中疃中心学校推进优质高效课堂实施方案

中疃中心学校推进优质高效课堂实施方案（共4篇）

中疃中心学校推进优质高效课堂实施方案 篇1

中疃镇中心学校开学工作汇报

在秋季学期开学工作中，我校按照县教育局《关于开展2012秋季开学工作检查的通知》的精神，结合我校实际情况，做到周密安排，精心组织，及早落实，严格要求，确保开学的各项工作有条不紊地得到落实。现将我校开学工作情况简要汇报如下：

一、早布置、早安排

为更好做好秋季开学工作，使下属各学校早谋划、早安排，我校7月23日已安排全镇学校于8月20日到校，全镇所有学校领导班子积极行动，都能及时要求老师到校，备课，修整相关教学设施，进行各项教育教学相关工作。学生也能在9月1 之前及时到校报到，上课，呈现了一片可喜的局面。

二、早督查，早落实

9月1 日，中心校校长宣洪杰，副校长张登峰，书记谢跃、工会主席夏磊磊组成督查级对全镇中小学进行了为期一天的督查指导，各校领导均表示确保我镇开学工作呈现出一种良好的态势。

9月3---4日，由中校长学校副校长张登峰同志带队，伙同总支书记谢跃、工会主席夏磊磊、会计徐磊、工作人员史磊等几位同志又进行了为期两天的期初全面视导。

三、目前情况如下：

（一）、收费情况

学校认真落实收费公示制和教育收费承诺制，已经进行收费公示，公布上级行政主管部门及举报电话。学校收费统一使用财政部门印制的票据，做好一人一票。学校无违规收费行为，国拨义务教育经费已到校。

（二）、开学准备及师生报到情况

教师到校情况：

我镇教师于8月20日报到，上午8：30召开新学期教师会议，传达中心校校长会精神。同时配齐教学必须设备，做好校园卫生工作。28---29日开展了报名注册工作，30日正式投入教育教学工作。全校应到教职工，除病假2人外，全部按时上班，确保了学校教育教学工作的顺利开展。学生到校情况：

我校于8月28---29日进行学生报名注册工作，8月30日正式上课。为确保在校生按时入学，学校制定了防流控辍工作措施，从学校领导到普通教师，人人参与学生的入学动员工作。与此同时，加强学生流动管理，目前无借读生。全镇学生到校情况良好，无流失、辍学等现象，确保了适龄儿童正常入学。

（三）、教学用书及教学设备使用情况

中心学校办公室，安排人员对教材进行及时拖运、分发到各校，保证了及时开学和上课。教学用书目前已基本发

放到位，学生循环用书保管良好，正常循环。学校无组织学生统一征订或向学生推荐教辅资料和其它学生用书现象；出版发行部门无擅自更换教科书版本、增加册数、扩大使用年级、强行搭配配套教辅、光盘、磁带等现象。

（四）、教学教学管理情况

下属各学校以县教育局文件精神为指导，制定了科学的、符合校情的工作计划，做好校长听课兼课计划，各校相关各职能部门也在第一周内制定了科学合理的工作计划。全体教师在认真转眼钻研教材、课标的基础上，制定了学期教学计划和所任其他工作的相关工作计划。各类计划已由相关职能部门审核形成了定稿，本学期将紧紧围绕计划开展工作，注重过程落实，确保计划的可操作性，为学校各项工作取得更有益的成绩而起到领航作用。

按照部颁标准开齐课程、开足课时，学校教师分工到位，总课表、作息时间表、班级课表、课任教师课表已制定齐全。教师备课笔记已于8月20日发放，教师进行计划制定、进度安排和超周备课，安排于9月3日进行视导检查。全傎教师已按课表正常上课，并进行作业批改、后进生辅导，认真开展集体备课、集体研讨等活动。升旗仪式、课间操、眼保健操已正常开展，活动课也已按课表上课。全体教师正按自己拟定的教学计划强化过程落实。

（五）、安全工作

开学前，各校对学校房舍、围墙、用电线路等校园设施进行了拉网式安全排查和维修，对办公设备、教学设备或维修、或添置、或整理。制定相关安全工作计划和制度，老师能够按照县局要求上好 安全第一课，学校已建立安全包保制度，同时中心校与校长、校长与班主任、班主任与老师签订了安全责任状。一切准备就绪，保证了教育教学工作的正常进行

中疃镇中心学校2012-9-4

中疃中心学校推进优质高效课堂实施方案 篇2

关键词：提高,教师素质,推进,高效课堂

随着国家教育均衡发展的促进、工作逐步深入, 多媒体已经进入到每一间教室, 为教师运用多媒体技术打造创新、高效的课堂教学提供了有效的设备支持。那么, 作为新时代的教师, 如何提升自我素质, 积极推进高效课堂, 是目前提高教育教学质量迫在眉睫的问题。在高效课堂改革中, “效”很重要。这个“效”, 一是指教师指导学生学习的高效率, 二是指学生课堂学习的高效益, 三是指高效课堂改革带动教育改革所产生的高效能。只有在教师指导下的高效率学习取得了高效益的回报, 这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识, 锻造各方面的能力, 养成良好的习惯, 培养丰富的情感, 满足终身发展的需要。如何构建优质、高效的英语课堂呢?这既要充分尊重学生的主体地位, 激发学生的学习兴趣, 又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在英语课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着;让学生在英语课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力;让学生在英语课堂上融入智慧、生成智慧。

一、努力践行, 实现小学英语课堂的全英教学

作为一名英语教师, 我认为老师要系统化、规范化地在课堂教学中提供大量可供学生听音、模仿、实践的听力材料。通过特定的句子, 教师用正确的朗读, 引导学生感悟、模仿、实践, 在训练过程中判断并引导学生培养正确的朗读习惯。在我的教学实践和外出学习的过程中, 经常会遇到这样的困惑:全英教学有的老师运用娴熟, 把握课堂游刃有余;有的老师为了观摩课才采用全英教学, 磕磕绊绊, 严重影响教育教学效果。在外出学习时, 有个例子印象非常深刻:在英语阅读教学中, 遇到“stole”这个生词。stole这个词在小学英语中作为过去式没有出现, 甚至动词原形也没有出现, 但是教学过程中出现了, 怎么办?印象中这位老师非常有耐心, 通过和一个学生的表演偷钱包 (stole a purse) , 让全体学生明白了这个词的意义。通过观摩这节课, 我感到, 只要老师多学习、多实践, 就一定会具备自己的教学智慧, 充分利用自己的教学智慧, 全英教学并不费时、费力, 相反, 会给自己的教育教学增加一定的魅力。

二、努力实现语言教学的实践、运用功能

英语作为语言一定要在实际生活中运用、实践, 才有学习的实际价值, 老师可以通过如下方法引导学生在课堂、生活中运用英语。

1.谈及学习熟悉的东西, 让孩子在轻松的环境中进入到当天学习英语的氛围中, 然后逐步深入, 引入新单词、句子。例如:每天都可以通过问候、天气、时间、兴趣爱好、职业、家庭等为新课做准备, 既锻炼孩子的听力、口语, 又复习了所学知识点, 何乐而不为呢?

2.通过歌曲、chant、let’s do等学生喜闻乐见、能积极参与到活动中的教学环节, 引导学生积极实践、运用。既激发并保持学生学习英语的兴趣, 又巩固所学知识, 使学生保持长久的热爱学习英语的良好习惯。

3.把学生熟悉、感兴趣的人、事、物带入到课堂教学中, 利用不同年龄段孩子们喜欢的动画片、影视明星、歌星等带入到课堂, 谈及这些人或物, 孩子们的听力水平和理解力会有质的提高, 学习效果和教学效率将达到或超过教师的期望值。孩子们将会更加喜欢这样与时俱进的老师。

小学英语教学的特点要求小学英语课堂必须生动、活泼, 能充分激发学生学习英语的兴趣。只有让课堂充满活力、趣味性, 并且学生喜欢这个老师, 才会喜欢这门课。“亲其师信其道!”作为老师, 我们需要经历多少磨炼才能成为一名“好教师”?才能在课堂教学中充分达到有效、高效?作为一名教师, 就应该勤于学习、勇于实践、善于反思, 在学习、实践、反思的过程中激发智慧的火花。教师要努力做到“三勤”:勤学习、勤实践、勤反思。积极利用一切可以利用的机会, 参加新课程标准的培训、研修教材、积极参加学校举办的各种教研活动、各级各类英语教学观摩活动等等, 多学习。在学习的过程中善于抓住所学、所思、所得, 及思想碰撞所产生的智慧的火花, 及时记录下来, 逐步形成自己的教学案例、教育教学论文, 逐步积累, 积极实践。在这个过程中认真反思自己的所学、所思、所得, 以及自己在失误时总结的经验, 慢慢形成具有自己特色的教育思想。同时, 教师要积极利用课堂, 努力做到“课堂三勤”:勤用眼睛观察学生是否都在用心听讲, 是否听得懂;勤用耳朵聆听学生朗读、回答问题时发音是否正确;勤用心分析学生, 是否对所学知识能够朗读、背诵, 能否灵活运用。老师做到了“课堂三勤”就能抓住每个孩子的注意力, 课堂的高效就有了充分的保障。

网络时代的教师就应该充分发挥网络这个最大的教学资源库, 多搜寻对自己教学有帮助的素材, 让自己的课堂生动、有趣, 充满知识性、趣味性。当老师的教学水平达到一定程度, 孩子们会更喜欢英语, 他们的成绩也会突飞猛进。当然, 这教师需要付出更多的时间和精力。

课堂教学呼唤高效!作为一名教育工作者, 多么希望教师教的生动有效, 学生学的轻松愉快, 让我们在“高效教学”理念指引下, 探索、实践、反思、创新, 不断提升自身专业素质, 让高效课堂教学成为我们每一个教师永恒的教育追求!

参考文献

[1]倪寿英.苏霍姆林斯基的教师成长观及其现代启示[D].苏州大学, 2008.

中疃中心学校推进优质高效课堂实施方案 篇3

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。我认为一节高效的课，必须达到：一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求。在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。使所有的学生都有收获，都有提高。使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。

一、什么是“优质高效课堂”

专家们在谈“优质高效课堂”时，有的说：“优质高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“优质高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。

二、怎样打造“优质高效课堂”

在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。使所有的学生都有收获，都有提高。使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。我认为：构建高效课堂两个核心的因素就是教师和学生。

1、打造优质高效课堂，教师应具备以下三个条件：

（1）要有充分的课前准备。课前准备是打造“优质高效课堂”的前提基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不像是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。例如语文知识，绝不是一个个孤立的知识点，它应该是前后承接，循序渐进的一个过程。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。

（2）要有较强的课堂驾驭能力。课堂驾驭能力是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：①语言、②板书、③严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。

（3）要有真挚的情感。如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好。

（4）此外，教师要对每位学生有普遍的关注。采取适当的激励机制。现代的课堂教学结构要构建高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下，“以教师为主导，学生为主体，发展为主线”的新的教学理念。抓学生主体作用，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那太累了。所以从实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案还是比较实用的。编导学案要注意：讲授新课，必须注重基础知识的掌握。复习课，必须注重知识的整体、系统性及运用能力，而对于新授课来说则应注重基础、注重规范、注重技能。总之，复习课要体现知识主脉，体现规律方法，体现能力的培养，新授课的教学则应体现基础技能、体现规范与反馈、体现以学生为主体。

2、对于学生来说，构建优质高效课堂应该做到以下三点。

（1）课前预习习惯、学生课前预习好了，听课才能有的放矢，会抓住重点、难点。预习不是只看看书本，重要的是思考一些问题，查找一些资料，想一想为什么？这样行吗？等等一些问题。学生预习到位了，课堂效果自然就好了。

（2）课堂学习习惯、上课要求学生做到认真听讲，积极动脑思考，敢于发表自己的见解，大胆质疑。重点的内容要勾画，书本上没有的要记在空白处或笔记本上。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

（3）课后巩固习惯坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习的重要内容的重要环节，把所学的知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

中疃中心学校推进优质高效课堂实施方案 篇4

为全面落实县局关于实施高效课堂建设的各项要求，进一步落实课程改革，提高课堂教学行为的有效性，切实减轻学生过重课业负担，我校自县局将我校定为第三批高效课堂实施试点校以来，进行了一系列探索和尝试，现将有关情况总结如下：

一、思想高度重视，成立领导小组。

我校在认真学习县局及教研室相关指导文件的基础上，结合其它兄弟学校好的做法，明确了我校“高效课堂”实施的总体目标：

1、通过理论学习和外出参观交流，提升教师实施高效课堂的能力，充分发挥学生的主体地位。

2、确立“先学后教、当堂达标”的教学理念。实现教学方法、学习方法、评价方法的转变。

3、构建创新的“备课、课堂、作业”模式。9月中旬讨论并定稿《孟村镇中心学校校本部高效课堂实施方案》，成立了高效课堂实施领导小组，并及时召开了培训、分析会，对我校现有状况做了全面剖析，结合我县已实施高效课堂且效果较好的几所学校的经验，分析哪些我们可以借鉴。学校要求各年级各教师不管条件如何差，必须按照县教育局的要求开展高效课堂，现已在3—6年级全面推开，其中5年级是重点实验班。

二、组织培训，稳步推进。

传统课堂的低效已成为课改的一大障碍，要实施高效课堂，首先要提高教师的认识和个人能力。为此，学校除给每位教师发放《高效课堂实施指南》外，还组织教师在网络教室集中观看山东杜郎口中学

高效课堂教师上课实录视频，并组织教师分教研组讨论：“你心目中的高效课堂是什么样子” ？通过学习和讨论确定我校高效课堂基本模式为“10+25+5”，分三个环节：预习指导+合作交流+达标测试。教师全节课所占时间不超过10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。学生学习以小组为单位，以独学、群学形式实现“自主、合作、探索”。

三、建立学习小组，尝试编写导学案。

为充分发挥学生主体地位，调动学生课堂的参与积极性，各年级将座位重新调整，将全班分为若干组，充分发挥“座位效应”，发挥优势互补和小组长作用，体现“1+2+1>4学习小组的作用。具体做法为：每四人安好、中、中、差编为一组，成绩做好的为小组长，组长主要发挥二个职责：一是帮扶另三名学生；二是做教师的小助手，负责检查和批改本组三名同学的预习和课堂检测。

导学案是高效课堂中指导学生课前预习的重要手段。鉴于我校刚开始实施高效课堂，大多数教师还不知道导学案如何编写，故学校选择师资配备较强的五年级为试点，由市级骨干教师雷蕾带头编写导学案，其他年级教师在学习培训后逐步学习编写导学案。

四、开展公开课比武，做好示范引领。

课改中转变课堂教学理念，优化课堂教学结构，充分发挥学生主体地位，积极调动学生参与热情是关键。课堂教学形式的示范能更好地让普通教师更好地理解高效课堂。学校在10月初组织了学科骨干教师分批上示范课，引导全体教师改变教学模式，改变传统教学中以

教师为中心的课堂教学模式。全体教师结合示范课，人人上公开课，由教研组具体组织听、评课、具体的评课活动，每位教师必须先自评，然后针对你印象最深的一位教师的课集中点评。人人必须有书面评课稿。此项活动的开展加深了大家对高效课堂教学形式的了解，增强了实施高效课堂的信心。

五 存在的问题和困惑：

1、部分教师的教学方式还需进一步更新，“一讲到底”的传统模式还未能完全舍弃，加之学生限于条件，课前准备的资料搜集不够、上课因准备不足，部分学生未能真正动起来，学生展示的机会不够。

2、因教学方式的转变，教师和学生还有一个较长的适应过程，导致教学重点难点往往在学生自学、教师总结后，教学时间不足，检测开展不好，教师往往不能及时批改和反馈。

3、导学案的编制限于教师的能力，推广还需一个过程，另外印刷业存在很大的问题

各位领导，作为一所农村小学，虽然我们 在刚接触高效课堂并组织实施中存在不少问题和困惑，但我们相信，在县局的坚强领导下，在教研室精心指导下，在全体师生的共同努力下，我们将不断向兄弟学校学习改革课堂教学模式，提高课堂教学效益，“高效课堂”的春风定会吹遍校园每一个角落。

孟村镇中心学校高效课堂实施总结