海外职业技术教育改革

海外职业技术教育改革（精选3篇）

海外职业技术教育改革 篇1

一、“海外本科直通车”项目简介

自20世纪90年代以来, 随着教育国际化的发展, 高等教育中各式各样的中外合作办学项目纷纷出现。2009年, 江苏11所高职院校开设了“海外本科直通车”项目。该项目由江苏卓越国际交流教育基金会开发, 为专科生前往国外大学学习取得本科学历及接受本科后更高层次的教育提供帮助和契机。学生在国内学校完成三年专科课程的同时, 对国外学校需要的外语要求和部分科目进行进一步学习, 达到雅思6分或托福79分。在获得国内大专文凭后, 可直接进入海外高校就读一年或两年, 完成本科学业, 取得国际知名大学本科文凭。

目前, 对接的海外院校有美国罗切斯特理工学院, 加拿大百年理工学院, 澳大利亚昆士兰科技大学等七所。我校海外本科直通车班级从2009年开始招生到现在已经有7届, 每一届均有优秀学生至对接院校攻读本科, 教学质量和师生素质受到省项目办和其他高职院校的认可和好评。

二、雅思考试情况简介

International English Language Testing System, 简称IELTS, 或者雅思, 是由英国剑桥大学考试委员会、澳大利亚高校国际开发署及英国文化委员会共同管理的一种国际性的考试形式, 主要测试英语的使用能力, 为计划到英语语言国家学习、工作或定居的人们提供英语水平测试。雅思考试分学术类和培训类两种, 分别针对的是申请留学的学生和工作或移民的人, 总分9分, 分为听、说、读、写四个部分。迄今为止, 雅思考试已获得全球多个国家, 近万所教育机构、用人单位、专业协会和政府部门的认可, 已成为全球留学及移民进行英语考核的权威判断标准, 每年都有超过200万人次的考生参加雅思考试。

三、海本项目中雅思英语教学面临的问题

1. 生源质量

海本项目中英语教学的目标, 是为学生之后的出国留学做好英文准备。但是由于目前海本项目中所招收的学生高考成绩多低于其他普通批次的学生, 而缴纳的学费也多高于其他普通批次, 生源大部分基础较差, 没有良好的学习习惯。通过对2015级和2016级海本项目的学生高考英语成绩调查分析发现, 在总分为120分的情况下, 学生的高考英语成绩在60分以下的占70%, 有的同学高考成绩只有十几分, 甚至有的同学高中学的是日语或者俄语。

同时, 虽然学生选择了海本项目, 但是对英语的学习兴趣较低, 缺乏学习的动力。部分同学表示参加该项目是因为成绩太低或是迫于家长的压力, 所以学习态度不够端正, 课堂表现较差。课后一般也不会借助网络或者图书馆的资源来独立学习, 完成复习和预习的学习要求。

此外, 海本项目成立的原因是为高职学生提供去国外读本科的便利, 但是每一届将近两百的学生, 最后出国的只有几名。通过调查2015级和2016级学生的出国意愿也同样发现, 有明确出国意向的只有16名同学。

在英语基础差, 学习习惯不良, 缺乏学习兴趣和学习目标的前提下, 对海本项目的大部分同学而言, 雅思英语的学习难度很大, 很难跟上教学进度。

2. 师资力量

我校海本项目中雅思英语课程分为雅思阅读、雅思听力、雅思写作、雅思口语。其中, 雅思口语为外教授课, 雅思写作在外教授课的基础上配备了中方助教, 而雅思阅读和雅思听力是由中方老师教授的。究其原因, 是因为外教拥有的是语音和文化背景的优势, 更明显的体现在口语和写作方面, 但是在阅读和听力技巧方面中方老师更有经验。这样的配备方式是经过长期的教学实践后形成的, 是相对合适的安排, 但仍存在各种问题。首先, 省项目办和国外合作院校不提供外教资源, 外教只能通过中介机构由高职院校自主聘请。因此, 外教的素质参差不齐。虽然均有审核其教学资格和经验, 并经过面试和试讲, 但是在教学的方法和态度上总存在缺陷。其次, 项目的老师只接受了很少的与雅思相关的介绍, 没有经过系统的培训, 基本上是一边教一边学习, 并且需要自己探索雅思的教学方法。此外, 海本项目的老师还承担了其他中外合作英语课程的教学工作, 教学任务非常繁重, 给高质量完成雅思教学造成了困难。

3. 教材选择

海本项目的学生在大一学习的是《新标准大学英语综合教程》的第一册和第二册, 《新世纪大学英语视听说教程》的第一册和第二册, 以及新东方的《雅思口语》和《雅思写作基础培训》。大二教材是新东方的《雅思阅读》, 《雅思听力》和《雅思写作强化培训》。学生大一的英语学习, 主要针对英语应用能力等级考试三级及大学英语四级的要求, 因此听力和阅读选用的是大学英语教材。而大二时主要针对雅思考试和出国的需求, 所以选用的是新东方的《雅思听力》和《雅思阅读》, 难度适中, 富有启发性。而写作和口语也同样沿用新东方的雅思系列教材。

市面上有很多针对雅思辅导的教材, 但大都为试题的类型, 并不适合作为高职课堂上的教授教材。《捷径雅思》等雅思原版教材对于高职学生而言, 不是过于空泛, 就是难度过高。新东方的系列教材相对而言是最合适的, 但是阅读和听力只有一册, 难以满足三年的英语教学任务, 没有呈现由简单到复杂的过渡过程, 同时缺乏配套的专项练习册和辅助教学资源。另外, 雅思涉及的主题较为广阔, 很多内容对学生而言很陌生, 难以适应。对于听说读写的各项内容, 也没有更加细致的模块化专项练习。所以, 目前的教材对于高职海本项目的同学而言并不是很适合, 仍然需要补充和调整。

四、主要对策

1. 合理定位雅思课程的培养目标

由于海本项目的学生普遍英语基础较差, 并且大部分同学在专科毕业后并不会选择出国, 他们所面临的大学英语的学习实际上是以通过英语应用能力等级考试三级和大学英语四级, 以及以后在职场和继续教育的过程中熟练应用英语为目标。雅思作为国际通用的英语语言测试水平考试, 非常注重英语语言的实际应用和学生整体英语语言素质的提高。所以海本项目的雅思英语教学不应仅仅以通过雅思考试为目标, 更应该把雅思英语的学习作为提高高职学生综合英语水平的手段。围绕这个目标, 制订符合学生英语水平的教学计划。

大一阶段, 应以通过英语等级考试为教学目标, 在雅思教学的基础上, 适当补充英语三级和大学英语四级的真题讲解, 词汇练习和阅读、听力、写作的方法技巧。近几年, 大学英语四六级经过不断改革, 阅读、听力和写作的题型及出题思维已经越来越接近雅思考试, 雅思英语的教学和应对大学英语等级考试实际是殊途同归的。

大二阶段, 加强雅思的模块化教学形式, 分话题和场景提高学生在生活, 学习和工作的各个场景中实际英语语言应用的能力。同时, 通过分组活动, 团队任务, 个人汇报展示等各种学习形式提高与人交流、合作、信息处理、解决问题、自我提高和自主学习的能力。使有出国意愿的同学达到雅思5.5-6分的水平, 而其他没有出国计划的同学拥有英语实际应用的水平。

2. 设计符合学生水平的考核方案

以往大学英语的教学是以期末考试的成绩作为考核标准, 海本省项目办每学期会发送相应的雅思考试试题以供期末考试使用。但是由于雅思考试的难度较大, 题量众多, 学生英语基础薄弱, 仅仅以期末考试成绩作为考核标准在雅思英语教学上显然不适用。为了鼓励学生雅思学习的积极主动性, 体现层次差别, 必须摒弃以往以卷面成绩作为主要考核依据的评价方式, 全面结合过程性评价和终期评价, 主要参考学生在课堂、课后的学习表现和学习态度, 并突出对学生英语应用和实践能力的考核。学生的最终成绩中学习表现占30%, 团队任务和个人汇报展示的完成情况占30%, 终期考核占40%, 从而重视学生在整个学期中的课堂参与程度、课外任务的完成情况和应用英语完成任务的熟练度。同时, 鼓励学生参加英语社团、英语角、英语国家文化讲座、卓越杯英语竞赛, 以及以提高兴趣、拓展素养为目的的各类英语选修课程, 并在30%的学习成绩中予以体现, 突出学生英语学习的过程性评价。

3. 综合提升项目教师的整体素质

经过几年的教学积累, 海本项目的中方和外方老师都已经对雅思英语的教学工作有了基本的熟悉和了解, 但在题型归纳、经验总结、出题走向等方面仍有欠缺, 需要对所有任课老师进行系统的培训。可以利用寒暑假的时间组织教师进行雅思教学的培训, 向专业的雅思培训机构或者其他办学先进院校学习经验和教学方法, 并鼓励每一位老师至少参加一次雅思考试。熟悉和了解雅思考试及培训在教学过程中意义重大, 获得的雅思成绩还可作为吸引生源、鼓励学生和衡量教学的标准。分期分批次推选优秀教师到国外留学进修, 同时选择有海外留学背景的新教师, 以适应国际化合作办学背景下项目发展的需要。

此外, 应合理安排教学课程。尽可能使每一位教师都有机会参与雅思英语的听说读写四类课程的教学活动, 熟悉雅思教学的各个环节, 并根据自身优势分别针对各门课程进行教学和管理。在保证教学质量的前提下, 加强团队教师之间的相互合作和学习, 不仅减轻了课前准备的负担, 还有利于长期的系统性教学。同时, 优化了师资配备结构, 让学生体验到不同的教学风格, 学习各个老师的长处, 培养学习兴趣, 活跃课堂气氛。

4. 加强海本项目的学科体系建设

海本作为中外合作办学的一种, 采取的是“3+X”的办学模式。我校海本项目包含机械自动化、机电一体化、电气自动化和商务英语四个专业, 皆为我校的重点学科和优势专业。海本项目较之普通批次学生的优势在于, 在同样的人才培养方案下, 加入了英语应用能力的培养和国际化的视角。所以, 应加快国外优质教育资源的本土化进程, 引进国外英文原版教材, 使之符合海本项目学生的实际水平, 又能与专业岗位技能需求直接相关, 促进英语课程和专业课程融合, 形成良性循环。同时, 充分发挥外方教师的作用, 开辟渠道从国外院校引进具有专业背景的外籍教师, 建立由外教、专业课老师、中国英语老师三方的教学团队。通过示范教学、研讨会、双语课程和精品课程的建设, 消化和吸收先进的教学方法和教学手段。

在教育国际化的背景下, 海本项目突出的优势就在于拥有国际化视野和实践应用能力, 并能充分发挥自己的优势, 赋予学生专业竞争力。

五、结语

海本项目成立至今已有七年。近年来生源减少, 招生质量下降, 如果不顺应教育发展的潮流进行改革和发展, 势必会被时代淘汰。因此, 我们必须立足现实, 创新教学理念, 探索适合学生的教学方法, 同时调动项目本身的优势, 谋求更好的发展。

参考文献

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[3]苏姗.海外本科直通车项目发展状况研究[J].江苏建筑职业技术学院学报, 2012 (12) .

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[5]王小娟.高职院校海外本科直通车项目英语教学现状分析及对策[J].高教论坛, 2013 (12) .

海外职业技术教育改革 篇2

2010年, 《国家高等职业教育发展规划 (2011-2015年) 》中提出发展目标, 要“扩大国际交流与合作, “十二五”期间招收留学生3万人, 其中省级以上示范院校招收留学生达到2万人”。在国家规划的引导下, 国内很多高职院校尝试招收海外留学生。

一、部分高职院校已具备培养留学生的有利条件

2007年, 江苏省根据《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》 (教高[2006]14号) 、《江苏省人民政府关于大力发展职业教育的决定》 (苏政发[2006]23号) 的精神, 出台相应政策, 遴选建设多所省级示范高职院校。苏州经贸职业技术学院2011年被确定为江苏省示范性高职院校建设单位, 经过近3年立项建设, 其综合办学实力、人才培养水平有了显著提高, 国际交流与合作也有了长足进展。

1. 综合办学实力和社会影响力增强, 赢得更多关注

苏州经贸职业技术学院自2003合并升格建院, 通过两轮人才培养工作水平评估和省示范高职院立项建设, 办学条件和内涵得到大力提升。先后荣获国家级大学生文化素质教育基地、江苏省职业教育先进单位、江苏省高校毕业生就业工作先进集体、江苏省高等学校和谐校园、江苏省教育国际合作与交流先进学校等多项荣誉, 社会影响力逐年提升。

2. 设施设备完善, 能够为留学生提供良好的学习生活环境

苏州经贸职业技术学院在建院初期就开始大力拓展办学空间, 建设现代化大学校园。学院扎根经济实力强劲, 文化底蕴浓厚的苏州, 位于上方山石湖风景名胜区的国际教育园区, 校园占地面积820亩, 建筑面积26万平方米, 环境优美, 设施完备。是中外学生学习、生活的理想之地。

3. 人才培养水平不断提升, 能够为留学生提供优质的教育

在建设和发展过程中, 苏州经贸职业技术学院在拓展办学规模和空间的同时, 大力提升内涵建设, 培养了一批高学历、高素质教师队伍, 其中副高以上职教师称占33%, “双师型”教师占80%, 拥有硕士以上学位教师占67%;建设了一批国家级、省级重点专业、品牌、特色专业, 国家级、省级实训基地, 国家级、省级精品课程和教材;创新人才培养模式和校企合作, 开发了“工商融和”“订单式”“工学交替”“嵌入式课程”“顶岗实习”等人才培养模式。使得人才培养水平不断提升, 有能力为留学生提供优质的教育。

4. 积累了丰富的国际办学经验, 能够为留学生打造国际化的学习和发展平台

国际交流与合作成果丰硕, 苏州经贸职业技术学院在建院之初就积极开展国际交流与合作, 先后和美、英、加、澳、韩、新等10个国家20多所高校开展交流与合作。设有国际学院, 先后开展了中外合作办学项目、海外本科直通车项目、中韩交换生项目、海外师资培训基地等多个国际合作项目, 积累了丰富的国际办学经验, 并培养了一支专业的管理和服务团队。

二、赴海外招收留学生面临的问题

1. 缺乏政策扶持, 起步艰难

高职院校招收海外留学生起步晚, 规模小, 目前还处于尝试性阶段, 各高职院校基本参照本科院校的经验开展工作, 缺少针对高职院校招收留学生相关的引导和扶持政策。致使高职院校招收留学生工作起步艰难。

2. 规划和准备不充分, 盲目推介

招收海外留学生是一个系统性工程, 需要做好前期的调研和规划, 然而多数高职院校在尝试招收海外留学生的过程中并没有做充分的准备, 没有做好市场分析和自身定位, 没有设立针对留学生的专业和培养方案, 招生方案, 没有设立专项资金, 大多属于摸着石头过河, 盲目推介。

3. 推介和招生模式单一, 效果不佳

目前高职院校招收海外留学生, 一般作为交换生项目的延伸, 靠海外合作院校推荐, 招生模式单一, 来华留学人数较少, 人员相对单一。

4. 学历偏低, 招生吸引力不强

大多数学生出国留学, 十分看重学历, 绝大多数高职院校只能提供大专文凭, 对留学生吸引力不强, 致使招生相对本科困难许多。

三、切实可行的海外招生策略

1. 争取优惠政策和资源, 顺利启动

高职院校在启动招收留学生工作之前对外应积极与主管部门沟通, 争取扶持政策和资源;对内应结合本校的实际, 配套相应的优惠政策和专项资金。苏州经贸职业技术学院在启动招收海外留学生之初就积极与江苏省教育厅积极沟通, 争取江苏省政府提供的茉莉花奖学金, 并参加江苏省教育厅组团赴泰国和马来西亚的教育推介活动, 与当地教育主管部门、高校、留学机构、媒体等交流, 了解当地的教育和师生情况, 搜集到一手信息和资源。并在校内出台优惠政策, 提供学校奖学金, 提高代课教师的课酬等。以此顺利启动留学生工作。

2. 准确定位, 有的放矢

为了避免盲目招生, 高职院应做好充分的市场调研, 向兄弟院校和本科院校学习经验。同时, 根据本校的办学特色和发展规划, 为赴海外招收留学生准确定位。苏州经贸职业技术学院在前期调研和探索的基础上, 突出职业教育的优势, 选择正在工业化进程中的东南亚国家的学生招收作为主要招收对象, 结合当地教育实际, 选择当地职业高中或高职院校作为主要推介目标;并结合本校区位优势、办学优势、专业优势等因素尝试开设以经贸类为主的专业, 同时开设长短期的语言培训项目, 商务汉语游学项目等, 以此来吸引不同需求的留学生来华学习。

3. 整合资源, 做好充分准备

接受和培养外国留学生, 是一个系统性工程, 需要花费大量的人力和物力;需要拥有能够培养外国留学生的专业、人才培养方案和教学大纲;需要一批综合素质高、专业技能强、懂外语的教师执教;需要一个具有国际化理念和拥有丰富涉外管理经验的管理团队。如此就需要学校整合相关资源, 做好充分准备。苏州经贸职业技术学院在已有中外合作办学项目的基础上, 调整语言和专业课程, 修改部分人才培养方案和教学大纲, 建设可招收留学生的专业;将负责学院国际交流与合作业务的对外合作处和承担中外合作办学项目教学工作的国际学院合并, 将涉外管理与涉外教学资源整合, 并着手培养了四名具有对外汉语资质的教师, 同时引入大学语文教师和公共艺术课教师, 以此打造一个集教学、管理和服务职能为一体的专业团队, 为接受外国留学生做好充分准备。

4. 寻求外援, 取长补短

为了避免高职院校的文凭劣势, 第一, 可以考虑与专业相关的本科院校合作, 采用专升本的模式, 联合招收海外留学生, 共同培养, 学生毕业后可获得相应的大专和本科文凭。第二, 各高职院校可以利用与行业协会、大型企业已有的合作, 共同开发职业资格课程, 为留学生颁发职业资格课程。第三, 可以尝试引入国际通用职业资格证书。以此可以优势互补, 吸引更多的海外学生来华留学。

5. 优化推介模式, 增强宣传效果

高职院校在向海外推介的过程中, 首先, 应注意突出自身的优势, 即已经与市场、行业协会、企业深度融和的职业教育, 并利用具有合作关系的行业协会、跨国企业对外推介, 甚至于随同合作企业赴境外办学。其次, 应积极向欧美高校学习赴海外招生推介经验, 从学习如何制作宣传海报到制定招收海外留学生的战略, 并结合本校实际, 对外宣传。第三, 与境外留学中介机构、华文媒体合作, 利用其在当地的资源开展教育推介, 招收留学生。第四, 利用现代化的宣传媒介, 比如互联网, 微信等进行宣传。

6. 设立奖学金, 招收优质学生来华留学

出国留学, 尤其对于发展中国家的学生而言, 花费巨大。使得需要较为优秀, 但家境平凡的学生望而却步。高职院校应设立完善的奖学金体系, 以吸引更多的优秀学生来华, 以提升留学生的整体素质, 保证人才培养的成果。

高职院校作为中国高等教育的重要组成部分, 招收海外留学生是高职院校国际化办学的必然趋势, 各高职院校应做好充分准备, 向国内外高校学习经验, 积极参与国际竞争, 向海外推介中国的职业教育, 扩大中国高等教育的影响力, 以此来提升中国的软实力。

参考文献

[1]李航, 陈文玲.高职院校招收外籍留学生的必要性及可行性分析[J].教育学院学报, 高职教育, 2012 (1) :86-87

海外职业技术教育改革 篇3

2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式, 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点, 带动专业调整与建设, 引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性, 实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性, 校内成绩考核与企业实践考核相结合, 探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养, 探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度, 加强学生的生产实习和社会实践。2010年教育部在《国家高等职业教育发展规划》中也提出为了提升高等职业教育对经济全球化的适应能力, 也为了响应国家”走出去“战略的号召, 高等职业教育要积极开展国际交流与合作, 这对于我国高等职业教育的国际化水平、国际知名度以及国际竞争力的提升有重要作用。为此, 高等职业院校必须做好充分准备, 在教育教学中融入行业 (企业) 、产品 (生产) 的国际通用标准等知识内容, 使培养出来的人才具备国际化视野, 能够帮助各类企业在国际经贸往来中有效避免各种问题, 提升我国企业的国际化水平。

经济社会发展变化和语言学理论的发展是影响外语教学模式的重要因素。一方面, 随着我国经济的快速发展, 中日两国在经济贸易和文化交流中的合作也越来越多。从本质上说, 这些经贸合作和文化往来其实是两种文化间的对话和交流, 随着双方往来的日益频繁, 对于具备跨文化交际能力高素质人才的需求也势必会增强, 因此也就对人才的培养提出了更高的要求。这一需求成为推动日语教学改革的强劲动力, 为高职日语教学改革指明的前进的方向。另一方面, 语言学和语言教学理论的发展加深了人们对语言本质的认识, 也认识到了外语教学的重要性。语言学习即文化学习, 语言教学即跨文化教学日渐成为人们的共识。

一、高职日语专业实践教学模式的现状

现有的高职日语人才培养和教学模式仍然不能适应跨文化交际能力培养的需要。虽然人们现在对于“为了语言而学习语言”的观念认识已经有了转变, 而是逐渐开始研究和学习语言的社会功能、外部条件, 特别是它的交际功能上, 但是语言教学仍然比较滞后。虽然大部分的高职日语专业开设了“日本概况”、“日本文化”等课程, 但对日本的交际方式、社会习俗、生活习惯、价值观念和思维方式及其他广义文化知识的传授和跨文化交际能力的培养却不甚理想。因此增加学生在校期间的社会实践, 尤其是海外实习活动是提升学生未来就业竞争力的重要将是高职日语专业教学改革的一个必然趋势。

实践教学是培养学生实际动手能力和综合素质的重要环节, 传统的高职日语专业实践教学往往只是在课堂上进行, 在虚拟的环境中进行模拟训练, 不能达到培养学生动手操作能力和创新能力的目的, 学生因为没有身处对象国内, 无法超越本国语言和本国心理来了解对象国的人们如何用语言反映他们的价值观念、宗教信仰、民族心理。而虽然国内诸多高职院校日语专业已经开展或准备开展海外实习, 对海外实习的突出作用已经充分认识, 也发现了海外实习中存在的较多问题, 并针对这些问题提出了解决的方法和对策。但是对于将海外实习与实践教学相融合, 将海外实习融入教学体系, 以及如何进行有效的管理, 却没有较好的解决方式。同时对海外实习效果考评体系尚不健全, 解决学生海外实习与评价、实践教学与教学管理两条线的问题也臻待解决。只有围绕跨文化交际意识和能力的培养, 制定相应的海外实习制度和效果考核体系, 并根据实际的情况对其进行修正和完善, 才能更有效的提升教学效果, 提高日语专业学生的实践能力, 培养真正适合的人才。

二、NPO法人项目

NPO法人项目是由日中韩观光协力机构 (NPO法人) 与宁波职业技术学院共同主办的赴日实习项目。宁波职业技术学院从2013年11月参与该项目以来, 已有7批近50名学生进入日本本土企业实习。

该项目通过为学生提供3-6个月的日本企业实习机会, 帮助学生拓展国际视野、积累外企工作经验, 同时也为有意去国外攻读学位的同学提供深造机会, 增强学生的社会综合竞争力。NPO法人是由日本内阁府认定, 具有合法资质, 并受到日本官方、企业及民间的高度重视。该机构有专人负责工作协调以及随时为实习生提供咨询服务, 并且为参加项目的学生统一办理境外保险, 实习项目的安全性有可靠保证。该项目已在国内多家高职院校运行, 目前已有近百位中国学生受益于此项目, 顺利完成实习或继续留在国外深造。在国内, 参与过该项目的学生由于拥有日本企业的工作经历和外语优势, 起步薪资普遍高出国内同期毕业生, 就业者中也不乏充分利用实习期间交往人脉自主创业的成功典范。

三、项目开展的效果

(一) 改变传统的实践教学的开展模式

NPO项目的开展, 改变了原先高职日语专业实践教学以课堂教学为主的局面, 使学生能综合运用校内所学课程的知识、所掌握的工作技能和日语听说读写译交际能力、结合海外实习的岗位及业务情况进行实地工作, 将实践与工作岗位真正联系起来, 构建了实践与岗位一体化模式。作为新时期高职改革的一种构想, 在海外实习中不断探索与完善高职日语专业实践教学模式, 推进校企合作、工学结合, 培养企业真正需要的高质量人才。同时通过建立海外实习指导与管理平台, 形成海外实习的过程性管理和评价, 对学生在海外实习做到实时监控, 及时发现问题, 解决问题。

(二) 带动日语专业教学体系的改革

NPO项目作为突破口, 不仅提升了学生的实际工作能力, 同时对现有的实践教学模式进行有效的改革, 一方面对其他教学环节产生影响, 另一方面也对现有的人才培养方案、教学管理、教学方法等提出相应的要求, 从而实现高职教学培养应用型技术型人才的目标, 保障教学体系的完整性、谐调性和科学性, 实现促进学生跨文化交际能力培养的目标。除此之外, 也为日语专业今后的人才培养模式、课程设置, 特别是专业实践教学模式提供有效的改革思路, 拓宽专业实践的途径。

(三) 创建实践教学的新平台

通过本实习项目, 开辟日语实践教学新的平台, 并通过对学生海外实习的指导, 学生海外实习工作的总结, 发现海外实习存在的问题和解决途径, 为今后实践教学开展提供有效经验, 同时通过海外实习和传统实践教学的对比, 发现海外实习项目的优势, 弥补传统实践教学的不足, 构建海外实习与实践教学一体化模式。同时通过该课题的研究, 拓宽学生发展的途径, 为日语专业学生今后海外学习、就业提供有益的经验。

(四) 提高学生就业的竞争力, 拓宽发展途径。

通过本实习项目, 学生能亲身体验纯外语的语言环境, 对于缺乏语言环境的国内日语专业教学无疑是重要的补充。3-6个月的日本企业实习让学生走出国门, 获得国外实习经验和提高语言能力的同时, 增强了自主生活能力和提高环境应变能力, 以及适应各种环境的能力, 树立了生活的自信心, 增强了就业竞争力, 为今后的就业奠定良好的日本文化的基础, 成为同龄人中的佼佼者。同时对毕业后有志赴日深造的学生, 通过本项目亲赴日本, 利用生活工作之余, 了解日本高等教育体制, 为将来赴日留学继续深造打下坚实基础。此外, 良好的日本签证记录, 对于学生未来无论是赴日求学进修还是就业深造都是极为重要的帮助, 将使未来的赴日深造之路受益无穷。

总之, NPO法人项目的开展改变了传统高职日语实践教学以课堂授课为主体的局面, 实现了学生综合应用能力在实际工作的应用, 体现了高职院校注重应用性的教学特点。今后将继续加大该项目在学院内的推广, 同时还将积极拓展其他海外实习项目, 让尽可能多的学生参与到海外实习项目中来, 实现实践教学模式的大转变, 达到实践教学与实际工作一致性的最终目的。

摘要：实践教学是培养学生实际动手能力和综合素质的重要环节, 传统的日语专业实践教学不能达到培养学生动手操作能力和创新能力的目的, 因此需要语言教学跨越本国生活和语言环境的约束, 在对象国进行实地的体验和实践。通过NPO法人项目的开展, 在海外实习中不断探索与完善高职日语专业实践教学模式, 推进校企合作、工学结合, 培养企业真正需要的高质量人才。

关键词：海外实习,高职日语专业,实践教学,NPO法人项目

参考文献

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