小学中等生教育管理

小学中等生教育管理（精选8篇）

小学中等生教育管理 篇1

一、当前与中等生有关的教育现状

当前教育现状表明:中等生缺乏老师家长学生的关注。在升学的压力下, 学校和教师为了提高学校优生率和及格率, 提高班级和学校的声望和影响力, 就把注意力集中放在优等生和后进生的身上, 实行“抓两头带中间”的教学模式。目的让好的同学更加优秀, 以应付各种考试, 同时可以向室内重点学校输送优秀学生, 为教师和学校争得荣誉, 为学校提高声望, 从而吸引更多的学生前来就读。

现在的家长大由于自身被应试教育压迫过, 骨子里都希望望子成龙望女成凤, 但目光往往只停留在孩子的学习成绩上, 对孩子其他能力未能给予高度的重视, 以致孩子得不到家长的鼓励。并且孩子每天面对着枯燥的学业知识, 久而久之, 孩子自己也给自己戴上了“我真的不如别人”的枷锁, 影响孩子的潜能动力的爆发和和身心的健康成长。

优等生是教师的宠儿, 后进生是教师的特别关注对象。只有中等生, 由于各方面都不出众, 并且数量较大, 就得不到老师、家长的鼓励和重视, 在班级里也是一直默默无闻, 这样就导致部分中等生在一些思想行为方面的存在缺陷。中等生缺乏自信, 沉默, 不善言辞, 有的甚至自闭, 想法偏激, 行为极端。中等生的这种思想行为缺陷, 会严重阻碍其今后的发展。我们都说教育要从小抓起, 所以应该及时填补中等生的思想行为缺陷, 保证中等生的健康向上发展。

二、中等生思想行为缺陷研究的必要性

对于占了班级三分之二左右的中等生, 如何教育中等生, 是教育工作者应该好好思考的问题。教育工作者投入了大量的精力在优等生和后进生的身上, 而往往忽略了班级的主要成员:中等生。抓个别, 对于培养少数的人才是有利的, 但会局限多数学生的协调发展。一个社会, 靠个别人才的协调带动是根本不够的, 社会发展, 更需要的是全民的共同努力。而小学里的中等生, 他们的基础并没有很弱, 只要用心培养, 部分中等生可以向优等生转化。优等生通常比较自觉并拥有较强的自我发展意识。后进生一直被老师关注着, 若是老师能够多重视中等生, 这样中等生就会发展成为优等生, 后进生也会自我努力。因此, 各个阶层的教育工作者都应该重视中等生教育的问题。

三、中等生的突出思想行为缺陷

通过调查研究, 我们发现在学校中, 优秀生后进生的比例大约占据学校学生的是三分之一, 自然中等生的比例占据大约三分之二。这部分中等学生, 多数成绩中等或者偏上, 但是集体观念薄弱, 自我发展意识不强, 并且得过且过。若是教育工作者能够好好培养引导教育这部分学生, 推动他们向优等生靠近和转化, 那么学校中的优秀学生就会增多, 整个生源质量就会明显提高。小学中等生主要有以下几点的突出思想行为:

(一) 成绩中等, 思想平平。这部分学生通常学习成绩在班级中不是拔尖的, 而且对于班级职务方面, 这部分学生也是兴致颇失。他们在班级中不求上进, 也不求得到老师的肯定与赞扬, 也不想像后进生一样被老师关注着。所以多数学生的集体荣誉感单薄, 看不到一个班集体的团结合作的重要性。教师也会把班集体的任务交给班级的积极踊跃者。所以说他们是最容易被忽视的一类学生, 容易被教师忽略, 被家长忽略, 被同学忽略。

(二) 缺乏主见, 缺乏参与活动的热情。这部分学生对自我的感觉以及教师和家长对这部分学生的感觉, 基本上都是:一般, 还行, 不好不坏, 透明。孩子对生活和学习缺乏热情, 对集体活动兴趣颇失, 每天安分守己, 按部就班。长此以往, 这部分学生由于缺乏锻炼, 会越来越缺乏信心和主见, 他们不敢在大家面前表现自己, 以至于越来越被老师家长和同学忽略。从而导致现在社会中出现的儿童早期抑郁症, 失眠症, 儿童压抑, 早熟, 自闭等不正常的社会行为。现在网络也是交流的一个重要载体, 现在的学生往往网络活跃, 各种攀谈, 而现实生活中冷冰冰的, 缺乏亲和力, 这一现象也中等生的教育缺陷也是有直接联系的。

(三) 属于易被忽略的学生群体。教师在教育过程中, 已经形成了“抓两头, 带中间”的模式, 最后往往是形成了“抓两头, 丢中间”的模式。其实所有老师都会喜欢各方面都优秀的优等生。因为优等生聪明乖巧, 不用教师花太多的心思和时间去教导, 反而优等生还可以帮助教师打理班级的部分日常事务。对于后进生, 教师则会投入更多的精力, 通过单独辅导, 谈话教育, 充分关注等形式来帮助后进生, 以致后进生跟上班级的节奏, 不至于严重的拖后腿。但是毕竟教师的精力有限, 他没有那么多的精力去关注每一个学生。因此, 中等生就成了教师忽视甚至被冷落的对象。在平时和期末总结的时候, 老师给予中等的评价永远都是还好, 一般。

长期以来, “抓两头, 带中间”的教学模式在一些学校已经根深地固。表面上看这种做法比较保险, 并且教学效率在短时期内明显提高。可是这样大面积的中等生就成了被疏忽的群体, 长此以往, 他们的心理与学习互相恶性循环, 往往影响学校教育教学质量的全面提高。因此教师要有意识的为中等生搭建属于他们学习的平台, 让他们明白只要经过自己的努力, 也可以像优等生一样的优秀。所以教师要充分发挥自己的职能, 促进中等生向优等生转化, 温暖中等生的心灵, 促进中等生的全面健康发展。

小学中等生教育管理 篇2

1、你是个非常认真的学生，每一次的作业都做得非常认真而且仔细。课堂上老师也能看到你高举的小手，让老师十分欣喜。但现在，你却交了个坏朋友，那就是贪玩。记住，玩是可以的，但是贪玩，就不对了。好好表现，老师相信你还能迎头赶上！

2、你是一个不爱言语，又比较怕事的孩子。学习上比较认真，每次的作业都完成得不错；你也是个讲卫生的孩子，每次的值日工作都能出色完成。可你太文静了，课堂上回答的声音是那么小，能大声点吗？希望你继续努力，老师关注着你的进步。

3、你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？相信你不会使我失望的。

4、你那聪明活泼的样子让人赏心悦目，你那小小的身影，就像班上个活跃的音符，时常会奏出悦耳的弦律，每次上课回答问题你总是声音响亮，表情丰富。每次大扫除时总能见到你忙碌的身影，扫了地又忙去擦桌子，问你“累不累”，你总是笑着说“不累”，孩子，你是好样的，但老师还希望你把这股劲多在学习中使使，上课不要经常迟到，认真对待每一堂课，每一次作业，那老师就更欣赏你了。

5、你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题。你好问，脑子里藏着数不尽的希奇古怪的问题。你贪玩，尖利的手指是你武器，同学的脸是你攻*的目标。你顽固，总是重复着承认错误却不见真的悔改。如果，你能严格要求自己，“改邪归正”那你将成为一个活泼可爱，人人喜欢的好学生。

6、你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色的回答出来。可不知什么时候，你结交了一个“坏朋友”它常常使你考试时失去得优秀的机会。竞赛时与名次擦肩而过。噢！多可惜呀！你知道这个坏朋友是谁吗？它就是“马虎粗心”，不过老师想你非常快会与它绝交，交上“认真细心”这个新朋友！你说是吗？

7、你的爱好是文娱活动，你的特长是舞蹈，你聪明能干，能说会道，令人喜欢，可是上课有时心不在焉，作业马虎，不求甚解，数学成绩不如人意，请你记住，只要功夫深，铁棒磨成针。真正的聪明来自于勤奋，假如你有学而不厌的精神，那就令人满意了。

8、你有广泛的兴趣和丰富的想象力。课堂上，你发言特踊跃，还总有独到的见解。好个聪明机灵的小家伙！但粗心这一毛病却始终伴随着你。若能“甩掉”它，你得成绩在班里，必定会名列前茅。

9、在我的心目中，你一向是那么快乐，那么生机勃勃，可最近不知怎么了，你总是低着头，闷闷不乐，有什么心思吗？还是遇到了什么让人烦恼的问题？能敞开心扉向关心你的人说说心里话吗？让人高兴的是这段日子，你振作多了，自信的笑容又慢慢回到了你的脸上，这笑容真让人难以忘怀。

10、你有非常好的口才，讲故事有声有色，娓娓动听，你的“猴子吃西瓜”还获得故事大赛三等奖哩！你有非常强的表演才能，你表演的“金鸡叫天都”，至今还留在老师和同学的心中，你有嘹亮的歌声，有一口标准的普通话，老师欣赏你。可你贪玩不学习，知识会自动飞到你的脑子里吗？着名的科学家爱迪生曾说过：天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。请你想想这话，它对你学习成绩的提高会有帮助的。

11、你是一位活泼可爱的女孩，似乎不知道什么是忧愁，老师爱着你欣喜的笑脸，也爱看你为集体，为大家热情服务时认真的态度，不过，你的学习又常常使我不安，一会儿语句不通顺，一会儿出现错别字，能改掉这些缺点吗？

12、在我们相处的四年时光里，你是一位聪明可爱，真诚坦率，兴趣广泛，想象力丰富的小家伙，真使我难以忘怀，在你即将开始新生活之际，我真诚地祝福你能有一个灿烂的未来，有一片任你驰骋的辽阔的天地。

13、生活就像大海，友情就象大海中的浪花，大海有了浪花更加美丽，生活有了友情更加甜蜜，愿你珍惜和同学间的友情，用真诚和宽容去融化一切误会顾忌。

14、别看你个头小，却拥有一个聪明的大脑，你思想活跃，反应敏捷，学什么都快，不过，作业时字迹潦草是不太好的哟，如果你能改掉这个毛病，勤奋努力地学习，一定会非常有出息的。

15、你聪明乐观，爱说爱笑，作业总是那么认真，工工整整的字迹透露着你求知的执着，课堂上，老师总忘不了你那双求知的大眼睛，回答问题时，你的态度是那么大方，声音是那么宏亮。你一定知道“书山有路勤为径”吧！相信你一定能做到。

16、你听说过这样一句名言吗？不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这甸话来勉励自己，不要荒废了你良好的天资。

17、在我看来，对生活，对我们周围的一切都应保持一种童稚的真诚与热情，动人心者莫不先于情，也许你不赞同我的意见，也许随着年龄的增长，你会慢慢理解这其中的道理，在即将分别这际，老师想送你一句话：扬起头，面对阳光，祝福别人也祝福自己。

18、经过老师和父母的帮助教育，你的学习态度有了明显的转变，目标明确了才会有动力，其实你的成绩一直都非常不错，只是大家都希望你更上一层楼，将来能有所作为，有所成就，相信你也不会仅满足于现状，努力吧！别埋没自己，老师对你充满信心。

19、你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。

20、伟大的科学家爱因斯坦说得好：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”读书不求甚解是学不好的，你是个聪明的孩子，希望你能时常用这句话勉励自己，遇事多动脑，发挥自己的聪明才智，做个有出息的“男子汉”！

21、你正直，诚实的品质，认真踏实的学风给我们留下了深刻的印象，你非常有责任心，任何事情都能一丝不苟地完成好，这也赢得了老师和同学们的信任，你马上就成为一名中学生了，老师祝愿你有一天能展开成熟的羽冀在蔚蓝的天空中翱翔。

22、我非常欣赏你最近写的一篇作文《快乐的时刻》，文章表达了你参加长笛考级时自信而又紧张的心情，非常高兴能同你分享成功的快乐，这也使我认识到你的内心世界是非常丰富的，希望你的特长能在今后进一步地得到发展，成为一名有作为的人。

23、在一个学期的探究活动中，你能积极参加活动，乐意与伙伴一起学习，希望你能乐于倾听他人意见，学会善于表达自我意见。

24、你能够积极参加本学习的探究活动，能发表自己的想法，但还不善于与伙伴合作，希望你在下学期能更上一层楼。

25、你能参与探究活动，看到你精彩的发言和独到的见解，连老师都不禁为你鼓掌，相信自己是最棒的，加油，你能行！但希望你能更为积极、主动，能更富有探究求知精神。

26、上课能积极开动脑筋，与小伙伴们合作完成作业，在实验的过程中，能动手动脑。每节课的准备工作做得很充分。希望在今后的探究中不断发现问题，解决问题，把自己的知识与更多的人分享。

27、你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在探究活动中更积极主动些，在集体面前大胆的表达表现，你的本领会更大。加油吧，你将会是个很有出息的孩子！

28、你的求知欲很强，总能认真主动的尝试老师布置的家庭小实验。只是，缺乏耐心的你总也等不到实验的结果就先选择放弃。孩子，半途而废多可惜呀！

29、你做事认真仔细有耐心，在以往的学习探究活动中也赢得了许多赞扬的话语。老师更希望能在同学们积极发言的气氛中，看到你那频频举起的小手，听到你那清脆的声音，主动地表现自己。要记住哟，勇于表现自己也是成功者必备的素质。勇敢些吧，孩子！

30、你是个对学习感兴趣，认真参与探究活动的好孩子，如果你能更积极地表达自己的想法会表现得更出色！

31、你能参与探究活动，愿意与伙伴们一起学习，能发表自己对探究课题的一些看法。老师给你提个小小的建议，在收集资料时要有重点。

32、你上课认真，活动期间总能和小伙伴一起认真探究，如果你能更踊跃地举手发表自己的观点，那你会更好！

33、每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。但是，你总是远远地躲开。这就是你的不足之处。你的探究能力老师不用担忧，但上课，老师却很少看到你举手发表过意见。聪明的孩子，如果能时常听到你的发言，相信你会更出色！

34、老师常诧异于你收集资料的丰富，表达的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的好动和顽皮，你周围的同学也对你有意见。要知道，生活就像大海，友情就象大海中的浪花，大海有了浪花更加美丽，生活有了友情更加甜蜜，愿你珍惜和同学间的友情，用真诚和宽容去融化一切误会顾忌。

35、你是一个待人诚恳，心地善良的孩子。你总是认真收集资料，上课专心听讲。假如你继续努力一点--课堂上大胆踊跃一些，和其他小朋友多交流，多探讨，老师相信你绝对是个好孩子。在新的学期里，老师期待着你的进步！

36、你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢？找到原因了吗？老师相信，只要你能在每次上课前积极收集资料，上课和小组的同学热烈探讨，你将会是最棒的！

37、你是一个诚实质朴，善良懂事，值得信任的小女孩，为何总不见你和别人一样，有灿烂的笑容，是不是认为自己不如别人，认为自己差，失去信心？其实你也很优秀，知道吗？你善解人意，热心和别的同学合作，动手操作也很认真。只是上课回答问题的质量还不理想，俗话说：世上无难事。我相信只要坚持你的学习态度，改变一下学习方法，你肯定会有巨大的进步的！相信吗？

38、你是一个很有主见的小男孩，老师知道你的理想是做个“科学家”。可你要实现理想，必须从小事做起，无论做什么事情都必须勤奋努力。你好好想想，你都做到了吗？试试吧！老师期待着你的进步！

39、活泼、开朗的你能积极举手发表自己独特的见解，老师特别喜欢你那敢想、敢说、敢辩的课堂表现，但老师想提一点小小的希望，在探究活动中要多与小组成员合作，善于倾听他人意见，争取共同进步。

40、你为人诚实，聪明可爱。课堂上，你总是全神贯注地听老师讲课，喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。希望你在学习上能永不满足，不断进步！

41、你是个可爱的小女孩，大家都很喜欢和你。不过，老师觉得你上课发言不够积极。知道吗？在学习上一定要多钻研，多问几个为什么，这样你的能力才会更上一层楼的。记住：天下无难事，只怕有心人！

42、认真踏实的小男孩，能在老师的指导下完成规定的实践动手任务，能经常发表自己独到的观点，善于倾听他人的意见和建议。老师希望你在求知探索的道路上勇往直前！

43、打开你的资料夹，能看见各类信息分门别类、井井有条，看得出你是个细致耐心的孩子，组内同大家的合作也很愉快，如果你能大胆地发表自己的观点，你会更棒！

44、你常对老师说，探究课是你最喜欢的一门课。你能在我的课上找寻到乐趣老师很欣慰。那是因为这门课让你有了充分自主的空间。你的表达能力增强了，组内讨论热烈了……老师为你感到高兴。

45、你能积极参与活动过程，能主动帮助他人并乐意接受他人的建议，最令老师高兴的是，你能经常发表自己的观点，近来还能对同学的观点提出自己的看法，了不起！

45、外表文静的你，上课很少主动发表自己的意见，老师以为你不喜欢探究课。可是你的作业——手指画却制作得非常精致美丽，让老师和同学们重新认识了你。以后你要把自己对周围事物的好奇和想法表现出来，上课的时候和大家一起讨论、游戏，好吗？——顾玲珠

46、你是个爱学习的孩子，平时在活动中喜欢用画画表现主题，看到自己那一张张稚嫩而又不乏可爱的杰作，相信你一定体会到了成功的喜悦。——吴金花

47、你肯动脑筋，善于发现问题并解决问题，对问题有时有独到的思考方法，如果你能学会更加仔细地观察，考虑问题再深入一些，相信你是有潜力的。

48、在实验考察过程中，你眼光犀利，记录清楚，交流过程中观点明确。自我评价深得老师和同学的肯定。伙伴们期望你探究更深入、更生活化些，好吗？

49、ⅹⅹ同学在探究课上认真听讲，但交流较少，思路不够开阔。希今后发扬长处，多参与探究活动，从中获得更多知识，做一个探究的小能手。

一个初中中等生的教育方案 篇3

初中以来，语文老师脾气很怪，听课注意力不集中。语文平时感觉还行，但考试效果不好。

数学老师脾气也不好，爱打人，对他的课充满了敌意，到后来成绩越来越差。我看过一个《儿童文学》上的文章，让学生感到耻辱的惩罚会产生两种效果，一种是知耻后勇，另一种则是产生相反的效果，产生毁灭性的打击。我也许是属于第二种吧。

想改变对老师的态度及听课方式，发现有一些晚。爸爸检查数学作业是以骂为主，更让我仇视数学。课前不预习，听讲走神，课后作业拖拖拉拉，高兴时就做，不高兴就不做。有时因为上课没有听，老爸又检查作业，所以晚上到十一点多才做完，第二天就没有精神。特别是语文老师的课，声音又小，听课更差。数学课后从不复习。

外语小学没有学，六年级也报了一个班，有点基础，但英语老师是以像班长那样基础的同学讲课，所以上课感觉像听天书，基本语法原来就没有学，所以一问三不知。没有兴趣，上英语课有时还做语文作业。总体来说，因为老师脾气温和一些，学习兴趣比数学强一些。爸爸老是逼我，但又不告诉我，他原来也学过英语，跟现在的老师的读音不一致。他的基础也不好，自然把我带到沟里去了。暑假也没有报班，我觉得报班还是好一些。

历史、地理、思品还不错，但生物是由数学老师带，课堂老是布置数学作业。生物作业是以抄答案为主的。直到期末考试前才让我们看一看生物书。

总体来说，对数学异常反感，导致老师一发脾气，我就狂做语文作业。

通过老师指导后，一个月来的变化：以前做作业总半途而废，老爸周末也爱玩，更加助长了贪玩的本性。一开始在这里很难坐下去，慢慢地形成了习惯。现在学习更有耐心，感觉数学方面还是没有找到方向。老爸天天报写单词，也有点进步。

以前学习时，只是爸爸在场时做做样子，只要他一走，立马想玩。没有把事情做好这种想法。现在爸爸不在家，完完全全能坐得住。做数学作业还是坐不住，是兴趣的问题。

进入正常学习后的安排： 一是程序：预习必须到位，周末明了下周要上的内容，提前看一看书；每天课余也要抓紧时间看书，做好上课的准备。听课，精神要集中，每节课做一做笔记，记住重点内容、疑难问题。课后还得先复习（同时也要看笔记）后再做作业；作业要独立、定时自觉完成。不会做的问题可以不做，问老师或者问同学，不能放过每一个细节，当天的事当天完成。即使不能完成也要有记录。

二是日记监控，把每天要做的事安排——做什么、怎样做、达到什么标准（记录），效果怎样，出现哪一些问题，要在日记中总结一下。日记天天要交给爸爸看一下，周末交老师看一看。每个周要进行一次总结，向老师进行一次汇报（书面+口头）。

三是数学的学习，一定要喜欢你的老师，亲其师才会信其道，能不能每天向数学老师问一个问题呢？（不敢，只有班上的数学尖子才会问的）每天应在本子上做三五道习题，一定要是重点、疑难问题。坚持下来。每天花十分钟把你学到的数学知识讲给你爸爸听一下（只要爸爸愿意听，我是愿意讲的）。

四是对父亲的要求：1、每天日记督查到位；2、听孩子讲十分钟数学；3、周末抽空找到孩子与老师商讨方案执行调整方法，并写出本周小结。

孩子的话：我认为方案是不错的，有时也许太忙了，恐怕不能完全执行下来。（偶尔一天或者两天执行不到位也是允许的，但要有补救措施，至少在周末要做到自己比较满意）

爸爸的话：时间应该是有的，有时耐心不够，有时有点爱急于求成，总的还是每天要把程序到位，而且有效果。学习方面侧重数学和英语，兼顾其他科。对方案是认可的，实行一个阶段会有效果的。我担心孩子执行起来会有困难的，我的配合是不会成问题的。

小学中等生教育管理 篇4

一是认知水平不高。由于受知识经验和生理成熟程度的限制, 小学生的认知发展水平还较低, 往往“知其一, 而不知其二”。

二是英语学习动力不强。“越是学不好, 越是得不到肯定, 越是没有兴趣……”如此恶性循环, 对英语谈不上喜欢, 也谈不上厌恶, 仅仅是完成任务, 只求不掉队, 这是大多数中等生的想法。

三是对英语学习的自我调控能力不够高, 没有良好的英语学习策略和学习习惯。习惯于死记硬背, 课前不预习, 课后不复习, 没有跟录音朗读的习惯, 不会用英语交流, 等等。

中等生学习成绩平平, 原因是多方面的, 但他们的智商不低, 基础不弱, 教师只要细心观察、耐心诱导, 有针对性地激发兴趣, 挖掘他们的潜能, 教给其科学的学习方法, 他们是完全可以进入先进行列的。那么我们教师该怎样去做呢?

1.营造良好的课堂教学氛围, 建立民主平等的师生关系。

著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们, 教师对学生能力的信念影响其对学生的期望, 而对学生的期望又往往会变成学生现实表现的一种现象。所以, 学生能否积极地学习, 与教师的信任程度有密切的关系。教师在课堂上要多给学生送去一个信任, 在每位学生的心底里种下一颗自信的种子, 促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性, 达到提高课堂教学效率的目的。教师要努力改变身份和学生交谈, 为学生营造一个情感交融的良好课堂氛围。

2.任务的难度要适当, 合作学习与独立思考相结合。

学生的英语水平参差不齐, 可以采取分层递进的教学方法, 设计三至四项任务, 让学生根据自己的兴趣和能力自主选择去完成。有的基础一般的同学进行口语对话还存在一定的困难, 对这部分同学应相应地降低要求, 只要他们肯开口说, 就给予一定的肯定和鼓励, 使他们真正树立起学习英语的信心。任务型教学中, 学生习惯小组讨论, 小组合作不仅给学生提供了大量的口头操练的机会, 而且是一个集思广益和互相学习的过程, 有助于培养学生分析问题和解决问题的能力, 但是相对而言, 学生独立思考的能力削弱, 依赖他人的意识增强。所以, 在教学活动中还应设计一些独立思考的任务, 注意难度适当, 让大部分学生能“跳一跳, 摘得到”, 收获成功的果实。

3.进行学法指导, 提高学习效率。

学法的掌握如同知识的获得一样, 有一个从无到有, 从少到多的过程, 教师应在教授知识时, 在与学生的互动中有意识地进行指导。

首先, 课前要求预习。预习将要学习的语言材料, 通过听磁带、查字典等方法熟悉生词的发音、意义。能借助参考资料和词典理解整篇课文, 找出关键句、难点句, 划出不明白的地方, 做到心中有数。

其次, 上课要注意力集中, 做好笔记, 跟随老师的引导, 积极参与课堂活动, 勤于思考, 解决预习时候遇到的不懂的问题。

再次, 课后及时复习。复习的方法要多样化, 复习不等于简单的重复, 可以整理笔记, 从中记下每节课的重点、难点和考点;可以诵读、译背, 巩固新知;还可以在语言实践中进行复习。

4.培养良好的学习习惯, 倡导自主学习。

培养学生敢于提问、勤动口的习惯。英语是一门语言, 学习语言自然离不开动口, 学习英语不仅要朗读, 而且要多读, 大声读, 跟录音机读, 竭力模仿地道的语音语调以纠正发音, 加强记忆。

培养学生记笔记的习惯。要求他们多动手记笔记, 对自己所做笔记勤于分析, 归纳整理。常言说, “好脑筋不如烂笔头”, 英语知识也是一点点积累起来的, 学到的每一个单词、词组以及句型结构多读多记自然就掌握得牢。

培养学生良好的阅读习惯。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。教学生学会跳读和猜词, 并做好读书笔记, 定期进行交流, 坚持下来, 既可以培养他们的习惯, 还可以提高他们的阅读兴趣。

小学中等生班主任评语 篇5

做大学问的人，往往是指有毅力的人，勤奋的人，入迷的人，忘我的人，而不仅仅是聪明的人，愿你勤读书，学会清气高雅，勤思索，做到虚怀若谷，更愿你百尺竿头，更进一步。

你是个勤奋踏实的孩子，每次都能在老师的指导和帮助下完成探究任务，但是缺乏主动探究的精神，希望你以后能善于发现问题，并找到方法解决问题。

你是一位文静懂事的孩子，在探究活动中，你有自己的一套学习方法，而且接受能力比较强。但是在探究活动中，你有时会沉默不语，这种沉默，使你失去许多表达的机会。我想在课堂上，你不能再沉默下去了，老师真希望你能克服自卑，成为一个思维敏捷，嘴巴灵巧的孩子。

如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又能说会道，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。所以，在探究活动中，请你勇敢地展现自己，请你友善地与人合作吧。

你是一个待人诚恳，心地善良的.孩子，上课总是认真听讲，作业认真完成。最近两个月，老师真替你高兴。假如你继续努力一点——多关心班级，课堂上大胆踊跃一些，和其他小朋友多接触，多了解，老师相信你绝对是个好孩子。在新的学期里。老师期待着你的进步!

你聪明伶俐，思维敏捷，反应、动作都很快，上课认真听讲，对老师布置的作业都是认真主动地完成，成绩让老师骄傲，今后若在功课上注意学习方法，特别是在处理同学之间矛盾方面，你将会赢得更多同学的喜爱。

你文文静静，秀气美丽，课堂上总是眨巴着乌溜溜的眼睛专心地听讲，作业完成得认真又整洁，每次值日你都能有始有终，认真完成，老师真喜欢你。如果在课堂上积极举手发言，那你的思维会更加敏捷，口头表达能力会更加出色。勇敢些，相信你能行。

你总是笑呵呵的，好像从未经历过忧愁，你分析问题常有独到之处，老师挺欣赏你的机敏。只是你常很难安静下来专心听讲，如果少动身边的小玩具，多动动脑筋，多发表发表自己的见解。相信你将会变得更加出色!

知道吗?老师喜欢你，是因为你上课专心认真，作业一丝不苟;同学喜欢你，是因为你性情温和，乐于帮助人，但是你的胆子太小，上课发言不踊跃。其实，每次你回答得都不错，你应该相信自己。在新的学期中，老师希望你把手举得高高的，你会做到的，是吗?

你有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步!

你乖巧又可爱，见到老师总是很有礼貌地向老师问好。关心集体，工作负责，学习也很勤奋，课堂上认真听讲，积极思考。如果做作业时能和细心交上朋友，相信你会更出色的。孩子努力吧，在你的面前会展现出一片亮丽的天地!

你很爱动脑筋，上课抢着发言的小手总有你的一双，老师很爱听你的发言，因为你不但声音响亮，而且思维敏捷。如果上课你能管住自己的小手和嘴巴，专心听讲，不做小动作，老师相信你在探究方面一定能取得优秀的成绩。你行的，努力吧!

你是一个心地善良、乐于助人的好少年，经常把自己搜集的资料分给大家，对探究充满了兴趣，如果你能在课堂上注意力集中，认真听讲，那你赢得的不仅仅是助人的标兵，更是守纪律的榜样，望这个桂冠早日属于你!

每当遇到什么事，老师总是能看到你那很有主见的身影，忽闪的眼睛代表了你的智慧。可是，为什么你上课总是心不在焉，做作业时马虎粗心呢?老师在期待：你高高举起的双手、你精彩的回答、你优美的字迹和正确无误的作业。不要让老师失望，努力吧!

你是一个活泼可爱的小女孩，老师时常看到你在活动时蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸，更看到你解决问题时认真的态度，专注的神情。如果你能认真遵守课堂纪律，努力克服随便插嘴的毛病，老师会更喜欢你，同学们会更乐意与你交朋友。

你思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。知识面较宽，学习认真，上进心强、但功课起伏较大。相信你会不断总结，好好把握今天，早日腾飞!

浅谈对中等生的班级管理 篇6

关键词:中等生;班主任;班级管理

教育是一项事业,真正的教育是让每一个孩子在平等的条件下成长,我们不能忽视任何一个学生。在广大的学生群体中,一种“橄榄型”的格局特征不容忽视,班主任往往有意识地把精力与时间投入在占班级1/4的优等生和1/4的差等生,而处于中间地带的1/2的中等生则处于游离与尴尬的状态。所谓中等生,是指在一个班级中学习处于中等水平,而品行等方面又表现平平的学生。班主任关爱的缺失使中等生的自我效能感不断下降,所以,关注中等生,把爱洒向被遗忘的角落不容忽视。

班主任传统的“抓两头带中间”的工作方法固然不错,但是那种一味忽视对中等生进行经常性教育,以为中等生会自然好起来的想法,是不符合实际的,亦不利于学生集体和个体的发展。中等生是学生中的多数,只有稳定他们,并通过教育促使他们向先进生转变,才可能扩大先进生队伍,形成良好的班风,从而影响后进生向好的方向转变。“抓好两头”虽然对中等生有影响,但只是外因,还须对中等生进行扎扎实实的教育,启发他们发挥内因的作用,向先进生转化。

教学大纲指出:“面向全体学生,就是要对每个学生负责”。如何让班主任的关爱撒向班级的每一个角落,让中等生充分感受自身的主体地位,发挥主观能动性,积极参与到班级工作中,充分体验到参与之乐,思维之趣,成功之乐,达到肯定自我,完善自我的目的,使中等生的特长和个性都能得到充分的发展呢?我认为:

一、抓住中等生渴望成功的心理,创造机会,体验成功

每个人都有成功的愿望,都有一种的渴望得到别人认可的心理需求。教育工作者的使命就是要诱导这种渴求成为积极向上的内驱力。苏霍姆林斯曾经说过:“教育的全部诀窍就在于抓住学生的这种上进心”。和其他学生一样,中等生也十分上进,甚至以与众不同的方式来博取教师和同学的认同。教师应善意地去发现每一个孩子的长处并予以激励,让他们都拥有成功的情感体验,也许这一小小的肯定,会影响孩子一生的轨迹。我们一定要千方百计创设各种情境、提供各种机会,让每一位“中等生”都拥有成功的情绪体验。班主任在教育中等生的过程中,积极为中等生创造机会,帮助他们获得各种成功的体验,是促使中等生向先进生转变的行之有效的途径之一。

二、挖掘中等生内在潜力,促其发展

每个人都有一种使自己的潜能得以实现的需求,这种需求的满足,有助于人形成完善的人格,有助于坚定信念,提高创造力,实现远大理想,尤其在竞争机制被引入教学活动领域的今天,每个学生都在寻找自己的位置,同学之间也会产生竞争。处于中等状态的学生并非不求上进或无特长、无潜力、能力极差,他们也有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和亟待班主任、科任教师开发的各种潜能。这就要求我们当班主任的,根据中等生的潜在才能和兴趣,从实际出发,积极挖掘,热情激励,使那些在学习领域里暂时还没有力量做出突出成绩的学生,通过各种形式的活动,尽可能在其他方面找到发挥自己潜能的空间。

三、对中等生的评价要全面正确

要让每位学生都拥有成功的情绪体验,除了改变教育理念外,还要多一把评价的尺子,有一个合理的评价体系。传统的评价往往用一把尺子度量所有的学生,这是使中等学生觉得学习更加困难的一个重要原因。美国著名发展心理学家霍华德·加德纳认为,每个人都有多方面智能,而且这些智能的开发并一定是同步的。所以,我们要坚信“中等生”都有发展潜能,当然更关键的是在于如何激发“中等生”的潜能,形成其自我学习、自我教育的内部学习动力机制。因此要实施“鼓励性评价”,并给予不同标准的肯定,使得每名中等生都可以通过自身努力得到成功的体验。多一把评价的尺子,也许就多了一个成功的孩子!

四、对中等生进行“主体”倾斜,提高效率

所谓“主体”倾斜,就是班主任在教育、教学过程中,将着眼点放在中等生身上,力求教育、教学内容和方法与他们的接受能力相适应。实践证明,班主任在选择教育、教学内容和方法时,应向中等生这一“主体”倾斜,把教育、教学内容的深度、广度定在中等生的“最近发展区”,使大多数学生都能达到既定的教育、教学目标。这样,既有利于使教育面向大多数的学生,又可以使“两头”缩短适应性上的差距,再通过班主任老师课后的个别辅导、因材施教来弥补他们在大课堂中的不足,达到事半功倍的教育、教学效果。

作为班主任,我们在教育“中等生”时应多一点细心,多一点耐心,多一点恒心,多一点宽容心,多给他们一点信心,多给他们反思的机会,多给“中等生”表现的平台。而对“中等生”所做的每一件事情,每取得的一点进步,老师要及时地肯定、鼓励,使他们能不断感受成功的愉悦,滋生不竭的动力。“教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育”。作为班主任,不仅要具有爱心,更重要的是要把自己的爱撒向班级的每一个角落,自觉放平心中的一杆秤,使自己的关爱能让全部同学都感受到并唤起学生的共鸣,只有这样,师生之间的关系才更和谐融洽,才更有助于中等生奋发向上,实现更大的飞跃。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社,2005.

[2]李镇西.教有所思[M].华东师范大学出版社,2003.

[3]苏霍姆林斯基.要相信孩子[M].教育科学出版社,1881.

[4]霍华德·加德纳著.沈致隆译.多元智能[M].新华出版社,1999.

浅谈中等职业学校生的学生管理 篇7

一、目标不明确, 信心不足

大部分学生在初中学习成绩不理想, 学习目标不明确, 一直是老师眼中的差生, 他们考高中无望, 心理有一种落差, 又由于社会不恰当的舆论, 认为上了职业中专没有前途, 从而被迫进入职中又显得很无奈;因此, 进入职业学校以后, 心理比较自卑, 自信心难以树立。

这些学生不仅在学习方面落后于整体水平, 而且相当一部分学生的心理处于一种自卑、不自信的心理状态, 认为自己比普通高中的学生差, 这种心理极其严重, 长久地影响他们学习的精神状态和目标动力。

二、家庭教育的欠缺。

家庭教育是学校教育和社会教育的背景和基础, 只有良好的家庭教育才能培养出合格的人才。首先是大部分中等职业学校学生家庭状况一般, 甚至有很多是农村家庭, 父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子的关注和教育, 形成很多的学习和生活上的陋习。其次是中等职业学校学生单亲家庭相对较多, 这一点也不利于学生良好性格和学习习惯的形成。

中等职业学校学生的父母的榜样力量极其缺乏, 中等职业学校学生在家长自觉、不自觉地疏于管理之下, 形成了较偏激的性格和不良的习惯。

三、自控能力不足

从心理学的角度看, 他们渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利, 反对从属地位, 更反对成人权威式的干涉。在心理上想方设法摆脱父母的依赖, 要以独立人格出现。由于生理、心理迅速发展, 使他们在缺乏一定准备的条件下, 会面对许多矛盾和困惑, 让他们处于焦虑之中, 如遇到不顺心的事情, 就容易出现突发式的情绪失控, 这些情绪上的波动, 使他们难以自己控制自己。

针对中等职业学校学生的以上特点, 班主任在班级管理中要采用刚柔并济的方法, 依据中等职业学校学生的心理特点采取相应的对策:

3.1帮助学生明确目标, 树立信心

每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标, 这样学生有了一个即定的目标, 那么也就会得到一定的收获。然后再把目标细化, 可在教室设立专栏, 让学生每周给自己制定一个目标, 贴在目标栏里, 目标要具体, 要切实可行, 内容可以多样化, 学习, 生活, 人际关系都行。例如, 期中期末考试, 将目标细化成周目标, 目标具体, 则方向明确, 那么学生有事可做, 学习起来就会显得充实;有事可做, 也就一定会多少会取得一定的成绩, 再加上老师对学生的不断鼓励, 这样很容易帮助学生重新树立起自信心。

3.2从学生的对面走到学生的中间

老师和学生从来就不是对立的两个主体, 要想拉近与学生的关系, 老师必须要走进学生中去, 这样才能了解学生的内心, 才更有利于我们正确的引导学生, 比如;给学生过个生日, 元旦或者圣诞节和学生们一起搞个联欢会等等。作为班主任, 在跟学生相处时, 一定要坚持五心原则:爱心、真心、关心、耐心、细心;无微不至关心学生, 倾听学生的心声, 在学生看来, 觉得老师在自己身边, 心中装有自己。像这样师生间的距离缩小, 趋向于零, 学生就敢于暴露自己的思想、反映问题, 这样老师就可以有针对性的帮助学生解决问题, 使学生有个健康的灵魂。

3.3家校共教

学校教育与家庭教育相互渗透, 教育才能更为有效。老师和家长之间建立起良好的沟通, 做到互补, 才能都对学生有比较全面深入的了解。家长了解孩子学校表现, 老师了解孩子家里表现, 让家长对学生树立信心, 多鼓励学生和家长相互之间沟通, 给孩子信心, 让孩子有成就感, 可以通过电话、网络、家访等形式。

建立微信群, QQ群, 及时沟通学生在校和家里的情况, 我相信积极的鼓励和沟通, 使学校教育与家庭教育有针对性地联系起来, 能够全方位地把握学生的发展, 有利于保证教育的效果, 真正达到育人的目的。

3.4自主管理

学生会、团总支、班委会、团支部是学生中的骨干力量, 在学生教育管理中发挥着重要作用。为增强学生干部“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”的意识, 平时要注重对他们的培养和提高。

因此, 班主任要细心观察, 广泛听取学生的意见, 要及时传授给他们正确分析、妥善解决问题的方法, 使他们能够独立处理问题, 成为班级管理的得力助手, 实现学生的自我管理, 建立民主、平等、和谐的师生关系。

四、结语

行走在被教育遗忘边缘的中等生 篇8

关键词：中等生；被忽视；不容忽视；教育

中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-006-1

在一个班级集体中，中等生往往是多数，他们的状况是：思想品德较好，学习成绩一般，既不冒尖起带头作用，也不起落后破坏作用；在他们身上，积极因素和消极因素同时存在，彼此消长，不断向两极转化。因此，我们应该深入了解，摸清其变化规律，采取科学的教育方法，切实做好中等生的教育工作。

一、对中等生要有足够的关心和理解

古人云：亲其师，信其道。对学生的教育效果，在很大程度上是以师生关系特别是师生情感为基础的。只有当学生对教师产生信任爱戴之情时，教育才会变成现实的力量，而学生对教师的信任和爱戴则来自于教师对学生的尊重、理解和热爱。

中等生大多有自卑心理，一般不主动接近教师。因此，对中等生我们要倍加关系和爱护，及时了解他们的思想、学习状况，而不能不闻不问，默然置之。我们要不断激发他们的自尊心和上进心，有的放矢，具体帮助，热情对待，使他们增强自我意识，树立自信心。

有一个成绩中等的学生，老师和家长常常当着他的面说他智力中等，出不了尖，他也始终认为自己不太聪明，学习上只求过的去，不求过得硬。其实还是功夫没有下得足，小学毕业时又以中等成绩进入初中。初二时，一次偶然的机会，在班主任的物理课上，他在黑板上板演题目对了，班主任表扬他脑子灵活、聪明，他喜出望外，回家告诉妈妈，他第一次听人说他聪明，他对学习充满了自信心，更加刻苦认真了，后来他的成绩上去了。由此可见，有时老师一句鼓励的话，就能成为一个学生的转折点。

二、要善于发现中等生的闪光点

中等生往往对自己的信心不足，因而缺乏前进的内驱力。因此，对中等生我们要细心观察和分析，善于发现他们身上的闪光点。有时可以开展一些活动，有意发挥他们的长处，培养自信，对他们的成绩和进步及时给予肯定和表扬，从而调动他们的积极性，激发他们的上进心。

我的班级里有个学生王明，平时学习成绩、思想品德都可以，只是胆子较小，不善于交往。有一次，他的语文老师说他的作文写得较具体，有新意。我就在早读课时点名表扬，还把他的作文读给全班同学听。这一天，他上课特别专心，学习始终处于积极状态。放学后，同学们都在排队准备回家，而他却主动和几个值日生在教室里摆放桌子，这是平时从来没有过的。后来，我就让他做值日班长，还不时地对他进行鼓励。现在，他变得更大胆了，学习也更有劲了，学习成绩也有了很大的进步。

三、要抓住教育的有利时机

应该说，中等生绝大多数人还是要求进步的，当他们的积极因素占主导地位时，我们要及时“推”他们一把，使他们不断向先进转化；当他们的消极因素占主导地位、问题转多、向后进转化时，我们要及时“拉”他们一把，使他们不致继续滑下去。要引导他们向积极分子学习，向团队组织靠拢，鼓励他们稳步前进。

四、要采取正确、恰当的教育方法

20世纪初，美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出：“一个普通人只运用了能力的10%，还有90%的潜力。”可见人的潜力是巨大的。一名中等生要实现自己的目标，关键是开发自身内在的潜力，而大多数中等生缺乏科学的学习方法，无法发掘自己的潜能，在自己的目标面前手足无措，班主任可根据各个学生的不同情况，给他们提供一个科学的日常学习程序和基本模式，从而把他们的学习纳入科学的轨道。

我的班级曾有这样一位同学，初一时在班级十五名左右，进入初三后，成績呈下降趋势。我在对他进行分析时，发现他学习方法有严重缺陷，作为毕业班的学生，最主要的是要会复习，会总结，而他仍习惯于“预习、听讲、作业”这种学习模式。经过我细心指导，他掌握了阶段复习、阶段总结的学习方法。后来，中考竟然考取了一所重点高中。实践证明，正确的学习方法不仅能使学生达到学习上的自我导向、自我调节、自我激励，而且能使学生学会自我完善，最大限度地发挥出自己内在的潜能。

五、要提出适当的目标

没有目标就没有动力。但对中等生的教育，必须有一个适度、恰当的目标。目标过高，脱离实际，会使中等生感到高不可攀，望而生畏，从而放弃对目标的追求。目标过低，无需努力就可轻易达到，又难于实现转化的目的。因此，目标的设置一定要从中等生的实际出发，根据可接受性和发展性原则，做到由小到大，循序渐进，使之须“跳一跳”，才能“摘得到”。我们班的刘莉娟、王海鹏、吴亮等同学，基础都不错，但小学时一直处在中上游。老师们认为他们虽刻苦但智力一般，所以不能进优等生行列，他们自己也缺乏争第一的勇气。我问吴亮：“想没想过当第一？”他怪不好意思地说：“没想过，进入咱班前十五名还差不多。”我接着问：“能到第几名？”他说：“第12名吧。”我就说：“好，努力第10名怎样？”他答应了。接着，刘莉娟答应进入第8名，邢海鹏进入第15名。他们有了明确的目标，信心树起来了，各方面都加紧了努力。我提醒他们要养成独立思考的习惯，不放松小问题。结果期末考试中两个达到了目标，刘莉娟进入第5名。这一类学生由于目标明确，增加了信心，就开发了他们敢为人先的潜能，取得了理想的成绩，为进一步提高开辟了先路。

总之，中等生是班级集体中一个不可忽视的群体，具有较大的可塑性。我们必须采取科学有效的教育方法，努力促使他们向积极方面转化。这样，才能确保包括中等生在内的每一个学生都能健康成长，从而实现素质教育的目标。

[参考文献]