《水墨画动物》美术课教师随笔

《水墨画动物》美术课教师随笔（精选4篇）

《水墨画动物》美术课教师随笔 篇1

第12课《水墨动物》教案

一、教材分析

动物是人类的朋友，也是学生熟悉和喜欢表现的对象。通过指导学生学习并大胆运用水墨画技法，表现与众不同的动物形象，感受水墨画的独特美感，从而提高学生的水墨表现技能，帮助学生逐步树立与动物和谐相处的环保意识，促进学生审美创造能力和健康心智的形成。

二、教学目标：

（1）情感目标：感受水墨画的独特魅力，激发学生进行水墨画创作的欲望，体验水墨画创作的快乐，增强民族自豪感，培养与动物和谐相处的环保意识。

（2）认知目标：观察、把握动物的主要特征，学习并初步掌握渴笔法和泼墨法等水墨画技法的小窍门。

（3）技能目标：鼓励学生大胆运用渴笔法和泼墨法等水墨画技法来创作一幅动物水墨画，能展现生命活力，体现水墨情趣，提高学生的水墨画审美能力和表现能力。

三、教学重难点

教学重点：通过动物水墨画的创作，让学生感受水墨画的独特魅力，提高水墨表现能力，增强民族自豪感。

教学难点：努力使创作的水墨画动物神形兼备，体现笔墨情趣，发展学生独特的水墨画创作语言。

四、教学程序

（一）教具学具准备

教师：收集动物（陆生、水生和禽鸟等）图片，水墨画动物经典作品和师生优秀作品，多媒体课件，水墨画工具、材料等；学生：收集自己喜欢的动物图片（含水墨画动物），铅笔、水墨画工具、材料等。

（二）教学流程

1、引导

教师出示动物画作品(动物类），启发学生欣赏思考：是用什么笔来画的？画这些幅画给你的感觉有什么不一样？（粗粗细细的墨线随意勾出鱼形，大大小小的墨点自由挥洒，表现错落有致的斑纹，墨色有浓有淡，变化十分丰富，富有情趣韵味，给人轻松自由、落落大方的美感；而油画棒勾线填色，色彩丰富，给人一种鲜艳华丽之感）从而让学生突出感受水墨画动物的独特魅力。由此导入课题并板书。

【通过引导学生欣赏主题相同、表现手法和风格不同的作品，在比较中感受水墨画的写意性和灵动性，激发学生对水墨画动物的浓厚兴趣。】

2、发展阶段（1）欣赏•探究

大屏幕出示一组水墨画动物作品（课本内外均有），启发学生进行欣赏、探究。

如①指导赏析《快乐的小猴》等作品时，着重让学生关注皮毛等方面的表现技法。教师演示讲解“渴笔法”[1] 的表现要领及用处（毛笔笔头含水很少，叫做渴笔。渴笔在宣纸上能擦出又干又毛的效 果，可用来表现动物的皮毛等。用渴笔勾线，线条中常常会出现露白之处，显得生动苍劲），并指导学生大胆操练、理解掌握。（3）创作•评议

①大屏幕出示作业要求：大胆运用渴笔法、泼墨法等水墨画技法创作一幅动物水墨画，努力做到形象生动有趣，墨色变化丰富，构图饱满。临摹可以，创作更好。

教师指导学生根据调整、完善后的创作预想进行自主创作，允许学生用辅助方法（如先用铅笔画出动物的大体形态、主要结构，再用水墨画技法表现）介入创作。

【作业要求明确具体，教师巡视指导和有针对性的评议交流，都能满足不同层次学生的需求，提高学生的学习持久力，能在突出本课重点的同时，有效地突破难点，使学生创作的水墨画动物神形兼备，充满笔情墨趣，不断丰富和发展学生个体独特的水墨画创作语言，有效促进每一个学生的长足发展。】

（1）课后作业（可以任选其中一项完成，鼓励有兴趣的学生完成两项作业）①鼓励学生课后再选择其他自己喜欢的动物，用学到的水墨画技法进行创作活动。教师将挑选优秀作品在学校的橱窗里展出。

②课后辩论：针对“捕杀野生动物”和“人工饲养野生动物”两种不同的观点，要求学生与家人展开“关于如何正确对待野生动物”的话题辩论。辩论情况可以短文形式上交。

【欣赏古今名作和课后水墨画创作，拓展了学生的眼界，提高了水墨画审美能力，进一步增强学生的民族自豪感和继承民族优秀艺术传统的责任感。课后的家庭辩论，可增进家庭成员的交流与沟通，澄清学生的模糊认识，强化与动物和谐相处的环保意识。】

4、收拾•整理

教师要求全体学生收拾整理好自己桌上的水墨画工具、材料，保持桌面、地面的整洁。

【抓住机会，严格要求，培养学生良好的学习习惯，树立美在艺术、美与我同行的意识。】

《动物怎样繁殖后代》的教师随笔 篇2

《动物怎样繁殖后代》是苏教版小学科学教材五年级下册第30页到第35页的内容，属于第三单元《它们是怎样延续后代的》。本单元教学是根据《科学(3-6年级)课程标准》中的“生命的共同特征之二——生物的繁殖”的要求进行建构的，这是孩子认识动植物繁殖方式的多样性和人类进行繁殖及哺育后代的一个重要单元。本单元教学内容分为三部分：第一部分，介绍植物的营养繁殖。第二部分，介绍动物的各种繁殖方式。第三部分，了解人类的生殖。

《动物怎样繁殖后代》是本单元的第二课，主要认识动物的各种繁殖方式，其中重点是动物的有性繁殖。本课的主要教学内容有四个部分：第一部分：认识自然界中的动物在自然条件下，大多是根据雌雄结合进行有性繁殖的，引导孩子识别动物的雌雄、了解动物繁殖过程中的一些特点。第二部分：认识动物繁殖后代的两种方式：卵生和胎生。第三部分：介绍一些动物适应环境的独特繁殖方式。第四部分：介绍动物哺育后代的行为：哺食和传授生存技能。

【孩子情况分析】

喜欢小动物是孩子的天性，而动物的繁殖是孩子非常感兴趣的问题，他们熟悉中有着些许陌生。课前，教师就发现很多孩子都知

道动物的繁殖有胎生和卵生两种，也能列举一些胎生和卵生动物。但对什么是胎生和什么是卵生，它们有什么区别的认识不够全面、系统，对于新生命从受精卵开始的认识比较模糊。鉴于他们认识上的片面性，教学中要注意利用和发挥孩子的已有经验，引导孩子相互交流各自的经验，取得资源共享的效益。

【设计思路】

本课是一节资料型科学课，孩子很少有机会亲眼见到小动物的繁殖过程，因此这个过程离孩子生活实际有一定的距离，孩子比较难把握。为了拉近与孩子的距离，让孩子有直观的感受，在教学中，我紧紧抓住教材，有效地化抽象为具体，把本课孩子平时难接触的重点内容，和大量丰富的信息，通过多媒体课件直观地展现，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。首先，我用植物怎样繁殖后代，引出“动物怎样繁殖后代”这一课题。然后，根据孩子已有经验引导他们初步认识到胎生和卵生是动物的两种主要繁殖方式，最后，让孩子交流课前收集到的有趣的动物繁殖方式，教师再配以图片，在孩子的眼前展现出丰富多彩的繁殖情形，引起孩子的好奇心，激发孩子的探究热情。

【设计特色】

本着课内与课外相结合的理念，设计中我始终本着先传授课内知识再课外延伸的思路，让孩子在获取课内知识的同时又能开阔思路，拓展见识，很好地去理解教材。在整个教学中，我十分注意为孩子创设自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使孩子形成最佳的

情绪状态，从而积极、有效地投入学习，突破孩子的学习盲点。既满足了教学和自学的需要，也适应了教师和孩子的要求，还为孩子课后探索与交流开辟了一条宽广的道路。

【教学目标】

(一)过程与方法

1.学会搜集、分析、整理筛选有用的信息。

2.积极参与讨论交流，能够根据确定的标准进行分类。

(二)知识与技能

1.知道在自然条件下，绝大多数动物繁殖后代的方法是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。

2.知道两种基本的繁殖方式，即卵生和胎生。

3.知道动物繁殖的方法是丰富多彩的。

4.了解一些动物的特殊繁殖方式。

(三)情感态度与价值观

1.意识到人与自然要和谐相处，树立爱护动物的意识。

2.加深对动物世界的兴趣。

【教学重点、难点】

重点：了解动物的两种基本繁殖方式——卵生和胎生。

难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。

【教学准备】

1、有关动物繁殖课件。

2、识别动物卵生、胎生的图片。

3、关于卵生、胎生和其它繁殖方式的录像。

4、孩子课前收集有关动物繁殖的资料。

【教学过程设计】

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，上节课通过上节课的学习我们知道植物不但可以用种子繁殖后代，也可以用营养繁殖的方式繁殖，动物又是怎样繁殖后代的呢?这节课我们就一起学习《动物怎样繁殖后代》。(板书课题)

2.对于动物的繁殖你都了解了哪些知识呢?你还想知道关于动物繁殖的哪些知识呢?

3.接下来就让我们带着这些问题结合课本内容一起走进动物世界!

二、辨别雌雄，了解繁殖

1.上课之前，老师有个问题想考考大家：为什么有的鸡蛋能孵出小鸡，有的鸡蛋不能?

(鸡蛋必须经过受精才能孵化出小鸡。母鸡不管有没有公鸡都能下蛋，可是如果没有公鸡受精，下的蛋就无法孵化出小鸡。)

2.谈话：绝大多数动物繁殖后代的前提是要有雌雄两种动物，并且交配才能进行，下面请大家来分辨这些动物的雌雄，在判断时，请你说出依据是什么?

3.媒体出示图片，孩子观察判断。

4.提问：在辨别动物雌雄的过程中，你有什么发现吗?为什么雄性动物比雌性动物漂亮?

5.同学们真的非常了不起!能抓住雌雄性动物的特征进行辨别。是呀!像同学们发现的那样。

(课件出示总结语：雌性动物和雄性动物一般在长相、毛色、大小上有所区别，雄性动物更漂亮，更威武。它们的“漂亮”主要能向雌性动物求偶获得更多成功。它们的“威武”更能显示战斗力，能保护雌性动物和小动物不被伤害。雌性动物色彩相对灰暗，与周围的环境相协调，以减少被攻击的机会，更多的关爱和保护好它们的孩子。)

[设计意图]让孩子辨别动物雌雄的依据是教师提供的大量的图片资料，丰富孩子感性认识的同时，促使孩子思考动物雌雄之间的差异，并穿插有关动物交配的教学，通过老师与孩子，孩子与孩子的互动，认识雄雄动物在交配前的一些行为。

6.谈话：事实上，动物中的夫妻双方感情也是蛮好的，有些动物是实行一夫一妻制的，它们总是双双相守，直到生命的终结。

[资料]

科学家发现，在成双成对的鸟类和哺乳动物中，大约只有10%伴侣一心一意，白头偕老。美国康奈尔大学进化行为专家斯蒂芬.埃姆伦说，在灵长目动物中，只有两种猴子――狨猴和绢毛猴能够真正地做到从一而终。研究还发现，一种对配偶最为忠诚的动物是美国加州褐鼠。南非开普敦自然保护处负责人沃尔夫说：“企鹅是一夫一妻制的动物，如果它们的伴侣死于漏油事件，或没有游回聚居地，它们便要重新适应生活。”虽然非洲企鹅原则上对伴侣都非常忠诚，但因清理油污而打乱了换羽毛季节的企鹅，及那些被迫疏散而迟了游回岛上的企鹅，都可能引致它们的伴侣被迫“变心”。遭人冤枉的狼，被认为是残暴、邪恶、贪婪的象征，这样的印象已经根深蒂固，可是，经过人们对狼的多年来的研究发现，两只狼一旦交配就会终生厮守，繁衍生息，生死与共，即使一只狼死去，另一只也会孤独终生，不再寻找新的伴侣。从而证明了狼的配偶关系在所有动物中是最稳定的。

6.看完这些资料你有何感想?(同学们说的真好!每位同学都有一颗善良的心。我们应该爱护动物、爱护大自然、爱护我们的地球)

[设计意图]通过选取具有代表性的动物故事，让孩子在深刻体会动物夫妻感情的同时，也对孩子爱护动物方面形成教育。

三、繁殖方式：认识卵生

1.谈话：刚才同学们说过，动物繁殖后代的方式有的生蛋或产卵，有的是直接生小动物，那么在下面这些动物中，哪些是通过产卵或生蛋的方式进行繁殖的?

2.孩子操作：在书上31页用彩笔圈出用产卵或下蛋的方式进行繁殖的动物。

3.学生根据个人知识储备或意识进行判断辨认、画圈并讨论，教师组织集体交流，要求说出依据：比如有学生见过鸟蛋、蛇蛋、乌

龟蛋等，还有的见过刚出生的小老鼠等。产卵或下蛋的动物：热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟

4.这里还有一些动物是产卵的(出示教材第31页下面的图)：猜猜看这些分别是谁的卵或蛋?

(学生猜想，并说明为什么这样认为，共同交流：四幅图分别是鸭、鸟的蛋和蛙、鱼的卵。使学生明确：由于蛙和鱼的卵是直接在水中受精孵化的，再加上环境等因素，因此数量相对较多，这样才能保证有一部分小生命的存活)

5.还有哪些动物也是通过产卵或下蛋繁殖后代的? (根据以有经验互相交流：如鸡、鹅等)

师：在动物界，有许多动物就是利用这种方式进行繁殖的。我们把像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式，叫做卵生。像鱼类、鸟类、两栖类、爬行类、昆虫大部分都是卵生的

6.像鸡那些从卵中出生的小生命是怎样发育来的呢?它们先发育了哪些部分呢?想知道吗?

(学生认真看第32页的图：从受精卵到小鸡出壳的过程，交流感受)交流讨论结果，归纳卵生概念。像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。

[设计意图]先让学生根据自己已有经验进行判断辨认、画圈并讨论哪些动物是用产卵或下蛋的方式进行繁殖的，认识卵生;再让学生猜猜看这些分别是谁的卵或蛋;最后了解从受精卵到小鸡出壳的过程，感受生命的奇迹。

四、繁殖方式：认识胎生

1.小猫是如何从猫妈妈的肚子里生出来的呢?

2.媒体出示图片：小猫出生。

师：我们把像马和猫等哺乳动物那样的直接生出小动物的繁殖方式叫胎生。

3.谈话：根据你们刚学过的知识，能猜出第32页下图中的两种刚出生的小动物分别是什么动物的宝宝吗?

(学生根据已有知识经验猜测，可能存在难度。提示：小松鼠和大熊猫的幼崽。大熊猫幼崽的嘴上还残留有乳汁，说明它是吃妈妈奶长大的。)

教师小结：我们称它们为“幼崽”。胎生的动物出世后，主要吃奶长大，所以又称这样的动物为“哺乳动物”。胎生和哺乳是哺乳动物的两大基本特征。这里要注意一点：大熊猫的幼体不能称为小熊猫，只能称为幼大熊猫或小的大熊猫。因为大熊猫和小熊猫是不同的动物。

4.你还知道哪些动物是用胎生来繁殖后代的吗?

5.孩子交流讨论。

6.小结：到目前为此，你知道了动物繁殖后代的方式有哪些?

7.既然卵生和胎生都是动物的繁殖方式，那他们之间有哪些相同和不同呢之处呢?请同学们带着这个问题一起来看一段短片。(课件播放：海胆、蜻蜓、金鱼、青蛙、乌龟、小鸡、小猫等动物的繁殖过程)

8.谁来说说胎生和卵生有哪些相同和不同之处呢?(学生交流)

9.同学们说得真好!胎生和卵生的动物都要通过雌雄结合才能产生后代。它们的不同之处主要是卵生的动物受精卵在母亲体外孵化;胎生的动物受精卵在母亲体内孵化。

[设计意图]先让学生通过看书和课件，知道什么是胎生，再通过辨别是谁的小宝宝了解哺乳动物，最后比较卵生和胎生的相同和不同之处，强化了两种不同的繁殖方式。

五、繁殖方式：奇特繁殖

1.谈话：世界上的动物千奇百怪，它们繁殖后代的方式往往是最适合自己的。除了一般常见的“卵生”和“胎生”繁殖后代的方式以外，还有其它一些奇特的繁殖方式。下面就让我们一起自学课本33页了解其它的繁殖方式。

2.利用媒体介绍一些动物繁殖后代的奇怪方式

3.请孩子介绍自己知道的动物奇怪的繁殖方式。

小学美术教师教育随笔 篇3

俗话说：没有规矩不成方圆，虽然当前的教育提倡发展学生的个性，但是教室毕竟是学生学习知识的特殊领地，课堂纪律的好坏直接影响到学生的学习效果。无论什么课，对学生的课堂常规要求都是必不可少的。并且我们学校提倡“我的课堂我做主”，所以我对学生进行“课前准备、课堂纪律”这两方面的常规训练，经过一段时间的实践，学生渐渐适应了我的课堂，教学也随之井然有序了。

一、课前准备：短句对答，师生互动

要上好一节课，首先要做好课前准备。为了方便学生记忆，我在新学期的第一节课在各个班把课前常规的要求编成几句简明扼要的短句，如：“手放桌面，脚放地面，身子坐直，眼看老师，不做小动作”等教给学生，在以后的课前都用“对答”的形式跟学生进行练习。

师：手放?生答：桌面 师：脚放?生答：地面

师：身子?生答：坐直 师：眼睛?生答：看老师

师：不做?生答：小动作 师：学具放在?生答：右上角

师：从大到小?生答：往上排

这种“对答”的互动形式带有一点游戏的味道，学生很感兴趣。简单的几句话，学生一下就记住了。他们一边回答，一边检查自己的准备工作，纠正不好的坐姿和行为。在短句的提示下，教室里马上就安静下来，学生的注意力很快就集中到老师身上，大部分同学都能在最短的时间里进入良好的学习状态。

二、课堂纪律：明确要求，奖惩分明

美术课以动手实践为主，学生在绘画和制作的过程中必然会有讨论、交流的情况。为此，我给他们制定了明确的要求：专心听讲，动静分明。

我告诉学生，课堂上随便讲话是对老师和同学的不尊重，再聪明的学生，如果在课堂上不认真听讲，学习的质量也会大打折扣。而且，一个人的违规行为还会影响到其他同学的学习，因此，老师讲课时要专心听讲，不乱讲话。

作业过程中，允许学生互相讨论，但是要求他们把声音控制在只有两三个人能听见的范围内。为了加深学生对声音大小的理解，我用了两种动物作比方：一种是呱呱大叫的青蛙，一种是嗡嗡细语的蜜蜂，我要学生想象如果大家都像青蛙一样放声大叫会是什么情形，然后再让他们模仿蜜蜂飞舞时的声音，这样，大部分学生在作业过程中都能够有意识地控制自己的音量，教室里几乎见不到学生大喊大叫的现象，偶尔有个别同学忘记了要求，旁边的同学也会马上把手放在嘴边提醒他收小声音。

在课堂上，我一般采取以鼓励为主的方法，尽量多表扬学生。对进步大的同学，我会有意识地多给他们一些表扬，让他们在老师的肯定中看到自己的进步。同时，对个别控制能力比较差的学生来说，把老师明确的要求抄几遍，背一背，更严重的会失去课后十分钟的休息机会。因此，一般在我点名批评到第二次的时候，他们已经注意收敛自己的行为了。

水墨画教学随笔 篇4

我这里聊的是儿童水墨画教学，儿童水墨画教学目前大概有这么几种形式：一是不管儿童的年龄大小都跟着老师画梅兰竹菊或者山水等;二是力求水墨创新，让儿童玩些水墨游戏，搞各种技法弄出一些特效，增加画面的趣味性;三是用水墨去写生，类似西画的素描、色彩写生等。不管是用哪种方法教学，至少也能让儿童了解一点中国画的笔墨表现规律，为他们了解中国画打下了一定的知识基础。

水墨画教学，如果一味的让儿童跟着老师临摹一些梅兰竹菊这类的画，很容易让儿童养成公式化的弊病，再说，老师的用笔一旦不准，以后要改掉这个毛病就有点困难了;或者老是让儿童玩一些水墨游戏，儿童学画很难有质的进步，对中国水墨画的了解也是较肤浅的，总让儿童认为，画中国水墨画就是用墨来随意的涂抹;如果老是对景写生，也很容易把中国水墨画画成西方的风景画。

水墨画教学，也不能为了技法而技法，也不能由着儿童随意涂抹，而要根据儿童的具体情况，设计教学内容，做到先放后收。这放与收，自然需要根据老师自身的教学经验和艺术修养了。

对于年龄、禀赋、学画时间有所差异的儿童，还是要根据水墨画学科性的特点进行递进关系教学。对于低年级的儿童，当然要用墨的浓、淡、干、湿等方法玩一些有水墨趣味性的游戏，增加儿童的兴趣。如果教授过多的技法，则会束缚了儿童的思维，也会让他们无所适从;对学画有一段时间和基础的儿童，自然要引导他们学一些临摹和创作，让儿童观察体验古代大师们的用笔用墨，逐渐深入传统并学以致用，更进一步了解中国水墨画的各种元素。

再说，临摹是学中国画的必经之路，历代的中国画大师都得从临摹传统开始，可不要认为临摹传统是老掉牙的事(当然，不能僵化地临摹)，只有了解传统才能谈发展。我们不能用西画的构成或者像画水彩画一样搞点效果，就认为是在搞水墨创新。“水墨画创新”看过去很高大上，没什么问题，但是，大部分的艺术家，画了一辈子中国水墨画，都创新不了什么新的水墨，儿童怎么做得了呢?

我们所说的儿童水墨创新，应该是指：不能像以往老教条地跟着老师画虾、画竹之类课程。而是要让儿童更贴近生活，按一定的笔墨要求去画一些符合儿童心理特征并且能够接受的表现题材，用儿童的视角去观察、表现属于他们的世界。

中国画，是用笔墨的辩证法去表现美、创造美，更不能像画标本一样，对着自然景物描摹——只为了画像对象为前提。而是要用人文思想、中国阴阳哲学、中国书法用笔等来表现自然事物。

比如：画一块石头，要让儿童明白，线条除了粗细外还有要有方圆;两块石头，除了有方圆外，还要有大小、前后遮挡对比;三块石头除了前面的要求外，还要有疏密对比等，也体现出了我们中国的哲学观，一生二，二生三，三生万物;再比如画树，不是去画树形的表象，而是借助树去表现墨的浓淡干湿;线条的粗细、弯直、疏密、开合，黑白大小对比，等等关系——也就是我们常说的辩证关系。

近代很强调中西画结合，其实，东西方的绘画思想很难结合在一起，只能说有些技法能否做一些借鉴。就像中医和西医也在谈结合，有些中医也结合着西医的思想去看病，就很难把病给看好，结果现在把中医给搞砸了，让西医占了上风。中国画也是类似，过多受到西画的影响，以至于现在许多的中国水墨画就不是那么地道了(当然，西画对中国画的人物造型还是帮助很大的)。

现在大部分美术老师都是受到西画的教育，对中国画还是有点陌生。因为中国画和西画的美学思想是有所不同，中国画是以东方哲学入画;西画则是以西方的科学入画。如果让只学西画的老师教中国水墨画，就容易像画素描一样去表现笔墨。所以，对没学过中国水墨画的老师，就必须多读点中国画论、中国哲学，学点书法，亲手实践设计一些课程，如果只会依样画葫芦地照搬一些别人的课例来上课，就很难胜任中国儿童水墨画教学。

这些儿童不管他们成长后是否从事美术这项工作，一旦他们欣赏中国画时，就不会像没学过中国画的人一样，老觉得中国画是黑乎乎的，什么都不像。他们而是会从中国水墨画所需要的辩证关系去欣赏作品了，就会和大师一起享受着艺术的魅力;假如他们成长后是从事艺术这个行业，那么也能为他们奠定了一定的艺术思想观。

我们作教育的，都希望我们的教学能为儿童的艺术成长奠定一定的艺术基础，将来他们想学中国水墨画时，不需重炒“回锅肉”。就像盖房子一样，先做好地基，如果哪一天需要再加层时，就可以往上接着盖，不要因为地基不行导致必须敲掉重来。