中等职业（精选12篇）
中等职业 篇1
中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分, 多年来为经济社会发展培养了大批基础性、技能型人才, 作为一种教育类型其发挥的作用和效果不可小觑。
在众多中等职业学校开设的专业中, 常会见到会计专业的身影, 然而会计专业却并非中职教育的“专利”——在不同层次 (如中职、高职高专、本科院校开设会计专业的情况非常普遍) 、不同种类 (会计专业不仅仅在财经类院校开设, 很多工科院校也都开设) 的院校中会计专业开设非常广泛。随着会计教育环境的不断变迁, 中职会计专业培养的学生越来越难以满足社会的需求, 表现为学生技能水平较差、适应能力差、缺乏创新能力等, 就业形势不够理想。由此也引发笔者对中职会计教育的几点思考。
1中职会计教育面临的难题
1.1会计改革对中职会计教育的影响
我国会计作为国际会计大家庭的重要成员, 与国际会计趋同是时代发展的必然要求。2006年我国颁布了新会计准则, 一方面实现了我国会计处理规范与国际会计惯例的趋同和我国会计准则建设新的跨越和突破, 另一方面由于会计理论与实务不断深化和飞速发展, 会计内容越来越难, 对会计从业人员也提出了更高的要求。
业务类型的多样化和处理过程的复杂化使得会计教育的深度加剧, 这使得学制为“2+1” (两学年在校学习, 一学年校外实习) 的中职会计教育显得力不从心。在两年时间内既要让一点专业基础都没有的初中毕业生理解会计的基本原理, 掌握一定深度的业务处理方法, 同时还要突出实务操作, 如此繁重的教学任务无疑增加了中职会计教育的难度。
1.2生源质量对中职会计教育的影响
中等职业学校招生对象为初中毕业学生, 这一年龄层次的学生对社会实践缺乏了解, 生活经验也明显不足, 对过分专业化的理论知识不易理解, 学生容易失去信心和学习兴趣。另外, 学业成绩有一定优势的学生往往选择高中学习以参加全国统招考试进入大学, 从而导致大量优质生源流入高中。因此, 进入中等职业学校学习的学生在逻辑思维、数理分析等方面能力的欠缺使得会计教育难上加难。
1.3自身缺陷对中职会计教育的影响
职业教育即就业教育这一理解已日进人心, 但对于职业教育中高职教育和中职教育的定位却不甚明朗。简单把高职教育培养规格降低、教学内容缩减、难点弱化作为中职教育的目标和手段显然无法形成中职教育自身特色。中职会计教育自身缺陷体现在:
1.3.1 课程设置不合理
近年来, 虽然中职会计专业从实际出发不断调整人才培养规格和教学要求, 但比较中职会计专业与高等院校会计专业所开设的课程, 不难发现中职会计专业所设课程至今仍深受传统高等教育的影响, 从课程名称到各课程的具体章节几乎雷同, 只不过教学要求略低罢了。整个课程体系仍强调知识的系统性和完整性, 忽视中职会计专业培养目标、忽视职业基本技能, 没有提供学生充分发挥特长的条件, 更没有突出中职会计专业的特色。
1.3.2 各课程的教材内容更新不及时
教材是课程教学内容的主要依据, 是教与学的重要资料。目前中职会计专业教学方面存在的最大问题就是教材陈旧, 跟不上会计政策变动和学科发展的步伐。我国会计方面的规章制度不断改革和完善, 而受编著教材周期的影响, 最新的会计改革成果未能及时地纳入教材, 课堂教学内容也未能及时纳入最新改革的内容, 学生所学知识存在严重的时滞性, 毕业后难以学以致用。
1.3.3 各课程中理论与实务比例严重失衡
会计专业各课程在结构体系上是按照先理论、后实务, 理论为主、实务说明的模式设计, 过分强调知识本身的逻辑结构, 而忽视中职学生学习知识的心理逻辑与认识规律。如《基础会计》课程, 开篇就阐述会计的本质、对象、特点、前提、原则等重要概念和基本理论问题, 然后再阐述会计实务。理论、原理占了教材大量的篇幅, 理论与实务的比例严重失衡。部分学生在进入实务学习之前就对会计学产生畏惧厌倦心理, 为后面的学习带来很大的困难。
1.3.4 理论课程和实践环节严重分离
由于会计学科具有很强的社会实践性, 要求培养对象具备较强的会计实践运作技能, 因此, 在中职会计教学中各校都引入了会计模拟实习环节, 通过对会计实践教学的改革, 改变了现行会计实践教学的薄弱状况。但由于缺少与社会实际联系紧密的理实一体化教材, 传统课程中理论与实践的结合度较低、教学中总是先讲完理论, 最后集中实践, 这就人为地造成了理论与实践的分离, 不少学生在实践时还要反复复习前面的理论知识点, 有些学生缺乏耐心, 对遗忘的知识点也不去钻研, 因此实践时也不认真, 大多数的实践数据就“等、靠、要”, 这在很大程度上影响了会计教学的效率和效果。
2关于中职会计教育的几点建议
2.1以就业要求为导向
中职教育应以职业岗位或岗位群的需要来确定培养目标。在开发专业课程时, 要明确所培养对象的岗位知识、技能、态度及其构成比例, 剪除高深的理论知识, 按照具体的职业岗位或岗位群的要求规划、设计课程, 实施项目课程, 力求各门课程都能体现其职业方向。由于学历层次和工作经验的欠缺, 中职会计专业毕业生从事收银员、出纳等方面工作情况比较普遍, 可是却很少有中职院校专门开设此类课程。与其让学生学习抽象难懂的财务管理和审计, 倒不如开设诸如《收银与出纳》等与就业衔接更紧密的专业课程。另外, 涉及太多理论知识的《基础会计》课程和难度较大、涵盖太多业务类型的《财务会计》课程也可合并为《基础会计实务》课程, 学生只需就一般工业企业会计业务的填制凭证、账簿登记、报表编制等工作熟练掌握即可。
2.2以实践教学为抓手
中职会计教育重在培养技能应用型人才, 在整个教学环节应突出知识的应用性和技能的熟练性, 因此要高度重视实践教学。在空间上, 要善于使用校内校外两个课堂 (即校内实训室和校外实训基地) ;在时间上, 既要从整体上留足用于实践教学的时间, 以保证实践教学的质量, 同时还要精心安排实践的时机, 以避免理论与实践教学脱节所带来的问题;在方法上, 广泛采用项目导向、任务驱动、教学做一体化等明确培养目标、突出实践应用能力的教学方法, 激发学生学习兴趣, 培养学生综合应用专业知识的能力。
2.3以开发适应中职会计教育校本教材为途径
中职会计教育对理论性知识要求较低, 对实用性知识则有所偏重。目前中职院校所用教材大多沿用高等会计教育教材或教材的缩减版, 不能适应中职会计人才培养的需要。因此学校可委派一线教师就当地经济情况, 结合学校自身特点, 自编符合中职会计教育的相关教材。具有一定教学经验和实践经验的一线教师应积极与对口岗位、用人单位取得联系, 就教材方向及内容征求意见, 同时可采集相关信息和数据作为编写素材, 以增强教材的实用性。
2.4将职业证书考取纳入人才培养方案
中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出:“要制订各种职业的资格标准和录用标准, 实行学历文凭和职业资格证书相结合制度”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也指出, “在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度”。既然中职教育是职业教育, 就应当将职业证书考取列入人才培养方案中, 在课程设置及教学内容中有所体现和侧重, 使学生通过在校期间的学习和实践, 考取相应的珠算等级证、会计电算化证和会计从业资格证。
据教育部相关数据显示, 2007年, 我国中等职业教育基本实现了与普通高中招生规模大体相当的目标。2009年, 招生人数再创新高, 共完成招生873万人, 在校生达到近2200万人。我们有理由相信, 通过树立新理念, 转变发展方式, 走内涵发展之路, 中等职业教育规模能力与质量能力必能实现同步提高。
摘要：由于会计改革的影响、生源质量的制约以及自身存在的缺陷, 中等职业会计教育面临诸多问题。如何摆脱高职会计教育的荫蔽, 走出一条具有自身特色的发展之路?提出了以就业为导向、以实践教学为抓手、以开发适应中职会计教育校本教材为途径, 将职业证书考取纳入人才培养方案的建设意见。
关键词：中等职业教育,会计教育
参考文献
[1]朱晨琴.对中职会计专业课程设置的探析与尝试[J].中等职业教育, 2009, (5) :19-24.
[2]许飞月.中职学校会计专业教学设想[J].会计之友, 2008, (7) :80-81.
[3]崔文勇.中职学校会计教育改革初探[J].现代企业文化, 2008, (29) :274-276.
中等职业 篇2
中等职业教育肩负着培养造就数以亿计的高素质劳动者的历史使命，市场决定办学，专业适应就业，为适应知识经济对人才的素质要求，职业教育教学必须不断地深化改革。更新职业教育教学理论，加强职业教育教学研究。使职业教育教学在内容上适应学生就业要求，在教学方法上适应培养学生技能要求。为此我们成立了以“更新职业教育理念，深化教育教学改革”为主题的教学改革课题组，经过二十三所学校，近千名教师两年的研究、探索和实践，总结提出了“三化，一本位”教学模式。
一、“三化，一本位”教学模式的内容
职业教育的本质是以就业为导向的专门技术教育，它要适应市场经济、职业岗位的需求，满足社会对熟练技术人才的需要。所以，“能力本位”的教学思想贯穿职业教育始终。而现代职业教育又是以提高学生综合职业能力和全面素质为目标，以职业资格标准为依据，以实践技能训练为主要特征，因此，现代职业教育教学改革应突破旧的教学定势，从行业入手，对社会各行业能力要求和职业岗位标准进行全面分析和研究，构建专业体系及课程框架。为此，课题组以“更新职业教育理念，深化教育教学改革”为主题的教学研究基础上，按专业整合文化课、专业理论课、实习实训课内容，使文化课专业化，专业课技能化，实习课产业化，突显培养学生能力这一本位。简称“三化一本位”教学模式。“三化一本位”的教学模式，能够实现从专业建设到课程设置，从教学管理到教学行为等一系列教学改革，真正体现职业教育就是就业教育。
二、校本教研的具体实施
１．分析岗位要求，修订专业教学计划。
专业教学计划要坚持体现以就业为导向的原则，对课程原型、课程目标、课程结构进行修订。要根据岗位群要求设定专门化方向，再根据专门化方向重新调整、修订、补充核心课程，构建核心课程原型。以职业岗位标准为核心展开课程，树立能力本位课程思想，要把专业
前沿的新知识、新工艺、新方法及时补充到专业教学计划之中，使专业教学内容具有适当的超前性，形成一套既相对稳定又能适应时代需求的现代专业教学课程体系。具体步骤为：岗位分析——能力结构——知识结构——课程设置。课程的设置要坚持体现以为核心课程服务的原则层层展开。以核心课程为中心，其它课程开设以支持、支撑核心课程为目的，要强化其针对性，注重其有效性和先进性，以确保每一个学生能在一个专门化方向上掌握真正的本领。
2．整合教学内容，修订课程标准。
整合相近学科教学内容，解决学科之间存在的交叉重复内容问题，减轻学生负担，增加实习实训课比例，培养和提高学生专业技能和通用能力。要根据市场对技术变化要求，制定动态的课程标准。首先根据岗位标准确定核心课程标准，再根据核心课程标准制定其它课程标准。在课程标准制定过程中，既要注重满足专业核心课程的需要，还要考虑到学生的终身教育及可持续发展，同时还要适应不同层次需求，使学生在掌握必要的文化课知识和专业基础知识的同时，尽量用更多的时间进行系统的专业技能训练，熟悉岗位所需要的新工艺、新方法等，培养学生的动手能力，为学生就业奠定基础。
3．更新教育思想，改革教师课堂教学行为。
课堂教学是教学过程的中心环节，教师要在现代教育理念指导下，设计课堂教学，要将现代教育思想运用于课堂教学之中，运用现代化教学手段，增加情景教学；实物教学的比例，增强其教学的直观性，尽最大可能提供和设计学生观察及动手操作的机会，使学生切实感到学有所用，用有所长。文化课要打破知识体系限制，以支持专业课为目标，淡化知识产生过程，注重其结果在专业上应用的教学；专业课要注重实物教学，重视学生技能的培养，尽量减少学生在学习中的思维障碍，积极开发学生的非智力因素，突出“以学生为中心”这一先进的教育理念，激发学生学习的积极性；实习课尽可能安排顶岗
实习，这样，既有利于学生对未来岗位技能的掌握，还能为学生带来人生的第一份经济收入，激发学生爱岗敬业的积极性，更便于用人单位加深对学生的了解。教学中要充分运用行为导向教学法、主题教学法、任务驱动法、研究性学习、合作学习等各种先进的教学方法，发挥其优势，使职业教育教学课堂真正体现出职教的特色。
吉林市职业与成人教育研究指导中心
中等职业 篇3
【关键词】素质;途径
随着科学技术的发展，中等职业教育受到了更为广泛的重视，特别是近几年来，国家在中等职业学校投入的不断加大，国家和各级示范校的建设，免学费、国家助学金和各种专项资金的投入，使各级各类中等学校发展速度非常可观。在其发展规模不断扩大的同时，如何加强学生和学校的内涵建设，突出培养中等职业学校毕业生（以下简称中职生）的职业素质，已经成为中等职业教育中的重点和难点。
一、中职生的职业素质
1.中职生职业素质的概念
中职生的职业素质，是指中职生在学校学习期间，通过学校教育以及相关企业文化的熏陶，技能教育以及自我陶冶和锻炼，为适应社会各职业岗位需要，所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。它大致包括：政治思想、科学人文、道德法纪、审美情感、择业创业、劳动技能、团体协作、创优心理以及强健的身体素质等。
2.中职生职业素质的特征
中职生的职业素质具有自身的特征，具体具体概括为以下几个方面：
（1）岗位性。虽然中职生的职业素质构成中具有共性与普遍性要素，但这些要素都是以职业岗位为中心、以专业技能为主轴、以胜任职业需要为目标的集成模块，岗位性是其最显著的特征。
（2）综合性。中职生的职业素质是以职业技能为经、以职业道德为纬，汇集了理想情操、为人处世、革新创造等多个方面，是职业实践活动中思想道德修养与多种能力有机结合、有效渗透的整体效应。
（3）发展性。随着社会经济发展和科技进步，行业、专业及其相关职业都处在不断的变化中，岗位要求日新月异。因此职业素质是一个伴随社会发展的可变量。中职学生的职业素质是按照一定的规律逐步形成的，其发展是一个不断积累、扩展、深化、延伸的动态过程。
二、中职生职业素质培养的实现途径
中职生的职业素质培养，是中职教育的根本性问题，因此，必须大力开拓中职生职业素质培养的途径。
1.不断的开展多种形式的思想教育
学生在校期间，要通过开展各种教育活动，比如学生大会，班会，班委会等形式，对学生进行思想教育，培养学生遵纪守法、热爱集体的观念，树立生存意识。通过养成教育系列讲座，让学生正确认识自我、评价自我、接纳自我，并进行自我教育、自我管理、自我约束;通过挫折教育，让学生学会正确对待现实环境，珍视顺境、重视逆境、战胜困境;通过交往技能和方法的讲座，培养学生协调和处理人际关系的能力，敢于交往，善于合作;通过各种形式的学习方法指导和学习经验交流，让学生愿学、会学、能学和乐学。
2.开展丰富多彩的文体活动，努力提高学生综合素质
积极开展各种文娱、体育活动活动，“武有技能大赛，文有文明风采”，这些活动能极大程度地提升学生的专业技能和综合素质，更重要的是学生能从各类活动中得到全方位的锻炼。现在的技能大赛已经全面展开，每个专业、每个班级都应好好组织，人人参与。“文明风采”竞赛活动有征文、摄影、职业生涯规划、演讲，还有个人才艺展示，能让每位学生充分展示自我风采，激发学生培养自身综合素质的积极性。
3.建立不同的组织，培养学生组织能力和团队精神
要在全校学生中广泛成立各种社团，为每个学生充分发挥自己的能力搭建平台，利用课余时间培养学生的业余爱好与兴趣，全面提高学生的综合素质。学校要按兴趣爱好把学生组织起来，配备相应指导教师，通过各种渠道培养和发展他们的特长。在全校营造良好的人文氛围，从而达到提高学生人文素质的目的，通过人生观、价值观教育方面的讲座，让学生逐步树立正确的人生价值观;加强学生会，班委会，团委、团支部的建设，培养学生干部自我约束，自我培养能力，增强校园正能量。
4.为学生搭建校企接触平台，充分提供与社会接轨机会
要大力宣传、弘扬企业的市场经济观，强化对学生进行现代企业制度认知、竞争意识、质量意识、效益观念、纪律观念的教育，使学生积极参与，尽早融入企业文化之中。要积极构建校企互动机制，探索校企合作的新模式。把企业的专业技工请进校园，做指导教师;让学生在适当时间到企业去跟班、见习，使学生亲临其境;将企业的现代化设备安装在校园之内，给学生提供最好、最新的演练平台，使学生在技术、心里上达到上岗“零试用期”的标准。
总之，加强中职学校职业素质的培养力度，是当前中职学校的一大重点，甚至可以说是关系到中职学校生存的意义。中职教育的宗旨是以市场需求为导向，为社会培养有用、可用的技能型人才，而不是培养“拿着文凭的农民工”。所以提高中职学生的职业素质，应该受到中职教育者的广泛重视。中职学校要坚定不移地落实素质教育，促进学生的全面发展，培养学生良好的思想和高尚的品格，养成他们适应和服务社会的能力，锻炼他们克服困难与迎接挑战的坚强意志。这样，职业学校的学生在走出校门的时候，才会充满信心，充满潜力，充满希望，也才会有以后的可持续发展。
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中等职业 篇4
1 加强中等职业学校职业道德教育的意义
中等职业学校培养的是国家一线劳动技术人才, 学生毕业后直接走向工作岗位, 加强中等职业学校职业道德教育能够使学生具有一定的职业修养和职业技能, 更快更好的适应自己的工作, 能够增强我国劳动人才的综合素质, 促进社会主义精神文明建设, 保证改革开放的顺利进行, 推进人和社会的全面发展。
1.1 加强职业道德教育是保证学生全面发展的需要
中等职业学校教育属于初中后教育, 中等职业学校的学生还没有形成稳定的世界观和人生观, 他们对身边和社会上发生的很多事情缺少分析判断能力, 不知道如何冷静理性的应对和处理问题, 思想和行为上表现出明显的不成熟, 同时, 他们又有强烈的好奇心和求知欲, 所以他们的思想具有较强的可塑性, 道德教育是学生全面健康发展的重要保证, 其中, 职业道德教育是道德教育的重要组成部分, 针对他们进行职业道德教育, 能够完善他们的道德意识, 提高他们的道德认知水平, 保证他们的健康成长, 从而促使他们全面发展, 使他们成为建设有中国特色社会主义的“四有”新人。
1.2加强职业道德教育能够为社会培养合格的实用型人才
新世纪新阶段, 作为社会主义事业的建设者和接班人, 人才的首要标准是思想政治素质。职业学校的特点是学生毕业后直接走向社会从事具有一定技能性的工作, 职业学校是为社会培养第一线的劳动技术人才, 这就决定了职业道德教育的必要性, 加强职业道德教育是提高人的思想政治素质不可缺少的重要内容, 职业道德教育要结合个人特点和专业实际, 引导学生具有与自己职业相匹配的职业道德, 教会学生如何从正确的角度去看待和解决工作中面对的难题, 培养学生对社会的适应性, 在自己的职业岗位上踏实勤奋, 爱岗敬业, 团结友爱, 形成良好的职业道德修养, 只有这样, 学校才能为社会输送德才兼备的实用人才, 为社会主义现代化建设服务。
1.3 加强职业道德教育是市场经济的客观要求
在当前改革开放, 发展社会主义市场经济的新形势下, 广大青少年亲身体验到现实与理想、现代生活方式与传统道德观念的矛盾冲突, 而对各种思想的交错起伏和相互冲撞, 往往显得无所适从。我国已建立的市场经济体制不可避免地引发一场意识形态的变革, 如竞争意识, 职业风险意识, 创业和创新意识等等, 面对种种新的意识形态, 如果没有正确的价值观引导, 学生很容易陷入困惑, 去不择手段地追求经济利益, 甚至走上违法犯罪的道路, 在这种情况下, 加强对他们的思想建设和职业道德建设就显得尤为重要和迫切。学校也必须以市场为导向, 使学生的职业道德素质满足市场经济的内在要求, 培养他们与市场经济相适应的职业道德, 引导他们树立诚实守信, 遵纪守法, 公平竞争意识, 培养勇于开拓, 不断进取的拼搏精神, 保证社会主义市场经济顺利进行。
1.4加强职业道德建设有助于促进社会主义精神文明建设
“建设社会主义的精神文明, 最根本的是要使广大人民有共产主义的理想, 有道德, 有文化, 守纪律。” (《邓小平文选》第3卷第28页) 围绕这一根本任务的实现, 要切实加强思想建设、道德建设、教育科学文化建设和民主法制纪律教育。职业道德建设是精神文明建设的重要组成部分, 职业学校培养的学生是直接面向社会的, 并且其中相当部分将从事第三产业, 直接服务在“窗口”行业, 他们的职业道德和职业行为直接体现着社会风气和我国精神文明建设的水平。这就要求各行各业的从业者都要以全心全意为人民服务为宗旨, 具有较强的事业和责任感, 热爱本职工作, 作好本职工作, 自觉忠于职守, 遵守行业道德, 在各自的岗位上为社会作贡献。只有这样, 才会形成良好的社会道德风尚, 才能把精神文明建设落到实处。
2 加强中等职业学校道德教育的策略
2.1 强化理论建设, 密切联系实际
中等职业学校要重视职业道德教育的理论建设工作, 学校职业道德教育不仅是一种教育活动, 而且是一种理论探索过程, 从而用新的理论指导实践, 解决教育过程中的各种问题。在理论探索中, 我们重点要搞清职业道德教育的目的和意义, 随着社会经济的发展, 职业道德的内涵不断向更深更广的方向发展, 新的载体和形式也不断出现, 职业道德不仅要解决好做事的问题, 而且要解决好做人的问题, 它内在地包含着对人的服务与关怀, 不能忽视以人为本的教育理念。要确立职业道德教育的合法地位, 学校应该建立一个对职业道德教育的理论、实践等问题进行专门研究的研究小组, 将职业道德教育理论与实践相结合, 针对具体的教育过程当中不断出现的新情况、新问题, 能够及时地去研究、去解决, 总结教训, 吸取经验, 在实践的基础上不断进行理论探索, 以保证职业道德教育能紧密联系现实、紧跟时代步伐, 满足学生健康成长的需要。
2.2 改进教育方法, 提高教育效果
要把职业道德教育渗透到学校各方面的工作之中。职业道德教育是职业学校德育工作的重要组成部分, 若是把职业道德教育停留在课堂和书本上而缺乏行为规范的基本训练, 那么后果必将是知能脱节。要充分考虑到职业学校学生的个性发展, 体现出其人本性, 教学方法要体现多元性和灵活性, 注重培养学生由“知”到“行”的提升, 要把对学生的科学文化教育、身心健康教育密切地联系在一起, 做到在文化课、专业课教学中有机地进行职业道德教育, 把职业道德教育渗透于专业课之中, 根据学生的不同专业制定相应的训练计划, 将职业道德与专业课紧密接合, 根据不同的专业需要不同的职业道德这一特点进行针对性教育。另外学校可以开展一些有教育意义的文化活动, 寓思想教育于学生喜闻乐见的各项活动之中, 使学生在不知不觉中接受职业道德规范。同时学校要加强与相关的企事业单位密切配合, 邀请企业的一些劳动模范、优秀员工到学校做报告, 组织学生到企业参观访问等等, 学校还要加强与社会以及家庭的密切配合, 以形成全方位立体化的教育网络。
2.3 注重与实践相结合的原则
要把职业道德教育渗透到学生的各项实习、实践和社会活动当中去鲜明的职业性和实践性是职业教育的主要特点。因此在实践中进行职业道德教育, 培养良好的职业道德品质, 增强践行职业道德规范的自觉性非常重要, 学校或教师在组织学生参加社会活动或社会实践时, 要有意识、有目的、有计划地让学生熟悉相关的职业道德规范, 培养其相关的职业道德习惯。譬如, 参加军训时, 让学生学习、体验军人的忠于祖国、热爱人民、严守纪律的职业精神;到工厂实习时, 让学生学习、体验工人的爱岗敬业、团结协作、一丝不苟、注重信誉的职业道德风貌;还可以让学生参与学校的接待工作, 参与社交活动等以此来培养学生的服务意识、竞争意识、敬业意识等。总之, 要尽量多的让学生参与各种社会实践活动, 在各项实践活动中, 引导他们不要单去追求自己的专业技术, 还要同步追求自己的职业道德修养, 这样才能收到教育的实效。
2.4 确立中等职业学校职业道德教育的评价体系
有了高标准的评价体系, 职业道德教育的成效才有衡量尺度, 才会使学校职业道德教育显出生机和活力, 学校应建立对老师职业道德教育评价和对学生职业道德素质评价两种评价体系, 评价体系确立时, 应当遵循信度和效度原则, 既要有科学性, 又要有可操作性。学生的评价体系应包括学生职业道德理论掌握程度的检测标准和学生职业道德综合素质评价标准, 评价体系应当重点评估学生的人生态度、专业技能、敬业精神、创新精神和服务社会的意识等, 教师的评价体系应根据学生反馈, 学校检查等情况重点评估教师的业务素质、工作态度、工作成效、综合表现等等, 运用适当的评价体系对师生进行量化管理和各项考核评价时要把职业道德教育的成绩纳入进去, 进而得出综合评定结果, 并及时根据评定结果表扬先进、批评落后, 树典型, 立标兵, 以督促师生实行和接受职业道德教育过程中的积极性、自觉性和持久性, 保证职业道德教育永远充满活力。
职业道德建设不仅是社会主义精神文明建设的一个重要方面, 也是一个国家、民族经济发展和社会文明的重要标志之一。中等职业教育肩负着直接向社会职业岗位输送合格劳动者的任务, 在社会主义市场经济条件下, 各行各业比以往更需要具有较高职业道德的劳动者, 中等职业学校职业道德建设面临新的情况和挑战, 要加强职业道德建设, 根据市场经济的特点, 建立起适合各行各业特点的守法纪、讲信誉、讲公道的新的职业道德规范, 同时要大力开展健康有益、生动活泼、丰富多彩的思想道德教育, 以丰富学生健康的精神文化生活, 提高学生的道德境界, 陶冶他们道德情操, 将社会主义道德思想融汇到自己的职业道德实践中去, 养成良好的职业道德习惯, 为社会主义现代化建设培养合格的人才, 将我们的社会主义事业全面推向新世纪。
参考文献
[1]刘宽亮.高职高专学生职业道德教育状况及对策研究[J].运城学院学报, 2006, (8) .
[2]黄江波.关于加强中职生职业道德教育的思考[J].中国西部科技, 2004, (10B) .
教师职业能力(中等部分) 篇5
一、单选：
1、教师职业能力是：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。
教师职业能力可以分作：基本职业能力和高级职业能力。基本职业能力是指教师通过学习和训练学会并能够顺利地完成某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的实践而形成的个性化、情绪化，完美地完成某项教育任务的能力。
2、智慧技能是：人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。
3、动作技能是：人通过某种特定动作完成某项任务的能力。动作技能是教师的职业能力的基本组成部分。
4、八个半智能是：语言智能、逻辑--数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在智能（美国心理学家加德纳称存在智能是半个智能）（大体相当于语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、自知能力和哲学能力）
5、关注论是：描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑。职业能力发展过程可分为①关注他人阶段，②关注自己阶段，③关注教学阶段，④关注学生阶段。
6、角色认知论：描述的是一名教师成长过程中的各个阶段的角色自我认知特点。职业能力发展过程可分①角色感性认知阶段②角色自我中心认知阶段，③角色比较认知阶段，④群体角色认知阶段
7、心境论：描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。职业能力发展过程可分A受挫与平静。B稳定与自信，C保完熟与低落。D抱怨与退出。
8、典型行为论：描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。职业能力发展过程可分A准备与模仿B积极上进C熟练应变，D反思与革新。E墨守成规，F退缩与退出。
9、教师职业能力一般形成和发展过程 A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。
10、职业威望是：一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。
二、多选：
1、教师职业能力的特征： A实践性（最基本的特征），B稳定性，C发展性，D差异性，2．教师职业能力功能或是（教师职业能力的作用？）A完善个人修养，B提高职业威望，C增强职业信心，D提高工作效率，E保证工作质量。
2、心理学大体上把人的能力分为两种A智慧技能B动作技能
3、加涅的学习理论的核心理论是：A智慧技能B动作技能
4、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的A桑代克、斯金纳的条件反射理论，B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。
5、中等学校教师完成教育工作任务能力：①教学能力②教育能力③管理能力④科研能力
中等学校教师一般性职业能力①信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力⑥自我提高能力
三、简答题
1．中等学校教师职业能力分为几种？
答。一是中等学校教师完成教育工作任务的能力①教学能力②教育能力③管理能力④科研能力。二是中等学校教师一般性职业能力①信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力⑥自我提高能力
2．加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段？
答：分为，一是婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智能；二是幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握；三是学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；四是成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。
3．加德纳智能是怎样形成的，？ 答。加德纳认为“八个半智能源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着“八个半智能”，这是人人共有的能力。即使禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实智能。
4、加涅学习理论能力分类及核心？答：加涅按学习结果把能力分为五种：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。智慧技能、动作技能是加涅理论中的核心概念。选择：
1、教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力称为（）A教师职业能力B教育艺术C教师职业技能D教师专业能力
2、教师职业能力最基本的特征（）A稳定性B发展性C实践性D差异性
3、人类运用语言、符号、规则、模型等解决问题的能力是教师知识修养、专业能力的内在表现，这种能力加涅称之为（）A认知策略B动作技能C语言能力D智慧技能
4、加德纳把人的智能分为（）A六种B七种C八种D九种（或八个半）
5、以教师成长过程的各个阶段的心境状态特征来划分教师职业能力发展过程的理念，称为（）A关注论 B角色认知论
C心境论 D典型行为论
6、教师对教学各要素领会、分析、判断的能力，属于（）
A教学认知能力
B教学设计能力 C教学实施能力D教学反思能力 多选：
1、教师职业能力的特征有（）Ａ稳定性 Ｂ发展性 Ｃ实践性 Ｄ差异性 Ｅ认知性
2、教师职业功能主要包括（）
8、教学内容的整合主要包括哪些方面？A教学内容心理化，B肢A完善个人修养
B提高职业威望 C增强职业信心 D提高工作解、重组教学内容
效率
E保证工作质量
9、教学策略设计和选择的基本依据,主要依据以下因素：A教学
3、中等学校教师完成教育工作任务能力包括（）A教学能力
B目标，B学生C教学媒体。
教育能力
C管理能力
D组织能力
E科研能力
10、编写一节课的教案，教案的基本内容是什么？A科目B年级，4、加涅依据学习结果把能力分为（）A言语信息 B智慧技能 CC教学目标，D，教学过程安排及时间分配，E教学方法，F教学认知策略 D动作技能 E态度 手段，G教学重点、难点，H板书设计J，教学后记
5、按照关注论的观点，教师职业能力发展的过程可分为（）
11、编写教案的基本原则是什么？A科学性。B实用性，C针对A关注他人阶段 B关注自己阶段
C 关注教学阶段D关注社会性，D创造性，E总结性
阶段 E关注学生阶段
12、教学反思能力包括A自我指向型教学反思能力B任务指向型
6、按照角色认知论。教师职业能力发展的过程可以分为（）教学反思能力。
A角色感性认知阶段 B角色理性认知阶段 C角色自我中心认知
13、教师教学反思的方式？A内部自我对话方式，B，外显自我对阶段
D角色比较认知阶段 E群体角色认知阶段 话方式，C同事讨论方式，D行动研究方式
1、简述教师职业能力的功能
三、简答题
答：完善个人修养；提高职业威望；增强职业信心；提高工作效
2、领会课程标准能力具体体现在几个方面？
率；保证工作质量。答：一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念；二是理解
2、中等学校教师一般性职业能力包括哪些方面的内容？ 课程标准的总目标与具体目标；三是掌握内容标准；四是依据课答：信息能力；语言能力；交际能力；角色认知能力；心理调适程标准进行教学改革的实践。
能力；自我提高能力。
3、各科课程标准中的课程目标： 知识与技能、过程与方法、情
3、教师专业能力与教师职业能力有什么不同？ 感态度与价值观三个方面阐述本门课程的总体目标与分目标或学答：两者是有区别的。教师专业能力是在教师职业准备阶段，在段目标。
师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师
4、教师分析教材的能力包括哪几个方面？答，一是，正确理解教职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种材的特点。二是深入分析教材内容。（深入分析教材料包括以下几能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践个方面：分析教材地位和作用、分析教材内容的结构、分析教材化、个人经验化了，教师专业能力是教师职业能力的特征之一 的重点难点）
第二章 中等学校教师教学能力
5、了解学生能力包括：从整体上了解中学生的心理发展特点、了选择题。
解作为独特个体的每个学生（1了解学生个人的一般情况；2了解教学：教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活学生个人的心理状况；3了解学生个体德智体各方面的发展情况）
动
6、教学目标设计能力包括：一教学目标的确定（1、分析内容标
1、教学能力：是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能准
2、分析学生情况、分析学习背景）二教学目标的陈述
力。
7、分析学生情况包括：分析学生知识的起点，分析学生技能的起
2、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标。内点，分析学生的态度。
容，方法，策略。手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为：
8、编写教案的基本原则：
1、科学性原则；
2、实用性原则；
3、领会课程标准能力，分析教材能力。了解学生能力。
针对性原则；
4、创造性原则；
5、总结性原则。
3、教学设计能力是指在课前对各种教学要素，如学生及教学目标、9．教学目标陈述常犯的错误
内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。主要答。一是，把目标当作教学要求来写。二是，含糊不清，无法琢包括教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略设计能力，磨。三是，只列出了教学的提要，主题。原则，或概念等。
编写教案能力。
10、陈述教学目标的标准是什么/
5．教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学答，一是教学目标陈述的是预期的学生学习结果。二是教学目标问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力、实施教要力求明确，具体，可测。
案能力、教学应变能力。
11、组织性研究性学习能力主要包括哪能些能力？
答。一是创
6、课程标准是：根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的新教学设计能力。二是指导学生研究性学习的能力。三是开发纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质校内外教育资源能力。四是对学生的学习活动进行监控的能力。量的重要标准。
五是合作教学能力。
7、教学设计的第一步是教学目标设计。
辨析⑪：教案设计能力就是教学设计能力
不对
8、课堂调控能力是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂辨析⑫：教学实施能力就是实施教案能力
不对 秩序，集中学生的注意力，创设适宜的教学情景，激发学生兴趣，选择：
调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一
7、教师对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、种教学实施能力。教师进行课堂调控要考虑以下几方面：建立课手段等的领会、分析、判断能力是（）A教学设计能力 B教堂教学常规，规范学生行为；根据学生特点，及时调整教学；运学认知能力 C教学反思能力 D教学实施能力 用注意规律调控教学；运用语言艺术调控教学；利用教学反馈信
7、课堂调控能力属于（）息调控教学。
A教学反思能力
B教学实施能力 C教学设计能力 D教学认知
9、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么：课堂教学常规。
能力
10、教学反思能力是指：教师为了成功实现教学目标对已经发生
7、教学内容整合能力属于（）
或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设，进行A教学设计能力
B教学认知能力 C教学反思能力 D教学实施积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。美国学者波能力 斯纳认为，教师的成长=经验+反思。
7、教案的编写要针对所教学生的实际情况，具体说，要考虑到学11．自我指向型教学反思能力是：指教师对自己的教学理念，教生的知识结构、技能掌握、心理发展等情况，这是教案编写的（）。学兴趣，动机水平，情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。
A科学性原则 B总结性原则 C针对性原则 D实用性原则
E12．任务指向型教学反思能力主要是教师对教学目标，教学内容，创造性原则
教学策略，教学过程，教学媒体等操作因素进行反思与调控的能
7、编写教案能力属于（）。力。
A教学实施能力
B教学认知能力
C教学反思能力
D教学设13．什么是研究性学习：它是指学生在教师指导下，从自然现象，计能力
社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主
7、学生的感觉、知觉、思维、记忆、注意、想像、情绪、情感与动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。
意志等属于学生的（）
14．组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，Ａ学生的个性心理 Ｂ学生的心理素质 Ｃ学生的心理过程 Ｄ实现研究性学习目标的一种教学能力。这种能力包括：创新教学学生的心理特征
设计能力；指导学生研究性学习的能力；开发校内外教育资源能
8、教学设计的第一步骤是（）力；对学生的学习活动进行监控能力，合作教学能力。
A了解学生
B教学目标设计
C分析教学内容
D编写教案
15、教学策略是为了实现某种教学目标而制定的教学程序及其实
9、为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施属于（）施措施。A教学设计 B教学原则
C教学策略
D教学方法
二、多项选择题
10、在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生1．中等学校教师必须具备的教学能力有：A、教学认知能力B教注意力，创设适宜的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生学设计能力C教学实施能力D教学反思能力E组织研究性学习能的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的能力，称为力。
（）A 教学能力 B教学管理能力 C教学调控能力 D教学实施
2、教学认知能力包括A、领会课程标准能力B分析教材能力C能力 了解学生能力
11、学生在教学活动中必须遵守的行为规范（）A课堂教学纪律
3、教学设计能力包括A、教学目标设计能力B教学内容整合能力B学生行为守则
C课堂教学常规 D学生行为规范 G教学策略设计能力D编写教案能力
12、教师对自己的教学价值观进行反思，属于（）A任务指向4．教学实施能力包括A课堂调控能力。B实施教案能力C教学型教学反思
B自我指向型教学反思
C内向型教学反思
D外反应能力
向型教学反思
5，了解学生是指教师对学生的，A个性特征，B心理素质，C道
13、教师对自己的教学策略进行的反思，属于（）A任务指向型德素质，D学习能力，E身体状况，等方面的了解和把握。
教学反思
B自我指向型教学反思
C内向型教学反思
D外向
6、了解学生个人的心理状况包括A心理过程，B个性心理
型教学反思
7、学习背景包括A教学资源、B教学设备、C教学设施、D社会
14、教师写教学反思日记，属于哪种反思方式（）A内部自我环境或组织机构 对话式 B外显自我对话式 C同事讨论式 D行动研究式
多选：
7、教学能力包括哪些方面（）
A教学认知能力 B教学设计能力 C教学实施能力 D教学反思能力 E组织研究性学习能力
8、教学认知能力主要表现在（）
A领会课程标准能力 B分析教材能力 C了解学生能力 D评价学生能力 E加工教学内容能力
9、教学设计能力主要包括（）
A教学方法设计能力 B教学目标设计能力 C教学内容整合能力 D教学策略设计能力 E编写教案能力
10、教学实施能力主要包括（）
A课堂组织能力
B课堂监控能力
C实施教案能力
D教学应变能力
E教学艺术能力
11、教学反思能力主要包括（）
A 对教学活动的反思能力
B对学生学习的反思能力
C对教学成效的反思能力D 对教师自我心理因素的反思能力
E对教学策略的反思能力
11、教师教学反思的方式主要有以下几种（）A内部自我对话方式 B外显自我对话方式C同事讨论方式D行动研究方式E自我学习方式
11、组织研究性学习能力主要包括以下几方面（）A创新教学设计能力 B指导学生研究性学习能力 C开发校内外教育资源能力 D对学生的学习活动进行监控能力 E合作教学能力
12、我国的课程目标主要包括哪些方面的规定（）
A知识与技能 B过程与方法 C情感态度与价值观 D记忆与理解
E领会与应用
13、教师分析教材能力主要包括（）A分析教材的地位和作用
B正确理解教材特点
C分析教材内容的结构 D分析教材的重点和难点
E深入分析教材内容
14、教师了解学生，主要要了解学生的哪些情况（）A个性特征 B心理素质
C道德素质 D学习能力 E身体状况
15、教学内容整合主要包括()A分析教学内容 B教学内容心理化C教学内容教育化D肢解、重组教学内容 E教学内容具体化
16、教学策略设计的依据主要包括（）A教师 B教学目标 C学生
D教学环境
E教学媒体
17、编写教案的基本原则有（）
A科学性
B实用性
C针对性
D 创造性
E总结性
4、简述五种教学能力之间的关系？
答：彼此不孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，与其他教学能力密切相关，而其他教学能力则往往通过教学反思能力实现。组织研究性能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。
5、领会课程标准的能力具体体现哪些方面的内容？
答：理解课程性质及课程基本理念：理解课程的总目标和具体目标；掌握内容标准；依据课程标准进行教学改革的实践。
6、教师在进行课堂调控时，要考虑哪些方面的内容？
答：建立课堂教学常规，规范学生行为；根据学生特点，及时调整教学；运用注意规律调控教学；运用语言艺术调控教学；利用教学反馈信息调控教学。
第三章中等学校教师德育能力
一．单选题：
1、德育：是学校对青少年进行道德教育，政治教育，思想教育的总称。法制及心理健康方面的一些内容也应放到德育中。（辨析：德育就是道德教育：不对）
2、德育能力：就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。
3、认知偏差:是指人们根据一定表现的现象或虚假的信息而对他人做出判断，从而出现判断失误或判断本身与判断对象的真实情况不相符合。
4、首应效应：所谓的第一印象是教师对学生最初的认识和感受，也称最初印象，心理学上称为首应效应。
5、心理定势：是指一个人在不定的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。
6、晕轮效应：是指人对某人或某事好与不好的知觉印象会扩大到其它方面。
6、认为学习成绩优异的学生，品行也一定不错，这属于对学生评价时出现认知偏差的（晕轮效应）
7、近因效应：是指学生近期行为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象。
7、教师因学生最近一次不良行为而否定其以前的表现，这属于对学生评价时出现认知偏差的（近因效应）
8、刺激—反应法：是测量人的心理上基本手段，各种心理测验和教育测验就是一种通过提供刺激，然后观察被评价对象反映的过程。
9、现象—本质法：是直接观察学生在日常生活中的种种表现。透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。
10、投射调查法：是通过间接的方法来了解一个人对某一事物的态度。
10、利用某些材料，如一些模糊的人形，或让学生自己作画，或让学生根据给出的一个场景讲故事等，让学生在不受限制、毫无
警惕和防卫的情况下，不知不觉地把自己的思想、情感、态度反品质作出评价的方法，属于（）
映出来，从而对学生的心理品质作出评价的方法，属于（投射调A现象—本质法
B效应本体法
C观察法
D刺激—反应法 查法）
19、通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思
11、效应—本体法：是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物想道德认识，这种思想道德教育的方法称为（）A榜样教育法
B变化后产生的效应由认识事物变化后所产生的效应来认识到事物自我教育 C说服教育法
D情感陶冶法
本体。
多选：
12、说服教育法，是通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思
18、认知偏差导致对学生评价的不客观、不公正，其比较突出的想意识，提高思想道德认识的一种方法，表现主要有（）A第一印象
B心理定势
C晕轮效应 D近
13、以人为本。是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价因效应
E个人爱好
值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青
19、对学生的心理品质进行评价，可以选择的方法主要有（）少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，A现象—本质法
B刺激—反应法
C效应—本体法
D 语言人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美行为法
E测验—调查法 好心灵为终极目标。
20、通过提供系统的刺激，从而对学生心理品质进行评价，可以
14、所谓“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是属于什么效应，答，采用的具体方法有（）晕轮效应，A量表测定法
B突然刺激法
C模拟自然法
D 投射调查法
15、如一些模糊的人形成或墨迹图，或让受试者自己画一个人，E自由反应法
或给受试者一个场景，要受试者讲故事等，受试者在自由问答时
21、教师常用的对学生进行思想道德教育的方法有（）
不知不觉地把自己的思想，情感，态度等泄露出来是属于什么类A说服教育法
B榜样示范法 C情感陶冶法
D实际锻炼法
E型的学生评价方法。答，投射调查法，品德评价法
二、多项选项题
22、以语言文字说服的方法进行思想道德教育，采用的具体的方1．认知偏差导致对学生评价的不客观，不公正，认知偏差表现在式有（）A讲解
B报告 C谈话
D讨论 E指导阅读 很多方面，其中突出的有A第一印象，B心理定势C晕轮效应，23、使用情感陶冶法进行思想道德教育的特点是（）A欣赏性
BD近因效应，非强制性 C愉悦性
D隐蔽性
E无意识性
2，刺激反应法的三种类型，A系统的刺激，B突然的刺激G模
24、使用实际锻炼法进行思想道德教育的具体方式可以有（）拟自然的刺激，A学习活动实践
B课外活动实践
C完成具体任务的实践
D4，说服教育法的方式有，A，语言文字说服。B，事实说服
执行制度的实践
E执行学校规范的实践
5，语言文字说服的方式A讲解，B报告，C谈话，D讨论，E指
25、使用品德评价法进行思想道德教育的具体方式可以有（）导阅读等
A纪律处分
B公开表扬
C奖励
D惩罚
E操行评语
6，情感陶冶法的特点是A非强制性，B愉悦性C隐蔽性D无意
26、自我教育是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般经历识性，的阶段有（）A自我认识
B自我评价
C自我驱动
D自我7，情感陶冶法包括A人格感化，B环境陶冶，C艺术熏陶，监控
E自我发展 三，简答题
7、简述中学德育工作基本任务的内容 1．中学德育工作的基本任务是什么
答：中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主答，把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德，文义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提立科学的人生观，世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能成长为共产主们中的优秀分子将来能成长为共产主义者。
义者。
2、中等学校教师的德育能力包括哪些内容？
8、教师使用榜样示范法对学生进行思想道德教育需要注意哪些问答：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思题？ 想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力 答：树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性；引导学生深刻
3、教师了解学生要侧重了解学生的几个方面
理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿；调动学生学习榜样的答，一是现代中学生的思想道德发展的总体状况，二是现代中学积极性、主动性。
生的心理素质发展状况，三是了解每个学生德育各方面的发展状
9、教师使用实际锻炼法进行思想道德教育应该注意哪些 ？ 况。答：要与说服教育等其他方法相结合；教师要严格要求及时督促
3、评价学生的能力：要力求评价客观公正；要掌握并灵活运用各检查；及时强化。种学生评价方法；要强化评价的激励功能
10、简述我国《中小学心理健康教育指导纲要》中规定心理健康3．教师要做到评价客观公正，应该如何做
的总目标的内容？ 答；一是，克服认知偏差，二是做到恰如其分
答：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生
4、教师评价学生的各种方法？（对学生心理品质评价的基本方法）
乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。答；一是刺激—反应法，二是现象—本质法；三是效应—本体法，5．教师对学生进行思想教育的常用方法有哪些，答：一是说服
教育法，二是榜样示范法，三是情感陶冶法，四实际锻炼法，五 第四章中等学校教师管理能力
1、教师管理能力包括哪些方面？ 是品德评价法，六是自我教育法，学生学习管理能力；学生体育与卫生管理能力；学生日常行为管
6、教师运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面
答：一树立的榜样要有时代感，真实感和可接受性。二引导学生理能力；班集体管理能力；依法从教能力
深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。三调动学生学习
一、课堂管理能力包括哪些方面？
1、组织上课；
2、维护课堂纪
律；
3、组织课堂发言和课堂练习；
4、组织课堂分组活动；
5、组榜样的积极性、主动性。
7、教师进行说服教育时，要注意以下几点：教师要懂理、教师要织课堂表演、演讲和实验。
二、《学记》说：“善问者如坚木，先其易者，后其节目，及其久通情、教师要善言。
也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小8，实际锻炼法的方式有哪几种？
”一是学习活动的实践二是完成具体任务的实践，三是执行制度的鸣，扣之以大则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。
这个案例体现了哪一种课堂管理能力？如何组织？ 实践
9，品德评价法的类型有 一是奖励，二是惩罚，三是操行评定。
体现了组织课堂发言和课堂练习的能力。
首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次，应该给学生10自我教育法的四个阶段
课堂发言制规则；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的答：自我认识，自我驱动，自我监控，自我发展。
11，《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定心理健康教育的总方法。
三、课堂集体辅导有哪些种类？课堂集体辅导面对全体学生所做目标是什么？
答，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能培养学生乐的辅导，有反馈辅导，单元辅导，考试辅导，自学辅导几种情况。
四、反馈辅导：是新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
性问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导，它需要教师有及12，教师做好学生的疏导工作要三到，时发现问题准确找出问题症结和解决问题的能力。
一是,情到,二是言到,三是眼到，五、学校开展体育工作应遵循哪些法律依据？（简答）：国家与教选择：
（1995）,《国家体育锻炼标
15、认为学习成绩优异的学生，品行也一定不错，这属于对学生育部颁布的《中华人民共和国体育法》
准施行办法》（1990年）《学校体育工作条例》（1990年）《中学生评价时出现认知偏差的（）
体育合格标准的试行办法》（1987）是学校开展体育工作的法律依A首轮效应 B 心理定势 C晕轮效应 D近因效应
据。
D
六、参加课外体育活动每周不少于（两次）（每次不少于一课时）
近因效应
七、“一课”是体育课，“三操”是早操、课间操、眼睛保健操，16、教师因学生最近一次不良行为而否定其以前的表现，这属于
对学生评价时出现认知偏差的（）A首轮效应 B 心理定势 C晕“两活动”是指课外体育活动和体育竞赛活动。如何组织好？ 一
是要有相应的体育活动知识，二是有激发学生兴趣的办法，三是轮效应
D近因效应 D近因效应
17、利用某些材料，如一些模糊的人形，或让学生自己作画，或要有一定的组织能力，四是要把握组织学生体育活动的原则。让学生根据给出的一个场景讲故事等，让学生在不受限制、毫无
八、组织学生体育活动要遵循哪些原则？
警惕和防卫的情况下，不知不觉地把自己的思想、情感、态度反全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。
九、中学卫生工作的主要任务是什么？
映出来，从而对学生的心理品质作出评价的方法，属于（）
监测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养良好卫生习惯，A量表测定法 B自由反应法 C投射调查法 D 模拟自然刺激法
18、通过观察学生在日常生活中的种种表现，进而对学生的心理心改善学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见 2
病的预防和治疗。
十、合理安排学生的学习时间；学生每日学习时间（包括自己）不超过（8小时）
十一、实践中学校卫生工作归纳为以下几个方面？
1、教学卫生；
2、体育卫生、3、劳动卫生、4、生活卫生、5、心理卫生。
十二、按照用脑卫生合理安排课程；控制课外作业负担，每天课外作业不超过（1—2小时）。
学生日常行为管理的内容：
也就是《中学生日常行为》和《中小学生守则》中提到的内容。
十三、如果要管理好一个班集体，要有哪些方面的能力？
建立班集体领导核心； 培养良好的班集体；解决学生个别问题；协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系；正确处理突发事件。
十四、良好的班集体形成的标志：有良好的班风标志着良好班集体的真正形成十四、举例说明我国的教育法体系包括哪些层次的法律？（单选）
教育基本法；教育基本法是国家教育的根本法律。《中华共和国教育法》（1995）是我国的教育基本法。
教育部门法；教育部门法是根据教育基本法制定的关于某一部门教育法律。（1993）《中华人民共和国义务教育法》是部门法
还有：学前教育法、义务教育法、中等教育法、高等教育法、师范教育法、成人教育法。
综合教育法；综合教育法是根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。《中华人民共和国教师法》（1993）单行教育法 ；教育相关法
十五、依法从教
答：知法、懂法目的在于依法从教。选择：
20、教师在课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性的问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导。这属于（）A单元辅导 B反馈辅导 自学辅导 D 考试辅导
21、根据国家规定，学生每周参加课外体育活动的时间应该不少于）A 1次
B 2次
C 3次
D 4次
22、中等学校中所谓的“一课”、“三操”、“两活动”中的活动。除了课外体育活动之外，还有（）A综合实践活动 B小组活动 C体育竞赛活动 D体育达标活动
23、中学生比较合理的学习时间（包括自习）一般不超过（）A 8小时 B 9小时 C10小时 D12小时
24、学校应该控制学生的课外课业负担，一般来讲，学生每天的课外作业量不应该超过（）
A 30分钟 B 50分钟 C60—120分钟（1-2小时）D140分钟
25、一个良好的班集体形成的标志是：具有（）A好的班主任 B良好的班干部 C良好的班风 D良好的班级纪律
26《中华人民共和国义务教育法》属于（）A教育基本法 B教育部门法 C综合教育法 D单行教育法
26、以下不属于学生的学习档案的是（）。A学生平时成绩 B学生作品 C家庭情况 D历次考试成绩
26、根据教育基本法根据跨部门的横向问题制定的教育是（）。A教育基本法
B教育部门法 C综合教育法 D单行教育法 多选：
27、教师的课堂组织管理能力包括（）A组织上课的能力
B维持课堂纪律的能力
C组织课堂发言和课堂提问的能力 D组织课堂分组活动的能力 E组织课堂表演、演讲和实验
27、学习辅导能力主要包括（）
A反馈辅导
B单元辅导 C考试辅导 D自学辅导
E个别辅导
28、课堂集体辅导的形式有（）
A反馈辅导 B单元辅导C考试辅导
D自觉辅导
E个别辅导
29、我国学校开展体育工作的法律依据主要有（）A《中华人民共和国体育法》 B《国家体育锻炼标准实施办法》 C《学校体育工作条例》 D《中学生体育合格标准的试行办法》 E《中华人民共和国教育法》
30、在实践中学校的卫生工作可以归纳为以下几个方面（）A教学卫生
B体育卫生 C劳动卫生
D生活卫生
E心理卫生
31、教师对学生的日常行为管理的内容主要来源于（）
A中华人民共和国教育法
B中华人民共和国义务教育法
C中华人民共和国教师法
D中学生日常行为规范
E中小学生守则
32、要管理好一个班级，教师需要具备（）A建立班集体领导核心能力
B培养良好的班集体的能力
C解决学生个别问题的能力
D协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系
E正确处理突发事件的能力
11、组织学生体育活动的原则有哪些？
答：全面发展原则；增进健康原则；全员参加原则；因人制宜原则。
12、中学卫生工作的主要任务是什么？
答：检测学生健康状况；对学生进行健康教育；培养学生良好的卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。
第五章
中等学校教师科研能力
1、教师科研的特殊性是什么？（简答）（1）教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。(2)用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。(3)以改进工作效果为目的,将教育工作与科研工作结合为一体
(4)强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。
(5)强调教师科研是教师成才之路.2、现代教育科研之父是谁？（选择）
1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育
学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他们的研究看做是现代教育科研产生的标志，称他们两位是“现代教育科学研究之父”。
3、在20世纪头10年里，我国已经有了教育会这类教育研究机构，有了《教育世界》《教育杂志》这类教育研究杂志。这些都标志着我国现代教育科研已经存在。
4、20世纪50年代前，我国现代教育科研获得了重要发展，出现了一批在国际上有影响的教育家，如高等教育学家蔡元培和胡适、中等教育家廖世承，小学教育家俞子夷、学前教育学家陈鹤琴、社会教育学家陶行知和晏阳初。
5、教师科研道德规范的内容包括哪些方面？ ①学生的身心和利益不受损害。②尊重学生的权益。③尊重学生的名誉权。④应该有一定的科学研究训练。
6、教师科研选题的根本标准是什么？
教育科研选题的根本标准则是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己工作有用处
7、文献查阅有哪些意义（作用）？① 避免重复研究 ② 思考完成研究任务的可要性 ③思考课题研究的假设 ④思考课题研究的方法
文献查阅的知识：具备文献资料检索知识；掌握文献资料阅读技巧；养成文献资料积累的好习惯
8、文献检索应具备哪些知识？①要知道检索途径，②
要懂得资料的类型。
③懂得使用检索工具，④ 知道文献资料的检索方法，9、文献查阅的技巧：答：⑪开始阶段用浏览或速读的方式阅读文献，做到对文献的整体情况有所了解，对具体文献的内容和价值有所了解⑫第二阶段就要求精读必须熟知和文献。
10、文献查阅的原则：①要有坐冷板凳的精神;②尽可能多的占有资料；③要注意资料的质量；④安排足够的时间；⑤要有一定的文献检索能力
11、一份研究计划包括哪些内容？
课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。
12、实施研究计划时主要工作是：①控制研究工作进程、②搜集与整理资料、③写作论文或报告。
13、观察法是通过感官感知对象搜集资料的方法。应用要求：
1、保证对象的自然状态
2、做好观察记录。操作分为四步：
1、准备阶段
2、实施阶段
3、资料处理阶段
4、撰写报告或论文。（单多选）
14、调查法具体可分为问卷法和访谈法。
15、实验法是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。
16、研究报告大体有以下几部分构成：问题。方法 数据分析。结论
17、历史法是指对教育的历史文献、历史遗存所作的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所作的阐述方法.18、历史问题研究要遵循哪些原则？
1、历史客观性原则
2、历史整体性原则
3、史论结合原则
4、批判继承原则
19、行动研究这种提法始于20世纪30年代。当时任美国联邦政府印第安人人事局局长的（科利尔）研究改善与印第安人的关系问题，他发现最好的方法是邀请多方面人士参加，并把研究与实践结合为一体，为此它使用了（“行动研究”）一词。
20、行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并未了实践所做的研究工作。选择：
27、现代教育科研产生的标志性人物之一是（）A比奈
B拉伊（或者是梅伊曼）
C艾宾洛斯
D霍尔 28、20世纪初，我国出版的教育研究类杂志之一是（）
A教育研究 B教育探索
C教育杂志（或教育世界）D教育科学 29、20世纪50年代之前，我国在国际上有影响的中等教育家是（）A蔡元培 B俞子夷
C陈鹤琴 D廖世承 30、20世纪50年代之前，我国在国际上有影响的社会教育家是（）A陶行知B俞子夷 C陈鹤琴 D廖世承
31、教师科研选择课题的根本标准是（）A创新性 B推动教师的工作有用处 C促进学生的发展 D解决问题
32通过感官感知对象收集资料的方法，属于（）Ａ观察法
Ｂ调查法 Ｃ实验法 Ｄ历史法
33、事先构造好观察的项目体系，对每一个观察项目做出明确定义，可以将所记录的资料转化为数据，这类观察记录方法称为（）A轶事记录 B频率记录法 C结构性记录法 D非结构性记录法
34、下列哪部作品使用了观察的非结构性记录方法（）A一个父亲的日记 B大教学论 C理想国 D教育漫画
35、通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法（）Ａ观察法 Ｂ调查法 Ｃ实验法 Ｄ历史法
36、对教育的历史文献、历史遗存所作的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所作的阐述方法，称为（）Ａ观察法 Ｂ调查法Ｃ实验法Ｄ历史法
37、行动研究这种提法始于20世纪30年代，最早使用该词的是（）A勒温
B科利尔
C伊利奥特
D杜威
38、以实践中的实践者为研究的主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所作的研究工作，称为（）A观察研究 B调查研究
C实验研究
D行动研究 多选：
33、文献资料检索的知识包括（）A检索的途径
B检索的类型
C检索的目标
D检索的工具
E检索的方法
34、教师进行科研时，实施研究计划阶段的主要工作包括（）A确定课题
B控制研究工作进程
C资料收集、整理和分析
D研究报告与论文的写作
35、观察法是教育科研的主要方法之一，其操作包括（）。A准备阶段
B实施阶段
C资料处理阶段
D撰写报告或论文 E编制问卷阶段
35、以下历史资料属于文字资料的有（）A档案B教育家 C部类史 D名人访谈E口头传说
35、常见的教育科研的基本方法（）A观察法
B实验法 C历史法 D调查法
E行动研究
35、在我国的教育发展中，有影响的社会教育家有（）。A陶行知
B俞子夷 C晏阳初
D廖世承
E陈鹤琴
35、下列哪些方法属于观察的结构性记录法（）
A等级记录
B频率记录 C连续记录
D符号记录
E音像记录
36、观察法的实施阶段要做哪些工作（）A确定主题 B进入现场 C进行观察 D 交谈E记录
37、下列哪些方法属于调查法（）A观察法
B问卷法
C访谈法
D实验法
E历史法
38、一份结构完整的问卷应该包括（）A题目 B致答卷者信
C指导语
D正文
E结束语
39、实验研究报告的组成大体有（）
A问题 B假设
C方法 D数据分析
E结论
13、教师科研的特殊性体现在哪里？
答：教师用科学工作者的态度对待工作中出现的问题；用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题；以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体；强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作；强调教师科研是教师成长之路。
14、简述教师进行教育科研的道德规范的内容
答：学生的身心和利益不受损害；尊重学生的权益；尊重学生的名誉权；应该有一定的科学研究训练。
15、简述历史研究要遵循的原则
答：历史客观性原则；历史整体性原则；史论结合原则；批判继承原则。
第六章 中等学校教师信息能力
1、信息不同于知识，知识是加工过的信息。
2、信息就是用语言、文字、数字、符号、图象、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。信息按其作用范围把信息分为（内部信息）和（外部信息）。外部信息按其意义的产生方式可分为自然信息和人工信息。信息按其对人们意义不同分为 有用信息、干扰信息、冗余信息。（选择）
3、人工信息的内容是人们约定的，与本身的物质特点关系不大。（语言、文字、数学符号、音乐符号等都是人工信息）
4、教师讲课时，窗外的汽车鸣笛声和教师的说话声对学生来说就是一种（干扰信息）。
5、教师需获取的信息主要包括哪几类？一是关于学生各方面情况的信息，这又包括两方面：学生个人信息和班级整体状况方面的信息。二是学科专业方面的信息。三是教育专业方面的信息。
6、中等学校教师信息能力应侧重哪几方面？①信息获取能力；②信息理解能力；③信息处理能力；④信息传递能力；
7、教师可利用的信息资源包括（自然信息资源）和（人工信息资源）。
8、可供中学教师利用的信息资源有学生、教师、学校的资料室、图书馆、阅览室、所在地的图书馆，互联网等。
9、信息检索是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程。
10、一次性文献：图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案
。书目、期刊、检索性文摘等都属于二次文献
*****
11、设计文献检索方案 应该根据以下几个过程去写
1、提出问题；
2、选择检索工具；
3、确定检索途径；
4、确定检索方法；
5、按线索查找；
6、索取文献；
7、阅读文献；
12、日本的清水厚实将现时代的教材形式概括为：
教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材
13、中学教师的信息处理能力可以概括为以下几个方面？①信息检索能力；②信息统计与分析能力③信息重组能力④信息编辑加工能力⑤信息存取能力
14、教师要能对学生的考试成绩、卷面分析情况进行统计这属于什么能力？（信息统计与分析能力）
15、利用口头语言传送信息的能力包括教育口语和教学口语；教学口语是指教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语。
16、教育口语是指教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，它是教师的日常工作用语。分为劝导语、激励语、表扬语、批评语。
17、教育口语的基本要求是：必须具有明显的教育指向性、要有可接受性、多样性和灵活性。
18、现代教学媒体，又叫电子技术媒体，包括幻灯、投影、录音、电影、电视、电子计算机等 选择：
39、教科书上的文字属于（）
A内部信息 B自然信息 C人工信息 D冗余信息
40、教师讲课时，窗外马路上汽车喇叭声对于学生理解教师的语言来说，属于（）A 有用信息
B干扰信息C外部信息D冗余信息
40、教师能在信息资源中及时、快速、准确收集到有用信息，这
种能力是（）。A信息获取能力 B信息传递能力C信息理解能 3
力 D信息处理能力
40、信息编辑加工能力属于（）。A信息传递能力 B信息获取能力C信息理解能力 D信息处理能力 40、评价判断信息的能力属于（）。A信息获取能力 B信息理解能力 C信息处理能力 D信息传递能力 40、以下不是手工检索工具的是（）。A目标类 B索引类 C文摘类 D互联网信息检索
41、能够从众多的信息集合中寻找所需要的信息的能力属于（）A信息分析能力 B信息检索能力 C信息收集能力 D信息识别能力
42、《教育文摘》属于哪类文献（）A一次文献 B二次文献 C三次文献 D原始文献
43、教师能够对学生考试成绩、卷面得失分情况进行统计分析，了解学生的成绩分布状态、学生对知识、技能等方面的情况。这种能力属于（）A信息分类能力 B信息编辑加工能力 C信息统计与分析能力 D信息重组能力 多选：
40、按照信息对人们的意义来分类，信息可以分为（）A外部信息
B内部信息
C有用信息
D干扰信息
E冗余信息
41、中等学校教师的信息能力应侧重于（）Ａ信息获取能力
Ｂ信息理解能力
Ｃ信息分析能力 Ｄ信息处理能力
Ｅ信息传递能力
42、教师可以利用的信息资源主要有（）A学生
B教师
C资料室
D图书馆
E 互联网
43、现时代的教材有着多种多样的形式，包括（）A教科书教材
B图书教材
C视听教材
D现实教材
E电子教材
44、信息处理能力包括（）A信息分类能力
B信息统计与分析能力
C信息重组能力
D信息编辑加工能力
E信息存取能力
45、教育口语使教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，包括（）
A劝导语
B激励语
C表扬语
D批评语 E命令语
46、教学口语使教师进行课堂教学，完成教学任务的用语，包括（）A导入语
B讲授语 C提示语
D提问语 E总结语
46、动态的有形的体态语言主要有（）。A头语
B脸语
C眼语 D手语
E身姿
16、作为从事教育工作的教师，需要获取的信息主要包括哪三类？ 答：关于学生各方面情况的信息；学科专业信息；教育专业方面的信息。
17、教师的信息传递能力主要体现在哪些方面？
利用口头语言传递信息的能力；利用书面语言传递信息的能力；利用形体语言传递信息的能力；利用教学媒体传递信息的能力。
第七章中等学校教师语言能力
1、教师语言的特征（选择）：①科学性、②规范性、③教育性、④启发性，⑤激励性、⑥审美性
教师语言规范包括哪两个方面？答 ⑪教师必须用普通话授课⑫体现在教师语言的遣词造句上。教师的语言应通畅，无句法、用词的错误。
2、教师必须使用普通话授课，这说明了教师语言的哪方面特征（规范性）
3、教师语言的功能或作用？（简多）①影响学生对知识的撑握；②影响学生能力的发展；③影响学生积极情感的形成。
4、教师的语言影响学生对知识的掌握主要体现在哪几方面？ ①教师语言的清晰度影响学生对知识的掌握；②教师语言的准确度影响学生对知识的掌握；③教师语言的动听度影响学生对知识的掌握；
教师语言能力提高包括：①提高自身思想修养、②提高自身知识修修养、③培养良好的心理素质
5、教师的语言影响学生对能力的发展主要体现在哪几方面？
①影响学生表达能力的发展。
②影响学生审美达能力的发展。
③影响学生思维能力的发展。
6、要想“道得人人意中语”，就须“求知遍古今”，教师需要怎样才能达到这种境界？（提高自身的知识修养）
辨析：一个教师只要提高自身的知识修养，就能使语言能力提高 答：不对。
6、辨析：要提高教师语言修养，首先要提高教师的思想修养 答：正确
7、教师的教学语言分类（选择、案例），案例是教师运用了什么语言
答：①书面语言、②口头语言、③身体语言。
书面语言的作用：准确与简约的表达教学内容、影响学生书面语言表达能力。
9、中学教师运用书面语言有哪几点要求？
①注意遣词、造句和修辞； ②注意字迹正确、规范； ③注意板书设计； ④注意评语设计；
10、教师的评语主要包括以下一种类型：①肯定型评语；②欣赏型评语；③指导指导型评语；④征询意见型评语；⑤交流型评语。
12、口头语言的作用？诠释书面语言；灵活把握课堂；营造良好的学习情境。
13对教师口头语言的要求主要体现在哪几方面？
①注意准确规范；②注意通俗易懂；③注意浅析简明；④注意逻辑性和针对性；⑤注意语调、语速与节奏。
12、辨析：在口头语言表达中，注意准确规范就可以了。答：不对
12、身体语言的作用
答：⑪可以帮助组织教学⑫可以增进师生感情⑬可以调动学生学习热情⑭可以突出教学重点⑮可以调控教学进程。
14、（案）上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，学生就可以安静下来，问教师运用了什么？
这里教师运用的了身体语言的作用
身体语言，可分为手势语言、体态语言、表情语言三方面
15、教师要充分理解手势在身体的不同部分所表示的意义，以正确、灵活、恰到好处地使用手势。如（手势动作）在肩部以上多表示宏大、张扬的情感；在肩部和（腰部）之间多表示说明道理、记叙事物、坦诚和气的情怀；在腰部则表示否定、厌恶的态度。
16、所谓的体态语言是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。
17、教师在与学生个别交谈时，就保持在（0.5---1.3）米之间。
教师运用表情语言提出了要求：①目光
②表情
18、在课堂教学中，学会发生少数学生的注意力自觉不自觉的游离开教师的讲授之外的情况，面对这种情况，教师可采用多种方法来阻止，沉默不失为一种好方法，它在组织教学中具有不同替化的重要作用。
19、沉默的功能或是作用？①具有信号功能；②具有评价功能；③具有教育功能；④具有遏制功能；
选择：
44、教师使用普通话进行授课，这体现了教师语言特征之一是（）A科学性 B规范性 C教育性 D自发性
45、要想“道得人人意中语”，就须“求知遍古今”，这说明教师要提高自身的语言能力，必须（）A提高自身的思想修养 B培养良好的心理素质 C提高自身的知识修养 D提高自身的理解能力
46、教师向学生呈现公式、原理、图表进行教学，这是用了（）A书面语言 B口头语言 C身体语言 D有声语言
47、某位教师在学生的作品中得到意想不到的发现，便写上“棒极了”的评语，这种评语属于（）A欣赏性评语 B指导型评语 C交流型评语D肯定型评语
48、上课铃响，教师进入教室在讲台上站着，用目光扫视一下全班学生，使得学生安静下来，这主要是运用了（）A手势语言 B体态语言 C表情语言（身体语言：手势 体态 表情）D口头语言
49、一般来讲，教师在课堂运用手势语言时，如果表示否定、厌恶的态度，则手势一般定位在身体的（）Ａ肩部以上 Ｂ肩部和腰部之间 Ｃ腰部 Ｄ腰部以下 50、教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言特定身体姿势，称为（）
A手势语言 B体态语言 C表情语言 D口头语言
51、一般来讲，教师与学生个别交谈时，合理的距离应为（）
Ａ０.５米以内 Ｂ０.５-１.３米 Ｃ１.３-２.０米 Ｄ２.０-２.５米
51、情绪主观体验的外部表现模式是（）。A手势语言
B 体态语言 C表情语言
D书面语言
51、在课堂教学中，教师运用手势、姿态和表情来传递信息，这种交流感情的方式属于（）。
A身体语言
B 书面语言
C表情语言
D口头语言 多选：
47、教师的语言是为实现教育目的服务的，与其他职业语言相比，具有的特征是（）
A科学性
B规范性
C教育性
D启发性
E激励性 F审美性
48、教师语言能力在教学中发挥着重要的作用主要体现在（）A影响学生的学习动机
B影响学生对知识的掌握
C影响学生心理健康
D影响学生能力的发展
E影响学生积极情感的形成
49、教师语言对学生知识掌握的影响主要体现在影响学生知识掌握的（）A清晰度
B准确度 C动听度(生动度)D丰富度 E流畅度
50、教师语言对学生能力发展的影响主要体现在影响学生的（）A表达能力
B批判能力
C思维能力
D理解能力
E审美能力
51、教师在运用口头语言进行教学时，应该注意（）A准确规范
B通俗易懂
C清晰简明
D逻辑性和针对性
E语调、语速和节奏
52、教师在组织教学过程中恰当地使用沉默，其可以发挥的功能有（）A信号功能
B评价功能
C教育功能
D遏制功能
E抗议功能
18、教师使用书面语言的要求有哪些/
答：注意遣词、造句和修辞；注意字迹正确、规范；注意板书设计；注意评语设计。
19、教师的口头语言在教学中的作用主要体现在哪些方面？ 答：诠释书面语言；灵活把握课堂；营造良好的学习情境。
第八章中等学校教师人际交往能力
1、教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想、上的沟通与协调能力。教师的人际交往能力主要包括四个方面：①认知能力、②表达能力、③协调能力④反思能力。作用：对教育工作的作用、对教师自身发展的作用（简多）
2、教师提高人际交往能力的基本原则？①正确认识自己和他人；②保持良好的心理状态；③保持良好的感受和理解能力；④养成良好的谈话习惯（运用礼貌语言、善于倾听、把握谈话主题、把握谈话机会）；
3、教师与学生的交往能力包括（交往认知能力）、（移情能力）、（语言表达能力）（协调能力）
4、移情能力是指教师以同情的态度，设身处地的以内心的想法和感受来为学生考虑。（单选）
5、提高教师与学生交往能力的基本原则①关注（学业进展、综合能力的提高、心理发展）、②尊重、③信任、8、对学生信任是教师提高和学生交往能力的关键。
教师与教师之间交往的对象大体分为两类：正式群体与非正式群体
9、教师的正式群体是指经过上级批准成立或社会认可成为社会或学校的一个组成部分的具体单位，如教学单位、科研单位。
10、教师与普通教师之间的交往能力包括 ①相互理解能力、②相互学习能力、③相互支持能力、④相互合作能力。其原则是：尊重、竞争与合作
11案：各学科教师之间，班主任和科任教师之间相互合作，共同研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，从而提高每个教师的教育能力。分析这一案例。答：这一案例体现了教师之间的相互合作能力。
12、辨析：教师的教育成果是教师一个人取得的 答：不对
13教师与学校领导交往要具备哪此能力？
答：①角色自我意识能力②让领导了解自己的能力③取得领导信任的能力④取得领导支持的能力
14、要想取得领导的信任需要具备哪几方面的品质和能力？①高尚的道德品质；②良好的沟通能力；③出色的工作能力；
15、要提高教师与学校领导的交往能力应遵循哪些原则？①服从领导分配；②支持领导的工作；③加强相互的沟通；④建立合作关系；⑤保持适当的心理距离；
16、教师与学生家长交往时要遵循哪些原则？①倾听家长的意见和建议；②与家长及时、经常沟通；③与家长协商教育学生的方法。
18提高教师的社会交友能力要遵循的原则①放松自己的心态②找到交往的共同点③调整自己的交往方式④保持自己的本色⑤探寻交往的规律 选择：
52、教师根据交往的情境和交往的对象的变化，能够适时地调整自己的交往方式、交往策略，这种能力属于（）A认知能力 B表达能力 C协调能力 D反思能力
52、教师通过分析自己在人际交往过程中的表现，找到自己行为方式中的缺点和不足，借以提高自己的能力是教师人际交往中的（）A反思能力 B协调能力 C认知能力
D表达能力
53、教师与其所在的教研组其他教师之间进行的教研活动，属于（）A与正式群体的交往 B与非正式群体的交往 C公共的交往 D私人的交往
54、班主任教师与科任教师，共同研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，这属于教师与普通教师交往能力的（）A相互理解能力 B相互合作能力 C相互学习能力 D相互支持能力
55、教师与学生家长协商教育学生的方法时，提醒家长不要过分溺爱孩子，要培养孩子的抗挫折能力与独立能力，一般来讲，这种交往策略适用于（）A权威型家长 B溺爱型家长 C粗暴型家长 D放纵型家长 多选：
53、教师的人际交往能力主要包括（）A认知能力 B表达能力
C协调能力
D反思能力
E实践能力
54、教师与学生的交往能力包括（）A理解能力
B交往认知能力
C移情能力 D语言表达能力
E协调能力
55、提高教师与学生交往的原则有（）A平等 B关注 C尊重 D理解
E信任
56、教师与普通教师之间的交往能力包括（）A相互理解能力
B相互竞争能力
C相互学习能力
D相互支持能力
E相互合作能力
57、教师要取得领导的信任，需要具备的品质与能力有（）A高尚的道德品质
B良好的沟通能力
C出色的工作能力
D绝对的服从能力
E无私的奉献能力
58、提高教师与学校领导交往能力的原则有（）A服从领导分配
B支持领导工作
C加强相互沟通
D建立合作关系
E保持适当的心理距离
20、教师提高人际交往能力要遵循哪些原则？
答：正确认识自己和他人；保持良好的心理状态；保持良好的感受和理解能力；养成良好的谈话习惯。
第九章 中等学校教师教育机智
1、教育机智是指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决定并付诸实施的能力。
2、教育机智中包含哪些基本因素？①观察、②理解、③决策与实施
3、观察是教育机智形成的基础
4、理解是教育机智形成的保障
5、决策与实施是教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。
6、教育机智的具有哪些特征？
①教师所处理的事件具有偶发性、②教师表现的行为具有果断性、③教师使用方法具有得当性
7、教育机智形成的条件？①有强烈的责任感；②要了解学生；③要有丰富的知识、经验；④要有良好的心理品质
8、课堂教学中的教育机智通常表现在哪几方面？①处理教学疑难问题；②处理课堂偶发事件；③处理非主体突发事件；④处理自身失误。
9课堂教学中教育机智表现：在以下四个方面，①处理教学疑难心—学生中心
B独立学习—合作学习
C单一媒体---多媒体
问题；②处理课堂偶发事件；③处理非主体突发事件；④处理自D单身发展—多方面发展
身失误。E接受学习—探究式学习
11、非主体突发事件是指那些一时无法确定的事件行为主主体的66、以下可以被认为是教师角色的有（）A人类文化的传递者
B突发事件，如房屋倒塌，山洪暴发，流氓闹校，食物中毒等。
学生灵魂的塑造者
C心理健康的维护者
D专业人员和教育专
12、道德教育中教育机智是随机性智慧，教师时时、处处表现出家 E组织者、引导者和管理者
F课程的开发者
G 人际关系这种智慧。主要包括以下几种例子①提示、②发挥、③渗透、④的协调者
H学生学业的评价者
替换、⑤评价、66、在《在国际教学与教师教育百科全书》中，教师被比喻为（）。
13、教师在运用教育机智要注意哪些原则性建议：①尊重学生；A艺术家
B探究者
C说教者
D诊断师
E蜡烛 ②、平等、公正地对待学生；③、情绪要稳定；④、态度要诚恳；66、教师的角色冲突主要有（）。
⑤、语言要含蓄；⑥、行动要沉着；⑦、方法要恰当；⑧、要避A角色内冲突
B角色外冲突
C角色与权利的冲突D角色与期免刻意；⑨、要避免说教；⑩、要适可而止。待的冲突 E角色与义务的冲突 选择： 67、社会发展对教师角色认知能力的影响主要包括（）。
56、教师面对特定的学生行为和特定的事件，通过敏锐地观察，A科学技术的进步
B社会的变迁
C教学理论的更新 D教学环准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实境的变化
E社会经济的发展 施的能力，称为（）A教育艺术 B教育智慧C教育技巧D教育
第十一章中等学校教师心理调适能力
机智、“狗急跳墙”
57、教师教育机智形成的基础是（）A观察B理解C决策D实施
1、“急中生智”
分析：都是人在应激反应状态下会再现出一种超乎力量的典型表
58、由于连日大雨，造成学校校舍倒塌，这属于（）A教学疑
现。
难问题 B课堂偶发事件 C非主体突发事件 D教师自身失误
58、教师处理学生恶作剧时体现了教师的（）A处理教学疑难问压力是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感，在此基础上产
应激
题 B处理课堂偶发事件 C处理非主体突发事件D处理自身失误
生的心理—心理反应叫
2、由于工作压力等原因会引起哪些应激反应综合症先兆？
58、下列哪一项不属于非主体突发事件的是（）。
答：如长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛腹泻，记忆力减退，经A房屋倒塌
B山洪暴发
C讲错习题
D食物中毒
58、教师有口误时需要用到（）A处理教学疑难问题
B处理常性失眠，注意力难以集中，烦躁不安，惧怕见某些人物或某物
等都可视为应激反应综合征先兆．
课堂偶发事件 C处理非主体突发事件
D处理自身失误
58、教师处理流氓闹校事件需要用到（）A处理教学疑难问题
B3、教师职业压力与应激对心理健康的影响：第一、繁重的任务和处理课堂偶发事件
C处理非主体突发事件
D处理自身失误
多重角色使教师承受巨大的压力。第二、期望和责任感给教师带
来极大的心理压力。第三、教育工作的复杂性与难度加重了教师E处理他人失误
心理负担。第四、日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。
多选：
59、课堂教学中的教育机智通常表现在（）A处理教学疑难问
4、人们经常体验到的负性情绪、情感主要有：抑郁、焦虑、耻辱、题的机智
B处理课堂偶发事件的机智
C处理非主体突发事件嫉妒、内疚、愤怒等。
5、负性情绪状态下一些心理变化（表现方式）：最常见的一种外的机智
D处理自身失误的机智
E处理意外事件的机智
60、教育机智包括一些基本的因素，这些因素是（）A观察
B化就是躯体化，各种躯体症状，如手脚发麻，头痛恶心，胃痛腹
泻等；另一种外化则表现为特征性的行为方式：固执、退化、自理解
C决策 D设计
E实施
61、教师教育机智的外在表现和发挥作用的必要途径是（）A我、惩罚、攻击等。
6、中等学校教师常见的负性情绪、情感类型：强迫、焦虑、抑郁、观察 B理解 C决策 D设计
E实施
62、教育机智一般具有以下特征（）A学识的渊博性
B 事件恐怖。的偶发性
C行为的果断性
D方法的得当性
E决策的迅捷性
7、强迫是指以不能为主观意志所克制而反复出现的观念、意向和63、教师形成教育机智的条件有（）A有充分的自信心
B有行为为临床特征的一组心理障碍。
强烈的责任感
C要了解学生
D要有丰富的知识和经验
E有
8、焦虑的症状有：情绪紧张不安，恐惧，惊慌；植物神经功能失
调；神经衰弱；血糖，肾上腺素常升高等。
良好的心理品质
64、道德教育中的教育机智是一种随机性智慧，以下哪些属于它
9、抑郁的症状如疲劳感、眨眼障碍、食欲不振、注意力不能集中、犹豫不决、有自杀想法或念头等。
的表现（）A 提示
B发挥
C渗透
D替换
E评价
10、教师提高工作中心理高矮能力的方法？
1、森田疗法、2、情
21、有利于教师形成教育机智的原则性建议有哪些？
答：尊重学生；平等、公正地对待学生；情绪要稳定；态度要诚绪宣泄法、3、认知疗法、4、淡化与转移法
恳；语言要含蓄；行动要沉着；方法要恰当；要避免刻意；要避
11、森田疗法是1919年由日本心理学教授森田正马博士创始的，它有两个核心思想：一为顺其自然；
二、为积极行动
免说教；要适可而止。
12、根据森田疗法调节抑郁的方案
第十章中等学校教师角色认知能力
洗衣服、整理房间、旅游、交友，锻炼身体、散步、做某件你平
1、教师角色就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或时很想去做却一直没有时间做的事情等一些适当活动，规范要求，反映了社会教师责任的期待。
13、最佳的宣泄是（倾诉）。（运动）也是一种比较好的宣泄方法。在《国际教学和教师教育百科全书》中，教师被比喻为艺术家、（大声叫喊）也是一种合理的宣泄。
诊断师、探究者
14、对教师而言，改变认知，由达理而至通情一般要经过以下几
2、教师角色的认知能力是指教师在意识水平上对其所应表现的行个步骤:首先要面对现实，；其次分析原因，；最后是反省自己，为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力。
15、教师如何提高人际交往中心理调适能力？①、与人为善；②、4、如何认识教师的各种不同角色：①人类文化的传递者、②学生学会说“不”；③、调整期望值；④、保持轻松愉快；⑤、放松与灵魂的塑造者、③心理健康的维护者、④专业人员和教育专家、幽默；⑥、暂时回避；⑦、倾诉与求助；⑧、保持年轻活力；⑨、⑤组织者、引导者和管理者、⑥课程的开发者、⑦人际关系的协忘却与转移； 调者、⑧学生学业的评价者。
16、健全人格的基本的特征概括为以下三个方面①、和谐的人际
6、教师对学生学业评价常用的教学评价方法有：①观察法②考察关系。②、宁静的心境；③、有效地发挥个人的潜力。法③考试法（多选）
17、自恋型人格的特点①、对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻
7、教师的角色冲突有两种：①角色内的冲突 ②角色外的冲突 辱。（尽管不一定当即表露出来）②、喜欢指使他人，要他人为自
10、造成教师角色冲突的原因主要体现在哪几方面？①社会对教己服务。③、过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，受人特别师提出的各种不同的期望所致②社会及其教育事业的发展对教师关注。④、坚信他关注的问题是世上独有的，不能被某些特殊的提出更高的期望。③角色转换意识不明确。解决冲突的方法：可人物了解。⑤、对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想、爱情以采取选择、回避或妥协方式。有过分的幻想。⑥、认为自己应享有他人没有的特权。⑦、渴望
11、社会发展对教师角色认知能力的影响①社会变迁对教师角色持久的关注与赞美。⑧、缺乏同情心。⑨、有很强的嫉妒心。
认知能力的影响②教学理论更新对教师认知能力的影响③教学环
18、常见的人格障碍有哪些类型？①自恋型人格；②回避型人格；境变化对教师角色认知能力的影响 ③依赖型人格；④偏执性人格。
12、在认知建构主义理论中，教师被赋予什么角色？
19、常见的教师人格障碍类型有：自恋型人格、偏执性人格
答：学生发展的促进者
20、优秀性格的养成注意以下几个方面？①、自律；②、自尊；
59、社会对教师的行为所赋予的期望或规范要求。反映了社会对③、自信；④、认真 教师责任的期待。这就是（）
21、要使自己成为一个人格健全的人，教师在哪几方面加以努力？ A教师期待 B教师职业 C教师角色 D教师规范 ①、悦纳自己、他人和新事物；②、有自己的行事原则；③、理60、教师在意识水平上对其所应表现的行为和应该承担的社会责智地做人；④、富有同情心。
任表现出的认识和理解能力，称为（）A教师职业意识能力 B选择： 教师角色认知能力 C教师自我认知能力 D教师角色意识能力 63、“急中生智”“狗急跳墙”等人在特定状态下的反应属于（）61、教师具有多重角色，人们也用不同的比喻来反映教师不同的A防卫 B紧张 C转移
D应激
角色，其中反映教师对学生身心成长发挥重要作用的比喻是（）64、教师总是感到难以完成任务，做事必须反复检查，总是犹豫A人类灵魂的工程师
B园丁 C镜子 D法官 不决，这种现象属于哪种类型的负性情绪情感（）62、依据认知建构主义教学理论，教师的角色定位为（）A强迫 B焦虑 C抑郁 D恐怖
A知识的传授者
B知识和管理者 C学生发展的促进者
D社会65、教师总是心境低落，甚至有自杀的想法，这种症状一般是哪文化的代表者 种类型的负性情绪情感（）多选： A强迫
B焦虑 C抑郁 D恐怖
65、传统教学环境与现代教学环境的区别主要有（）A教师中66、一位中学教师因工作压力过大而精神压抑，于是他通过外出
旅游来缓解自身的压力，这属于心理调试中的哪种方法（）A森田疗法
B情绪宣泄法 C认知疗法 D淡化与转移法
67、过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注，这属于人格障碍的哪种类型（）A自恋型人格 B回避型人格 C依赖型人格 D偏执性人格 多选：
67、教师应激反应综合症的前期现象都有（）
A长期持续的疲劳感
B四肢乏力
C记忆力减退
D经常性失眠
E经常沉默不语
68、教师经常体验到的负性情绪情感主要有（）A抑郁
B焦虑
C内疚
D愤怒
E嫉妒
69、负性情绪外化为特征性的行为方式有（）A固执
B退化
C头痛
D自我惩罚
E攻击
70、负性情绪躯体化的表现形式有（）A耻辱 B头痛恶心 C胃痛腹泻
D心神不宁
E手脚发麻
71、中等学校教师常见的负性情绪情感的类型有（）A强迫
B愤怒
C焦虑
D抑郁
E恐怖 72、教师由于焦虑所产生的症状有（）A惊慌
B神经衰弱
C血糖，肾上腺素升高
D植物性神经功能失调
E紧张不安
73、教师提高工作中的心理调适能力的方法主要有（）
A逃避现实法
B移情理解法
C森田疗法
D情绪宣泄法
E淡化与转移法
F认知疗法
74、采用情绪宣泄的方法来进行心理调适的具体做法有（）A顺其自然
B倾诉
C洗衣服
D运动（唱歌等）
E大声叫喊
75、健全人格的基本特征有（）A具有强烈的自信心
B和谐的人际关系
C具有强烈的成功动机
D宁静的心境
E有效地发挥个人的潜能
76、教师中最为常见的人格障碍类型是（）A自恋型人格
B回避型人格
C依赖型人格
D偏执性人格
E癫狂型人格
77、教师要养成优秀的性格，要注意哪些方面（）
A自律
B自尊
C自信
D认真负责
E自我克制
第十二章中等学校教师自我提高能力
1、教师自我提高能力，是指教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力，是教师实现自身潜能和自身价值的基础性能力。
2、教师自我提高的能力主要包括哪几方面？答：①教师的学习能力（核心）、①教育研究能力、③撰写教育教学论文的能力、④教师的教学创新能力、⑤与人合作的能力。
3、如何提高自己学习能力？
（一）、了解自身的学习状况；
（二）、增强学习意识
（三）、明确学习的方向和目标
4、教师的学习状况主要指：①、教师现有的知识水平和业务能力；②、已具备的学习条件；③、适合自己的学习方式或途径；④了解所应学习知识的类型。
4、拟定一个教育科研提纲①、确定文章主题的能力②、组织文章结构的能力；③、分析论证能力
5、教育教学论文的结构一般分为绪论、本论和结论三部分。本论通常是论文的主体部分。本论常用的有三种形式，即横式结构、竖式结构和综合结构。
5、教师教学创新能力主要集中体现在哪几方面？①、有创新意识和创新精神；②、更新教材的能力；
③、优化教学过程能力；
6、教师在工作中主要的合作关系：
（一）与学生的合作（①教师必须热爱关心学生；②教师要理解尊重学生，发扬民主；③教师要坚持原则，纪律严明）、（二）与同事的合作（①、团结协作、相互扶持；②、相互尊重、以诚相待；③、团结友爱、互相谦让）
（三）与学生家长的合作（①、及时与家长沟通；②、理解与尊重家长；③、净化与家长的合作关系）
68、教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力，这种能力称为（）
A教学能力 B信息能力 C科研能力 D自我提高能力
69、教师自我提高的核心是（）A学习能力 B教学创新能力 C教育研究能力 D与人合作能力 多选：
78、教师自我提高能力主要包括（）A学习能力
B 教育研究能力 C撰写教育论文的能力
D教学创新能力
E与人合作的能力
79、教师的教学创新能力主要体现在（）A有创新意识和创新精神
B进行研究的能力
C更新教材的能力
D评价学生的能力
E优化教学过程的能力
80、教师在工作中主要的合作关系有（）A与领导的合作
B与学生的合作
C与同事的合作
D与学生家长的合作
中等职业教育浅谈 篇6
由于中等职业教育的生源是自主招生，不像普通高中那样填报志愿和择优录取，只要学生和家长带着户口薄即可报名成功，不限制学历和地域，年龄限制的较宽，招收的生源质量很难保证。例如，每年的春季班，总体学生的经历不同于秋季生，春季生大都是初中没上完，辍学在家或者在社会上积累了一些成人负面思想，到学校后极其难以管理，给教学带来了很大的难度，在我校，老师听到春季班就头疼，谁都不愿意做春季班的班主任。教学的时候普遍发现，学生初中的知识很大程度上都没有掌握，给以后的教学带来了难度和困扰。
招生难度大，竞争激烈。由于受到传统教育理念的影响，认为中等职业教育就是不如普通高中，现在大学生都难就业，中专生能行吗？这是对职业教育的误解，中等职业教育是技能加学历教育，并不是单纯的学历教育。很多家长从心底漠视职业教育。由于职业学校生源少，各地学校就将生源数量分发给教师身上，每年暑假，中专教师开始到亲戚朋友家招生，以完成自己的招生指标，生源的质量很难保证。我曾经碰到一位学生，他被其他两所学校开除两次，我们学校照收不误。这就给以后的教学管理带来了隐患和难度。
二、教学管理
由于中等职业学校的学生自制力弱，采用的是班主任负责制，以一定数量的同一专业人数为一个班集体，让优秀管理经验的专业课教师管理，实现专业对接，丰富各种形式的校园文化生活，让学生展现自我，实现自我，寻找理想的自我，给予他们梦想和动力。中专的学生大都是寄宿制，对宿舍的管理要高度重视，每天晚上都得安排值班带队老师检查宿舍和学生人数，防止学生晚上夜不归宿，及时发现，及时制止。影响中等职业学校管理水平的一个重要因素就是男女人数的平衡，机电机械类专业的男生居多，甚至有些班级都是男生，而幼师、旅游管理等专业女生居多，男女比例人数失调的班级管理要结合学生的生理和心理成长规律来管理。对打架闹事的学生进行教育和批评，通知家长和学校一起做好学生的思想工作；对触犯法律法规的学生，学校要配合公安机关做好相应的工作，维护受害学生的合法利益。
三、教学水平
教育教学是整个中等职业学校工作中最主要、最重要的部分。对于有条件的学校，理论教学和实训教学分开进行是最有效的教学方式。理论教学对于很多学生来说，枯燥无味，抽象难懂，特别是那些文化课基础薄弱的学生，对他们而言，像是听天书。这就需要我们一线教师耐心辅导，不能一味地追赶课程进度，要因人而异。一旦有学生赶不上进度，他们就会厌学和逃学，最后辍学，我们要及时防止这种现象的发生。在理论教学时，教师要更多地采用现代教学设备和教学方法，如多媒体教学。比如机械专业，在讲授课堂理论时，多结合动画演示，视频过程，讲授抽象的机械理论，使学生感觉到这门课程的意义和兴趣。
实训课程要与理论课程相结合。在实训的时候，一个班级根据人数情况安排多位教师实训指导，实行分小组教学，实训讲解要细致到每一个学生，教学过程中要注意实训安全，像数控、机电、汽车类专业，实习实训时不可避免地要使用机械设备，上课前一定要讲解操作规程和安全规范，不会安全操作的学生，决不能上机操作，这是对学生的安全负责，也是学校教师的责任。
四、学生实践
暑假和寒假期间，有些学生不愿意留在家里，感觉自己年龄不小了，想参加社会实践，既能学到技能，也能了解社会增加经济收入。学校可以根据自己的专业和条件，与一些工厂、企业、公司合作，签订校企合作协议，在保证学生利益的同时使学校的学生学到一些技能，得到很好的锻炼。但是在实际的操作过程当中，有些学校为了得到企业的劳务派遣费用，让学生到流水线工作，学生不能学到真正实际技能，不能与自己所学的专业对口，既浪费学生的时间，也毁坏学校的名誉。
学校可以与一些有条件有资质的合法企业开展校企合作，让企业有偿使用这些闲置的先进设备，让企业将先进的操作技术和使用规范带给学校，传授给学生。学校与企业定期进行人才交流，让老师到企业中去学习，让先进的实操工作人到学校中来，使学校学生和企业实现双赢，为当地的经济发展和教育改革作出贡献。
中等职业 篇7
素质教育从本质上说, 是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现国家教育方针规定的目标, 着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的, 以注意开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。中等职业素质主要由思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质五个方面组成。
1.1 思想政治素质
是最重要的素质。是从业者在政治方向、政治态度、理想信念、人生观、价值观等方面的状况和水平。人生观、价值观, 决定一个人进行怎样的职业生涯设计, 决定一个人的生活道路是否积极向上和价值高低, 是从业者思想政治素质的重要方面。我们培养的中职学生应具有爱国主义、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息、能经受严峻考验的优秀品质。
1.2 职业道德素质
是从业者在职业活动中表现出来的遵守职业道德规范的状况和水平。为人民服务是职业道德素质的核心。诚实守信是社会主义职业道德的重点, 健全社会信用, 培养从业者的诚信品德, 是关系到社会主义经济能否推进的重大问题。具有良好的职业道德能为学生自己播下成功的种子, 为她们或他们插上高飞的翅膀。
1.3 科学文化素质
是从业者对自然、社会和思维科学知识掌握的状况和水平。在现代社会里, 任何人的职业素质都是以一定的自然科学、社会科学和思维科学知识为基础而形成的。就人的整体素质而言, 思想道德素质是灵魂, 科学文化素质是基础。一个人的科学文化素质如何, 直接关系到职业素质的优劣。只有掌握了科学文化知识, 才能更好地认识自然、认识社会, 确立正确的理想信念, 履行应尽得道德责任, 掌握科学的思想方法和工作方法。
1.4 专业技能素质
是从事某种职业活动, 掌握和运用专业知识、专业技能的状况和水平。专业技能的形成是以专业知识的理解内化为基础的。而专业技能又是专业知识的实际运用。中职学生拥有了扎实的专业知识和熟练的专业技能, 才能有效地拓展自己的生存空间, 增强自身的竞争实力, 实现人生价值。
1.5 身体心理素质
是中职学生的身心健康的状况和水平。身心健康是我们每个人的追求。一个人承受挫折、适应环境、调节自我的能力, 反映了一个人的心理健康水平。身体健康和心理健康的状况制约着其他职业素质发挥的程度。中职学校是以培养各种技能型人才为目标。这种目标决定了中职教育要注重实践教学, 同时也为中职学生思想政治的教育教学提出了改革方向。除此之外, 职业素质还应包括创新精神和实践能力。所以我们必须培养民族创新精神, 造就高素质劳动者。
职业素质的几个方面是互相促进、互相制约, 相辅相成, 辩证统一的。思想政治素质是职业素质的灵魂是成就事业的支柱。职业道德素质是职业素质的核心, 发挥着导向、动力和保证作用。科学文化素质是基础, 没有一定的文化素质是不可能胜任相关的职业。专业技能素质是关键, 具有一技之长的学生, 才能在工作生活中立于不败之地。身体心理素质是职业素质的前提条件, 只有健康的身体心理素质, 其他各种素质才能发挥出应有的水平。创新实践能力是根本, 只有与时俱进, 不断创新, 才能成功恒久一番事业。
2 如何提高中职学校的职业素质教育
2.1 转变教育观念和教育思想
素质教育从本质上说, 是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现国家教育方针规定的目标, 着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的, 以注意开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。中职学校要培养的是应用性具有创新实践精神的人才, 应充分发挥学校师生的创造性和积极性, 严格按照中职学校的职业素质教育内容的要求, 对学生开展全方位的素质教育。因而必须转变教育教学观念, 用素质教育的教育观、质量观、人才观武装学校领导和全体教师。
2.2 建立高素质的教师队伍
是积极推进和全面实施中职学校的职业素质教育的关键。
2.2.1 大力加强教师的职业道德教育。“敬业、爱生、勤学、奉献”是教师应具备的崇高的思想品德。
2.2.2 扎扎实实继续推进教师系列达标活动和优质课活动。
3、优化教育教学过程。职业素质教育的主渠道是课堂教学。实施素质教育从根本意义上讲, 是要优化教育教学过程。
2.3 建立素质教育导向的新的评价制度。
“应试教育”的弊端之一, 就是片面地用考试分数、评价学校教育质量, 评价教师的工作, 形成对基础教育的负面导向作用。因此, 实施素质教育必须建立科学的评价体系。进一步摸索、探讨、建立从德、智、体、美、劳等方面对学生素质进行全面评价, 从办学方向、管理体制和领导班子、教师管理、教育教学工作、行政工作及办学条件等方面对学校进行综合评价, 从教书育人方面对教师进行全面评价的指标体系。中职学生主要是学习各种特长、技能, 对于他们的评价主要从多方面进行, 多层次、多方位的综合评价。
2.4 优化教育教学过程, 创建新的中等职业技能学校教学模式和课程结构体系。
中等职业技能学校应积极探索心得教学模式, 现在的办学主要是联合办学, 一书多证制等。在课程体系方面要求教师结合社会所需, 制定新的教学计划。课程可以划分为必修课和选修课, 增设并开发一些综合课和新兴课, 有利于促进学科交叉。在此基础上, 课试行学分制, 鼓励学生参加“第二专业”和“第二学历”的学习, 这样不仅有利于因材施教和发展学生的个性及特长, 更有利于团战中职毕业生的就业渠道。五、营造有利于学生发展的学校环境, 为培养学生的综合职业素质, 学校应大力投入资金, 营造有利于学生发展的良好的校园文化环境, 有计划有针对性地开展课外科技、文艺、体育活动, 社会实践及各种能力锻炼活动, 以满足学生的多种需求。我校现有图书馆、阅览室、实验室、微机室、修理车间、烹调基地、美容基地、等场地。为学生提供多方位学习, 心理咨询和毕业就业指导。经常举办各类讲座, 组织学生参加各类活动小组, 进行各类竞技比赛:烹调比赛、美容比赛、汽车修理比赛。以上各种形式都能在营造积极向上、健康活泼的校园文化氛围, 寓教于乐使学生通过自主学习, 自我管理和自我教育厂不断提高自身专业素质。
中等职业 篇8
综合职业能力是指一种适应社会需要的职业能力, 是职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构, 它由知识、理解力和技能诸要素构成, 并作为一个有机整体综合发挥作用。我校把培养学生综合职业能力作为学校各项工作的指导思想, 是基于以下方面的思考:
1.1 综合职业能力的培养是经济社会发展的要求
随着社会发展进入信息经济时代, 产品结构、经济结构都在发生变化, 由原来的粗放型向集约型转变, 资源消耗型向科技创新型转变, 企业的生产方式在加快转变, 产业结构在不断调整, 走新型工业化道路, 实现经济的快速增长是企业发展的目标。因此, “职业教育要为我国走新型工业化道路, 调整经济结构和转变增长方式服务”, 为社会培养和造就数以亿计的具有综合职业能力的高素质劳动者, 来满足经济社会的发展, 这是时代同赋予我们的责任。
1.2 综合职业能力的培养是学校持续发展的要求
培养与社会主义现代化建设相适应的具有综合职业能力的高素质劳动者, 这是中等职业学校的培养目标。近几年, 在大力发展职业教育的大背景下, 各地中等职校整合资源, 调整布局, 扩大规模, 使得职业教育跨上了一个新的台阶。在快速发展的同时, 也隐含着毕业生就业质量不高, 缺乏主动适应职业变化的能力和主动创业创新的精神与意识, 继续学习的能力比较差等诸多问题。而重视并加强学生的综合职业的培养, 是解决上述问题, 提高学生专业技能, 增强学生从业能力的重要途径。
1.3 综合职业能力的培养是学生全面发展的要求
教育的最核心功能是促进人的发展。职业教育的培养目标和国务院关于大力发展职业教育的一系列方针、政策, 为职业教育培养学生全面发展提出了明确要求和有力保障。其次, 职业教育能够为实现学生的全面发展提供坚实的现实环境基础, 而培养学生综合职业能力是实现人的全面发展的重要途径和手段。职业教育能够在发展学生基本素质的基础上根据人的个性差别、职业的定向实现学生个性化的重点发展, 可以更有针对性地挖掘学生的潜能, 使学生的个性得到更充分、更自由的发展。
2 综合职业能力的培养框架
中等职教如何培养学生的综合职业能力, 这是重点要解决的问题。为此, 我们建立了三维立体的工作框架 (如图1所示) , 其立足点是人, 即以学生为本, 这是研究工作的基点和终点。以人为本是科学发展观的本质、核心和价值基础, 学校的一切工作说到底是为了人的发展, 因此, 目标、管理、课程三维的落脚点也指向“人”。综合职业能力是中职学生全面素质的反映, 而这一培养目标是通过构建课程和优化管理来得以实现。这一培养框架的构成要素主要有:目标;课程;管理;实施;评价。
上述的五项要素组成综合职业能力的培养结构, 其关系如图2所示。
3 综合职业能力培养的实施原则
在综合职业能力培养的实施工作中, 应注意以下的几个原则:
3.1 以人为本的原则。
把以人为本作为实施工作的核心及价值基础。培养学生的综合职业能力, 首先要打造一支具有综合职业能力的教师队伍, 以教师为本, 通过教师的发展, 带动学生的发展, 促进学校的发展。其次, 要尊重学生主体地位, 营造平等、友爱, 师生互动的教学氛围, 充分尊重学生的兴趣爱好和个性特长, 发挥其主动性和积极性, 培养其智力和技能, 发掘其心智和潜能, 为其今后的成才与就业创业创造夯实基础。
3.2 不断创新的原则
把培养学生的综合职业能力作为工作的指导思想, 并在工作中不断探索, 不断反思, 不断总结, 力争寻求更好的方法、途径, 达到培养和提高综合职业能力的目标。培养综合职业能力, 对于学校管理者来说, 工作的不断创新就是加强学习, 不断思考, 有新的点子, 新的举措, 新的办法来促进教师、学生、学校的发展, 这就是创新;对于每个教职工来说, 只要把本职工作的每件容易做的小事认真抓好, 把每件不起眼的细节扎实抓严, 把人人都想到的事做实, 做得富有成效, 把一般人不在意的东西做得叫人感到需要在意, 把大家感到枯燥无味的东西做得有滋有味。
3.3 突出实践的原则
3.3.1 培养学生的主体意识, 达到自我教育, 自我管理, 自我服务, 寓综合职业能力培养于各项有效教育活动之中。
3.3.2 要形成民主、平等的教学氛围, 与学生对话, 倾听学生的心声, 使学生从被动参与到主动参与, 从要我学到我要学, 提高实践活动的有效性。
3.3.3 要实施课程改革, 改革教学评价机制, 强化理论实践一体化教学、任务教学、项目式课程教学, 注重技能与职业资格考核的衔接, 不断提高学生的就业竞争力和可持续发展能力。
3.4 整体推进的原则
3.4.1要树立正确的教育价值观、用先进的教育理论指导教育实践。
3.4.2要用科学的管理制度规范人, 全面科学的制度是综合职业能力培养及学校总体发展目标的重要保证。
3.4.3要用和谐的情感凝聚人。教育资源最主要的是人才资源, 只有充分调动人的非智力因素, 才能提高管理和教育教学的效能。总之, 综合职业能力的培养是中职学生发展、中职事业发展及经济社会发展所要求的, 并且代表了中等职业教育的培养方向。因此, 以培养学生的综合职业能力作为学校内涵发展的, 去探索、去思考、去实践并作为学校各项工作的指导思想, 就一定会将学校工作精细化, 结果精品化, 形成学校的品牌, 提升学校的内涵和知名度。
摘要：职业能力建设是当前我国中等职业学校突出面临的问题, 社会要进步, 学校要发展归根结底是人的全面素质的发展, 因此在职业学校的培养中, 必须将人做为一切发展的中心和立足点, 通过不断的创新, 提高学生的综合职业能力。
关键词：职业能力,培养,实施原则
参考文献
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中等职业教育政策链接 篇9
2007年5月，江苏省政府印发了《关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的实施意见》(苏政发[2007]94号)。《意见》规定，中等职业学校国家助学金资助范围为全省各类中等职业学校，资助对象为学校所有全日制一、二年级的学生，资助标准为：每生每年1500元。同时，规定中等职业学校须按5%的比例从事业收入中足额提取助学奖学经费，用于学费减免、勤工助学、校内奖助学金和特殊困难补助等。
全省中等职业学校国家助学金所需资金按学校隶属关系分别由省、市、县财政分担。
[政策二]中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免收学费。
2010年，江苏省财政厅、省发改委、省教育厅、省人力资源和社会保障厅四部门印发了关于《江苏省中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免收学费实施办法(试行)》的通知(苏财规[2010]3号)。文件明确：从2009年秋季学期起，对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中农村家庭经济困难学生和涉农专业学生(艺术类相关表演专业学生除外)，以及在政府职业教育行政管理部门依法批准的民办中等职业学校就读的一、二、三年级符合免学费政策条件的学生免收学费。2009年秋季学期已收取的学费，在2010年春季学期开学后一个月内予以退还。
享受免学费政策的农村家庭经济困难学生，按扣除涉农专业学生后在校生的5%确定。省财政按照5%的比例安排补助资金。各地可根据实际，按不低于5%的比例合理确定本地区农村家庭经济困难学生的比例。
涉农专业为2000年教育部发布的《中等职业学校专业目录》 (教职成[2000]8号) 和2009年人力资源和社会保障部颁布的《全国技工院校专业目录》(人社部函[2009]272号)中的农林类所有专业，具体包括：种植、农艺、园艺、蚕桑、养殖、畜牧兽医、水产养殖、野生动物保护、农副产品加工、棉花检验加工与经营、林业、园林、木材加工、林产品加工、森林资源与林政管理、森林采运工程、农村经济管理、农业机械化、农机使用与维修、航海捕捞，以及能源类的农村能源开发与利用专业和土木水利工程类的农业水利技术专业等22类专业。
在中央财政分担我省免学费补助资金的基础上，由省财政统一按照每生每年平均2200元标准，与市、县财政按比例分担免学费补助资金。对在公办学校就读的符合免学费政策条件的学生，按省物价局批准的学费标准确定免费标准。在政府职业教育行政管理部门依法批准的民办中等职业学校就读的符合免学费政策条件的学生，其学费标准高于同类型同专业公办学校的，按同类型同专业公办学校的标准免学费，高出部分由学生家庭承担;低于的按实际标准免学费。
[政策三]中等职业学校毕业生可以参加属于自己的“高考”。
普通高校对口单独招收中等职业学校应届毕业生招生考试(简称对口单招)是普通高校招生考试的重要组成部分，其招生计划性质、学籍类型、收费标准、毕业待遇与普通高考学生一致。
自1997年我省在全国率先试点以来，经过20多年的发展，对口单招考试已形成独特的考试体系。对口单招考试共有14个专业大类，包括：农业、建筑、机械、机电、电子电工、计算机、化工、财会、市场营销、旅游、烹饪、汽车、纺织服装、艺术，中等职业学校上述专业的学生通过对口单招考试可升入高等学校相应专业继续学习。考试内容按照技能型人才培养的特点和要求，设立了专业技能考试、专业理论考试、文化基础考试3个方面，并突出技能———考生需先参加技能考试，技能成绩排名在前90%的学生可以参加当年的专业理论和文化基础课程考试。最终根据考试的总分高低，按志愿投档录取。
从2010年起，中等职业学校应、往届毕业生均可参加对口单招考试。招生计划中本科占一定比例。
根据《国家中长期教育改革发展规划纲要》提出的“鼓励职业学校毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习通道”要求，我省在《江苏中长期教育改革发展规划纲要(送审稿)》中提出，继续推进普通高校对口单招考试的改革和完善，逐步扩大对口单招规模，继续安排本科招生计划，加快构建中、高等职业教育人才培养立交桥，进一步推进教育公平，让每一个学生都能通过努力找到适合自己的发展道路。
[政策四]国家、省建立职业院校技能大赛制度，逐步形成“普通高中有高考，职业院校有技能大赛”的良好局面。
从2007年开始，我省每年举办全省职业学校技能大赛，2008年底省教育厅印发了《关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见》(苏教职[2008]40号)，在全省建立技能大赛制度，实现四个“覆盖”：(技能大赛)逐步覆盖所有职业学校、所有专业、所有教师、所有学生，从而实现四个“促进”：促进校企合作、促进“双师型”教师队伍建设、促进实习实训基地建设、促进课程教学改革。2010年全省职业学校技能大赛共设16个类别49个竞赛项目。2009年全国职业院校技能大赛上，江苏代表团中职组、高职组双双夺得全国职业院校技能大赛金牌总数和总分第一名。中职组获得本届大赛37个代表队唯一的团体一等奖。
浅谈中等职业教育 篇10
一、重视师资队伍建设
1. 改变教师教育观念:
中职类学校招生的对象基本上是中考中成绩不太理想的初中毕业生, 这部分学生分数低, 素质较差, 没有养成良好的学习习惯与学习行为。同时, 学生之间原有知识水平, 学习能力差异很大, 致使老师上课的难度加大, 不能与普通中学教育相比, 从而有相当一部分教师不能很好的适应。从而降低了对学生各方面的要求, 放任自流。面对这样的现状, 要求教师能尊重了解并发展不同的学生的个性特长, 尊重他们的个性差异。要用发展的眼光看待学生, 给学生创造一切可能的环境和条件, 让学生的潜能得到最大程度的发展。改变过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式, 使学生从让我学转变为我要学。
2. 改变教育方法:
中职类学校中相当一部分学校在教学方法、内容上, 比较偏重理论, 重视书本教学, 有些专业知识比较抽象, 学生感觉接受比较困难, 听不懂、没兴趣, 主要原因是理论与实践严重的脱节造成的。每所学校、每个教师都要重视对教学方法的研究, 把课上的风趣幽默、生动活泼, 真正做到以学生为主体。减少纯理论的枯燥的学习, 尽量多的给学生创造实践的机会。真正的把学生培养成为社会需求的技能型人才。
3. 对老师的培养:
首先, 教师的自我培养。教师要有渊博的知识, 学生具有向师性, 老师的一言一行都会成为学生学习的榜样。作为一名教师不能只满足于自身现有知识水平及教学能力, 要不断用新的知识充实自己, 主动进行知识的更新。其次, 学校对教师的培养。教材、教学内容及教学方法的不断改革和更新, 要求教师要不断的学习。学校应尽可能的提供给每位教师更多的进修以及去观摩学习优秀老师示范课和要求教师开设公开课等机会, 促进教师的提高。再次, 职教类学校的很多教师实践能力相对比较薄弱, 学校要重视双师型老师的培养, 打造一支善于理论联系实践来讲解、分析和组织课堂教学, 把复杂的内容简单化, 把枯燥的文字形象化的师资队伍。
二、重视学生心理教育
1. 社会对学生心理的影响。
首先, 长期以来在人们的思想中有这样的一种观念, 中职教育是次等教育, 中职学校只有成绩差的人才去读, 去读的都是差生, 好学生进去也会变坏的, 读了中职学校就不要想有什么前途可言了, 所以造成中职学生的家长放弃了自己的孩子, 学生本人对自己失去了信心, 抱着混混的态度, 失去了努力的动力和人生的目标。其次, 社会的快速发展, 电子产品的层出不穷, 娱乐功能越来越强, 网络游戏的暴力与诱惑, 电视媒体的报道, 让学生年轻纯洁的心, 过早的接触到了一些社会上的不健康, 负面的东西。这些对正在成长中的学生影响巨大, 使学生失去了判断的标准, 迷失了自我。一些不积极、不上进、不健康的思想冲突着学生的大脑。有相当一部分学生在学习生活中遭受了挫折, 就选择了逃避, 沉迷于虚幻的世界, 在那里去追求成功与满足感和自信心, 进而影响正常的心理发展。
2. 家庭对学生心理的影响。
首先, 家庭教育是学生教育中一个相当重要的部分。学生很多特质养成, 主要来自于父母的言传身教。目前中职业类学生单亲家庭的比例逐年增加, 有的班级甚至达到60%以上, 这就给中职类学校的教育带来了很大的困难。其次, 家庭的教育存在在许多问题, 很多家庭都是独生子女家长没有原则的溺爱;有的家长望子成龙心切就对孩子过于严苛;有的家长忙于工作, 根本无瑕照顾学生;有的的家庭生活困难, 使学生形成自卑、内向的性格。从而导致他们面对生活、学习以及人际交往等诸多问题时, 表现的比较冷漠, 不肯与家长、老师交流沟通。长期下来, 有的学生就会走偏人生的方向, 严重的还会出现行为障碍。因此, 父母必须时时重视关注孩子的心理发展及思想动态。
育人难, 难在对学生的说服和诱导上。人的心理是一个非常复杂的东西, 作为教师光有理论知识, 没有实践能力, 不能及时的洞察学生的心理变化, 及时的疏导, 很难教育好学生。学生的心理问题已成为教育中一个非常突出的难题, 值得每一个教育者去研究。现在教育部门、学校和老师自己都非常重视教师专业能力方面的培训, 从而忽略了心理方面的研究。如果一个学生的心理问题得不到解决又怎么可能去期待他在各个方面有好的表现呢?我认为先解决职业类学生的心理问题是当务之急。教育部门和学校要重视对教师在学生心理方面研究的培训, 这更有利于我们的教育, 做好了会起到事半功倍的效果。
三、重视培养良好的师生关系
学校教育的整个过程始终是围绕着师、生来进行的。那么良好的师生关系就是进行教育的前提和基础。传统的师生关系是以教师为中心, 教师说了算, 学生要绝对的服从。新型的师生关系要求教师要成为学生的良师益友, 消除师生之间对立的消极面。培养良好的师生关系就成为摆在每位教师面前的一个新的课题。我认为, 首先, 教师要有一个健全的人格, 良好的心态, 积极乐观进取的生活态度。这样才能在工作中有耐心、有爱心, 通过自身去感染学生。其次, 对学生要一视同仁。对学习好的同学不能偏袒, 要帮助学生找出不足之处, 帮助他们规划自己的人生, 建立正确而远大的人生目标;中等成绩或表现的学生往往是教师最不关注的群体, 也最容易被忽视掉的。其实这部分学生中有很多是有发展潜力的, 可能就是因为他 (她) 被关注的不够。教师一个鼓励的眼神, 一次无意的聊天, 一次顺口的表扬, 就能激发他们的潜能, 改变他们的一生;对后进生更要坚持不歧视、不放弃, 帮助他们寻找原因, 让教师的爱和关心成为他们努力追赶的动力。教师应该学会尊重学生, 真心的去关心帮助学生, 想学生所想, 及时了解他们的心理问题, 帮助他们解惑, 设法消除师生间的心理距离, 在一种平等、友好的环境中进行“传道、授业、解惑”, 这样才能取得良好的效果。
四、重视培养学生的独立自强意识
中等职业 篇11
关键词：中等职业学校 学生职业精神 培育 对策
职业教育的发展越来越好，许多中等职业学校的毕业生成为社会新鲜人进入各个行业工作，对社会的发展起到了促进作用。但他们在企业工作中存在一个突显的问题：理想过于丰满与现实不接轨，不能脚踏实地的工作。大多毕业生都缺乏职业精神，从而造成了企业多数比较愿意录取社会人士的现象。中职学校作为培养学生职业精神重要构成部分，应强化学生职业精神的培养目标，提升中职学生的职业素养，培育出当代社会需要，企业需要的职业人。
一、关于中等职业学校学生职业精神的概述
社会经济趋于全球化，这对我国经济来说是机遇，也是挑战。在新形势的推动下，中等职业学校开展学生职业精神的培养具有十分重要的作用，其肩负着发扬社会主义价值观的伟大使命。因此必须重视高素质职业人与技能型人才的培养，打造具有现代中国特色的技工大军，观念正确、行动严谨、锐意创新的现代职业人，对社会发展和改革的进行具有十分重要的现实意义，同时也是时代变革的必然条件。
二、中等职业学校培养学生职业精神的重要性
1.培养符合社会发展要求的学生
中职教育作为我国社会经济向前迈进中十分重要的基础条件，其肩负着培养社会所需的高素质技能型人才的重要使命。中职院校的学生具有真挚、爱岗、责任等职业精神，对于企业的发展进步具有十分重要的现实意义。
2.为社会提供高素质人才
我国当前就业市场竞争激烈，中等职业教育若想在其中稳定发展，就须按照职业所需进行有目标、有计划、有系统的对学生职业理论知识、职业精神、职业能力等培育活动。为社会人才市场提供专业技能强、素质高的技能型人才，充分发挥中等职业院校培养人才的作用。
3.促进教育事业的改革
随着教育改革的不断进行，中职学校教育也得到良好的发展。然而，市场经济体系在不断革新与完善，科学技术的迅猛发展与各大产业结构的改变，并且劳动力市场也随着社会不断的改变，中职学校教育的革新状态，仍然跟不上现代社会培养高素质职业人才与技能型人才的目标。中等职业院校的教学模式与教育目标紧贴社会前进的步伐，符合现代社会劳动力市场对人才需求显得尤为重要。通过实际历练以促进学生职业精神与道德修养的提升，革新与修正中等职业学校的教育模式，为中职教育改革的向前发展，提升教育品质的必然条件。
三、中等职业学校培养学生职业精神的现状
1.学生不具备吃苦耐劳精神
大部分刚出社会的学生调岗换职的理由：薪资低、岗位环境差、工作辛苦等，甚至某些学生在实习期间不遵守公司纪律、不按规章办事、迟到、请假等现象。中等职业学校的学生缺乏主人翁职业意识，缺乏主动、勇敢承担责任的精神，职业纪律与职业作风水平偏低。导致企业对学生的能力产生怀疑，无法达到企业的要求。
2.教学重技能而轻精神
在传统的职业教育中，由于社会就业竞争越来越激烈，学校就更重视学生技能的培养。再者，技能比赛的兴起让更多学校只关注学生技能的训练。大部分存在“重技能轻精神”的现象，这种现象会导致教学失衡，学生的技能得到了进步，但学生的职业精神与素质不高，无法全面发展。
3.学校的教学观念不全面
由于学校目前还无法完全摆脱传统教学观念的束缚，因此其教学观念比较片面。认为学生掌握专业技能，就能提高竞争力、更容易就业，忽视学生素质精神的培养。由于教学观念的片面，职业学校缺乏有效完善的精神教育培训与考核体系，对精神素质培养的不重视，也导致学生的职业精神水平无法以规范化的形式证明。学校与教师不重视职业精神的培养，学生就更不会重视，恶性循环，对中职的职业精神教学产生很大的负面影响。
四、中等职业学校培养学生职业精神的对策
1.利用职业学校教师的职业精神示范作用
教师是一种具有很强职业精神的职业，不仅职业特殊，而且很具榜样性，对培育学生职业精神是榜样型的存在，学生能够在平时的教学课堂中耳濡目染。教师的指导与演示，在培养学生职业精神活动中，具有十分重要的现实意义。教师应当通过言传身教的教育模式，使学生对职业精神产业影像化的印象。
同时，教师在进行言传身教时，要不断创新教育理念，及时吸收科学有效的教育方法，并且爱岗敬业是教师的必要条件。教师需要随时随地的注意自己的言行举止，做到规范、文明，以敬业、认真的态度来影响学生，最大限度地发挥教师职业精神的示范作用力。
2.课堂教学与职业精神教学相结合
职业精神教育无需另外开设课堂进行，在基础的技能专业课教学中，能利用融合职业精神培养的方式培育学生良好的职业精神，使得学生在方方面面都能接触到职业精神，营造良好的学习氛围。将职业精神教学融入专业课堂教学，把职业精神渗透在技能理论课与实践课当中，在学到技能知识的同时，能培养学生的职业精神。
例如，在专业课堂中开展情景案例教学，模拟技能实际操作的情景，通过实际的案例讲解，引导学生进行自主思考，学生可以更直观、有效地思考与接收职业精神。教师还可将小组实践活动融入职业精神教学，结束实践活动要求学生进行总结，认识到自己的优势与不足，同时与学生的合作交流中，能更清楚本专业学生需要的职业精神与职业要求，培养团队协作精神、敬业奉献、富有责任心等良好的职业精神品质。
3.营造良好的学习氛围
教师在课堂教学中要充分发挥职业精神教学价值，就要营造良好的学习氛围，组织开展职业精神建设的活动等。让学生在积极、健康、活跃的学习环境中吸收到职业精神的精髓。
培养学生职业精神的途径很多，学校要根据实际自身教学发展的实际情况，与学生当前职业精神素质的高低来制定有价值、针对性的方案，将职业精神培养全面渗透到专业技能课程教学体系中。
五、小结
职业精神作为中等职业学校学生就业、乐业的根基，职业精神能够大大提升学生对职业的忠诚度与热爱度，同时也是学生职业稳定性的保障，达到企业与学生双赢。培养中职学生的职业精神，能够有助于学生在岗位中形成奉献、团结协作精神，并效力于企业与管理者，有效地促进企业与个体的相互融合。在企业与社会、学校与学生的努力下，顺利的实行职业精神培育，将使中等职业学校学生的职业精神取得十分显著的效果。
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中等职业 篇12
从目前来看,中职护理学校教学现状大致包含四个方面: ①生源素质差。中职院校受到高校扩招的影响,导致中职护理院校生源素质较差,主要的问题表现在文化基础薄弱、厌学情绪明显等方面。②护理模式的转变。随着医学事业的高速发展,护理工作不仅要考虑到生物学因素,同时要对患者心理、社会因素等方面有充分考虑。③体制变化。中职院校由传统的三年制正在逐渐转变为五年一贯制、三年制专科及五年制本 科,也有多数地区仍为三年制教学。体制的多元化造成人才市场竞争性加大, 故使毕业生生存空间受挤压。④就业压力,学生就业压力问题一直是中职院校所面临的重要问题,校与医合作模式虽能从一定程度上解决就业压力,但并不能全面解决就业压力,仍有大多数学生面临毕业后就业难的问题。
二、具有职业特色的中职护理教学改革
1. 加强专业技能
( 1) 创造条件。在改革过程中, 针对当前社会对于护理专业人才的需求,结合学校实际情况,制定科学且全面的护理实践计划方案,在该方案中所明确的实践方式不仅有传统课间见习, 同时还包含了社区见习、预实习以及临床医院的参观等,让学生处于真实临床的情境中,使其能够灵活且合理地应用其所学的相关理论知识,以此提高其实践操作技能。在实践过程中,学生每完成一个临床实践任务,均要填写相应的预实习、临床实习等有关表格,通过该环节的严格管理,可使学生实践效果得到显著提高。
( 2) 开设综合型的实训课程。在改革过程中,学校可针对本校护理专业所存在的不足或者缺陷,适当地增设综合型的实训课程,将该课程和护理专业具体教学方案同步实施。可在每一学期增设相应的实训项目,通过本校现有资源的利用,为护理专业的学生创设一个真实且合理的临床护理工作场景,并将护理专业学生基本素质以及实践操作能力的培养引入至综合实训课程的具体实施中,加强护理专业实践操作技能的训练,以此缩短校内实践和护理临床实践之间的距离。
( 3) 积极开展关于护理技能的活动或者竞赛。借助于活动或者竞赛的开展,激发护理专业学生实践操作的兴趣,调动教师和学生实践操作的主动性与积极性,以此为学生构建一个良好且科学的学习竞争环境,继而进一步推动学校护理职业特色教学的改革,提高教学质量以及学生的综合素养。
2. 优化课程设置
从目前来看,中职护理教学的课程设置中仍有问题存在,最主要的问题是未能有效体现出现代护理职业发展的需求。为此可以从以下几个方面进行课程优化设置: ①增加人文学科的学时: 从一定程度上提高学生的人文素质,而人文素质则是学生就业的重要影响因素, 在此课程上引入护理伦理学、护理心理学、护理美学及相关法律知识,可以将学生人文素质进一步提高,进而提高学生的职业素质。②减少医学基础课时: 减少医学基础总课时并不意味着教学内容的减少,而是应在保证学生学习到医学基础知识的前提下,将护理专业和医学基础知识更紧密结合,让教学内容更具针对性。③护理专业课时的增加: 护理专业课时的增加应是保证核心护理课讲解达标的前提,进而加入新型护理课程,塑造完美护士形象。
3. 全方位考核
对于学生能力的考核应以全方位考核为宜,要有效衡量出学生的理论知识、实践操作等掌握情况。考核设置中应考虑其多元化、多方位以及多层次。首先, 平时的考试成绩,可以占期末总成绩的20% ,可以让学生对平时的学习更为注重,也可以从此成绩中来观察分析教师教学中所存在的问题; 其次,实验课操作成绩占30%,理论知识的掌握情况需要实践来验证,同时实践也是累积就业前护理经验的重要途径; 最后,期末成绩占50%,也可以将除开期末成绩以外的50%分数选出一部分作为护理美学、护患沟通、护理心理学、职业修养等选修内容的考核,从而重视全方位考核, 以此来验证学生的综合素质能力。
综上所述,中职护理具有职业特色的教学应在培养学生综合素质能力的前提下来进行改革,无论是专业技能的加强、课程设置的优化,还是考核方式的完善,均离不开“素质教育”的核心理念,学校应基于此前提下来培养出符合社会需求的专业型人才。
摘要：本文首先对中职护理院校现状做出了论述,而后以强化专业技能、优化课程设置、全方位考核三方面为切入点探讨中职学校护理教学改革,旨求中职学校护理教学突显职业特色、人才评价有量化标准、教学成果获得突破性进展,从而达到教学有效改革的目的。