如何正确对待人才

如何正确对待人才（共12篇）

如何正确对待人才 篇1

如何正确对待差生

在现在的课堂里，几乎每个班级都会产生一些所谓的“差生”，因为他们成绩差，所以被学生和老师瞧不起，给他们起一个共同的名字，叫“差生”。有些老师为了提高班级的平均分和及格率，就拼命地给这些学生补课，可效果甚微。所以，到最后有些老师就干脆放弃这些学生，让他们自生自灭。所以，放弃这些差生是不可取的，每一个有良知的老师都不会放弃这些学生，会尽自己的能力帮助他们。要改变这些“差生”，我认为老师应有这三心：

1、爱心

作为一名教师，从事的是“传道、授业、解惑”，传播人类文明的职业。一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术、还要有一颗爱心。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，尤其是对待后进生，更要付出真诚的爱。处于学习后进状态而又有过错的学生往往有沉重的思想负担，他们由于担心受到或曾经受到人们严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚、敏感、有戒心、有敌意”，常常主观地认为教师不喜欢自己、轻视自己、厌弃自己，所以他们对待教师，即使真正关心他们的教师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的态度。

为了消除后进生的心理障碍、教师应当晓之以理、动之以情，给他们温暖和疏导，以诚相待，付出心灵的关爱，使他们在学习与生活中亲身体会到教师的善意，相信教师是“捧着一颗心来，不带半根草去”的真心实意，这样才能缩短师生之间的距离，使他们能把教师当成知心人，心悦诚服的接受教育，因此教师应像园丁爱护培育每一株花木那样关爱呵护每一位学生。

2、信心

后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了自信心和进取心。我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。

所以在后进生的转化过程中，①培养学生的学习兴趣、激发学生的自信心是十分重要的。课堂上不提问或很少提问后进生而经常提问尖子生，这是司空见惯的。这种“厚此薄彼”的做法加重了后进生只能陪坐陪听的自卑感，因此教师应多给后进生一些“偏爱”。让他们觉得在老师的心目中他们并不是“弃儿”由此看到希望，而希望之火一旦点燃，就会产生自信心，就会推动后进生的学习态度，学习效果向良性方面转化。②对待差生，我们应该多多鼓励他。因为在他们的世界里，自己已经是差的，还要被人忽略，这样，就会伤害了他们的自尊心。我们应该要跟差生多多沟通。了解他们的兴趣爱好。因为，学习，可以从他们的兴趣开始。这样，他们才喜欢学习。

3、耐 心

学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见学差生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。

当然，上面讲的看起来很简单，但是实际做起来却很难。并且要求老师能够持之以恒，并要做到三心合一。因为，只有你心中有学生，爱这些所谓的“差生”，把他们当作自己的“宝贝”，你才能去感化他们，才能让他们改变自己，才能让他们去努力学习。但我想，只要你能够改变一个“差生”比教好十个“好生”更重要，因为由于你的努力，能够改变一个“差生”的一生，能够改变他的命运，甚至能够改变一个家庭，或者更多,所以，你的努力和付出是值得的。

如何正确对待人才 篇2

关键词：交流沟通,正确对待,积极引导,提高交往能力

随着中国经济的飞速发展, 人们生活压力的增大, 越来越多的农村务工人员涌入城市打工, 促进了城市的繁荣, 而这些农民工的孩子大多留在农村, 这样就出现了一个特殊的群体———留守儿童, 这些留守儿童在农村学生中占了很大比例。他们跟着爷爷奶奶或亲戚生活, 而农村的老人大多文化素质较低, 不能全面照顾留守儿童的生活, 有的回家后, 还要做饭、洗衣服, 没有时间学习。这样导致了相当一部分留守儿童产生了一些不良的问题, 如生活没有规律、上网成瘾、早恋、学习成绩差等。梁启超先生曾说过:少年强则国强, 少年盛则国盛。少年肩负着建设中国未来的重大责任, 中国的未来与他们密切相关。如果中国的少年都像留守儿童一样, 那么未来的中国何谈强盛, 因此, 作为教师应该多关心爱护留守儿童, 给予他们足够的重视, 引导他们走上正确的道路。那么如何正确对待留守儿童呢?

一、多和他们交流沟通, 要有耐心

每一个留守儿童的情况都不一样, 不能一刀切, 要有针对性, 这就需要教师深入细致的调查。留守儿童缺乏父母之爱, 性格孤僻, 不合群, 比较自卑。作为教师应该多关心爱护他们, 多和他们交流沟通, 了解他们的内心世界, 知道他们需要什么。交流时, 教师要耐心, 千万不能着急, 因为留守儿童开始很可能不愿意交流, 甚至一言不发, 越是如此, 教师越要有耐心, 不能着急, 要引导他们, 还可以找一些他们感兴趣的话题, 打开他们的心扉。但交流沟通时要注意方式方法, 尽量不要触到其痛处, 引起他们的反感和抵触, 达不到目的。行之有效的交流沟通可以让他们体会到老师的关心爱护, 这样会让他们敞开心扉, 更容易说出内心的真实想法, 教师也能有针对性的做工作。如果有足够的时间, 教师还可以家访。通过家访可以了解留守儿童在家里的情况, 还可以让其爷爷奶奶知道他在学校的学习情况, 并且告诉老人不要溺爱放纵孩子, 要配合学校对其严格要求。

二、多和其父母沟通

留守儿童的父母在外打工, 由于工作繁忙, 很少关心孩子的生活和学习, 偶尔通一次电话也是匆匆结束, 这样就导致孩子认为父母不关心自己。有的父母为了弥补, 在金钱上满足孩子, 认为只要孩子有钱花就可以了, 在学校有老师管着, 不用担心, 这样就容易养成孩子花钱大手大脚的坏习惯。孩子需要的不是金钱, 而是父母的爱。我曾看过这样一篇文章:一位教师到边远地区支教, 在她的班级里有个瘦小的男孩。这个男孩学习成绩差, 性格孤僻, 很少参加集体活动, 还经常和别人打架。有时候他被别人打了也不哭, 把眼泪忍住。于是这位教师开始注意男孩, 经常和他谈话。通过谈话了解到男孩的父母都在外打工, 很少和他联系。于是这位教师联系男孩的父母, 告诉他们多和男孩通电话。后来, 男孩变得开朗了, 也不再和别人打架了。有一天, 男孩没有来上课, 这位教师就到男孩的家里看看什么情况, 原来男孩的父母回来了, 她看到男孩呆呆的望着自己的父母, 泪水慢慢的流了下来。她知道那是喜悦的泪水。这篇文章的题目是《一滴泪流下来要多久》。可见, 留守儿童最需要的不是金钱, 而是父母的关心。

三、多开活动, 提高留守儿童的交往能力

留守儿童由于亲情的缺失, 性格孤僻、自卑, 往往把自己封闭起来, 不愿意和别人交往, 这样不利于他们的健康成长和学习。作为教师, 我认为应该多开展一些有意义的课外活动, 并且要求全班学生参加。在活动中, 教师应注意留守儿童的言行, 多关心他们, 并让他们发言, 给其表现的机会, 这样可以增加他们的积极性, 也能让其他学生认可接纳他们, 让他们感受到集体的温暖。教师还可以把组织活动的任务交给班里的一个留守儿童, 通过这种方法提高其他留守儿童的积极性, 让他们感受到老师是重视他们的, 老师并不歧视他们。这样他们可以积极地参加活动, 尽快地融入班级这个大家庭。

四、积极引导他们建立良好的生活习惯

由于留守儿童的临时监护人大多是老年人, 他们平时要干农活和家务, 没有太多的精力教育监管孩子, 并且对孩子溺爱放纵, 约束不够, 导致留守儿童出现逃课、深夜不归、上网成瘾、早恋等现象, 甚至有的和社会闲散人员混在一起, 干些不好的事。作为教师应积极引导他们建立良好的生活习惯, 告诉他们上网成瘾的危害, 并告诫他们远离社会闲散人员, 放学后早早回家, 晚上不出去, 在家复习功课。对于一些出现早恋的孩子, 教师不要避讳, 不要当成洪水猛兽, 要告诉他们不要错把对异性的好感当成所谓的“爱”, 过早地涉及感情只能耽误学习, 耽误自己和他人, 最后结出的不是甘甜地果实, 而是苦涩的果实。

五、让留守儿童明白知识的重要性

现在农村的有些人认为孩子上学没有用, 即使考上大学, 国家又不分配工作, 大学毕业就是失业, 还不如早早不上学, 出去打工, 早早赚钱, 因此一些孩子认为上学确实没有用。教师对此应该告诉孩子知识是改变一个人命运的钥匙, 只有好好学习, 掌握丰富的知识, 将来才能找到好工作, 才能改变祖辈面朝黄土背朝天的命运。不上学, 早早赚钱只是眼前得到利益, 将来是没有好出路的, 不要被眼前的利益蒙蔽了心智。教师可以多给学生介绍一些知识改变命运的案例, 让他们切身体会知识的重要性, 还可以组织一场有关知识是否重要的辩论, 让孩子参与, 从而达到让孩子喜欢学习的目的。有条件的, 还可以邀请一些通过知识获得成功的人士举行讲座。

六、呼吁社会重视留守儿童

留守儿童问题已是亟待解决的社会问题, 因此只依靠教师的力量是远远不够的, 还需要社会各界的努力和帮助。教师要利用自己的身份呼吁社会各界行动起来, 给留守儿童创造良好的环境, 让他们能够安心的生活、学习。我相信:只要人人都献出一点爱, 留守儿童会像其他孩子一样正常的生活、学习。

如何正确对待考试 篇3

A：很符合自己的情况。 B：比较符合自己的情况。

C：较不符合自己的情况。D：很不符合自己的情况。

1.遇到重要的考试，我的脑子就变得比平时迟钝。

2.看到考试题目越多、越难，我越感到忐忑不安。

3.在考试中，我的手经常会变得冰凉。

4.在考试中，我感到十分紧张。

5.一遇到很难的考试，我就担心自己会不及格。

6.在紧张的考试中，我却会想些与考试无关的事情，注意力集中不起来。

7.在考试时，我会紧张得连平时记得滚瓜烂熟的知识一点也回忆不起来。

8.在重要的考试前几天，我就坐立不安了。

9.临近考试时，我就泻肚子了。

10.一想到考试即将来临，身体就会发僵。

11.在考试前，我总感到苦恼。

12.在考试前，我很容易烦躁，脾气变坏。

13.在紧张的复习课期间，常会想到：“这次考试要是得了坏分数怎么办？”

14.越临近考试，我的注意力越难集中。

15.一想到马上就要考试了，参加任何文娱活动都感到没劲。

16.在考试前，我总预感到这次考试将要考坏。

17.在考试前，我常做关于考试的梦。

18.到了考试那天，我就不安起来。

19.当听到开始考试的铃声响了，我的心马上紧张得急跳起来。

20.在考试中，我会沉浸在空想之中，一时忘了我在考试。

21.考试中，我想上厕所的次数比平时多些。

22.考试时，即使不热，我也会浑身出汗。

23.在考试时，我紧张得收发僵，写字不流畅。

24.考试时，我经常会看错题目。

25.在进行重要的考试时，我的头就会痛起来。

26.发现剩下的时间来不及做完全部考题，我就急得手足无措、浑身大汗。

27.如果我考了个坏分数，家长或教师会严厉地指责我。

28.在考试后，发现自己懂得的题没有答对的，就十分生自己的气。

29.有几次在重要的考试之后，我腹泻了。

30.只要考试不记成绩，我就会喜欢考试。

31.考试不应当像在现在这样的紧张状态下进行。

32.我对考试十分厌烦。

33.不进行考试，我能学到更多的知识。

评分与解释

评分：每题选A得3分，选B得2分，选C得1分，选D得0分，将各题得分相加，即得总分。

你的总分是：

解释：

考试焦虑评价表

考试是考生的“家常便饭”，可有一部分学生一听说考试，就会紧张、焦虑不安。因为担心考试，上课也无法集中注意力，睡眠质量降低，记忆力下降，复习过了的知识很快就忘了，这些都是考试紧张、焦虑的具体表现，那么，我们应如何克服考试焦虑呢？

首先，端正对考试的认识。考试只是一种手段，而并非目的，尤其是平时的小考，小测验，我们的目的是多学些知识。一般情况下，考试反映了平时的学习状况，是一次再学习的机会，是巩固、加深和理解已学知识的途径，因此，要认真对待，拿到批改过的试卷，应关注错的题目，为什么错，要弄懂这些知识点，避免下次考试再出错。

其次，培养良好的心理素质，树立自信心。主观的积极状态可以减弱和消除消极的影响，考试临近，学生要对自己的学习能力、状况等有一个正确的认识，为自己定下一个较为现实的目标。考生要正确对待各种因素对自己情绪的影响，树立自信心，相信自己的能力。

再次，保证充足的睡眠。睡眠不足会影响记忆，钝化思维，不利于形成良好的竞技状态。考试前夕一定要注意休息，更应该坚持文体活动，注意劳逸结合，避免过度疲劳，若入睡困难，可在睡前喝杯牛奶。

最后，充分放松，进行自我调节。介绍两种缓解紧张、焦虑的小方法：

1.深呼吸松弛训练：以轻松的方式坐（躺）下来，先将两手臂平行抬高至胸前，握紧拳头，绷紧手部的肌肉，直到不能再用力为止，维持这种紧绷的状况10秒，然后突然放松，并松开拳头，抛开紧绷的感觉，你会感到收突然变得轻松了，依次用此方法延伸到身体其他部位的肌肉，或者你也可以从头部开始练习，紧绷脸部的肌肉，再放松，然后依次到肩膀、双臂、双手、胸部、背部、双腿及双脚至脚趾，在进行渐进式放松练习的时候最好配合腹式呼吸方法，效果会更好。

如何正确对待后进生 篇4

泗阳县来安中心小学赵杰响

“后进生”，是指那些学习成绩差，不遵守纪律的学生。他们自由散漫，懒惰贪玩，孤芳自赏，狂傲不羁，对学习不感兴趣，上课不留心，甚至有的受了批评还顶撞老师。

后进生形成的原因有哪些呢？经研究可知，有些学生虽然智力发展水平正常，但由于生理，心理，行为，环境和教育等因素，致使他们出现知识断层，在正常的教育环境中学习效果差，从而未能达到学校教育规定的基本要求。其中家庭教育的缺失就是造成后进生很主要的一个原因之一。近年来，随着大量民工纷纷外出务工，农村中小学生父母双方或者一方常年外出打工，已成为很普遍的现象，其子女就寄托在祖父母、外祖父母或亲戚朋友家，造成了事实上的“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”的现象。导致这些孩子的家庭教育严重缺失和偏差，有些孩子因此变得任性、自私、性格孤僻、厌学逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、看黄碟成网迷，甚至违法犯罪。

残酷的现实令人心焦，引起社会各方面的普遍关注。这是社会主义市场经济条件下，城市化进程中必然出现的问题。而他们的教育问题，又是一个最容易被忽视而又决不能被忽视的重要问题。解决好这一棘手难题，是摆在社会、学校面前的一项十分急迫的任务，更是构建社会主义和谐社会的基本要求。因此，如何教育好这一类学生，使他们健康成长，已成为一个刻不容缓的大问题，是当前社会的一个

沉重的话题。

能否转化学习上和纪律上暂时落后的后进生，是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的关键。那么作为一名班主任，在着手进行转化后进生这一工作时，应该从哪些方面着手呢？

一、克服偏见，“偏爱”后进生。

由于后进生常常处于孤立，被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃的心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，茁壮成长。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生感情，密切师生关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作，能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢地进行教育。

我任教的一个班有一位后进生，一直以来都调皮捣蛋，无心学习，很多老师都说他是“烂泥扶不上墙”，对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上人家。自从接手这个班以后，我便深入地了解他的情况。并常常利用课余时间，与他谈心，从学习和生活上给他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的。同时在学习上我给以他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对

他在学习和纪律上的一点点小进步都给予肯定和表扬，并及时指出他今后努力的方向。此外，我还鼓励他积极参加班、团活动，号召班干部带头与他一起打羽毛球、踢足球、打篮球等，满足他健康精神生活需要。随着时间的推移，慢慢地他消除了自暴自弃的心理，无论是学习还是纪律方面都有较大的进步。

从此，他不再认为自己什么都不上别人，消除了自卑的心理，增强了学习的信心。可见，克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。

二、多一点宽容，多一份关怀。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确的认识，从而产生一些错误的行为。正确地处理他们的错误，是转化工作的一个关键。

例如，有一次，两位后进生在课室打架，其中一位学生的眼镜被打烂了。我得知情况后，并没有当众训斥他们，而是把他们叫到一个安静的地方。当时他们愤怒的情绪还没有消除，我便让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这了解他们打架的原因。其实，他们当时只为了一件鸡毛蒜皮的事起争执，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。在我的教育下，他们都已认识到自己的行为时错误的，都低下头来等待我处理。我想：“这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。”

于是我作出这样的处理，犯了错误要改正，认真写一份检讨书，让他们协商眼镜损坏的赔偿问题。他们听了都非常惊讶：“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到政教处训斥一顿不可，然后向我们家长告状。我们一定认真改过。”这样的处理，令师生间的隔阂消除了，而且两位打架的同学还成为了好朋友。班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他们是爱护的。

自此，两位学生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容绝不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。

三、抓住后进生的闪光点，使其扬长避短

每个后进生都差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，就能消除他们的自卑感，取得学生们的信任。有一位后进生，学习成绩较差，在学校经常欺负其他同学。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差的原因是由于他父母外出工作对他的学习从不过问，他自小贪玩平时学习懒散造成的。由于其父母教育孩子的方式简单粗暴，经常对他打骂，所以他便养成了欺负同学的换习惯。但在开学不久，我发现他有一个很大的优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时回答也比较正确。根据我的观察和分析，他有一定的上进心，智力很好，只是自小养成了坏习惯，一时改不了而已。在一次班会上，我表扬了他，说

他有上课认真积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次表扬，令他兴奋不已。同时，我又另外找机会单独指出他调皮捣蛋，欺负同学的缺点，要求他努力改正。他非常乐意地接受我的意见。此后，他学习特别起劲，我又再一次表扬他。从此，他慢慢变好，学习有了进步，不良行为也大大减少了。

经过这件事后，我想，有时要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事情，况且，有些闪光点一闪而过，很难觉察。这就要求老师要以辩证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞劳苦地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理变化实施转化。

四、调动后进生的学习积极性，培养其进取精神

学习的最佳动力是对所学内容的兴趣。有人把兴趣看作是人才成长的“起点”，是不无道理的。爱因斯坦有这样一句名言：“热爱是最好的老师，他远远超过责任感。”这就充分道出了兴趣，爱好在学习过程中的重要作用。一个人只有对某一方面的知识具有浓厚的兴趣，才会有强烈的求知欲，才会不遗其力地去追求和探索。一般说，后进生的厌学情绪比较突出，教师在教学过程中应注意不断地激发他们对所学知识的直接兴趣。这主要靠教学内容和形式。因此，在教学过程中，针对后进生，教师所设计的问题，应该既有新颖的一面，又有熟悉的一面;即有适应的一面，又有不适应的一面，使学生“跳一跳”够得着，这才会引起他们的兴趣。

如何正确对待孩子厌学的问题 篇5

孩子厌学，可谓是令家长最头疼的问题之一了，那么，面对孩子厌学，家长应该如何正确对待呢？春雷特训学校教育专家认为，家长们可以从以下几个方面入手。

一、激发孩子的学习兴趣。

首先要认识到有厌学逃学行为的孩子的学习兴趣已经淡化了，所以，家长们要做的就是激发这些孩子的学习兴趣，并且不断强化，这是一项非常艰巨的任务。不过，只要家长用心，找到解决之道，问题也就会迎刃而解了。

下面举一个例子，看爱迪生的母亲是如何让他爱上学习的：爱迪生上小学没有几周就因不习惯于学校呆板的程序和沉闷的气氛，对学习丧失了兴趣。他的母亲南菲发现后没有责备他，而是经常带他到小河边，一面欣赏美丽的景色，一面读书作题；他们还一同登上了望塔，一面乘凉，一面讲述罗马帝国兴衰的历史知识。这种学与玩相结合的方式，很快使爱迪生恢复了对学习的热情。

因此，在学校教育和家庭教育中，家长和老师要注意使用不同的教学方法、教育方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长使孩子心理上产生厌烦情绪。有条件的家庭还可以配合录音、录像等多媒体教学手段，提高孩子的学习兴趣。

二、培养良好的学习习惯。

家长从小就要培养孩子养成良好的学习习惯，在孩子的学习问题上，原则是可以指导，但决不包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。

三、确立正确的学习方法。

要懂得劳逸结全，合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，要坚信科学的合理的学习方法会让学习事半功倍。

四、肯定孩子的学习进步。

家长要时刻关注孩子的学习，当发现孩子在学习有进步时，要适时地给予适当的肯定，发现不足时更是要鼓励孩子，要充分表明自己对孩子的信任，相信他一定能做到，让孩子在学习上有充足的动力与信心。

男人应该如何正确对待职场压力 篇6

是的，你可以不把工作带回家，但很难不把工作的情绪带回家。工作过于劳累，很容易变成负面情绪，当你回家面对亲人，最常做的是，就是把负面情绪合理化：“为了这个家我累一天，就不能让我唠叨几句啊！”“我都这么累了，让你倒杯水还说三道四。”事实上，你想抱怨的并不是亲人，而是客户，老板或这些情绪者同事，却把负面情绪投射到家人身上。而后，你反过来还要劳力飞身来处理被自己搞坏的家庭氛围或家庭关系。

误区2、我还可以坚持

爬行动物都有一种“假死”的本能，人在过度疲劳时也会，GUM俗称“晕倒”，又叫“晕”。而在没有晕倒之前，你总认为可以再坚持一段时间。其实，那段时间的加班，已经让你神经阻塞，信息传达不通畅，脑袋转不动不提，由于信息传导呈现单通路状态，更容易使你在冲动或盲目下做出决定，造成失误。

所以，过来与业绩的关系往往成反比。而且，事实上，很多人玩命工作并非为了创造价值，而是满足“我很勤奋”所带来的心里暗示，想要借此赢得更多的赞许。

误区3、我知道那些对抗过劳的方法：逛街，吃零食，扔枕头…

这些确实是抗过劳的方法，但GUM确实不提倡，因为它们只能起到止疼片的作用。而且，这些方法常常引发不良的副作用：

1、逛街后，你或许会因为钱包失血过多而郁闷

2、狂吃零食后，你会担心身材走样儿恐慌 虽然这些暂时对抗了疲劳，可以却引发了其他压力。

如何正确对待人才 篇7

一、高校青年教师对教学评价的认识误区

教学评价是以教学目标为依据, 制定科学的标准, 运用一切有效的技术手段, 对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量, 并给以价值判断。诊断并改进教学是进行教学评价的主要目的。目前我国各高校对青年教师教学评价的主要方式有学生评教、同行评教、督导评教及实时监控。根据“美国学者卡茨 (Katz, 1972) 的教师成长四阶段理论, 教师发展成长可分为求生存时期、巩固时期、更新时期和成熟时期”, [1]青年教师恰恰处于教师发展成长的求生存期, 他们希望自己能表现出对工作的胜任, 得到同行的认同与肯定。因此, 多数青年教师对评教的结果较为紧张, 甚至部分青年教师“谈评色变”, 如临大敌。反之, 也有青年教师认为评教是走形式、走过场, 特别是一些高学历的青年教师, 对评教持无所谓的态度。这些都是青年教师对教学评价的认识误区。为了便于“对症下药”, 我将这些误区归纳如下。

(一) 评教是学校故意刁难新老师。

部分青年教师认为高校教师应该享有充分的“课堂自主权”, 学校、社会无权干涉自己教学的方式和方法, 评教就是对自己的工作“挑刺、刁难”。事实上, 每个教师确实有自己独特的教学方式方法, 教师在课堂上发挥自己的教学优势无可厚非。但保证教学质量更是教师的职责所在, 是教师对学生负责、对教学工作负责的具体表现。青年教师由于工作时间短, 教学经验欠缺, 难免存在各种各样的不足。特别是一些青年教师在校时为非师范类学生, 虽然在上岗前接受过一定的职前教育, 但毕竟没

(二) 把公开课上好, 评教就可以顺利过关。

不论是督导评教、同行评教, 还是领导评教, 基本上都是通过听课来了解青年教师的教学情况。因此, 公开课成为评教的一个主要手段。青年教师为了在公开课上有精彩的表现, 一般都会认真准备, 如精心设计教学环节, 制作精美的教学课件, 甚至试教。但部分青年教师认为公开课的表现是最关键的, 只要把公开课上好, 评教就可以顺利过关, 至于平时的课, 可以随意上。事实上, 评教的最终目的是为了提高教学质量, 而教学质量的直接受益者是学生。用公开课来应付学校的检查, 评教就失去了其应有的作用和意义。另外, 许多高校也认为仅仅通过公开课来判断教学质量, 结果难免有失偏颇, 因此建立了实时监控机制。但实时监控主要来源于学生的教学质量投诉信息。为了避免遭学生投诉, 许多青年教师放弃专业课程标准, 刻意迎合学生的兴趣与口味, 导致实时监控形同虚设。

(三) 评教就是走过场。

由于一些高校不是很重视教学评价, 在评教的过程中不够严谨, 造成部分青年教师认为评教只是一种形式、走过场, 因此对评教持无所谓的态度。其实, 有效的评教是一件三方共赢的事情。对高校, 通过评教了解了教师教学的情况, 有助于提高学校整体的教学质量;对学生, 通过评教不断提高的教学质量使学生成为最直接的受益者;对青年教师, 通过评教, 充分了解了自己的不足, 激发了钻研教法的热情, 增强了责任心, 从新手教师逐步地成长为熟手教师, 甚至专家型教师。这么重要的事情如果敷衍了事, 于己于人都是一种极不负责任的行为。

(四) 学历高, 教学效果自然好, 无需评教。

目前进入高校工作的青年教师普遍具有硕士、博士学历。据统计, 2008年全国普通高校教师中, 具有研究生学历的占44.6%。这一类教师自我学习能力强, 个人思维活跃, 但也相对自负一些。对于专业教学工作, 有的青年教师会认为自己是完全可以胜任的。因此, 部分高学历青年教师会认为评教是多此一举。但事实上, 大部分高学历的青年教师科研能力强、专业素质好, 但教学水平未必高。毕竟教学能力与学历程度是不能等同的。甚至一些高学历的教师上课枯燥无味, 学生不知所云, 这些老师空有满腹经纶, 授予学生的时候却是无从下手, 这才是最大的苦恼。因此, 高学历的青年教师更要积极参与评教, 学习优秀的教学方法, 扬长避短, 真正发挥自己高学历的优势, 使教学的效果更出色。

二、走出误区, 青年教师利用评教契机快速成长

针对以上误区, 我认为, 青年教师正确对待评教应做到以下几点。

(一) 正确认识, 认真对待。

青年教师对评教首先应有一个正确的认识, 同时要认真对待评教, 要重视评教, 真正认识评教的目的和意义, 把评教作为检验自己、培养自己、使自己迅速成长的一个大好契机。“伯利纳 (Berliner, 1988) 认为, 教师发展成长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段”[2]。青年教师作为新手, 缺乏教学实践经验, 各种不足在所难免。因此, 评教是提升教师教学水平的必要手段。

(二) 积极参与, 如实表现。

青年教师应按学校的要求积极参与评教, 认真准备评教。要在评教中, 把自己对教学工作的认识、态度、能力如实地表现出来。

(三) 注重反馈, 积极反思。

评教不是为了评而评, 为的是帮助青年教师找准自己的不足, 进行不断的改进。因此在评教中要认真、虚心听取同行、督导的意见, 对不足的地方加以重视, 并进行反思和整改。在这里要特别强调对教学经验科学反思的重要性。因为反思是促进新教师发展成长的一条重要途径。“波斯纳 (G.J.Posner, 1989) 就提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长, 并认为, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识”[3]。青年教师只有通过积极的反思, 并将反思的结果应用到日常的实际教学工作中, 同时不断积累教学工作经验, 才能迅速地成长。

(四) 虚心学习, 教学相长。

高学历的青年教师, 有较强的自信, 自我拓展能力强。这一类教师应充分发挥自己雄厚的知识储备优势, 同时放下高姿态, 虚心学习, 以确保自己的才学能在教学中得以充分发挥。

三、引导青年教师走出误区———高校自身的责任

高校自身对引导青年教师走出评教认识误区也负有重大责任。对于青年教师的评教问题, 高校应该做到以下几点。

(一) 高校要高度重视帮助和培养青年教师, 允许他

们在新手阶段存在不足。当今的青年教师正处于社会的转型期, 比过去承受更多的来自家庭和社会的压力, 高校要充分了解青年教师的阶段性特点, 尊重青年教师, 为他们创造良好的环境和氛围, 使之爱教乐教。

(二) 高校组织评教的措施与方式要得当, 评价结果

的运用也要恰当, 避免给青年教师造成过大的压力。评教的方法与结果要与中老年教师分开, 不以评教结果为唯一标准, 避免打击青年教师的工作积极性。

(三) 评教意见应中肯、准确, 并提出相应的整改意

见, 及时反馈给青年教师。反馈的方式应从帮助青年教师成长的角度出发。

(四) 对于教学能力相对弱的青年教师, 应有针对性

的措施加以援助, 如部分高校实行的“青蓝工程”、“师徒结对”, 都是帮助青年教师尽快成长的有效办法。特别要发挥教研室的作用, 以教学团队的力量带动青年教师不断提高自己的教学工作能力。

(五) 针对专业知识更新迅速的现实情况, 高校应建

立教师进修提高的保障机制, 特别要为青年教师积极创造学习提高的各种机会, 使之能接触更新更全的专业技术知识。

四、结语

青年教师是高校教学工作的主要承担者, 是高校教学评价的重要对象。为不断提高高校的教学质量, 要求青年教师具备过硬的教学能力和较高的教学水平。对陷入认识误区的青年教师, 其本人要端正态度, 正确认识教学评价的意义和目的, 发挥自己的主观能动性, 充分利用评教的契机, 进行教学总结与反思, 从而不断地提升教学工作水平, 尽快地从新手转变到熟手甚至专家型教师。高校也要充分认识青年教师对提高学校教育教学质量的重要作用, 改进相关评价制度, 建立健全评价机制, 逐步引导青年教师走出教学评价的认识误区, 全面提高学校的教学质量。

参考文献

[1]赵昌木.论教师成长[J].高等师范教育研究, 2002, (5) .

[2]Berliner, D.C.The Development of Expertise in Pedagogy, American Association of College for Teacher Ed-ucation.New Orleans, la., February17, 1997.

如何正确对待孩子的谎言 篇8

一、幼儿的无意说谎

所谓无意说谎，是由幼儿的心理特点所造成的，主要表现为以下几方面：

1、幼儿自己满足愿望的心理。幼儿有时会把想象、愿望与现实混合在一起。有的孩子为了满足自己，没有意识地说谎，这样的行为这与道德品行无关。例如：一名幼儿在电视上看到小朋友和家长一起出去旅游，就会在幼儿园和小朋友开心地说自己也和爸爸妈妈去哪里哪里。而当我们在面对这种谎言时，就不能一味的责备，而是应给予正确引导。可对讲去玩的孩子说：“和爸爸妈妈出去玩一定很有趣！但是可惜你现还没有去过，对吗？”当孩子意识到并点头承认后，教师再作鼓励：“你讲旅游讲得很好，以后你一定会有机会和爸爸妈妈一起出去玩的。”

2、幼儿理解性的心理错觉。孩子们往往会因为认识的不足以及理解的错误产生心理错觉，用想像的情节来代替记忆不确切的情节，这样也就会出现说谎的情况。例如，幼儿做错了事，老师对他说：“你做这样的事情是不对的，但如果你以后改正了就还是好孩子。”孩子们在听到类似还是乖宝宝、好孩子等这样的词语时，往往会把它当成是表扬，回家以后就高兴地告诉爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这样的情况就是由于幼儿缺乏经验从而产生的理解性心理错觉。

3、幼儿自信心的萌动。幼儿由于理解问题比较简单以及不善于分辨想像与现实，往往不切实际地说“大话”。例如，教师问：“谁会自己叠被子？”结果班里的幼儿都争着举手说：“我会！”这就是典型的幼儿自信心的萌动。教师不可将此看做说谎，对孩子的积极性要加以保护，同时，也不能让幼儿的这种自信心停留在一种幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而是应当在注意保护、鼓励的同时，给予积极的引导，让他们能逐步学会客观地看待自己所想所说与现实的差距，懂得要实现美好的愿望，就必须从小好好学习的道理。

二、幼儿的有意说谎

1、幼儿期望取悦家长，虚夸成绩。孩子们有时想取悦家长但却没有实际成绩，此时往往会出现有意说谎现象。例如，一名幼儿在老师指导大家学剪五星的过程中，留下一颗放进口袋里，回家后向妈妈夸耀：“妈妈，我今天得到了一颗五角星。”妈妈说：“得了小红星不是贴在评比栏里吗？”孩子又说：“是老师叫我拿回来让爸爸妈妈看的。”这是一种比较严重的说谎问题了，是幼儿故意为之。比较多发生在五岁以上的孩子身上。这类错误产生的原因，多与成人的教育有关。

作为教师，要注意经常和家长取得联系，交流孩子在家在园的情况，一旦发现这类说谎的现象，就必须家园配合，正确把握对幼儿的期望，并及时进行批评教育，千万不可姑息迁就，任其发展。

2、幼儿谎造优越感，满足虚荣心。这类说谎在幼儿中是比较多见的，比如看见别人有一件好玩具，便谎说自己家中的那件更好……产生这一情况的原因与家庭教育也由着密切的关联。如有的家长为使孩子的童年过得快乐、幸福，过多地提供优越的物质条件，滋长了孩子过强的优越感。老师在面对这类说谎，不应简单地利用批评的方法，最好采用耐心说服、讲道理的方法，指出好孩子是不能说谎的，从而引导孩子正确认识到说谎是无用的、不好的行为，同时注意要与家长多交流，促进家庭教育的优化。

3、幼儿期望开脱责任，逃避惩罚。幼儿的这类说谎，往往是因为恐惧心理所致。而家长过度的惩罚就是造成幼儿产生恐惧心理从而导致幼儿说谎的一个重要原因。例如有的家长怕孩子变坏，经常不问清事由就训斥责备孩子；有的家长比较传统，认为“棍棒之下出孝子”；有的家长性格比较粗暴，孩子若稍有不当之处就呵斥打骂。这些错误的家庭教育，都十分容易造成孩子的恐惧。孩子在做错了事或有行为过失的时候，为了开脱责任，逃避惩罚或打骂，便选择有意说谎。

作为成人，应当认识到，这类情况说谎的实质都是幼儿在恐惧心理的支配下所采取的一种自卫措施，这一情况的错误和责任应更多地归咎于成人。所以，不论是老师还是家长，在处理这类错误时首先要想想自己给幼儿心理造成的影响，而不是一味的严厉地指责孩子。

4、因成人说谎，而殃及幼儿。有些幼儿说谎，往往与成人有着密不可分的关系，特别是幼儿家长的说谎行为，常常是造成幼儿说谎的直接原因。在园老师对于说过的话并不及时作出兑现，也往往会被幼儿看做“骗人”。在孩子们的心中，老师和父母是权威人物，如果在孩子面前说谎，这就会使孩子产生“说谎没有错”的错觉，为他们说谎壮了胆。例如：老师看到孩子们在活动中很积极，便高興地说：“唱歌唱的好听的好朋友等下老师要评给他们大苹果！”这可能只是老师一时高兴说说而已，随后便开始其他活动，这样就会让很多孩子认为老师是在骗人。虽然老师在这些情况中的行为是无意的，但的确又是在骗人，这就会影响到孩子。

幼儿说谎的缘由形形色色，原因多种多样，其性质也各不相同。我们应当具备分析和评判幼儿说谎现象的能力，要认真的分析当时的背景，比如幼儿的年龄、一贯的表现、能力水平以及说话的动机等。还要分析幼儿说谎时的谈吐表情、话语内容与实际是否相互矛盾等等。只有判断的准确，才能有利于进一步分析原因，并采取相应的教育对策！

干部如何正确对待的进退留转 篇9

干部如何正确对待的进退留转，首先要记住胡锦涛总书记要求，以党和人民事业为重，加强党性修养，正确对待个人进退留转，做到“进”者奋发有为，“退”者心情愉快，“留”者意志不衰，“转”者迎接挑战。

党员干部凡事以大局为重，以组织需要为第一选择，始终保持坚定的共产主义信仰，始终保持昂扬的战斗气概，以淡薄的心面对个人的进退流转，做到得意淡然、失意坦然。要凭着一腔忠诚，敢于吃苦、甘于寂寞，在不同的舞台上奉献自己的智慧和才干，不辜负组织的信任。正确对待组织的挑选，以党的事业为重，服从全局。

其次要保持好平静的心态，工作不分贵贱，职位不论高低，面对自身进退流转、升降去留。不以点带面、居功自傲，不以自身立场看待问题，能从大局出发，全面客观的对待自身进退流转、升降去留，不因功自诩，固持己见，正确对待组织的安排，正确对待同志。在看到自身优点的同时，也要看到自己的不足。为其责设其职，履其责安其人，每一个岗位都有其重要性和艰巨性。要摆正位置，充分发挥自身才能，站好每一个岗，促进部门机构功能的发挥。

浅谈中学生如何正确对待网络 篇10

陈家中学廖 伟

随着信息技术的飞速发展，网络正在逐步进入人们的生活。许多学校都在普及电脑，鼓励学生在信息社会中占据有利地位；许多家长也给孩子购置电脑，让孩子能利用电脑接受新信息、学习新知识，许多学生也在参加各类电脑培训班，以使自己掌握更多的电脑知识。网络在带给我们许多方便的同时，许多社会问题也随之而来，如许多学生痴迷上网，无心学习，青少年犯罪上升等。这引起了社会各界的广泛关注。有的认为中学生在网上可以学到更多知识，支持他们上网；有的则认为网上不健康的东西太多，不应该让中学生上网；有的不了解网络，听之任之。中学生到底应该如何正确对待网络，使网络能够真正为中学生服务。下面结合我的教学实际，浅谈一下我个人的观点：

一、了解互联网

互联网（INTERNET,又译因特网、网际网），即广域网、局域网及单机按照一定的通讯协议组成的国际计算机网络。它可以为我们提供以下服务：

（1）网上浏览(WWW)；

（2）电子邮件（E-MAIL)；

（3）网络新闻;

（4）电子公告板(BBS)；

（5）远程登录(TELNET)；

（6）文件传输服务（FTP)；

（7）信息查询。

二、中学生上网现状

通过对任课班级学生上网情况的调查，我了解到去网吧的学生大致有３类，一是看新闻，或是获取信息，这是比较积极的一类，他们能够比较好的利用网络

资源，为自己服务；二是玩游戏，游戏对智力以及反应能力的培养是有很大的好处，但如今游戏的逼真与刺激，非常容易让人沉迷，这就会影响中学生正常的学习；三是网上聊天，腾讯QQ又是一种非常流行的聊天工具，这类情况的学生在半数以上。为什么中学生会对聊天情有独钟呢？当被问及这个问题时，一部分同学的回答是“交友”，其他的同学的则回答是和朋友联系。一位经常上网的同学说：“只要有课余时间，我就上网；有时在课堂上我都不由自主的想着上网的情形。”正如这位同学所说，在我们学生中，有的为了上网，废寝忘食，甚至逃课都大有人在。

三、中学生上网的利弊

就中学生上网本身来讲，并没有错，关键于在中学生应该如何正确对待网络。首先，我们应该看到中学生上网的利，肯定网络给中学生带来的巨大帮助。互联网具有高度的开放性、跨地域性，任何一个人都可以在网上查找到他所要的信息。这大大方便了中学生的学习，因此，就出现了远程教育，中学生可以在网上学到更多的知识，感受遨游知识海洋的乐趣。而信息技术时代的来临，中学生作为未来社会的主人，更需要尽快掌握信息技术，占据有利地位。可见，网络对中学生起着不可替代的作用。其次，中学生上网的弊端也不少。据报道，某少年在网吧一呆就是23个昼夜，吃、住、玩都在网吧。当然，钱也不少花，从家里偷出的5000元被他一扫而光。某中学一女学生由于迷恋上网聊天，而放弃学业和一位远在千里之外的网友见面，结果一去就再也没有回来。像这样的事情已是屡见不鲜。

四、网络危害中学生的原因

就网络危害中学生的原因来讲，主要是由于社会对网络缺乏有效的监督、管理，任何人都可以在网上传播信息，其中包括许多危害中学生身心健康在内的不良信息，如一些迷信、色情、暴力等信息；还有许多西方敌对势力利用网络宣扬错误的价值观；“法轮功”邪教组织更是利用网络宣扬歪理学说。这些都不利于中学生的健康成长，给中学生身心健康造成极大的危害。

五、引导中学生正确对象网络

对于中学生上网问题，我们应当有一个清醒的认识，并采取一些措施，来引导中学生正确地理解网络、充分地利用网络。首先，学校应该加强学生出勤管理。

学生在没有班主任、政教处、教务处的同意下，严禁学生外出，学校保卫随时对学生容易溜出的地方进行蹲守，防止学生翻墙外出上网，同时也要加强学生上课出勤和晚上就寝的检查；其次，班主任应该加强宣传教育。各班班主任利用活动课时间，对学生进行思想认识教育，通过举实例，来教育学生常上网的害处，同时讲解父母送学生到学校是进行学习，而不是来上网，这样就会浪费父母的很多血汗钱；最后，时常与学生进行沟通。很大一部分同学上网都是因为缺少朋友才去网络上认识新朋友，所以，班主任可以时常与他们进行沟通，了解学生的家境、性格取向以及兴趣爱好，然后可以组织一定的活动，使同学们参与进来，这样学生就不会觉得孤单，相应就能减少中学生上网的次数。

同时，中学生自己也应该清楚地认识到，现在你们的主要精力应该好好的放在学习上，其他的事情都是其次，更不应该沉溺于网络当中。在学习之余，可以适当的上网来放松自己，来丰富自己在课堂上没有学到或者是没有了解到的内容，其间也要注意控制上网的时间。

如何正确对待中职学生的行为 篇11

【关键词】赏识教育；中职生；自信心

职业学校一般都是通过班级为单位来开展教学、教育工作的，国家教育方针政策的贯彻落实，学校的每周甚至每学期的工作计划和各项专题活动开展都取决于班级的开展。 与其他教师相比，职校班主任与学生接触最多，对学生影响最大，所以班主任对学生的教育，是否采用正确的对待中职学生的行为措施尤为重要。

学生是影响教育教学好坏的一个非常关键的因素，只有学生发自内心地想学习、真正想提高自身素质，才能保证中职学校教育教学的高效益，才可能使学校教学、教育存在的许多问题迎刃而解。如何使学生保持这种积极的心态，特别是“后进生（其实本人认为中职学生都是非常聪明的，只是他们在不同方面才能更好地体现出来）”，充分挖掘他们自身的潜能，我认为“赏识教育”可以取到很大的作用。赏识教育是通过在教育教学过程中以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的闪光点和可贵之处，并给以充分地激励和引导，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育 。

目前我国中职学校的学情情况分析，我认为中职学校就读的学生可以分为几类：一部分是初中时“调皮捣蛋”的学生，无心向学的孩子，但是头脑是非常活跃、聪明；一部分是不怎么调皮的学生，但是以前学习基础不够理想，到了初中后期没办法把成绩追赶上去的学生；还有一部分就是曾经涉足过社会打工生活或者退伍军人。由此可见很多中职学生可以说学习基础没有那么理想，甚至是养成了“无心向学”不好习惯，导致平时的行为看起来比较调皮捣蛋。经历过初中的学习下来，成绩不好导致他们的内心自信心不足，缺少老师或长辈的表扬与鼓励，或者说等待他们的只有批评或挨骂，所以赏识教育在中职学校的应用是非常重要的，也是非常迫切的。

在科学的理论基础下，实施赏识教育有着重要意义：一是赏识教育是实施素质教育的一种有效模式；二是赏识教育是转化“后进生”的一种有效方式；三是赏识教育是对应试教育的挑战 。赏识教育提倡老师和家长都要科学认识学生、正确对待学生,运用赏识的理念和方法把对学生的爱具体化,提倡在对学生的尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容的基础上开发学生潜能,使学生增强自信,积极主动、生动活泼地健康发展 。

当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。在平时的工作中，没有才用一味地批评作手段，而是通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地快乐地成长进步。同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。当然，对于老师来说，要开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。在此，提醒广大老师在实施赏识教育的过程中，应当注意很好地把握以下三个要点：

首先，老师应当本着真诚的态度赏识学生。要求老师要学会关注学生，了解学生。认真仔细地对每一个学生进行了解掌握，很好地把握学生的特点、特长，特别是对于学生的点点进步，更要做到心中有数，这样老师在开主题班会时就可以做到“就地取材”来表扬学生，使学生感觉到老师的用心，也让学生感觉到老师讲的班会课更加有真实感。而这，无疑也对老师提出了很高的要求，需要在平时的生活工作当中，要本着一片真心关爱自己的学生，更多地与学生进行心贴心的交流，只有能够真正融入到学生当中，与学生“打”成一片，才能够更好地走进学生们的内心世界。

其次，老师应当把握适当的时机赏识学生。对于老师来说，在赏识学生时对时机的把握十分重要。如果能够在全班同学的面前，对学生的进步提出表扬，那么，其带给学生的“兴奋指数”必然会更高，也就更加容易调动孩子的学习兴趣，但是也不能过度的表扬，让学生“得意忘形”就会取到适得其反的效果，所以适当的赏识教育要掌握“度”。

另外，老师应当营造更多的氛围赏识学生。良好的氛围，是促使学生成长进步最为重要的基石，在一个大家齐头并进、共同努力的大环境当中，想必，每一个身在其中的学生，虽然大家会感受到身上的压力，同时，也往往会在这种压力的驱动之下，为了更好的进步而努力奋斗 。

如何正确对待中职学生的行为，这就要求中职教师们认识到赏识教育的作用，要学会把握赏识教育的运用，充分了解学生，正确的运用赏识教育的实质内涵。

参考文献：

[1]刘合群.职业教育学[M].广东高等教育出版社，2004.12

[2]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].东北师范大学硕士学位论文，2007

[3]牛海彬.赏识教育研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2006

如何正确对待人才 篇12

那些慢开的花儿就是学生中的问题学生。问题学生指的是思想上、表现上、学习上较差的学生。这些学生往往无视校规校纪, 常常会做出一些与众不同的事情, 老师认为问题较多的学生, 在班里成为“另类学生”。作为班主任如何看待这些学生, 如何正确对待这些学生, 将决定这些学生能否健康成长。结合多年的班主任工作谈谈笔者的一些看法。

新课改进行得如火如荼, 面对快速发展的时代, 如何让教育跟上时代的步伐, 每个教育专家或许都有自己的想法, 而大家也都抱着这个共同的目标, 一直努力着。在教育中, 站在最前沿的“冲浪者”——班主任不仅要充当教学的实践者, 同时也是班级管理革新的探索者。作为班主任, 如何看待这些学生, 如何正确对待这些学生, 将决定这些学生能否健康成长。结合多年的班主任工作经验, 我想谈谈自己的一些看法。

一要理解学生犯错, 不要用“有色眼镜”看学生

素质教育的目的是培养和提高学生的德、智、体等方面的素质, 为学生终身发展奠定基础。作为教师, 要用发展的眼光看待学生、看待学生的发展, 着眼于学生自我认识、自我素质、自我情操的培养。

古人云:师者, 传道授业解惑也。教师肩负着双重任务:一是教会学生如何修身立业, 二是为学生解决知识上的疑难。一个班级几十个学生, 由于学生的成长环境等因素的影响, 其心理状况表现注定是丰富多彩的。

纵观当今社会有辉煌成就的人士, 其学生时代个性也是很鲜明突出的。班主任要能理解学生犯错, 要给学生改正错误的机会, 切忌用有色眼镜来看问题学生, 否则越看就会越差, 越一无是处, 要给学生自信和尊严。

记得我刚做班主任的时候, 班上要一位问题学生, 经常在班里惹事, 跟班里的同学不和, 在宿舍与舍友相处不来, 组织纪律性很差, 老师和学生的意见很大。一天早上, 我例行检查宿舍内务, 发现他所在的宿舍无人打扫, 经过了解是他值日。我到教室找到他, 并让他回去打扫卫生, 结果, 他说他扫过了。但我一看地板就知道根本没有打扫, 明显在撒谎。我没有理睬他, 亲自去打扫了宿舍。后来又发生了几次这种情况, 引起全宿舍的学生反对他住宿。之后, 我首先找他认真地进行了一次长谈, 并将他调了宿舍, 同时, 跟他约法三章:如果再有出现类似情况, 谁也帮不了你, 只能是外宿。对于我的处理, 他有所触动, 认为我还是把他当学生看。我觉得教育的机会来了, 主动接近他, 找他谈心, 一有好的表现就在班里表扬他, 让他感觉到老师在关注他, 他有了较大的变化。

二要把问题学生当作“合格品”, 不要当作“次品”、“废品”

学生性格各异, 要根据他们各自的特点, 慢慢地加以引导, 就像工厂生产产品不是一下就能做好的, 是要经过多道的工序, 是由原材料一步一步地变成成品、精品的。由于生产的机器、人员不同, 生产出来的产品也各不相同, 精加工时有的要用多点时间, 有的少用点时间。我们的学生来自不同的家庭, 不同的生活环境, 不同的成长经历, 就必然造就他们不同的生活习惯和品行, 形成明显的个性差异。这就需要老师通过一双巧手将他们“雕刻”成一件“合格品”或“精品”。教育人的过程就是一个“雕刻”的过程。

有个学生上课总是睡觉不爱学习, 我找他谈心才了解到, 原来他生活在单亲家庭, 母亲在工厂打工, 他回家要自己做饭洗衣、干农活, 每天都很累, 所以一到学校就睡觉, 我说:“勤劳和体贴是你的美德, 别人是比不上的。但如何合理安排农活和家务与功课也是一门学问。”我请他把要干的农活写下来, 然后列一张先后顺序表给他参考。结果他说他按我的安排后节省了时间可以读书。我听后鼓励他说:“也不要太急, 只要一天学习一点知识, 坚持下去, 我相信你在学习上会有进步的!”后来他考上高中后给我来了一封信, 他说他以为自己是个农家娃读不到高中, 但得到老师的指点后考上了高中, 以后就一定会继续努力, 争取考上理想的大学, 改变自己的命运以及改变妈妈的境遇。

三要用“放大镜”看学生的优点, 用“显微镜”看学生的缺点

学生之所以成为问题学生就是其缺点比优点多, 作为班主任要一手拿着“放大镜”一手拿着“显微镜”, 看到学生的优点和长处就要将其扩大, 树立起其自信心, 而对那些偶然的小问题、小毛病, 不能因为小就忽视, 而是拿出显微镜观察, 将不良的苗头扼杀在萌芽中。古人说得好:勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。我的班里有这样一位男生, 学习成绩不好, 偶尔会犯一些小错误, 但一次运动会, 彻底改变了我对他的看法。那是二年级的校运动会, 班里没有几个男同学报项目, 大家都没有自信, 报上的几个项目也是赶鸭子上架, 逼他们上场, 唯有他主动请缨, 给自己一个机会试一试, 他没有让自己失望, 也没有让班集体失望, 在短跑项目中他取得了好成绩。我表扬他敢于向困难挑战、敢于表现自我的人才是真正的男子汉。看到这些, 我再一次知道了怎么去做, 给学生以机会, 让他们自由地舒展自己, 也让他们有机会表现自己的长处和优点。班主任的工作既是千头万绪, 又是细致入微的, 这就要求班主任有一颗细腻的心, 要用心去观察学生, 了解学生。

四要有打“持久战”的准备, 不要期望“速战速决”

学生违纪出现反复, 这是很正常的。转变学生的言行不能够速战速决, 要有打“持久战”的思想准备。

在我们班有一位女生, 长得很秀气, 说话的声音也是很小, 请她回答问题时, 只看到她的嘴唇动, 听不到声音。后来我找她谈心的时候简直是无法听到她说的是什么。我只能对她说:“你若是说话大一点声音, 让别人听到你动听的声音, 我想大家对此也是很期待的。”后来, 她的声音大了一点, 我便当着全班同学的面再鼓励她。改变一个人的习惯需要耐心, 但只要是在提高, 我们的工作就有意义。