中等职业学校金融专业

中等职业学校金融专业（精选12篇）

中等职业学校金融专业 篇1

高等教育出版社出版面向全国发行书号物料号估定价封面中等职业学校专业教学标准 (试行) (第一批14类) 978-7-04-040380-0 40380-00农林牧渔类 (第一辑) 15.80 Vfl-978-7-04-040381-7 40381-00资源环境类 (第一辑) 10.00978-7-04-040373-2 40373-00能源与新能源类 (第一辑) 8.00978-7-04-040375-6 40375-00土木水利类 (第一辑) 20.30978-7-04-040376-3 40376-00加工制造类 (第一辑) 37.80V蜃V*V*•aaaai»af978-7-04-040377-0 40377-00石油化工类 (第一辑) 17.30978-7-04-040382-4 40382-00轻纺食品类 (第一辑) 12.00978-7-04-040383-1 40383-00交通运输类 (第一辑) 13.00•1•方丨!'1•, 葶!橐7柃V鈦•1•方攀1办7校V*V-fr978-7-04-040372-5 40372-00信息技术类 (第一辑) 23.80978-7-04-040374-9 40374-00医药卫生类 (第一辑) 15.00978-7-04-040366-4 40366-00财经商贸类 (第一辑) 15.00978-7-04-040379-4 40379-00旅游服务类 (第一辑) 12.00978-7-04-040378 7 40378-00文化艺术类 (第一辑) 8.00978-7-04-040367-1 40367-00公共管理与服务类 (第一辑) 15.00中等职业学校专业教学标准 (试行) (第二批16类) 978-7-04-042219-1 42219-00农林牧渔类 (第二辑) 15.00978-7-04-042185-9 42185-00资源环境类 (第二辑) 37.00978-7-04-042182-8 42182-00能源与新能源类 (第二辑) 9.00一丨一》978-7-04-042183-5 42183-00土木水利类 (第二辑) 9.00978-7-04-042180-4 42180-00加工制造类 (第二辑) 17.00978-7-04-042178-1 42178-00石油化工类 (第二辑) 6.00•1•方》!•人旮V#-HIP W'J'MI978-7-04-042243-6 42243-00轻纺食品类 (第二辑) 17.80978-7-04-042181-1 42181-00交通运输类 (第二辑) 33.00978-7-04-042184-2 42184-00信息技术类 (第二辑) 15.00•kzukszwh"?Kt', #978-7-04-042245-0 42245-00医药卫生类 (第二辑) 29.80—F—'978-7-04-042176-7 42176-00休闲保健类8.00978-7-04-042147-7 42147-00财经商贸类 (第二辑) 23.00978-7-04-042177-4 42177-00旅游服务类 (第二辑) 12.00978-7-04-042244-3 42244-00文化艺术类 (第二辑) 33.00978-7-04-042212-2 42212-00教育类6.00978-7-04-042179-8 42179-00公共管理与服务类 (第二辑) 12.00_单位购书:可与各省教育部门推荐的职教教材发行网站、教材书店等经销部门联系•个人购书:可与高等教育出版社读者之家联系010-58581100 010-58581118•信息咨询:010-58556455 010-58581485地址:北京市朝阳区惠新东街4号富盛大厦购书热线:010-58581118咨询电话:400-810-0598网上购买:www.landraco.com ma綠社Higher Education Press

中等职业学校金融专业 篇2

专业组是在学校教务处、教研室领导下的学校教育教学工作的重要组织机构和实施主体。根据专业规模各专业设专业组长1人、副组长1人，学科带头人1-2人。专业组长是组织本专业教师积极开展专业建设与发展，组织教学教研工作的负责人。学科带头人协助专业组长充分发挥教学主体作用，结合实际情况，创造性地、高质量地落实和完成各项教学工作任务。

一、教师队伍建设工作

1.依据本专业教师队伍建设规划，协助教务处、教研室抓好本专业师资队伍建设工作，如学科带头人、专业骨干教师、双师型教师和青年教师的培训、培养。

2.主持专业组的会议,组织本组教师参加政治、业务学习和集体活动，促进教师思想、业务素质的提高。

3.帮助组内教师提高教学水平。帮助新教师、青年教师掌握教学大纲、达标方案，钻研教材，改进教法，为他们听课学习提供方便。4.在学校教务处领导下，负责本组教师的聘用、考核、评优表模和职称评定工作。

二、专业建设工作

（一）负责本专业的专业设置和人才培养方案制（修）订 1.负责组织制（修）定本专业人才培养方案。包括制定专业人才培养目标、培养规格、毕业生的知识、能力和素质结构、培养模式、教学计划等。组织校内外专家参与确定专业人才培养方案论证。2.参与校内外专家组成的专业建设咨询机构，并负责开展与本专业建设相关的咨询活动。要求每学年开展活动的次数不少于两次，并提出对本专业建设的实质性意见。每次活动要保存原始资料和总结性材料。

3.依据本专业人才培养方案，提出本专业教学计划、专业主干课程的教学大纲编写的原则意见，并组织编写和初审工作，负责组织专家进行审定。要求有会议记录和修改意见。

4.依据本专业人才培养方案，制订本专业人才培养的评价方案。5．根据教学实施情况和本专业发展动态，对本专业教学计划提出修改建议，包括课程的调整、课程内容的变化等，并提出书面意见。

（二）负责制订本专业的专业建设规划

依据本专业人才培养方案，在学校教务处、教研室领导下，按照学校发展的总体规划，制订实本专业的建设规划和阶段工作目标。具体工作如下：

1.制订本专业实训基地建设规划，如校内、校外实训基地建设规划。

2.制订本专业教师队伍建设规划，如教师配备、师资培训等。3.制订本专业的课程建设规划。制订本专业的教材建设规划。

三、教育教学常规管理工作

（一）负责组织本专业教师实施教学，切实保障教学任务顺利实施

1.组织实施本专业教学计划，安排协调各个教学环节，参与确定任课教师和选用教材。

2.负责各个教学环节的指导、组织安排和考核评价工作。切实保障教学任务顺利进行，确保人才培养计划的顺利实施。

3.负责本专业的教材建设工作，审查或自编教材等。

4.负责对本专业学生进行专业教育，结合专业特点开展活动。加强学生的职业道德教育；促进学生的技能训练，积极参加技能竞赛；组织本专业的学生课外活动。

5、加强与本专业学生和任课教师的沟通，了解和跟踪本专业教学实施过程，发现问题会同相关部门及时解决。每学期要组织召开本专业学生座谈会，并写出总结分析报告。

（二）负责安排本专业实践环节的指导工作

1．负责本专业实训基地建设。起草本专业教学实训设备订购方案，对本专业所购教学实训设备审查把关，并负责本专业教学实训设备的维护。

2．协助学校教务处联络校外实训基地，负责本专业校外实训计划制订、提出校外实训指导教师配备意见，制订学生安排、总结考核等方案并参与实施，对实训业务内容提出具体意见。参与本专业实训 2 基地的建设并提出合理化建议。及时了解并反馈实训基地负责人、指导教师、毕业生、实习生对教学改革的意见。

3．负责联系并落实本专业职业资格证的考试项目，提出本专业职业资格证考试的实施方案，对学生职业资格证考试进行指导，协助学校教务处做好学生职业资格证考试的组织与管理工作。

4．提出本专业学生实习的计划和要求，协助组织毕业班的见习、实习和推荐就业工作；开展本专业毕业生的跟踪调查工作。协助招生就业办公室安排实习指导老师等。

（三）负责本专业教学评价

1.加强对本专业教学质量的过程监控,在学校教务处领导下做好教师的常规考核工作。负责本组教师的备课检查、听课安排，组织公开课，考评考勤等工作，有记载，有反馈。了解教师课堂教学，引导教师努力提高课堂教学效率。每月听、评课至少一次，有听课笔记和活动记载。配合教务处做好考试、考查工作。组织制卷、阅卷、质量分析工作。

2.制订并实施本专业学生评价方案。协助组织本专业毕业生的见习、实习和推荐就业工作，完成本专业学生的实习鉴定工作，把企业对学生的反馈意见纳入学校的质量监控体系。

3.制订本专业毕业生的跟踪调查工作方案并协助教务处、教研室实施，要求在本专业毕业生毕业后每年进行一次。调查的学生覆盖面占本专业毕业生人数80%以上。在对调查结果进行分析后，向学校提出本专业的建设与改革建议。

四、教研工作

1.协助教研室开展教学研究工作，召开本专业教研会议。落实学校各项教学改革的计划和措施，积极推进本专业教学内容、课程体系和教学手段的更新和优化。

2.负责本专业课题研究组织和实施工作。根据教育教学规律和市场导向，组织本专业教师积极开展本专业建设的学术研究和教研教改工作，深化本专业教育教学改革。积极组织本组教师承担学校部署的科研课题，拟定本组实施意见，带领教师参加教育科研，做好实施过程的组织协调工作。

3.积极探索“工学结合、顶岗实习、校企合作”的人才培养模式，提出具体方案，并协同学校组织实施。

4.探索实行集团化办学和订单培养的运行机制。从招生工作开始就进行组织规划，包括明确企业（岗位）指向和特定职业要求、定位学生学习就业方向、规划合理的课程设置、拟定专业课程实施标准、实施系统的职业规划和就业策略等。

5.组织教师学习交流教改经验，不断提高教师的教研水平。组织教师开展上课、说课、听课、评课等教研活动，有计划地推出组内、校级研讨课和校外观摩课。

6.通过调研、参加学术会议等形式，跟踪本专业国内外发展动态，掌握本专业在教学改革、就业等方面的综合情况。每年至少参加一次本专业教学或学术研讨会，同时为本专业学生和教师每年至少举办一次该专业发展最新动态的学术报告会。

五、档案建设工作

1.按要求完成教育教学统计报表，收集教学教研资料，按时上交教务处、教研室。

2.了解学生、家长、班主任对本组教师的意见，并及时汇报或转达，以利于教学质量的提高。

3.及时向学校反馈教改信息、教学动态、教师情况。

中等职业学校专业课程教改浅析 篇3

一、现行中等职业学校课程模式与教学现状

中等职业学校的学生文化基础偏差，接受能力、分析能力、是非辨别能力相对较低；而中等职业教育的教学方法与普通中学又有所不同，教学进度较快，课程设置贪多求全、偏深偏难，导致不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度。在课堂教学方面，大多数还是采取“教师单向灌输知识、学生被动接受知识”的教学方法，使学生感到在课堂上听课就像“听天书”一样。在专业学习方面，一般前几周集中讲解专业理论课，后几周安排实践操作，使学生在知识的接受上存在前后脱节，直接导致其对实习不感兴趣。出现“老师教得辛苦，学生学得痛苦”的现象。传统的教学模式不仅不利于学生成为学习的主体，也严重地制约着学生各方面的发展。因此，职业教育应重新审视现有的课程设置、教学方式、教学条件、师资配置等，从根本上进行有力度的改革，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，改变落后的教育观念和培养模式。

二、培养素质能力型人才对创新课程模式的改革要求

随着社会的发展，企业需要的是具有多元化、高技能、复合型等综合职业能力的人才，即具有良好的思想政治品质、身心素质、职业道德水准和合作、敬业精神：具有与本专业工种和相关工种要求相适应的文化科学技术、应用基础知识和新工艺、新材料、新技术及新设备的推广应用能力；具有较丰富的实践生产经验和高度熟练的技能技巧，具有独立解决本职、本岗位或岗位群复杂和关键操作技术难题的能力；具有较强的技术革新精神与创造性劳动能力，具有组织劳动生产、施工现场管理和传授职业技能的能力等。因此，学校的教育体系必须从准确的岗位分析出发，确立专业的培养目标和方向，找准职业岗位综合能力的层次定位，把握住了课程设计的指导思想和重点。

三、目前我国中职课程改革的几种教学模式

1、一体化、模块教学模式

所谓一体化教学，是指以“能力本位”为指导理论，将理论教学与实际操作有机结合起来的一种教学模式。所谓模块式教学，是指将教学内容按能力型人才培养要求科学地划分为若干个可以有机搭配和组合的模块，并根据不同的教学目标和培养对象选择不同的模块内容进行教学的一种方法。其特点是根据专业特点、培养目标、学生就业方向，本着“必需和够用”的原则，筛选和重组教学内容，保证学生以较高效率修完所需课程相关内容并具备相应能力，从而达到毕业规定的标准。

2、项目课程模式

所谓项目课程模式，是指以工作任务为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。对职业教育而言，就是将企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程核心，将典型的工作任务或工作项目作为课程内容，并与职业资格标准相衔接，在任务与知识之间建立联系。按照工作体系的结构设计课程结构，使学生在这一过程中获得综合职业知识与职业能力。这是一种有别于先理论后实践的老模式、也有别于企业等用人单位的技能短训班的实用型教学模式。

四、金属焊接专业实施项目教学的改革探索

创新课程建设的核心不再是理论体系系统化的课程结构，而应是一个基于工作过程系统化的课程设计，关键在于如何从学科体系中去提取适度够用的知识，并与工作过程进行整合，设计出适应学生学习的活动载体，让学生将知识内化为能力，掌握技能，提高职业素养。

下面就以项目课程模式在《金属材料工艺学》焊接项目教学的实施举例说明：

1、确定项目课程任务和项目学习目标

在金属焊接项目的教学中，老师把教学任务交给学生后，让学生以小组为单位进行团队学习，首先要求学生明确项目学习的目标，然后让各小组根据任务要求去学习与焊接任务相关的理论知识并收集相关焊接信息资料。各小组自行制定完成任务的学习计划，对活动学习做评估和总结，最后展示和汇报项目学习所取得的成果与经验。

2、学习与项目有关的理论知识并收集相关信息资料

引导学生依据什么来分析问题，怎样分析问题，避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策和走不必要的弯路。分析的依据主要可以从材料的类别(强度等级、力学性能、特殊性能)，母材的成分(考虑各个元素在材料中的作用，及添加元素在焊缝中的作用)，加工工艺性等几方面进行分析。学生可查阅大量的书籍及相关资料，然后进行小组讨论，通过查找和研讨让学生自己获得知识，提高技能。

3、制定项目学习计划

要求学生制定好本组项目的焊接工艺，说明原因，写出设计说明书，内容包括：①选用的焊接方法，②选用焊接材料；③提出防止焊接缺陷的措施；④焊接参数的确定；⑤选择接头及坡口形式与尺寸。各小组制定焊接工艺时要求每位组员都要充分发表意见，同学问可相互提示帮助，对问题逐个探讨和解决，把课堂上所学知识逐步应用到各项目中，教师对学生在工艺制定时有困难的地方及时给予指导，提供解决方法。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同，让班上绝大多数学生都能完成基本的教学内容，使学生掌握好每一个知识点，完成每个小任务，最后就如建高楼一样，把所学知识点串起来，学生就可以完成看起来难度较大的任务，由教师对各组制定的焊接工艺做认真审阅。

4、实施学习计划

带领学生到实训中心进行实际操作，以验证所制定的焊接工艺，按照各组的项目，给各组学生相应的钢板(每个学生两块)，根据各自制定的焊接工艺实现金属的焊接，焊接后要求每个学生对自己的成果进行焊接检验。

5、总结评估学习成绩

先分组由学生自己对这次课程设计进行自我评估、总结经验，小组讨论给出成绩，再由教师对项目工作进行检查评分，师生共同讨论在项目工作中出现的问题。既加深了学生对实际操作的理解，又对理论知识进行了检验。从理论上去分析实际操作过程中遇到的各种问题，然后再对焊接工艺进行修改和补充，扩充了工艺的应用范围。

6、展示学习成果

通过项目课程模式教学，让学生真切地体验到了科学探究的全过程，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力等各种能力。真正做到了理论融于实践，动脑融于动手，兴趣融于行动，使学生真正成为学习的主人。学生不再是传统学习模式中大部分时间抱着书本被动地听老师上课，而是完成了以行动为主的主动自我构建过程。

项目课程模式教学的开展与实施，改变了我国职业教育现状，解决了目前职业教育存在的不少问题，职业教育是一项长期不懈的工作，教改工作将贯穿职业教育的始终。作为一个教育工作者，只有与时俱进，不断完善自我，才能在教改工作上取得更大的进步和成绩，培养出具有良好职业道德、创新精神和团队合作意识的高素质应用型人才。

中等职业学校汽修专业教学初探 篇4

关键词：中职汽修专业,问题,措施

改革开放以来, 我国的工业化进程加快, 伴随着社会经济的发展和人民生活水平的提高, 汽车作为家庭代步工具广泛地进入普通家庭, 尤其是随着我国公路交通的日益完善, 汽车的增速还在提升。汽车市场的快速发展势必对于专业汽修人才的需求会提升, 因为据不完全统计当前我国汽车的数量正以每年13%的速度增长, 而且增速还呈现加快的趋势, 据此对于专业的汽车维修和保养的人才的需求也在增加, 每年大约需新增加从业人员30多万, 这无疑给培养这类人才的中等专业学校的发展带来难得发展机会。

一、存在的问题

然而, 从当前中等职业学校的汽修专业的教学状况来看, 总体上看在国家政策的支持和整个社会对于中职教育认可度增加的状况下, 中职教育在办学条件、办学环境以及生源等方面均获得了一定的发展, 但是在具体的教学环节, 还是存在着一定的问题的, 主要表现在:

(一) 教学方法缺乏变化, 导致学生积极性差

当前教学要求教师要把更多的关注点放到教育对象学生身上, 这样才能真正有效地提升教师课堂教学的时效性。而从中职学校的生源来看, 虽然这几年因为就业的压力选择进入中职学校的学生越来越多, 但是从生源质量来看, 学生的学习基础普遍比较差, 尤其是在知识理解和思维能力方面问题较大, 这就导致学生在学习理论知识的过程中不能够真正消化吸收, 而理论是实践的重要指导, 这无疑会影响学生的实践操作, 以及对于知识的深入理解, 导致学生在实践环节容易出现问题;同时, 部分教师在理论教学中依然是在采用传统的讲授法, 教学方法更多的是对于教材知识抽象的讲解, 导致学生理解困难, 学习兴趣下降, 这无疑会影响学生学习的积极性和主动性。

(二) 教学缺乏针对性, 导致学生发展差异大

对于中职学校来说, 学生的就业率是衡量其学校教学水平的重要指标, 对于学生和家长来说这可能是唯一指标。但是在学校的实际教学过程中, 学生的差异性并没有获得教师的充分重视, 因材施教的教育理念和教学行为还是存在着脱节的状况, 这种“一刀切”的教学模式无形之中会造成部分学生的学习困难, 甚至会逐渐掉队, 影响到他们未来的发展, 这与学校的全面育人理念是脱节的。

(三) 实践环节有待加强

从中职学校培养学生的目标来看, 培养知识与能力兼备, 特别是专业知识相对扎实的人才是汽修专业育人的主要目标, 技能是他们未来择业的重要依赖, 尤其是动手能力。然而就目前来看, 因为资金的原因, 很多学校在学生实训平台上所实践的机器比较落伍, 而当今汽车产业的发展是日新月异的, 这无形之中会影响学生技能的实用性;同时, 因为扩招的原因, 现在汽修专业相对火热, 学生人数相对较多, 这导致在实践环节, 部分学生实践的时间不充分, 导致技能不够扎实。

二、需采取的措施

这些问题的存在不仅仅会影响到学科教学的质量, 而且会影响到学生的未来发展, 最终会影响到学校的进一步发展, 因此必须要采取针对性的措施。具体来说, 可以从这几个方面着手:

(一) 教师要更新教育理念, 增强教育技能

当今社会是知识经济时代, 知识经济时代的典型特征就是知识的更新换代速度极快, 教育处于时代发展的前沿, 作为教师来说必须要有危机感和使命感, 要结合时代的发展要求, 特别是当今中职学校发展的需求, 来不断更新教育理念, 结合学科的发展和学生的实际需求来不断地改进和完善自己的教育教学, 切实为学生的成长和发展服务, 成为一名知识与技能过硬的新时期中职教师。

(二) 多和学校领导交流, 完善教学环境

中职学校理论教学和实践教学构成了学科教学的两大部分。在理论教学方面, 要结合中职学生基础相对较差、学习能力较弱的现实来想方法、找措施。结合学生抽象思维和理解能力尽可能采取直观的教学手段, 要充分利用多媒体资源, 通过多媒体给学生多种形式来呈现所学知识, 这样既能够利用图片、视频、动画等多种形式来调动学生的兴趣, 同时也能够降低学生的学习难度;在实践环节, 教师要紧跟汽车产业时代发展的脉搏, 了解核心技术的发展历程, 在学校现有条件下尽可能地来更新设备, 满足学生的实践需求, 切实为学生的发展和进步打下坚实的基础。

三、改变教学模式, 以提高学生的能力目标为主导

在现有状况下, 很明显旧的教学模式不适合当前的能力培养教学理念, 针对中职教育学生的成才方向, 在教学上应采取一体化教学法, 结合项目教学法以项目为教学板块, 以实际工作内容为导向, 以学生为主体, 引导学生通过查阅资料、相互讨论、展示成果、实验验证等环节在解决问题的过程中掌握专业技术能力和关键能力, 并通过教师、学生本人和小组三个维度对其能力做综合评价。这样不仅会使中职汽修专业教学的针对性更强, 同时也更符合学生成长和发展的需求, 有利于学生的成人成才。

四、培养良好的师生情感, 营造愉快的学习气氛

教师在教学中要做到热爱自己的学生, 关心他们的学习和成长, 特别是对一些基础较差的学生更应该如此。当学生在学习中遇到困难和挫折时, 教师要耐心地帮助他们分析原因, 找到解决问题的方法。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时, 就能更好地调动学生的学习积极性。

五、给学生创造成功的机会, 对后进生多鼓励、少批评

心理学家认为, 人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要, 成功和失败在学生心理上会引起不同的情绪体验, 学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣。而对学习中的失败、挫折要多鼓励、少批评。中外教育专家都认为:好孩子是夸出来的。这就要求我们的教师对待学生要多鼓励, 少批评。

总之, 职业教育发展到今天在面临着发展的机遇与挑战, 作为中职教师要以满腔的激情和信心投入到我们的汽车专业知识教学和专业技能训练中, 进一步提高我们课堂的教学效果和教学质量, 为社会培养更多实用型汽修人才。

参考文献

[1]徐国庆.职业教育课程.河南职业技术师范学院学报, 2002.

[2]教育———财富蕴藏其中.教育科学出版社, 1996.

中等职业学校金融专业 篇5

平面设计专业调研报告

一、调研背景

随着全球经济一体化进程的加快，世界各国已经越来越深刻地认识到，要想在未来经济竞争中占有一席之地，要想使综合国力增强，一方面需要高层次的创新人才，另一方面更需要大批有文化、有知识、能够将先进科技成果转化为现实生产力的高素质的技术、技能型高级人才。重视和发展高等职业教育，已经成为世界各国提高劳动者素质和实现现代化的迫切要求。

我校平面设计专业自2006年开办以来已有9年办学历史，目前14级学生在校外实习，15级学生有5个班，面对日益剧烈的人才竞争及平面设计人才高素质、现代化的要求，提高平面设计人才的职业化教育综合水平至关重要。

二、调研目的及意义

本次调研的目的是了解我国计算机平面设计相关产业发展现状和未来发展

趋势，明确经济建设与社会发展对本专业人才的需求情况，更好地把握办学方向，找准人才培养定位，了解职业能力，获取岗位工作任务，合理开发课程与教学内容，落实实践教学条件和教师培养方向，为探索适合本专业高职层次专业教学课程体系奠定基础。通过调研，为计算机平面设计专业教学指导方案的编写工作提供基础资料和依据，使本专业能更好地为区域经济服务。

三、调研对象

调研对象主要有计算机平面设计相关企业、开设同类专业的职业院校和培训机构。

企业方面：对北京、天津、上海、山东、山西、浙江等多家用人企业进行了问卷调查、参观考察和走访座谈，接受调研的企业涉及广告公司、室内装饰公司、网络推广和运营公司、摄影机构、印刷公司、报社等，这些公司经营内容不尽相同，但是都与计算机平面设计息息相关。

职业院校与培训机构方面：对山东省6个地市的10所中高职院校和2所培训机构进行了问卷调研或参观考察，接受调研的学校主要涉及计算机平面设计专业平面广告设计与制作。

四、调研方法

参与本次调研的共有8名老师，这些老师均为本专业的授课教师，项目组成员分别采用了文献查询、问卷调查、专题会议、走访座谈、参观考察等方法，进行扎实有效、切合实际的调研工作。

为了方便调研工作的开展，将项目组成员划分为8个课题小组，每个课题小组选定一位老师作为课题负责人。项目总负责人根据调研的任务和内容，起草拟定了调查问卷的相关问题，分别涉及企业人才需求调查、计算机平面设计专业毕业生情况调查、计算机平面设计专业在校生情况调查等，经专家审核修改后发放给调研人员，开展调研工作。

五、调研内容

首先感谢您能花时间和精力来认真填写这份问卷，该问卷调查意在获取当代平面设计人才需求情况和工作岗位具备的能力素质需求情况，调查结果为长清区职业中专平面设计专业课程设置的改进提供价值依据，希望您提供宝贵的信息和意见。

1.贵公司有关平面设计服务的内容？

（）

A．标志设计(logo设计)

E.报纸广告设计

B．VI设计

F．杂志广告设计

C．包装设计

G．其他

D．画册设计

贵公司主要使用的软件？

（）

A．Photoshop

D．Illustrater

B．Coreldraw

E．AutoCad

C．Indesign

F．其他

2.贵公司在招聘时，对平面设计师学历的要求？

（）

A．大专

B．大本

C．有职业资格认证证书

D．其他

3.贵公司在招聘时，要求设计师的性别？

（）

A．男生

B．女生

C．无性别要求

D．其他

4.贵公司在工作期间，软件版本升级更新速度？

（）

A．

快

C．一般

B．

慢

D．不更新

5.您认为设计师在用人单位工作时，存在的不足是？

（）

A．

软件应用不熟练　　　C．不敬业，没有责任心

B．

缺少创新精神

D．无团队意识，自我为中心

E.不能吃苦耐劳

F.缺少美感

6.贵公司在招聘设计师时，考虑更多的问题是？

（）

A．

所掌握软件的技能熟练情况

B．

与客户的沟通能力

C．

在校的学习成绩

D．

自带作品做的情况

E．

是否有团队精神

F．

是否有实际工作经验

7.贵公司对平面设计师的需求情况？

（）

A．急需

B．不需要

C．暂时不需要

D．其它

8.贵公司认为员工最应该具备的是什么?

（）

A．吃苦耐劳的精神

B．美感及创新

C．专业知识掌握情况

D．合作精神

9.贵公司认为平面设计师应具备素质？

（）

A．扎实的美术基础

B.强烈敏锐的感受能力

C.发明创造的能力

D.对作品的美学鉴定能力

E.对设计构想的表达能力

F.具备全面的专业智能

10.贵公司认为客户对平面设计作品提案的具体要求？

（）

A．100%自已喜欢的风格，把自我发挥到极至

B．50%自己喜欢，50%客户喜欢的风格，各让一半，互相妥协

C．0%自己喜欢，完全从客户的要求出发，放弃自己的风格

D．以上情况都考虑到

11.贵公司的主要平面设计作品使用最多的软件？

（）

A．Photoshop

D．Illustrater

B．Coreldraw

E．AutoCad

C．Indesign

F．其他

12.贵公司认为当前对平面设计师人才需求情况怎样？

13.贵公司认为平面设计师工作岗位需要具备哪些能力？

14.贵公司认为平面设计师工作基本流程包括哪几个方面？

六、数据整理及分析

根据目前社会上对于平面设计毕业生的用人需求及设计人员的能力素质状况调查，我大致的进行了总结分析，分析的结果如下：

调查结果：

对XX区平面设计市场的看待

潜力很大，开发不足

潜力很小市场空间不足

趋于饱和

其他

54.17%

8.33%

29.17%

8.33%

公司人员学历结构比例

本科以上

本科

大专

初中

其他

4.8%

9.8%

82.4%

1.7%

1.3%

平面设计专业员工密集部门

设计部

策划部

市场调查部

制作部

其他

43.24%

24.32%

8.11%

13.51%

10.81%

招社会新员工的侧重点

学历

技术水平

经验

其他

9.30%

37.21%

39.53%

13.96%

招大专应届毕业生的待（单位：元）

800－1000

1000－1500

1500－3000

3000以上

30%

50%

20%

0

该专业应届毕业生最缺乏的经验

专业技能

学习能力

沟通能力

其他

37.78%

17.78%

13.33%

26.67%

4．44%

公司有没有高校广告专业的员工

有

没有

65%

35%

1.现拥有平面设计专业毕业的员工所占比例64.32%

2.公司各部门员工最重要的能力和素质：设计部门：创新，专业设计技术，软件熟练；策划部：统筹全局，灵活，创新，知识面广；制作部：认真细心，技能；

市场/业务部：沟通反应能力，勤奋，勇气；调查部：勤奋耐劳，有勇气，归纳能力；

3.专业应届毕业生应具备的素质和能力：设计方向：有创意，勤奋；策划方向：对市场了解，有沟通能力，新思维超前，文字驾驭能力；

4.对高校平面设计专业学生的培养的建议：态度端正，多参加社实践，锻炼沟通能力，适应能力，了解各种媒体性质。

另：

经营理念：模较大的公司有经营理念，一般的公司没有具体的理念。

5.平面设计专业毕业的员工密集的其他部门：业务部，销售部；

招社会上员工的其他侧重点：吃苦耐劳，诚信，态度端正；招广告专业应届毕业生的其他侧重点：态度，勤奋，勇气，沟通能力；广告专业应届毕业生最缺乏的其他能力：勇气，勤奋；公司在招应届广告专业毕业生或新员工时一般都没有岗前培训，有的话也是客服服务，营销技巧的培训。

6.岗位能力要求

（1）创意人才

优秀创意人才历来受到广告公司的青睐。近几年广告行业的快速发展，外资广告公司的不断进入，对优秀创意人才的需求大增，（2）设计制作人才

平面设计公司对设计制作人员的学历要求不高，但工作要细致，要有良好的动手能力和学习能力。

（3）客户业务人才

用心为客户服务是客户业务人才的工作准则。

七、结论及观点

平面设计毕业生的就业面也变得越来越广泛，印刷制版公司、设计室、报社、图书出版行业、影楼、喷绘制图公司、电子出版社等都可以成为平面设计专业毕业生的就业选择方向。从这些方面不难看出平面广告设计在众多的社会招聘中占有了较大的份额。其中平面行业不可缺少的人才，也是现在稀缺的人才：创意人才、设计制作人才、客户业务人才。在当今社会平面设计行业注重的不仅仅是专业知识的应用，更加重要的是广告设计人员所设计出来的作品如何在现如今众多的广告宣传中脱颖而出。

通过上述分析，我们认为平面设计专业的毕业生应熟悉经济、文化和艺术等相关学科知识，了解中外平面行业的现状和发展趋势，具有现代平面广告策划、创意、制作和发布的能力，具备市场分析、策划和组织大型活动的能力，只有这样才能适应新形势，为中外企业进行形象策划。

八、建议及改进措施

（一）通过上述调研，提出如下建议：

1、培养先进设计理念，提高学生审美能力、设计创意能力

留给学生“创意的时间”，能够根据主题独立设计制作出完整的设计作品。

2、熟练使用各种设计软件

设计作品不仅要有创意，还要有速度，提升软件使用熟练度的至关重要

3、培养学生的团队合作意识和吃苦耐劳的品质。

4、学生社会化的促进

（二）改进措施如下：

1、明确人才培养目标

根据中职学生的年龄和心理特点，以学生职业生涯发展为出发点和落脚点，面向本地及周边地区经济社会发展和职业岗位需要，以培养学生的职业行动能力为目标，为社会和国家培养具有扎实计算机平面设计专业基本素养、强烈社会责任感和良好人文素养的高素质应用型人才。

2、以职业行动能力为导向重构课程体系

（1）聘请企业一线技术骨干座谈，采用头脑风暴的形式汇集企业典型工作任务，专业教师对工作任务进行分类整理、筛选合并；（2）根据已经确立的典型工作任务安排相关专业教师利用一个星期的时间全程跟踪企业技术专家，获得全部典型工作任务的工作过程；（3）重新分析工作任务，将工作过程进行归纳整理，从而获取可以用于教学的典型工作任务和工作过程；（4）在对典型工作任务和工作过程进行充分论证后，再次召开了校企合作会议，向企业专家展示前期调研总结和成果，并请企业专家和职教专家对成果进行论证、修订；（5）专业教师们根据典型工作任务所用到的知识和技能，确定出学习领域内容，并依此确定课程体系。

3、建设专兼职优势互补的教师队伍

鼓励老师参加各种新技能、新知识的培训，定期派出教师去企业实践实习，并聘请相关企业技术骨干来学校担任兼职教师。专兼职教师共同参与到学校教育和企业生产实践中，技术基础和核心能力课程主要由具有行业企业经历、实践能力较强的学院专职教师担任，综合能力课程和拓展能力课程由专职教师和兼职教师共同承担，顶岗实习以兼职教师为主，专职教师为辅。

4、编写基于典型工作任务的教材

以企业岗位能力要求为依据，根据典型工作任务获得学习领域课程内容，具体操作方式可以参考F.劳耐尔编写的《学习领域课程开发手册》。

5、改革教学方法和教学手段

采用任务驱动、项目引导等教学方法，将理论教学与实践教学合二为一，边用边学，校内教学全部在一体化机房进行，即在具有多媒体教室和实验室两种功能的计算机平面设计专用机房，教师借助投影仪、扫描仪、数码相机、打印机等设备，利用多媒体教学系统和网络教学等手段，使教学生动活泼、引人入胜，学生边学边做；为学生联系对口实习基地，按照工作流程完成学习任务，部分内容在校内学习，部分内容在企业实习基地进行，让学生亲历完整的生产过程，突出对学生职业行动能力的培养。

6、配套专门化实训设备

按专业方向配备相应的实训室和必要的实训设备，使实训室功能与行业所需要的实践技能紧密结合，如果有条件的话可以开办生产+教学基地的校办工厂，使学生通过实践训练掌握符合行业需求的职业技能。

7、充分利用学生的课余时间，搭建多方位学生展示平台

中等职业学校金融专业 篇6

一、中职学校数控教学的现状与培养目标

1.我国中等职业学校教育所面临的主要问题是学生生源素质普遍较差

由于长期以来形成的观念，选择到中等职业学校就学的学生，除少数有真实兴趣爱好、成绩较好的学生外，大多数是考不上普通高中而无奈入学的。因此，在主观上这些学生对学习缺少兴趣，在客观上他们的文化理论基础也比较差。对这样的学生，要把他们培养成数控方面的顶尖人才显然是比较困难的。

2.随着社会分工的细化，数控领域里也出现了金字塔结构的分工

大学教育负责培养集工艺、编程、软件处理、机床调试维护等一体的顶尖人才，中等职业学校则大量培养能懂图纸、懂程序、懂操作、懂机床简单维护的一般应用型人才，以满足数控各个领域的需求，这也符合教学现状和社会需求。

二、中等职业学校数控教学改革建议

中等职业学校数控教育以培养生产一线应用型人才为目标，为适应市场需求，数控专业人才的培养模式和课程设置需要进行必要的改革。

1.课程设置的改革

在对数控专业课程进行设置时，应紧紧围绕培养数控专业应用型人才这一目标，注重学生数控加工程序的编制、解读能力和解决现场实际问题能力的培养。基础理论以必需、够用为度，专业基础理论知识应广而简，专业知识要专而精，针对性强。不追求基础理论知识的完整性，而是根据职业岗位工作的需要选择必需的理论知识。职业岗位需要什么内容，就讲什么内容；需要多少内容，就讲多少内容。同时，由于数控技术还处于较快的发展阶段，因此对原有教材中许多陈旧落后的知识，要进行及时地修正，补充新内容，拓宽学生的知识面。另外，专业课程设置要多听取企业意见，以就业为导向，加强校企合作，建立针对性更加明确的“订单式”人才培养模式，以保证学生就业后具备可持续发展的后劲。

2.师资队伍的建设

要培养好学生，教师队伍的建设是关键。要培养出企业需要的学生，首先要让教师了解企业的需求。因此，在加强教师业务能力培养的同时，要注重加强对教师思想观念的转变，不但要多培养“双师型”教师，更要鼓励教师深入到企业去实践。另外，还可以聘请企业的专家到学校授课，使学校教师从知识技能、业务水平到思想上始终都处于技术发展的前列。

3.采用丰富的教学方法及手段

中等职业学校的学生对学习的兴趣都不是非常浓厚，因此，在教学过程中更要注重教学方法跟手段。传统的灌输式授课方式较难吸引学生的学习兴趣，并容易使他们产生抵触情绪。因此，在教学中要多采用多媒体教学、仿真软件使用，并结合现场参观、理论实践穿插等方式，将各种成分进行优化组合，这样才能收到良好的教学效果。

4.加强实践教学

中等职业学校培养的主要是一线应用型人才，这是个“熟練型”技能。俗话说“熟能生巧”，因此实践对数控应用型人才的培养至关重要，要根据培养目标，合理安排实习教学。加大实习设施及校内实习基地建设资金的投入，进行校企合作，有效利用企业的闲置设备、场地，充分利用公共实训基地，为实习教学提供一个良好的条件。要确保学生完成从制图测绘、钳工实训、普通车工实训、电工实训到综合的手工编程、自动编程能力的训练，以及零件加工、问题处理解决能力的掌握。要求学生掌握从零件的成形工艺分析入手，到最后由学生亲自加工出合格的零件。只有经过系统、规范、保质保量的实习训练，才能确保学生的职业能力、应变能力及创新能力的稳步提升，使毕业生顺利地完成从学校到企业的过渡。

5.加强学生的劳动纪律观念培养

从近几年中等职业学校学生的就来情况来看，学生毕业都不愁找到工作。但一年内就转换岗位的概率很高。主要有两方面的原因：一是在学校里犯点小错误学校总是以教育为主，而进了企业后，哪怕迟到一分钟就要处罚，学生一时接受不了而离职；二是由于在校学习和企业工作两者之间的劳动强度相差很大，而现在的学生基本上都是娇生惯养，因突然的劳动强度变化思想上不能适应而离职。因此，在校期间加强学生的纪律观念和吃苦精神也是保证学生从学校到企业顺利过渡的一个重要环节。

总之，在数控教学的改革上，只要技校明确好培养目标，合理调整教学计划与内容，加大师资培训力度，改革教学方法，重视实训培养，数控专业教学一定能得到企业的认可。

中等职业学校金融专业 篇7

一、存在问题

1.家长包办。大多数中职生对于专业没有概念, 对于如何选择专业、怎样选择适合自己的专业缺乏认知, 更没有自己的倾向性意见, 完全由家长主导、代替或包办决定, 学生基本不参与。

2.追求热门。有些中职生事先也会对专业进行初步了解, 看看哪些专业是当下比较“热门”或“流行”的专业, 作为自己选择专业时的首选, 千方百计地往“热门”专业挤, 如近几年先后出现的会计、计算机、数控、电子商务等专业的报读热潮就是这种问题的集中体现。

3.盲目跟风。部分中职生在选择专业时还会把同学、邻居、身边熟人所选择的专业作为自己选择专业的依据, 人家选什么专业, 他就跟风报读什么专业, 对该专业缺乏深入了解。

4.城乡差别。城市与农村学生在专业选择上体现出明显差别, 城市学生一般选择职业环境较好的专业, 如财经商贸类、文化艺术类、信息技术类、医药卫生类、公共管理类专业;农村学生一般选择就业相对容易, 或者薪酬较高的专业, 如加工制造类、土木水利类、交通运输类等。

5.学校制约。中职学生在选择专业时往往还受到学校的制约, 学校的师资力量、教学设施设备决定了专业招生名额有限, 各专业之间的发展也不平衡, 在学生录取时实行高分优先、录满为止的招生政策, 在一定程度上限制中职学生专业选择的空间。

二、原因分析

1.学生层面。一是该年龄段的学生心理发展滞后于生理发育, 受年龄、经历、认知能力等方面的限制, 对专业、职业缺乏基本概念和了解, 对家长存在比较严重的依赖倾向。二是就读中职校的学生普遍存在自卑心理, 部分学生认为自己学习成绩差, 学什么专业都无所谓, 少数学生甚至抱着到学校混日子的态度。三是对自己的兴趣、爱好、特长缺乏准确认识, 对毕业后从事的职业缺乏应有的思考。

2.家长层面。一是某些家长与子女缺乏交流沟通, 对子女了解不全面, 包括对子女的学习基础、薄弱环节、学习潜力、兴趣爱好、能力特长和个人意向等没有清晰的了解, 甚至有的家长认为读职业类学校是无奈的选择, 作为权宜之计。二是家长对职业学校和职业教育的特点、要求和相关知识缺乏了解, 对专业学习的内容、今后从事的职业方向等了解不深入, 停留在专业名称的字面理解, 专业选择缺少有效依据。三是理想化的矛盾心理作祟, 既要好就业, 又要就业好, 还舍不得子女吃苦, 希望子女今后从事工作轻松稳定、环境舒适、薪酬又高的职业。

3.学校层面。学校在确定专业招生计划时要综合考虑社会经济发展、用人单位需求和学校办学资源等多种因素, 招生计划明显带有名额的计划性和控制性。录取学生时一般通行从高分到低分择优录取, 往往很少考虑其他因素, 这种唯分数的现象看似平等, 对于学生的专业选择不一定合理。中等职业学校普遍存在一定程度的招生难, 学校考虑专业生存和教学资源利用等因素, 往往将服从专业调整的学生安排到“冷门”专业, 造成学生“被”服从。

4.社会层面。社会对中职生选择专业也具有不可忽视的影响, 主要表现在:一是受社会传统观念的影响, 各类职业在人们心目中的声望地位有高低之分, 甚至对某些职业有根深蒂固的偏见;二是社会价值观多元化带来的冲击, 造成在专业选择时带有明显的功利色彩。

三、对策建议

(一) 学生与家长专业选择的原则

1.参与性原则。俗话说:鞋合不合适只有脚知道。中职学生虽然年龄小, 知识、阅历不足, 但他们是学习和今后就业的主体, 在选择专业时, 家长应该是个参谋的角色, 要带着子女一起了解专业情况, 让子女全面参与专业选择的过程, 充分听取、尊重他们选择专业的意见。

2.兴趣性原则。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣对于学生学业的发展起着至关重要的作用。因此, 中职生在选择专业时必须充分考虑自己的兴趣、爱好和特长, 尽可能优先选择与自己的兴趣爱好相吻合或者相近的专业就读, 但要防止绝对化, 兴趣至上的倾向。

3.适应性原则。中职校的不同专业课程教学对学生有不同的要求, 学生和家长在选择专业时必须考虑自己的学习成绩和身体条件是否基本符合这些要求, 如果自身条件与专业要求相适应, 学起来就会相对轻松, 比较容易成功, 反之就会造成学习困难, 甚至完不成学业。另外, 学生的性格特征、职业潜能对专业的学习也有重要影响, 因此还要考虑这些方面是否与所选专业相适应。

4.发展性原则。职业教育从某种意义上讲是就业教育。因此在选择专业时应该对专业的就业前景作出判断, 从包括社会的需求、就业的领域、产业的变化、行业的发展、薪酬回报等方面进行预估, 辩证地看待这些方面的变化, 充分考虑学生的可塑性, 用发展的眼光看待学生和专业。

(二) 学生与家长专业选择的方法

1.了解专业。首先, 认真阅读招生简章, 对学校和专业有一个概貌性的了解, 初步筛选出若干有意向的专业。其次, 就要走进校园, 进入实训场所, 实地考察学校的办学情况、办学实力、生活设施等, 有针对性地了解专业教学现状及专业的特点和要求, 向学校招生工作人员、专业教师或该专业学生进行咨询, 听取意见建议。再次, 要通过各种方式收集了解所筛选出的专业今后的就业领域、就业状况及行业发展前景等方面的信息或资料, 也可以到相关企业了解情况, 甚至可以向社会专业人士进行咨询, 寻求帮助。

2.认识自己。准确分析自身条件是合理选择专业的必要基础。在全面深入了解专业的同时, 学生要对自身的条件作出比较准确的分析, 认识真实的自己, 家长也要对子女的状况有客观的认识, 主要包括初中阶段的学业基础、个人的兴趣爱好和特长、身体条件、性格特征和发展潜能等方面的状况。

3.理性选择。在全面深入了解专业和准确分析自身条件的基础上, 进行综合分析和理智判断, 是合理选择专业的关键。家长应和学生一起, 对收集的资料、了解的信息进行整理加工、研究分析、权衡利弊、比较得失, 在初步筛选出的专业中排除一些明显不适合自己的专业, 然后对剩余的专业进行排序, 得出选择专业的优先顺序。

(三) 学校为学生专业选择创造条件

1.转变观念。《教育法》规定学校应“以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利”。学校要确立以人为本的思想, 以学生为中心, 树立为学生发展服务的理念, 服务学生应从学生选择专业开始, 为学生合理选择专业提供必要的条件。如提供详细的专业介绍, 安排工作人员或教师提供咨询服务, 开放实习实训场所, 为学生和家长实地参观了解学校和专业提供尽可能的便利。

2.改革办法。中职校应参考部分高校的做法, 积极创造条件尝试按专业大类招生, 在学生入学一段时间后, 再选择确定具体专业。没有条件实施按专业大类招生的学校, 要构建学生转专业的通道, 规定学生转专业的具体条件和实施办法, 还可以实行专业主辅修的办法作为补充, 改变过去那种一次选择定终身的做法。学校要积极争取实行自主招生, 不把学生的考分作为学生选择专业的唯一条件, 而是全面考核学生的综合素质等多方面的因素。

总之, 中职学生的专业选择既重要又复杂, 选择适合自己的专业并非易事, 学生与家长要高度重视, 认真对待, 遵循一定的原则, 掌握正确的方法。学校和社会也应主动转变观念, 改革创新, 为学生合理选择专业创造必要的条件。

参考文献

[1][美]劳伦斯·沙特金, 等.看性格选专业[M].沈阳:北方联合出版传媒 (集团) 股份有限公司, 万卷出版公司, 2012.

中等职业学校专业建设的思考 篇8

2014年2月26日李克强总理主持召开国务院常务会, 部署加快发展现代职业教育。会议认为:“发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。以改革的思路办好职业教育, 对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力, 意义重大。必须坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向, 发挥好政府引导、规范和督导作用, 充分调动社会力量, 吸引更多资源向职业教育汇聚, 加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育, 培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才, 为广大年轻人打开通向成功成才的大门, 提高中国制造和中国装备的市场竞争力, 促进经济提质增效升级, 满足人民群众生产生活多样化的需求。”

会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施。一是牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置, 促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围, 激发年轻人学习职业技能的积极性。二是创新职业教育模式, 扩大职业院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权。建立学分积累和转换制度, 打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。三是提升人才培养质量。大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”, 积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度, 做到学以致用。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点, 鼓励中外合作。完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的政策。四是引导支持社会力量兴办职业教育。积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等形式举办民办职业教育;探索发展股份制、混合所有制职业院校, 允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。社会力量举办的职业院校与公办职业院校具有同等法律地位。推动公办和民办职业教育共同发展。五是强化政策支持和监管保障。各级政府要完善财政投入机制, 分类制定和落实职业院校办学标准, 加强督导评估。加大对农村和贫困地区职业教育支持力度, 完善资助政策, 积极推行直补个人的资助办法。健全就业和用人政策。让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。

党中央国务院如此重视职业教育的发展, 我们如何紧紧抓住专业建设这根职业学校内涵发展的生命线, 建设紧密切合社会实际, 让专业建设具有现实性、前瞻性、可持续性的专业内涵, 是职业教育赢得生存和发展机遇的关键。

一、当前职业教育存在的问题

(一) 专业数量过多, 专业质量得不到保证

目前的专业建设状况, 总体上是数量较多, 轻质量建设。为了能够招到更多的学生, 很多学校专业设置一拥而上, 但主干专业、特色专业却少得可怜, 而且不少专业建设停滞, 已是形同鸡肋。正是由于缺乏明确的专业建设目标, 因而在专业建设的有效投入、组织和发展措施等各方面都存在欠缺, 专业建设难以上台阶。有的学校认为开办新专业是赢得了先机, 拓宽了生存空间。究其办学实质, 往往是看到了社会需要, 却难顾自身条件;注重了眼前利益, 难言长远考虑。而新专业开设后没有体现出前瞻性, 也没有确定专业建设发展的思路和规划, 专业建设的随机性明显, 盲目性较大。结果造成所谓的新专业在同段时间内在同一地区一涌而起, 你有我也有, 在浪费了大量的人力物力的同时, 办学质量又得不到保证。

(二) 课程改革针对性不强

目前现有职教课程的设置上突现出以下问题:

(1) 人力资源按市场需求配置与原有的纯学科体系的职教课程形成矛盾。

(2) 企业对职校生的要求是以能否满足本企业的工作要求为标准, 它要求职业教育的课程体系和教学模式要符合以就业为导向、提高职业能力的宗旨。

(3) 学生和家长对未来发展需求的多层次性, 要求职业教育的课程结构在应用上必须具有灵活性和多样性。

(4) 大部分学校的教学硬件和软件设施在数量和质量上均难以满足新课程的实际需求。

(5) 学校在专业课实施案例教学、项目教学等行动导向型教育方法时, 最缺乏的是与生产实践相似的情境。

(6) 职业学校的学生基础知识和学习能力的差异性不断加大, 原有的教学模式和纯学科性知识必然使学生的厌学情绪增加, 学习效率下降, 很难培养出符合企业需求的高素质的应用型人才。针对以上存在的问题, 我们从事职业教育的教育者必须思考, 怎样才能使职业教育的课程设置与学生就业岗位的需求相匹配, 最终达到零距离上岗。

(三) 盲目购进实训设备, 培养目标和市场规律不符

专业培养目标针对性不强, 社会需求和学校自身办学条件等方面有明显差异。专业开设后, 对专业内涵缺乏了解, 对专业的培养目标缺乏深入研究, 结果是培养出来的学生专业知识掌握肤浅、专业技能不过关。就业时, 要不找不到合适的工作岗位, 要不上岗后无法适应工作要求, 就业稳定率差, 流失率高。为了充实重点专业、骨干专业的设备设施, 盲目购进高端先进的实训设备, 也不分析论证其实用性, 使得实训场地华而不实, 无法满足教学需要, 教学质量也得不到保证, 体现不了专业特色, 最终影响专业的内涵建设和发展。

(四) 专业师资捉襟见肘

专业课骨干教师和学科带头人偏少, 专业教学水平和实践动手能力偏弱;一些教师教学理念落后, 教学方法、手段陈旧, 新课程改革意识不强。这些问题直接影响办学质量和办学水平的提升。加快教师队伍建设已成为刻不容缓的一项重要任务。因此, 必须进一步提高对教师资队伍建设重要性和紧迫性的认识, 切实把提高教师队伍整体素质放在更加突出、更加重要的战略位置, 采取有力措施, 努力提升教师队伍整体水平。好多学校每年都想开设新的专业以增强专业实力, 但由于学校内专业教学实训人才储备不足, 新招的教师在专业技能方面又很匮乏, 新开专业面临师资严重不足的问题:教师专业知识面过窄, 专业水平无法提高;培训师资周期太长、基础薄弱;引进专业教师受制于人事编制和工资经费, 只好勉强维持。

二、加强专业建设

为了提高学校的核心竟争力, 我们必须加强专业建设。其重点要抓好课程改革、师资队伍建设、实习实训基地建设等方面的工作, 全面提高学校的办学质量。

(一) 明确课程改革是专业建设和教学改革的核心

(1) 课程改革要体现以全面素质为基础、以综合能力为本位的教学指导思想, 以培养学生综合能力为目标。我们应该依据“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位, 以职业实践活动为主线”的原则, 进行课程改革。按照《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》制订专业教学计划, 实行课程结构的整体优化。企业对中等职业教育的要求也越来越高, 企业更看中的是学生的综合素质, 要求毕业生既要有扎实的动手能力, 还要具有一定的心理承受能力和职业道德。

(2) 加强专业教学资源库的建设, 积极研发校本教材, 及时更新课程内容, 充实生产服务一线的新知识、新技术、新方法, 以适应企业发展的需求。积极探索与企业合作研发校本课程, 充分利用企业优质的生产实习资源来实现学校职业教育的最优化培养过程。根据学生在就业岗位的需求, 自编校本教材, 按模块分类, 以任务为引领, 以案例分析为教学形式。专业课程校本教材的开发不仅能提高教师的实践和实务水平, 而且也使我们的专业教学更接近学生的岗位需求, 使教学与实践达到了零距离。

(3) 重视考核学生运用所学知识解决实际问题的能力, 大力开展职业资格证书、技能等级证书的考核认证工作。建立专业技能目标考核体系, 将技能分解到各个学段, 制定技能考核目标。通过社会考证结果评价教师的教学绩效, 也使学生成为一专多能适应就业市场需求, 实践动手能力强, 综合素质高的知识型技能人才。

(二) 师资队伍建设是专业建设的灵魂

课程改革的实施者是教师, 教师素质的高低直接影响到新的教学标准执行的效果, 所以转变教师观念, 提高教师素质, 促进教师尽快适应新的教学模式至关重要。党中央国务院明确强调要大力加强教师队伍建设, 不断提高教师队伍整体水平, 职业教育要大力培养“双师型”教师。所以作为职业学校的教师应不断地学习与“充电”, 更新知识储备, 保持知识的前瞻性, 掌握信息, 了解社会发展对人才的需求, 更新教育理念和教学方法, 才能适应当前职业教育发展的需求, 所开设的专业才能不断的发展和创新。积极为教师提供学习知识、获取信息的平台, 弥补在专业知识方面的不足, 从而达到提高专业素养, 提升内涵的效果。还可以从企事业单位聘请一些专家、技术骨干和生产一线有经验的在职技术人员担任学校的兼职教师, 优化师资队伍结构, 取长补短, 不断提升专业建设水平。

加强师资队伍建设的具体措施如下:

1. 加强师德建设, 提高教师职业道德水平

按照德才兼备、师德为先的要求, 组织学习教育法和教师法, 要在教师队伍中积极开展师德教育, 规范教师职业道德建设, 促进学校的精神文明建设。

2. 开展教学技能竞赛活动, 提高教学质量

有计划地开展各种形式、各种级别的技能训练大赛, 提高专业教师的积极性, 使他们在比赛中不断成长。

3. 加快“双师型”教师队伍建设, 提高教师实践教学能力

为适应职业教育的特殊需求, 把培养“双师型”教师作为师资队伍建设工作的重要内容。每学年选派专业教师到大专院校进修专业技能, 获取专业技能等级证或操作证, 使之成为“双师型”教师。

4. 加强专业带头人和骨干教师培养, 造就一批名师

建立专业带头人和骨干教师的学习成长机制, 根据专业未来发展需要, 挑选一批具有较好的师德师风, 教学科研能力较强又有一定组织能力的教师, 作为专业带头人进行重点培养。大力宣传骨干教师的先进事迹, 提高骨干教师的知名度, 充分发挥骨干教师的典型示范和辐射作用。

5. 加强专业教学团队建设, 建设一支教学能力强、技术精湛的教学团队

以“服务学生”为重点, 以管理监控规范过程、以评价反馈促进提升, 加强师风师德建设, 全面提高教师的职业素养。通过共同进行专业建设、共同参与项目、共同备课等方式, 建设一支有较强的教学能力和凝聚力的教学团队。

6. 加强兼职教师队伍建设, 打造一支稳定的、层次多样化的、高水平的兼职教师队伍

从行业企业聘请专家、技术骨干作为兼职专业带头人和兼职教师, 通过教师职业规范、教学方法等方面的培训, 提高兼职教师的教育教学业务水平和教学效果。同时, 兼职教师积极参与专业建设和教学改革, 融入专业教学方案、课程标准的制订和工作过程系统化课程体系的开发中, 逐步成为一支稳定的、层次多样化的、高水平的兼职教师队伍。

7. 开展各级各类教科研课题研究

要提高师资素质, 就要让教师站在更高的层次上审视自己的教学行为, 反思自己的教学行为, 总结自己的教育教学经验, 探索和发现教育教学规律, 才有利于自己快速成长。为此, 学校应积极组织教师参加各级各类课题研究, 让教师在研究中学习现代教育理论, 总结教育教学经验, 在探索教育教学规律中, 不断提高自身素质, 为教师的深层次发展构建平台。

(三) 加强实训基地建设是专业建设的物质基础和突破口

一个专业是否受到社会的认可与欢迎, 是以为当地经济与社会发展的服务功能发挥的程度如何来衡量的, 有一个十分明显的标志就是该专业的毕业生就业率。现在有些职业学校重入学率, 轻流失率;重招生, 轻就业;重一次性就业, 轻就业后的跟踪服务。专业的市场价值得不到体现, 专业的存在价值也就必然要受到质疑, 因此要把就业安置工作当做促进专业建设的一个重要举措来抓。

实习实训基地建设是专业建设的突破口。目前的中职学校虽然多数走出了过去的在黑板上开机器, 在书本上学技能的困境, 但这方面的问题依然不少, 因此必须切实加强校内外实习实训基地建设。职业学校服务地方经济建设是学校生存的基点, 也是我们加强专业建设根本目的所在。可惜现在专业建设中, 往往对于专业开设的目的性不够明朗, 与当地经济社会发展的吻合度还不到位。在教学实训中的关门办学、完全照搬教材规定、学用脱节等情况依然明显, 这种自我封闭的现象对于职业教育的发展十分有害, 其结果必然导致本专业建设的落伍甚至被淘汰。

职业学校要以科学发展观为指导, 坚持以就业为导向, 以能力发展为根本, 以岗位需要和职业标准为依据, 满足学生职业生涯发展的需要, 适应社会经济发展需要, 实现实习与就业零距离, 以适应未来工作岗位的需要。充分发挥实训中心在教育教学中的功能和作用, 为学校的教育教学提供服务, 为社会培训提供服务, 为多元化办学模式提供保障。

综上所述, 中等职业技术学校要在未来的市场竞争中进一步做精、做强、做出特色, 就必须根据企业的需求, 调整课程结构体系, 优化课程设置, 提高师资队伍的综合素质, 创出专业品牌, 才能适应当今多元化、信息化的时代, 才能提高教学质量, 培养出受企业和社会欢迎的知识型技能人才。

参考文献

[1]新华网.部署加快发展现代职业教育[EB/OL].[2014-02-26].http://news.xinhuanet.com/2014-02/26/c_119519457.htm.

[2]邓丽萍.中等职业学校专业建设的探究与实践[EB/OL].[2008-04-16].http://www.vsdh.pudong-edu.sh.cn/xslw/xslw/.

中等职业学校金融专业 篇9

一、中等职业学校数控教学的现状与培养目标

1. 学生生源素质较差是中等职业学校数控专业教学面临的普遍问题。

由于人们受传统的教育思想的影响, 中等职业学校及其学生在社会上历来不受重视, 而其学校招生的对象主要是初中毕业生, 并且还是考不上普通高中才选择到中等职业学校来就学的。这些学生具有以下特点:年龄处在15~18岁, 处在人生发展的第二阶段, 由于学习成绩不好, 同时受到中考失败的挫折, 对学习方面缺少自信心, 自我控制能力较差。而数控技术这门学科具有很强的综合性, 这一特点决定了学习这门知识的难度是较大的, 对于中等职业学校的学生来说, 要把他们培养成既能识图纸、熟悉软件的使用和操作数控设备的人才是较难的。

2. 课程设置和教学内容不能满足企业需求。

近几年在机械类专业方面的课程设置尽管有所改进, 但实质上教学内容不能满足企业发展的需要。在实习教学过程中, 学生接触的数控机床及数控系统的类型都比较单一, 刚毕业的学生拥有的知识面和操作能力不能适应工作岗位的要求。

3. 数控实训设备条件差。

中等职业学校应有专门的实际训练的基地, 基地应拥有相应的数控设备和匹配的计算机房, 能够满足教学的需要。而中等职业学校由于经费的原因对数控设备的购买能力有限, 有的学校数控设备数量严重不足, 而且不配套, 如只有几台数控设备, 或者仅有演示型机床而非加工型机床。

4. 中等职业学校的培养目标。

大学培养的是能够懂得工艺、编程与软件处理、机床的调试与维护的人才, 而中等职业学校培养的是能识图纸、熟悉软件的使用和操作数控设备的人才。中等职业学校的学生应该是通过中职教育这个平台获得某种相关职业知识、职业能力和道德。因此, 中等职业学校数控专业培养的目标是培养出可以适应数控岗位发展需要和社会发展要求的数控人才, 中等职业学校数控专业的教学目标是培养数控人才, 为实现培养目标而服务。为了实现数控专业人才培养目标, 数控专业教学目标和其他工作目标都应为培养目标而服务。

二、中等职业学校数控教学改革的一些建议

1. 课程设置的改革。

在对数控专业课程进行设置时, 为适应市场需求, 应以培养生产一线应用型人才为目标。因此, 应根据需要对课程设置进行必要的改革。课程应设置必要且够用的基础课, 专业基础课程的设置应体现出专业理论知识面的宽广, 而专业知识方面必须专而精、有针对性。基础理论知识只是让学生对数控专业有所了解, 重点是根据职业岗位与社会的需要选择, 课程内容应根据这一需要来开展, 需要什么内容就讲解什么。同时, 数控技术的发展使得教材的知识跟不上发展, 有的知识就相对陈旧与落后, 教师在讲解这些方面的内容时应根据实际的发展来进行补充, 以此激发学生的兴趣, 拓宽他们的知识面。可以通过向企业的技术人员学习, 听取他们的意见来获得新的知识, 也可以通过这一渠道加强学校与企业合作, 建立更好的人才培养模式, 为学生就业提供很好的机遇。

2. 加强“双师型”师资队伍建设。

数控专业具有很强的综合性, 课程数量在学校教学的课程设置中多, 这就决定数控专业教学的难度大, 对教学的要求也较高, 因此有一支数量足够、质量保证的师资队伍是满足数控专业人才培养要求的必要条件。“双师型”师资队伍是指既懂得专业理论知识与生产实践的相互应用, 又可以在教学实践中将专业理论与生产实践有机地结合起来, 使专业理论教学与生产实践教学相互融合为一体的教师队伍。中等职业学校可以采取从校外吸收一批具有丰富实践经验的工程技术人员, 对他们开展教学素质培训, 也可以将学校现有相关教师进行培训, 如让他们到企业接受锻炼, 到培训机构充电等, 为加强“双师型”师资队伍建设打下良好的基础。此外, 学校可以通过选送优秀教师参加各种专业竞赛等措施来全面提升专业教师的专业水平和实践能力。

3. 明确专业培养目标, 加强实践教学。

靠某一门课的教学来实现某项具体的目标在数控专业里是很难实现的, 这需要学校设置合理的课程结构和课程教学顺序, 一步一步地来实现培养目标。明确了专业培养目标, 实施有针对性的教学, 教学质量就能不断得到提高。此外, 还应该重视学生在思想政治素质、身心素质、创新素质等方面的提高, 只有这样才能适应工作岗位的需要。

中等职业学校培养的主要是一线应用型人才, 因此实践教学就显得十分重要。中等职业学校要根据培养目标, 加大实践基地建设资金的投入, 或者与企业合作, 利用企业的闲置设备、场地, 为实践教学创造出一个良好的环境。学生在制图测绘开始到最后亲自加工出合格的零件整个过程, 都需要得到系统实践训练, 也需要有良好的实践基地提供实践教学, 有质量的实践教学无疑可以提高学生的职业能力、创新能力, 毕业后可以适应岗位工作的需要。

4. 采用丰富的教学方法及手段。

由于学习成绩不好, 中等职业学校的学生对学习的兴趣都不是非常浓厚, 特别是面对综合性强的数控专业甚至会产生厌学的心理。中小学教育的授课方式就是灌输式, 学生在职业学校上课要是还面对这种授课方式就更不想学习, 甚至会有抵触情绪。教学方法跟手段应当受到重视, 在教学中可以采用多媒体教学, 也可以到企业参观, 现场教学, 积极与学生互动, 只有这样才可以做到理论与实践的结合, 取得良好的教学效果。

三、结论

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一、中等职业学校酿造专业的教学现状

1.理论与实践脱离

国务院于2005年明确提出了要“大力发展职业教育, 推行工学结合、校企合作的培养模式, 加强学生的生产实习和社会实践, 改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。而中等职业学校酿造专业的学生中存在着这样的问题:课堂上理论知识学习得非常扎实, 但是进入社会后他们的理论知识不能灵活地运用到工作中, 这也是教学中的缺陷。

2.课程体系安排不合理

目前, 由于我国高等教育资源有限, 致使中等职业学校的学生毕业后不能全部升入大学, 要想将中等职业学校酿造专业教育完全作为职业教育的基础教育还需要相当长的时间。我们现在酿造专业的课堂依然还是“填鸭式”教学, 学生缺少想象和讨论的空间。因此, 学生综合素质偏低, 专业技能较差。一般课程分为两类:公共基础课程和专业技能课程, 但有许多学生忽视公共基础课, 而对专业课的重视程度过高。

3.教师的教学方法

酿造专业的教师在教学过程中, 注重的是教学方法的研究, 忽视了对学生学习方法的指引。这样学生的就业就存在问题, 缺少适应社会的能力。而职业学校的学生没有社会经验, 对于自己的职业规划十分迷茫, 缺乏感性认识, 在这种情况下更需要教师的帮助, 例如对课程的选择、就业方向等的指导, 从学生的思想上进行全面的指引和教导。

二、教学改革

1.加强实习基地的建设

酿造行业的人才辈出不仅满足了人才需求, 更重要的是推动了社会经济的发展, 增强了我国酿造行业的实力。目前, 我国正处在劳动分工复杂化的阶段, 岗位职责向着全面的综合职责发展, 因此, 要推出新的教育模式, 对实习教学进行改革。教师应主动与啤酒厂、酿造企业联系, 增加学生的实习基地, 培养学生动手能力, 提高学生综合素质, 真正做到理论与实践教学完善的结合。并且中等职业学校酿造专业的教学应紧跟时代步伐, 更重要的是要适应社会劳动力市场的需求。

2.课堂教学的改革

一般来说, 提高教学质量、实施素质教育主要依靠老师的课堂教学, 对课堂教学改变, 是最直接、最有效的方法。中等职业学校不能将所有学生培养到同一个标准, 而应让学生有所提高, 同时教会他们树立正确的学习观念, 学会自主学习。

3.实行多元化考核标准

所谓的考核是检验学生这段时间学习到知识多少的手段。目前, 几乎所有的中职学校的考核方法都是老方法——得分制, 即谁得的分高就证明谁学得好。依笔者看来这种考核方法是不科学的, 应实行分级制考核。采用分级考核的目的并不是因学生的理解程度不同, 将教学搞成快慢班, 而是按照学生的不同基础使其都能得到提高。由于学习目标的不同, 考核的标准也就不同。考核中应以操作技能为主, 理论知识考核为辅, 结合平时学生课堂表现、动手实验的能力、实习以及科研试验中的成绩等进行综合评价。

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【关键词】中专政治；文化修养；教师素质

中专学校的教育是以对受教育者进行思想政治教育、职业道德教育、传授职业知识，全面提高受教育者素质为培养目标的教育。现阶段中专教育的根本任务是为21世纪培养“四有”新人，为祖国培养合格的建设者和接班人。面向21世纪，社会需要的是高素质的学生，高素质的学生需要高素质的教师去培养，政治老师作为学生思想的领军人物必须具有为人师表、无私奉献、以身作则、思想进步、学识渊博等高尚品德和有为国家的教育事业献身精神的综合素质。关于中专政治老师的综合素质，具体如下：

一、政治素质：坚定的政治信念和正确的政治方向

中专政治教师，是中专学生思想品德的塑造者，肩负马克思主义思想政治和中国特色社会主义道德教育的重任。这就决定中专政治教师本身必须具有很高的政治素质。政治素质主要包括坚定的政治信念和正确的政治方向，就是坚持有中国特色的社会主义方向，坚信马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和社会主义，树立共产主义事业必胜的信念和决心。有的教师认为，政治教师作为党的方针、政策的传播者，政治教师只要照本宣科就足够了。这是一种错误政治观念，扭曲了政治的内涵所在。每一位政治教师都应把自己的教育教学工作融入祖国建设的潮流中，也只有将自己的工作与国家、社会、民族的前途与命运联系在起来，才能产生强烈的责任感、使命感和荣誉感，才能在学生面前展现坚定的政治信念，使自己的教育教学工作具有说服力和感召力。

二、学识素质，坚实的学科基础知识和宽广的文化修养

俗语说：要给学生一杯水，教师就得有一桶水。作为一位政治老师，必须具有坚实的政治理论基础和渊博的学识修养，才能把课讲得生动活泼，富于感染力。政治教师，应从“学海无涯”“教无止境”出发，不断吸取新知识，跟上时代的步伐，是教师职业所决定、所需要的一种独特品质。我们正处在一个知识大爆炸和社会改革的时代，新科学技术的发展、政治经济的深刻变化，各种新兴学科和新技术、新方法的信息，以及由此提出的许多新课题，已经在一定程度上反映到教育教学中来。中专阶段的学生好奇心比较强，活泼好动，对新事物富有敏感性，他们渴望从教师那里获得富有时代气息的新知识。这就要求教师的知识扩充要跟上时代的要求.无论是在教育内容还是教育方式上都要与时俱进。要提高政治教师的学识素质，首先，拥有扎实的政治理论基础。一是系统地、全面地学习和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想及邓小平理论。从理论上掌握党在各个时期的路线、方针和政策；二是必须及时了解改革开放中出现的新事物和新问题，了解和研究社会的发展变化；这样才能适应思想政治教育工作的需要。其次是要有丰富的社会科学知识和自然科学知识，不断拓宽自己的知识面。对于教师而言.不仅要不断的学习知识，更重要的是传播知识，教师自身必须有丰富的知识才做更好的传播知识。广泛学习自然科学知识和社会科学中的教学法，认真学习教育学、心理学、社会学以及包括国情知识在内的各个领域的知识。以拓宽自身的知识面，使自己成为一个知识全面的“杂”家。

三、道德素质，爱岗敬业热爱学生是政治教师职业道德的集中体现

在当今大多数的中专政治教师认为政治教师难当、政治课难教、的情况下。中专政治教师更应该树立敬业乐业爱岗爱生的道德素质。有了这种精神，就能忠诚于社会主义教育事业。政治教师只有具备了这种敬业乐业的献身精神，才能感染学生，激发学生学习政治的热情。热爱政治教育事业，是中专政治教育工作者做好工作的前提。只有对政治教育工作无限热爱，才会对工作有强烈的责任感，勤恳的工作作风和不断进取、勇于创新的精神。中专学生是我们的教育对象，热爱学生是一位教师最基本的情感需要。一位不爱学生的老师是不会有好的教学效果的，爱生主要表现在，首先，尊重学生，每个学生都是一个不同的独立体，尊重他们之间的差异，包容他们的不同。其次，信任学生，信任能使学生感到做人的尊严，体验到自我价值，激发他们不断进步。教师信任学生，学生才更信任教师，良好的师生关系是教学工作的基础。再次，对学生一视同仁。一视同仁是对学生的一种公平，教师应该公平公正的对待每一位学生。如果老师根据自己的好恶而喜欢某个学生，那么，教师的道德形象在学生心目中就会大打折扣。总之，政治教师必须具有民主的教学观和工作作风。

四、能力素质，处理教材、了解学生和组织能力

教师的能力素质包括多方面的能力。首先，政治教师要有正确把握和处理教材的能力。能把握教学内容中的重点和难点、教学目的；要具有分析、综合、抽象概括的思维力；要有运用多种教学手段，激起学生积极参与教学的能力。其次，要有了解学生的能力。了解教学对象，是确定教学方法，成功进行教学的前提。政治教师要能运用心理学、社会学等知识，掌握每一学生心理状态、认知水平、个性差异和兴趣爱好，使教学具有针对性，提高效率。再次，要有较强的语言表达能力。教师的教学语言是组织教学最重要的工具也是一门艺术。要求课堂语言既有规范性、教育性，又有趣味性。教学中，教师在注意语言逻辑性、严密性的同时，要学会善于用生动幽默的语言，激发学生的学习兴趣。第四，要有较强的组织能力。这种组织能力既包括课堂教学的组织能力和课外活动的组织能力。政治教师具有组织课堂教学的能力，是实施素质教学的重要一环，它要求政治教师在教育方式上，变以教师为中心为以学生为中心，尊重学生的主体地位。除了课堂组织能力外，素质教育还要求政治教师具备组织学生课外活动的能力，通过组织学生参加课外活动使学生学会理论与实践相结合，使学生把课内所学的知识和方法广泛运用于课外，并从课外知识中汲取营养，从而形成知识的渗透与互补，扩大和巩固课堂知识，培养学生的实际运用能力。

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1.专业社团构建的意义

专业社团是学生根据专业和兴趣爱好自发组织而形成的学生团体, 在专业指导教师的指导下可开展与专业紧密联系的活动、竞赛、培训, 也可经批准承办职业学校大型的知识竞赛、技能竞赛、招聘会, 此外还可与企业沟通开办专业知识讲座及开展联谊等, 它的建成与普通学生社团相比有以下意义。

(1) 为更多的学生提供发展空间。普通学生社团招募新人时一般要求学生不仅对该社团有兴趣, 还要有一定的基础和先天优势, 对于零基础或无特长的学生来说, 即使兴趣再大, 但学习能力有限, 也不能在社团中有所发挥, 反而容易自暴自弃, 适得其反。与此相比, 专业社团可针对与专业相关的多数学生, 无基础的一年级新生可参与简单的学习, 已开设专业课程的二年级老生可以在学习中深化, 普适性强。

(2) 提高学生的职业竞争能力。在第一课堂学习的基础上, 延伸专业课程的学习到第二课堂, 让学生在相对轻松、自由的环境下自我探索、自我学习, 将自身作为学习的主体, 在专业知识的海洋中畅游。当学生对专业知识产生一定的兴趣, 变被动学习为主动学习时, 便不再觉得专业知识枯燥乏味;当学生对课堂实践操作意犹未尽或尚有疑问时, 专业社团的第二课堂活动更会为学生提供足够的动手机会, 让学生在操作中提升自己的实践能力。

(3) 促进校企合作。将企业文化引入到学生社团的活动中, 如实践操作中以药物制剂具体生产岗位的生产任务为实施对象, 在合理分工、组内合作的基础上完成生产任务, 学生不仅可感受完成任务后的成就感, 同时也培养了团队意识和做好自己本职工作的责任感。

2.专业社团构建的基础

专业社团不同于普通学生社团, 它是学生根据专业和兴趣爱好自发组织而形成的学生团体, 因此, 构建专业社团, 除需考虑学生社团建设的一般条件外, 还需结合专业特色开展灵活多样的专业活动, 提升学生的专业技能。

第一, 聘请经验丰富的专业教师做社团指导老师。笔者担任校制药技术协会指导教师, 有丰富的专业教学、培训、实习指导、竞赛指导等工作的经验, 在几年的指导中将专业知识与技能贯穿于社团活动中, 同时监督评价社团日常的工作与运作, 促进了专业社团的健康发展。

第二, 建立完备的管理体制、规范的运作体系和强大的后勤保障机制。社团本身制订章程, 确定组织机构及职能、社团成员的责任、义务及管理机制等, 严格按照要求进行自身管理, 此外, 随时接受校团委社团联合会对活动开展、团队建设等方面的监督指导;建立规范的运作资料目录, 每学期完善资料的收集与整理;积极承办大型活动, 扩大社团声誉, 寻求学校和企业的大力支持, 保证社团活动的可持续开展。

3.专业社团构建框架

(1) 协会设指导老师一名, 由笔者担任, 隶属制药系, 负责专业活动的筹划、培训等。

(2) 协会设会长一名, 主持社团的整体工作, 管理及协调各部门工作。

(3) 协会设副会长两名, 协助会长主管某一方面的工作, 做好疏通工作。

(4) 协会设策划部、学术部、组织部、宣传部、文娱部和外联部共六个部门, 各部门各项职责。

广东省食品药品职业技术学校在2009年成立制药技术协会, 以提高学生的实践活动能力, 增加学习积极性, 增强对专业知识的掌握为主要目的, 笔者任指导教师。本协会始终严格遵循管理制度, 在几年的规范运作中, 承办了药品知识竞赛、药物分析工、药物制剂压片工全国竞赛的校内选拔、生物制药专场招聘会等大型活动, 硕果累累, 在广东省第二届中职学校学生社团优秀成果展示中荣获十佳社团之首。

参考文献

[1]郭永邦.高职院校学生专业社团建设的定位与思考[J].职业教育研究, 2009, 11 (09) .