学生如何正确对待手机

学生如何正确对待手机（共8篇）

学生如何正确对待手机 篇1

如何引导学生正确对待网络

开封市东郊中学

曲海军

2005年3月

如何引导学生正确对待网络

【文章摘要】在人类进入21世纪的时候，我们的信息社会又进入了一个新的时期—网络时代。网络的应用已深入到我们的工作、学习和生活等各个方面。尤其是我市的中小学校，从小学起就开设了信息技术课，并且不少家庭也为孩子购置了电脑，让学生参加各类网络学习班，运用网络学习知识、接受信息。但是从网络刚一兴起，老师、家长就发觉它是一把“双刃剑”，有的学生可以在网上学到很多有益知识，有的却沉迷于网上聊天、玩游戏、浏览不健康网站等，荒废学业。所以，现在仍有不少人对如何引导学生正确对待网络，使网络真正可以帮助学生的学习、生活感到有点困惑？下面谈一下我个人的看法„„

【关键词】引导学生 网络 学生上网 计算机应用 信息技术 信息时代 不良信息 消极影响网络立法

【正文】

在人类进入21世纪的时候，我们的信息社会又进入了一个新的时期—网络时代。网络的应用已深入到我们的工作、学习和生活等各个方面。尤其是我市的中小学校，从小学起就开设了信息技术课，并且不少家庭也为孩子购置了电脑，让学生参加各类网络学习班，运用网络学习知识、接受信息。但是从网络刚一兴起，老师、家长就发觉它是一把“双刃剑”，有的学生可以在网上学到很多有益知识，有的却沉迷于网上聊天、玩游戏、浏览不健康网站等，荒废学业。所以，现在仍有不少人对如何引导学生正确对待网络，使网络真正可以帮助学生的学习、生活感到有点困惑？下面谈一下我个人的看法：

一、目前学生上网的现状

据有关机构调查，目前中小学生用户上网目的分为实用目的、娱乐目的、网络技术使用和信息寻求。超过50％的使用率的功能有网络游戏（62％）和聊天室（54．5％），其次是使用电子邮件（48．6％）。约50％的学生用户有保持电子邮件联系的朋友；25．2％的学生用户在聊天室或BBS上经常发言；37．6％的学生用户使用QQ与认识或不认识的朋友联系。所以大部分上网的学生把大多数的时间和精力，都放在了聊天交友和游戏娱乐等“旁枝末节”上了，他们没有很好地、充分地利用网络这个工具增长知识、提高能力、开阔视野，为自己的工作，学习服务。

二、网络对学生的影响

网络对学生健康成长的影响是多层次、多方面的，概括地说是双重的。

（一）网络对学生健康成长的积极影响。

1、网络对学生智力素质的积极影响主要体现为：网络的开放性和方便性、内容的多样性和广泛性，为学生提供了一个广阔的学习空间，大大拓宽了学生的求知途径，有助于学生开阔视野、促进学业；网络可以为学生提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境，有助于学生培养和发挥创新能力；网络是一个广阔空间，存在着许多新鲜和未知的事物，有助于开发学生的潜力。

2、网络对学生心理素质的积极影响主要体现为：网络为学生不良情绪的宣泄提供了相对宽松的环境，教育工作者也可以通过网上聊天有效地帮助学生解除烦恼和疑惑；网络为学生掌握心理健康知识，进行心理健康状况自测、心理咨询，了解心理医院、心理医生、心理健康研究动态及求医预约等带来了极大便利；网络使学生的学习、生活、娱乐等各方面的个性特质都有可能得到更充分的尊重与满足，有助于学生良好个性的发展。

3、网络对学生社会适应能力的积极影响主要体现为：网络技术的飞速发展和信息传递的快捷，以及人机对话的平等的新型人际关系，有助于启发和引导学生培养和形成学习、效率、平等、开放等现代观念；网络缩短了人与人之间的空间距离，有助于学生扩大交往的范围；网上新型人际交往方式和社会关系的建立为学生在现实社会中进行社会交往提供了一种缓冲的空间；网络还为学生的社会化提供了角色的练兵场，有助于促进学生的社会化。

（二）网络对学生健康成长的消极影响

1、网络对学生智力素质的消极影响主要体现为：网络聊天是许多学生上网的主要内容，多数进入聊天室聊天的学生大都没有固定的话题，这种散漫的聊天方式，容易影响学生的逻辑思维能力和注意力；计算机网络挤占了学生读书和思考的时间；在网络上，有人靠帮别人写论文、做作业赚钱，于是，许多缺乏自律的学生从网络上下载文章作为作业交给教师，甚至硕士、博士论文也从网络上购买，这就大大降低了学生学习的认真态度；现实中存在不少学生由于过度地迷恋、依赖电脑网络，沉湎于网络之中，正常学习、生活秩序遭受破坏，学习时间无精打采，学习成绩下降，有的甚至厌学、逃学、辍学。

2、网络对学生身体素质的消极影响主要体现为：长时间连续上网会造成情绪低落、眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振、焦躁不安、血压升高、植物神经功能紊乱、睡眠障碍，有的甚至消极自杀；不良的上网环境也会损害学生的身体健康。

3、网络对学生心理素质的消极影响主要体现为：长期上网会引发学生网络孤独症，人际情感淡漠，对现实社会产生不认可甚至逃避的心理；“网恋”和网络聊天会引发学生系列感情纠葛，导致各种情感问题；网络的虚拟性、隐蔽性，会诱发学生的双重人格障碍；网络操纵时间失控，还会导致网络成瘾症，使学生变得孤独、敏感、忧郁、警觉、不服从社会规范，甚至出现精神障碍、自杀等情况。

三、如何正确引导学生对待网络

一是家长加强沟通，参与孩子上网。家庭教育在学生教育中具有特殊重要的作用。对于网络，家长要趋利避害，正确对待。一是不能盲目支持，听说是学计算机就要花多少钱就给多少钱，花多少时间也不过问，通宵达旦，昼夜泡吧，还认为十分用功，这都是不足取的；二是不能盲目反对限制，一听孩子说上网吧就如临大敌，粗暴禁止。正确的做法是本着关心、理解、沟通的原则，对孩子实施科学的引导，让孩子主动、自觉地获取信息，学习知识。学生处在特殊的生理与心理发育时期，父母有责任参与孩子上网的过程，与其经常沟通。只有在孩子自身，包括心理和行为两方面建立起抵制聊天和游戏的“防火墙”，才能将孩子从

网络的“陷阱”里救出来，从而使他们从互联网中吸收健康、有益的知识，开阔视野，增长知识。

二是学校加强建设，引导学生上网。学校作为学生吸取知识、接受教育的第一场所，应从以下几个方面积极引导学生上网：

（1）培养网络教育队伍，增强网络指导力量。可通过各种形式的培训、讲座和考核，使教育管理者及全体教师掌握网络基本知识和技能；同时，选拔并培训一批思想政治素质高，网上沟通技巧好，具有丰富的网络经验和技能的教育工作者，由他们提供在线指导，帮助上网中学生解决各种心理、思想、学习等问题，引导学生正确使用网络工具。

（2）加强对中学生网络行为教育，让其自觉筑起心灵的“长城”。加强以理想信念为主题的思想品质教育，用正确的人生观、世界观和价值观筑起心灵的“长城”，抵制网上各种不良思潮和有害信息的侵蚀；加强中学生网络行为教育和安全教育，提高自我保护意识和自我约束能力。还可以组织中学生统一浏览国内外诸多优秀网站，把中学生们的上网热情转化为自觉学习先进文化、陶冶高尚情操的动力。

（3）充分考虑未成年人成长需求，丰富其业余活动。结合时代特点及学生的需求、喜好，积极开展学生喜闻乐见的活动，并把教育内容融入其中，使他们在娱乐中受到健康文化的熏陶，从而降低学生娱乐生活中对网吧的依赖性，同时也加强了学生思想道德建设。

三是政府加强管理，规范学生的上网。网络与其一切科学技术一样，是把双刃剑，它究竟是给人类带来幸福还是带来灾难，关键取决于人们如何应用它。首先，加强网络基础设施建设，建设一批适合学生浏览的网站，全面推进“学生绿色上网工程”。为此，要坚持以网站提高学生素质、让学生参与建设网站的整体思路，把网络特征和学生特点三者有机结合起来，架构学生网站，并不断创新，及时更新，建造丰富多彩的网络阵地。其次，在网上广泛开展各种有意义的、丰富多彩的活动。丰富多彩的网上活动是支撑学生网站的重要支柱。如果一个网站

缺少学生参与的网上活动，就如同缺少点睛之笔，没有神采。我们要根据学生自身的特点和本地学生工作的实际，坚持虚拟与现实的统一、个性张扬与社会约束统一的原则，组织网上活动。再次，积极做好防范措施，打击网上非法行为。调动各种技术加强“防火墙”的研制，特别是加强中国自主开发的防火墙的研究。运用新技术，对网上不良信息进行过滤，净化网上环境。建立网络监察机制，加大打击力度；加强网络立法，健全有关法规。

总之，在网络这个大染缸里，要使学生做到“出污泥而不染”，需要国家、社会、家庭、学校几个方面共同努力，更需要学生加强自身修养，不断提高自己的鉴别能力，只有这样才能达到“近朱者赤，近墨者未必黑”。

学生如何正确对待手机 篇2

关键词：教师,学习压力,了解,沟通

我们都知道:谦受益, 满招损。能力越高的人, 往往最容易犯的错就是自己把自己打败, 因为别人、困难, 很难打败他。适度的压力可以激励学生奋进向上, 完全没有压力也会使学生懒散, 不思进取, 但压力太大又会使学生疲乏因无法承受而出现心理问题。

我在几年的班主任教学过程中, 了解到不少学生的学习压力都很大。很多学生, 由于心理方面的原因, 导致学习不在状态, 注意力不集中, 而且食欲不佳, 严重影响学生的学习情况。而作为教师, 更是有责任帮助学生正确对待学业压力。因为对于学生来说, 教师应该是他们最重要、最信任的人, 也是最好的倾诉对象。教师要帮助学生调整好心理状态, 千万不要给学生施加太大的压力, 我们要做的是尽量帮助学生轻松快乐地学习。那么, 作为教师应该怎样帮助学生正确对待学习压力呢?

首先, 教师要善于倾听学生的心声, 了解学生的心理状态。很多时候, 学生想要发泄心中的情绪, 却因为没人能够倾诉导致心理疾病, 而教师就是学生很好的倾诉对象。教师要想帮助学生就要多了解学生, 了解他们的心理压力、内心活动状态。所以, 教师首先要聆听学生的倾诉, 要抽出时间和学生面对面地交流, 与学生进行心灵的沟通, 成为学生的朋友。只有教师肯把自己的心交给学生, 学生也同样会把自己的内心世界向教师诉说。这样, 你才能够了解学生的真实情况, 也才能针对问题给学生以实际的帮助。

其次, 我们还要帮助学生克服恐惧, 扫除内心的心理障碍。有时候, 学生会因为一次考试失利而对此科目失去信心, 甚至认为自己没有学习这门学科的天赋, 和别的学生在一起没有优越感。久而久之, 他们就会对这门学科的学习造成心理恐惧, 越来越排斥这一科目。而作为教师首先要鼓励学生, 让学生重新拾起对某一科目的信心。现在的学生迫于升学及家长给予的压力, 各种大考、小考不断, 学生的心理压力越来越大, 尤其是一次考试失利, 很容易让学生丧失学习的斗志与信心。这时, 教师就要帮助学生调整好心理状态, 为学生加油、鼓气。教师不要吝惜一两句鼓励的话语, 这样会让学生更加自信。心理状态好的学生往往比心理状态差的学生, 能够承受更多的心理压力。教师要针对学生的实际情况, 帮助学生克服恐惧, 扫除内心的心理障碍。

再次, 教师可以有意识地要求学生分享自己的经验, 要让学生知道, 压力人人都会有, 教师也会有烦恼的时候。教师要像朋友一样去与学生交流, 这样, 学生对教师的话也就比较容易听进去了。而且教师也可以以身说法, 将自己在面临压力的时候, 是怎样应对困难、克服压力的经验告诉学生, 给学生树立现实的榜样, 来增强学生的勇气和信心。教师可以把自己的经验分享给学生, 让学生与自己的距离更近。学生就会愿意把自己的心事向教师倾诉, 压力也会越来越小。教师要有意识地与学生交流, 去分享彼此的经验和体会。只有这样, 学生才能在愉快的氛围中成长。由于教师的地位原因, 学生很少与教师进行交流, 反而更愿意与自己的朋友、玩伴更多地交流。其实, 教师不要总以长辈的身份, 而要以朋友的心态, 去看待学生成长中的各种烦恼, 缓解学生的心理压力。

此外, 教师还要善于培养学生的自尊, 这样可以加强学生抗拒各种不良诱惑的定力, 也有助于他们勇敢地面对逆境与挫折。在遇到一些具体事情时, 多让学生发表自己的意见;把一些适合学生做的事交给他们, 鼓励他们自己动手去做;尊重学生的想法, 在对一些是非问题的讨论中多让学生发表意见等等, 这些都是培养学生自尊的好办法。学生有自尊就会有勇气、有胆量, 就会有较强的明辨是非的能力。所以我个人认为培养学生独立分析和解决问题的能力, 鼓励学生自己动手去做, 尊重学生的各种想法是非常重要的。这样, 学生才能够勇敢地面对逆境与挫折, 更有勇气去承受各种各样的压力。

如何正确对待学生的“排斥” 篇3

人到中年,常常回忆过去走过的路,在我做教师的二十多年里,有十几年担任毕业班工作,在教育教学中也取得了一些成果。往年暑假过后,接教的班级比较顺手,无论课上还是课下学生都十分配合,教与学非常融洽,学生的中考数学成绩也很优异。好的成绩使我得到了学校领导的高度赞誉、学生家长的认可。

今年接教的这个班级却大相径庭:课堂秩序“乱”,我煞费苦心的讲解似乎成了多余,学生无心听讲;作业不完成,布置少量的家庭作业,学生就怨天尤人……上课总是不顺心,教学效果当然不理想。学生的对立态度,使我始料不及,明显地感觉到学生的抵触情绪。我用一颗平常的心维持着局面。学生面临中考,时间紧,如何正确的处理这些问题直接关系到学生的未来。我不得不开始反思,问题的根源究竟在哪里?学生到底要什么?他们内心真正需要的是什么……

二

为了解开心中的疑惑,了解学生的想法,我把一节数学课上成了师生交流课。于是,我第一次撇开常规教学模式,不再正经八百地给学生讲课,而是尝试着以座谈形式组织大家坐在一起,学生围绕对我以及数学课的看法随便聊聊,带学生走进我的世界。哪个小组的学生谈的诚恳、谈的又多,就评为优胜小组,享有神秘奖品(我事先买好了笔记本作为奖励)。学生们在我的鼓励下大胆发言,有的学生说:“老师你上课总板着个脸,非常严肃,对我们要求很严格,我受不了;另外,你授课速度快,我不适应,课堂气氛沉闷,应该变的活跃些。”学生讲完,我就在他的奖品上写了回复:“你的建议,老师会诚恳地接受。老师谢谢你。”

又有一个学生怯生生地说:“老师,我能跟你说点事吗?很高兴能拥有这次机会和您交流。我也很想把我的心里话告诉您。我们九年级一班一直是公认的差班,特别是数学。中考即将来到,我知道我们考的不好会影响老师的情绪。所以老师们都不想接我们这个班,没想到您却来了。说实话,刚开始我们都不欢迎您。因为我们和以前的数学老师相处的很融洽,在我们心目中她才是最好的老师,所以我们都在‘排斥您,课堂上也不配合。但您却不放弃,主动和我们进行交流,我渐渐的发现,您和原来的老师有不同的风格。您的要求很严格,当我们浪费时间时,您总是比我们还着急,我发现,您也是位可敬的老师。相信经过交流和共同的努力,我们能够从从容容进考场,在中考中一展风采。”

三

“严师出高徒”真的需要“严”而有“度”;现在的学生喜欢宽松的课堂,我第一次对自己的教学方法产生质疑。无论是学生的发言,还是课代表的话我都进行认真地分析,找出问题的症结。

“亲其师,信其道”,融洽的师生关系是搞好教学的前提,因此要善待学生对老师的“排斥”,用真诚去感化他们,用心与心的交流构筑良好的教学氛围。教育家霍姆林斯基说过,“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈”。爱学生,就要对学生有一颗宽容之心。对于童心未泯的学生,我们每一次的信任和宽容,都可能创造出一个新的奇迹。面对有缺点和错误的学生,尤其是少数“屡教不改”的学生,教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪,这种情绪也易引发过激的言行,如果不加以克服还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上,学生毕竟是孩子,他们的思想品质、心理素质尚未成熟,教师应该允许他们有这样或那样的不完善。对待有错误的学生,多设身处地为学生着想,弄清犯错的原因,然后给予正确的引导。并且要看到学生的行为是有反复性的,不要期望经过一次教育,学生就能完全改正其不良行为和习惯。只要有了点滴的进步,就要给予鼓励,呵护、引导,帮助他们完善成熟。

宽容学生,善待学生的“排斥”,实质在于调动他们的内在积极性和内在驱动力,使学生更快更好地改正错误。促使学生健康身心的成长。苏霍姆林斯基说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”乌申斯基也说过:“在教学工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用。”教师一定要有宽容大度的胸怀,只有这样,师生之间真诚倾听,相互包容,真正敞开自己的心灵,彼此在对话与理解中接纳对方,使师生之间的对话走向心灵的深处,获得最佳效果。

总之,学生对教师的“排斥”是可以理解的,所以让教师以平等之心来对待学生,以海的大度来容纳幼稚天真。因为,宽容里有爱,有尊重;有爱,才有教育,才能更好地沟通。只要我们能永远去做学生真正的朋友,那么一定能建立和谐的师生关系。而和谐师生关系的建立一定会迸发出强劲的教育能量,促进教育效果的不断提高,提升师生的生命质量,促进可持续发展。[e]

学生如何正确对待手机 篇4

盘县红果镇教师：陈勇

论文内容摘要

作为一个老师，尤其是班主任老师，在做学生的教育教学工作中，千头万绪，不仅要把知识传授给学生，使学生的能力得到培养，还要通过教师的教导，使学生成为一个既有丰富知识，又有高尚健全人格的于社会有益的人。

学生中出现的问题非常多，如何正确对待学生中出现的问题，以我本人在教育教学实践中的点滴经验与同仁交流。

关键词：违纪、早恋、厌学

教育，既是“传道、授业、解惑”的工作，也是塑造灵魂的事业。这就是要求教师在教育教学工作中，不仅把知识传授给学生，使学生的能力得到培养，还要通过教师的教导，成为一个既有丰富的知识，又有高尚健全人格的于社会有益的人。

一个班，几十名学生，组成一个较复杂的小群体，学生中出现的问题非常多，如何正确对待学生中出现的问题，以我本人在教育教学实践中的点滴经验，谈几点看法。

一、如何正确对待学生的违纪行为？

1、大事化小，小事化了

对于学生中的课堂一般违纪行为，在我们每节课中都或多或少时有发生，我在教学中对于学生中那些爱讲小话、吃零食、玩东西、看课外书、打瞌睡、做其他学科的作业、做小动作、与其他学生打闹等诸如此类的常见违纪行为，我在课堂上一般是舍不得拿出时间在学生中专门批评学生的，我通常是用眼神或小小的一个动作提醒或暗示学生，不要再继续违纪，对于这种方法，大多数学生是能够接受并马上改正的。但也有少数学生对于老师的提醒或暗示视而不见，仍然我行我素，照样违纪，对于这样的学生，我采取的方法是只要他们在课堂上没有对其 1

他学生造成多大影响，就暂时不再惊动他们，等到有时间后，我再找他们个别谈话，帮助他们分析这种小小的违纪行为对于他们的个人养成习惯、对于他们的学习、对于周边学生所造成的不良影响进行教育引导，帮助他们克服缺点错误并及时改正。总而言之，作为老师要视其情况，尽可能地把大事化小，小事化了，而不应该故意把事态扩大，弄得满城风雨，草木皆兵。在我们的教学中，老师和学生发生摩擦，学生和老师在课堂上顶撞甚至有时在课堂上与老师对骂或者是师生之间发生打架事件并不是什么新鲜事，我想作为老师要站在比学生更高的角度，把学生当成自己不懂事的孩子，对于学生中出现的过急言行，一定不能操之过急，而应该调节自己的心态，时常不忘提醒自己：我是老师，也是成人，他们是学生，也是孩子。只有这样才能平心静气的把问题解决掉。我常常记得有一个学生在和我闲谈时说过的一番话：“老师，你的眼睛会说话，你在讲课时，你的眼睛经常在我们周围转来转去的，当我们表现好时，你的眼神会告诉我们：‘你很棒，要加油噢！’，当我们开小差，或讲小话时，你的眼神会提醒我们：‘请集中精力，专心听讲。’”

2、人无完人，孰能无情

对于学生中的迟到、旷课、夜不归宿、抽烟酗酒，打牌赌博、上网玩游戏成隐、打架斗殴，以强欺弱，拉帮接派，甚至于偷盗抢劫，强行敲诈勒索等严重违纪行为，作为每一个教师，不管你是不是班主任老师，遇到这种事情都不能“事不关已，高高挂起”，都要把自己作为老师的职责放在第一位，配合班主任老师或学校教育管理好学生，但是一定要把握好自己对学生教育管理的方式方法，做到晓之以理、动之以情，用自己的言行教育感化学生，严禁体罚或变相体罚学生。那是在前几年发生的一件事情，有一个学生是从离我们学校很远的一所市级中学转学过来的，据说这个学生在读小学时学习基础并不差，也比较懂事听话，但后来转学到离他家较远的市级中学读书后，由于这个学生从小都是在家长身边，这一下子离开了家长的督促管教，便对上网玩游戏产生了浓厚兴趣，开始时，只是利用课余时间去玩玩而已，但越陷越深，后来发展到逃学躲课，夜不归宿，整天泡在网巴里玩游戏。学校的规章制度，教育管理不起作用，最后被那所中学劝其退学了。就这样他的家长只能又想办法把他转到了我们学校，又恰好转到了我们

班，当我了解到他的这些情况后，也非常但心，心里一直思考着：如何才能帮助这个孩子戒掉网隐，把精力集中到学习上来呢？经过一段时间的观察后，我发现这个学生，性格开朗活泼，有很多的兴趣爱好，比较欢喜画画，并且写得一笔好字，我抓住他的这些特长，在学校或班级开展的各项活动中，我非常关注他的表现，尽量给他参加的机会，在平时也经常与家长配合，互通信息，及时了解他在家里的表现，让家长多与他交流谈心，对于上网玩游戏，也不能一棒子打死，建议家长每个星期的周末可以监督他适当玩一两个小时。经过一个学期下来，他成了班上文娱骨干，以他本来也不差的学习基础，在我们班上成绩也很快赶上来了。

二、如何正确对待学生的“早恋”行为

1、不虚张声势，采取冷处理

对于现在的学生，尤其是中学生，出现“早恋”现象是再正常不过的了，甚至于我现在所教的普九班的那些学生，他们知识基础相当差，根本无法写出像样的一篇作文，但是在课堂上或课后他们对于其他同学那种模糊不清的“好感”即是他们认为的“爱情”，他们经常会通过写一些小纸条或是通过手机发短信向对方表达出来，当我发现这种现象时，总是不伸张甚至是悄无声息地在课堂上先制止学生的这种行为，然后放到课后去和学生进行交流沟通，建议或帮助他们找一些有关中学生“早恋”的心理辅导书阅读，从书中正确认识“旱恋”现象是他们这种年龄阶段的一种正常的心理或身理上的需求，但是要清楚他们现在的主要任务是把精力放到学习文化知识上，正确对待同学之间的友谊和友情的关系，弄明白自己那些言行是正确的，那些言行是不正确，并对他们进行必要的思想教育工作或对他们进行心理辅导。

2、方法得当，有的放矢

学生中的“早恋”现象的教育和妥善处理，说起来容易，做起来并不是一朝一夕的事，这就要求我们教师在自己的工作中寻求学生愿意接受的方法。曾记得，那是我当班主任工作的时发生的一件事，有一个女生在我们班上长得漂漂亮亮，学习成绩优秀，但有一段时间以来，我观察到这位女生在课堂上总是注意力不集中，心事重重，学习下降。我便对她进行了个别调查了解，据个别学生透露，这个女生因为和我们班上的另一名女生都同时喜欢上了班上的学习委员而闹情绪。

我发现这种事情后，因为心里特别着急，就毫不犹豫地找那两名学生谈话，并单刀直入地给她们指出这种“早恋”现象的危害，要她们调整自己的心态，把精力集中到学习上来。殊不知，过了不久，那个女生却给我写了长长的一封信，信的大概意思是说我不近人情，蛮不讲理，为什么就断定她们是在“谈恋爱”呢？这件事已经过去几年了，但却给我留下了深刻的影响，在后来的工作中使我时刻牢记，在做学生的思想工作时一定要注意方法得当，否则使得其反，达不到教育的真正目的。

3、如何正确对待学生的厌学情绪

三、不论是自己的子女还是学生，他们大部分都有一个共同的特点：没有自觉学习的习惯。在家里，孩子放学回家后，家长总是会问：“今天有没有作业？”然后是非常操心地督促检查孩子的作业完成情况。据我了解，能够在老师和家长都不闻不问的情况下非常主动学习的孩子是不太多的，甚至于有部分学生特别是学习基础不太好的学生，他们非常讨厌学习，把学习当成是一种痛苦的事。在我们农村老家还流传着这样一则笑话：有一个孩子因为特别怕读书，在他家庭并不富裕的情况下，其他的兄弟姐妹都因为那几年经济条件不好，而上不起学，他作为家里最小的孩子，父母竭尽全力培养他读书成才，但是这孩子并不喜欢读书，每天放学回家都在吵着闹着说：“家里七、八口人吃饭，为什么偏偏拿他一个人读书？”显然，现在的孩子们不是因为条件好而读不起书，而是因为各种原因怕读书，进而有部分学生产生厌学情结这是普遍存在的现象。作为我们教师如何正确对待学生的这种厌学情结，是我们教师中经常探讨的话题，也是我们每一个教师所急需解决的问题。

1、结合实际，对症下药

对于我们农村学校来说，据我了解，学生的不想学习、讨厌学习都是有原因的。对于农村家庭的孩子来说，他们的父母因为辛苦劳作，知识水平有限，对于自己子女的学习并不是特别放在心上。如果从小懂事的孩子，他们非常体谅父母的辛苦，会用自觉学习来报答他们对父母的养育之恩，而有很多学生，并不会因为家庭条件不好，而发奋学习，相反，因为家长的放任自流，而放松了学习，使他们的学习基础一落千丈，有的学生虽然读七年级了，他们的知识水平远不及小

学一、二年级的学生，这样的学生，他们不喜欢学习，就会把精力放到其他地方，如课堂纪律涣散，经常逃学躲课，参加打架斗殴、经常上网玩游戏等等。也就产生了我们平时说的“学习纪律困难”学生。我对于这样的学生，在课堂教学中，并不是急功近利，而是首先要抓好学生的课堂纪律，花大量的精力培养学生的养成教育。对于课本上的知识进行从新设计安排，使学生在课堂上学得轻松愉快，让他们把学习当成一种乐趣，而不是一种痛苦。

2、表扬多于批评，还学生一遍天地

人的心态是很奇怪的，不论是大人或是小孩，都不喜欢别人对你说三道四，品头论足。给我印象最深的一件事是，我前不久因为生病住院，我出院的那天，自己从医院“打的”回家，当我快要到家时，因为拿的东西比较多，我便给在家的婆婆打了个电话，要她带上装东西的箩筐来我们住的小区大门口接我一下，当我打完电话时，那个出租车司机很奇怪地问我：“你妈多大年纪了？”我说：“不大啊！怎么了啦？”她听了这话，接着说道：“我是看你的年纪应该是当奶奶或当外婆的人了，怎么你妈还能来接你。”我听了她的话，心里特别不是滋味，很生气地说：“你看我的年纪很大吗？我既没有当奶奶，也没有当外婆。”然后就一句话也不想和她多说了。从这件事上，使我便联想到，人啊，总爱听别人的赞赏，不喜欢听别人对你说出对你不利的话（那怕是并没有恶意的话）。更何况是我们的学生，我们的孩子。所以在教育教学中，如果你对于那些厌学情绪比较严重的学生，只要抓住他们的一点点优点，经常不择时机地对他们进行表扬就会取得意想不到的效果，因为老师对他们的表扬越多他们就会越自信，越觉得自己是一个有用的人，虽然他们的学习成绩不会一下子就好到那儿去，但最起码能够管好自己不会和老师唱对台戏，能够自己遵守课堂纪律，这就是一个好的开端，这样一步步地才能把我们的学生带入正轨，促进他们各方面的发展。相反地如果老师对他们的批评大于表扬的话，他们就会自暴自弃，破罐子破摔，更谈不上培养他们的学习兴趣，使他们朝好的方向发展了。

学生如何正确对待手机 篇5

摘要：如何有效地处理学生说谎，关系到师生关系是否和谐，对学生的心理健康发展具有重要的意义。学生说谎的心理是复杂多样的。班主任对学生的教育绝不能千篇 一律，而应根据不同原因区别对待。班主任应该从营造宽松的诚信环境、树立诚信榜样、进行诚信教育入手，提高学生改正说谎习惯的主动性和自觉性，以增进师生间的理解和信任，更有利于班级的良好管理。

关键词：学生说谎 诚信 心理健康 师生信任 良好管理

一、中小学生说谎行为的动因分析

说谎行为，对学生的健康成长有不利的影响。分析学生说谎的原因一般认为有以下几点：

1、源自自我保护的本能。说谎最常见的原因就是为了逃避责备和惩罚，学生为逃避责备和惩罚，用谎话掩盖过错行为。

2、源自人性中自私本性的一面。如为了获取某种利益而说谎。

3、源自人的社会性的一面。如为了包庇同伴，或为了不被同伴指责而说谎。

4、源自自卑心理。如为了在别人面前炫耀自己，或为了满足虚荣心而说谎。

5、源自社会学习。学生从电影电视、成人行为或同学交往中习得说谎行为。

二、学生说谎问题的处理技巧

学生说谎是一种违背诚实守信原则的行为，长此以往形成习惯，不利于学生良好思想道德的形成。如何有效地处理学生说谎问题呢?我进行了班级管理中学生说谎问题处理策略的实践。

1、营造诚实守信的宽松环境

班级管理中学生说谎都与其违纪行为联系在一起，我在班级管理中倡导违纪后主动承认错误。对于情节较为轻微的违纪行为，犯错误后主动承认错误，并保证以后不再重犯的学生，班主任不予批评，不追究，不处罚，视同没有违反纪律。对于违纪情节较为严重，达到学校警告以上处分的违纪行为，学生主动承认错误，班主任首先对于其主动承认错误的行为予以肯定，再予以减轻处罚。学生的违纪行为有许多是能够自我矫正的，主动承认错误是一个自我反省的过程，这一做法也为学生讲诚信营造了较为宽松的环境，让说谎的学生能切切实实感受到诚实守信的好处，并能提高学生改正错误的自觉性和积极性。

当然，在实践中，有极少数学生会利用这一政策的空隙，经常性违反纪律而又主动承认错误，使其陷入“违反纪律――承认错误――免予处罚――再违反纪律”的怪圈。对于这种学生，一旦出现了上述现象，班主任可以个别告诉他，这一政策对他不再适用。因为这属于个别现象，不会影响诚实守信的宽松环境。

2、树立诚信榜样，进行诚信教育

学生说谎重在预防和教育，树立诚信榜样、进行诚信教育就必不可少。榜样示范法的优点在于“通过榜样人物的言行，把抽象的道德规范具体化、人格化，其教育具有形象性、感染性、可行性”。在班级中每月评选“诚信之星”，并给予公开表彰，在学生的期中和期末评价中，将诚信这一优点予以特别强调，能在班级中起到良好的导向作用。此举能使学生真正感受到这种荣誉的价值，从而形成成就动机。“成就动机是指个体对自认为重要的、有价值的事乐意去做，并力求获得成功的一种内在驱动力。” 此外，可利用班级团队活动的时间，开展以诚信为主题的班会，在班主任的引导下，让大家参与讨论，发表意见，让学生在思维的碰撞中明白诚信的重要性和说谎的弊端。

3、对于不主动承认错误、违纪后说谎掩盖的学生的处理

不可否认，在经过以上措施后依然会有极少一部分学生违纪后不主动承认错误，并且说谎掩盖。对于这部分学生，班主任即使有确切的证据证明其在说谎，也不妨先相信学生所说的是“真话”，并按照其所说的“真话”进行处理。过一段时间看学生的表现，如果违纪行为已经改正，班主任就可以不再提及这件事，因为学生已经意识到所犯错误，并能够自行改正;如果一段时间以后学生的违纪情况没有改观，还以为说谎可以掩盖自己所犯的错误，这种情况就比较严重，班主任就有必要与其谈话了。谈话要在和谐平等的氛围中进行，要使学生明白，上次处理他违纪的时候他说谎了，并且班主任当时就已经知道，之所以当时没有指出来，是考虑到他的自尊心，并且相信他已经认识到自己的错误，并能自觉改正。他有成为优秀学生的强烈愿望，但这种愿望不是靠说谎就能实现的，这种信任现在并没有减少，但他必须为自己的说谎违纪行为承担责任。听到这些，班主任对于其说谎违纪问题的批评或处罚，学生容易从心底里理解和接受，批评或处罚的.实效性就更强了。

4、改变班主任处理说谎学生问题的心态

妥善处理好学生违纪说谎问题，班主任必须改变处理此类问题的心态。美国作家梅尔曾说过：“所有的人说的谎――小谎、大谎、善良的谎――都是为了确保社会安宁、心理舒适采取的必要手段。我们需要以谎言掩饰我们对生与死、许许多多我们不能理解、不能控制的事物的恐惧和焦虑。”学生说谎是一种自我保护的行为，而趋利避害乃人之本能，犯罪分子还有沉默权，我们怎么就不能宽容学生说谎呢?当遇到学生说谎时班主任不妨设想学生说谎是一种自我保护的本能、有值得谅解的地方，这样处理问题时的心态就会平和一些，就更能“站在学生的立场上，达到能够理解他的情感，并且让他知道你理解他的感受”。

在日常的学生管理中运用上述策略来处理学生说谎问题，我发现易于被学生理解和接受，学生能从心理上认同班主任的做法，增进了师生间的理解和信任，有利于师生和谐关系的形成。

如何正确对待差生 篇6

在现在的课堂里，几乎每个班级都会产生一些所谓的“差生”，因为他们成绩差，所以被学生和老师瞧不起，给他们起一个共同的名字，叫“差生”。有些老师为了提高班级的平均分和及格率，就拼命地给这些学生补课，可效果甚微。所以，到最后有些老师就干脆放弃这些学生，让他们自生自灭。所以，放弃这些差生是不可取的，每一个有良知的老师都不会放弃这些学生，会尽自己的能力帮助他们。要改变这些“差生”，我认为老师应有这三心：

1、爱心

作为一名教师，从事的是“传道、授业、解惑”，传播人类文明的职业。一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术、还要有一颗爱心。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，尤其是对待后进生，更要付出真诚的爱。处于学习后进状态而又有过错的学生往往有沉重的思想负担，他们由于担心受到或曾经受到人们严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚、敏感、有戒心、有敌意”，常常主观地认为教师不喜欢自己、轻视自己、厌弃自己，所以他们对待教师，即使真正关心他们的教师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的态度。

为了消除后进生的心理障碍、教师应当晓之以理、动之以情，给他们温暖和疏导，以诚相待，付出心灵的关爱，使他们在学习与生活中亲身体会到教师的善意，相信教师是“捧着一颗心来，不带半根草去”的真心实意，这样才能缩短师生之间的距离，使他们能把教师当成知心人，心悦诚服的接受教育，因此教师应像园丁爱护培育每一株花木那样关爱呵护每一位学生。

2、信心

后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了自信心和进取心。我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。

所以在后进生的转化过程中，①培养学生的学习兴趣、激发学生的自信心是十分重要的。课堂上不提问或很少提问后进生而经常提问尖子生，这是司空见惯的。这种“厚此薄彼”的做法加重了后进生只能陪坐陪听的自卑感，因此教师应多给后进生一些“偏爱”。让他们觉得在老师的心目中他们并不是“弃儿”由此看到希望，而希望之火一旦点燃，就会产生自信心，就会推动后进生的学习态度，学习效果向良性方面转化。②对待差生，我们应该多多鼓励他。因为在他们的世界里，自己已经是差的，还要被人忽略，这样，就会伤害了他们的自尊心。我们应该要跟差生多多沟通。了解他们的兴趣爱好。因为，学习，可以从他们的兴趣开始。这样，他们才喜欢学习。

3、耐 心

学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见学差生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。

学生如何正确对待手机 篇7

一、要用爱心去保护学生的表现欲

学生对英语教学有了积极旺盛的表现欲, 教师的责任就是要珍惜保护。保护学生的表现欲, 就是保护学生的自尊心和自信心。所以, 中学生的表现欲以某种方式反映出来时, 教师要给予理解、关怀和适当的鼓励, 即使不能让学生的表现欲付诸行动, 也要用爱心对学生的表现欲表示称赞、支持, 然后给以解释。绝不能对学生的表现欲置之不理、视而不见、充耳不闻、或者用一两句“你不行”“就你显能耐”之类的话语给学生泼冷水, 打消学生的积极性。

二、提供表现的机会

要使学生的表现欲成为现实的表现行为, 就要给学生提供表现的机会。要给学生留出足够的时间, 力求绝大多数学生都能参与。教师还要保护表现欲旺盛的学生的积极性, 使其表现力在难度更大的机会中得以发挥并获得成功, 又要将难易适度的机会留给表现欲暂时尚弱的学生, 使他们也能在表现的成功中尝试“成功体验”, 树立自信, 进而提高表现热情。

中学生随着年龄的增长及自我意识的增强, 他们有很强的自我表现欲望, 渴望把所学到的英语知识运用到实际中去, 而课前的几分钟会话练习就可以满足他们的愿望, 使他们就某些问题用英语表达自己的想法、观点, 从而锻炼了口语和交流能力。课后可开展“小组互议”“小组表演”“英语角”等活动, 给学生提供多种形式的锻炼机会。让小组成员互相讨论, 编编对话, 然后小组表演, 把编的对话多次练演。这样, 既可以满足孩子们的表现欲, 又熟悉了句型, 培养他们听、说、读、演的能力。

三、要正确引导学生的表现

在英语教学中, 既要保护和培养学生的表现欲, 又要正确进行引导, 务必使学生明白, 表现不是出风头, 而是练习与实践, 是学习与检验, 每个学生必须以平等的角色、积极的态度参与教学活动中去。去年在我们班有这样一个学生, 她的英语基础不错, 学习也很用功, 但她只是自己闷头学习, 课堂上很少主动发言, 明显地缺乏参与意识, 后来我多次找她个别谈心启导, 使她逐步端正了自己的表现欲。在一次我承担的市级听说课教学研讨课上, 我让大家描述“自己梦想的一次旅游”, 她竟然用非常流利的英语向大家介绍了梦想带着自己的心爱的宠物去太空旅行。她出人意料的大胆的梦想, 得到了同学们热情的掌声。从这以后, 她在课堂上总会有出色的表现。从这个事例可以得出, 教师只有关心爱护学生的表现欲, 才能逐步消除学生的畏惧心理和紧张感, 减轻学生的心理负担, 逐步养成主动参与的好习惯。

四、表现欲和成功欲紧密结合

具有强烈的“表现欲”和“成功欲”是中学生的重要心理特征之一, 而这两种欲望正是培养英语学习兴趣和进行愉快教学的必要因素, 因而教师要尽可能多地为学生提供和创造自我表现的机会, 使不同水平的学生都积极参与课堂活动。例如在教学中, 我经常设置一些讨论话题, 在设置时话题的提出是有层次的, 由易到难, 容易的由成绩较差的学生来回答, 只要他们能说出大意, 那就对他们大加赞扬;中等学生说稍有难度的, 只要他们能把整个句子说对, 表达比较完整, 也对他们大加鼓励;而成绩较好的学生则讨论比较复杂的话题, 他们一般都能比较流利地说出, 而且说得头头是道。这样, 每个学生都有自己的任务, 每个学生都能参与到教学中来。成绩差的学生在教师的帮助下能很好地完成任务, 成绩好的能够充分地表现自己的才华, 每个学生在每堂课都有自己的收获, 这就满足了他们的“表现欲”和“成功欲”。

因此, 作为教师, 在教学中我们要巧妙地利用学生的“表现欲”, 让它成为活跃课堂的催化剂, 让学生成为学习的真正的主人。

如何正确对待中学生的早恋 篇8

【关键词】早恋现象;正确看待;关怀爱护;教育

【中图分类号】G638.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0240-03

有人说,中学时代处于“多梦季节”,这种梦,既有多姿多彩的人生理想,也有虚无飘渺的海市蜃楼,而早恋正是这无果之花中的稚嫩的一束。中学生的早恋现象既是一个古老的课题,又是一个新奇的话题。它不断地给教育者提出新的问题,迫使人们去思考、去研究、去探索。

中学时代是打基础时期,将来从事何种事业还没有定向,对每个中学生来说,今后的生活道路还很长,各人将来将从事什么职业,在什么地方工作,都是难以预测的,一个较成熟的青年,总是先考虑立业,后考虑成家。而且随着时间的流逝,生活的变迁,各人的思想感情将不断发生变化。中学时代的山盟海誓往往经不起现实生活的严峻考验,中学时代的早恋十有九不能结出爱情的甜果,而只能酿成生活的苦酒。

纵观早恋现象的产生,有其客观原因,也有主观因素。就客观讲,它是人在青年时期产生的青春萌动,属于一种正常的现象,高中学生生理发育基本成熟,并且有了较强烈的接近异性的冲动,是符合自然规律的,加之现代中学生生活在一种立体的环境之中,面临四面八方的影响,有些家庭的放任自流,多姿多态的社会教育,还有市场经济发展及改革开放的一些负面效应,某些文化道德、社会规范错误观念的冲击,尤其是一些影视书刊的误导,对青年学生同时发生作用,使他们不知深浅地陷入了感情的旋涡而不能自拔。就主观方面讲,青年学生阅历浅,知识欠缺,思想单纯,另一方面,我们的教育者,有时只注重传授知识而忽略对学生进行人生观,价值观,交友观的正面引导,甚至对恋爱观闭口不谈,使学生对此不够了解反而产生一种神秘感,致使学生没有树立起科学的世界观,难免在某些方面某些环节发生错位。

而中学生内受性萌动的刺激,外受社会风尚的影响,喜欢交友,重视友谊,男女同学喜欢在一起踏青、划船、过生日度例假,渴望交上知心朋友,可以互相倾吐内心的烦恼,取得真诚的理解,寻找心灵的慰藉,共同探讨人生的奥秘,切磋学习中的疑难。男女同学之间的这种正常交往是一种纯洁的友谊,只要加以正确的引导,对年轻人心理的稳定和人格的完善有着一种不可估量的积极作用。这种可贵的友谊应该小心爱护-大力倡导。如果把男女同学之间的正常交往视为“不轨行为”,如果一看到男女同学单独呆在一起,或接触频繁一些,就住“谈情说爱”方面联想,只能激起中学生极大的反感。

要帮助早恋的中学生正确看待早恋,鉴于早恋带有隐蔽性和神秘性,一些早恋的中学男女学生往往私下里偷偷地接触和往来,他们自身也有一种罪恶感,生怕被家长、老师和同学知道。这对他们的健康成长十分不利。班主任要让学生知道,早恋固然不妥,但一旦发生了早恋,也并非是做了什么坏事和错事,一个人爱别人和被爱都是一件非常幸福的事情。只不过处在青春期的中学生由于生理和心理尚不成熟,正处于求学时期,不具备处理恋爱、婚姻的各方面条件。如果一个人真正爱上另一个人,应该努力使自己各方面完善,努力使自己成就一番事业,为对方去创造各种通向幸福的条件。抓住自己青春期记忆力好,易于接受新事物这一大好时机好好学习培养创造能力,为将来走向社会成就大业打好基础。当然恰当地与异性相处,交异性朋友,保持一定的距离,相互帮助,共同进步也不应受到任何非议。

指导青春期的学生学会正常的异性交往,首先要帮助学生正确认识男女生正常交往的意义,男女不能交朋友、不能产生友谊,是封建的观念。学校中有些异性同学由于兴趣相投,工作上的联系接触多些就立即有人传出闲言碎语。在这种认识的氛围下,使青少年男女生不敢正常接触,迫不得已接触时,往往羞愧害臊,面红耳赤,手足无措,词不达意。在这种情况下,有时反而会使他们纯真的友谊向初恋的方向发展,或形成心理障碍,并对未来的全面发展带来负面影响。班主任应该正确指导男女间的广泛的交往。在指导男女生开展广泛交往的过程中,班主任应注意以下几个方面:一是强调男女间的集体交往,反对个别交往,个别约会。因为友谊是多数人共有的,爱情是“排他的”;朋友是可以集体交际的,爱情则是一对一的活动。二是让男女同学在交往中注意掌握一个“度”,交往中的少男少女应该注意不要过分拘谨,也不可过分随便;不可过分冷淡,也不可过分亲昵;不可过分严肃,也不过分卖弄,不要过分羞怯,也不要过分轻浮。总之,总体上应该像与同性交往一样,做到真诚坦率、落落大方;同时也要注意男女有别。

一般情况下, 如果一个班有着良好的班风,浓厚的学风,学生早恋现象就会少得多。就算出现了,也成不了气候。一个有理想、进取心强的学生往往会把精力集中到学习上,他们不会对异性表现出过分的热心。在较强的理智控制下,一般是不会产生“早恋”的。我们并不反对男女生之间的交往和纯洁的友谊。因此作为班主任应该下大力气抓班风和学风建设,让学生的精力集体中得到体现,情感在活动中得到升华。

对于早恋的学生,绝对不能加以歧视,要理解尊重他们的感情,在理解的基础上赢得他们的信任,以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。没有这种“教育爱”作为纽带,师生之间的心灵就无法沟通,本已闭得紧紧的学生的心扉将封锁得更加严密。有的班主任视学生早恋为“大逆不道”,一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措施”,如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评,勒令检查扣压信件,限期断交,等等,甚至动辄斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”,或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生,或向家长告状,借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法,极大伤害了学生的自尊心,使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷,可能促使个别认识模糊、心理承受能力差的学生为“殉情”而轻生,为“私奔”而出走,更多的学生则出于逆反心理,越是反对,态度越坚决,越是禁止,谈得越热火。

中学生的身心发育差异很大,又都处于性的敏感期,因此,对早恋者的教育不宜在班级集体中公开进行。公开的批评教育会伤害早恋学生的自尊心,给他们造成思想上的压力,使他们产生对集体的离心力,在集体中的孤独、冷漠的感受会间接地强化他们的性欲冲动。另外,公开的批评教育也会使其他学生出于好奇心理而妄加猜测或议论纷纷,这就会成为产生早恋行为的诱因之一。有的学生原先只有那么一点儿“意思”。经过同学们的纷纷议论,可能“弄假成真”地认真谈起来。

做为老师,我不觉得学生早恋就一定要诚惶诚恐,不知所措,这是很正常的,想要解决好这个问题,一定不要用异样的眼光看学生,认为学生早恋就是十恶不赦,相反应该从学生的角度出发去看问题,多给他理解,减轻学生的负罪感,很好的利用事例,讲明利害关系,唯有如此,才能更好的控制局面。

学生之所以会有早恋倾向,除了青春期特点以外,还是因为学生缺少归属感,特别是在老师和家长那里,往往得不到认可,有些话不敢和老师家长说,只好在异性同学那里得到满足,我认为如果我们做老师的如果能放下架子,多和学生沟通,多了解他们,会欣赏他们,那么早恋现象就会相对少一些,用你班主任的独特魅力吸引住所有学生的目光,就不会有学生早恋了。毕竟,师爱无边!

我们教育工作者在重视学生的人生观教育和培养学生坚毅、顽强的意志品质的同时,则应以科学的、严肃的、态度对待性教育,不要一讲“性教育”就有什么副作用,而应把性教育作为一个道德教育问题来研究,性教育包括性知识、性道德、性法制教育,介绍性知识是要学生掌握性器官的解剖结构和功能以及第二性征发育的特点,并掌握与之相应的性生理、心理卫生和保健知识,以消除对异性的神秘感。中学时期是个性发展的重要阶段,是人的自然习惯和社会性处在大变动的时期,在两性关系方面,一个人应该遵循哪些准则,应该具备哪些心理品质,防止哪些不良品质,这不仅关系到一个人的整个道德面貌,而且关系到将来的婚恋是否一帆风顺,也是防止一个人在恋爱过程中产生“越轨行为”的重要条件。在性法制教育中,要向学生宣传和解释与两性关系有关的法制知识,使中学生了解到:在两性关系中哪些行为是合法的,哪些行为是非法的,哪些行为要受到刑事处罚以及什么样的行为受到什么样的处罚等,增强他们的法制观念,减少和避免性过失行为。

正确的家庭教育是学校教育的良好基地,也是学校教育的必要补充,是对学生进行思想教育不可缺少的重要一环。学校可以针对青春期少男少女的生理、心理特征为家长举办“青春期生理、心理特征”、“十三四岁——多事之秋的年龄”、“微观社会环境和青少年犯罪”、“家长、家风和学风”讲座,以及家庭教育研讨会,帮助家长掌握教育知识,克服教育的弊端,掌握正确的教育方法,从而提高家庭教育的质量,实现学校、家庭、社会教育的综合治理。

教育工作面对的是活生生的人,而做人的工作不能一蹴而就,尢其是青年学生的感情问题,具有反复性,不定型性。“今天说要忘了你,明天却又想起你,一天一天你在梦里,问此情何时已?”恋爱当中的人大多有此体会。所以,这就要求我们解决了学生的认识问题还很不够,必须注意与学生进行交流,注意信息的反馈,以免出现反弹。除此之外,学生有过这种经历以后,也容易产生自卑感,觉得别人都在背后指指点点,抬不起头。青年学生处于人生的特殊,自觉性与盲目性、独立性与依赖性、幼稚性与成熟性同时并存,而且错综复杂,变化无常,具有很强的可塑性,正处于人生的十字路口。教师应从生理发育的角度向学生讲清对异性的好感是正常的生理现象和心理现象,有了这种心理也并非就是洪水猛兽,关键是自己怎么把握,不要觉得丑恶和可耻,人人都有,但也不应当过分地张扬,任其自然。

总之,恋爱本身是一件美好的事情,爱情本来就是千百年来人类亘古不变的主题。正如歌德所说“哪个青年男子不善钟情,哪个妙龄少女不善怀春,这是人性中至真至纯。” 青春期男女同学之间的两性间的自然吸引为基础而产生的爱慕之情是天经地义,自然而美好的。在这个特殊的年龄,在这个特殊的阶段,早恋是一种正常现象,不必惊惶失措,少一点指责,多一点关怀,只要我们能走进孩子的心灵,相信他们不会陷入早恋的误区或会更早地从早恋误区中走出来,品尝青春的快乐。

Middle school students how to properly deal with early love

【Abstract】Puppy love, that is premature love, is a runaway behavior. Secondary school students puppy love problems, is causing widespread concern of society. Survey shows that the age of puppy love high school students to advance the trend, if strong measures to govern properly, can stop the trend continues to spread, can not but arouse our attention and reflect on.