中等专业卫生教育

中等专业卫生教育（共12篇）

中等专业卫生教育 篇1

近年来, 随着我国社会经济的持续发展和教育体系、结构的重大调整, 职业教育办学指导思想、培养目标发生了重大变化, 教学计划、教学大纲也随之进行了调整, 教学计划、教学大纲是学校教学和教师授课的主要依据, 是实现培养目标的教学指导性文件[1]。教学计划、教学大纲只有不断改革, 才能保证培养目标的实现。在国家大力发展职业教育的新形势下, 对2001年版全国中等卫生职业教育医学影像技术专业教学计划和教学大纲进行了修订, 形成了新一轮教学计划、教学大纲。

1 医学影像技术专业教学计划和教学大纲修订背景

国家关于大力发展职业教育的方针为加快中等卫生职业教育医学影像技术专业发展提供了坚实的政策保证。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》强调中等职业教育的培养目标是在九年义务教育基础上培养数以亿计的高素质劳动者。2006年9月, 卫生部科教司《关于加强卫生职业教育的指导意见》明确了卫生职业教育办学指导方针是“以服务为宗旨、以岗位需求为导向”, 提出要深化卫生职业教育教学改革。因此, 大力发展卫生职业教育, 积极开展课程体系改革以适应社会需求成为卫生职业教育改革发展的大趋势。

中等职业教育办学思想发生了转变, 职业教育就是就业教育, 是谋生教育, 要坚持以就业为导向的正确办学指导思想。中等职业学校的任务是培养数以亿计的高素质劳动者而不再是培养具有综合职业能力的初、中级专业人才。职业教育应坚持以能力为本位, 以基本满足岗位实际需要为出发点和归宿。职业岗位要求与专业教学计划有机结合, 将职业岗位所需关键能力培养融入专业教学体系, 增强中职生就业竞争能力。

2 医学影像技术专业2001年版教学计划和教学大纲存在问题

2.1 培养目标定位不准, 脱离了中职生实际能力和水平

中职医学影像技术专业2001年版教学计划和教学大纲按照当时职业教育培养目标编制。由于不同时期对卫生职业教育的定位、培养目标理解不一致, 2001年版教学计划和教学大纲不能完全切合中等卫生学校生源、社会就业需求和职业岗位要求等具体情况, 在以学科为基础的课程结构体系主导下, 过多强调教育的系统性、连贯性, 学科意识较强, 脱离了当今中职生认知水平、专业特点和岗位要求等实际情况。

2.2 课程结构不合理

文化课 (1 230学时) 、专业基础课 (574学时) 、专业课 (590学时) 、选修课 (282学时) 和毕业实习 (570学时) 的学时比为1∶0.47∶0.48∶0.23∶0.46。由于文化课比重太大, 占用了大量时间, 使学生没有时间和精力学好专业课, 显然不符合以就业为导向的办学指导思想。

2.3 部分专业基础课不能很好地为专业课服务

病理学是学好影像技术专业课的关键, 各种疾病组织和脏器的不同病理生理变化决定了X线、超声波形成不同特征的图像。因此, 病理学在医学影像技术专业学习中相当重要, 但2001年版教学计划病理学学时很少, 仅40学时, 比护理专业还少14学时, 极不符合专业特点和要求。

2.4 就业相关课程少, 临床实习时间少

与就业相关的人文和社会科学知识不足, 学生人际沟通能力培养欠缺, 不能满足生物—心理—社会医学模式要求。学生接触临床、社会的时间较少、较晚, 2001年版教学计划中实习时间只有半年, 实习时间少, 学生很难掌握专业技能, 不利于学生尽早树立专业思想和职业理念。

基于上述分析, 中职医学影像技术专业2001年版教学计划和教学大纲亟待改革, 需要编制适应新形势和中等卫生职业教育本质特征的新教学计划和教学大纲, 以促进医学影像技术专业健康、快速、可持续发展。

3 新一轮教学计划和教学大纲的特色

3.1 培养目标切合职业教育办学指导思想

医学影像技术专业培养目标定位为“能在各级各类医疗卫生机构和相关领域从事影像技术等工作, 具有职业生涯发展基础的技能型、服务型高素质劳动者”, 这与2001年版培养目标有较大差别。新培养目标更加符合医学影像技术岗位需求和中等卫生职业教育功能与定位, 切合中等卫生学校生源基本情况、适合学生实际能力和水平, 适应社会就业需求, 体现了以满足医学影像技术岗位需求作为教学计划和课程开发的目标。

3.2 课程结构变化体现了以能力为本位

医学影像技术专业课程分为5个模块, 包括公共基础课程模块 (648学时) 、专业基础课程模块 (576学时) 、专业课程模块 (702学时) 、选修课程模块 (270学时) 和毕业实习模块 (1 400学时) 。5模块间的学时比为1∶0.89∶1.08∶0.42∶2.16。公共基础课程学时大大减少, 专业课程学时明显增加, 毕业实习学时增加最为显著。这就充分考虑到了学生的认知水平, 已掌握的知识、技能及职业发展前景等诸多因素。公共文化基础课学时减少, 不再强调文化课本身的系统性和连贯性, 而是为提高学生的职业能力服务, 注重知识应用能力培养;专业基础课程以必需、够用为度;选修课有了明确的课程及学时要求, 增加了与就业相关的人文和社会科学知识;专业课程学时增加, 加强了针对性和应用性, 把提高学生职业能力放在主要位置, 加强了实践性教学环节;实习时间明显延长, 教学与岗位实际要求紧密结合, 有利于学生掌握专业技能, 使学生尽早树立职业理念。课程结构的变化符合就业市场的需求情况, 为学生提供了合理的课程模块, 使学生成为岗位需要的人、愿意用的人, 以真正满足医疗单位需求。

3.3 课程变动体现了以就业为导向

数学、英语、语文、化学等公共基础课程学时数和教学内容减少, 体现了“专业够用、岗位实用”原则, 增加了培养学生人际交往能力、沟通能力的社科人文课程, 在培养学生适应能力、人际沟通能力与团队合作的社会能力方面发挥了积极作用。专业基础课程中病理学基础、疾病概要学时明显增加。病理学与临床疾病联系密切, 为了得出更加符合临床的正确结论, 要把图像与病理改变结合起来分析, 所以, 掌握好病理学知识对学好专业课至关重要, 增加学时是必要的;同时, 一个好的影像诊断医师必须熟悉内科、外科、妇产科、儿科等临床知识 (即疾病概要) , 以更全面地分析问题, 避免漏诊、误诊, 因此, 增加疾病概要学时是为了让学生更好地学习专业课, 为就业服务。对影像技术学和影像诊断学学时进行了调整, 部分内容进行了删除与整合, 加强了实践性教学环节, 提高了学生就业能力。

4 新一轮教学计划和教学大纲需注意的问题

4.1 专业课均应配备教材多媒体光盘

4.1.1 多媒体光盘利于教学和学生自主学习

医学影像技术专业课只靠讲解和画图很难理解, X线片、超声声像图专业性很强, 单靠讲述学生很难想象和理解, 即使画图水平再高, 画出得图像与真实图像也相差甚远。使用多媒体光盘辅助教学, 可将X线片、超声声像图形象、直观、真实地展现在学生面前, 从视觉、听觉等各个方面刺激学生感官, 使学生易于理解并加深记忆, 利于突破教学难点, 提高教学效率。特别是医学影像设备, 学生只听教师文字讲述无法理解, 若通过多媒体光盘展示仪器则一目了然。且多媒体光盘也利于学生课下预习、复习, 便于学生根据自身实际情况掌握学习进度。

4.1.2 多媒体光盘利于激发学生学习兴趣, 增强教学效果

多媒体光盘可使学生通过多种感知获得信息, 激发了学习兴趣, 增强了教学效果。如风湿性心脏病二尖瓣狭窄时M型超声二尖瓣前叶呈“城墙样”改变, 二维超声二尖瓣前后叶呈“鸡啄米”样运动。单纯理论式教学学生很难理解和掌握所学内容, 通过多媒体动态和静态的图像将抽象过程直观、生动地显示出来, 利于学生开阔思维空间, 学习效果明显提高。多媒体光盘图像来源于临床实践, 有助于把理论与实践相结合, 有助于弥补示教病例不足的问题, 有利于解决以往教学的一些盲区[2]。所以, 医学影像技术专业课教材均应配备多媒体光盘, 以便学生掌握专业知识, 提高就业能力。

4.2 超声诊断学总学时及教学时间分配不合理

4.2.1 超声诊断学总学时太少

新一轮教学计划中超声诊断学总学时明显减少, 只有72学时 (2001版为134学时) 。现代影像诊断学包括X线、超声、CT、MRI、核医学及介入放射学等, 其中超声诊断以使用仪器体积小、便于移动, 价格相对便宜, 对人体无创伤及可重复检查等优点, 受到医学界高度重视。因此, 超声诊断学在影像医学乃至整个医学中的地位越来越高。超声诊断学尽管属于影像诊断学体系, 但有其自身的成像原理及图像显示特点, 已从影像诊断学中独立出来而成为一门独立课程, 在新教学计划中超声诊断学与影像诊断学的课程任务没有差别, 但影像诊断学学时有所增加, 而超声诊断学学时却有所减少。超声诊断学是一门实践性非常强的学科, 强调实时、连续、多切面及动态观察疾病影像学改变。因此, 超声检查的操作手法很重要, 往往同一个病人, 由于操作手法不一致, 显示的切面及切面大小也不一致, 甚至造成诊断意见悬殊很大。因此, 超声诊断既需要实时观察图像, 又需要熟练的操作手法, 但若没有一定学时做保证, 学生就很难学好声像图表现和熟练掌握操作手法。因此, 超声诊断学总学时不应减少, 应恢复2001版的134学时。

4.2.2 超声诊断学教学时间分配不合理

新一轮教学大纲中心脏及血管超声检查一章, 2001版教学大纲学时安排为:理论12学时, 实践12学时;新一轮教学大纲为:理论2学时, 实践6学时。本章内容除了心脏检查解剖、超声检查方法以外, 还包含32种心脏疾病, 且心脏超声检查切面较多、不易理解, 所以, 在2学时内教师根本无法保质保量地完成教学任务。同样典型的问题出现在第九章泌尿系统及男性生殖系统超声检查部分, 新大纲要求教师用2学时时间讲解原来8学时的内容, 除了超声解剖、检查方法和正常声像图以外, 还包含23种疾病。这种安排方式, 学生不但听不懂、学不好, 还会产生畏难情绪, 影响其他章节的学习。所以, 这2章的学时应恢复2001版超声诊断学教学大纲各章节的学时安排。

摘要：随着职业教育办学指导思想、培养目标的重大变化, 中职医学影像技术专业2001年版教学计划和教学大纲已不适应新的教学形势, 改革后的新一轮教学计划和教学大纲更加切合就业教育办学指导思想, 课程结构变化体现了以能力为本位, 课程变动体现了以就业为导向。新一轮教学计划和教学大纲应进一步调整超声诊断学学时及教学时间, 注重加强专业课多媒体光盘建设。

关键词：中等卫生职业教育,医学影像技术专业,教学计划,教学大纲

参考文献

[1]吴荣泉.教学计划、教学大纲与教材在教学中的作用[J].海南医学院学报, 2005, 11 (4) :354～355.

[2]姜志荣, 侯英, 王进庆.医学影像学教学的现状与改革[J].青岛大学医学院学报, 2007, 43 (6) :549～551.

中等专业卫生教育 篇2

为中等专业学校应在开展职业技术教育的过程中，运用管理学、经济学、心理学、运筹学、法学、公共关系学等知识，综合设置一组课程，包括创业意识教育、创业精神培养、创业实践指导等内容，作为学生将来创业的人门课程，帮助学生迈出走向社会的第一步。创业意识教育职业教育就是要有意识地培养学生的创业意识，要使他们意识到创业也是人生的一种精彩。随着人们对精神文明

和物质文明需求的提高，科学技术的发展与新兴产业的开发为创业提供了良机，时代需要创业者，也会造就创业者。创业，就是创办事业。人在农村乡镇，可以靠山吃山、靠水吃水，依靠科技开展种植业、养殖业、运输业、旅游业、服务业、劳务输出等等，白手起家，勤劳致富;人在城市，可以抓住城市迅速发展带来的种种机遇，从事商业、饮食业、服务业、加工业等等，谋生发迹，成就事业。个人的能力有大小，创业也有大小，只要个人的潜力得到充分发挥，就是一个伟大的开端，一个值得肯定的事业。当然，在创业意识的培养上，还应对

学生进行以下几方面的教育:

了解自己要让学生了解自己的阅历、经历是否有助于事业的发展;自己是否具备了创业所必需的技术、技能;能否将自己的爱好和专业与今后的经营活动结合起来;自己是不是具有充沛的精力和强壮的身体;自己是否具备了创业初期必要的启动资金和人际关系。

必要的能力即商业经营能力，包括最基本的问候、打电话的方法、服装打扮、个人修养、礼仪等;研究开发能力，包括研究的速度、商品开发力、销售能力、分析商业趋向的能力等;经营规划能力，包括推销能力、计划能力、表现力、定立合同的能力等；事业策划能力;经费预算能力;法律知识等等。

树立自信心是一个人成功之路的起点，是一个人获取成功、财富、幸福和健康的法宝。积极的心理状态可以使人攀登到成功的顶峰。

确立目标一旦有了目标，就会确切知道需要什么，就会有一种导向，使自己走上正确轨道。心中有了目标，工作会变得乐趣无穷，并愿意为此付出代价。对目标思考越多，就越会充满热情。

不惧怕失败从一开始就要让学生有充分的心理准备，因为从创业开始，忍耐、努力、行动将伴随一生。创业本身是一项开创性的活动，很少有现成的经验、模式可搬可套，加上市场风云千变万化，失败是在所难免的。但只要有恒心、有信心、有决心，在失败的基础上总结经验教训，改变经营策略，总会有成功的一天。

创业精神培养

在对学生进行创业意识教育的同时，必须让他们知道在创建企业的过程中将会面临的挑战、压力和困难，他们以后将经历的苦恼和痛苦是无法计量的，在今后创业的过程中必须保持良好的心理状态和工作激情。

创业需要有信心

许多人宁可一辈子被人雇佣，而不敢创立自己的事业，就是缺乏成功的信心，害怕失败。一旦舍得一身剐，就会迈出成功的第一步。创业需要有恒心。要持之以恒，不怕各种挫折，失败了爬起来再干，总有一天会成功。

创业需要有耐心

事业不是一帆风顺的，必须经历一个长期积累、长期发展的过程。在不断熟悉社会、适应市场的`过程中，才能驾驭事业的航船。创业更需要知识。社会在进步，科学在发展，产品在更新，人民的生活水平在不断提高。所以创业也是一个创新的过程，只有不断地学习科学文化知识，不断地更新自己的知识结构，事业才会有生命力，创业才能立于不败之地。

中等专业学校对学生进行创业精神的培养应包括如下内容:

吃苦耐劳、艰苦奋斗浙江温州人把事业成功的经验总结为四千精神:走遍千山万水，说尽千言万语，历尽千辛万苦，想尽千方百计。要教育学生，想成就一番事业，必须有吃苦耐劳、艰苦奋斗的创业精神，贪图享乐、小富即安不是一个成功创业者的所为。团结协作、重视人才创业要有团结协作的精神，要集合一流人才，要重视专家及权威人士的构想。各类专门人才，可能是手艺娴熟被称为“师傅”的人，也可能是具有特殊技能的人，也可能是拥有尖端科技知识的人，只有善于充分发挥专家的积极性，集中集体的智慧与力量，才会产生“相乘”的效果。自我激励每个人都存在着若干困扰自己的问题，当把自己看作一个成功的形象时，就会有助于打破自我怀疑和自甘失败的习惯，用积极的态度激励自己，把握自己的命运。创业实践指导

中等专业学校的毕业生社会阅历不足，他们的知识、能力普遍较贫乏，尤其是缺乏创业意识、竞争意识、质量意识、信誉观念、公共关系、领导艺术、经济观念与市场经营的战略眼光。为帮助他们走向成功，有必要对他们的创业实践进行指导。

确定了创业发展的方向，就有必要开展针对性的市场研究，向消费者询问他们是否会使用你的产品或服务，对潜在的消费群数量做出统计，收集有关竞争者的信息，了解该行业最新的发展动态，或推出产品的样品测试消费者的反应。一旦获得数据，就要详细地进行分析，它将告诉你所准备创建的企业有没有市场?竞争有多大?成功的概率是多少?

筹措资金是创业准备阶段中最重要的事，所有的创业活动只有在具备资金的情况下才能运作。创业伊始，一般需要考虑的资金需求大致有:开办费用、设备资金、原材料资金、工人工资和自己的基本生活开支、一个月的销售经营费用等等。筹集资金的一般方法有:接受出资、接受融资和接受风险投资。当然，在筹集资金之前，首先要想到自己在财务经营、人事关系、产业知识、发展可能性、担保能力(个人资产)、企业经营计划、资金使用计划等方面是否已做到计划充分、准备充足。因为无论向谁筹资，对方都要详细审查有关问题。

如果具备了周密的构想，有了必要的人力、物力、资金、技术、信息和创业的推动力，那么就要制订一个创业的综合执行计划，以保证创业活动有序地展开，这一点往往被很多创业者所忽略。计划的内容主要有:生产计划、销售计划、资本计划和组织计划。

最后,还要让学生掌握必要的法律知识。我国正逐步走向法制社会，法律体系日趋完善，作为创业者，从事经济活动必须掌握必要的法律知识，以此来维护自己的合法权益。在中等职业技术学校政治课教材《法律》一书中已讲授了宪法、民法、经济合同法、税法、反不正当竞争法、劳动法等内容，可以再具体化一点，并补充一些如民事诉讼法、行政诉讼法、知识产权法等内容。

从事职业技术教育十余年，在众多的学生中也不乏有毕业后二三年内独自创立自己的小企业的，每当他们向昔日的老师谈起创业的艰难和遇到的问题时，便使我想到职业技术学校应该对学生进行必要的创业教育，为培养更多的创业者做出贡献。

主要参考文献

[1].《人人都能成功》[M].[美]拿破仑·希尔著武汉：湖北人民出版社，2001.

[2].《营造自我》[M].王文波陈杰中著北京：中国华侨出版社，1999.

中等专业卫生教育 篇3

【关键词】卫生事业;内涵建设;可持续发展

1.中等卫生职业学校发展面临严峻形势

《中国医学教育改革和发展纲要》指出:2001～2015年,要压缩中等医学教育,根据不同地区的实际情况和学校具备的条件,可保留部分中等卫生职业学校。一些条件较好的中等卫生职业学校可在并入高校或独立升格后,举办普通高等医学专科教育或高等职业技术教育;在中等卫生职业学校较多的地区,对办学规模较小、服务面窄的学校应做相应的撤消、合并、调整。《纲要》的提出,使各中等卫生职业学校的生存与发展面临严峻形势。在困难和希望同在、挑战与机遇并存的艰难抉择中,中等卫生职业学校如何加强学校内涵建设,树立学校品牌效应,促进学校可持续发展,将是关系到学校生存和发展的重大问题。

1.1 中等卫生职业学校教学设备陈旧,不适应现代医学教育的发展

目前,在绝大多数中等卫生职业学校中,由于学校缺乏投资基础设施建设的积极性,教学设备严重滞后,很多学校还在使用20世纪70年代、80年代淘汰的教学设备,这种情况既无法满足医学教学的需要,同时也不适应现代医学教育的需求,导致学校发展极为缓慢。

1.2 学校经费严重不足

近年来,随着国家对中等卫生职业教育的投入逐年加大,各地中等卫生职业教育得到了较快发展,学生数量不断增多,招生规模不断扩大。但由于种种原因,中等卫生职业学校经费不足的现状仍未得到根本改变,学校教学设备简陋的状况仍未得到有效改善。经费不足导致了教学设备陈旧,影响了教职员工的工作积极性,导致学校教学水平难以得到有效提高。

1.3 缺乏激励和培训机制,学校教职员工工作积极性不高

目前,在很多中等卫生职业学校中,职工工资由财政拨款支付,工资高低由工龄及职称决定,缺乏激励机制,吃大锅饭,干多干少一个样,导致大家干脆乐于现状,不求进取,缺乏搞好教学、管理的积极性和主动性。并且,由于经费不足,学校拟定的职工培训计划形同虚设,大多数职工难以得到培训,提高教学与管理水平也就如同镜中月、水中花—看得见,摸不着。

2.中等卫生职业教育面临新的发展机遇

2.1 中等卫生职业教育是我国经济社会发展的重要基础和现代国民教育体系的重要组成部分,在提高基层卫生工作者素质、促进农村卫生事业发展和加快社会主义新农村建设等方面发挥着重要的作用

随着近年来党和国家高度关注民生、高度重视农村卫生事业发展,国家财政对中等职业教育的投入逐年加大。2003年,中央财政安排专款2000万元用于中等职业学校贫困生的助学工作;2004年,教育部、发改委、财政部七部委联合发文,要求各级政府通过助学金、奖学金、贷学金、培训费补贴等对贫困学生接受职业教育与培训提供帮助;2005年,大力发展中等职业教育成为中央政府当前和今后一个时期教育工作的战略重点。在当年召开的全国职业教育工作会议上,温家宝总理作指出:“中国正在举办着世界规模最大的职业教育”[1]。会议决定,“十一五”期间,中央财政将安排40亿元专项资金资助中等职业教育贫困家庭学生。因此,正如人们所说,国家新资助政策为中等职业教育的发展添了把火,中等卫生职业教育作为职业教育组成体系之一,迎来了前所未有的发展机遇。

2.2 新型农村合作医疗的全面推广,对中等职业学校学生免除学杂费以及对贫困学生给予生活补贴等,为中等卫生职业教育的发展提供了广阔的发展空间

目前,党和国家高度关注民生,相继出台了一系列支持农村卫生事业发展的惠民政策,尤其是新型农村合作医疗的全面推广以及国家对中等职业学校学生免除学杂费,对贫困学生提供生活补贴等。不仅有效地解决了广大农民群众看病难、看病贵,农村青少年上学难、上学贵的问题,同时也有助于解决大多数中等卫生职业学校生源不足、招生难的问题,为中等卫生职业学校进一步发展铺平了道路。 

2.3 农村卫生事业的快速发展需要大量的医学人才

目前,随着国家对农村卫生事业的高度关注以及中央财政加大对农村卫生事业的投入,有力地促进了农村卫生事业的快速发展。农村卫生事业的快速发展必然需要大量的医学人才,这么多医学人才从那里来,当然得靠卫生职业教育来培养。因此,农村卫生事业的发展为中等卫生职业教育带来了新的发展空间。

3.加强内涵建设,直面应对挑战,促进中等卫生职业教育可持续发展

在希望和困难同在、机遇与挑战并存的今天,中等卫生职业教育要获得生存和发展,必须切实加强自身内涵建设,树立品牌效应,才能在信息高度发展的当今社会获得发展。

3.1 加强校园文化建设,使之形成潜在的发展优势和发展潜力

校园文化是人们为了保证学校教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态,是学校在自身发展过程中有意无意形成的独特的文化形态[2]。 和所有校园文化一样,中等卫生职业学校校园文化也是校园人为了实现学校的培养目标,通过教育、学习、科研、管理和生活等各个领域的活动创造出来的一种与社会、时代都密切相关而又具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。应切实加强校园文化建设,创造独具特色,最明显、最富有典型意义的学校精神,并使之形成本校潜在的发展优势和发展潜力。

3.2 努力打造精品课程,形成学校的核心竞争力

精品课程建设是中等职业卫生学校提高教学质量、办特色专业、树立品牌教育的关键[3]。“国家精品课程”建设工程,是教育部实施高等学校教学质量和教学改革工程的重大举措,中等职业卫生教育在我国教育体系中占有重要地位,加强中等职业卫生教育,培养基层卫生人才,不仅是满足农村卫生事业发展的需要,同时也是提高中等卫生职业教育水平,形成中等卫生职业学校核心竞争力,推进中等卫生职业教育可持续发展的有效手段。

3.3 加强教师队伍建设,培养一批适应时代需要,高水平的教师队伍

中等卫生职业学校的发展要靠广大教职员工的共同努力,尤其是需要一批适应时代发展、热爱卫生职业教育、勤于思考、敢于奉献的、高水平的青年教师队伍[4]。中等卫生职业学校要积极创造条件,加强对青年教师医学专业知识、技能及教书、育人、科研等方面专业技能的培训;要为青年教师施展才能、提升专业地位搭建平台,使青年教师,特别是优秀青年教师感受到学校的内在魅力和凝聚力,从而更加爱校爱岗,为学校发展尽力,并最终达到增强中等卫生职业学校发展后劲的目的。

3.4 加强医学基础理论研究,提高医学理论水平

医学基础理论研究是医学教育工作者应具备的一项基本能力,同时也是体现卫生职业学校医学教育水平高低的重要标志。教师在做好教学、管理等工作的同时搞好教研、科研,既可总结实践中的经验、教训,又能不断学习新知识,探索新方法,提高自身教学能力,同时,相互交流经验还可使思维在碰撞间擦出火花、激发出灵感,探索、总结更多经验,从而使教育与科研相互促进,进入不断提高的良性循环。中等卫生职业学校只有切实加强医学基础理论研究,提高广大教师的科研、教学水平,才能不断推进中等卫生职业教育事业不断向前发展。

参考文献

[1]陈强,高治军.国家新资助政策为中等职业教育的发展添把火[N].中国教育报,2008-09-10(3).

[2] 李瑾凤.浅谈校园文化建设[J].教育与职业,2004,10(6):37-38.

[3]邢邦圣,谢明荣.谈高等职业教育的精品课程建设[J].教育与职业,2007,12(4):12-13.

[4]李荣青.重视青年教师培训 推动学校稳步发展[J].卫生职业教育,2006,8(2):21-22.

中等专业卫生教育 篇4

1 基本框架

旧版大纲包括课程性质和任务、教学目标、教学内容和要求、教学时间分配、实验教学要求5部分。新版大纲则由课程任务、课程目标、教学时间分配、教学内容和要求、大纲说明5部分构成。可以看出, 新版大纲最大的变化是删除了实验教学要求, 增加了教学大纲说明。教学大纲说明是新版教学大纲的一个亮点, 由适用对象与参考学时、教学要求、教学建议3部分组成。教学大纲说明明确指出适用对象为中等卫生职业教育影像技术专业, 参考总学时为108学时, 其中理论74学时、实践34学时。并对本课程的教学要求加以具体解释和说明, 尤其是教学建议部分, 针对电工与电子技术课程提出了教学应遵循的原则、切合实际的教学手段和考核方法, 指导教师运用合理多样的教学方法、与时俱进的教学理念、严谨务实的工作作风传授知识、培养学生能力。

2 课程性质与任务

新、旧2版大纲将电工与电子技术课程的性质均定位为医学影像技术专业的一门专业基础课。旧版大纲的课程任务为使学生获得电工和电子技术方面的基本知识和技能, 为学习专业知识、从事实际工作, 以及进一步提高科学技术水平奠定必要的基础。新版大纲的课程任务为使学生在原有物理学知识的基础上, 进一步掌握电工与电子技术的基本知识, 为专业课程的学习打下良好的基础。

3 课程目标

旧版大纲将课程目标分为基本知识教学、能力培养和思想教育目标, 教学目标要求多以行动词描述。新版大纲改变了旧版大纲教学目标要求层次不分明的状况, 将理论教学要求由掌握、理解、了解3个层次改为掌握、熟悉、了解3个层次, 并明确对应知识点数及所占比例, 见表1;将实践部分的教学要求由学会、初步学会2个层次改为熟练掌握、学会2个层次, 在15个实验内容中, 明确要求12个实验需熟练掌握, 占80.0%;外此, 将职业素质和态度目标要求分为学习、具有2个层次。

4 教学内容及时间分配

4.1 教学内容章节编排变动

旧版大纲中课程内容分为12章, 共133学时, 其中2学时为机动学时。新版大纲对教学内容的章节编排作了调整, 缩减为9章:将原第二章和第三章合并为现第二章正弦交流电路, 将原第六章和第七章合并为现第五章交流放大电路, 将原第十一章和第十二章合并为现第九章数字电路基础, 共108学时。另外, 将原第十章第一节中晶体管的开关作用调至现第四章第三节, 原第六章第三节多级放大电路调至现第五章第二节, 原第六章第四、五节调至现第五章第三节, 原第九章第四节晶闸管的保护调至现第八章第二节, 原计数器部分的数制和编码内容调制数字电路的最开始讲授。章节内容与学时分配对应情况见表2。

以上这些变动使得教学内容进度衔接更加合理, 也更加符合学生对事物由低级向高级、由简单到复杂、由浅入深的的认识规律。例如将数制和编码内容前移至数字电路的开始, 一方面可避免学生由于没有掌握这2个概念造成的学习障碍;另一方面还可使学生将学过的计算机知识与之融会贯通。

4.2 教学内容增减变动

新版大纲本着基本理论知识适度、注重培养动手能力和技术应用能力、不断发展与创新的原则, 在吸收旧版大纲经验的基础上, 对本课程的教学内容作了调整和更新, 力求少而精。

(1) 增加内容。理论教学增加叠加原理、节约用电、磁场与磁铁性材料、电信号转换电路4部分内容;实践教学增加万用表的使用内容。

叠加原理:是分析、计算线性电路的一种简单、有效的方法, 可开拓学生思路, 帮助其采用更加灵活的方法分析电路。

节约用电:随着经济的不断发展, 能源消耗的需求日益突出, 能源消耗对环境污染和影响也越来越大。为了人类可持续的和谐发展, 必须培养学生的节能和环保意识, 使其学会如何节能、节电, 养成节能、节电的良好习惯。

磁场与磁铁性材料:这一部分内容的相关概念和原理是紧随其后的变压器内容的知识铺垫, 虽然这部分内容学生已经在初中物理中学习过, 但是进行适当重复、归纳、总结对后续内容的理解可起到重要作用。

电信号转换电路:这一部分内容加入运算放大器一章, 可帮助学生巩固相关理论知识。电信号转换电路作为一种运算放大器的常见应用原理, 实现了电压与电流信号之间的相互转换, 可以帮助学生了解实际生产、生活各个领域中不同电信号之间相互转换的原理, 使其能够学以致用。

万用表的使用:万用表作为一种可以测量多种电量的多量程便携式仪表, 广泛应用于电器维修和测试中。本课程的多数实验都需要使用万用表, 将其作为一次实验内容, 对学生顺利进行后续实验具有重要意义。

(2) 删减内容。新版大纲突出简单、实用原则, 对学习难度大、实用性不强的内容进行了删减。删减内容为原理论教学的倍压整流电路、场效应管基本放大电路、脉冲信号、触发器逻辑功能的转换、加减法运算电路。

4.3 教学内容和要求的细节变化

在教学内容与要求一表中, 对于教学要求这一项, 变旧版均采用直接列出形式, 使每项教学内容的要求更加一目了然;增加了教学活动参考及参考学时2个项目, 对应每一项教学内容给出了如理论讲授、多媒体演示、示教、多媒体演示等教学活动, 以供教师参考。

5 结论

5.1 新版大纲具有的特点

(1) 体现了科学性、先进性、实用性、适用性、规范性, 符合科学发展观的教育教学特色。

(2) 课程任务更加务实。体现了以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准的职业办学新理念。根据本课程性质及卫生行业就业市场需求, 将课程任务定位在使学生在旧版大纲物理学知识的基础上, 进一步掌握电工与电子技术的基本知识, 为专业课程的学习打下良好的基础上。

(3) 课程目标改革力度大, 教学要求目标的层次更加分明。与原有知识目标相比, 掌握所占比例有所提升, 了解所占比例大为减少, 这符合客观实际的需要。通过知识目标比例的调整, 改变了过去教学内容繁多、主次不清、面面俱到、与实际工作严重脱节的状况, 力求做到重点突出、贴近岗位需要, 达到学以致用的目的。实践目标侧重于对熟练掌握内容的要求, 目的是培养学生的动手能力和操作技能, 为今后成为技能型劳动者做好准备。

(4) 教学内容体现了必需、够用原则, 突破了原来的系统性和完整性的要求, 注重基本概念、原理和方法, 内容的深度和广度更加适合中等职业教育水平。课堂教学注重理论联系实际, 以培育学生综合能力为目标来确定教学内容。

(5) 既有继承又有创新。一方面在旧版大纲的基础上, 基本保持课程体系和教学内容的连贯性, 另一方面又体现了新的教学改革思想, 以适应现代社会发展的需要。

(6) 新版大纲结构更加合理, 内容更加详尽、具体。

5.2 新版大纲存在的不足

(1) 新版大纲课程总学时数减少了25学时, 理论学时数减少了7学时, 而实践学时数减少了16学时, 对实践课没有明显倾斜, 没有突出体现教学计划中的以能力为本位、以发展技能为核心、强化专业能力训练。具体情况见表3。

(2) 2007年5月由卫生职业教育教学指导委员会编制的第1版全国中等卫生职业教育教学计划和教学大纲汇编———医学影像技术专业教学计划和大纲, 第7页电工与电子技术教学大纲第3部分教学时间分配表, 与其配套教学的即全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《电工与电子技术》第254页所刊教学大纲教学时间分配不一致。蒉

中等专业卫生教育 篇5

嘉兴市中职汽车运用与维修专业2017学年第二学期教研中心大组会议于二○一八年三月十三日在嘉兴市秀水中等职业学校召开，现将活动内容纪要如下，请各校参照执行：

一、学习文件

1、学习《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，研讨本学期本专业（学科）教师专业发展培训的实施方案和内容；

2、学习《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》、《嘉兴市加强培育中职学生核心素养的实施意见》，研究提高中职教育人才培养质量，促进中职学生全面发展的措施和策略；

3、学习贯彻嘉兴市教育局《沪嘉教育同行计划（2017-2020）》，研究如何积极接轨上海，主动与上海职业教育同行建立合作关系，以提升教育理念和教育教学能力，争取实现与上海职业教育同步发展；

二、汽修专业培训活动安排

1、本学期课堂教学诊断与改进培训活动，地点：嘉兴市交通学校，培训时间为9月28日，培训人数30人左右，具体安排请注意嘉兴教育学院网职教研究栏目上的通知。

2、确定下学期课堂教学诊断与改进培训活动地点：海盐县理工学校；中心组会议地点：嘉兴市交通学校。

3、关于汽修专业90学识培训方案研讨，理论培训主要内容信息化教学设计，实践培训以整车拆装为主，培训地点：海盐县理工学校；培训时间：6月25日-7月6日。

三、学业水平测试研讨

1、完善 “面向人人”技能测试方案。

2、嘉兴市 “面向人人”技能普测时间为4月份，5月初上报成绩，5月底组织技能抽测。

3、省“面向人人”情况交流，新一轮“面向人人”技能竞赛任务布置及安排。

四、高职考研讨 1、2017年高职单招单考汽修专业情况分析总结，2018年1月嘉兴市汽修专业一模考试成绩分析，提出复习思路：

①关注技能考试的转型与变化。

②强化汽修专业课理论教学，注重学生对理论的理解，强化理论基础。③注意与文化课教师进行交流，形成团队，为学生今后的发展打下坚实的基础。

2、研究高职单招单考技能考试的变化。

五、技能竞赛交流

1、省赛备赛情况经验交流。

2、新能源专业建设和技能竞赛交流.3、嘉兴市技能节汽修专业省赛选拔赛方案交流。

4、研究参加浙江省中等职业学校职业能力大赛（学生技术技能类国赛项目、学生技术技能类面向人人项目、学生职业素养类项目、教师职业素养项目、教师技能教学能力项目、教师信息化教学项目、教师教学设计与说课大赛）的措施和方略；

六、其他方面的交流研讨

1、交流、研究本专业开展现代学徒制试点、选择性课程改革等工作，探索区域性本土化现代学徒制的机制体制和实践形式，继续完善中职选择性课程改革，建设与运作好专业创新基地和职业体验中心；

2、秀水中等专业学校汽车运用与维修专业建设与人才培养方案研讨。

3、总结2017年上半年嘉兴市中职汽修专业的取得的成果。

4、专业创新基地汇报工作及新的一年工作计划。

5、嘉兴市交通职教集团汇报2017年下半年工作计划，以及对2017年上半年工作进行总结。

6、各校职业体验中心的建设情况交流，职业体验中心应以：认知、体验、服务为基础进行建设。

嘉兴教育学院职业教育研究处

嘉兴市中职汽修专业教研中心大组

中等专业卫生教育 篇6

关键词：中等卫生学校？新教师？入职教育

近年来，随着政府对职业教育的日益重视，周口卫生学校不论在规模还是在招生方面都有了长足的发展，原有的师资队伍远远满足不了需求，每年都引进新教师。新录用的教师多数为临床和护理专业毕业生，没有接受过教师资格培训，而教师是教育的直接实施者，教师个人水平的高低直接影响教学效果。因此，为使这些刚踏上工作岗位的新教师能快速掌握教育教学的专业知识和技能，缩短职业适应期，尽快成长为合格的教师，学校对他们进行入职教育，进行有目的的理论学习和有针对性的实践训练。

一、入职教育的意义

要成为一个称职的教师，就必须具有完成各种有效教学活动的能力。中等卫生职业学校的新教师大多为非师范院校的毕业生，没有接受过教育专业的培训，缺乏教学技能和技巧方面的理论和实践知识，立即开展教学工作往往不能达到有效教学的目标。入职教育可以使新教师尽快适应教师这一神圣的职业，成长为一名具备教育知识、教学能力、职业道德等基本素质，传输、驾驭课堂的基本技能的合格教师。

二、入职教育的目标

入职教育的目标是通过教师入职教育，使新任教师发生心理行为变化并取得预期的结果，它是由多个具体目标构成的目标体系。

三、入职教育的实施

1.入职教育的对象

一是每年新进入学校的专职教师和其他人员（包括学生思想工作及党政管理人员）；二是以往年度没有参加入职教育及参加入职教育不合格的人员。

2.入职教育的时间

每年7月中下旬，时间为30天。

3.入职教育的内容

入职教育的内容分为两大部分：通识部分和校本部分。

（1）通识部分（教学理论）：其内容一般包括教育学、教育心理学、教育法规、教师职业道德修养等四门课程。作为新入职教师培训的重要组成部分，通识部分涉及师德、教育法规、教学基本功、教育科研方法、课堂教学评价标准、课堂管理与班主任工作等多项内容，帮助新教师提升师德素养。

（2）校本部分（教育教学技能）：其内容包括教学内容、教学方法、教学环节和现代教育技术培训。由教务科主持安排一批教学经验丰富、教学效果好的资深教师作为导师。对新教师教育教学技能指导的形式有：教学观摩——让新教师进入资深教师的课堂，进行教学观摩；教学反馈——指导教师进入新教师的课堂，实时观察，并为新教师提供适当反馈；小组讨论——新任教师和指导教师就某一主题（如课堂管理、教材处理、策略运用）进行研讨；观察访问——定期组织新任教师到其他学校或教育机构进行访问，获取更多教育资源和实际经验；协同教学——新任教师与指导教师共同承担一个班级的教学任务，在课堂教学中相互支持。

4.入职教育的过程

（1）第一阶段：教育理论和教学方法学习（以集体授课方式进行）。组织热心教学工作、教学经验丰富、教学效果好的师范院校毕业的文化课教师，并聘请师范学院有经验的教师分别施教，授课内容有教育学、教育心理学、教育法规、教师职业道德修养，还有怎样写授课计划、 怎样备课、怎样组织好课堂教学、怎样进行板书设计、怎样写教案、授课技巧与课堂小结、怎样做好考试的命题、怎样评卷和考场管理等。

（2）第二阶段：教学观摩。由具有丰富教学经验、课堂教学效果较好的教师实时授课，分别讲授解剖学、病理学、外科学、妇产科学和内科学等。组织新教师参加观摩听课。

（3）第三阶段：闭卷考试。

（4）第四阶段：新教师试讲、评议。每位新教师在自己专业范围内准备45分钟的授课内容，自制多媒体课件，参加试讲课。由学校督导委成员进行评议，培训以基础教育理论和基本教育方法为主，评议的项目包括授课内容的熟练程度、普通话、语言表达能力、板书设计及教姿教态等，分为优、良、中、差四等，现场评议。全体新教师试讲结束后，进行试讲小结，并评出名次给予鼓励。

5.入职教育的管理

（1）领导重视。校领导对新教師入职教育工作非常重视。学校每年都要召开专题会议研究部署入职教育工作，制定相关政策，安排专项经费，保证授课时间。在每一期的开班典礼上，主管教学的副校长都会亲临现场并作专题报告。教务科长向学员详细解读入职教育政策和计划，教务科副科长始终在培训教室听课，了解教学情况，督促学员的学习。

（2）制度健全。根据教育法律、法规、规章以及上级的文件，我们建立健全了一整套中等职业卫生学校新教师入职教育制度。比如新教师入职教育规程、新教师入职教育教学计划、新教师导师制管理办法、新教师试讲合格认证档案等，这些制度使入职教育工作有章可循，使这项工作的有序进行。

（3）纪律严格。入职教育工作由教务科组织实施，设班主任一名，负责教学管理。严格执行考勤点名制度，每次上课点名两次。在培训期间，学员要做到不迟到、不早退、不旷课，特殊情况必须事先向主管副校长请假。一门课程缺课达到该门课程授课时数的1/ 3以上者，取消考试资格。

四、入职教育存在的不足

1.入职教育内容不能完全满足现实岗位的需要

新教师入职教育采取的是专业培训机构统一培训，内容主要涉及教育学、教育心理学、教育法规、教师职业道德修养等教育专业相关课程，随着中职教育的发展，越来越多跨地域跨专业的人才融合，使得卫生职业学校聘用了许多非医学专业的优秀人才。而这部分人要胜任教学岗位不仅需要对教育专业知识技能进行学习，更需要对医学专业知识技能进行学习，而目前笔者所在学校的条件难以满足这一需要。

2.入职教育内容实践性不强

目前的培训理论学时占总学时的90%以上，且多采用集中教学的方式，使得新教师很难在密集的学习过程中消化掌握新型的教育理念和教学方法，更谈不上在实践中灵活运用，不能完全达到理论实践相联系的目的。

总之，入职教育对新教师基本素质的塑造和培养起着重要作用，它能增强新教师对教育事业的认识，提高新教师的教学、科研等各方面的基本能力。目前笔者所在学校的入职教育工作还存在一些不足，需要新教师在将来的工作和学习中不断地改进和完善。

参考文献：

[1]马丽玲.高校教师进行岗前培训的重要性[J].中国高校师资研究，2010（5）.

[2]李学农.教师入职指南[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]王菊.创新高校教师岗前培训模式的探索与实践——宿迁学院岗前培训的组织与实施[J].长春理工大学学报，2011（10）.

中等专业卫生教育 篇7

1 所用教材名称

2001版大纲所用教材名称为《医用X线机构造和维修》, 2007版大纲所用教材名称修订为《医学影像设备》。可以看出《医学影像设备》较《医用X线机构造和维修》更科学、准确。因为随着社会经济又好又快的发展, 许多影像设备越来越普及, 不仅限于X线机, 还包括X-CT设备、MRI设备、核医学成像设备以及超声成像设备。所以改变教材名称符合科学发展观, 体现了教学内容应随着时代的发展而不断更新的要求。

2 基本组成

2001版大纲包括课程性质和任务、课程教学目标、教学内容和要求、教学时间分配、实验说明、大纲说明等部分。2007版大纲则由课程任务、课程目标、教学时间分配、教学内容和要求、大纲说明等部分组成。2007版大纲删除了2001版大纲中的实验说明部分, 而将其融入教学内容和要求部分。这样编排更趋合理, 因为实验教学和理论教学都属于教学。2007版大纲中大纲说明部分的内容比2001版大纲更详细, 分为四大部分, 包括编写说明、学时说明、教学要求、教学建议。其中把教学要求分为3个层次并加以具体解释和说明, 有助于教师进一步理解教学要求。尤其是教学建议部分, 结合《医学影像设备》的教学实际列出教学方法和手段, 指导教师如何以学生为主体进行教学, 提示教师要注重学生操作能力的培养。

3 课程性质与任务

2001版和2007版大纲均将医用X线机的构造和维修及医学影像设备定位为医学影像技术的一门专业课。

2001版大纲中的课程任务为:使学生掌握医用X线机的基本知识及正确、规范的操作技术和基本的维修技能, 提高学生的科学素质和综合职业能力, 为继续深造打下基础。2007版大纲中的课程任务是使学生获得必要的理论知识, 一般的操作技能和维护技术。由此可见, 2007版大纲列出的课程任务简单明了, 更具有实用性。

4 课程目标

2001版大纲的课程目标分为基础知识教学目标、能力培养目标、思想教育目标3部分, 每一部分又分为若干小目标。2007版大纲的课程目标共分为13个小目标, 淡化了基础知识、能力培养、思想教育教学目标之间的界限。

5 教学时间分配

2001版大纲总学时为152学时, 其中基础模块128学时, 选学模块24学时, 机动学时为8学时, 理论为72学时, 实践为72学时, 理论与实践之比为1∶1。2007版大纲总学时为144学时, 其中理论72学时, 实践72学时, 理论与实践之比为1∶1。2001版和2007版大纲都非常重视实践教学, 使实践教学占总学时的一半。2007版大纲削减了X线机部分内容的学时, 新增了磁共振成像设备10学时, 超声成像设备8学时, 核医学成像设备8学时, 使学时分配更趋完善 (见表1、2) 。

6 教学内容及要求

6.1 教学内容章节编排的变动

2007版大纲对教学内容的章节编排作了必要调整, 扩增至十七章:增加了第一章医学影像设备概述、第十五章磁共振成像设备、第十六章超声成像设备、第十七章核医学成像设备。第三章增加了第七节治疗用X线管, 并将原第五节X线管套移至本章的第三节;第五章删除了原第四节自耦变压器的内容;第六章删除了第三节纵向体层摄影装置和第七节遥控床;第八章删除了第二节F30-ⅡF型X线机整机电路工作程序和第四节XG-500型X线机电路;第九章删除了第三节X线电视摄像机及监视和第四节X线剂量自动控制装置;第十章增加了第一节牙科X线机和第五节手术用X线机;第十一章增加了第四节X线机的安装和第五节X线机的使用与维护;第十三章删除了原有的逆变式变频X线机, 增加了第十二章中频X线机;第十四章删除了原第三节X-CT的相相方式, 增加了第一节概述、第四节CT图像处理系统和第五节螺旋CT。实验由39个缩减至29个, 删除了与临床关系不大的实验, 增加了有关新设备的实验[3,4]。

以上这些变动使得教学内容编排更合理, 体现了“宽口径”和“重实用”的原则。根据与时俱进的思想, 删除过时的内容, 增加目前医院广泛使用的大型仪器设备内容。经过调整, 教材的主要内容是医用X线机, 约占60%;其他影像设备, 包括数字影像设备、X-CT设备、MRI设备、超声成像设备、核医学成像设备, 约占40%。实验内容更贴近临床实践。这充分体现了“三基五性”的基本原则。

6.2 教学内容增减部分

2007版大纲紧紧围绕中等卫生职业教育培养技能型人才的目标, 不仅编入了传统实用的技术和理论, 同时也融入了大量新技术、新知识。

(1) 增加的内容。2007版大纲增加了大量新设备的内容。理论部分增加了医学影像设备概述、磁共振成像设备、超声成像设备、核医学成像设备、治疗用X线管、牙科X线机、手术用X线机、X线机的安装、X线机的使用与维护、X-CT概述、CT图像处理系统、螺旋CT;实践部分增加了认识X线机机械辅助装置、参观中频X线机、CT操作实训、参观医院磁共振成像设备、学习B型超声诊断仪的使用、参观超声多普勒系统、参观医院核医学成像设备[3]。

(2) 删减的内容。2007版大纲本着“必需、够用”的原则, 对过时、少用、实用性不强的内容进行了大刀阔斧地删减。删减内容为原理论讲授的自耦变压器、纵向体层摄影装置、遥控床、F30-ⅡF型X线机整机电路工作程序、XG-500型X线机电路、X线电视摄像机及监视器、X线剂量自动控制装置、逆变式高频X线机、X-CT的扫描方式;实践部分删减了故障检查的基本方法实训、纵向体层摄影装置操作练习、灯丝加热电路的排除故障实训、高压初级电路的排除故障实训、高压次级电路结构实训、高压初级电路的排除故障实训、旋转阳极启动延时保护电路排除故障实训、200mA X线机电路结构认识及操作练习、300mA X线机操作练习、XG-500型X线机电路结构示教、XG-500型X线机操作练习、X线机综合故障排除实训、X线机的机件安装、X线机的通电试验、X线机曝光时间测试与调整实训、X线机管电流的测试与调整实训、管电压的测试与调整实训、X线机的维护实训、高频X线机的维护实训[4]。

6.3 教学要求的变化

2007版大纲按要求程度不同将理论部分分为掌握、熟悉、了解3级, 实践部分分为熟练掌握和学会2级, 并分别作出了解释、说明。而2001版大纲中的理论部分分为了解、理解、掌握3级, 实践部分分为会 (能) 和掌握2级, 没有给出解释、说明。2007版大纲层次分明地解释、说明了教学要求, 这将更好地帮助教师理解教学内容要求。

7 结论

7.1 2007版大纲具有的特点

(1) 体现了权威性、科学性、先进性、适用性、规范性, 满足卫生职业教育发展的需要。

(2) 课程内容覆盖面更广, 实用性更强。体现了以就业为导向, 以能力为本位, 以发展技能为核心的职教理念。根据课程性质以及为满足卫生事业发展对技能型高素质劳动者的需求, 将课程任务定位在“使学生获得必要的理论知识, 一般的操作技能和维护技术”上是简明恰当的。

(3) 课程目标打破了原来的3种目标的界限, 将3种目标融合, 有利于教师教学。

(4) 教学内容强调“必需、够用”, 符合中等卫生职业教育生源特点和就业需求;走“宽口径、重实用”之路, 删除了部分陈旧知识, 增加了大量新技术、新知识, 充分体现了“三基五性”的基本原则。

(5) 体现了优良传统与改革思想的融合, 在2001版大纲的基础上, 保持了课程内容的连贯性, 修改了不适合教学的内容, 体现改革思路清晰、方向明确、途径成熟的专业教学理念。

(6) 2007版大纲结构更合理, 内容更详细具体, 整体上更具有实用性。

7.2 2007版大纲的不足

(1) 2007版大纲中没有给予机动学时安排, 不利于教师根据学生的具体情况微调学时。

(2) 新增的新设备部分的学时偏少。一方面新设备部分知识难度大, 另一方面中等卫生职业学校的生源较差, 故需要较多学时才能使学生掌握新设备的操作技术。

关键词：中等卫生职业教育,医学影像设备,教学大纲

参考文献

[1]卫生职业教育教学指导委员会.中等职业学校医药卫生类专业教学计划和教学大纲汇编口腔工艺技术专业, 眼视光技术专业, 医学影像技术专业[M].北京:人民卫生出版社, 2001.

[2]卫生职业教育教学指导委员会.医学影像技术专业教学计划和教学大纲[M].北京:人民卫生出版社, 2007.

[3]冯开梅.医学影像设备[M].北京:人民卫生出版社, 2008.

中等专业卫生教育 篇8

职业教育作为一种教育类型, 是教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的部分, 担负着培养高素质劳动者和技能型专门人才的任务。我国职业教育工学结合、校企合作培养模式是一定历史条件下的产物, 它既受既定历史条件的制约, 又伴随历史条件的变化而变化[1]。2005年11月国务院《关于大力发展职业教育的决定》和2006年教育部《职业教育工作要点》的出台, 使我国理工科院校的校企合作取得了有目共睹的长足进步[2,3], 而中等卫生职业学校的校企合作由于受到学生素质、专业设置和服务对象的限制, 无论在合作的广度还是深度上都受到了严重的制约[4]。近年来, 通过对药学专业实习学生的调查和药学专业学生所在实习单位的反馈发现, 药学专业学生的知识能力和实践能力与用人单位对人才的需求之间存在比较大的差距, 因此应加强对中等卫生职业学校药学专业校企合作的研究, 以期缩短学校教育与企业对人才能力要求之间的差距, 为中等卫生职业学校药学专业的教学改革提供思路。

1 对象和方法

1.1 调查对象

2009级药学专业大专学生72人 (其中男生10人, 女生62人) , 发放问卷72份, 收回72份;2010级药学专业大专学生86人 (其中男生25人, 女生61人) , 发放问卷86份, 收回86份。合计调查学生158人 (其中男生35人, 女生123人) 。

对与我校具有良好合作关系的青岛同方医药有限公司及山东康诺医药有限公司的员工进行访谈。

1.2 调查内容

学生的调查:所在实习单位的类别、就业意向、人际沟通能力、计算机应用能力、执业药师资格考试知晓情况。

药品企业员工的调查:学生的专业知识和实践技能是否符合企业的要求, 还需要对其加强哪方面的技能培训等。

1.3 调查方法

采用问卷调查法和访谈法。

2 结果

2.1 所在实习单位类别的调查结果 (见表1)

学生在药品批发企业实习的占7.6% (12/158) , 在药品零售企业实习的占59.5% (94/158) , 在医院实习的占32.9 (52/158) 。

2.2 就业意向的调查结果 (见表2)

针对就业意向的调查结果显示, 选择药品制造企业的学生占9.5% (15/158) , 选择药品批发企业的学生占8.8% (14/158) , 选择药品零售企业的学生占26.6% (42/158) , 选择医院的学生占55.1% (87/158) 。

2.3 人际沟通能力的调查结果 (见表3)

认为自己人际沟通能力好的学生占40.5% (64/158) , 一般的占58.9% (93/158) , 差的占0.6% (1/158) 。

2.4 计算机应用能力的调查结果 (见表4)

认为自己计算机应用能力好的学生占28.5% (45/158) , 一般的占69.6% (110/158) , 差的占1.9% (3/158) 。

2.5 执业药师资格考试知晓情况的调查结果 (见表5)

知道有执业药师资格考试的学生占38.6% (61/158) , 不知道的占61.4% (97/158) 。所有被调查的学生中, 不知道国家执业药师资格考试报考条件、考试内容和题型的占92.4%。

3 讨论

3.1 校企合作的意义

2003年之前, 我校药学专业的学生全部在二级以上医院进行毕业实习。自2003年开始, 我校与个别综合实力比较强的药品企业探索进行校企合作, 即选派部分想到药品企业就业的学生到企业进行毕业实习。此举取得了满意的效果, 大部分在药品企业实习的学生毕业后直接留在了企业内发展, 并迅速成为企业的业务骨干, 受到了用人单位的好评。此后, 学校先后与山东康诺盛世、青岛同方、烟台江波制药等十余家药品生产、批发和流通企业进行合作, 合作从形式到内容不断深入, 除每年安排学生到药品企业进行毕业实习外, 学校还定期选派教师到企业顶岗实践, 以期提高教师的专业实践能力。同时, 引进企业专业人员到校举办专题讲座, 对学生进行针对性培训, 内容包括店务管理、POP设计及书写技巧、服务礼仪、顾客抱怨处理、模拟药店现场操作、学生职业生涯规划等, 取得了良好的教学效果。参加过培训的学生中, 有70.6%的学生认为此类培训非常有必要, 它弥补了学校教育在教学内容和教学方法上的不足, 深受学生的欢迎。

2008年经友好协商, 学校选择实力雄厚、信誉好、社会责任感强的山东立健医药城有限公司、青岛同方医药有限公司, 在我校成立了“立健班”和“同方班”, 此举为深化校企合作探索了一种新的有效模式。两个企业还分别在“立健班”和“同方班”设立了奖学金和助学金, 以奖励品学兼优的学生, 资助家庭困难的学生。

2011年, 由我校提供场地, 由山东立健医药城有限公司出资, 建立了“立健”模拟药店。该模拟药店的建立, 为我校学生在药品经营的模拟实训方面起到了积极的作用, 弥补了学校在药品经营方面实训的不足。

通过校企合作, 既为企业培养了适合企业需求的人才, 又弥补了学校教学和实训的不足, 实现了学校教学与企业需求的零距离对接, 同时也为学生的就业提供了更加广阔的前景, 实现了学校、用人单位与学生的三赢。

3.2 药学专业的课程设置

3.2.1 关于药品营销教学

我校药学专业的专业方向是面向医院的临床调剂, 所以教学中的重点也是临床调剂方面的知识传授, 而药品营销方向的课程内容和实践在学校教学中虽有涉及, 但课时所占比例偏小。目前各级医院对药学专业人才的需求并不大, 且以临床药学为主, 而我国的药品经营企业在市场中的发展却非常迅猛, 对药学人才的需求也急剧增加, 这为学生的就业开辟了一个新天地, 同时也对药学专业课程的合理设置、教学资源的合理配置提出了更高的要求, 以适应目前医院和药品企业对人才需求的结构性变化。所以, 学校应该加大药品营销课程的教学力度, 以适应社会对药学人才在专业知识方面的需求。

3.2.2 关于就业指导课程

虽然药品企业为学生的就业提供了广阔的平台, 但对学生就业意向的调查显示, 依然有55.1%的学生选择医院作为将来的就业去向, 仅有44.9%的学生选择药品企业作为将来的就业去向, 这种现象除了说明大部分学生看好的是医疗机构稳定的收入和良好的工作环境外, 还说明学生对目前的就业现状了解不透彻, 理想和现实存在差距。这需要我们的就业指导机构转变就业指导理念, 指导教师要对目前的就业形势有充分的了解, 并针对目前的就业现状对学生进行有针对性的指导, 转变其就业观念, 让其脚踏实地, 不要对就业存有不切实际的幻想。

3.2.3 关于计算机和人际沟通教学

在对企业员工的调查中, 员工反映学生的计算机应用能力和人际沟通能力欠缺, 希望在教学中增加人际沟通和计算机应用方面的知识, 以满足企业对人才的需求。

在对学生的调查中, 有69.6%的学生反映自己的计算机应用能力一般, 即大约2/3的学生对自己在实际工作中的计算机应用能力不满意。目前, 我校计算机教学基本上还停留在提高学生计算机等级考试通过率的层面, 忽略了计算机在不同行业中的实际应用。因此, 计算机教师应该在教好计算机等级考试相关课程的基础上, 到药品企业一线进行调研和考察, 考察药品企业所应用的软件, 将相关软件使用方面的知识传授给学生, 使计算机教学真正融入职业教育, 真正做到学校教学和企业用人标准的零距离, 而不只是应付计算机等级考试。

调查中有58.9%的学生对自己的人际沟通能力不满意, 0.6%的学生很不满意。到目前为止, 我校对药学专业学生沟通能力的培养模式不够完善, 首先这方面的师资力量不足, 其次没有适宜于中职学校药学专业的人际沟通教材。因此, 应尽快联合兄弟院校开发出适宜于中职药学专业的人际沟通教材, 并加强这方面的理论教学和实践教学, 以尽快提高学生的人际沟通和交往能力。

3.2.4 关于国家执业药师资格考试

通过对药品企业的调查发现, 药品企业都鼓励符合条件的职工参加国家执业药师资格考试, 同时通过参加执业药师资格考试也提高了职工个人的专业知识水平和业务能力。但通过对实习学生的调查发现:只有38.6%的学生知道有国家执业药师资格考试, 61.4%的学生不知道, 不知道的学生中有92.4%不知道国家执业药师考试的报考条件、考试内容和题型。这反映出针对国家执业药师资格考试方面的知识在教学内容中没有得到很好的体现。因此, 在药学专业教学中, 应该有针对性地加强有关国家执业药师资格考试内容的指导和培训。

综上所述, 通过对药学专业学生和药品企业员工的调查, 发现了药学专业教学中诸多不适应现代职业教育以就业为导向的教育理念的地方, 这为我们下一步的教学改革指明了方向。同时, 通过近几年的药学专业校企合作, 我们也取得了一定的经验, 为其他适合校企合作的专业教学改革提供了参考。

参考文献

[1]耿洁.我国职业教育工学结合模式的历史发展和实践[J].职教通讯, 2007 (3) :26-28.

[2]黄睿彦, 汪霞.我国校企合作的现状与问题——以南京医科大学为例[J].中国高等医学教育, 2010 (12) :31-33.

[3]孙云早, 孙秀英.校企合作、产学研结合是职业院校发展的必由之路[J].青岛职业技术学院学报, 2007, 20 (2) :14-17.

中等专业卫生教育 篇9

教师是一个具有双专业属性的职业, 教师的劳动属于专业性劳动, 教育工作的特殊性要求教师既是学科方面的专家, 又是学科教育方面的专家。因此, 教师的专业包括学科专业和教育专业, 具有双专业属性[1]。

教师的职业生涯是一个持续发展的过程, 一般将其分为职前教育、入职教育和继续教育3个阶段。职前教育是指教师入职前在师范院校学习学科及教育专业知识和技能的阶段。入职教育是指教师从入职到能胜任教师职业的发展阶段。继续教育则是指教师在教学生涯中, 通过培训、进修、学习等方式, 提高自身素质, 走向教学专家的阶段。

2 中等职业卫生学校专业课教师的特殊性

中等职业卫生学校专业课教师多毕业于医学类院校, 具备一定的医学专业知识和技能, 但未接受过系统的教育专业知识和技能的学习和训练, 对教学的认识局限于“感性认识”, 在任教前也许未想过会从事教师职业, 因此, 入职后面对的是心理上的调整、角色的转变以及教育专业知识和技能的匮乏等困难。

长期以来, 我国职业教育主要面向人人、面向社会, 着力培养学生职业道德、职业技能和就业创业能力, 为社会输送以专业技能为主的实用型人才。这就要求中等职业卫生学校专业课教师在教学中, 特别要注重对学生进行基本操作技能的培养和训练。由于教师在完成教学任务时, 围绕的是基础知识、基础理论和基本技能, 因而完成基本教学任务难度不大。但教师在完成教学任务获得成就感的同时, 也容易形成职业倦怠, 较早进入职业生涯中的“高原期”。

从学校大环境来看, 中等职业卫生学校普遍存在学术力量薄弱、学术氛围淡薄、实验设施落后与不足、教学任务繁重等科研制约因素, 使教育科研成了中等职业卫生学校的“软肋”, 科研对教学的促进作用难以实现。从教师自身情况来看, 要真正上好一门专业课, 不仅要有较强的学科专业、教育专业的知识和技能, 还要有良好的职业道德、政治修养, 对教师自身综合素质有着较高要求。从教学对象来看, 中职生和高校学生相比, 存在的学习目的不明确、学习动力不足等现象更为普遍, 加上由于高校扩招而导致生源素质大幅下降等因素, 给教学带来了更多的困扰和难题。

3 中等职业卫生学校专业课教师培养模式

根据教师职业生涯发展的一般规律, 结合中等职业卫生学校专业课教师的特殊性, 可将其培养过程分为4个阶段。

3.1 入门阶段

入门阶段为新教师进校后的第一年, 是教师成长过程中最关键的阶段。此阶段着重于教育专业知识的学习、教学基本功的训练、职业生涯规划等。

首先, 严格执行国家教师准入制度, 要求新教师在入门阶段通过国家教师资格认定。教师资格证书是教师职业的基本准入证书, 教师资格考试中的教育学、教育心理学是非师范类院校毕业生从事教师职业的必修课程。教师要善于把自己掌握的学科专业知识传授给学生, 需要有教育的技能和技巧, 这种技能和技巧要通过教育理论的学习和实习应用才能获得[2]。普通话及语言表达能力则是教师在“传道授业”中最重要的一项教学基本功, 具有不可替代的特性, 同一段文字不同的人读出来效果迥然不同, 这就是“语言功”的魅力。

其次, 采用“师徒制”为主的培养模式。新教师的可塑性极强, 指定经验丰富的老教师进行带教, 对新教师的成长有着巨大的促进作用。在此阶段, 新教师以听课为主, 试讲部分内容, 在老教师的指导下学习教学的基本方法和技能, 强化普通话、板书、计算机等方面的教学基本功, 并在此过程中渡过心理适应期。

最后, 要指导新教师做好职业生涯规划。在教师教育的整合过程中, 对教师个体职业生涯最理想的发展历程与发展情形的描述给予充分、应有的关注, 建构一个理想的教师个体职业生涯发展进程中的目标体系是十分必要的[3]。职业生涯规划是终身教育的需要, 也是教师自身发展的需要, 有助于教师适应未来竞争与社会需求, 有助于解决教师的职业倦怠等。教师的职业生涯规划, 应从入职即开始规划、实施。在中等职业卫生学校教师队伍中, 存在着职业生涯规划意识淡薄的普遍现象, 引导新教师做好职业生涯规划, 明确教师职业生涯的发展方向和目标, 对教师未来的发展有着重要意义。

3.2 强化、提高阶段

强化、提高阶段为新教师进校后的第二至五年, 此阶段着重于强化、提高教师的教育专业知识和教学基本功, 独立完成教学任务, 同时注重对教育专业知识、学科专业知识及相关知识的积累和更新, 并在硬笔字、普通话、计算机等教学基本功上有较大提升, 提高个人综合职业素质, 向“优秀新手型教师”发展。

由于教师职业的特殊性, 决定了教师既是“授业者”, 又是“学习者”。由于处在一个变革时期、一个人人都需要终身学习的新时代, 教师的继续教育则更为必须与重要[4]。教师应通过继续教育提高学历, 并在此过程中真正提升自身专业素质, 而不是简单地获取一纸文凭。专业课教师还应考取相应专业的国家从业资格证书, 这是专业课教师提高学科专业知识和技能的一个重要途径, 也是学校师资队伍建设中培养“双师型教师”的需要。为促进“学习型教师”的形成, 学校还应多安排教师外出参加进修、学习或聘请专家开展校本培训。

3.3 成熟、稳定阶段

成熟、稳定阶段为教师进校后第五至十五年左右, 此阶段主要是教师教学理念、教学素养的提升, 向“学习型教师”发展。

目前, 我国中等职业卫生学校专业课教师普遍为本科学历, 由于中等职业教育的特殊性, 其多在工作五年内可胜任教学, 满十一年可晋升中职学校的最高职称 (即高级讲师) , 并在教学中能够顺利传授知识、训练技能, 因而比高校教师更容易产生职业倦怠。教育理念的提升能有效缓解教师的职业倦怠, 中等职业卫生学校专业课教师应树立“终身学习”、“终身创新”的教育理念, 不断改革教学方法, 提升教学素养, 并在熟练完成知识、技能培养的同时, 注重加强学生思想品德的培养。教育的任务不仅在于培养有知识、有技能的人才, 更在于培养有德行的人才, 教育活动的内涵不仅在于传授知识、训练技能, 更在于主体间围绕知识、情感、价值观展开教育性交往, 以及在这种交往活动基础上建构意义世界[5]。

3.4 专家阶段

中职教师和高校教师相比有着巨大差距, 但通过努力也能成为一定层次、一定范围的教学专家。能进入此阶段的教师往往具有丰富的专业知识和技能, 明确教学的主体与主导作用, 熟知中职生的心理特征, 能够熟练、优质地完成教学、教育科研等工作任务, 并在此过程中, 通过学习、反思, 不断提高自身教学素养, 改进教学方法, 提高教学质量。学校应从政策、地位、待遇等方面, 引起高度重视, 充分发挥其引领作用, 促进学校教育教学的创新与改革, 带动其他教师的专业化成长。

中等职业卫生学校专业课教师的专业化成长, 是社会、学校发展的需要, 也是教师个体发展的需要。在中等职业卫生学校专业课教师的培养过程中, 只有将教师职业生涯发展的一般规律、专业课教师的特殊性及教师个体特点三者有机整合, 引导教师做好职业生涯的规划和实施, 建构“终身学习”理念, 才能有效促进教师的专业化成长。

摘要：教师的专业化是社会、学校发展的需要, 也是教师个体发展的需要, 中等职业卫生学校专业课教师多毕业于医学类院校, 未进行过系统的教育专业知识和技能学习, 因而在发展过程中面临很多困难。本文根据教师职业特性和职业生涯发展一般规律, 结合中等职业卫生学校专业课教师的特殊性, 将其培养过程分为入门阶段、强化和提高阶段、成熟和稳定阶段、专家阶段, 通过各阶段针对性的引导和培养, 促进中等职业卫生学校专业课教师专业化成长。

关键词：中等职业卫生学校,专业课教师,专业化,培养模式

参考文献

[1]王建磐.教师专业化与教师教育政策的选择[J].高等师范教育研究, 2001, 13 (5) :1.

[2]顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究, 2004, 16 (6) :5.

[3]王俊生, 陈大超.教师个体职业生涯发展阶段初探[J].辽宁教育研究, 2004 (12) :69.

[4]吴遵民, 秦洁, 张松龄.我国教师继续教育的回顾与展望[J].教师教育研究, 2010, 22 (2) :5.

中等专业卫生教育 篇10

1 理论上就业前景良好

21世纪, 机遇与挑战并存的时代, 这个时代, 不但需要培养大批高新技术人才, 还需要培养大批的中等专业人才和高素质的劳动者。早在2004年国务院就颁发了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》对职业教育作了全面部署, 迎来了深化改革、加快发展的大好机遇。2007年全国中等职业学校毕业生数为526.96万人, 就业学生数为506.35万人, 平均就业率为96.10%[1]。教育部、卫生部等六部委联合召开“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”新闻发布会称, 我国护理人力资源短缺明显, 远远不能满足人们健康的需要, 今后将加大护士的培养。据2001年的数据, 全国医护比为1∶0.61, 按照卫生部要求医护比一级医院应为1∶1, 二三级医院为1∶2。预期到2015年, 我国的医护比例将达到1∶1, 需要补充护士103.5万, 每年净增各层次护士11.5万。专家预测加上人口老龄化等因素的影响实际需求达以上预测数的1.25倍。这表明护理专业毕业生的就业前景良好, 也为中等卫生学校的发展提供了前所未有的机遇。

2 实际上学生就业困难

2.1 就业推荐中的“四难”

“一难”:学生毕业时间相对集中与用人单位的招聘高潮有时间差。不少用人单位的招聘时间主要集中在年底, 学生毕业时间是在7月份, 学生毕业时, 招聘基本结束, 这样毕业生找工作较难。

“二难”:学生少技能, 用人单位求实用。学校刚毕业的学生, 技能差, 在校学习和实习时得到的实际操作训练时间少, 这与用人单位希望招聘的人员上来就能顶岗的期望有差距。

“三难”:实习与就业同步, 学校管理难。实习是学校必修课之一, 而就业是出路。不少学生希望实习与就业同步, 但学校的实习大纲限制护理专业就必须按要求内、外、妇、儿、五官等科室系统性进行, 况且由于学生过于分散, 这使学校管理难。

“四难”:医学类应届毕业生准予考证时间与学生毕业时行业要求持证上岗有矛盾。中等卫生学校的医学类应届毕业生不允许在校期间参加执业资格考试, 学生无法实现学历证书与职业资格证书的“双证制”。

2.2 就业推荐中的3个误区

误区一:是用人单位的误区。首先不少用人单位在选择毕业生时过分关注文凭, 选人学历化。近年来, 随着国家医疗制度的改革, 很多患者也对医院的硬件、软件条件提出了更高要求。因此, 绝大部分用人单位拔高了对人才的要求, 设置了就业障碍, 最明显的不过的就是原本只需要中等卫生学校的毕业生就干好的工作, 却非要求专科、本科毕业生干, 造成受聘人员水平和能力与岗位不相适应, 导致了人才的极大浪费。其次, 生源地域歧视。不少用人单位考虑到本单位的业务情况与当地联系紧密程度, 希望招聘的学生熟悉当地方言及风俗, 甚至有一定的人际关系网等, 因此选用学生时会优先考虑本地人。

误区二:毕业生误区。大部分学生对自身的认识还不足, 不能正确的定位自己的社会能力和地位, 但就业期望值却很高。首先, 中专毕业生整体素质下降。近几年招生规模的不断扩大, 实行免试入学, 加上不少学生学习不认真, 厌学情绪严重, 动手能力差, 理论与实践两方面都欠缺。其次, 就业目标不明确, 自身定位不准。学生都希望找到收入高、待遇好的单位, 选择就业区域时过于集中“城市”, 学生家长期望值过高, 特别有些农村学生家长, 还是传统观念, 追求所谓的“体面岗位”, 不愿意面向基层、面向农村, 造成局部地区就业压力明显增加, 这种“高不成, 低不就”的心理定位严重影响就业。

误区三:学校的误区。目前, 扩招的压力造成校方也存在不少问题, 如:教学不得法、理论与实践脱节、课程设置欠合理、职业指导教育不到位、毕业生跟踪服务网络不健全等等, 这些因素都进一步造成了学生就业困难。

3 应对就业问题的对策

综合以上的分析, 让我们看到了造成学生就业难题目的原因是多方面的, 切实解决就业难是一个比较系统的工程, 还需要用人单位、学生和学校等各方面的共同努力。

3.1 用人单位的对策

用人单位要树立科学的人才观, 根据自身的规模、岗位实际制定合理的用人标准, 摒弃用人歧视, 可以采用多层次多地域录用毕业生。

3.2 毕业生应对就业难题的对策

学生在校期间, 努力提升自身的综合素质, 扎实学好专业知识, 利用近1年的医院实习机会, 积累工作经验, 为毕业时的就业做好充分准备。其次, 正确就业定位。认清形势, 积极面对现实, 根据市场实际情况更新就业观念, 到最适合自己的岗位上工作, 不应过分关注工资水平及地理位置等, 只有这样才能充分发挥自己的聪明才智, 最终实现人生价值。

3.3 学校提高学生就业对策

3.3.1 加强行业指导, 与医护临床实现零距离

职业教育与企业或行业关系最密切, 作用最明显, 利益也最为直接。学校可以采取“请进来”的方式有针对性让行业指导教学, 一方面使学生学习目标更清晰, 就业方向明确;另一方面还可以借助行业或企业资源, 增加学生实习机会, 可直接建立师徒关系, 加强指导。同时行业也可改革教学内容, 让学生所学技能更贴近岗位。

3.3.2 深化课程改革

学校要坚持树立“为每一个学生负责, 让每一位学生成才”的办学理念, 要遵循“服务学生、服务社会”的办学原则。所以必须要根据社会需要和学生实际, 改革现有的课程和教材。现在学校在现代化教学设施、硬件建设中投入了大量资金, 但学生总体质量不高, 究其原因是多方面的, 其中与课程设置落实后, 教材陈旧密切相关, 现不少学生厌学情绪十分严重, 上课不带书, 考试不交卷。问其原因, 他们感到教材深、繁, 自己基础差, 听不懂, 而且不实用, 与就业关系不大。所以, 首先要调整文化课与专业课比例, 不要超过3∶7, 而且要降低要求, 这些学生连初中毕业都有问题, 而现在加了专业课时数又要求学生达到高中文化水平, 可能吗?故需降低文化课要求。其次增加专业知识, 拓宽专业知识面, 加大技能训练力度, 提高学生的动手能力, 让学生尽快适应岗位要求。

3.3.3 实行一体化教学模式

一体化教学模式是全面提高学生专业技能水平的好方法。学校可以适当简化理论知识, 理论知识只注重实用和够用, 教学改革要强化技能训练, 突出技能特色, 实施理论与实训相结合的一体化教学。这样, 要求教师在教学中精讲理论, 增加技能训练, 提高学生的专业技能水平。一体化教学充分利用多媒体教学、现场教学等先进的教学手段, 尝试课题训练法、行为导向教学法和模块教学法, 实现在一次课中既讲理论又有实训, 理论与实训融为一体。实践证明, 一体化教学可使学生高效率地学到技术, 提高专业技能水平, 从而提高毕业生的就业竞争力, 使教学更具实效性。

3.4 加强职业指导教育

中等卫校毕业生的就业问题, 一直未受到足够的重视, 学校开展的就业指导, 存在着学时少、内容简单、信息量小的现象[2]。学生基层就业意识不强、片面追求地域优势、从一而终的择业思想等不良就业观念必须要进一步转变, 为了让毕业生树立正确的就业观和认清目前就业市场的形势, 在学校期间对学生加强职业指导教育是十分必要和紧迫的。

3.5 建立毕业生就业跟踪服务网络

学校负责学生就业指导工作的职能部门要广泛收集就业信息, 以服务为宗旨, 及时组织用工面试, 在校内外建立完善的就业网络, 建立可靠的跟踪服务网络, 切实做好学生就业指导和就业服务工作, 这样既可避免毕业生一出校门就成为失业人员, 还可为学生的二次就业做准备。

职业教育其实就是就业教育。纵观当前就业形势, 可以说是既迎来良好机遇, 又面临着严峻挑战。学校对学生的就业教育应当贯穿学生从入学到毕业的整个过程, 坚持“以就业为导向”的职业教育理念, 抓住当前的良好机遇, 努力克服各方面的困难, 多渠道多方式开展就业指导工作, 不仅可提高毕业生的一次性就业率, 还能带动学校的招生工作, 促进学校的发展。

参考文献

[1]赵渊.中职生就业与创业指导教程[M].北京:人民军医出版社, 2008:3.

中等专业卫生教育 篇11

【关键词】中等专业学校 思想政治教育 现状

中等专业学校的学生大多是初中毕业后进人中专学习的，正处于身体与心理成长成熟的关键时期。由于是在中国经济社会高速发展与转型时期成长起来的新一代，有着鲜明的时代烙印。比如思维活跃、思想稳定性差、自我独立感强，性格叛逆严重、富有朝气活力、基础文明修养薄弱、学习基础差、学习动力不足等。中专学生表出出来的这些思想特征，是开展中专思想政治教育必须考虑的前提。只有坚持从学生发展与为社会培养人才的需要出发，适应中专学生的思想特征，才能使我们的中专思想政治教育取得成效。

一、中等专业学校思想政治教育现状

从上世纪九十年代以来，我国中等专业教育经历了较为激烈的改革，无论是中等专业学校办学环境还是学生的组成，都发生了较大变化。当前，中等专业学校思想政治教育工作在学生适应性等方面，都存在较大差距，继而在思想政治教育上存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。

1、思想认识出现错误。相比于高等教育的突飞猛进，近年来我国中等专业学校的发展一直处于彷徨之中。在激烈的市场竞争环境下，由于处于职业教育的相对较低层次，从教师到学生，都出现了不同的思想认识不到位。有些教师认为学校学生本就是同龄人中学习水平较差的人，不管学校与教师怎样努力培养，都难以培养成人才。有些学生认为中等专业学校是没有前途的学校，进人这种学校就会被贴上低人一等的标签，继而产生在中等专业学校里书读得再好也没有用的思想。从教师到学生的这种思想认识不到位，对中等专业学校的思想政治教育工作带来极大负面影响。

2、价值观念出现偏差。近年来，我国经济迅猛发展，社会也处于急剧变革中，文化与思想的多元成为这个时代的特征。加上信息技术与互联网络的发展，使中等专业学校学生能够有机会接受来自各个途径的信息，但与此同时，学生接受价值观念与思想感染也表现出多元的倾向。由于思想的不成熟和对中等专业教育学习认识的不到位，使学生的价值观念发生较大偏差，表现为是非观念淡薄、三观缺失、没有责任感与正义感，并且表现出对前途的迷茫，甚至一些中专学生自卑心理严重；直接影响其在学习与生活上的正常表现。在思想政治教育领域，则是对思想政治思想教育理解较差，逆反心理重，上进心差等。

3、教育手段滞后。思想政治教育工作的开展，是对学生成才成人的基础。不仅可以引导中等专业学校学生树立正确的三观，并使他们对社会与环境有所认识，从而在离开学校进入社会时，能够迅速地融入社会，完成从学业到就业的转变。但从当前中等专业学校思想政治教育工作来看，教育手段滞后，教育内容过于老套，与学生的需求存在较大差距。如集中上大课、听报告等形式，对于接触网络与多媒体频繁的90后学生来说，不仅没有吸引力，而且厌烦心理严重。不少学生认为，学校思想政治教育的正面教育与社会存在很大反差，让接受思想政治教育后的学生反而不知道怎么处理工作中的各种情况。

二、加强中等专业学校思想政治教育的思考

1、努力提高德育课教学的实效性。德育课是中等专业学校思想政治教育的主渠道，要充分重视德育课的教学。一方面，教育不仅要针对学生开展，同样也应该让教师对此有所学习，从而改变教师对中等专业学校，对中等专业学生的认识思想偏差，提高对学校与学生的信心，增强做好思想政治教育工作的信心。另一方面，要努力提高学生的思想政治品德修养。要着力通过教师言谈举止去感化学生，而不是单纯地靠书本知识。要真正了解学生的需要，并以此为基础，理解接受学生，进而用正面的观念引导学生上进，实现思想政治教育工作的目标。

2、加强心理健康教育。中等专业学校学生在社会各种思潮影响下表现出来的价值观念偏差，使许多学生出现自卑、自暴自弃、是非观念淡薄等倾向，都表现出如今中等专业学校学生心理教育缺失的严重性。要根据这个时间段学生的心理特点，充分考虑学生的自身特点，突出心理教育。虽然这一时期学生渴望成才，但自卑心理以及经受不起挫折的心理特点却使他们容易放弃。要通过加强心理教育，引导学生正确看待分析社会现象，培养其应有的人际协调能力，继而解决学生在学习成长过程中遇到的问题，帮助他们健全心理，继而适应与融人社会。

3、创新思想教育方式。当今时代，信息技术与网络的迅猛发展，使中等专业学校学生面临着与以往任何时候都不一样的学习与生活环境。相比较而言，他们对新事物更容易接受，而对固有的传统的教育方式，则表现出逆反心理。因此，针对学生对网络等新事物表现出来的兴趣，应努力创新思想教育方式，一方面，可以将传统的思想政治教育工作阵地搬到网络上，让学生更易接受。另一方面，可以将传统的思想政治教育工作的内容，用网络时代的特点进行重新包装，继而展现给学生。与此同时，应该紧紧抓住中等专业学校教育中第二课堂学习机会多的特点，组织学生开展各种有意义的课外实践活动，既有政治性与知识性，又充满娱乐性，从而在提升学生文化素质的同时，实现思想政治教育工作的目标。

总之，作为中国职业教育基础的中专教育，是我国人才培养的有机组成部分。中等专业学校学生所表现出来的思想迷茫、心理能力差、社会适应性不强等特点，是社会转型时期中专思想政治工作的切入点与工作目标，要切实了解学生的思想特点，坚持与时俱进，提高思想政治教育工作效果，将中等专业学校学生培养成为社会所需的人才。

【参考文献】

[1]张俊霞，浅谈做好中专学生政治思想工作的途径[J]，科教文，2009，6

中等专业卫生教育 篇12

关键词：中等卫生职业教育,语文,教材,编写

现在已有的中等卫生职业教育的语文教材较多, 但真正好用、实用的教材却很少。大多数语文教材中存在理论偏难、讲授过多、与实际应用相脱节等弊端。最突出的表现是这些语文教材的编写坚持以“知识为本位”的理念而不是以“能力为本位”的理念。若只将其作为教师备课用的参考书还可以, 但作为学生用的教材就有些太深、太死板了, 不能引起学生的阅读兴趣和学习热情, 这使得教师在备课时不得不绞尽脑汁去选择教学方法, 设计教学环节和教学活动, 非常麻烦。基于这样的现状, 我们从事一线教学工作的教师每次都得花大量的时间、精力自编讲义, 而学生手中的教材仅能作为教学参考书来使用。由此可见, 教师的工作量及工作难度非常大, 且效果并不理想。

2009年, 为了满足中等卫生职业教育教学的需要, 我院组织编写了中等卫生职业学校适用的《语文应用基础》教材。本教材突破了传统教法与学法的束缚, 以“知识够用, 能力突出, 学法新颖, 训练有序”为原则进行编写, 以注重“实用性、基础性、人文性、时代性、趣味性”为基本要求, 体现了语文课程的工具性和人文性的统一, 其编排体例和教学内容能较好地为实施启发性教学服务。本教材还具有鲜明的特色, 即以能力为本位特征的学习训练体系, 以课文的学习目标、导读、注释、探究与练习、扩展阅读、语文活动等组成教与学的环节和纽带, 并在内容安排上力求体现语文教学与医学专业教育的有机结合。

众所周知, 现在中等卫生职业学校学生的素质已大不如前, 大多数学生的基础不太好、自信心及求知欲不高, 他们看见教材中长篇大论、深奥的理论, 就会产生畏惧和厌烦心理。他们希望教材能像科普读本一样浅显易懂、形象生动、引人入胜。所以中等卫生职业教育的语文教材应该根据教材使用对象的具体情况进行改革, 教材应该选择那些贴近学生生活、实际需要的内容, 以期吸引学生的注意力、激发学生的求知欲及探索精神。

中等卫生职业学校选用的《语文应用基础》教材必须体现新的教学理念和特色, 即以素质为核心、以能力为本位, 重在培养学生对知识和技能的实际灵活应用能力, 彻底改变传统教材以知识为中心, 重在传授知识的教育观念。

笔者在编写本教材中提出“四新”建议, 具体如下。

(1) 教学目标新。在本教材中除标出知识目标外, 更明确提出培养的素质与能力目标, 避免了就理论谈理论、就技能教技能, 做到了有的放矢。

(2) 教学内容新。一方面应根据课程目标综合设计新的知识结构, 另一方面还应结合新知识、新思想、新理念、新的生活和社会现实的发展要求增删、更新教学内容。要求教材内容贴近学生, 新颖丰富, 列举的例文生动有趣, 做到难易适度和够用、实用。如删掉了像《祝福》、《包身工》等一些揭露旧社会腐朽落后思想道德观念的文章, 增添了像《感恩的心》、《石缝间的生命》等展现现代社会生活中人的健康心态和表现面对困难时需要有顽强精神的文章。

(3) 教学方法新。教材、教法、学法是一个整体, 可以通过在教材中设计导读、注释、讨论分析、质疑、答疑、探究与练习、扩展阅读、能力训练、单元活动等教学内容和环节, 体现以能力为本位的特征, 以学生为主体的教学方法, 做到形式多样、新颖。

(4) 编排体例新。本教材首先以单元为学习模块, 共有10个单元。笔者在着手编写本教材的过程中深切地体会到了传统教材中存在的不足之处, 积极动脑筋、想办法, 力求将自己多年的教学经验充分融入到新编教材中。在新编教材中增加了4个独立的语文能力应用单元, 还增加了古文的译文, 并引入社会现实生活中的实际案例。同时, 根据新编教材设计的教学活动也与传统的讲授和扩展阅读有区别, 既便于教学又便于学生能力的提高;还在教学中利用先进的多媒体辅助教学, 结合讲故事、观看影片、做卫生宣教等教学形式, 做到每个单元在强化学生感性理论知识的同时, 更强调直观实践教学, 采用多方法共同使用以完成单元教学目标, 避免空洞的说教, 做到课堂教学既丰富多彩又生动活泼。

“四新”概括起来说就是:有的放矢, 难易适度, 形式新颖, 丰富生动。

以下是笔者在编写中等卫生职业学校《语文应用基础》教材中的单元模块时的思路。

(1) 学习目标。在每一个单元的开始就提出明确的学习目标, 包括知识、素质、能力目标, 并且增加课文导读, 使学生做到在学习前心中有数、学习时有的放矢, 在学习过程中, 能较好、较快地理解、掌握重要内容, 在学完后能及时检查, 清楚地知道自己的学习情况。例如:在“朗读和朗诵”这一单元中, 笔者就提出了这样的学习目标:通过对这一单元的学习, 理解朗读和朗诵的基本知识;掌握朗读和朗诵的基本要领与技巧;能够正确运用语气、语调等技能, 流畅、有感情地朗读不同体裁的作品, 培养、提高语言表达能力。其中核心目标就是能力目标, 即能够运用语气、语调等技能, 流畅、有感情地朗读不同体裁的作品。如果能够做到这点, 那么学生对朗读和朗诵的基本知识、要领与技巧也就理解、掌握了。

(2) 教学活动。在教学中精心设计一些教学活动, 让学生在阅读、视听、讨论、提问、质疑、答疑、练习等活动中发现问题、提出问题、探索问题、解决问题, 从而对学习理论知识产生兴趣, 并清楚地理解这些知识及其在实践中的真正用途。教学活动的形式有以下几种。

(1) 阅读发现。通过阅读、视听等方式让学生接触文章, 使其对文章产生感性认识, 并对语义深奥的疑难句段、文章所表达的思想感情等各种问题做好标记, 再由教师对学生进行启发, 引导并总结出相应的知识点或合理观点。

(2) 讨论分析。以分组的方式组织学生讨论, 由各组代表发言, 再由教师总结讲解。

(3) 问题答疑。让学生独立或以小组为单位提出在阅读文章中不能理解的问题, 再由教师集中作答。

(4) 参与练习。让学生亲自参与练习活动, 尝试掌握理论知识和培养实际应用能力, 再由其他学生和教师点评。

比如在“生物·医学”单元的语文教学活动中, 要培养学生获取生物、医学卫生知识的能力, 激发他们探求未知世界的兴趣, 并能用通俗易懂的语言进行卫生宣讲。笔者在这一单元中就设计了这样一次教学活动:以笔者自己所写的医学卫生科普文章或本单元的文章内容为基础, 让学生从中选择1、2篇, 在小组内做一次卫生宣讲, 组内进行评议并推选一位学生, 代表小组参加班级卫生宣讲比赛。卫生宣讲比赛由班长主持, 全班学生评出优胜者, 由教师进行点评。通过这样的一种活动形式来让学生学习卫生宣讲知识和掌握宣讲方法, 学生会觉得轻松、有趣, 从而愿意学, 想学。这比起传统教学过程中一翻开书就是概念更让学生觉得亲切, 更贴近学生的阅读、学习心理。

(3) 以练带学。在教学活动的引导下, 教师逐步讲解、介绍相关知识。如在“朗读和朗诵”这一单元的教学活动中, 就是通过配上内容丰富、生动的短文, 加之对卫生宣讲方法、要求的介绍, 真正做到让学生掌握卫生宣讲方法, 懂得如何进行卫生宣讲的。在教学活动中要真正体现“知识够用, 能力突出”的原则, 使学生在“动”态中学, 克服学生在“静”态中死记硬背的弊端。整个教学活动以学生的学和练为中心, 围绕学生掌握相关技能展开教学。学习完一个单元后应该及时对学生进行实践应用的训练, 使学生能够对所学的知识、方法、技巧及时巩固和检查, 提高其学习能力。教师最好在每个单元的教学结束时设置相应的考核, 以掌握学生的学习效果, 使其及时查漏补缺。