浅议如何对待中等生

浅议如何对待中等生（通用5篇）

浅议如何对待中等生 篇1

浅议如何对待中等生

兴义市万屯镇中心小学——贺正素

中等生是在一个班级中占绝大多数的学生，他们的优点、缺点不大明显。由于中等生占班级的大部分，在通常情况下，中等生很难受到老师特别的关心和帮助，往往失去了在老师指导下发展成长的机会。关注中等生的发展不仅是对每个学生负责，而且他们的发展影响着整个班级的建设。作为一个班主任，应加强对中等生的教育。那么如何对待中等生呢？

一、多关注中等生，对他们抱着希望，促其进步。

大多数的中等生因为总是无法得到教师的鼓励和期待，因而变得失望，甚至失去学习上的兴趣和进步的动力，也就失去了成为优秀学生的机会。其实在中等生身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。所以我们应该多给他们一些鼓励，适时的给他们一些体验成功的机会，并及时的给予表扬。让他们觉得自己是个优秀生，也能得到老师的表扬和鼓励。给予中等生一个当班干部的机会多让中等生帮老师处理一些力所能及的事情。同时，因为中等生人数众多，所以，他们是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们，使他们感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。

二、关注中等生的学习习惯，对他们进行目标激励。

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，优生的优点更明显，差生的缺点更明显，而中等生的学习习惯上总有一些欠缺。比如：他们容易在上课时做小动作、开小差或是精力不集中。在课上多关注他们，一个眼神、一句话、一个动作等等，把他们纳入到课上。课间多了解他们在课后或家里的学习情况。奖励优秀生固然好，但绝大多数的中等生往往离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，因而中等生几乎与奖励无缘。他们缺乏获奖的信心，缺少上进的动机。在班级中管理中，要善于进行目标激励，让中等生有了更多的目标，这样激励中等生，使他们感到只要努力获奖也不难，有利于调动中等生的积极性，激励他们不断上进。

三、创造和谐的师生关系，激发他们的热情。

创造一个和谐融洽的师生关系。轻松、愉快的学习环境更能让中等生融入学习中去。从而激发兴趣，主动的学，提高效率。如上课前，摸摸几个胆小、不善发言的同学的头，他们就能直视老师、认真听讲；提出问题时，给他们以鼓励的眼神，他们就能积极思考，举手发言。随时发现他们小小的进步，一点一滴，让中等生感受到老师的关心，多给中等生获得较多发展自己的时间和空间，从而使他们有进步的愿望和信心。

四、开展灵活多样的活动，让他们体验成功。

班级活动是教育学生的重要阵地，全体学生是班级活动中的主体。班

主任在活动中重视优秀生和后进生的同时，不应忽视中等生。班主任应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。班主任要引导全体学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，让中等生都参与活动的全过程，从中锻炼才能，让他们发现自己的优点，体验成功。

总之，如果教师忽视冷落他们，他们就极可能沦为后进生，如果多关注他们，他们就极可能成为优秀生。因此，我们要重视这些平时总是被老师忽视的中等生，做好中等生的发展工作。只要我们做一个有心人，给予他们热情的关注，他们就会树立起自信心，并积极进取，健康成长，以促进整个班级教育教学质量的提高。

浅议如何对待中等生 篇2

一、当前中职生倾向微阅读的原因

(一) 信息社会带来阅读方式的变革。

随着互联网社会的迅猛发展, 高科技的使用带来了网络信息的瞬息万变, 带来了智能手机、ipad、电子阅读器等的强大功能, 智能手机的快速普及, 使人们的阅读方式呈现出前所未有的多元化发展趋势。 传统的纸质阅读是触摸纸张的文本阅读, 而现在的微阅读则是利用网络设备或通讯工具等通过电子屏幕显示而进行的电子阅读, 有信息量丰富、图文声像兼备、快速便捷、可复制、占用空间小及互动性强等特点, 这都是传统纸质文本无法比拟的, 受到阅读者尤其是青少年学生的青睐。 而且, 网络的共享性, 使得读者能不受时空限制而自由地阅读, 随时可以读到不同时间、不同地域发布的信息和知识。

(二) 微阅读快捷方便的特点。

微阅读以其文本的短小, 便捷地营造令人倍感舒适的微阅读氛围, 翻开这样的文本并不需要太多背景铺垫, 也不需要过多的情感投入, 甚至不要求阅读经验的前后连贯。 而且, 微博、微信等网络平台让学生的思维空前活跃, 不仅让中职生获得信息、知识, 更能以一个虚拟者的身份畅谈, 产生互动, 并提出不同的观点和看法。

(三) 中职生源素质的客观情况发生变化。

近年来, 随着高校和普通高中的扩招, 中职学校降低入学条件和教学标准, 中职生源总体素质和知识水平不高。 他们大多文化基础差、不爱学习、纪律性不强, 缺乏应有自觉性。 他们不爱纸质阅读, 而且难以静下心来进行长时间的阅读。 微阅读的简洁明了让文化基础差的中职学生易于接受。

(四) 受社会环境的影响。

随着经济的不断发展, 人们的生活水平不断提高, 人们的思想也更加多元化, 物质至上、金钱至上、利益至上等唯利是图的观念日趋弥漫, 功利思想使人们更加浮躁, 能安下心来阅读并静下心来思考的风气渐行渐远。 我们在大街上、 公交车上、地铁上、商场里、等候人的时候, 甚至在学校、在教室, 在家中, 看到的大多是低头看智能手机族。 在这种大环境下, 中职生难免会受浮躁的“大气候”影响。

对于微阅读, 有些教师和家长持反对态度, 他们认为微阅读的内容良莠不齐, 有一些内容完全是捏造的, 这在无形中会扭曲和误导心智还不是很成熟的中职生, 而且, 中职生如果长期处于微阅读状态, 就会无法集中注意力, 让思维产生惰性, 对电子文档产生依赖, 不利于培养中职学生的思考与判断能力。 然而, 笔者认为, 在大网络化时代的情况下, 不能因为微阅读的一些弊端就将之摒弃, 应正视问题, 并积极有力地引导中职学生正确进行微阅读。

二、引导中职学生正确微阅读的策略

微阅读是顺应时代发展而生的, 是契合现代社会节奏生活需要的阅读方式, 它的快捷方便、信息量大、知识面广、声像结合等特点获得广大中职生的青睐, 如果教师将微阅读引导利用好, 就可逐步改变中职生不阅读的现象。

(一) 将微阅读与中职语文教学大纲中的阅读教学目标相结合。

《中等职业学校语文教学大纲 》指出:“养成阅读优秀文学作品的习惯, 阅读总量不少于300万字。 ”对于300万字的阅读总量, 能达到这样的阅读量的学生在中职学生群体中屈指可数。 现在的中职学生普遍不爱纸质文本阅读, 教师可以利用中职学生容易接受新鲜事物的年龄特点及喜欢用手机进行微阅读的习惯, 引导学生将微阅读与中职语文教学大纲中规定的阅读教学目标相结合。

1.课内外阅读相结合

课内阅读是课外阅读的基础, 课外阅读是课内阅读的补充, 课内与课外学习是相辅相成的。 中职生如果只是学习课内的几篇文章则是远远不够的, 如果将课内与课外阅读相结合, 则不仅可以加深中职生对课内知识的理解, 而且可以了解或掌握更多相关知识, 提高课外阅读的效率。 比如, 教师在引导学生学习《荷塘月色》的时候, 可以让学生通过网络进行一些关于朱自清的爱国事迹的微阅读。 这样, 学生对作者朱自清强烈的爱国主义精神就有进一步了解, 又能对课文《荷塘月色》中不满当时黑暗现实及在严酷现实的重压下的苦闷、 彷徨和寂寞的心境有更深的领悟, 加深对这篇文章的理解。

2.通过微阅读培养读书兴趣

北京大学语文教育研究所所长温儒敏认为 “应该把培养学生读书兴趣当做语文教学的头等大事。 ” 兴趣是最好的老师, 只有产生兴趣, 学生才会主动接触微阅读。 在培养兴趣方面, 阅读所选择的内容是否妥当至关重要。 对于经典, 我们都倡导学生认真阅读, 然而, 古今中外, 经典的作品普遍篇幅长且偏深偏难, 这对文化底子较差的中职学生来说理解接受起来有一定困难。 如果学生一开始接触经典, 就遭遇困难, 便会产生排斥心理, 从此厌倦阅读。 因此, 这就需要教师给学生搭建一个平台, 培养学生兴趣, 可以先给学生推荐情节性较强、通俗易懂的文学作品, 如《水浒传》、《西游记》等。 但作为四大名著之一的《水浒传》, 要一口气读完, 不仅要有足够的时间, 而且要具备毅力与耐心, 很多学生往往都完成不了。 对此, 教师可以让学生通过微阅读分阶段完成, 比如本周通过手机或电脑网络阅读林冲这个人物的故事及对林冲这个人物的分析等, 下周阅读鲁智深的故事, 先让学生对人物产生兴趣, 接着让学生在阅读过程中感受作品情节, 这样可以更加深入了解人物的性格, 从而逐渐完成经典的阅读。

( 二) 与中职学校的专业特点和学生职业能力培养相结合。

中职教育不同于普通高中教育, 它是以就业为导向的, 而不是以升学为目标, 其培养的目标是为社会输送应用技能型人才。 因此, 中职学校的语文教师需要根据学校的专业特点和学生职业能力培养引导学生有选择地进行微阅读, 提高自身素质。 那么, 如何指导他们选择呢?

1.选择时事热点类的微阅读

职业教育是与社会经济发展联系最紧密的教育, 中职学生在微阅读的时候, 应该多关注新闻热点, 了解瞬息万变的世界, 多关注社会发展及科技的进步, 比如我国神州十号飞船的发射, 比如纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的阅兵式, 了解国家大事。

2.选择与专业相关的微阅读

《中等职业学校语文教学大纲 》指出:“阅读与专业相关的各类文章, 读懂主要内容。 能对文章中的重要信息进行筛选、整理, 获得所需要的资料。能根据专业学习的需要选择读物。 ”因此, 中职学生在微阅读时, 应该多关注与专业相关的知识。以会计专业为例, 该专业学生可以对经济热点、财经法规、税务知识等相关知识进行微阅读, 教师也可以推荐一些知名财经网站给他们选择学习。 这些知识不仅与他们日后的工作息息相关, 而且可以弥补专业教材的不足, 从而提升专业水平。

3.选择与就业相关内容的微阅读

大部分中职生毕业后直接就业、走向工作岗位, 所以, 在学校不仅要学好本领, 更要成为一个有素质有技能的人才。 教师可以引导学生学习或者阅读一些有利于今后工作和事业发展需要的自荐书、求职信、个人简历、合同、条据、项目策划等方面的内容等。

时代在发展, 现代企业的用人理念是要求具备综合素质能力的人才, 企业对人才要求, 不仅需要他们有良好的工作技能, 而且需要他们有较好的人格和情商。 中职毕业生要主动适应这种需求, 认同企业文化, 有团队精神, 有创新能力, 有高度的灵活应变能力, 等等。 从这个角度考虑, 中职学生在微阅读的时候, 应该多阅读学习这些知识, 不断提高综合素质才能顺利获得自己需要的岗位。

(三) 读思结合, 积极互动, 书写微阅读心得。

微阅读的过程是读者与作者互动的过程, 一些文章或作品表达的只是该作者的观点或看法。 网络社会, 良莠不齐, 无奇不有, 一些作者传达出的信息并不是“真善美”的价值标准。这就要求中职生在阅读过程中边阅读边思考, 学会甄别良莠, 不能单纯或盲目接受别人的观点。 因此, 中职教师在鼓励学生进行微阅读的时候, 也要鼓励学生多思考, 并撰写心得, 不管对与错, 把自己的观点想法写下来, 这样不但能检验阅读效果, 而且有助于加深对阅读内容的理解, 有助于自身价值观的形成, 从而获得更多启发和教益。

三、合理安排时间进行微阅读

中职学生自制能力比较差, 往往会让微阅读侵占了大量时间, 他们不管是在课堂还是在课外, 手机不离手, 有的玩微信, 有的玩微博, 还有的看一些网络小说, 更有甚者玩手机, 久而久之, 学生良好的阅读行为习惯就会改变, 从而影响他们的正常学习, 于身心健康也不利。 因此, 中职学校语文教师要引导学生在正常的学习时间里, 仍然以传统纸质阅读为主。 学生可以利用业余时间进行微阅读, 比如乘车、等人、排队、睡前, 而不是占用正常的学习时间。

微阅读作为获取信息和日常社交最便捷、最有效的手段, 已经成为传统阅读的有益补充。 但是, 长期微阅读损伤视力, 伤害颈椎, 也缺乏美感和质感, 难以让人产生读纸质书那种“有某物产生精神交流”的幸福感, 这是客观存在的缺陷。 然而, 无论是微阅读还是传统阅读, 阅读都应该成为工作学习生活的一部分。

摘要：随着信息社会的快速发展, 人们的日常阅读方式发生变化, 电子阅读替代纸质阅读已成为人们阅读的主要形式, 而其中的微阅读已经成为中职学生学习生活的一部分。微阅读对学生的成长发展产生怎样的影响, 人们对此褒贬不一, 作者认为微阅读是信息时代发展和生活节奏加快应运而生的, 是了解信息、汲取知识的新途径, 它的存在已是必然趋势, 关键是如何对中职生加以引导并合理利用。作者分析了微阅读产生的成因, 并就正确引导中职生开展微阅读提出了见解。

关键词：中职生,微阅读,教学策略

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文大纲[S].北京:人民教育出版社, 2009:1.

[2]常鑫.信息社会背景下中学生课外阅读的现状及指导策略研究[D].南京师范大学, 2011.

[3]于树泉.语文难学, 学好语文, 一定要抓住阅读的“根”[N].中国教育报, 2014.12.

[4]张贵李.中职课外阅读指导要突出“职”字[J].广东教育职教版, 2013 (3) .

正确对待中等生，提高数学成绩 篇3

关键词：平等对待；中等生；自信心；学习习惯；创新能力

数学这门学科学生情况虽说参差不齐，但中等生在各班都占了绝大部分。所以提高全班的数学成绩，关键在于提高中等生的数学成绩。正确对待中等生，提高中等生的数学成绩成为我们数学教师教学工作的重中之重。

一、为人师表，帮助学生树立自信心

作为教师，首先要言行一致，对待学生应该平等。改变对中等生的偏激看法，从根本上重视他们，要让他们感觉得到老师对他们的关心与关注。经常与中等生谈心，关注他们的学习、思想，关注他们的需要。潜移默化给他们学好数学的信心和勇气。我经常在作业本和卷子上面批很多激励的话语，或者课下面谈加以鼓励督促，让他们感到老师就像妈妈无时无刻地在他们身边关怀倍至。作为教师对待中等生应该有耐心、有细心、有恒心、不放弃，激发他们自身的潜能，使他们增加学好数学的自信心。

1.课上树立信心

（1）上课时面对的是全体学生，针对不同层次的学生提出不同的问题，使中等生基本上都能答对，让他们感觉老师在学习上很重视他们。课堂板演时，尽量选取难度适中的题目让中等生去做。在布置作业时布置不同难度的习题，对中等生要布置比较容易的习题。使他们在板演和练习时感觉很容易，从而产生成就感。每次下课和小测验后都会看到他们在笑，那是一种成功的自信笑容。

（2）“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。兴趣是最好的老师，为提高中等生学习数学的积极性，对不同的课程讲授均选取不同的数学方法，数形结合，动手操作等愉快式教学。例如我在讲解“轴对称”时，分别要求学生每人准备等腰三角形、等边三角形、长方形、正方形、圆等几个图形。一边讲解一边让学生动手操作，利用折叠的方法找到对称轴，从而很轻松的就把轴对称的知识掌握并了解了。整节课学生都保持很高的积极性，尤其是大多数中等生表现的更积极，教学效果非常好，增强了中等生学习数学的信心。通过设计问题情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐。运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的兴趣。

2.课下树立信心

作为教师，我经常根据学生课上的表现及课下各方面的情况找学生谈心，尤其是大多数中等生们。初中的学生，没有哪个不喜欢听老师表扬的。得到老师及时的肯定和表扬是他们最开心的事情。我总是及时与他们座谈，指出他们的不足，肯定他们的优点，发现他们有一点小小的进步时，我都会给予肯定、表扬和鼓励。当他们课上、课下有了学习上和生活上的困难时，我也是及时走到他们身边开导他们，肯定他们的进步，希望他们能取长补短、博采众长，并深情地说：“没事的，我们一起努力，下次一定行。”在生活上像妈妈一样关心他们的冷暖，下雨送他们雨衣、雨伞；生病了骑车送他们回家。并且亲自到家里给他们补课。让他们从心灵深处感到老师如亲人、如朋友、如知己。中等生都以饱满的热情投入到上课、下课和考试中，以班级优等生为标尺，以十分的努力赶超他们。对数学真正产生了浓厚的兴趣，数学成绩提高了很多。

二、结合自身实际，寻求提高数学成绩的方法

1.注重中等生学习习惯的养成。亚里士多德曾经说过：“我们每个人都是由一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”在数学教学中，不难发现中等生学习成绩落后的原因，在于很早就落后于学习习惯上。平时课前养成预习新课，巩固旧知识的习惯。上课养成认真听讲，积极举手回答问题，参与课堂活动讨论，养成记笔记的习惯；考试养成认真审题、答题的习惯；下课养成有问题及时找老师解决或是学生分组讨论解决的习惯。久而久之，绝大多数中等生们都有了很大进步。从做好学生和做好孩子几方面受到了老师和家长的认可，可见，良好的习惯是一个人成长、成功的基础。

2.注重中等生创新能力的培养。在平时的学习过程中，要认真经历获取知识的全过程。例如定义的归纳，结论的猜想、证明，一道证明题的证明过程等等。举例：某单位将沿街一部分房屋出租，每间房屋的租金第二年比第一年多500元，所有房屋的租金第一年为9.6万元，第二年为10.2万元。（1）根据这一情境你能提出哪些问题？（2）解决提出的问题。这是一道创新材料题，可以提出的问题有：a.求出租房的总间数。b.分别求出两年每间出租房的租金。然后再给以正确的解答，新颖而不乏味，让学生们开阔了思路，乐在其中。通过学生亲身参与、体验、经历知识获取的过程。人就是在获取知识和应用知识的过程中智力得到了发展，能力得到了培养。对每一位学生而言，分数是相对的，只有能力是伴自己一生的。作为教师要时时处处以培养学生能力为主提高学生的学习成绩。学生是教学的主人，教是为了学生学服务的。每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力，而相信学生又是发展学生创造力的兴奋剂。在教学中，教师要结合教材，把主动权交给学生，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，大胆实践，多和学生交流，满足他们动手操作的愿望。通过激励性的语言、神态、动作及时给予肯定和表扬，激发了学生的学习创造动机。在抓基础的同时培养各方面的能力，读题、审题、解题的能力,教师还要做好强化辅导，起到画龙点睛的作用。以引导点拨为主，要有耐心和信心，多鼓励少责备。复习与检查相结合，学习与思想同步，使中等生感到他们是老师眼中的中流砥柱，是块宝。让他们感到有希望，对数学有兴趣，有向往。不管遇到学习上还是生活上的困难都能独立克服，独立面对。行为培养习惯，习惯形成性格，性格决定命运。学会分析问题，解决问题，注意思维的准确性、深刻性及广阔性和灵活性。培养自己的应变能力，创新思维能力，能够在数学题海中举一反三，触类旁通，培养了能力，提高了成绩。

浅议如何对待中等生 篇4

从全国各地的高考试卷来看，简单、中等分数分布大体以考察基础知识的理解和简单衍生应用为主。高考难度基本上能按照试卷顺序从低到高排列。只有个别选择、填空题属于难点。

那么，我们既然知道高考中600分在试卷中的分布，我们有理由相信，只要一个学生肯学，愿意努力，找准方向，那么是完全可以拿下这600分的。在全国考生中，毕竟尖子生所占的比例也较小。绝大多数的学生竞争的分数都是从这600分中来。

二、中等生的分数考不高的原因：

中等生因为各种原因，导致从高一到高三整个基础体系不牢固，随着教学进度(有些学校赶进度，不能照顾到学生)的不断深入，很多学生赶不上，课也听不太明白，于是随着复习章节的深入，反而觉得自己越拉越远。

如果非要给中等生定义的话，我们觉得不是特别必要用分数衡量。中等生是绝大多数是自己认为努力一把就可以前进的学生。虽然到了高三哪怕是第一学期即将结束的阶段，还差尖子生非常多的分数，但是只要心中有信念，有目标，那么就能迎头赶上。

三、如何能在短期内提高成绩：

建议中等生根据自己的丢分情况，找到适合自己的备考方向。基础差的学生，最好层层追溯到自己学不好的根源。无论哪个学科，基本上都是按照教材层层关联的，希望基础不好的同学以课本为主，配套练习课本后的练习题，以中等题、简单题为辅，逐渐吃透课本，也渐渐提高信心。

如果是记背学科，一定要找到所欠缺的记忆在哪。如英语单词、句子等。课本单元后都有对应的练习，或者利用同步的练习册进行复习。只要把基础抓好，那么考试时除了一些较难的题目，基本上都可以凭借能力拿下，分数的高低仅仅剩下发挥的问题。

新初三生调整心态正确对待中考 篇5

禁骄傲情绪

一般成绩比较好的学生容易出现陈丽这种问题。认为自己以前成绩好，初三就可以比别人少费点劲儿了，这种想法是不可取的。“骄兵必败”，新初三学生们要学会克服自己的骄傲情绪，要告诉自己，尽管自己学习成绩好，但如果初三一年不努力，肯定会被别的同学超过。不管以前取得了怎样的成绩，新学年，大家又站在同一起跑线上了，新初三学生只有继续努力，才能取得最后的成功。

自信迎接新挑战

一些原来学习成绩一般的学生容易没有自信，认为现在努力也晚了，

备考资料

其实，中考的内容并不是很难，从初三开始努力，到中考时一样能取得优异的成绩。新初三学生关键要学会找回自信，要关注自己的优点，不必总和成绩好的学生相比，要和自己比，通过每次考试分数的提升来增加自信心。平时多向老师和同学请教，在心里告诉自己“我行，我一定能行”，做积极的心理暗示。

过度焦虑没必要