帮助学生正确对待挫折论文

帮助学生正确对待挫折论文（精选3篇）

帮助学生正确对待挫折论文 篇1

关键词：班主任工作,挫折,耐心,自尊心,方法

教师帮助学生正确对待心理挫折,可以提高教育工作的有效性和针对性。这对培养学生良好的心理素质,促进学生的身心健康极为重要。那么,教师如何帮助学生正确对待生活和学习中遇到的挫折呢?笔者根据多年从事班主任工作的经验,结合学生心理特征,认为有以下几种方法。

帮助学生正确对待心理挫折

学生在学习、生活中出现这样或那样的挫折总是难免的,因此,教师要及时了解学生受挫折的原因及心理状态,掌握时机,适当给予鼓励。鼓励学生可采用多种方式,而用伟人、名人作为榜样来引导学生,效果更佳。如讲述古今中外伟人们的坎坷经历及成功之道,引导学生应克服困难、正确对待挫折、经受各种考验等,使学生去深思、自省、锻炼自制力,在遇到挫折时能理智地控制自己的情绪。

培养学生对待挫折的耐心

挫折耐心是一个人对挫折的承受力,也叫耐受力。学生受挫折后的表现各不相同。不同的人其挫折耐性是有差异的,所以,培养学生对待挫折的耐心就显得极为重要。

培养学生挫折耐心首先要从陶冶学生的性情和情感入手,培养学生形成理智的性格特征。这就要求班主任需创设特定的教育环境,利用一切有效途径,在平时的教育活动中教育学生,让学生逐渐杜绝“衣来伸手,饭来张口”的习惯,减少过分依赖父母的懒惰性。

为了不让学生事事“一帆风顺”,班主任更要让学生懂得“在逆境中奋进”的道理,进行挫折教育。学生经受过挫折,知道在挫折中如何成长,他们才能更加正确、沉稳地面对挫折。班主任要了解学生的实际情况,始终用成人的爱心和情感去对待学生,使他们早日成熟起来,避免因过分幼稚和脆弱而经不起挫折的打击。这也可以有效地预防学生出现过激的想法和做法。

保护学生的自尊心

自尊心是学生积极向上、克服困难、自我教育的内在动力。学生遇到挫折后自尊心多少会受到伤害,这时特别需要别人的理解和保护。对学生受挫后的不良情绪,班主任要有一个宽容的态度,把受挫学生看成是一个需要帮助的人,对他们进行心理疏导,切忌简单处理和粗暴处理,以免使他们的自尊心再次受到伤害。

只要学生的自尊心得到了保护,学生在面对挫折时,也就有健康的心态来应对了。而这也可以在很大程度促进学生学习的积极性。对保护学生的自尊心,班主任因为其工作性质和工作特点的原因,更容易让学生接受。所以,在日常的班主任工作中,每一位教师应该针对学生出现的各种情况,保护他们的自尊心。

教给学生正确对待挫折的方法

学生的生活经历是有限的,当他们面对挫折时,可能更多地表现为一种不知所措。这就要求班主任要教给学生正确对待挫折的方法。这些方法主要有以下几个。

发泄法。让学生不要把受挫后的不良情绪压在心里,而是通过合理的方式方法将情绪发泄出去。比如遇到了困难、麻烦,同学之间有了矛盾时,可以找自己的知心朋友谈一谈,把内心的冲突和忧伤倾诉出来,也可以向家长、教师倾诉,以释放心中不快的情感。遇到这种情况,教师和家长一定要善于倾听,尽可能地让学生把内心的悲伤、委屈、苦闷、烦恼理智地发泄出来,以求心理的轻松,从而能合理地处理冲突。

升华法。学生受挫折后,教师需正确引导,让他们把自己心中的需要、动机、情感、欲望转移到其他有益的活动中去,抛开各种杂念与烦恼,在活动中进行自我安慰、劝解,从而从烦恼中解脱出来。

自激法。面对挫折,班主任要鼓励学生鼓足勇气,自我鼓励。比如用幽默风趣的语言和动作解释自己的行为,激励自己;找到逗趣的借口,让自己在挫折中看到光明,看到美好的前景,从而使自己变得心安理得、乐观开朗,对自己的未来充满信心。

补偿法。学生在某一方面的目标受挫后,便可通过其他的途径来达到另一可能成功的目标,以之补偿代替,获得心理平衡。如集体中的一个学生在学习成绩上不突出,甚至极差,被别人瞧不起,不受同学们的注意。教师应看到他的特长,让其在擅长的活动中展示自己的才能,进而获得自信心。

帮助学生正确对待挫折论文 篇2

那么当挫折来临时，你会如何面对它呢?告诉你，面对挫折一定不要愁眉不展，而应勇敢无畏地含着笑容去面对!应该认识到，古往今来，伟大成就的殿堂前无不以挫折为台阶。电灯的诞生，是爱迪生用几千次实验的失败换取的;《命运》交响曲，是贝多芬双耳失聪后的产物;我们最熟悉的中国新民主主义革命，更是经历了无数风风雨雨、坎坎坷坷才获得最后的成功。可以说，没有挫折这块坚实的基石，就不会有今天人类的科技、文艺乃至社会历史进程的这一座座丰碑。我们要想树立起自己的成功之碑，也必须用挫折为它奠基。

就像上星期我们进行了期中测验，可有的同学找不到感觉，这次考得不好;有的同学不该失分的.地方，做错了，失误较多;凡此种种，使得有些同学想法多多，感到压力很大，情绪悲观失望，思想包袱很重。其实大可不必。这个时候正是对我们心理素质的考验，这个时候更需要摆正心态，振奋精神，只有端正思想，正确认识，才能克服一切困难，战胜自卑心理。同样，学习中，难免遇到不如意，萨迪也说过：“知识的根是苦的，知识的果是甜的。”所以别为面前的挫折所困扰了。顺水推舟固然轻松自得，但逆水之境谁言不是我们锻炼精神与体格的契机?人的精神不单在于鲜花掌声前的谦卑与自豪，更在于面对满路荆棘中的坚毅与自信的目光，面对困难，我们是否满目苍夷，心头被压得不得不弯腰来苦思觅寻解决之道，并因此沉溺于无尽的挫折感中?抬起头来，把挫折困难看淡些，也许解决之法就在那一筹莫展之中，换条路子，看看前方，让你的身心踏于困难之上，以一种平和的心态面对并战胜它，是我们学习苦中之乐的源泉，是我们永不服输，乐观向上的精神动力。

如果说理想是岸，能力是船，知识是桨，机遇是风，那么毅力便是舵手的素质。只要勇敢地荡起智慧的双桨，凭借自己的真才实学乘风破浪，勇于面对生活中的挫折，坚信阳光总在风雨后，只有这样才会到达理想的彼岸。

帮助学生正确对待挫折论文 篇3

我确定的教学主题是《我爱我的性别》。

确定这一主题的原因：是因为青少年时期，身体的成熟与第二性征的出现，都会激发青少年面临对“自我性别”的困惑，他们会极其注重身体的发育及外表的形象。从发展心理学的观点来看，一个人的性别发展包括两个层面：其一是生理的层面，其二是心理的层面。在自我观念发展上，不但认识自己生理上的性别，而且在心理上也接纳自己的性别，愿意做一个男生或女生。青少年如果不认同自己生理的性别，就可能产生性别认同障碍。性别认同障碍者，即使他生理上性别的主性征（生殖器官）与次性征（乳房体毛等）发育均正常，但在心理上总希望使自己成为相反的性别，故而导致身心冲突。

2、本课辅导目标是：

1． 了解异性的特质，能以接纳的态度对待彼此的差异，增进学生间的沟通。2． 在认同并强化各自性别角色的同时，通过对“中性”角色的讨论，学习

接纳并欣赏自己或别人身上的异性特质。

3、课前准备相关课件资料：

1． 课前了解学生的情况。（调查问卷，调查表。填写“自画像”的内容）。2.制作相关内容的课件。

3.排读一些小品。（与课堂内故事会，自我训练{训练营}有关的）。

4、活动的主要过程有以下四个辅导环节。【活动方案】

一、男生女生有差异

1． 学生完成“活动广场”，根据动物的特征，对男女性别有所认识。2． 全班交流，并以实例说明自己的选择。教师要引导学生尊重每一种回答，不必强求统一。

3． 学生思考：哪一种动物最好？

4． 教师提示：所谓“男女有别”，此话不假。由于性别基因的不同，男女生在身体特征上有许多不同。有些差别是显而易见的，比如声音、体能等，也由此带来了与生俱来的各种各样不同的强项和弱项。就像兔子灵敏，老虎威猛一样。男女生在许多方面的不同，是不可以简单地用谁好、谁不好来评判。我们只能看到男女生各自的长处和不足。相互的了解促使我们更宽容地看待差异。比如，我们可以理解羊的胆小，容忍狼的鲁莽。

5． 教师补充介绍性别的差异：

⑴ 从性别的奥秘可知，男女应是对半分布，不过从出生率上来看，男儿童略高于女儿童。

⑵ 从平均年龄上来看，女性比男性长寿。

⑶ 从先天的能力来看，男女各有占优势的地方。智力方面，女生占优势的有：语言、知觉速度、艺术鉴赏等。男生占优势的有：数学能力、空间能力等。

⑷ 感情方面，女生普遍比男生感情丰富，如女生更富同情心，更易害羞，也更易焦虑等。

⑸ 个性方面，女生多内向，男生多外向；男生较倾向于支配他人，女生较倾向于服从他人。

⑹ 自我评价方面，男生往往自我评价偏高，且不太注意他人评价。女生则多相反。对失败的认识，男生往往将失败归因于外因。女生往往将失败归因于自己。

⑺ 交往方面，女生有少而深的伙伴关系，男生的交友面广，但常是泛泛之交。

二、面对我的性别

1． 教师简要介绍性别的奥秘：XX+XY的结合。父亲的Y染色体与母亲的X染色体结合，就是男性；父亲的X染色体与母亲的X染色体结合，就是女性。

2． 学生以手势表达自己对性别的喜恶。“YES”举手，“NO”向下握拳。全

班统计，并交流喜恶的原因。

3． 全班分享：如果可以选择，自己是否愿意改变性别？

4． 全班统计，“YES”举手，“NO”向下握拳。交流原因。

三、我喜欢我的性别

1． 教师讲述“自我训练”第1题的情境。

对下列现象，我的观点与建议是„„

1． 琳琳出生时并没有引起家庭的兴奋，因为他的父母都希望出生的是个女孩。于是，琳琳自小就被当成女孩来养：取女孩的名字，穿花衣服，扎小辫儿，玩洋娃娃„„都已经是上幼儿园的年纪了，琳琳的母亲还他带进女浴室。琳琳上了小学，一直都把自己看成是女生中的一员。

2． 学生交流：

⑴ 琳琳长大后会形成怎样的性格？

⑵ 你如何看待这种养育方式？

⑶ 琳琳目前该怎么做？

3． 学生阅读故事“我热爱我的性别”。

4． 师生小结：性别是与生俱来的，充分地发挥由性别带来的先天的优势，能做最好的自己。

四、欣赏“中性”行为

1． 教师简述，初步了解“中性行为”。

2． 学生表演“自我训练”2～3的情境，即男女生常见的“中性行为”。

3． 师生讨论、交流对“中性行为”的看法：在现代科学越来越发达的今天，脑力的工作越来越多，体力劳动相对减少，强度也趋向减弱。特别使电脑和机械化的普及应用，结果导致男子的用武（强体力）之地逐步缩小，女子的施展之地在扩大。而现代文明带来的女性解放，传统女性“足不出户”“走不动裙，笑不露齿”的唯美标准已经不适应时代的要求，而能与男生匹敌的“假小子”也被社会所认同。4． 师生小结：随着地域、经济、文化、时代等因素的发展，性别角色也是不断变化的。“中性行为”若兼具男女性别的优势特质，将更有利于适应现代社会的发展。