中等职业数学（精选12篇）
中等职业数学 篇1
众所周知, 中等职业学校招的学生是最后一批录取的, 甚至有很多未参加中考的学生也进入中等职业学校来学习, 这就决定了中等职业学校的学生入学起点低、基础差。特别是数学这门学科, 学生基础特差。面对这样的学生, 作为教师, 自然会考虑怎么样来搞好中等职业学校的数学教学。我认为, 中等职业学校数学教学不仅仅是背背公式, 套套题型, 而应该是一种方法的教学和过程的教学, 在教学中要注重教方法和联系实际, 为学生走出校门做好准备。下面, 谈几点我个人的认识。
一、对数学教学地位、作用的再认识
对一门学科的认识, 决定了领导、教师、学生如何对待这门课, 也决定了教师应该如何教好这门课, 因此我们首先要对数学教学的地位和作用进行再认识。所谓再认识, 是因为在过去很长一段时间里, 由于中等职业学校的学生基础比较差, 文化课的比重相对较小, 人们有这样一个共识:只要搞懂课本中的基本公式、运算和例题, 记得住、会套用就可以了, 而且还有一个“理论根据”:我们培养的是普通劳动者, 而普通劳动者只要在自己的专业方面懂得理论, 会操作就是合格的学生了。这样, 文化课随时会被冲掉, 教师只能压缩教学内容, 给学生以公式, 让学生死记硬背。
二、增强科研意识
伴随着普高的扩招, 中等职业学校生源的质量也越来越差, 而我们不能因为生源质量差就降低教学质量, 相反的更要努力提高教学质量。我们要为社会输送合格的人才, 更要为学生的“可持续发展”做准备, 这些都决定了我们要不断地提高教学质量和效率。
提高教学质量的关键是教师, 出路在科研。面对新的情况和现实, 教师不能只靠拼体力、时间来达到分数的一点点提高, 而应站在更高的角度考虑教学。教师有了科研意识, 就可以站在科学的高度去审视自己的教学工作, 使教学工作成为一种有目的、有计划、有科学方法的研究过程, 通过科研可以使朦胧变得清晰, 使盲目变得自觉。
我们要吸收心理学、教育学、思维科学等学科的最新成果, 使之转化为自己的实际教学能力, 促进课堂教学的科学化进程。要注重学生运算能力、分析问题能力、解决问题能力的培养, 为学生今后的学习和走入社会打下思维方式的基础。
三、重视学生非智力因素的培养
教学是师生间互动式的行为, 需要学生的积极参与。中等职业学校的学生并没有养成良好的生活和学习习惯, 上课不专心, 注意力不集中, 因此计算的准确率极低, 且缺乏坚韧的意志力, 稍微有一点儿困难就退缩了。学生参与教学的状况也是极不尽如人意的, 上课不听讲 (注意力集中性差) , 不自己做练习 (喜欢抄他人的结论) , 长此以往, 就使得学生的学习很难进步。我们要想办法使学生集中注意力, 在兴趣上培养学习的积极性, 在教学中用学生感兴趣的事例引入教学内容, 如彩票与概率, 战争与数学等等, 学生发现身边许多东西都与数学有关, 因此产生了学习数学的积极性, 我们还将数学与专业知识联系起来, 增强学生学习的目的性。
四、树立创新意识
教学的对象是人, 教学的成果也是人, 而人是具有多样性的, 因此, 教学方式就不能千篇一律, 要根据不同的学生运用切实可行的教学方法。首先转变学生观, 教学面向所有的学生, 并促进每一个个体的发展, 注意个体的差异, 进行层次教学, 对不同水平的学生有不同的要求, 并在教学中给学生思考的机会。
我们要不断地创造新的教学、学习氛围, 从新课的引入到新课的进行, 从教学手段的使用到教学方法的选择。如由折纸的厚度引入指数函数;在讲新课如等差数列的前项和公式时我们设计一定的情境, 请学生观察、思考、分析, 并得出结论;利用多媒体讲三角函数的图象与性质、立体几何的异面直线关系, 在教学方法上不断变化, 讲练结合、讨论式、启发式、问题解决式、“引—讲—导—练”, 根据教学内容选择不同的教学方法, 精心设计每一节课, 做到心中有学生。
五、教师要有合作精神
作为教师个体, 无论是精力还是经验都很有限, 每个教师不能总是盲目地重复“实践→积累经验→自由地发挥特长→有效地进行教学”这样一个过程, 何况知识更新和发展的速度日益加快, 教师要不断适应时代的要求, 因此教师要善于学习, 善于合作。教师教学要发挥备课组、教研组集体智慧的力量, 经常一起讨论数学教学问题, 除定期的教研组活动外, 无论谁遇到教学中的问题, 随时进行交流, 而且共同研究教材、教法, 寻找并运用最适合学生接受的方法教学。
我们还要发挥横向联合的作用。数学教学要为其他学科服务, 同时要从其他学科中吸取有益的知识以补充教学内容, 使学生认识到学习数学不光是背公式, 在其他领域也是有用武之地的。
中等职业数学 篇2
说明：本问卷共有57道题.第一部分:关于信息化
1.请问您是否了解“信息化教学”这一概念？（）A.比较清楚 B.有模糊的概念 C.不清楚
2.您认为在教师专业发展中，掌握信息技术在教学中的应用重要吗？（）A.很重要 B.比较重要 C.不太重要 D.完全不重要 3.您是否接受过信息技术培训？（）
A.参加过很多次 B.只接受过一两次 C.没有接受过 4.您希望接受的信息技术培训形式是()？ A.专家讲座 B.基于案例的互动式培训 C.实际操作培训
D.参观学习E.其他（请注明）：__________________ 5.在目前的授课中，您是否积极的运用信息化手段？（）
A.是的 B.一般 C.偶尔用 D.不想用，麻烦 6.您在授课过程中使用的课件是（）
A.教材配套课件 B.根据教材配套课件修改而成的课件 C.自己制作课件 7.您制作课件的能力（）
A.不会制作课件 B.制作基本的PPT C.制作含音频、视频的PPT D.能利用其他软件，如flash等软件制作课件 8.您能熟练操作下列哪些教学辅助工具?()A.word B.excel C.PPT D.搜索引擎（百度、谷歌）E.博客 F.论坛 G.其他（请注明）：_____________ 第二部分:关于信息化教学设计
9.您认为以下哪些措施可以有效激发学生学习数学的兴趣？()A．使用多媒体等教学手段 B.开展数学课外活动 C．教师多鼓励帮助 D.建立网络学习的平台 10.您希望今后中职数学教学的策略是（）
A.不变，与以前一样 B.尝试不同途径 C.寻找合适的教学方式 D.改变学生的学习习惯 E.其他（请填写）_____________________________ 11.您认为多媒体技术的应用会使数学效果提高吗？（）A.会 B.可能会 C.不会
D.没想过 12.您认为“信息化课堂”的推广，是否有助于提高课堂效率？ A.很有帮助，是一种新的尝试，应大力推广 B.帮助一般 C.没什么帮助，推不推广都一样 D.还没尝试过不知道 13.您认为信息化教学与传统教学相比，有哪些优势？（）A.能实现与学生的互动 B.调动学生积极性、激发兴趣 C.让学生能随时随地学习
D.改善传统的语言灌输式课堂教学
E.加强学习体验 F.利于学习效果的评价 14.目前学校现有的信息化教学设备，您使用到哪些？（）
A.电脑 B.投影仪 C.白板（非手写功能）D.其他（请注明）：_ ___ 15.您认为在数学课程中开展信息化教学的困难有哪些？（可多选，并按次序从最困难到次困难排
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列）（）A.缺少硬件条件支持
C.缺少优质教学资源
E.没有足够的行政支持
B.缺少足够的计算机技能 D.没有足够的设计和准备的时间 F.没有足够的技术性支持
G.没有足够的指导性支持 H.学生难以适应在教学中应用信息技术 I.学生缺少足够的计算机技能 J.应用的效果不好,容易挫伤教师积极性 K.其他（请注明）：
16.在数学教学中，您认为信息技术的主要应用是（）。
A.教案制作 B.课件制作 C.教学内容呈现 D.试卷制作 E.师生活动平台 F.其他（请注明）：__________________ 17.信息化教学在数学教学中的主要作用是（）。
A.提高课堂效率 B.丰富课程教学内容，提高课堂容量 C.降低教学难度,突破教学难点 D.激发学生兴趣，调动学习积极性 E.人机互动，引导学生自主学习F.其他（请注明）
18.数学教师的信息技术技能主要是通过什么途径获得？（可多选，并按次序从最主要到次主要排列）（）
A.基本自学 B.学校组织的培训 C.市/区教师计算机应用能力培训 D.国家教师教育技术能力培训
A.信息技术基本操作
E.其他（请注明）：_________
C.信息化教学设计 19.您认为数学教师目前最需要接受哪些方面的培训？（可多选，按重要程度排序）（）
B.课件制作技术
D.网络搜索及教育资源获取技能 F.其他（请注明）： 20.您认为数学学科在信息化建设方面存在哪些问题？ [多选题]（）A.知识点零散，不易集中 B.教学资源、素材有限 C.师资团队水平有限
D.信息化建设理念不够
E.受学科内容限制，难以通过信息化来加强
F.工作忙、压力大，没有精力和时间 G.其他（请注明）：__________________ 21.在现行的中等职业教育课程改革国家规划新教材的基础模块（上下册）的教学内容中，您认为容易实现信息化教学的环节有()？
A．新课引入 B.概念讲解 C.公式推导 D.例题分析 E.练习巩固 F.知识拓展 F.其他（请注明）： 22.在课堂教学中，请问您会在什么时候选用信息手段教学？（）A．有人听课时 B．平时上课时 C．认为有必要时 23.在课堂教学中，您认为信息技术主要的作用是（）？ A．展示教学内容 B．师生、生生交流
C．对课堂教学效果实施监控 D．对课堂教与学实施评价 24.您最愿意运用的信息技术手段是（）
A．电脑媒体 B．实物投影仪 C．幻灯机 D．声音媒体 25.在课堂教学中，您认为信息化手段能发挥的效果是（）.A．提高效率，增加容量 B．主导作用，没有不行 C．实时反馈，急时评价 D．可有可无 26.您有QQ，飞信、微信、微博等交流平台么？（）A．有
一、两个 B．大多数平台都有 C．什么都没有
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27.您认为，评价在一节课中信息化手段应用是否合理应主要着眼于哪方面？（）A．有助于学生学会知识 B．使教师授课更加便利、快捷 C．能增加课堂知识容量 D．使课堂气氛活跃
28.您认为信息化手段在课堂中什么时候用最合适？（）
A.从头到尾一直用，完全代替板书 B．当问题呈现用传统方法发生困难时 C．课堂气氛较沉闷时 D．当学生要求呈现有关知识的具体影像时
29.除了PowerPoint之外，您还能使用常见软件整合文本、图片、动画、音乐、视频等各类教育信息资源么？（）
A．能、很熟练 B．能、但不熟练 C．不会 30.您认为对于信息化手段运用的评价，应着眼于下列哪些项（）A．是否掌控学生学习状态 B．是否进行学生自评、他评 C．是否进行师生、生生交流 D．是否有助于知识的直观呈现 31.您认为在信息化教学最应该做到下列哪些项？（）
A．尊重学生差异，因材施教 B．评价及时到位，引导学生自评他评
C．根据课堂生成的资源采取有效措施 D．实现人机交互、生生交互、师生交互 E．搞活气氛
32.您认为对于信息化教学设计的评价，应包含下列哪几项？（）A．教学目标评价 B．学生活动设计的评价 C．教学过程评价 第三部分:关于课堂教学
33.您对数学课堂教学中使用信息技术的看法为（）A.非常愿意使用 B.愿意使用 C.一般,可用可不用 E.其他(请注明)34.在您任课的班级中,您的学生对教师在课上使用信息技术教学的看法为（）A.非常愿意 B.愿意 C.一般 D.无所谓,用不用都一样
E.其他(请注明)35.您在数学课堂教学中使用信息技术教学的时间大致为（）A.几乎每节课都用 B.大约每周一次 C.偶尔,不常用 D.几乎不用
E.其他(请注明)36.您在一堂课的数学教学中(假设45分钟)使用信息技术的时间大致为（）A.贯穿整堂课都用
B.约占课堂教学时间的80% C.约占课堂教学时间的50% D.约占课堂教学时间的20% E.基本不用 F.其他(请注明)37.您使用信息技术通常解决下述哪些问题（可多选，并按次序从最常用到次常用排列）
（）
A.为创设情境，在引入环节使用
B.为突出重点，在讲解概念时使用
C.为突破难点，运用信息技术帮助理解 D.加大课堂容量
E．充当板书 F.其他(请注明)38.您认为在课堂教学中，关于学生的学习现状，面临的主要问题是什么（可多选，并按次序从最主要到次主要排列）（）A.学生缺少学习兴趣，认为学习数学没用 B.学生数学基础差，想学也听不懂
C.说话现象严重，课堂纪律难维持，难以正常开展教学活动
D.完全没必要
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D.课堂纪律尚可，但学生上课不听讲，睡觉或玩手机 E.上课学习习惯不好 F.其他(请注明)39.在课堂教学中，您主要采取以下什么样的授课方式?（可多选，并按次序从最主要到次主要排列）
（）
A.运用传统的讲授式
B.运用传统的讲授式
C.采用小组合作学习方式
D.采用小组合作学习方式
E.采用启发探究式
F.采用信息技术辅助教学 G.其他(请注明)40.采用上面的授课方式，授课效果如何？（）
A.效果很好，学生参与度高 B.效果不好，学生该不听还是不听
41.您认为在课堂教学中，在教学内容上，面临的主要问题是什么（可多选，并按次序从最主要到次主要排列）（）
A.教材的难度大 B.教材的编排顺序需要调整 C.教材的例题、习题跨度大 D.教材的题量大，课时少，完不成 E.与教材配套的练习册题目不适用 F．其他(请注明)42.您认为在数学课堂教学中，在教学手段运用上，面临的主要问题是什么（可多选，并按次序从最主要到次主要排列）（）A.想用信息化技术辅助教学，但水平低
B.信息化技术辅助教学好，但是太麻烦，没时间做课件
C.运用信息化技术辅助教学，只适合部分数学知识内容，难以全面展开
D.运用信息化技术辅助教学，只是吸引了学生的眼球，对掌握数学知识及其应用，用处不大 E.其他(请注明)43.您认为在职高教材基础模块（上、下册）共十章的内容中，哪一部分内容比较适合运用信息化技术辅助教学（可多选，并按次序从最适合到次适合排列）（）A.第一章 集合 B.第二章 不等式 C.第三章 函数
D.第四章 指数函数和对数函数 E.第五章 三角函数 F.第六章 数列 G.第七章平面向量 H.第八章 直线和圆 I.第九章 立体几何 J．第十章 概率初步
44.您在设计教学信息化活动过程中关注？（）
A．激发学生的主动性 B．解决教学内容的重难点 C．提高课堂效率 D．学生与老师的教学互动 E．学生间的协作学习45.您所在学校是否为学生提供了丰富的教学案例库？（）
A．有，很丰富 B．有，不太丰富 C．没有 46.课堂上的问题主要是怎样产生的？（）
A．讲解中学 生自己产生问题 B．在教师帮助下产生的 C．教师给问题 47.学生学习中的问题主要在什么时间解决？（）
A．全部在课上 B．大部分在课上 C．大部分在课下 D．全部在课下 48.对学生的评价主要是根据（）
A．考试成绩 B．学习过程中的表现 C．两者结合 49.您在教学中常设问题情境吗？（）
A．经常 B．偶尔 C．只在作课中 D．没有 50.课上所用多媒体资源主要来源方式是（）
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A．自己制作 B．学生提供资源，教师自己制作 C．学生自己制作 D．教师提供思路，学生制作 第四部分:关于学生
51.您认为学生不爱学习数学的主要原因是什么？（）A.脱离实际没有用 B.太难
兴趣？（）
A.课堂教学与真实事件或真实问题相联系 B.让学生死记硬背公式等来提高成绩 C.让学习好的学生教学习差的学生来提高成绩 D.讲课用多媒体课件的视频、音频、图片等吸引学生
53.我们每节课能及时地了解学生对教师设计的学习任务的参与情况和学生每阶段的学习效果吗？（）A.能 B.不能
B.同学间互相批 C.网络教学平台监测和及时批改 54.如果想课堂上对学生进行小测，怎样批改效率更高？（）A.收上来课下批
56.您认为在我们数学课中，有哪些信息技术可用，您会哪些？最常用的是哪个？
57.您认为信息技术在数学课中应用的最佳时机都是什么时候？ 55.您认为在中职学校数学课程教学中面临的主要问题是什么？哪些问题可以依靠信息技术解决？
C.听不懂
中等职业教育数学教学方法的探讨 篇3
[关键词]职业教育 问题 措施
随着我国国民经济的不断发展，开始实施人才战略的培养。针对一些比较传统的中等职业教育的教学模式已经不能适应社会发展的需求和学生自身的发展的需要。所以，中等职业教育教学的方法上要进行有效的改革和创新，这是一种必然的趋势。要不断地培养学生的创新思维和思考的能力，促进学生对学习的兴趣。
一、中等职业数学教学的特点以及学生的特点
1.教学特点
中等职业学校具有较多的专业，不同的专业对数学的要求也是不一样的。中职数学是学生学习其余专业课的基础，在日常教学过程中，数学教学和专业教学是脱轨的，中等职业数学就是高中数学的简化版，在数学教学的过程中，比较缺少专业特色。
中等职业教育主要的目的，就是培养符合社会发展的专业性人才，数学是文化基础课的一种，在中职教育中要不断地培养学生的素质教育为主要的目标，所以在数学教学的过程中要贯穿就业的指导思想。
2.学生特点
中等职业学校的大多数学生基础都是比较差的，严重缺乏学习的兴趣，尤其是比较抽象的数学知识掌握的不是很牢固，和一些普通高中的学生相比较而言在文化学习的过程中没有任何的优势，积极性也是不高的。
二、存在的问题
1.师资队伍存在的问题
教育的水平是由教师的水平决定的，针对目前而言，中等职业学校的老师都是师范毕业的，主要的优势就是具有比较强的教学功底，劣势是由于所学的课程，只习惯于学科的教学。这种教学方式具有比较强的理论性，在课堂教学的过程中，比较重视数学知识的传授，针对数学基础比较差的学生来说，不能够对生活中的实际问题进行有效的解决，同时和学生的所学专业也不能进行有效的结合。学生在学习数学的过程中变得比较吃力，心里压力也会比较大，就会产生厌学数学这门课程。作为一名中等职业学校的数学老师，必须具有以下两个条件：一是具有一定的学历；二是具有较高的专业知识和技能。所以引进具备这两种条件的教师是非常的重要的。老师在对学生进行教育的活动中，学生和老师共同的度过学校里面的生活，其最主要的目的就是培养学生成为社会上有用的人才，老师和学生之间也会存在情感上的交流。但是由于学生没有升学的压力，部分中等职业学校的数学老师只是向学生传教知识，对学生的生活方面不闻不顾，这样就会在一定的程度上降低了老师和学生之间的情感，同时也大大地降低了教学的效果。
2.学生学习能力比较弱
由于在中等职业学校上学的学生，他们在文化水平上以及基础知识上都存在问题。经过在教学的实践，我们可以知道，有百分之九十的学生比较喜欢做一些计算题，但是对于理论比较抽象的概念却表现的比较抵触。因为这些学生基础制知识是比较差的，到中等学校学习就是为了能够得到文凭，在以后就业的过程中，比较容易找到好的工作，所以大部分的学生在学习过程中，缺乏学习的热情，不积极主动地学习，数学课堂上学生就会出现听不懂及听不进的现象。
三、有效的措施
1.对数学教学的方式进行有效地整合
将一些不同的数学知识整合成专业教学，把各种数学知识渗透到专业中，不仅对以往传统的教学方式进行了有效的改变，同时还增加了学生在学习数学过程中的认知度，提高学生学习数学的兴趣，打消学生认为数学难学的心理和情绪。在教学数学内容的过程中，应该对一些比较枯燥的难以推理的理论进行有效的降低，加大信息量，积极地引进一些不同的科技成果，对数学教材的内容上的局限性进行有效的克服，把一些和数学课程相关的专业模型引进课堂中，促进数学和专业进行有效的结合，提高实用性。
2.因材施教
老师在教学过程中，一定要结合每一位学生的认知心理和学生自身的特点，在学生原来掌握数学知识的基础上，制定“最近發展区”，建立科学有的发展空间，不仅要把握好知识的梯度，还要掌握好知识的深度，多设一些台阶，做到分层的教学，老师也要因材施教，让学生感到自己在不断地进步，提高学生学习的自信心。
3.采用现代化的教学方式
教学的关键就是做好启发性，作为一名中等职业数学老师，要对数学教材进行深刻的研究，同时也要结合学生自身的实际特点，采取不同的方式进行教学，这样会充分地调动学生的积极性以及主动性，让学生掌握学习知识点、技巧和方法，不断的培养他们的创造力。例如，教学软件、多媒体等，可以有效地展现数学中的图形以及公式等，进一步地突出数学对象的本质，让数学在教学过程中，变得更加的生动、清晰以及直观，不仅提高课堂的教学效率，还能提高学生学习数学的兴趣和爱好，同时提高学生数学成绩。
四、总结
中等职业学校的数学教学，具有比较强的理论性和逻辑思维，同时中等高职学校的学生基础知识比较差，所以老师在教学过程中一定要结合学生自身的特点，制定有效的教学方式，不仅可以提高课堂上的效力，还能提高学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]杨家坤.对提高高职院校高等数学课堂教学实效性的思考与探索[A].云南省高职高专教育分会第七次全体理事会暨2011年学术年会论文集[C].2011，25（12）：102-104.
[2]訚金童，蒋晓云.高师数学专业开设初等集合论课程的思考[A].广西高等教育改革与发展——《广西高教研究》创刊十周年（1985-1995）论文选集[C].1996，24（12）：112-115.
[3]张晓军，张艳鑫.职业教育离不开数学素质的教育[J].青春岁月，2011，25（12）：104-109.
如何上好中等职业学校数学课 篇4
一、中职学校学生的学习状况
第一, 从学生实际情况来看。学生的基础知识掌握不全面, 运算技能欠缺, 不少学生因此才选择就读职业学校而放弃普通高中。
第二, 从心理学角度来看。学生对学习普遍存在恐惧和畏难心理, 尤其是数学课, 长期以来就被学生们视为“枯燥”“繁琐”“抽象”的代名词。个别学生尤恐避之不及, 表现在课堂上就是一上课就想睡觉或玩手机或做其他事情, 根本无心去听老师讲课。
第三, 从中职学校教学管理来看。由于中职学生没有升学压力, 学校教学的重点一般都放在专业课的教学上, 学校教学管理的重点也是操作技能的教学。因而, 对于数学教学通行的办法就是教师上到哪算哪, 教学要求一再降低, 教学中能够做到让学生“概念了解、公式会套”就行。至于期末考试类型只有填空题、选择题、是非判断题, 至于计算题一定做到步骤要少, 计算要简, 难度控制要好, 至于应用类型题目可以不出, 因为难度太大, 学生不会。目的就是尽最大可能保证学生都能通过, 及格率要达到95%以上。
第四, 从教师教学角度来看。由于多数学生丧失了学习数学的兴趣, 致使数学教师感觉自己在教学中不是“教学相长”了, 而是“教学相短”了, 这就不可避免地影响到数学教师教学成就感的丧失, 进而影响到教师自我进修提高的内在驱动力, 这也就不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。
第五, 从学校招生政策和招生对象来看。在招生政策上应将职业学校与普通高中同等对待或略有降低, 中职学校在招生观念上应有社会责任感, 不可招收未能初中毕业的学生, 招生要有底线, 对学生要有一定的分数要求。对于某些技术含量高的专业, 如数控车床、激光制造、学前教育等专业的学生应有一定的分数要求, 只有这样才能保证学校的教学质量和操作技能的提升。
二、中职数学教学的着力点以学生为本, 以社会需求为本
(一) 树立以人为本的服务思想分层教育
作为数学教师, 要相信每一个学生都有渴望成功的心理要求。教师要深知自己的职责, 对不同心理、心态来中职学校学习的学生, 要做到尽快摸底了解, 以便分层教学。
搞清各个层次的学生, 第一类学生, 初中没有打好基础, 学习有困难;第二类学生, 初中数学比较好;第三类, 初中数学学习基本可以应付, 进入中职学校学习不努力, 导致学习松懈;第四类, 初中根本没有上完。根据学生的实际情况采取不同的施教方案, 分类设置目标。对第一类学生帮助他们不放弃数学的学习, 并利用课余时间帮助他们抓差补缺;对二类、三类学生要课堂上应关心爱护, 注意心理疏导;对第四类学生要使他们知道今后从事本专业工作需要什么数学知识, 学以致用, 以用为目标进行培养。
(二) 以地区经济发展为本突出数学的基础性和实用性
在课程设置上, 可以同时开设基础课数学和专业课数学, 进一步突出数学的基础性和实用性。基础数学学习的目的是使学生掌握必要的数学知识, 这部分基础课程可以在一年级完成。专业课数学是根据学生的不同专业需要开设的课程, 以满足不同专业课教学所需要的数学知识和运算技能。例如:集合和函数的概念、性质是各专业的基本要求, 属于基础课部分, 尤其三角函数是多数专业课程的基础, 对于这部分数学知识可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于化工、医药专业的学生, 要求他们不仅要学习集合和函数, 还应把指数、对数作为重点学习内容, 以适应专业课学习的需要, 真正让数学为生产服务, 起到工具作用。
三、培养学生的数学兴趣和运用数学知识的能力
学习兴趣是最好的老师, 在中职数学的教学中, 只有正确地培养学生的学习兴趣、树立学生的学习信心, 把所学的数学知识真正应用到实际生活、生产中去, 做到学以致用, 才能真正培养学生的数学兴趣和运用数学知识的能力。
(一) 明确学习目的, 树立学习的信心
在教学过程中, 一方面要始终坚持对学生进行学习目的的教育, 让学生有“读完初中读职中, 就业致富一路通”的学习理念, 而学好数学是进一步学习其他专业课的基础, 学好数学不仅为今后高考提供保证, 更重要的是能培养和锻炼逻辑思维能力, 为今后走向社会, 掌握各种有用的社会技能打下良好的基础。
(二) 改进教学方法, 激发求知欲, 提高学习兴趣
教学课如一味地讲解, 容易养成学生的惰性, 滋生抽象乏味的感觉。一部分中职生的心情大多数处在厌烦的抑制状态, 常感到学习数学很无聊、枯燥无味, 学习没劲头, 学习数学只是为了应付差使和免受家长和老师的责备, 而逐步丧失了学习的原动力, 对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心, 具有强烈的自我表现和好胜心理。
根据这种心理, 教师要改进传统的教学方法, 设计出更多、更新的教学方法, 如启发式讲授法、自学指导法、讨论法、直观教学法、多媒体教学等。在教学形式上, 可开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等, 使学生在学习中有光荣感、成就感。同时, 教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子, 这样把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物, 从而引发其产生进取心。教师还要善于利用教学软件或教学游戏, 使枯燥乏味的数学公式推导、计算变得活泼生动, 同时, 教学中注意多引用生活、生产实例, 使理论数学转变为应用数学, 最大限度地使数学的理论知识易学、易懂, 并能解决实际问题。平时在教学中可以不失时机地穿插讲述一些古今中外的历史人物, 说说他们是怎样学习数学的, 以他们的成长历程, 来激发学生的求知欲, 提高学生们学习数学的兴趣
(三) 及时评价、表扬, 稳固学习兴趣
现代教育理论认为受教育者没有差生只有差异, 教师的职责就是发现他们的闪光点, 促使他们觉醒, 相信“人人有才, 才艺不同, 扬长避短, 人人成才”的教育理念。在教学活动中, 学生常常会表现出其他方面的特长和灵感以及思维的活跃性, 教师在教学中应及时捕捉学生这方面的信息和能量, 并及时地给予肯定和表扬, 使学生产生成就感和自豪感。哪怕是很小的一点点进步, 教师也要给予及时、正确的评价和鼓励, 只有这样才能达到巩固学生的学习兴趣, 提高教师课堂教学效果的目的。
四、“寓教于乐”“寓德于教”, 培养学生的社会责任感
教书、育人是不可分割的有机整体, 在教学过程中应当渗透职业素养的培养, 如集体主义精神、合作精神、创新精神、自主学习的能力、独立思考的习惯等。教师在教学中要注意渗透对学生综合素质的培养, 学生的学习不仅仅是课本知识、技能的获取, 同时也是学生体验社会情感、锤炼个人品格的过程。在教学中, 教师应努力营造一个宽松活泼、发挥学生创造力和想象力的学习环境, 使中职生在获得知识和技能的同时, 在情感、态度、人生观和价值观等方面都能得到充分的锻炼和发展。
总之, 作为一个职业学校的数学教师, 由于面对学生的特殊性, 为了学生今后的发展, 需要本着对学生的一颗爱心和对社会的责任感, 付出更多的时间和精力, 不怕困难, 持之以恒, 才能真正在教学岗位上做好自己的本职工作。
参考文献
[1]王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社, 1999年.
[2]张大军.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2003年.
中等职业数学 篇5
当前中等职业学校的数学教学现状令人担忧，中职学校数学教学无论在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法等方面都存在一定的问题，严重制约了中职数学教学质量和水平的提高，因此，中职学校数学教学改革势在必行。
1.中等职业学校数学教学的现状
1.1学生基础薄弱，缺乏学习兴趣
到中职学校就读的学生在初中时成绩普遍较差，对已经学了九年的数学等文化课已丧失了信心，而许多学生进人职校学习是为了获得一技之长，认为数学一与要求掌握的技术、将来从事的职业没有多大联系，学了也没有多大用处，学习缺乏主动性和积极性。
1.2缺乏一套具有鲜明中职教育特色的教材
目前江苏省中等职业学校普遍采用的是中职数学教材，虽然与普高教材形式上有所区别，但实质上大同小异，没有体现为专业服务的要求，过于强调一致性。
1.3中职学校各专业的数学教学没有充分体现不同专业的要求
无论是机电机械专业，营销财会专业还是电子商务专业，计算机应用，教师使用一样的教学计划、一样的教学内容、一样的检测试卷，甚至一样的评价标准进行横向比较。由于中职数学教学本身缺乏专业针对性，学生确实感受不到数学对目前的专业学习、对今后的工作和未来的发展有何作用。因此，在学生眼里，数学课成了包袱课，这种思想忽视了数学课的基础作用、工具作用，从而使数学教学不能适应为专业服务的要求。
浅谈中等职业学校的数学教学 篇6
关键词：中等职业学校数学教学改革
随着现代科学技术和经济建设的高速
发展，数学的思想、内容、方法和语言日益
在科学技术、生产和生活中得到非常广泛
的应用，成为现代文化不可缺少的组成部
分。因此，使学生在中等职业学校继续受到
必要的数学教育，提高数学素养，对培养高
素质劳动者和中初级专业人才具有十分重
要的意义。如今，社会在发展，学校也在发
展。学校各方面的改革在深入，数学教学的
改革也不例外。中职教育的办学方向是以
就业为导向，数学教学改革的方向应该以
岗位能力为导向，培养应用型人才，这就是
中等职业学校数学教学的本质特征。其应
用目标，就是学生所学专业中的具体过程，
这就是中等职业学校数学教学的明确方
向。现整理以下几点粗浅体会：
一、目前中等职业学校数学教学存在
的问题
1．数学教学工作的复杂化。中等职业学
校主要是针对初、高中毕业生就业难的问
题，为其提供一个再学习的机会，使其掌握
一项技术，以便于能够为社会做出贡献。随
着招生规模的扩大，在数学教学中存在着
生源及知识层次、心理层次、生活层次、学
习方式都参差不齐这一现象，尤其是非应
届初、高中毕业生，有了一定的社会知识，
更使教学工作复杂化。
2．学生对数学学科存在恐惧心理。在传
统教学观念的诱导及传统教学行为的作用
下，数学长期以来被学生们视为枯燥、繁
琐、艰难的代名词，学业基础较弱的学生更
是把数学视作洪水猛兽，惟恐避之不及。视
数学学习为畏途，几乎是中职学生的普遍
心理，与之相伴的是中职学生对于数学普
遍的恐惧心理。
3．教学形式方面存在的问题。我国的数
学教学多年来已经形成了一套规范的教学
模式，那就是老师讲课本、学生做习题。尤
其是为了应试，使得老师和同学都陷于题
海战术之中，忘记了数学教学目的本意，尤
其是中等职业学校数学教育特殊的目的
性。中等职业学校数学教学的主要目的是
为学生学习专业课提供数学工具以及学生
的自身素质的提高。而陈旧的数学形式使
得学生只会做题而不会思考，不能学以致
用，很难达到为专业课提供数学工具的目
的。同时，由于不注重思维方法的训练，忽
视数学人文精神的熏陶，也使学生缺乏探
索的愿望和积极参与的热情，无益于独立
思考和创新意识的培养，也就谈不上提高
学生自身的素质，这样一来很难达到数学
教学的目的。
4．教学方法缺少与职业的融合。我们大
多数的老师现在用的是经典的数学教学方
法来进行的教学，未能突出数学的实用性，
所谓“实用”，是指适合当前或今后一段时
间内中职学生学习数学的实际，使数学与
现实生活实际紧密结合，提高中职学生解
决实际问题的能力。中等职业学校的数学
教师往往对数学在专业技术及实践中的应
用了解得不多，不能把数学知识、专业知识
和教育心理学知识有机融合在一起，几乎
所有的职业教育工作者都知道，数学课堂
教学的内容和方式亟待改革。
二、对中等职业学校数学教学改革和
教学研究的思考一
1．数学教学改革势在必行，但又不能盲
目地冒进。数学是研究空间形式和数量关
系的科学，是刻画自然规律和社会规律的
科学语言的有效工具。数学也是自然科学、
技术科学等的基础，并在经济、社会、人文
科学的发展中发挥越来越大的作用。数学
教育作为教育的组成部分，在发展和完善
人的教育活动中、在形成人们认识世界的
态度和思想方法方面、在推动社会进步和
发展过程中起着重要的作用。在现代社会
中，数学教育又是终身教育的重要方面，它
是公民进一步深造的基础，是终身发展的
需要。数学教育在中等职业学校中占有重
要的地位，它使学生掌握数学的基本知识、
基本技能、基本思想方法，使学生表达清
晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态
度，会用数学的思考方式去认识世界，解决
问题。因而数学教育的重要性就显而易见
了。教育是培养人的事业，应掌握好大胆改
革与慎重行事的分寸，应采取长远的观点，
而不应追求短期效果，尽量减少失败，力求
最大限度的成功。
2．有计划、有针对性地设置教学目标。
由原来培养单一技能型向复合型人才转
变，培养人才向应用型、实用型以及满足社
会需要的方向发展。例如数学教学应采用
“案例式教学”，数学应用在现实的社会生
活中普遍存在。比如”分期付款“、”投资效
益“、”设计规划“、”最佳决策“等，这些经济
问题的解决原理就与数学中的数列、函数
等密切相关。根据财经类专业的特点，在进
行等比数列求和知识计算的教学过程中，
可结合有关分期付款问题的案例。范例式
教学一方面使学生增长了知识，同时激发
了学生的学习兴趣，有助于改变数学的教
学现状。另一方面使学生提高了能力，包括
应用能力、创新能力及合作交流能力等，有
助于改进传统单一学习方式的弊端。既加
深了学生对概念和公式的理解和掌握，又
能使学生领悟到数学与现实生活的广泛联
系，大大提高数学教育教学的效果。改变传
统的教学模式，打破数学在人们思想中只
是一种定理、原理的推理过程的陈旧观念。
不仅培养学生逻辑思维和形象思维能力，
而且要增强其创新意识，使学生了解数学
的概念方法和理论产生与发展的背景。从
实际出发，创建数学模型再到解决实际问
题的全过程，提高运用数学知识处理具体
问题的意识能力。
3．合理地、有针对性地使用各种教学方
法。改革旧的教学方法，探索与社会需要的
新的教学模式，一方面改进以教师为中心，
以课堂为中心，以课本为中心传统的灌输
式教学方法，另一方面积极探索以学生为
中心的教学模式来调动学生的积极性。首
先，增强学习意识，培养学习能力；要提高
学习的自觉性，就要增强学生的学习意识，
通过摆事实讲道理的形式，使学生意识到
学习的意义和价值，是关系到他们未来的
工作、生活和前途的大事，同时让学生明白
数学学习，并不是学会做题，是学会一种数
学思维，数学思维一旦形成，用它思考问
题、解决问题的能力就会大大增强，有利于
专业课的学习，从而调动学生学习的积极
性。其次，以学生为中心，多种形式教学；教
师在教学过程中要发挥学生自身的积极性
和主动性作用，即学生的主体作用，培养他
们的创造思维能力。因为教学过程不是一
个由教师单方面地灌输知识的凝固死板的
简单过程，而是由教师与学生共同携手完
成教学计划，并不断创新的合作活动过程。
课堂上经常采用启发式、提问式、讨论式相
结合的方法教学，增强学生的参与意识、创
新意识，启发学生独立思考，举一反三，引
导学生提出有价值的好问题，训练学生观
察、分析、揭示和概括能力，达到能力与综
合素质同步提高的目的。
4．激发教师的积极性，重视教师的观念
更新。重视教师培训和知识更新，开设计算
机辅助教学和现代数学知识讲座，全面提
高教师的业务水平，这是教学教改成功的
基本保证。新的教学理念，新的教学模式，
要求我们的教师必须再学习、再提高。了解
专业，了解社会，了解数学在实际中的作
用。把数学知识的讲授与专业实际紧密的
结合在一起。教师要不断地进行知识更新，
有良好的心态和钻研精神。另外，教师要提
高自己的业务素质，除了大家熟知的数学
专业知识，还应该包括广博的相关专业知
识和较高的教育学、心理学理论素养。要想
把课讲得生动，自己必须要具备丰富的知
识，而且要用心体会，有较深的感悟，才能
在必要时提取相关的知识、思想和方法进
行类比、分析和概括，知识的单薄必然导致
教学内容的枯燥和教学方法的单调。
5．对我国已有的数学教育传统做出冷
静的分析和判断。教育思想，应当注意处理
好学习与创新的关系。认真做好对于各种
具体的教育和思想的具体分析，对已有的
工作做出恰如其分的评价和必要的反思，
注意避免由一个极端走向另一个极端，进
一步促进数学教育理论研究的深入发展，
保证我国的数学教育研究沿着正确的道路
健康发展。
6．定期召开教改教学研讨会。中等职业
学校的数学教学结合我们的教育教学目的
和学生的实际情况，要时刻关注改革的动
态，定期召开教改教学研讨会，共同探讨解
决改革中出现的新问题，学习国内外的先
进经验，把新的教育理念落实到每个教学
细节，成为终生学习者、研究者和实践者。
用勇于创新的精神来进行改革，使我们老
师的辛勤劳动有一个优良的效果，能真正
地为学生后继的学习、以后的发展、个人素
质的提高发挥作用。
综上所述，中等职业学校的改革必须
向教学领域深入，这已是中职教育加快发
展中迫在眉睫的需要。没有教学领域的深
化改革，中等职业学校就不能摆脱普教的
教学模式，教学就只能跟在普教后面亦步
亦趋，中职教育特色就不能确立，教学质量
就难以提高，以就业为导向就很难在教学
中等职业数学 篇7
关键词：数学课堂,教师,新课改,中等职业学校
中等职业学校生源严重不足且质量逐年下降，学生数学基础尤其薄弱，普遍存在教师抱怨数学难教，学生埋怨数学难学等现象．如改进中等职业学校数学教学，增强课堂教学活力，促进有效教学，是中职数学教师必须进行反思、探究与寻求解决的教学问题．怎样让中职数学的课堂“效”起来，下面谈谈自己的几点想法．
一、让数学课堂真正“活”起来
职中生数学基础差，数学高度抽象，导致学生在学习过程中感到枯燥无味，缺乏学习兴趣，许多学生产生放弃的念头，作为一名数学教师，在生命化课堂教学中我认为可以从以下两个方面去努力，去争取，让我们的数学课堂充满生命活力．
营造宽松的课堂气氛，还必须用“情感”为教学开道．一位教育家曾经说过:“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育．
二、让数学课堂真正“实”起来
在中职学校中，其实好多“差生”是很聪明，很活泼的，只是调皮、好动，不肯下功夫学习．在目前重知识记忆、轻能力运用的评价体系中处于劣势，而成为“差生”．因此，教师在数学教学中必须转变教育观念，设计合理的教学方法，全面改变这部分学生对学习的认识．
创设优良的课堂情境．人的思维往往在特定的环境中得到激发．现代课堂应不拘泥于传统课堂的格局，完全可以根据教学的需要，合理的安排课桌位置，尽量腾出较大的空间便于学生展示自我．
三、让数学课堂真正“靓”起来
数学高度抽象，中职学生基础也差，对数学缺乏热情，没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学，此时教师要怎样唤起学生的热情，
1．要注意精心创设好问题情景
一个好的问题情景能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣．例如，在教学等比数列的前N项和求和公式时，如果我们这样设计:
在学习本内容之前，我先给大家讲一个《国王与棋盘的故事》，这样设计，通过故事引入，激发学生的好奇心和发现欲，引起认知冲突，诱发质疑猜想，为学生提供发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题的数学活动创设了很好的情境．
2．让生活融入数学
新的课程理念已不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识．而是更为关注的是:是否向学生提供了他们生活中的数学，他们感兴趣的数学，有利于他们学习成长的数学．数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目，而是能否应用数学思考和解决生活中实际问题．
(1)生活实例融入数学
结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出课本，走到现实生活中，使学生课堂大起来．超市的价格标签、银行的利率、家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的素材．这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化．
(2)数学问题回归生活
数学来源于生活，又服务于生活，为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在时间活动中加深多新学知识的巩固理解．只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的．
四、让数学课堂真正“动”起来
1．唤起学生的“自我”意识
在学生学习过程中，教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发学生的学习动机，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动学习意识．在教学过程中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，对不同的回答，对不同层次的学生给予适当的评价，可采取语言激励，手势的肯定，眼神的默许，物质的奖励等措施．
2．让学生成为课堂的主人
课堂活动的主体是学生，教师在课堂活动中只是以参与者、实践者、发展者、组织者的角色出现．为此，教师应把课堂交给学生．
(1)利用黑板给学生提供展现自我的机会
数学课中老师经常让学生在黑板上进行演示，板书．并让其他学生进行评价，既锻炼了学生的能力又为学生提供了展示自我的机会．
(2)让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣
对于练习课或试卷讲评课我们就让学生走上讲台，对一些习题的解题思路、方法进行讲解，还可以引导学生讲讲哪些地方需要注意的，教师及时给予评价，表扬和鼓励．
总之，提高中职数学课堂教学的有效性，离不开教、学双方的共同努力，需要在实践中不断探索，不断总结，才能取得较为满意的结果．
参考文献
[1]杨金土,职业教育的“现代”理念[J].中国职业技术教育,2006.
中等职业学校数学教学的改进 篇8
（一）学生基础薄弱。
绝大部分职校生的数学基础很薄弱，很多学生在初中的时候就已经跟不上数学学习的节奏，昏昏沉沉地勉强学了三年。他们进入职校后要学习更高层次的数学理论及应用，难度可想而知。
（二）思想上忽视数学。
职校生成绩不理想，不仅是数学学科，其他学科也如此。进入职校后他们从心底里认为高中数学更加高深且根本没有什么实用价值，小学、初中数学足够应付以后的生活，以至于许多学生不用心学数学或根本不学数学。
（三）未能将教学方法与职业充分相结合。
很多职校教师仍然沿用老一套的教学方法，这对于职业学校的学生来说几乎没有一点吸引力。教师大多数是在为教学而教学，与专业课、现实生活联系太少，未能让学生领略数学在专业教学与专业工作中的重要性。
面对上述现象，怎样让职校生从根本上重视数学，体会学好数学的重要性，同时让从事职业教学的老师进一步从方法上、思想上改变对数学教学的理念成为迫在眉睫的问题。
二、中等职业学校数学教学的改进措施
（一）认清数学教育的重要性。
1. 数学是学生各学科学习的重要基础。
数学知识在许多学科里都有广泛的应用，如市场营销专业的会计基础、统计原理，机电专业的电工基础，建筑专业的测量程序设计，等等。因为没有一定的数学基础知识，这些学科是没有办法学习，所以数学是不可缺少的学科，只有掌握一定的数学知识才能进一步学习这些专业知识，才能更有利于以后的学习。
2. 数学教育对学生素质的提高有着重要的作用。
数学教育除了让学生学习大量的基础知识外，更重要的是让学生学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力。在教学中学生虽然容易前学后忘，但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却逐步得到了培养，这是一个潜移默化的过程，而数学教育的真正目的是培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。只有学生的能力提高了，才能提高学生的素质。
（二）数学教学要紧扣学生所学的专业。
1. 数学教学应为专业教学服务。
职业学校教育以专业教学为主，这在很大程度上决定了数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想。在教学过程中，教师要根据学生所学专业对数学知识的要求，合理并有机地选择相关章节制订成册，编排教案，切实做到数学课为专业课服务。
学生刚入校时，出于对专业意识的兴趣驱使，急于学习本专业的知识和技能，这使得他们以实用的眼光来看待知识的学习。数学老师要抓住这个时机，传授专业课所必须的数学知识，给学生学习专业课带来方便;从方法上拉近与专业课的距离，进一步提高学生对数学重要性的认识，从而提高学生学习数学的积极性。
2. 数学课教学内容的构建应突出专业特色。
数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌，而应该是在选取内容、合理组织等方面配合专业教学。比如机械专业，一开始学生就要学习制图，那么高一数学我们就不能按老规矩从集合认识开始，而应该从几何入手;在开始电工基础课时，我们应该安排函数与正弦曲线加以辅助;在开美术专业课时，我们应该提前安排立体几何，等等。
（三）发现学生的优点，发挥学生的优点。
1. 坚信每个学生都有优点。
一块老树根在樵夫眼里只是一块柴火，在木匠眼里只是一块没有用的烂木头，而在雕塑家看来却可能变成一件完美的艺术品。人又何尝不是如此呢?如果我们能用欣赏的眼光去洞察学生身上的优点，那么即使是烂木头也会成为精美的艺术品。对于一个成长中的职校生，不论是过去的、现在的，还是潜在的或是将来的，只要是健康向上的就是优点，只要是有利于学生学习、工作、成长和发展的，就是优点。
2. 发挥学生的优点，促进学生全面发展。
(1)一方面充分肯定学生的优点，发掘学生的优点，另一方面又不能片面夸大学生的优点，更不能无中生有。肯定学生的优点能带给学生自信，因为学生在得到肯定时，会发现自身的优点，充满自信;同样学生的自信也是在成人的不断否定与批评中逐渐丧失的。
(2)及时表扬，经常表扬。坚信“好学生是夸出来的”。鼓掌和喝彩是启发学生创造力的催化剂，对于学生的优点，我们应毫不吝啬地给予鼓掌和喝彩，学生在这种不断的鼓掌和喝彩声中能体验到成功的喜悦，迸发出创造的火花，走向成功的彼岸。
(3)利用辩证法，做好因材施教。对待学生的优点，我们应多欣赏他们的行为，而不是他们自以为与良好成就直接相关的天赋或某些不可控制的因素。所以我们应大力表扬他们的努力、他们的专心致志、他们的坚强毅力;还应根据每一个学生的不同特点，作出实时、适当的肯定或表扬。
（四）数学教学要与实践相结合。
学生害怕数学的一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥无味，与生活没有多大的联系。如何让学生体会到数学就在自己身边，感受到学数学是件很有意思的事情，体验到数学的魅力和数学在生活中的作用?这就需要老师在教学过程中紧密联系生活实际，把生活中的问题引进课堂，从生活中去学习数学知识，再把数学知识应用到生活中去，这样才会激发起学生学习数学的兴趣。
1. 强调数学是基础学科，既打基础，又训练学生的思维。
让学生感到“数学是基础学科、是有用的”，这是我在职高数学教学中始终坚持的一个观点。在近几年的教学活动中，我一直在这方面进行探索研究和实践，并设计出尽可能贴近生活、为学生所熟悉的问题情境，使问题富有生活和时代气息，且以一定的数学知识为依据，培养学生初步将实际问题数学化的能力。
2. 注意训练应用能力，用数学解决实际问题。
发展学生用数学来解决问题的能力，可以说是每个国家课程改革的核心和最终目标。对职业高中的数学教学来讲，若使数学教学真正成为学生生活和谋生的工具，那么教学时不仅要求学生掌握课本的知识，而且要求师生在具体的教学情景中不断地开发，不断地推进。为此我将教学内容进行整合、重组、补充、加工，创造性地使用教科书，把数学引向生活，用数学的知识解决生活中的实际问题。
3. 努力寻找带着实际问题学数学的例子。
现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿，任何数学概念都可以在现实中找到它的原型。只要我们留心观察，现实世界中到处都有数学。因此，我有意识地在现实世界中寻找数学的“影子”，并且鼓励学生自己在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，使学生感悟生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。
生活本身是一个巨大的数学课堂，只要我们稍加重视，适当引导，学生就会举一反三，兴趣倍增，积极主动地深入到生活实践中去观察、分析、思考、体会，从而扩大视野，增加知识面，增强应用意识。在学习中，学生能切实体会到已有的数学思想和方法在解决未知领域问题中的重要作用时，数学的实用性将更加凸显。
教育学生学好数学是一项繁重的任务，教育好职校学生学好数学更是一项艰巨的工作。如何让他们变成令老师欣慰、家长放心、社会满意的应用型人才，还有多种方法需要我们去探索，但有一种方法是永远不变的，就是我们要以全部的热情与关爱倾注到学生身上，用辛勤的汗水去浇灌他们，让他们重新焕发青春的光辉。
摘要：中等职业学校学生数学学习的现状令人担忧, 其原因是多方面的。为了彻底地改变这样的状况, 教师应该从认清数学的重要性, 教学紧扣所学专业, 建立和谐师生关系, 善于发挥学生的优点, 以及教学与实践相结合等多方面进行, 必要的改进, 把学生打造成符合时代进步、掌握数学、善于应用数学的新时代人才。
关键词：中等职业学校数学教学,问题分析,解决措施
参考文献
[1]綦春霞.数学课程论与数学课程教材改革.北京:北京师范大学出版社, 2001.11.
[2]钱珮玲.中学数学思想方法.北京:北京师范大学出版社, 2001.9.
中等职业数学 篇9
1. 树立正确的课程理念
树立正确的职业教育的数学课程理念是职业教育数学课程教学改革的出发点。职业教育的总体目标是培养生产、服务第一线的应用型、技能型人才，数学作为职业教育的基础和工具课程，必须为这一总体目标服务。在教学内容的选取上，一方面要根据职业教育“以就业为导向”的特点，突出数学的应用功能。另一方面，要根据教学的实际需要从宽从简，以够用为度。
职业教育的专业具有多样性，学生的个性发展也具有多样性，因此数学课程体系必须具有多样性与选择性。实现多样选择的有效途径是采用模块式构建方法，即选定职业教育所有学生必需的数学知识作为基础模块，以此为平台，为不同学习目的的学生构建若干可供选择的模块。在完成共同基础的前提下，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高自主发展的能力。
建立职业教育数学课程的多元化评价体系，采用终结性评价和形成性评价相结合的方式，既要关注学生的学习结果，又要关注学习过程;既要关注学生的学习水平，又要关注情感态度的变化。评价体系要有利于学生的发展，有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，有助于学生增强数学学习的信心。
2. 提高学生学习数学的兴趣
提高学生学习数学的积极性的前提是要激发学生强烈的学习兴趣，有了兴趣，才会自觉地、真正地参与到教学活动中。要想做到这一点，就必须激发学生的兴趣和培养学生的问题意识。
好奇心的本质是求知欲，是渴望认识世界、改造世界的一种追求。职校这个年龄段的学生对大多数新生事物都抱有好奇心理，这种好奇心对帮助学生提高学习兴趣有很大的作用。教师在教学中也要引导学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣。例如，在讲授等比数列的应用时，可以先提这样一个问题：一张正方形的纸，对折50次后，它的高度与珠穆朗玛峰相比谁高?为什么?像这样从实际出发、精心选择的问题，能充分激发学生的学习兴趣和好奇心理。在此基础上，教师注意在教学过程中，鼓励学生多问问题，培养学生的问题意识，从而使学生参与到整个教与学的活动中来。问问题是增强学习效果和激发思维意识的重要手段，但是在职业学校中，学生在学习过程中和课堂上普遍很少提或不提问题，原因有两个方面：一是不敢或不愿提出问题，二是不能或不善于提出问题。这时候，教师就应该从一开始营造出一种轻松和活跃的课堂气氛，并且通过示范，少批评，多表扬的方式，消除学生的紧张和自卑心理，鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题，这样才能有利于学生创新思维能力的培养。学生敢于提问题，并且从问题解决中体验到成功的快乐，渐渐就不再对数学感到害怕和厌烦，数学教学的效果自然就好。
3. 注意教学中的层次化教学
中职生文化基础差异较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就会造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不消”，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。
3.1 备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次，不同层次的学生作不同层次的要求。对基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用;对中等学生要求在“熟”字上下工夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力;对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。
3.2 在授课过程中设有“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励“差生”作答，中等生补充，优等生评价;中等题中等生作答，优生补充完善，教师评价后让“差生”再回答;难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发、补充，达到共同进步，有利于激发学生学习数学的兴趣。如：在讲“等差数列”时，前25分钟把全班分为三组，对基础好的学生实施自学，对中等学生实施自学指导法，对“差生”实施讲解法，后20分钟教师集中解答疑难，这样三种层次学生都有能力达到各自学习的目标。
3.3 在布置作业时，设计分层次的题目。对全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同要求的作业。
4. 充分发挥学生的主体作用
变“填鸭式”、“注入式”的教学方法为启发式的教学方法，从而激发学生积极思维。如在立体几何的教学中，如何培养学生的空间想象能力是学习的关键。因此在教学中可采用实际模型、模具及具体的实物等，进行直观教学来加深学生的空间意识，启发他们去发现空间图形中的点、线、面的几何关系，从而得到正确的解题方法。这样学生就不会觉得立体几何抽象、空洞。又如在函数的单调性这一节中，可让学生运用初中学过的代数知识作出函数y=3x, y=-3x, y=x2的图像，然后根据函数图像及x值与y值之间的变化关系叙述函数的增减性定义。这样既能培养学生口头表达能力及应变能力，又有利于提高学习数学的自觉性。
5. 运用情境教学可调动学生非智力因素
中等职业数学 篇10
随着改革开放三十年来国家经济的发展, 中等职业教育也得到了很大的发展, 职业教育的政府投入、办学规模、办学质量等都较前有了长足的进步, 但由于始于20世纪90年代的高校扩招, 高校录取率在经济发达地区已达80%以上, 现在高校招生制度进一步改革, 高等职业院校开始对普高学生实施注册入学政策, 跨入高校的门槛对学生来说进一步降低;中等教育中, 职业学校对初中毕业生的吸引力更低, 在国家大力发展职业教育的大背景下, 职业学校生源素质越来越低也是不争的事实, 以某县级市为例, 初中毕业生人数2006年11000人, 2008年7300人, 2010年6400人, 2015年5300人。该市四所三星以上普高录取的人数稳定在4000人以上。该市职业学校为了生存已由原来六七所学校合并成一所, 招生人数不到最高时期的一半。中考总分780分, 而300分以下学生占了一半, 其中数学成绩更低。生源总数锐减使得学生实际上都是“双差生”, 他们各方面层次均较低, 这与实施多年的素质教育背道而驰, 是职业教育面临的新的课题。
二、中职数学教育的现实困境
由于上述原因, 中职数学教育实际上困难重重, 面临困境:
学生问题:据调查, 某校2013年有中职学生449人, 数学平均分仅42分。许多学生初中数学知识基础差, 运算能力、思维能力、学习能力也都很差, 导致课堂教学效率低下, 教学质量普遍较差。
教材问题:现行中职教材仍强调数学知识的系统性、结构性与完整性, 内容抽象、不能体现职教的特色, 与专业课程严重脱节, 与学生现状极不吻合。
教师问题:面对一群不是趴在桌上睡觉, 就是玩手机、看不健康书刊的学生, 教师普遍心理疲劳, 由开始工作充满热情、全身心投入教学工作中, 发展到后来怕上课、怕面对学生、不愿与学生多说一句话的心理状况, 其教学动力低, 教学水平与业务能力每况愈下, 不能认真研究学生现状与教材, 教学方法单一, 教学辅助手段缺乏, 特别是某些学校缺乏数学教师, 由其他专业的教师, 如机械、机电、财会、化学等专业的教师改教数学, 其教学实际结果只能是自己似懂非懂, 学生一点不懂。
如是而论, 目前中职数学教育不容乐观, 甚至失去了开设数学课程的基本意义。
三、中职数学教育的出路
要改变中职数学的现状, 必须做到以学生为本, 通过数学教育达到培养学生思维能力, 教会学生如何学习, 使得学生能够掌握一定的数学知识和技能, 同时在数学教育的过程中培养学习习惯, 健全其人格, 促进其全面发展。
兴趣是最好的老师, 教师富于情趣、幽默、诱导的教学方法, 是培养学生数学学习兴趣的有效途径, 教师要善于联想, 把死的知识讲活, 把枯燥抽象的概念加工成生动风趣的实例进行对照讲述。创设佳境, 诱发思维, 设疑布障, 引起悬念, 抓住学生的注意力, 激发兴趣, 使兴趣持久下去, 教师要善于发现数学知识中本质的美, 要培养学生的恒心, 在学生遇到困难和挫折时, 热情相助, 分析原因, 鼓起学生信心, 培养顽强的毅力, 逐步养成良好的学习习惯。
在教学过程中, 教会学生如何学习数学, 引导学生正确阅读、 勤思多问, 善于预习和复习, 学会整理学习过的知识, 形成自己的知识体系, 课堂上要专心听讲, 独立思考, 及时完成作业, 会从教师的讲述中发现规律, 掌握方法, 从而减少学习困难, 真正使数学学习成为学生成长和发展的助动力。
总之, 面对现实, 脚踏实地, 以生为本, 调动学校、教师、学生的积极性, 加快数学课程改革的步伐, 提高数学教学质量, 发挥数学教育在学生成长中的作用, 提升整个职业教育的质量, 提高中职学校的社会形象和对家长、学生的吸引力是大有可为的。
摘要：中职学校面临生源萎缩、学生基本素质差、数学教育教材不适用、师资力量薄弱等问题, 要多方入手、共同努力才能解决。
关键词：数学,教育,职业院校
参考文献
[1]施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社, 2001:383-392.
中等职业数学 篇11
【关键词】中等职业学校 数学学习 学习动机
数学学习一直是学生上的难点科目。并且数学这门学科需要很强的逻辑性，并且数学教材的内容比较抽化，因此教师在教学中经常面临教学质量不高，学生数学知识掌握不牢固的现象。针对于此，要想从根本上提升学生对数学学习的兴趣，就要在根本上了解学生的数学学习动机，尤其是对中等职业学校的教学来讲，了解学生的数学动机对教师教学策略的开展有着非常中要的帮助作用。
一、中等职业学校对学生数学学习动机的调查
（一）调查方法和调查方案
对中等职业学校的数学学习动机的调查方法，是采用问卷调查法和个人访谈法这两种调查方法，对中等职业学校学生的数学学习动机进行调查。调查工具则是借助于当下的网络技术和采用手工打印调查问卷的形式。并且根据时下学生的性格特点设置与其相对应的调查问题。并且保证设置问题的有效性以及题目编制的可操作性。此外，为了保证调查问卷回答的有效性应该安排专门的人员对其进行监督和管理[1]。
（二）调查结果分析
根据学生对问卷调查的分析结果来看，中等职业学校的学生对数学学习的认知还存在一个比较模糊的状态，并且对数学学习的认知多数学生都处于盲目从众状态，因此难以提升其数学成绩。并且还存在以下问题：
1.数学学习没有明确的计划性
数学学习动机是指学生对数学学习的一种目标的规划，并且按照其规划的步骤达成其学习目标。但是在实际的调查中发现学生对数学的学习目标还不够明确，并且因为中等职业学校的学生其数学学习基础比较差，所以不能跟上教师的教学速度，并且也不能完全的理解教师的教学内容，也就造成数学学习成绩的下降。此外，因为这些学生又没有一个明确的数学学习动机，所以在学习上也没有计划性，也就出现学习上的被动状态。
此外，因为中等职业学校的学生没有计划性，因此，也就不能对自身的数学学习上的弱点进行查缺补漏。尤其是数学学习上的差生既不能做好数学学习的规划或者对数学计划的执行力不强，其计划只能是墙上的计划[2]。另外，一些有计划的学生，其数学的学习计划并没有形成的一定的体系，因此在数学的学习中多数依靠自己的惯性进行学习，且因为缺乏一定的计划体系容易出现数学学习效率不高的现象。
2.学生的数学学习缺乏自我调节
在数学的学习中很多学生都会出现疲惫期，这就需要学生进行数学学习上的自我调节，但是在现实的数学教学中，学生自我的调节能力较差，并且因为数学学习计划上的缺乏导致学生会出现下学习上的模糊性，并且无法对其当前的学习状态进行有效的调整，也就导致数学成绩的下滑，进而造成数学学习的自我放弃，这样一来教学，无论教师改变何种教学策略，都不能对学生的数学学习有很大的改善。
二、优化中等职业学校学生数学学习动机的策略
（一）加强学生对数学学习动机重要性的了解
学生之所以数学成绩平平，多数情况下是因为其自身没有一个明确的数学学习动机，导致其数学学习上没有一定的目标，进而造成学生数学学习成绩的下降。然而，若要在基础上提升学生数学学习的积极性，就要在根本上明确其数学学习动机的重要性，然后从自身的学习动机出发，确立自己的学习目标并按照自己的学习目标进行科学合理的规划，才能在根本上提升学生的数学学习成绩。
（二）鼓励学生主动的进行数学学习的规划
中等职业学校的学生数学基础之所以大多数情况下是因为学生没有一个明确的学习规划，即学习目标、学习计划、学习计划的执行。因此，在学生的数学学习中，教师应该让学生明确其在教学中的主体地位，以此增强学生的主导积极性，并引导学生学会自我数学学习的规划，并监督学生数学规划学习的执行力度，这样既能帮助学生养成良好的学习习惯，还能让学生明确自己的学习动机，从而激发学生对数学学习的创造性思维和独立思考意识。
（三）教师根据学生的数学学习动机相应的改善自己的教学策略
中等职业学校的教师应该根据学生的数学学习动机改善自己以往的教学方式，并且根据学生的性格特点，积极的研发适合学生发展的数学教学模式。此外，因为中等职业学校的学生本身的数学基础比较的薄弱，因此教师在教学速度上应该适当的放慢自己的教学速度，并结合学生自身的学习特点，对教学中比较难懂的数学知识进行重点的讲解，让学生能够完全的掌握教师的教学知识[3]。
此外，数学教师在规划自己的教学目标时，应该先让学生明确自己的数学学习动机，并制定自己的学习计划。然后教师根据自己的教学计划制定教学目标，并且监督学生对自身制定学习计划的执行力度，此外，还应该发挥教师教学的引导作用，鼓励学生进行合作性自我学习，锻炼学生的逻辑思维能力和独立思维意识。
结语：
对于中等职业学校的数学教学来讲，如何提升学生的数学成绩，减弱学生的学习压力，让学生在愉快的环境下学会学习，是所有数学教师共同面临的教学难题。然而在实际的教学中却出现学生没有数学学习计划、目标，盲目学习的现象，进而造成学生数学学习知识掌握不牢固学生成绩下滑的结果。针对这种情况，就要教师对学生的数学学习动机进行调查，然后针对学生动机的调查结果进行评估、分析，进而找出帮助学生提升其数学学习能力的方法策略。
【参考文献】
[1]穆银艳.中职校学生数学学习的“活性评价”[J].天津职业院校联合学报，2014，（1）：85-91.
[2]张新祝.浅谈中职数学课堂教学的创意性[J].中等职业教育（理论），2010，（2）：26-28.
中等职业教育数学教学方法的探讨 篇12
一、中等职业数学教学的特点以及学生的特点
1. 教学特点
中等职业学校具有较多的专业, 不同的专业对数学的要求也是不一样的。中职数学是学生学习其余专业课的基础, 在日常教学过程中, 数学教学和专业教学是脱轨的, 中等职业数学就是高中数学的简化版, 在数学教学的过程中, 比较缺少专业特色。
中等职业教育主要的目的, 就是培养符合社会发展的专业性人才, 数学是文化基础课的一种, 在中职教育中要不断地培养学生的素质教育为主要的目标, 所以在数学教学的过程中要贯穿就业的指导思想。
2. 学生特点
中等职业学校的大多数学生基础都是比较差的, 严重缺乏学习的兴趣, 尤其是比较抽象的数学知识掌握的不是很牢固, 和一些普通高中的学生相比较而言在文化学习的过程中没有任何的优势, 积极性也是不高的。
二、存在的问题
1. 师资队伍存在的问题
教育的水平是由教师的水平决定的, 针对目前而言, 中等职业学校的老师都是师范毕业的, 主要的优势就是具有比较强的教学功底, 劣势是由于所学的课程, 只习惯于学科的教学。这种教学方式具有比较强的理论性, 在课堂教学的过程中, 比较重视数学知识的传授, 针对数学基础比较差的学生来说, 不能够对生活中的实际问题进行有效的解决, 同时和学生的所学专业也不能进行有效的结合。学生在学习数学的过程中变得比较吃力, 心里压力也会比较大, 就会产生厌学数学这门课程。作为一名中等职业学校的数学老师, 必须具有以下两个条件: 一是具有一定的学历; 二是具有较高的专业知识和技能。所以引进具备这两种条件的教师是非常的重要的。老师在对学生进行教育的活动中, 学生和老师共同的度过学校里面的生活, 其最主要的目的就是培养学生成为社会上有用的人才, 老师和学生之间也会存在情感上的交流。但是由于学生没有升学的压力, 部分中等职业学校的数学老师只是向学生传教知识, 对学生的生活方面不闻不顾, 这样就会在一定的程度上降低了老师和学生之间的情感, 同时也大大地降低了教学的效果。
2. 学生学习能力比较弱
由于在中等职业学校上学的学生, 他们在文化水平上以及基础知识上都存在问题。经过在教学的实践, 我们可以知道, 有百分之九十的学生比较喜欢做一些计算题, 但是对于理论比较抽象的概念却表现的比较抵触。因为这些学生基础制知识是比较差的, 到中等学校学习就是为了能够得到文凭, 在以后就业的过程中, 比较容易找到好的工作, 所以大部分的学生在学习过程中, 缺乏学习的热情, 不积极主动地学习, 数学课堂上学生就会出现听不懂及听不进的现象。
三、有效的措施
1. 对数学教学的方式进行有效地整合
将一些不同的数学知识整合成专业教学, 把各种数学知识渗透到专业中, 不仅对以往传统的教学方式进行了有效的改变, 同时还增加了学生在学习数学过程中的认知度, 提高学生学习数学的兴趣, 打消学生认为数学难学的心理和情绪。在教学数学内容的过程中, 应该对一些比较枯燥的难以推理的理论进行有效的降低, 加大信息量, 积极地引进一些不同的科技成果, 对数学教材的内容上的局限性进行有效的克服, 把一些和数学课程相关的专业模型引进课堂中, 促进数学和专业进行有效的结合, 提高实用性。
2. 因材施教
老师在教学过程中, 一定要结合每一位学生的认知心理和学生自身的特点, 在学生原来掌握数学知识的基础上, 制定“最近发展区”, 建立科学有的发展空间, 不仅要把握好知识的梯度, 还要掌握好知识的深度, 多设一些台阶, 做到分层的教学, 老师也要因材施教, 让学生感到自己在不断地进步, 提高学生学习的自信心。
3. 采用现代化的教学方式
教学的关键就是做好启发性, 作为一名中等职业数学老师, 要对数学教材进行深刻的研究, 同时也要结合学生自身的实际特点, 采取不同的方式进行教学, 这样会充分地调动学生的积极性以及主动性, 让学生掌握学习知识点、技巧和方法, 不断的培养他们的创造力。例如, 教学软件、多媒体等, 可以有效地展现数学中的图形以及公式等, 进一步地突出数学对象的本质, 让数学在教学过程中, 变得更加的生动、清晰以及直观, 不仅提高课堂的教学效率, 还能提高学生学习数学的兴趣和爱好, 同时提高学生数学成绩。
四、总结
中等职业学校的数学教学, 具有比较强的理论性和逻辑思维, 同时中等高职学校的学生基础知识比较差, 所以老师在教学过程中一定要结合学生自身的特点, 制定有效的教学方式, 不仅可以提高课堂上的效力, 还能提高学生学习数学的兴趣。
摘要：数学是一门比较重要的基础教育课程, 不仅对学生的分析等能力的培养起着比较重要的作用, 同时还能提高学生的创新思维。但是在一些中等职业教育中, 数学教学没有得到相应的重视, 教学的效果也是很不理想。探究了中等职业教育数学教学方法, 并提出了有效的解决措施。
关键词：职业教育,问题,措施
参考文献
[1]杨家坤.对提高高职院校高等数学课堂教学实效性的思考与探索[A].云南省高职高专教育分会第七次全体理事会暨2011年学术年会论文集[C].2011, 25 (12) :102-104.
[2]訚金童, 蒋晓云.高师数学专业开设初等集合论课程的思考[A].广西高等教育改革与发展——《广西高教研究》创刊十周年 (1985-1995) 论文选集[C].1996, 24 (12) :112-115.
[3]张晓军, 张艳鑫.职业教育离不开数学素质的教育[J].青春岁月, 2011, 25 (12) :104-109.