小学中等生评语

小学中等生评语（共8篇）

小学中等生评语 篇1

小学评语大全（中等生）

1、“白净，小个”的你是那样的活泼，可爱，经过两个学年的学习，活泼的你更添了一份老练与才气，一口流利的普通话，上课精彩的发言都让大家忍不住喜欢你。只是为什么不把字坚持写好呢？上课有时候你在想什么呢？真希望你能严格要求自己，做一个更出色的你。

2、你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，上课总是认真听讲，作业认真完成。最近两个月，老师真替你高兴。假如你继续努力一点--多关心班级，课堂上大胆踊跃一些，和其他小朋友多接触，多了解，老师相信你绝对是个好孩子。在新的学期里。老师期待着你的进步！

3、你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢？找到原因了吗？老师相信，只要你改掉上课开小差，做小动作这些坏毛病，你将是我们班最棒的！

4、每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。但是，你总是远远地躲开。这就是你的不足之处。你的学习成绩老师不用担忧，但上课，老师却很少看到你举手发表过意见。不过，最近你又好像进步了好多。知道吗？你的每一点进步老师都会为你高兴。希望你更加努力地争取好成绩。努力吧！老师永远支持着你！

5、本来，你是个很认真的学生，每一次的作业都做得很清楚而且仔细。上课，每回老师都能看到你高举的小手，你的回答真精彩！老师常常赞叹。但最近，你却交了个坏朋友，那就是贪玩。记住，玩是可以的，但是贪玩，就不对了。好好表现，老师期待你更好的成绩！

6、老师常讶异于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的字，等到高年级时还有人认得出来吗？老师很怀疑。老师相信，不久以后，你的聪慧＋漂亮的字＋关心集体，你将是个受每一个小朋友欢迎的小朋友。

7、你既聪明又活泼，课堂上举手大胆发言，声音响亮，成绩优良，书写也很端正。你团结同学，组织能力强，热爱卫生和集体，老师为你感到骄傲。如果你上课能改掉做小动作的坏习惯，那你的成绩就更棒了。加把油，努力干吧！

8、你是一位聪明可爱的小女孩。勤奋好学、思维敏捷、发言积极、团结同学、热爱劳动，特别值得高兴的是，你对语言的感受力相当好，如果你上课不说悄悄话，再改掉粗心大意的坏毛病，老师相信，你的成绩会更叫人欢喜！老师期待你更大的进步。

9、你是个聪明可爱的小男孩。在课堂上能大胆地举起你的小手，还写得一手漂亮的字，令老师赞叹。如果你能改掉上课做小动作，不专心听讲的坏毛病，老师相信，你的成绩将更骄人，再加上你那颗极富爱和同情的心灵，我想，你的周围将聚拢更多的好朋友。

10、父母眼里你是一个乖巧、懂事的好孩子，同学的眼中你是助人为乐、成绩良好、关心集体的同学，老师眼里你是一位善解人意、思维敏捷的好学生，但老师希望你今后能大胆发言，给自己多创造一些机会，老师相信，你将是一位更优秀的学生。

11、老师真不敢相信，你是一位说话如此流利，思维如此敏捷的小姑娘，老师印象中，你一直是一位在课堂上说一句话就会脸红，声小如蚊的害羞的小女生。但在跟你近距离接触后，老师才发现你的这些难得优点。你怎么可以埋没了你的这些才气呢？大胆表现吧，你将是优秀的。

12、你关心集体、热爱劳动、认真学习，是我们班名副其实的“好学生”。整洁的教室有你的一份功劳，如果你能在课堂上踊跃发言，认真听讲，课后认真完成作业，你将会更棒！努力吧！给父母和老师一个惊喜！

13、你的那一手刚劲有力的字，简直就像出自书法家的手，老师已经看到了你的前途一片光明。但是，在优秀的语文基础上，为什么你的数学成绩不太理想呢？你遇到什么麻烦了吗？可以来告诉老师，老师帮你一起去解决它，试试吧！

14、老师总讶异于你做作业时那种神速的动作，可是，你发现没有，在你做作业时表现出的字迹潦草、马虎粗心是那么明显。你是个热爱学习、积极向上、团结同学的好学生，但你若不改掉这些小毛病，以后变成大毛病该会怎么样呢？“小病不治，变成大病那就危险啦！”你明白吗？

15、在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。看你

平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常收到同学和老师的赞赏。老师多么希望你能在课堂上潇洒地站起来，勇敢地表现自己，老师期待着...16、你聪明伶俐，思维敏捷，反应、动作都很快，上课认真听讲，对老师布置的作业都是认真主动地完成，成绩让老师骄傲，今后若在功课上注意学习方法，特别是在处理同学之间矛盾方面，你将会赢得更多同学的喜爱。

17、每当遇到什么事，老师总是能看到你那很有主见的身影，忽闪的眼睛代表了你的智慧。可是，为什么你上课总是心不在焉，做作业时马虎粗心呢？老师在期待：你高高举起的双手、你精彩的回答、你优美的字迹和正确无误的作业。不要让老师失望，努力吧！

18、你是位聪明机灵的小男孩，课堂上经常看到你高举的小手，听到你响亮的回答声，可不知什么时候你渐渐骄傲起来，身边也多了一位“粗心”这位朋友，知道吗？这样好成绩是不会和你交朋友的，老师真希望再看到你那端正的字迹并和“细心”交上朋友。你会做到的，是吗？

19、你很聪明，通过你的努力，这学期你的成绩进步了，可你的身边也还有“粗心”这位朋友，使你和好成绩还有一定距离。聪明的你想获得优异的成绩，一定知道怎么做了，对吧！相信在不久的将来，你一定会和好成绩交上朋友的。

20、你是位既聪明又可爱的小男孩，你学习认真，总是认真按时完成老师的作业，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。不过，老师想悄悄地告诉你，如果你上课不走神，你的成绩一定会更优秀。

21、你是个乖巧、可爱的小姑娘，尊敬老师，团结同学，课间能和其他小朋友打成一片，课堂上也能认真听讲，学习比较勤奋。如果在课堂上能积极踊跃地发言，认真及时地完成作业，你肯定会更出色！记住，前进就是胜利。

22、你是位聪明又可爱的男孩，对语言文字接受理解的挺快，但是，在优秀的语文基础上，你的数学成绩还不太理想。你遇到什么麻烦了吗？可以来告诉老师，老师帮你一起去解决它，试试吧！还有老师好希望在你的作业本上看到你端正的字迹，在假期把你的字练一练，等下学

期过来，让老师看到一个书写端正的你，好吗？

23、老师总讶异于你做作业时那种神速的动作，可是，你发现没有，在你做作业时表现出的字迹潦草、马虎粗心是那么明显。你是个热爱学习、积极向上、团结同学的好学生，但你若不改掉这些小毛病，以后变成大毛病该会怎么样呢？“小病不治，变成大病那就危险啦！”你明白吗？

24、你本来是个挺文静的男孩，在校遵守纪律，学习也挺认真的，让老师高兴得是，今年你的胆量大了不少，和同学相处融洽，可是有一点又让老师感到奇怪，课堂上你为什么变得心不在焉呢。知道吗？如果再这样，好成绩是不会跟你做朋友的？聪明的你一定明白该怎么做吧！

25、你是个聪明可爱的小男孩，学习勤奋，工作负责，这学期，你的环境识字本越做越好，更棒得是老师发现我们的xx胆子变大啦，上课经常看到你高举的小手，勇敢地站起来回答老师的问题，实在让老师很高兴。希望你再接再励，更上一层楼！

26、你总是认真听讲，积极发言，认真完成作业，瞧，你的努力没有白费，好成绩与你交上了朋友，你的作文也越写越棒，老师好想翘起大拇指夸奖一番。如果你能在假期把字再练一练，那就更棒了。希望下学期过来，老师能看到一个书写端正的你，相信你不会让老师失望的。

27、你是个聪明又听话的孩子，学习挺勤奋，瞧，期末考语文得了一百分，就是很好的证明。只是为什么你要先玩了才做作业，结果迟到了却要妈妈护送上学，这可不太好。要知道：学要学得踏实，玩要玩得痛快。你很聪明，肯定知道该怎么做了，对吗？

28、你文文静静，秀气美丽，课堂上总是眨巴着乌溜溜的眼睛专心地听讲，作业完成得认真又整洁，每次值日你都能有始有终，认真完成，老师真喜欢你。如果在课堂上积极举手发言，那你的思维会更加敏捷，口头表达能力会更加出色。勇敢些，相信你能行。

29、你总是笑呵呵的，好像从未经历过忧愁，你分析问题常有独到之处，老师挺欣赏你的机敏。只是你常很难安静下来专心听讲，如果少动身边的“小玩具”，多动动脑筋，多发表发表自己的见解。相信你将会变得更加出色！

30、知道吗？老师喜欢你，是因为你上课专心认真，作业一丝不苟；同学喜欢你，是因为你性情温和，乐于帮助人，但是你的胆子太小，上课发言不踊跃。其实，每次你回答得都不错，你应该相信自己。在新的学期中，老师希望你把手举得高高的，你会做到的，是吗？

31、你有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步！

32、你乖巧又可爱，见到老师总是很有礼貌地向老师问好。关心集体，工作负责，学习也很勤奋，课堂上认真听讲，积极思考。如果做作业时能和“细心”交上朋友，相信你会更出色的。孩子努力吧，在你的面前会展现出一片亮丽的天地！

33、你是位聪明的学生，知错就改，记得你向老师保证一定要按时认真完成家庭作业后，就再也不犯错了，真是好样的！好成绩会跟那些勤奋好学的孩子交朋友的，如果你还能勇敢地发言，你肯定能取得更好的成绩，赶快行动吧！老师期待着„„

34、你是个聪明上进心很强的男孩，你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够积极，字写得还不够端正美观，但老师发现你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，铁棒磨成针”，你一定会成功的！

35、你是个聪明、性格开朗的小女孩，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你懂礼貌，尊敬老师，热爱劳动，关心集体，还有一手工整漂亮的字，这些是你的长处。如果在学习上你更加严格要求自己，不满足现状，提高答题速度，有竞争思想，那么，你一定会跟“优秀”靠得更近一些。

36、你是位既聪明又可爱的小女孩，你学习认真，总是认真按时完成老师的作业，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。不过，老师想悄悄地告诉你，如果你课堂上发言再踊跃些，敢于大胆提问，那你的成绩一定会更优秀。

37、聪明可爱的小女孩，老师很高兴这学期你进步多了，特别是你敢高举小手，大声回答问题，还有作业本上端端正正的字迹，老师看了好喜欢，继续努力，相信你会更优秀。

38、“天下无难事，只怕有心人”你相信这句话吗？其实你也很不错，遵守纪律，团结同学，尊敬老师，工作负责。如果你在课堂上多思考，少和同学窃窃私语，好成绩一定和你交朋友。相信你能做到，赶快行动吧，老师等着你的好消息。

39、你是个聪明有上进心的孩子，老师让你认真把字写好，保持作业本整洁，你就一直努力改正，老师可真高兴。如果你上课专心听讲，少和同学讲悄悄话，作业本上有错及时改，相信功夫不负有心人，你一定会进步更快的，加油吧！

40、你是位聪明的男孩，具有一定的才华。小小年纪画画得挺好，课堂上你也常出人意料说出惊人妙语，老师不禁为你感到骄傲，可是你知道吗？要想成才，必须和“勤奋”交上朋友，不是有句话“勤奋出天才”吗？相信聪明的你一定知道怎么做吧！老师期待着你给老师和同学带来惊喜。

小学中等生评语 篇2

当前教育现状表明:中等生缺乏老师家长学生的关注。在升学的压力下, 学校和教师为了提高学校优生率和及格率, 提高班级和学校的声望和影响力, 就把注意力集中放在优等生和后进生的身上, 实行“抓两头带中间”的教学模式。目的让好的同学更加优秀, 以应付各种考试, 同时可以向室内重点学校输送优秀学生, 为教师和学校争得荣誉, 为学校提高声望, 从而吸引更多的学生前来就读。

现在的家长大由于自身被应试教育压迫过, 骨子里都希望望子成龙望女成凤, 但目光往往只停留在孩子的学习成绩上, 对孩子其他能力未能给予高度的重视, 以致孩子得不到家长的鼓励。并且孩子每天面对着枯燥的学业知识, 久而久之, 孩子自己也给自己戴上了“我真的不如别人”的枷锁, 影响孩子的潜能动力的爆发和和身心的健康成长。

优等生是教师的宠儿, 后进生是教师的特别关注对象。只有中等生, 由于各方面都不出众, 并且数量较大, 就得不到老师、家长的鼓励和重视, 在班级里也是一直默默无闻, 这样就导致部分中等生在一些思想行为方面的存在缺陷。中等生缺乏自信, 沉默, 不善言辞, 有的甚至自闭, 想法偏激, 行为极端。中等生的这种思想行为缺陷, 会严重阻碍其今后的发展。我们都说教育要从小抓起, 所以应该及时填补中等生的思想行为缺陷, 保证中等生的健康向上发展。

二、中等生思想行为缺陷研究的必要性

对于占了班级三分之二左右的中等生, 如何教育中等生, 是教育工作者应该好好思考的问题。教育工作者投入了大量的精力在优等生和后进生的身上, 而往往忽略了班级的主要成员:中等生。抓个别, 对于培养少数的人才是有利的, 但会局限多数学生的协调发展。一个社会, 靠个别人才的协调带动是根本不够的, 社会发展, 更需要的是全民的共同努力。而小学里的中等生, 他们的基础并没有很弱, 只要用心培养, 部分中等生可以向优等生转化。优等生通常比较自觉并拥有较强的自我发展意识。后进生一直被老师关注着, 若是老师能够多重视中等生, 这样中等生就会发展成为优等生, 后进生也会自我努力。因此, 各个阶层的教育工作者都应该重视中等生教育的问题。

三、中等生的突出思想行为缺陷

通过调查研究, 我们发现在学校中, 优秀生后进生的比例大约占据学校学生的是三分之一, 自然中等生的比例占据大约三分之二。这部分中等学生, 多数成绩中等或者偏上, 但是集体观念薄弱, 自我发展意识不强, 并且得过且过。若是教育工作者能够好好培养引导教育这部分学生, 推动他们向优等生靠近和转化, 那么学校中的优秀学生就会增多, 整个生源质量就会明显提高。小学中等生主要有以下几点的突出思想行为:

(一) 成绩中等, 思想平平。这部分学生通常学习成绩在班级中不是拔尖的, 而且对于班级职务方面, 这部分学生也是兴致颇失。他们在班级中不求上进, 也不求得到老师的肯定与赞扬, 也不想像后进生一样被老师关注着。所以多数学生的集体荣誉感单薄, 看不到一个班集体的团结合作的重要性。教师也会把班集体的任务交给班级的积极踊跃者。所以说他们是最容易被忽视的一类学生, 容易被教师忽略, 被家长忽略, 被同学忽略。

(二) 缺乏主见, 缺乏参与活动的热情。这部分学生对自我的感觉以及教师和家长对这部分学生的感觉, 基本上都是:一般, 还行, 不好不坏, 透明。孩子对生活和学习缺乏热情, 对集体活动兴趣颇失, 每天安分守己, 按部就班。长此以往, 这部分学生由于缺乏锻炼, 会越来越缺乏信心和主见, 他们不敢在大家面前表现自己, 以至于越来越被老师家长和同学忽略。从而导致现在社会中出现的儿童早期抑郁症, 失眠症, 儿童压抑, 早熟, 自闭等不正常的社会行为。现在网络也是交流的一个重要载体, 现在的学生往往网络活跃, 各种攀谈, 而现实生活中冷冰冰的, 缺乏亲和力, 这一现象也中等生的教育缺陷也是有直接联系的。

(三) 属于易被忽略的学生群体。教师在教育过程中, 已经形成了“抓两头, 带中间”的模式, 最后往往是形成了“抓两头, 丢中间”的模式。其实所有老师都会喜欢各方面都优秀的优等生。因为优等生聪明乖巧, 不用教师花太多的心思和时间去教导, 反而优等生还可以帮助教师打理班级的部分日常事务。对于后进生, 教师则会投入更多的精力, 通过单独辅导, 谈话教育, 充分关注等形式来帮助后进生, 以致后进生跟上班级的节奏, 不至于严重的拖后腿。但是毕竟教师的精力有限, 他没有那么多的精力去关注每一个学生。因此, 中等生就成了教师忽视甚至被冷落的对象。在平时和期末总结的时候, 老师给予中等的评价永远都是还好, 一般。

小学中等生教育管理的研究 篇3

关键词：小学；中等生；教育管理；问题研究

教育活动是面向全体学生的活动，随着全面教育理念的不断深入，对各个层级学生的教育管理工作都受到人们的广泛关注。中等生是学生群体的重要组成部分，也是教育管理的重点对象，对中等生的教育管理工作是目前教育活动研究的重点和难点。探究中等生的教育管理问题对提升小学教育教学水平和质量、完善小学教学工作水平都具有十分重要的意义。

一、小学中等生群体的特点分析

中等生简单的定义就是在学习方面、班级活动等方面的综合表现处在中等水平的学生，是班级里面人数最多的一割群体，处在优等生和学困生之间，构成了班级的主干力量。通过对班级中等生群体的分析总结可以得出，小学中等生的特点主要集中表现在以下几个方面。首先，中等生普遍都比较听话，都能够有效地规范自己的行为，认真遵守教师和家长的教导，很少出现捣乱、偷懒等问题，但是这些看似听话的学生也具有很大的弊端，他们往往缺乏主见，盲目的跟随大流，缺乏自主能力和抗争意识。其次，谨慎也是小学中等生的主要特点之一，大部分的中等生的性格都偏向内向，他们对自己的要求并不高，缺乏高远的奋斗目标，而且性格比较孤僻，一旦外部给与的刺激超出了他们能够忍受的范围，他们将会产生强烈的自卑心理，不利于他们的进一步发展。另外，甘于现状也是小学中等生群体的一个重要特点，受到性格的影响，中等生往往缺乏竞争意识，性格特点也比较平淡，很容易被人们忽略，长此以往，家长和教师如果没有对这些学生给与足够的关注、中等生自身也缺乏展露自身优势的信心，受到这些原因的影响，很多的中等生就甘于现状。但是需要注意的是，中等生的学习智力是正常的，之所以学习成绩不够拔尖，大都是因为学习方法不当或者是学习目标不够科学的主观因素造成的。最后，群体数量大也是小学中等生群体的一个重要特点，大部分的班级中，中等生的人数都是最多的、所占的比例也是很大的，在班级管理、班风文化形成等方面具有十分重要的影响，由于中等生处在中间状态，具有很强的可塑性，因此教师要对中等生进行科学的管理，积极发挥中等生的优势，尽量减少中等生的劣势，帮助中等生克服负面影响，促进中等生获得更好地发展。

二、小学中等生教育管理的对策和措施

1.构建科学公正的教育教学评价体制

中等生与优等生之间最大的区别应当是集中在成绩分数方面，在中等生划分方面也主要是重点考察的成绩分数，针对这个情况，构建科学公正的教育教学评价体制是对中等生进行科学管理的关键措施，这同时也是落实素质教育的重要措施。构建科学公正的教育教学评价体制最主要的就是要对学生的综合素质进行考察，这对中等生来说是比较公平公正的。对学生进行评价的时候，要将学生的学习成绩考察以及日常表现、学生评价等综合起来，对中等生进行公正的评判，引导中等生发现自身的优势，鼓励中等生朝着自身的优势方面努力奋斗。

2.优化教育管理理念

优化教育管理理念是对中等生进行科学教育管理的重要措施。首先，教师要具有正确的学生观，“抓两头、带中间”一直以来都是小学学生管理的主要理念，这种管理理念并不能对学生进行科学、全面的管理，教师要注重对中等生的管理，要通过提升中等生的地位来对优等生进行进一步的刺激管理，进而对学困生树立进步发展的榜样力量，以此来带动全班的发展。其次，教师要改革自身的成绩观，不要将成绩作为划分学生等级的唯一标杆，也不能将成绩作为衡量学生综合素质能力的唯一指标，要改革自身的成绩观，另外，由于中等生在班级中的数量众多，提升了中等生的成绩也就意味着提升了全班的平均成绩。最后，教师要增加自身对中等生的关注度，在课堂教学过程中将教学管理的重点集中在中等生的大众群体方面，教学的内容和教学目标的设定要以中等生的水平为依据，这样能够有效达到教学目标，也能够对学困生“跳一跳”达到目标，有利于教学活动的开展。在课堂教学的过程中，要为中等生创设均等的机会，以前中等生往往是教师忽略的对象，教师要对这个问题进行改进，多为中等生创设回答问题的机会，多关注中等生。另外，在班级管理方面，教师要多与中等生进行沟通和交流，了解中等生的心理特点和相关需求，以此来优化教育管理措施。

3.引导中等生客观的认识自我

通过上文中等生的特点分析可知，很多的中等生都存在着或多或少的自卑心理，这种自卑心理导致了中等生甘于现状、遇到问题消极对待、缺乏积极主动性等问题，因此引导中等生客观的认识自我也是中等生教育管理的重要措施。在班级管理活动中，教师引导学生对自身的闪光点进行挖掘，逐渐增加中等生的自信心，通过拉家常、聊天等形式对中等生的思想进行潜移默化的影响，引导中等生正确的认识自我。其次，要帮助中等生树立自信心，很多中等生在学习成绩提升方面存在困难，在这种情况，很多中等生会逐渐失去自信心，面对这种情况，教师要通过多个措施引导中等生树立自信心。另外，教师要做好家长的沟通工作，积极与家长进行配合，通过学校教育和家庭教育的共同努力对中等生进行优化管理。

三、结语

中等生是小学班级中人数数量较多、地位比较重要的一个群体，在班级管理和班级发展过程中占据着十分重要的地位。针对中等生的听话、谨慎、甘于现状和群体庞大等特点，教师要改革学生评价体制，通过教育教学理念创新以及引导中等生客观认识自我等多种措施，优化中等生教育管理，为班级发展和班级管理等奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王丹.小学中等生思想行为缺陷的策略研究[J].戏剧之家，2014，（7）：301.

[2]杨逊.小学中等生成因分析及对策研究[J].科技创新导报，2010，（32）：159.

[3]顾琴华.小学阶段中等生的心理问题及疏导策略初探[J].中小学心理健康教育，2016，（7）：45-46.

中等生评语-班主任评语 篇4

1、虽然平日你默默无闻，但在探究活动中却看得出你样样要强，你用实际的行动证明，你能行，你用点滴汗水，浇灌着成功的花朵。你还有一些小缺点，要更好地与同学合作。愿你扬长避短，我永远是你忠实的朋友，我会做你的有力支持者！

2、默默的思索，静静的聆听，勤恳的你每步都走得很踏实，老师早已悄悄的喜欢上这份可贵的含蓄，但老师更希望能看到你的锋芒，大胆的展示风采，在探究的天地里，开创出你自己的一片天空，你会发现原来自己也可以笑得更加灿烂。

3、你的聪颖众所皆知，有着很强的动手能力，资料收集能力、整理能力，但你做事往往一遇到困难，就容易失去信心，马马虎虎，应付了事，望你扬长避短，发扬知难而上、持之以恒的钻研精神，争取早日出佳绩。

4、你思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。知识面较宽，学习认真，上进心强、但功课起伏较大。相信你会不断总结，好好把握今天，早日腾飞！

5、做大学问的人，往往是指有毅力的人，勤奋的人，入迷的人，忘我的人，而不仅仅是聪明的人，愿你勤读书，学会清气高雅，勤思索，做到虚怀若谷，更愿你百尺竿头，更进一步。

6、你是个勤奋踏实的孩子，每次都能在老师的指导和帮助下完成探究任务，但是缺乏主动探究的精神，希望你以后能善于发现问题，并找到方法解决问题。

7、你是一位文静懂事的孩子，在探究活动中，你有自己的一套学习方法，而且接受能力比较强。但是在探究活动中，你有时会沉默不语，这种“沉默”，使你失去许多表达的机会。我想在课堂上，你不能再“沉默”下去了，老师真希望你能克服自卑，成为一个思维敏捷，嘴巴灵巧的孩子。

8、如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又能说会道，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。所以，在探究活动中，请你勇敢地展现自己，请你友善地与人合作吧。

9、在班中你是个有名的“小问号”，那么多的“为什么”说明你是个肯钻研的孩子。不过，老师希望你能遇事多动动脑，多看些课外书，让书成为你的好伙伴。相信，通过自己的努力所获得的知识是最香甜的，也是最珍贵的。

10、“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在每一次的探究活动中，看得出在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋、努力、上进的心。瞧你，这一学期进步多快！希望你再接再厉，那么你的探究成果将更加显著。

11、你是个既聪明又调皮的男孩。老师最喜欢你，因为在探究过程中你能正确表达自己的想法。上课你总是积极参与活动，学习认真，友爱同学。要是你能够大胆一些，上课多发言，用你那响亮、动听的声音告诉大家：“我会，我行，我是个勇敢的孩子！”相信大家一定会对你刮目相看的。

12、活泼可爱的你，每节课都能给同学和老师们带来许多快乐。上课时积极举手发言，有时却为了一个答不上来的问题急得面红耳赤。有时，为了小组得了第一，高兴得几天合不上嘴。可是丢三落四的习惯给你的探究学习带来许多不便，经常忘了探究作业，可惜！老师和同学们都期待着你的进步，你不会让大家失望吧！

13、你很可爱，圆圆的脑袋，大大的眼睛，每天都能看到你那阳光灿烂的笑容和听到你爽朗的笑声。老师希望你在探究活动中，能积极参与各项活动，多用你的小手加工一些简单的作品，跟“勤奋”“认真”交上朋友，在活动的竞赛场上一定能成为一名杰出的队员！老师看好你的，努力加油吧！

14、你很爱动脑筋，上课抢着发言的小手总有你的一双，老师很爱听你的发言，因为你不但声音响亮，而且思维敏捷。如果上课你能管住自己的小手和嘴巴，专心听讲，不做小动作，老师相信你在探究方面一定能取得优秀的成绩。你行的，努力吧！

15、你是一个心地善良、乐于助人的好少年，经常把自己搜集的资料分给大家，对探究充满了兴趣，如果你能在课堂上注意力集中，认真听讲，那你赢得的不仅仅是助人的标兵，更是守纪律的榜样，望这个桂冠早日属于你！

16、你是一个活泼可爱的小女孩，老师时常看到你在活动时蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸，更看到你解决问题时认真的态度，专注的神情。如果你能认真遵守课堂纪律，努力克服随便插嘴的毛病，老师会更喜欢你，同学们会更乐意与你交朋友。

17、你认真参加每次的探究课，在课堂上表现积极，你的一手好字，为你的小组制作小报立下了汗马功劳，如果你能够大胆发表你的见解，相信你会更棒！

18、你虽然不声不响，但是老师发现你上课时特别认真，总是在倾听着老师和同学的讲话，一点一滴的知识就这样进入了你的脑海，老师希望你能更加主动地参加大家的讨论，好吗？

19、探究课上，你有时能发表一些自己的看法，但有时缺乏一定的探究精神，希望你能积极主动地参与到探究学习中，使自己的各个方面的能力在探究活动中得到提高。

20、你对探究学习有兴趣，乐于和伙伴一起合作探究，并分享自己的发现。希望你通过探究活动，使自己的质疑表达能力得到进一步的提高。

21、你对探究学习有好奇心，愿意和伙伴一起合作学习，老师相信你在今后的探究活动中会更积极，更主动，使自己的探究能力再上一层楼。

22、你总是认真参加探究活动，提出了很多有建设性的问题，让大家刮目相看。你愿和小朋友一起勤思索，动手做，在活动中体验着学习的乐趣。希望今后进一步探究动手的技巧、方法，提高作品的质量。

23、在一个学期的探究活动中，你能积极参加活动，乐意与伙伴一起学习，希望你能乐于倾听他人意见，学会善于表达自我意见。

24、你能够积极参加本学习的探究活动，能发表自己的想法，但还不善于与伙伴合作，希望你在下学期能更上一层楼。

25、你能参与探究活动，看到你精彩的发言和独到的见解，连老师都不禁为你鼓掌，相信自己是最棒的，加油，你能行！但希望你能更为积极、主动，能更富有探究求知精神。

26、上课能积极开动脑筋，与小伙伴们合作完成作业，在实验的过程中，能动手动脑。每节课的准备工作做得很充分。希望在今后的探究中不断发现问题，解决问题，把自己的知识与更多的人分享。

27、你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在探究活动中更积极主动些，在集体面前大胆的表达表现，你的本领会更大。加油吧，你将会是个很有出息的孩子！

28、你的求知欲很强，总能认真主动的尝试老师布置的家庭小实验。只是，缺乏耐心的你总也等不到实验的结果就先选择放弃。孩子，半途而废多可惜呀！

29、你做事认真仔细有耐心，在以往的学习探究活动中也赢得了许多赞扬的话语。老师更希望能在同学们积极发言的气氛中，看到你那频频举起的小手，听到你那清脆的声音，主动地表现自己。要记住哟，勇于表现自己也是成功者必备的素质。勇敢些吧，孩子！

30、你是个对学习感兴趣，认真参与探究活动的好孩子，如果你能更积极地表达自己的想法会表现得更出色！

31、你能参与探究活动，愿意与伙伴们一起学习，能发表自己对探究课题的一些看法。老师给你提个小小的建议，在收集资料时要有重点。

32、你上课认真，活动期间总能和小伙伴一起认真探究，如果你能更踊跃地举手发表自己的观点，那你会更好！

33、每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。但是，你总是远远地躲开。这就是你的不足之处。你的探究能力老师不用担忧，但上课，老师却很少看到你举手发表过意见。聪明的孩子，如果能时常听到你的发言，相信你会更出色！

34、老师常诧异于你收集资料的丰富，表达的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的好动和顽皮，你周围的同学也对你有意见。要知道，生活就像大海，友情就象大海中的浪花，大海有了浪花更加美丽，生活有了友情更加甜蜜，愿你珍惜和同学间的友情，用真诚和宽容去融化一切误会顾忌。

35、你是一个待人诚恳，心地善良的孩子。你总是认真收集资料，上课专心听讲。假如你继续努力一点--课堂上大胆踊跃一些，和其他小朋友多交流，多探讨，老师相信你绝对是个好孩子。在新的学期里，老师期待着你的进步！

36、你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢？找到原因了吗？老师相信，只要你能在每次上课前积极收集资料，上课和小组的同学热烈探讨，你将会是最棒的！

37、你是一个诚实质朴，善良懂事，值得信任的小女孩，为何总不见你和别人一样，有灿烂的笑容，是不是认为自己不如别人，认为自己差，失去信心？其实你也很优秀，知道吗？你善解人意，热心和别的同学合作，动手操作也很认真。只是上课回答问题的质量还不理想，俗话说：世上无难事。我相信只要坚持你的学习态度，改变一下学习方法，你肯定会有巨大的进步的！相信吗？

38、你是一个很有主见的小男孩，老师知道你的理想是做个“科学家”。可你要实现理想，必须从小事做起，无论做什么事情都必须勤奋努力。你好好想想，你都做到了吗？试试吧！老师期待着你的进步！

39、活泼、开朗的你能积极举手发表自己独特的见解，老师特别喜欢你那敢想、敢说、敢辩的课堂表现，但老师想提一点小小的希望，在探究活动中要多与小组成员合作，善于倾听他人意见，争取共同进步。

40、你为人诚实，聪明可爱。课堂上，你总是全神贯注地听老师讲课，喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。希望你在学习上能永不满足，不断进步！

41、你是个可爱的小女孩，大家都很喜欢和你。不过，老师觉得你上课发言不够积极。知道吗？在学习上一定要多钻研，多问几个为什么，这样你的能力才会更上一层楼的。记住：天下无难事，只怕有心人！

42、认真踏实的小男孩，能在老师的指导下完成规定的实践动手任务，能经常发表自己独到的观点，善于倾听他人的意见和建议。老师希望你在求知探索的道路上勇往直前！

43、打开你的资料夹，能看见各类信息分门别类、井井有条，看得出你是个细致耐心的孩子，组内同大家的合作也很愉快，如果你能大胆地发表自己的观点，你会更棒！

44、你常对老师说，探究课是你最喜欢的一门课。你能在我的课上找寻到乐趣老师很欣慰。那是因为这门课让你有了充分自主的空间。你的表达能力增强了，组内讨论热烈了……老师为你感到高兴。

45、你能积极参与活动过程，能主动帮助他人并乐意接受他人的建议，最令老师高兴的是，你能经常发表自己的观点，近来还能对同学的观点提出自己的看法，了不起！

45、外表文静的你，上课很少主动发表自己的意见，老师以为你不喜欢探究课。可是你的作业——手指画却制作得非常精致美丽，让老师和同学们重新认识了你。以后你要把自己对周围事物的好奇和想法表现出来，上课的时候和大家一起讨论、游戏，好吗？——顾玲珠

46、你是个爱学习的孩子，平时在活动中喜欢用画画表现主题，看到自己那一张张稚嫩而又不乏可爱的杰作，相信你一定体会到了成功的喜悦。——吴金花

47、你肯动脑筋，善于发现问题并解决问题，对问题有时有独到的思考方法，如果你能学会更加仔细地观察，考虑问题再深入一些，相信你是有潜力的。

48、在实验考察过程中，你眼光犀利，记录清楚，交流过程中观点明确。自我评价深得老师和同学的肯定。伙伴们期望你探究更深入、更生活化些，好吗？

49、ⅹⅹ同学在探究课上认真听讲，但交流较少，思路不够开阔。希今后发扬长处，多参与探究活动，从中获得更多知识，做一个探究的小能手。

50、你乐意与组内伙伴一起合作、共同探究，还不时帮助身边的同学：自己遇到难题时虚心向别人请教，因此，每次你的探究成果总是丰富多彩。

51、大胆去提问吧，让我们一起在探究中充分享受自己发现问题，寻找答案的乐趣。在你的身边有很多问题等着你去发现和探索。

52、老师想告诉你，安静听讲固然很好，但积极发言会使你更出色！

53、如果你能和其他小朋友一起积极参与观察、发现，那么你也将成为聪明机智的“小博士”。

54、探究乐趣无限多。你看同学们一起合作，踊跃发表意见，分享搜集的资料，你也一起加入吧。希望你能在探究中成长，在探究中丰富自己的知识。

55、愿你及时记下探究活动的点滴感受，让大家与你一起分享探究的欢乐，解决探究中的新问题。

56、你喜欢参加探究实践活动，能主动收集资料。如能在交流活动中大胆发表自己的见解，大家会更喜欢你！

57、你有教强的探究能力，收集了大量的有益资料，得到了大家的赞扬。如果能虚心接受同学的意见或建议，你将收获更多的快乐。

58、你的组织能力很强，小队开展的探究活动在你的带领下收获颇多！但要注意资料的整理和筛选，这样你们小组的探究活动的收获会更大。

59、在困难面前你能勇于进取，相信你一定会取得成功。（班主任评语）

60、你能进行一定的探究，但有时缺乏一些方法，希望你能多和身边的伙伴合作，你一定会获益匪浅的。

61、你能在探究课上大胆表达自己的观点，这很好，但有时不够遵守纪律，这点老师希望你能改正。

60、你兴趣广泛，积极参与各项活动，能认真做好老师布置每一项任务，望你多动脑筋，深入探究学习，了解更多的知识。

61、你想象力丰富，画的画常常与众不同，编出的故事娓娓动听，听了之后仿佛身临其境，令老师和同学都尤为赞赏。

62、瞧，你坐姿总是最棒的，听课总是最认真的，学习热情总是最积极的，如果多虚心学习别人的长处，就更优秀了！

63、你有着很强的好奇心，善于刨根问底，有着浓厚的探究兴趣，希望你继续努力，争取了解更多的未知！

64、你很努力，也享受过一次次由努力而获得的成功喜悦。

65、希望你能持之以恒，勇敢地投入探究活动，使自己成为完美的人！

66、你是个聪明、爱思考的男孩，但在课堂上你是一个真正的小主人，提出与众不同的问题，你是个爱动脑的孩子。

67、你的眼睛写满乖巧和懂事。虽然平日里默默无闻，但探究活动总有你的身影。探究活动给你有了舒展自己动手能力的舞台，希望你时时拥有自信的笑意。

68、你恬静、柔和，富有才气；你刻苦、勤奋、富有进取心。不论在哪个方面，你都具有巨大的潜能。现在你已经在许多方面崭露头角：探究能力令大伙刮目相看，艺术才华令人耳目一新……才华需要展现，只有在展现中，才能得到进一步锻炼，在锻炼中才能更成熟。

69、你是一个沉默，文静的孩子，老师布置的任务一定会认真完成，但在探究方面动手能力较弱，希望你多动脑多动手，生活就会充满意义。

70、在小组活动时，你能认真倾听他人的意见，希望你也能参与大家的讨论，表达自己的想法。

71、你有探究的欲望，常常提出许多有趣的问题，这是很可贵的。有了这些问题，运用合适的方法尝试着解决问题，不是更好？

探究课上你的表现真棒。你对探究课由镇浓厚的兴趣。你能和小伙伴合作，动手能力强。能在探究的过程中发现问题、解决问题，爱问为什么。希望你今后继续努力，在知识的海洋中遨游。

72、“天下无难事，只怕有心人”你相信这句话吗？老师布置的探究作业你没有用心去完成，总是怕麻烦，所以当我们结束一个主题时，你的收获总比别人少一些。其实你是个聪明的孩子，听说你还得过数学竞赛的二等奖呢！希望你赶快发现探究课的多姿多彩，找到探究学习的乐趣，老师等着你的好消息。

73、探究课上，你能认真听讲，积极动脑，发表自己的看法。能和小伙伴合作、探究。希望你在探究的过程中，能多问几个为什么，品尝成功的快乐。

74、积极地开动脑筋会让头脑变得更加灵活，热情地参与探究活动会让你收获更多的快乐和知识。孩子，别犹豫，快加入到我们的行列中来吧！

75、积极开动脑筋多一点，主动大胆举手高一点，让学习使你变得更加聪慧！老师期待着你可喜的变化！

76、你思维活跃，反应敏捷，总是有着出色表现，却无法在课堂上克制自己的行为，管住自己的小嘴巴。取长补短，使自己成为一名出色的队干部吧！

77、开动脑筋会让你的头脑变得更加灵活，保持好奇心这将会是你打开知识大门的钥匙。孩子，自信一点，勇敢一点，愿你成为一只翱翔在知识海洋中的雏鹰！

78、认真倾听是你的良好习惯，但是沉默不语会让你失去神采与掌声！孩子，别让胆小掩盖了你的聪慧，别让犹豫掩藏了你的锋芒，加入到我们的行列中来吧！

79、你有一颗聪明的小脑袋，喜欢在老师面前问这问那，不过要多问跟探究课相关的东西，老师会更高兴。

80、你对学习感兴趣，认真准备资料，提出自己的想法。希望你今后能学会与同学一起合作学习，在集体中你会有更大的进步！

81、你能认真倾听同学的意见，也乐于参与小组合作学习，希望你能多提问，勤探索，只有那样，知识的大门就会向你真正打开。

82、你总能将自己的奇思妙想与伙伴们探讨、分享，我们这个集体真是缺少不了你啊！

83、你的想法很有创意，如果在细节方面考虑得再周全一些，一定是一个很好的方案。

84、在探究的过程中，老师看到了你积极投入的身影。同时，你能够客观公正的对合作伙伴的表现进行评价，老师为你鼓掌！

85、如果你能合理地安排时间，课内外知识相辅相成，老师相信，你会很出色的。

86、将课本知识与操作实践相结合，你会发现无穷的乐趣在等着你，快行动吧！

87、良好的思维习惯，较强的动手能力，是一个人所必需的，学好这门课，能帮助你早日实现理想，加油吧，相信你一定能行！

有关中等生评语 篇5

1你是一位活泼可爱的女孩，似乎不知道什么是忧愁，老师爱着你欣喜的笑脸，也爱看你为集体，为大家热情服务时认真的态度，不过，你的学习又常常使我不安，一会儿语句不通顺，一会儿出现错别字，能改掉这些缺点吗？

2在我们相处的四年时光里，你是一位聪明可爱，真诚坦率，兴趣广泛，想象力丰富的小家伙，真使我难以忘怀，在你即将开始新生活之际，我真诚地祝福你能有一个灿烂的未来，有一片任你驰骋的辽阔的天地。

3你是一个不爱言语，又爱脸红的孩子。学习上比较认真，每次的作业都完成得不错；你也是个讲卫生的孩子，每次的值日工作都能出色完成。可你太文静了，课堂上回答的声音是那么小，能大声点吗？希望你继续努力，老师关注着你的进步。

4课外你尊敬老师，关心集体，让老师喜欢；课堂上你响亮的回答声也让老师喜欢。“天下无难事，只怕有心人”，确实，自从你向老师保证一定要按时完成作业后，通过你的努力，你也改正了，这就更让老师喜欢。继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信好成绩离你不远了。

5你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢？找到原因了吗？老师相信，只要你改掉上课开小差，做小动作这些坏毛病，你将是我们班最棒的！

6你是位聪明可爱的小女孩，在校遵守校规校纪，学习认真，作业本上的字写得很端正，尊敬老师，团结同学，这很好。如果你上课能积极思考，踊跃发言，相信我们的欣欣会更优秀，你一定会努力争取的，对吗？

7你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，上课总是认真听讲，作业认真完成。老师惊喜于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。老师多么希望你还能在课堂上勇敢地站起来，大胆地表现自己，老师期待着...8在你妈妈面前，你是一位说话响亮，调皮可爱的小男孩，可在老师面前，你却是一位在课堂上说一句话就会脸红，害羞的`小男生。其实你挺不错，回答得也挺好，寻找到属于你自己的那份信心和勇气，大胆表现吧，你将是优秀的。

9你知道老师多欣赏你吗？对于一个二年级的学生来说，每天要坐几十分钟的汽车到学校上课，一天要往返四趟，这不仅需要坚强的毅力，更需要勇气，而你从来没因此而耽误了学习。真是好样的！

如果你平时能改一改自己粗心的毛病，赶走这头学习上的“拦路虎”，那老师相信你会更优秀！你很聪明，通过你的努力，这学期你的成绩进步了，可你的身边还有“粗心”这位朋友，使你和好成绩还有一定距离。聪明的你想获得优异的成绩，一定知道怎么做了，对吧！相信在不久的将来，你一定会和好成绩交上朋友的。

11你是个很认真的学生，每一次的作业都做得很认真而且仔细。课堂上老师也能看到你高举的小手，让老师十分欣喜。但现在，你却交了个坏朋友，那就是贪玩。记住，玩是可以的，但是贪玩，就不对了。好好表现，老师相信你还能迎头赶上！

12你是一个不爱言语，又比较怕事的孩子。学习上比较认真，每次的作业都完成得不错；你也是个讲卫生的孩子，每次的值日工作都能出色完成。可你太文静了，课堂上回答的声音是那么小，能大声点吗？希望你继续努力，老师关注着你的进步。

13你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？相信你不会使我失望的。

14你那聪明活泼的样子让人赏心悦目，你那小小的身影，就像班上个活跃的音符，时常会奏出悦耳的弦律，每次上课回答问题你总是声音响亮，表情丰富。每次大扫除时总能见到你忙碌的身影，扫了地又忙去擦桌子，问你“累不累”，你总是笑着说“不累”，孩子，你是好样的，但老师还希望你把这股劲多在学习中使使，上课不要经常迟到，认真对待每一堂课，每一次作业，那老师就更欣赏你了。

15你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题。你好问，脑子里藏着数不尽的希奇古怪的问题。

你贪玩，尖利的手指是你武器，同学的脸是你攻击的目标。

你顽固，总是重复着承认错误却不见真的悔改。

如果，你能严格要求自己，“改邪归正”那你将成为一个活泼可爱，人人喜欢的好学生。

16你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色的回答出来。可不知什么时候，你结交了一个“坏朋友”它常常使你考试时失去得优秀的机会。竞赛时与名次擦肩而过。噢！多可惜呀！你知道这个坏朋友是谁吗？它就是“马虎粗心”，不过老师想你很快会与它绝交，交上“认真细心”这个新朋友！你说是吗？

17你的爱好是文娱活动，你的特长是舞蹈，你聪明能干，能说会道，令人喜欢，可是上课有时心不在焉，作业马虎，不求甚解，数学成绩不如人意，请你记住，只要功夫深，铁棒磨成针。真正的聪明来自于勤奋，假如你有学而不厌的精神，那就令人满意了。

18你有广泛的兴趣和丰富的想象力。课堂上，你发言特踊跃，还总有独到的见解。好个聪明机灵的小家伙！但粗心这一毛病却始终伴随着你。若能“甩掉”它，你得成绩在班里，必定会名列前茅。

19在我的心目中，你一向是那么快乐，那么生机勃勃，可最近不知怎么了，你总是低着头，闷闷不乐，有什么心思吗？还是遇到了什么让人烦恼的问题？能敞开心扉向关心你的人说说心里话吗？让人高兴的是这段日子，你振作多了，自信的笑容又慢慢回到了你的脸上，这笑容真让人难以忘怀。

中等生评语 篇6

到你高举的小手，让老师十分欣喜。但现在，你却交了个坏朋友，那就是贪玩。

记住，玩是可以的，但是贪玩，就不对了。好好表现，老师相信你还能迎头赶上

!

你是一个不爱言语，又比较怕事的孩子。学习上比较认真，每次的作业都完成得

不错;你也是个讲卫生的孩子，每次的值日工作都能出色完成。可你太文静了，

课堂上回答的声音是那么小，能大声点吗?希望你继续努力，老师关注着你的进

不要忽略了“中等生” 篇7

在每个班集体中,都存在这样一些学生:他们成绩平平,在学业上和平时表现中既不突出,也不落后,人数一般占班内总人数的一半以上。他们就是“中等生”。这里说的“中等生”,仅指学业成绩居于平均分数附近的那部分学生,教师通常视其为介于“优等生”与“落后生”之间的“中间类别学生”。在教育实践中,这部分学生人数多,但又经常被忽视。尤其是一些新手教师,他们在接手一个新班时,常有意无意地只关注“优等生”和“落后生”,成绩中等的学生就成了被忽略和被冷落的对象。一些教师强调,自己并非有意冷落“中等生”,而只是无暇顾及“中等生”,认为只要他们不”拖班集体的后腿”就行了,在教师眼里,真正能影响其教学成绩的只有“优等生”和“后进生”。正是教师的“无意冷落”和“无暇顾及”,对“中等生”的学习和心理造成了不良的影响。当今,许多学者和教育专家不断呼吁教师要关注“差生”、“落后生”,却唯独忽略了成绩“居中”的那部分学生,这在一定程度上阻碍了教育公平的实现,对教师的育人行为也是一种误导。因此,教师应给予“中等生”应有的甚至更多的关注,这对于促进“中等生”的学业进步及身心健康发展,推动教育的公平、均衡、协调发展具有积极的意义。

一、教师的积极关注对“中等生”学业进步和人格发展的意义

课堂上,很多“中等生”经常回避与教师的互动和交流,课下不主动与同学交往,不能很好地表达自己的观点和意见;在交往中常采取中立态度,人云亦云,回避发表自己的看法。当教师在课堂上提问时,“中等生”往往不愿意举手回答,一个原因是教师平时只挑选成绩优秀的学生回答,即使“中等生”举手了也不会被“挑”到,久而久之,“中等生”就不再举手了;另一个原因是“中等生”怕自己回答错误,被教师批评,被同学嘲笑,一旦遭受此类挫折,就容易产生自卑心理,从此不再愿意“表现”自己。

其实,每个学生都渴望得到教师的认可与肯定,对于视教师为榜样和权威的小学生来说,更是如此。在他们眼里,教师的话语往往比家长平时的劝导更具效力,如果哪位教师对自己关注多,自己就喜欢哪位教师,也就乐于学习哪位教师所教的学科,如此形成良性循环,成绩会越来越好,也会越来越喜欢教师和教师所教的学科。反之,则陷入恶性循环,不仅成绩越来越差,甚至对教师也持拒绝和排斥的态度。“中等生”由于长期得不到教师足够的关注,因此导致学习动力不足,学习兴趣得不到激发和培养,自信心也严重缺失。同时,“中等生”由于各方面都不“突出”,常被教师忽略,极少得到“偏爱”或“照顾”,这又导致他们形成了较低的自我评价。因为未成年学生尚不能客观评价自我和他人,在学校里,他们对自己和同伴的认识通常依赖于教师的评价,所以学生群体也对“中等生”缺乏必要的关注、认可和重视。有调查显示,“中等生”在同伴交往中常常处于劣势地位,表现为缺少朋友、不善表达、缺乏主动精神等。可见,教师的关注在培养“中等生”的自信心和效能感、提高其社会认知和交往能力、塑造其健全人格等方面,都具有关键价值和重要作用。

许多研究表明,非智力因素是影响学生学业成绩的重要内因之一。对于“中等生”来说,其学业成绩不仅与智力因素密切相关,更大程度上受其自身的非智力因素影响。影响学习效果的非智力因素包括学习动机、学习兴趣、学习过程中的情绪体验、学习效能感等,这些因素无疑会对学生的学习成绩产生或正面或负面的影响。“罗森塔尔效应”告诉我们,教师的合理期望和积极关注能使学生感到更快乐、更受尊重,从而激发学习动机,提高学习能力,取得明显的进步。因此,教师在课堂上不仅要“厚爱”“优等生”、“照顾”“落后生”,更要给班内占大多数的“中等生”以全面的支持,鼓励他们积极发言,给予他们更多的表现机会,提升其自尊心和自信心。

二、教师对“中等生”的积极关注有利于促进教育公平的实现

教育公平是当今社会生活和教育领域的热点话题之一。教育公平的起点是教育权利和机会的均等享有,教育公平实现的过程是对教育资源的平等使用和占有。对学生来说,教师是最重要的教育资源之一,而“优等生”和“落后生”对这一资源的享用机会明显多于“中等生”,显然,这与当今提倡的教育公平原则是相背离的。

教育公平的实现遵循教育资源配置的三种合理性原则,即平等原则、差异原则和补偿原则。(根据文章主题和论述需要,这里只展开讲平等原则和差异原则)教育资源配置的平等原则,包括受教育权平等和教育机会平等两个方面,该原则强调教育起点平等和教育过程平等。教育资源配置的差异原则,是指根据受教育者个人的禀赋、兴趣和能力差异,差异性地配置教育资源,以满足其个性充分发展的需要。“中等生”作为最容易被忽略的一个群体,根据教育资源配置的平等原则,他们在接受教育的过程中受到了“不平等”的待遇;根据教育资源配置的差异原则,他们在受教育过程中并没有“充分”享用教育资源,个性和能力并未得到很好的发展,师生之间缺乏必要的沟通。尤其是对于小学和中学的低年级学生来说,他们的自学能力较弱,对学习的兴趣主要依赖于教师的引导,他们成绩的提高与教师的关注与指导之间存在密切联系。“中等生”本来就是一个相对不稳定的群体,有极大的可能向“优等生”或“落后生”的方向转化:他们在得到教师的鼓励和肯定、学习动机被激发之后,通过自己的努力,就可能跨入“优等生”行列;而长期得不到教师肯定和鼓励的“中等生”,则容易自暴自弃,很可能落入“落后生”队伍。因此,教育资源的配置应立足于教育公平原则,教师应充分关注“中等生”,尊重、理解和关爱每一个学生,给学生同等的展现自我、获得发展的机会,让教育的阳光照耀到每一株成长中的幼苗。

三、关注“中等生”对教师提出了更高的要求

“面向全体,关注每一个学生”是新课程倡导的重要理念之一。新课程改革要求教师积极关注每一个学生,保证每一个学生均等地享有教育资源,兼顾每一个学生的情感、个性和发展需要,因材施教。作为教师,我们要尽力朝着这个方向去努力,去完成教书育人的使命。一般情况下,教师很自然地关注“优等生”和“落后生”,这是由教师长期形成的思维惯性和行为习惯所决定的,是教师的“自动自发行为”。因此,关注“中等生”对教师的教育能力、教育态度、专业素养、知识和技能提出了更高的要求。

首先,关注“中等生”要求教师具备较强的教学能力和课堂时间管理能力。在教学过程中,互动是一节课中必不可少的环节。在教学互动中,“优等生”为了获得教师的肯定,回答问题的积极性比较高,“中等生”则往往不愿或不敢举手发言。然而一节课的时间通常不允许所有学生都能回答问题,教师的注意力自然会倾向发言的个别学生,因此多数学生是不能被兼顾到的,这使积极性高的学生难免会感到失落。为了激发全体学生的学习热情,教师在课堂上就既要完成规定的教学任务,又要形成有效的师生互动,同时要照顾到每一个学生的理解和接受能力。“中等生”和“落后生”在接受新知识时,由于基础不够扎实,导致学习新的内容时比较吃力。这就要求教师不仅在课前做好充分的准备,把握好授课速度和内容进度,充分运用“最近发展区原则”;还应具备较强的教学能力和课堂时间管理能力,让每一个学生都能获得“最大的发展”,尤其是挖掘“中等生”的潜能,给他们提供更多的表现机会和更大的发展空间。

其次,关注“中等生”要求教师具备良好的教育教学态度。新课程改革成功的关键在于教师教育教学行为的转变,而教师行为的转变从根本上源于教师教育教学态度的转变。教师不仅扮演着教书育人者的角色,还扮演着其他复杂的社会角色,教师职业的特殊性,要求教师必须花费大部分时间和精力用于教育教学工作,而教育教学效果的优劣与教师的教育教学态度有着直接的关系。新课程改革要求教师必须采取“对每一个学生负责”的态度。由于“中等生”在学业上常有这样那样的问题,在学习和师生交往的过程中缺乏自信心,因此,教师应给予他们积极的鼓励和肯定。即使他们回答问题错误,教师也应首先肯定其回答问题的主动性和积极性,进而引导和启发他们,使其最终获得正确答案,从而避免引起他们的挫败感,保护其自尊心和自信心,使其逐渐愿意接近和信任教师,达到“亲其师,信其道”的目的。在课下,当“中等生”来请教问题时,教师不仅应热情、耐心地予以解答,帮助其解决学习上的难题,更要对其提出有针对性的指导意见。这就要求教师平时关注和研究每一个“中等生”,对他们的性格、兴趣、学业状况等了如指掌,这样才能拉近师生之间的距离,增强教育的有效性。

再次,关注“中等生”要求教师掌握必要的心理健康教育知识和技能。这不仅是班主任和心理健康教师的责任和义务,而且是每一位任课教师都必须具备的专业素质。学生家长大多“望子成龙”,希望自己的孩子在学校里、在班集体中得到教师的呵护和帮助,进而提高学业水平,尤其是“中等生”的家长,对孩子学业成绩的期望值更高,都觉得自己的孩子“向前一步就成功”。因此,当孩子考试成绩不理想的时候,一些“恨铁不成钢”的家长不仅不对孩子给予必要的家庭支持和精神鼓励,反而责骂孩子甚至对孩子大打出手,这些现象在经济和教育水平落后的地区尤为常见。在学校里,大部分“中等生”起初都希望得到教师的关注与肯定,但当教师普遍地冷落、忽视他们时,他们就会产生失落和不满的情绪,进而逐渐削弱了主动学习和参与班集体活动的热情,最终陷入自卑、怯懦、悲观、消极的心理状态。他们在潜意识里已慢慢形成了“这些事与我无关,还是留给那些活跃分子去做”的心态。在消极心态的长期影响下,“中等生”的性格会更加内向、孤僻、自卑、抑郁、胆怯,从而严重影响其健康人格的发展。有一项研究表明,在学校里,有9.59%的“中等生”存在较严重的心理问题,这些心理问题主要表现为强迫、敌对、人际关系敏感等。这表明“中等生”的心理健康状况已令人担忧。作为教师,我们不仅要重视学科领域的发展和教学技能的提高,还应学习和掌握必要的心理健康教育知识和技能;不仅要关注学生尤其是“中等生”的学习状况,而且要关注他们的心理健康状况,并及时进行有效的辅导和必要的干预。

中等生数学备考策略 篇8

一、造成数学成绩提升难的原因

很多考生会问，自己已经日夜兼程地努力了，为什么成绩还是很难提升？走过高考并且取得不错成绩的人也许更能明白，备考不是你努力了成绩就能提升，还要看你努力的方向，是否适合你的实际状况。我们一起来分析一下有哪些因素导致数学成绩难以提升。

1.对数学的认知。由于成绩长期没有提升，很多学生觉得数学本身就难，而自己不具备某种天赋、某种方法，对自己丧失信心，这样很容易挫伤学习数学的积极性。

2.备考的方向。很多考生进行“题海战术”，每天面对大量的习题，结果成绩没有提升。也有一些考生走向了另一个极端，很少做题，他们觉得自己很聪明，应该能学好数学，结果拿到试卷后，觉得生疏，在短时间内很难把题目做好。这两类考生都属于备考方向的问题。

3.训练方式。备考中学习和考试既有区别又有联系，现实中学习努力的学生不一定会考试，会考试的学生不一定努力学习。无论会不会考试，想把试考好，对于绝大多数考生来讲，还是需要合理的训练。在平时训练中需要注重这些关键词：时间分配、正确率、题型以及相关的解题方法、步骤等等。

二、四大策略帮助考生提升成绩

1.调整备考的心态。“马上二轮复习了。我准备脱离老师的课堂进度，自己重新分点复习，不会的题，到死也要弄会。如果这样还是不行，我真的是有心杀贼，无力回天了。”以上是一个学生给我的私信内容，由此看出一些考生备考心态受到很大的影响。这些年我在一线教学。深知中等生的数学成绩有很大提升空间。一方面你目前的成绩中等，具备一定基础，努力的学生态度没有问题。另一方面，备考时间还算充足，离高考还有一段时间。高考的知识点是有限的，题型也是有限的，可以归纳和总结出来。这些都为成绩提升提供了条件。

2.确定备考的方向。所谓再远的路途，只要方向正确，哪怕只走一步，那也是离目标近了一步。备考方向即考试方向。那么学生怎样明确考试方向呢？考生只要知道知识点内容，并且对知识点有一定的理解，就很容易去归纳考试的方向。例如说考生备考“函数”这部分内容的时候，首先要接触的就是“函数的概念和性质”这一部分，同时是高考的重点，那么平时做的题型一般涉及以下几个方面：（1）函数的定义域与值域；（2）分段函数；（3）函数的解析式与图像；（4）函数的单调性与奇偶性；（5）抽象函数与新定义函数。

以上的几个角度，无论是平时考试，还是高考，都很容易考到。那么，考生在平时做题时，要弄明白，你面前的题是哪个知识框架下，哪种类型的题，做这样类型的题有什么样的方法，这一类的题型有哪些。无论高考怎样变化，它都离不开这个知识体系。只要归纳和总结能力提升了，联系知识点和考点，考试就不再是难题。

3.找到适合自己的训练方式。每个人实际的情况不一样，训练的方式也不同，但是训练的目标有很多相同的地方，例如对时间的训练、对正确率的训练、对步骤的训练等等。考试中取得好成绩都是考前合理训练的结果。训练的时候，可以注重以下几个角度：

（1）弄清楚自己的需要。拿到老师布置的作业，无论是试卷还是专题，如果从第一题一直做到最后一题，同时带着情绪做，效果肯定不好。首先要弄清自己的需要，这些题目中哪些题目质量好，哪些是你还没有弄匿的，哪些是以前常出现的，哪些是你肯定会做的，哪些是你最想解决的。

（2）制定目标。以应付老师的心态来做题。必将导致做题质量不高。在做题之前应该制定目标，通过哪些题目来训练正确率，通过哪些题目来练习速度，通过哪些题目来完善步骤等等。

4.为下一次考试做准备。如果考生每次考试都没有证明一下自己的话，士气很容易受挫，在备考中有必要好好准备下一次考试。你可以思考这样的问题：下次考试内容是什么？我还有哪些方面存在欠缺？哪些问题是经常出现的？哪些问题是最棘手的？哪些题型是我最怕的？等等。