中等职业教育专业建设

中等职业教育专业建设（共12篇）

中等职业教育专业建设 篇1

一、农村中等职业教育现状分析

随着节水农业改善生态政策的逐步推进和城镇集约化建设的不断发展, 耕地面积也逐年压缩。以我市为例, 现在面向农村的中等职业教育工作不容乐观。一是面向农村的职业教育资源比较缺乏。尽管我市中等职业教育资源正在不断发展完善中, 现有近20所规模不等的各类公办和民办职业学校, 但是, 分布在农村的职业学校所占比例很小;二是面向农村的培养对象所占比例偏小, 目前的中等职业学校基本上定位于九年义务教育之后的全日制工科学生的培养上, 涉农专业的学生所占比例还很低, 对农村成人的职业教育基本缺失;三是职业教育满足农业的需求十分欠缺, 几乎都是满足于非农领域的就业需求, 对涉农专业建设及务农需求十分欠缺;四是专门从事涉农专业教育的职业学校更是微乎其微。

二、以“一二三模式”引领农村中等职业教育加快发展

所谓“一二三模式”, 是指农村中等职业教育结合当地的实际要做强一组涉农专业, 面向农村的两类教育对象及其三种深造就业的需求。涉农专业是指2000年教育部发布的《中等职业学校专业目录》 (教职成[2000]8号) 中的农林类所有专业;两类教育对象, 一是接受完九年义务教育后未继续升学的16～20岁全日制学生, 二是20岁以上的“农村劳动力”;三种就业需求, 一是对口升学继续学习, 二是“非农领域”就业, 三是“务农”。

纵观当前的农村中等职业教育, 无论是在专业设置、教育对象上, 还是在教育需求上都存在着缺失, 因为传统的中等职业学校只涉及对全日制这一个群体对“非农领域”这一个就业需求的培养教育上, 且满足率还较低, 其余群体和其他需求基本上是处于缺失状态。所以, 要真正实现农村中等职业教育的发展, 就应当立足这“一二三模式”来寻找差距, 谋求突破再续发展。

三、做大做强涉农专业, 实现农村中等职业教育有效突破

1. 明确专业设置, 加强专业建设。

农村职业学校专业设置应以服务地方经济为宗旨, 以社会专业人才需求和技术需要为导向。以我县为例, 园艺、园林、养殖和农业水利工程等专业是办学的主方向。首先, 这些专业涉及领域广泛, 包括果树、蔬菜、观赏植物、生物技术应用、节水滴灌工程、草坪生产和养护、食用菌等。在专业建设过程中应结合社会需求对专业方向作出灵活调整;其次, 依据专业需要建设实习、实训基地。涉农专业实习、实训基地要尽量与相邻的国营农场、农业企业和种植农户合作, 租用其农业设施作为实习和实训场所。

2. 加强自身建设, 提高综合素质。

首先, 要加强“双师型”教师队伍的建设, 提高涉农专业教师的教学和实际操作水平, 使其能掌握更多的实用农业技术, 并有效地传授给每一位学生, 使其成为农民致富的技术带头人;其次, 加强教学改革, 将中职教育资源送到乡村, 把学校办到农民的家门口, 把实验课放在田间地头、饲养场, 变学生进城上学为学校“送教下乡”, 并开全课程, 开足课时, 为学生进一步深造打下坚实的基础。

3. 加强招生宣传, 落实国家政策。

广泛宣传涉农专业优惠政策、涉农专业内容和就业情况以及职业学校的教学质量是扩大招生规模、提高生源质量的重要措施。宣传的内容要结合涉农专业的特点, 依据地方经济情况和学生、家长的心理进行选定。宣传的内容应包括以下几点: (1) 宣传地方农业经济所取得的成绩和经济结构调整后园艺、园林、养殖快速发展的巨大潜力; (2) 依据当地政府竭力解决“三农”问题, 建设社会主义新农村, 说明脱离农民身份并非发展唯一的选择; (3) 宣传涉农专业的教学内容、就业前景以及国家优惠政策, 提高涉农专业的社会认可度和认知度; (4) 宣传农村职业学校的办学实力和专业教学水平, 吸引学生在农村职业中专接受职业教育; (5) 宣传当地种养殖大户、中户以及有意朝这些方面奋斗努力的有想法的致富新农民, 用身边的事例现身说法。

关键词：中等职业教育,涉农专业,现状分析,突破发展

中等职业教育专业建设 篇2

该信息出自“中国职业教育与成人教育网” http://.cn

电子技术应用（１２所）：苏州高级工业学校 缙云县职业中等专业学校福建电子职业中专学校 江西省南康市职业中专 潍坊第一职业中等专业学校河南信息工程学校 长沙市电子工业学校 广东省电子技术学校金秀县中等职业技术学校 成都市新华职业中学 大连电子学校深圳市华强职业技术学校

该信息出自“中国职业教育与成人教育网” http://.cn

电子电器应用与维修（４所）：渝北职教中心 北海市第一职业高级中学合阳县职教中心 山西侯马市职业中专学校

中等职业教育专业建设 篇3

【关键词】卫生事业;内涵建设;可持续发展

1.中等卫生职业学校发展面临严峻形势

《中国医学教育改革和发展纲要》指出:2001～2015年,要压缩中等医学教育,根据不同地区的实际情况和学校具备的条件,可保留部分中等卫生职业学校。一些条件较好的中等卫生职业学校可在并入高校或独立升格后,举办普通高等医学专科教育或高等职业技术教育;在中等卫生职业学校较多的地区,对办学规模较小、服务面窄的学校应做相应的撤消、合并、调整。《纲要》的提出,使各中等卫生职业学校的生存与发展面临严峻形势。在困难和希望同在、挑战与机遇并存的艰难抉择中,中等卫生职业学校如何加强学校内涵建设,树立学校品牌效应,促进学校可持续发展,将是关系到学校生存和发展的重大问题。

1.1 中等卫生职业学校教学设备陈旧,不适应现代医学教育的发展

目前,在绝大多数中等卫生职业学校中,由于学校缺乏投资基础设施建设的积极性,教学设备严重滞后,很多学校还在使用20世纪70年代、80年代淘汰的教学设备,这种情况既无法满足医学教学的需要,同时也不适应现代医学教育的需求,导致学校发展极为缓慢。

1.2 学校经费严重不足

近年来,随着国家对中等卫生职业教育的投入逐年加大,各地中等卫生职业教育得到了较快发展,学生数量不断增多,招生规模不断扩大。但由于种种原因,中等卫生职业学校经费不足的现状仍未得到根本改变,学校教学设备简陋的状况仍未得到有效改善。经费不足导致了教学设备陈旧,影响了教职员工的工作积极性,导致学校教学水平难以得到有效提高。

1.3 缺乏激励和培训机制,学校教职员工工作积极性不高

目前,在很多中等卫生职业学校中,职工工资由财政拨款支付,工资高低由工龄及职称决定,缺乏激励机制,吃大锅饭,干多干少一个样,导致大家干脆乐于现状,不求进取,缺乏搞好教学、管理的积极性和主动性。并且,由于经费不足,学校拟定的职工培训计划形同虚设,大多数职工难以得到培训,提高教学与管理水平也就如同镜中月、水中花—看得见,摸不着。

2.中等卫生职业教育面临新的发展机遇

2.1 中等卫生职业教育是我国经济社会发展的重要基础和现代国民教育体系的重要组成部分,在提高基层卫生工作者素质、促进农村卫生事业发展和加快社会主义新农村建设等方面发挥着重要的作用

随着近年来党和国家高度关注民生、高度重视农村卫生事业发展,国家财政对中等职业教育的投入逐年加大。2003年,中央财政安排专款2000万元用于中等职业学校贫困生的助学工作;2004年,教育部、发改委、财政部七部委联合发文,要求各级政府通过助学金、奖学金、贷学金、培训费补贴等对贫困学生接受职业教育与培训提供帮助;2005年,大力发展中等职业教育成为中央政府当前和今后一个时期教育工作的战略重点。在当年召开的全国职业教育工作会议上,温家宝总理作指出:“中国正在举办着世界规模最大的职业教育”[1]。会议决定,“十一五”期间,中央财政将安排40亿元专项资金资助中等职业教育贫困家庭学生。因此,正如人们所说,国家新资助政策为中等职业教育的发展添了把火,中等卫生职业教育作为职业教育组成体系之一,迎来了前所未有的发展机遇。

2.2 新型农村合作医疗的全面推广,对中等职业学校学生免除学杂费以及对贫困学生给予生活补贴等,为中等卫生职业教育的发展提供了广阔的发展空间

目前,党和国家高度关注民生,相继出台了一系列支持农村卫生事业发展的惠民政策,尤其是新型农村合作医疗的全面推广以及国家对中等职业学校学生免除学杂费,对贫困学生提供生活补贴等。不仅有效地解决了广大农民群众看病难、看病贵,农村青少年上学难、上学贵的问题,同时也有助于解决大多数中等卫生职业学校生源不足、招生难的问题,为中等卫生职业学校进一步发展铺平了道路。 

2.3 农村卫生事业的快速发展需要大量的医学人才

目前,随着国家对农村卫生事业的高度关注以及中央财政加大对农村卫生事业的投入,有力地促进了农村卫生事业的快速发展。农村卫生事业的快速发展必然需要大量的医学人才,这么多医学人才从那里来,当然得靠卫生职业教育来培养。因此,农村卫生事业的发展为中等卫生职业教育带来了新的发展空间。

3.加强内涵建设,直面应对挑战,促进中等卫生职业教育可持续发展

在希望和困难同在、机遇与挑战并存的今天,中等卫生职业教育要获得生存和发展,必须切实加强自身内涵建设,树立品牌效应,才能在信息高度发展的当今社会获得发展。

3.1 加强校园文化建设,使之形成潜在的发展优势和发展潜力

校园文化是人们为了保证学校教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态,是学校在自身发展过程中有意无意形成的独特的文化形态[2]。 和所有校园文化一样,中等卫生职业学校校园文化也是校园人为了实现学校的培养目标,通过教育、学习、科研、管理和生活等各个领域的活动创造出来的一种与社会、时代都密切相关而又具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。应切实加强校园文化建设,创造独具特色,最明显、最富有典型意义的学校精神,并使之形成本校潜在的发展优势和发展潜力。

3.2 努力打造精品课程,形成学校的核心竞争力

精品课程建设是中等职业卫生学校提高教学质量、办特色专业、树立品牌教育的关键[3]。“国家精品课程”建设工程,是教育部实施高等学校教学质量和教学改革工程的重大举措,中等职业卫生教育在我国教育体系中占有重要地位,加强中等职业卫生教育,培养基层卫生人才,不仅是满足农村卫生事业发展的需要,同时也是提高中等卫生职业教育水平,形成中等卫生职业学校核心竞争力,推进中等卫生职业教育可持续发展的有效手段。

3.3 加强教师队伍建设,培养一批适应时代需要,高水平的教师队伍

中等卫生职业学校的发展要靠广大教职员工的共同努力,尤其是需要一批适应时代发展、热爱卫生职业教育、勤于思考、敢于奉献的、高水平的青年教师队伍[4]。中等卫生职业学校要积极创造条件,加强对青年教师医学专业知识、技能及教书、育人、科研等方面专业技能的培训;要为青年教师施展才能、提升专业地位搭建平台,使青年教师,特别是优秀青年教师感受到学校的内在魅力和凝聚力,从而更加爱校爱岗,为学校发展尽力,并最终达到增强中等卫生职业学校发展后劲的目的。

3.4 加强医学基础理论研究,提高医学理论水平

医学基础理论研究是医学教育工作者应具备的一项基本能力,同时也是体现卫生职业学校医学教育水平高低的重要标志。教师在做好教学、管理等工作的同时搞好教研、科研,既可总结实践中的经验、教训,又能不断学习新知识,探索新方法,提高自身教学能力,同时,相互交流经验还可使思维在碰撞间擦出火花、激发出灵感,探索、总结更多经验,从而使教育与科研相互促进,进入不断提高的良性循环。中等卫生职业学校只有切实加强医学基础理论研究,提高广大教师的科研、教学水平,才能不断推进中等卫生职业教育事业不断向前发展。

参考文献

[1]陈强,高治军.国家新资助政策为中等职业教育的发展添把火[N].中国教育报,2008-09-10(3).

[2] 李瑾凤.浅谈校园文化建设[J].教育与职业,2004,10(6):37-38.

[3]邢邦圣,谢明荣.谈高等职业教育的精品课程建设[J].教育与职业,2007,12(4):12-13.

[4]李荣青.重视青年教师培训 推动学校稳步发展[J].卫生职业教育,2006,8(2):21-22.

浅谈中等职业会计专业建设 篇4

一、中等职业学校会计专业有着广阔的发展前景

首先, 教育部从政策上支持中等职业学校大力发展会计专业。为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神, 教育部制定了《中等职业学校专业目录》 (教职成[2000]8号) , 并在目录中确定了83个专业为中等职业学校重点建设专业, 会计专业是其中之一。

其次, 我国的经济建设需要大量的中专及大专学历的会计从业人员。我国会计从业人员众多, 其中有学历者比重偏低。据统计:无学历者占5 6.0 1%。除国有企事业单位会计人员相对学历较高, 其余在会计人员中有大专及大专以上学历者, 特别是农村几乎为零, 就连中专学历者也寥寥无几。据预测, 到2010年全国会计人员市场需求增量约3 0 0万人。今后要逐步提高中专及中专以上学历的从业人员的比例, 是职业教育的一项重大任务。

二、中等职业学校会计专业人才培养存在的主要问题

1. 中职会计专业学生的文化底蕴难以胜任中职教材的理论体

系转向企业会计准则基本准则和3 8项具体准则, 《小企业会计制度》更适合于中等职业学校的会计专业学生的学习。

在2 0 0 6年财政部发布的企业会计准则基本准则和3 8项具体准则中, 广泛引入了公允价值计量模式、财务管理学的基础概念 (如时间价值、风险等) 等理念, 这势必提高了会计专业学习的门坎儿。对中等职业学校的会计专业学生的文化基础来说, 这应该是一个非常严峻的挑战。

但企业会计准则基本准则和3 8项具体准则的发布和实施并不意味着《企业会计制度》、《小企业会计制度》的禁用, 它的适用范围仅是“在上市公司范围内施行, 鼓励其他企业执行”。目前我国上市公司占企业总数的比例不大, 非上市公司的企业仍可适用《企业会计制度》或《小企业会计制度》。《小企业会计制度》有着广阔的用武之地。与《企业会计制度》、企业会计准则基本准则和3 8项具体准则相比, 《小企业会计制度》从理论上和实践上都简单得多。因此, 《小企业会计制度》更适合于中等职业学校的会计专业学生的学习。

2. 根据市场营销的市场细分理论, 中职会计专业的市场定位不应于高校、高职趋于相近或相同。事实也证明如此。

就生源的文化素质而言, 中职与高校、高职相差非常大。若学习相同的会计理论体系, 毕业生的职业能力必然存在很大差距, 中职会计专业毕业生必然处于最劣势, 其就业空间非常狭小。若以广大的非上市的小企业为中职会计毕业生的就业市场, 以《小企业会计制度》为教材的理论体系, 则中职会计专业的学生不仅学有所成、学以致用, 而且能最大限度地减少与高职高校会计毕业生就业市场的惨烈竞争。

我国经济建设对人才的要求是多样化的, 对会计人才的能力要求也不会是单一的。经济建设既需要高校、高职培养的有较高理论深度和管理才能的高精尖会计人才, 也需要大量的中职培养的具有熟练专业实践能力的会计核算员。

来自山东、辽宁等调查资料显示, 中职会计专业毕业生的就业逐渐呈现出以下特征:

(1) 进入国有企业、集体企业的毕业生将越来越少。小型民营企业规模小、数量多、业务相对简单, 出于人力资源成本的考虑, 对会计人才规格的要求也相对较低。这为中职会计毕业生提供了极好的就业机会。

(2) 进入中外合资企业和外商独资企业的机会将大大增加。我国加入W T O后, 国内中外合资企业和外商独资企业将会出现一个大的发展时期, 随之而来的是其对会计人才的需求。外资企业更注重对不同层次人才的相应能力的考察, 而不是一味地追求高学历标准。这为中职会计专业毕业生提供了竞争的机会。

(3) 农村经济理财将会出现较大需求。我国的乡镇企业正以雨后春笋的势头迅速发展。近年, 国家又进一步提出农业产业化的发展目标。这些说明, 农村对中低层次的会计理财人员的需求也将逐步增加。大量中职学校会计专业毕业生特别是农村学生将担当此任。这也为中职会计专业毕业生提供了广泛的生存空间。

三、中职会计专业建设的建议

1. 中职会计专业的市场定位及培养目标。

由以上分析可见, 中职会计人才的就业市场应定位于非上市公司的小企业。具体来讲:就企业规模看, 主要是小型;就所有制看, 主要是民营、合资;就岗位能力要求看, 主要是会计核算、会计事务管理等基础性工作。

中职会计人才培养目标应为:以《小企业会计制度》为教材理论基础, 学习必需的文化科学基础知识, 掌握会计实务方面的专业实践知识及从事财会电算化工作的相应计算机知识, 有较强的实践技能的“应用型”人才。

2. 中职会计专业的生源的文化基础定位。

若将中职会计专业的就业市场定位于非上市公司的小企业, 虽然小企业会计制度》比企业会计准则基本准则和3 8项具体准则、《企业会计制度》简单的多, 但会计专业的理论性、政策性非常强, 学生学起来比较抽象, 接受起来较困难。因此, 从文化基础角度来讲, 并不是中职学校的任何一名学生都能学好会计, 只有那些文化基础较好的学生才更适合于会计专业的学习。因此, 中职学生选报专业时, 学校应根据其文化基础合理导向。

面对我国2006年的会计改革, 中等职业学校会计专业有着广阔的发展前景。中等职业学校会计专业的就业市场应定位于非上市的小企业, 以《小企业会计制度》为教材的理论体系, 将本专业毕业生培养成为会计核算型的应用人才。这不仅关系到中职学校会计专业未来的发展, 对周边地区的经济发展也必然起到很大的促进作用。

摘要：本文从中等职业学校会计专业的发展前景、人才培养存在的主要问题和中职会计专业建设的建议三个方面进行了研究和探讨。

关键词：中等职业,小企业会计制度

参考文献

[1]姬志刚:计算机、网络与信息社会.科技咨询导报, 2006 (20)

浅谈中等职业学校会计专业教育 篇5

一、中等职业会计教育存在的问题

目前我国中等职业学校会计专业教育主要存在的问题有：一是教育目标散乱，未能形成共识；二是课程设置缺乏理论依据，课程之间存在重复现象，有些必需的教学内容则重视不够，不利于培养学生的综合素质和分析决策能力；三是教材陈旧、更新缓慢，不能有效地满足会计实践的需要；四是教师主讲的传统模式未能改变，多媒体教学、情境模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用；五是学生重实务、轻理论的倾向比较严重等等，这些问题在中等职业学校会计专业教育中更为严重；六是会计教学专注于教材(课本)，忽略了知识的全面性和更新性。随着我国市场经济体制改革的不断深化，我国的财经方针、政策也在不断变更，会计制度内容不断更新、完善，这就要求财会人员掌握的财会知识和方法随之不断地改变。但是会计教材更新的速度远远滞后于制度更新的速度。

二、中等职业会计专业教育的改革

自1993年财政部颁布《企业会计准则》以来，我国会计工作就不断地向国际惯例靠拢，至今已颁布了一系列的会计准则和会计制度。随着我国加入WTO，我国经济将进一步融入世界经济大循环，对此，我国将加快完善会计制度，提高会计人员的业务水平。可以预见，中国的会计事业将面临一个大发展，而会计人力的培养在很大程度上又取决于会计专业教育水平。作为中职层次的会计专业教育必须适应这一形势，在教育目标、课程设置、教材建设、师资队伍、教学管理和考核评价等各方面都要进行有针对性的改革，使毕业生能够迅速进入会计行业，成为合格的会计人力。下面主要从教学方法和教学手段两方面来进行讨论。

1、采用现代化的教学方法——会计模拟及案例教学法

会计模拟教学，符合会计教学的系统性和综合性原则，有助于学生对所学会计专业的全面理解和掌握。会计模拟教学可分为三个阶段进行：

第一阶段，在第一学期开始《基础会计学》时，在各有关章节根据教学内容，可要求学生进行制证、记账，做一套简单而完整的账。因为这个阶段学的是会计基础知识，只要求他们了解和基本掌握整个会计基本核算程序以及简单的技能就可以了。

第二阶段，单项模拟实验阶段，也是案例教学法的最佳实施阶段。

从第二学期开始，结合《企业财务会计》课堂教学，在讲授完一定的章节内容后，运用按会计岗位分工设计的实验资料进行模拟实验，使学生进入管理“现场”，充当一个“角色”，先后进行出纳、材料、成本费用、报表等业务的实验。这样既重点突出了每个会计岗位的特点，进行针对性的仿真操作，又为下一阶段综合实验奠定了基础。同时案例教学又能够使学生巩固所学理论知识，加深对理论的理解，从而发现自己学习上的薄弱环节，采取相应的补救对策。

第三阶段，综合模拟实验阶段。这是中专生毕业实习中的校内实习部分。学生在学完全部会计课程后，应根据完整的经济业务，在模拟的环境中，以实际工作所用的凭证、账簿进行处理，人人都有动手操作的机会，使学生能将学到的知识和掌握的操作技能在实习中得到巩固和提高，同时也可以使学生进行自我检验，看是否能全面系统、熟练地掌握技能，从而为他们将来走向实际工作岗位打下坚实的基础。

2、采用现代化的教学手段——计算机及多媒体系统的运用

中等职业教育培养的是懂得相关知识并掌握一定技能的操作人员，其主要目标指向核算操作员岗位。为此，对中等职业学校的会计专业教学来说，能够了解电算化的基本常识、重点掌握某一财务软件的运用即已达到预定要求。所以，中职教学可选择以某一财务软件作为主要教学内容，通过教学使学生系统掌握这一软件的操作方法与维护技能；或者以某一财务软件为范例，系统介绍通用财务软件操作与维护的一般规范和方法。其间可对照软件结构适当提及系统开发思路。中职学生的理解接受能力较弱，其基础知识面也较窄，因此教学主要定位于财务软件运用，故形式上宜采取以多媒体演示或上机实训为主、以理论讲授为辅的教学指导思想。

现代化的技术，将为会计专业教育的创新提供更多的机会，特别是计算机和多媒体系统的应用，既有助于直观、形象化地组织教学，又有利于设计个性化的学习道路。例如过去在讲解“如何记账”时，方法是“根据审核无误的记账凭证登记”，即将记账凭证抄到账簿上，但由于受到条件的限制，无法将记账的结果列示出来，常常是老师讲完了学生仍然不知道该如何记账。现在利用会计软件及多媒体边演示边讲解，同时演示会计凭证和账簿，使学生直观地看到如何将会计凭证抄到账簿上，再将结果演示出来，使之形象化，然后让学生自己动手上机操作，这样能更好地达到预期的效果。目前各中专学校都配有计算机房并拥有一定数量的微机，有些学校的机房条件还比较先进，这为中职学校会计专业教学中应用多媒体教室进行直观教学提供了可能，也为中等职业学校的会计电算化教学及会计模拟实习电算化提供了坚实的环境条件。

应该承认，与国外发达国家相比，我国的会计专业教育差距还很大，受计划经济的影响还很深。会计专业教育界应尽早行动

中等职业教育专业建设 篇6

关键词：市场；专业

著名教育家乌申斯基："教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。" 这句话言简意赅地说明了教育的本质，即对于中等职业学校来说，要结合巿场设置专业，以职业需求为导向，以专业特色求发展，以提升学生个体的生命质量为宗旨，发展职业技术教育。就中等职业教育来说，如何将职业教育为学生服务的本质落到实处，必须结合三个市场设置专业。

第一，恶劣的社会招生市场现实迫使中等职业教育必须改革专业等次设置。

近年来，由于受几千年来的"学而优则仕"传统观念的影响，社会上"重学历轻技能"、"重普教轻职教" 的现象依然较为普遍，职教"不规范"、"没前途"几乎是普遍的社会认识，认为职校生品行差、成绩差、落榜生，甚至一些领导千部、教育部门对外大力宣扬职教办学社会效果，其实内部也存在着轻视职教的现象。另一方面，国家就业准入制度得不到拫好的落实也是制约中等职业教育发展的一个重要因素，一些企业和单位用人用工过于注重学历，不注重技能.严重挫伤了中职教育受教育者的积极性。由于认识不足，加之宣传引导不够，造成普教和职教比例明显失调.没有形成全社会关心理解支持职业教育发展的良好环境。在以上几个因素的作用下，目前出现了火爆的高中扩招和高校扩招，中专热已经成为历史，高校所培养的大量的只懂理论的管理人才和科研人才已经严重过剩的现象。在这种历史背景下，与高等教育相比，作为职业培训机构，一些过去主要培养管理人才的中等职业学校已经成为历史，只能面对不仅文化基础知识差，而且思想品质也差的低劣的生源质量，由此导致的原有的教學无法实施的现实。面对文化知识薄弱的学生，学习一门技术是其最佳的选择。如果这类中等职业学校依然还坚持过去的办学方针，继续培养中高级管理范畴的职业，结果只能导致所培养的学生无法胜任工作岗位的要求，浪费学生的青春，毁灭学生的前途。所以，中等职业学校应当冷静面对现实，转变观念，准确定位，结合就业市场，把培养具有一定的文化知识，熟练的专业技能、较强的应岗能力的技术工人作为培养人才的目标，把为学生的终生幸福服务作为教育的崇高使命和终极目，从而不但扩大生源也为自己在激烈的竞争中获得一席之地。

第二，具有竞争和活力的就业市场促使中等职业学校改革专业课程模式设置。

专业是为经济和社会发展服务的；它更是为学生的终身发展服务的。在目前工业迅速发展的时代，在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出，企业更渴望从中等职业学校招募到大量与特定技术岗位相匹配的技术人才，而不是大量的初级管理人才。这就需要中等职业学校在设置与调整专业时开设和特定技术岗位相匹配的专业，严格进行专业管理。目前发展势头比较好的中等职业学校多是以工科专业为主的职业学校。它们借助工科专业所具有技术性以及需求量大的特性，规划建设与经济建设紧密结合的现代化专业， 培养的技能型人才得到了企业的欢迎。但是，另一方面，许多中等职业学，特别是一些过去主要培养管理人才的中等文科职业学校，许多专业设置根本不能适应劳动力市场的需求，依然依据现有的条件和资源办学，有什么条件就开什么专业，有什么教师就开什么课程，所开设专业多为成本小、对实习、实训基地要求不高的专业。可以说，这种处心积虑减少投入，降低成本的办学模式，导致专业结构与产业、行业对技能型人才的需求结构不协调，办学形式单一，教学内容方法陈旧，最终导致学生在职业学校学到的技术非常有限，根本不能满足学生的实际需要，不能适应未来社会的发展，与经济发展和劳动力市场需求严重脱节。所以这种封闭的，不补充新鲜活力的办学，好似："无源之水，无本之木"，没有做到"以生为本"也必将失去专业的吸引力和生源以及人才市场竞争力。因此，对于一些过去主要培养管理人才的中等文科职业学校， 应当了解清楚社会需求，创新研究市场经济的发展规律认清"教育经济"的新观念，围绕支柱产业开设新专业，围绕重大工程项目增设专业，围绕新兴产业凋整专业，培养具有"技术性、实用性、紧缺性"特征的专业人才，追求长期效益，适应市场经济的发展，实施职业学校专业现代化建设，以取得学生良好的就业前景，为学校在市场中找到支撑点，办出规模、办出特色和效益。

第三，在教学市场中，重视理论，更重视实践，培养宽口径人才，特别是改革文化课的设置，侧重文化课的应用性，倡导文化课为专业课服务和搭桥，促进学生专业能力的提高，提高学生在未来工作岗位上的工作能力，把中等职业教育的发展落到实处。

中等职业学校教学实际上就是一个市场，教师是是商品生产厂家， 学生是顾客，知识是商品。所以，商品必须具有使用价值。否则，当学生工作之后如果发现在接受教育期间所学到的知识与专业联系不是特别紧密，就会感觉到被欺骗，会对学校产生憎恨。对学校来说，就是欺骗消费者。衡量进行教学改革，提高教学质量的标准关键在于立足所培养的学生能否在市场经济的大潮中，参与市场竞争，适应社会的需要。中等职业学校在进行教学改革，提高教学质量时，首先要充分考虑到学生将来就业领域的宽广性与多变性。尤其是在目前人才流动频繁、就业难的时期，专业设置面要宽，基础要厚，以增强适应性，不必苛求专业名称的规范化，要淡化专业界限，淡化专业计划的约束性，强化课程的独立地位增加选修课，在教学上做到理论适度、够用，着重増强知识的实用性，加强对学生动手能力的培养，使专业貼近生产而不貼近科学，让学生多学几手丰塞的技能结构，增强应变能力。其次，积极加强校企联合办学。校企联合办学，一是可以充分利用企业的实习条件，培养技能人才，二是创造了学生的就业环境和就业之路，三是双方共同对学生进行思想和教学等方面的教育管理，直接面向企业、面向社会，有利于对学生进行综合能力的培养。最后是改革文化课的设置，侧重文化课的应用性，倡导文化课为专业课服务和搭桥，促进学生专业能力的提高，提高学生在未来工作岗位上的工作能力。目前，许多中等职业学校的文化课程然停留在单纯的与学生未来的工作岗位没有多大的联系现实中，中职学校的文化课教学与义务教育阶段的文化课教学如出一辙。例如，语文教学依然停留在诗歌分析与背诵、古文分析以及背诵以及散文分析方面。许多中等职业学校开设语文课的时间基本一年左右， 试想在这么短的时间里想学到许多语文知识是不可能的。但是， 如果转而开成与专业紧密相连的应用文写作，则能学到许多知识，对学生未来工作大有裨益。在英语教学中，跨文化交际与英语教学相结合，以具体语法、单词教学为辅， 以跨文化教学为主，提高学生运用英语的能力和熟悉英语国家的文化，进而形成跨文化交际能力，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。所以，学校教学管理部门在课程安排当中，应当重视文化课的应用性，去掉与专业联系不大的文化课程，使之能够为学生以后的工作添砖加瓦， 锦上添花。这种教学模式可以促使中职学生毕业后在不同领域大显身手。

总而言之，专业不仅是学校的个别行为，也是一种社会行为。专业是中等职业学校与社会职业联系的桥梁和纽带，适时、灵活地设置专业有利于职业学校的生存和发展，是中等职业学校能否生存的根本。

参考文献：

[1]林崇德.教育的智慧[M].开明出版社，1999.

[2]戴炜栋.外语教学法的机遇与挑战[M].上海外语教育出版社，2007.

[3]李新生.校企合作和工学结合在高职教育中的作用[J].中国冶金教育，2006，（4）.

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[5]陈玉琨.课程改革与课程评价[M].教育科学出版社，2002.

中等职业教育专业建设 篇7

一、化工行业素养

化工教师是化工知识的教授和传播者,不但要对已有的化工知识有全面的了解,还要时刻关注化工领域新动态、新发展,及时更新补充相关知识。另外,要养成以化工专业的眼光去看待身边的事务的习惯,这种方式的好处在于能不断对所掌握知识的复习和实际运用,从而更好地对知识理解和掌握。了解不能只“纸上谈兵”,要经常深入化工相关企业进行学习更新,积累经验。为更好进行“精馏系统操作”教学,本人深入学校周边企业如海南炼化等实地考察,了解最新精馏工艺情况,尽量使教学内容和实际生产情况相符合。化工行业素养需要不断关注化工行业的新发展、学习新技术而逐渐提升。

二、化工教学能力

(一)系统地掌握本专业知识体系,精通若干核心课程

职业教育的教学内容综合性、互通性强,以项目教学为主,完成一个项目教学,需要运用多门课程知识和技能。如“精馏系统操作”项目教学中, 涉及到的核心专业课程知识运用有:

1.化工原理、化学工艺用于精馏原理的理解,精馏装置工艺流程的掌握。

2.化工识图、化工仪表自动化、化工机械用于装置工艺流程图、PID图、设备装配图的识读。

3.化工单元、化工工艺、化工仪表自动化用于设备的操作,仪表的识读,DCS控制系统的掌握。

4. 分析化学、仪器分析用 于对原料、中间产品、成品质量的分 析和控制。这种项目教学,往往是由1 ~ 2个教师协同完成,不可能所有课程教师一起参与,所以需要教学教师具备以上化工专业课程知识。

(二)熟悉社会学科、自然学科、人文学科等知识,具有大教学观意识

教学内容不能只限于课本,要能延伸到生活和生产中。教师要将课堂教学和生活、工作有机融合在一起,使得教学变得鲜活。在“精馏原理”教学过程中,本人结合本地旅游景点“洋浦千年古盐田”利用蒸发方法制盐的案例,先讲蒸发工艺,再进一步讲解精馏工艺,由浅入深,取得了较好教学效果。教师要积极开展多学科、多方位的学习,使自己的知识体系日趋完备,内容丰富。

(三)掌握教育学、心理学基本知识,熟练掌握学科教学法相关知识并能熟练地予以应用

了解学生的心理需求,运用恰当的教学方式,才能较好地完成教学。 教无定法,运用学生和教师都能接受的方式教学,需要双方的一个交流和磨合过程,不但要求教师了解学生的心理,还要让学生对教师的教学方式感兴趣。如讲“精馏工艺”时,结合洋浦地区部分家庭酿酒过程讲解,成功的激发了学生的学习兴趣,使学生对精馏工艺有了大体的认知。

三、化工教研能力

面对不断发展与进步的社会,教师也要与时俱进,不断提高自身教研能力。应从两方面进行增强。

1. 教学过程中不断地研究教学方法、提高教学能力与学术研究能力。 在基本教学框架内,大胆运用学生感兴趣的方法方式教学,并不断总结改进,使教和学达到较完美的统一。同时也要引导学生的发挥主观能动性, 加强自我学习,不断提出问题,以便于教师得到有效反馈及时改进相关教学。

2. 根据国家化工职业标准,以综合职业能力为培养目标,开展一体化课程改革、课程开发。一体化课程要体现理论教学和实践教学融通合一, 专业学习和工作实践学做合一,能力培养和工作岗位对接合一的特征。这需要教师积极深入化工企业调研实践,吸取实际经验,结合理论,形成具有化工行业特色的课程。

根据以上两点,我校化工专业积极开展了以“精馏系统操作”教学项目为主的“一体化”课程改革,较好的达到了新课改教学要求。

四、化工实践技能

化工教师要具备较全面的实际操作教学能力。包括实验、实训项目的方案设计,方案的实施,考核标准及评价体系建立。以“精馏系统操作”项目教学为例,实验、实训项目的方案设计主要包括三部分:

1.理论核心知识点的学习

理论知识学习从学生的兴趣和行业需求出发安排知识点,先简单后复杂,结合实际操作,从感性认识后到理性归纳。主要知识点归纳如下:

( 1) 掌握精馏分离过程的原理和流程,精馏塔的操作及影响因素。( 2) 了解精馏塔的结构与类型。( 3) 掌握最小回流比计算、回流比影响及选择。 ( 4) 了解塔压降变化、进料大小和组分变化、塔顶冷凝量、塔底采出量大小、 改变进料口位置对塔操作的影响。

2.技能核心知识点的学习

技能知识学习采取先简单设备后复杂系统的循序渐进,螺旋上升,通过唤起学生已有经验,发展新的经验。主要技能点归纳如下:

( 1) 能识读精馏岗位的工艺流程图、设备示意图、设备的平面图和设备布置图。( 2) 了解精馏塔、塔釜再沸器、塔顶全凝器等主要设备的结构、功能和布置。( 3) 了解电器、仪表测量原理及使用方法。( 4) 掌握精馏操作、 故障分析。( 5) 会处理各种安全事故。

3.设计训练项目

项目训练采取实战化和模块化,将所学的内容以任务的形式贯穿全部教学,每个任务解决一个或两个问题。主要任务归纳如下:

( 1) 能根据生产任务进行最小回流比的计算,根据现场情况选择适宜的回流比。( 2) 能独立地进行精馏岗位开、停车工艺操作。( 3) 能及时掌握设备的运行情况,随时发现、正确判断、及时处理各种异常现象,特殊情况能进行紧急停车操作。( 4) 能正确使用设备、仪表,及时进行设备、仪器、仪表的维护与保养。( 5) 采用DCS集散控制系统,应用计算机对现场数据进行采集、监控和处理异常现象。( 6) 正确填写生产记录,及时分析各种数据。

4.方案的实施

建立以模拟企业生产班组为主体,以企业生产制度为基础,以实际生产操作规程为指导的企业生产模式进行项目实施。整个教学形成课程体系模块化; 实训内容任务化; 技能操作岗位化; 安全操作规范化; 考核方案标准化; 职业素养文明化。

5.考核标准及评价体系建立

考核标准为理论核心知识占30% ; 技能操作训练占70% 。考核评价分为理论和实际操作: ( 1) 理论知识由教师组织命题; ( 2) 设计精馏装置技能考核评分表( 下表) 。

上表中实训项目分为5个操作阶段,在实际教学过程中可分为5个情景任务模式,既可单独教学考核,也可2个或2个以上连续综合教学考核。

中等职业教育专业建设 篇8

一、建设价值

中等职业院校养殖专业是一门兼具技能型和实践性的学科, 其根本任务就是为我国养殖行业的发展提供高素质的技术人员, 实践教育又是其最根本的教学模式之一, 所以, 实践基地的建设是实现养殖专业教育目的的重要保障。只有建设好实践基地才能在实践过程中提高教学质量。建设高质量的实践基地更是学生学习生产、服务以及管理三位一体运用知识的根本基础, 为学生提供了良好的实际生产现场, 提高了学生的动手能力和专业基础能力。

1.促进就业。

实践基地的建设直接影响中等职业院校的办学水平。就业才是硬道理, 好口碑。而实践基地的建设则能够为学生的就业提供良好的基础。

首先, 实践基地能够根据自身的需要整合一切可利用的优势资源, 将学生置于一个完整的生产环境当中进行学习和实践。让学生提早适应社会岗位的需求, 将养殖工作的概念淋漓尽致地彰显到学生所处的环境当中。学生在这样一个现代化养殖生产氛围当中更能够迅速吸纳知识, 提高素质, 强化能力。也只有把学生放在实践基地当中锻炼, 才能让他们在养殖专业技术上不断成熟, 适应工作于就业的需求。

2.加强教师培养。

一个优秀的实践基地, 不仅是对学生, 对老师, 同样也是具有培养和教育价值的。教师在原有传统教学模式中缺乏实践, 这样就造成了理论知识扎实而实践能力较弱。

因此, 教师的实践能力直接影响着学生的实践能力和学习成果。教师通过在教育实践基地进行养殖专业的生产、课程、理论等科研型的实践, 不但增长了自身的生产实践能力, 而且也巩固了自身的理论知识, 能够将实践和理论整合再赋予学生完整的知识体系和指导实践。而养殖专业的研究课程亦可通过实践基地完成, 为教师提供了养殖专业课程研究、科研成果发现的便利。

3.强化学生实践认识。

养殖专业的实践基地建设, 改革了中等职业院校的实践教育模式, 增加了学生与生产一线的接触机会, 也提高了学生对于实际实践的综合认识。

通过实践基地的建设, 消除了课堂知识空洞的理论感觉, 学生能够很好地接触养殖饲料、配合饲料、养殖设备机器, 体验各种养殖方式, 真正地掌握养殖知识、了解养殖发展条件, 增强对养殖专业的认识, 拓宽了养殖视野。

二、建设途径

1.独立建设, 自主创新。

独立建设养殖专业的实践基地能够让中等职业院校拥有极其独立的支配权, 可以根据实际教学成果、生产需要、科研需求进行自主地管理和安排。

属于学院自己独立建设的实践基地更能够有目的、有计划地进行教学实践, 实现教学过程当中设备机器的独立使用权。同时, 可有针对性地将一部分实践性较强的学科转移到实践基地, 实现实践与教学同步进行。

2.校企合作, 实现双赢。

资金的匮乏是阻碍实践基地建设的因素之一, 如何能够突破这一难题也是一项值得探究的问题。养殖专业的市场化、经济性、生产性特点则为其实践基地的建设提供优势资源。

学校和企业合作, 实现双赢, 便是养殖专业实践基地的建设方法之一。在院校教学建设经费有限的情况下, 与企业联合整合各自优势资源进行合作也不乏是一项取长补短的双赢方式。

中职院校具有相对优良的养殖专业人才以及先进的科技科研资源, 能够为企业提供源源不断的实习生, 为养殖企业创造效益, 帮助企业生产顺利进行。同时也能为养殖企业解决养殖过程中遇到的实际难题, 通过实习生、教师、企业的协同合作进行科研并解决。

企业在创收益、保生产的过程中也为学生提供了实际的生产养殖环境, 可以使学生较为真实、系统、有针对性地进行实践学习, 从而也达到了实践学习, 完成了学习任务。学校也能通过合作, 与企业签订优秀劳动力输送协议, 解决学生的就业问题。

中等职业院校养殖专业实践基地的建设是一项复杂的工程, 但是它对于实践教学模式的改革、培养高质量的养殖专业人员以及养殖业的科研发展具有特殊作用。建设完善的实践基地更需要加大对实践教学的探索和研究。

摘要：在中等职业教育体系当中, 养殖专业一直是一门实践性较强的学科, 不仅需要教师对学生进行专业化理论知识教授, 同时也需要在实践教学基地进行完整、科学、严谨的实践教学。实践教学能够针对性地提高学生的综合能力和学科素质, 培养学生的开拓精神与实践创新能力。但是, 当前养殖专业教学基地发展缓慢, 探索中等职业教育养殖专业实践教学基地的建设已成为现代社会发展的一个重要课题。

关键词：中等职业,养殖专业,实践基地,建设

参考文献

[1]王婷.关于养殖专业合作社发展的我思考[J].饲料广角.2011 (24)

中等职业教育专业建设 篇9

随着知识经济时代的到来, 人们对职业教育的期望值越来越高, 经济竞争取决于劳动者的素质, 而中职教育是培养具有特定技能的一线劳动者的教育。中职学生在校形成的职业道德、职业形象、职业安全、职业能力、职业体能、职业审美等方面的职业素养又取直接决于职业教育水平。以国家的视角审视, 未来世界是教育的竞争, 人才的竞争;以社会的视角观察, 社会的发展需要具有专业技能人才的推动;以学生的视角来看, 在校积累的综合素养成为其在日后生存、发展的必要储能。中职教师在教育的过程中, 面对的是一批又一批具有不同特质的教育对象:中职学生正处在成长、发展的阶段, 具有很强的模仿性、好奇性, 又有一定的逆反心理。这造成教师的劳动具有很大的复杂性, 很容易产生“中职教育难搞、中职学生难教”的紧张心情。同时, 教师担负着整个家庭、社会的期望, 教师职业自身的高要求性, 无形中就增加了教师的心理负荷。人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节, 是产生心理问题的直接原因。中职教师在工作和生活中, 由于教育对象以及教育任务的复杂性、艰巨性、现实性, 免不了受到各种挫折和打击。可是, 大多教师缺乏心理学知识和自我心理调节能力, 心理问题得不到及时排解, 不良情绪长期得不到释放, 导致恶劣情绪突破心理承受的极限而爆发。

二、中职教师的心理健康标准

中职教师的心理健康标准既要包括一般心理健康标准, 又要体现中职教师职业的特殊性。

1.中职教师对教师角色的认同感

中职教师面对知识底蕴相对薄弱, 学习态度相对懈怠的中专学生, 需要付出更多的努力, 勤于教育工作, 热爱教育工作, 爱生、爱校、敬业、乐业, 在工作中获得成就感, 满足感。

2.中职教师要具有健全的人格

中职教师要具有健全的人格:为人正直, 性格开朗, 胸怀坦荡, 言行一致, 表里如一。中职教师要树立正确的教育观、人生观、学生观。用一颗仁爱之心爱学生, 用一颗热忱之心去教育学生, 用一颗宽容之心看待学生的不足。

3.中职教师要具有良好和谐的人际关系

正确处理好“教师——教师”“教师——学生”“教师——社会”之间的关系, 尊重、理解、赞美他人。客观地了解和理解他人, 能够接受他人, 与别人相处时, 正面态度多于反面态度, 积极与他人真诚地沟通, 懂得与同事合作, 建立和谐的关系。

三、教师心理健康问题的解决途径与方法

1.教师自我调适与自我认识方面

提高自我认识。要全面的认识自我, 就是要有一个清醒的自我意识, 既要看到自己的优点和长处, 又要看到自己的缺点和不足, 心理学认为, 欣赏自己、接纳自己是一种积极的人格特征。研究表明:一个人越能正确认识自己就越能接受自己, 社会适应能力也就越强。反之, 就会产生紧张不安的焦虑心理。努力使现实自我的内容符合理想自我本真。要加强学习, 不断提高自身的素质, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 从而正确认识和对待社会对教师的不同期望。

教师要学会分配情感、精力和时间, 扮演好各种角色。在学校, 教师是教书育人的园丁, 在家庭, 教师是孩子的母亲、父亲, 是长辈的儿子、女儿, 在社会中, 教师是社会的细胞, 社会的公民。教师在家庭生活、学会角色转换, 在不同的时间、空间里选择主要的角色来担当, 才能为学生服好务, 为家庭尽好责, 为社会贡献自己的力量。

教师应具有爱心。一个人只有爱自己, 别人才会爱你。因此, 不要给自己施加过多的重负。关心、爱护自己, 积极参加各项活动, 在活动中锻炼自己, 陶冶情操;培养多种兴趣, 丰富自己的生活, 提高生活质量和生活品质, 爱上生活才能爱上工作, 才能做好工作。

2.学校管理方面要把教师心理辅导纳入学校工作计划

(1) 组织开展各种活动, 提升教师幸福指数

定期开展心理辅导讲座, 适当组织文体活动, 愉悦教师身心, 营造民主、平等、尊重、和谐的学校群体气氛。

(2) 开展心理咨询活动, 疏导教师心理症结

心理咨询, 不仅仅是存在心理问题或有心理障碍的人能得到帮助, 那些为促进自身发展的健康人, 也同样能在心理咨询中受益。因此, 心理咨询也同样涉及这两个方面问题。一方面, 教师为了求得更高的发展, 拓展生活视野, 挖掘自身更大潜能, 向专家寻求指导。另一方面, 教师因工作、生活及家庭等多方面情况可能引起心理冲突而向专家寻求帮助。但目前大多数人们认为找心理专家一定是心理不正常, 才去寻求专家帮助, 全社会并没有养成寻求专家帮助的正确观念与习惯。

(3) 评价教师要公正、客观

加强对教师劳动过程的管理, 及时进行职业活动成就测评, 形成专业、科学的教师业务评价体系。用动态的、发展的眼光, 对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。形成同事、学生、家长多元参评体系, 对教师的工作进行科学评价, 让教师享受应有的报酬。

(4) 社会方面, 要引导人们正确认识教师的角色职能

全社会共同营造教师职业威望的社会心理氛围。以“人无完人”的理念, 宽容地处理教师存在的“非原则性”的小错误;增加教师的职业劳动报酬, 提高教师的社会经济地位和社会政治地位;教师充分认识教育的社会促进作用, 对教师职业进行正确的社会价值定位。

四、结论

“振兴民族的希望在于教育, 振兴教育的希望在于师。”教师心理健康是促进学生心理健康教育的重要保证, 教师情绪紧张、烦躁、忧郁会导致紧张与压抑的学习气氛, 使学生不安。对于教师个人工作的成败也有极其重大的作用。教师自我调节, 学校正确认识, 社会共同关注, 多措并举, 促进教师心理向着和谐、平稳、健康的方向发展。

参考文献

[1]洪萍.中小学青年教师职业道德建设的研究[D].华东师范大学, 2006.

[2]陈德云.教师压力分析及解决策略[J].外国教育研究, 2002, (12) .

[3]王建平.学校心理健康教育理论与实践[M].开明出版社, 2001.

浅析中等职业教育的师资队伍建设 篇10

自改革开放春风遍地, 我国的教育发展局面呈一片大好趋势, 中等教育体系不断的提升, 在我国教育体系中占据了非常重要的地位。在中等职业教育中, 教师的专业水平存在这参差不齐的现象, 整体素质情况也不容乐观, 这对教学质量有着非常重要的影响。因此, 如何做好中等教育师资队伍的建设工作促进我国中等教育发展已成为各中等院校所面临的重要课题。

一、中等职业教育师资建设存在的问题

当前, 我国的职业教育师资队伍的优势是毋庸置疑的, 培养了一大批非常拔尖的指示分子。然而, 中等职业教育师资队伍在发展过程中也不是非常完美的, 其中也存在着一些问题需要探讨:

1.1教师数量严重不足

随着近年来中等职业院校规模的不断扩大及招生数量的不断增多, 中等院校教师的数量不能满足正常教学需求, 我国中等职业院校教师紧缺几十万。教师数量不足会导致教学压力的增大, 这对教师队伍来说是不小的负荷, 如何壮大教师队伍是当前亟待解决的事件。

1.2教师能力较为单一, 教学中缺乏实践经验

近年来, 我国中等职业教育的现状是水平较低, 学生往往在学习期间不能学到相应的知识, 这其中最为重要的原因便是中等职业院校教师缺乏生产实践经验, 仅仅通过其所学的专业理论知识进行教学, 在学生实习过程中实习指导教师的理论又不能满足需求, 这也就造成了教师队伍与教学不能很好地适应, “双师型”教师队伍严重缺乏。另外, 现如今职业院校所具有的设施已不能顺应时代潮流, 不能够满足正常的需求。

1.3师资队伍结构不合理

教师需求的不断加大使得中等职业教育学院师资队伍出现了一些结构不合理的现象, 使得职业教育或多或少存在一些问题。首先, 在年龄上结构相当不合理。现如今, 中等职业院校教师队伍中中老年教师数量相对较少, 而优秀教师更是少之又少, 年轻教师给教师队伍注满了活力, 但经验缺乏势必会影响教学质量。另外, 师资队伍中职称结构严重失调。在中等职业院校中, 高职称教师数量相对较少, 普遍具有中等或者初级职称教师, 这就造成在教学中缺乏引导力。

1.4教师来源单一

近年来, 中等职业教育学院教师往往招收非师范院校学生, 这些年轻教师往往没有足够的生产实践经验, 仅凭其掌握的理论知识进行教育, 在教学中并不能满足教学需求, 缺乏具有实践经验及必要理论知识的专业教师。教师来源的单一问题势必会称为影响教师队伍水平的重要原因。

1.5实践的场所和机会较少

近年来, 由于多种因素的限制, 职业院校并不具备阐教结合的教学模式, 另外, 由于教师数量相对紧缺, 教师大部分时间用于教学而并没有很好的实践和锻炼的机会。为教师提供实践场所是教师能够大展所长的基础, 也是提高有效课堂的途径之一。

二、改善职业教育师资队伍的措施

2.1加强职业学校教师素质的建设

职业学校自身的特殊性使得他们对学生的理论知识掌握和实际操作能力要求都非常高, 通过全面学习从而适应社会的不断发展。学校在对学生进行教育时, 不仅要对理论只是进行指导, 同时在动手能力方面更加要非常的重视, 因此对老师的综合能力教学的要求非常高。只有老师能够对教学内容和方法都非常熟练, 才能够在课堂上完成对学生理论和实践的双从指导。

2.2建立完善的培训体系

要想实现职业教育教师综合能力的提高, 必须要建立完善的教育培训体系, 一方面加强对教师专业技能, 理论素质的培养, 能够熟练掌握各种的教学方法和手段, 在完成教学任务的同时, 能够把握学生的心理变化;另一方面要对教师的道德素质培养进行加强, 只有老师的职业道德达到一定水平, 才能够感染学生, 从而更好的进行教学。因此要求职业学校必须要建立完善的培训体系, 充分利用各种资源, 实现对老师综合素质的培养。

结语

能够将理论和实践完美结合的“双师型”教师是我国中等职业院校最为看重也是必须具备的师资力量, 也是职业教育队伍里面的中坚力量。对“双师型”教师的培养是现在职业院校必须重视的问题, 只有存在部分优秀的“双师教师”, 才能够对教师起到带动作用, 从而提高教育整体水平。在当今激烈的社会竞争形势下, 良好的师资队伍是培养高水平人才的基础, 因此提高职业教育的师资队伍水平是为未来职业教育学员适应社会打下良好基础。

参考文献

[1]面向21世纪职业教育师资队伍建设对策研究课题组.面向21世纪职业教育师资队伍建设对策研究[M].北京:高等教育出版社, 2003:5-6.

[2]曹晔.我国中职师资队伍培养培训主要政策60年演变进程综述[J].职业技术教育, 2010 (25) :20-23.

[3]贺文瑾, 石伟平.我国职业教育师资队伍专业化建设的问题与对策[J].教育发展研究.2005 (10) .

[4]黄尧.大力加强职教师资队伍建设努力造就一支高素质的职教师资队伍[J].中国职业技术教育, 2000 (10) .

谈中等职业教育的实训基地建设 篇11

关键词：实训基地；基本功能；建设途径

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）17-0173-02

实训基地是中职学校锻炼学生实际操作能力、培养学生职业素养的基础平台，是提高教学质量、彰显职教特色的硬件依托，承载着实践教学、职业训导、技能鉴定等功能。实训基地作为学校实践教学的物质基础，是提高教育质量的重要保证，对于培养学生的实践能力、职业素质起着非常重要的作用。在目前我国高技能人才十分紧缺的情况下，实训基地运行情况的好坏已成为推动职业教育发展的重要环节。但迄今为止，国内对中职学校实习、实训基地的专题调研工作做得还很不够，中职学校实训基地功能与效益研究方面尚处于空白地带，鲜有可供借鉴的依据和标准。

1 中等职业教育实训基地建设的意义及其基本功能

中等职业学校实训基地建设的意义主要是促进职业教育教学方法的改革，实现“工学结合”的人才培养模式，营造一个学生零距离的就业环境。职业教育的改革最主要是课程改革，尤其是要推行“任务驱动，行动导向”的教学方法改革，而实训基地为职业学校的教育教学改革提供必不可少的物质条件，同时它也为学生职业能力的提高提供了有效的途径。实训基地建设应真正营造一个学习和工作一体化的情境场所，实现真正的“理论实践”一体化教学，而这一切必须以具备一个完善的、先进的、可持续发展的实训基地为前提。目前许多中等职业学校实训基地建设刚刚起步，能够真正做到生产性实训还有一段距离，在此笔者就中等职业学校实训基地建设做一些探索，以期使我们建设的实训基地能够成为真正意义上的实训基地。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本功能为：完成实训教学与职业能力素质训导、职业技能训练任务，并逐步发展为培养中等职业教育人才的实践教学、职业技能培训和高新技术推广应用的重要基地，具体主要体现在以下三个方面：

1.1 满足专业教学计划所设定的专业实验、实训项目的教学要求。因此，时间、空间、设施以及规则等要素必须以实现教学功能为前提进行合理配置。

1.2 实训基地应具备某些专业科技项目的研发功能，尤其是某些科技含量较高的产品及技术服务项目的研究与开发，这对于实训基地的稳定、可持续发展具有重要意义。

1.3 实训基地要具备生产经营功能。只有具备生产经营功能，学生的实训项目才可能达到实战性的要求，而且生产可以为教学解决材料、工具不足的问题。

这三大功能之间互相联系又互相制约，这就要求决策者正确处理各功能之间的关系，为实现三者的相互促进打好基础。

2 中等职业教育实训基地建设的必要性

2.1 实训基地有利于加强学生对各种操作技术规程的掌握。书本上介绍的各种操作技术规程大多枯燥乏味，课堂上老师讲解也不可能面面俱到，很难使学生真正掌握操作要领。据调查，许多毕业生反映，很多理论知识在学校的时候就已背得滚瓜烂熟，可到了现场却难指导实践，归根到底还是没有亲身的体验，没有真正的掌握。“只有吃过苹果的人才知道苹果的味道。”如果学生能在实训基地实训老师的指导下经历实践，那么毕业后就轻车熟路了。

2.2 实训基地建设同时可以提高社会经济效益。反面的教训往往比较深刻，比较持久，学生实训时应该允许他们犯错误，而且，笔者主张实训老师要引导学生犯错误。对学生来说，实训一般是以小规模进行的生产和加工，返工所造成的损失相对很小，如果通过实训能够避免学生进入社会以后在大规模生产情况下因操作错误而造成的返工或者生产劣质产品，从长远观点来看，实训基地建设的社会经济效益就可想而知了。而且，实训还能够提高学生的劳动效率与劳动技能，在这一点上，实训基地建设对于提高社会经济效益的积极的作用是毋庸置疑的。

2.3 校内实训基地建设的必要性。中等职业教育的实验室主要是对理论做一些传统的验证实验，而少有现代高技术的设计性实验；校内的实习车间大多是一些单一性的最基本的操作加工训练，很少有紧跟现代社会发展前沿的综合性强的生产训练；校外的一些实习实训虽然能弥补校内实验室和实习车间对学生训练的不足，但难于接纳批量的学生实习并给予辅导，同时生产企业以生产任务和经济效益为目标，难以做到以学生为主的能力训练。而且，有些产品的生产周期长，比如汽车维修，学生不可能对维修的每道工序都去参观实习，去亲身体验。因此，建设汽车维修操作教学实训基地，以学生训练为主是十分必要的。

2.4 不同类型、不同层次实训基地建设的重要性。职业技能的训练，需要与真实生产环境相一致的实训教学条件，职业素质的培养需要真实的企业生产氛围以及不同企业文化的熏陶。中等职业教育要按照职业要求培养面向基层、面向生产的实用型人才，使学生在学校能基本完成上岗所需知识和能力的各种训练，做到“零距离”上岗。因此，中职教育中必须紧密依托行业，建立一种能够充分利用学院内部教育资源和企业资源的“产学研”结合的人才培养模式，并按照“双赢”的机制，与有实力的企业共同向政府申报；院外的实训基地建设，通过校企合作，结成校企战略联盟，为企业技术服务，推进行业技术进步，同时拓宽学生的实习实训空间，扩大学生的就业机会。

3 中等职业教育实训基地建设的途径

3.1 实训基地建设规划应“走出去”并“请进来”。中等职业学校实训基地建设的项目、规模、模式、格局、功能和技术含量等，应结合本地区社会经济的实际状况来确定。学校应走进各企业多听取对学校实训基地建设的意见，看看企业需要什么样的技能人才，了解各行业的发展方向，并请行业及企业的专业人士到学校来，结合学校和专业的特点，共同规划实训基地建设方案，提出实训室建设的相关要求及相关技术指标参数，为实训基地建设提供参考依据。在实训基地建设的过程中，还应充分结合学校实际情况，要求实训设备提供商参照学校实训基地建设规划制定的相关要求及技术指标共同设计实训设备，使实训设备充分符合各学校、各专业的实际情况。

3.2 校企参与实训基地建设全过程。组建何种形式、功能和技术装备的实训室，关键是能否建立完善的实践教学体系使学生真正获得职业能力的培养。通过让社会、行业和企业参与其中，让他们充分了解职业学校，也使学校有展示自我的机会，同时，调动他们支持职业教育的积极性，充分利用行业、企业的各种资源。只有请行业、企业参与，才能知道他们到底想什么、要什么和怎样得到，以便更加明确职业学校办学理念和方向，更加明白培养什么样的技能人才。另外，将企业的先进应用技术、设备、新产品、新工艺等以典型的方式引入实训基地里，将工厂化、车间化的模式搬入实训室、实训车间使之具备工学结合功能，这样培养的学生才会受社会欢迎，从而实现双赢。

3.3 实训基地建设应走向“综合型”。所谓综合型是指其具备实践教学、教师科研、学生创新制作等校内功能，以及外部培训、技能等级考核与鉴定等外部功能。同时，尽量具备各专业之间的一些共性，这样可以使实训资源最大化，以提高实训基地的利用率。

3.4 坚持“六合一”建设实训基地。一是生产车间与教室合一，学生专业课上课的教室就是实训室，也是生产车间。二是学生与学徒合一，学生在实训基地里，既是专业技能的学习者，又是生产过程中的学徒者。三是教师与师傅合一，教师既是理论知识的传授者，又是实训车间里的师傅。四是教学内容与工作任务合一，在实训中，教学的内容往往就是让学生完成企业的一项工作任务，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程，以任务形式驱动学生完成课程学习。五是教学用具与生产工具合一，实训基地的设备就是生产设备，教学素材就是生产的原材料。六是作业与产品合一，学生完成的作业不仅仅是写在作业本上的，而且是生产出的合格产品或是学生的创意作品。

4 结语

中等职业技术教育培养的是生产、管理、建设、服务第一线需要的应用型人才，实践教学是培养学生的专业技能、实践能力和职业素质的根本途径。实训基地的建设在发展中职教育中起着重要作用。

参考文献：

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[2] 教育部等七部门关于进一步加强职业教育的若干意见.教职成[2004]12号[Z].2004.

[3] 周济.统一思想狠抓落实全力做好高校毕业生就业工作[J].中国高等教育，2004，（6）.

刍议中等专业学校的美术教育 篇12

一、面向全体学生，并把握好本校学生的特点。

目前，因为各中等专业学校的生源所具备的文化素质、审美素养都不是太高，所以美术教学应该面向全体学生。美术是人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，是人类文化中的一个重要组成部分，而不仅仅是单纯的谋生技艺。因此，教师应该在结合本校学生特点的前提下，体现出美术的人文性，并帮助学生充分理解美术作品中所蕴含的人文精神，要改变认为美术教育只是技能技巧的学习和训练的错误观念，把美术作为一种文化来学习，实现提高学生美术素养的教学目的。在中等专业学校中，不同类别的专业都可开设美术课或是美术欣赏课，课时则可以根据专业而定，这不是为了培养专业美术家、书法家，而是让学校中的每个学生都能接受美的熏陶，从而提高他们感受美、表现美、创造美的能力，为学生的终身发展奠定美术基础，使得每一个学生都可以在自己的基础上有所发展，体验到成功。

二、体现出学校特色，教学内容要根据不同专业的不同特点有所侧重，从而为学生日后走上社会立业、创业服务。

中专学校的性质决定了其对于教学的要求与职校不同，中专学校在注重学生文化素养的同时，更加地侧重于使学生掌握较强的专业技术能力。因此，美术课的教学内容在内容和深度上不能作过高的要求。例如：计算机专业的美术课教学知识传授面可适当广一些，重点根据专业要求可多放在基础性的色彩上，如色彩调和、对比等，这些对于培养学生对色彩的分辨和运用能力十分有利;营销财会专业则可着重放在书法课上，多练习硬笔楷书、行书，同时兼顾毛笔书法和一些美术欣赏及美术常识性的知识、技能等。这样，既符合中专学校美术教学和学生未来从事的职业相结合的特点，又能使学生一专多能，为学生未来的发展奠定基础。

三、美术教学的方式、方法要灵活多变，不断地创新，以此激发学生学习美术的兴趣。

课程教学改革以适应社会的需求为最终目的，这就要求美术教师在进行教案设计时，要注重运用恰当的方式、方法进行教学，改变“满堂灌”、“一言堂”的旧观念，用新的教学理念指导课堂教学，根据学生对于美术的学习兴趣特点和认知规律，充分发挥学生的主体性，努力激发学生学习的积极性，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，让学生在实际生活中领悟到美术的独特价值，争取为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，让学生能学会学习，让他们能够感到美术学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。比如，教师可以把课堂大胆地搬到自然中、生活中去，并采用多种形式的美术语言和表现手法对各种事件或意境进行表现尝试。这种做法能够极大地发挥学生全方位的思维模式，从而避免照葫芦画瓢或闭门造车。同时，对于一些学习美术兴趣不大的学生，可先从学校里的环境布置、广告宣传到出黑板报、班级小报等方面的美化工作入手，让学生感觉到美术使用的广泛性，发现它的作用，将学生引到丰富多彩的美术世界中，从而激发起学生学习美术的兴趣。

四、美术教学可延伸到各类活动中，在其它活动中体现实效。

教师应积极开展各类活动，使学生在活动中展现自身的美术专长，增强学生的自信心、自豪感，同时，使一些对美术学习兴趣浓厚的学生可以学到更多的知识，为学生未来的发展开创更大的空间。比如，可以组建一些美术兴趣小组，根据学生的兴趣爱好分设成几个不同科目：国画、水彩画、环境艺术设计、书法等，使学生在兴趣小组的学习中，由兴趣体会到乐趣，由乐趣转化成志趣，这也正是兴趣小组活动所起的作用。再如，在学校条件允许的情况下，可以在每个学期开展一到两期大中小型不等的学生作品展览会。小型单元作品展范围可在本班交流，大型的作品展则可由学生自己动手设计请柬、海报和展厅布置等。这样不但能使学生自主自立的能力得到锻炼，而且能对学生学习美术的积极性和主动性产生一定的促进作用，同时可以提高本校美术教育的教学质量。

五、美术教师在教学过程中应多运用多媒体，以开阔学生的视野。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。拥有健康良好、积极向上的审美心理，具备鲜明的民族自尊心和对民族文化的自豪感是美育一个重要内容。美术属于艺术，但与其它的艺术种类又是有区别的。以音乐为例，音乐属于听觉艺术，而美术则是一种纯粹的视觉艺术。它的绝大部分信息来源于视觉，就如同一位音乐家不能没有一对灵敏的耳朵一样，一位画家决不能没有一双犀利的眼睛。

在学生特别是在大多数对美术不感兴趣的学生面前，展示出一幅巨大的具有强烈的冲击力的画面一定会比什么都具有说服力。这就像和吃过葡萄的人谈葡萄是怎么个酸法是一个道理。在中专学校的美术教学中，由于不同专业的学生所学的内容及要求不相同，需要链接的信息量就会相应很大，因此在教学过程中会出现一些相关的教材资料缺乏、教学设施不齐备等情况。特别是在课堂欣赏教学中，所要求作品的图像质量较高，数量也较大。可往往有很多的美术欣赏作品在经过了数次的印刷后，色彩效果与源作大相径庭，图片又小，且质量很差，已完全失去了它原有的感染力和视觉冲击力。如果此时教师勉强让学生一味地去看、去理解，则明显会降低学生对于美术的学习兴趣，更不用说激发学生的美感了。那么怎样才能解决好这些教学中的矛盾呢?如果用传统的教学手段势必很难实现。然而，在信息技术高度发展的今天，多媒体软件在教学中的广泛运用，改变了我们以往单一的美术教学方式，在美术教学过程中适当地运用现有的教学设备来补充和提高教学质量就非常有必要了。多媒体所具备的强大的刺激功能，能最大限度地调动人体的各种感官积极参与学习，特别是视觉和听觉。因而我们在进行教学中如果能正确使用现有的教学媒体，无疑将对美术教学质量的提高起到很大的促进作用。美术教师可以通过多媒体搜集与教学内容相关的诸多资料，如：挂图、画册、幻灯等，让学生观看欣赏。同时也可以尝试脱离教师讲，学生听;教师坚持黑板上画，学生努力在座位上描的这类单一授课模式，将一些教学内容制作成为课件(PowerPoint)的形式，通过声音、图像、音乐等条件的刺激，激发学生兴趣;通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来，用大量的具有冲击力和说服力的美术作品满足学生的好奇心。这种形式的学习活动会使学生感到美术课不但很有趣味，而且能从中接触到很多其它方面的知识，在潜移默化中得到熏陶和洗礼。也只有这样，才能最大限度地增强学生的感性认识，才能更有效地激发学生学习美术课的兴趣。