小学美术翻转课堂

小学美术翻转课堂（精选8篇）

小学美术翻转课堂 篇1

翻转课堂下小学美术课堂的构建

摘 要：为了确保美术课程价值最大化实现，也为了使学生得到美的熏陶，更为了促使学生健康的成长，在课改下，教师要认真学习翻转课堂的核心思想，并有效地将翻转课堂与小学美术课堂结合在一起，以确保学生在高效、自主的美术课堂中掌握基本的美术技巧，同时也为提高学生的综合美术素养做出相应的贡献。

关键词：翻转课堂；小学美术；情境；绘画过程；鉴赏

所谓的翻转课堂是指让学生在课下完成相关的学习，在课堂上师生之间的互动变成了教师的答疑解惑，从而达到更好的教学效果。可见，该教学模式的应用不仅能够锻炼学生的自主学习能力，有效地贯彻落实以学生的发展为中心的教学思想，而且对学生自主鉴赏能力的形成以及绘画技巧的锻炼都有着密切的联系。所以，在小学美术教学时，教师要有意识地在小学美术课堂上应用翻转课堂模式，鼓励学生在课下自主学习，?n上交流中形成良好的学习习惯，同时也为学生健全的发展做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建真正高效的美术课堂进行论述，以确保学生在自主而高效的美术课堂中获得良好的发展。

一、微视频创设美术情境

所谓的微视频创设美术情境是指借助微视频组织学生在课下学习相关的内容，引导学生做好上课准备，并带着学生走进绘画的相关情境，一来能够将抽象的绘画形象直观化，二来能够降低学生对动手画的畏惧心理，进而使学生在翻转课堂活动中掌握一定的绘画技巧，同时也为高效美术课堂的顺利实现做好保障工作。所以，在实际教学时，教师要做好微视频的制作，要借助有效的情境来调动学生的绘画兴趣，提高学生的绘画能力，进而为学生健全的发展做出相应的贡献。

例如：在组织学生画“自行车”时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了锻炼学生的自主学习能力，更为了锻炼学生的自主绘画能力，在教学时，我组织学生进行了翻转课堂，首先，在课下我借助微视频引导学生观察一些自行车的图片，包括一些成型的自行车还有一些自行车的构件图，之后，我组织学生在课下观看，并完成以下任务：

（1）观察视频中所有的自行车，并结合自己的认识，总结自行车的特点。

（2）自主绘制出一幅具有个性的自行车。

可见，在这样的课下活动中，我们准备的自行车视频能够将学生带入情景中，这样不仅能够让学生对自行车有直观的认识，而且对学生个性的展示，对学生绘画能力的提高都有着密切的联系，进而促使学生在翻转课堂模式下养成自主绘画的能力。之后，在正式上课时，我与学生一起来对每个学生的作品进行点评，说一说创新体现在哪里，哪些需要改进等，这样不仅帮助每个学生找到自己的问题，同时也能提高学生的绘画能力，使学生获得良好的发展。

二、微视频展示绘画过程

借助微视频展示绘画过程说简单了就是让学生仿照着进行绘画，这样不仅能够提高学生的绘画能力，而且，学生还能在微视频的反复观看或者是暂停等操作中掌握绘画的过程，进而为学生绘画技巧的掌握提高学习效率。所以，在素质教育思想的影响下，教师要相信学生，要通过微视频的绘画过程来锻炼学生的绘画技巧，提高绘画质量。

例如：在教学“卡通画”时，我借助微视频向学生一步步展示了“小兔子”的绘画过程，引导学生在课下按照视频的展示过程进行描绘，这样不仅能够提高学生的绘画能力，而且，学生还能在反复观看中形成基本的绘画素养，进而逐步提高学生的绘画质量。之后，在上课时，除了对学生的作品进行点评外，我还组织学生自己绘制一个具有个性的小兔子，这样不仅能够培养学生的创造力，锻炼学生的绘画技巧，同时对学生美术基本素养的形成也有着密切的联系。但是，需要说明的是，在制作微视频的绘画过程中，教师的绘画过程要慢、要清楚，不能模糊地一带而过，因为小学生的绘画能力是有限的，教师技术性带过会让学生理解不了，从而出现无从下笔的现象。所以，教师要发挥翻转课堂的作用，但也要制作有效的微视频，这样才能确保学生在课下能够真正掌握一定的绘画技巧。

三、微视频组织美术鉴赏

美术鉴赏是美术教学中不可缺少的一部分，但这就有老师和家长产生疑问了，对于小学阶段的学生来说他们是没有鉴赏能力的，让他们进行自主鉴赏就是浪费时间。即便是现在学生对美术作品只能评价出“好”，但也是学生鉴赏意识逐渐形成的过程。因此，在翻转课堂教学时，我们可以组织学生观看一下好的美术作品，以逐步提高鉴赏能力。

例如：组织学生以微视频的形式在课下观看一些山水画，之后，在授课时，说一说自己的感受，久而久之，学生就能形成自己的鉴赏能力，都能感悟到作者在作品中赋予的情感，进而也为学生健全的发展做好基础性工作。

总之，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要通过有效应用翻转课堂来提高学生的美术学习质量，进而也为学生美术素养的形成以及审美能力的提高做出相应的贡献。

参考文献：

李瑛洁.基于翻转课堂的小学美术教学设计[J].新课程导学，2016（18）.编辑 温雪莲

小学美术翻转课堂 篇2

关键词：智慧交互课堂,自主学习任务单,小学美术教学

近期, 笔者代表深圳市福田区张健“微课程”特色教师工作室在景龙小学上了一堂小学美术研讨课, 授课内容为岭南版五年级上学期美术第四单元——《正负图形的画面》 (设计·应用) 。与以往不同, 为实现“智慧交互课堂”, 重点使用“微课程”与翻转课堂等理念, 故需提前设计好辅助学生自主学习的学习任务单, 与之配套的微课程资源和相适应的教学模式等。这堂课的设计重点就是自主学习任务单的设计、微课程资源的整理和教与学方式转变这三大部分[1]。

一、设计思路

本节课最重要的是首先研究怎样把教学目标转化为达成目标, 让学生清晰看到:通过什么样的途径达到什么样的认知程度 (标准) ;需要把教学重难点和其他知识点转化为各种问题, 使自主学习变得可以操作 (学生独立完成、家长辅助学习或者教师提供帮助) ;需要为帮助学生完成“任务单”给出的任务录制微视频或提供其他配套学习资源, 需要在课堂教学过程中组织学生开展讨论汇报、课堂检测、进阶作业、协作探究、展示质疑、多元评价等, 并在必要时给予问题引导, 使学生自己发现存在的问题, 从而解决问题, 获得真理性认识, 体验学习成就感[2]。

二、设计全套的自主学习任务单

目前, 学校设计用于学生自主学习的学习任务单包括课前学习任务单、课堂学习指引和课后延伸拓展三部分, 不是一起给学生, 而是根据教学的进度需要, 在不同时段发放。下面以小学美术《正负图形的画面》为例介绍自主学习任务单的具体设计。

(一) 课前学习任务单

包括自主学习的学习目标、相关资源简介、自学方法建议、学习任务 (含填写表格、练习题等) 等学习素材;也包括后续学习预告 (后面学习的主要内容) 、收获园、疑问箱 (提出疑问与质疑, 带入课堂讨论) 和星星榜 (自主评价自学效果) 等。《正负图形的画面》的课前学习任务单如下:

1. 自学学习目标:

A.自主学习相关艺术家、设计师作品:埃舍尔、福田繁雄, 准备课堂汇报;B.通过观察, 自主学习《黑与白的艺术》, 了解黑白变幻的原理, 初步认识正负图形及相互转换的关系。

2. 提供学习资源:

分别提供了埃舍尔和福田繁雄的个人简介 (WORD) 、微视频 (MP4) 和作品集 (PPT) , 以及微视频《黑与白的艺术》。

3. 给出自学建议:

通过电脑、Pad等硬件设备, 在班级Q群下载相关学习资源, 自主学习, 初步了解相关艺术家以及正负图形相互转换的原理, 也可以与父母交流和分享, 实现“翻转课堂”的课前自学部分及知识的储备。

4. 布置学习任务:看一看、写一写 (如表1)

5. 明确后续学习预告:

A.正确区分正形与负形;B.了解正形与负形是可以相互转化的 (埃舍尔的《天与水》) ;C.解析福田繁雄的设计技巧 (福田繁雄的《京王百货招贴》) D.苹果的变化 (运用思维导图) ;E.错觉油画是什么?

【提示】通过自主答题、观看视频、小组讨论等形式, 实现“合作、探究”为主的学习。

6. 填写“收获园”:

通过收看微视频与自学, 你收获了哪些知识呢?请把它写下来吧!

7. 提出“疑问箱”:

在学习的过程中, 你遇到了什么困难吗?

8. 自评“星星榜”:

这节课你学习得怎么样呢?快来星星榜自己评一评。

(二) 课堂学习指引:

包括课堂导入 (汇报重要知识点、总结主要规律、推选共同疑问等) 、当堂检测自学成果、课堂实时反馈、每个教学环节的提示及指引、进阶作业、评价、拓展等。《正负图形的画面》的课堂学习指引具体为:

1. 课堂导入:A.说一说:请同学们根据课前学习, 经过小组讨论之后, 派代表分别用一句话汇报:你对埃舍尔 (福田繁雄) 的认识;B.比一比:看了微视频《黑与白的艺术》, 比一比哪位同学看的遍数最少, 认到的事物最多?C.谈一谈:为什么这些黑白图形可以相互变化?还有什么疑问?

2. 组织教学活动一:做一做:请使用Pad, 完成五道选择题, 进一步熟悉正负形的关系与变化规律。

3. 组织教学活动二:解读作品:《京王百货招贴》 (日) 福田繁雄 (如表2) 。

4. 组织教学活动三:思维导图

想一想:学习完苹果的变化, 请继续以此为题, 进一步打开思路, 以小组为单位, 绘制思维导图

5. 组织教学活动四:学生作业

6. 评价与欣赏

7. 拓展与延伸 (如表3)

(三) 课后延伸拓展:

包括课后补充资源、作业、操作性练习以及软件或者游戏推荐等等。《正负图形的画面》课后拓展延伸为:

1. 看一看:

请同学们观看资源库中01埃舍尔的系列“视频”和02乌克兰艺术家Oleg Shuplyak“错觉油画”, 看看正负图形的世界里还有什么奇妙的东西。

2. 画一画:

欣赏完乌克兰艺术家Oleg Shuplyak错觉油画, 发挥一下想象力, 尝试画一画, 看看能否像乌克兰艺术家Oleg Shuplyak那样画出有创意、有趣的画面。

3. 玩一玩:

2014年有一款游戏曾进入苹果App Store精选榜单, 并一举成为中国区iPad年度最佳游戏, 它是谁?它的名字是《纪念碑谷》。这款游戏用有趣的空间错位感交织出了清新唯美的迷宫世界, 小玩家们需要引领公主小萝莉在这座神奇的迷宫中寻找正确的道路, 抵达终点, 带来一次神奇建筑与奇妙几何体相结合的梦幻探险。你想挑战一下自己吗?快下载来玩一玩吧!

一套好的自主学习任务单, 是以培养创新型人才为根本目标, 以任务驱动、问题导向为基本方式, 注重发展学生高级思维能力和成功开展“翻转课堂”的有效方式, 是发展自主学习能力的有效支架。

三、建设完整的微课程教学资源

《正负图形的画面》这节课的微课程资源包括:相关两位画家的简介、作品集、视频资料共六个, 辅助学习的微视频五个 (课前欣赏分析一个, 课堂解决难点一个, 学生设计指引一个, 课堂拓展埃舍尔《不可能的空间》动态视频两个) , 微练习一套 (五道选择题) , 分析表格一张, 思维导图一份, 微作业两份 (课堂一份, 课后一份) , 欣赏“错觉油画”一套, 微软件 (游戏) 一个等。

1.在课前部分, 一共给学生七份学习资源, 分别是有关埃舍尔、福田繁雄各三个资源 (包括Word文档、PPT文档和微视频) 以及一个“黑与白艺术”的微视频资源, 都用文件夹归类。这些素材资源均来源于网络, 经过编辑整理、简化与分类, 不需要另外制作。

借助学习任务单的指引, 学生以自学的方式学会本课中的部分难点, 并产生新的疑问, 带进课堂, 更好地激发了学生主动学习的愿望, 也节约了教师重复讲解所需花费的时间。

2.课堂部分, 提供一套五道选择题, 单选为主, 图文并茂, 借助Pad推送呈现;第五小题故意引出歧义, 配合根据埃舍尔名作《天与水》改编的动画视频, 让学生动态地理解正负形的关系以及相互转化的规律。解决本课学习的难点。

提供一张分析表, 帮助学生理解福田繁雄的设计手法和意图, 从而更好地理解他的三大设计法宝, 较好地解决了本课学习的另一个难点, 有效地拓宽了学生设计的思路。布置学生设计创意思维导图, 充分发挥个体作用和集中集体智慧, 进一步打开设计思路。

欣赏乌克兰画家Oleg Shuplyak错觉油画, 理解艺术的再创造性以及正负图形在绘画方面的创造性应用。观看埃舍尔的《不可能的空间》, 思考怎样实现的?

经过最后的“拓展与延伸”, 此时虽已临近下课, 但学生的学习热情仍十分强烈, 通过这个环节进一步激发学生的求知欲, 使学生在课后依旧主动学习, 不放过问题。

3.课后部分, 其实是承上启下, 同时兼顾着对已学知识的总结与提升, 并为下一课时做好课前自主学习的铺垫。

通过“画一画”的微练习, 让学生尝试学习乌克兰画家的绘画技法, 也画出自己有创意的得意作品。

推荐学生们喜欢玩的游戏, 在游戏中体会空间转换的可能性和变化的独特性, 更深入体会埃舍尔的魅力, 培养学生的空间想象力和运动的预判能力。

四、课堂实施的“六步法”

《正负图形的画面》这节课的课堂教学活动分为讨论汇报、课堂检测、进阶作业、协作探究、展示质疑、多元评价等六个环环相扣的环节。具体的设计如下:

(一) “讨论汇报”环节

设计三道问题, 首先进行组内讨论, 汇总自己所学所得, 提出关注的重难点以及疑问, 先在组内开展讨论研究, 然后形成集中意见和提问, 向全班同学汇报。

(二) “课堂检测”环节

借助Pad, 完成五道选择题, 并通过实时反馈与解析, 使学生进一步熟悉正负形的关系与变化规律。

通过课堂检测, 既可以让学生体验学习成就感, 又可以查漏补缺, 还可以帮助学生巩固已有的学习成果。但是, 课堂检测不能支持学习深度的拓展, 有必要通过进阶作业得到新的提升。

(三) “进阶作业”环节

通过小组设计思维导图, 把个人设计与组内合作相结合, 并通过展示汇报, 进行进阶学习, 可能会碰到困难, 但接下来有协作探究会帮助学生解决这些困难。进阶作业有助于学生向学习深度拓展, 分析并解决比较复杂的问题的能力得到发展。

(四) “协作研究”环节

此环节笔者设计两种难度不同的作业, 学生根据自己的喜好, 结合之前的思维导图, 进行协作学习和研究。通过同学之间的信息分享与思想碰撞, 从而形成有发现、有拓展、有深度的学习。协作探究之后, 进阶作业阶段的困难可能已经解决, 即使还有没解决的, 那也没有关系, 还有展示质疑帮助学生完成学习任务。

(五) “展示质疑”环节

这堂美术课上, 展示更多是为了分享, 质疑不是太明显, 各种类型的作品集中展示, 为学生们打开思路, 从而进一步创造属于自己的“独一无二”作品打下良好基础。

(六) “多元评估”环节

虽然学生对代表各组的优秀作品给出实时评估 (Pad投票) , 这主要体现的先是组内评估, 再到组间评估。但有一幅优秀作品并没有引起学生们的注意。这时, 作为教师, 及时提示这位同学进行作品介绍与制作方法分享, 实际是巧妙地实现了“质疑”的效果, 较好地补充了学生们的随性选择可能出现的偏差, 适时运用教师评估, 更好地引导学生发现美, 也对该生进行及时表扬与鼓励。体现了多元评估的好处。

课堂教学“六步法”是可以循环使用的, 也可以根据教学实际需要增减相应环节或者调整顺序, 并不是一成不变的。教师使用六步法, 目的是为了更好地设计自主学习任务单, 更加方便地组织课堂教学, 更为便捷地引导学生学习;学生按照六步法学习, 目的是为了更好地理解教师的教学意图, 更加有效地自主探究学习, 更能积极地参与小组讨论、展示、汇报与交流等等。

五、总结与反思

(一) 效果

教学资源变了, 教室变了, 就必然导致教与学方式的转变。翻转课堂的理念引入势在必行。“对自我能力的准确认识”以及“完成任务后的成就感”是学生喜欢翻转课堂的原因。“好奇”引导学生去尝试, “自测”帮助学生了解自己的能力和不足, 教师和同伴有针对性的解惑帮助学生翻过一道道学习的坎, 按需学习、自定步调让学生有学习主人的感觉。长此以往, 学生将养成自主学习的习惯、具备终身学习的能力。

在传统的课堂教学模式中, 教师备课时主要关注的是班上中等水平学生的接受程度, 即所谓面向大多数人。在翻转课堂教学模式中, 借助于教学视频和其他网络资源, 如扩展视频或自测题库, 不同学习程度、不同学习风格、不同学习速度的学生有可能以适合自己的方式开展学习。如果翻转课堂教学活动设计得好, 学生将发挥出作为人所具有的天然求知欲, 释放对学习新事物新技能的热情。

通过翻转课堂的实施和Pad的使用, 传统教与学的方式改变了, 传统教学中评价学生的方法改变了。更让人欣喜的是, 实验班学生的心理悄然发生了变化, 学生盼望着教师用翻转课堂的形式进行上课, 教学中学生自主学习、探究、质疑、总结的意识越来越强, 特别是学生之间的成绩差距也越来越小了。

(二) 反思

在这堂课上, 取得了一些比较好的成绩与效果, 同时, 也有不少不足与遗憾。比如课前学习任务单内容较多。学生学习任务比较重, 大部分学生用了整整一节课时间才完成 (笔者原计划是30分钟, 留出10分钟给学生尝试简单创作) 。课堂上一开始的小组汇报, 学生并不是特别积极, 需要加强引导。Pad答题的个别题准确度不高, 说明自主学习时有些内容并不是所有学生都掌握了。思维导图的设计部分, 学生在集思广益方面还需加强, 大部分学生依旧没有摆脱教师的教学引导, 创造性的思路不多。以至于后面的作业环节时, 大部分选择继续完成“苹果与缺口”的设计, 自主创新不多。课后的仿照大师画错觉油画, 因为难度较大且不是必做作业, 主动尝试的学生也不多。游戏倒是很受欢迎, 大部分学生都下载并体验了游戏, 说明玩是孩子的天性。

(三) 展望

今后的日常教学中, 笔者会继续尝试这种体现微课程与翻转课堂的新型数字美术课, 继续设计能够辅助学生自主学习的学习任务单, 制作配套的微课程资源, 以及运用与之相适应的教学模式。让电子书包的优势尽量扩大, 让微课程的运用更加成熟, 让翻转课堂的研究更加深入, 让学生们更加乐学、善学, 更好地协作、探究, 也让教师教得更轻松, 更从容!

参考文献

[1]黄发国, 张福涛.翻转课堂微课设计研究与制作指导[M].山东友谊出版社, 2015.

翻转课堂下小学美术课堂的构建 篇3

关键词：翻转课堂；小学美术；情境；绘画过程；鉴赏

所谓的翻转课堂是指让学生在课下完成相关的学习，在课堂上师生之间的互动变成了教师的答疑解惑，从而达到更好的教学效果。可见，该教学模式的应用不仅能够锻炼学生的自主学习能力，有效地贯彻落实以学生的发展为中心的教学思想，而且对学生自主鉴赏能力的形成以及绘画技巧的锻炼都有着密切的联系。所以，在小学美术教学时，教师要有意识地在小学美术课堂上应用翻转课堂模式，鼓励学生在课下自主学习，課上交流中形成良好的学习习惯，同时也为学生健全的发展做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建真正高效的美术课堂进行论述，以确保学生在自主而高效的美术课堂中获得良好的发展。

一、微视频创设美术情境

所谓的微视频创设美术情境是指借助微视频组织学生在课下学习相关的内容，引导学生做好上课准备，并带着学生走进绘画的相关情境，一来能够将抽象的绘画形象直观化，二来能够降低学生对动手画的畏惧心理，进而使学生在翻转课堂活动中掌握一定的绘画技巧，同时也为高效美术课堂的顺利实现做好保障工作。所以，在实际教学时，教师要做好微视频的制作，要借助有效的情境来调动学生的绘画兴趣，提高学生的绘画能力，进而为学生健全的发展做出相应的贡献。

例如：在组织学生画“自行车”时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了锻炼学生的自主学习能力，更为了锻炼学生的自主绘画能力，在教学时，我组织学生进行了翻转课堂，首先，在课下我借助微视频引导学生观察一些自行车的图片，包括一些成型的自行车还有一些自行车的构件图，之后，我组织学生在课下观看，并完成以下任务：

（1）观察视频中所有的自行车，并结合自己的认识，总结自行车的特点。

（2）自主绘制出一幅具有个性的自行车。

可见，在这样的课下活动中，我们准备的自行车视频能够将学生带入情景中，这样不仅能够让学生对自行车有直观的认识，而且对学生个性的展示，对学生绘画能力的提高都有着密切的联系，进而促使学生在翻转课堂模式下养成自主绘画的能力。之后，在正式上课时，我与学生一起来对每个学生的作品进行点评，说一说创新体现在哪里，哪些需要改进等，这样不仅帮助每个学生找到自己的问题，同时也能提高学生的绘画能力，使学生获得良好的发展。

二、微视频展示绘画过程

借助微视频展示绘画过程说简单了就是让学生仿照着进行绘画，这样不仅能够提高学生的绘画能力，而且，学生还能在微视频的反复观看或者是暂停等操作中掌握绘画的过程，进而为学生绘画技巧的掌握提高学习效率。所以，在素质教育思想的影响下，教师要相信学生，要通过微视频的绘画过程来锻炼学生的绘画技巧，提高绘画质量。

例如：在教学“卡通画”时，我借助微视频向学生一步步展示了“小兔子”的绘画过程，引导学生在课下按照视频的展示过程进行描绘，这样不仅能够提高学生的绘画能力，而且，学生还能在反复观看中形成基本的绘画素养，进而逐步提高学生的绘画质量。之后，在上课时，除了对学生的作品进行点评外，我还组织学生自己绘制一个具有个性的小兔子，这样不仅能够培养学生的创造力，锻炼学生的绘画技巧，同时对学生美术基本素养的形成也有着密切的联系。但是，需要说明的是，在制作微视频的绘画过程中，教师的绘画过程要慢、要清楚，不能模糊地一带而过，因为小学生的绘画能力是有限的，教师技术性带过会让学生理解不了，从而出现无从下笔的现象。所以，教师要发挥翻转课堂的作用，但也要制作有效的微视频，这样才能确保学生在课下能够真正掌握一定的绘画技巧。

三、微视频组织美术鉴赏

美术鉴赏是美术教学中不可缺少的一部分，但这就有老师和家长产生疑问了，对于小学阶段的学生来说他们是没有鉴赏能力的，让他们进行自主鉴赏就是浪费时间。即便是现在学生对美术作品只能评价出“好”，但也是学生鉴赏意识逐渐形成的过程。因此，在翻转课堂教学时，我们可以组织学生观看一下好的美术作品，以逐步提高鉴赏能力。

例如：组织学生以微视频的形式在课下观看一些山水画，之后，在授课时，说一说自己的感受，久而久之，学生就能形成自己的鉴赏能力，都能感悟到作者在作品中赋予的情感，进而也为学生健全的发展做好基础性工作。

总之，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要通过有效应用翻转课堂来提高学生的美术学习质量，进而也为学生美术素养的形成以及审美能力的提高做出相应的贡献。

参考文献：

李瑛洁.基于翻转课堂的小学美术教学设计[J].新课程导学，2016（18）.

新安学校小学部翻转课堂学习汇报 篇4

小学数学好课堂教学观摩活动”学习体会

新安学校 周丽梅

2014年11月8日，我去潍坊参加了为期两天紧张而充实的 “中国教育梦——全国著名特级教师小学数学好课堂教学观摩活动”。在活动中，聆听了全国特级教师钱守旺、赵震、徐长青等五位名师演绎的经典数学课，以及他们的对数学教学的思考，心中激动不已。名师们的幽默风趣、激情睿智深深地打动了我,给我们呈现了轻松快乐的数学课，充满探究的数学课堂，真实地诠释了数学课的魅力。徐长青老师执教的《数与形》，将微课程与课堂教学有机结合，完美地突破了教学重难点。许卫兵老师带来的《分数的初步认识》、赵震老师带来的《千以内数的认识》、钱守旺老师带来的《认识时间》为我们完整地呈现了翻转课堂这一新型的教学模式，让我们对翻转课堂有了初步认识。在此我对这次观摩学习谈一谈自己的点滴体会。

8号上午，我们观摩了赵震老师的《1000以内数的认识》，赵老师在《1000以内数的认识》中，通过让学生数方块计数卡，认识1000元人民币等，让学生很好的认识了1000；在接下来的环节中，赵老师则通过射击游戏的方式，让孩子们在玩中认识了1000以内甚至以外的数。可以说，孩子学得开心，学得主动，学得自然。

课后，赵老师结合他自己做微课程的经历，向我们深入浅出的说了微课程的由来，以及微课程开发时要注意的问题等。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学生或教学应用为目的的在线教学视频。微课程应该是适于学生自主学习的内容，学生难于理解的内容，学生需要巩固的内容，适合学生拓展思考的内容，它是对课堂的有益补充，微课程的特点是：短，小、中，即短视频中有长思考；小片段中有大创新；精讲授背后有空间。

8号下午，徐长青老师的六年级的《数与形》，通过图形与数字回顾对数与形之间关系的学习，探究1+3+5+7+9„„之和和平方数之间的关系，最后由显微镜下的课程自然过渡到勾股定理的学习，用视频资料学习勾股弦三边的关系，不言而喻向我们展示了微课的优越性。徐老师的课堂让我们看到了微课程的魅力。当然，在徐老师的讲座中，还给我们明确了并不是所有的教学内容都适合用微课程。微课程对学生而言，以学定教，教师不再是课堂上的圣人，而是学生身边的导师。

号上午，听了钱守旺老师关于教师如何从“拼体力”到“拼智力”的讲座中有几条教学观点对我深深的触动：第一，只有把教学的注意力从教师的讲的如何，转移到关注学生学的学的如何，才是教学的根本追求。第二，课堂教学的出发点和最终目标在于改变学生学习状态，实现学习效益最大化，让学生会学，学会，在课堂上享受成长的快乐。第三，教师要努力实现三个转变：教师变导师，教室变学堂，灌输变探讨，努力打造具有愉悦感，充实感和成就感的课堂。第四，学生是如何学习数学的。这是数学教学和数学教育研究的核心问题：学是教的前提，只有理解了学生是如何学习的，学习过程中会出现哪些困难以及如何去诊断这些困难，才能进行有效的教学。第五，开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。路不熟要走好多冤枉路。教材不熟要做好多无用功。第六，在钻研教材时，教师要在“深入”上下工夫，在“浅出”上做文章。要根据学生的实际情况对教材进行“二度看发”对教材进行“在创造”，也就是我们常说的“用教材”而不是“教教材”。

在讲座中，钱守旺老师就翻转课堂怎么翻转进行了定位，课堂理念上，以教为主----以学为主；角色定位上，教师主宰本位-----学生发展本位；教学预设上，指令性的刚性预设---生成性的弹性预设；教学程序上，先教后学----先学后教；教学方式上，教师单边讲授为主---合作探究为主；学习态度上，被动接受---质疑探究；力培养上，学习知识----学会研究，即师生翻转，内外翻转，首尾翻转。

其实翻转课堂在中国已经发展很多年，只是概念的提出是这两年的事，闻名全国的杜郎口模式也是对这一模式的经典诠释，我们平时用比较多的课前预习也是应用的这一理念，只是我们未曾深入的去研究。曹培英教授的讲座《小学数学课堂教学若干热点问题的实践性反思之从翻转课堂与微课谈起》以概念理论和案例结合的形式，向我们深入浅出讲解了翻转课堂和微课程在我们小学数学教学中应用。

首先，翻转课堂不仅仅是学与教顺序的颠倒，其实教与学环节的辅助是不能缺少的。去过杜郎口中学参观的人只领略了白天课堂上的光鲜亮丽，游刃有余，却没有看到晚上教室里为第二天课堂展示的翻阅资料精心准备的学生们。所以，课堂前的自主学习是上好课的前提，很多预习资料，预设练习，问题探究提示都要提前准备，要求都让学生了然于胸。只有精心的预习准备，学生才能找到所学的重难点，疑惑点，使第二天的课堂学习有目的，有意义。

其次，资源准备要跟上。自主学习不能之拘泥于课本练习册，辅导教材，很多先进的网络资源都可以因地制宜的积极获取，并在教学中使用。微课程在网络上风靡已久，很多优秀的课程微视频已经成为公开的资源，我们可以依托这些资源开展翻转课堂前的准备。这对我们教师的信息技术素养有很大的挑战，但是只要是有利于促进我们教学的资源都是可以拿来为我们所用的。

再次，要抓住教学内容的重难点，设计富有价值的探究性问题。曹教授在展示的教学案例《圆的认识》中设计的画圆步骤探究问题，提出了一个十分具有生活意义的问题，即数学、体育、美术老师在课堂上是怎么画圆的？对画圆这一数学问题进行了拓展，学生兴趣十分浓厚。第二个探究问题更是令人惊讶，“为什么车轮是圆的？”“可不可以使用方形的车轮，而不颠簸？”，本案例使用相关的新闻视频和科研资料，让学生直观体验了圆的特性以及生活中应用的意义。通过这个案列，让我们看到了问题设计的重要性。一个好的探究问题，可以激发学生的探究欲望，可以引发学生深入的思考和联想，可以让我们的课堂不再沉闷。

最后，课堂教学有扶有放，充分发挥学生主体和教师主导地位。翻转课堂模式要求学生的自学能力较强，但这不能意味着教师可以松懈。现代教育研究指出，教师角色已经逐渐从知识的传授者转变成学习的促进者，教师作为知识传播的中介，帮助学生搭建个体与信息之间的联系，帮助学生进入和通过最近发展区，帮助学生解决问题，掌握知识和方法，获得体验和技能。

总之，“翻转课堂”颠覆了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，真正做到“以学生为中心”，让学生彻底意识到“学习是自己的事”，“翻转课堂”的实施，得益最大的是学生，挑战最大的是教师。在“翻转课堂”里，教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。

以上是我与各位领导老师分享的一点体会，总之这次学习收获颇多，值得学习的地方很多很多，在今后的教学中我将不断的去探索适合本班学生的教学方法，努力提高自己的教学水平！

我的汇报完毕！谢谢大家！

小学美术翻转课堂 篇5

安图二小 王凤

一、问题的提出

1、课题提出的背景

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。老师逼迫学生学习，学生已经完全失去好奇心作为主动学习的动力，教学已经没有效率了，于是老师需要加长时间，更加逼迫。这样使得学生对数学的学习兴趣越来越淡，如何帮助学生克服困难，重塑学习数学的兴趣与信心是一个很重要很迫切的数学教学研究课题。翻转课堂就是其中的课题研究之一。

现代社会信息技术的不断发展对我们的教学也提出来更高的要求。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，从而达到更好的教学效果。

2、课题研究的意义及价值

所谓“翻转课堂”，是指把传统的“老师白天在教室上课，学生晚上放学做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上放学学习新知识”的教学结构。

翻转课堂与传统课堂有很大的不同，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的影响下自主地学习，教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课，翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正，所有的学生都能获得个性化教育等。特别是翻转课堂增加了学生和教师互动和个性化的沟通。翻转课堂要得以实现最根本的是学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次。

二、课题研究的目标

1、通过此项课题的研究，探索翻转课堂的教育理论。

2、通过此项课题的研究，建构小学数学 “翻转课堂”教学模式。

3、通过此项课题的研究，利用微视频及学习任务单引领学生自主学习，提高学习能力。让学生成为学习的主人，让老师从教学中解放出来。

4、通过此项课题的研究，提高教师的研究能力，促进实验教师的专业化发展。

三、课题研究的内容

1、“翻转课堂”促进教师专业化发展的方法和策略。（1）研究先进的教学理念和思路。（2）研究翻转课堂的教学设计。（3）制作课程资源。

2、探究小学数学 “翻转课堂”的教学模式，包括新授课的教学模式和单元梳理复习课的教学模式。

3、研究引领学生自主学习的微视频及学习任务单的设计原则、内容呈现方式及操作流程。

4、高效课堂如何更好地加快教师专业成长，使教师能够关注学生，践行“生本课堂”，更好地为学生的成长服务。

四、课题研究的方法

1、文献资料法

准备阶段通过文献搜集与整理分析，学习“翻转课堂”的理论，寻找理论依据，明确研究目标，设计研究方案。

2、调查研究法

在准备阶段和总结阶段分别进行调查，通过对实验前后课堂教学效果、教育质量等方面的对比分析，确切把握研究效果。

3、行动研究法

在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践有机地统一起来。

五、课题研究的对象 我校所有年级的师生

六、课题研究的步骤 准备阶段：

1、制定研究方案，成立课题组，落实课题组成员。

2、分析现阶段翻转课堂的现状及存在的问题，确定课题名称。

3、集中课题组成员学习课题相关的理论，查阅相关文献资料，进一步提高理论水平。

4、查阅相关资料，撰写立项申请书

5、建立课题实验教师个人研究档案。实施阶段：

1、撰写开题报告。

2、开展“课题开题论证会”，完善课题研究方案，明确研究方向。

3、形成实施方案。根据开题会专家的指导和课题研究小组成员提出的建议，修改开题报告，进一步明确课题研究的问题、研究的方法和研究的步骤，形成课题研究实施方案。

4、组织问卷调查，形成调查报告。

5、定期召开课题组成员会议了解教师在翻转课堂中的好的做法、成功经验以及存在的问题，结合学科课堂教学，让教师逐步对学生进行下载观看微视频等进行培训，使学生能熟练运用智能手机、电脑等进行“翻转课堂”课前的自学，如查找资料、观看微课等。

6、定期召开课题组成员和上“翻转课堂”的教师交流总结会议，梳理总结出有效的“翻转课堂操作流程”，并对评“翻转课堂”进行评价研究。

7、定期召开实践研究会，将课题研究阶段性优秀成果如教学论文、微视频、课堂实录等进行评比。

8、召开课题组教师阶段总结会，总结梳理课题研究所取得研究成果，为课题结题做好准备。

结题总结阶段

整理课题研究资料、完成实验报告、实验论文、申请结题验收。

1、撰写课题结题报告。

2、实验教师随笔整理成册装订。

3、相关材料归档。

七、研究成果预期形式及内容

1、“翻转课堂时效性研究”结题报告

2、与课题相关论文、案例随笔

3、探索适合小学数学课堂的高效的翻转课堂教学模式

小学美术翻转课堂 篇6

摘要：翻转课堂是一种特别的教学方法，它不但让学生学习时间相对灵活、自由，而且还在一定程度上改变了教学模式，提高了学生的学习效率和教师课堂教学的效率。尤其是小学语文，在信息化环境下实施翻转课堂的教学方法，对学生自主学习的习惯、学习能力和思维养成都有很好的促进作用。

关键词：信息化；小学语文；翻转课堂

在素质教育背景下，翻转课堂这种教学形态之所以受到教师的欢迎和应用，受到学生的喜欢和接受，首先是因为它让学生对自己的学习负责，提高了学生的学习积极性，责任性；其次，在这种教学过程中，不但大大缩短了教师的教学时间，而且增加了教师和学生之间的个性化互动时间、接触时间；再次，彻底让教师从主宰课堂的讲台上走下来，走进学生中间，成为学生学习中的引导者；最后，翻转课堂的教学视频可以永远存档，方便了学生随时学习，自主学习，完成学习任务。但是，由于种种原因，这种教学模式，还是存在一定的问题和缺陷，影响着教学的效果和发展。

一、信息化环境下翻转课堂在小学语文教学中的现状

翻转课堂在应试教育的体制下，是大胆的尝试，再加上这种模式在我国应用比较晚，所以，很多教师领会不到这种教学方式的更多优点，达不到预期的教学效果。虽然大多数教师知道这种教学方法是让学生在线学习，不再盲目听课，但是学习任务的多少，学生学习情况的好坏，教师还是不能做到准确的预测和设计，这就让回到课堂上的学生不知道自己学习中还存在什么问题，有哪些问题该与教师交流、讨论、请教，以及如何在线向教师请教等。

二、信息化环境下翻转课堂在小学语文教学中存在的问题

（一）信息技术欠缺，教师知识水平有待提高

在小学语文教学中，由于一部分教师在信息技术方面的欠缺，再加上他们的专业知识水平不够丰富和扎实，导致他们在应用翻转课堂时，无法真正理解和掌握这种课堂教学的核心。所以，他们在录制教学内容的时候，一是不知道该录什么，二是掌握不了重点，对视频后期的剪辑都不到位，没有重点，不突出难点，影响学生的学习兴趣，进而影响学习效率，教学质量。

（二）教师的教学观念还被传统教学模式影响着

虽然信息化翻转课堂被引进了小学语文课堂，也被教师接受和应用，但是传统教学模式根深蒂固，有些教师依然认为，教师台上讲，学生台下听，可见可摸的教学模式比较踏实，也比较容易掌控。在这种观念的影响下，教师虽然在新教育理念的引导中，应用着这种信息化环境下的翻转课堂，但在制作视频时敷衍，应付。这不但增加了教师的教学负担，误导了学生对翻转课堂的认识，而且也影响了翻转课堂的教学效率，让翻转课堂成了架在课堂与信息网络之间的一种形式，而发挥不了它真正的价值。

三、信息化环境下翻转课堂在小学语文教学中的实践方法

（一）提高教师的个人素养和学生的学习能力

翻转课堂是学生根据教师提前录制好的教学视频进行自主学习的过程。所以，为了培养学生的学习能力和习惯，让学生在自主学习中学会思考，并动手操作，提高学生的自我约束能力，教师就要在设计内容时，注意内容的精致，形式的多样，这样才就能调动学生学习的主动性、积极性。因此，作为小学语文教师，在利用翻转课堂教学时，不但要时时注意提高自身素养，使自己能及时适应这种不断改变的、更灵活、更人性化的教学模式，还要在教学中不断提高学生的学习能力，使他们也能及时适应这种学习模式，培养良好的学习习惯，提高自控能力，从而让学习更有效，使翻转课堂实现它在小学语文教学中的价值和意义。

（二）课前做好充分准备，提高课堂教学质量

翻转课堂自身的特点，让学生可以根据自己的学习情况，灵活地、反复地学习那些一次没有学懂的东西，甚至可以根据自己的学习情况把镜头放快放慢，进行思考，反复研究。作为小学语文教师，一定要在课前做到充分的准备，打造精致、有效的视频内容，保证学生在课前也做好充分的准备，以便在课堂上与教师面对面交流中提出更有效的问题，获得知识的积累。比如，在教学《七律•长征》之前，教师可以在视频中设置提问，如学生对于诗句的理解、比喻的作用等等。学生针对问题进行视频学习，第二天在课堂上教师再问，可能好多学生就已经掌握了这方面的知识，然后教师再进行引导，解决，让学生完成作业，肯定会达到事半功倍的教学效果。

（三）培养学生自学能力，提高学生自控意识

在素质教育的背景下，翻转课堂在课堂教学中受到大多数教师和学生的喜欢。翻转课堂的模式，主要突出学生在学习中的主人意识和地位，让学生独立和自主地完成学习任务。所以，作为小学语文教师，一要培养学生的自学能力，要让他们根据视频的学习抓住重点、难点，在学习中有的放矢；二要提高学生的自控意识，掌握对视频学习的效果和时间，不能蜻蜓点水式的学习，也不能无限延长学习时间，要在信息技术的支持下，根据学习菜单，一步步进行认真学习、记录，把不会的问题归结到一起，以便在第二天的课堂上向教师请教。这样不但有效减轻了教师教学负担，而且更好地使学生提高了学习效率，保证了教学质量。总之，信息化环境下翻转课堂在小学语文教学中的应用，不但要求教师在工作中不断提高个人素养，掌握先进的教学设备，灵活运用网络技术，还要努力培养学生的自学能力，自控意识，提高他们学习效果，保证翻转课堂的教学效率。参考文献：

小学美术翻转课堂 篇7

关键词：翻转课堂教学模式,中学美术鉴赏,教学应用

目前基于网络信息技术的教学平台建设逐渐完善, 以微课程为核心的翻转课堂教学模式在素质教育形势下表现出显著优势。 翻转课堂对培养学生的发散性思维和自主学习能力有重要意义。 充分利用现代化科学技术, 及时转变教学理念, 将翻转课堂教学模式应用到中学美术鉴赏课中是当下推行素质教育的迫切要求。

一、翻转课堂在初中美术鉴赏课应用中的挑战

(一) 师生主客体角色转变不灵活。

在初中美术鉴赏课程中应用翻转课堂就是要利用微课程体现学生的课堂主体地位, 构建自主学习模式, 然而教师讲、学生听的传统授课范式由来已久, 面对这一新型授课形式, 教师和学生主客体角色转变不及时。 这主要体现在:一方面, 教师由于缺乏相关教学经验, 没有发挥好引导作用, 对学生课下应做的准备工作没有精准把握, 学习任务下达不明确。 另一方面, 学生自主性差, 课下预习不主动, 而微课程课堂进度较快, 部分学生跟不上。 初中美术鉴赏课程是一门艺术基础学科, 不仅需要学生掌握一定的鉴赏技巧, 而且要求学生具备必要的艺术文化素养, 如果课下不进行充分的预习, 就难以抓住教材内容的精髓。

(二) 对学生课下预习监管的缺位。

翻转课堂对学生的课下自主学习要求较高, 初中生的叛逆心理较强, 课下预习主动性差, 因此需要家长的监督配合。而多数家长一方面由于工作原因, 时间不充分, 对学生的学习关注不足, 另一方面部分家长对美术鉴赏课程存在认知误区, 认为不是学习重点科目。 虽然教师与学生建立课下沟通平台, 但并没有充分发挥作用, 教师通过网络对学生的监管缺乏执行力。 由于对学生课下监督的缺位, 导致学生在观看教学视频后难以提出有深度的问题, 影响实际教学效果。

(三) 课堂探讨式学习形式化严重。

学生探讨式、 自主式学习无疑是翻转课堂模式最大的亮点, 教师提供教学视频供学生课下观看, 然后课上在教师的引导下进行问题探讨和观点共享。 然而学生课堂探讨式的教学效果并不理想。 究其原因:其一, 美术鉴赏的主观性较大, 一幅美术作品要表达的内涵和情感与作者所处的时代背景、 经历有很大关联, 这就要求学生具备充分的艺术文化底蕴。 而初中生的艺术文化知识普遍匮乏, 反映到课堂上就是难以提出有深度的问题, 所谓探讨就失去意义。 其二, 教师对课堂秩序缺乏有效管理, 合作式学习、 自主性学习并不等同于放羊式管理。 如何有效创设课堂情境, 把学生充分吸引到美术鉴赏中, 尽可能避免学生借学习之名讨论无关事项是教师首要解决的问题之一。

二、翻转课堂教学模式在初中美术鉴赏课中的应用路径

(一) 明确学生主体地位, 发挥教师引导作用。

翻转课堂不同于传统教学模式, 教师应从传统教学观念中转变过来, 牢固体现学生在课堂中的主体地位。 因此, 在制作教学视频时应注意对学生思路的引导, 多设置开放性有探讨空间的问题, 培养学生的发散性思维和自主学习能力。 美术鉴赏作品的选择应符合多数学生的兴趣, 课堂教学中应注重对学生探讨思路的点拨, 对学生的发言做出点评和总结, 鼓励学生从多个角度分析鉴赏美术作品。学生应在学习中发挥主观能动性, 带着问题观看教学视频, 充分利用网络资源挖掘问题背后的艺术文化本质, 从而在翻转课堂上占据主动地位。 只有教师和学生从思想意识上顺应翻转课堂教学模式的应用, 才能充分体现这种开放式教学在素质教育开展中的价值。

(二) 发挥家长辅助作用, 构建多维度互动平台。

翻转课堂教学模式的优越性不仅表现在课堂的开放性, 还体现在对网络资源的充分利用, 家长在学生课下预习检索学习资料的过程中应发挥好监管作用, 这就需要建立多个有效的互动平台。 首先, 建立教师与家长的互动平台, 充分利用家长的辅助作用。 教师应利用微信等网络平台向家长发布学习计划和教学目标, 并明确指出哪些内容需要家长的配合和监督, 让家长对教学内容有大致了解, 以便于对学生监督。 其次, 通过平台及时与家长沟通, 了解学生的课下预习状况。 再次, 建立教师与学生的互动平台。 教师下达预习任务后, 学生在课下自主学习过程中需要教师引导, 因此应保持教师与学生课下交流渠道的畅通。

(三) 提高教师的课堂把控力, 推动探讨式学习的深入。

在翻转课堂教学模式中, 教师虽然让出主体地位但仍然是课堂的控制者, 应把控好课堂进度、 课堂秩序及教学环节等。 首先针对初中生普遍缺乏美术文化底蕴的现状, 教师应在教学视频中添加作品的创作背景及作者生活经历等, 一方面有助于学生对作品内涵的理解, 另一方面从历史、文化角度提高学生对美术鉴赏课程的兴趣, 单纯的表现技法赏析难免会有枯燥感。 其次, 实行小组讨论式学习, 并设定讨论时间, 下达小组讨论任务, 学生发表观点时应以小组为单位, 代表的是小组的整体意见, 以此管理课堂秩序, 避免课堂混乱。 再次, 增强教学视频的趣味性, 多创设学生感兴趣的作品类型, 吸引学生参与课堂讨论。

三、结语

翻转课堂教学在初中美术鉴赏课程中的应用是对传统教学模式的颠覆性创新, 教师应从本质上抓住翻转课堂的核心, 一方面要充分挖掘学生的自主学习潜力, 激发学生的发散性思维, 另一方面要强化自身的教学引导作用, 加强对课堂对教学环节的把控, 这对教师而言无疑是一项全新挑战。

参考文献

[1]何良玉.新形势下中学美术翻转课堂教学模式研究[J].美术教育研究, 2014 (10) .

[2]印月明.中学美术翻转课堂教学模式探析[J].新课程 (中) , 2015 (6) .

小学美术翻转课堂 篇8

【关键词】高中美术教学；翻转课堂法；作用；具体应用

随着社会的发展和进步，高中美术教学课程的改革也在逐步的推进。在传统高中美术教育模式下，美术课堂存在着一系列需要得到重视和改善的问题，例如学生的学习积极性有待提高，课堂效率低下，老师教学手法枯燥单一等问题。为了解决这些问题，新型翻转课堂式的教学方法得以提出，并逐渐得到运用和推广。这一新型教学方法的提出对提高课堂质量、调动学生的积极性都起到了促进作用。

翻转课堂法是一种全新的课堂教学方法，要求学生由课上学习、课下消化巩固转变为课下自主学习，课上解决疑难。在这样的要求下，学生需要逐渐培养起自主学习的习惯和能力，在老师的指引下做好功课的学习。同时这种教学方法对学生的学习能力也提出了更高的要求。本文详细分析了翻转课堂法在教学中的优势以及翻转课堂法的具体应用。

一、翻转课堂法的积极作用

1.利于调动学生的学习积极性。

在传统的教学模式中，老师始终处于教学的主导地位，学生在学习上完全按照老师的要求，按部就班的进行学习。显然，这样的教学方式长期使用会大大削减学生学习的积极性。但是翻转课堂法就很好的转变了学生这种被动学习的局面。在翻转课堂教学方法下，学生成为学习的主导者，基于课程教材，学生可以对学习内容进行自发的拓展学习。每个学生对不同学习内容所表现出的感兴趣程度也是不同的，学生在理解了课本的基础内容后，可以自主的往自己感兴趣的美术方向探索。在这样的学习模式下，课堂不容易在局限于传统的老师讲述，学生记录的状况，学生有了更多可以表达自己的机会，同时这样也让课堂氛围变得更为活跃。活泼生动的课堂形式也有利于增强学生课堂的参与度，提高学生对美术学习的兴趣。

2.利于培养学生自主学习的能力。

在传统的教学方法下，学生只要按照老师的要求完成课程任务即可，对学生自主学习的能力要求较低。但事实上自主学习是学生在学习过程中需要培养的重要能力。翻转式课堂方法对学生培养自主学习的能力和习惯起到了积极的促进作用。在翻转式课堂教学法的指引下，学生在课下可以自己上网搜索所需的资料，根据自己的学习内容整合有用的知识点， 拓展艺术的知识面。 课堂上老师可以根据学生在自主学习过程中遇到问题进行有针对性的讲解。美术是一门属于艺术探究的学科，学生在学习过程肯定会遭遇不同于其他科目学习的问题。学生通过自主学习来找寻属于适合自己的学习方法，不断克服学习中碰到的困难，这对学生今后开展任何学习都有巨大的帮助。

3.利于提升老师的综合素质。

在以往的教学过程中，老师教学的方法和内容都相对简单。伴随长期的教学工作的开展，老师对于原有课本中的美术知识要点已经掌握的融会贯通，只要按照往常将教材中的内容讲解分析给学生即可，剩下的工作便留给学生课下自己去消化理解。这样的教学方式虽然便利了老师的工作，但是从长远看来不利于帮助老师获得进步。在翻转式课堂教学的作用下，学生不仅能够掌握美术课本内的内容，还能够据此延伸到课外更多的知识点。学生的思维活动内容在不断的扩大，老师在课堂上自然会面临各种工问题的突击。这就对老师自身对知识的掌握情况提出了更高的要求，利于老师在工作的同时注意到自身的局限性，从而不断的学习新内容，更新自己的美术学识，不断完善自己，提升美术教学水平。

二、翻转课堂法在高中美术课堂中的具体应用

1.妥善安排课程内容。

高中美术教学内容包括了五大体系以及多元化的板块，具体包括了美术鉴赏、绘画雕塑、现代媒体技术应用、书法篆刻、设计工艺等内容。多元化的教学内容以及宽泛的美术形式要求老师必须妥善安排好课程的教学内容。课堂上老师要根据学生具体的学习情况做好引导，从而让学生明白学习的具体内容。学生在学习美术时，老师要让学生对基本的美术史、著名画家、画风派别等有一个全面的了解，这样才有利于学生开展接下来的自主学习工作。

例如在赏析梵高的《夜间咖啡馆》时，老师可以先对梵高这个画家以及他绘画创作的特点做一个基本的简介。为了让学生能够更好的了解梵高的作品，老师可以先给学生示范分析《夜间咖啡馆》。这一作品是梵高在相对轻松的时期创作的，因而作品的整体颜色趋于明亮。但是画作将透视空间与逼人的色彩相结合，体现了作者实则烦躁不安、无法得到宁静的内心活动。作者运用这一超现实主义透视空间的手法创作了震撼人心的作品。以此类推老师可以让学生运用这种分析和鉴赏方法去欣赏梵高其他的著名画作。

2.设置美术学习小组。

老师在进行教学的过程中很难顾及到所有学生的具体学习状况，基于此老师可以给学生划分具体的学习小组。通过学习小组的形式，课下学生可以根据老师布置的课题一起探讨学习，集思广益，将自己摘录的有用的知识点相互分享、共同学习。在课堂上，针对疑难的问题学生可以相互探讨，共同研究。学习小组中的成员也可以就彼此共同感兴趣的美术作品进行鉴赏学习。老师可以在课堂上提供一些大家都熟悉的画作，这样学生在都有一定了解的基础上，更深入的共同探讨学习。例如，《蒙娜丽莎》是达·芬奇画家创作的经典著作，大家普遍对《蒙娜丽莎》都比较熟悉。学习小组可以在课堂上分组讨论这部画作的具体内容，老师可以给学习小组划分具体的探究内容，不同的学习小组分别从作品的构图，人物的描绘，色彩的运用以及作品内容的表达进行探讨分析，并相互交流。

3.课堂情景导入以及问题的设置。

老师想要调动学生课堂学习的积极性就要善于利于有效的方法来调动学生的积极性。在课程开始之前，老师可以给学生创造具体的情境，帮助学生导入正式的学习中。例如在学习宗教壁画相关内容时，老师可以利用多媒体给学生放映图文视频，让学生能够直观的了解到宗教壁画的博大精深和发展的悠久历史。 在此基础上，老师可以给学生讲述壁画由来的典故以及趣味的故事，以此吸引学生的学习和探讨的兴趣。在课程进行时，老师可以给学生设置一些问题来启发学生思考。例如作品《伏尔加纤夫》就存在这样的争论，部分人认为该作品中运用了浓烈的色彩来表现纤夫疾苦的生活，但是部分人提出浓烈的颜色也暗含了潜伏们苦中作乐，对生活怀揣的希望。学生在欣赏画作的时候，老师可以适当让学生就争论发表自身的见解，鼓励学生自行讨论并对讨论的结果加以记录和总结。

高中美术的学习对提升学生的审美、想象、思维和创造能力等有着重要的作用，还影响着学生的综合素质。因此为了引导学生更深入的开展美术的学习，老师应当重视采用翻转式课堂的教学方法，通过这样人性化的教学方法，充分调动学生学习的积极性和兴趣感，让学生培养起自主学习能力的同时，也能夯实学生的美术基础，让学生掌握美术的技能技巧，为今后开展美术的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 宗轼. 基于“翻转课堂”模式下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J]. 美术教育研究. 2014（19）.

[2] 王祥利. 探讨高中美术鉴赏课的教学方法[J]. 中国校外教育. 2014（13） .

[3] 姜玉莲. 微课程研究与发展趋势系统化分析[J]. 中国远程教育. 2013（12） .

[4] 钱莉. 美国“翻转课堂”的本土实践与思考[J]. 江苏教育研究. 2013（34）.