面给予便利，努力把每一位教师培养成在本领域有一定造诣的名师，甚至是学者、专家。四是制定科学合理的教师考核机制。以科学的评价为导向，促使教师自我发展。

2、创新学生德育工作。

中职生的特点要求我们不断创新德育工作的模式和方法，全面提高学校德育水平。一是要创新德育的内容。应以激励教育、心理健康教育、良好行为习惯教育为主，尽快帮助他们树立学习的信心，克服自卑情绪，纠正不良行为习惯，同时加强职业道德教育。二是要创新德育途径、德育模式。由于职业教育更加注重实践性，这在一定程度为德育的途径和模式的创新提供了良好的平台，要充分利用其实践活动较多的特点，寓德育于实践、寓德育于活动、寓德育于技术教育，以此代替简单的说教，在更加广阔的背景下进行德育工作；实践操作课则可以培养学生不怕失败、迎难而上的精神。三是要注重德育工作的持续性和连贯性。中职学生属未成年人，其心智尚未完全成熟，意志力较薄弱，自制力仍不强，德育效果不可能一蹴而就，情绪反复、不良行为反弹等现象不可避免。要把中职学生的德育工作看作一个长期的过程，伴随学生的整个学校生活，尤其要注重升级、实习等过渡时期德育工作的衔接性，确保德育工作的连贯性。

3、创新教学模式。

创新教学模式，要做到“三个统一”：一是理论与实践相统一。理论知识的学习与职业技能的培训同步进行，实行教室进车间的做法，一边学习理论，一边实践操作，由学生对照书本自我实践，既可提高学习效率，又能巩固学习效果。二是知识与技能相统一。职业技能必须以科学文化知识为基础，很多专业在一定程度上就是数学、物理、化学、生物等学科知识的实际运用，文秘专业则直接与语文、政治、历史等学科知识密切相关，在教学中要充分发掘知识与技能间的潜在联系，并注重引导学生认识、掌握这些联系，达到举一反三、触类旁通的学习效果。三是继承与创新相统一。跟普通教育相比，职业教育有自身的特点和优势，但也存在共通之处，要合理引进普通教育中适合职业教育的教学模式和方法，并结合自身实际，科学改造，为我所用，不断提高中职教育的水平和质量。

三、以就业为目标，加快调整，适应需要，不断融入市场

适应市场需要是加快中职教育发展的动力。中等职业教育的目标是培养技能型人才，学生毕业后，可以立即就业，也可以进入高等职校深造，但无论哪种选择，最终还是得适应人才市场的需求。坚持以就业为目标，市场为导向，才能保证人才培养不偏向，永葆职教活力。

1、科学设置专业。

在专业设置上要面向市场需求设置专业，增加专业的适应性、灵活性和超前性，开设市场急需的专业，如电机与电器、模具设计与制造、数控技术、电气自动化、风力发电设备制造与安装等优势专业。培养企业急需的人才。课程体系也100％从岗位要求出发，按照职业岗位的要求，把最新知识和技能融入相关课程中，纯实践课或

理论加实践课占优势，突出课程的实践性。另一方面，职业学校要坚持“打好基础，拓宽知识，强化实践，培养能力”的实用性原则，实施“教、学、做”三合一工程，建立以能力培养为主线的新课程体系，增加专业学习的实践性，提高学生对市场经济的适应能力，把课堂传授间接知识与现场直接获取知识结合起来，开设基本技能实训、专业技能实训、综合实训、到企业顶岗实训等实践课。

2、创新办学模式。

要以“融入企业，对接产业”为办学方针，创新办学模式，推动“校企合作”。一是采用“工学结合”办学模式，实行边教、边学、边实践操作，直接为生产一线培养管理人才、技术人才和具有一定科技素质或一技之长的劳动者。其优势在于，既可以避免专业设置的盲目性，也可以提升专业学习的实践性。以我市为例，石鼓职中2007年至今，先后组织了六批共1500多名高一至高三的学生到深圳、番禺、东莞等地企业顶岗实习，由企业采取师傅带徒弟的形式，严格执行岗位技能操作标准和规程，学生带着问题来到企业实训，既锤炼了学生的意志，增加了收入，又使学生学到了书本上没有的知识，解决了课堂上无法触及的问题，毕业时就已成为具有一定生产经验和熟悉企业生产环境的“准员工”。二是采用“订单培养”办学模式。“订单培养’，办学模式，就是学校按企业要求开设专业，为工厂源源不断地输送技术人才，促进企业员工整体素质的提高、员工结构的合理化和人力资源的优化，同时提高学生就业率，达到企业、学校、学生三方共赢。例如，我市职业技术学校与广东省环境保护职业技术学校采用“1.5+1.5”模式联合办学，开设了环境保护与监测、环境治理技术两个专业，共同培养环境保护方面人才，学生就业率达96％以上，吸引了较多学生报读该学校。

3、加强就业教育。

职业教育承担着造就高素质劳动者和部分专门人才的任务。它和“普高”教育的最大的区别是职业学校学生毕业后绝大部分直接从事生产、技术、管理和服务等工作，就业是其主要的价值取向。作为中职学校有必要加强就业教育。一是加强就业指导。要指导学生认清就业形势，认清自身优势与不足，科学选择，理性就业。二是拓宽就业渠道。成立学校就业服务机构，积极向用人单位推荐学生就业，同时建立职业学校人才市场，邀请企业到校召开见面会、招聘会，为学生提供高效、便捷的就业服务。另外，还可以开辟异地就业渠道，帮助毕业生异地就业。三是鼓励自主创业。可鼓励有条件的学生利用自身技术优势自主创业，并尽可能在技术和政策等方面给予扶持。

中等职业技术教育仍是一个新的课题，加快中等职业技术教育发展是时代的要求，更是办人民满意教育的要求。只要我们解放思想，创新思路，就一定能办大办强职业教育，为经济社会的全面发展作出应有的贡献。

(作者系广东省高州市教育局局长)

中等技术职业教育 篇6

关键词：中等职业技术教育,能力培养

中等职业技术教育的目标是培养中等技术应用性人才, 其必须“具有必要的理论知识和较强的实践能力”。现在的问题是:如何理解、定义“实践能力”?又如何体现“实践能力”?

结合多年应用型人才培养的体察与近二年来的中等职业技术教育探索, 笔者认为中等职业技术教育的实践能力既是谋生的需要, 又是工作在生产、建设、管理和服务第一线的中高级技术人员必须具备的基本能力。

一、能力与知识的关系

中等职业技术教育在培养人才时, 首先要正确认识和处理能力与知识的关系问题。它在招生、专业设置、教学计划、课程设置与课程内容、教学方法与专业建设等方面都起着关键性的作用。目前, 这方面仍然存在着许多需要探索与规范的问题。

王国维先生是中国教育史上第一位明确提出培养学生德、智、体、美多方面发展教育宗旨的教育家, 他极力主张理论知识与实际知识并重。在知识与知识教育问题上, 他认为, 教育的作用不仅在于给学生以知识, 同时还要发展学生的智力, 要让学生知其然进而知其所以然, 这才是学生所需要的“完全之知识”。近百年后的今天, 王国维先生的知识观, 对我们正确认识中等职业技术教育的能力与知识的关系仍然值得认真借鉴。

这里所讲的实际知识就是能力 (包括技能) , 也就是“知其然”;理论知识就是“知其所以然”。为简明表述起见, 以实践能力的概念取代实际知识。由于中等职业技术教育在我国成规模发展的历史较短, 轻视理论知识或轻视实践能力的现象有之, 混淆或模糊中等职业技术教育与其他层次或类型职业技术教育在知识结构与能力标准差别的现象亦有之, 而且有的情况还相当严重, 这不能不令人担扰中国中等职业技术教育的出路。

中等职业技术教育的成功有赖于:一方面要认同和自觉遵循中等教育规律, 坚决贯彻国家规定的教育方针, 树立全面推行素质教育与切实实施专业教育相结合的教育观念;另一方面, 要重视职业技术教育的特色, 根据行业发展的人才需求设置专业, 制订教学计划, 编写或使用内容合适的教材, 采用有利于理论知识与实践能力相结合的教学方法、模式和其他多方面能力训练的科目、项目。从总体上来说, 前者属于知其然的问题, 后者属于知其所以然的问题, 两者不可偏废。

从稍为长远和宽广一点的视角看问题, 便不难发现, 人的一生中能较为系统地学习理论知识的空间和时间, 主要集中在学校中, 而其成熟的技能或能力的真正形成是在社会里, 是在年复一年的实践过程中累积的。比较而言, 学生在学校的理论知识学习是非常宝贵的。理论知识掌握得多与少、深与浅将在很大程度上影响到他们未来的创造或创新能力。

这里没有淡化能力特别是技能训练的意思, 相反, 要十分重视和定位技能训练的项目及其内容、训练方法、程度和考核标准, 并为此而建立良好的校内技能训练场所 (包括装备) 与校外实践教学基地, 以便让学生在就业初期就有较为熟练的基本技能和职业精神。

在很多情形之下, 技术或技能是由理论知识得以运用而转化的结果, 但这并非千篇一律, 单向法则, 恰恰相反, 在另外很多情形之下, 是技术或技能本身提供了理论发展的巨大空间, 蒸汽机的出现发展了热力学理论就是这种例证。因此, 理论知识与能力 (实践知识) 是相互依托、彼此促进的关系。中等职业技术教育中, 更需要处理这种头脑与手的关系。

二、关键能力与其他能力的关系

专业知识和专业技能以外的能力称之为关键能力。

随着科学技术的进步, 行业的岗位技术必然向细微化方向发展。基础技术在不同行业中的运用、交叉也愈来愈多。例如电子信息技术、数控技术、微生物技术等将会在许多行业中得到极为广泛的运用。中等职业技术教育的专业内容将会由此引起很大的变化, 所以, 仅有传统定义的专业知识和专业技能就远远不够了。计算机网络技术的出现和远程教育手段的发展又将给中等职业技术教育的专业教学内容与教学方法带来极大的变化, 由此引发的能力需求将更为多样化。应该说, 关键能力的培养问题已经十分明显, 必须引起人们极大的注意。处理好关键能力培养和专业能力培养问题是一件非常不容易的事情。专业能力及相关能力的培养是基本的, 但只有专业方面的能力, 毕业生的发展前景是不光明的, 因为, 他们缺少了接收创新性知识和创新性能力的支撑潜力。要从根本上解决这一矛盾, 就必须适时调整中等职业技术教育的专业方向、专业教学计划和教学内容、力求专业技能与关键技能的相接或融合。在各阶段的中等职业技术教育的专业建设计划中, 无论如何都要保持关键能力的一席之地。

除此, 还要注意到, 工作在生产、建设、管理、服务第一线的技术人员面临比较广泛的岗位技术覆盖面要求, 除技术操作岗位外, 还有技术行政管理、技术开发、生产组织等岗位, 他们除了需要较全面的专业性技能之外, 较强的社会能力也是必不可少的。同时, 专业技能与关键能力在一定条件下是可以相互换位的, 中等职业技术教育应该时刻注意专业能力的变化和关键能力的发展, 以保证学生所需的综合性能力培养。

论中等职业技术学校的计算机教育 篇7

一、计算机教育的相连性

计算机学科的知识构成是和其他学科, 如数学、英语、物理等是分不开的。我们的计算机教育不应强调其单一性。有些地方学校在进行计算机教育时, 过分强调专业计算机的重要性。这使得计算机教育过于被动、僵硬, 使得学生在掌握计算机专业知识时, 扩充性不强, 没有创新意识。所以计算机教师不应只传授计算机书本的知识, 而是应构建学生的基本学习能力, 使学生能掌握和计算机紧密联系的其他学科的知识, 从而使得计算机的教育能融会贯通, 有创新性。

二、计算机教育应多元化

现代中等职业技术学校的计算机教育模式单一, 教学内容固定。传统的教学强调一对一的教学模式, 即课本———计算机———课本, 这样就局限了计算机教学的生动性、趣味性。所以, 在教学中, 教师应注重选取与现代生活相联系的内容及根据学生的状况, 精心设计创新情景, 尤其注重发挥学科特点, 以网络技术优势, 通过形、光、声、色等效果, 刺激学生的多种感官, 从而使学生对学习产生强烈的愿望, 诱发学生探求新知识的很好动机。教师可采用“创设情境、竞赛激励”等方法引导学生的兴趣。计算机教学可采用多媒体手段, 利用现代信息技术的辅助, 把固定知识生动地表现出来, 给学生充分的空间去想象, 让学生能自主地分析。

三、计算机教育应与学生的自主性、创新性相结合

好的计算机教育不应只有教师的教, 学生的自主学习在计算机教育中也是至关重要的。因此, 如何把学生培养成能够自主、能动、创造性地进行认识活动和实践活动的主体是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题。而在教学中, 教师“如何培养学生的创新意识、提高学生的创新能力”成为教育改革的重要话题。计算机教学要培养学生的自主学习能力、充分发挥学生的创造才能, 我认为应做到以下几点:

1. 要树立学生自主性学习的信心

教师要及时发现学生的潜能, 有目的、有意识地去激励学生的学习, 唤起学生学习的主动性, 给学生充分的信任。

2. 主体性原则

教师在教学中, 应注意学生的领悟能力, 精心设计思维场景, 一切从学生主体出发, 让学生成为知识技能的“探求者”, 使学生真正成为学习的主人, 从而使教学效果明显。

3. 创造性原则

教师在教学中应多设场景, 对同一个问题要尽可能地设置多种可能, 把抽象的知识和实际联系起来, 激发学生的创造性思维, 充分发掘学生的天资和潜能。

4. 差异性原则

教师应在教学中注重群体的差异, 因人而异, 巧妙的、灵活的启发, 诱导学生学会动脑思考, 并注重个别指导, 因材施教。

四、计算机教学应与学生就业相联系

作为中等职业技术学校的计算机教育, 还是以学生就业为主。在全社会就业形势严峻, 城镇新增就业岗位有限的背景下, 职业学校的毕业生就业受到全社会的关注。所以中等职业技术学校的计算机教学就必须要考虑到学生的就业问题, 使得计算机的教育和社会的需求相吻合。只有计算机专业课的基础是不行的, 就业竞争力的提高, 必然要求学生在某一方面有特别的研究和掌握。比如说, 已经有了扎实的计算机知识, 在photo或flash等方面有特别的掌握, 那么这就是企业或其他单位喜欢的人才。所以, 学校在计算机教育中应注意以下几点:

1. 扎实基础, 突出优势

现在中等职业技术学校的计算机教学重点强调专业技术知识的学习, 但要想提高就业竞争力, 除了要有扎实的基础, 还要有一定的优势, 才能有更有利的条件去竞争。

2. 重视实践, 鼓励创新

实践创新是我们强调的重点, 基本的理论有了, 就要加以应用, 在实践中不断思考, 提升自己对已有理论的认识, 并把这种新的认识应用到新的要求以达到实践创新的目的。

3. 创造良好的就业指导和就业环境

学校应积极地筹备这一工作, 加强就业指导, 加大就业的宣传力度, 扩大就业渠道, 为学生创造轻松和谐的就业前景。这样中等职业技术学校的发展才能有保障。

总之, 在中等职业技术学校的计算机教育中, 时代要求教师在现代教学理论指导下, 不断地更新教学观念, 提高教师自身素质, 运用现代教育技术的能力, 设计开发有效的教学资源, 提高学生的自主能力, 创新意识, 让学生具有扎实知识基础, 提高学生的就业率。这样, 中等职业技术学校才能更上一层楼, 更好、更快、更长久地发展下去, 同时也有利于我国社会的发展。

摘要：随着计算机应用的普及, 计算机教育也日益普及和完善化, 这必然会带来教育观念、教育手段的一系列变化, 本文就中等职业技术学校的计算机教育, 谈谈应注意的几个问题。

关键词：计算机教学,创新思维,自主学习,教学观念,就业指导与培训

参考文献

[1]陈兰, 郝薇.高校毕业生就业形势分析和对策研究[J].重庆工学院学报, 2004.

中等技术职业教育 篇8

本文重点论述中等职业技术学校进行分层教学的方法及在实施分层教学时值得注意的几个方面,以期引起广大中职英语教师的注意。

一、分层教学实施的方法

实际教学中,教师们一般把分层教学狭义地理解为学生分层。其实,分层教学是一门学问、一项艺术,它包罗万象,涵盖很多方面,不仅是学生的分层,还应该是教学目标的分层、教学内容的分层、学习方式的分层、学习方法培养的分层、作业分层、学习评价分层等。

(1)学生分层。学生分层是层次教学的前提。可以将学生分为A、B、C三个层次,A类学生基础较好,学习能力较强,学习兴趣浓厚,发展潜力大;B类学生英语基础一般化,但经过努力,可以向优生转化;C类学生,基础差,学习习惯差,对这类学生,只要求能掌握基础知识,逐渐对英语产生兴趣和爱好就可以了。

(2)教学目标的分层。教学目标分层是指依据教学内容和教学大纲,将教学目标分成不同的层次。A类目标确定为发展性目标,即以学生的能力发展、素质提高为主体目标,包括学习习惯的养成,学习方法的改善,自学能力,创新能力等;B类教学目标,确定为提高性目标,以把握教材内容为前提,适当加大难度,拓宽知识面,提高听、说、读、写综合运用英语的能力;C类目标为基础性目标,掌握教材上的单词、短语、语法等,并能在口头和笔头中加以应用,以及加强兴趣的培养、动力的激发、习惯的养成等。如以第一册第一单元的Listening为例,对不同的学生可以设计不同的目标。对于C类学生,只需要在听之后,能对这四个句子:Wang Liangying is now studying in Suzhou、Wang’s familyname means clever and beautiful、Wang is from the southern part ofJiangsu Province、Wang has to study cooking although she doesn'tlike it进行判断正误,至于判断的理由、依据可以不要求说出。而B类学生要在理解听力材料的基础上,进行判断。对于A类的学生要把握听力材料的内容和大意,对四个判断题进行判断,并说出依据,也就是要知其然,更知其所以然。这样,不同的要求,利于学生各自发展,能有效避免因为一刀切而出现的优生感觉容易、差生学不好甚至学不会的弊端。

(3)教学内容的分层。教学内容分层指在实施分层教学中,对不同的学生提出不同的要求。如对于单词gentle,C类的学生只要求记住这个单词;B类的学生除了记住这个单词,还要知道其副词形式的构成gently;A类学生应触类旁通,了解并掌握形容词改为副词词尾加 -ly的方法。一般情况下,直接加 -ly,如slowly;辅音字母加y结尾,变y为i再加 -ly,如happy—happily;以 -le结尾的形容词,其副词形式是去掉e加y,如gently、comfortably、terribly。这样,给不同层次的学生提出不同的要求,使他们都学有所获。A类学生在阅读中,除了理解课文内容以外,还需掌握本课语言点和语法知识并熟练运用,对于部分阅读文章还能做到熟读成诵;B类学生在阅读中,要能理解课文内容,掌握课文中出现的语言点,并能做到熟读课文;C层学生只要他们记住单词等基本知识,对课文、对话能理解就可以了。

二、分层教学实施的注意事项

(1)分层不能一成不变。学生是发展变化的,学生的学习成绩、学习态度、学习方式等也不是固定的。因此,分组也不能固定不变,要因时而异,也可因所学内容而有所改变。有的喜欢记单词,有的对话练习得好,有的reading背得熟,有的语法擅长。因此,学生层次的划分不能固定不变,教学内容、教学方式等,也应适时调整。这样,才能真正将分层教学落到实处。

(2)分层教学应立足于课堂教学。立足课堂是分层教学、创建高效课堂的关键所在。教学过程中,教学重难点的确立,教学步骤的设计,重难点的突破,词汇语法等的操练都应该根据各个阶段学生的学习情况,哪怕是优秀生,对知识的掌握也有疏漏的地方,也会有不会、不懂的地方,也需要不断改进和努力。教师应时时刻刻关注学生的学习情况,关注学生的基础是否牢固。课堂操练的内容和形式,同样应适合各个层次的学生,以保证学生在教师的主导作用下完成各个阶段、各个板块、各个不同层次的学习任务。

每一位中职学生千差万别,性格、爱好、特长等因人而异,学生对英语的学习也因态度、兴趣、动机、方法而有所不同。每一位中职生,对英语的听、说、读、写等知识和技能也都会有所侧重,而新课标要求关注每一位学生的学习和发展。因此,在中职英语教学中,分层教学不容小觑,教师应以学生的发展观为宗旨,立足于课堂,从学生的实际、教学内容、教学方法、教学过程、教学目标等方面进行有效分层,使每一位学生都能取得进步。总之,在中职英语教学中,有针对性地采取分层教学,才能使每一位学生提高英语成绩,提高运用英语的能力,使每一位中职生都获得发展的机会,为将来的就业铺平道路。

摘要：中职生文化成绩参差不齐,尤其是英语层次性更加明显。新课改要求,每一个学生都有所发展,在这个根本要求下,分层教学有其必要性和重要性。

中等职业技术学校学生的心理探源 篇9

中等职业技术学校学生的自我心理问题、自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。不难发现,相当一部分职校生缺乏合理的自我意识,自我评价不当,理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。

1 自卑自贱心理严重

自卑心理是个体在外界的消极暗示下,由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己,对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价,认为自己什么都不行,即使对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往自叹无能而轻易放弃。

2 自我中心意识过强

由于在家庭生活中长期以自我为中心,一些职校生习惯于随意支配、指使别人,进入职业学校后仍然希望别人围着自己转,但现实情况正相反,许多独生子女职校生就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会,一些职校生就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在,设法引起别人对自己的关注,以此获得异常的自我满足感。

3 自私自利心理普遍

在职业学校生活中,相当一部分独生子女职校生过分关注自己的感受,而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益;希望得到别人的尊重,却很少去考虑尊重别人;希望索取别人对自己的关心,但不愿意去真诚地关心帮助别人。表现为时时处处事事只关心自己的利益得失,却很少自觉地关心他人和集体。

职样生正处于生理、心理两个方面快速发展时期,身体外部特征与思想形态观念日趋成熟。职校生在校学习、生活期间,需要完成两个角色的转变,一是由初中生向职校生的转变;二是由职校生向社会人转变。一所中职学校要出色地帮助学生完成好这两个转变,除了抓紧专业知识和技能的培养外,重要的方面是从教育性管理的角度出发,有效地利用这一最佳时期,加强对学生的心理卫生教育。

3.1 只有心理健康,才能促进身体健康,提高教与学的效率

健康的体魄是一个人成功的基础,一个人没有强健的身体,要成就一番事业是很困难的。身体健康是心理健康的基础,而心理状况如何对生理活动又有很大的影响,心理健康有助于身体健康的保持,二者相辅相成,相互制约。

3.2 只有心理健康,才能使学生尽快适应社会

“今天我们是桃李芬芳,明天我们是祖国的栋梁。”职校生迟早有一天要走向社会,他们走向社会必须了解社会规范,体会社会要求,理解社会评价,要求得到社会的尊重。然而,从单纯的学校走进复杂的社会,面对各种复杂的社会现象,有的学生常常被弄的不知所措,搞得焦头乱额。出现”厌世感觉,产生自卑,忌妒、孤独、封闭等心理,形成寂寞,苦闷、不安、烦恼忧郁、悲欢等一些不健康的心理品质。这些人常给人一种可怕的感觉,而且表现出某种形式上的盲目,认识上的变态,道德及感情上的损失。在这种心理指导下,有时做出一些让人难以理解的行为,给社会及他人造成各种各样的危害。因此,职校生进行毕业就业前的心理“包装”,尤为重要,通过毕业就业前的心理“包装”,使他们有一个健康的心理去面对社会,去实行自我调节,从而顺利地完成“由中专生向社会人角色的转变”。

中等技术职业教育 篇10

【关键词】中等职业技术学校医务工作者教育职能

【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0123-02

虽然《学校卫生工作条例》已于1990年6月4日发布，各地教育行政部门和学校在加强卫生工作方面切实做了一些关键性基本建设，学校医务工作者的队伍建设也得到了加强，学校医务工作者确实为维护学生健康作出了很大的努力，尽到了医生的职责，但我认为学校医务工作者和学生的关系不应仅仅是医生同病人的关系，还应该是教师和学生的关系，学校医务工作者应自觉地把自己看做是一个教育者，为学校培养高质量的人才作出更大的贡献。

学校医务工作者的职责是维护学生健康，保证学生的正常学习和生活，为将来进入社会工作打下坚实的身体基础。而达到这一目标最切实有效的方法就是对学生进行健康教育，做到“不治已病治未病”。学校健康教育是多学科交叉的综合应用学科，是“通过有组织、有计划、有系统的健康教育活动，促进广大学生接受卫生知识，建立卫生信念，培养利于健康的卫生行为和生活方式，从而提高生活和学习质量，促进身心健康成长”。中等职业技术学校是青少年集中的地方，学校组织机构严密、学生好奇心和求知欲特别强，敢于标新立异，勇于解决新问题，相互之间接触频繁、善于效仿，使其具备开展健康教育的良好基础。为此，学校医务工作者应发挥好以下几个方面的教育职能：

1 做好防控传染病的健康教育

据卫生部发布的信息显示，中国突发公共卫生事件中有七成发生在学校，其中很多都是传染病流行和食品卫生问题。而学校医务工作者应该是保护学校卫生安全的第一道“屏障”。 中等职业技术学校多是寄宿制学校，学习、生活接触都比较密切，尤其是近年来SARS、甲流等呼吸道传染病的世界性大流行，就要求学校医务工作者必须做好防控传染病的健康教育。

（1）根据季节、流行病学特点制定健康教育主题,通过布置好宣传栏、黑板报，使用好广播、网络等，给学生提供大量的信息，不仅能激起学生的好奇心，而且能激发学生的学习兴趣，开启学生的创新思维，提高教学效果，尤其是做好防控呼吸道、肠道传染病的健康教育工作。

（2）管理好班级卫生委员和宿舍长，对每班卫生委员及宿舍长进行专门培训，使他们学会湿式清扫、定时通风、消毒液的使用等，记录好本班、本宿舍的通风记录表、病假登记表，管理好班级、宿舍卫生及个人卫生的检查、督促。

（3）组织学校食堂相关人员认真学习《学校卫生工作条例》，坚决贯彻《食品卫生法》，严防病从口入，把好食品卫生监督关，防止学校内食物中毒事件的发生，防患于未然。

2 做好常见病防治，加强学生体质训练

龋齿、沙眼、近视等因卫生习惯不良而引起的疾病已成为学生的常见病，给以后的工作、生活带来不便，更需要学校医务工作者在平时为他们上健康课，努力营造健康知识人人学，健康行为人人做的环境氛围，增加学生的卫生保健知识，培养学生良好的卫生习惯，提高学生的健康水平。

（1）每学期初制定本学期健康教育计划, 向学生开展讲究卫生，有规律的作息制度，营养对健康的关系等方面的健康知识教育，并结合“4.7”世界卫生日、“5.5”全国爱眼日、“5.31”世界无烟日、“6.5”世界环境日、“9.20”全国爱牙日、“12.1”世界艾滋病宣传日等开展专题知识的宣传和服务活动。

（2）定期对学生进行体格检查,建立健康档案，掌握青少年体质变化规律,研究影响学生体质的不利因素和积极因素，针对性的进行健康教育。

（3）为增强学生的身体素质，学校医务工作者应结合学校的体育工作，采取有力措施，认真组织学生做好眼保健操、课间操，上好体育课和课外活动课，确保学生每天有一小时体育活动时间，并做好记载工作。

3 青春期健康教育

中职生正处于青春发育期，其生理发育最主要的特点就是从原来的不成熟趋向成熟。对中职生而言，身体外形的变化和性的成熟，使他们渴望了解性知识，以揭示生理上的新奇变化。部分职校生由于不能把握爱情和友谊的分寸，过早地陷入早恋的旋涡而不能自拔，其人数比例要明显高于普通学校的学生。因此，学校医务工作者要针对他们的特点广泛开展健康教育。如性的基本知识、防治性病的基本知识、毒品、药物滥用的危害、健康生活方式与行为方式、人际关系技能、缓解压力技能等。让学生通过学习，增强学生自我保健能力，促进学生建立健康的生活方式和良好的卫生习惯。

4 心理健康教育

青春期既是人生黄金时代开端的关键时期，又是人生最脆弱的時期，同时也是心理障碍的高发时期。过去人们多重视学生的生理卫生和身体健康，认为身体没病就是健康，这种观点显然是片面的。世界卫生组织曾把“健康”定义为“不仅仅在于没有疾病，而且在于肉体、精神、社会各方面的正常状态”。中职生的健康应该包括生理健康、心理健康、道德健康和社会适应良好，四者缺一不可。对健康概念的新理解，促使我们比以往更重视学生心理健康教育，这有利于培养学生积极的性格、健全的人格和较强的社会适应能力，使其今后能健康地立足社会，发挥才能。

由于许多中职生是在升重点高中、普通高中不成，就业无门的情况下走进职业技术学校的，不少学生的职业选择是不自觉、不情愿的。这些原因致使中职生普遍存在着程度不同的自卑感，有的已发展成为严重的心理疾病，给正常的学习、生活、工作造成了极大妨碍。对中职生突出存在的自卑心理，学校医务工作者要充分认识其危害性，要根据学生出现的学习障碍、情绪障碍、品行障碍、人际关系障碍等表现进行心理卫生教育，可以是在课堂上集体讨论的形式，也可以是单独咨询的形式，帮助学生正确认识中职生的社会价值和人生价值，克服自卑感，增强自信心，强化职业责任感、光荣感、自豪感，扬起职业理想的风帆。

中等技术职业教育 篇11

从近几年来招录的学生生源来看, 主要是来自农村村镇的初中毕业生和具有初中同等学历的同学。由于生源的特性, 决定了学生的素质。因此, 作为中等职业技术学校应在为国家培养技能型人才, 做好职业教育的同时, 更应该把加强学生德育作为一项重要工作来抓, 真正树立“以人为本, 德育为首”的人才培养教育理念。

那么, 如何加强中等职业技术学校德育教育的工作呢?应从加强以下几个方面入手:

一、加强学校德育制度建设, 进一步完善现有的各项德育工作制度

学校要按照相关文件, 结合学校和专业实际, 建立完整的管理制度体系。如班主任工作制度守则、学生管理制度、学籍管理制度、实习管理制度、校园安全制度、宿舍管理制度、不良行为在校生管理制度等一系列配套管理制度并装订成册。使全体师生能清楚地了解学校各个工作环节的管理要求, 加强防范不良现象的发生。同时, 要配备足够的力量, 强化对各项制度的执行监督。通过从整体着眼, 从细处着手, 培养学生良好的行为习惯, 以达到开展班级德育工作, 提高学生德育素质为最终目的。

二、加强对学生的研究, 坚持“育人为本, 德育为首”的教育理念。力求从知识化、认知化到情感体验的转化

班主任和科任教师不仅要在专业知识中扮演“传道、授业、解惑”的角色, 也要在学习生活中理解学生的思想实际、心理实际、生活实际!对学生的思想有了深入的了解, 才能针对不同的学生用不同的方法管理, 才能达到“对症下药”的效果。特别是对于这些刚步入高中的学生来说, 他们的思想相对比较幼稚, 还不能充分意识到学习的重要性。作为班主任就必须逐步的转变他们的思想, 使他们有一个新的起点。由于班上有不少学生都是农村来的, 而且大多数是第一次离家求学, 这就要求班主任多关心他们的一些基本生活情况, 充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格, 平等待人。教师对学生的理想尊重, 就会使师生关系更为融洽、愉快。也会大大的减少学生逆反心理的产生。通过老师对学生的爱, 使学生对生活和学习有一个更深层次的认识和理解。从而间接的培养学习良好的心理素质, 完好的道德品质。

三、教师要不断培养学生多读书、读好书的日常行为习惯, 使学生在读书中陶冶情操、提高自身综合素质

温家宝总理曾说过这样一句话:“一个不读书的民族是没有希望的民族。”当今社会日新月异, 多读书、读好书不仅能使学生进一步开阔视野, 让学生摆脱地域的限制、视野的狭隘, 从而站得更高、看得更远, 促使学生在生活和工作中自信大方、举止得体, 同时在开阔眼界、增长知识的过程中, 也会变得沉稳、宽容与理智, 懂得隐忍、尊严与尝试。使学生在不断的自我成长的同时, 逐步提升自己的综合道德素质。

四、鼓励学生积极参加课外活动, 培养学生的优良个性品质

课外活动是在课堂教学以外进行的活动。学校组织者根据教育教学的实际需要, 可随时随地的经常组织形式多种多样、内容丰富多彩的活动。受教育者根据自己的兴趣爱好、特长以及实际需要, 选择参加的活动。这样, 不仅能发挥受教育者的积极性和主动性, 而且能使受教育者的才能、个性得到充分的发展。有利于受教育者的优良个性品质培养和自身的锻炼发展。

总之, 在学校技术教育的同时推行素质教育, 构建和谐社会, 加强学校德育工作, 在德育过程中如何培养和发扬中华民族优秀传统道德, 更科学、合理、有效地开展学校德育工作, 是学校道德教育的一项重要内容, 更是为国家培育输送合格优秀技能型人才的坚强保障。

摘要：中等职业技术学校在培养技术工人的同时, 最重要的也要培养学生做人的品德, 真正树立“以人为本, 德育为首”的人才培养教育理念。本文就如何加强中等职业技术学校德育教育的工作作了分析和探索。

关键词：职业技术,德育教育,制度建设,情感体验,课外活动

参考文献

[1]胡光宗:《针对职校学生特点》, 全方位抓好职业道德教育《上海教育》1996.04。

[2]黄西宁:《技工学校的职业素质教育探析》, 《广西社会科学》2003.01。

[3]李树录:《对职业学校德育工作的两点看法》, 《西北职教》2009.08。