歧山小学推进高效课堂教学改革实施方案

歧山小学推进高效课堂教学改革实施方案（共6篇）

歧山小学推进高效课堂教学改革实施方案 篇1

仪陇县歧山小学校

推进高效课堂教学改革实施方案

二O一二年二月八日

（草稿）

一、指导思想

以县教育局学习高效课堂教学为指导，认真落实和学习先进的教育教学理念、方法、模式，全面扎实推进高效课堂教学研究与改革，借鉴和运用外地兄弟学校的先进经验与方法，结合我校实际，以课堂教学为主阵地，具体落实素质教育的要求，以课程标准为依据，努力打造高效课堂，全力以赴在高效课堂教学改革上作文章、下功夫，探索出服务我校高效课堂教学的模式，提高教师教书育人水平，提升课堂教学质量。

二、改革目标

通过一学期的努力，基本实行高效课堂教学模式；通过一年的努力，师生对高效模式熟练掌握；通过两年的努力，形成学校的高效课堂特色。

三、方法步骤

（一）组织领导

1、领导小组 组 长：杨倓 副组长：林丽

组 员：高玉书、彭应雄、张义明、张 泽、邱术梅、苟小梅、邓红勤

2、学科指导组

语文学科组长：张义明 组 员：邓红勤、刘 强、彭发容、蒋朝晖、王 钧、唐玉华、朱 全、邹春燕、彭应雄

数学学科组长：张 泽 组 员：高玉书、程 诚、邓英怀、唐昌亮、谭 刚、苟小梅、魏丽军、许 智、邱术梅 英语学科组长：王 宏 组 员：唐 燕

综合学科组长：林丽 组 员：龙思潮、阳云丰、陆玉娟、刘 婷、翁秀菊

3、培训机构

(1)培训对象：教师、班主任、学生、家长(2)培训师队伍：教科室专家、学校业务骨干

（二）时间与对象

1、在时间实验与运用上：从2012年2月至2012年3月，对象为全校任课教师，一、二、三、四、五、六年级学生。领导带头，教师人人参与，全面推进铺开实践学习。

3、学科教师：

一年级 语文 邹春燕 数学 程 诚

二年级 语文 朱 全 邓红勤 数学 邓英怀 唐昌亮 三年级 语文 彭应雄 数学 谭 刚

四年级 语文 刘 强 张义明 数学 苟小梅 魏丽军 五年级 语文 彭发容 蒋朝晖 数学 许 智 高玉书

英语 唐 燕

六年级 语文 王 钧 唐玉华 数学 邱术梅 张 泽

英语 王 宏

各年级在学校实施方案指导下，于二O一二年二月二十日前制定出本班的高效课堂教学实施方案，交学校审阅。

（三）培训学习 印发主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式解读材料，集体组织学习，从听课直观感受课堂教学模式到模式解读理论学习，转变教师理念，促进教师课堂教学行为的变化。

（四）实施预设

实验学习分段安排：“实验阶段：2012年2月——2012年3月，基本掌握模式；以年级推进学习阶段：2012年3月——2012年4月，达到熟练运用；学校整体推广学习阶段：2012年5月——2012年7月，形成特色模式。

（五）基本模式

“双向五环”高效课堂教学基本模式： 第一环：学习预习，教师导学； 第二环：学生合作，教师参与； 第三环：学生展示，教师激励； 第四环：学习探究，教师引领； 第五环：学生达标，教师测评。其模式解读附有学习材料一份。

（六）导学案

1、导学案编写基本要求（1）容量要求。

八开纸，页边距上下为2厘米，左右为1.5厘米，正文为5号宋体。正面导学，作业全部放在背面（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的）。

（2）知识问题化。

根据学生的认知特点，精心设计学案内容的结构特点，课上问题要求明确且问题题坡度较小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。

（3）问题层次化。问题设计分为A、B、C三个层次（C为识记题，B为理解题，A为应用拓展题）。

2、导学案编写的基本原则（1）主体性原则。

导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，成为学习的主人。

（2）探究性原则。

使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图、方向盘，成为学生学习的梯子、台阶；

3、导学案编写的基本环节（1）学习目标。

知识目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；能力目标：需要学生提升的一些能力；情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。目标要简洁、清晰、准确、全面。

（2）重点难点。

根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点：根据课程标准、教师参考书，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

（3）使用说明

把本节内容放在该学科整个小学学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。

（4）学生预习。

复习巩固的内容可以以少量的题目进行复习，导学部分的内容不能习题化，应将知识点问题化。

（5）合作、探究与展示。

（6）当堂检测。必须在课内独立进行。

（7）课堂总结。尽量让学生进行总结，教师可加以点拨或补充。

（8）作业布置。

（9）反思。有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思，有提示性反思，有个人反思。课后还要有教师的反思。

4、导学案的编写过程

每周集体备课时，组内成员先集体备课，再研究商讨主备教师所备的下一周的导学案，并且分配下一周的备课任务。主备教师在集备的基础上再进行自主备课，交给分管领导，修改后交给主备教师，主备教师再次进行修改、整理后交给分管领导。

具体流程为：（备课要求）

（1）教研组按规定时间进行集体备课，集中研讨。主备教师说课，其他教师提供修改意见，主备教师做好记录。所有教师各抒己见，讨论后，最后确定每节课的导学案。备课组活动一定要做到定时间，定地点、定人、定内容。

（2）教研组长提前将备课任务分配给本组内教师、一学期两次。备课组长将分工安排表打印、发给组内每位教师，并交分管领导一份备查。

（3）主备教师根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。（4）主备教师备好所承担任务的课，按学校统一格式，提供电子稿，并打印交给教研组长，教研组长提前一周发给组内教师，每位教师认真研读，做好讨论准备。

（5）教研组长审核导学案。（6）分管领导审批导学案。

（7）教研组长交年级领导负责打印。（8）分发给任课教师。

（9）任课教师用红笔进行二次备课。科任教师以导学案为蓝本，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的教案。此教案要求有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计。

5、导学案的使用

（一）新授课（1）课前活动。

（2）导入、出示学习目标。（3）自主学习。（4）小组台作探究。（5）高效展示、点评。（6）巩固落实、检测过关。（7）总结、评价课堂。

（二）讲评课

（1）反馈检查情况。

（2）研究错因、自主纠错。（3）小组合作、探究。（4）展示交流。（5）落实、巩固。（6）总结、评价课堂。

（七）上课要求

1、学情调查

上午第一、二节课的导学案，课前由小组长收齐每组学生导学案，学科组长批阅、组间互批，教师检查批阅情况。第三节课（含第三节课）以后的导学案由教师收齐、批阅。每位学生认真完成得1分。（教师做第一次学情调查）

2、解读目标

教师（或科代表）利用课间时间在黑板固定位置板书本节课的学习目标的关键字词，并板书课题。学生朗读学习目标，教师解读本节课的学习目标。（约1-2分钟）

3、复习引入

复习与本节课有关的知识点，为新知识的学习做准备，引入新授课。（约1-2分钟）

4、分工合作

首先教师要求学生自主学习，解决自学过程中的问题，然后教师分配展示任务和点评任务，要求学生讨论本组任务，音量适中。讨论时，组长安排本组内一位同学板演或准备展示内容。板演时字迹要求工整、写好组名。同时．其他同学讨论他组问题，做好补充、点评、质疑等准备。全员参与得6分，一人不参与扣2分。（10分钟左右，教师做第二次学情调查）

5、当堂展示

学生代表分组进行展示，可以通过朗读、介绍、表演、小报、图表等形式进行展示。要求形式多样，学生声音宏亮，肢体语言恰当，感情丰富。其他组的同学自主点评、补充、质疑、对抗。教师要进行点评、激励、引导、分析、点拨、讲解，并提醒学生用红笔记录知识要点，同时给每个小组打分。展示打分时按A、B、C分别计2、4、6分，学生的点评、补充、质疑等每次加1-3分，展示以B、c层次学生为主。(20分钟左右，教师做第三次学情调查)

6、总结提高

教师或学生对本节课的学习内容进行总结或知识框架的构建。学生总结可酌情给1-3分。(1-2分钟)

7、当堂检测

测试本节课的要点，可通过书面练习、口答、讨论等形式。教师根据实际完成情况可酌情给1—3分。（20分钟左右，教师做第四次学情调查)

8、分数统计

教师或教学助手在当堂检查时根据各环节的计分要求，核算每个小组的总得分，结束前进行点评，班长或科代表下课时将分数填在墙上的小组评价表上。

9、布置作业

教师根据学科特点布置适量作业。布置家庭作业时，每门学科的完成时间不得超过20分钟（含预习导学案的时间）。

10、预习指导

学生拿出课前下发的下一节课时导学案，教师进行预习指导。（1—2分钟）

11、批阅学案

小组长收齐本节课导学案，教师批改导学案，检查作业完成、红笔订正、检查正确率等情况，并进行打分。发下去后，学生将错题用红笔在导学案右边进行订正。（教师做第五次学情调查）

（八）小组建设及评价制度

一、学习小组的划分

（一）基本形式：

合作学习小组通常由2—4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，为互助合作奠定了基础，又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

（二）操作方式：

1、小组的基本确立

如何进行科学、合理的分组，以40人的班级规模构建2—4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成10个合作小组。首先从全班挑选出10名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员(2人)，并从组长到组员依次编号，分别编号为A、B、C、D。最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的优等生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，在学习上可以互帮互助、共同进步。

2、小组成立之后必做的几件事

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运作富有成效，则必须做好以下几件事：

(1)选出得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。

(2)起一个响亮的名字：如光荣、必胜、无敌、勤奋、曰进、翱翔、合力、雄鹰，让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

(3)编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同，例如可以将小组成员按成绩划分为从A、B、C、D四个层次，每个同学的代码便是A1、B1、C1、D1。这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价。

二、小组长和小组的培训

1、明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队．勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部四个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标：

(3)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清：

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

（5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；

(6)小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

2、培训小组长 培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：(1)明确组长的责任和作用。行政小组长的职责：

①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。

②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。

③控制组内同学的课堂学习秩序和自主学习秩序。

④及时分配学习住务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。

⑤⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。

⑥及时地收齐作业，查好作业的质量，交给老师。

⑦负责了解、积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学案的措施。

3、小组成员培训

①加强学生互助意识的培养。

②给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神。

③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。

④在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

4、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标

坚持小组讨论“人人发言”的原则，然后小组对讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，C教D,A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。

三、小组的文化建设

1．由小组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名和组训，并制成标志牌，激励小组的每一个成员。

2．由小组长组织订立组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

（九）高效课堂学生学习规范要求

一、自主学习

1．根据导学案的使用说明的要求，通过精读、细读的过程，尽量弄清教材中的概念及其含义，掌握新课程的基础内容，找到教材的重点和难点，明确学习新课急需集中力量解决的主要问题。

2．新旧知识是连续的，渗透的，要求学会用旧知识来解决新问题，课前自学时如发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先重温旧课，先弄懂旧知识，借助各种学习手段（包括各种工具书、参考资料、网络信息、各类仪器等）进行预习。3．对教材的重点、难点、导学案上不理解的问题，自我思考后，用红色笔做好标记，以便上课时听讲、提问。可通过导学案上的练习，验证掌握情况，发现难点。

4．根据导学案今天预习明天的新课，也可以提前一周预习下周新课，还可以对新教材按章节或单元自学一遍，然后在上新课前再自学一下即将学习的内容，完成老师布置的预习任务，一定要按照老师的要求去做，不得预先将当堂检测等内容提前完成。

二、合作、探究

1．课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、导学案、工具书和学习用具等。

2．课堂上要养成良好的习惯，保持注意力的高度集中，自己的思维紧跟老师、同学们的思考过程。

3．要注意倾听其他同学的发言，在学习小组内要积极参与，善于发挥特长，勇于承担责任。积极思考，勤于发问，回答或讨论时要敢于发表自己的意见，努力做到声音清晰、响亮。展示时，板书要工整，表达要流畅、清晰。

4．作好课堂笔记。内容有：老师的讲课提纲、难理解的重要内容、新颖的解题思路和方法。当听与记矛盾时，保证先听好，课下补笔记。

三、作业

1．作业必须在弄懂所学知识的基础上进行，把作业作为巩固知识，培养能力的重要一环。

2．各种作业独立完成，养成独立思考，自主学习的良好习惯。确有不会的问题，一定要向身边的同学询问，真正弄懂，决不能一抄了之。

3．答题要规范，要按规定格式清楚地书写，对题目、引文、定律、公式等要认真核对。4．做错的作业要仔细订正，分析做错的原因，并将错题收集在纠错本中。（或写在导学案右边）。

5．杜绝抄袭作业的不良习惯，不在晨会时处理作业。

四、复习

1．要进行平时复习。做到先复习，后作业。每天课后认真阅读教材，整理、修改、导学案，对重点知识要经常复习，直至牢固掌握。

2．要进行阶段复习。在每单元结束后主动进行，主要是对单元、章节知识的复习巩同，复习时要进行知识归类，把握重点与新旧知识的联系，融会贯通，使这一阶段知识系统化，同时注意培养用所学知识解决实际问题的能力。进行单元测试，有教研组长统一时间，结束后每位教师写出试卷分析，交给各学科负责人。

3．要进行总复习。对一个学期、一个学年所学知识全面复习巩固，复习时要对照课标要求，根据复习时间自己制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。

4．要重视学习方法的回顾和总结。复习时，可用表格、提纲、提要等形式提练要点，用准确的语言把所学知识归纳表述出来，“把书读薄”可写出自己的理解体会，举一反三，融会贯通，触类旁通。

5．要学会使用各种参考资料。不要只做题，要分析做题中暴露的不足，注重知识体系的建构，学习方法的提练。

（十）“五星”、“星级小组”

一、星级小组 1．校内得分(1)课内得分 每节课结束时，由教师或教学助手核算每个小组的总得分，课任教师对小组进行综合评价，没有数额限制，都好就全部表扬。每表扬一次加1分，批评一次扣2分。

(2)课外得分

①积极参加各种竞赛活动，每次加2分，小组受到学校表扬，每次加4分。

②课间、广播操进退场秩序井然，若课间出现追逐打闹、进退场不遵守秩序，每次扣该同学所在的小组2分。

③校内购买零食、骑车等违纪情况，每人次扣该同学所在的小组4分。

④积极参加校园服务并且受到表扬的，以及拾金不昧等好人好事每人次给该同学所在的小组加5分。

2．校外得分

①在校外出现上网、打架等违纪情况，每人次扣该同学所在的小组4分。

②在校外做好人好事并且学校收到表扬信的，每人次给该同学所在的小组加10分。

二、星级学生

凡是被表扬的小组，组内成员同时可以获得2分的加分，由负责学习的记录员进行统计。因违反纪律、作业不按要求完成、卫生不符合要求等等不符合班级规定的行为都要扣除当事人的分数。具体是：纪律不好每次扣1分，作业类不答要求的每次扣2分，卫生不符合要求的每次扣1分。和加分进行累计，一周评出班级的星级学生，由班长第二周公布在班级的公示栏内（在室外）。学期总分数将作为评选校星级学生的重要参考依据。

1．勤奋之星（此星评价以鼓励后进为主）评价标准：(1)课前能认真完成教师布置的学案等各类练习。(2)能按照教师要求做好课前相关的学习准备（如：学习用具、黑板的板书、双色笔等）。

(3)每次的课堂常规能认真执行等。2．参与之星评价标准：

(1)课堂上主动参与小组台作学习。(2)能积极主动参与课堂展示。

(3)能积极主动的参与课堂评价等各个学习环节。3．点评之星评价标准：

(1)听讲要认真。如听到有价值的内容要及时把它记录下来。

(2)声音响亮，表达清晰。(3)观点鲜明，有自己的思想。

(4)不重复之前已说清楚的内容，以节约课堂时间。

(5)课堂上杜绝参考书，可在预习时参考，课堂上应说出自己内心最真诚的感受。

4．展示之星评价标准：(1)仪态自然，心情放松。

(2)面向更多的同学，必要时手指黑板。(3)声音响亮，要求脱稿。(4)把握内容，要有重点。

(5)能与其他小组互动，并适时点评其它补充的内容。5．希望之星评价标准：综合以上“四星”提名最多的学生，最终由班主任综合评定为准。

备注：

1．“五星”、“星级小组”均分为学校、年级、班级三个层次。

2．一个星期累计一次，分数前五名的小组得一颗星，为本周班级星级小组。以此类推，一月被评为3次班级星级小组的自动荣获年级星级小组。一学期被评为3次星级小组的则自动荣获学校星级小组。

3．“勤奋之星”、“参与之星”、“点评之星”、“展示之星”、“希望之星”最多有三个名额，可全部填写上去。

4．“星级小组”每周每班有五个名额，但填在此表格中的是得分最高的小组。

5．学校每月将对各年级评出的年级星级小组，制作宣传板在校宣传橱窗中展出。

（十一）激励与评价

学校制定任课教师高效课堂教学成长评价意见，鼓励我们的教师在专业发展上有所建树，要在课堂上、学生上做足文章，敢于尝试，勇于探索，不畏困难，充满自信，做一个有责任、有理想、有作为的现代教师，学校要转变评价教师理念与方式，不能只注重教学业绩，要关注教师的成长经历，不能只注重教师的一次、二次获奖，要关注教师的学习与创新精神，不能只注重教师的其它方面结果，更要关注教师的全面进步与发展。对在今冬明春的课堂教学改革中，有成长力，做出显著成绩的教师，学校要给予鼓励，大力表彰，如评选“三佳语文教师”、“三佳数学教师”、“五佳最具成长力教师”等，同时学校要给有为的教师搭建广阔的舞台，创造有利的条件，让他们充分展露才华，实现自身价值。

建立高效课堂教学研究是我校具体落实县教育局高效课堂教学的一项新举措，也是我校近几年来，在课堂教学改革中首次创设新尝试。搞“双向五环导学”教学研究我校无论从理念上、研究上、人才上、专业上、成果上等方面还是有扎实基础的，我们有决心和信心，做好此项工作。这次教学改革担当着教学前沿的重任，分管年级领导、教研组长、教师、学生有责任与义务，讲学习、讲奉献、义无容辞地承担起这项光荣的任务，是职业责任给了我们一次难得的专业学习，是教学需要给了我们一个施展才华的平台。在学校高效课堂实施方案指导下，扎实探索、勇于创新、大胆尝试、有计划、有目标开展好这项工作。

仪陇县歧山小学校

学习高效课堂教学领导小组

歧山小学推进高效课堂教学改革实施方案 篇2

一、明晰高中教学改革思路

近年来, 各地都在积极推进教学改革, 围绕构建“高效课堂、有效教学”进行了各具特色的探索和实践。以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正在向“以学生为本”“以学定教”的方向进行着彻底的革命。特别是随着信息技术的迅速发展, 现代教育技术为个性化学习与个性化教学带来了可能性, 优质的教育资源将在更大范围内实现共享。由此可见, 现代课堂教学应朝着“以学生学习为中心”这一核心原则转型。

二、突出抓好课堂教学改革研究

课堂教学的最终目的是让学生的学习增值, 使学生更想学、更会学。第一, 教师要强化学生的预学。课堂教学要从学生独立学习、预学准备开始, 从教师了解学生知道什么和能做什么开始, 并且使评价始终与教学保持平行和同步, 通过过程的评价来调整学生的学习方式。第二, 教师要在全面了解学生学习的基础上有针对性地设计和改进教学。对学生已经掌握的内容, 教师要淡化其在教学设计中的地位, 对学生不懂的内容, 教师就要在教学设计中重点教授和指导。而教学方法也是灵活多样的, 既可在“书中学”, 又可在“做中学”, 教师对各种教育智慧和教育技术的综合运用, 有利于创设丰富多彩的教学情境, 调动学生学习的积极性, 实现高效教学目标。第三, 激发学生自主学习意识。教师要创设创新课堂, 培养学生对知识的好奇心和探究欲, 让学生真正成为学习的主人, 建立平等的师生互动关系, 在自主学习、讨论展示、检测反馈中, 实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的“三维统一”, 全面提高学习效率。第四要拓展研究型学习。教师要敢于打破行政班的“围墙”, 为不同年级、班级的学生开设选修课程;打破学科堡垒, 对一些相关学科的内容进行重新整合, 加强实践环节的教学;打破学校的“围墙”, 从教室的小课堂延伸到校园、家庭和社区, 空间的扩展使得课堂变大、变活, 学生在体验和互动中建构认知。

三、切实保障教学改革顺利推进

1. 要有敢于不断超越自我的胆识

但凡教学改革取得成功的学校, 其校长都是教学模式的创立者、实践者和领导者。目前, 一些学校顾虑太多, 怕搞课改影响升学率, 引起领导、家长和社会的不满, 因而畏首畏尾, 明知可为而不为。而很多教学改革成功的事例证明, 加强教学改革, 把教学的出发点和着力点从“以教论教”改变到“以学论教”, 只会提高升学率而不是降低升学率。要知道, 高素质低升学率不是规律, 高素质高升学率才是规律。

2. 要加强学校精细管理

第一, 加强管理队伍建设。古今中外的教育实践反复证明, 只要校长心中有教师, 学校就会有希望;只要教师心中有学生, 学生就会有希望, 正所谓“一个好校长就是一所好学校”。在科学技术与经济高速发展的今天, 校长要善于总结提炼优秀的办学传统, 学习借鉴外地先进的教育经验, 用新思想、新理念、新方法“带活”学校管理模式, 有效激发、支配和完善学校各层级的管理效能, 使学校每一个教师、每一个管理者、每一个后勤人员都把心思用到学校的发展和学生的学习上, 拥有共同的教育理想与追求。第二, 加强教师队伍建设。教师是教育资源中最重要、最具发展性的资源, 抓教师队伍建设就等于提高教育质量。要始终把师德建设作为教师队伍建设的第一要务, 多措并举, 补充合格教师, 不断加强在职教师培养与培训, 通过实施全员培训、完善校本研修制度、建立教师激励机制等途径, 不断提高教师“教书育人”的本领。第三, 加强班主任队伍建设。班级是学校教育教学管理的最小组织单位, 班级管理的好坏直接影响着学校的校风、学风和教风建设。因此, 要特别重视班主任工作在学校工作中的重要作用, 加强班主任的选聘、管理和培训, 努力提高班主任的综合素质和管理能力, 完善保障激励机制, 有效调动班主任工作的积极性和创造性, 营造良好的班级学习环境。

3. 要加强教育科研工作

教育发展有其自身规律, 教育科研是探索教育规律的工具, 要提高教育质量, 推进普通高中优质发展, 就必须加强教育科研工作。当前的工作是要围绕实施教育规划纲要, 针对改革发展中的重大问题开展战略性、前瞻性和全局性研究, 强化顶层设计, 从理论体系和实践操作上推动高中教育的持续发展。普通高中要以人才培养模式改革和新课程实施为重点, 抓好课堂教学研究, 围绕高效课堂教学, 组织全体教师积极研究实践, 在研究实践中解决问题、提升能力, 构建具有学校特色、符合教育教学规律、有利于学生自主学习的高效课堂教学模式。加强各级教研机构教研能力建设, 大力推进校本教研、网络教研、联片教研, 提升教研机构服务学校、指导教学、推动课改的能力。同时, 要充分发挥民间教育团体、学术组织的学术纽带作用, 加强科研协同创新和方法创新, 组织教学名师深入基层“送教上门”, 建立和完善区域活动、网络交流的有效机制, 切实解决教师教学实践中遇到的困惑, 发挥学科高地的引领作用。

4. 要加强教育信息化工作

目前, 普通高中基本实现了“校校通”的覆盖, 下一步, 重点要加强教育教学资源的应用, 为学生提供优质的个性化教育。要进一步加快学校信息技术的硬件设备、软件系统的升级改造, 建设有线、无线的智能校园网和教学系统, 不断拓展师生学习的空间、领域。加强信息技术与课堂教学、教师培训的有机整合, 创新课堂教学和教师专业发展的方式, 用新技术促进教学方式和学习方法的变革。加强各级网络平台建设, 通过有组织的教育资源开发、有目的的教育资源征集、自愿性的教育资源上传, 以及引进、吸收各种优质教育资源, 形成资源丰富、功能强大, 共建共享的市、县、校三级教育资源网。

5. 要建立与教改相适应的管理机制

歧山小学推进高效课堂教学改革实施方案 篇3

【关键词】高效课堂；班级管理；班级文化建设

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

例会时，校长常意味深长地说：“能赶上高效课堂改革的老师都是幸运的，能在高效课堂中学习的学生是幸福的。”下面谈谈我的课改之路：

2012年9月，来自我县各个乡镇的61个新生组建成了四年级131班，我是班主任兼语文老师。刚建班时，三四十个学生课堂沉默不语，不会主动回答问题，习惯于老师的灌输式教学和强迫性学习，还有一二十个学生学习习惯差，他们大多爱动，缺乏自我管理的能力，没有良好的学习、生活习惯，学习基础差，也无法完成正常的学习任务。课后，他们却异常活泼，小摩擦、小打闹时时发生，开学一个月，从没收齐少量的课堂作业，“累”“气”成了我和我们班任教老师在工作中常有的现状。10月，我县大力推进高效课堂教学改革，我校是六所实验校之一，我抓住机遇，积极投身于高效课堂改革。

一、从环境入手，建立班级物质、精神文化

温馨的环境，不仅能给学生愉悦的学习氛围，也是对学生实施心理品质教育的必要物质条件。建立适合学生心身需要的学习环境，可以增强学生的生活、视角体验，扩大其知识视野，陶冶学生的审美情操，从而铸就出优秀性格，有助于阳光健康的个性养成。高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我们努力构建班级物质文化，让教室的每面墙壁、每个窗、每个角落都富有教育意义。我主要从三个方面入手。

（一）美化班级环境

针对我班学生年龄特点，调动学生和家长的积极性，结合语文学科的教育活动和教育成果，利用教室内外一切有利因素，精心设计和策划，努力增强美感和艺术品位。我把教室的布置、橱窗设计、走道的摆放打造成本班亮丽的风景线，组草、组花的摆放，班级优质、漂亮手抄报的展览，书法、作文佳作的鉴赏……每次的展出，总会吸引很多家长、老师、学生驻足观赏，学生在这样的氛围中也渐渐地成长。

（二）彰显班级特色

我班墙面有展示窗，有全校统一的栏目如课程表、时间表、图书角、卫生角、班级目标、校规班训、书法作品、漂亮手抄报、优秀作文、班级小组公约制度等，各小组还有自己的组花组草，我把这一项事情作为小组组建时的重要事项之一，要求每组同学共同培育一颗自己喜欢的植物，植物一旦来到本小组就不得让其死亡，如果植物一旦死去全组同学必须为其开一个追悼会，通过这样的小行动让组员的责任感、凝集力迅速调集到最好的状态……其次我还让各小组讨论制定有本组特色的组规组约，一旦达成共识就不得违背，如文慧组制定了：①不得拖、欠作业；②不得有影响他人学生、生活的行为习惯；③如有违背组规，自动承担本组一周的餐盘清理。

（三）开发、利用网络平台

少年儿童天性活泼好动，他们的情绪同样也极容易波动，并因此发生错误言行。因此，我为他们创造了发泄情绪和交流思想的各种平台，建立了学生悄悄话信箱、自创哲言角、班级QQ群、反思桌、家校通等栏目，极大地拓宽了班级文化的空间，在这些空间里让学生大胆说出自己的心里话，想什么说什么，说错了也不追究，以便及时地了解他们的内心，因势利导化解他们内心的烦恼和困惑，引导他们积极上进、热爱学习、热爱生活。

二、从班情入手，建立班级管理文化

一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，在建设班级制度文化的过程中，我们班统一做到三个“体现”。

（一）体现全面

保证全班孩子人人有事做，班级事务事事有人管。我把班级小组的组建和组内的人员分工看成一件特别重大的事情来对待，在小组组建的时候我就认真考虑到各个人员性格特征，根据不同学生的性格特点，把他们先分类：①爱看课外书籍的优生；②好动、自我约束力差的多动生；③学习优秀但性格内向的学生；④思维敏捷、口齿伶俐的优等生；⑤才艺特长生；⑥学习表现中等生；⑦家境贫困生；⑧基础薄弱生。将各类学生均衡搭配，组成学习小组。组内分工明确，有语文、数学学习组长，有分管体育卫生的组长，有管纪律的组长等等，让每个人都有展示才能的机会。

（二）体现公平

班规班约要学生认同，才会自觉遵守，我从来不独断专行。我班班干部和班级管理制度，一般都是在我的引导下，由全班学生共同讨论，民主产生，绝不是我一人说了算，通过学生自己讨论产生的纪律制度，让他们感觉自己定的制度当然没有理由违反，同时在执行过程中，对事不对人，坚持公正公平的评价，绝不照顾各种关系。就连新学期我班的表彰人员全都是民主推选，再公示，然后定案提交。

（三）体现科学

针对学生年龄特点，以“促进学生身心健康发展”为目的拟定班级制度。如，我班乱扔垃圾和不及时完成任务的，罚到操场校道捡垃圾10到20个。监管不到位的，罚清理校园垃圾桶5到10个……

（四）注重表扬的时效性

大到班长评分考核，小到卫生监督，座位轮换。制度面前，人人平等；人人有人管，人人监管人，班级建设无小事，事事靠大家。发现问题立即提醒处理，成绩突出，立即表扬，就是小闪光点也要及时肯定和表扬，垃圾桶管理得好要表扬，座椅对齐了要表扬，哪怕是饭盆归位、菜饭吃光、小黑板擦干净等小事都及时肯定和鼓励。平时的评价和表扬，一般由组长和值日班长进行，并记入评价总分，让每个学生每时每刻都感觉到自己生活在一个有纪律的集体里，要严格遵守班规班约，主动为班集体作贡献。

三、从学生入手，建立班级活动文化

有计划地开展主题班队活动，班队课时间绝不上语文课。开展丰富多彩的校外活动，如爬梅家山、参观贺龙纪念馆、天门山之旅、班级亲子读书会、爱我桑植主题班队会等，让学生广泛接触生活、参与到活动中去，开扩视野、丰富阅历，促进学生的全面发展。我班学生参观了贺龙纪念馆后在开展的“爱我桑植”队会活动中，发言积极，感受颇深，活动中的剪影也成了他们巨大的精神财富。

回顾过去，我认为我们班的班级文化建设体现了全面性、文化性、教育性、针对性、规范性，较好地发挥了班级文化的自我约束功能，群体参照功能，发展导向功能。在以后的工作中，我还会对班级文化建设进行总体的策划设计，考虑到各个学生身心发展的需要，体现出它的层次性，更要充分尊重学生独特个性，注重学生个性发展，凸显出它的特色。

歧山小学推进高效课堂教学改革实施方案 篇4

为了进一步贯彻落实市县各级文件精神，深入推进新课程改革及高效课堂建设工作，牢固树立“以学定教”、“自主学习”、“小组合作”、“探究学习”的教学理念，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教学方式、学习方式、管理方式、评价方式的根本转变，提高课堂教学效益，实现减负增效的总目标，根据学校实际情况，特制定逸夫小学构建高效课堂活动实施方案。具体如下：

一、活动目标

（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。进一步确立“先学后教，以学定教，以学评教”的高效教学理念，实现“教学方式、学习方式、管理方式、评价方式”的转变。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和高效参与。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索、合作、创新精神。

（二）追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂。我们要适应高效课堂建设的需要，进一步丰富教学常规“六有效”体系的内涵，通过“有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效评价”的进一步落实，通过评价方式的变革引领教与学方式的变革，从而提高课堂教学的效益、效率和效果。以情境教育理论为基础，营造高效课堂建设的大环境，推进课改文化建设；以探究学习理论为指导，进一步优化教学模式，从教案的设计与运用、学习小组的建设与实施、作业的优化设计与管理等方面优化课堂教学模式，进一步改变教学行为，提高学生的学习能力；以建构主义学习理论为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，引导学生自主构建知识体系，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

（三）提高教学研究的针对性和教育科研的有效性。在积极构建高效课堂的过程中，进一步促进教研活动课题化、常态化、规范化、科学化，提高教师参与教育科研的积极性、主动性、有效性。每学年学校按教研组至少确立4个以上校级课题，要求一线教师人人参与，共同实践探究解决一些教学中的实际问题。

（四）促进教师的专业化和学生学习能力的共同发展。以构建高效课堂活动为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的全维度发展；促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的全面提升，实现教师的专业化发展。

二、构建策略

（一）深入了解高效课堂，提高理论水平。高效就是优质、快速与结果的整合，它强调过程与结果；在一定的时间内，采取科学的教学方法和模式获得的最佳教学效果，这就是高效课堂。学校要求各教研组通过书籍、网络等载体，采取教研活动、专题讲座、走出去请进来等方式，学习以李炳亭为代表的高效课堂建设理论与策略，理解“预习不充分的课不能上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标”是高效课堂的三条高压线等观点；学习支撑“情境探疑”教学模式的情境学习、探究学习、建构主义学习三大理论，全面理解“情境探疑”教学模式的继承性、发展性、现代性、和谐性、统一性。进一步明确开展构建高效课堂活动，是优化教学模式、提高课堂教学效益的现实需要，是推进素质教育、向新课程改革深水区挺进的重要载体，是促进师生共同发展的有效途径。

（二）营造校园文化氛围，激发实践热情。把构建高效课堂活动与校园文化建设紧密结合起来，充分利用学校网站、校园橱窗、电子屏、黑板报等空间，宣传先进的教学模式蕴含的教育教学理念，让高效课堂的理念占领师生的视线，把师生“浸泡”在高效课堂的优质文化当中。通过氛围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。

（三）改革课堂学习方式，增强参与意识。要求全体教师牢记高效课堂的“六字真言”---自主、合作、探究。牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要根据不同学科、不同内容、不同类型以及不同的教学对象采取适合的教学方法开展教学活动，实现课堂教学的高效益、高效率、高质量。要求全体教师采用校本课题研究成果--“10块5环”高效备课模式进行有效备课，允许和鼓励教师学习借鉴先进的教学经验，促进全体学生在课堂上的自主、合作、探究意识的提高。

（四）建设“学习小组”，实施“捆绑评价”。各年级将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组4--6人，确立一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），实行组内自主管理，捆绑考核。用评价方式的变革促进合作学习理念的实践化。

（五）优化课堂结构，转变教学行为。大力推广校本课题《小学课堂 教学高效性研究》成果“6+1”课堂教学模式，对课堂时间结构进行划分，确立“6”步走：“导课激趣--自主学习--合作探究--展示交流--穿插巩固--课堂检查”，各环节的时间分配，均需科学高效。每节课老师尽量少用时间（一般不超过15分钟），把绝大部分时间留给学生（25分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。

（六）利用现代教育技术，提高课堂教学效率。熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必备的一项基本功。我校目前已经实现了36个教室多媒体设备全覆盖，每学期都会进行电子白板、电视触摸一体机的专项应用培训，全体一线教师人人都能熟练使用教室多媒体教学设备。学校要求善于合理、科学运用现代教育技术，成功运用多媒体辅助教学，按照“情境探疑”教学模式中所列的学科教学与多媒体技术的讲练整合、自探整合、复探整合、自学整合、创意整合、闯关整合、研究整合的基本操作流程大胆实践，把现代信息技术在创设学习情境、增加课堂容量、提高交互学习时效、实施即时评价等方面的优势充分利用起来，多方位挖掘课程资源，多层次开展研究性学习，多角度构建开放课堂，进一步提高课堂教学的效率。

（七）优化训练方式，促进知识内化。按照我校“6+1”课堂教学模式的基本要求，除落实好课堂上的穿插巩固、达标检测环节外，还要做好课外“1”巩固，即把作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能凸显出来，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业，努力实现课前预习与课后作业的融合与统一，提高预习的实效性、课后作业的灵活性，切实减轻学生过重的课业负担。

（八）创新评价方式，保障学生全面发展。高效课堂理论认为没有完成评价的课堂不是一节完整的课。而对课堂教学的评价，不能以精湛表演艺术论英雄，要以学生的全面发展论成败。要按照“捆绑评价”的实施办法来评价学习小组在课堂教学过程中的表现；要尽可能多采用激励性评价、即时性评价、诊断性评价完成对学习个体的评价。通过发挥评价的导向功能，致力于学生学习能力的提高和综合素质的提升。

（九）创新管理方式，构建激励机制。各教研组要根据学校构建高效课堂活动要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。教学常规的管理方式要顺应发展的需要，要针对实际情况采取有效的监控措施，改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，要把教师的备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评优树模的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。学校要通过“6+1”高效课堂教学模式实验先进个人表彰、校本研修优秀课题评选等办法，进一步扩大构建高效课堂教学模式的影响。

（十）组建核心团队，发挥示范作用。要以点带面，点面结合，有效推进高效课堂教学模式实验。学校计划根据优质课评赛、论文、教学设计评选和教师自主发展需求，在确定实验学科组和各学科核心成员的基础上，组建高效课堂教学模式校本研修骨干队伍，采用理论讲座与教学示范观摩相结合，问题解剖与经验推介相结合等多种形式开展高效课堂同步探索。

三、实施步骤

（一）组织动员

1、加强学习，转变观念。学校各教研组要组织教师进行高效课堂教学模式蕴含的先进教育教学理论培训，学习领会相关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成推进高效课堂建设的共识。

2、健全组织，制定方案。

一是学校成立构建高效课堂活动领导小组。

组 长：吴战科

副组长：李茂茂 王彦贤

成 员：李 娜 樊婷婷 张刚毅 宋培玲 各教研组长

二是制定《逸夫小学构建高效课堂活动实施方案》，确立推进高效课堂建设的载体，完善相关管理制度或细则。

（二）优化实验

1、认真组织实施。各教研组要按照相应的要求抓好班级学习小组的建设、优化作业设计与管理、网络学习与学科教学整合等优化教学模式的措施落实和项目开展。

2、加强研究反思。围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效率，认真总结，思考对策，及时整改。

3、促进学生在各方面的全维度发展。学校将继续组织开展“数学竞赛、作文竞赛、科技手工制作比赛、手抄报展、书画大赛、校园文化艺术节、诗歌朗诵会、体操比赛、英语风采大赛”等活动。

（三）全面推进

1、借鉴成功经验，推动高效课堂建设。缺乏经验的青年教师可以进入省级教学能手、市级学科带头人、市级教学能手、备课组长课堂学习，嫁接实验教师的成功经验，观摩实验教师优质示范课，也可以请有经验的教师进行讲座、示范引领。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的。

2、上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对体现高效课堂理念的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，可供本校教师分享交流。提倡教师写教育随笔，备课组写阶段性成果报告。开展论文、教育随笔评赛、优秀教案展、“同课异构”、远教资源应用示范课、观摩课比赛、公开教学周等活动。

（四）反思深化

1、总结反思。学校定期召开教师、学生、家长代表座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于推进高效课堂建设，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化。

四、保障措施

1、制定工作计划，强化规划指导。各教研组要根据学校的安排意见，在充分调研的基础上制定针对性强、符合实际的组内构建高效课堂活动实施方案，要围绕“高效课堂”建设，开展多层次、多形式的教科研活动。

2、加强督导检查，完善工作机制。学校将把各教研组“高效课堂”活动的开展情况纳入年终考核的内容，制定出台高效课堂评价标准，对活动进行专项督导，量化打分。对在构建高效课堂活动中涌现出的先进组室和个人，将在全校范围内予以表彰奖励。

歧山小学推进高效课堂教学改革实施方案 篇5

高效课堂教学改革实施方案

为了贯彻落实市局“开展高效课堂教学改革”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。

一、指导思想：

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“理论指导、示范观摩、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、组织机构：

学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组长：吴福田

副组长：李艳丽

组员：马广强温丽英王晓娟吴斌 杨春玲 贾艳平

张文英

三、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

四、实施步骤及措施:

大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：理论学习，典型带动，模仿适应阶段（2013年2月—2013年7月）

本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，启动四年级语文高效课堂教改实验。

2、教导处准备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教研组组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课由李艳丽承担。

4、四年级语文教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导经常听四年级课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年9月—2014年1月）

本阶段的大体目标为：

教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，初步形成“预习（自研自探）——展示（讨论合作、精讲释疑）——练习反馈（总结归纳）”的高效教学模式，使教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上自研自探的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.2、积极开展以“高效课堂构建”为主题的校本教研活动，在实践中提高教师课堂教学能力。校本教研是促使教师专业成长、学校教学质量提高的最有效、最根本的途径。高效课堂构建必须与校本教研结合起来，才能充满活力并深入下去。通过组织组校内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年1月份）

本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风

格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1．总结经验，加强交流。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2．深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，结合课题研究，学校应及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就高效课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。

说明：数学、英语学科教师高效课堂教改实验晚语文学科一个学期，但在语文学科的教改活动中，数学英语教师要积极参与。

崔家庄乡三官庙中心小学

歧山小学推进高效课堂教学改革实施方案 篇6

近年来，我区先后开展实施学校“四名工程”、“有效课堂教学人人达标”等活动，各学校和广大教师在学习借鉴先进教育教学经验的基础上，积极探索课堂教学改革，有效教学与管理扎实推进，基础教育课程改革不断深入。为全面推进全区中小学课堂教学改革，积极探索提高课堂效益的新途径，打造高效优质课堂，全面提高教学质量，现提出如下实施意见。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以《基础教育课程改革纲要》为指导，贯彻落实国家、省市《中长期教育改革与发展规划纲要》和省教育厅《关于进一步加强基础教育教学工作的意见》，引导教师树立科学的质量观，把“以生为本”、“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，构建新型课堂模式，大力提高课堂教学有效性，提升课程改革实施能力，为学生终身发展奠定坚实基础。

二、目标任务

牢固树立有效教学意识，以课堂教学模式建构为突破口，激发学生主动学习，引导学生自主学习、探究学习和合作学习，建立健全区域和学校推进课堂教学改革的管理制度和运行机制，切实改变教师教学行为和学生学习行为，优化教学过程，全面提高课堂教学效益。

1.加强学习，切实转变教育观念。通过组织学习与培训，开展反思与讨论，提高认识，强化责任，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，通过教育观念的转变真正焕发出教学的生命力和创造力。在改变教师教育观念的同

体系整体协调发展。

三、工作措施

1.深入学习实践《盐都区有效课堂评价标准》。

一是认真落实《盐城市中小学课堂教学评价指导意见》，深入学习研究《盐都区有效课堂评价标准》，准确把握评价要素和内涵，切实转变教学观念，自觉内化为教学要求。二是对照市《指导意见》和区《评价标准》，强化依托和创新，结合校情实际，形成校本特色的实施细则，发挥课堂教学评价的导向作用。三是研究制定体现学科特色的课堂教学规范要求，加强学习讨论，重视跟踪实践，发挥教学评价的诊断和改进作用，保障科学的教学方向。

2.全面优化课堂教学常规环节。

一要优化备课环节。抓好“个人初备—集体商讨—个人再备”三级备课制度的落实，提倡以“导学案”为标志的新型备课方式，教案设计充分体现“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分，合理设计“学情分析”、“教学补记”和“教学反思”等内容。二要优化上课环节。加强自主学习、合作学习、探究学习、课堂讨论、反馈落实的研究指导。注重启发式教学，调动学生学习的积极性，坚持实行先学后教、以学定教、多学少教、以学论教。科学定位教学起点，注重课堂生成，确保常态课优质高效。加强对课堂教学效果的评价，把有效、高效作为课堂教学评价最基本、最重要的要素。三要优化作业环节。落实《盐城市中小学作业布置与批改指导意见》，完善作业布置调控机制，做到提高教学效益与减轻学生课业负担的有机统一。力求做到“三布置三不布置”，即布置发展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、提升能力、引导探究的作业；不布置简单重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。教师要及时批改学生作业，做

“习题化”，精心设计导学案，充分重视课前导学部分的设计。二是注重课堂互动环节的设计，交流的形式要多样，互动的面要广，要以激励为前提注意相机采用个性化的点评。三是科学设计适度的达标训练，训练的形式要多样，训练的时间上不少于三分之一。四是强化课堂小结环节的反馈校正功能。通过构建、完善有效课堂教学模式，切实解决课堂上学生看似热闹，实质思维不动、形式模仿，教条执行、管理粗放，效果不佳的问题，教师教学设计力求做到科学合理，较好地落实基础知识与基本技能，确保思维训练得法，教学组织严密，学习小组的组建、活动、评价等研究深入开展，新媒体与新技术的运用实现大幅度的提高。

学校建构的教学模式实际上是具有统领性的母体模式，各学科要在此基础上，创造性地衍生本学科的教学模式，使模式的推进更具有执行力，更具有操作性。为此，一要引领学科教师科学理解本校教学模式的真正内涵，把握其推进课改的精神实质，明确相应的操作要领。二要将其与学科结合，将课改的理念内化、细化为学科教学的操作程序与要领。三要明确扎扎实实做好过程实施就是推进模式的最佳捷径，切实优化学科模式的实施环节。在教学模式的推进上要执行“申报、验收、展示”的程序，具体为：教师个人申报—学科组验收—学校入模展示。四是已经通过验收展示的教师，要进一步追求个性化教学，使自身的教学和研究向纵深发展。

5.认真实施学校课改“一把手”工程。

各校校长是扎实推进课堂教学改革的第一责任人。第一，要出思想，拿规划，出台本校推进课堂教学改革的具体实施方案。第二，要认真种好“试验田”。校长及其班子成员应结合到一个学科，一个教研组，一个年级，教己所学，教己所长，蹲下身子，靠前指挥，率先在所教班级实施教学改革，带着课题研究的意识，走进课堂，努力摸索出切实可行、特色新颖的课改路子，教出风格来，教出成共享、共进的目的。

教师层面上，要切实开展行动研究。要深化对“问题即课题”、“行动即研究”、“改进即成果”的理解，注重从教学工作面临的突出问题中选择课题，开展行动研究，解决实际问题，提高课堂效益。要以我区承担的全市有效教学五个重大课题为依托，开展形式多样的校本课题研究，引导教师不断反思课改实践，积极撰写教学设计、课堂实录、教学案例、教育叙事等多种形式的教研论文，深入探讨有效教学的规律，为课堂教学改革注入不竭动力。

7.加强学生学习习惯与方法的培养指导。

各中小学和广大教师要采取调查法、个案研究法、行动研究法、个别指导法、集中训练法、竞赛激励法等等，深入培养学生良好的学习习惯，指导学生科学的学习方法。要通过各种渠道向家长、学生宣传阐释培养学生良好学习习惯的必要性和重要性，营造培养学生良好学习习惯的舆论氛围。要建立健全学生学习常规，抓好学生预习、课堂学习、书面作业等学生学习常规的管理和指导。要建立学生学习管理档案，及时帮助学生进行学习总结，落实错题深度研究、整理和消化、反思自己的学习失误并及时改进。要重视培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考问题，从多种形式、多种层次寻求知识答案，切实提高学生独立学习能力、合作学习能力和质疑解疑能力。要关注后进生学习，尊重后进生，了解后进生，通过成立互帮互学小组、引导参加兴趣小组、密切和家长联系等方式，消除后进生畏学的心理障碍，矫正后进生不良学习习惯，提高后进生学习能力，真正实现转化后进生。

8.建立健全课堂教学改革监督考评机制。