构建高效作文课堂（共12篇）
构建高效作文课堂 篇1
教学的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”, 而生态课堂就是“关注每一个学生, 促进每一个学生的持续发展”, 其追求的是一种自然生成, 充满生命活力的生态课堂环境, 在这样的环境中, 学生以自由的思想与教师、与文本、与自己的心灵对话, 把灵性、智慧、真实的情感注入习作和生命之中, 从而营造出高效的学习氛围。那么, 如何构建小学高效的生态作文课堂呢?
一、营造习作生态环境, 激发学生的写作欲望
环境就是最好的教育。学生在一定的教育环境中成长, 其受到的潜移默化的影响就能渗透到学生的作文中去, 这便是“润物细无声”。如对教室里资源的整合, 布置作文展角, 传阅班级手抄报, 建课外书报站, 加强同学间、同龄人间的交流, 博览群芳, 取长补短, 对学生写作能起到强有力的激励作用, 更好地激发他们的写作欲望;教师还要注意引导学生观察大自然, 以它特有的丰姿、无与伦比的美对学生进行审美熏陶, 从而产生深切的情感体验;另外, 网络给学生的写作提供了丰富的素材, 促进了学生的交流, 教师可以根据作文需要, 制作多媒体课件, 通过直观形象的音画带给学生强烈的感官刺激, 激发学生的写作欲望。教师要在教学中尊重个体的差别性和生命的多样性, 构建一个符合学生发展的课堂生态环境。
二、亲身体验, 真实观察, 培养学生的创新思维
作文教学生活化是给学生以一定的时间和活动空间, 放手让自己去观察、去发现, 通过分析比较, 选择适合自己的内容和形式来写, 表现的是自己的独特个性和对生活的真实体验。我们在安排作文活动时, 往往只在题目或取材范围上作方向性的要求, 至于选题、选材、从哪个或哪些角度去表达哪一种体验或认识……整个过程都由学生决定, 按照学生的意愿进行, 因而作文活动常常因学生的不同需要而改变活动安排。夏日, 天气炙热。那天的作文课, 我原打算让大家坐在教室里说说对凉爽的渴望。可是, 有人提出:与其凭空说一说, 还不如让咱再去感受一下阳光!“好呀!”他的意见得到了很多同学的支持。于是, 大家来到阳光下接受太阳的考验……通过对熟悉事物的再次研究, 大部分同学都准确地表达出了“太阳”的特点。有的说“阳光刺眼, 我一出教室就沿着墙角走, 实在没办法, 就赶快将手掌放在额头上, 遮挡光线, 免得让它灼伤了我的眼睛”。有的说“太阳光好像一团火, 晒在身上就像是在火炉边。”。还有的说“班上那几个女生, 一听说要去晒太阳, 赶紧拿草帽、戴阳伞, 生怕弄伤了自己娇嫩的皮肤”……这种不盲目抄袭别人, 让知识和能力都得到发展的精神就是我们在作文教学中要着重培养的个性品质。有一个学生甚至发挥到“太阳的热情简直让人无法承受”的境界。学生在作文过程中, 通过自己细心的观察、感受生活, 他们做自己想做, 说自己想说, 写自己想写, 极大地调动了学习的积极性和主动性, 更好地体现了学生的主体作用, 突出了学生的创新能力。
三、鼓励学生运用个性化语言, 让习作文采飞扬
语文课程标准指出:“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别有新鲜感的词句。”由于性格不同、知识背景不同、经历不同, 因此, 写出来的文章在语言表达上也必然会呈现出不同的个性。他们有的表现出喜欢叙述的倾向, 有的则更多地带有情绪化的色彩, 有的不太喜欢用修饰语, 有的则喜欢用词华丽……“万紫千红总是春”, 各具个性的语言才是自由表达之果, 因此, 我们不要以自己的好恶来影响学生, 更不能限制学生个性语言的表达。如有位学生在《草丛中的发现》一文中写到:“一只七星瓢虫, 悄悄地落在我身上, 让我一点也觉察不到。它还像一个顽皮的小孩, 亲了我一下, 我才知道她在和我逗乐呢。”文中的“觉察”“顽皮”、“亲了我一下”、“逗乐”就是用自己独特的语言写出了这小小的七星瓢虫的可爱。对这样的“语言”我们就要给予鼓励、肯定。长期坚持下去, 我相信学生这种“特别的”语言就会越来越多。到那时我们不仅会看到一篇篇富有个性、富有活力的习作, 更会看到一个个富有个性、富有活力的学生。江苏高考满分作文《赤兔之死》被媒体刊载出来时, 人们交口称赞。他运用个性化的语言风格——整篇采用纯熟的古白话, 散整错综, 明白晓畅, 文采飞扬, 这种老到的语言功夫, 折服了阅卷老师, 作文得了满分。他的成功作文给我们一个重要启示:一定要鼓励学生大胆运用个性化语言。对于学生的作文, 我们要多点欣赏, 少一点苛责;多一点感动, 少一些失落, 努力让学生把自己的认识和体验, 用自己喜欢的语言原汁原味地表达出来。
四、放低要求, 点评中肯
教师在点评作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。教师对学生的说写训练评价应放低要求, 摆脱“成人化”、“作品化”、“经典化”的认识误区, 对思想拔高、思维僵化、脱离生活、没有个性的作品说“不”, 对稚拙浅显却不乏五彩缤纷、童趣横生、个性迥异、激情澎湃的作文多加表扬。即使整篇文字一般, 但有一两个准确的成语、鲜活的句子, 我们都应表扬。当然, 我们的评价既要客观公正, 一视同仁, 又要因人而异, 要看到学生在原有基础上的进步, 从而激励起每个学生写作的热情和兴趣, 享受到成功的快乐。
总之, 在作文教学中, 教师应提倡并尊重个性的认识和原始的表达, 发挥每一个学生的文学潜能和语言天赋, 建立起平等合作的师生关系, 这样才有助于学生形成学习书面语言的动机, 有助于学生独立地形成各种作文的能力, 有利于培养他们的创造性。
构建高效作文课堂 篇2
方法/步骤1:
备课，备课，备课，重要的事情说三次!
对于每一位老师来说，要想上好一堂课，特别是想上的更优秀的一堂课，就无可避免的要在上课前备课。而备课的质量也决定着你上课的质量，往往备课马虎的老师，上课总是找不到头绪，或者说思维特别跳跃，让学生们有时听的云里雾里的，十分迷茫。
方法/步骤2:
叫同学们先去预习
正所谓教书育人，教书的是我们，养育的可是我们的学生。因此课堂不仅仅是老师一个人的独角戏，更是大家共同参与的地方。因此很有必要的是叫学生们下去预习课文，如果是语文科目的话，最好能背诵课文，这样才能让老师讲的更有激情，学生学习更不费劲。
方法/步骤3:
事先熟悉教课场地
要想组织一场高效的课堂教学，不仅仅要自身硬件过硬，也要注意环境的影响。事先熟悉好教学场地百利而无一害，特别是一些被领导审查的课堂。往往不是在自己平时熟悉的教师，而是可能在某个多媒体厅或者学院楼等等，不熟悉场地的话，很容易造成自己精神紧张，或者课堂效果与学生配合不好等问题。
方法/步骤4:
事先给学生们讲教学步骤
很多老师都没有这种习惯，事先给学生们讲教学步骤。往往都是上课了，按照自己的思路然后走一次就完事，这是万万不可的这样往往是低效率的课堂，学生们也可能吸收不了什么东西。因此事先给学生们讲自己的教学步骤，比如：明天讲荆轲刺秦王，我们会先讲第1 ，2段，荆轲接受任务，然后讲3，4段，荆轲刺杀秦王的前奏。。。。之类的，让学生们能找到你教学的节奏，这样的课堂才是高效率的。
方法/步骤5:
课堂上要多加入生动活泼元素
现在人们一直都在反对应试教育的根本，就是因为制度比较死，而且老师讲的太生硬。其实，你们看新闻会发现，哪个老师课堂上讲的生动活泼，就会出名，被大家喜欢，因此在课堂上多加入生动活泼元素，调动学生们的积极性，让他们愿意主动学习，这样的课堂就是高效的了。
方法/步骤6:
要鼓励学生们举手，即使回答错误
在课堂上很多学生都不敢举手，是因为他们怕回答错误，被批评，因此一堂课下来默默无闻，不做声响，这样怎么能吸收到最好的教育精华呢?因此要鼓励孩子们多举手，即使回答错误，也要给予他们掌声，要让他们知道，回答问题是一个好的习惯，回答错误只是为了积累正确的经验。
方法/步骤7:
一定要留课堂作业
很多学生都痛恨课堂作业，因此他们觉得学习之后就该玩耍，往往一些老师上完课不留作业，就会被孩子们“喜欢”。其实这是不正确的做法，其实经过一段时间你会发现，留作业的老师的学生吸收的教育精华往往大大高于不留作业的老师的学生。即可课堂上再生动，再活跃，但毕竟快乐是短暂的，快乐的时光总是容易让人忘记，因此作业是为了让他们加深印象而准备的。
构建高效课堂 提高课堂效益
3月14日下午，郜村小学开展了“我为’基于核心素养，提升课堂效益’改革创新做什么”专题讨论会，会上侯文娟老师、黄竹林老师、张玉茹老师结合工作实际，就自己近期的外出学习培训进行了了二级培训，同时将自己的所得所获和老师们进行了交流。任校长根据老师们的交流进行了适当的提问、点评，接着胥晓瑞老师也就自己的培训所得和自己的想法进行了交流，最后任校长做了总结发言。
讨论会上大家形成的共识：
1、作为新时代下的教育工作者，要有高瞻远瞩的眼光，要有脚踏实地、无私奉献的精神，要有改革创新、锐意进取的品质，要有清晰明确的政治站位和政治立场。
2、教学工作中，教师要注重对学生的分层辅导、分层训练，课堂上教师要少讲，引导学生多思考，注重“思政课”。教师让学生做习题时，一定不能搞“题海战”，自己平时要做好纠错本的运用，利用好纠错本的错题进行整理，有选择，有针对性地出题进行练习。各班在开展读书活动时要做好指导工作，让学生共读一本书，共同交流进步。
3.各班要利用好班委会，让他们有效地为班级工作服务。
4.教师要严格遵守学校纪律，及时合理安排好自己的工作，扎扎实实开展工作。
5.“一岗双责”工作要做好。
构建高效小学作文课堂的方法 篇3
关键词：作文教学；合作学习；观察日记
小学语文是一门基础学科，是学生学习知识的前提，也是各个学科的基础。识字量达到一定程度才可以阅读文本，理解和学习知识。因此，语文学习如何直接影响小学阶段其他各科的学习。怎样构建一个高效的小学语文课堂，笔者有如下的思考：
一、重视课上小组合作学习
作文的课前预习，可以提高课堂的教学效果，教师事先告诉学生要写的内容，然后在课前进行资料和素材的搜集。对于预习时自己不能解决的问题，同学之间进行交流讨论，在与同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案，让学生带着问题走进课堂；预习和课堂学习一样，要针对不同教学内容，设计预习问题，指导预习方法，才不至于流于形式，以此达到课前预习的真正目的。
二、重视作文教学的留白艺术
“21世纪的主题是创新，没有创新能力就不是人才。”作为基础教育的开始阶段，一切教学活动都要为学生日后的学习和工作打基础，在小学语文教学中培养学生的求异思维应该得到应有的重视。作文教学是小学语文高年级教学的重头戏，不采取相应的办法，就不能有好的成果。阅读教学的拓展对于提高作文教学质量，提高课堂教学的实效性，都具有十分重要的作用，教师要在教学中善于科学运用教学的拓展技术、留白技术，保证教学的效果和学生的学习效率。
三、重视学生的日记写作
当知识积累和语言表达到一定程度时，老师可以通过要求学生写日记的方式，对作文进行补充。也可以采用将全班分成若干小组的方式，并且明确组员与组长，每一组的学生都有一本公有的日记本，轮流记日记。通过这种对内容进行自定义，下一个同学阅读，并进行批注的方式，进行日记交流。如此，每天都有很多同学同时写作，当小组最后一个同学写完后，再进行全班评比，选出最佳读者、作者以及习作小组。
提高作文教学效果，构建高效的小学作文课堂。是任课教师的重要使命，要采取一切办法和措施，帮助学生获得更好、更多的文化知识。
参考文献：
李倩倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].海南广播电视大学学报，2012（30）.
如何构建初中语文作文高效课堂 篇4
关键词：初中语文,作文教学,高效课堂
一、初中语文作文教学存在的问题
(一) 作文教学不受重视
学生作文能力的提升不在一朝一夕, 故必须通过足够的时间来进行系统的锻炼。然而纵观当今的初中语文教学, 由于受到各类考试的压力, 语文作文教学并没有引起足够重视, 甚至有些学校并没有专门设置语文作文课。语文教师也普遍认为抓牢基础知识, 提高阅读能力就可以将语文成绩提高, 这其实是一种片面的认识。这虽然强调了语文基础知识和阅读能力教学的重要性, 但在初中语文考试中, 作文的分数比例大概是三分之一, 而这一百分比随着教学的不断推进将不断升高。作文更能考察学生对语言的应用能力, 同时考察学生的逻辑思考能力, 还可以了解学生对于时事的关注和了解, 从而评判一个学生的综合素质。
(二) 作文教学模式单一, 学生兴趣不高
无论是平时作文练习还是考场作文, 我们都不难发现, 很多学生对于作文的写作始终提不起兴趣, 甚至存在着抵触心理, 常常会产生“谈作文色变”的现象, 面对作文题目束手无策, 很难提笔, 对于教师设置的作文内容也不感兴趣。这其实和教师的教学有着很大的关系, 细看初中语文作文教学, 教师往往用两课时的时间来完成, 第一课时设置作文题目, 简单分析后便要求学生开写, 第二课时进行作文讲评, 对学生已完成的作文进行评分, 并选一些优秀文章来朗读展示。这样的教学模式死板、缺乏新意, 学生很难对课堂产生新鲜感和兴趣, 而教师只顾自己单方面传达教学内容, 却忽视了师生之间的互动与交流, 让作文课变得枯燥、缺乏活力, 不利于学生作文能力的提高。
(三) 作文教学脱离生活实际
作文一方面讲究对语言文字的有效应用, 另一方面则考察学生的对生活经历的感悟与把握, 要求学生调动生活经验, 用文字反应社会现实, 弘扬社会美德。然而, 初中生往往受到应试教育的影响, 面临着考试与学习的巨大压力, 经常生活在家与学校的两点一线中, 社会经验就相对较少, 缺少生活情感体验, 也就很难对生活中的现象发表自己的感想与见解。而语文作文教学又对这方面的要求较为薄弱, 教师在设置作文题目时常常为了锻炼学生的思维能力去出一些深奥或者说是晦涩难懂的题目, 脱离现实生活实际, 为了出题而出题, 缺乏探究与思考, 让学生陷入写作的误区, 其作文水平很难在这种锻炼中得到提升。
二、如何构建初中作文教学高效课堂
(一) 重视作文
作文在引起社会和学校的普遍重视后才能进行更加合理的教学安排。目前的作文教学无论是在形式上还是教学内容上都存在着很多的不足, 这需要教师和学校意识到这个问题, 在今后的教学实践中, 不断巩固作文在语文教学中的重要地位, 在作文课的开展方面做到严谨且合理。在作文课的教学内容上教师要精心安排, 如何安排可由整个语文教学小组共同讨论, 集思广益, 设计合理的作文题目, 或者同其他学科一样, 进行走班听课, 相互学习。教师也应当更努力地进行作文教学, 无论是在学生的写作过程中还是批改时, 都要尽心尽力, 努力去发现学生写作中存在的问题, 让学生的作文水平能在有效的锻炼中得到提高。
(二) 创新作文教学模式
现阶段的初中教育在任何一门学科的教学上都在讲求创新与改革, 作文作为语文课衍生出来的一个重要内容同样需要创新。学生往往对作文课的组织形式和教学内容存在着抵触心理, 教师应当认识到这一问题, 在日后的教学实践中去改进与创新。例如, 在课堂组织模式中, 教师可以采取小组合作学习的模式, 让小组针对教师所设置的作文题目进行讨论, 或者由各小组轮流进行题目的设置, 在写作完毕后, 由小组成员或者各小组之间相互评判, 认真修改, 进行组与组之间的美文推荐, 让学生自己选出其认为较好的文章在班级内分享。这样的组织形式给了学生学习的动力和兴趣, 学生在课堂上可以踊跃发言, 表达自己的看法, 也一改往日沉闷的课堂气氛, 且小组之间形成有效的竞争, 让学生在提高作文能力的同时进行团队协作能力的锻炼, 促进了学生综合素质的提升。
(三) 走进生活
作文来源于生活, 如果缺乏生活经验, 那作文就丢失了真实性这一特点, 作文教学也失去了其真正的意义, 故语文教师应当将生活与写作有效地结合在一起, 在课堂内外组织各种各样的有意义的作文活动, 让学生在快乐中学习。例如, 利用活动课时间举办一场激烈的辩论赛, 双方学生派出代表, 分别搜集材料、写演讲稿, 在这个过程中可以锻炼学生的逻辑思维能力, 激烈的辩论可以鼓励学生学会观察和记录。在辩论结束后让学生以辩论会为主题, 写一篇生动的纪实文章, 让学生能够在亲身感受后表达自己真实的想法。另外, 还可以利用课余时间带领学生走向社会、走进社区, 去感受社会上的冷暖, 参与社会活动, 不断积累经验, 也为写作积累真实的素材。
语文作文教学是一个值得研究的课题, 作为语文教育工作者, 我们要时刻以学生的发展为本, 努力挖掘学生的潜能, 发现他们的优点并使之成为作文教学的突破口。此外, 通过有效的写作指导可以让学生通过作文练习抒发情感, 同时锻炼自己的写作能力。因此, 我们应该重视作文教学, 语文教育工作者仍然任重而道远。
参考文献
[1]胡家曙.走出作文越教越笨的迷局[J].中学语文教学, 2011 (8) .
[2]王沛.“读·悟·写”一体化教学尝试[J].语文教学通讯, 2011 (17) .
[3]周燕.作文就是生活——学习叶圣陶作文教学思想札记[J].中学语文, 2011 (10) .
[4]温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程, 2010 (9) .
[5]余昱.用人生的真实书写真实的人生——叶圣陶作文教学思想探析[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版, 2009 (6) .
[6]冯祖建.真情实感写人生——如何克服学生作文假大空现象[J].考试周刊, 2009 (23) .
构建高效作文课堂 篇5
摘要：农村初中语文教师有必要为学生提供优质的教学服务，始终坚持以生为本、因材施教原则，打造高效的语文课堂，营造良好的互动氛围，引导和鼓励学生自主探究和合作学习，顺利完成阶段性的成长任务，走上全面发展的创新之路。传统教学模式不利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，还会增加教师的教学负担，影响新课程改革的实际成果。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，不断整合现有资源，同时充分启发学生思维的创新力与想象力，调动学生各项感官能力实现课堂的高效化教学，这样一来，学生的主体地位就会异常明显，学科成绩也将取得明显进步。
关键词：农村地区;初中语文;课堂教学;高效课堂;构建方式
高效课堂的构建，是农村地区初中语文教学的重要内容，也是学生身心健康成长、学习能力综合发展的必要前提，更是促进我国整体教育水平强化提升的有力保障，所以必须引起广大教育工作者的高度关注。构建语文高效课堂，一方面能够最大限度发挥学生的主体作用，是学生真正成为一名高素质、全能型的建设人才，另一方面会为教师各项人才培养计划的顺利实施奠定下坚固基础，确保教学质量的同时优化课程成效，迎来农村初中语文教学工作的辉煌明天。笔者认为，激发学生的学习兴趣、调动学生的自学热情、运用多样的教学方法，是构建语文高效课堂的有利条件。
一、创设合理情境，激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是学生积极参与课堂活动的动力源泉，语文教师设计任何教学方案，组织任何教学活动，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提，高效课堂的构建亦是如此[1]。教学的成功在于让学生充分的理解教材知识，掌握多样的学习方法，明确未来的奋斗目标，彰显人生的最高价值。学生勇于突破思维局限，探索未知的神奇世界，可以在社会激烈的人才竞争中占据绝对的优势地位，优质体现出当代素质教育的核心价值。语文教师只有把课堂真正的归还于学生，创设合理情境来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，学生才会有意识的深入挖掘自身的内在潜能，提升自身的认知水平。比如，教学《狼》一课时，我以编排课本剧的方式指导学生深入理解故事情节，要求一名学生扮演屠户，另一名学生扮演狼，再选择一个学生负责旁白。几名学生通过讨论、交流后开始表演。随着情节的不断推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢;狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被同学们表演得淋漓尽致，观看的同学时而心惊胆战，时而屏声静气，时而欢呼雀跃，在浓郁的课堂氛围、高效的互动教学中，学生们了解了文章故事，掌握了中心思想，放飞自我时体验着学习的最大乐趣。这种教学模式，非常符合学生的个性化发展需求，也让语文教学工作走向了更大成功。
二、更新教学观念，变换教学模式
农村初中语文教师应以学生为主体的组织教学活动，及时更新教学观念，变换引导思路，打造一个轻松、和谐的高效课堂。要想促进学生的全面发展，教师就要爱护学生的好奇心，启发学生的进取精神，配合自主学习、合作探究方式，发挥学生的主体性，潜移默化中提高课堂的教学效率，落实素质教育的最新要求[2]。比如，教学《苏州园林》时，我没有沿用传统的灌输式指导方式，而是选择了自主学习模式鼓励学生积极参考课堂的互动与交流，并根据学生实际的理解能力及认知水平确立了这样的自主学习计划：首先，让学生自己阅读课文，分析文章中心思想;其次，让学生自己搜索文中表现苏州园林设计独特和建造独特的句子;最后，让学生以小组形式进行自主学习，同时思考以下问题：“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个“讲究”的次序能否替换?为什么?学生们有目的性、有针对性的沟通看法，交流信息，课堂教学十分高效，学生的小组合作能力、自主学习能力、独立思考能力都得到了好的提高。
三、运用媒体工具，提升教学实效
多媒体技术已经在农村地区全面普及起来，也为语文高效课堂的构建创造了良好契机。多媒体工具的合理应用，既优化了教学效果，又调动了学生热情，还给教师提供了良好的备课条件，使文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化[3]。比如，教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重切入点的研究，难免会课堂沉寂，效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或用幻灯片来展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况，形象、逼真、具体，文本主旨便清晰了。再比如，教学《苏州园林》时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。可见，让学生在课堂上借用多媒体辅助，充分发挥自主创造，激活思维，有利于提高课堂学习效率。
四、提升教师魅力，打造高效课堂
教师的个人魅力本身就可以使学生形成一种向心力，从心底对老师产生一种崇拜，学生带着积极的情绪听课，课堂教学效率自然会提高。语文教师的个人魅力往往与语文魅力息息相关，独特的文人气质，深厚的文化修养，丰富的情感表达或是非凡的语言技巧，等等，这些都可以让学生感受到文学语言带来的现实意义[4]。比如，在教授《再别康桥》时，因为设备故障导致提前备好的图片资料无法展示，我看到了学生们眼中的失望，便灵机一动说：“可能再优美的图片在徐志摩笔下都显得暗淡无光，都没有他本人的诗句来的更有感染力，下面就让我们与徐志摩一起感受这份浪漫。”学生们都会心地笑了起来，后续教学活动有序进行了下去。
五、结语
总而言之，农村初中语文教师必须重视高效课堂的构建，并从学生兴趣的激发、教学方法的创新、趣味元素的融合、先进技术手段的应用等方面提升课堂教学实效性，最大限度发挥学生的主体作用，创设有效情境减轻学生的学习压力，不断反思弊端问题，探索新的课改途径，真正体现出农村初中语文教学工作的高效特征，这将更好的促进学生学科素养、学习能力、认知水平的全面发展。
参考文献
[1]张智慧.浅谈初中语文高效课堂的构建[J].新作文:教育教学研究,(10):59-60.
[2]蔡素华.初中语文高效课堂构建初探[J].教育改革与实践,(16):71-72.
[3]姜惠琴.如何构建小学数学高效课堂[J].甘肃教育,2016(05):117-118.
[4]刘沙沙.对语文学习方式的探究[J].语文教育之友,(25):66-67.
构建高效作文课堂 篇6
一、运用激励方式，激发学生的写作兴趣
小学生刚开始接触写作时，由于对写作方法和步骤的不了解，常常会认为写作很难，让他们对写作产生畏惧情绪。在作文教学中，教师要经常运用激烈的方式，让学生获得写作的自信心，相信自己能写出好的作文。在自信心的引导下，学生能主动探究作文的写作步骤，不断进行写作尝试。随着对写作方法和写作步骤的了解，学生对作文不再陌生，他们在写作时能积极思考，根据教师布置的写作任务写出好的作文来。在对学生进行激励时，教师要关注学生的写作状态，他们在作文中用到一个好的句子、好词甚至是好字时，教师都要对他们进行表扬，让学生在写作中获得成就感，让他们产生想要写作的信念。在学生布置如何入手时，教师也不要对他们进行批评，而是要多鼓励和引导，让学生通过分析作文要求，找到符合要求的素材，开始进行写作。通过不断的鼓励和引导，在作文教学课堂上，学生体会到了写作的乐趣，为了得到教师更多的肯定和表扬，他们会主动进行写作素材的积累，通过用心观察生活，获得深刻的感受，并把这种感受写到作文中，有效提高他们的写作能力。
二、从仿写入手，让学生掌握写作的步骤和技巧
小学生的模仿能力很强，从知识到经验都能从模仿中获得新的知识和体会，促进他们学习能力的提高。在小学作文教学中，教师要根据学生的这些特点，在刚开始进行作文教学时，让他们从仿写入手，通过模仿范文的写作步骤和写作顺序，对写作文有基本的了解，让他们摆脱写作文难的消极情绪。小学语文教学中有很多优秀的课文，教师可以让学生模仿课文来进行写作，还可以让他们自己从小学生优秀作文选中自己选择范文进行写作。在模仿过程中，不是让学生进行照搬照抄，而是让他们学习范文的文章构思和写作手法以及语言的运用。通过仿写，学生不断领悟写作的方法和技巧，有效提高他们的写作能力。在模仿过程中，教师要对学生进行引导，使他们在写作中多思多想，通过借鉴范文中的写作方法，不断提高自己对语言的运用能力和构思能力，写出具有独特视角的作文。
三、引导学生多进行阅读，积累写作素材
阅读对学生的写作具有重要的促进作用。在阅读过程中，能拓展学生的视野，让他们获得更多的知识，为写作打下坚实的基础。在小学语文教学中，教师要有意识地培养学生的阅读能力，使他们通过阅读教材中的课文，学习课文中的好词好句，掌握写作方法，使他们通过写作练习把这些好词好句巧妙地运用到作文中，写出有效的作文。除了让学生阅读语文教材中的课文，教师还要把学生的阅读兴趣引到课外，让他们通过大量的阅读，掌握更多的知识。在学生坚持阅读的过程中，教师要让他们随时把遇到的好词好句摘抄到笔记本中，并不断反复阅读和分析，掌握好词好句的写法和用法，提高他们运用语言的能力，使他们的写作能力不断提高。为了激发学生的阅读兴趣，教师还可以开展故事大赛活动，让学生把从课外阅读中读到的故事讲给大家，充分展示他们在阅读中的收获，让学生产生自豪感，激励他们更积极的进行课外阅读，不断增加知识积累。
四、创设写作情境，激发学生的创作欲
在传统的作文教学中，经常出现的教学现象是教师布置写作题目，学生在座位上冥思苦想。由于教师布置的作文题目和学生的联系不大，导致他们无话可写。在新的教学模式中，教师根据写作要求给学生创设了情境，让他们在情境中进行体会和感知，激发他们的写作欲望，让他们把想说的话尽情的写到作文中。例如，在六一儿童节到来时，我给每个学生制作了一个小小的书签作为他们的节日礼物，收到礼物后，学生感到非常高兴，然后让他们描写六一儿童节的感受。在写作中，学生把收到礼物的喜悦之情融入到了作文中，很多学生都写出了充满情感的优秀作文。在情境教学中，让学生获得了深刻的体验，使他们在写作文的过程中有很多想说的话，教师要引导学生把这些话巧妙的运用语言写出来，顺利完成优秀作文的创作。
五、结合生活实际进行写作，让学生学会抒发真情实感
在让学生写作时，教师要让学生摆脱编造作文情节的不良习惯，使他们从生活中入手仅需写作，写自己身边的事，抒发自己的真实感受。因此，在日常教学中，教师要培养学生观察生活的习惯和意识，教师可以从以下方面对学生进行引导：
1.让学生从自己的学习生活开始，认真观察，多看、多想、多记，根据生活中的事情和感受进行写作，这样的作文才是来源于生活，真实感人的人和事。
2.引导学生在学会发现与观察同时要让他们深入思考和感悟。只有对观察到的素材进行不断地思考锤炼、反复加工整理才能从中捕捉到有价值的东西，这样写出的文章才有可能别具特色，富有新意。
3.作文中一定要写真话才能做真人。陶行知先生说过：“千教万教，求人求真。千学万学，学做真人”。只有让学生体验真实的社会与生活，让学生说真话，才能使他们的作文中充满真情实感，写出优秀的作文来。
构建高效作文课堂 篇7
一、强化课堂教学的精巧务实理念
小学语文教师应在课堂中营造一种平等轻松的课堂氛围, 使学生可以轻松、愉快地发表自己独到的见解, 进一步激发学生学习语文的积极性与主动性。在课堂交流中, 教师应注意预留出一部分时间, 让学生自由提问, 通过班级的讨论以及教师的指导来完成学生不懂的问题。教师注意讲究平时课堂的提问技巧, 也可以在一定程度上激发学生探究学习的热情。课堂的提问要有一定的思考价值, 充分调动学生学习的主动性, 集中他们的注意力。引导他们积极主动地学习, 使学生学会自主思考, 对知识进行融会贯通的理解, 从而提高分析问题和解决问题的能力。另外, 加强对课堂节奏的把握和管理, 时间是效率最好的体现, 合理地安排时间才能保证课堂的最高效率。在课堂上尽量达到少讲精讲, 多学多练的目标。
二、构建小学语文高效课堂的重点内容
教师的自身素质是高效课堂构建的基础, 教师作为教学活动的组织者, 对教学内容进行甄别、教学方法进行选择、教学活动进行落实具有举足轻重的作用。有效提高教师的素质, 为适应新形势的教学要求做好基础性工作。随着社会的快速发展, 小学生的独立性、自立意识逐步强化, 教师如果仍按照传统的教学方法去教育学生, 很难保证预定教学效果的实现。教学环境的变化使学生接受的信息量变大、种类变多、教材内容与现实情况存在很大差距。针对这些新的变化, 教师必须帮助学生学会如何辨别各类信息, 建立教材与现实情况的桥梁, 只有这样才能使课堂教学质量得到保证。
三、构建小学语文高效课堂的氛围
构建良好的课堂氛围是缓解学生情绪、调动学生学习积极性、提高教学质量的保障。首先, 教师要切实转变观念, 改变角色, 以挖掘学生自身潜力为主, 进一步融洽师生关系。其次, 教师要给予学生足够的鼓励。对学生的一些奇思妙想, 教师一定要及时予以指导和鼓励, 使学生进一步认识到自身的进步。通过不断的鼓励与表扬, 才能使小学生逐步进步, 最终达成学习的既定目标。提高学生参与教学活动的程度, 教学活动是教师和学生共同承担的责任, 教师要进一步培养学生的责任感。
教师在教学工作中也要注意加强专业的学习, 不断提高自身的业务素质和教学能力, 发挥好教学的引导作用, 更快、更好地适应新的教育教学形势。构建小学语文高效课堂, 提高备课实效, 采用灵活的教学方式方法, 为打造小学语文高效课堂奠定现实基础。尽管学生的个性特征千差万别, 教师的个人素养不尽相同, 但在教育教学过程中把教师的教与学生的学充分结合起来则是高效课堂的基本要求。鼓励学生主动参与教学过程, 注重与学生生活经验联系, 使学生体会到在高效课堂中轻松的学习氛围。
摘要：大家都知道, 小学阶段的语文基础关系到以后能否很好地接受更高水平的教育, 所以, 小学语文的学习非常重要。小学语文基础的学习内容, 也关系到学生以后的语言文学能力是否能够得到持续的发展。因此, 近年来如何切实做好高效语文课堂的教学工作, 成为小学语文教师刻苦钻研的一个重要课题简要分析如何构建小学语文高效的课堂, 以期望达到预定的教学目标与教学效果。
关键词：小学,语文,高效课堂
参考文献
构建高效课堂 提高课堂效率 篇8
一、构建新型、和谐的师生关系
教师要走进学生情感世界, 要待生如友, 经常参与学生的活动, 了解他们的想法, 及时地指导和解决他们所遇到的困难, 多一些鼓励、少一点批评。教学中要注意维护学生的自尊, 增强他们学习的信心。让学生体会到这种新型和谐的师生关系, 它将成为提高教学效率的有力保障。
二、教师授课要高效
1.营造符合个人特色的课堂教学氛围
课堂教学模式多种多样, 教师应该有自己的性格特点和长处。课堂教学就是教师把自己的特点和长处与学生的特点和长处结合起来, 以教师为主, 带动学生形成个人的教学特色。只有这样, 才有可能最高效率地协调好课堂中的人和事, 各种教学因素及其关系, 才能提高课堂效率。教师就能使自己的教学驾轻就熟, 真正体会到教学的乐趣。
2.提高自身技能, 形成个人独特的教学能力
教师提高自身技能, 形成个人独特的教学能力相当重要。教师要有意识地提高自己在教学研究方面的能力, 从单一的传授者逐步向研究者过渡, 特别是在教学中培养发现问题并紧追不放的精神。时刻保持住这种灵感的捕捉, 就相当于把静态的资源动态化。只有教师自身技能的提高, 才能形成个人独特的教学, 才能有效地提高课堂效率。
三、学生学习要高效
1.要有明确的学习目标
学习最忌目标不明, 因此, 必须鼓励学生有自己的学习目标。知识目标按照知识点逐条落实, 综合目标一次要达到什么等次等。在这个过程中, 可以多听教师的意见, 也可以利用同学商量, 也可以自己制订, 一旦目标制订, 就要想尽一切办法完成。
2.学习中要有高效的学习方法
让学生真正了解自己, 清楚自己的长处和短处。依次制订适合自己的学习方法。只有适合的学习方法, 才是正确、科学的学习方法, 才是高效的学习方法。
激发课堂活力构建高效课堂 篇9
一、教学方式平等化,是激发课堂活力,构建高效课堂的前提
心理学研究表明: 当人处于紧张状态时,很难产生灵感。构建高效课堂需要教师不断地营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围。只有在这种课堂氛围里, 学生才会身心放松、心情舒畅,焕发出学习的热情,诱发出求知的欲望,激发起创造的灵感,学生才会“乐学”“好学”。课堂上教师要放下传统的师道尊严走下讲台,以一个参与者、促进者的 身份参与 学生讨论 ,与学生平等对话,共同探讨问题,近距离交流与沟通, 让学生在无拘束中感受交流的愉悦, 产生交流的欲望。交流过程中教师要认真倾听学生的体验、感受与情感,用心去感受,真心地接纳。在这种情感的交流、智慧的碰撞中,和谐的师生关系建立起来了, 良好的课堂氛围形成了, 学生学习的主动性和积极性激发起来了, 课堂教学的效率自然就提高了。
二、问题设计实际化,是激发课堂活力,构建高效课堂的途径
古人云:“学贵有疑, 小疑小进,大疑大进。”现代教育学理论认为,学习过程是一个发现问题、解决问题的过程。构建高效课堂教师要以新课程理念和科学理论为指导,坚持以学生为主体,在备课时要善于设计问题, 以问题激发学生探究的积极性。要巧妙地把生活 中的鲜活 材料引入 课堂 ,设计一些 与生活密 切相关的 、新奇又具挑战性问题, 引导学生关注生活,探讨生活 ,感悟生活 ,从而理解知识,升华知识,再运用知识去探究生活。进而培养学生分析问题和解决问题的能力, 培养学生关注社会的意识和责任。课本知识的实际化和趣味化会使课堂充满活力,实现课堂的高效化。
三、教学举例生活化,是激发课堂活力,构建高效课堂的源泉
苏霍姆林斯基说过: 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能给人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。思想政治课存在许多抽象的概念、原理,理论性和思想性较强。如果一味地照本宣科、空洞说教,必然会使课堂变成一潭死水, 无法唤起学生学习的兴趣。当今世界是一个信息化社会, 教师要善于把最新的信息传递给学生, 和学生一起关注社会生活。这样既能满足学生的好奇心、拓宽学生的视野,又能使政治课堂富有生动性和时代气息。课堂举例不但要“新”而且要“近”,尽可能举发生在学生身边的事例。例如,笔者在讲“规律是客观的”这一课时,列举了西北地区的恶劣天气“沙尘暴”。因为敦煌身处西北内陆, 学生每年都感受这种天 气的“壮观 ”,就很容易理解这部分知识。 教师可因势利导,引导学生继续思考:我们该如何去做, 培养学生树立正确的价值观和热爱自然、保护环境的情感,增强学生的社会责任感。
四、作业设计开放化,是激发课堂活力,构建高效课堂的延伸
只有在实践中才能深刻理解知识。学生知识的掌握和能力的提高要求教师要在教学过程中巧妙设计每一个环节, 作业环节更不能忽视。作业是课堂的延续,是对知识的再理解、再消化过程。教师应充分关注生活, 设计具有探究性和合作化的作业, 或者鼓励学生参与 一些有意 义的社会 活动,通过完成开放式的作业,引导学生主动去观察、了解身边的人和事,动手收集信息 、积累资料 ,分组研究分析, 将所学知识运用到实际生活之中。开放式的作业既能培养学生的合作意识、自主探究能力、实践能力,又能增强社会责任感。同时把政治知识的学习和应用延伸到了课外, 长期坚持可以强 化学生的 学习兴趣 ,提高学生的学习效率, 把高效课堂的构建延续到生活中。
构建高效英语课堂 篇10
一、加强学习,树立全新的教学理念
教师要从新课改的根本指向、课程功能、课程内容、课程结构、学生学习方式等方面入手,对新课程有一个系统的学习,不断充实自己,提高自己,改变自己,使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”,摆脱陈旧的教学方式的束缚,树立全新的教学理念。
另外,教师还要转变角色观念,在课堂教学中扮演不同的角色。教师要从“台前”走向“幕后”,学生则由听众变为实践参与者———活动的主体。学生在自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得一个自主学习的空间。实践证明,英语课堂教学只有激发起学生的自主学习愿望,才能促使他们主动获取语言技能,提高语言交际能力。教师要注意引导学生进行自主学习,突出学生学习的主体地位,让学生在探究学习中养成自主学习的意识和能力,为学生持续发展奠定基础。
二、课前、课中、课后都是有力“抓手”
高效课堂不是狭义的课内45分钟,而是由教师课前精心准备策划,课中进行科学严密的组织实施和课后耐心辅导构成的有机统一体。
(一)课前三备。
1.备课标、备教材。
课程标准是教师进行教学活动的指明灯,教师在备课之前应该认真学习并理解课程标准,为自己即将展开的教学活动找到坚实的理论基础。课标对各个知识模块、教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释,同时,把整个阶段的知识全部罗列,只要教师细细研读,便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合,对于备课可以起到事半功倍的效果。
2.备学情。
学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。
3.备教学方案。
理清整体思路框架,整体把握教学进程;设计开放性问题,设计活动板块,为学生开展“自主、合作、探究”学习活动提供平台;设想学生解决问题的方案,使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。
(二)课中。
课堂45分钟是教育教学的主阵地,要达到高效率这一标准,应从以下几方面入手:
1.面向全体学生。
英语新课程标准明确指出:“教学应面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。”因此,教学应符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,理解和尊重学生,保护学生的学习热情,使每个学生身心得到健康发展。
英语课堂必须落实“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学思想,让全体学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。
2.有效地组织教学。
课堂上要少讲精讲,多学多练,要精心安排学、讲、练的内容,坚决去掉可有可无的教学环节,节省课堂教学的时间,使课堂教学更高效、更流畅。
3.实现课堂信息化。
信息多媒体技术引入英语课堂,能够把图、文、声、像等多种形式融为一体,课堂教学因此变得更加直观和形象,知识内容的传输量也大为增加。
4.构建平等和谐的师生关系。
平等和谐的师生关系是课堂教学顺利高效进行的保障。课堂上教师要环视每个学生,态度和蔼热情,让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。通过赏识、鼓励性语言及诚恳的态度,消除学生的紧张心理,在轻松愉快的状态下思考、回答问题,为学生高效学习搭建平台。
(三)课后。
课后既是对课堂的延续,又是课堂的有益补充。
1.课外作业和课外辅导。
教师可以对不同层次的学生给予针对性指导,帮助他们找出学习困难的症结,查找他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上,可以利用课后训练巩固新知,确保课堂高效。
2.建立自主管理的学习小组。
建立自主管理的学习小组是高效课堂的保障。首先,通过班级文化建设,营造合作学习的氛围,引导学生的学习态度,倡导学生积极参与,培养学习的责任感,养成合作学习的习惯。其次,对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导,为每个学习小组进行有效学习提供帮助指导。只有合理利用学习小组,以学生为中心,有效管理,及时合理地对学生进行评价,让学生自主学习、自主管理、自主发展,才能为其优质高效地参加课堂教学活动提供有力的保障,为大面积的提高教学质量奠定基础。
3.转化后进生。
缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺乏兴趣往往是学生英语课中实施自主学习的障碍,尤其是缺乏信心。教师的关爱使学生看到自身的价值,产生向上的力量,因此,课后要多与学生交心,给予他们鼓励和帮助,使他们积极投入学习。
优化课堂提问，构建高效课堂 篇11
【关键词】小学语文 课堂提问 高效课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0126-01
课堂提问是一门艺术，运用得好，能激发学生学习的兴趣，使他们成为学习的主人。能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从而提高学生的综合素质。怎样进行提问，尤其是在新课程中如何进行启发式提问就成为我们亟待解决的问题，下面我谈谈在教学中的肤浅认识。
一、摸清学生，面向全体
在教学过程中，要求教师对学生的情况了如指掌。为此，教师必须深入实际，调查研究了解和掌握学生的思想动向，知识基础，接受能力，思维习惯动机情绪及学习中的困难和问题等。有了这些方面的基础，教师方有可能有针对性提问启发，既做到面对全体学生，又做到面对个别学生，基于因材施教的原则，教师对课堂提问做出层次设计以后，到课堂上实施时，应注意把较难问题安排给“优生”答，或在合作学习时讨论解决。把容易的问题安排给“差生”答，这样可以激发“差生”的学习积极性，启发和培养他们的思维能力。同时，老师在提出问题后，还要随机点拨，为学生的思考“架桥”，降低问题的坡度，以利于逐步接近“目标”，达到预期的教学效果。从学生的实际出发，面向全体，让每个学生都成为课堂的主人、学习的主体，使得班内各层次的学生都得到发展。
二、把握情景，适时提问
注意把学生带到课文所描述的世界里，让学生去体验、感悟作者的思想，达到与文本、与作者的对话。例如教学课文《鸟的天堂》文章写得十分优美，课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……该篇文章用词优美，语句精辟、简练，教师用提问的方法，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中时，就是体会作者的思想感情的最佳时机。
三、难易适度、因材施教。
一节成功的课堂教学，教学任务的落实不应只是针对班级的中上等生，而是要面向班级的全体学生。由于学困生有各种差异，所以在课堂教学时应考虑他们的接受能力，尽量设置一些适合他们回答的问题，当然简单并不意味着没有价值，没有内涵，而是在探讨的时候容易找到答案，这样他们就不会觉得学习对他们来说是遥不可及的事情，从而坚定他们对学习的自信心，从而自觉地参与到学习中来。比如在教学《田忌赛马》一课，在课堂安排实战演习，让每名同学都有机会参与表演，并且适时的向学困生提出：为什么第一场比赛田忌会输给齐威王？为什么同样的马被孙膑重新安排顺序就会赢呢？通过演练，学生会很快给出准确的答案。另外也要同样关注优等生，不要让这部分人觉得所有问题对于他们过于简单，而掉以轻心，不注意听讲，慢慢地失去了学习的兴趣。同样是这一课，可以给优等生设置这样的问题：孙膑是通过观看比赛才给田忌出的计策，那么孙膑到底看到了什么才有重新赛一场的想法的？这个问题就需要开动脑筋，没有现成的答案，需要联系上下文，找到关键词与句子。这样的问题比较具有挑战性，也是比较符合优等生们的学习愿望，这样可以充分调动他们的思考能力。所以提问要面向全体学生，问题设置要有针对性，多角度，多层次，这样才能满足各个层面学生的需求。
四、妙抓节点，激发兴趣
小学阶段的学生活泼好动，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。而且课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的，这也就是所谓的“四两拨千斤”。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知内驱力，从而消除了学生对学习的内心疲劳，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力。记得我在教学《清平乐。村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，如果问“无赖”是什么意思，必然索然无味，而我绕道迂回，问：“小儿是个无赖，怎么还会讨人喜欢呢？”，问在此，意在彼，使提问别具一格，新颖有趣，寓于启发性。促使学生积极动脑思考、讨论，使学生理解了这里的“无赖”不是指“游手好闲，品质不好”而是“顽皮”的意思。因此，在教学设计中抓住学生感兴趣的“趣味点”提问是课堂提问艺术性的一个要点。
如何构建高效课堂 篇12
一、构建高效课堂的意义
高效课堂采用新理念, 课堂上通过学生自主学习、合作探究、交流展示, 踊跃点评, 声音洪亮, 简洁明了, 拓展提升, 达到学习目标, 实现育人. 新课程理念让学生在合作中学习、交流中学习、展示中学习、质疑中学习, 这就突出了“以学生为中心”, 学生真正成了课堂的主人. 在交流中实现了“生生互动, 师生互动”, 使学生处于积极主动求知状态, 教师在课堂上关注的是每一名学生, 关注的是学生的整体发展, 关注的是学生的未来发展, 教师只是课堂的组织者、引领者、参与者及学生学习的合作者, 课堂的主人是学生, 学生才是真正的实践者和收获者. 通过高效课堂切实提高学生的知识水平, 锻炼学生的语言表达能力、思维应变能力、合作交际能力, 使学生全方位地发展, 现在社会正需要这样的人才, 正是高校课堂意义之所在.
二、高效课堂的构建教师应如何做
(一) 作为青年教师都乐于走入课堂教学改革的前列, 只是主观意愿还不够, 身处信息快速发展的时代, 教师要不断学习和反思, 做个终身学习者. 教师成长需要 :经验 + 反思 +学习 + 反思. 一个教师的成长过程离不开不断地反思, 反思是一个不断实践、学习、研究的过程, 是自己与自己、自己与他人的深层次的对话, 学会不断地自我反思是教师提升自我的必经之路. 因此教师要不断学习, 不仅要学习教育教学理论知识, 更要对专业知识做系统科学的分析和研究, 熟练运用和整合教材, 实现高效.
(二) 教师在业务娴熟的同时, 一定要熟悉课程标准 , 能够依据课程标准的要求、考试说明、学生的实际情况, 通过集体备课制定出一份适用、操作性强的学案, 导学案是高效学习的路线图, 一份学案的质量是实现高效课堂的一个重要因素. 首先, 应科学、准确、合理地确定课堂的三维学习目标. 因为学习目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合, 随时会有突发事件, 这就需要教师在教学的过程中灵活驾驭课堂, 随时对教学目标做出适当调整, 最大限度地面向全体学生, 使其更好地达成学习目标高效. 其次, 引导学生做好预习工作, 明确自学要求:1明确自学内容;2明确学习目标;3明确学习时间;4明确自学方法;5自学后的要求;6自学反思与反馈疑难点. 为了让学生学得更深入, 课上展示点评更到位, 需要做好课前小组长培训.
(三) 精心设计, 突破重难点.精心备课, 精心设计教学环节, 高效就是单位时间的学习效率, 所以, 对教学内容的每一个知识点和练习题都要精心准备、仔细琢磨, 板书设计、变式练习、时间的把握、学情的掌握, 做到把握要点, 化解难点;强化基础, 适时点拨;温故知新, 深入拓展, 实现老师在简单中教、学生在快乐中学的教学境界. 数学课堂容易使学生枯燥单调, 所以教师要根据实际教学情境运用合适的教学方法调动学生的积极性、主动性, 语言要富有幽默感, 这需要教师自己全身心投入课堂中, 进入角色, 通过眼神的交流了解学生的心理, 及时引导, 使课堂效率最大化.
三、良好和谐的师生关系可以提高课堂效率
亲其师信其道. 老师们可以发现, 一个科代表和老师经常接触, 即使他不喜欢你这科, 课上还会很努力地学习, 状态很好, 所以老师在做好自身的前提下有必要处理好师生关系.良好的师生关系是决定教育成败的关键所在. 每一位教师都应该把学生当作自己的好朋友, 真心实意地走近学生, 以真诚的眼光注视学生, 和蔼地亲近学生, 用亲切的语气教育学生, 深入地了解学生, 以信任的心态引导学生, 平等而理解地对待学生, 只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系, 从而有利于课堂效率的提高.
教无定法, 贵在得法. 教师只有与时俱进, 不断学习, 恰当运用好的教学方法, 才能激发学生的学习兴趣, 提高学生的积极主动性, 才能使课堂充满活力, 持久高效.
摘要：在课堂教学改革中, “高效”尤为重要.高效课堂, 是高效型课堂或高效性课堂的简称, 顾名思义是指在有效课堂的基础上, 完成学习任务和达成学习目标的效率较高、效果较好, 并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效课堂是有效课堂的最高境界, 是课堂教学评价的最根本的准则, 因此高效课堂是每位老师的永恒追求.