整体校园规划

整体校园规划（通用12篇）

整体校园规划 篇1

教育改革如火如荼，语文教师们对作文教学的探索也从未止步，但往往收效并不理想。很多学生仍然畏惧或不喜欢作文，很多学生的作文缺少最重要的东西：细腻独特的体验，真诚坦荡的人格，鲜活丰满的个性……我认为初中阶段的作文教学，教师如果能做到整体规划，循序渐进地从以下几个方面去加以导引，一定会有所收获。

一.目标阶段化，不急不躁

指导写作中，纵有“多写多练是硬道理”这一说法，但笔者认为泛泛地去练去写，纵使老师想的题目很好，能让学生有话可说，有彩可出，也会让学生很糊涂，出现好一时，坏一时的撞运气情况。作文教学中我选择了分阶段分步骤地去引导训练。比如七年级上学期，我只是意在指导学生完成一件事的记叙文写作。因为刚从小学上来的七年级学生，生活阅历少，思想相对幼稚，大多出现文章写不长、无话可说的问题，这时老师指导学生朝着自己的目的，如何细致、具体、生动地叙事，写出自己真实的感受，既解决了学生无话可说的难题，又帮助了学生克服了作文的畏难情绪，还使得学生的作文能具体生动，可谓一箭三雕。记得那一阶段，训练了一个老土的半命题作文———《那一次，我真的》，成功地引导学生具体、生动、真实地去写记叙文。

七年级下学期，则着力指导学生写复杂的记叙文，即多件事的摆放。一直延至八年级上学期才引导学生去探寻并尝试记叙文的创新，如文体形式的创新，结构形式的创新，语言表达的创新，称谓视角的创新等。因为笔者认为学生只有经过大量的素材积累，会得心应手地去写真人真事真感情后再去创新，才会真正提升记叙文的写作。八年级下学期九年级上学期，引导学生去接受新的表达方式和新的文体，说明和议论。九年级下学期，意在提高学生的各种表达能力，合理巧妙运用多种表达技巧，结合学生的实际水平进行训练指导，补缺。

建筑要有规划，我想指导学生写作，也应该要有清晰的三年规划，只要我们不急不躁地去完成好我们的阶段目标，不随意跟风，不糊涂忙乱，一定会有相应的收获。

二.指导具体化，不偏不倚

1、引导学生有意识地关注生活，积累素材。

我认为“指导学生作文，要从内容入手”。作文困难的学生，往往感到“无话可说”，“无话可写”，老师有必要帮助学生全方位，多角度地广泛搜集素材。所以，在作文之前，有目的、有计划、有步骤地带领学生做点什么，定会是“磨刀不误砍柴工”。比如 (1) 各种有趣的游戏活动; (2) 不同季节的户外观察活动; (3) 自己动手的参与、制作活动; (4) 由老师设立的不同主题的表演活动; (5) 参与生活的种种体验活动等等，这些活动不仅拓宽了学生的认知视野，更丰富了学生的生活阅历。

2、指导学生选择并运用材料，文而有格。

学生亲身经历的事情多了，看到、听到、想到的内容丰富了，对生活的关注到位了，作文的素材也就多了起来。然而，作文教学中，老师除帮助学生获得足够的素材外，更应该指导学生选择和运用素材。因为好题材如山珍海味能馋人，平淡的题材似白菜萝卜，即使是巧妇也难成佳肴。怎样指导学生做成“佳肴”呢?首先是在例文中求章求格。

课文是学生学习写作的最好例子。因为课文中的很多文章是文质兼美的范文，为学生提供了最直接、最典范的作文依据。所以，老师在课文教学中，有重点有目的地挖掘教材潜在的作文指导价值，指导学生读中悟理，提高认识能力;读中悟法，提高表达能力，解决“怎么写”的问题。比如，在课文教学中，我会抓住不同体裁的课文，引领学生捕捉、揣摩、体会文中的精妙之处。写人叙事的记叙文，我让学生在充分理解课文内容的前提下，引导他们捕捉作者的创作智慧和技巧方法。如选材的典型新颖、情节的一波三折、景物的适时烘托、悬念的设置、正侧面的结合……那么，学生在这样的语文课堂、语文课文的导引下，再来写写人叙事的记叙文时，就会很自觉地把原来储存在记忆里的材料，拿出来掂量，排列、组合，原来“很难”的创作也变得“有法可依”了。

三.追求个性化，不束不缚

作文是有“格”的，不然何为教呢?作文又是“无格”的，因为作文是创作。一千个人的眼中有一千个哈姆雷特。纵使在课文教学中我们传授了技法，但是，就像武侠小说中的剑术，真正的武林高手的招式是出神入化。所以在作文教学指导中，我们鼓励学生追求个性化的体验与个性化的表达。个性化的体验园地除了各自的生活，还有一个广阔的空间，那便是阅读。提高语文素养，培养写作能力，光靠教材的阅读是远远不够的，教学中，我们常常引导学生进行课外阅读。在课外阅读的方法上，主要采取自由阅读和定向阅读相结合。

整体校园规划 篇2

正就是基于这样得时代要求：学生、家长、社会对学校课程得选择性需求程度也越来越高，使得学校课程走多样化发展得道路成为可能与必然。

为了更好地解决学校课程实施得整体性与系统性，为了更好地解决国家课程在学校实施过程中得适应性与发展性,学校必须通过课程规划整体定位、统筹安排。同时,通过课程得规划与实施,提高教师课程开发与建设得能力,促进学生得个性化发展。

一、课程建设得理念与目标 ：

1、学校课程建设得核心理念就是:夯实基础,完善人格,涵养性情，丰富心灵，开启智慧，为学生拥有幸福人生奠定坚实基础。

2、学校课程建设得目标指向学校、教师、学生三个层面: (1)学校特色化发展目标：播下情感得种子，生长爱得大树;洒下知识得甘露,汇聚智慧得海洋；培养雅趣情智，促生国际公民。

(２)教师专业化发展目标:教师得课程意识整体提升,课程建设能力普遍提高。教师在设计课程、规划教学活动与选择教材时,应有充分得

自主性;教师应具有自我专业发展得意识,把外在得影响转化为自身专业发展过程中得动力.(3）学生个性化发展目标：重视学生品德与双基，关注学生兴趣与爱好,专心好学，深刻思考,创造性地运用所学知识.使学生成为具有民族意识、有文化根基、有国际眼光、有教养得未来国际公民。

二、课程得规划与开发原则: :

1、目标特色性原则。以特色学科建设作为课程促成学校课程文化得形成。

2、传承延续性原则.传承中华民族优良得传统文化，并在学生身上打下烙印。

3、核心互动性原则。形成国家级课程与校本类课程得互动共生。

4、自主实践性原则.校本类课程以教师自主开发，学生自主选择为主，强调课程得实践性与操作性相结合得原则。

三、课程建设得组织网络: :

为保证课程建设得科学性与实施得有效性，成立学校课程建设委员会。学校课程建设委员会下设课程建设领导组、课程建设中心组,各组织各司其职确保学校课程建设得顺利进行。

课程建设领导组：全面负责学校课程建设总体规划、组织实施、评价与考核，并适时调整课程方案。

四、课程规划得内容与重点: :

学校构建课程体系.课程体系分为国家级课程、校本素养类课程、德育课程三大类。

国家级课程重点选择语、数、英课程作为拓展研究得学科，着重在“情境创设”上寻找突破口,渗透“生本精神”，以生为本，尊重学生个体差异,激发学生学习兴趣，提高教育教学得有效性。

校本素养类课程分为：健康素养、文学素养、艺术素养、国际素养、现代素养、创新素养六类。

德育课程以学校育人目标为指向,以校本课程体系为依据,构建适合学生发展得德育体系.1、培育有教养得人。

核心内容：从实际出发教会学生如何做人.实施方法:重训练、重实践、重体验。

2、让学生做有底蕴得中国人。

从培养学生得雅情雅趣入手，使学生懂中国文化，学习中国文化，传承中国文化。如：民族体育:空竹

民族乐器：葫芦丝

民族文化:礼仪礼貌礼节、诗词、国学经典等。

3、主题活动,激发学生民族心,爱国情。

围绕学校得民族精神课程与国家意识课程,开展主题活动,旗帜鲜明得进行爱国主义教育。

五、课程建设得思路与策略：

1、制定切实可行得课程建设方案。基于学校、基于研究，对学校中实施得所有课程，包括国家课程、地方课程与校本课程,从提高课程适应性与资源整合出发,进行全面得设计与安排,包括教学内容得改进、教学方式得改进、课程评价得改进与校本课程得实施、相关

生产线整体设计规划 篇3

【关键词】生产线规划；物流规划；工艺规划

企业的发展壮大，扩大再生产，都涉及到生产线整体设计规划、生产线规划不仅考虑工艺规划一定考虑物流规划，物流是最基本的活动，物流规划的科学性对企业的整体效益有着决定性的影响。

一.生产线总体设计

生产线设计时首先考虑总的工艺流程及物流，根據物流情况设计各条生产线，下图为简易车间生产线规划物流图，从下图可以看出，在生产线整体规划中工艺规划和物流规划是必不可分的，在考虑工艺方案时务必考虑物流方式以实现物流均衡及畅通，减少物流距离，避免不必要的搬运及库存。

车间（五大工艺）整体生产线规划物流图

二.内部物流设计

冲压件一般根据工序最多工件排布设备，物流采用直线型，焊接件传统物流分为小件（分总成）焊接区，总成焊接区，分总成有专人配货运至总成焊接区，这样出现搬运的浪费，丰田物流方式为以总成为主线，各焊接分总成布置在其周围以保证物流最短。

机加生产线设备布置多采用U字形，以保证物流最短，用人最少。

三.周转器具选用

从冲压到焊接，从焊接到涂装，从涂装到装配都必须有一定数量的库存，各过程之间物流方式可以采用链式空中运送或采用专用周转器具运送，链式空中运送成本高另外受工件种类影响，对于从冲压到焊接和从焊接到涂装一般不使用，但为了减少搬运次数，尽量采用冲压件器具直接上焊接线，焊接件周转器具直接上涂装线，也就是说，焊接总成周转器具与涂装、装配采用同一种周转器具。丰田、本田车桥厂多数采用此种方式。

四.流量均衡

线边的库存相当于一个水库，用于保证生产线的连续均衡运转。如果输入大于输出，线边库存将持续增长直至爆仓；如果输入小于输出，线边库存将持续下降直至停产。因此，零部件的流量必然是均衡的，输入与输出在长时间内相等。

流量平衡图是用图标的直观形式表现流量和存量，其可用的维度较多，零部件品种数、零部件数量、体积、重量、价值等，都可以作为计量流量的维度。在仓库的物流规划中，优先考虑的是价值维度；但是在生产线的规划中，优先考虑的是体积维度，在规划的时候需要注意。

流量平衡图是下一步规划的依据，流量决定了搬运设备的选型和数量，存量决定了功能区的设置和面积，以及存储设备的形式和数量。因此，流量平衡图的计算必须严谨，以数据说话。

五.PFEP

设置了循环周期，计算了生产线边的流量和存量，下一步的工作就是完善PFEP。PFEP是Planning For Every Part的缩写，直译成：为每个产品做计划。零部件的加工和装配，需要有工艺来约束，而PFEP就是零部件的物流作业工艺。

PFEP的是物流分析很有效的工具。其主要内容包括以下几大部分：

1.零部件的基本信息：零部件的编码、名称、单台用量、单件尺寸、单件重量、单位时间内使用的数量等

2.单元化包装的信息：零部件的包装形式、SNP（Standard Number of Packing-标准包装数量）、包装尺寸、包装净重、包装总重量等

3.零部件存放的信息：投料工位、存放区域、存放方式（通用料架、地面堆放、专用工位器具等选项）最大库存、最小库存等

4.零部件的补货信息：供方、补货触发方式（订单、看板、按灯、物料篮等）、补货路径（即动线）、补货周期、供应商的名称、供方编码、供方所在地等

总而言之，PFEP描述了所有零部件物流作业的所有的相关信息。

1.以生产线的循环周期为主要参数进行生产线的规划设计。运用逆序设计的原则，以生产线的需求作为仓库需求的输入，采用同样的分析方法，考虑供方的距离、经济批量的大小，就可以进行仓库的规划设计；

2.零部件具体的补货模式和运输方式的选择，参看本人的文章 详解：生产线配送物流的作业原理

3.零部件不进行包装转换，分拣后配送工位，会减少了物流作业量。但是在某些场景下，包装转换是必须的（比如物料篮）或者是被迫的（比如供方未按包装要求提供零部件）。对应的，PFEP必须有相应的规定和记录。

4.动线即补货路径不得交叉，而且根据流量计算，每条动线的负载要求均衡。

5.搬运器具、存放器具、搬运设备的选择，尽量以标准化为主，会降低物流设备的投入。同时考虑人机工程，提高作业效率。

6.线边规划图

PFEP中存放和补货的相关数据以图形的形式表现出来，就是生产线的线边规划图。线边规划图详细的标注生产工位，生产作业区域，物料存放方式（品种、区域、包装形式、包装数量等）、动线等相关内容。经验证后，线边规划图还需要以目视化的方式，直接在生产线边的相关区域标识功能，方便管理。

六.总结

生产线的设计规划要从工艺及物流两方面入手，不能只考虑工艺规划忽略物流规划，生产线物流规划是为生产作业服务的，必须服从生产作业对物流的整体要求。其核心目的就是降低成本，提高效率，缩短零部件的运输距离，降低物流成本。物流作业是不增值过程，因此作业应尽量简化或省略，同时也将减少物流作业设备的相关投入而且，生产线的物流规划仅仅是工作的起点，而不是终点，因为零部件的需求量也不是一成不变的。丰田每月评审一次生产节拍，相应的，零部件需求也会发生变化，看板的枚数会重新计算。同样的道理，在生产线物流规划完毕之后，也需要定期对物流规划进行评审和调整。

智慧校园建设整体系统架构 篇4

目前各高校通过数字校园的建设基本都拥有了完善的网络布局, 各部门的办公拥有各自的办公系统, 例如教务部门在学籍管理、教务管理、教材管理和考务管理等业务管理系统。这些系统的应用大大降低了管理成本, 提高了管理效率。但管理系统在建设初期由于当时整体设计和技术的局限存在诸多问题, 较显著的问题是各系统的不兼容。仅是学校内各部门系统之间不能实现数据共享, 就是在部门内部也很难实现各系统之间的数据共享。这就形成了诸多的信息孤岛, 表面上看学校各部门都拥有众多的管理系统, 似乎信息化建设完成的很好。但实际情况却是各系统自成体系, 信息资源不能共享共通。为查询一个学生或教师的全部情况要在全部系统中逐个查询、人工统计, 这极大降低了办公效率。随着技术发展智慧校园概念的提出对解决上述问题出现了曙光。

2 目前学校信息化应用中存在的问题

目前高校已基本完成校园网工程的建设, 建立起了校园骨干网网络和一些应用系统。信息化的建设都取得了良好的实际应用效果, 提高了学校许多部处业务工作的效率, 提高了管理水平, 改善了学校学生、教职员工的学习、教学、工作和生活环境, 也为今后数字化校园的持续发展打下了坚实的基础。

高校在信息化建设的同时也遇到一些困惑。由于建设之初没有统一的规范标准, 存在大量的信息孤岛, 学校已有的信息资源不能有效整合、不能提供有效的信息服务等, 比较典型的问题有:

⑴新生数据不能及时同步传输到各部门, 导致各部门对新生数据要反复录入。⑵学生处和后勤部门信息不统一, 在学生突发状况时很难对学生状况进行精准掌握。⑶缺少基于全校多业务系统的全面信息查询、统计和决策分析的数据展示和共享。⑷各业务系统应用繁琐, 不能实现统一账号登陆, 使用不便。⑸缺少个性化的信息服务。⑹缺少移动终端服务应用手段和数据支持, 与时代脱钩。

3 智慧校园建设目标

目前关于智慧校园的定义和解释很多, 但一些基本的标准或者说目标应该是相同的。主要应该具备以下功能:

建设统一信息门户、统一身份认证、共享数据中心、高校业务应用系统等数字化校园信息平台, 将建立一个统一的、开放的、先进的、安全的、人性化的、承载综合应用的数字化校园系统, 实现“网上办公、网上教学、网上管理、网上服务”, 对整个教学、科研、服务等各个环节提供高效的信息化、智能化和人性化管理, 为全校师生员工提供快捷、共享、全面的信息服务;

建设空中智慧校园平台, 以移动通信服务为核心, 针对校园信息环境, 打造可运营的数字化校园环境, 为校园人量身定制便捷的、一站式、全方位、个性化、主动式的服务功能。如图1所示。

4 智慧校园总体规划

智慧校园建设规划以人为本、信息互通、数据共享, 实现校园信息服务无线和有线的无缝结合, 搭建固网、无线网络终端数字校园一体化的成熟应用, 能提供及时、准确、高效、随时随地的校园信息化服务, 可帮助学校实现由传统应用系统以管理为核心, 转向以服务为核心。实现学校各类资源的整合和配置优化, 提高学校的管理水平和办学效率, 使高校信息化应用达到较高水平。智慧校园总体架构如图2所示。

⑴IT基础设施:目前各高校经过前期的数字化建设基本都应有完善的有线校园网、服务器、存储和网络安全等设备, 可能在个别学校无线校园网的建设有所欠缺。

⑵基础信息平台:智慧校园与数字校园在这方面有很大的差别, 数字校园只要求数据在校园网上可以查询即可, 智慧校园却要求拥有统一的数据标准、共享数据中心、身份认证平台、信息门户平台和信息的统一展示发布。虽然仅仅多了统一两字却对两种校园模式在应用方面上有了很大的区别, 改变了以往各部门自已为中心的局面转而以全校为中心。

⑶平台辅助系统:通过虚拟网络和师生交流平台的建设, 让用户不再仅仅和冷冰冰的数据交流, 而是和一个个鲜活而具体的人物交流。从而提高交流的意愿和质量。

⑷数字化校园应用:为学生提供从录取到毕业统一、完全保姆式的校园服务, 为教工提供从工作到生活完整的信息服务。

⑸管理和决策支持:为领导提供跨部门全覆盖式的管理和决策信息服务, 领导一站式获得全校从微观到宏观的所有信息资源, 支撑学校的管理决策。

⑹信息标准、安全体系:提供全校统一的信息数据标准和完整的安全保障体系。

5 业务系统整合集成

智慧校园的建设并不是把现有的校园信息化完全推倒重来, 而是立足现有资源进行整合集成, 用最小的投入获得利益最大化。在这一过程中三个层次的集成就显得尤为重要:数据集成、身份集成、应用界面集成, 以此完成一站式服务。

⑴数据集成:前面提到各部门都有自己的应用系统, 但这些系统相互之间不能共享数据, 这就需要从现有系统中提取可以共享的数据。使此数据成为全校统一、权威的数据源, 为在全校范围内进行综合数据分析服务提供完备、有效、可信的数据基础。

⑵身份集成:该用户身份信息是用户在校园网范围内拥有唯一性, 以此用户信息可以完成校园网内所有身份认证。

⑶应用界面集成:用户在查询信息时不再需要在各登陆系统反复登陆, 把各应用系统功能集成到学校统一信息门户上, 以供师生使用。

6 结语

智慧校园的建设应将高校视为一个有机统一的整体, 容纳教学、科研、管理和服务等各个领域, 所以在建设之就应该站在全局的高度来规划和设计。

参考文献

[1]沈洁, 黄宇星.智慧校园及其构建初探[J].福建教育学院学报, 2011 (6) :28-32.

[2]纪佩宇.智慧校园构建探讨[J].电脑知识与技术, 2013 (11) :56-59.

[3]叶秀兰.企业各软件的数据共享和整合分析浅谈[J].自动化技术与应用, 2014 (2) :42-46.

二年级本册整体规划 篇5

本册教科书包括33篇课文，3次识字课，8个“语文百花园”课文大体按由浅入深的顺序安排，以专题组成8个单元。每单元均已导语、情境图开头；接着是4至5篇课文，这些课文在思想内容上有一定的联系，后有1个语文百花园，第二、四、六单元在语文百花园前插入1次识字课。教材后附有《生字表

（一）》和《生字表

（二）》。课文内容安排：

本册教科书新编选的课文较多，选文题材极其广泛，文质兼美，具有儿童情趣，贴近孩子们的生活，内容新颖具有时代意识，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。

第一单元教育学生亲近大自然，感受大自然的美，从小培养热爱自然的情感，保护环境的意识；第二单元以爱学习、学会学习、培养创造精神为主题第三单元反映了健康、快乐的价值观、人生观，引导学生健康向上，关注他人；第四单元有利于激发学生爱科学、学科学、探索科学奥秘的精神与情感；第五单元渗透了健康的心理品质教育，以及培养在现代社会中待人处事、与人交往的道德观念和能力；第六单元《刘胡兰》使学生了解革命先烈的英雄事迹，《回自己的祖国去》《家》《快乐的节日》《可爱的西沙群岛》则让学生从多方面了解祖国，从而培养学生珍惜今天的幸福生活、热爱祖国大家庭的情感；第七单元从自立、自尊、自信、关爱等不同角度反映论成长这个主题。使学生受到健康、积极向上的人格感染，懂得生活中要善于沟通和理解，善于和周围的人合作共处；第八单元通过阅读中外民间故事和神话故事，让学生接触我国民族优秀文化和外国文化，而古典名著《西游记》则有利于激发学生的阅读兴趣，培养独立阅读能力。二年级下册语文学期教学目标

1、借助汉语拼音识字，学习普通话。能用部首检字法查字典，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字420个，会写262个。至本册累计认识汉字1603个会写868个。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意字的间架结构；掌握正确的写字姿势和握笔方法，做到书写规范、端正、整洁。

3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。背诵指定的课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、课外阅读浅显的儿童读物，感受阅读的乐趣，受到美好感情的熏陶。课外阅读量积累达到课程标准提出的第一学段的要求。

5、认识常见的标点符号，在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。

6、培养写话兴趣，乐于把自己观察到的、想到的写下来。在写话中乐于运用自己积累的词语。学习使用逗号、句号、问好、感叹号。

7、能根据一定的情境或看图讲笑故事，讲述简单的见闻。认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。愿意与别人交流，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。热心参加语文实践活动，参观周围事物，能救感兴趣内容提出问题，搜集材料，和同学讨论，并用口头或图文等方式表达自己的观察所得、见闻和想法。

第一单元说明

本单元4篇课文分别是这四篇课文以诗歌、童话等形式，描写了春天大自然的的美丽而富有朝气，表达了人们热字春天的情感。让我们从文中感受到春天万物复苏的美好景象，受到美的熏陶和积极向上、自信自尊等良好品格的教育。

本单元的阅读教学，要指导学生正确流利有感情的朗读课文；背诵指定的课文及诗句。

通过阅读教学，会认汉字36个，会写27个。

初步培养学生语文实践能力，组织学生积极参加“我爱家乡”展示会活动，培养动手动脑的习惯、自主合作探究的能力和口语交际能力。

1、春天在哪里

教学目标：

1、认读本课生字12个，会写2个。了解课文内容。

2、练习正确熟练地朗读课文，朗读时能做到逗句分明，停顿自然。

3、激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。

教学重难点：

1、生字词的认读与书写。

2、练习有感情地朗读。

3、理解课文内容，感受本课的优美词句。

教学过程：

一、激情导入，激发兴趣。

1、同学们，上课前，让我们一起来轻松一下，唱一首歌曲，好吗？播放音乐《春天在哪里》，2、师板书课题生跟写

3、学生交流搜集的有关春天的资料。

二、整体感知，带入情境

教师范背课文。（屏显动画，音乐伴奏）

三、自主读文，认读生字词

学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。

四、熟读课文。

1、学生独立读文后标出自然段序号。

2、同桌对读。

3、小组分段读文。

4、指名分段读文。

五、充分诵读，感悟解疑

1、学生再次读课文，将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。教师相机指导点拨，在学生充分诵读的基础上，通过图片整体感知了课文的内容，并就读懂的内容能与同学进行交流，训练了学生的思维与表达能力。

2、学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来，看看其他同学能不能帮忙解答，如果解答不出来，可以一会儿提出来。

3、小组长总结汇报小组读懂的课文内容，并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。教师相机板书。字词方面，可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。课文内容方面，重点体会这

几个重点词句，多朗读、注重在读中感悟。

六、整体回味，熟练诵读

学生在了解了课文内容后，弄懂了不明白的问题后再次进行朗读，整体把握，达到熟练诵读，从而又进一步巩固课文的生字词。

七、学写五个字。

1、学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。

2、学生交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。

3、师板书师范，生仿写。

八、作业：

熟读课文。选择自己喜欢的一段课文，画出图画。

2、笋芽儿

教学目标：

1、会认13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。

教学重难点：

了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。会写七个生字。

教学过程：

一、观察插图，激发兴趣。

师：（出示插图）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）--指名先说想怎么读再试读。

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

四、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导生字结构分析及书写。

五、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。

六、作业：

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

3、有趣的作业

一、学习目标： 1．能正确拼读本课生字，能读写默本课14个生字和课后练习的13个词语。

2．读课文，理解有关词语的意思，能说出小朋友是怎样爱护春天的。

3．在理解句子的基础数上，做到不读破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

4.通过阅读,懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。完成小诗《春天说了什么》,说说春天的美丽景象,从心里喜欢、爱护春天。

二、重点：

朗读、不读破句。

三、难点：

不读破句,读好较复杂的句子。

四、教学过程：

1、谈话导入 揭示课题

春天到了，你有什么感受？今天我们学习的课文就和春天有关。

指名说出对春天的感受。

学生朗读课题。

说说有趣的（）从生活入手，进入春天。

学生对春天的印象很多，万紫千红、桃红柳绿、春暖花开„„

置疑合作学生字

读了课题，你想知道些什么？根据次序贴出大问题。出示合作学习要求，小组学习新字，出示字词师指导插、微学生置疑，合作学习。

自主学生字，发挥集体智慧

初读课文 了解内容

1．听课文录音。

2．有趣的作业是什么？板书：找春天

3．出示：“王老师微笑着说：„„带到教室里来。”

（1）师问：“明天到哪里去找春天？”

（2）把什么带到教室里来？

（3）到哪里去找呢？把什么带回来呢？

（4）这就是王老师交给小朋友的一项作业。

出示填空填上合适的词语

1、（）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹

2、（）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱

3、（）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开

再读课文，给课文划分小节。

学生轻声试读。

根据老师的引读，训练不读破句。

生口答

帮助学生理解句子，顺利朗读

再次明确

有趣的作业是什么？

学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读。

学习课文 朗读感知

对王老师交给的有趣作业，他们完成得怎么样？

1他们找到了哪些代表春天的东西。同学们是怎样把这些东西带到校园里的？（读第二节）

说意思

2出示“课桌上„„”一句，训练朗读长句说话 3出示比较项

学生用﹏表示，交流。

朗读长句，不读破句，个别读后，评价，再齐读。学校里„„个别读句，动手找答案，培养解疑、探究能力

理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。重点感悟 明理导行

你是王老师，最喜欢谁的作业，说说理由。师读作者的话

师生合作读王老师的话。出示比较“开、算”

讲讲小宇、小樱爱春天，男女生读孩子的话。轻声读句，说意思 学生都做王老师

师生合作读，知道爱护春天

史云翔道出了理由，小宇、小樱不破坏春 拓展思路 巩固练习看图，说说你看到了什么？ 出示植物、动物 出示填空小组交流 出示小诗，老师示范 交流所见，补充

填空小组交流

个别学生朗诵交流

激发说话兴趣，明确春天特征。

歌曲《春天在哪里》结束本课

4、古诗两首

咏柳

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程：

一、图画导入，谈话揭题

1、教师黑板上画一棵柳树，让学生猜猜是什么树？喜欢柳树的孩子来赞美柳树，今天咱们来学习一篇古诗，是唐代诗人贺知章写的柳树，咱们一起来看看作者在诗中写了什么。

2、全班齐读课题。

3、我们以前还学过一首古诗，叫咏„„（学生答：咏鹅）

4、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

5、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

6、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

1、请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

三、指导写生字

2、出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。

3、学生提出难写难记的字。老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。

“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

4、学生自己练习，老师指导。

三、进入学文：

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（1）看书中插图，你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（3）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（4）全班看着书中插图吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

3．全班齐读。

4．能背的站起来背。

四、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

五、布置作业

1．回家修改自己写的句子。誊写工整。

2．背熟古诗。

小池

教学目标：

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4．默写课文。

教学重点：

学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》

2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文

1．观察插图，说说你看到了什么？

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗。

4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）老师引导：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）

（3）学生自由练读。

（4）指名读。

（5）男女赛读

2．指导朗读三、四句。

（1）老师引导：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

（2）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

（3）指名反复读。读出欣喜的语气。

（4）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境

1、老师范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2、指名说想像到了些什么。

五、背诵古诗，总结全诗

1．全班比赛背。

2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字

1、给生字组词。

2、指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

七、布置作业

1、默写古诗。

2、画画你心中小池的样子。

9雨后

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学思路：

以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学过程：

一、联系生活实际导课。

1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）

2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？

3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

二、听读课文，整体感知。

1、听录音朗读课文。

请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？

2、初读课文，自主识字。

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。

（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。）

（2）交流识字成果。

A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？

简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。

（教师要以激励性的语言表扬这些同学）

对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。

如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。

B、全班齐读生字词。

C、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）

三、细读课文，深入感悟。

小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。

1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？

2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）

（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？

对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

强调有感情朗读。

每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。

师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？ 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？

师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。

师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？

三、背背课文，画画雨后。5－6’

以下两种可让学生自由选择。

1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

10．假如

教学目标：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

设计理念：

以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题。

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

3、板书课题：《

23、假如》

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

4、巩固学生识字。（出示水果树，每种水果里藏有生字。）

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。（接龙式读）

4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

4、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。（出示生字卡片）

二、再读课文，感悟语言。

1、指名学生读课文。（接龙读）

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

3、分组学习

A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况

6、感悟句子

A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）

7、感情朗读课文。

想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵，积累语言

1、选出你最喜欢的一节背下来

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动

小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

板书设计：

太阳

10假如 画 谷粒

一双好腿

„„ 找不到快乐的波斯猫

内容简析：

这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。

设计理念：

1．以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

2．以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快

教学目的：

1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。

2．分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。

教学重点：

1．认识12个会认字，会写7个生字。

2．理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：

理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。

教学准备：

波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。

教学过程：

第一课时

（一）情景激趣，导入新课。

1．出示波斯猫头饰自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）

2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫

（二）学习生字，初步感知

1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。

2．小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。

3．出示生字词，学生开火车读

4．再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）

5．说说快乐的滋味是什么？

6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？

（三）朗读训练，理解课文。

1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出。

2．学生自由朗读，老师巡视。

3．指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子 蜜蜂 青蛙

4．你知道它们的快乐是什么吗？

(1)请三位学生以阅读的方式来表达。

(2)请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫

5．齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

6．学习第2～3自然段

(1)学生自由朗读。

思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。

(2)完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。

(3)自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）

(4)指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。

(5)分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？

(6)学生反馈，老师板书：劳动创造快乐

7．小组内学习4～6自然段

(1)出示学习要求：

a．一起熟读课文。

b．讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。

c．说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？

(2)小组内学习

(3)学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万）

8．学习第7～9自然段

(1)学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？

(2)填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。

(3)学生质疑。

(4)师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去

9．你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？

1O.出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。

11．学习最后一段。

讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。

12．你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？

（四）课外延伸，巩固含义

1．说说你这节课的收获。

2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计：

找不到快乐的波斯猫

燕子

一口一口

造泥窝

蜜蜂

千千万万

酿蜜糖

劳动创造快乐

青蛙

蹦来蹦去

捉害虫

第二课时

（一）复习，导入新课

1．检查认读生字词的情况。

2．有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐？波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？找到快乐的波斯猫是怎样的呢？（把自己编的故事说一说）

（二）分角色朗读，并演一演

1．把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。

2．选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。

（三）展练习，拓展思维

1．燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉得（）是他最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。

2．牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐„„

3．给课后第3题的句子加上标点。

4.我想对波斯猫说：“----------------------。”

（四）书写，运用生字。

1．读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。（学习偏旁：横山头）

2．自主识记生字

3．指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。

4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。

5．指导书写，让学生描红，再独立书写。

（五）自主积累词语。

把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。

12．猴子种树

教学目标

1．认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。

2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学重点、难点

1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。

2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们，你们都爱吃什么水果？

师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。

[从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。]

[板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。

二、初读课文，感知内容。

（一）读文识字，分组学习。

1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。

2．组内交流识字情况，教师巡视。

(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)

3．检查读音情况。

（1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。

（2）讨论认准这些字的方法：

（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。

4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）

（二）读文了解课文内容。

1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。

2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。

3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？

你有这个耐心吗？

你能等得及吗？

你不着急吗？

教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。

三、巩固识字、写字。

1．整体观察字形：

形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。

2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。

五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。

3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、复习导入，检查朗读。

（一）复习导入。

1．开火车读生字，检验生掌握知识情况。

2．说自己记字的方法。

（二）检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？自学，小组交流，集体学习。

1．第2、3自然段。

（1）生按思考题回答问题。问：有不同意见吗？

（2）学生自由读。

（3）指名读，其他人谈听后感受。

（如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。）

（4）分角色练读。

（5）指名分角色朗读。

（6）总结本段学习方法。

2．自主学习第4—7自然段。

（1）按学法，学习4、5自然段。

（2）按学法，学习6、7自然段。

3．问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。）

4．讨论。

为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？

小组讨论，全班交流。

三、角色表演，加强理解。

1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。

2．上台表演，同学评价。

四、放飞想象，拓展思维。

师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？

五、作业。

回家给家长感情朗读，或表演。

教后反思：

教学时我抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。在教学过程中，我充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们明白了一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。

13激光的话

教学目标

1．认识“激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类”17个生字，会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”8个字。认识“斤字旁”。

2．正确、流利地朗读课文。认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。

3．让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。

教学重点、难点

1．正确读准17个会认字。按正确笔顺书写8个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个部首。

2．了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

猜谜语，导入新课。世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厉害的武器还是它。

生猜对后，师板书课题，生读题目认识“激”。

二、初读课文，整体感知，学习生字。

（一）生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）

（二）小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

个人把圈画出来的字和同学说一说，并把不理解的词放在小组里讨论。

（三）请认为自己读得好的同学站起来，展示自己。

（四）集体交流，学习生字。1．抽读生字卡片：

1）学生领读生词。

2）开火车认读：激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。

3）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“且”、“断”、“集”为主。]

4）再读读易错字，组词或造句。

2．小游戏:

猜一猜：木中间有个口念什么？隹下面是个木念什么？„„

（五）再读课文。

生自由读文，要求读正确、通顺。

三、指导写字。

(一)生整体观察字形，指出易错字。

(二)重点指导：

且：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。可与“目”比较。断：先写“米”，再写“竖折”，右边”“斤”的撇应过竖中线。

集：上面是“隹”，比“住”多一横；下面的“木”横要长，托住上半部。

(三)学生读读、写写。

四、作业。

1．生字、词。

2．朗读课文。

第二课时

一、导入新课。

问：上节课，我们初读了13课，同学们认识了“激光”这种神奇的光。这节课，让我们更加深入地了解它，和它交朋友。

二、出示字卡，复习检查。

（一）会认字（组词）。

（二）会写字（说记字方法）。

三、细读课文，理解体味。

要求：

1、仔细读课文，你都知道了什么？边读边画出有关语句。

2、读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）

3、组内解决不了的问题全班交流，你还有哪些不明白的地方？标注出来。

生谈收获，师随机出示有关句子。

（一）第一自然段。

师板书：特殊，并让生说对这个词的理解。

（二）第二自然段。

1．体会“散开”和“集中”两词。

2．朗读时“都不一样”，“而是”，“最”要加重语气，最后一句应读出自豪的情感。指名读，同学评价，指导读，自由练读，指名读。

（三）第三自然段。

1．生读有关内容，我把很多的力量聚集到一点上，就成了削铁如泥的利剑。

体会“聚集”、“削铁如泥”、“利剑”。

观察53页插图。

要求：朗读出自己的感受。

练读，指名读。

2．[„„最快的刀，„„又细又光洁。]

生说体会后，练习朗读。指名读。

3．[„„理想的手术刀，„„减少流血，„„减轻痛苦。]

要求：读出激光的优点。

4．[„„强大的武器，„„准确无误„„]

结合课外资料（如生没有相关资料，教师就用课件出示）让生理解激光枪、炮的巨大威力。

生表情朗读。

5．放本段写的内容的实际课件，一生朗读，其他生边听边看。

（四）第五自然段。

生汇报自学成果。

[„„不同颜色„„，彩色„„飞舞，„„不断变幻„„图案，装点„„]

生谈体会后，感情朗读。

要求：读出美丽与趣味。练读，指名读。

（五）第六、七自然段。

1．第六自然段，理解“清晰”，放课件。

2．第七自然段，生结合生活理解。

（六）总结归纳。

看板书，生归纳：激光有哪些用途？

自由谈感受。

四、拓展延伸。

问：生活中，你还知道激光有哪些好处？

生交流搜集的资料。

问：你希望激光还能为人类做哪些事情？

生展开想象，畅所欲言。

师：是呀，激光在我们的工作、生活中，发挥着重要的作用。有了它的存在，使人类以前想做却做不成的事，如今变得非常简单，令我们的生活更加方便快捷、丰富多彩。

21刘胡兰

教学目的

1.理解课文，使学生了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。

2.学会本课9个生字，掌握字的音形。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.会默写毛主席为刘胡兰写的挽词。

教学重难点

理解课文内容、了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。教学时间

2课时

教学准备

本课挂图

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发情感

教师有感情地谈话：1947年国民党统治时期，在山西省云周西村，由于叛徒的出卖，年仅15岁的共产党员刘胡兰被捕了。（板书课题出示刘胡兰像）敌人对她用尽了刑法，刘胡兰毫不动摇。最后，敌人当着乡亲们的面用铡刀杀害了她。毛主席为刘胡兰亲笔题词“生的伟大，死的光荣。”（把挽词板书在黑板上。）

二、由情入理，感知内容

1.学生边读课文边用铅笔划分自然段。

2.请五位同学，每人读一自然段，连读全文。

提问：毛主席说刘胡兰的一生是怎样的？

齐读：生的伟大，死的光荣。

三、以情动情，理解课文

1.读第一自然段，回答以下问题。

（1）刘胡兰的家乡在什么地方？

（2）她牺牲在什么时间？

（3）她是为什么被捕的？

2.读句子，再说说带点词的意思。

由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了。

由于：表示事情发生的原因。

出卖：课文中是指叛徒贪生怕死，向敌人供出了刘胡兰。

3.读第二自然段，思考并回答以下问题。

（1）敌人先后几次采用什么手段对待刘胡兰的？刘胡兰是怎样做的？

学生回答，教师板书成以下内容。

板书：① 收买“不知道”

② 威胁“就是不知道”

③ 毒打不动摇像钢铁

（2）结合提问读课文

① 敌人开始用什么手段对待刘胡兰？刘胡兰是怎样回答的？

读第二自然段前部分到刘胡兰大声回答：“我不知道！”

② 敌人用“枪毙”威胁刘胡兰，刘胡兰又是怎样做的？

读敌人又威胁她说：“„„”到“不知道，就是不知道！”

③ 敌人的手段都失败了就毒打刘胡兰，刘胡兰又是怎样表现的？

读敌人从刘胡兰口里得不到什么，到刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

4.读第三自然段，注意感情。

敌人使出了最残忍的手段，用死来威胁刘胡兰，刘胡兰面对死亡是怎么说的？又是怎么做的？

（1）把自己当成刘胡兰，读她说的话。

（2）找出表示刘胡兰视死如归的词语。

板书：挺迎踏走

5.读第四、五自然段。

四、以情悟道，总结升华

1.朗读全文。

2.教师总结。

同学们，有千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好，让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念。

齐颂：生的伟大，死的光荣。

第二课时

一、检查复习，读准字音

1.通读课文，用铅笔划出生字词。

2.出示生字，读准字音。

二、学习生字、分析字形

刘：左边“文”，右边是“刂”旁。

胡：月字旁，左边是“古”。

于：一二于要与干进行区别。

铁：金字旁，右边是“失”。

士：一十士写时注意上横长，下横短。

伟：左边“亻”，右边“韦”。

三、巩固练习，完成作业

1.练习读字音，并口头组词巩固字义。

2.抄写字头。

3.默写毛主席为刘胡兰写的挽词。

4.留作业写生字。

22、回祖国去

教材分析

课文写了中国解放了，华罗庚决定放弃美国的优越的生活条件，回自己的祖国去，把知识献给祖国，为祖国尽力。

教学要求

1.会认14个生字，会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文。

教学难点

体会华罗庚热爱祖国的思想。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.查找华罗庚的故事。

教学方法：情景教学法自主合作探究教学法

教学课时

二课时

教学设计

一、导入新课

大家通过查找资料，知道了华罗庚是什么人，也知道了他的一些故事。今天，我们来学习华罗庚的又一个故事。

二、初读课文，学习生字

1.自由读课文，用笔勾出不认识的字和新出现的词语，多读几遍，并从中找出要认识的字读一读。

2.出示会认字的卡片。

（1）先读词语，再认生字。

（2）凭借生字卡片，指名读

开火车读

齐读。

（3）借助生字表，读准字音。

辆、庚

授、值

多音字：华：huà 华罗庚

huá 中华

（4）引导点拨，识记生字。

①在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充、启发。

②全班交流识字方法，及时评价。

（5）再读课文。

①把生字新词带入课文中，朗读课文，注意读正确。

②同学互读互评。

③全班齐读。

三、指导写字。

（1）指名认读要写的7个生字，（出示卡片）用7个字分别口头组词。

价值

城市

喊叫

夫妇

华罗庚

大厅

（2）指导观察、总结规律

重点指导：

“土”作为部首，最后一笔是提。

“值”右边里面三横。

“妇”女＋彐。

（3）师范写，生练写。师巡视指导。

四、作业

抄写生字词。

第二课时

一、复习

1.出示生字卡片抽读。

2.读课文。

二、学习课文

1.读课文1-5自然段。

（1）你读懂了什么？

a.中国解放了

b.华罗庚想回到自己的祖国去。

（2）华罗庚当时的心情怎样？（激动、高兴、自豪）

（3）他决定回到自己的祖国去的决心是怎样的？（坚定）

指导朗读，读的时候要读出高兴、激动、自豪的感情。

“回去，回自己的祖国去！”语气要读出坚定的不可动摇的决心。

齐读1-5自然段。

2.默读6-11自然段

（1）一些美国朋友来到码头为华罗庚送行，这时，他们仍然挽留、劝阻华罗庚，华罗庚是怎么说的呢？读华罗庚说的话：

（2）从华罗庚说的话，你知道了什么？

a.回祖国的决心坚定不移，劝阻是没有用的。B.华罗庚爱国

（3）怎样读才能把华罗庚的爱国情感读出来呢？

（“自己的祖国”重音，“我是一个中国人”以自豪的口气读）

（4）齐读，体现华罗庚爱国的感情。

（5）华罗庚为什么要回自己的祖国？

（把学识献给祖国才有价值，他要为祖国尽力。）

三、总结全文

从课文中找出一句最让你感动也是你最想说的的话？

不，把学识献给自己的祖国，才有价值。我是一个中国人，我要为祖国尽力！

师：中国解放了，华罗庚总算盼到了这一天，他决定放弃美国优越的生活条件，回到自己的祖国，把学识献给祖国，为祖国尽力。

四、将查找到的华罗庚故事说给同学们听

指名上台演说。

五、作业

读课文

板书设计

22.回祖国去

华罗庚

为祖国尽力

23、小朋友的家

教学目标：

1、学会3个生字，认读8个字，会读写6个词语。

2、朗读课文，能够背诵其中的两三个小节。

3、知道我国有很多不同的民族，知道各民族风俗不同。教学重难点：

1、识字、写字。

2、朗读课文，背诵其中的两三个小节。教学过程： 课前：让孩子介绍自己的家在哪？

一、激趣导入

1、最近，老师认识了几位少数民族的小朋友，听说他们的家特别有意思，想去做客吗？

2、伸出手和老师一起写课题，板书：24 小朋友的家

3、学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、打开书133页，这篇课文是一首诗歌。自己借助拼音读一读这首诗歌，努力把课文读正确。读不准的字请拼音朋友帮忙。

2、检测：读完课文，赶快读一读生字和认读字。

（1）生字卡片检测。（不带拼音）

（2）还有一些词语呢。

出示：

相同

地板

奶茶

姑娘

风俗

（3）碉堡

砌墙

毛毡

土拱凉

3、词语你们读的非常正确，咱们读读课文吧！读诗歌时要注意停顿，读出诗歌的节奏。这首诗歌一共几个小节？

师生合作读书。

三、精读课文

1、导：你有家，我有家，小朋友都有自己的家。大家都来读读第一小节，想一想：读过第一小节，你知道什么了？

指生回答

出示：幸福

你觉得什么时候最幸福？ 学习生字： 幸福

记一记这两个字。（2）学习“福”

介绍“福”的演变过程。

（3）怎样才能写好这个字？（出示：田字格）认真观察田字格中的字，写的时候应该注意什么？

（4）师范写，学生描红，2、分层学习。（1）课文介绍了几位小朋友的家？请同学们认真读一读2—5小节。把哪个民族，小朋友的名字，用直线画下来。

（板书：蒙族

维族

藏族

傣族）

同时介绍：蒙族是蒙古族的简称，维族是维吾尔族的简称。

（2）出示：小满达图

导：快看，小满达策马扬鞭迎接我们来了。

第几小节介绍了小满达的家？

都来读读第二小节，想一想：小满达的家叫什么，什么样？

指生回答（板书：蒙古包）

出示：图片

蒙古包什么样？

他们在蒙古包里干什么呢？

住蒙古包、喝奶茶，这就是蒙族的一种风俗。还不止这些呢！看图：小满达在干什么？

导读：全家围坐在一起喝着香甜的奶茶，唱着歌，聊着天，感觉怎么样？

你能读出来吗？

（3）从你们的读书声中，我感受到了小满达一家的幸福。

维族姑娘小帕夏已经着急了，赶快去他的家做客吧！（学生读第三小节）

谁来介绍介绍小帕夏的家？

指生回答（板书：土拱凉

介绍：维族的土拱凉冬暖夏凉，家家都有一大架葡萄）

出示图片：新疆 天山

土拱凉

葡萄架（拓：哈密瓜）

导读：住在冬暖夏凉的土拱凉中，在葡萄架下吃着甜甜的葡萄，欣赏小帕夏的优美舞蹈，你什么感觉？

学生读书

（4）出示图片，文字

导：这座房子什么样？

学生先读（重点：石头

高又高

平顶）

这是谁的家，你从哪知道的，你能给大家读读吗？

指生读第四小节

你觉得小扎西的家怎么样？

导读：小扎西搬进了新家什么心情？

自由读

（5）、出示图片，音乐

导：来到西双版纳，最令人心动的就是那成片的竹林和美丽别致的竹楼。

出示：座座竹楼真美丽，竹子地板竹墙壁。

这是谁的家，你知道吗？

导：她们不仅住竹楼、吹竹笛，还吃竹筒饭、喝竹筒酒。

你喜欢小罕玉的家吗？为什么这么喜欢？

学生读书

3、结合板书：四个不同的民族，有着不同的生活习惯，这就是他们各民族的风俗。（板书：风俗）课文只介绍了一种、两种风俗，每个民族还有其他的风俗，他们的服装不同，这也是他们的风俗。

虽然每个民族不同，但是家家都很幸福、快乐。出示一小节，学生读。(板书：幸)

4、我们的祖国有56个民族，56个民族就像56个兄弟姐妹，各个民族风俗不同，生活在我们祖国这个大家庭中，我们又像一家人一样幸福。出示六小节，学生读

5、读读第六小节是怎样写的？

指生读。

（与第一小节相同。这也是诗歌的特点，有些句子是重复的。）

6、想记一记这首诗歌吗？

选择你喜欢的两三个小节背一背，也可以把全文都背下来。

学生练习背诵。

指生试着背诵。作业：

把诗歌背诵下来。把诗歌背给家长听，让家长也了解少数民族的风俗。教后记：

在教学中，我能以自己的情感充分调动学生参与的积极性，动静结合，有歌有舞，师生互动，生生互动，紧紧吸引住学生的注意力，学生表现得很不错。在教学第一句话的四行诗时，我采用看画面发挥想像，既训练学生的思维能力，又训练了语言表达能力，更重要的是让学生真切地体会到祖国的广阔，以及各民族不同的风俗文化。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读等多种朗读形式，这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，使学生感受

24快乐的节日

教学分析

诗歌以“快乐”穿全诗。在“快乐”中反映祖国的美好，表达儿童的心情和远大的理想。

教学要求

1.认识7个生字，会写7个字。

2.能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调歌唱。

3.感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

教学重点

1.认读本课生字。会写本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点

会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图

教学方法：情景教学法自主合作探究教学法

教学课时

二课时

教学设计

第一课时

一、导入新课

1.播放歌曲《快乐的节日》

2.边听边想：六一节孩子们是怎样过的，他们的心情是怎样的，他们过得这么愉快呢？我们来学习课文，从中找答案。

二、自由读课文

1.读诗，画出生字。

2.略了解诗意。

第一节写我们在郊游时看到的景物。

第二节写我们在郊游时听到的声音。

第三节写我们为未来的理想而快乐。

第四节写我们用唱歌跳舞来庆祝快乐的节日。

三、学习生字

1.出示生字卡片认读。

（1）说说自己是怎样识记这些字的。

（2）老师指导归纳识字方法。

分解部件识字：贺（加＋贝）、艳（丰＋色）、康（广＋隶）、祝（礻＋兄）、健（亻＋建）。

形近字比较识字：巾—中、贺—货。

积累词语识字：健康、祝贺、鲜艳。

（3）不易读准的字：祝、裳、康

（4）自由读，开火车读。

（5）读带生字的句子。

2.出示会写的字生字卡片。

红领巾

勇敢

感谢

鲜艳

祝员

啦

（1）用学过的识字方法认字。

（2）读准字音，认真观察。

（3）指导写字。

重点指导

“敢”的第一笔是“┐”。

“祝”的部首是“礻”。

“谢”是左中右结构，中间“身”撇不超出竖。

“勇”上“甬”下“力”

（4）学生书写，师巡视，指导。

四、正确、流利地读诗歌（要求读正确）

五、作业

抄写生字词。

第二课时

一、复习

1.出示生字卡片抽读。

2.出示诗歌朗读。

二、学习诗歌

1.自由读诗，讲讲不理解的词语。

鲜艳：指花的颜色多而且美。

衣裳：衣服。

祝贺：庆祝。

2.学习第一节。（看图，）

（1）在快乐的节日里，我们来到了哪里？（花园、草地）

（2）第一句“小鸟”、“带路”、“风”、“抚摩”、“花园”、“草地”把我们带入什么样的情境中。（欢乐、幸福）

（3）看到了什么？（花儿开放、草狼绿油油、小鸟、鲜艳的红领巾、美丽的衣裳）

（4）从“鲜艳”、“美丽”、“像朵朵花儿开放”说明我们生活得怎样？（幸福、美好）

（5）我们的心情怎么样？（激动、快乐）

（6）请大家一起带着激动、快乐的心情来读一读第一节诗。

小结：这一节抒发了少年儿童欢度自己节日时愉快心情，说明他们生活非常幸福。

3.学习第二节。

（1）自由读第二节后，用第一节诗 这一节诗。

（2）我们在这儿听到了什么？（白杨树哗哗响，小鸟歌唱）

（3）我们的心情怎么样？

（4）带着这种心情自由练习读诗。

4.学习第三节。

自由读后想。

（1）我们为什么要感谢亲爱的祖国？

（因为我们生活在社会主义祖国的怀抱里。没有社会主义祖国就没有少年儿童的幸福生活。）

（2）党和祖国这么关怀我们，我们该怎么做？

a.“等身上的羽毛长得丰满“是说练好了建设祖国的本领。

b.“天空“指祖国需要的地方。

c.“飞翔”指为祖国贡献力量。

（3）小结：说明“我们”幸福成长的原因，表达了“我们”感激之情和崇高理想。

朗读时，要感悟出“红领巾”的幸福与感激之情。

5.学习第四节。

（1）自由读诗第三节，说说怎样读好这一节诗。

（2）“时光”指什么？（“六一”儿童节）

（3）想想：“唱啊”想唱什么歌？“跳啊”想跳什么舞？

（注意“跳啊，跳啊，跳啊”朗读时应是欢快、跳跃的节奏，“唱啊，唱啊，唱啊”应声调激昂）

（4）试着读一读。

小结：“我们”欢度节日的欢乐心情。

三、有感情地读全诗

四、总结全文

1.读全首诗。

2.“六一”儿童节，你们怎样过的？

五、作业

背诵诗歌。

板书设计

看到：小鸟、红领巾、衣裳、花儿

快乐的节日 听到：白杨树哗啦啦响，小鸟歌唱

快乐、幸福。

跳啊

唱啊

度过 教学反思

朗读是本课的教学重点，我在教学中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、议一议、想一想等活动环节，学生由读通课文——读懂课文——读好课文。在教学第一节时，我抓住“像春天”、“像朵朵花儿”等词语，引导学生去想象并体会大家穿着节日的盛装，戴着鲜艳的红领巾，迎着扑面而来的和煦的春风，在小鸟的带领下赶来节日庆祝活动时的欢乐、幸福的情景。第二节在学生自读的基础上，引导学生抓住“祝贺”、“歌唱”等词语，认真朗读体会，并进行讨论、交流，使学生懂得把花儿、白杨树和小鸟当人来写的，采用了拟人的手法，用这些动植物来烘托出孩子们愉快的心情，通过朗读让学生们尽情表达自己的喜悦。

25、可爱的西沙群岛

教学分析

课文从海水的色彩、海底的各种海产、海滩上的贝壳和海龟，写到岛上的鸟，形象生动地介绍了西沙群岛的风景和物产。

教学要求

1.认识17个生字，会写7个字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

4.摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

教学重点

1.通过理解词句，了解西沙群岛的美丽、富饶。

2.是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

教学难点

通过理解词句，了解西沙群岛的美丽、富饶。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

教学方法

情景教学法

自主 合作 探究教学法

教学课时

二课时

教学设计

第一课时

一、谈话导入新课（介绍西沙群岛）

在一年级的时候，我们学过《日月潭》，知道日月潭在哪儿吗？台湾是祖国的宝岛。（揭示地图，指图）在祖国的南海上，有一群岛屿，叫西沙群岛，（板书：西沙群岛，指图）海洋中的一块陆地就是岛，小的岛，就是屿。西沙群岛也是我们祖国的宝岛，是我国的海防前哨（揭示“海防前哨”）。这里风景非常美，物产非常丰富，所以人们称“可爱的西沙群岛”。

二、初读课文学习生字

1.自由读课文，画出不认识的字。

2.不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字，问同学，问老师等。）

3.小组学习，大家互相读，注意听音是否读准确，互相评价。

4.检查学习生字情况。

（1）出示会认的字生字卡片认读。

注意读准。

①读准字音。

f、h区别：瑚、粪

多音字：参 海参（shēn）参（cān）加

②认清字形，注意下列结构的字。

上下结构：茂、粪、贵

半包围：建

独体字：必

形近字比较：哨—消 状—壮 积—织 必—心

③读生字，开火车读。

④读带有生字的句子（测读）。

（2）出示会写的字生字卡片。

①用自己喜欢的方法识字（学法与上面同）。

②自由读，开火车读。

5.指导写字。

（1）整体观察字形，指出易错字。

（2）学生书写，师巡视，指导。

三、读课文

四、学习课文第一节

1.指名读第一节。

2.讨论：（1）这节让你读懂了什么？

3.西沙群岛是个怎样的地方，课文是怎么简要介绍的？（板书：风景优美、物产丰富）

4.这篇课文就是给我们具体介绍西沙群岛风景怎样优美，物产怎样丰富的。

5.指名范读：既然西沙群岛是个可爱的地方，谁能用朗读来体现出“可爱”？

6.学生点评。

7.全班齐读第一节。

五、作业

抄写生字词。

第二课时

一、复习

1.出示生字卡片抽读。

2.读课文。

二、学习课文第2节

1.自读第2节，思考：海水有什么特点？圈出最能体现特点的两个词。

2.全班交流：

a.找出最能体现海水特点的两个词？（五光十色、瑰丽无比）

说说你对这两个词的理解。

五光十色：色彩繁多、鲜艳、明亮。

瑰丽无比：奇特的美，没有什么好相比。

b.具体说说海水怎么五光十色、瑰丽无比的？

（有深蓝、淡青的、浅绿的、杏黄的，一块块、一条条、相互交错着。）

3.老师带读：海水之所以呈五光十色、瑰丽无比，是因为

？（生齐读：海底高低不平，有山崖、有峡谷，海水有深有浅，从海面上看，色彩就不同了）

4.图示理解：指名上台在图上标识，并用上“因为„„所以”来解释。

5.带着想像齐读本节。

西沙群岛一带海水瑰丽无比，海洋生物又如何呢？一起学习3-5节。

三、学习第3-5节

1.指名朗读3、4、5节。

2.海底的珊瑚是怎样的？

（珊瑚：各种各样 有的像„„有的像„„ 绽开的意思：裂开）

3.海底的海参、大龙虾又是怎样的？

海参：到处都是 懒洋洋 蠕动

大龙虾：披甲 威武

4.海底的鱼很多，课文用什么词形容？（各种各样）

具体地说一说。（有的„„有的„„有的„„有的„„）

5.如果我们来到西沙群岛的海滩上，你又会看到什么，会被什么吸引？自读

课文后回答。

6.你一定会从许许多多的贝壳中拣你最喜欢的，但是太多了拣不完。课文上用了一个什么词语形容这里贝壳的多和奇？

7.如果是春天四五月来，就会看到海龟，课文上说“庞大的海龟”（教师可比划：一只海龟一般都有洗澡盆那么大）。庞大：庞，就是大；庞大，形容很大。我们也可称海龟是个“庞然大物”。这样的海龟不是一只两只，是成群的。

四、学习第6自然段

1.默读第6节，用“

”画出表示鸟多的词。（天堂、各种、遍地、堆积、厚厚）

2.强调鸟多的词读出重音，有感情地齐读。

小结：这5个自然段从海水的色彩、海底各种派海产、海滩上的贝壳和海

龟，写到岛上的鸟，很有条理，形象生动地介绍了西沙群岛的风景和物产，我们可以用一句什么话来概括西沙群岛的特点？（风景优美、物产丰富）

五、学习第7自然段，总结全文

1.自由读第7自然段。

岛上的英雄儿女为什么要日夜守卫？用“南大门？比喻什么？（联系“海防前哨”理解）

2.问：这段读后，你了解到什么？

3.齐读全段，重音强调“更加”。

师：我们要热爱祖国，从小学好本领，为建设祖国出力。

六、齐读全文

七、作业

1.朗读课文，选择你所喜欢的段落背诵。

2.向家人介绍西沙群岛（美景、物产）。

板书设计 可爱的西沙群岛

风景优美

特产丰富

教学反思

通过这堂课的学习，让学生体会到语言文字的美。让孩子在学到知识的同时发展他们的思维.通过我设计的教学环节，我发现本班学生词语的储蓄不够丰富，如在讨论可以用什么词语来形容海水的颜色时，学生找不出更多的词汇形容。从中我深有感触，在今后的教学中要注意学生对课外书籍的阅读量，大力倡导学生多阅读课外书，收集优美的词句。

学生对知识的积累不够广泛。在这堂课中的说话练习中也体现尤为突出，如用有的；有的；有的；有的；练习说话时学生的兴趣不够高，有点怕说，只有几位成绩好的学生举手回答。所以今后一定要加强对全班学生的口语训练，在口语交际方面还需下功夫，要让他们肯说，有东西说。

识字六 认字认半边行吗

教材分析

“识字三”通过路路识字只认半边闹出笑话的经历。告诉学生认识新字要注意查字典。

教学要求

1.会认14个生字，会写8个字。

2.读懂课文，掌握同音，音近字的识字方法。

3.养成查字典识字的习惯。

教学重点

1.学会本课生字新词。

2.掌握识字方法，养成查字典识字的习惯。

教学难点

1.学会本课生字新词。

2.掌握识字方法，养成查字典识字的习惯。

课前准备

1.生字卡片。

2.小黑板。

教学方法：情景教学法自主合作探究教学法

教学课时

二课时

教学设计 第一课时

一、导入新课

1.齐读题目《认字认半边行吗》，谁能回答这个问题。

2.学习课文，看看行不行。

二、初读课文学习生字

1.自由读课文，画出不认识的字和新出现的词语，多读几遍，并从中找出要认识的字读一读。

2.出示生字卡片认识。

（1）先组词，再认生字。

（2）凭借生字卡片，指名读—开火车读—齐读。

（3）读准字音。

证、症、帐、胀、账、长

多音字：长zhǎng（长大）cháng（长短）

（4）引导点拨，识记生字。

①在小组内介绍自己的识字方法，同学间互相补充、启发。

②全班交流识字方法。

（5）把生字、新词带入课文中，朗读课文，读正确。

3.指导写字。

（1）出示要写的字的生字卡片，分别口头组词。

（2）同桌读，互相纠正，开火车读。

（3）指导观察，总结规律。

“火”当部首时，第四笔是点。

左右结构字：左窄右宽

上下结构字：上短下长

独体字：注意写在田字格中间。

（4）生书写，师巡视指导。

三、读课文

四、作业

抄写生字新词。

第二课时

一、复习

1.出示生字卡片抽读。

2.读课文。

二、学习课文

1.读课文第一自然段。

（1）哪些字和它的偏旁的读音一样？

（伴、拌、绊、证、政、症）

（2）你也能举出这样的字吗？（福、辐、幅、蝠）

师：这字是部首不同，音相同。

（3）哪些字和它的偏旁的读音非常相近？

（饱、抱、胞、苞、泡、跑、炮、帐、胀、账、张、长）

（4）类似这样的字你们学过吗？（请、情、清、晴、睛）

师：这些字是部首不同，音相近。

（5）路路找到了什么窍门？（认字认半边）

师：路路的这个小窍门管用吗？

2.齐读第二自然段。

（1）发生了什么事，路路觉得“认字认半边”不管用？

（“涸”读成了“固”，“涸”字和它的偏旁读音完全不同。）

（2）你们也曾有过这样的事吗？

（让学生举例说明。如：“佝、枸”，不念“句”）

（3）你们说“认字认半边”行吗？

3.读第3-5自然段。

（1）为什么有的字可以认半边，而有的字却不能呢？

（2）齐读爸爸说的话。

（3）我们要怎样认字？（查字典）

三、师小结

“认字认半边”可以帮你们认一些字，但是大多数是不能用这种办法认的，不然就会闹笑话。今后，我们遇到这样的字，要查查字典。

四、作业

查查字典还有哪些形近字的读音一样，读音相近，读音完全不同。

板书设计

认字认半边行吗

不行

要查字典

教学反思

低年级以识字、写字为教学重点，识字课应该多人少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，我在这节课中不搞孤立、枯燥的识字环节，采取了“识字与杜文整合的方法”，坚持了“从文中来，再到文中去”的识字顺序。在识字的过程中，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将合作、探究的学习方式贯穿其中。

在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣，巩固知识，增加参与的积极性。

语文百花园六

教材分析

“语文百花园六”安排有汉字组合、字的多义性、熟记成语、采集本、读短文和语文综合实践。

教学要求

1.偏旁组字，掌握识字方法，拓展识字。

2.理解一个字在不同句子中的意思。

3.熟记成语。

4.背一背古诗。

5.读懂短文。

6.写联欢会印象最深的事。

教学重点

1.一字多义。

2.看图写文。

教学难点

1.一字多义。

2.看图写文。

课前准备

1.小黑板。

2.教学挂图。

3.学生准备节目。

教学方法：

情景教学法自主合作探究教学法

教学课时

三课时

教学设计

第一课时

一、汉字真有趣

1.自由读

2.认真观察，发现了什么？（两个偏旁组成一个字）

3.完成练习（胜：胜利 景：风景 时：时间 贫：贫穷）

4.你们觉得有趣吗？

5.自己动手，出题让同学做做。

（氵 每讠 射

丰

色„„）

二、读读比比

出示小黑板

1.读一读句子，理解句子的意思。

2.再逐说话“深”的意思。

如海水很深。（从表面到底距离大，跟浅相反）

这幅画颜色太深。（颜色浓）

夜深了，老师还在灯下备课。（久，时间长）

这篇文章太深了，亮亮读不懂。（程度高的）

小结：一个字在不同的句子里有不同的意思，所以，我们读句子时要根据句子的意思去理解这个字的意思。

随堂练习：

1.他不听话，被妈妈打了。

2.她不会打毛衣。

3.下雨了，他打着伞上学去。

三、连一连，熟记成语

出示小黑板，1.自由读成语，理解前后词语的意思。

2.连一连，再读一读。

3.小组读，全班读，达到熟练背诵。

4.你还能说出一些这样的成语吗？

（不入虎穴焉得虎子 不塞不流，不止不行

比上不足，比下有余）

四、作业

收集成语。

第二课时

一、背一背

出示小黑板（古诗：图）

1.自由读古诗，不懂的字借助拼音读懂。

（读时注意节奏）

2.看图：感受春雨后的美景。

3.个人读，小组读，全班读，练习背诵。

二、读一读

出示投影，地球仪。

1.自由读短文，不认识的字借助拼音认读。

2.什么叫陆地？。

3.在地球 指出六块大陆。

4.什么叫岛屿、半岛？

5.在地球仪上找出我们的国家？知道它在哪块大陆上吗？

三、作业

背诵古诗。

第三课时

一、语文大课堂

出示挂图：庆祝“六一”联欢会。

1.看图：图上的小朋友在干什么？（“六一”联欢会、唱歌、跳舞）

2.说一说他们的联欢会。

3.我们也来举办一个联欢会，同学们把自己准备的节目表演给同学们看。

（1）大家表演节目：唱歌、跳舞、朗诵诗歌、讲故事，展示

绘画作品„„

（2）评评，哪些同学们的舞跳的好？歌唱得好？谁故事讲得好？绘画作品谁最好？

（3）评出结果后，师表扬。

4.联欢会上，你印象最深的是哪件事？说一说。

5.把这件事写下来。

整体校园规划 篇6

在这一从基础问题入手进行整体规划、逐步破解难题的螺旋递进的过程中，我们始终关注这样几个关键问题：首先，是如何让教师的流动真正成为信息资源的流动，成为先进教育观念和教育技术的流动，而不是简单的人员流动。其次，怎样使教师交流从简单的“输血式”迁移转化为“造血”机能的迁移，从人员的外在调配转变为教师的内涵发展。第三，如何遵循“刚性”与“柔性”并济的原则，以行政手段切实保障教师受幸福的职业生活。

一、以基础制度作保障，让干部、教师“动起来”

我们提升涉农学校教师队伍质量的初始办法，是推行城区教师到涉农学校定期交流服务的制度，同时建立校长任职交流互动机制。涉农学校校长、骨干教师和后备干部到城内强校“留学”，城区窗口学校选派干部到涉农学校任校长，人员交流覆盖了全部涉农学校和薄弱学校。

在制度保障下，学校干部教师从城到乡、从乡到城流动起来。政策实施早期出现了“沙丁鱼效应”，部分到涉农校和薄弱校定期服务的教师通过上示范课、观摩课等方式，将新的教育教学模式、新的课程理念带到涉农学校，拓展了涉农学校教师的专业视野和发展空间。

但是一段时间后，新的问题出现了。能力较强的交流教师服务期满离开后，良好的教育效果中断，受援学校的家长、学生产生了不满情绪。也有少部分的交流教师本身是派出学校不愿意留下的人员，到了支援学校后给对方学校增加了管理的难度。还有些交流的干部因为学校整体管理环境的差异而出现“水土不服”。

这些问题的出现，使我们意识到，单单依靠教师的人员流动来提升学校教师队伍的质量，是不够科学或者说是不全面的，“输血”解决了一时之急，却没有从根本上解决“血源”问题。

二、以创造优质环境为前提，让干部、教师“留下来”

1、扩大学校的办学自主权，在涉农学校试行校长职级制

“把学校还给校长”，进一步扩大校长的办学自主权，是青羊区调动广大校长办学积极性、推进教育改革的一项重要举措。我们以草堂小学和文翁实验学校为试点校，推行了相关的改革措施，诸如下放经费分配权，扩大校长的人事权、招、生自主权、校本课程设置权、教育教学评价权等，取得了良好的效果。

我们率先在涉农学校进行校长职级制的试点，评定出校长职级，校长工资待遇与职级工资挂钩。这一举措为全区推开校长职级制奠定了基础，也为吸引优秀管理人才到涉农学校工作创造了良好的条件。

区教育局还以推进学校文化建设为导向，给予涉农学校智力资源和物质资源的双重支持，扩大涉农学校的影响力，吸引城区教师主动投身涉农地区的教育事业。

2、改善教师的职业环境，提升教师的幸福指数

薄弱学校与城区强校教师在经济收入、社会保障、职业发展前景等方面存在的客观差距，是阻碍教师合理流动的最大障碍。制定配套政策，让流动到涉农学校的教师能心甘情愿地留下来，是我们关注的重点。

(1)“一个保障”和“三个倾斜”

“一个保障”就是保障工资待遇。我们从区财政争取到专项资金，给交流到涉农学校的干部教师发放一定的补贴。具体办法是：凡在涉农学校任教的教师，包括交流到涉农学校的教师，区财政在保持其基本工资待遇不变的前提下，再给予每人每月300元的专项补贴，使交流干部教师的收入与城区学校持平或略高于城区学校。在涉农地区实行校长职级制，保障其校级领导的待遇高于城区。按规定，具有相应等级的校长，在区内学校间交流任用，不受地域、学校规模、学校等级的限制，职级工资不变。

“三个倾斜”指福利待遇倾斜、评优评先倾斜和职称聘用倾斜。比如：经多方协调，青羊区以市场价一半的价格，为涉农地区的教师购买了数百套住房，教师只需要付出同地段一半的价钱，就可以获得一套全产权住房，解决了涉农地区学校所有教师的住房需求。区教育局明确规定，凡申报特级教师、省学术技术带头人、市教育专家、市学科带头人，市级以上模范教师、优秀教师(教育工作者)的，应在薄弱学校、涉农学校任教两个学年以上。青羊区特别设立了“教育均衡发展突出贡献奖”、“教育均衡发展特别贡献奖”、“教育均衡发展优秀志愿者奖”、“教育均衡发展奉献者奖”等专门的奖项。青羊区还提高涉农学校和薄弱学校教师职称聘用比例，对具有涉农学校或者薄弱学校工作经历的教师，优先聘用。城区学校教师聘用高一级职称，必须有一年以上涉农学校的工作经历。

(2)关注教师心理和谐和职业幸福感

青羊区将2005年、2006年分别定为“教师关爱年”和“教师发展年”，实施关爱教师工程，积极营造全社会关心均衡教育、关爱涉农教师的浓厚氛围。关心教师的生命质量和发展需要，实施“六卡关怀”：通过给教师提供康体卡、阳光卡、E网卡、深培卡、书香卡、信用卡六种卡，对教师的身心健康、素质提高、专业发展等方面进行全方位的关怀。在推进教育均衡发展的过程中，涉农地区教师的生活质量和幸福指数稳步提升。

三、以管理制度创新为先导，让配置机制“活起来”

在教师流动服务和分配优秀教师资源的过程中，受教师人事关系和校际间人才壁垒等方面的制约而产生的教师流动不畅的问题逐步显露出来。为解决这一问题，我们转变传统的人才观念和管理观念，变人才的单位所有制为区域共享制，从根本上解决教师的“身份”归谁管的问题。

青羊区专门成立了教师资源均衡配置的管理机构——教育人才管理服务中心(以下简称“中心”)，把全区教职工的人事关系纳入中心统一管理，统筹配置人才资源。“中心”与教职工签订人事聘用合同，行使人事聘用权；学校与教职工签订岗位管理合同，行使岗位管理权。这样一来，教职工的人事关系不受现在工作学校的约束，彻底打破了校际间人才保护的壁垒，从制度上弱化了学校对教育人才流动的限制，实现了优质教师资源的区域内共享，教职工由“单位人”变为了“系统人”。

四、以资源共事为途径，促进城乡教师同步成长

当校长、教师的流动在基础制度保障下成为一种常态，学校在错位发展的过程中又产生了新的不均衡。如何打破学校之间的隔阂，充分发挥名校、名优教师等优质教育资源的辐射作用，成为我们面临的又一新问题。校长、教师的流动能够为涉农学校输入优质资源，但要从根本上提高涉农学校教师的水平，这种“输血式”流动仅能解燃眉之急，只有全面提升涉农学校教师的水平，让涉农学校教师具有自身的“造血”功能，才能解决根本问题。我们依托青羊区丰富的优质教育资源和多元多层次的教师培养体系，为涉农学校的每一位教师提供具有针对性的培养，促进城乡教师同步成长。

我们依据“优势互补、互惠互利、资源共享、共同发展”的原则，把全区中小学组建为七个城乡学校发展共同体，通过共同体开展的学校协作、校长沙龙等活动，进一步消除城乡教师资源的地域差异。

我们通过组建“特级教师工作室”和“名师发展学校”，对区域内的名师进行管理、培养，丰富和完善我区的教师培养体系；同时着力提高薄弱学校、涉农学校的师资水平，培养“本土化”名师。

我们采用学科带头人“一帮一”结对的模式，建立师徒捆绑发展的教师成长机制，使新教师尽快入格、升格。这一模式覆盖了全部涉农学校。

校园网络建设整体解决方案 篇7

1 校园网络建设现状分析

1.1 校园网络建设滞后

国内校园网络建设并未依据分期进行合理规划, 通常停滞在首期或是二期, 未进行后期的持续建设, 同时也未进一步进行投入。目前, 我国大部分校园网络建设都是面子工程, 在进行验收之后并未实施严格管理。

1.2 校园网络建设与政府规划存在分歧

尽管政府有关部门加大了校园网络建设力度, 可是并未把校园网络建设归纳到信息化建设整体规划方案中。目前, 校园网络建设存在许多特点和优势, 比如说人才和技术以及开发等多个方面都具备良好优势。政府有关部门一定要利用自身优势, 推动信息化建设, 加强政府与院校之间的密切合作, 唯有这样才可以实现共赢。

1.3 校园网络建设缺少资金支持

在进行校园网络建设时, 由于院校视野比较狭窄, 缺少思路, 造成院校难以筹备资金。因此院校在资金筹措过程中一定要灵活。首先应该自筹资金, 院校实施校园网络建设过程中一定要从自我入手, 实现资金的筹措。其次可以以网养网, 校园网络建设可以获取经济利益, 将获取的经济利益运用在校园网络建设中。最后获取政府机构的大力支持, 地方政府机构提供的信息化建设资金, 院校应该积极争取, 从而实现资金的筹措。另外, 还可以争取社会支持, 采用招商引资的方法, 实现民间资金的有效融入。

2 校园网络建设主要目标和基本原则

根据我国校园网络建设和运用整体要求, 并且综合分析校园网络系统设计, 目前校园网络建设主要目标包含多个方面, 比如校园网络的智能化和数字化, 实现教学和管理网络的有效融合, 并不断改进统一软件应用资源平台, 实现网络管理与软件资源系统的合理统一, 保证大量网络资源的共享与运用, 利用现代化网络技术实施管理, 积极开展教学与科学研究等工作。其一是校园网络建设一定要具备先进性。在校园网络设计与建设过程中, 一定要综合考虑社会信息的传播快优势, 应用现代化科学技术, 从而使校园网络建设成为一个先进信息系统。其二是校园网络应该具备稳定性。校园网络建设稳定性一般包含网络设备稳定性和网络备份能力两个方面。若想加强校园网络建设的稳定性, 就一定要在系统结构设计和设备性能以及网络管理等多方面加强, 从而确保校园网络系统可以安全、稳定运行。其三是校园网络建设必须具备安全性。在校园网络建设过程中, 一定要综合考虑网络系统安全性, 同时在校园网络设计时加强全网安全设置, 保证网络设备以及关键运用可以稳定、安全运行。其四是校园网络建设应该便于管理。在校园网络设计过程中, 必须保证校园网络便于进行管理, 而且网络拓扑必须要规范和统一, 从而实现全网管理。

3 校园网络建设方案

3.1 建设内部信息资源

目前校园网络中信息资源一般包含了网上管理系统和内部网站以及电子图书馆等。而现代化校园网络不仅要具备上述信息服务相关功能, 还应该在网络多媒体教学以及远程教育系统方面进行拓展。充分运用校园网络多媒体进行教学可以在一定程度上提升教学质量与效率, 而运用远程教育相应共享教育资源, 可以拓展教学范围。同时校园网络能够为科学研究与远程开放式教学创建良好的信息传输环境, 利用校园网络和外联网络可以实现院校教育资源的共享。另外, 院校办公自动化的管理系统, 主要具备教务和行政以及财务等方面管理功能。加强计算机智能化与科学化管理, 可以在一定程度上提高院校事物的解决效率与精确性, 进而实现校园网络化和自动化办公。同时校园网络资源库一般包含了教学素材资源和网络课件资源以及影视欣赏资源等多个方面。

3.2 广播系统

在院校范围之内选择统一和集中系统化控制管理, 同时各个区域还具备独自控制管理系统。依据院校教学楼和实验楼以及室外绿化带等相关功能区域实施广播分区, 其中各个教室作为独立广播电。校园网络中广播系统应该设置多种节目源, 能够自由选取音乐铃声当作上下课铃声, 同时可以定时自动播放背景音乐和广播体操等。同时教室能够分年级或是分班级同步实现英语听力训练和考试, 具备大量远程遥控点和电话广播能力, 而且校园网络系统拓展能力相对比较强。校园网络系统建设的细致分化, 可以有效满足院校日常应用, 比如说晨间可以在体育场利用校园网络系统播放升旗和出操乐曲, 或是在课间播放眼保健操音乐等。通常情况下, 校园网络系统要配置服务器设备和姻缘设备以及其它相关设备等。

3.3 电脑语音室

工作原理:在共享的工作模式下, 所有的软件均安装在服务器上, 并且均在服务器上运行, 运行的结果送往云终端显示, 云终端只负责显示及键盘、鼠标输入, 不运行软件。配置:服务器+云终端+显示器。

3.4 加强校园网络系统安全性

目前, 社会经济的快速发展, 生活质量水平的提升, 计算机信息资源具备重要价值。无论是存储于在工作站和服务器中, 或是流通在互联网中的信息, 有可能直接造成企业或是个人价值的损失, 对此保证信息资源的可靠性与安全性十分关键。对于校园网络系统而言, 现阶段校园网络系统用户不断增多, 在一定程度上加大了网络结构复杂性, 同时用户权限多样性对于网络设备和数据交换设备等提出更为严格的要求。另外, 校园网络系统的安全一般包含系统安全与信息数据安全, 不仅要有效避免黑客攻击与病毒传播, 还应该避免未经授权的信息数据访问, 从而在一定程度上加强校园网络系统的安全性。

3.5 建设外部信息资源

首先是跨校选课, 跨校选课应该依据资源共享和优势互补以及互惠互利等基本原则, 在各个院校网络系统中选择课程和进行网上学习, 从而加强院校交流, 有效拓展学生知识面以及视野等。同时在校际之间还能够在实验室和科学研究以及教材建设等多个方面实现信息资源的共享。其次是数字图书馆, 其主要是利用数字技术对对图文进行处理与存储, 并且在校园网络系统中创建共享的知识网络系统, 选择的方式是面向所有用户的分布模式网状结构。另外, 校园网络系统中信息和知识在应用过程中并不会受到时空的限制, 能够完成跨库的无缝链接以及智能检索知识。最后是校园网络系统电子商务, 网络系统中的商品交易平台主要以校园作为基础, 用户针对的通常是在校生。其已慢慢成为信息时代快速发展下生活的一部分。同时在远程教育不断开展与校内管理以及服务数字化不断发展, 具备校园特点的电子商务成为校园网络系统主要发展趋势。

4 结束语

现阶段, 我国大部分院校已经开始实施校园网络建设, 而校园网络作用与效果十分重要。对此, 我国教育机构必须对校园网络实施整合, 加强院校在校园网络方面的沟通与交流, 实现统一管理, 从而推动我国校园网络建设的进一步发展。同时, 校园网络建设还应该重视安全性, 保证用户的信息资源安全, 充分运用校园网络系统提升院校工作管理与教学效率, 培养现代化人才。

摘要：近些年来, 网络技术与信息技术的不断发展, 我国大部分学校已经开始重视校园网络建设以及运用, 其中网络技术大量运用在校园中。现阶段, 国内校园网络建设以及运用水平直接影响校园的综合实力, 而且校园网络建设依然存在许多问题, 必须应用相关对策有效解决校园网络建设问题。本文主要对校园网络建设整体解决方案进行了分析与探讨。

关键词：校园网络,资源共享,网络设计

参考文献

[1]刘运喜.新形势下高校校园网安全状况与德育对策——以邵阳医学高等专科学校校园网为例[J].文史博览 (理论) , 2011, 02:75-79.

[2]安剑峰.“三网合一”在企业信息化建设中的应用研究[D].山西大学, 2011.

[3]侯艳.校园网络系统的设计及安全性研究[J].信息安全与技术, 2012, 07:23-25.

[4]王煜.高校校园网建设和管理的问题与对策[D].苏州大学, 2013.

[5]甘秋维.高职院校网络建设存在的问题与对策[J].科技经济市场, 2014, 09:108-109.

浅论企业整体上市的财务规划 篇8

一、整体上市的涵义及模式

整体上市是相对于分拆上市而言的, 指一家公司通过兼并、收购等的运作手段, 将其实际控制人的全部或主要经营资产都以上市公司名义去实现资产证券化的过程。简而言之, 也就是集团公司主业整体上市和集团公司旗下上市公司间吸收合并或新设合并后同业整体上市。整体上市主要是为了积极推进集团公司产权多元化的股份制改造, 通过重组和整合集团公司内部的资产、产业等要素资源, 形成符合上市要求的现代产权制度和现代企业制度。

对于整体上市的模式研究, 我国文献研究的成果认为主要有三模式理论、四模式理论和多模式理论。本文介绍公司整体上市的四种模式:

1. 换股IPO模式

换股IPO模式 (即通过回购上市子公司实现整体上市) 也称为造壳上市, 指集团公司与所属上市公司公众股东以一定比例换股从而吸收合并所属上市子公司, 同时发行新股实现整体上市。该模式适合于处于快速发展时期的集团公司, 既能满足集团公司在该阶段对资金的需要, 又能使集团公司的资源得到整合, 提高资源的使用效率。

2. 换股并购模式

换股并购模式也称为并壳上市, 即将同一实际控制人的各上市公司通过换股的方式进行吸收合并, 完成公司的整体上市, 实现集团公司内部同业整体上市。该模式的特点是没有新增融资, 有利于集团内部的资源整合利用, 优化业务管理流程。这种模式的基本理念是流通股股东所持上市公司股票按一定换股比例折换成上市后集团公司的流通股票。

3. 定向增发反向收购母公司模式

定向增发反向收购母公司资产整体上市模式是指集团所控股的上市公司为了收购集团大股东或机构投资者手中的资产对其进行定向增发, 以实现整体上市。目前这种模式在资本市场上应用比较广泛, 例如沪东重机、鞍钢新轧、太钢不锈等公司整体上市均采用该模式。这种模式不涉及现金的再融资行为, 中小股东容易接受, 并最终实现多赢的局面。

4. 再融资反收购母公司资产模式

再融资反收购母公司资产是指通过向公众增发、定向增发与向公众增发相结合、配售或发行可转债等方法再融资, 收购母公司资产来实现集团的整体上市。这是一种较为传统的整体上市途径, 其优点是方案简单, 但推行力并不高。该种模式主要适用于实力较雄厚的的集团公司, 有利于实现产业链管理的优化。

二、整体上市产生的财务效应

1. 企业整体上市带来诸多财务利益

(1) 为持续发展获得稳定长期的融资渠道

面对全球化竞争, 企业为了寻求持续发展的态势需要大量的资金支持, 因此需要拓宽筹资渠道, 寻求更多更迅速、更有益的融资方式。集团整体上市融资是一条有利于企业发展扩大的途径, 通过这种方式及时补充资金来源, 有助于扩大企业规模, 抢占企业竞争中的优势地位。随着筹资能力的提高, 集团的盈利能力也随之增强, 有利于经营性净现金流量的增加。

(2) 发挥规模效应和协同效应

整体上市对集团内部进行业务流程、结构、品牌、文化等方面的重组与整合, 产生的最大效应即为规模经济效应, 有助于实现产品多元化, 满足市场的多种需求, 提高市场占有率, 增加销售收入。同时还能发挥集团采购、生产、研发等职能方面的协同效应, 从而形成更为科学的业务流程, 不断规范公司运作和管理机制, 形成独特的核心能力, 在整体上有质的飞跃。

(3) 优化资产结构, 提升该公司的股票价值

整体上市后, 通过优质资产的注入, 集团可以建立起一个与其业务相匹配的、更加有效的持续融资和资本运作平台, 为集团长远发展提供有力的资金支持的同事, 也可以大大改善集团公司的财务状况和资本结构。资本结构是直接影响公司的可持续发展的重要因素之一, 合理的资本结构可以充分发挥财务杠杆效应, 对每股收益有放大效果。与此同时, 通过上市公司的市场化估值溢价还能提升母公司的整体价值。

2. 企业整体上市带来的负面财务效益

企业整体上市带来财务利益的同时, 也为企业带来一些负面的财务影响。主要表现在以下方面:首先, 由于企业的整体上市, 会使信息的公开高度透明并得到严厉监管, 这样一方面可能会导致经营秘密与商业秘密的泄密;另一方面决策程序与效率会导致失去市场机会。第二, 从某种程度上来说, 会提高公司的管理成本, 比如公司的规模扩大导致管理难度增加, 如管理不善会增加成本。第三, 公司并购等行为会导致控制权受到威胁, 引起集团内部的一些矛盾。

三、企业整体上市的财务规划策略

在企业整体上市的过程中, 财务规划的好坏直接影响着能否成功上市。

1. 制定并完善企业的内部控制制度

内部会计控制是公司治理机制的重要组成部分, 企业整体上市除了会被要求披露更多的信息, 而且还会受到严格地监管, 证监会在审核时关注的重点之一就是企业内部控制制度是否完善。内部控制主要包括以下内容:融资控制、投资控制、费用控制、盈利控制、资金控制和分配控制。集团公司内部控制规划可以采取公司治理机制、职责授权控制、预算控制、业务程序控制等途径进行, 严格遵循内部控制规划的原则。

2. 选用会计政策的规划

CPA审计时要关注其合法性和合理性。不同的会计政策下, 会计处理和财务数据是不相同的。企业应根据相关会计法规和会计准则的要求, 确定企业的收入确认方法、资产减值准备计提方法, 投资收益确认方法等。会计政策的合理性应在制度允许的范围选择, 要遵循稳健性和一贯性原则, 符合企业的行业特征, 并且要与财务经营战略相协调。

3. 进行企业盈利规划

对于广大股民和投资者来说, 上市公司的持续盈利是至关重要的。三年连续盈利是企业发行上市的必备条件, 使用会计手段进行持续盈利规划时须注意会计政策的合理选择和运用, 收益费用入账期间的合理选择、关联关系人的合理交易安排、战略同盟的合理交易安排、销售方式的合理安排与确定等。除此之外, 管理层在盈利规划中要注意到的规范和法律风险。

4. 对企业内主营业务进行深度整合

为了便于集团公司规范而有效率的运作, 避免过多的关联交易和上市公司重复建设的现象, 有必要对企业的业务进行重新整合。为了扩大企业的经营范围, 塑造新的核心业务, 可以通过主营业务多元化的的方式进行业务的扩大和重组, 同时, 为保证上市公司的质量, 提升企业的形象和核心竞争力, 有必要对集团下的非核心资产或业务进行剥离和重组, 从而更加有利于企业整体上市的持续发展。

摘要：随着我国证券市场的发展, 企业的整体上市己经成为证券市场新的热点。在企业上市的过程中, 财务规划是其能否成功上市的重要因素之一。本文就对公司整体上市的财务效应进行了简要分析并提出了进行财务规划的策略。

关键词：整体上市,财务规划

参考文献

[1]张小平.企业整体上市的财务规划与效应分析[J], 中国总会计师, 2009.5

[2]孟令杰.论整体上市的财务效应[J], 会计之友, 2007.10

[3]李子白, 王宇.整体上市模式对公司治理影响的比较[J], 福建金融, 2008.l

[4]黄清.国有企业整体上市研究[J], 管理世界, 2004.2

论动物园建设的整体规划 篇9

经过多年的努力和理论,“自然”这个古老的范畴,终于被划分为较为明晰的四个层次,即:没有人类、生产、生活改变的纯自然为第一自然。有人类生产生活的古老乡村为第二自然。仿第一自然而认为创造出的公园环境为第三自然。全部为人造的仿真环境被称为第四自然。

在石家庄市动物园的建设过程中,我们充分的体会到了自然层次之间的关系,如何使在第一自然环境中生活的各种动物能够在第三自然条件下舒适的生存繁衍,是摆在我们建设领域里的一个新课题。

现代化社会里,科技不断的发展,城市不断的扩展,大型现代化工业区代替了原始耕作后,水源被污染,空气质量下降……在诸多因素直接破坏自然环境的条件下,如何建设大型动物园,全国各地都有很多先进的经验。国际上也有些合理的论证。但是却没有一个成文的建设规范,这就需要我们在自己的建筑专业知识基础上不断地去学习探索人与自然的相关知识,来充实我们的建筑理念,通过石家庄动物园的建设,我们有如下一些体会。

1动物园建设的定位

定位:要解决的问题是建设什么类型、什么规模的动物园。类型定位中的关键因素是建设单一种类动物展示的动物园(如水族馆),还是建设多种类动物共同展示的综合性动物园(热带、亚热带、寒带、水族动物)或是建设将动物圈养供人们观赏还是建设野生动物园(全封闭车观赏动物)。

2动物园建设的选址

选址:根据动物园的定位情况进行选址,单一动物园较为简单,而综合性动物园的选址则相对要复杂的多。一般来讲半山、半平原内有水系的环境条件是较为理想的。石家庄市动物园的选址基本上满足了综合性动物园所需要的各种条件。石家庄动物园位于鹿泉市区南约1 km,距石家庄市中心17.5 km。周边道路四通八达,交通便利,具备较好的供电、供水、排水、供热等市政配套条件。属半山地形态,其中西部为低山丘陵区,约占总面积1/4。自东南向西北山岳起伏,呈环状布置。其最高峰大峪山海拔319 m。东部为平原区占总面积1/3,也是人工建筑较为集中的地方。中部为湖区,由水库池塘组成,也是园区的中心。湖区南部为果园,引岗渠自北向南纵贯园区,与之呼应是一条曲折的冲沟形成的水体将东部入口广场与中心湖区有机联系在一起。总的来说,园区自然环境古朴优美,适合动物生存和园林造景需要。

3动物园建设的整体规划

规划就是根据定位、选址条件进行适当规划,包括选址的地形条件进行动物观赏区域的规划,兽舍之间关系的规划,游览路线的规划,后勤区域的规划,管理区域的规划等等一系列内容。在规划设计中要重点考虑以下问题:1)建设地附近是否有污染源。如大型化工厂、造纸厂等,可能会对空气、水源造成污染致使动物饮水使呼吸系统、毛皮健康等产生影响。这是动物园建设规划的先决条件,如果不能满足动物的生存安全,需要另外选择建设规划地址。2)是否有不利于动物健康和生存的传染病源。如禽类饲养场产生的禽类瘟疫禽流感,可能造成观赏禽类大批死亡。猪场、牛场的疾病传播等会使珍贵观赏动物受到威胁。如有此类饲养场,可考虑对饲养场进行搬迁,或采取一定的隔离防护措施。3)是否会对其他单位造成影响。如动物兽舍冲洗的水不经过处理直接排到下游,可能会造成生活水源污染,一般要设置建设区域内的污水处理场对产生的污水进行处理。如果处理不好对周围环境产生破坏的话,动物园与周边的单位居民的关系很难和谐共处。4)兽舍之间的设计会不会造成动物之间的疾病相互传染。针对这一问题应考虑各类兽舍之间距离相对安全。兽舍周围有一定的绿化隔离措施,一方面可以解决相对封闭,远看郁郁葱葱,近观柳暗花明,形成景观上的收放感觉,又可防止动物疾病的相互传染。5)园内自然水系条件经过改造后是否能满足水禽类动物的生存条件。供水量要能够满足换水需要,一般动物园水系要求有深、次深、浅之分,如天鹅、鸭类需要水较深,而鹤类涉禽则只要10 cm～30 cm深度即可。水生植物的种植区要保证植物根系冬季不被冻死。就换水条件来讲,即使有污水处理设施,水系中每年也要经过两三次换水方能解决水质变腐。有自然河流可以换水是最为理想的。否则就要购入昂贵的城市供应水。另外将园内的雨水收集起来加以利用是一种更为经济理想的办法,既解决水系水质变化,又为绿地浇灌提供了水源。6)饲料供应条件如何,后勤地到动物园的运输能否满足特殊条件下的饲料供应。综合动物园的饲料是多样性的,有些可以采购或自行生产,但储备条件是饲料供应的重中之重。例如大雪封山车辆无法通过、洪涝灾害条件下供应线中断,园内本身的库存量可以维持多少天饲料都要进行综合考虑。7)外引进的新动物成员是否有园外设置的临时存放,供检疫、循化或疗养的临时场地。一般外引进动物都要经过这一过程方可以正式投入园内展览,这个外场地一般远离动物园。8)园内动物医院的位置是否相对封闭、方便,动物尸体是否有合理的处理场地。一般动物园医院的位置设置要求既要相对封闭,避免游客干扰工作,又要相对方便,不可距兽舍太远,还要有伤病动物的住院兽舍,特殊饲料间、发电机等一整套设施。另外动物尸体的处理场地又相对较远,以避免动物死亡以后所产生的细菌、病毒等造成新的伤害源。

全球生态环境的恶化,已经造成大量动物物种濒临灭绝,随着人类环境保护和动物保护意识逐渐提高,除了提高环境质量,保护野生动物,改善其生存状态以外,动物园在野生动物移地保护、科学研究及繁育、向公共进行科普教育、提高公共动物保护意识等方面已经发挥着越来越重要的作用。在动物园建设中最重要的就是整体规划,只有选择好适合动物生存的大环境,才能满足饲养动物需求和降低整体投资的目标。希望人、动物与自然能结合的更加和谐,缔造我们完美的生存环境。

摘要：通过近六年石家庄市动物园的建设管理经验,简析了动物园建设规划的主要目的,动物园建设的各种规划要求,并为今后动物园建设提出了规划思路,从而在满足饲养动物需求的基础上降低整体建设投资目标。

关于整体规划高校德育体系的意见 篇10

1. 目前, 一些高校德育目标划分还不够准确, 内容安排还不尽合理, 存在着一定程度的简单重复交叉和脱节的问题。

整体规划高校德育体系, 充分发挥学校教育的主渠道、主阵地、主课堂作用, 是一项极为紧迫的重要任务, 是加强和改进大学生思想政治教育的重要举措, 是贯彻党的教育方针的必然要求。整体规划高校德育体系, 就是根据学生身心特点、思想实际和理解接受能力, 准确规范德育目标和内容, 科学设置德育课程, 积极开展德育活动, 努力拓展德育途径, 有针对性地进行教育和引导, 使学校德育更具科学性, 更好地促进学生全面健康成长。

2. 整体规划高校德育体系的总体要求是:

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 全面贯彻党的教育方针, 坚持以人为本, 遵循学校德育工作规律和青年学生成长成才规律, 适应社会发展要求, 贴近实际、贴近生活、贴近学生, 把理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和基本素质教育贯穿始终, 使高校德育纵向衔接、横向贯通、螺旋上升, 不断提高针对性实效性和吸引力感染力, 更好地促进青年学生健康成长。

3. 整体规划高校德育体系的基本原则是:

(1) 坚持把邓小平理论和“三个代表”重要思想作为根本指针, 始终坚持学校德育的正确方向。

(2) 坚持把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民作为根本目标, 努力培育社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

(3) 坚持把帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观作为根本任务, 不断促进他们形成正确的思想道德观念。

(4) 坚持把课堂教学和社会实践作为根本途径, 不断提高学校德育的实效。

(5) 坚持把有效衔接、分层实施、循序渐进、整体推进作为根本要求, 始终保持学校德育的生机与活力。

二、准确规范高校德育教育的目标和内容

大学教育阶段德育目标是:教育引导大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念, 牢固树立爱国主义思想和全心全意为人民服务思想, 自觉遵守法律法规和社会道德规范, 加强自身道德修养, 具备良好的心理素质和艰苦奋斗、开拓进取的精神, 促进大学生思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质全面协调发展。同时, 积极引导大学生中的先进分子树立共产主义的远大理想, 确立马克思主义的坚定信念。

大学教育阶段德育主要内容是:加强马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育, 加强党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育, 加强中国革命、建设和改革开放的历史教育, 加强基本国情和形势政策教育, 加强民族精神和时代精神教育, 加强社会公德、职业道德和家庭美德教育, 加强法制和诚信教育, 加强人文素质和科学精神教育, 加强心理健康和就业创业教育。

三、科学设置各教育阶段德育课程

大学开设《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》等德育课程。加强对大学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本理论教育, 帮助大学生全面准确把握马克思主义基本原理和毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想等基本理论, 正确认识人类社会发展的规律, 坚定走中国特色社会主义道路的信念, 提高自觉应用马克思主义立场观点和方法认识、分析和解决问题的能力, 使大学生了解国史、国情, 深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义, 选择了中国共产党, 选择了社会主义道路, 帮助大学生提高思想道德素质, 增强社会主义法制观念, 解决成长成才过程中遇到的实际问题。

科学构建各级各类学校德育课程体系, 合理确定课程的设置及课程标准, 是整体规划高校德育体系工作的重点。教育部将不断优化各级各类学校德育课程的设置, 并制定德育课程标准, 明确教育目标、内容及要求, 使小学、中学、大学各教育阶段的德育课程形成由低到高、由浅入深、循环上升、有机统一的体系。

四、积极开展各项德育活动

大学教育阶段德育活动要体现政治性、思想性, 与学生成才紧密联系的特点。积极组织开展邓小平理论和“三个代表”重要思想理论学习和实践活动, 教育引导大学生树立走中国特色社会主义道路的理想。开展弘扬民族精神、时代精神和深入工农群众、深入社会的教育实践活动, 坚定大学生报效祖国、服务人民的信念。开展社会公德、职业道德和家庭美德的教育实践活动, 不断提高大学生道德自律的意识和能力。开展学术、科技、体育、艺术和娱乐等活动, 帮助大学生德才并进、全面发展。

五、努力拓展高校德育的有效途径

挖掘各类课程的德育资源, 把德育渗透到学生学习的各个环节。大学哲学社会科学和其它各类专业课程, 都要蕴含对学生进行德育的内容, 使学生在学习知识、增强能力的过程中受到思想道德教育, 加强思想道德建设。

明确全员育人的要求, 把德育落实到教学、管理、服务的各个方面。各类课程教师要提高师德和业务水平, 爱岗敬业, 教书育人, 为人师表, 以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。学校管理和服务人员要在严格管理和优质服务中体现育人导向, 使学生从中受到感染和教育。

积极开展丰富多彩的德育活动, 在活动中增强德育效果。高校校都要举行隆重的开学和毕业典礼, 培养学生荣誉感和责任意识。要利用重大节庆日举行升旗仪式等活动, 激发学生爱国情感。积极开展网上思想政治教育活动, 努力建设一批融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园主网站, 使校园网成为传播先进文化的新渠道, 加强德育的新阵地, 全面服务学生的新平台。

积极开展党团活动, 充分发挥党团组织和学生组织在德育中的重要作用。共青团和党组织是学校德育工作重要的组织体系和保障, 要充分发挥少先队、共青团和党组织政治优势、组织优势, 做好高校德育工作。大学阶段要高度重视加强在大学生中发展党员工作, 加强学生党支部建设, 使其成为德育工作的坚强堡垒。同时, 要发挥学生会、研究生会的桥梁和纽带作用, 积极开展生动有效的德育活动。

摘要：整体规划高校德育体系, 就是根据学生身心特点、思想实际和理解接受能力, 准确规范德育目标和内容, 科学设置德育课程, 积极开展德育活动, 努力拓展德育途径, 有针对性地进行教育和引导, 使学校德育更具科学性, 更好地促进学生全面健康成长。

陵水猴岛初猎奇整体规划创新高 篇11

猴島景區內各種什物搭配錯落有致、獨具匠心，任四季更替，区内卻永远呈現一派綠的世界、花的海洋，頑皮、可愛的猴兒們在綠蔭下、樹枝間撲騰縱躍、追逐打鬥，它們或上竄下跳、或互扮鬼臉、或攀藤上梯，或躍空撲向水面，旁若無人地嬉戲。令人捧腹的猴藝小品和充滿樂趣的猴雜技表演、熱情好客的獼猴儀仗隊列隊迎賓、創意獨到的生態化建築……無不令遊客流連忘返。

2011年2月以來，陵水縣正致力於將南灣猴島生態旅遊景區打造為國家5A級旅遊景區和世界級旅遊吸引物，打造為高品位的多樣性、多元化、立體化度假旅遊新型複合目的地。

南灣猴島位於海南省陵水黎族自治縣南約14公里處的南灣半島，依山傍水，三面環海，地形狹長，總面積約10.2平方公里，大小12個山頭連綿起伏。山上大岩洞無數，奇岩怪石嶙峋。南灣猴島上的動植物物種種類繁多，森林覆蓋率達95%，生態資源極為豐富。全島生長著茂密的闊葉林和灌林叢林，四季花果飄香，風景秀麗，氣候怡人。島上生活著近2000只活潑可愛的獼猴，屬國家二類保護動物。南灣猴島是我國也是世界上惟一的熱帶島嶼獼猴自然保護區。

陵水黎族自治縣位於海南島東南部，東北連萬寧市，北部與瓊中縣交界，西北與保亭縣接壤，西南與三亞市毗鄰，東南瀕臨南海，總面積1128平方公里，轄11個鄉鎮，總人口35萬人，其中黎族等少數民族人口占總人口54.69%。海榆東線高速公路自東北向西南從境內穿過，東北至海口196公里；西南至三亞市60公里；沿陵保線公路西至五指山市91公里。陵水縣歷史悠久，自隋大業元年（西元610年）設置縣制以來，距今已有1401年。地處瓊南經

濟發展圈，旅遊資源豐富，是東線黃金旅遊線上的一顆璀璨明珠。

陵水縣的旅遊資源十分豐富，有海灣、沙灘、島嶼、椰林、原始森林、瀑布、溫泉、獼猴、駝鳥遊樂觀賞等。優越的地理位置、宜人的氣候和豐富的旅遊資源相得益彰。其自然景觀有：香水灣、清水灣、土福灣、分界洲島、椰子島、南灣猴島、新村港、黎安港、吊羅山國家森林公園和小妹湖等“三灣、三島、兩湖、一山、一水”的特色景區；人文景觀有陵水縣蘇維埃政府舊址、陵水縣農民協會舊址、南霸天莊園、龍王廟、三味寺和清代一條街；還有南平溫泉、高峰溫泉、紅鞋溫泉等。全縣方圓縱橫，集山水灘島之秀美，兼椰風海韻之神韻，具古典與神奇之融洽，留濃郁之民俗和民風，是具有“珍珠海岸”之美的旅遊休閒度假聖地。

公路小箱梁预制场整体布置及规划 篇12

关键词：预制场,布置,规划

1工程简介

武汉市三环线东段 (青化路立交—老武黄立交) 道路工程第Ⅴ标段全线均为桥梁, 全长1 860 m, 包括东湖大桥53号墩～106号墩及九峰高架桥的1号墩～8号墩。上部结构主梁采用30 m跨简支预应力混凝土小箱梁, 箱梁采用集中预制。双幅每跨共8片, 箱梁中心距3.3 m, 梁高1.7 m。预制箱梁边梁顶宽2.8 m, 中梁顶宽2.5 m, 底宽1.15 m, 腹板水平厚18 cm～28 cm, 底板厚18 cm～27 cm, 顶板厚18 cm。主梁在墩顶和跨中设横隔梁连接, 横隔梁厚20 cm～25 cm, 预制梁单片吊装重量分别为:边梁104.6 t, 中梁99.9 t。

2梁场选址

本段桥梁有90号墩～105号墩在东湖中, 71号墩～89号墩位于鱼塘及开放学院的围墙以内, 征地拆迁困难, 若将梁场建于此处, 很难在短时间内展开施工。为减少征地, 节约成本, 决定将小箱梁预制场布置在桥址上, 由于本标段桥梁有约30%在东湖或鱼塘中, 供选择的范围较小。经多次沿线考察及比选决定将梁场建于61号墩～69号墩范围内。主要考虑以下几方面:1) 交通因素:材料及设备进出场方便, 三环线东段5标与青王公路基本平行, 相距约30 m～150 m, 与青王公路相接的村路只有56号墩和70号墩2处, 但是56号墩处在标段的尾端, 且拆迁房屋较多, 不利于建设梁场;2) 梁场建设费用:61号墩～69号墩之间地势较为平坦, 土方施工量不大, 且左侧有可征用的空地作为项目部驻地建设;3) 61号墩～69号墩在陆上桥梁中部, 架梁运距较为合理;4) 梁场距东湖较近, 可取东湖水作为施工及生活用水;5) 梁场范围大部分利用红线用地, 节约资源。

3总体规划

预制梁场布置在桥址上, 制梁台座和存梁台座都按顺桥方向布置。根据地形及填挖土方量, 梁场标高定为+29.0 m。根据梁场实测地基承载力为300 kPa以上, 因此所有基础均采用扩大基础, 基础施工均在梁场范围内的桩基施工完毕后进行。梁体混凝土全部采用商品混凝土。梁场平面布置图见图1。

3.1 方案比选

方案一:为最大化的利用现有空间, 一开始考虑将梁场沿着桥中线设置, 由于桥梁处于曲线段上, 则龙门吊机轨道为曲线设置。通过计算, 60 t/38 m跨龙门吊机轨道平曲线内侧半径2 100 m, 外侧半径2 138 m, 弧长差值18 mm/m, 弧长200 m时, 内、外侧弧长差值3.58 m;10 t/16 m跨龙门吊机轨道平曲线内侧半径2 120.5 m, 外侧半径2 136.5 m, 弧长差值7.5 mm/m, 弧长75 m时, 内、外侧弧长差值0.56 m。考虑龙门吊机走行安全问题, 此方案不是最佳方案。方案二:将梁场直线布置。梁场布置成直线, 不仅很好的解决了龙门吊机走行不同步问题, 且台座布置并未减少, 方案可行。

3.2 制、存梁台座的设置

根据合同节点工期要求, 预制梁总工期为220 d, 平均每天约生产2.25片, 月生产67.5片。根据图纸设计要求, 箱梁龄期达到7 d, 且强度、弹模达到要求后方可进行张拉, 加上绑扎钢筋、拼装模板、混凝土浇筑等时间, 一片梁占用台座的最短时间为8 d, 每个制梁台座月生产梁约3.75片, 由以上可计算梁场布置制梁台座为18个。

第一片梁生产与架梁开始时间相隔40 d, 由于梁场前期大约有20 d的非正常生产时期, 在这段时期内按照1.5片/d计, 从制梁到架设第一片梁梁场预制小箱梁计75片, 按照双层存梁设计, 梁场布置存梁台座35个, 最大存梁能力为88片, 满足存梁要求。

3.3 台座设计

本工程的预制预应力小箱梁部分位于平曲线上, 需要通过调整梁长形成曲线段, 每片梁的长度都不一样, 结构尺寸琐碎, 梁长最大相差近40 cm, 且一片梁内外侧翼缘板在顺桥向的长度也有所差别, 所以制梁台座的设计必须考虑其通用性。由设计图纸可知:道路中心线两个墩之间的距离为30 m, 小里程端角度α, 大里程端角度β, 道路中心线与梁中心线之间的距离为L′, 伸缩缝宽度120 mm。则:梁长L=L′÷tg (180°-α) +L′÷tg (180°-β) +30-0.12。通过以上公式计算, 梁长范围为29.698 m～30.061 m, 为方便端模安装, 将制梁台座长度设计为30.35 m。支座预埋钢板顺桥向长度为55 cm, 由于梁长有变化, 所以预埋钢板在顺桥向每端留有活动量20 cm, 考虑到张拉时的伸缩量, 预埋板处台座的预留槽顺桥向设计为95 cm。反拱设置如下:为防止预制梁上拱过大, 预制梁与桥面现浇层由于龄期差别而产生过大的收缩差, 存梁期应不超过90 d, 若累计上拱值超过计算值10 mm, 要采取措施。根据工期要求, 箱梁存梁期约为45 d, (下转第196页)

参考文献