初中等教育（共9篇）
初中等教育 篇1
晚上，九爸跟我聊起老家姐姐家的侄子。说孩子现在逆反严重，不愿意学习，功课每况愈下，只关注吃和玩。姐夫很着急。我有点不敢相信，怎么可能!
这个孩子小时候上小学低年级时，我见过他，很腼腆害羞，很有礼貌，很知道爱护幼小，那时候跟还在上幼儿园的小九玩的很好。
读小学时这孩子表现优秀，不仅学习成绩突出，体育运动也非常出色，跆拳道已经打到很高级别，还在六年级时拿到了区级三好学生的荣誉称号。我作为小学老师特别清楚区级三好生意味着什么，不仅要成绩好，更要人缘好，不然同学们怎么可能选他。
就是这样一个孩子，进入初中到现在初一下学期，基本放弃自我。
在跟他爸爸交流中，我了解到他的现状。
首先，丧失学习兴趣和斗志。每天尽量拖着所有作业，不到最后时刻不做。做起来也是潦潦草草应付完事。比如，每天的单词默写听写任务根本无视，各科作业能应付就应付，实在应付不了就做好心理准备挨一顿说或打。
其次，迷恋手机游戏。自己私自买了一部手机，总玩游戏。自从因为成绩下降严重，手机被没收之后变本加厉地故意跟父母作对，什么事儿都不干在床上躺着，呆着，也不看书，也不学习，也不做作业。
再次，对父母反抗情绪严重，叫几遍也不答应。每天冷战。已经进入对批评和责骂的免疫力超强期。以前被说几句都脸红流泪，现在批评得再严重也无所谓。对一切都不放在心上。只讲究吃、穿、玩。
究其原因，我发现孩子这些情况跟进入初中后的应试教育力度加大有很大关系，跟父母教育方式的简单单调也有关系，跟孩子所处的朋友圈也有关系。
其一，孩子进入初中后，各科作业陡然增多。孩子爸爸说，每天光是作业记事就得抄一页纸。要是严格按照上面的记录逐条认真落实，轻轻松松得到晚上11点。更何况这还是对于小学阶段学习能力比较强的孩子。孩子处在这种高强度的学习压力下，面临那些诸如“背单词默写单词”等枯燥的作业，很容易会产生无意义感，厌学也就水到渠成了。
因为孩子英语成绩下降严重，爸爸没收他的手机，并说等他成绩上来再还给他。其实，在孩子来说，这等于在告诉他，不可能还给他了。为什么?可能孩子根本就不知道怎么做才能让成绩上来，背了单词就能提升成绩?那不是在对一个小学高年级的学生说“听写全对就能提升语文分数”一样是无稽之谈吗?
因为老师留的作业也好，上课学习的内容也好，或许根本就无法真正帮助孩子提升成绩。孩子发现自己严格按照老师说的去做，去努力写作业到11点，可是照样看不到效果。
这才是孩子厌学的关键吧!
一个不断努力，却总是遭遇失败的孩子，即使拥有成人的心智，也很难淡定地继续努力。
应试教育那一套，上课满堂灌，下课拼命留作业，真的应该早点儿退出历史舞台了!
其二，孩子爸爸对孩子的教育和要求过于简单。
在小学时跟孩子聊天，孩子还愿意听，现在到了初中孩子明显听不进爸爸的要求。这个爸爸也算是个成功的爸爸，大女儿培养得非常优秀，从小地方考到中山大学，也是学霸一枚。但是对于小儿子却显得力不从心。教育男孩和女孩还是有一定差别的，女孩更容易听从和服从父母的教诲，而教育男孩则更需要耐心和智慧去拨动孩子的心弦。
忘记了是谁说过，当前的教育改革下，得语文者得天下，更加凸显了女孩的优势。因为女孩更容易跟从父母师长，带着她逐步积累文学文化的知识与内涵，而男孩则比较难以驯服，很难真正在逐步的积累中走下去。确实如此，最近带着四个六年级学生读《论语100》，就发现女孩的执行力和坚持能力明显优于男生。同行的四个人中，两个男孩两个女孩都是班级的小学霸，程度都不错，但是在诵读打卡这件事情上，两个女孩坚持得很好，两个男孩就明显落后一大截。所以，要教导男孩去积累，去精读，一定要趁着年龄小就开始着手进行，不然等孩子到了13岁以后，自我意识增强，更愿意听伙伴的，而很难听从父母师长的指导。那时候就来不及了。
同时，了解到孩子的爸爸跟孩子聊天时总是难免在围绕着作业、考试成绩等等打转，孩子不愿意听，也很正常。父母一定要多阅读，多学习，才能有更多丰富的案例和生动的故事去打动孩子，不然每天跟孩子谈心都是老生常谈，说了上句孩子就知道你下句说什么，总是盯着分数，盯着结果，孩子怎么可能听得进去呢?
其三，初中孩子的朋友圈太重要。一个积极向上的朋友圈，让孩子愿意为之努力奋斗，而一个厌学以不学习为荣的朋友圈，只会让孩子觉得好好学习是一件很low没有面子的事儿。
初中生的自我意识增强，不愿意每天只生活在父母当中，更愿意与伙伴分享和交流学习生活中的点滴。甚至有时候，朋友比父母更重要。所以为孩子选择一个良性的朋友圈就显得非常关键了。
不知道还有多少孩子也面临这样的困境，这个小学阶段的优秀生心路历程尚且如此曲折，那么那些一般的孩子岂不是更加水深火热?
这些足以让每个家长警惕。
小学阶段要让孩子做好的事情：尽量帮助孩子早日立志，明白为什么而学，可以为“中华之崛起”而奋斗，也可以为让父母有更好的生活而努力，但千万不要只是为了考个好分数而拼命。这种狭隘的目标，只会瓦解孩子的斗志。
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初中等教育 篇2
关键词：教育条件相关,人性建构,物的因素,人的因素
广义上来讲，政治条件、经济条件、文化条件、科学技术条件、学校、教学楼、教学仪器、图书资料、教师、学生、教材、教学方法、教学管理、教学活动等都是教育的相关条件。在此所谈及的教育条件相关是就微观而言，教育相关条件包括学校、教师、教学楼、图书资料、教师、学生、教法、教学活动等内容。
与传统教育学观点不同的是，诸如教师、学生、教学活动等要素不是教育本身的内容，而仅仅是教育的相关条件。确切地讲，它们与教育构成了一种充分不必要的条件关系。即没有这些条件，教育就不会顺利进行，而有了这些条件，教育效果也未必好。由此可知：我们自己本身就是学习的条件。
教育是人性建构的过程，关于人性的建构的知识就是教育本体的知识。这以外的能够对教育起到服务作用的因素都可以称之为教育的相关条件。要充分认识这些条件对教育产生着怎样的作用，应该如何加以利用以提升教育的价值，合理地建构人性。
在此，把这些因素归结为两大类：物的因素与人的因素，分别阐述它们对教育的影响。
一、物的因素
影响教育的条件中物的因素主要有：学校、教学楼、教学设备、图书资料、教材等。
1. 学校的影响
学校本身的规模设施、声誉等都可以影响到教育的实效性。
(1)就规模设施而言，每个层次的学校都应该达到一定的标准，当然，决不能走一味追求规模，盲目扩建的道路。学校更应该在达到一定规模的基础上走效益型的质量型道路，充分利用学校的资源。“筑巢引凤”是吸引人才的一个条件，学校条件好了，就能留住人才，有了优良的师资，便能更好地服务于更多的人性建构，从而步入良性循环。
(2)拿声誉而言，更是不言自明、不言而喻的。我国目前尽管大力提倡素质教育体制，然而应试教育的影响根深蒂固，不是一天两天短时间内就可以扭转甚至消除的局面。在考试的指挥棒下，广大的中小学纷纷在学生的考试分数上大做文章，各个学校办学质量也被用分数、升学率来衡量。于是，便有了重点学校和薄弱学校之分，也就有了狂热的“择校”风波。一些办学条件好、升学率高的学校，自然就会被学生、家长所看中，被政府所支持，于是声誉好的学校越办越好。
2. 教学设备的影响
学校负责为教育教学提供场所和必备的设施，基础教学设备是教育教学得以顺利实施的必要条件。随着科学技术的迅猛发展，高科技产品被广泛应用于教育领域。有条件的学校采用多媒体、网络课堂等方式辅助教学，改变传统的单一枯燥的教学形式，可以在很大程度上调动学生学习的积极性，最终提高教育的质量。要培养高水平人才，就必须拥有现代化的办学条件和设施。
3. 图书资料、教材的影响
(1)图书资料是有效开阔师生视野的工具和途径，一个学校的知名度是高还是低，往往从一个学校图书馆的藏书量就可略知一二。随着知识经济的到来，我们逐步步入学习型社会，人人都需要终身学习，不断给自己充电，否则就要落在时代的后面。而图书就是一种有效地获取信息的途径。教师要在专业学习的基础上，广泛阅读，努力成为学生喜欢的知识渊博的人，同时也要指导学生们广泛涉猎，充实自我，提升自我。
(2)教材是师生沟通的桥梁，是教育活动顺利开展的中介。没有它，就没有学校教育的存在。教材作为教育的桥梁和纽带，对教育效果的取得起着至关重要的影响，应该在相对稳定的基础上不断进行更新，在相对独立的基础上不断增强其灵活性。在知识大爆炸的年代，教材的更新频率也大大提升，然而万变不离其宗，无论怎么变都是为了更好地服务于人性的建构过程。
二、人的因素
影响教育的条件中人的因素主要包括：教师、学生和所选择的教法，所进行的管理等。这也是区别于传统教育理论的关键点，通过传统教育学理论的学习，总有这种印象：教师、学生等共同构成了教育活动，怎么他们仅仅是教育的条件呢?教育的本质是人性的建构，但凡一切可以服务于人性建构的因素都是与教育相关的条件，人本身就是学习的条件。
1. 教师的影响
教师作为教育活动中人的因素，在教育教学过程中发挥着主导作用。教师是影响教育质量的关键因素，有人坦言：人类进步的希望在教育，教育发展的关键在教师。1999年第三次“全教会”中要求教师要承担起双重专业角色，既是教育者，又是研究者，即学者型教师。学者未必良师，良师必为学者。
教师素质直接决定着教育的效果，影响着人性建构的过程。教师的天职是教书育人，他应该是一名“经师”，更应该做好一名“人师”。教师完成自己的职责不仅要依赖于言传，更要注重身教。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师以自己崇高的人格品质感染着自己的学生们，人格的魅力比单纯的言语的说教更具有渗透心灵的作用。《史记·李将军列传》有言：“桃李不言，下自成蹊。”教师的人格影响本身就是一种巨大的教育力量。
有什么样的教师就会有什么样的学生，教师的素质直接影响着培养的学生所可能建构的人性的性质。在任何一阶段的教育实施中，教师都是长者，他的一言一行无时无刻不在发挥着榜样示范作用，为师者，必先严于律已，为人师表，以身示范。
2. 学生的影响
学生既是教育的客体，又是教育的主体;既是人性建构的对象，又是人性建构的主动者。按照唯物辩证法的观点：内因是根据，外因是条件，外因必须通过内因发挥作用。由此，我们自身便是学习的条件。
为什么在同样的条件下，环境一样，教师一样，生生之间依然会存在较为明显的差异呢?有人倾向于认为是由于人的资质不同。不能否认会有这种因素的影响，然而，单纯把它归结为是一种先天的因素的作用，未免有点推卸责任的味道。
一个人最大的敌人是自己，教育的效果如何在更大程度上取决于受教育者是否主动。能否建构应有的人性，能建构什么样的人性，最终的决定权在学习者自身，与此同时学习者自身也便成为人性建构的条件之一。
3. 教学方法的影响
所谓教学方法是指教师教和学生学的方法。
从教师角度来看，在教学的目标、任务、内容确定以后，教师能否恰当地选用教学方法，就成为其能否完成任务、实现预期目标的决定性因素。同样的教学内容在不同的教师那里效果差异很大的原因，除了教师的知识水平和教学态度外，关键就是教学方法问题。许多教师在教学工作中取得的突出成就，大都受益于他们对教学方法的创造性运用和刻意探求。
用什么样的教学方法教学，不仅影响着学生对知识和技能的掌握情况，而且对学生智能和个性的发展有重大的影响。教师的教学方法不科学，就很难使学生形成科学的头脑，亦谈不上使学生掌握科学的学习方法。
就学生角度而言，第八次新课改之后，越来越注重学生对于学习过程的感悟和学习方法的掌握。正所谓：授人以鱼，不如授之以渔。陶行知先生说：“教是为了不教。”要达到这样一种高度，就必须注重教育教学方法的运用和掌握。
合理利用教学方法，可以更好地服务于人性的建构。
参考文献
[1]黄济.教育哲学通论[M].太原:山西教育出版社, 2004.8.
[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].北京:教育科学出版社, 1996.6.
[3]石中英.教育哲学导论[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.6.
[4]肖川.教育的视界[M].长沙:岳麓书社, 2002.
幼儿教育初论 篇3
关键词： 幼儿教育 个体素质 遭受挫折
幼儿教育是一种基础教育，在我国教育体制中属于非常重要的部分，只有做好幼儿教育，才能使得幼儿朝着正确的方向成长。
一、真实感知细致引导，锻炼孩子耐挫的个性
孩子对挫折的正确认知和理解是挫折教育的关键，是进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事。幼儿通过这些真实可感的事实，直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识。只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物、承认并敢于面对挫折的信心。幼儿挫折教育还要消除幼儿的依赖性。教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，我们要告诉他们，人在小时候总会犯这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是当遇到困难、失败时要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力面对未来各种各样的挑战，适应日新月异的时代变迁。
二、组织集体教育活动，即如何进行课堂教学
与中小学一样，幼儿教育最核心的组成部分是集体教育活动，即课堂教学，教育特点强调的是让幼儿在游戏中学，自愿主动地学，顺应他们的认知规律。让幼儿规规矩矩地坐好听老师讲课，既束缚了他们好动的天性，又不会达到预期的教学效果，所以这种方式不可取。在实践工作中，我发现幼儿对音乐课的接受相对困难，一般的授课程序是：让幼儿学会歌词——教师范唱——幼儿学唱——熟悉后独立演唱。整个过程显得呆板，孩子在演唱时也无精打采，拖着长音毫无美感可言。
三、狠抓教学常规管理
1.抓教学常规，强调一个“实”。我园作为一个民族地区的幼儿园，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们首先要把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，在教法和学法的改革变化上花工夫。由于切合实情地抓住了牛鼻子，因此变化非常显著，近年来，在办园模式上有了较大进步。其次，教学常规不要过于繁琐，必须精要易行、方便操作。近年来，我们一直这样做，领导认为教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在、好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。
2.抓教学常规，坚持一个“恒”。抓教学常规最忌时冷时热、有始无终，事实上，这样的工作最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。我们深知其中的利害关系，如果园领导对一项工作没有恒心，那么，教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风。
四、提供游戏需要的物质和精神的环境
幼儿进行游戏活动，需要一定的物质和精神环境，这就需要教师创造。首先，在幼儿园我们要构建一系列的游戏设施，包括滑梯、旋转木马、小摇篮等一些必要的物质材料，还要准备皮球、积木、小推车等很多大的小的玩具，并对这些玩具进行整理归类。另外，还要布置游戏的活动场所，创造丰富的环境，激发幼儿想象的空间，引起幼儿探索的兴趣，当然还必须确保幼兒活动的安全。需要准备的东西很多，在此就不一一列举。总之，教师必须集思广益，准备很多的东西满足幼儿各种各样的游戏需要。其次，要创设宽松的精神环境，把幼儿园布置得舒适和温馨，使幼儿们时刻保持身心愉悦，只有这样才具备使幼儿进行大胆创造的条件，才可以使幼儿健康、活泼、幸福地成长。
五、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式，就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我采用了“变魔术”的方法。比如：将颜色和图形结合起来复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果显著。
六、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例教育孩子，树立榜样。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难、面对挑战。
总之，幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意在幼儿的发展过程中没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心健康发展。
参考文献：
[1]周燕.广州市民办幼儿园师资队伍的调查报告（下）[J].教育导刊.幼儿教育，2004（12）.
[2]王彦力.让家长有效参与幼儿园管理[J].教育导刊.幼儿教育，2004（09）.
小升初新生入学教育 篇4
同学们欢迎你们来到这所学校，你们即将要在这里学习和生活三年。也许你在小学时是人见人爱的成绩优秀学生，各项活动表现突出；也许你小学成绩时高时低； 可能你是人人都不注意的所谓“丑小鸭”，无论你获得多少奖励和犯过多少错误，这都已经成为历史。在二中这个新的平台上，老师看到的都是精力充沛、踌躇满志、可爱而充满潜力你们。你是否优秀那都已成为过去，初中这个新起点，各位同学又一次站在同一起跑线上。现在，你们每一个人都站在零起跑线上，都是一张崭新的“空白页”。至于在这张白纸上如何描绘，我想是今天入学教育的主要目地之一，各位同学一定要认真思考。谁能奋勇拼搏，快速过度，掌握科学的学习方法，谁就能进步，能成为初中阶段的成功者。新的生活面前需要我们重新准确地定位自己，摆正自己的位置。新的竞争刚刚开始，胜负比的是大家努力的程度和科学的学习方法。
我还要对每个同学有两问，请记住我的两问，回家好好思考。我们学校每个班都有一批各个学校成绩好、综合素质高的学生汇集在一起，所以各方面竞争将会很激烈。同学们，问问你自己，“我，做好准备了吗？”在初中这个新起点上，各位同学要重新定位自己，调整好心态，因为一段时间的学习之后，你会发现有一些你没有想到的结果或是困难。比如一直当班长的你可能没有被选为班干部，成绩和名次可能会下滑??每个人都可能遇到这些挫折，但你千万要记住：不能因此心灰意冷、一蹶不振，我们要用不懈的努力一点点证明自己。也许你在小学时表现一般，入学成绩比别人低，请你记住，入学或摸底成绩只是代表过去，证明不了现在和将来，儿童时代被学校评定为所“弱智”的爱因斯坦长大之后竟然是人类历史上最伟大的科学家之一。同学们，新的竞争刚刚开始，问问你自己，你是一个越挫越勇的英雄，还是一个懦弱胆小的懦夫？。
2、课程增，学法活 初中学习和小学完全不一样，大家有必要进行深入的了解。初中课程具有以下特点：首先，科目增多，由以前语数外三门主要科目，还增加了历史、地理、政治、生物学科；第二，不仅知识的量加深加宽，而且学习方式也更趋向自主和自觉化。第三、学科知识逐步系统化、语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求。第四，强调自我管理能力、自我约束能力和自学能力的加强。同学们要注意摸索适合自己的学法。在初中阶段学习方法的重要性体现的尤为突出，因为学习的难度加深、灵活性加大，不能单凭死记、死学，要讲究记忆的方法，注意对知识的消化和理解。而且各学科的特点不同，学法也有区别，我们在新的学习过程中要注意不断反思和调整，多观察同学，多向老师请教，逐渐摸索出适合自己的学法，做到事半功倍。
那么中学要注意哪些学习方法呢?
3、新学段、好习惯、巧方法
（1）要制订科学的学习计划，合理利用时间。
鲁迅先生做到了“把别人喝咖啡的时间都用在工作上”；数学家陈景润在参加人民代表大会期间，放弃看戏，争分夺秒地演算他的“１＋１”，甚至利用会议的间隙躲到厕所里去演算。我希望同学们能够像这些名人一样去珍惜时间。时间是心地公正的。它给勤奋的人留下的是青春似火，果满枝头；而给懒惰的人留下的却是两鬓霜雪，一事无成。有计划的学习是获得成功的重要条件，课堂学习是有限的，而知识是无限的，应该合理分配和充分利用可供自己支配的时间，聚沙成塔。在制定计划时，重要的是要符合各自的实际情况，目标不能过高或过低，过高则不能坚持下去，半途而废，过低则容易松散。
（2）优化学习风格，培养良好的行为习惯。
一些在小学学习很优秀的学生，就是因为不能适应初中的这些变化，没有养成主动性和自觉性的行为习惯，便很快落了伍，成了学困生。好习惯让人终身受益。有了良好的习惯，遇到再大的困难你都能克服。应该说，你们在小学已经养成了一些良好习惯，如：上课认真听讲，积极发言，课后认真完成作业等等，你们除了要继续保持这些良好习惯外，还应该从现在开始，努力培养能够适应初中阶段学习、生活的更多的良好习惯。
（3）科学预习和高质量的听课。
以我们的经验，凡是能养成长期、稳定、有效预习习惯的学生都是学校最顶尖的学生。可见，只要抓住了预习，就抓住了提高的关键。遗憾的是，能从一而终的坚持预习的学生太少了。具体来说，预习主要包括五个方面的内容：一是每一课中的重点结构或提纲、摘要（包括自我练习）；二是每一课中概括的几个紧密联系的主要问题；三是尚未解决的疑难问题；四是所查资料中有关内容的摘抄，并注明出处；五是主要心得体会。当然，这五个方面不一定每次笔记都记全，要从实际出发，根据知识的难易程度灵活处理。有人说过“注意力是知识的窗口，不集中注意，知识的阳光就无法照射进来”。这形象地说明了专心听讲在课堂学习中所起的作用是多么重要。努力向课堂四十五分钟要质量，力求通过提高课堂学习的效率来减轻课下的负担。基于这样的认识，上课才能做到全神贯注而不至走神。相反，如果本末倒置，不是寄希望于课上解决问题，而是专靠课下加班加点或是校外补课，自然就很难做到集中注意，专心听讲和积极思考是课堂学习的关键。因此，我们在课堂上不能只是张着嘴巴等老师“喂”知识，而应充分发挥自己的主观能动性、提高能力。多问几个为什么，多参与课堂活动，多主动回答老师的问题，多从不同的角度，不同的侧面去分析和理解。只有这样，才能举一反三，触类旁通。（4）及时复习，复习贵在及时。心理学家曾作过这样的实验：让三个组的学生熟记一篇诗歌，第一组间隔一天复习；第二组间隔三天复习；第三组间隔六天复习。并达到熟记的统一程度，第一组学生平均需复习四次；第二组平均需要复习六次；第三组平均需要复习七次。可见，复习间隔的时间越短，复习的次数越少。实验结果表明：复习能做到及时，可以提高熟记的结果。然而，学生常出现情况是：课上听课，课下做作业，复习环节省略。这样致使所学知识的系统性、完整性受到破坏，时间一长所学的知识就会模糊、忘却，不系统，不理解的知识是最容易忘记的知识。因此我们必需重视复习。（5）我上面说的所有这些成功的要素都建立在良好的行为规范和纪律意识之上，没有严格的纪律保证和良好的自我约束力，一切都是空谈。你播种什么，就会收获什么：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行动；播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。到了中学阶段，许多行为规范发生了变化。一进入中学校门，你就要认真学习《中学生守则》，知道作为一名中学生，该做什么，不该做什么。下面，政教处韩主任和王主任会给大家详细讲述学习的各类校规校纪要求，同学们一定要认真听并严格遵守。同学们：初中生活的帷幕已经拉开。让我们怀着美好的憧憬，带着父母和老师的厚望，从今天做起，从自己做起，遵规守纪，珍惜美好的三年时光，付出辛勤的汗水，付出不懈的努力，满怀必胜的信念，走进新校园，走进新学期，走向那成熟、成才、成功的远方！去创造我校明天的辉煌！
最后，我以《做最好的你》与同学们共勉： 如果不能成为大道，那就当一条小路；如果不能成为太阳，那就做一颗星星。做河里一条最活泼的小鱼，做林中一棵最挺直的小树，做草地上一朵朝气蓬勃的小花，做天空中一只展翅飞翔的小鸟??决定成败的不是你尺寸的大小，而是要做一个最好的你！要相信：有志不在年高，而在于每天做一个最好的你，成功就会属于你！
开学初各方面安全教育材料 篇5
提高避险能力2014.9
一讲到安全，可能有的同学会感到厌烦。请记住:生命是宝贵的！同时生命又是脆弱的。重视和加强了安全防范，安全事故就会远离你，使你生命长在；麻痹大意，忽视了安全防范，安全事故就会靠近你，甚至危害生命。因此，安全问题再强调也不过分，就是要经常讲，反复讲。做到时时想到安全，事事讲究安全，处处保证安全。
在我们校园有部分同学无视学校和班级有关的安全纪律规定，做出了一些有可能伤及自身和伤及他人的违纪行为，形成了一些问题和安全隐患。主要表现在：1）一些同学课间时常在教室、楼道狭窄的通道追逐、跑跳、打闹；2）部分同学上、下楼道横冲直撞，故意推搡、拥挤；3）少数同学放学后在校内或校外逗留、玩耍时间过长；未告知家长或监护人就去同学或亲朋家玩耍4）少数同学时常在教学楼梯间、楼梯口及过道攀爬、滑行防护栏；5）同学间发生矛盾纠纷后不能够及时找老师处理，通过拳头说理，暴力解决；6）少数同学违规将危险刀具、棍棒带入校园玩耍；7）一些同学交通、消防安全意识淡薄，时常随意横穿公路，违规违纪玩火。
本学期学校对学生安全防范工作提出如下建议和要求：
（一）校园学习活动安全
1．遵守纪律和作息时间，不随意迟到、早退和缺课，特别是中午静校时间，在家吃午餐的1:50方可到校，在校吃中餐的必须在教室午休。室内课不得随意离开教室，不做与课堂无关的事情，服从老师管理。如有身体有特殊疾病和不适要主动向老师报告和家长。
2．遵守学科学习、实践操作规程与安全要求，严格按照老师要求和训练操作规范进行实践操作，参加活动或训练。特别是体育课时，衣服穿戴要宽松，不别胸针，头上不要戴各种发卡，活动不可太剧烈。严禁穿硬梆硬底皮鞋，禁止携带小刀、笔、钥匙等防碍安全的坚硬物品，充分做好热身训练，防止运动创伤和意外伤害事故的发生。实验课进出有序，严格遵守实验操作规程，规范操作实验，未得到老师允许，不得私自开关电源、接线、摆弄仪器器材、药品等。
3．不在教室、楼道走廊追奔、打闹和嬉戏。
4．不要乱摸乱动教室、走廊等考场公共场所的电气设备开关、插座等设备、设施。5．上、下楼道依次靠右行，不推搡、拥挤，不急驰奔跑，横冲直撞。
6．严禁攀爬、翻越楼道栏杆、教室窗台、校园院墙和铁门，不得在楼道栏杆上滑行。7．课间活动，不做做危险游戏，不得跳踩、跳蹋校园内的水、电、气管道。8．禁止到池塘、大河等深水边玩耍、捉鱼摸虾，禁止下塘池、河流洗澡，严防溺水事故的发生。
（二）食品环境卫生安全与疾病防治
1．注意饮食卫生，养成良好的个人卫生习惯。饭前、便后要洗手。不喝未经消毒、蒸煮生水和自来水，不购买、食用过期变质食品和“三无”食品、饮料。同时不得暴饮暴食，不乱倒饭菜。
2．饮用学生奶时，严格按照正确的饮用方法和学校规定的时间饮用学生奶，并认真检查包装袋（盒），发现漏包、胀包等立即停止饮用。
3．如发生腹痛、腹泻、胸闷、恶心、呕吐、乏力昏沉等症状时，及时向同学、老师报告，以便联系家长。并及时去医院治疗，以免加重病情，发生危险。正常上课时间外出凭填写完整的出门条通行。
4．爱护保持教室、校园环境卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑、食品饮料袋/瓶等垃圾，防止环境污染和传染病发生。
5．加强体育锻炼，合理安排生活作息时间，提高免疫能力。
（三）防火防盗安全
1．禁止玩放鞭炮，不得玩火，不得烧路边易燃物，更不得烧毁他人财物，不得损坏校园消防器材、设施。
2．发现破坏消防设施、器材等消防违法行为，及时报告老师和学校。
3．积极参加学校组织的消防演练，学会火灾时用湿手巾蒙上鼻孔，低身通过安全出口的正确逃生自救方法。发生火灾时不得参与灭火、救火。
4．妥善保管好必须保管好自己的钱物，以防遗失。5．未经所有人允许，不能私自乱拿和动用他人物品。
6．各班学生适时关好好教室门窗。未经许可，不随意进入他班教室和他人房间。
（四）交通安全
1．上学、回家途中，不准钩肩搭背、三五成群并肩而行或追逐嬉戏，禁止边走路边看书；过马路时遵守交通规则，靠右行走，不准在路上上追逐、猛跑；横穿街道、公路或交叉路口时，应注意来往车辆，待无来往车辆沿靠安全一侧通过，不得抛物击车；严禁追车、爬车、吊车。
2．乘车遵守交通法规，不准在道路中间招呼车辆，不乘坐超载车，不乘坐货车, 不乘坐车况不好的车,不乘坐安全性能不好的车,不乘坐驾驶员情绪不良的车；车辆行驶中不得将头、手等伸出车窗外，上、下车辆不拥挤，按次序上、下车，严禁跳车，严禁乘坐无营运资格的车辆。无监护人带领，不得搭乘便车、摩托车，不得让其他家长代接代送。
3．若遇交通安全事故和受伤时及时呼救，拨打“110”、“119”、“120”、“122”电话，请求帮助和救援。
（五）防骗防暴伤害安全
1．上学、回家途中，尽可能与同学、伙伴结伴同行，不长时间逗留和玩耍。独行路段要求父母接送。
2．不搭陌生人的便车，不接受陌生人的糖果、食品、玩具、钱物等施舍、馈赠物品。3．不走偏僻的小道，不独自通过狭窄街巷，不去无人管理的公厕。
4．如遇歹徒纠缠和受到不法侵害时，要冷静与其周旋，并设法向路人求救或拨打“110”报警求救。
5．遇到精神病患者，要尽快远离、躲避，不要围观，更不要挑逗、取笑、戏弄、刺激他们。
6．严禁携带各种管具、刀具等坚硬利器、危险玩具及易燃、易爆物品进入校园。7．不进入舞厅、卡拉OK厅、电子游戏机室、台球室、网吧等玩耍。
（七）其它安全
1、不阅读带有色情与暴力内容的报刊杂志。
2、注意网络安全，自觉拒“黄”、拒“暴”，提倡绿色健康上网。
3、崇尚科学、反对迷信，远离邪教。
4、学习并掌握毒品的相关知识，深刻认识毒品的危害性，远离毒品，珍爱生命。同学们，万事安全第一，百善文明为先！生命属于我们只有一次，平安、健康、快乐成长需要我们珍爱生命。只有生命存在，才能去创造未来；只有同学们健康成长，我们的校园才会充满阳光，充满生机。让我们切记：珍爱生命，安全第一,预防为主！平安是福，让安全伴陪伴我们同行！
一．明确安全责任加强安全教育和管理
一是班主任是班级安全管理的第一责任人。各班要结合班级实际情况，提出班级安全目标、措施、要求，做好班级安全管理、防范工作，发现问题第一时间及时处理，及时上报，并做好班级安全工作记录，做到预防为主，要时时想安全，事事讲安全，牢固树立和增强安全防范意识；同时设置一名班级安全委员，落实职责，纳入班干部管理、培养安全管理助手。班级安全委员应发挥助手作用，认真履行职责，协助班主任做好本班的安全管理。任课教师应明确责任，加强课堂教学活动安全防范管理。教师是课堂教学活动中学生安全的第一责任人，关注每堂课学生人数是否齐全，分清和把握惩戒教育和体罚与变相体罚学生的界限，抓细、抓实、抓好常规安全的渗透教育和管理工作。
温李小学新学期期初安全教育 篇6
为进一步加强学校开学的安全工作，温李小学通过班级班会、国旗下讲话、“校讯通”平台群发短信等方式及时为学生上好“安全教育第一课”。
学校在周一升旗仪式期间，举行了新学期第一次“国旗下讲话”活动。在讲话中，教育广大学生要高度重视安全防范，提高自我保护能力。重点针对交通安全、消防安全、疾病预防和法制教育等知识作了全面而详尽的宣传教育，并对学校本学期安全工作的开展作了强调和声明，希望广大学生谨防安全隐患，快乐学习生活，学会珍爱生命！各班主任在新学期第一节课上，对学生道路交通、消防避灾、食品卫生、春季疾病预防和防溺水安全等安全知识，教育广大同学在开学之际就要绷紧安全之弦，时刻树立安全意识，使安全知识深入到每一位学生的心中。
殖民地时期印第安人的初中等教育 篇7
一、殖民者对印第安人进行教育的目的
在抵达美洲的欧洲殖民者中大部分是盎格鲁———撒克逊的新教徒, 他们大多是为了避免国内宗教派别的迫害与政治打击, 不得已只好远离家人, 千里迢迢来到美洲。尽管远离家乡, 但是这些虔诚的新教徒并没有放弃自己的宗教观念, 他们标榜自己是“上帝的选民”、“光明的化身”, 背负“天定使命”, 拯救落后、愚昧的印第安人。[1]在与印第安人交往的过程中, 殖民者发现, 要想改变印第安人落后的生活状貌就必须通过教育的方式, 放弃印第安人原有的传统观念、宗教信仰与价值观念, 使印第安人皈依基督教的怀抱, 实现精神信仰上的基督化。在这一中心思想的影响下, 盎格鲁———撒克逊新教徒中思想最为激进、对教育最为重视的清教徒马上着手将基督教义通过教育的方式向印第安人进行传播。他们声称: 对主动接受教育的印第安人, 将会变成文明人与虔诚的基督徒; 对于拒绝接受教育的印第安人, 将他们赶尽杀绝就是最好的办法。[2]事实上, 白人妄图强迫印第安人皈依基督教, 接受白人文化, 其目的只有一个, 即促使印第安人无条件地服从白人的旨意, 变成思想上跟殖民者绝对一致的“白人”。
二、殖民者对印第安人进行教育的内容
( 一) 宗教思想
如前所述, 初到美洲的欧洲白人大多是饱受宗教与政治迫害的狂热宗教徒, 其中尤以英国的清教徒居多。他们来到美洲一方面为了躲避本国的宗教迫害, 另一方面是为了在美洲继续传递其宗教思想。因此, 他们希望通过借助教育来实现基督教在印第安人中的传播。可以说, 土著青少年教育成为殖民者对印第安人教化过程中非常重要的一环。欧美殖民者的宗教主张, 力求在身体上打垮他们, 在精神上奴役他们, 使他们变成新宗教的拥护者。
( 二) 白人文化与语言
进行思想的传播, 首当其冲就是规范其语言。如前所述, 殖民时期北美有600多个印第安部落, 说200多种印第安语言, 给文化交流带来极大的不便。殖民者进行教育, 教师要向印第安人教授他们的英语, 将英语作为印第安人的通用语。规范了语言之后, 将白人的生活方式以及礼仪规范传授给学生, 让他们进行正规的英语学习, 了解欧洲文化与社会发展。因为在殖民者看来, 印第安人实在是非常落后, 要改变他们的必须是上千年来的文化传统, 陈旧、老套的东西必须要革除。
( 三) 生产技能
除此之外, 印第安人引以为傲的传统方式已经跟不上时代发展的步伐, 狩猎、捕鱼、农耕的方式传统落后, 而英国正向新兴的资产阶级过度。商业的发展以及机器的改进促使其生产力得到很大地发展。因此, 在印第安人的学校, 教师们应该积极向学生传授欧洲式的教育方式, 让学生更多地了解先进的生产工具与劳动方式, 以加强对新事物的认同。
三、殖民者对印第安人进行教育的形式
( 一) 学校课堂教育
欧洲殖民者移植欧洲的教学方式, 在美洲办起了学校, 使得美洲第一次有了进行教育的专职场所———学校。殖民者的这一举措也使得印第安人从传统家庭教育与部落教育中解放出来, 可以说是一个不小的进步。在殖民者看来, 印第安儿童要想打破部落的束缚, 脱离印第安人部落的现实生活, 就必须跟部落、跟家庭、跟父母产生一定的距离。只有这样他们才能更快更好、自主自愿地服从白人教师的命令, 认同欧洲白人的文化理念与态度价值观。否则, 在印第安人部落、父母的羽翼下成长起来的孩子, 欧洲白人的文化观念是不会轻易在他们心中产生重要的作用的。毫无疑问, 专职对人进行教育的场所———学校, 可以较好地实现对印第安人单独进行教育的目的。而且从家庭、部落式的传统教育过渡到学校教育, 可以说是印第安人走出原始氏族社会, 与欧洲接轨的良好开端; 将印第安人从无拘无束的放养式教育带进学校接受正规的课堂教育, 是印第安人走向现代文明的初始。遗憾的是, 印第安人对白人的教育模式并不买账, 他们经常逃学, 无心学业, 更向往广阔、自由的部落生活, 因此, 印第安人的入学率长期停滞不前。除此之外, 白人与印第安人之间、白人与白人之间、印第安人各部落之间长期连绵不断的战争; 欧洲白人带来的天花、白喉等疾病开始在印第安人部落蔓延, 他们的生存遭到了毁灭性的打击, 许多学生因感染疾病而死亡。这些现象严重阻碍了印第安人的入学道路, 学校并没有成为印第安人接受新事物的催化剂, 反而让他们感到害怕, 无心学习。
( 二) 生活实践教育
除了将印第安人带入学校、带进课堂, 让他们跟白人的孩子一起接受教育这条路径之外, 殖民者还仿效印第安人传统的教学与实际生活相互结合的教育方式, 他们把印第安儿童带入白人生活的社区, 寄养在白人的家庭里, 从小让他们跟着白人一起学习英语, 感受白人的生活方式与生活习惯, 彻底告别曾经的印第安人的生活。通过这样的教育方式, 学生确实能够学到一些东西。例如, 他们的英语能力大大增强, 不仅可以流利地与白人进行交流而且还能阅读比较困难的英文书籍; 此外, 他们的生活方式变得更加文明, 接人待物很有礼貌; 更重要的是他们适应社会的能力也得到了很大地增强, 很快地就接受了白人社会的生产劳动方式。但是, 这种教育方式的负面影响也很快凸现出来。一方面, 早期进入美洲的欧洲白人并不都是品学兼优、一清二白的合格公民, 除了一些饱受宗教与政治折磨的清教徒外, 还有相当一部分人是好吃懒做、吃喝嫖赌、作奸犯科、烧杀掳掠、无恶不作的社会败类。可以想象, 一旦印第安人的孩子进入这样的家庭生活, 不仅学不到任何有用的东西, 反而会沾染上他们身上很多的不良习惯。[3]另一方面, 在白人家庭里接受教育的孩子, 长大之后他们的出路在哪里呢? 是留在白人家庭作长工, 抑或是回到印第安人的部落继续生活? 从小接受白人教育的印第安人已经无法再融入到部落生活的轨道中了, 尽管依然是红皮肤, 但是思想理念已经发生了翻天覆地的变化; 同样在白人家庭中, 他们不能白吃白喝, 他们需要出去赚钱养家。很显然, 现实生活让这些印第安人的处境极为尴尬。
( 三) 家庭学徒制教育
除了上述两种教育方式外, 在一些殖民地地区还针对印第安人采用特殊的家庭学徒制的教育方式, 这种教育方式主要是针对15岁以上的印第安人青少年。欧洲白人殖民者认为: 让具有一定实际操作经验、具有一定社会生存能力的印第安青少年到白人雇主家庭中接受家庭学徒制教育, 不仅能够缓解白人生产劳动力严重不足的境况, 而且能够让印第安人接触到更多、更先进的生产工具、劳动技术, 以便今后运用于部落实践。这种家庭学徒制教育模式在执行之初, 不仅得到了殖民政府的大力支持, 而且也得到了很多印第安人的积极响应。但是不久之后, 这种教育方式却遭到很多印第安人的排斥。一方面, 白人殖民者对待印第安人的态度蛮横不讲理, 经常不分青红皂白, 对印第安强少年呵斥打骂; 另一方面, 殖民者在传授先进技术时, 并非真心实意, 而是有所保留。更多的印第安人青少年成为他们的帮佣。[4]正因如此, 家庭学徒制教育遭到印第安人排斥, 也就不难理解了。
四、殖民者对印第安人进行教育的评价
欧洲白人殖民者怀着梦想, 千里迢迢踏入美洲这片沃土。尽管每个人的梦想不同, 但是其目标都很明确, 即通过什么样的办法在美洲大陆上捞取最大的好处, 实现利益的最大化。但是印第安人是不可能屈服的, 种族灭绝的方式劳民伤财, 损失惨重; 唯有教育是最好的办法, 通过教育达到印第安人对白人文化的认同, 将他们变成红皮肤的白种人。于是一场教育的“革命”就开始轰轰烈烈地展开了。在美洲北部的英格兰殖民区, 英国人对印第安人的教育进行了详细地部署, 他们希望借助于对印第安人进行教育, 更好地传递其宗教思想, 使印第安人都能够抛弃以前传统的自然、图腾崇拜的“有神论”思想解放出来, 投入基督教“上帝”的怀抱。
为了实现教育教化的目标, 欧洲殖民者进行了一系列努力。例如, 1609年托马斯·盖茨接受英国国王的命令, 一方面着手对詹姆斯敦印第安居民进行食物、药品的救助, 另一方面开始对印第安儿童进行教育。[5]1617年英国国王詹姆士一世命令下属募集资金, 用于在北美建立教堂与学校。英国弗吉尼亚公司积极响应此号召, 于1619年拨款1, 500磅用于印第安学生智力的开发、职业技能的训练以及印第安人学院的建设。其目的是向印第安儿童灌输欧洲白人的文化思想, 接受白人的教育方式与价值观念, 以便日后能从印第安部落中分离出来。[6]1701年, 英国传教士布莱尔利用科学家罗伯特·波义耳 ( Robert Boyle) 留下的5, 400镑遗产在威廉一玛丽学院内建立一所印第安人学校, 招收印第安7———8岁的儿童入学; 免费为该学校10名印第安贫困儿童购买衣服、书籍以及食物; 资助一名教师一年的相关生活费用。[7]1723年, 威廉———玛丽学院专门为印第安人修建了单独的教育场所———布拉福尔顿厅, 鼓励印第安儿童到里面进行知识学习。[8]
在欧洲殖民者的努力下, 印第安儿童进入学校学习的人数得到了一定的提升。有一些学习特别优秀的印第安人青年还被殖民政府公费派往英国去接受更高级的教育。[9]除此之外, 殖民当局还采用一些优惠政策, 诱使印第安人部落送他们的孩子进入学校学习。例如, 殖民地弗吉尼亚当局规定: 向殖民当局纳贡的部落, 只要将印第安儿童送到威廉———玛丽学院学习, 就可以免去该项负担; 两个敌对的印第安人部落可以相互将对方的人质送往学校里面接受教育。[10]可以说, 殖民者为了让印第安儿童接受教育, 想尽了一切办法, 有时甚至不择手段。确实, 在殖民政府的努力下, 印第安人的教育获得了发展, 但是由于欧洲白人与印第安人、欧洲白人之间战争不断, 教育的发展并不稳定, 学生中途辍学的现象非常严重。据统计, 威廉一玛丽学院1712年招收学生14人, 1732年招收28名, 而到了1754年只能招收到8人。[11]总之, 殖民地时期, 殖民者确实为了达到印第安人“基督化”, 实现对欧洲白人文化认同的目的, 积极开展了一系列形式的教育, 也取得了一定的成绩。但是, 因为其中一些非常复杂的原因, 在白人文化与印第安人文化碰撞过程中, 文化并没有发生严重的倾斜, 双方依然保存自我文化的独立性。
参考文献
[1]Adams david wallaee.Education for Extinction:American Indians and the school Experience, 1875一1928[M].Lawrence:University of Kansas Press, 1995:23.
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宏观思想政治教育学初论 篇8
关键词：宏观微观思想政治
随着改革开放的推进，我们可以越来越强烈的感受到思想政治教育在我国得到了广泛的普及，不管从理论的丰富层面，还是教学方式的多样性以及教育内容的丰富性来说，思想政治教育已不在是当初单一刻板的教育，而是真正具有实际意义的行为方针。近年来，宏观思想政治教育不断被提及，而相对于以往的微观政治教育而言，它更注重大局性。那么到底什么是宏观思想政治教育？宏观思想政治教育为什么适用于当今时代？我们又该如何去推进宏观思想政治教育的发展？本文针对以上对宏观思想政治教育的问题，将在下文中进行详细论述，以期做一个宏观思想政治教育学初论，对宏观思想政治教育学做一个粗浅的解释。
一、微观思想政治教育学
顾名思义，宏观思想政治教育学是相对于微观思想政治教育学而言。那么何为微观思想政治教育学呢？我们在探讨宏观思想政治教育学的时候，有必要先对微观思想政治学进行探讨和解释，由浅入深，才能更好地明白宏观思想政治教育学的内涵。
相较于宏观的全局性，微观更加侧重于个体和局部、细节的发展。而当下的思想政治教育往往更侧重于微观教育，主要在于把马克思理论，毛泽东思想，邓小平理论，三个代表重要思想和科学观等思想理论体系转化为实践方针。
微观政治思想教育侧重于个人与整体间的政治行为关系，传统的微观教学相较于宏观来说更加侧重于教育的目的、内容和手段方法，并且教学模式往往较为死板。而微观往往需要把理论层面转化为实践模型，但是这对于教学来说，这却非常难以达到。比如说“科学发展观”的落实，在教学中，我们常常可以发现，大家对这个理论都较为接受，但是如何把他运用到实践中去就变得很困难。
在微观教学中，由于需要把理论思想运用到实践中去，因此会在实践中产生一些指导思想。这些理论指导来源于实践，同时又反作用于微观政治思想教学中。主要包括了如何确定思想政治教育的主题结构，在微观教学中起主导作用的影响因素，以及微观政治教学教育模型等。
在这里不得不强调的一点事，中华民族的优良传统道德观。除了三个代表，邓小平理论，毛泽东思想等几个政治思想观念外，我国的中华名族优良传统道德观也包括在微观政治思想教育中。主要来说包括了自先秦时期开始的儒家、道家、墨家、法家等百家之长的思想政治教育观点，这些理论体系不仅仅在理论是丰富了我国目前的思想政治教育体系，同时在实践层面上能够很好的对微观思想政治教育的实现有着良好的指导作用，对于提高我国的思想政治教育的高度有着重要的意义和借鉴作用。
二、宏观思想政治教育学
宏观思想政治教育相比于微观来说，除了研究三个代表重要思想，邓小平理论和毛泽东思想外，更加主要于我国社会制度，市场经济，文化体制，政治方针，同时还包括了对我国法律体系，道德思想的研究。
宏观政治思想教育在党和国家作出重要的指导战略时，有着很好的指导作用，包括了党和国家在思政方面的投入与产出的对比研究。以下本文将详细论述宏观思想政治教育的研究对象：
首先，与微观相同，包括了目前我国思想政治教育的基础理论体系。不同于微观而言，宏观在毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想上加上了马克思主义理论，宏观更加侧重于理论教育，如何把基础的理论体系与当今时代的格局进行完美的结合与改进，注重全局观，而非仅仅只局限于个体和个人的行为准则，目的上。
第二，与微观的不同是宏观思想政治教育学又称为应用理论研究，它有一套自形完备的理论体系。在第一点中，我们说到宏观教育学的基础理论体系与微观教学中相同，主要以毛泽东思想，邓小平理论，三个代表重要思想，以及科学发展作为理论基础，但是在教育过程中，我们可以发现宏观教学中有自己完备的思想体系，换句话说，如果我国的政治理论体系是基础，那么宏观教学中产生的思想体系则是对理论基础的升华与总结，这套理论基础不仅仅适用于实践教学，同时使我国的政治思想教育具有明确性。
第三，宏观思想政治教育报包括了对我国社会制度，经济制度，文化制度和政治制度的研究。宏观教学中，较为注重大局观，在对社会制度的研究中，宏观教学教导学生明白我国社会制度的优越性，使其明白目前为何我国采用社会主义制度，这是由历史经验以及我国特殊的中国国情决定，让其明白其中的为什么才能更好地理解我国的社会制度，产生认同感。在对我国经济制度的研究中，我们可以发现我国采用的是以资本主义市场经济，加之政府的宏观调控，而这样的经济制度可以很快的刺激我国经济的发展，同时维护市场的稳定。政治与经济有着密不可分的关系，因此，我们可以从宏观教学中明白经济又同时对政治起着反作用，对经济制度的研究能够让学生更深刻的明白我国的社会制度。宏观教学的另一主要目的在于提高学生对于我国国情的深刻认识，对提高受教育者的思想，文化认识有着重要的作用。宏观教育因此也侧重于对我国文化制度的研究，对于文化的研究不仅能从思想上提高学生的认知水平，更加能够从道德上提高我们的道德素质涵养，提高我们的综合素质，对于提高民族的自信心和凝聚力也有着深刻的影响。对于政治制度的研究，能够让受教者更深刻的明白和拥护我党在我国有着不可动摇的地位，以及目前我党制定方针和政策的出发点和落脚点。
另外，与微观教学最不同的一点是对于我国法律和道德的研究。法律和道德是相辅相成，法律是对人们在行为准则的墙纸规定，而道德是从心理层面对人们的行为约束，宏观政治思想教学在这一方面上的教育目的，主要是为了让学生形成法律至上的思想意识。在目前，我国法律体制尚未成熟的情况下，则需要辅以道德来对人们的行为进行约束，以此来弥补法律的漏洞。因此，宏观思想政治教学更加关注提高人们的思想道德素养，以此来适应社会主义市场经济体制。比如说我国一脉相承的礼仪谦恭，君子爱财取之以道等，都在教育人们在日常生活中做一个有礼仪涵养的人，以及在社會注意市场经济的体制下不能忘记自己的本心。
最后，宏观政治教学还包括了对党和国家制定的重要方针政策的研究。在目前国际形势复杂的情况下，当和国家制定的每一步重要举措必定分析了不同的局势，将这些教育给学生，有利于学生清楚的明白目前我国所处的格局与形势，让其深刻的拥护党的方针和战略步骤等，坚决反对一切以分裂民族统计，扰乱社会安定的行为。
三、结束语
在对微观思想政治教育和宏观思想政治教育进行剖析后，我们可以他们既存在相同点，又存在不同点，两者是相辅相成的。
参考文献：
[1] 游心超，侯晓明，郑年春宏观教育学导引[J]武汉大学学报（社会科学版），2013（05）
[2] 李三福视野开阔 立意高远——评田刚研究员的《宏观教育学实话》[J]当代教育论坛，2010，（07）
初中等教育 篇9
各位老师、同学： 大家早上好。
今天是开学的第一天，我们五十位老师和一千二百位同学欢聚在校园，这是一件开心的事情，让人倍感精神。
有些同学也许会问，这有什么值得特别高兴的？很平常嘛。能够如期地回校上课，为理想的实现加瓦舔砖，对于绝大多数的同学来说都是一件不例外的平常事，可是有个别同学就例外了，这是为什么呢？听听我来说说。
我们镇的一所学校的一位小同学攀爬走廊的围栏从楼上摔了下来，大腿和盆腔都骨折了，受着锥心的疼痛，治疗花费了十几万，在医院里住了一个月，现在回家了，他很想上学，很想和同学们一起玩，可是医生说他还要休养三个月才能正常的活动。
上学，对他来说，突然变得如此难，为什么啊？（学生回答：受伤了，不注意安全）
还有一些学校的同学因为玩水、游泳，不幸溺水身亡了，这些学生中有小学生、中学生、高中生，也有大学生。这些同学还能上学吗？（学生：不能）
有些小孩的溺水事故是在父母的眼皮底下发生的，所以玩水、游水，真的是危机四伏，一不小心就会发生事故。
这些痛心的事故告诉我们每一位同学都要注意安全，要悬崖勒马，立即终止一切危险行为、危险活动，保护好自己。所以今天我们在这里要认真地复习一下安全知识。
一、校园安全
校园里除了跑道，任何地方都不能奔跑、追逐、打闹；除了体育课老师安排的跑步锻炼，任何时候都不能跑步。因为你的奔跑影响别人的学习，很可能撞到人家，撞伤别人。校园里严禁攀高爬树，严禁攀爬走廊的栏杆；校园里禁止骑自行车，校门口至车棚的这段路必须要下车走路，违者暂扣自行车。
二、交通安全
公路上车水马龙，人多车更多，有的人开车很快很猛，马路猛如虎，我们要小心过马路。左右、前后都看清楚没有车，安全了，才过马路。走路骑车的要靠路边，要注意避让车辆和行人，不能在马路乱窜乱跑，骑车不能太快，否则容易发生交通事故，后悔莫及。
三、防溺水安全
任何一个小学生不能在没有父母的陪同下去玩水、游水，当父母没有时间带你去游水时候，你就应该耐心等下一次，不能独自或和几个小朋友一起去游水。游水的机会有很多次，但是生命只有一次，不要拿生命开玩笑，生命和游水做对比，我们都会选择生命。在父母的带领下，在正规的游水地方游泳，你既开心又安全，这才是一件爽快的事情。
四、防暴雨、洪水、泥石流
出现暴雨时候，我们不能急着出行，在学校的先留下来，在家的先逗留一会，等暴雨过去了再出发。遇上洪水、泥石流，千万不要留在那里看热闹，过不了就别过，而且要迅速远离危险地方。
五、防拐骗
低年级的小同学，特别是一年级的同学，你们上学放学要几个人结伴而行，不能单独出行。在路上遇到陌生人，不要搭理他，不能拿他的东西，不能吃他给的食物，不能跟他走，就算他说是你爸妈的朋友，或者亲戚，都不能理他。遇到陌生人靠近你，要马上走到熟人当中去，或者走进商铺里；如果他强行拉你、抱你，你要大声喊“我不认识你，救命啊，来人啦”。
很多时候，危险很喜欢跟着贪玩、冒险的人，如果你不贪玩、冒险，它就拿你没办法了。
我动员所有老师行动起来，及时制止校园里所有危险的行为和动作，严惩违反学校规定的学生；也要求全体同学处处注意安全，时时讲安全，事事讲安全，每天都能开开心心学习，平平安安回家。最后，衷心祝愿全体老师工作顺利、身体健康，祝愿全体同学学习进步，天天开心。谢谢大家。
梦梦镇中心小学德育处